素描靜物精選(九篇)

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第1篇：素描靜物范文

關(guān)鍵詞：素描；透視；構(gòu)圖

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0112-02

一、素描的概念及分類

素描的基本概念：在繪畫藝術(shù)中素描是指所有的單色繪畫。素描一般可以分為以線為主的素描和以光影為主的素描，線造型是中國繪畫的主要特征，西方繪畫也很講究線的運(yùn)用，但其特點(diǎn)和中國繪畫有很大的區(qū)別，首先是由于使用的工具不同，所以目的取向性不同，有硬筆和軟筆的區(qū)別。以線為主的素描著重表現(xiàn)形體的形狀和結(jié)構(gòu)，以光影為主的素描表現(xiàn)形體受光后所產(chǎn)生的形態(tài)，空間立體關(guān)系等。

素描的基本分類：①從繪畫風(fēng)格方面來講，素描分為寫實(shí)素描和寫意素描，寫實(shí)素描尊重客觀實(shí)體的特征，寫意素描則強(qiáng)調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。②從表現(xiàn)手法方面講，素描分為以結(jié)構(gòu)素為主的素描和以明暗為主的素描。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)素描具有重要意義。素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫等造型語言的基礎(chǔ)，除了色彩方面的內(nèi)容外，素描包含了繪畫、設(shè)計(jì)等造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素。因而，對(duì)造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練來講，素描可提供認(rèn)識(shí)論和方法論的研究內(nèi)容。素描是繪畫領(lǐng)域中一種獨(dú)立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式，是一個(gè)獨(dú)立的畫種。寫實(shí)素描幫助我們解決造型藝術(shù)中諸多最為基本的問題，告訴我們?nèi)绾萎嫵觯ㄔO(shè)計(jì)出）你所看到的東西。也可告訴我們?nèi)绾稳ケ憩F(xiàn)自己想要表現(xiàn)的感人畫面。

二、素描靜物的理論基礎(chǔ)

1.素描靜物寫生的理論依據(jù)。我們所看到的世界里物體的外部形態(tài)千變?nèi)f化，但歸納起來，可概括為幾種最為基本的幾何形態(tài)，幾何立方體、圓柱體、圓錐體、球體等，就是千變?nèi)f化物象的形態(tài)概括，比如：人的體態(tài)是千差萬別的，但我們可以用不同的幾何形來概括，這樣看來復(fù)雜的物象可以利用這種規(guī)律和觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，所以學(xué)習(xí)石膏幾何形體寫生能幫助我們盡快地掌握寫實(shí)繪畫的規(guī)律，從而使我們自由地去表現(xiàn)我們想要表現(xiàn)的一切。

2.基本透視原理。①物體的遠(yuǎn)近不同，人感覺它的大小不同，愈近愈大，愈遠(yuǎn)愈小，最遠(yuǎn)的小點(diǎn)會(huì)消失在地平線上，即近大遠(yuǎn)??；②有規(guī)律地排列形成的線條或互相平行的線條，越遠(yuǎn)越聚集，最后會(huì)聚為一點(diǎn)而消失在地平線上，即近疏遠(yuǎn)密；③物體的輪廓線條距離視點(diǎn)越近越清晰，越遠(yuǎn)則越模糊，即近實(shí)遠(yuǎn)虛。

3.素描中的透視基本上可分為：平行透視、成角透視、三點(diǎn)透視、圓透視、投影透視、倒影透視等。如果所研究的立方體有一個(gè)面與透明的畫面平行，即與畫面平行，立方體和畫面所構(gòu)成的透視關(guān)系透視就叫“平行透視”（它只有一個(gè)消失點(diǎn)）。成角透視就是景物縱深與視中線成一定角度的透視，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的一點(diǎn)，叫余點(diǎn)，余點(diǎn)在視平線上，景物的縱深因?yàn)榕c視中線不平行而向主點(diǎn)兩側(cè)的余點(diǎn)消失。

4.寫生中的光影、黑、白、灰色調(diào)規(guī)律及在畫面中的表現(xiàn)。①三大色面：所謂“黑、白、灰”三大面，是指物體被光照射后產(chǎn)生的深淺變化。六面體受右上方光線照射后，我們所看到的三個(gè)面，呈現(xiàn)出不同的深淺，分別稱為“黑面、灰面、白面”。②五級(jí)調(diào)子：五級(jí)調(diào)子說明物體會(huì)出現(xiàn)五個(gè)層次深淺不同的明暗色調(diào)。球體雖是簡單的幾何形體之一，但它表面所呈現(xiàn)的明暗變化非常豐富和多樣，要仔細(xì)研究和理解，才能表現(xiàn)球體的立體感。五級(jí)調(diào)子一般包括：

明暗交界面：球體表面最深的部分是在受光和背光交接的地方，我們稱之為“明暗交界面”。

灰面：明暗交界線向亮面過渡的較淺的部分我們稱之為“灰面”，也稱“中間色調(diào)”，這部分色調(diào)的變化最為豐富、細(xì)致。

亮面：這個(gè)部分之所以最亮，是因?yàn)槭芄饩€直射，距離光源也最近，表面光滑、細(xì)膩的物體在亮面還會(huì)出現(xiàn)高光，表面較粗糙的物體不易有高光。

灰面和亮面（含高光）同屬于受光部，從明暗交界面開始遞減到灰面，然后灰面繼續(xù)遞減到亮面。

反光：物體放置在桌面上（或襯布上），周圍的環(huán)境會(huì)對(duì)物體暗面有影響，所以物體的背光部并不是烏黑一片的，此部分亮度一般不超過受光部的灰面。

暗面：反光與明暗交界面之間的色調(diào)我們稱之為“暗面”，它是明暗交界面向反光過渡的色調(diào)，深淺僅次于明暗交界線。在塑造物體立體感、空間感時(shí)，投影是不可缺少的重要組成部分，在具體描繪時(shí)，要注意投影的長短、大小、角度、虛實(shí)等。學(xué)生在表現(xiàn)三大色面和五級(jí)調(diào)子時(shí)，立體感、空間感和質(zhì)感等都應(yīng)加以注意。

三、素描靜物寫生的角度選擇及畫面構(gòu)圖

角度選擇和構(gòu)圖是一幅優(yōu)秀作品的關(guān)鍵和靈魂，初學(xué)者最容易犯的錯(cuò)誤是物體太小或太大，不擅于發(fā)現(xiàn)最適宜表現(xiàn)物體空間關(guān)系的角度。我們所選擇的角度一定是最能說明物象特征的，所設(shè)計(jì)的構(gòu)圖也應(yīng)是最能體現(xiàn)此組靜物的藝術(shù)魅力的，所以，必須要多思考、多學(xué)習(xí)，掌握構(gòu)圖的原則和方法，探索基本型所帶給畫面的美感。

四、素描靜物寫生的觀察方法

掌握正確的觀察方法是畫好素描靜物的關(guān)鍵，年輕的學(xué)生們最容易出現(xiàn)的問題就是局部觀察，局部表現(xiàn)，且表現(xiàn)上沒有聯(lián)系，眼睛只看到局部細(xì)節(jié)，因此在觀察方法上應(yīng)樹立“整體”的概念。①整體觀察：將目光掠過對(duì)象的細(xì)枝末節(jié)，排除瑣碎的局部信息，抓取一個(gè)明確的整體印象，將畫面中的所有物體及襯布、空白當(dāng)成一個(gè)整體來對(duì)等待。②相互比較：把此物與彼物或同一物體的此處與彼處相比較，觀察其造型特點(diǎn)，確切位置，色調(diào)分寸，質(zhì)感特色等，將對(duì)象的每一個(gè)信息都納入一個(gè)相互照應(yīng)、互為依據(jù)的系統(tǒng)中，而不是孤立片面地理解對(duì)象。③由表及里：表既物體的外部現(xiàn)象和形態(tài)，里既物體的內(nèi)部構(gòu)造，表面的東西總有其內(nèi)部緣由，而內(nèi)部的構(gòu)造又總是呈現(xiàn)出某種種表面的特征。④特征意識(shí)和節(jié)律（節(jié)奏）意識(shí)：明暗節(jié)律、疏密節(jié)律。

五、素描靜物寫生的方法步驟

恰當(dāng)?shù)淖鳟嫴襟E是畫好一幅作品的基礎(chǔ)，靜物寫生一般可分為以下四個(gè)步驟：①起稿階段：畫面中物象擺放合理并富于美感。輪廓準(zhǔn)確，內(nèi)外關(guān)照。②塑造形體階段：應(yīng)在整體—局部—整體的循環(huán)中把握調(diào)整大的形體關(guān)系。③邊緣線（包括內(nèi)輪廓）處理階段：根據(jù)物體的前后關(guān)系與形體轉(zhuǎn)折關(guān)系，結(jié)合背景色調(diào)的處理，表現(xiàn)得虛實(shí)相映，強(qiáng)弱有致，表現(xiàn)物體的空間效果。④深入刻畫與整體調(diào)整階段：局部的深入刻畫可訓(xùn)練敏銳的觀察力和細(xì)膩的表現(xiàn)力。

六、素描靜物寫生的基本要素

第2篇：素描靜物范文

關(guān)鍵詞:素描;幾何形體;靜物

素描教學(xué)的任務(wù)是通過循序漸進(jìn)的寫生訓(xùn)練,學(xué)習(xí)造型的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與審美能力。在學(xué)生的素描教學(xué)中,要分步驟做起,一般素描的課程分為幾何形體、靜物、石膏頭像、人頭像、半身像等。

下面,我僅就幾何形體上的一些有關(guān)問題,以及它的深入――素描靜物,在教學(xué)中應(yīng)如何更好的傳授給學(xué)生的一些方法,談?wù)勎覀€(gè)人的一些觀點(diǎn)。

一、素描幾何形體

素描幾何形體的結(jié)構(gòu)問題是素描寫生中最為關(guān)鍵而又最為基本的研究課題,因?yàn)樗孛鑼懮且栽佻F(xiàn)對(duì)象的真實(shí)性作為衡量的尺度,而不同的對(duì)象都有他們各自的形體特征。要想將對(duì)象畫得自然準(zhǔn)確,就離不開對(duì)對(duì)象形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確理解與表達(dá)。

