課堂教學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)的重要性范文

一、提高自身的人格魅力

要給學(xué)生一滴水，教師自己應(yīng)該有一桶水，必須做到知識淵博，知識技能扎實過硬。不僅對所學(xué)的專業(yè)知識要有扎實的基礎(chǔ)，還要廣泛攝取社會、自然、人文等各方面的知識，讓學(xué)生對你的無所不知、津津樂道和幽默風(fēng)趣由衷地佩服，并渴望上你的課。提高課堂效率，還要建立良好的師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍。良好的師生關(guān)系是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系，這樣的課堂效率才會很高。

二、上課要有激情

展示教師熱情的一面，點燃學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)的欲望。教師在上課時的熱情直接影響學(xué)生上課的熱情度。課堂上一定要有激情，學(xué)生有，老師更要有。一個人的激情是可以感染別人的，作為老師，要做到有激情，首先自身對生活得充滿激情，那你在課堂上才能做到講課抑揚頓挫，聲情并茂，你才會感染你的學(xué)生。如果我們每天神采奕奕，精神百倍，對生活充滿了熱情，那我們在課堂上的這種表現(xiàn)也會感染每一個學(xué)生，讓那些成天無精打采、萎靡不振的學(xué)生陡然有了精神，奮發(fā)向上。反之，你那輕柔舒緩的語氣就像在給學(xué)生唱催眠曲，使得學(xué)生只想睡覺。只有當(dāng)課堂教學(xué)注入了教師生命的激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才能被激發(fā)出來，他們才能積極地參與到教學(xué)過程中，這樣的課堂才能有事半功倍的效果。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)有效性最大取決于教師備課的深度和廣度，只有精備課才能提高課程的有效性。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是要讓教學(xué)活動生活化、活動化、趣味化的人。所以教師的備課要全部圍繞這個重點來進(jìn)行。這就要求教師平時要努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，同時又能走出教材，把學(xué)生引向更為廣闊的空間，讓課堂成為學(xué)生與生活之間的橋梁和紐帶。備課不僅是備教材還要備學(xué)生，要根據(jù)自己的學(xué)生情況來制定計劃，要制定多種教學(xué)方法以吸引學(xué)生上課的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考、去學(xué)習(xí)、去訓(xùn)練。

每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。

四、學(xué)生參與

教學(xué)的有效性還有賴于學(xué)生的參與度。有效的課堂，應(yīng)該是全體同學(xué)能積極參與起來獲得成功體驗的課堂。新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神。但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁盲從和形式化傾向。對于同一項活動，程度好的同學(xué)一會就能完成，而程度差一點的同學(xué)卻感覺有點力不從心，不能靈活變動。時間一長就制約了一些同學(xué)的積極性，消磨了他們的自信心，以致最后失去學(xué)英語的興趣。所以教師要把握好課堂的組織權(quán)，給學(xué)生特別是程度稍差的同學(xué)充分的思考和討論時間，在小組安排時要注意好差搭配，以優(yōu)帶差，互幫互助，共同提高。

五、善于觀察

課堂上我們不能只是埋頭講解知識和完成教學(xué)任務(wù)，我們還要不斷地觀察學(xué)生，看他們是否在專心聽講，是否能接受你所講的內(nèi)容。我們的眼睛不是停留在備課本或黑板上，我們應(yīng)該把我們的眼睛停留在學(xué)生的臉上，要讀懂學(xué)生的表情。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)出似懂非懂的表情或困惑不解的神情，那我們就得講慢點或更容易懂點或重講一遍，或課后有針對性地輔導(dǎo)。

六、下課前總結(jié)

臨下課前幾分鐘，要給學(xué)生或叫學(xué)生自己總結(jié)一下，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是什么，有哪幾個知識點。這樣一來，記憶得到強(qiáng)化，不清楚的地方能及時想辦法補(bǔ)救。

七、練習(xí)題不宜過多

第2篇：課堂教學(xué)的重要性范文

一、市場經(jīng)濟(jì)條件下職高生的職業(yè)道德狀況

職高生一是他們大部分有自卑感，不少學(xué)生是出于無奈才進(jìn)職高校門的；二是他們中單親家庭及父母雙下崗家庭的比例明顯要高于普通高中學(xué)生家庭，相當(dāng)一部分職校生的父母親由于在文化程度、生活態(tài)度、教養(yǎng)方式上存在著缺陷，使這些學(xué)生往往得不到正確的家庭教育。不少學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏學(xué)習(xí)動力；勞動觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神；以自我為中心，我行我素，社會責(zé)任感淡薄。

其一市場經(jīng)濟(jì)條件下職高生價值觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

目前市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展對傳統(tǒng)的道德判斷和道德評價標(biāo)準(zhǔn)提出了新的挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)本身的功利性等負(fù)面因素對職業(yè)道德教育帶來了巨大的沖擊，尤其是目前人們對職業(yè)價值觀的判斷和取向，較多地選擇現(xiàn)實利益標(biāo)準(zhǔn)，這會在一定程度上影響學(xué)生正確的職業(yè)價值觀念的形成。

現(xiàn)實中是做不到的；在義利觀上，有人認(rèn)為“利己未必不道德”，要做到先義后利、為義舍利是很難的。尤其是做事先講價錢，自己的行為用“等價交換”來衡量。在利他時先要利己，更有甚者只顧個人利益，不顧他人利益，踐踏社會公德。

相當(dāng)一部分職高生的不良習(xí)氣在初中階段就已形成，進(jìn)入職高時仍未轉(zhuǎn)變。由于環(huán)境的改變，他們從原先較為分散孤立的狀態(tài)變得相對集中，通過校園傳染，問題學(xué)生人數(shù)有增無減。在校內(nèi)，“問題學(xué)生”破壞課堂紀(jì)律，擾亂教學(xué)秩序，言談舉止不文明，不服從學(xué)校和班主任的管教，甚而公開對抗。鑒于這種情形，我們應(yīng)正視當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下職高生的職業(yè)道德教育，因材施教，糾正他們的不良行為，幫助他們健康成長。

