課題研究的思考精選(九篇)

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第1篇：課題研究的思考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課題研究；思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究是從教育實(shí)際出發(fā)，針對教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行的小組研究，通過多位富有創(chuàng)新、探索精神的一線教師進(jìn)行長期的探究，得到具有實(shí)效性的新型教學(xué)思想、方式、策略，為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的與時俱進(jìn)提供更多可能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

1.學(xué)科數(shù)學(xué)與科學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的載體是教科書。學(xué)科數(shù)學(xué)的內(nèi)容是依賴于科學(xué)數(shù)學(xué)而創(chuàng)建和編制的?？茖W(xué)數(shù)學(xué)是依據(jù)科學(xué)實(shí)際而創(chuàng)造的內(nèi)容，不考慮人們是否接受，只要能完備、精確地闡述某種數(shù)學(xué)理論，反應(yīng)數(shù)學(xué)空間以及數(shù)量關(guān)系就可以。而學(xué)科數(shù)學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行教材的編著，從而使學(xué)生易于接受，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其多從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生常見且能接受的方式展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律，對數(shù)學(xué)定義、定律、性質(zhì)等進(jìn)行揭示。其次，科學(xué)數(shù)學(xué)對所有的定理、定義、法則等都必須要有嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)，具有嚴(yán)謹(jǐn)、密切的邏輯關(guān)系；而學(xué)科數(shù)學(xué)則限于學(xué)生的接受水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的事例進(jìn)行不完整的歸納與推演。再次，科學(xué)數(shù)學(xué)完全按照數(shù)學(xué)邏輯系統(tǒng)進(jìn)行安排，其難易可能安排不均；而學(xué)科數(shù)學(xué)則是依據(jù)學(xué)生不同的接受程度有規(guī)律地安排難易程度，使其符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。由此可知，科學(xué)數(shù)學(xué)是作為符合科學(xué)規(guī)律的結(jié)果而進(jìn)行展現(xiàn)的，而學(xué)科數(shù)學(xué)則是以認(rèn)知對象為依據(jù)而產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不僅要遵循科學(xué)知識，還要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其利于小學(xué)生認(rèn)知，使學(xué)生樂學(xué)、會寫，將其學(xué)懂、學(xué)活，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課題的研究就是將科學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)科數(shù)學(xué)進(jìn)行更加緊密聯(lián)系的活動，教師通過組建課題組，針對某一教學(xué)問題進(jìn)行深入探究，旨在強(qiáng)化兩者之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的能力以及思想品德。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容編排

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究時，要使其符合課程編排的原則：首先，以數(shù)與計(jì)算為研究主線，以數(shù)與形為重點(diǎn)，將各部分內(nèi)容與彼此的內(nèi)涵進(jìn)行聯(lián)系，使其符合學(xué)生的思維特征，保證課題研究的有效性。其次，要注重由淺入深，使學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在研究中注重突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。再者，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用進(jìn)行有效連接，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提升教學(xué)的意義。最后，要注重教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科品格

在小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究中，一般注重對數(shù)學(xué)學(xué)科品格的深化，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)的針對性以及有效性。

1.積極的思維態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維態(tài)度，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的思維，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，能以獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.科學(xué)的思維方式

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究，要注重學(xué)生科學(xué)思維方式的構(gòu)建研究，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供條件。首先，要注重以秩序、和諧、對稱、整齊、簡約等形式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的研究。其次，在進(jìn)行教學(xué)時注重由表面的、淺顯的知識技術(shù)型教學(xué)向科學(xué)型教學(xué)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，深入了解其中的定量關(guān)系、邏輯關(guān)系，從而逐步培養(yǎng)其抽象思維能力。

3.思維內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)內(nèi)驅(qū)力主要是數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展和外部需要相適應(yīng)而產(chǎn)生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)為數(shù)學(xué)材料與人的認(rèn)識的矛盾與

沖突。

4.密集的腦力當(dāng)量

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識總量為T，其腦力總付出為R，則兩者之反比，即為單位知識所含有的腦力付出，通稱腦力當(dāng)量C用公式表示，即為C=R/T。

而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題多種多樣，然而萬變不離其宗，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究時要注重遵循其學(xué)科的發(fā)展規(guī)律以及相應(yīng)的學(xué)科特征，從而針對課堂中出現(xiàn)的問題尋找問題的根源，對其進(jìn)行相應(yīng)的探究與實(shí)踐，從中獲取具有指導(dǎo)意義的方案，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為根基，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：課題研究的思考范文

現(xiàn)象一：課題內(nèi)容華而不實(shí)

有的課題內(nèi)容華而不實(shí)，為研究而研究，為功利而研究。主要表現(xiàn)在，有的課題大而不當(dāng)，離學(xué)生的實(shí)際需要很遠(yuǎn)，學(xué)生很少有實(shí)力、有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無效，研究價值不大……久而久之，學(xué)生的研究興趣大受影響，研究的效果可想而知。

反思：選題是學(xué)生進(jìn)行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究工作開展的方向和命運(yùn)，甚至影響到整個課題研究的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究更為重要。

策略：師生共同選題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)

小課題研究應(yīng)從“小”處著眼，立足于一個“真”字。筆者覺得應(yīng)把握好四個原則。

1．宜小不宜大。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時，應(yīng)注重來自生活中的細(xì)微問題和猜測。如“零用錢調(diào)查”“食堂浪費(fèi)調(diào)查”“近視調(diào)查”等，都和學(xué)生的生活細(xì)節(jié)有關(guān)。

2．宜近不宜遠(yuǎn)。 “生活即教育。”我們在選題時，可讓學(xué)生從自身的真實(shí)生活世界入手，從自身成長的需要出發(fā)，做生活的有心人，提出一些問題，師生一起開展活動，一起收獲成果。如學(xué)生選擇的“變廢為寶”“小水果，大創(chuàng)意”“校門口的交通安全”等小課題研究就非常貼近他們的日常生活，十分有利于調(diào)動學(xué)生自身的積極性。

3．宜淺不宜深。選擇課題要從學(xué)生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發(fā)，量力而行。如我校開發(fā)的“同齡人的零用錢”“塑料袋的利與弊”“飲食與人體健康”“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”等小課題，學(xué)生都能研究，也樂于研究。

4．宜新不宜舊。在課題的選擇上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會的焦點(diǎn)及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人在研究的問題。比如說，在“手足口病”高發(fā)期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活。我們就可以此為例，對“手足口病”這個專題進(jìn)行研究。研究內(nèi)容可包括 ：“手足口病”是一種怎樣的疾?。?“手足口病”研究的進(jìn)展情況如何；新聞媒體做了怎樣的報道等。這樣的選題對學(xué)生來說更具有挑戰(zhàn)性和研究價值，也更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

現(xiàn)象二：課題研究越俎代庖

有的小課題研究為了聚攏上級領(lǐng)導(dǎo)或者社會的“眼球”，跨越推進(jìn)，越俎代庖，包辦代替。一味地苛求小學(xué)生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現(xiàn)的完美，而置綜合實(shí)踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實(shí)踐活動課程的“本”。這樣的研究最終還是免不了“鏡中花”“水中月”的結(jié)局，這是與課程改革的初衷相悖的。

反思：對于小學(xué)生來說，開展小課題研究，研究的方向和研究的結(jié)果并不是最重要的，重要的是能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和初步了解科學(xué)研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)開個好頭，積累感性認(rèn)識，打牢基礎(chǔ)。

策略：親歷探究過程，培養(yǎng)研究能力

教師要給予學(xué)生最大限度的自，引導(dǎo)學(xué)生用一種類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，獲得發(fā)展。

1．自由結(jié)合，成立研究小組。教師在讓學(xué)生個人自主選題的基礎(chǔ)上，可以提議讓選題內(nèi)容相近的4-6名學(xué)生自愿組成一個課題研究小組，小組內(nèi)自行推選組長，組長負(fù)責(zé)小組成員的研究分工以及與教師的聯(lián)絡(luò)。在組織課題小組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮各個成員在課題組內(nèi)分工負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。

2．學(xué)會選擇，制訂研究計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主選擇、分工合作、研究制訂計(jì)劃。如小組怎樣分工與合作；怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想；怎樣搜集和整理資料；怎樣隨時做好研究記錄以記下自己的感受和體會；怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析；怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。

3．提出問題，學(xué)會主動探究。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問，并教給他們提問的方法，使其善于提問，主動探究。如我校四年級一班開展了一個“為了擁有一雙明亮的眼睛”的小課題研究，課題研究中，學(xué)生提出了一系列的問題：您認(rèn)為您近視的原因是什么？在近視前您知道怎樣衛(wèi)生用眼嗎？近視眼給您的學(xué)習(xí)和生活帶來了哪些不便？您采取了哪些辦法來加強(qiáng)防治近視？學(xué)生提出的問題很多，所提的問題也正是課題研究的重點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，教學(xué)的任務(wù)變成了學(xué)生主動探究的需求。

