會計創(chuàng)業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

以生態(tài)建設(shè)為重悖婕涌旎∩枋┙ㄉ璨椒ァ?/SPAN>依托國家重點項目，按照“因地制宜、分類指導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、綜合治理”的方針，堅持生態(tài)效益、經(jīng)濟效益、社會效益“三效統(tǒng)一”的原則，堅持生態(tài)建設(shè)與農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化、扶貧開發(fā)、農(nóng)村牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)“四個結(jié)合”，加快治理速度，擴大治理規(guī)模，提高治理質(zhì)量，逐步構(gòu)建北部水源涵養(yǎng)、中西部水土保持、東南部防風(fēng)固沙三大生態(tài)體系，到2010年實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的基本好轉(zhuǎn)。重點抓好以水利為中心的農(nóng)田草牧場基本建設(shè)，退耕還林和退牧還草并舉，種好水澆地，改造旱平地，退下坡耕地；沙化草場禁牧舍飼，退化草場劃區(qū)輪牧、季節(jié)性休牧，在條件具備地區(qū)，年均建設(shè)家庭牧場400處，爭取利用3—5年時間，使風(fēng)蝕沙化嚴(yán)重的坡耕地基本退下來，所有的流動半流動沙丘和所有沙化退化草牧場全部封育；加快黑哈爾河灌渠工程和白音泡子水庫建設(shè)，每年新增有效灌溉面積2—3萬畝。加快以小油路為重點的鄉(xiāng)村公路建設(shè)，爭取用5年時間實現(xiàn)全部蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)通油路。加強農(nóng)網(wǎng)、城網(wǎng)改造和通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為促進地方經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造條件。

加快農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全力推進產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。堅持“穩(wěn)糧、優(yōu)雜、興草、強牧”的原則，做大做強“優(yōu)勢養(yǎng)殖業(yè)、特色種植業(yè)、規(guī)模林草業(yè)、生物制藥業(yè)”四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)牧民組織化程度，實現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)增效、農(nóng)牧民增收。優(yōu)勢養(yǎng)殖業(yè)走小群體、大規(guī)模的路子，抓基地、建小區(qū)、聯(lián)龍頭、強服務(wù)，鞏固發(fā)展肉牛、奶牛、肉羊、絨山羊、肉雞、蛋雞為主的具有一定規(guī)模的穩(wěn)定、高效畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，力爭五年內(nèi)使養(yǎng)殖業(yè)占農(nóng)業(yè)的比重達(dá)到70%。特色種植業(yè)按照區(qū)域布局、規(guī)模生產(chǎn)、精品示范的思路，在提質(zhì)增效上做文章，大力推行為養(yǎng)而種、以種促養(yǎng)的飼草飼料種植，積極引導(dǎo)為龍頭企業(yè)提供原料的基地種植，鼓勵發(fā)展有訂單保障、仍居賣方市場的特色種植。采取政府推動、小區(qū)拉動、農(nóng)牧戶聯(lián)動的方式，有所為、有所不為，集中人力、物力、財力向產(chǎn)業(yè)化傾斜，持之以恒地抓好主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。

深化改革，擴量提質(zhì)，強力推進工業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展。依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，加快對外開放步伐，以重點項目為支撐，引進增量、盤活存量、擴張總量，積極探索適合本地實際的工業(yè)化發(fā)展路子。通過深化企業(yè)改革，完善管理機制，推進重點項目，突出園區(qū)建設(shè)，發(fā)展特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。圍繞農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，大力發(fā)展農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)，培育發(fā)展一批產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)；依托豐富的礦產(chǎn)資源，重點扶持以水泥為主的建材業(yè)和采礦業(yè)；利用得天獨厚的麻黃草、山杏等自然資源，加快發(fā)展以麻黃浸膏粉為主導(dǎo)產(chǎn)品的生物制藥業(yè)、飲品加工業(yè)。突出抓好50萬噸水泥廠建成達(dá)產(chǎn)，加快天山制藥有限責(zé)任公司擴產(chǎn)等重點工業(yè)項目建設(shè)，以骨干企業(yè)拉動工業(yè)經(jīng)濟。

著眼于現(xiàn)代目標(biāo)，著手于市場運作，提高城鎮(zhèn)化水平。堅持“科學(xué)規(guī)劃、政府推動、市場運作、綜合開發(fā)、配套建設(shè)”的原則，以新區(qū)開發(fā)為重點，多渠道籌集建設(shè)資金，硬化、綠化、亮化、美化同步進行；樹立經(jīng)營城鎮(zhèn)的理念，運用市場機制，制定優(yōu)惠政策，鼓勵各類經(jīng)濟主體投資城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；積極探索擴張城鎮(zhèn)規(guī)模和容量的新機制，引導(dǎo)各類生產(chǎn)要素向城鎮(zhèn)集中，深化戶籍制度改革，引導(dǎo)農(nóng)牧民向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)以城建城、產(chǎn)業(yè)興城。爭取到2010年，把天山鎮(zhèn)建成10萬人口、城區(qū)規(guī)模14平方公里的“特色鮮明、功能齊備、設(shè)施配套、管理有序”的民族現(xiàn)代、生態(tài)環(huán)保城鎮(zhèn)。

第2篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職　會計專業(yè)　創(chuàng)業(yè)教育

近年來，隨著我國高等教育大眾化、用人機制市場化、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等進程的深入以及社會整體就業(yè)壓力的加大，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。而其中高職院校畢業(yè)生作為就業(yè)的龐大群體，就業(yè)問題不容忽視。根據(jù)《關(guān)于推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》文件精神，要求高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部高教司司長張大良指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程”。十報告把實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略擺在國家發(fā)展全局的核心位置。十七大報告中也明確指出“要堅持實施積極的就業(yè)政策、完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。”　在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，創(chuàng)業(yè)為高職畢業(yè)生提供了新的就業(yè)出路。本文就高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，提出對創(chuàng)業(yè)教育課程體系中存在問題及建議。

1.高職會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》文件精神，面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)業(yè)教育2010年在教育行政部門的指導(dǎo)下開始全面推進，目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育還有待完善，高職會計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育也需要進一步系統(tǒng)開展。

1.1對創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，底子薄，政府的財政支持力度也不夠，大多數(shù)高校還沒有完全系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育。沒有將創(chuàng)業(yè)課程真正融入到專業(yè)課程體系中，沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)沒有得到落實，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策設(shè)限較多，打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

1.2將創(chuàng)業(yè)教育視為就業(yè)教育

目前高職院校大多在開展創(chuàng)業(yè)教育，但僅是增設(shè)了“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程，或是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽。沒有將創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)知識體系。針對高職院校會計專業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的課程和教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。高校對學(xué)生的培養(yǎng)也更注重于學(xué)生的在校能力，而忽視了社會能力。

1.3學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力受限

由于高校創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識體系不完整，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，經(jīng)驗不足。我國高校對大學(xué)生尤其是會計專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)業(yè)能力方面的理論研究和教育實踐還相當(dāng)薄弱。而高校會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，積極探討提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是順應(yīng)社會發(fā)展要求的。

2.高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出路

我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上還不能滿足市場經(jīng)濟的需求，因此，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，加強創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練是高職教育教學(xué)改革的出路。要將創(chuàng)業(yè)教育融于會計專業(yè)教育中，必須全面規(guī)劃，系統(tǒng)改革人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

2.1提升專業(yè)教師素養(yǎng)

會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實施關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和開拓創(chuàng)新意識，是會計專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)。通過會計專業(yè)教師授課過程中，專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)教育的連接，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與會計專業(yè)內(nèi)容融合在一起，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實踐指導(dǎo)。　要求教師做到創(chuàng)業(yè)教育進計劃、進課堂。教師必須將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進行改革，要多進行案例教學(xué)，多進行課堂討論，多進行情景體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。會計專業(yè)教師也要充分運用多媒體進行教學(xué)，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育的實施途徑，實現(xiàn)課堂以講授重點難點、能力實訓(xùn)為主，課外輔導(dǎo)和作業(yè)習(xí)題可以通過網(wǎng)絡(luò)進行混合的教學(xué)模式。

2.2優(yōu)化課程體系

對課程體系進行改革，在現(xiàn)有的會計專業(yè)課基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)教育。高職教育是以實踐為主體的教育，會計又是實踐性非常強的一門專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，就可以結(jié)合會計實踐完成。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者，深化校企合作，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的課程；注重教、學(xué)、做一體化，通過校內(nèi)仿真實訓(xùn)，如手工實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等增強學(xué)生對會計崗位的認(rèn)識和實操。把創(chuàng)業(yè)教育貫穿到會計專業(yè)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體化進一步開展創(chuàng)業(yè)教育。通過校企合作，學(xué)生深入到企業(yè)崗位，切身感受創(chuàng)業(yè)氛圍，加深創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。圍繞會計專業(yè)，開展“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽活動，舉辦“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”，聘請已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)講座，介紹成功經(jīng)驗，進行創(chuàng)業(yè)交流，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的交流平臺。通過產(chǎn)學(xué)研一體化，建立以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)的、有利于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐的新機制，促進創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育的深層次融合。