形體結(jié)構(gòu)是一個(gè)外與內(nèi)的緊密結(jié)合體。是學(xué)生掌握素描技巧的重要內(nèi)容,特別是對(duì)于初學(xué)者來說,做到正確地把握形體結(jié)構(gòu)并不是一朝一夕的事,它是要我們花費(fèi)很大的力氣來研究的。它不單純是打輪廓、涂調(diào)子、找大關(guān)系,表現(xiàn)的是空間的三維體態(tài),塑造體感、量感、空間感和作品的審美趣味,更重要的是在此基礎(chǔ)上把造型立足點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)的有機(jī)體的空間形體結(jié)構(gòu)上和整體和諧的形式經(jīng)營上。

基本的幾何形體大致可分為四類,即方體、圓柱體、球體、椎體。在我門刻畫上面的幾何形體的時(shí)候,不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀形體的理解和認(rèn)識(shí),更重要的是要強(qiáng)調(diào)對(duì)形體的一個(gè)主動(dòng)的把握,鍛煉對(duì)形的一個(gè)感受和表現(xiàn)。物體的比例關(guān)系也是同樣重要的,它是學(xué)畫者應(yīng)不遺余力進(jìn)行研究,并且需好好掌握的,比例關(guān)系是通過比較而確定的。在寫生中的每一步進(jìn)展都涉及到一個(gè)確定正確比例的問題。如從大的外形到局部結(jié)構(gòu)之間的比例,形體之間的長短比例,明暗層次的比例關(guān)系,由上至下、由左至右以及黑白灰構(gòu)成上的比例關(guān)系也是通過比較來判斷其是否正確。在學(xué)習(xí)中,常常需依據(jù)自己現(xiàn)場測得的各部位的比例,且不可套用某種定式來進(jìn)行繪畫,這樣獲得的效果才會(huì)更好。

在具體畫幾何形體的時(shí)候,在我以往的練習(xí)中,有了一些自己的心得體會(huì)。

首先,在繪制一組幾何形體的時(shí)候,要觀察它的整體構(gòu)造,比例關(guān)系,擺放的位置關(guān)系,還有透視的關(guān)系。然后定出上下左右點(diǎn),畫出整體的輔助線。畫出大致的輪廓。然后畫出各個(gè)物體的線形的結(jié)構(gòu),明確物體之間的位置,還有比例的關(guān)系,物體之間的前后位置是很重要的,抓住了這點(diǎn),才能使所畫的物體有空間感,有層次的區(qū)分。接下來是區(qū)分出各物體之間的明暗關(guān)系,把物體的明暗用重線和調(diào)子表現(xiàn)出來,確定明暗交界線的位置。這一點(diǎn),是使我們的腦海中有一個(gè)明確的繪畫的順序,很好的理清下一步將要畫什么,怎么畫。在初學(xué)者當(dāng)中,有很多畫到一定程度以后,就感覺沒有了頭緒,不知如何繼續(xù)下去,所以做畫時(shí)一定要有所秩序。

在平時(shí)的幾何形體的繪畫時(shí),還容易有一些其他的問題,比如畫調(diào)子的明暗問題,也就是黑白灰的處理。初學(xué)者往往把興趣過多地集中在中間色的表達(dá)上,常見的毛病有:由于缺乏素描明暗關(guān)系對(duì)比與黑白灰關(guān)系的理順,從而出現(xiàn)某個(gè)亮部的局部色塊畫得太重,遠(yuǎn)看像抹了一塊黑一樣;本應(yīng)畫得灰一點(diǎn)的局部,由于畫得過于暗了,色調(diào)上畫得太過了,使得畫面出現(xiàn)“臟”和“灰”的感覺。如此看來,懂得黑白技巧比懂得明暗五調(diào)子更重要,因?yàn)橹恢靼滴逭{(diào)子這個(gè)規(guī)律,不知道黑白技巧,那么五大調(diào)子可能就會(huì)束縛住你的手腳。所以黑白對(duì)比的這種繪畫形式語言,在畫面中起著不可低估的作用。

幾何形體,是素描的一個(gè)基礎(chǔ),在教學(xué)過程中,打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的底子,對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的過程,過程越困難則會(huì)使學(xué)生失去信心,相反就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候找到一定的要點(diǎn),來領(lǐng)悟,而不是照本宣科,跟隨大溜。讓學(xué)生在繪畫的過程中更有激情,通過把握形體,進(jìn)而創(chuàng)造形體、創(chuàng)造美,這才是我們學(xué)習(xí)的目的所在。

二、素描靜物

靜物素描是造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基本的也是最重要的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。他的作用及目的是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握一整套的針對(duì)物體的觀察與結(jié)構(gòu)剖析塑造能力。掌握藝術(shù)的自然規(guī)律,重要的是培養(yǎng)自身的審美趣味。學(xué)習(xí)素描應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深。單個(gè)靜物的塑造是培養(yǎng)初學(xué)者對(duì)每件物體的結(jié)構(gòu)、明暗、空間、體積、質(zhì)感、色素、透視關(guān)系等的理解與觀察表現(xiàn)能力。而組合靜物的訓(xùn)練特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)物體間的對(duì)比、構(gòu)圖,形體間組合表達(dá)的塑造能力。這就要求初學(xué)者要積累平時(shí)的經(jīng)驗(yàn),更深入地去觀察解決復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)塑造關(guān)系。

臨摹組合靜物應(yīng)分三個(gè)步驟進(jìn)行: ①構(gòu)圖的特點(diǎn)把握,在畫一組素描靜物時(shí),不要孤立地去觀察每個(gè)物體,要從整體的觀察去理解物體間局部的對(duì)比,如質(zhì)感對(duì)比、量感對(duì)比、空間形態(tài)對(duì)比等,無論是結(jié)構(gòu)素描畫法還是明暗對(duì)比畫法都應(yīng)圍繞一個(gè)中心去刻畫、深入,這就是造型塑造要求的準(zhǔn)確性。學(xué)生在構(gòu)圖上要多臨摹一些優(yōu)秀作品,了解構(gòu)圖的規(guī)律與審美特征。臨摹在課堂教學(xué)中最為普遍。通過臨摹,學(xué)習(xí)前人的技法,使學(xué)生能夠掌握較規(guī)范的方法步驟和處理畫面效果的手段。在臨摹中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力,克服簡單的描摹,嚴(yán)格按照繪畫的步驟逐步深入。②逐漸深入階段,在畫一組靜物時(shí),當(dāng)各個(gè)形體的構(gòu)圖表現(xiàn)完成后,首先應(yīng)抓住大的明暗對(duì)比關(guān)系與物體間的空間關(guān)系。要有虛實(shí)對(duì)比、空間對(duì)比、質(zhì)感對(duì)比等塑造關(guān)系,從明暗交界線入手鋪出大的明暗塊面關(guān)系,注意物體間的空間表達(dá)虛實(shí)關(guān)系。畫背景時(shí),用整體的觀察和體驗(yàn)去營造畫面的素描效果。 ③深入刻畫與調(diào)整階段,當(dāng)畫完一組靜物時(shí),在對(duì)各物體的局部刻畫是訓(xùn)練學(xué)生能否把握好整體與局部關(guān)系的關(guān)鍵所在。很多學(xué)生在這方面缺乏這些能力,容易在深入時(shí)產(chǎn)生“臟”、“亂”、“花”等素描表現(xiàn)中的弊病。 在畫組合素描靜物時(shí),與單個(gè)素描靜物所不同的是講究構(gòu)圖的重要性。這就意味著學(xué)生在更深層次上的知識(shí)突破,表現(xiàn)單個(gè)靜物時(shí),可以孤立地觀察某個(gè)對(duì)象,觀察方法也較單純,相對(duì)容易把握好單個(gè)物體塑造能力。在表現(xiàn)組合素描靜物時(shí),要從整體的布局去觀察、理解對(duì)象,難度較大,要注意物體間的空間對(duì)比,形態(tài)對(duì)比,質(zhì)感對(duì)比等關(guān)系的掌握程度。表現(xiàn)技法上要掌握合理布局,虛實(shí)有度、對(duì)比強(qiáng)烈、塑造準(zhǔn)確等造型要點(diǎn)。

不論是素描幾何形體還是素描靜物寫生,終歸都是屬于素描范疇,在低年級(jí)的素描教學(xué)學(xué)習(xí)中,通過主體對(duì)客體的介入在對(duì)客觀對(duì)象分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)對(duì)象的客觀原則逐步掌握透視、空間、質(zhì)感、量感、明暗等規(guī)律,高年級(jí)的素描教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)性,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,善于從客觀事物的外部表象中得到感受,然后經(jīng)過理性分析,判斷,喚起作畫的情感,從而表現(xiàn)和提示客觀事物的包含的深刻內(nèi)容和內(nèi)在本質(zhì),把一般人們看不到的東西表現(xiàn)出來。在素描訓(xùn)練時(shí)應(yīng)逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)參與和取舍,面對(duì)物體時(shí)要有情感的投入和心靈的感應(yīng),不要簡單地模擬和重復(fù)表現(xiàn)客觀對(duì)象,應(yīng)有感而發(fā),以情取景,以神寫形,用心靈去體驗(yàn),感受對(duì)象特征和內(nèi)在的心理活動(dòng),具體的強(qiáng)化藝術(shù)形象,抓住對(duì)象內(nèi)在的韻律予以表現(xiàn),賦予對(duì)象新的生命力。

素描的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密相連,讓學(xué)生能在大千世界中尋找更有生活的想法,跳出以往經(jīng)驗(yàn)式的概念,這樣可以提高學(xué)生感受可視世界的興趣,發(fā)掘生活的意義。

參考文獻(xiàn)

1.黃華《形體與結(jié)構(gòu)》

第3篇：素描靜物范文

關(guān)鍵詞：高考；高中；靜物素描；教學(xué)；方法

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高中教學(xué)一直都是偏向于智育，學(xué)生的發(fā)展普遍表現(xiàn)出不均衡現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)生日后的影響是十分深遠(yuǎn)的，在新型教學(xué)理念中提出需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生發(fā)展包括德、智、體、美、勞各個(gè)方面，為了促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生在其他方面的發(fā)展成為目前教學(xué)工作重點(diǎn)之一，而美術(shù)教學(xué)作為其中的重要組成部分，也是受到越來越多的關(guān)注與重視。高中靜物素描是美術(shù)教學(xué)重要內(nèi)容之一，對(duì)高中靜物素描教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化十分有必要。接下來，筆者將從教學(xué)現(xiàn)狀、典型問題，還有教學(xué)方法等角度展開論述。