4．適時推介，交流研究成果。小課題研究結(jié)束了，結(jié)論有了，就可以申請結(jié)題。成果可以用小論文、圖表、模型、實(shí)物、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、心得體會、圖片、錄音、錄像等不同形式展示，不拘一格。根據(jù)年級的不同，小課題成果的表達(dá)也可以是書面的或口頭的形式。但表達(dá)前首先要學(xué)會篩選整理資料，加工處理信息，驗(yàn)證研究目標(biāo)，并以研究報告、調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、對策建議或結(jié)果展示等形式表達(dá)研究結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上再舉行成果評價鑒定會，這對學(xué)生來說，他們又獲得了一個交流、學(xué)習(xí)的過程。

現(xiàn)象三：課題評價不了了之

不少小課題研究都把主題的確定、成果的展示作為重點(diǎn)，而忽視了評價功能。學(xué)生在小課題中的表現(xiàn)好與壞一個樣，即便有評價，也只是蜻蜓點(diǎn)水式的草草了事，失去了評價的激勵功能。由于課題評價的“缺位”，導(dǎo)致課題研究實(shí)施失去了約束力，對學(xué)生失去了吸引力，小課題研究自然就沒有了生命力。

反思：評定學(xué)生參與小課題研究的態(tài)度和主動性以及小課題研究的成果是非常必要的，它對促進(jìn)小課題研究向更深層次發(fā)展起著積極推動的作用。所以，課題評價一定要到位，要以課題評價的約束力為課題研究的推進(jìn)保駕護(hù)航。

策略：開展有效評價，提升研究自信

筆者覺得，對待小課題研究，學(xué)生的廣泛參與就是目的，學(xué)生在過程中獲得了積極的體驗(yàn)就是成功。所以，小課題研究的評價應(yīng)關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評價主體多元、評價形式多樣、評價項(xiàng)目多元。

以我校為例，通過“紅領(lǐng)巾廣播站”開通了“小課題研究熱線”，每周輪流介紹各班進(jìn)展情況并幫助學(xué)生征集資料和信息；各班還成立了“小課題評委會”，主要職責(zé)是調(diào)整、擴(kuò)充小課題，指導(dǎo)幫助各個研究小組整理資料，形成研究報告；定期組織討論交流和總結(jié)，公布各個小課題的研究進(jìn)展情況；學(xué)校每學(xué)年組織一次成果展示會，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。

第3篇：課題研究的思考范文

 

 

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，新一輪的課改活動在各地搞得轟轟烈烈，各種圍繞新課標(biāo)的研究課題如雨后春筍般涌現(xiàn)，毋庸置疑，深入的研討活動，濃郁的研究氣氛，對廣大教師全面領(lǐng)會新課標(biāo)精神，正確把握教科研方向，起到了非常重要的指導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校圍繞新課標(biāo)開展的課題研究工作存在一些現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。

一、研究課題重功利，輕內(nèi)需。

“教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力”，這已經(jīng)成為廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識，同時，學(xué)校教科研工作也已成為學(xué)校工作的一個重要窗口，體現(xiàn)了一個學(xué)校的辦學(xué)水平，各級領(lǐng)導(dǎo)都普遍高度重視。于是，圍繞上級有關(guān)部門制定的總課題，各級各類學(xué)校紛紛行動，出現(xiàn)了校校有課題、人人搞研究的局面，但是，在數(shù)以百計(jì)的課題中，許多只是為了評優(yōu)、評先進(jìn)，還有是教師為了評職稱而立的，很多的農(nóng)村學(xué)校課題立項(xiàng)缺少上級部門的指導(dǎo)，沒有從教育面臨的實(shí)際問題著手，沒有從課堂教育的矛盾沖突中選題，沒有成功的教育經(jīng)驗(yàn)的依托，科學(xué)性、可行性都值得探討，對學(xué)校的教育工作沒有起到很好的導(dǎo)向作用，帶有明顯的急功近利的色彩。同時，教科研的選題反映整個研究的價值，引導(dǎo)著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。中小學(xué)教科研的基本任務(wù)是解決中小學(xué)教育實(shí)際工作中的具體問題?！敖逃龑?shí)踐”是中小學(xué)教科研課題的主要源泉，也是一線教師研究的重點(diǎn)。尤其在“走進(jìn)新課程”以后，教育理念的巨大變革，課程資源的開發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的擇善而從，師生關(guān)系的重新確立，教學(xué)評價的多元化趨勢等無不是課題選擇的“源頭活水”。但是目前學(xué)校和教師在教科研選題上“跟從”別人的多，加以創(chuàng)新的少，課題選擇缺乏創(chuàng)新意識和時代特征。眾多課題并無太多差異，有特征、有個性的少，重復(fù)研究、低層次研究的多。如“自主性學(xué)習(xí)模式”、“研究性學(xué)習(xí)”等課題遍地開花、大同小異?；蛘摺按┬滦呃下贰?，或者“穿別人的鞋，走別人的路”，惟獨(dú)失去了自己的個性。其實(shí)，具有“創(chuàng)新意義”的課題研究，是具有“校本”、“師本”傾向的，必須就學(xué)校及教師本身教育實(shí)踐中的問題進(jìn)行調(diào)查、歸類，找出共同特點(diǎn)，再結(jié)合先進(jìn)的教育理念對其進(jìn)行修正、提煉，去偽存真。

二、究課題重成果，輕過程。

教科研的實(shí)施，是一個從假設(shè)到驗(yàn)證、再到推廣，或者是調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)概括、實(shí)施推廣的過程。它追求的是實(shí)踐中的探索，注重的是過程中的實(shí)效。目前，教科研活動中追求“形式主義”的太多，主要表現(xiàn)在：1、重視了“方案”和“報告”的撰寫，而忽視了實(shí)施過程的歷練，方案和報告寫得盡善盡美，“理論”、“原則”敘述詳之又詳，而具體操作過程避重就輕，蜻蜓點(diǎn)水。2、重視開題及結(jié)題時的“轟動場面”，而無視實(shí)施進(jìn)程的厚積薄發(fā)。開題及結(jié)題時，專家云集，嘉賓滿座，經(jīng)過幾次的展示活動后，積累了一些資料，特別是形成了論文集，結(jié)論往往是“該課題取得了很大的成功”，而平時大量的研究工作往往被擱置一邊，對研究過程中出現(xiàn)的一些問題、偏差卻常常輕描淡寫，甚至遮遮掩掩。3、課題更換頻繁。為追求所謂的科研成果，許多知名的學(xué)校課題研究都搞“短平快”，當(dāng)一個課題結(jié)題后，新的課題又上馬了，教師剛剛從研究活動中得到的教學(xué)體驗(yàn)已不再適應(yīng)，角色又要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。誠然，以上做法的出發(fā)點(diǎn)也許是好的，專家指點(diǎn)確實(shí)能保證課題實(shí)施的規(guī)范性，名師引路又能確保少走彎路。但教育關(guān)系到的是人的成長，一個課題的實(shí)施乃至于一個教師的成長，更需要自身大量的實(shí)踐活動，需要經(jīng)歷一個艱苦磨練的過程，哪怕是實(shí)施中的失誤與偏差也是很寶貴的研究成果，需要我們腳踏實(shí)地潛心研究，剝繭抽絲，于細(xì)微之處見功夫，而且，由于農(nóng)村學(xué)校受到多方面條件的制約，教師無法適應(yīng)不斷變換的課題，往往被牽著鼻子走，課題研究也只能是走過場。因此，在專家論證、名師指導(dǎo)后的“操作過程”、“自我練兵”是萬萬不能忽視的。課題研究只有扣住“研究內(nèi)容”，抓住內(nèi)在聯(lián)系，層層推進(jìn)、步步深化，由表及里，去偽存真，才能使教科研方案的假設(shè)及成果的呈現(xiàn)珠聯(lián)璧合，渾然一體。

三、研究課題重展示，輕推廣。

在課題研究中，重視物化成果，忽視“推廣輻射”的現(xiàn)象屢見不鮮。即使是關(guān)注“過程實(shí)施”，很多學(xué)校也喜歡大規(guī)模、大動作，通過大型公開展示，不惜花費(fèi)大量的財(cái)力和精力，聘請導(dǎo)師來?！爸更c(diǎn)迷津”，希望能讓老師茅塞頓開，快速成長。不少學(xué)校在一個課題的實(shí)施過程中，挑選優(yōu)秀教師進(jìn)行2至3次的公開展示活動，試圖通過活動證明課題研究的價值，論證所采用的方法手段的合理性，然后順理成章地結(jié)題。即使是這樣的活動，也往往局限于幾所所謂的“項(xiàng)目學(xué)?！保芏嗟膶W(xué)校只能是看熱鬧的旁觀者，出現(xiàn)了重城市、輕鄉(xiāng)村的現(xiàn)象。然而，對于廣大中小學(xué)教師來說，從事的主要是“應(yīng)用性研究”，研究的主要方法是“行動研究法”，研究的目的在于應(yīng)用，并在應(yīng)用中再進(jìn)行研究、改進(jìn)和發(fā)展，這樣的研究才是最有價值和意義的。課題“研究”并不是主要為了結(jié)集論文、展示成果、獲得獎項(xiàng)，而是為了積淀經(jīng)驗(yàn)、形成反思，提升理念、形成規(guī)律，并加以總結(jié)、推廣，提高教育教學(xué)的實(shí)效。特別是農(nóng)村學(xué)校，許多先進(jìn)的教育理念要從名校名師那里汲取，教師可以在課題研究活動中得到啟迪，從而不斷提高教育教學(xué)水平。許多好的課題有很大的推廣價值，可是最多經(jīng)過2至3年時間便宣布結(jié)題，而農(nóng)村的教師剛剛摸出頭緒，剛剛在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，卻不得不因?yàn)椴缓蠒r宜而中斷，投入所謂的新的研究中去。這樣的課題研究，社會效益不能達(dá)到預(yù)期效果，既浪費(fèi)了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，又打擊了許多教師的教科研積極性，可謂得不償失。