其二市場經(jīng)濟(jì)條件下職高生缺乏敬業(yè)意識

市場經(jīng)濟(jì)帶來的多元價值觀念也對傳統(tǒng)的道德判斷和道德評價標(biāo)準(zhǔn)提出了新的挑戰(zhàn)。如對于“愛崗敬業(yè)”，有人認(rèn)為新時期“敬業(yè)”不一定要“愛崗”，也有人認(rèn)為“愛崗敬業(yè)”是有條件的。調(diào)查表明，大部分的企業(yè)認(rèn)為“愛崗敬業(yè)”最能體現(xiàn)一個從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，并將其作為他們選擇員工的首要因素；然而據(jù)對在校生的問卷調(diào)查，在回答“你認(rèn)為用人單位最歡迎的畢業(yè)生是怎樣的”時，選擇“愛崗敬業(yè)的人才”的還不到四分之一，企業(yè)的首選卻成了學(xué)生的末選。

市場經(jīng)濟(jì)條件下，職高生所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)該切實保證跟得上用人單位的需求，這是社會對職高培養(yǎng)人才的要求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓人們認(rèn)識到，最終決定一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展速度的不是物質(zhì)資源，而是人才資源，當(dāng)今市場的激烈競爭，實質(zhì)是人才質(zhì)量的競爭。為社會輸送專門人才的職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)道德教育上要積極探索新時期對人才質(zhì)量的要求，建立新時期的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新時期人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，已不再僅僅是過去那種服從命令聽指揮的類型，而是復(fù)合型、適應(yīng)型、開拓型的人才。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、敬業(yè)意識、危機(jī)意識、競爭意識、公關(guān)意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗。

二、市場經(jīng)濟(jì)對職高生的職業(yè)教育采取的措施

一是結(jié)合專業(yè)實際教育學(xué)生學(xué)會做人，剛?cè)肼殬I(yè)高中的某些學(xué)生，認(rèn)為遲到早退、吸煙打架、頂撞老師是無所謂的事，怎樣結(jié)合實際讓他們明白服從管理、遵守紀(jì)律的重要性呢？最重要的是告訴學(xué)生應(yīng)該做一個什么樣的人。面對激烈的社會競爭，就應(yīng)該做一個對社會有貢獻(xiàn)，對自己負(fù)責(zé)的人。市場經(jīng)濟(jì)社會充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生明白向自己挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己，才能適應(yīng)社會。

要教給學(xué)生學(xué)會做人，首要的是學(xué)會控制自己的情緒。情緒能主導(dǎo)人的思維，它能從精神上駕馭你，無論何時何地，都要學(xué)會保持理智，遇事沉著冷靜，同時，還要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，好的習(xí)慣是一個人成功的始點。如按時作息、按時出勤，著裝要整潔；站如松、坐如鐘、走如風(fēng)，在人前不做小動作；物品擺放在固定的位置，用畢放回原處，不亂丟廢棄物；誠信為本，信守諾言，借用他人錢物，要及時歸還；匯報工作要及時準(zhǔn)確、不加主觀意識；在錢物面前做到公私分明，不浪費、不占別人便宜；待人和氣、克己忍讓，工作上不要偷奸?；?；“己所不欲、勿施于人”，多為他人想，背后不議論人。經(jīng)過上述反復(fù)教育和行為訓(xùn)練，對于改變學(xué)生的不良舉止并提高他們的思想道德水準(zhǔn)，大有裨益。

二是培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神，職高學(xué)生雖說是職業(yè)已經(jīng)定向，但在他們頭腦中職業(yè)形象和對專業(yè)的了解仍然是很模糊的，學(xué)會運用智慧做事，這樣有助于你準(zhǔn)確地判斷，開發(fā)你的潛能達(dá)到成功的目的。要告訴學(xué)生多看書，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會聽課，才能掌握好專業(yè)知識，依靠知識改變命運，尤其職高學(xué)生，學(xué)好專業(yè)知識和專業(yè)技能是他們?nèi)松囊腊苁顾麄兊娜松鷵碛懈S厚的財富。

培養(yǎng)敬業(yè)精神，教育學(xué)生要學(xué)會抓機(jī)遇，給自己創(chuàng)造機(jī)會。機(jī)遇青睞于有準(zhǔn)備的人。此外，市場經(jīng)濟(jì)條件下，時間就是金錢，效率就是生命。教育學(xué)生要想成功，就要學(xué)會管理時間，把握時間，做最有效的投資，用好零散的時間更是省時之道。

三是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，初、高中生是處于心理發(fā)展最不穩(wěn)定的時期，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格顯得極其重要。職高新生大都帶著失敗、自卑的灰暗心理踏入校門，他們往往表現(xiàn)出兩類極端的心理傾向，一類是抗拒、逆反的心理，表現(xiàn)為桀驁不遜，自暴自棄。另一類是悲觀失落、自怨自艾、精神萎靡不振。特別是對那些在初中階段已有所放縱的學(xué)生，培養(yǎng)他們有健全的人格，教育學(xué)生要有美德，培養(yǎng)“不妨礙別人”的基本品行，進(jìn)而提倡助人為樂的行為模范。如在進(jìn)行道路交通法規(guī)教育中，可以把“為了您家庭和他人的幸福，請遵守交通規(guī)則”作為切入點，講清危害，明確法規(guī)，告誡學(xué)生要珍惜生命，從而提高學(xué)生遵守交通規(guī)則的自覺性。教育學(xué)生要有良好的人際關(guān)系，不要撥弄是非、拉幫結(jié)派，全班團(tuán)結(jié)一致，班集體才有凝聚力，才會共同進(jìn)步。教育學(xué)生要有莊重、得體、大方的形象。教育學(xué)生要給人留下良好的第一印象。一個人的穿著打扮體現(xiàn)著個人的修養(yǎng)，作為學(xué)生，穿著打扮要講究，更要符合自己的身份，給人以莊重大方的印象。