一、高中靜物素描教學(xué)現(xiàn)狀以及典型問題

靜物素描教學(xué)是進(jìn)行素描、繪畫的基礎(chǔ)，也是考試的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)改革中也獲得了非常多的關(guān)注，但靜物素描教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，從目前的基本現(xiàn)狀來看，還有非常多教學(xué)模式單一化的情況，典型問題還有偏重于學(xué)生素描技巧能力的提高，而忽視了學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)能力的提高，從長遠(yuǎn)角度來看，這不利于學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)這一門科目與其他學(xué)科相比，更需要學(xué)生的創(chuàng)造能力，而單一化的教學(xué)模式、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說無疑是一種扼殺。除此之外，還有學(xué)生對(duì)于靜物素描教學(xué)的重視度不夠這一原因。隨著社會(huì)競爭的不斷增大，高中生所承受的壓力也是越來越大，不僅需要承受越來越重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要處理來自家庭、人際交往、青春期心理問題等方面的問題，在這樣的背景下，大多學(xué)生對(duì)于靜物素描教學(xué)有所忽視，因此，優(yōu)化靜物素描教學(xué)需要提升學(xué)生對(duì)于靜物素描學(xué)習(xí)的重視。

二、優(yōu)化高中靜物素描教學(xué)的建議

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法

調(diào)查顯示，學(xué)生之所以沒有給予靜物素描教學(xué)應(yīng)有的重視，主要是有兩個(gè)原因，一是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，想將所有的時(shí)間與精力都放在高考科目的學(xué)習(xí)上，另一個(gè)重要原因就是靜物素描教學(xué)太過于無趣。俗話說，興趣是最好的老師。對(duì)于靜物素描教學(xué)來說也不例外，有更多的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到靜物素描學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且有比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到緩解學(xué)生壓力，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的作用。經(jīng)過多次教學(xué)改革，新型教學(xué)理念逐漸被推廣，為了提升靜物素描教學(xué)有效性，靜物素描教學(xué)也需要做出相應(yīng)改變，比如說融入更多的新時(shí)代元素，比如說網(wǎng)絡(luò)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等等。自主學(xué)習(xí)模式是一種比較能夠體現(xiàn)新型教學(xué)思想的學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過一定的教學(xué)實(shí)踐，靜物素描教學(xué)發(fā)揮出一定的積極作用。以臨摹為例，臨摹范作是靜物素描教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生摸索素描的一個(gè)重要途徑。創(chuàng)新教學(xué)手法可以說是優(yōu)化靜物素描教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，比如說自主組織學(xué)習(xí)小組。首先需要組織學(xué)習(xí)小組，安排臨摹教學(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)這一種教學(xué)手法不僅能夠有效提高學(xué)生在課堂上的參與度與積極性，還有比較大的發(fā)揮空間，體現(xiàn)新型教學(xué)思想。比如說，安排學(xué)習(xí)任務(wù)這一步，教師可以讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)掌握一些基本的臨摹方法與技巧，也可以是靠學(xué)習(xí)小組自主進(jìn)行討論探究，在課堂上教師指出一些重難點(diǎn)，學(xué)生臨摹結(jié)束后再針對(duì)比較突出的問題進(jìn)行剖析。結(jié)合了探究性學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生也能夠深刻理解掌握知識(shí)。比如說，為什么需要淡色起稿、怎樣掌握物象的比例等等，從另一個(gè)角度來看，美術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，經(jīng)過一定的實(shí)踐再進(jìn)行知識(shí)、技巧的講解，能夠有效提高教學(xué)效果。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與記憶能力

對(duì)于靜物素描教學(xué)來說，觀察力是學(xué)生所需要的基礎(chǔ)能力之一，觀察在整個(gè)繪畫過程中就像是輸入，進(jìn)行素描就像是輸出，從某個(gè)角度來看，輸入決定著輸出的質(zhì)量。因此，提高靜物素描教學(xué)有效性離不開強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題是學(xué)生對(duì)觀察缺乏耐心，或者是記憶力跟不上。對(duì)此，在靜物素描教學(xué)中，教師可以將觀察法與記憶教學(xué)整合起來。觀察物體一直都是靜物素描教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著對(duì)靜物素描學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生的觀察能力水平也需要提高。因此，教師需要有意識(shí)地將觀察方法融入日常教學(xué)中。觀察力不僅僅與靜物素描教學(xué)相關(guān)，還與學(xué)生欣賞藝術(shù)的審美能力有關(guān)。在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅需要了解繪畫作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等，還需要嘗試?yán)斫庾髌匪磉_(dá)的感情，可以將一個(gè)抽象的物體聯(lián)想到一個(gè)具象的物體上，這有利于學(xué)生記憶能力的提高。比如說一個(gè)圓壇表面光滑，我們可以將它聯(lián)想成一個(gè)圓圓胖胖的人，需要從多個(gè)角度聯(lián)想，通過整體觀察、局部觀察、再整體觀察的步驟進(jìn)行。對(duì)于物體的聯(lián)想沒有準(zhǔn)確的答案，對(duì)此，教師可以利用提問教學(xué)、游戲法等，比如說提問學(xué)生他們所建立的聯(lián)想是什么，構(gòu)建整個(gè)聯(lián)想的過程是怎樣的。不同學(xué)生有不一樣的經(jīng)歷，即使是對(duì)同一物體也會(huì)有不一樣的看法，學(xué)生之間的討論交流能夠促進(jìn)思維的碰撞，豐富他們觀察的角度，大大拓寬他們的思維方式。在進(jìn)行靜物素描學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往需要邊記憶邊繪畫，在進(jìn)行靜物素描時(shí)往往會(huì)有非常多的細(xì)節(jié)，比如說形態(tài)特征、角度、比例、明暗等。實(shí)際教學(xué)中比較典型的一個(gè)問題就是學(xué)生往往會(huì)很快遺忘教學(xué)內(nèi)容，比如外出寫生，很可能在回來之后學(xué)生就忘了那些繪畫的技巧、方法等等。這也是教學(xué)中需要不斷優(yōu)化的，比如說在課后作業(yè)中布置一些默畫，就是簡單將課堂上所畫的內(nèi)容重新再畫一遍，這不僅能夠加深他們對(duì)于靜物的印象，還能夠回顧課堂上所講的知識(shí)。對(duì)于靜物素描學(xué)習(xí)來說，一定量的訓(xùn)練是必不可少的，這也是學(xué)生常常對(duì)靜物素描學(xué)習(xí)感到無趣的原因之一，對(duì)此，教師可以給予學(xué)生更多自由表現(xiàn)的空間，比如說課后練習(xí)中，可以對(duì)自己喜愛的物品進(jìn)行繪畫。除了在素材上給予學(xué)生更多選擇空間外，在繪畫方式上也同樣可以，比如說工具不同、方式不同、材料不同。除了原有的炭筆和紙之外，還可以是布料的剪裁，木頭的雕刻，這些都能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用手的力度、方向等。隨著教學(xué)改革的不斷深化以及社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出更大的調(diào)整也是大勢所趨，高中靜物素描教學(xué)也不例外。從發(fā)展現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足美術(shù)教學(xué)的需要，不僅局限了學(xué)生對(duì)于高中靜物素描學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，也局限了美術(shù)的創(chuàng)作。靜物素描教學(xué)作為素描的基礎(chǔ)課程，優(yōu)化靜物素描教學(xué)對(duì)于素描教學(xué)有著一定的積極作用。優(yōu)化靜物素描教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展也大有裨益，相信在廣大教育者的共同努力下，靜物素描教學(xué)能夠不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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第4篇：素描靜物范文

關(guān)鍵詞： 靜物素描教學(xué) 結(jié)構(gòu)素描 全因素素描 變化與表現(xiàn)

素描基礎(chǔ)教學(xué)是造型藝術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察方法、思維方式和審美情操的培養(yǎng)，乃是高中階段素描教學(xué)的根本所在。

高中學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)是沿襲現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實(shí)的原則，進(jìn)行造型規(guī)律、形式規(guī)律的探索、研究與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀物象的研究為素描入門之本。譬如在素描靜物教學(xué)中，以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習(xí)的開始，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映，引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學(xué)中，我們把結(jié)構(gòu)素描、全因素素描及多種變化與表現(xiàn)列為教學(xué)單元，分別展開教學(xué)。

一、結(jié)構(gòu)素描

用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達(dá)到對(duì)物象的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學(xué)側(cè)重于透視法則的掌握、合理的結(jié)構(gòu)分析和畫面的有序組織這三方面的把握。

1.透視法則的掌握

其要點(diǎn)是使學(xué)生明白平行透視（一點(diǎn)透視）、余角透視（二點(diǎn)透視）的基本規(guī)律，并通過石膏幾何體的反復(fù)描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準(zhǔn)確地掌握角度、比例，應(yīng)把看不見的部分（虛體）也畫出來，讓學(xué)生明白圓柱體、圓錐體是由長方體“切割”變化而來。

2.合理的結(jié)構(gòu)分析

結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物體緒構(gòu)方面去認(rèn)識(shí)，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達(dá)到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。

3.畫面的有序組織

即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點(diǎn)是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運(yùn)用歸納法，整體地去觀察和認(rèn)識(shí)客觀自然世界。靜物素描教學(xué)中遵循此法，要求同學(xué)從物象中的一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對(duì)布紋進(jìn)行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成畫面一個(gè)有序的整體。

二、全因素素描

用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達(dá)到光影真實(shí)，具有立體感的視覺效果。這也就是我們通常所說的全因素素描。在色調(diào)素描課題訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識(shí)，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識(shí)。

1.光影與黑白意識(shí)

光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標(biāo)志物，明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映。物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的正負(fù)空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對(duì)比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。

2.明暗色調(diào)的變化的節(jié)奏規(guī)律

整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行明暗深入的過程中，要意識(shí)到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間色之間，通過視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處只有一處，其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。

3.立體觀念與空間意識(shí)

體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線、轉(zhuǎn)折點(diǎn)；然后要注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。

三、多種變化與表現(xiàn)