第4篇：課題研究的思考范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量；工科

中圖分類號：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0272-02

一、引言

中國石油大學(xué)（華東）作為一所以工科為主的重點(diǎn)高校，其最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。這不僅要寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)，還應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬，有較強(qiáng)實(shí)踐及動手能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，這在很大程度上依賴于卓有成效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生步入工作崗位前最重要的一次大練兵。可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)對于每一個畢業(yè)生而言具有承前啟后的作用以及深遠(yuǎn)的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，將直接反映高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是評估高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要依據(jù)[1]。盡管我校出臺了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理規(guī)定，但由于學(xué)生主觀意識、教學(xué)客觀條件和管理細(xì)節(jié)的實(shí)施等種種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題，質(zhì)量亟待提高。如何有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高校教師不可回避的重要任務(wù)。本文從作者教學(xué)實(shí)際體會出發(fā)，結(jié)合自身專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，就如何有效提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和探討。

二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.學(xué)生主觀上對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識不夠，缺乏主觀能動性。他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)緊要，不需要考試，通過率高，往往以邊玩邊做的態(tài)度進(jìn)行，甚至有的學(xué)生僅用最后一個月突擊，還有的學(xué)生出去找工作或?qū)嵙?xí)，這樣就造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。

2.實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量有待提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)無疑是工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，但由于經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)器材短缺、實(shí)驗(yàn)場地過少和學(xué)生缺乏調(diào)研等原因，實(shí)驗(yàn)不能高質(zhì)量地完成，這些都制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，存在著相近課題間互相抄襲或?qū)δ承┱撐幕蚪滩囊眠^多的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在各大高校都開展了工作，但并沒有從根本上解決雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

4.存在教師指定課題現(xiàn)象，課題內(nèi)容與本專業(yè)或?qū)W生就業(yè)方向距離較遠(yuǎn)，因此題目內(nèi)容和選題方式有待改革。同時，個別專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，勢必影響指導(dǎo)質(zhì)量。

5.在論文內(nèi)容上存在以下問題：引用部分過于冗長，而分析計(jì)算、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)部分?jǐn)⑹銎?；不注重文獻(xiàn)綜述部分，查閱的文獻(xiàn)過于陳舊，不是近幾年發(fā)表的論文；參考文獻(xiàn)的引用過于隨意，在文中標(biāo)注的位置混亂；圖標(biāo)不規(guī)范，排版不重視；中英文翻譯質(zhì)量不高，存在中國式英語，甚至用軟件翻譯的現(xiàn)象。

三、提高工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的措施

1.對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。在選題之前應(yīng)由各系開會進(jìn)行研討，保證各個指導(dǎo)教師之間題目不重復(fù)，同一教師的題目三年內(nèi)不重復(fù)。題目應(yīng)具有實(shí)用性、適中性、前沿性，有一定的深度和廣度，但又不能過大過難，使學(xué)生通過綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的訓(xùn)練。在題目內(nèi)容上，應(yīng)符合本專業(yè)方向，多設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際或解決工程問題的題目，以設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和分析計(jì)算等為主要工作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的思維方式、較強(qiáng)的動手能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在設(shè)置上應(yīng)因材施教、因地制宜。在題目確定方面，采取教師和學(xué)生互選方式，指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)置多種題目，學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇合適的題目[2]。我系畢業(yè)生的去向主要有以下幾個方面：中石油、中石化或中海油等與所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域；非石油行業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域；讀研繼續(xù)深造；非本專業(yè)領(lǐng)域。例如：對于簽約石油行業(yè)的同學(xué)，可以選擇與解決油田或煉化企業(yè)實(shí)際問題的相關(guān)題目；繼續(xù)讀研的同學(xué)可以選擇基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)研究的課題，培養(yǎng)他們的科研和創(chuàng)新能力。未來工作需要用到各種計(jì)算軟件的同學(xué)可選擇用軟件分析、計(jì)算或模擬等課題。只有讓學(xué)生真實(shí)感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對其未來職業(yè)生涯的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去?？傊旬厴I(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合可以增加學(xué)生興趣以及對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

3.積極調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)是工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)之一，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，使實(shí)驗(yàn)不能充分進(jìn)行。因?yàn)槲倚：芏鄬I(yè)教師都承擔(dān)著中石油、中海油或中石化等行業(yè)的科研任務(wù)，針對以上問題，將指導(dǎo)教師科研課題的一部分作為論文內(nèi)容，使學(xué)生加入到指導(dǎo)教師的課題研究中來，利用科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的不足[3]。這樣學(xué)生可以幫助老師完成部分課題內(nèi)容，同也時增加了學(xué)生去企業(yè)調(diào)研或觀摩的機(jī)會，增加了他們的參與性與實(shí)踐性?；蚴菍W(xué)科競賽的題目聯(lián)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，比如我校開展的節(jié)能減排競賽和學(xué)校自主創(chuàng)新科研計(jì)劃項(xiàng)目等，對于立項(xiàng)的同學(xué)，學(xué)校會拿出專項(xiàng)基金進(jìn)行支持，讓獲得立項(xiàng)的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用充裕的時間更好地完成課題?？傊?，通過這些產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方法，使他們有更多的機(jī)會參與到實(shí)踐中去，有更好的實(shí)驗(yàn)條件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，降低畢業(yè)論文抄襲的發(fā)生。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，重視論文細(xì)節(jié)。通過引進(jìn)和培訓(xùn)來加快教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生配比，減少教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證[4]?？梢愿鶕?jù)職稱的高低來確定指導(dǎo)的人數(shù)，對于高職稱并帶有研究生的老師，可以增加指導(dǎo)人數(shù)，讓研究生輔助老師指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可以鞏固研究生的專業(yè)知識，又可以緩解個別專業(yè)指導(dǎo)教師不足的問題。嚴(yán)把論文質(zhì)量方面，除了對論文整體進(jìn)行把握外，在細(xì)節(jié)上要做到文獻(xiàn)綜述可以把握最新學(xué)科動態(tài)、中英文翻譯通順標(biāo)準(zhǔn)、圖表的繪制符合規(guī)范、論文撰寫和排版符合學(xué)校要求、參考文獻(xiàn)標(biāo)注準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道做學(xué)問是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅的事業(yè)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨之一。

5.加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理，對考核制度進(jìn)行細(xì)化。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績，主要是答辯成績加上論文成績，所以學(xué)生只注重最終結(jié)果而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和細(xì)節(jié)，這樣會使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不認(rèn)真，快交論文前臨時突擊。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績細(xì)化具有必要性。首先增加文獻(xiàn)查閱成績，以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力和關(guān)注中外研究進(jìn)展的態(tài)度；增加中英文互譯成績，提高學(xué)生科技英語翻譯和閱讀水平；增加平時成績，指導(dǎo)教師應(yīng)確保與學(xué)生的見面次數(shù)，定期檢查學(xué)生的完成情況，將請假次數(shù)和天數(shù)以及不同階段的完成情況作為平時成績記錄。這樣多方面考察學(xué)生，可以使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)都加以重視，大大減少請假離校、臨時突擊等情況的發(fā)生。同時，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)一次通過率，讓完成不理想的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個本科階段專業(yè)知識和所學(xué)技能最好的深化和提高，是學(xué)生步入社會前最重要的一次綜合訓(xùn)練，也是教育部對高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。本文在分析目前我校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了從題目的審查、題目的確定、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、注重論文細(xì)節(jié)和細(xì)化考核制度等方面進(jìn)行改進(jìn)的建議，這勢必對提高工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉剛.關(guān)于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].考試周刊，2009，（30）：205-206.

[2]趙麗新，常向東，何浩，等.油氣儲運(yùn)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量全過程監(jiān)控體系研究及實(shí)踐[J].化工高等教育，2012，（5）：64-67.

[3]陶專.提高地質(zhì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（13）：43-45.