第3篇：課堂教學(xué)的重要性范文

初中階段英語教學(xué)的目的就是拓展學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要達(dá)到這樣的目的，“啞巴英語”及傳統(tǒng)的灌輸式單向講解練習(xí)方式等傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不能滿足初中階段英語教學(xué)的要求?；咏虒W(xué)模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語教育教學(xué)中的瓶頸，讓初中英語課堂重新煥發(fā)生機(jī)，能有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、互動教學(xué)模式是初中英語課堂教學(xué)必然

英語學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等方面，長期以來，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生成了課堂的被動接收者，這樣的教育狀況除了讓學(xué)生“寫”的能力有所提高外，其他的英語學(xué)習(xí)能力變得非常薄弱，“啞巴英語”也就應(yīng)運而生?；咏虒W(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?；咏虒W(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語教學(xué)的被動聽講走向主動練習(xí)，讓英語教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語中實現(xiàn)互動教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語課堂的“互動”學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂，實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的雙豐收。

二、初中英語課堂中的互動教學(xué)模式

互動教學(xué)模式主要是課堂互動的體現(xiàn)，為了課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，采取的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生及師生和對教材理解表達(dá)的一些互動?；咏虒W(xué)模式的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)取得最大效率。因“互動教學(xué)”的特點，視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等不同，采用靈活的互動模式。

1.巧設(shè)問題，提速互動課堂

在初中英語的課堂教學(xué)中，教師提出問題學(xué)生進(jìn)行回答是課堂“互動”最為常見的課堂活動方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等不同，在問題預(yù)設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，實現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。

2.把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂

語言學(xué)家們指出：能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)母語外的其他語言是最好的、最理想的學(xué)習(xí)方法。課堂的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)時間又是那么多有限，因此當(dāng)前的教育環(huán)境和狀況無法滿足初中生學(xué)習(xí)英語對環(huán)境的需求。在初中英語學(xué)習(xí)中角色的定位和轉(zhuǎn)換恰好彌補(bǔ)了這一學(xué)習(xí)環(huán)境的不足，在教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中創(chuàng)造出理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)相關(guān)要求通過對所學(xué)內(nèi)容中不同角色的扮演，進(jìn)行相關(guān)的角色配合練習(xí)實現(xiàn)相應(yīng)的角色定位來實現(xiàn)教學(xué)中的互動。在定位和轉(zhuǎn)換角色的教學(xué)中要求教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，把自己定位一個角色并切實深入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我裝扮，在進(jìn)行角色裝扮和演示中完成教學(xué)各項目標(biāo)和任務(wù)。背誦或復(fù)述課文及演講時并不是簡單的把學(xué)過的內(nèi)容和已知的知識進(jìn)行單調(diào)的背誦和復(fù)述，而是讓學(xué)生定位自己于教師或者主人翁的角色進(jìn)行表達(dá)，這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行角色的定位和演示中要及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，充分利用角色語言進(jìn)行表演，其目的就是把所學(xué)的英語內(nèi)容通過表達(dá)和角色演變?nèi)谌氲絼?chuàng)造的逼真環(huán)境中去，從而讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。

3.加強(qiáng)群體互動，提高教學(xué)效率

在初中生英語學(xué)習(xí)過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各種活動途徑幫助和促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。群體的活動是互動教學(xué)模式中常見的課堂活動，對于英語課堂學(xué)習(xí)效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團(tuán)體中來，在互動討論的過程中，老師給予及時的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生能在第一時間內(nèi)克服學(xué)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信；同時在課時互動結(jié)束的時候進(jìn)行適時的總結(jié)和點撥，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中體會到互動學(xué)習(xí)帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語言交流，還能讓他們的對英語語言學(xué)習(xí)的生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣，同時增強(qiáng)了教學(xué)的效果。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴(kuò)大群體活動范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與的班級活動；在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實際生活中的交際能力等，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。

三、初中英語互動式教學(xué)對師生的要求

第4篇：課堂教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 生成性 重要性

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0088-01

生成性教學(xué)是一種教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)識知識、學(xué)習(xí)知識的主體，是知識的主動構(gòu)建者，是教師、學(xué)生。教材三方面的互動，是學(xué)生在基本的認(rèn)知基礎(chǔ)上，與教師、教材的對話過程，讓學(xué)生獲得知識后實現(xiàn)知識的生產(chǎn)，這是語文教學(xué)中的重中之重。

1 生成性語文教學(xué)

生成是語文課堂教學(xué)的基本要素，是教學(xué)預(yù)設(shè)創(chuàng)造性的創(chuàng)新過程。是教師與學(xué)生互動的實踐過程，語文課堂應(yīng)該是靈活多變、充滿活力的，生成性是一種動態(tài)的、多樣的課堂表現(xiàn)，教師與學(xué)生在課堂中見證了國語的優(yōu)美，感悟了中國文化的精髓，在不停的交流中完成學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成是互相依存的形式，在課堂預(yù)設(shè)中要考慮到學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度和價值觀，并注意發(fā)現(xiàn)不斷生成的新的教學(xué)資源，使課堂更具有生動性。

傳統(tǒng)課堂上教師的隨堂問或滿堂答，都呈現(xiàn)了教師更關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)是否得到了使用，學(xué)生是否與課堂預(yù)設(shè)相吻合，教師提問多，學(xué)生提問少，比例嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)生只是一味的跟隨，思維過程及思維品質(zhì)被教師忽略，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，課堂變的沒有活力，可想而知這樣的課程肯定是乏味無比的，教師本身也會覺得枯燥。在新課改下，要使語文課堂成為具有生成性的課堂，在教師與學(xué)生的多重組合教學(xué)活動中，教師敢于突破事先的備課，抓住新的生成性資源，并引導(dǎo)學(xué)生追思，使學(xué)生體驗到獲知的快樂，才把問題與知識相結(jié)合，實現(xiàn)生成性語文教學(xué)。明確學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，是教學(xué)的出發(fā)點，利用各種因素生成的積極的教學(xué)生成資源，構(gòu)建生成性教學(xué)方法，使語文課堂教學(xué)是開放的、充滿活力的能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并具有生成性的。