教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對(duì)比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對(duì)比關(guān)系練習(xí)中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)、對(duì)比意識(shí)、藝術(shù)處理這三點(diǎn)來展開并實(shí)施教學(xué)。

1.質(zhì)感表現(xiàn)

物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅(jiān)硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢?要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的。這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹、或點(diǎn)或刮等多種手段去摸擬紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感受。

2.對(duì)比意識(shí)

線條本身的粗細(xì)、長短、曲折，圖形的大小、方圓、正負(fù)，明暗的黑白、強(qiáng)弱，色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅(jiān)硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會(huì)產(chǎn)生兩極相壓的對(duì)比。對(duì)比形成反差，反差生成視覺束激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對(duì)比，可達(dá)到生動(dòng)、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。

3.藝術(shù)處理

第5篇：素描靜物范文

關(guān)鍵詞：素描靜物；基礎(chǔ)教學(xué)；重要性

G633.955

一 、靜物素描教學(xué)概述

（一）靜物素描基本步驟

掌握靜物素描的基本步驟是了解靜物素描教學(xué)的第一步，這是靜物素描教學(xué)中的基本功。靜物素描一般可以分為以下幾步，第一步：觀察分析，細(xì)致的觀察分析是完成一幅靜物素描的基礎(chǔ)[1]。第二步：構(gòu)圖和打輪廓，構(gòu)圖和大輪廓就是要將物體合理的布局在自己的作品當(dāng)中，掌握運(yùn)用基本的靜物素描的理論基礎(chǔ)，做到協(xié)調(diào)有序，給人一種和諧的美感。第三步：幾何造型和結(jié)構(gòu)造型，這是一個(gè)由初步的基礎(chǔ)過程向著細(xì)致刻畫過程所過渡的一步，由大體到細(xì)致，由簡到全，完成一個(gè)將物體的整體結(jié)構(gòu)具體刻畫的過程[2]。第四步：深入繪畫與整體調(diào)整，這一步需要從兩方面完成，一個(gè)方面是結(jié)構(gòu)素描的深入刻畫，另一個(gè)方面是明暗素描的深入刻畫，前者是要將線條的表現(xiàn)力充分展現(xiàn)出來，將一幅作品的細(xì)節(jié)一一刻畫出來，后者是將作品的明暗感、對(duì)比感充分表現(xiàn)出來，加強(qiáng)做到感染力和渲染性。

（二）靜物臨摹寫生

靜物臨摹也靜物寫生是兩個(gè)不同的概念，兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系。靜物寫生是對(duì)事先擺放好的物品進(jìn)行組合繪圖，自由度較大，自我發(fā)揮的空間也較大，對(duì)學(xué)生的束縛較少，使得學(xué)生可以不必過分的拘謹(jǐn)，而使得作品缺乏靈動(dòng)性。靜物臨摹是對(duì)大師的作品進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)基本技法，掌握畫法和畫理，相較于靜物寫生而言自由發(fā)揮的空間就小很多，主要是對(duì)大師的繪畫技巧的學(xué)習(xí)過程以及對(duì)作品的靈魂的體會(huì)與領(lǐng)悟過程。

（三）裝飾畫素描

裝飾畫素描是一種用形式美的規(guī)律和裝飾藝術(shù)手法，借助可利用的材料和手法，以條、明暗、色彩等創(chuàng)造因素，設(shè)計(jì)出一種符合人們審美的繪畫[3]。裝飾畫素描和傳統(tǒng)的繪畫相區(qū)別，有其鮮明的特征，使得裝飾畫素描在傳統(tǒng)素描中脫穎而出，占據(jù)一席之地。裝飾畫素描區(qū)別于傳統(tǒng)繪畫的一個(gè)顯著特征就是裝飾性，而傳統(tǒng)繪畫追求的是寫實(shí)性，所以裝飾畫素描會(huì)更多的體現(xiàn)形式美，利用一定的想象力，結(jié)合一定的夸張等的表現(xiàn)手法，完成一幅裝飾畫素描的主題渲染和靈魂表達(dá)。

二、素描靜物在技工院校基礎(chǔ)教學(xué)中的地位

素描靜物在技工院校的地位逐漸凸顯，其重要性不言而喻。隨著改革的不斷推進(jìn)，素描靜物在技工院校的重要性越來越大，如今已經(jīng)是美術(shù)技工院?；A(chǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，而靜物素描又是素描的基礎(chǔ)，所以靜物素描可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)[3]。隨著改革的推進(jìn)，以往對(duì)于學(xué)生的單方面能力的要求已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在改革的需求了。以前技工院校培養(yǎng)出的學(xué)生存在一個(gè)普遍問題：專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，綜合能力有待提高，即學(xué)生的能力普遍不高，這不利于我國專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)必須做到全面，而且培養(yǎng)出的學(xué)生的整體綜合素質(zhì)都要有普遍的提高，所以教學(xué)的方式方法都有著很大的改變。而靜物素描作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的觀察分析能力，想象創(chuàng)造能力，繪畫技法能力，綜合素質(zhì)等方面都有很大的鍛煉，所以靜物素描其重要性逐漸被提高，在技工院?；A(chǔ)教學(xué)中占據(jù)突出地位。

三、素描靜物在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性

（一）素描靜物教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

靜物素描對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的作用，有利于全面塑造學(xué)生，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。觀察和分析作為靜物素描的第一步，對(duì)于學(xué)生的觀察分析能力提出要求，而靜物素描恰恰可以鍛煉學(xué)生這方面的能力[4]。觀察分析的能力好不好，直接影響到學(xué)生作品的視角選定以及主題凸顯與靈魂表達(dá)，在同一件物體中看到不同的成分，觀察到別人觀察不到的視角，進(jìn)而表達(dá)不同的主題，升華不同的情感，這就是對(duì)于學(xué)生能力的鍛煉提高，同時(shí)也是區(qū)分學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。比如在分析觀察一個(gè)物品的時(shí)候，不能只局限于眼睛看到的東西，還要加一點(diǎn)聯(lián)想，而這種聯(lián)想往往就是一個(gè)作品與眾不同的地方，也是主題的凸顯和表達(dá)，這個(gè)是可以在課堂教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。其次，通過靜物素描可以提高學(xué)生的綜合能力，這是在靜物素描創(chuàng)作中所要求學(xué)生所具備的基本素養(yǎng)，這些基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在靜物素描要求學(xué)生具有鑒賞力、不同的思維能力、觀察能力、想象創(chuàng)造能力等等，通過靜物素描可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)[5]。一節(jié)靜物素描的教學(xué)課程之后，學(xué)生的各個(gè)方面的能力都有被調(diào)動(dòng)和練習(xí)，學(xué)生收獲的知識(shí)或是超出知識(shí)本身的一些東西，這些對(duì)于學(xué)生的能力的培養(yǎng)和提高都是有很大幫助的，所以靜物素描教學(xué)是可以提高學(xué)生的綜合能力的。再者，通過靜物素描可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，靜物素描可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的思維視角，增加學(xué)生思維的廣度，使得學(xué)生的思維不受限制，學(xué)生可以憑借自己的想象力進(jìn)行充分的創(chuàng)作，不拘泥于形式，這樣是可以極大的提高學(xué)生的創(chuàng)造力的。例如在課堂教學(xué)中畫一個(gè)精致花瓶的素描靜物，往往可以使得學(xué)生聯(lián)想到面容姣好的少女，而寒風(fēng)中破舊的木屋往往也可以是學(xué)生聯(lián)想到風(fēng)燭殘年的老人，這就是對(duì)于學(xué)生的思維的開拓，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）素描靜物教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來工作的重要性

靜物素描教學(xué)可以傳授給學(xué)生許多繪畫技巧以及表現(xiàn)手法，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力的塑造和提高都具有重要的意義，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)可以更好更快的促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高和發(fā)展。此外，靜物素描對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面的能力都有鍛煉和提高，這有利于學(xué)生未來的工作事業(yè)的發(fā)展，通過其扎實(shí)的專業(yè)能力在自己的崗位占據(jù)一席之地。觀察分析能力以及創(chuàng)造力有利于學(xué)生在未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中獨(dú)具視角，設(shè)計(jì)出別具一格、富有新意的作品，可以瞬間吸引人的眼球，讓自己的作品在眾多作品中脫穎而出。鑒賞力可以提升學(xué)生自身的品味，同樣也是學(xué)生在日后工作中比不可少的一個(gè)重要能力?？傊?，靜物素描提高的是學(xué)生的綜合能力，所以對(duì)于學(xué)生的日后工作是大有裨益的。

四、總結(jié)

隨著改革的不斷推進(jìn)，素描靜物在技工院校的重要性越來越大，如今已經(jīng)是美術(shù)技工院?；A(chǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程。靜物素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)以及日后的工作都有莫大的好處，學(xué)生可以通過靜物素描教學(xué)學(xué)習(xí)到很多能力，比如觀察能力，創(chuàng)造能力等等，正是由于靜物素描教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以對(duì)學(xué)生日后的工作大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]王龍軍.淺議素描靜物教學(xué)的方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，03：242.