第5篇：課題研究的思考范文

關(guān)鍵詞：實(shí)物期權(quán)；現(xiàn)金折現(xiàn)；凈現(xiàn)值

一、傳統(tǒng)決策方法分析

國家計(jì)劃委員會于1987年了《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價方法和參數(shù)》，隨著改革開放的進(jìn)一步深化，1993年又修訂了第二版《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價方法和參數(shù)》，為實(shí)現(xiàn)投資決策的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)揮了積極的作用。這種房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目評價方法使用的是貼現(xiàn)現(xiàn)金流方法，即計(jì)算項(xiàng)目的凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等指標(biāo)來進(jìn)行決策。在我國，包括房地產(chǎn)行業(yè)在內(nèi)的絕大部分項(xiàng)目決策評價都在使用這種貼現(xiàn)現(xiàn)金流方法。貼現(xiàn)現(xiàn)金流量法（DCF）主要包括凈現(xiàn)值法（NPV）、內(nèi)部收益率法（IRR）等。NPV法最能體現(xiàn)項(xiàng)目投資的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)價值最大化，IRR法反映了項(xiàng)目的投資盈利率。DCF方法具備合理性，但同時也存在局限性。

（一）貼現(xiàn)現(xiàn)金流量方法的合理性

DCF方法考慮貨幣的時間價值，計(jì)算出各項(xiàng)目“折現(xiàn)的現(xiàn)金流量”，并以此作為評價和選優(yōu)的依據(jù)，從而使資金在各項(xiàng)目上的分配和投放建立在較為客觀且可比的基礎(chǔ)上。DCF方法常用的評價指標(biāo)包括凈現(xiàn)值（NPV），內(nèi)含報酬率（IRR）等。依據(jù)凈現(xiàn)值評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)含報酬率評價標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，若NPV＞0，或IRR＞要求的最低報酬率，則項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上可行；若NPV＜0或IRR＜要求的最低報酬率，項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上不可行。這一方法在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，從二十世紀(jì)五十年展成熟至今就沒有多大改進(jìn)，可見它確實(shí)具備相當(dāng)?shù)暮侠硇圆⒋_實(shí)起到了積極的作用。

（二）貼現(xiàn)現(xiàn)金流量方法的局限性

DCF方法存在的缺陷，主要是源于其理論方法的假設(shè)與實(shí)際情況的差異。該方法假設(shè)如下：

1、項(xiàng)目的投資是可逆的，即便市場結(jié)果比預(yù)期條件差，也可以不花費(fèi)任何成本撤銷投資且收回全部支出。

2、項(xiàng)目的投資是不可推遲的，要么現(xiàn)在立刻進(jìn)行投資，要么永遠(yuǎn)不投資。沒有考慮投資時機(jī)等待、選擇等靈活性的價值。

3、在項(xiàng)目整個生命期內(nèi)，投資內(nèi)外部環(huán)境不發(fā)生預(yù)期以外的變化，并且能夠準(zhǔn)確估價或預(yù)期項(xiàng)目在生命期內(nèi)各年所產(chǎn)生的凈現(xiàn)金流，并且能夠確定相應(yīng)的貼現(xiàn)率或風(fēng)險調(diào)整貼現(xiàn)率。

4、項(xiàng)目是獨(dú)立的，即其價值以項(xiàng)目所預(yù)期產(chǎn)生的凈現(xiàn)金流大小為基礎(chǔ)，按給定的貼現(xiàn)率計(jì)算，不存在其它任何關(guān)聯(lián)效應(yīng)（包括項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)和項(xiàng)目對企業(yè)戰(zhàn)略管理的關(guān)聯(lián)等）。

5、不考慮項(xiàng)目無形資產(chǎn)的價值。

6、在投資項(xiàng)目的分析、決策和實(shí)施過程中，決策者不能針對現(xiàn)實(shí)中市場條件和競爭狀況的變化進(jìn)行決策變更。

而現(xiàn)實(shí)情況與上述DCF法的假設(shè)存在很大差異。首先，大量不確定性因素的存在是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的本質(zhì)特征；其次，競爭者之間的相互制約和影響；不僅使市場環(huán)境波動加劇，也影響到競爭的參與者之間的決策制定；第三，項(xiàng)目之間存在不可忽略的協(xié)同作用。

二、房地產(chǎn)投資思維方式的改變

傳統(tǒng)投資方法在房地產(chǎn)短期投資、低風(fēng)險、較低不確定性情形下應(yīng)用很廣泛。它建立在企業(yè)經(jīng)營持續(xù)穩(wěn)定、現(xiàn)金流可預(yù)測的基礎(chǔ)上，只針對公司公開的投資機(jī)會和現(xiàn)有業(yè)務(wù)可能產(chǎn)生的現(xiàn)金流，而忽略了企業(yè)潛在的投資機(jī)會可能帶來的收益，也忽略了企業(yè)管理者通過靈活把握各種投資機(jī)會所能給企業(yè)帶來的增值。而且，傳統(tǒng)分析方法由于其理論方法本身的缺陷，在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在難以解決的問題，使其面臨巨大挑戰(zhàn)。

企業(yè)的一些戰(zhàn)略投資如基礎(chǔ)建設(shè)、房地產(chǎn)產(chǎn)品前期開發(fā)、持有經(jīng)營、租賃等所帶來的凈現(xiàn)金流量在大多數(shù)情況下是負(fù)值，依據(jù)傳統(tǒng)的投資決策則應(yīng)當(dāng)被放棄。這樣，投資項(xiàng)目的戰(zhàn)略價值被忽略，不確定性環(huán)境產(chǎn)生的潛力被埋沒，項(xiàng)目投資不足也就在所難免。

而在當(dāng)今的市場環(huán)境下，社會發(fā)展很快，未來經(jīng)濟(jì)增長模式也難以預(yù)測。在這樣的環(huán)境下，技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的市場前景都很不確定，未來存在著大量的投資機(jī)會和增長機(jī)會。對于企業(yè)來說，能否把握不確定環(huán)境下的投資機(jī)會在很大程度上決定著企業(yè)的價值；對于投資決策者來說，忽視企業(yè)未來增長機(jī)會的價值會喪失很多良好的投資機(jī)會。但是基于未來收益的DCF方法對幫助發(fā)現(xiàn)這部分隱含價值無能為力。隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，資本投資的風(fēng)險和不確定性大大增加，傳統(tǒng)的投資分析工具已經(jīng)不能滿足人們的需要。在實(shí)踐中，企業(yè)決策者已經(jīng)注意到了在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，不斷變化的、存在不確定性和競爭相互作用的市場環(huán)境，將使投資項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生的現(xiàn)金流與期望現(xiàn)金流之間存在偏差；同時他們也認(rèn)識到，當(dāng)項(xiàng)目的新信息被獲知后，市場條件的不確定性和未來現(xiàn)金流會進(jìn)一步明確。這樣，決策者就可以更改初始經(jīng)營戰(zhàn)略，運(yùn)用靈活的管理手段以利用良好的市場機(jī)會，避免損失。

三、實(shí)物期權(quán)方法分析

實(shí)物期權(quán)是金融期權(quán)理論在實(shí)物、非金融、資產(chǎn)期權(quán)上的擴(kuò)展，是一種從金融期權(quán)向?qū)嵨锲跈?quán)轉(zhuǎn)化的思維方式，這就要求將金融市場的規(guī)則引入企業(yè)內(nèi)部決策中。實(shí)物期權(quán)方法的基本思想是把一個投資項(xiàng)目理解為若干實(shí)物期權(quán)的組合，使得決策分析對象由項(xiàng)目變?yōu)閷?shí)物期權(quán)，項(xiàng)目投資決策分析問題相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為實(shí)物期權(quán)的定價問題，這樣就為利用金融期權(quán)理論來評估投資項(xiàng)目價值提供了可能。

與傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同，實(shí)物期權(quán)方法認(rèn)為：不確定性帶來機(jī)會，不確定性的增加可以帶來更高的期權(quán)價值；時間和不確定性對實(shí)物期權(quán)定價有直接的影響。實(shí)物期權(quán)方法承認(rèn)決策者的靈活性具有價值并能夠?yàn)橹陀^定價，即將傳統(tǒng)財(cái)務(wù)評價方法無法定量分析的這部分價值加以量化，在做最終決策時，不強(qiáng)調(diào)其絕對剛性的決策，而是根據(jù)具體情況做出延期、擴(kuò)展、縮減、轉(zhuǎn)換投資的決策以及確定適當(dāng)?shù)耐顿Y時機(jī)。由于實(shí)物期權(quán)方法在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)評價方法的上述局限性，因此，實(shí)物期權(quán)方法是一種更接近于實(shí)際決策過程的決策方法。

實(shí)物期權(quán)方法可以有效的解決傳統(tǒng)投資決策方法難以解決一些問題：存在或有投資決策，但又沒有其它方法可以對之進(jìn)行評估；當(dāng)項(xiàng)目不確定性很大時，為了避免投資失誤，可以采用實(shí)物期權(quán)方法決策；投資機(jī)會的價值不是由當(dāng)前現(xiàn)金流所決定，而是由未來增長期權(quán)的可能性所決定；不確定性較大，需要進(jìn)行方案比選時，可采用實(shí)物期權(quán)方法對靈活性投資方案進(jìn)行評價；需要進(jìn)行中間項(xiàng)目投資決策修正和戰(zhàn)略調(diào)整。

四、兩種決策方法的比較分析

綜上所述，各種投資決策方法都只是適用于一定的假設(shè)條件之下的，都是絕對的存在局限性而相對的存在適用性。所以必須學(xué)會跟隨歷史的步伐進(jìn)行方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的要求。沒有終極科學(xué)的方法，只有永不停息的方法創(chuàng)新。

企業(yè)在考慮投資決策時所采用的評價方法一般為傳統(tǒng)的DCF法，而其中最常用方法為NPV法。當(dāng)NPV法在評估較穩(wěn)定的現(xiàn)金流量時，問題并不難；但在評估企業(yè)的成長機(jī)會時，由于傳統(tǒng)的DCF法假設(shè)未來的現(xiàn)金流量為靜態(tài)，無法衡量當(dāng)不確定性存在時，采取修改或遞延決策所帶來的決策靈活性。所以就不確定環(huán)境下進(jìn)行投資而言，以凈現(xiàn)值法評估投資目可能會得到一個有偏差的結(jié)果。