2.3改革會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主體，任何的改革都要建立在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。會計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革是一項系統(tǒng)工程，高職院校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重人才培養(yǎng)方案的整體規(guī)劃。培養(yǎng)模式方面，要充分發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造性的“創(chuàng)業(yè)教育”模式；培養(yǎng)目標(biāo)方面，要注重學(xué)生知識的全面性，注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)設(shè)置方面，要把實踐、創(chuàng)新課程與理論課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和創(chuàng)業(yè)能力。圍繞創(chuàng)業(yè)要求，與成功創(chuàng)業(yè)的會計人員、企業(yè)合作開發(fā)課程，最終達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)能力的會計創(chuàng)業(yè)人才。配合會計專業(yè)教育資源，開發(fā)有關(guān)會計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，并制訂創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。

總之，高職會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育相結(jié)合，高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高職會計教育的每個階段。提高會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，和會計專業(yè)教育改革的要求。對高職會計專業(yè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育進行全面的的規(guī)劃和設(shè)計。

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第3篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：非財經(jīng)院校；會計畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；調(diào)研

一、調(diào)研背景

1999年以來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，我國普通高等院校會計學(xué)專業(yè)得到空前

的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，我國多所本科院校開設(shè)了會計學(xué)本科專業(yè)，形成了“校校辦財經(jīng)”的新格局。但隨著經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入和整個社會就業(yè)壓力不斷增大，非財經(jīng)類院校會計類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模問題逐漸凸現(xiàn)，而這個問題的核心是會計專業(yè)畢業(yè)生任何進入市場，完成嚴(yán)峻的就業(yè)問題。然而，我國非財經(jīng)類院校會計專業(yè)畢業(yè)生如何和重點財經(jīng)類院校畢業(yè)生競爭，在就業(yè)市場上占有一席之地，這是一個值得調(diào)研和研究的。

二、非財經(jīng)類院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我院在1982年開辦會計學(xué)本科專業(yè)，十幾年來隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，辦學(xué)的模式和手段也越來越先進。近幾年我院采納了財經(jīng)類院校會計專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)點，同時結(jié)合了工科院校的一些特點來完善我院會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)。現(xiàn)在，以我院會計專業(yè)連續(xù)三年的實際就業(yè)情況和重點財經(jīng)類院校會計專業(yè)平均就業(yè)率相比較，來說明非財經(jīng)院校會計畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)狀。

由此可見，我院會計專業(yè)的就業(yè)率跟重點財經(jīng)類院校相比很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，我們非重點財經(jīng)類院校會計專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。

2、近三年我院會計專業(yè)就業(yè)去向情況

從區(qū)域上看：幾年前學(xué)生就業(yè)的城市集中于省會、直轄市、沿海開放地區(qū)和城市；近二年，一個顯著的特點是江浙一帶的民營企業(yè)吸引了較多的畢業(yè)生。但終究學(xué)生就業(yè)方向還是集中于經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地方經(jīng)濟狀況好，就業(yè)機會多，有利于畢業(yè)生開闊眼界，增長見識，積累經(jīng)驗。另外這些地區(qū)較注重學(xué)生的素質(zhì)，而非學(xué)校的名聲，這也是學(xué)生選擇的一個重要原因。

從單位性質(zhì)看：幾年前國有大型企業(yè)、國家公務(wù)員、事業(yè)單位、黨政機關(guān)對會計專業(yè)人才需求較旺；而近二年，這些單位對會計需求較少，民營企業(yè)和個人私營企業(yè)對會計人才需求變得較旺。

從不同規(guī)?？矗簢写笾行推髽I(yè)逐漸對會計專業(yè)本科人才飽和，而中小型企業(yè)逐漸成為會計人才需求的主力軍。

由此可見，隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報考公務(wù)員難度的增大，目前會計學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

三、 調(diào)研反映的問題分析

從嚴(yán)峻的就業(yè)壓力形勢看，2005年是國家本科擴招后的畢業(yè)生就業(yè)的高峰年，全國畢業(yè)生超過785萬，凈增加400萬。從我院會計專業(yè)來看，基本保持“供求兩旺”的狀態(tài)，但截止到2006年5月，會計專業(yè)就業(yè)形勢遠(yuǎn)沒有2005年好。

調(diào)查情況來看，我國目前普通高校會計學(xué)本科人才培養(yǎng)規(guī)模適度，從2006年的畢業(yè)趨勢看，供稍微大于求。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對其人才的需求應(yīng)平穩(wěn)發(fā)展，不能再擴大對會計學(xué)生的招生了。

就業(yè)率來看，我院本科會計專業(yè)就業(yè)率明顯低于重點財經(jīng)院校的就業(yè)率。主要原因是大多數(shù)公司都愿意要重點院校的畢業(yè)生，并且重點院校的繼續(xù)深造率和出國率較高。

從供求的關(guān)系看，供求雙方的矛盾仍然突出，會計專業(yè)屬于管理類學(xué)科，就業(yè)方向廣泛，但是，雖然目前的招聘會眾多，但是招聘要求上卻標(biāo)著“有X年工作經(jīng)驗”的字樣，讓我們的畢業(yè)生望而卻步。另外，很多畢業(yè)生的就業(yè)著眼點仍放在沿海一帶的中心城市和大都市，不愿意去一些邊遠(yuǎn)或經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，而這些地區(qū)往往是最缺乏這一類人才的，因此這種供求的矛盾在短時間內(nèi)仍無法得到解決。

從會計專業(yè)畢業(yè)生的心理預(yù)期看，我院一些畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下，目前，我院畢業(yè)生的擇業(yè)觀、價值觀還有一定的偏差，就業(yè)觀點過于狹窄，求職過程中只局限與本專業(yè)對口的行業(yè)，“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想沒有深入畢業(yè)生的心里，一些畢業(yè)生和家長一心還想找“鐵飯碗”；還有一部分學(xué)生不愿到基層就業(yè)，不想在不好的單位“受苦”。

從就業(yè)信息的廣度和深度來看，匱乏的就業(yè)信息，信息通暢是成功的保證。在本來就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，信息來源不足對我院畢業(yè)生來說無疑是更加沉重的問題。學(xué)校組織的各種招聘會是學(xué)生主要的就業(yè)渠道，但去年我校組織的招聘會上，經(jīng)濟管理類的需求僅有7家，需求不足15人。

從學(xué)生的生源來看，我院農(nóng)村生源占畢業(yè)生的一半以上，農(nóng)村畢業(yè)生畢業(yè)后不愿回到家鄉(xiāng)，這就意味著他們想要留在大城市，而家長與用人單位沒有任何聯(lián)系的情況下，只能依靠自己的力量來解決就業(yè)問題，這無疑加大了這部分人就業(yè)的難度。

四、 積極創(chuàng)新和拓寬會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的新渠道

多渠道的獲得就業(yè)信息，積極聯(lián)系用人單位，將學(xué)生進行合理的推薦。一方面，我院積極與用人單位進行聯(lián)系。在有用人單位來學(xué)校時，能主動與用人單位取得聯(lián)系，了解用人的方向和名額，并積極爭取新的名額。另一方面，我院還積極的向用人單位進行畢業(yè)生推薦。在推薦的過程中，我們引入了“推銷員”的理念，工作人員可以把自己想象為一名推銷員，面臨巨大的買方市場，積極思考如何將自己的產(chǎn)品推銷出去。

大力加強自主創(chuàng)業(yè)的扶植力度，樹立畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。在畢業(yè)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進的就業(yè)指導(dǎo)，就是要幫助學(xué)生及時了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法，為學(xué)生就業(yè)提供能力和方法的指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長；選擇職業(yè)道路――擇（創(chuàng)）業(yè)。在我們的教育活動中不僅僅要強調(diào)崗位的適應(yīng)性，更要注重人的職業(yè)潛力的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)型人格的塑造，特別要強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的掌握，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的需要與動機，從思想上實現(xiàn)從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的跨越，為其就業(yè)空間的拓展提供積極的準(zhǔn)備。

支援遼西北建設(shè)，鼓勵會計專業(yè)畢業(yè)生為西部建設(shè)發(fā)揮作用。利用西部的優(yōu)惠政策為自己多積累經(jīng)驗。該計劃由團遼寧省委發(fā)起，由團省委、省教育廳、省財政廳、省人事廳組織實施，按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年在省內(nèi)普通高校招募500名應(yīng)屆畢業(yè)生，到遼寧西北部省級貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期兩年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等志愿服務(wù)工作。

改革會計教學(xué)體系，增強會計實務(wù)操作能力培養(yǎng)。非財經(jīng)類院校會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型的高級專門會計人才，教學(xué)應(yīng)把握培養(yǎng)目標(biāo)，突出會計理論和實踐相結(jié)合的特點，構(gòu)建一個以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有職業(yè)崗位特色的專業(yè)教學(xué)體系。課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，不僅表明教學(xué)改革的深度，體現(xiàn)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的重要途徑。非財經(jīng)類院校教學(xué)諸環(huán)節(jié)中，實訓(xùn)教學(xué)成為提高畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)注重點。將學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)工作相結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)，達(dá)到學(xué)校與社會、畢業(yè)生與用人單位雙贏的最佳效果，是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下提高畢業(yè)生就業(yè)率的一種有效的創(chuàng)新手段。