第6篇：素描靜物范文

關(guān)鍵詞：服務(wù)經(jīng)濟(jì) 人力資本 心力要素

一、社會(huì)發(fā)展階段：不斷凸顯的人力資本

人或者勞動(dòng)一直都是創(chuàng)造財(cái)富的核心要素，對(duì)于人的勞動(dòng)或人力資本研究也是與經(jīng)濟(jì)研究一起展開的，只是在不同的社會(huì)形態(tài)下對(duì)之的要求不同，其表現(xiàn)出的要素也呈現(xiàn)出不一致，但不可否認(rèn)的是人的價(jià)值或者人的要素或者人力資本是不斷被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和深化。

農(nóng)業(yè)社會(huì)之中，由于生產(chǎn)力水平較低，缺乏專業(yè)的人力資本生產(chǎn)過程。勞動(dòng)者的人力資本以天生的體能為主要方式，部分會(huì)利用其智力。勞動(dòng)者通常并不會(huì)有意識(shí)地積累人力資本，人力資本的積累與使用處于原始狀態(tài)。生產(chǎn)過程中所需要投入的人力資本要素所占的比重也很小，人的體力和部分的智力成分，人力資本遠(yuǎn)非核心的要素。

進(jìn)入現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)中，商品經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代工業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，要求勞動(dòng)者熟練運(yùn)用機(jī)器，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的最大化和提升社會(huì)的生產(chǎn)效率的目標(biāo)。由此勞動(dòng)者需要投入大量的體力與智力，使機(jī)器發(fā)揮最大的作用，進(jìn)而勞動(dòng)者開始有意識(shí)地積累與使用人力資本，并具有投資于人力資本的意識(shí)，勞動(dòng)者人力資本的范圍也日益拓展，更重視各種要素：資本、土地、勞動(dòng)、企業(yè)家才能、信息、技術(shù)進(jìn)步等。在這個(gè)工業(yè)社會(huì)中人力資本以智力為核心要素，但是資本依然支配著勞動(dòng)，人力資本依然只是被當(dāng)成是一種提高社會(huì)生產(chǎn)力的工具或者投入。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代或者是后工業(yè)社會(huì)中，“人”的價(jià)值更進(jìn)一步的得到回歸，人力資本的重要性日益凸顯。一方面，服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代本質(zhì)上是以人力資本為基本生產(chǎn)要素形成的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、增長方式。勞動(dòng)者在創(chuàng)造社會(huì)生產(chǎn)力過程中進(jìn)一步擺脫對(duì)自然的束縛以及對(duì)象物的依賴，而更多地依靠勞動(dòng)者自身的力量，尤其依靠自身的智力去為自身、為他人、為整個(gè)社會(huì)“提供服務(wù)”。另一方面，整個(gè)社會(huì)都是一個(gè)服務(wù)型的社會(huì)，勞動(dòng)的過程或者人力資本的積累與生產(chǎn)過程本身成為了這個(gè)社會(huì)生產(chǎn)過程。因此，人力資本逐漸超越了物質(zhì)資本逐漸成為了這個(gè)社會(huì)的核心要素，人力資本通過知識(shí)生產(chǎn)與用心服務(wù)作用了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的方方面面，成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的第一要素。

二、經(jīng)濟(jì)增長：人力資本視角

從宏觀的社會(huì)發(fā)展階段來看，人力資本的重要性日益凸顯。而從經(jīng)濟(jì)增長來看，人力資本要素也日益被看作是經(jīng)濟(jì)增長的重要源泉，其是引致更高生產(chǎn)率，創(chuàng)造更好就業(yè)，提高收入，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)長期增長的重要力量。而從理論的研究和發(fā)展來看，人力資本這一要素也已被納入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的生產(chǎn)函數(shù)之中，成為解釋經(jīng)濟(jì)增長的重要因素。

（一）人力資本：經(jīng)濟(jì)增長的源泉

實(shí)際上，早在古典經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本要素便已經(jīng)進(jìn)入到人們對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的觀察之中。對(duì)于人力資本的關(guān)注早在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家。威廉配第提出“土地是財(cái)富之母，勞動(dòng)是財(cái)富之父”。亞當(dāng)斯密也曾指出“一國國民每年的勞動(dòng)，原本就是供給這國國民每年消費(fèi)一切生活必需品方便品的源泉”，勞動(dòng)要素已然被看做是財(cái)富創(chuàng)造的重要因素。

進(jìn)入到20世紀(jì)之后，人類社會(huì)迎來了一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長的長周期，經(jīng)濟(jì)的快速增長被創(chuàng)造出來并被人們所觀察到。然而，對(duì)于如何理解或解釋經(jīng)濟(jì)的飛速增長，人們希望尋求到是什么推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的增長，以求在未來獲得持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長。由此，各類的經(jīng)濟(jì)的增長模式被用來解釋和分析。早期以solow為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家在古典經(jīng)濟(jì)增長模型中，將技術(shù)進(jìn)步作為核心的要素，這一外生的要素導(dǎo)致了勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。他們雖然沒有直接明確指出人力資本的概念，但是技術(shù)進(jìn)步這一外生的變量之中卻隱含著人力資本的影子，技術(shù)的背后潛藏著人力資本的因素。因?yàn)槿肆Y本的投資不僅能增加技術(shù)進(jìn)步，其本身也能改變生產(chǎn)函數(shù)和增長路

徑。

到20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在觀察美國經(jīng)濟(jì)增長現(xiàn)象之中，提出了“人力資本”的概念，認(rèn)為人力資本是包含在個(gè)體身上的知識(shí)、技能、健康和工作經(jīng)驗(yàn)等要素，這些人力資本的要素是超越物質(zhì)資本的，是更為廣義的資本概念和生產(chǎn)要素，人力資本要素能很好地解釋“經(jīng)濟(jì)增長之謎”。更為重要的是，相對(duì)于物質(zhì)資本的邊際報(bào)酬遞減的規(guī)律，人力資本有著邊際報(bào)酬遞增的規(guī)律，其持續(xù)的投資能夠保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。1962年丹尼森在其關(guān)于增長核算中分析了人力資本的積累對(duì)于美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)的份額，美國實(shí)際gdp的年均增長率為3.4%，其中人力資本投資的貢獻(xiàn)為0.4%，占12%。

隨后的“新增長理論”則走得更遠(yuǎn)，進(jìn)一步將人力資本內(nèi)生化，將之放置為經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長模型的重要要素。人力資本的積累日益專業(yè)化，從知識(shí)走向研究與開發(fā)，專業(yè)性的人力資本的生產(chǎn)部門在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中作用日益凸顯，人力資本成為經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長模型的一個(gè)重要因素。

人們發(fā)現(xiàn)，人力資本是通過技術(shù)創(chuàng)新這一中介對(duì)經(jīng)濟(jì)增長產(chǎn)生作用。盧卡斯的分析框架中，人力資本也已被看做是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)生產(chǎn)部門，整個(gè)社會(huì)有物質(zhì)生產(chǎn)部門和人力資本生產(chǎn)部門，個(gè)體從正規(guī)或非正規(guī)的教育中獲得人力資本的積累并從中獲得效益并通過對(duì)外部的外溢性，提高人力資本自身和其他要素的生產(chǎn)效率，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長。而在romer的模型中，人力資本走向更為專業(yè)化的積累，社會(huì)的生產(chǎn)部門分為研究部門、中間產(chǎn)品生產(chǎn)部門與最終產(chǎn)品生產(chǎn)部門，更具體指出知識(shí)作為一種獨(dú)立的要素進(jìn)入生產(chǎn)函數(shù)，成為內(nèi)生的變量，成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。楊立巖、潘慧峰（2003）則構(gòu)建了一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長模型，將知識(shí)劃分為應(yīng)用技術(shù)和基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)兩類，整個(gè)經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)增長率賴于基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的增長率，而基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的增長又是由經(jīng)濟(jì)體中的人力資本存量決定的，經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)增長率的決定性因素是人力資本。 因此，在解釋、觀察和尋求經(jīng)濟(jì)長期增長的過程中，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家將人力資本引入到生產(chǎn)函數(shù)和增長模型中，人力資本作為一種生產(chǎn)要素而被發(fā)現(xiàn)。一方面人力資本的邊際生產(chǎn)率呈現(xiàn)規(guī)模報(bào)酬遞增，另一方面人力資本具有外部的外溢性特征。由此，人力資本自身的積累，能夠使得生產(chǎn)函數(shù)本身獲得改變和獲得增長。

雖然對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長模型以及經(jīng)濟(jì)理論，不同的學(xué)者有不同的解釋和變量，但無論是哪個(gè)，以及無論理論如何發(fā)展，人力資本都已經(jīng)牢牢占據(jù)了核心的地位。因?yàn)槿藗內(nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到生產(chǎn)率的增長源于技術(shù)的進(jìn)步，這又依賴于人力資本供給等系列因素，人力資本及其組織方式已經(jīng)成為作為生產(chǎn)率增長和競爭優(yōu)勢的來源。

（二）經(jīng)濟(jì)增長中人力資本的實(shí)證測算

人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的源泉，但我們往往不滿足于此，我們希望能夠獲得對(duì)于人力資本內(nèi)部更深入的認(rèn)識(shí)。各種各樣的實(shí)證測算也為我們認(rèn)識(shí)人力資本的內(nèi)部要素以及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)提供了很好的基礎(chǔ)。如孫超、譚偉（2004）利用ai（生產(chǎn)函數(shù)，將生產(chǎn)者分為最終產(chǎn)品的生產(chǎn)部門、r&d部門和人力資本生產(chǎn)部門，并實(shí)證研究指出人力資本所帶來的技術(shù)和知識(shí)的提高是非排他的、具有外部性的，技術(shù)和知識(shí)的積累是經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，人力資本的增長率和技術(shù)水平的增長率之間存在著線性關(guān)系。

具體到人力資本的內(nèi)部要素方面，教育和健康這兩個(gè)要素是核心的要素，也是經(jīng)常被引用和研究的。楊建芳、龔六堂等（2006）把教育和健康看作兩種資本，人力資本由教育資本和健康資本按照c-d生產(chǎn)技術(shù)組合生成，他們的實(shí)證結(jié)果表明，人力資本對(duì)產(chǎn)出的邊際影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)資本，這意味人力資本在推動(dòng)中國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長方面所能發(fā)揮的潛力巨大的。

許多的理論也都以教育來作為人力資本的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)其對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長的重要性，教育與經(jīng)濟(jì)增長有顯著的正相關(guān)（kyriacou，1991）。甚至更具體一些，barro和lee（1993）將平均受教育年限、各級(jí)學(xué)校在校學(xué)生數(shù)、識(shí)字率、全社會(huì)文盲率、技術(shù)（職稱）等級(jí)等指標(biāo)來計(jì)算和測量人力資本的存量及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。世界銀行的研究也顯示增加教育投資，能使“勞動(dòng)力受教育的平均時(shí)間增加一年，gdp就會(huì)增加9%”。胡永遠(yuǎn)，劉智勇（2004）選取初中教育總年限和總小學(xué)教育年限、成人高等教育總年限和總中等教育年限、普通高等教育總年限分別作為一般型人力資本、技能型人力資本、創(chuàng)新型人力資本存量的代表性指標(biāo)。王小魯（2

000）用從業(yè)人員受教育年限總和衡量人力資本，推算了1952年以來的人力資本存量，并用生產(chǎn)函數(shù)模型計(jì)算1953-1999年問的各生產(chǎn)要素、體制和結(jié)構(gòu)變動(dòng)因素在改革前和改革期間對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。