2 生成的重要性

生成性教學(xué)最求的目標(biāo)是教師與學(xué)生共同發(fā)展，其一是過程的可持續(xù)性，使過程一直向著積極的向上的階段，其二是指對結(jié)果的發(fā)展。在生成性教學(xué)中教師與學(xué)生能一起充分發(fā)揮主觀能動性，積極構(gòu)建，在教學(xué)實踐活動中，教師與學(xué)生的互動是意愿的真實表達(dá)，而不是被動的、被迫的，在這樣的教學(xué)活動中獲得知識的質(zhì)量才能得到保障。學(xué)生是單獨的個體，是一個人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，只有生成性的課堂才能彌漫著人性的問道，而不是一個生產(chǎn)加工車間，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿活力，教師授課充滿激情。

生成性是一個動態(tài)的、多樣性的課程的呈現(xiàn)，是可持續(xù)發(fā)展的，生成的動力來源于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動或?qū)嵺`活動，教學(xué)的本質(zhì)特征可以說就是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的交往，通過交往才能明確彼此間的思考及見解，提升知識認(rèn)知程度、提高文化修養(yǎng)，在具有生成性的課堂里，絕不是根據(jù)教師的預(yù)設(shè)發(fā)送信息、學(xué)生接受信息這樣單方面的互動，而是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多重組合互動，使整個課堂具有多層次的交流空間，流動信息也不是單向性的，使得整個語文教學(xué)課堂在一個完整的、動態(tài)的、多層次的狀態(tài)下進(jìn)行有效教學(xué)。

3 怎樣展開生成性教學(xué)

3.1創(chuàng)設(shè)生成性教學(xué)條件

沒有周密的課堂預(yù)設(shè)，就無法做到課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)的生成，就不會有駕馭課堂的信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，優(yōu)秀教師對與教材及教參的熟悉，能做到背如流，教學(xué)的預(yù)設(shè)也是詳盡無比，具體到每一項、每一分鐘該做什么，時間與教學(xué)內(nèi)容可以同步，內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排上都有詳細(xì)的規(guī)定。這種按部就班的教學(xué)影響了彈性在教學(xué)過程中的生成，新生成的教學(xué)資源被忽略，沒有利用生成資源組織學(xué)生進(jìn)一步研究與學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主觀感受、整體聯(lián)系性，因此制約了課堂的生成性教學(xué)。

夜闌教授在《重建課堂教學(xué)價值觀》中明確指出，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)課堂的動態(tài)生成，要求教師有充足的預(yù)設(shè)，并預(yù)先為學(xué)生的參與互動留有足夠的空間和時間，為課堂的生成性創(chuàng)造條件，語文課堂教學(xué)應(yīng)有彈性化，在預(yù)設(shè)中充分考慮動態(tài)的、綜合的理念和學(xué)生的生活環(huán)境及生活經(jīng)歷，預(yù)設(shè)各種情形，準(zhǔn)備出多種策略，備課不僅僅要備教材書內(nèi)的知識，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的情感體驗，不但備教材內(nèi)容，還要挖掘、發(fā)現(xiàn)、使用與教材相關(guān)的知識點，深入、充分的掌握，教師對教材有自己獨特的理解。使用文本信息，根據(jù)學(xué)生心理特點，設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生所所富有個性化的靈感、思維，促進(jìn)教學(xué)的動態(tài)生成。

3.2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)最有效的途徑就是相互間的人際交流，這也體現(xiàn)了語文的本質(zhì)特征。所以要促使課堂生成。就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵互相間的交流、積極參與課堂上的實踐活動，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是有個性的群體，要突出學(xué)生的主體性特點，尊重學(xué)生的現(xiàn)實思考，使學(xué)生在教學(xué)過程中與教師平等對話，從而形成民族、平等的教學(xué)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境。

3.3課堂教學(xué)中，教師要做一個機(jī)智的調(diào)控者

第5篇：課堂教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-240-01

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計。練習(xí)是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。課堂練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯得越來越突出，結(jié)合本人的上課經(jīng)驗和外出聽課的啟示，總結(jié)了課堂練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲。

小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時間內(nèi)了解教師所講的新知識，即便是通過學(xué)生間的相互合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設(shè)計一些練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對概念的理解及法則的應(yīng)用。但是鑒于傳統(tǒng)教學(xué)注重搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生湮沒在無窮無盡的、機(jī)械的、重復(fù)的、毫無實際意義的練習(xí)中的弊端，新課程實施中的練習(xí)設(shè)計有它自身的特點，倡導(dǎo)將現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感、態(tài)度、價值觀等都得到不同程度的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中存在的問題

1、針對書本上的習(xí)題按部就班，把練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課

對書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場，使練習(xí)課使學(xué)生感到枯燥乏味、練習(xí)后知識和能力也得不到相應(yīng)的提高與發(fā)展。于是出現(xiàn)大量機(jī)械性的、重復(fù)性的練習(xí)，結(jié)果事倍功半，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、有些練習(xí)課練習(xí)形式、方法較單一

學(xué)生動手、動口、實踐操作機(jī)會少，數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實際問題的解決也得不到很好地結(jié)合，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識淡薄，造成學(xué)生的片面發(fā)展。練習(xí)缺乏相對的層次性和開放性，不能滿足不同層次學(xué)生的需要，極大地束縛學(xué)生的求異思維能力的發(fā)展。

3、重視封閉性練習(xí)