完善就業(yè)制度，形成保障機制。通過采取加大政府統(tǒng)籌力度，明確有關(guān)部門職責(zé)，嚴(yán)格實施就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，加快就業(yè)運行機制的科學(xué)化、規(guī)范化和可操作化的改革步伐，加強和完善高校的就業(yè)服務(wù)體系等一系列創(chuàng)新措施和手段，建立一個新型畢業(yè)生就業(yè)機制，使之成為高校畢業(yè)生順利就業(yè)的體制保障。

高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是個教育問題，更是個社會問題，應(yīng)引起教育界和社會各界的高度重視，各相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，密切配合，建立一種合理、有效的育人――用人機制，舉全社會之力來做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。尤其對于非財經(jīng)院校辦會計專業(yè)來說，如何做好會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作是衡量其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，切實做好此項工作，既關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，也關(guān)系到非財經(jīng)類院校的改革發(fā)展和社會的政治穩(wěn)定。

作者單位：沈陽化工學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：[1] 教育部高等教育司普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告[M]：北京 中國人民出版社 2005 P35-37 40-41 。

第4篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè)； 創(chuàng)新； 創(chuàng)業(yè)； 教育； 對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 077

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0132- 02

0 前 言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是實現(xiàn)“中國夢”的核心動力。黨的十報告多次提到并強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和民族發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。

知識經(jīng)濟時代，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的渴求以及對高?？萍汲晒母嚓P(guān)注使高校向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高等學(xué)校，只有加快人才培養(yǎng)模式改革進度，開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才，才能適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求。本文擬從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵入手，分析高校本科會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探討其改革之對策。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定

美國學(xué)者Hills（1998）曾指出：創(chuàng)業(yè)教育最重要的目標(biāo)是“增加學(xué)生對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始過程的認(rèn)知與了解”和“增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)生涯的職業(yè)選擇”。世界經(jīng)合組織學(xué)者柯林·博爾認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。在我國，早期研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家代表是彭鋼，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過對他們進行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育和事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)的教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有從事創(chuàng)業(yè)實踐活動開創(chuàng)性才能的教育。高曉杰 等（2007）認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“知識經(jīng)濟時代的一種教育觀念和教育形式”，其目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才”。

綜合上述觀點，本文認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵是：以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，訓(xùn)練學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。

2 本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀淺析

目前高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在一些困惑。究其原因，是由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體發(fā)展水平還處于初級階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方式、內(nèi)容難以融入傳統(tǒng)的教育模式中去，因此在發(fā)展中還面臨著不少問題。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門制度缺乏

在調(diào)查部分省屬本科院校中發(fā)現(xiàn)，由于相對缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門的教育制度，地方高校目前普遍沒有設(shè)置、隨意或照搬設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)象已成 “通病”， 沒有正式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專門教學(xué)計劃或?qū)W科建設(shè)規(guī)劃中來，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)不健全。有些高校也象征性地開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，如“挑戰(zhàn)杯”競賽、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”和“競技大賽”等，這些教學(xué)活動多數(shù)情況下是由學(xué)校團委和學(xué)生社團部門單獨主辦，只不過是最終在教務(wù)部門認(rèn)定了相關(guān)學(xué)分而已，因而缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，學(xué)生參與此類教學(xué)活動的積極性不高，這樣難以全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。做的相對較好的高校也只是通過開設(shè)相關(guān)內(nèi)容選修課，但課堂模式、課堂內(nèi)容、課堂效果難以保證，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上在高校課堂中處于“外套”形式，無法讓全體學(xué)生受益。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果欠佳

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體教學(xué)內(nèi)容分散、零亂，教學(xué)流于形式，并且過多強調(diào)理論知識，學(xué)生實踐能力達(dá)不到預(yù)期效果；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)安排沒有與學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計與開發(fā)很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識以及未來規(guī)劃缺乏興趣，在某種程度上來說學(xué)生無法充分認(rèn)識所學(xué)知識的實用性；第三，相關(guān)實踐教學(xué)課程體系缺少應(yīng)用性特色，基本上都照抄重點院校的教學(xué)模式，缺乏相應(yīng)有針對性的實踐教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需條件難以保障

一是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，高校普遍缺乏基礎(chǔ)性條件、專門的工作機構(gòu)、專項資金和應(yīng)有的工作場地（基地），致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作熱情不高，應(yīng)付敷衍。二是師資力量緊缺。師資力量是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵要素，目前大多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅數(shù)量不足，師資素質(zhì)也參差不齊，如部分任課教師是行政人員兼職，缺乏一定專業(yè)性。還有些任課教師雖然是一線教師，但由于專業(yè)課太多，缺乏與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等社會階層的接觸，其知識結(jié)構(gòu)也無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨學(xué)科、多樣化的要求。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還缺乏專業(yè)性指導(dǎo)教材，教學(xué)質(zhì)量、效果和形式難以保證，師生在教與學(xué)的過程中缺乏共同的方向。

3 會計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及對策

以上分析了我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍存在的一些困境，究其根源，是由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體發(fā)展水平不高，基本上還正處于探索階段，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以完全融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在發(fā)展與改革過程中面臨許多障礙。會計學(xué)專業(yè)是老牌熱點專業(yè)之一，每年招生分?jǐn)?shù)線都在逐步拔高。生源競爭如此激烈，說明市場需求也比較旺盛，因而高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神的會計專業(yè)畢業(yè)生在今后經(jīng)濟改革與發(fā)展過程中會發(fā)揮非常重要的作用。下面以本科院校會計專業(yè)為例，擬從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、師資和基礎(chǔ)條件等方面探討相關(guān)改革對策。

3.1 教育理念改革

教育理念是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的綜合體，是培養(yǎng)專業(yè)人才的總方法，科學(xué)的教育理念會引導(dǎo)正確的教育活動行為。在會計學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校要科學(xué)認(rèn)識會計學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，不要認(rèn)為培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生就是傳統(tǒng)的、單一的賬務(wù)處理工具，這種教育理念早已落后。財務(wù)工作實際上是集戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、文化營銷與風(fēng)險控制于一體的綜合性管理活動，適應(yīng)此崗位的財務(wù)人員應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，才會將財務(wù)工作做通做活，讓企業(yè)融資有法，投資有方，經(jīng)營有道。因此，會計專業(yè)教育理念要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融為一體，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型人才。

3.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革

培養(yǎng)目標(biāo)是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的原則和方向。不同的高校，其會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)會有所不同，如部分高校以培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才為主，有的高校以培養(yǎng)研究型會計專門人才為主，還有的高校以培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才為目標(biāo)。而一般普通本科院校多以培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計專門人才為目標(biāo)。盡管各高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但他們也有共同之處，即均強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展和職業(yè)道德素養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)通常表述為：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，具有扎實的經(jīng)濟理論，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論和財會知識，熟悉財經(jīng)法規(guī)和國際慣例，具有良好的會計職業(yè)道德，具備科學(xué)處理會計信息的專業(yè)技能，具有較強的組織管理、科學(xué)研究能力，能在企業(yè)、金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位、會計師事務(wù)所從事會計與管理工作，能在科研機構(gòu)和高等院校從事科研與教學(xué)工作的應(yīng)用型高級專門人才。不難看出，這些培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。因此，建議將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到現(xiàn)行的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，例如可以將“具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”等內(nèi)容融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，以便于引導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的改革

目前，許多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只停留在課外活動階段，即通過圍繞 “挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“三下鄉(xiāng)”、“暑期調(diào)研”和“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報大賽”等活動進行。由于本身內(nèi)容不屬于正式教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，活動覆蓋面較窄，學(xué)生積極性不高，指導(dǎo)老師也沒有興趣或激情，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動基本上流于形式。

筆者認(rèn)為，在修改會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程添加到專業(yè)課程體系內(nèi)，也就是可將會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置分為理論課模塊和實踐課模塊，分課內(nèi)外環(huán)節(jié)來實施開展相關(guān)教學(xué)。具體來說，一是在大一、大二學(xué)年度可彈性開設(shè)相關(guān)理論課模塊課程，如創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)新投資和家庭理財學(xué)等課程，然后輔以成功人士或知名校友回校講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或事業(yè)經(jīng)歷等。另外，教學(xué)管理上實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、資源共享，教學(xué)方式可采取課內(nèi)講授與課外專題講座相結(jié)合的形式，主要目的是讓學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本常識與理念，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，使其少走彎路，為今后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識奠定基礎(chǔ)。二是在大三和大四上學(xué)年度之前開設(shè)課外環(huán)節(jié)的實踐課模塊，主要是通過指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生開展模擬創(chuàng)業(yè)活動，結(jié)合全國性的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題申報大賽等活動進行。此時開設(shè)這類課程，主要是因為學(xué)生的專業(yè)課程基本上已開設(shè)，具備了一定的專業(yè)知識和技能，然后通過實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，可進一步提升大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