健康也是一種重要的人力資本要素。健康投人包括人們?yōu)榱双@得良好的健康而消費(fèi)的食品、衣物、健身時(shí)間和醫(yī)療服務(wù)等資源。在這個(gè)意義上，居民戶或個(gè)人既是消費(fèi)者同時(shí)又是投資者，健康正是投資的結(jié)果（貝克爾，1987）。每個(gè)人通過遺傳都獲得一筆初始健康存量，這種與生俱來的存量隨著年齡漸長而折舊，但也能由于健康投資而增加（grossman，1999）。通常預(yù)期壽命、嬰兒存活率、成年人的死亡率、人口自然增長率、營養(yǎng)狀況、醫(yī)院床位數(shù)等是反映這一要素的主要指標(biāo)。bloom（2004）也以預(yù)期壽命為指標(biāo)核算了美國的健康人力資本，并指出其產(chǎn)出貢獻(xiàn)率為4%。

三、服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的人力資本要素的新轉(zhuǎn)變：心力資本要素

人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的核心要素也已經(jīng)成為了基本的共識(shí)。人力資本是包含在勞動(dòng)者身上具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技術(shù)、能力和健康素質(zhì)等依附于個(gè)體之上的各種要素的總和。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，人力資本的概念和內(nèi)涵也在不斷深化和拓展，特別是進(jìn)入到服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的經(jīng)濟(jì)模式和形態(tài)之下，人力資本的要素呈現(xiàn)出新的特征，人力資本的要素逐漸從傳統(tǒng)的智力資本向心力資本轉(zhuǎn)變，人力資本的心理化特征以及相關(guān)的心理要素，這些心力資本要素的重要性日益顯露出來。

（一）人力資本中“人”的相關(guān)要素的凸顯：心力資本

隨著社會(huì)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從事腦力勞動(dòng)的勞動(dòng)者的人員越來越多，逐漸超過從事體力勞動(dòng)的勞動(dòng)者。勞動(dòng)者人力資本的范疇大幅度增加：文明、科學(xué)、知識(shí)、道德品質(zhì)、合作與敬業(yè)精神等都成為人力資本的重要組成部分，除了智力資本之外，心力資本也成為核心。

在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)中，人們將人力資本的要素理解為智力，而健康和教育成為了兩種主要的代表性指標(biāo)。早期舒爾茨也將人力資本投資列舉為：醫(yī)療和保健，在職人員訓(xùn)練，學(xué)校教育，企業(yè)以外的組織為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，個(gè)人和家庭為適應(yīng)于就業(yè)機(jī)會(huì)的變化而進(jìn)行的遷移活動(dòng)。之后，一些非正規(guī)的知識(shí)和教育業(yè)被納入到其中，人力資本也體現(xiàn)在“干中學(xué)”過程中，因?yàn)橹R(shí)會(huì)在實(shí)際生活中逐漸積累，個(gè)體通過職業(yè)訓(xùn)練、學(xué)徒的方式也可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，形成人力資本（k.j.arrow）。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)及部門，生產(chǎn)與消費(fèi)、經(jīng)營與管理都是以服務(wù)為理念、以服務(wù)為手段、以服務(wù)為目的。在這樣的社會(huì)里，服務(wù)不僅普遍性地存在于服務(wù)行業(yè)，而且也存在于生產(chǎn)領(lǐng)域以及日常生活領(lǐng)域，使得服務(wù)成為引領(lǐng)社會(huì)潮流的標(biāo)準(zhǔn)。而與此相關(guān)的是，服務(wù)處理的實(shí)際是人與人關(guān)系，因?yàn)槊總€(gè)人在社會(huì)結(jié)構(gòu)中總是處于一定的服務(wù)與被服務(wù)地位（孫希有，2010）。

當(dāng)人以及人與人之間的關(guān)系成為社會(huì)的真正核心，當(dāng)服務(wù)產(chǎn)品成為滿足人需要的最重要的產(chǎn)品，而與人相關(guān)的各種心理要素則成為最重要的生產(chǎn)要素。不僅如此，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，心力產(chǎn)品也更多需要用心投入、情感體驗(yàn)等心力資本要素的投入。

由此，關(guān)系到人與人之間的互動(dòng)的相關(guān)的心力資本要素也自然成為了這個(gè)時(shí)代被關(guān)注的要素，因?yàn)?，這些已不再是傳統(tǒng)的智力和知識(shí)能夠應(yīng)對(duì)。不僅如此，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)賴以建立的理性人的假設(shè)也不斷受到挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)人的心理特征日益受到關(guān)注，個(gè)體人力資本的心理特性也受到考量，因?yàn)樵诜?wù)過程中，或者在經(jīng)濟(jì)行為過程中，是個(gè)體的智力和心力共同決定的，因此，個(gè)體的智力、腦力、心力等要素共同作用。　服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是心力要素，是心力、情緒、努力，是人與人之際的關(guān)系，這些心力資本的要素不是簡單的正規(guī)教育能夠獲得，而是一種內(nèi)生于個(gè)體成長之中的，是“干中學(xué)”，其強(qiáng)調(diào)是個(gè)體在服務(wù)過程中的生長而獲得的，是一種同步的知識(shí)和資本。

因此，個(gè)體的心力資本要素的投入反映在多個(gè)方面，包括社會(huì)的就業(yè)率、工資、就業(yè)的穩(wěn)定、工作滿意程度或工作崗位、跨工作崗位或跨產(chǎn)業(yè)的就業(yè)能力方面，而所有這些心力要素的投入對(duì)于提高競爭力、增加就業(yè)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的作用是有目共睹的。

（二）人力資本中“勞動(dòng)”因素的轉(zhuǎn)變

在服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，服務(wù)的生產(chǎn)過程需要的是一種知識(shí)和心智服務(wù)結(jié)合的人力資本。因?yàn)樵诜?wù)經(jīng)濟(jì)

階段，服務(wù)提供者以愉悅的心態(tài)、接受者以合作與共享的精神，共同完成服務(wù)過程，是服務(wù)的最高境界，這個(gè)過程需要的是“用心服務(wù)”。由此，在這個(gè)服務(wù)過程的完成中，需要?jiǎng)趧?dòng)者投入其體力、智力與心力，而且需要服務(wù)接受者的配合，雙方通過共同完成服務(wù)過程，達(dá)到快樂傳遞、幸福共享的目的。因此，在生產(chǎn)過程中，勞動(dòng)者不再是被異化的對(duì)象，而真正成為了勞動(dòng)的主人。甚至可以說，服務(wù)經(jīng)濟(jì)階段是一種需要?jiǎng)趧?dòng)者用心提供服務(wù)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

因此，在這一過程中，人力資本的要素中與“人”的內(nèi)心相關(guān)的要素不斷得到彰顯，這不僅包括智力，也包括心力資本，包括那些能夠體現(xiàn)出勞動(dòng)者個(gè)體內(nèi)心價(jià)值、個(gè)體尊嚴(yán)以及自我存在的感情因素和感性因素。所有能夠體現(xiàn)出這些的因素，都是服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的心力資本要素。

（三）人力資本傳導(dǎo)機(jī)制的新變化

現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)中，人力資本推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的傳導(dǎo)機(jī)制是生產(chǎn)效率。生產(chǎn)效率是工業(yè)社會(huì)的核心范式，而那個(gè)時(shí)代的人力資本也正是通過推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)的積累和創(chuàng)新，進(jìn)而帶動(dòng)個(gè)體生產(chǎn)技能和生產(chǎn)效率的提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長。由此，那些能夠推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，提升生產(chǎn)效率的人力資本要素如智力、知識(shí)、教育等成為了核心的要素。

進(jìn)入到服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代或者后工業(yè)社會(huì)之中，社會(huì)正在發(fā)生著新的變化，生產(chǎn)效率和數(shù)量已經(jīng)不再是這個(gè)經(jīng)濟(jì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。貝爾指出，如果工業(yè)社會(huì)是以商品數(shù)量來定義社會(huì)質(zhì)量的話，后工業(yè)社會(huì)就是以服務(wù)和舒適——休閑和藝術(shù)——來定義社會(huì)質(zhì)量。服務(wù)型社會(huì)里，服務(wù)質(zhì)量的核心是服務(wù)產(chǎn)品的體驗(yàn)性過程及其所凝結(jié)的心力，通過服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)人員的心力和情感投入以創(chuàng)造顧客滿意。由此服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所關(guān)注的核心是人力資本中的心力要素。

不僅如此，服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，服務(wù)業(yè)是經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，而對(duì)于服務(wù)業(yè)來說，其勞動(dòng)生產(chǎn)率并不能實(shí)現(xiàn)更快的增長，甚至是“停滯”的。事實(shí)上，自20世紀(jì)70年代開始幾乎每個(gè)發(fā)達(dá)國家都出現(xiàn)了服務(wù)業(yè)相對(duì)比重上升的同時(shí)實(shí)際增長率下降的現(xiàn)象。

富克斯（fuchs）很早就發(fā)現(xiàn)，無論是以勞動(dòng)力投入還是生產(chǎn)要素總投入的單位產(chǎn)值服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)率的變化率都是最低的便指出服務(wù)業(yè)生產(chǎn)率增長緩慢是服務(wù)業(yè)本身的性質(zhì)所決定的。鮑莫爾（1967）認(rèn)為與制造業(yè)相比，服務(wù)業(yè)在生產(chǎn)方法和技術(shù)方面存在差異，服務(wù)業(yè)而成為了那個(gè)“非進(jìn)步”的部門，但這是由其自身生產(chǎn)性質(zhì)決定的。因?yàn)槿缤皹逢?duì)五重奏半個(gè)小時(shí)的表演要求2.5個(gè)小時(shí)的人工費(fèi)用，而任何試圖提高生產(chǎn)率的打算都會(huì)受到在場觀眾的批評(píng)”。