課堂練多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

4、練習(xí) “一刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異

對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況，練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備潛在的意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的幾點策略

1、靈活設(shè)計課堂練習(xí)的內(nèi)容

我們課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開座位，教室的每個角落，每個同學(xué)都可以作為學(xué)生的練習(xí)場地與合作伙伴，也可以讓學(xué)生走出教室，走向生活與社會。課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、要創(chuàng)造靈活的思維

為了讓學(xué)生在解題時保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在教學(xué)時，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

3、有針對性和層次性的設(shè)計課堂練習(xí)

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；同時要符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。

其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動

4、處理書上的練習(xí)，使之更加豐滿

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練多來源于生活，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而單板，如果教師能創(chuàng)造地對教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。

第6篇：課堂教學(xué)的重要性范文

日本教育專家板元昂認(rèn)為，新老教師在教學(xué)能力上最大的差別在于對學(xué)生的反饋信息能否做出正確的判斷與及時的評價。此話也許過于偏激，但在某種程度上也反映了教師課堂觀察的重要性。教師，一定要重視課堂觀察，提高自己的課堂觀察能力。

一、踐行課程改革基本理念的要求

課程改革要求語文教育要面向全體學(xué)生，要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的”，要做這一點，教師在課堂觀察中必需將眼光平等地分配給每一個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的差異.通過用心細(xì)致的課堂觀察，獲得有效的信息反饋，防止有部分學(xué)生的思想游離于課堂學(xué)習(xí)之外.通過全面全局的課堂觀察，來促使每一個語文學(xué)習(xí)個體都能全程參與語文學(xué)習(xí)過程。

1.實現(xiàn)三維課堂教學(xué)目標(biāo)的要求

語文課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識技能目標(biāo)的達(dá)成，更要關(guān)注過程性目標(biāo)的實現(xiàn)。這就要求語文教師改變過去那種以結(jié)果論英雄式的做法，通過在語文教學(xué)過程中的有意識、有目的、有計劃課堂觀察，通過對觀察得到的信息的分析、加工、取舍來進(jìn)行調(diào)整、動態(tài)規(guī)劃自己的課堂教學(xué)進(jìn)程和安排，確保課堂教學(xué)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)方式的要求

課堂教學(xué)并不僅僅是教師對學(xué)生在知識與技能上的單向傳授，教師要創(chuàng)造合適的條件和恰當(dāng)?shù)那榫?，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探索和合作交流式的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面兩種方式的有效轉(zhuǎn)變，教師的課堂觀察顯得猶為重要，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維和情感狀態(tài)、參與程度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)困難、學(xué)生交往與師生互動等等多方位多角度的課堂觀察，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)狀態(tài)，以便及時調(diào)控教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，確保新的教與學(xué)方式的有效性。

二、轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)評價方式的要求

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)生和改進(jìn)教師的教學(xué).要真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)評價方式的轉(zhuǎn)變，有賴于教師的課堂觀察.評價目標(biāo)的多元化要求教師課堂觀察的多元化和多角度，評價方法的多樣化要求教師課堂觀察的多維度和全局全程性.可見，也只有在教師對整個語文課堂作為一個全面的、動態(tài)的、有機(jī)的學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行有意識的認(rèn)真深入地觀察基礎(chǔ)上，才能真正地實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)評價方式的轉(zhuǎn)變。

三、小學(xué)語文教師課堂觀察的原則

語文教師的課堂觀察對踐行語文課程改革的理念具有重要的意義，但語文教師的課堂觀察并不能盲目的、隨意的進(jìn)行，在實施課堂觀察的時候應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則.

1.準(zhǔn)備性原則

可靠、有效的觀察來自于周到的安排、嚴(yán)密的計劃和精心地準(zhǔn)備.富有教學(xué)經(jīng)驗的初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，就會有意識地在教學(xué)的難點突、重點突出處事先準(zhǔn)備，設(shè)置觀察點，有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，以獲取可靠的反饋信息，從而選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效益，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。一個語文概念的形成，一條語文定理、法則的呈現(xiàn)，一段語文探究的情境切入等都可能成為語文教師精心準(zhǔn)備的觀察點。誠如巴斯德所說的那樣：“在觀察的領(lǐng)域里，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”。盲目的、無準(zhǔn)備的觀察，只會得到零碎的、割裂的、無價值的信息反饋，不但于事無補(bǔ)，有時甚至還會使教師在課堂上出現(xiàn)手足無措的局面，這樣的課堂觀察也就失去其應(yīng)有的意義。

2.準(zhǔn)確性原則

課堂觀察的準(zhǔn)確性原則，一方面要求教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，對由課堂觀察而得到的信息加以分析取舍，去偽存真，判斷出表面現(xiàn)象之下的真實含義。如在課堂教學(xué)之后教師問全班同學(xué)是否都懂了，這時也許有調(diào)皮的同學(xué)濫竽充數(shù)，或者有自尊心強(qiáng)的同學(xué)怕遭受責(zé)備，于是一齊大聲地喊“懂了”，這時就需要教師進(jìn)行深入細(xì)致地觀察，從而對學(xué)生的真實掌握情況做出準(zhǔn)確的判斷；另一方面，課堂觀察的準(zhǔn)確性原則要求教師在進(jìn)行課堂觀察時必需做到全面、全局.比如，在分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時，也許整個班級氣氛都相當(dāng)熱烈，所有學(xué)生都熱情高漲，積極投入，但教師一定不能被觀察到的表面現(xiàn)象所迷惑，而要開闊視野、善于捕捉，及時發(fā)現(xiàn)隱藏在熱鬧背后的問題.同樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，教師在課堂觀察中要防止以偏概全，不可想當(dāng)然地認(rèn)為上個教學(xué)步驟中取得的良好效果也一定會持續(xù)到下一個教學(xué)步驟。