3.4 師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)向全社會公開招聘人才，組建一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，切實提高創(chuàng)業(yè)教師教育水平。因此，高?？煽紤]從校內(nèi)教師資源和校外教師資源兩方面進行平行建設(shè)，當(dāng)前只能采取以校內(nèi)師資為主、校外師資為輔的形式。校內(nèi)師資隊伍可通過資格認(rèn)證來培養(yǎng)和組建，如參加全國SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)教育師資資格培訓(xùn)，建設(shè)一支特色教學(xué)團隊，其主要職責(zé)是對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育授課，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進行模擬演練與實習(xí)；校外師資是受聘于高校，主要職責(zé)是到學(xué)校進行專題講座或進行校外實習(xí)指導(dǎo)。近些年，一些在全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中獲得佳績的學(xué)生團隊，其獲得成功還是有賴于他們在大學(xué)期間接受校內(nèi)和校外雙重導(dǎo)師的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到了良好的效果。

3.5 其他教學(xué)條件保障建設(shè)

首先，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開基地孵化教育。創(chuàng)業(yè)是一項實踐性非常強的事業(yè)，有實力的高?？梢越?chuàng)業(yè)教育基地，在資金、場地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。當(dāng)資金不夠時，高校利用自身的智力資源優(yōu)勢，與當(dāng)?shù)卣凸I(yè)園區(qū)管委會達(dá)成協(xié)議，進行模擬創(chuàng)業(yè)試點，也可以進行真實創(chuàng)業(yè)。其次，高校要深化教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采取靈活的學(xué)分制計劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為充分提供場所、環(huán)境、政策、資金等方面的支持和保證；最后，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，重點支持適合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

總而言之，高校是專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。當(dāng)前，由于會計專業(yè)性和技術(shù)性較強，社會對財務(wù)人員的需求量還是較大。高校如何體現(xiàn)其辦學(xué)特色？本文認(rèn)為：只有適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念，結(jié)合專業(yè)特色，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程和教學(xué)管理制度，保障配套師資，做到會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融合，才能培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的、具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

主要參考文獻(xiàn)

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第5篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 民辦高等院校 創(chuàng)業(yè)難題 破解對策

一、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率只有1%左右，研究生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為5%，與國外相比還是很低。從數(shù)據(jù)上分析，我國的創(chuàng)業(yè)空間相當(dāng)大――目前發(fā)達(dá)國家和地區(qū)平均每千人口擁有40至50個企業(yè)，發(fā)展中國家為20至30個，而我國僅有11.6個。全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省不過4%，廣東省的成功率只有1%，河北省的成功率僅有0.3%。

就民辦高等院校的畢業(yè)生來說，自主創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾，成功者更少。筆者在給本校本科非畢業(yè)年級學(xué)生上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課時問道：“你們想不想創(chuàng)業(yè)？”在場的100名學(xué)生中，只有兩名學(xué)生舉手。事后筆者專門對重慶人文科學(xué)院工商學(xué)院的120名經(jīng)濟學(xué)專業(yè)金融方向和202名工程管理專業(yè)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，共收回問卷322份，發(fā)現(xiàn)就業(yè)選擇排在前幾位的分別是：考公務(wù)員、進事業(yè)單位、報考跨國企業(yè)或大型國企，做與本專業(yè)有關(guān)的工作、考研、出國深造等，填自己創(chuàng)業(yè)者有104名，但不知道選擇什么項目進行創(chuàng)業(yè)，占被調(diào)查人數(shù)的32%，其中女生6名，占被調(diào)查人數(shù)的1.86%;不知道自己將來從事什么工作的學(xué)生有13名，占被調(diào)查人數(shù)的4%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿為什么不足？如何才能激發(fā)民辦高等院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的熱情，值得我們深入探討。盡管目前，國家政府大力提倡大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了許多激勵政策，但畢業(yè)生心中依然波瀾不興，以就業(yè)為先。

二、民辦高等院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難的原因分析

（一）學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不力。

民辦高等院校在專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)較單一，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，造成畢業(yè)生欠缺創(chuàng)業(yè)所必需的專業(yè)底蘊和信心。以筆者所在的重慶人文科技學(xué)院工商學(xué)院的培養(yǎng)方案為例，大多數(shù)課程采用2012年版教材，這些教材以當(dāng)時的師資力量與社會需求相結(jié)合而編寫的。設(shè)有會計學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，因為會計學(xué)缺師資，所以僅設(shè)會計學(xué)一個方向，而經(jīng)濟學(xué)就不同，師資充裕，下設(shè)金融學(xué)、國際經(jīng)濟貿(mào)易、商業(yè)經(jīng)濟、勞動經(jīng)濟、物流管理、工程管理等方向。隨著這幾年招生數(shù)量的下滑，至2015年，勞動經(jīng)濟方向、國際貿(mào)易和商業(yè)經(jīng)濟缺乏生源，而會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)卻急劇上升，所以就出現(xiàn)會計學(xué)師資緊缺，經(jīng)濟學(xué)教師沒課上的局面。為了合理調(diào)配師資，經(jīng)濟學(xué)部分教師必須轉(zhuǎn)行教會計學(xué)專業(yè)課程，一定程度地會影響教學(xué)質(zhì)量。

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，本校在四年的本科培養(yǎng)方案中，除了大四年級外，每學(xué)期均給學(xué)生安排有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容安排在大二下學(xué)期，僅6個課時。創(chuàng)業(yè)課程安排得太早太少，學(xué)生畢業(yè)時，創(chuàng)業(yè)知識早忘得干干凈凈。且上課的老師多為年輕輔導(dǎo)員，他們一無專業(yè)知識，二無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，僅就幾個創(chuàng)業(yè)成功的例子進行分析，難以對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)的作用。

（二）畢業(yè)生欠缺創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征主要指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中在先天因素和后天因素的基礎(chǔ)上形成的綜合心理品質(zhì)。大部分學(xué)生，存在不同程度的心理缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺乏逆商，難以承受各種挫折的打擊。逆商是人們對逆境和挫折的應(yīng)對能力?！皠?chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，自主創(chuàng)業(yè)從人際關(guān)系的處理到各種事情的辦理，都要比就業(yè)復(fù)雜得多，會面臨更多的挫折和打擊，沒有較高的逆商，很難承受。

第二，缺乏心理自我調(diào)控能力，難以做到隨機應(yīng)變。從大的方面說，環(huán)境給畢業(yè)生提供的創(chuàng)業(yè)項目選擇，通常與大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識相差甚遠(yuǎn)，需要大學(xué)畢業(yè)生調(diào)整好自己，適應(yīng)環(huán)境的要求。從小的方面說，細(xì)節(jié)決定成敗，很多人際關(guān)系處理和辦事的環(huán)節(jié)，需要恰當(dāng)?shù)剡x擇和準(zhǔn)確地應(yīng)對。大學(xué)生由于剛剛進入社會，這方面的能力有待提高。

第三，缺乏堅定的創(chuàng)業(yè)信念，屈從于世俗、家長的壓力?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”，這是中國封建傳統(tǒng)思想。許多家長仍然認(rèn)為，既然花那么多錢供子女讀完大學(xué)，畢業(yè)后就應(yīng)該找一份很體面工作，以光宗耀祖，光大門庭。最好考公務(wù)員，或者當(dāng)個受人尊重的教師，或者就去大公司、國有大企業(yè)供職，絕對反感家里有一個大學(xué)生做小商小販。

（三）資本缺乏妨礙畢業(yè)生對商機的把握。

雖然國家對大學(xué)本科生創(chuàng)業(yè)提供很多優(yōu)惠的條件，可是實踐中卻很難落實。主要表現(xiàn)在資金不足，解決這個難題的最佳辦法就是向銀行貸款。但是在市場條件下，銀行需要降低貸款風(fēng)險。學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金，因而知信度低，銀行出于風(fēng)險考慮，在沒有擔(dān)保的情況下，不愿意給畢業(yè)生發(fā)放貸款。

（四）社會工作經(jīng)驗不足。

本科畢業(yè)生對于自主創(chuàng)業(yè)有想法、有創(chuàng)意，但缺少實際工作中的歷練，沒有敏銳的市場嗅覺能力，市場缺什么不能馬上投入開發(fā)，迅速生產(chǎn)，跟不上市場走勢，不能保證銷路，沒有壓倒競爭者的優(yōu)勢，進而不能成為市場的引領(lǐng)者，創(chuàng)業(yè)失敗就勢所必然。俗話說：社會是一所永遠(yuǎn)都修不滿學(xué)分的大學(xué)。工作經(jīng)驗是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的短板。

三、破解民辦大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難題的具體對策

（一）培養(yǎng)民辦高等院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。

民辦高等院校應(yīng)當(dāng)在狠抓專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好自主創(chuàng)業(yè)方面的準(zhǔn)備。首先，要求學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不僅要針對性地夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，還要多學(xué)習(xí)一些關(guān)于財務(wù)、管理和市場營銷等創(chuàng)業(yè)知識，做好知識儲備;其次，鼓勵學(xué)生積極爭取，利用學(xué)校和社會提供的實踐活動平臺，充分發(fā)展自己的實踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;再次，培養(yǎng)學(xué)生的信息反饋能力，關(guān)注時政熱點，拓寬自己的信息來源和渠道，掌握最新的創(chuàng)業(yè)信息和政策動態(tài)，把握創(chuàng)業(yè)動向。另外，還應(yīng)積極從創(chuàng)業(yè)成功的案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，堅定創(chuàng)業(yè)信念。