一方面，對(duì)于服務(wù)本身來說，服務(wù)是勞動(dòng)過程，其要求服務(wù)提供者與服務(wù)消費(fèi)者直接交往與接觸，節(jié)約勞動(dòng)進(jìn)而提高生產(chǎn)效率對(duì)于服務(wù)是沒有意義的。更為重要的是，這類服務(wù)作為交易品就是人的勞動(dòng)過程，其勞動(dòng)本身就是最終的產(chǎn)品，因此無法如其他工業(yè)商品生產(chǎn)那樣通過標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)的進(jìn)步和改進(jìn)來提高生產(chǎn)效率，獲得更高的利潤。而且服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更多的是定制化的服務(wù)。如美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家富克斯（1967）指出的那樣大多數(shù)服務(wù)的定制化程度較高，“它們的生產(chǎn)難以利用先進(jìn)技術(shù)，于是服務(wù)業(yè)的技術(shù)變革速度、規(guī)模經(jīng)濟(jì)水平均落后于工業(yè)”。

另一方面，服務(wù)產(chǎn)品本身直接通過勞動(dòng)來體現(xiàn)，勞動(dòng)力投入量本身是判斷產(chǎn)品質(zhì)量好壞的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。如在醫(yī)院，平均每個(gè)病人享受到的治療時(shí)間是判斷一次就醫(yī)質(zhì)量的指標(biāo)，一個(gè)醫(yī)生花在這個(gè)病人身上的時(shí)間越長，病人所能享受到的服務(wù)質(zhì)量就越高，與此同時(shí)，如果一個(gè)醫(yī)生所投入的勞動(dòng)力越多，那么從生產(chǎn)效率角度看，這個(gè)醫(yī)生的服務(wù)生產(chǎn)率當(dāng)然就越低。

因此，服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，服務(wù)成為了社會(huì)的核心形態(tài)和要素，產(chǎn)品轉(zhuǎn)向了服務(wù)，由此勞動(dòng)性質(zhì)和人力資本要素也在發(fā)生變化。對(duì)于服務(wù)業(yè)來說，人力資本的重要性并不一定在于個(gè)體的智力和知識(shí)，并不在于科技和技術(shù)。人力資本對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳導(dǎo)機(jī)制也不一定在于通過這一智力要素來提高技術(shù)和技能，來提高社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，進(jìn)而推動(dòng)生產(chǎn)率的發(fā)展。因?yàn)橄鄬?duì)于工業(yè)時(shí)代的制造業(yè)來說，服務(wù)是主要的形態(tài)，勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低并不是判斷經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，也不是服務(wù)業(yè)所追求的關(guān)鍵，甚至在一定程度上，勞動(dòng)本身的投入都是一個(gè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

為此，服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本作用于經(jīng)濟(jì)增長的傳導(dǎo)機(jī)制在發(fā)生新的變化，“人與人之間直接的聯(lián)系、協(xié)助、互動(dòng)傳遞和交流信息與知識(shí)始終是消費(fèi)者和用戶要

求的重要內(nèi)容”。所有這些決定我們需要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)生產(chǎn)率的視角，將那些能夠有助于提高服務(wù)質(zhì)量，有助于改善服務(wù)過程，以及獲得更好的服務(wù)體驗(yàn)的人力資本要素，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)和技術(shù)這些能提高生產(chǎn)效率的要素作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素。

（四）人力資本的新群體

服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，心力資本要素日益成為一種重要的人力資本要素。而這類與人的心力相關(guān)的資本要素有著自己的新的特性，其更多的是與個(gè)體的心理相關(guān)，有著更強(qiáng)的遞增型和積累型。由此，使得新的服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人力資本的群體范圍在擴(kuò)大和延長。

首先，心力資本與個(gè)體的年齡是呈現(xiàn)正相關(guān)性。個(gè)體的心力資本會(huì)隨著年齡的增大而積累起來，不斷豐富起來，進(jìn)而發(fā)揮出更多的效用。其并不如現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代一樣，對(duì)于年輕勞動(dòng)力的偏好，相反時(shí)間積累的經(jīng)驗(yàn)以及心力資本卻會(huì)在年齡增長過程中獲得擴(kuò)展。

其次，心力資本其并不像知識(shí)和智力的生產(chǎn)一樣，需要天生高智商，需要正規(guī)的教育，相反，任何一個(gè)正常的個(gè)體，甚至是那些被稱為“怪才”的個(gè)體都有著適宜的或者契合的個(gè)體心力資本，能夠在服務(wù)市場中找到自己的位置，由此，心力資本的擁有群體也呈現(xiàn)擴(kuò)大特征。再次，人力資本中心理化特征的增加，使得女性在服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，在心力資本要素上呈現(xiàn)出更強(qiáng)的優(yōu)勢，其天生的性別特征，使其能夠擁有更高的心力資本積累，也能夠在服務(wù)過程中更好地運(yùn)用和積累心力資本，女性將成為未來心力資本要素的重要的擁有者。

（五）人力資本回報(bào)的新機(jī)制

關(guān)于人力資本的回報(bào)機(jī)制，在古典經(jīng)濟(jì)時(shí)代下按要素價(jià)格分配的方式以資源配置效率為核心，將勞動(dòng)力看做一種生產(chǎn)要素，將人的要素和物的要素看成是同質(zhì)要素，實(shí)行同樣的分配原則。即使是在工業(yè)時(shí)代下的人力資本觀念下，人力資本的價(jià)值回報(bào)都是基于效用價(jià)值論的基礎(chǔ)之上，將人力資本只是作為一種與物質(zhì)資本一樣的普通生產(chǎn)要素，是被動(dòng)的參與到生產(chǎn)過程中，是作為一種工具參與貢獻(xiàn)，而個(gè)體也是通過勞動(dòng)來獲得工資和報(bào)酬，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其人力資本的價(jià)值。在這一邏輯之下，人力資本的收益或者回報(bào)只是獲得了基本的勞動(dòng)力價(jià)格或者是工資，其是被動(dòng)的參與進(jìn)而獲得一種回報(bào)。即使是這樣人力資本的回報(bào)也沒有得到正確評(píng)估。賴明勇、張新、彭水軍、包群（2005）人力資本通過增強(qiáng)吸收能力而提高經(jīng)濟(jì)增長率的間接效應(yīng)則無法通過工資率變化來反映?？傮w上，人力資本的投資回報(bào)沒有得到合理的回報(bào)。

更為重要的是，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本特別是其中的心力資本要素，就不再是簡單地被動(dòng)地參與到服務(wù)生產(chǎn)過程中。因?yàn)榉?wù)是一個(gè)雙向的過程，是一個(gè)人與人交流的過程，人力資本中心力資本要素更多是一種主動(dòng)性的資源和要素，參與到服務(wù)過程中，為服務(wù)的完成和實(shí)現(xiàn)起到了更為關(guān)鍵的作用。因此，從這個(gè)角度來看，服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人力資本的心力資本要素的地位是決定性的，那么其就不應(yīng)僅僅獲得單一的被動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)格或工資，而應(yīng)有著更多的“剩余利潤索取權(quán)”，以真正體現(xiàn)其人力資本的價(jià)值。

從另外一個(gè)組織的視角來看，服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，心力資本相比于知識(shí)、智力資本更加地內(nèi)生于個(gè)體之中，更加地依附于個(gè)體，其很難通過簡單地外在的傳播而剝離出來，不僅如此，人力資本中的心力資本要素更加的難以度量，難以獲得一次性的定價(jià)。因此，在這個(gè)意義上，人力資本的產(chǎn)權(quán)性質(zhì)和或者是人力資本的“資產(chǎn)專用性”更強(qiáng)了，其理應(yīng)獲得更多的風(fēng)險(xiǎn)回報(bào)。因?yàn)?，既然勞?dòng)者與股東一樣把自己的體力、智力、心力作為資本投入企業(yè)，那么就不僅應(yīng)獲得相對(duì)于要素價(jià)格的固定收入，還應(yīng)有對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)償及對(duì)自己人力資本產(chǎn)權(quán)權(quán)益的保護(hù)。

與此同時(shí)，人力資本中的心力資本要素也不像其他的人力資本一樣具有確定性的價(jià)格信號(hào)顯示機(jī)制，其價(jià)值有著更多的不確定和波動(dòng)性，這就決定其回報(bào)機(jī)制應(yīng)該更多地與其特定的產(chǎn)出相一致，其理應(yīng)獲得更多的企業(yè)剩余權(quán)。對(duì)此，奈特（2006）指出利潤來源于不確定性，分配問題的存在，取決于新產(chǎn)品制作過程中實(shí)際起著不同作用的投入要素的協(xié)作，解決這一問題的可能性取決于在價(jià)值成果的貢獻(xiàn)中，幾種確定的服務(wù)量的等價(jià)。

換句話說，傳統(tǒng)的人力資本報(bào)酬是工資這一直接的回報(bào)機(jī)制，而服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，人力資本的回報(bào)應(yīng)該轉(zhuǎn)向更多的剩余索取權(quán)和反饋形式，不僅僅是獲得工資的報(bào)酬，而且還要有對(duì)于企業(yè)剩余索取權(quán)。分

享企業(yè)的剩余索取權(quán)是人力資本的一種新的定價(jià)機(jī)制或回報(bào)方式。

四、心力資本要素的“星星之火”

毫無疑問，進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)，在一個(gè)服務(wù)型的社會(huì)中，面對(duì)新的消費(fèi)特征和各種要求與挑戰(zhàn)，僅僅強(qiáng)調(diào)人力資本明顯是不夠的，新的變化都要求“人”的參與，都要求人與人之間的互動(dòng)交流、共享合作，而所有這些都不再是傳統(tǒng)的人力資本，傳統(tǒng)的技術(shù)，甚至是智力所能夠支撐的，更多的需要深入挖掘“人”因素，更多的是需要有極高的心力資本和心智要素的參與。在服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，心力資本的元素的重要性也將日益突出。

dale w.jorgenson and marcel p.timmer（2011）指出，隨著技術(shù)的進(jìn)步，生產(chǎn)過程中，要素投入的組合也在發(fā)生根本性的變化。在整體經(jīng)濟(jì)中，熟練勞動(dòng)力與ict資本的應(yīng)用日益密集，提升了服務(wù)的需求。服務(wù)質(zhì)量的核心是服務(wù)產(chǎn)品的體驗(yàn)性過程及其所凝結(jié)的心力，通過服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)人員的心力和情感投入以創(chuàng)造顧客滿意。王述英（2002）認(rèn)為服務(wù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，它所關(guān)注的核心是人力資本中的智力和心力要素。