傳統(tǒng)投資決策方法的假設(shè)是必須在特定時間點(diǎn)上做出投資決策，但這個決策時間點(diǎn)上的機(jī)會成本卻很大，而且忽視了后續(xù)決策選擇方式所創(chuàng)造的價值，使得企業(yè)露在極高的風(fēng)險下，導(dǎo)致凈現(xiàn)值計(jì)算上的錯誤，造成無法挽回的損失。但事實(shí)上，投資項(xiàng)目或許可以等待更多的信息出現(xiàn)后，再執(zhí)行投資決策。

由前述的觀念可知實(shí)物期權(quán)法與傳統(tǒng)的決策評價方法似乎相違背，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的決策評價方法認(rèn)為當(dāng)投資項(xiàng)目的風(fēng)險越高，對投資應(yīng)該較為不利，而實(shí)物期權(quán)法則反之。仔細(xì)分析后，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)這兩種方法并沒有沖突，只是思考的基礎(chǔ)有若干的差異。傳統(tǒng)的DCF方法的隱含假設(shè)本質(zhì)上是一種完全信息假設(shè)。它將所有的未來不確定因素帶來的未知信息簡化成已知信息來處理，這種做法增大了決策的風(fēng)險。為了彌補(bǔ)這種風(fēng)險，DCF方法對于處理未來不確定因素的做法是增大項(xiàng)目的貼現(xiàn)率，而貼現(xiàn)率增加的結(jié)果是得到較低的凈現(xiàn)值。由此可知，在此時進(jìn)行投資，獲利不大或?qū)е绿潛p，因此不應(yīng)進(jìn)行投資。這樣的觀念并沒有錯，但是關(guān)鍵點(diǎn)在于目前不應(yīng)進(jìn)行投資并不表示整個投資項(xiàng)目就應(yīng)該結(jié)束。決策者要正確評估投資項(xiàng)目的機(jī)制，應(yīng)當(dāng)了解到投資機(jī)會其實(shí)就是一種期權(quán)，風(fēng)險是增加期權(quán)價值最重要的因素，風(fēng)險在投資分析中所扮演的角色與傳統(tǒng)的凈現(xiàn)值分析是截然不同的，應(yīng)用這兩種方法來分析投資項(xiàng)目所得到的結(jié)果才有所不同。

換言之，實(shí)物期權(quán)法與傳統(tǒng)評價方法，二者最大的差異在于前者考慮了投資項(xiàng)目所隱含的彈性價值，即項(xiàng)目期權(quán)價值。決策者要正確評估投資項(xiàng)目的真正價值，就必須考慮這一彈性。在投資決策中運(yùn)用實(shí)物期權(quán)法，是將投資項(xiàng)目評價程序的DCF法所需信息加以擴(kuò)充（加入決策靈活性所帶來的期權(quán)價值因素）。因此，在面臨高度不確定的投資機(jī)會評價時，DCF法得出的項(xiàng)目的NPV應(yīng)該被當(dāng)作一種拓展的期權(quán)框架的輸入量。也就是說，新的實(shí)物期權(quán)評價方法包括兩部分內(nèi)容：一部分為項(xiàng)目的NPV，另一部分為適應(yīng)決策靈活性的期權(quán)價值。所以說實(shí)物期權(quán)法并非是對DCF方法的徹底否定，而是批判地繼承和發(fā)揚(yáng)。根據(jù)投資決策實(shí)物期權(quán)分析方法的基本思路，一個投資項(xiàng)目的真實(shí)價值等于項(xiàng)目的NPV加上該項(xiàng)目包含的項(xiàng)目期權(quán)價值（決策靈活性的價值），表達(dá)式為：實(shí)物期權(quán)法中的項(xiàng)目價值＝項(xiàng)目NPV＋靈活性價值。

參考文獻(xiàn)：

1、駢永富,閻俊愛.房地產(chǎn)投資分析與決策[M].中國物價出版社,2003.

2、何德忠,何衛(wèi),張愛莉.房地產(chǎn)投資決策的實(shí)物期權(quán)方法[J].建筑經(jīng)濟(jì),2004(1).

3、凌春華.基于實(shí)物期權(quán)的房地產(chǎn)投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評估研究[J].浙江大學(xué),2004(12).

第6篇：課題研究的思考范文

ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)（質(zhì)量管理體系）概述

ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO：International Standardization Organization)頒布的一組質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的總稱，1987年正式，其間又經(jīng)過修訂，目前普遍實(shí)施的是ISO9001：2000版。我國在1992年正式采用了ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)，并大量應(yīng)用于各類組織的質(zhì)量管理；與ISO9001：2000等效的國家標(biāo)準(zhǔn)是GB/T19001-2000，軍用標(biāo)準(zhǔn)為GJB9001A-2001。

建立質(zhì)量管理體系就是建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，是對組織的軟件體系進(jìn)行系統(tǒng)性革新。ISO9001：2000明確了質(zhì)量管理的八項(xiàng)基本原則：以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，重視領(lǐng)導(dǎo)作用和全員的參與，采用過程和管理的系統(tǒng)方法以及基于事實(shí)的決策方法，注重持續(xù)改進(jìn)，并堅(jiān)持與供方互利的關(guān)系――這些原則是組織改進(jìn)其業(yè)績的框架。ISO9000的本質(zhì)是建立一個保證及提高產(chǎn)品質(zhì)量的管理體系，明確保證質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的基本要求，實(shí)現(xiàn)文件化、規(guī)范化、產(chǎn)品形成過程始終受控、可追溯、職責(zé)明確，力求通過對組織產(chǎn)品的各個實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效控制，使產(chǎn)品出現(xiàn)問題的可能性降到最低程度，保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提升，最終通過扎實(shí)有效的過程管理幫助組織獲得持續(xù)成功。ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)服務(wù)的各行各業(yè)，既有產(chǎn)品的質(zhì)量管理體系，又有服務(wù)以及管理工作的質(zhì)量體系。

高校開展科研質(zhì)量管理體系建設(shè)的必要性

多年來，高校積極面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，不斷加強(qiáng)知識的創(chuàng)新、應(yīng)用與傳播，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀人才；同時，通過不斷加強(qiáng)原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新及高新技術(shù)應(yīng)用開發(fā)研究，產(chǎn)出了一大批高水平科研成果，加強(qiáng)了成果推廣轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，已成為國家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分。

但是，高校中普遍存在著科技管理制度創(chuàng)新相對滯后、部分科研項(xiàng)目完成質(zhì)量不高等問題，一定程度上影響了科技自主創(chuàng)新。為了規(guī)范科研項(xiàng)目研制程序、提高科研項(xiàng)目完成質(zhì)量，高校有必要盡快建立科研質(zhì)量管理體系。

承擔(dān)科研項(xiàng)目資質(zhì) 規(guī)范科研項(xiàng)目管理 提高項(xiàng)目完成質(zhì)量

科研質(zhì)量管理體系是高?？萍脊ぷ鞯闹匾M成部分，事關(guān)學(xué)校承擔(dān)科研生產(chǎn)項(xiàng)目的資質(zhì)和項(xiàng)目的完成質(zhì)量。實(shí)行質(zhì)量認(rèn)證制度是國際上解決這些問題的通行做法，ISO9000認(rèn)證為學(xué)校參與各類科研生產(chǎn)項(xiàng)目的競爭提供了必要的資質(zhì)證明，為拓展科技渠道和空間奠定了基礎(chǔ)。為保質(zhì)保量完成好各類科研項(xiàng)目，特別是涉及軍品科研和生產(chǎn)的項(xiàng)目，高校需要有高水平的質(zhì)量管理體系做保證。建立科研質(zhì)量管理體系已成為事關(guān)高校特別是工程性、研究型大學(xué)科研生產(chǎn)的資質(zhì)確認(rèn)問題，關(guān)系到高校的長遠(yuǎn)發(fā)展――部分高校由于未通過科研質(zhì)量管理體系認(rèn)證已經(jīng)影響了科研項(xiàng)目的爭取。

學(xué)校建立科研質(zhì)量管理體系的目標(biāo)是使科研工作從項(xiàng)目管理向體系管理邁進(jìn)，從注重項(xiàng)目的完成到從源頭抓起、注重過程的控制和管理。高校建立科研質(zhì)量管理體系可以規(guī)范科研項(xiàng)目的管理，提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。在充分發(fā)揮學(xué)校科研優(yōu)勢的前提下，高校需要不斷加強(qiáng)科研項(xiàng)目的質(zhì)量管理和標(biāo)準(zhǔn)化工作要求，進(jìn)一步提高廣大科研人員的質(zhì)量意識，使科研質(zhì)量管理體系不斷完善，以適應(yīng)學(xué)校科技工作的持續(xù)發(fā)展。

提高自主創(chuàng)新能力 建立科技創(chuàng)新體系

產(chǎn)品認(rèn)證標(biāo)志是質(zhì)量信得過的證明，這樣的產(chǎn)品在市場上具有明顯競爭力，能夠被廣大顧客所信任。因此，取得認(rèn)證資格是組織在競爭中取勝、提高利潤的有利手段。同樣，貫徹和實(shí)施ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)將有效提高高校科研水平，為科技工作的持續(xù)發(fā)展提供有力保證。