（二）完善民辦高等院校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。

創(chuàng)業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，民辦高等院校需要采取有力的措施，保障教師隊伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高。另外，民辦高等院校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程要妥善落實，在新訂制的培養(yǎng)方案中，增加就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)時間，改善培訓(xùn)方式。形成一個獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系并貫穿大學(xué)生活之中，使之對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)有明確的定位。

民辦高等院校要逐步完善“就業(yè)指導(dǎo)中心”等基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，在畢業(yè)生擇業(yè)時做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對致力于創(chuàng)業(yè)的群體開展系統(tǒng)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)并做到時時跟蹤，使高校真正成為育人的基地，促使知識能力化，能力產(chǎn)業(yè)化。

（三）營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

良好的社會氛圍濃厚的創(chuàng)業(yè)情緒渲染能給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體帶來極大的鼓動效應(yīng)，產(chǎn)生較理想的創(chuàng)業(yè)實踐行為。比如美國斯坦福大學(xué)的學(xué)生，認(rèn)為沒有創(chuàng)辦公司就是很失敗。在硅谷，創(chuàng)業(yè)失敗者比那些沒有創(chuàng)業(yè)的教授更受尊敬和歡迎，因為所有公司都認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，比單純有技術(shù)更有優(yōu)勢，這是一種潛移默化的支持作用。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮輿論向?qū)ё饔?，積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)主體及創(chuàng)業(yè)相關(guān)者（朋友、家人等）改變就業(yè)觀念，正視創(chuàng)業(yè)對社會和個人能力的推動作用，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可度，減輕創(chuàng)業(yè)學(xué)生的心理包袱，使他們輕裝上陣，安心地在創(chuàng)業(yè)路上拼搏。

（四）探索企業(yè)與高校合作的方法，構(gòu)建以學(xué)生為紐帶的高校企業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈。

政府、企業(yè)、高校的良性互動是根本，建立一條由高校、企業(yè)和學(xué)生三方共同組成的創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈。這方面跨國大公司的做法給我們很大啟發(fā)，比如羅氏、輝瑞等國際醫(yī)藥巨頭，長期堅持派企業(yè)的專家等到高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，真正實現(xiàn)把企業(yè)的經(jīng)驗帶進大學(xué)。民辦高校應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，吸引更多的企業(yè)建立孵化基地。積極與一些企業(yè)建立長期的就業(yè)合作關(guān)系，定期為在校生提供去企業(yè)實習(xí)的機會，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的同時積累一定的社會經(jīng)驗。如與蘇寧、雨潤這樣白手起家的在全國有影響的民營企業(yè)聯(lián)手，將會大大提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。另外，在與企業(yè)密切合作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、企業(yè)模擬大賽及科研項目，拓展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。作為企業(yè)，應(yīng)積極與高校配合，為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體提供支持和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

［關(guān)鍵詞］會計專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)

伴隨國內(nèi)經(jīng)濟的快速進步，當(dāng)前愈來愈多的高等院校里面都創(chuàng)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)類的教育實踐的教學(xué)活動，這也是深度推進高等院校專業(yè)性質(zhì)教學(xué)的革新與進步，更是培育大學(xué)生擁有創(chuàng)新意識以及綜合實踐技能的主要渠道?，F(xiàn)如今，國內(nèi)愈來愈需要會計專業(yè)人才，即便是在大學(xué)生的數(shù)量愈來愈多、就業(yè)情況不大理想的當(dāng)前，會計專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生仍舊有著很多的就業(yè)機會，并且本專業(yè)的畢業(yè)生在各個地區(qū)當(dāng)中的崗位招聘都多。與此同時，會計專業(yè)是實用性很強的一個專業(yè)，并且實際實踐性質(zhì)也比較強，為此應(yīng)當(dāng)培育本專業(yè)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力以及有關(guān)的會計專業(yè)技能。

1在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要作用

伴隨國內(nèi)經(jīng)濟的快速進步，創(chuàng)業(yè)剛剛起步的公司里面，每一項工作內(nèi)容都停留在摸索的階段，大部分公司當(dāng)中的財務(wù)體系以及內(nèi)部管控程序都需要一直做出改進，所以會計專業(yè)的創(chuàng)新型以及創(chuàng)業(yè)類人才對這樣的公司有著十分重要的作用。針對有一些剛剛起步的公司來講，公司當(dāng)中的會計工作的日常職責(zé)不單是要會做賬以及申報財稅，這些類型的人才還應(yīng)當(dāng)要掌握本企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)情況以及本公司里面總體資金詳細(xì)情況，以輔助本企業(yè)贏得最多的經(jīng)濟支撐，尋找到最多的注資途徑以及注資方式，讓本企業(yè)可以受到愈來愈多投資者們的歡迎。除此之外，這樣的人才等到公司邁入到快速運轉(zhuǎn)的時期時會起到更大的作用。上述提到的人才對公司里面的管理工作有著同等重要的作用。無論是哪一個公司里面的會計都是在對本企業(yè)做出預(yù)算工作的首個了解者，并且也是監(jiān)督公司日常經(jīng)營情況的管理者?，F(xiàn)階段，公司里面的會計員工會加入到本企業(yè)的籌劃工作、管控工作以及評比工作業(yè)績等多項工作當(dāng)中。會計員工能夠借助于本企業(yè)的資金支出主要方向來判定本公司的日常經(jīng)營情況，再經(jīng)過預(yù)算工作以及管控成本費用來決定本企業(yè)管理期間的一些日常決策工作以及各項投資決定。這種類型的人才不單可以為剛剛起步階段的公司設(shè)定出完整的各項財務(wù)管控條例以及內(nèi)部管控體系，還可以為公司設(shè)定出最好的方案給出參照根據(jù)，為公司節(jié)省大批量成本費用，優(yōu)化本企業(yè)的日常營運管理與控制工作，為企業(yè)獲取最多的經(jīng)濟利潤。

2老式會計專業(yè)實踐教學(xué)的基本內(nèi)容

所謂的實踐教學(xué)，指的是力求培育本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑷粘９ぷ鳟?dāng)中的技術(shù)性問題全部處理妥當(dāng)基本能力的主要內(nèi)容。其對擴增本專業(yè)學(xué)生理論知識儲備，以及提高本專業(yè)學(xué)生日常業(yè)務(wù)能力以及會計專業(yè)技術(shù)能力的有著十分關(guān)鍵的功用。會計專業(yè)當(dāng)中的實踐教學(xué)一定要以發(fā)掘?qū)W生的潛藏能力、提高與培育本專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)能力為主要教學(xué)任務(wù)。與此同時，在學(xué)校為本專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生教授專業(yè)知識期間，還應(yīng)當(dāng)要將理論專業(yè)知識與有關(guān)教學(xué)實踐融合起來，持續(xù)性地增強實踐教學(xué)，讓學(xué)生可以將理論專業(yè)知識儲備向日常實踐運用能力方向轉(zhuǎn)換。老式本專業(yè)當(dāng)中的實踐教學(xué)內(nèi)容普遍都涵蓋了，剛?cè)雽W(xué)時候的軍訓(xùn)，走入社會當(dāng)中的現(xiàn)實實踐、仿真實習(xí)、本專業(yè)頂崗實習(xí)以及結(jié)業(yè)論文等，詳細(xì)來講主要涵蓋了以下幾點內(nèi)容：（1）剛?cè)雽W(xué)時候的培訓(xùn)與校內(nèi)的軍事化訓(xùn)練。這個階段主要是剛邁入大學(xué)校門的首個學(xué)期，大部分院校當(dāng)中的軍訓(xùn)時間是兩周，主要是為了讓大學(xué)生開展大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有關(guān)的校方與導(dǎo)師講話，經(jīng)過接近半個月的軍事化訓(xùn)練，讓大學(xué)生將訓(xùn)練與有關(guān)軍事方面的理論知識學(xué)習(xí)融合起來，以培育學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范性，提升大學(xué)生的國防認(rèn)知以及強壯個人身體。（2）走入到社會當(dāng)中的現(xiàn)實實踐。這是讓大學(xué)生親自走入社會里面，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的本專業(yè)知識內(nèi)容，做出社會實踐以及社會調(diào)研，讓學(xué)生可以掌握現(xiàn)實社會的基本情況，了解本專業(yè)知識的覆蓋范疇，培育本專業(yè)學(xué)生的“三觀”。（3）仿真實習(xí)。其主要是讓本專業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)過仿真練習(xí)來了解有關(guān)會計工作的程序等，培育學(xué)生更深層次的消化會計專業(yè)的知識內(nèi)容，來提升本專業(yè)當(dāng)中學(xué)生剖析、解決實際問題的技巧，增強會計專業(yè)學(xué)生的實際動手能力。（4）本專業(yè)頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)的時間一般都是在大三這個學(xué)期當(dāng)中來完成的。讓學(xué)生真實地走進到與會計專業(yè)有關(guān)的公司里面，去參加頂崗實習(xí)，以提高學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)水準(zhǔn)，為畢業(yè)以后的真正就業(yè)做好基墊。（5）結(jié)業(yè)論文。這一般是需要本專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)后來完成的。其是讓學(xué)生合理選定一個與本專業(yè)相吻合的論文主題與題目，旨在培育學(xué)生提升借助本專業(yè)知識內(nèi)容處理現(xiàn)實問題的技巧能力，以全方位提高本專業(yè)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