3.即時性原則

雖然說語文課堂觀察的第一原則是準(zhǔn)備性，但語文教師同樣不能忽視課堂觀察的即時性原則。理想的課堂應(yīng)該是在教師精心預(yù)設(shè)前提下，在具體的課堂教學(xué)實施過程中由師生互動而動態(tài)生成的課堂?，F(xiàn)實的教學(xué)過程由教師主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體不斷即時演進(jìn)，在這個過程中，不管教師事先準(zhǔn)備的多么充分、翔實，總會產(chǎn)生一些意料之外情況，這些意外之外的插曲有時就蘊(yùn)含著極大的資源價值，這就需要語文教師在進(jìn)行課堂觀察的過程中時時不忘即時性原則，對發(fā)生在課堂上的種種現(xiàn)象、言行及時地進(jìn)行觀察、分析、取舍、調(diào)控、修正；需要語文教師真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，開闊自己的教學(xué)視野，跳出慣常那種狹義的課程資源認(rèn)識，把出現(xiàn)在語文課堂上的各種“不和諧”情況都能納入教學(xué)資源，從而主動把握，積極引領(lǐng)，即使實現(xiàn)語文課堂的即時動態(tài)生成。

第7篇：課堂教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗 方法 研究性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)的基本特征?；瘜W(xué)的感性認(rèn)識主要靠化學(xué)實驗提供，重視化學(xué)實驗是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

1.充分準(zhǔn)備，規(guī)范操作，做好演示實驗

要教好、學(xué)好化學(xué)，演示實驗是一種最有效的直觀教學(xué)方法。我的感受是：即使講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，最起碼要做以下三點：

1.1做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的興趣。

興趣是從事一切活動的原動力。因此，教師在實驗教學(xué)中，要重視演示實驗的示范性，借助實驗獨特的魅力，激發(fā)學(xué)生參與實踐的興趣。

1.2要準(zhǔn)備充分。

首先要熟悉材料，熟悉實驗內(nèi)容和試驗步驟，明確實驗?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前也要試做兩次，對于影響實驗的各種要素都要做到心中有數(shù)。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏。稍有不慎都會影響實驗的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。因此，必須做好充分準(zhǔn)備，確保演示實驗萬無一失。

1.3要操作規(guī)范。

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)范進(jìn)行，有條不紊。演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西不要放在桌上，以免影響學(xué)生觀察。試劑的用量要適當(dāng)，實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯。學(xué)生看不到應(yīng)有現(xiàn)象，就達(dá)不到教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲得知識、技能，體驗、了解科學(xué)探究的過程和方法，形成和提高創(chuàng)新意識，樹立科學(xué)的世界觀的活動過程。

2.1化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實驗可以作為研究性學(xué)習(xí)的途徑。

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實、最生動、最有效的創(chuàng)新，是當(dāng)今教育改革的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，成為每一個教育工作者共同追求的目標(biāo)。創(chuàng)新來源于實踐，是實踐活動的結(jié)晶。具有較強(qiáng)的實踐能力，是創(chuàng)新得以順利進(jìn)行的保證?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成、反應(yīng)規(guī)律的得出，都離不開實踐，而實驗的過程正是大腦與感官、科學(xué)思維與實驗技能有機(jī)結(jié)合的過程。顯然實驗教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實踐能力的理想途徑。

2.2用實驗導(dǎo)學(xué)，激發(fā)“學(xué)“的興趣。

如《反應(yīng)熱》的教學(xué)中，用“鋁跟鹽酸的反應(yīng)”和“氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)”實驗作引導(dǎo)，借助鮮明、生動、形象的實驗現(xiàn)象，將物質(zhì)間相互作用過程中內(nèi)部的能量變化直觀地展示在學(xué)生面前。通過課堂演示實驗或?qū)W生實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3用實驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生“思”的投入。

如在《鹽類水解》教學(xué)時，組織復(fù)習(xí)弱電解質(zhì)電離的知識后，演示鹽類水解實驗，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識沖突，調(diào)動學(xué)生主動參與探究的欲望，提高學(xué)生“思”的積極性。在講授新知識之前，要有意識地復(fù)習(xí)與之有關(guān)的舊知識，設(shè)計一些彼此關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們急切祈盼“探個究竟”，自覺不自覺地啟動自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡述有關(guān)的知識點，使學(xué)生充分運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去理解新的知識。如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓展舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時使學(xué)生有思考問題的興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。

2.4拓展演示實驗，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)”的展開。

由教師設(shè)計和引發(fā)思維過程，讓學(xué)生實現(xiàn)和展開思維活動。由于親自參與和經(jīng)歷了化學(xué)活動的全過程，學(xué)生逐步體會到化學(xué)思維的特點，了解了化學(xué)思維的策略、方式和方法，掌握和實踐了化學(xué)思維的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，許多家庭使用石油液化氣，存在燃燒不充分的問題，既易產(chǎn)生CO毒氣，又易熏黑炊具，浪費能源。因此，在做石蠟的催化裂化的演示時教師可將產(chǎn)生的氣體通入一個特別的類似于燃?xì)庠畹男⊙b置，通過調(diào)節(jié)空氣量，讓學(xué)生認(rèn)識不正常燃燒產(chǎn)生的飄火、回火、脫火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳燃燒狀態(tài)，既教會了學(xué)生合理安全使用液化氣，又激發(fā)了學(xué)生研制高效、節(jié)能、安全的燃?xì)庠罹叩膭?chuàng)造性興趣。這類實驗拓展，深受學(xué)生喜愛。

3.改進(jìn)實驗，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

化學(xué)知識從實驗中來，化學(xué)實驗是最好的老師，化學(xué)實驗改革應(yīng)大力改進(jìn)實驗教育方法，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展各種能力，提高化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)在以下三個環(huán)節(jié)上狠下功夫。