科研質(zhì)量管理體系建設(shè)實(shí)際就是加強(qiáng)無形的基礎(chǔ)平臺建設(shè)，加強(qiáng)科技管理的能力建設(shè)，建立規(guī)范的科研秩序，是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)性工作，對于提高高校自主創(chuàng)新能力、建立科技創(chuàng)新體系具有非常重要的意義和作用。

高?？蒲匈|(zhì)量管理體系建設(shè)現(xiàn)狀

國家教育部非常重視在高校建立科研質(zhì)量管理體系，教育部科技司2006年的工作要點(diǎn)明確要求2006年底前具備條件的高校要通過質(zhì)保體系的審核認(rèn)證。為推進(jìn)直屬高校的科研生產(chǎn)和管理水平、加快高校質(zhì)量管理體系建設(shè)，2005年3月，教育部組織了部分直屬高?？蒲猩a(chǎn)質(zhì)保體系建設(shè)人員培訓(xùn)班，確定25所高校作為第一期培訓(xùn)對象。教育部科技司楊東占處長強(qiáng)調(diào)指出，各高校應(yīng)重視和加強(qiáng)科研生產(chǎn)質(zhì)量保證體系建設(shè)，積極部署質(zhì)保體系的準(zhǔn)備和審核工作，盡快落實(shí)人員和組織，爭取盡早通過科研和生產(chǎn)質(zhì)保體系認(rèn)證。

近年來，一些重點(diǎn)高校，特別是理工科大學(xué)為促進(jìn)科技發(fā)展、提高科研項(xiàng)目完成質(zhì)量，先后建立了科研質(zhì)量管理體系，按照ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際制定了學(xué)校科研工作的質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)及一整套科研工作管理規(guī)范，加強(qiáng)了科研項(xiàng)目管理，開展了卓有成效的工作，并針對科研項(xiàng)目和科技管理工作進(jìn)行了質(zhì)量管理體系認(rèn)證。哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、中南大學(xué)、北京理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等已經(jīng)通過了認(rèn)證機(jī)構(gòu)對學(xué)?？蒲匈|(zhì)量管理體系進(jìn)行的現(xiàn)場審核與認(rèn)證注冊。北京航空航天大學(xué)科技處對科技項(xiàng)目的管理與服務(wù)進(jìn)行了質(zhì)量體系建設(shè)，并于2004年11月獲得了認(rèn)證證書。南京理工大學(xué)科技園股份有限公司是江蘇省第一個通過ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證的國家級大學(xué)科技園。此外，還有少數(shù)地方高校，如隸屬于地方的江蘇科技大學(xué)等也根據(jù)自身科技工作的特點(diǎn)，開展了科研質(zhì)量體系建設(shè)，通過了認(rèn)證機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場審核。

當(dāng)然，沒有建立科研質(zhì)量管理體系的高校還是大多數(shù)。有些高校雖然開展了科研質(zhì)量管理體系建設(shè)，但體系頒布與真正實(shí)施脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，雖然頒布了質(zhì)量手冊和程序文件，但沒有很好地貫徹執(zhí)行；有的高校重項(xiàng)目爭取、輕項(xiàng)目管理，重項(xiàng)目數(shù)量、輕項(xiàng)目質(zhì)量，重硬件條件建設(shè)、輕軟件制度培育。這些問題在一定程度上已經(jīng)影響了高校自主創(chuàng)新能力的提高和科技創(chuàng)新體系的建設(shè)。

積極推進(jìn)科研質(zhì)量管理體系建設(shè) 提高高校自主創(chuàng)新能力

高?？蒲匈|(zhì)量管理體系建設(shè)涉及科研的整個過程，從工程研制、生產(chǎn)到預(yù)先研究、基礎(chǔ)研究到科技管理工作。推行質(zhì)量管理體系需要結(jié)合高?？萍脊ぷ鞯奶攸c(diǎn)，以整個科研過程為目標(biāo)，逐步建立質(zhì)量管理體系，制定有關(guān)體系文件，大力推進(jìn)體系運(yùn)行，使各項(xiàng)科研活動有法可依、有章可循，以提高學(xué)校的自主創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)策劃統(tǒng)籌安排

要加強(qiáng)體系建設(shè)的策劃與安排，確定體系建設(shè)的組織形式與覆蓋范圍，制定學(xué)校的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，編制質(zhì)量手冊和程序文件。南京理工大學(xué)成立了工程技術(shù)研究院，制定了“有所突破、以點(diǎn)帶面、從快建設(shè)、逐步拓展”的科研生產(chǎn)質(zhì)量管理體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案。哈爾濱工業(yè)大學(xué)成立了科學(xué)與工程研究院、哈爾濱工程大學(xué)成立了工程技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，整合了有關(guān)資源，將條件較為成熟的專業(yè)組織起來進(jìn)行科研質(zhì)量管理體系的建設(shè)和認(rèn)證。這些高校建設(shè)體系中表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)是：以研究院為依托，首先在研究院范圍內(nèi)開展科研質(zhì)量體系建設(shè)工作，在研究院的科研質(zhì)量管理體系建設(shè)完成后，再向更多的專業(yè)推廣，爭取成熟一批、擴(kuò)大建設(shè)一批，最終實(shí)現(xiàn)將學(xué)校涉及的專業(yè)全部納入質(zhì)量體系的范圍內(nèi)。

領(lǐng)導(dǎo)重視事半功倍

科研質(zhì)量管理體系建設(shè)能否順利進(jìn)行，體系能否持續(xù)有效運(yùn)行，關(guān)鍵在于學(xué)校最高管理層和相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與程度。高校最高管理層對科研質(zhì)量管理體系建設(shè)的認(rèn)識和投入對體系的建立和持續(xù)有效運(yùn)行有著直接的影響。只有領(lǐng)導(dǎo)思想上重視、行動上參與，科研質(zhì)量體系建設(shè)工作才有保證，體系才能持續(xù)有效地運(yùn)行。許多高校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視科研質(zhì)量管理體系建設(shè)，把它作為學(xué)校的中心工作來開展。南京理工大學(xué)的校長和主管科技、人事的兩位副校長以及體系建設(shè)相關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加學(xué)校科研生產(chǎn)質(zhì)量管理體系宣貫學(xué)習(xí)班，充分發(fā)揮了模范帶頭作用，從而積極推動了體系建設(shè)。

全員參與廣泛宣傳

高校要始終堅(jiān)持全員參與的原則，對所有相關(guān)人員進(jìn)行質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，廣泛宣傳科研質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，使相關(guān)人員明確科研質(zhì)量管理體系建設(shè)的意義、方法以及各自在體系建設(shè)過程中的地位和作用?？蒲匈|(zhì)量管理體系建設(shè)必須得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的積極支持和全員參與，貫穿于整個科技工作的全過程，貫穿于科研項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)，落實(shí)到體系覆蓋范圍內(nèi)的每一個人，才能使科研質(zhì)量管理體系得到有效實(shí)施。

扎實(shí)工作落到實(shí)處

高校要通過扎實(shí)的工作，積極穩(wěn)步推進(jìn)科研質(zhì)量管理體系建設(shè)，對科研的整個過程按質(zhì)量手冊和程序文件要求開展工作，使各項(xiàng)工作逐漸納入到體系要求上來。許多高校在科研質(zhì)量管理體系試運(yùn)行開始時，困難重重，許多人員不重視科研質(zhì)量管理體系的建設(shè)工作，有的人員雖然學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)，也掌握了質(zhì)量管理體系文件的有關(guān)內(nèi)容，但沒有真正按要求執(zhí)行并進(jìn)行整改與完善。高校要加強(qiáng)工作的針對性，就必須采取切實(shí)可行的措施，認(rèn)真糾正一些不規(guī)范的習(xí)慣做法，由點(diǎn)帶面，逐步展開，把科研質(zhì)量管理體系建設(shè)好、規(guī)范好，要在規(guī)范中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善。

豐富文化提升層次

第7篇：課題研究的思考范文

一、關(guān)注教參更關(guān)注學(xué)生的研究

比如前幾天，我們學(xué)校五年級的三位數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第41頁的第9題，在一個長8米、寬5米、高2米的水池中注滿水，然后把兩條長3米、寬2米、高4米的石柱立著放入水池中，水池溢出的水的體積是多少？學(xué)生是這樣做的，石柱是豎著放的，剛好露出一半，兩根石柱各露出來一半，合起來就是一根石柱的體積，我們算出一根石柱的體積就等于水池溢出的水的體積。這不就是部分排水法嗎？學(xué)生解題的思路與教參的不一樣。而教參上是這樣寫的，排水的體積=兩根石柱的體積，老師一下陷入了困惑之中到底誰對誰錯呢？很顯然學(xué)生是對的，如果老師追問兩根石柱隨便放又會怎樣呢？一定會出現(xiàn)平著放用完全排水法求體積和斜著放不能用排水法求體積的情況，這樣孩子對排水法是不是理解得更深入，對排水的條件是不是理解得更加透徹了呢？老師還通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，輕于水的物體比如乒乓球、冰塊等是不能用排水法來測量它的體積的。我們已經(jīng)對排水法和排水法的應(yīng)用進(jìn)行了研究討論，只是沒有把研究的過程和學(xué)生的資料以文本的形式展示出來成為自己的小研究。一些生成的好的教W資源就慢慢被遺忘了。教師課前閱讀了教學(xué)參考用書，課堂上關(guān)注到了學(xué)生的思維細(xì)節(jié)，才能更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。通過研究與歸類知識就會更加系統(tǒng)，學(xué)生也會在老師的引導(dǎo)下慢慢學(xué)會自己把相關(guān)知識結(jié)成知識串，形成學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注知識形成的過程性研究