3會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學(xué)期間存留的問題

老式會計專業(yè)人才培育實踐教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，考評方式簡單，缺少大批量的實踐資源以及實驗場地與實驗器具不能與提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、實際運用技巧能力相吻合，使得在實踐教學(xué)期間培育有關(guān)人才方面存留了以下問題：（1）沒有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。本專業(yè)里面的學(xué)生欠缺創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識，乃至缺少這方面有關(guān)的能力，使得這些學(xué)生在畢業(yè)以后很難順應(yīng)這種類型的中型、小型規(guī)模公司當(dāng)中的會計崗位，或是難以吻合自己創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要等問題。（2）專業(yè)知識架構(gòu)單調(diào)。由于老式培育實踐內(nèi)容的單調(diào)，使得本專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生的專業(yè)性知識范疇不寬，知識架構(gòu)不合規(guī)、有關(guān)知識的結(jié)合度較低，很難管控公司所有情況等問題。（3）缺少管理實踐能力。由于缺少有關(guān)本專業(yè)管理方面的綜合性訓(xùn)練，使得所學(xué)到的專業(yè)理論知識與實際實踐不吻合，缺少有關(guān)管理實踐的技巧與能力，很難與公司會計崗位的實際需要相匹配等問題。（4）欠缺綜合使用能力。本專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)實踐期間，由于大部分學(xué)生擔(dān)任的工作一般都沒有太大的技術(shù)性含量，使得學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)到的知識很難運用在實際工作當(dāng)中，這些學(xué)生在頂崗實習(xí)當(dāng)中也很難碰觸到公司里面有關(guān)運營管理的本質(zhì)性工作內(nèi)容，致使這些學(xué)生的能力很難有所提高。

4會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學(xué)的探究

對于老式會計專業(yè)人才培育實踐教學(xué)當(dāng)中存留的問題，各個學(xué)校都應(yīng)該遵循了，“重基礎(chǔ)、拓培育、重技能”的人才培育模式標(biāo)準(zhǔn)，對會計專業(yè)有關(guān)實踐教學(xué)方面做出了更有深度的探究。在學(xué)校對會計專業(yè)人才培育期間，應(yīng)該規(guī)定本專業(yè)學(xué)生務(wù)必完成一定課時的會計專業(yè)實踐才得以畢業(yè)，實踐課中應(yīng)涵蓋專業(yè)課程實踐、課程理論實驗實踐、寒假暑假社會實際實踐、頂崗實習(xí)等。除此之外，各個學(xué)校中的會計專業(yè)的實際實踐教學(xué)方面應(yīng)該對學(xué)習(xí)成果的考評方式持續(xù)革新，以此來推進專業(yè)理論課程教學(xué)創(chuàng)新，加大系統(tǒng)性、創(chuàng)新性以及規(guī)劃性的實踐實驗力度，健全專業(yè)實踐實驗教材內(nèi)容等，增加實驗室的敞開次數(shù)，以提高與改進實驗室基礎(chǔ)條例以及運營體系，提升本專業(yè)學(xué)生親自動手實踐實驗?zāi)芰σ约芭嘤緦I(yè)學(xué)生的實踐運用能力。

4.1加強校企聯(lián)合

學(xué)校應(yīng)該主動的尋求與企業(yè)合作，繼而創(chuàng)建出校企協(xié)作的教育模式。如此一來便可以為學(xué)生提供一個良好的實踐地點，在增強學(xué)生這真實經(jīng)驗的同時，也能夠幫助教師更加了解學(xué)校以外的現(xiàn)實狀況了，這樣不但能夠從根基上處理實踐課不夠真實的問題，另外還能夠極大地提升教師的實踐經(jīng)驗。通過這種辦法，能夠讓學(xué)生更加好的理解會計專業(yè)，繼而愿意更好地提升自身的技能素養(yǎng)，這對于會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育也是極其有意義的。

4.2在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺

如想要更好地培育會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要學(xué)校主動的為學(xué)生建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺，繼而由教師做出指引，將學(xué)生劃分為幾個創(chuàng)業(yè)團體，然后可以在網(wǎng)絡(luò)上，如拼多多、京東等地方嘗試創(chuàng)業(yè)，同時也可以在線下實行創(chuàng)業(yè)，在這個期間，教師應(yīng)該予以學(xué)生實時的指導(dǎo)，同時還應(yīng)該對一些在創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生做出表彰，通過這個辦法，不但能夠讓學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)期間會計知識的運用辦法，同時還可以點燃其對于創(chuàng)業(yè)的興致。

4.3培育出一支擁有創(chuàng)新意識的教育團隊

學(xué)校想要確保會計專業(yè)創(chuàng)新人才的培育，首先應(yīng)該要求教師擁有創(chuàng)新的意念。因此，學(xué)校應(yīng)該定期的尋找一些相關(guān)內(nèi)容的專家來對教師實行培訓(xùn)，繼而讓教師對固有的授課做出革新。除此之外，還建議學(xué)?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新教師這一崗位，繼而在實踐課期間由兩名教師聯(lián)合授課，比如，會計教師主要教授一些課本中的理論，從而幫助學(xué)生更好地明晰相關(guān)知識，然后再有創(chuàng)新教師向?qū)W生講解市場中現(xiàn)實的狀況，繼而讓學(xué)生了解市場是如何運行的。另外，學(xué)校還應(yīng)該尋找一些已經(jīng)成功的會計專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，來到學(xué)校實行講座，以此來講述自己的經(jīng)驗，如此便可以讓學(xué)生更好地對這項內(nèi)容做出理解。

5結(jié)語

第7篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

 

近年來，根據(jù)新《大綱》要求編寫的中職《語文》教材已得到廣泛應(yīng)用。該教材是在職業(yè)教育大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等制度的時代背景之下應(yīng)運而生的，其中創(chuàng)造性地設(shè)置了“語文綜合實踐活動”這一板塊，增加和強化了具有職教特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學(xué)內(nèi)容，如口語交際和應(yīng)用文寫作，能力訓(xùn)練點大為增加，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了一定條件。

 

但在具體操作過程中，筆者感覺到該板塊設(shè)計未能按照專業(yè)分類是最大缺憾，不利于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)。因此，如能依托項目教學(xué)法，以《創(chuàng)業(yè)設(shè)計》為項目進行語文綜合能力訓(xùn)練課程的整體建構(gòu)，不僅能彌補新教材中綜合活動職業(yè)針對性不強的缺憾，而且教學(xué)實施增加了彈性。

 

一、基于職業(yè)能力分析，確定課程目標(biāo)

 

課程目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后，在知識、技能、態(tài)度方面能達(dá)到什么狀態(tài)，是選擇教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)的依據(jù)。新《大綱》強調(diào)加強語文實踐和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實際上明確了中職語文課程應(yīng)用性、實踐性的特點，使語文課程更擺脫長期以來“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)體系，調(diào)整到以應(yīng)用為主要特征的職業(yè)教育課程體系中。“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，將“提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)”作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，并提出“(使學(xué)生)養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣”“培養(yǎng)高尚的審美情趣”。這其實是中職語文與高職語文的區(qū)別。雖然新教材中的“語文綜合實踐活動”板塊一定程度上強調(diào)了語文教學(xué)的應(yīng)用性與實踐性，但由于缺乏專業(yè)定位，針對性與適應(yīng)性不強，無法滿足職業(yè)性需要。在日常課程容量允許的條件下，不妨將語文綜合能力訓(xùn)練作為一門課程來做整體建構(gòu)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，有針對性地選擇項目，并依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位及工作任務(wù)來設(shè)定課程目標(biāo)。

 

以會計專業(yè)為例，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有必備的會計學(xué)基礎(chǔ)理論知識和計算機專業(yè)知識，具備電算化會計實務(wù)操作基本能力和基本技能，能在各企事業(yè)、會計軟件咨詢公司和會計師事務(wù)所等部門單位記賬、出納、檔案管理、統(tǒng)計等崗位從事會計核算、生產(chǎn)統(tǒng)計及各項管理工作，具備良好的語言與文字表達(dá)、人際溝通能力，以及相關(guān)金融、稅務(wù)、貿(mào)易、法律等方面的素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)工作第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的會計信息化領(lǐng)域高技能人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位方向，對其職業(yè)能力進行分析，確定《會計專業(yè)語文綜合能力訓(xùn)練課程》的目標(biāo)為：能夠撰寫與會計崗位相關(guān)的所有應(yīng)用文體;能利用專業(yè)知識進行財務(wù)基本測算;能運用PPT將項目設(shè)計內(nèi)容當(dāng)眾演示;能通過PPT演講鍛煉口語表達(dá)能力;能通過小組合作培養(yǎng)團隊合作意識;能通過成果展示實踐商務(wù)禮儀知識。創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計過程包括：市場調(diào)查、項目確定、市場分析、成本核算、可行性分析、策劃書撰寫、項目設(shè)計演示、PPT演講等，符合課程各能力培養(yǎng)的需要。