3.1實驗與觀察。

實驗是手段，觀察是入門，兩者都是獲得感性知識的重要方法，關(guān)鍵在于創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗，這已成為眾多化學(xué)教師的共識。如硝酸化學(xué)性質(zhì)實驗教學(xué)：給盛有一滴濃硝酸的試管加熱，觀察現(xiàn)象；向兩支試管中用銅絲繞成的螺旋上分別加幾滴濃硝酸和稀硝酸，觀察現(xiàn)象；將一根去膜鋁絲一端浸入濃硫酸，1min后取出洗凈，將兩端均插入CuS04溶液中，對比觀察現(xiàn)象。上述幾個實驗僅用滴量硝酸就能獲得令人滿意的實驗現(xiàn)象。

3.2探究和總結(jié)。

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析和處理化學(xué)實驗所獲得現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，抽象歸納、邏輯地總結(jié)成規(guī)律，即得出正確的結(jié)論，突出訓(xùn)練學(xué)生的素質(zhì)能力，這是在實驗教學(xué)改革的核心。例如，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證觀點從化學(xué)鍵、化合價、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱、物質(zhì)的量濃度等不同的角度認(rèn)識硝酸的不穩(wěn)定性和氧化性，概括出一些規(guī)律，如稀硝酸比濃硝酸穩(wěn)定，濃硝酸比硝酸氧化性強(qiáng)，硝酸跟金屬反應(yīng)的定量關(guān)系、還原產(chǎn)物規(guī)律等。

3.3應(yīng)用與延伸。

第8篇：課堂教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)設(shè)計 重要性 方法

課堂教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、解決問題并對解決方案問題方案加以實施、評價、修改以獲得解決問題的最佳方法的過程。課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵可見，課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動中的一個重要組成部分。要做好課堂教學(xué)設(shè)計，就必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)對象的特點，科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地利用各種教學(xué)資源，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)有序、最佳狀態(tài)，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)設(shè)計的重要性

（一）課堂教學(xué)設(shè)計為教學(xué)活動制定藍(lán)圖。

課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括：明確教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方案、教學(xué)方案實施、教學(xué)評價、教學(xué)方案修改五個環(huán)節(jié)。其中，明確教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)指明方向，教學(xué)方案的選擇與實施，使課堂教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)受到約束，確保教師對課堂教學(xué)活動的過程有一個清晰認(rèn)識和整體把握。教學(xué)方案的實施、教學(xué)資源的優(yōu)化配置，避免了教學(xué)活動中松散、本末倒置等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。對實施方案進(jìn)行評價和修改，保證了教學(xué)活動高效、有條不紊地開展。

（二）教學(xué)資源科學(xué)、合理、有效地利用為提高課堂教學(xué)效率提供的保障。

課堂教學(xué)設(shè)計的最終目的是提高學(xué)生素質(zhì)，使之能在實踐中熟練運用所學(xué)知識，并在實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗。課堂教學(xué)設(shè)計通過經(jīng)濟(jì)、高效地選擇教學(xué)資源和媒介工具，合理擬訂教學(xué)進(jìn)度、精確時度，準(zhǔn)確評價和分析教學(xué)結(jié)果；及時有效地修改教學(xué)方案，使教學(xué)活動中的教師、學(xué)生、設(shè)計方案、資源的作用得到充分發(fā)揮，從而取得最優(yōu)教學(xué)效益。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計促進(jìn)教學(xué)理論和教師素質(zhì)的共同發(fā)展。

長期以來，由于教學(xué)研究傾向于理論完善，因此脫離了教學(xué)實踐，使教學(xué)理論成為“紙上談兵”，而課堂教學(xué)設(shè)計作為理論與實踐溝通的橋梁，實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一；通過教學(xué)實踐，不僅將現(xiàn)有的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中，而且使教學(xué)理論得到實踐檢驗，促進(jìn)教學(xué)理論的充實和完善，并將教學(xué)經(jīng)驗升華為科學(xué)理論。

開展課堂教學(xué)設(shè)計，離不開教師技能。在傳統(tǒng)師范教育中，忽視對教師教學(xué)技能培養(yǎng)。而課堂教學(xué)設(shè)計，要求教師發(fā)揮自己的特點成為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者[1]。教師不但要掌握和熟練應(yīng)用教學(xué)理論，而且要不斷提高自身的教學(xué)技能。因此，課堂教學(xué)設(shè)計不僅促進(jìn)了教學(xué)理論的補(bǔ)充和完善，而且為教師教學(xué)技能的成長和素質(zhì)的發(fā)展提供了一條可行、高效的途徑。

二、課堂教學(xué)設(shè)計的方法

“文無定體，教無定法”。面對不同學(xué)生，課堂教學(xué)不能“一成不變”，只有高效、合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，才能做到“因材施教”。

（一）挖掘教材、依據(jù)學(xué)情，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)向，貫穿于教學(xué)活動的始終。教師應(yīng)做好對教材內(nèi)容的深入挖掘，對教材進(jìn)行分析及應(yīng)用，將教材內(nèi)容情景化、靜態(tài)知識生動化；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要拓展，吸收一些貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯性的同時，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。突出教學(xué)目標(biāo)的重點與明確教學(xué)目標(biāo)的難點；使教學(xué)目標(biāo)具有整體性、層次性和針對性。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計中，可供采用的方案多種多樣。此時，選擇采用哪種方案就顯得尤為重要。教師應(yīng)對各種方案的效能進(jìn)行全面、系統(tǒng)對比，選擇出最佳教學(xué)方案，在選擇過程中，不能只考慮眼前的短期效益，還要兼顧長遠(yuǎn)效益。要考慮設(shè)計簡單、方法易行、節(jié)省教學(xué)時間、應(yīng)用范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)這五個方面的因素。所以，課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化應(yīng)考慮到教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評價，及時有效地修改教學(xué)設(shè)計方案。