再比如，講授三年級下冊第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法例一：每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？在計(jì)算14乘12時，教科書上第一次出現(xiàn)用點(diǎn)子圖去研究算理，溝通了口算乘法與筆算乘法的聯(lián)系，當(dāng)試卷上出現(xiàn)根據(jù)豎式填空：買2套書（ ）本，買10套數(shù)（ ）本，買12套（ ）本，14×12=14×（ ）+14×（ ）=28+（ ）=（ ）。很多學(xué)生都填錯了，其實(shí)考查的就是計(jì)算的算理和知識的形成過程。如果讓學(xué)生直接用豎式計(jì)算出錯率會很低，只是我們在教學(xué)時不經(jīng)意間就忽略了，以我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能直接教孩子技能做對題就好，學(xué)生缺少了形成技能的過程，一直處于模仿狀態(tài)，按照老師教的方法反復(fù)做題，缺乏過程理解。此題又是對我們小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)乘法分配率的有效鋪墊?？梢宰鳛槌朔ǚ峙渎傻钠鹪葱匝芯款}，從點(diǎn)子圖（示意圖）研究再到求長14米寬12米的長方形的面積（平面圖）的研究，分割長方形的面積為14×10+14×2就是從點(diǎn)到面，從具體到抽象的過程。因?yàn)槔蠋熑狈φ捉滩牡难凶x和對本冊教材的精讀，難以溝通知識之間的聯(lián)系，導(dǎo)致乘法分配律在整個小學(xué)階段都難以掌握，是考試丟分較多的題型。教師要深入理解教材的編寫意圖和設(shè)計(jì)理念，要有自己的理解與思考，從而有效地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的小研究。

三、關(guān)注提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

比如，人教版一年級下冊第22頁，有一道這樣的題，我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起來幾人？此題乍一看是一道有多余條件的題目，但是，此題又有一個巧合，沒玩捉迷藏游戲的也正好是20-14=6（人），是不是外面的6人呢？很多孩子會算但很糾結(jié)到底是哪6個人？外面的6人還要算嗎？所以用畫圖法去解決在此多有用呀，數(shù)形結(jié)合的思想多么重要。計(jì)算教學(xué)、解決問題、空間與圖形，一直到六年級的數(shù)與形等都在反復(fù)使用，這一素養(yǎng)可以說是小學(xué)階段核心素養(yǎng)中的核心。要舉的例子太多太多，只要做一個數(shù)學(xué)教學(xué)的有心人，微課小研究就在我們的課堂上、學(xué)生的討論中、習(xí)題里、教參中、教學(xué)雜志研讀中、同伴交流中，只是等你把它呈現(xiàn)出來罷了。我們的教學(xué)其實(shí)就是一個一個微課題小研究堆積的過程，教學(xué)總與學(xué)生的錯誤并駕齊驅(qū)，把錯誤歸類，就形成了專項(xiàng)研究，比如周長與面積、時間計(jì)算、簡便運(yùn)算歸類研究等。

教學(xué)小研究能豐富教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)智慧。教師會站在學(xué)生的角度去思考問題，研究教材。最主要的是在研究的過程中能給學(xué)生搭建一個自主探索、獨(dú)立思考及體驗(yàn)成功的情感空間。能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與探索精神，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：課題研究的思考范文

一．研究性學(xué)習(xí)的涵義

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。從狹義上理解，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇并確定研究主題，以類似科學(xué)研究的方式主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。各種形式的研究性學(xué)習(xí)在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)習(xí)的重要方式。在我國，上海首先在普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課。緊接著，教育部在2000年初頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中增設(shè)“研究性學(xué)習(xí)課程”。

研究性學(xué)習(xí)的開展，目的是改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性。在實(shí)踐中，有的教師嘗試把教材分解成許多小的專題供學(xué)生研究；有的教師力圖將探究性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的始終；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活中選題研究等等，這些都是開展研究性學(xué)習(xí)的大膽探索。

二、開展數(shù)學(xué)研究性課題的設(shè)想

由于筆者是數(shù)學(xué)教師，筆者就談?wù)勯_展數(shù)學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)研究性課題分為兩類：一是以探究為主的研究型課題；二是以嘗試為主的實(shí)踐型課題。這些課題一部分是教材提供的參考課題，如“一輛轎車的開支――一次函數(shù)”；另一部分是由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從自然、社會和生活中自行選定的課題，如“上網(wǎng)方式與費(fèi)用研究”、“數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用”等等。由于研究性課題的確定直接影響研究的成功與否，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時要以“以學(xué)生能夠了解課題并展開研究”為原則。

開展研究性課題的一般程序“學(xué)生分組――指導(dǎo)選題，確定問題――擬訂研究方案――實(shí)施研究――處理結(jié)果，獲得結(jié)論――研究成果展示交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”。

課題的研究是師生共同的活動，學(xué)生是主體，教師是促進(jìn)者、組織者、參與者和指導(dǎo)者。因每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，教師先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平，將學(xué)生分成研究能力大致均等的若干個小組，然后指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行資料的收集和整理，確定調(diào)查研究的方法和步驟。在整個研究過程中教師一定要適時給予學(xué)生小組必要的支持和幫助。

課題中選用的問題一般具有應(yīng)用性、探究性和開放性，對學(xué)生來說沒有現(xiàn)成的解決方法和策略可以套用，必須經(jīng)過觀察、分析、探索、實(shí)驗(yàn)等方法尋找解決問題的途徑。

學(xué)生小組利用可能的時間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運(yùn)用“參觀調(diào)查”、“實(shí)地考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“互聯(lián)網(wǎng)搜索資料”等方法收集和整理資料，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式最終找到解決問題的方式和方法，進(jìn)而獲得結(jié)論。

學(xué)生小組最終的研究成果要在學(xué)生中間進(jìn)行展示、交流和探討，從而使每個學(xué)生的能力得到展示、知識領(lǐng)域得到開拓、學(xué)習(xí)熱情得到增強(qiáng)。

研究性課題多是在課堂教學(xué)中開展的，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)中，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使研究過程本身能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的思維、激勵學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。

三、開展研究性課題的思考

1、研究性課題的考核與評價。考核與評價對課程的教與學(xué)有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。其目的不僅是為了考察教學(xué)結(jié)果的完成情況，更重要的是可以及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，更有效地改進(jìn)和完善教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價要注重診斷和指導(dǎo)，突出導(dǎo)向、激勵的功能。

“研究性課題”怎樣評價？這是開展研究性課題隨之而來的問題。我認(rèn)為“研究性課題”的評價與以往的學(xué)科教學(xué)評價應(yīng)有很大的不同，它應(yīng)該重在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程而非研究結(jié)果。研究性課題的考核與評價要充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。要堅(jiān)持定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性?？己伺c評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展進(jìn)行。

2、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代教學(xué)手段在提高研究性學(xué)習(xí)水平上具有難以替代的重要作用，這個作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料；二是利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的探究和體驗(yàn)提供條件。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，這應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

第9篇：課題研究的思考范文

[關(guān)鍵詞]電氣自動化；控制設(shè)備；可靠性；對策

[中圖分類號]F407.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0352-02

在科技的飛速發(fā)展過程中，電氣自動化的自主研發(fā)水平得到了極大的提高?？萍嫉陌l(fā)展使得信息技術(shù)能夠充分的運(yùn)用到自動化的領(lǐng)域中來，這種信息技術(shù)與自動化的完美結(jié)合，使得我國工業(yè)領(lǐng)域的自動化水平得到了極大的提高。電氣自動化設(shè)備的廣泛運(yùn)用，使得電氣控制設(shè)備的可靠性問題變得非常重要，為此本了比較詳細(xì)的論述，以實(shí)現(xiàn)電氣設(shè)備可靠性的不斷提高。

一、電氣設(shè)備可靠性的定義概述

近幾年，在電氣設(shè)備的發(fā)展中呈現(xiàn)出了智能化、模塊化以及系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢。在這種發(fā)展趨勢的帶動下，我國電氣設(shè)備的自動化開發(fā)速度得到了極大的提高，然而由于所面臨的環(huán)境非常惡劣，所以電氣自動化設(shè)備的服務(wù)系統(tǒng)也變得越來越昂貴與重要，為此在今后必須加大電氣開關(guān)可靠性的研究。在國際范圍中適用于一個系統(tǒng)的通用可靠性，也適合于一個單元。但是考慮到隨機(jī)出現(xiàn)的故障，因此在可靠性的表示方法上，多數(shù)還是用概率的數(shù)學(xué)方法來表示。