情緒資本日益凸顯。情緒資本是指存在于勞動(dòng)者身上的、能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值增值并激發(fā)人積極行動(dòng)的情感、情緒和信念等方面的價(jià)值存量，它是由感覺、信念、認(rèn)知和價(jià)值觀等隱性資源所構(gòu)成。情緒資本可以激發(fā)人們提供更好的服務(wù)。如果行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治·洛文斯頓說：“大腦中絕大部分的工作是自發(fā)進(jìn)行的，而不是有意識(shí)地思考。大腦中的活動(dòng)大都是由感性引導(dǎo)的”。英國管理學(xué)者凱文·湯姆森認(rèn)為由感覺、信念、認(rèn)知和價(jià)值觀等隱性資源所構(gòu)成的“情緒資本”（emotional capital）是未來企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的核心資本。

努力成為新的人力資本要素?？傮w上看，人力資本的內(nèi)部要素可以分為能力和努力。能力是人力資本的潛在形態(tài)一能力，而努力是人力資本的現(xiàn)實(shí)形態(tài)，是在良好的心態(tài)條件下，人力資本創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的自覺度。個(gè)人努力既決定于個(gè)人能力，也決定于個(gè)人能力之外的個(gè)人的態(tài)度、志向、興趣、情緒、品格、覺悟等心理因素。努力成為了在智力之外的另外一個(gè)重要的人力資本要素。

走向更高級(jí)的人力資本。周坤（1997）認(rèn)為人力資本可以分為初級(jí)人力資本和高級(jí)人力資本。初級(jí)人力資本是健康人的體力、經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)知識(shí)和技能，通過勞動(dòng)換取一定量的報(bào)酬而使其“資本”價(jià)值實(shí)現(xiàn)。而高層次人力資本是人的天賦、才能和源源被發(fā)掘出來的潛能的集中體現(xiàn)——智慧，社會(huì)的人力資本的重心正在走向高級(jí)的人力資本要素。

第7篇：素描靜物范文

高一：

上學(xué)期：

注重繪畫基礎(chǔ)與興趣的培養(yǎng)，課程設(shè)置為：素描基礎(chǔ)知識(shí)――單個(gè)石膏幾何形體的臨摹——組合石膏幾何形體的臨摹——組合幾何形體的寫生——靜物素描臨?。ㄏ冉Y(jié)構(gòu)素描后調(diào)子素描）——靜物素描寫生——石膏五官的臨摹——石膏五官形體的寫生——石膏五官形體的組合寫生下學(xué)期：

石膏頭、胸像的臨摹——石膏頭像的寫生——人物頭像的臨?。ㄕ嫒宋骞賹懮?mdash;—色彩基礎(chǔ)知識(shí)——靜物色彩臨?。麑W(xué)期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業(yè)的形式進(jìn)行）高二：

上學(xué)期：

人物頭像臨摹——人物頭像默寫——靜物素描——色彩靜物臨摹——色彩靜物寫生＋整學(xué)期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業(yè)的形式進(jìn)行）下學(xué)期：

人物頭像、人物帶手臨摹——人物頭像默寫——人物頭像寫生——人物帶手臨摹、寫生——靜物色彩寫生——靜物色彩默寫——風(fēng)景臨?。賹憣懮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)＋針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練高三：

全面進(jìn)入高考備考階段，針對(duì)學(xué)生情況及報(bào)考院校作針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練＋組織安排專業(yè)考試。

高中年級(jí)美術(shù)特色班應(yīng)達(dá)到目標(biāo)：

第8篇：素描靜物范文

素描來自西方，是用單色進(jìn)行表現(xiàn)，不加彩色的繪畫方式，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)素描，是因?yàn)樗抢L畫的先導(dǎo)。素描能夠培養(yǎng)我們基本的觀察能力、繪畫能力以及審美能力等。素描也是設(shè)計(jì)課程和技能體現(xiàn)的先導(dǎo)，無論是平面設(shè)計(jì)還是三維設(shè)計(jì)，在造型和空間表現(xiàn)上，都需要經(jīng)過素描的學(xué)習(xí)。

素描的內(nèi)容多種多樣，石膏、靜物、頭像、身像等等，但是由于眾多客觀因素，對(duì)于素描學(xué)習(xí)具有一定的影響，特別是大學(xué)期間的素描教學(xué)，內(nèi)容具有明顯的偏重，使一部分內(nèi)容被輕視，甚至放棄。而素描教學(xué)的均衡，對(duì)素描學(xué)習(xí)具有深刻的影響，同時(shí)對(duì)后期的專業(yè)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，在素描教學(xué)內(nèi)容的均衡，以及后續(xù)課程的銜接方面，提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，對(duì)于設(shè)計(jì)素描應(yīng)該增加課時(shí)量。

設(shè)計(jì)素描，也可以理解為結(jié)構(gòu)素描，以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面表現(xiàn)新的視覺傳達(dá)與造型手法，訓(xùn)練繪制設(shè)計(jì)預(yù)想圖的能力，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它基本上適用于一切立體設(shè)計(jì)專業(yè)（如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、雕塑等）畫面以透視和結(jié)構(gòu)剖析的準(zhǔn)確性從客觀事物的具象形態(tài)中再現(xiàn)形式美感。

設(shè)計(jì)素描對(duì)于形體結(jié)構(gòu)分解和組織的學(xué)習(xí)有很大幫助，特別是對(duì)于后期課程學(xué)習(xí)的幫助也很大，但是由于結(jié)構(gòu)素描屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，很多學(xué)生和老師都不能給予充分的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在后期進(jìn)行石膏、靜物和人像的繪畫過程中，往往浮于表面，而不能從結(jié)構(gòu)的內(nèi)部進(jìn)行由里及表的表現(xiàn)。

所以在素描學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)素描有更高的要求，用結(jié)構(gòu)素描來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解和塑造能力。

其次，對(duì)于石膏體的教學(xué)不應(yīng)放棄。

石膏體雖然是素描最基礎(chǔ)的部分，但是在透視和造型上，對(duì)后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。石膏幾何體以最基礎(chǔ)的直線和曲線為基礎(chǔ)進(jìn)行形態(tài)的組織，從最簡單的圓球體和正方體，到復(fù)雜的貫穿體，都是后期造型技術(shù)中的基礎(chǔ)，無論是平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型還是服裝設(shè)計(jì)，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵庾R(shí)和造型能力。而石膏體的訓(xùn)練是最能夠鍛煉造型的嚴(yán)謹(jǐn)和透視的。石膏體由于造型具有一定的規(guī)律性，且造型具有多視角，每一個(gè)角度都有新的造型和變化，這個(gè)變化根據(jù)角度的不同，變化或微妙或突出，每一次繪制都有不同的效果。

但是由于石膏體的訓(xùn)練較為基礎(chǔ)，很多學(xué)生包括有的老師在內(nèi)，對(duì)石膏體的訓(xùn)練并不重視，認(rèn)為石膏體沒有難度，沒有挑戰(zhàn)而不愿意深入的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，石膏體真正能夠畫的細(xì)致準(zhǔn)確經(jīng)得起推敲，缺并不是件容易的事。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定時(shí)間的石膏體繪制，對(duì)塑造能力進(jìn)一步強(qiáng)化。

再次，對(duì)于靜物超寫實(shí)素描不應(yīng)輕視。

靜物素描作為素描學(xué)習(xí)的中間過程，也往往是容易輕視的部分。

靜物素描相對(duì)于石膏體來講，在曲線的造型和質(zhì)感方面變得豐富。曲線造型具有一定的難度，稍有不同，弧度就不同，要想精確地描繪造型，必須要具有較強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。但是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行靜物的繪制時(shí)，對(duì)于靜物的形態(tài)只是有概念性的認(rèn)識(shí)。如，對(duì)于蘋果的形態(tài)，蘋果由于品種不同，形狀也不同，有的蘋果形狀圓潤光澤，有的蘋果形狀頭尖底圓，有的卻是小巧玲瓏的。

在材質(zhì)方面，靜物可以是多種多樣的，材質(zhì)也是多種多樣的。瓷質(zhì)、陶質(zhì)、玻璃、布質(zhì)、木質(zhì)等等，紋理更為豐富，對(duì)于繪畫的表現(xiàn)能力要求高。因此要想畫好一幅好的素描作品，并不是短期內(nèi)就可以的。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)靜物素描的學(xué)習(xí)。

特別是超寫實(shí)素描，學(xué)生在高考之前接觸的較少，多為短期作業(yè)，在造型和材質(zhì)的深入表現(xiàn)上，還有所欠缺，更不能體會(huì)其中的妙處所在。所以，加大素描長期作業(yè)的訓(xùn)練，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的造型能力和細(xì)節(jié)處理能力，都有很大的提升，對(duì)后期有關(guān)造型的課程，能起到良好的作用。

在學(xué)生有了前期石膏和靜物素描的基礎(chǔ)和深化的情況下，還可以從更細(xì)微處進(jìn)行挑戰(zhàn)自我，如隨手從身邊得到的一片樹葉、一塊瓦楞、一張揉皺的的報(bào)紙、或是條布片，只要有顆敏銳細(xì)致的新，細(xì)微之處，皆可入畫。而對(duì)于細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力，對(duì)后期的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，也能夠起到很大的幫助。

最后，對(duì)設(shè)計(jì)素描中的思維開發(fā)應(yīng)該給予激勵(lì)。

素描往往容易被認(rèn)為是對(duì)客觀事物的真實(shí)表現(xiàn)，常常將重點(diǎn)放在造型和塑造上面，再是素描的作用絕不僅僅于此，不代表素描造型和質(zhì)感表現(xiàn)能學(xué)得好，設(shè)計(jì)也就能學(xué)得好。從素描到設(shè)計(jì)，并不是直通車，所以在素描和設(shè)計(jì)之間，還需要有個(gè)橋梁出現(xiàn)，這就是抽象素描。

抽象素描是設(shè)計(jì)素描的一部分，不以實(shí)物原型為主要參照，而是在經(jīng)過造型素描的學(xué)習(xí)之后，將素描技巧結(jié)合個(gè)人想象，繪制出的具有抽象表現(xiàn)的作品。抽象素描能夠給學(xué)生帶來更大的表現(xiàn)空間，在造型上更有發(fā)揮的余地，更能夠?yàn)楹笃谠O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，打下良好的想象能力和設(shè)計(jì)能力。

第9篇：素描靜物范文

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