 

二、基于會計崗位工作任務(wù)，選擇課程內(nèi)容

 

要實現(xiàn)基于職業(yè)能力之上的課程培養(yǎng)目標(biāo)，就必須將與崗位任務(wù)緊密聯(lián)系的語文知識作為重點課程內(nèi)容。要確定知識與任務(wù)之間的聯(lián)系，就必須先對崗位各工作任務(wù)的能力需要進行細(xì)致分析，有針對性地歸納出各類工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，并整合歸納出各種工作任務(wù)所需要的語文能力及其他綜合能力。就“創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目”為例，具體情況可見表1。

 

三、基于項目發(fā)展順序，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

 

長期以來，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系與學(xué)生自身知識體系建構(gòu)的藩籬，致使職業(yè)教育課程改革止步不前。無疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授提出的“基于工作過程的課程觀”就提供給我們一個很好地思考方向——按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。這樣做意味著適度、夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。

 

項目教學(xué)法在語文綜合能力訓(xùn)練課程中的應(yīng)用就很好地運用了姜教授的“基于工作過程的課程觀。中職階段學(xué)生所需要培養(yǎng)的語言感悟能力、應(yīng)用文寫作能力、口語表達(dá)能力、社會交往能力、現(xiàn)代媒體技術(shù)運用能力等，通過“創(chuàng)業(yè)設(shè)計”一個項目得到了整體地提升，這種提升不僅是語文能力的提升，更是綜合能力的提升。而這些課程內(nèi)容的設(shè)計和編排，完全是按照項目的進行循序展開，真正地體現(xiàn)“基于工作過程的課程觀”，所謂，“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”。

 

四、基于能力訓(xùn)練，安排課程活動方式

 

要使學(xué)生在項目策劃的過程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，不能僅憑一個個抽象的工作任務(wù)，而要從能力訓(xùn)練出發(fā)，選擇合理有效的課程活動方式，讓學(xué)生在教師有意的引導(dǎo)下，通過參與一個個生動有趣的模擬活動，獲得直接經(jīng)驗的積累。以“市場調(diào)查”為例，具體內(nèi)容見表2。

 

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)職業(yè)教育“能力為本位”的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)目標(biāo)，完全符合在“做中學(xué)”的課程改革方向，使學(xué)生在活動中深刻體驗知識，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)、發(fā)展綜合能力的目的。

 

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，項目教學(xué)法比較適宜實踐性較強的、理論知識點相對集中的課程，像語文這類的文化課比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識的傳授。但從“創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目”實踐來看，借鑒項目教學(xué)理念來開發(fā)語文綜合訓(xùn)練課程是一種很好的嘗試，雖然還尚待完善，但至少擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，體現(xiàn)了職業(yè)教育為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的教育功能，為職業(yè)教育文化課程的發(fā)展提供了全新的思路。

第8篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：會計；人才培養(yǎng)；改革

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，金融資本市場規(guī)模日趨擴大，國際化程度日益加深以及事業(yè)單位改革的推進，企業(yè)對會計人員素質(zhì)的要求越來越高。經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。企業(yè)非常需要既熟悉企業(yè)會計實務(wù)又能參與企業(yè)戰(zhàn)略管理，既有國際視野又有開創(chuàng)意識的高端財會人才。

一、高校會計人才培養(yǎng)改革的必要性

調(diào)查表明社會對財會專業(yè)人才的需求非常大。根據(jù)麥可思――中國2013屆本科畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，財務(wù)管理專業(yè)（94.6%）、會計學(xué)專業(yè)（94%）的本科生就業(yè)率高居前十位?？墒潜日肇斦恐贫ǖ摹稌嬓袠I(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中的要求，目前我國會計人才發(fā)展的總體水平同世界先進國家相比仍存在較大差距，與我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求相比還有一些不相適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在：高層次復(fù)合型會計人才缺乏，會計人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，會計人才發(fā)展的體制機制有待完善，會計人才市場管理有待加強等方面。

為社會培養(yǎng)人才是高校的重要職能之一，目前國內(nèi)共有576所院校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，會計學(xué)專業(yè)一直是考生熱衷報考的專業(yè)之一。如何順應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的人才，已成為高校培養(yǎng)改革的主要方向。2010年教育部啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，教育部高教司在2012年工作要點中提出要研究制定“卓越會計人才培養(yǎng)計劃”實施方案。

培養(yǎng)卓越人才就是以卓越的理念、卓越的意識，培養(yǎng)社會需要的卓越人才。卓越育人的內(nèi)涵是培養(yǎng)有品德、有才能、有遠(yuǎn)見、有開拓精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，培養(yǎng)高端應(yīng)用型會計人才將成為高校會計培養(yǎng)改革發(fā)展方向，其目標(biāo)是著力培養(yǎng)會計行業(yè)迫切需要的一批善于管理、精通業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則和國際慣例，具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。

二、應(yīng)用型高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

如何培養(yǎng)滿足社會需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型會計人才，已成為廣大高校培養(yǎng)共同面臨的課題。由于國內(nèi)許多應(yīng)用型高校創(chuàng)辦歷史不長，因培養(yǎng)經(jīng)驗、培養(yǎng)資源等條件所限，會計培養(yǎng)中存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊、培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)體系設(shè)置有欠合理，培養(yǎng)方法不先進，缺乏豐富的經(jīng)驗，學(xué)生基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)主動性不高等諸多問題，這些問題在民辦高校中具有一定的普遍性。因此，對人才培養(yǎng)模式進行改革勢在必行。

基于社會對財會人才的需求，財政部制定的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》和教育部啟動的“卓越人才培養(yǎng)計劃”。筆者認(rèn)為，卓越會計人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在：會計專業(yè)理論功底扎實；會計職業(yè)能力強；職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德高；國際化視野寬廣；具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

三、構(gòu)建分層培養(yǎng)模式

根據(jù)應(yīng)用型院校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，結(jié)合會計人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，在培養(yǎng)中可以因材施教，采用分層次的人才培養(yǎng)模式。在完成必修學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基本技能的培養(yǎng)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生加強專業(yè)綜合實踐能力的培養(yǎng)；對基礎(chǔ)相對優(yōu)秀的學(xué)生加強財務(wù)分析、財務(wù)管理方面的訓(xùn)練，通過選修課程拓寬專業(yè)知識，鼓勵其在專業(yè)上能有更深入的發(fā)展。

（一）初級層次

學(xué)生應(yīng)該掌握會計通用知識，具備職業(yè)通用能力，能對小型企業(yè)進行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格會計從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財政部頒發(fā)的《會計從業(yè)資格管理辦法》和《會計從業(yè)資格考試大綱》，確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計課程和實訓(xùn)項目。

（二）中級層次

學(xué)生應(yīng)該掌握會計專項知識，具備職業(yè)專項技能，能夠參與對大中型企業(yè)進行全面核算與專項管理。參考全國初級會計職稱考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計培養(yǎng)和實訓(xùn)項目。初級會計師應(yīng)該具備的能力包括：完整會計業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟法律解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力等。

（三）高級層次

在高年級時，根據(jù)學(xué)生此前考取證書的情況和職業(yè)規(guī)劃，可以采取分方向培養(yǎng)，可將專業(yè)方向分為注冊會計師方向、財務(wù)會計方向、企業(yè)會計方向等，設(shè)置對應(yīng)的培養(yǎng)項目以滿足不同職業(yè)崗位對會計人才的需求。引導(dǎo)獲得初級會計職稱的同學(xué)選修更深入的專業(yè)培養(yǎng)項目，培養(yǎng)這部分學(xué)生掌握財務(wù)管理知識，使之具備財務(wù)管理和財務(wù)分析的能力。

對該層次的學(xué)生還可以為其增開一些行業(yè)技能培養(yǎng)項目，比如防偽稅控開票。使該部分學(xué)生能熟練掌握各個會計崗位的工作流程，具備相應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能勝任不同會計職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作。對部分基礎(chǔ)較好，有意向報考碩士研究生的學(xué)生，為其提供必要的專業(yè)指導(dǎo)與幫助。

四、改革創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)

會計學(xué)科是重視實踐操作的學(xué)科，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)整合培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的首要任務(wù)。根據(jù)課程性質(zhì)構(gòu)建“通識培養(yǎng)平臺+學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺+專業(yè)培養(yǎng)（專業(yè)理論+專業(yè)實踐課）平臺的培養(yǎng)體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識和能力結(jié)構(gòu)的要求。