二、可靠性測試方法的選擇問題分析

在電氣自動化設(shè)備的運(yùn)用中，產(chǎn)生了眾多的生產(chǎn)廠家，這些廠家由于技術(shù)及資金的不同，導(dǎo)致其所生產(chǎn)的電氣自動化設(shè)備的質(zhì)量也各不相同。為此要想確?？刂圃O(shè)備的可靠性，就需要對元器件進(jìn)行相應(yīng)的測試。在實(shí)踐中比較常用的可靠性測試方法有很多，以下就試驗(yàn)場地、試驗(yàn)環(huán)境、試驗(yàn)產(chǎn)品、試驗(yàn)測試程序等環(huán)節(jié)的選擇做了詳細(xì)的論述。

1、試驗(yàn)場地的選擇

在電氣自動化設(shè)備可靠性的檢測中，要做好試驗(yàn)場地的選擇。在試驗(yàn)場地的選擇上要給與足夠的重視，要嚴(yán)格根據(jù)測定的目的來選擇不同的試驗(yàn)場地。在試驗(yàn)中如果為了考核可靠性水平是否低于某一指標(biāo)時，就要選擇最嚴(yán)酷的試驗(yàn)場地。在實(shí)驗(yàn)中如果是為了實(shí)現(xiàn)自動化設(shè)備在正常使用條件下的可靠性水平測定，就要選擇那些工作環(huán)境最為典型的試驗(yàn)場地。除此之外，如果試驗(yàn)?zāi)康氖菫榱颂峁┛煽康目杀刃再Y料，就要選擇那些有著相同或近似試驗(yàn)條件的場地。

2、試驗(yàn)環(huán)境的選擇

為了保證試驗(yàn)結(jié)果的客觀性，在試驗(yàn)環(huán)境的選擇上就要做好充分的準(zhǔn)備。電控產(chǎn)品的工況差異性很大，試驗(yàn)環(huán)境的選擇就顯得非常重要。相關(guān)測試部門要做好試驗(yàn)環(huán)境的選擇及準(zhǔn)備，在進(jìn)行試驗(yàn)之前要做好試驗(yàn)環(huán)境的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

3、試驗(yàn)產(chǎn)品的選擇

試驗(yàn)產(chǎn)品的選擇要具有一定的典型性特點(diǎn)，試驗(yàn)產(chǎn)品的品種很多，包含了造紙機(jī)電控設(shè)備、紡織機(jī)電控設(shè)備、礦井提升機(jī)電控設(shè)備等。從試驗(yàn)產(chǎn)品的性質(zhì)上來看，還可以將這些試驗(yàn)產(chǎn)品分為大型設(shè)備及中小型設(shè)備。而從工作運(yùn)行的情況看，試驗(yàn)產(chǎn)品又可以分為連續(xù)運(yùn)行設(shè)備和間斷運(yùn)行設(shè)備。

4、試驗(yàn)的測試程序

試驗(yàn)的進(jìn)行一般都有嚴(yán)格的測試程序要求，為此試驗(yàn)部門的測試人員要嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的試驗(yàn)程序，在測試的過程中，現(xiàn)場試驗(yàn)人員要嚴(yán)格執(zhí)行哲學(xué)程序的要求，這樣才能最大限度上實(shí)現(xiàn)一個比較客觀的測試結(jié)果。實(shí)驗(yàn)人員要做好試驗(yàn)起始和結(jié)束時間的記錄，要嚴(yán)格把握測試的時間間隔，除此之外還要做好相關(guān)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集及指標(biāo)的記錄，這樣能夠?yàn)樵囼?yàn)障礙的及時排除提供可靠的數(shù)據(jù)資料。

5、試驗(yàn)的組織工作

試驗(yàn)的進(jìn)行要求相關(guān)部門做好詳細(xì)的組織，通過高效嚴(yán)密組織機(jī)構(gòu)的組建，來做好各分散試驗(yàn)場地的管理和組織工作。試驗(yàn)組織工作中，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理工作也是非常重要的，相關(guān)測試人員要嚴(yán)格做好這些數(shù)據(jù)的記錄和儲存。試驗(yàn)程序的進(jìn)行需要試驗(yàn)人員來具體的執(zhí)行，為此必須做好試驗(yàn)人員的選定。另外，還要注意做好試驗(yàn)工作的協(xié)調(diào)以及試驗(yàn)報告的分析，這樣才能最終稿實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果的客觀判定。在試驗(yàn)中做好試驗(yàn)組織工作，通過有效的事先組織能夠協(xié)調(diào)現(xiàn)場工程師、可靠性設(shè)計(jì)工程師以及制造工程師的關(guān)系，通過三者之間的有機(jī)聯(lián)系，來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)工作的最終順利進(jìn)行。

三、電氣綜合自動化系統(tǒng)的功能分析

在電氣自動化控制設(shè)備的可靠性分析過程中，一般都要根據(jù)設(shè)備運(yùn)行時電氣控制以及單元機(jī)組的特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)電氣綜合自動化系統(tǒng)的功能分析。在功能分析中—般都要將發(fā)電機(jī)一變壓器組以及廠用電源等電氣系統(tǒng)納入到ECS監(jiān)控當(dāng)中去。這樣的電氣綜合自動化系統(tǒng)能夠很好的控制以及操作出口220kV/500kV斷路器與隔離開關(guān)。在控制廠高變保護(hù)、發(fā)變組保護(hù)以及勵磁變壓器保護(hù)方面也發(fā)揮著極大的功能。另外，通過自動化系統(tǒng)的綜合分析還能夠自動實(shí)現(xiàn)220kV/500kV開關(guān)的通氣并網(wǎng)。電氣綜合化自動系統(tǒng)還能夠通過電源監(jiān)視以及操作等自投裝置實(shí)現(xiàn)設(shè)備的控制功能。通過這一系統(tǒng)還能夠操作與控制高壓啟/備變壓器，柴油發(fā)電機(jī)組與保安電源。

四、電氣自動化控制設(shè)備的可靠性現(xiàn)狀分析

1、元器件質(zhì)量過于低下

目前，元器件的生產(chǎn)廠家良莠不齊，在生產(chǎn)技術(shù)上存在的差異性比較大，在激烈的市場競爭中，有的企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)其企業(yè)利益還會在元器件的采購及生產(chǎn)環(huán)節(jié)做手腳，這種偷工減料的行為使得元器件的質(zhì)量很難得到保障，導(dǎo)致了很短元器件的使用壽命偏低，產(chǎn)品的質(zhì)量不能達(dá)到良好的可靠性標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、工作環(huán)境及使用維護(hù)的不當(dāng)

電氣自動化控制設(shè)備在運(yùn)行的過程中，比較容易受到外界環(huán)境的干擾，一旦外界的電磁、氣候條件以及機(jī)械件用力方面發(fā)生變化，會給設(shè)備的運(yùn)用造成一定程度的影響，為此一定要做好設(shè)備運(yùn)行環(huán)境的選擇，除此之外，還要做好設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)工作，這樣能夠有效的提升設(shè)備運(yùn)行的可靠性。

五、提高電氣自動化控制設(shè)備的可靠性措施分析

1、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的措施

在電氣自動化控制設(shè)備的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，要盡可能的選擇那些正規(guī)專業(yè)的大型生產(chǎn)廠家，這樣能夠最大限度的保證設(shè)備能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，在生產(chǎn)產(chǎn)品的性能指標(biāo)能夠得到滿足的情況下還要簡化裝配，這樣通過精度的合理降低來避免選配與修配情況的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)工人體力方面的極大消耗。

2、嚴(yán)格執(zhí)行電子元器件的選用準(zhǔn)則

在元器件的選擇方面，需要做好多方的考慮。需要考慮到電路性能的具體要求，還要做好這些元器件對工作環(huán)境的適應(yīng)性測定。在元器件的技術(shù)性能、技術(shù)條件或者是質(zhì)量等級等方面，要嚴(yán)格按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來做好工作設(shè)備以及環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的選擇，在此過程中還要做好余量的考慮。

3、做好控制設(shè)備散熱的有效防護(hù)

電氣自動化控制設(shè)備的運(yùn)行中，熱能是主要的散熱形式。為此電子元件中溫度就成為了實(shí)現(xiàn)電氣自動化控制設(shè)備可靠性的決定性因素之一。在控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，要著重做好散熱的控制問題分析，這樣有助于解決電子元件的散熱問題，從而有效的避免電子元件因?yàn)闇囟冗^高而造成電子元器件的燒毀。

4、前饋控制系統(tǒng)

電氣自動化控制設(shè)備的使用和運(yùn)行會受到一些干擾因素的影響，而要實(shí)現(xiàn)設(shè)備運(yùn)行的可靠性就要做好前饋控制系統(tǒng)的運(yùn)用。一般情況下，在干擾比較頻繁并且存在幅度值較大的情況下，就要運(yùn)用前饋控制系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)干擾因素的有效控制。

結(jié)束語

總而言之，我國在電氣化的使用過程中，還存在利用率不高的情況，為此電氣自動化控制設(shè)備的規(guī)范化以及規(guī)?；a(chǎn)方面，還需要設(shè)計(jì)人員及專家的共同努力，才能夠達(dá)到比較理想的可靠性效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永強(qiáng).淺談我國電氣自動化的現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J]黑龍江科技信息，2011

[2]謝常華.電氣自動化的發(fā)展[J].企業(yè)導(dǎo)報，2010