課堂是教師教學(xué)的主要陣地，教師通過觀察自己或他人課堂而反思自己的教學(xué)觀念或教學(xué)行為，感悟和提升自身的教育教學(xué)能力[2]。課堂教學(xué)設(shè)計是否“行之有效”，要從五個方面評價：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)方法是否靈活多樣、教學(xué)活動是否圍繞教學(xué)任務(wù)開展；學(xué)生是否積極參與到教學(xué)活動中、教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和解決課堂出現(xiàn)問題是否及時，修改方案是否有效。使教學(xué)設(shè)計修改建立在教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計。

由此可見，課堂教學(xué)設(shè)計主要圍繞“教什么、怎么教、學(xué)到些什么”這三個問題組成，“教什么”即教學(xué)目標(biāo)的制訂，“怎么教”是課堂教學(xué)方案的選擇，“學(xué)到什么”是學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)監(jiān)控與評價。只要將這三個問題解決好，才能使課堂教學(xué)設(shè)計變得科學(xué)、合理、優(yōu)化，促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)和技能的提高及教學(xué)理論進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：課堂教學(xué)的重要性范文

一 多媒體的運用，有益于營造良好的課堂氛圍

課前，可以播放適合學(xué)生欣賞的音樂或與課題相關(guān)的視頻資料，這樣既可放松學(xué)生的身心，又可為課堂的教學(xué)預(yù)設(shè)相應(yīng)的情景，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。授課過程中，看著經(jīng)過教師精心挑選的精美的幻燈片背景，對于學(xué)生來說，也是一種視覺上的享受。同時，在授課中，可以播放一些與課程相關(guān)的視頻資料，有利于舒緩課堂的緊張情緒，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

二 多媒體的運用，有益于提高課堂教學(xué)的形象性和生動性

在農(nóng)村學(xué)校，大部分教師的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的形式，對于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱且積極性較差的學(xué)生來說，這樣聽課往往會感到無聊乏味、疲倦?yún)拰W(xué)而聽課效率極低，直接導(dǎo)致了很大一部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如在講授唯物辯證法的發(fā)展觀中世界是永恒發(fā)展的一課時，講到“自然界的發(fā)展：從生命產(chǎn)生到人類出現(xiàn)，經(jīng)歷了一個什么過程？”這個知識點時，我在幻燈片上向?qū)W生展示了“古生代”“中生代”“新生代”以及從猿到人的演變的生動圖片，學(xué)生就能很形象地掌握“自然界是發(fā)展的”（自然界總是處在由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的運動過程中）這一知識點。

三 多媒體的運用，將極大地減少教學(xué)資源的浪費

大部分農(nóng)村中學(xué)的教育資金的投入十分有限，減少不必要的教學(xué)資源浪費就顯得十分必要。就如我校作為一所完中校，每年用于印刷的資金就有好多萬元，再加上一些演示實驗的用品，每年的資金投入相當(dāng)大，制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。如果我們更加重視多媒體教學(xué)的運用，將可以為學(xué)校節(jié)省一筆數(shù)目可觀的開支。比如，在教授完一定量的知識點之后，一些老師都會印發(fā)適量的練習(xí)題來檢測、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而我會換成在PPT上直接顯示練習(xí)題，以確保在每堂課后有相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)堂做題、講評分析，這樣不僅可以及時地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果，而且可以節(jié)約大量的印刷費用。

四 多媒體的運用，將大幅度地增加課堂的容量

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較薄弱，見識面比較狹窄，在傳統(tǒng)的課堂上所學(xué)的東西相當(dāng)有限。而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂的容量將得到大幅度的提升，學(xué)生在課堂上可以學(xué)到更全面更新的知識，有助于增加學(xué)生的知識儲備、拓寬學(xué)生的知識面。比如我在用發(fā)展的眼光看問題的教學(xué)中，講到“事物的發(fā)展趨勢――前途是光明的、道路是曲折的”這一知識點時，利用幻燈片展示了世界第一輛汽車、福特公司生產(chǎn)的第一輛T型車、我國第一輛汽車、比亞迪電動車e6、通用EN-V電動概念車等一系列汽車發(fā)展變化的圖片，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并對相關(guān)汽車進(jìn)行簡單介紹，這樣既增加了課堂的容量，又拓寬了學(xué)生的見識面。傳統(tǒng)的課堂上，老師可能會畫一個表格來直觀地分析問題。而繪制表格、填寫內(nèi)容、要求學(xué)生思考等都要花費比較多的時間，這樣，一堂課用來授課的時間就很有限。如果借助多媒體教學(xué)，則可以在授課前就將表格繪制在幻燈片上，并填寫好相關(guān)內(nèi)容，在課堂上很輕松地展示給學(xué)生，這樣既留給學(xué)生充足的思考時間，教師也有較充裕的時間來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，增加了課堂的容量。

五 多媒體的運用，有利于課堂上師生互動環(huán)節(jié)的順利開展、活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，課堂上大都是教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生很少能夠積極參與到課堂互動中，至多是老師點名個別學(xué)生回答問題或極個別學(xué)生主動回答問題，與老師互動，回答問題的效果很不理想，課堂氣氛比較沉悶。而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以極大地改善這種尷尬局面。比如我在課堂上布置一個或幾個問題讓學(xué)生思考，分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，之后讓不同小組的學(xué)生代表發(fā)言。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有新穎獨到的見解時，我就會用相機(jī)把學(xué)生練習(xí)本上的答題內(nèi)容當(dāng)場拍下來，及時地用數(shù)據(jù)線把拍下來的學(xué)生的探究成果轉(zhuǎn)存在電腦上，通過電腦顯示在投影屏幕上，讓全班學(xué)生欣賞這些學(xué)生的優(yōu)秀成果。這樣，學(xué)生的積極性就被極大地激發(fā)了出來，都積極踴躍地參與到教學(xué)互動中，課堂氛圍良好，一堂課的教學(xué)內(nèi)容也得到極大的擴(kuò)充。

六 多媒體的運用，將顯著地提高政治學(xué)科的教學(xué)效果