構(gòu)建實踐培養(yǎng)平臺。會計專業(yè)的實踐培養(yǎng)體系由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、社會實踐和綜合實踐等四部分構(gòu)成。重點是專業(yè)實踐，由基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)三部分組成，從而使實踐培養(yǎng)由淺入深、循序漸進。專業(yè)財務(wù)軟件、稅務(wù)軟件和模擬企業(yè)ERP軟件，能為學(xué)生提供虛擬的企業(yè)環(huán)境，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。

會計專業(yè)實踐性較強，積極開展結(jié)合專業(yè)實踐的各類第二培養(yǎng)活動，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽和各種健康有益的社團活動，舉辦財會知識大賽、ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)營大賽，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。開展財會學(xué)科實踐培養(yǎng)研討、舉辦專業(yè)講座，到會計師事務(wù)所和企業(yè)財會部門觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以安排教師指導(dǎo)其參加科研活動。

五、結(jié)束語

隨著我國對外開放的力度不斷加大，需要大量熟悉國際會計準(zhǔn)則的本土高級財務(wù)人才。因此應(yīng)用型高校應(yīng)該充分認(rèn)清社會對人才需求的方向，調(diào)查資料顯示，企業(yè)對于財務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，主要有：（1）牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；（2）廣泛的知識面；（3）掌握會計電算化，不斷提高軟件操作水平；（4）良好的職場素質(zhì)和溝通能力。時代要求高校必須培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型會計人才以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。高校應(yīng)順應(yīng)時展，不斷創(chuàng)新、積極探索人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更多的人才。（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院經(jīng)濟管理分院）

課題項目：黑龍江省高等教育學(xué)會2014年高等教育科學(xué)研究課題，課題編號：14G233.

參考文獻(xiàn)：

[1] 財政部，會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年），2010年

[2] 王宏，關(guān)于我國注冊會計師行業(yè)改革與發(fā)展有關(guān)問題的思考，中國注冊會計師，2014，（06）

第9篇：會計創(chuàng)業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：高職 國際金融 實踐性教學(xué) 構(gòu)造

國際金融專業(yè)是對專業(yè)技術(shù)能力要求很高的一門學(xué)科，所以實踐性教學(xué)是一個必不可少的教學(xué)方法。而且高職教育的主要目標(biāo)是為了適應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展的需求為國家培養(yǎng)在畢業(yè)時擁有較高實際工作能力的應(yīng)用型人才，這就對學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求。在國際經(jīng)濟大環(huán)境日益復(fù)雜的當(dāng)今社會，只有具有較強的職業(yè)素質(zhì)和擁有能解決職業(yè)問題的能力，才能在如今競爭非常激烈的金融崗位上有所作為。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和能力，實踐性教學(xué)實在是一個非常重要的環(huán)節(jié)，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。[1]

一、明確高職國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向

高職國際金融培養(yǎng)本專業(yè)人才的職業(yè)方向主要有銀行金融、證券保險、企業(yè)財務(wù)管理等崗位群，就業(yè)方向非常廣泛;本專業(yè)畢業(yè)生可到各證券、期貨、基金公司，信托擔(dān)保公司等從事投資顧問、基層管理等崗位，到保險公司從事理財顧問、專業(yè)銷售、客戶服務(wù)工作等等。各就業(yè)崗位對計算機能力、英語水平、金融專業(yè)能力也有著全面但不同高度的要求。在財務(wù)管理方面，有些崗位就要求有營銷管理師資格證、會計從業(yè)資格證、財務(wù)管理師或者助理會計資格證等等;而銀行金融方面則對銀行從業(yè)資格證、營銷管理證、基金從業(yè)資格證和助理理財規(guī)劃師等職稱有一定的硬件要求......但不同專業(yè)方向?qū)嵺`能力的要求上，都務(wù)求達(dá)到一定的熟練程度，以求培養(yǎng)出適應(yīng)能力強而且能快速融入工作的環(huán)境的應(yīng)用型人才。所以我們要先明確國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向，再來制定我們的教學(xué)方案。

二、根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方向，制定實踐型教學(xué)方案

1.國際金融專業(yè)基本技能訓(xùn)練

高職國際金融專業(yè)要求比較全面的知識掌握和實踐能力，因此在常規(guī)課本知識教學(xué)之外，還應(yīng)有大量的對專業(yè)知識技能理解的實踐性操作。如在學(xué)習(xí)證券投資方向要求掌握的計算機基礎(chǔ)技術(shù)、個人理財規(guī)劃、金融營銷實務(wù)、會計統(tǒng)計技能、證券投資分析等等專業(yè)知識時，以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理一些簡單的基礎(chǔ)商務(wù)并分析金融問題等等，通過課堂演示和網(wǎng)絡(luò)信息運用，培養(yǎng)學(xué)生的國際金融專業(yè)知識的運用能力。以比較直觀簡潔的方式來引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本專業(yè)知識并訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作技術(shù)能力。

2.國際金融專業(yè)能力訓(xùn)練

本專業(yè)主要培養(yǎng)能具有國際金融學(xué)方面知識以及業(yè)務(wù)技能，能在證券、投資、保險、銀行等金融管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專業(yè)人才。當(dāng)然，在培養(yǎng)實踐能力的同時，專業(yè)知識能力的掌握也是不可或缺的。通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺以及模擬的實務(wù)技能操作來引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的進一步理解和消化，并熟練的進行實踐操作和理論分析。消除學(xué)生對國際金融行業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能的模糊了解，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識國際金融專業(yè)技能的正確合理操作和流程。應(yīng)該規(guī)劃合理的教學(xué)時間模擬教學(xué)所需要的商務(wù)環(huán)境讓學(xué)生來熟悉操作流程，或者依靠網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生扮演不用的角色來進行商務(wù)訓(xùn)練，用來提高學(xué)生對國際金融專業(yè)知識的理解和處理實際問題的工作能力。

3.創(chuàng)業(yè)性實踐訓(xùn)練

現(xiàn)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也漸漸的流行于大學(xué)校園之中，而國家的政策也是非常鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，如今的這個時代需求的是素質(zhì)全面的人才，而自主創(chuàng)業(yè)也是加強學(xué)生實踐能力、交際能力等等社會生存能力的有效方式。當(dāng)然，我們絕不強制要求學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，不過學(xué)校在這方面確實有許多的優(yōu)惠政策，但前提都是在不影響學(xué)業(yè)的情況下，不能因小失大。創(chuàng)業(yè)性實踐訓(xùn)練一般就是在寒暑假或者規(guī)劃的教學(xué)時間期限內(nèi)，學(xué)生運用專業(yè)知識能力進行社會實踐報告和對一些社會現(xiàn)象的獨立分析，以及在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生小規(guī)模實踐工作的機會，或者教師給予一些金融方面的社會現(xiàn)象和問題讓學(xué)生以小組為單位去做課題研究，這對學(xué)生的實踐能力是很多好處的，也為下一步的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做好了鋪墊。

4.國際金融專業(yè)綜合能力訓(xùn)練

這一階段的訓(xùn)練主要是畢業(yè)課程設(shè)計和實習(xí)，是對學(xué)生對在校期間所培養(yǎng)的知識能力以及專業(yè)能力的檢驗和提高，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生實踐工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生進入國際金融行業(yè)相應(yīng)事業(yè)單位進行實習(xí)工作，對崗位上產(chǎn)生的實際問題進行獨立的思考分析，并運用自己所學(xué)的專業(yè)知識合理的處理并解決問題，這以階段的工作經(jīng)驗無論對學(xué)生專業(yè)知識的積累加深以及學(xué)生實踐工作能力的進一步提高都有著積極而深遠(yuǎn)的影響。而在課程設(shè)計方面，學(xué)生分為幾個小組，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，從實習(xí)的經(jīng)驗中選取畢業(yè)設(shè)計的課題與方向，共同設(shè)計課題基本綱要和工作計劃，學(xué)生在實習(xí)過程中結(jié)合設(shè)計方向收集信息，實習(xí)完畢后，整理成一個完整的畢業(yè)設(shè)計課題。這一階段的訓(xùn)練對于學(xué)生是極其重要的，非但不能如期完成不能畢業(yè)，在學(xué)生對自己三年學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)和自我提高過程中，也是最重要的一步流程，不能忽視。

三、實踐性教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)

實踐性教育方法是高職教育的重要組成部分，高職教育并不是為國家培養(yǎng)研究型的人才，而是需要培養(yǎng)具有較強實際工作能力的應(yīng)用型人才;而實踐性教育模式可以大幅提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能在相應(yīng)的工作崗位上迅速的適應(yīng)并融入工作環(huán)境之中，對于應(yīng)用性較強的國際金融行業(yè)也是尤為重要。作為提高學(xué)生實踐能力的直接手段，實踐性教學(xué)的構(gòu)造也值得我們來進一步的完善，這對提高教學(xué)水平和學(xué)生在相應(yīng)崗位的競爭力也是很重要的。我們應(yīng)該在合理運用有限教學(xué)資源的情況下，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)社會人才市場需求，讓學(xué)校、學(xué)生以及相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展達(dá)到三贏的局面。

參考文獻(xiàn)

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[3].寧華;;論電子商務(wù)實驗課程體系構(gòu)建[J];旅游學(xué)刊;2005年S1期