科研課題研究思路精選(九篇)

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第1篇：科研課題研究思路范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)思路；方法；創(chuàng)新

當今社會，人們逐漸意識到了體育鍛煉的重要性，尤其是對于面臨巨大的高考壓力的高中生來說，因此，學(xué)校對于高中的體育課的重視程度有所提高。這些改變給高中體育教師帶來了新的挑戰(zhàn)，這要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，參與體育鍛煉。

一、高中體育教學(xué)目標

高中體育的教學(xué)目標是以學(xué)習(xí)和掌握體育知識技能為主要目標，以身體活動、體育知識教學(xué)和體育鍛煉為手段，增強學(xué)生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力。新課改下，高中體育還被賦予了新的使命，不僅是給學(xué)生傳授體育知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的意識和創(chuàng)造性思維?？傊?，新課改的目標在于培養(yǎng)富有創(chuàng)造精神的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為了更好地、高質(zhì)量地完成新課改的教學(xué)目標，高中體育教師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生的個性和學(xué)生之間的差異性，因材施教，以滿足未來社會對高素質(zhì)人才的需求。

二、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系難以協(xié)調(diào)

在中國當前教育體制下，高中生面臨巨大的高考壓力，而健康的身體則是高效完成學(xué)習(xí)的保證，因此，體育教學(xué)的必要性可想而知。但實際情況是，一些學(xué)生將大多的精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中，卻忽略了必要的體育鍛煉，難以起到體育教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.訓(xùn)練項目不合理

訓(xùn)練項目是體育教學(xué)的實踐部分，更是體育教學(xué)效果的檢測方式之一，所以訓(xùn)練項目的選擇和安排布局是否合理，對體育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。各個地區(qū)、各個學(xué)校的體育課程應(yīng)該因地制宜，結(jié)合自身的綜合條件設(shè)置布局訓(xùn)練項目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自愿參與訓(xùn)練。

三、高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的必要性

1.教學(xué)改革的要求

從個體角度出發(fā)，高中體育教學(xué)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們有健康的身體來面對巨大的學(xué)習(xí)壓力；從社會角度出發(fā)，高中體育教學(xué)是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展儲蓄動力。因此，高中體育課是高中教育的重要組成部分，要想適應(yīng)新課改，與其他課程相互配合，必將走上創(chuàng)新之路。

2.高中體育教學(xué)發(fā)展需求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思路是以教師為主體，忽略了學(xué)生的主觀能動性，這就使得學(xué)生只是被動接受他們原本認為枯燥且不必要的知識，并沒有真正意識到體育的重要性，這樣一來，預(yù)期的高中體育教學(xué)目標也就難以實現(xiàn)。

四、高中體育教學(xué)思路和方法創(chuàng)新的有效策略

1.增強教學(xué)的靈活性

如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足教學(xué)需求，新穎豐富的課堂成為教師的必然選擇。教師要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生專心投入到課堂中。這就要求體育教師充分了解學(xué)生的身心特點和興趣愛好，根據(jù)他們的年齡特征制訂合適的課程安排。教學(xué)進度要由易到難，讓學(xué)生樹立自信心，再逐步提高難度。還可以將游戲與教學(xué)相結(jié)合，以此來增加教學(xué)的趣味性。

2.創(chuàng)立師生交流平臺

新課標提出要求：高中體育教學(xué)要貫徹素質(zhì)教育精神，以學(xué)生為教學(xué)中心。傳統(tǒng)觀念中，教師和學(xué)生之間總是有一條鴻溝，師生交流平臺就是要跨越這條鴻溝，重視師生間的互動。在師生交流平臺上，以相互尊重為根本，師生之間是平等的個體，學(xué)生可以對教師的講解提出質(zhì)疑，暢所欲言，也可以自由發(fā)表見解，積極討論體育運動技能或是體育項目的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)問題。

3.分層教學(xué)，強化教學(xué)效果

個體之間存在著很大的差異，但是體育課又是按照班級授課，因此這就讓體育教師只能做到“統(tǒng)籌”卻難以做到“兼顧”。學(xué)生的能力不同往往會影響他們的興趣，久而久之就會產(chǎn)生厭煩情緒，這就會直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。高中生具有^強的自尊心，不愿意承認自己在某一方面的不足，這樣的心理也會影響體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)該通過體能測試、成績分析等途徑對學(xué)生的情況有一定的了解，再以尊重學(xué)生的意愿為前提，根據(jù)性別、身體能力等條件進行分組，制訂不同的學(xué)習(xí)目標，以保證最終所有學(xué)生都能比最初有所提高。

五、總結(jié)

高中體育教學(xué)思路的創(chuàng)新研究一定要從實際情況出發(fā)，考慮到學(xué)校、教師和學(xué)生的現(xiàn)有條件，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們能夠自主地投身到體育課堂中，和教師一起高質(zhì)量地完成教學(xué)目標，提高自身的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]烏金成.分析新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].文體用品與科技，2014（8）：86.

第2篇：科研課題研究思路范文

關(guān)鍵詞：三維動畫；教學(xué)理念；教學(xué)思路；評價體系

三維動畫課程體系綜合性較強、課程內(nèi)容涵蓋廣、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接較緊、課程內(nèi)容跨度較大，需要將問題分解逐個攻破。譬如，將三維動畫分解為“動畫造型表達、動畫角色及場景材質(zhì)燈光表達、角色動畫表演、短片創(chuàng)作輸出”四個貫穿于兩學(xué)期的一個課程體系。如何通過有效的教學(xué)思路進行引導(dǎo)、建立相對科學(xué)的評價體系、實現(xiàn)三維動畫教學(xué)效果的最大化、激發(fā)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)興趣及能力，是具體到課程內(nèi)容中必須解決的首要問題。

1 本真的教學(xué)理念

動畫是一種無國界的視覺語言傳播形式，優(yōu)秀的動畫作品不分種族、不分年齡受眾群體，并且能夠達到文化信息傳播及教育娛樂的目的。但是，從事動畫工作又是一件相對繁瑣和勞累的事情，能夠在動畫領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果的人，一定能將真誠融入角色去吸引觀眾，并用自己的信念堅持，始終如一地投入到動畫工作中。

1.1 用真誠去做動畫，用信念去堅持探索

首先，在課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主尋找獲獎的三維動畫短片或者精彩短片節(jié)段，并進行交流與分析，用片中真誠的角色表演感染學(xué)生，使他們明白每一個三維動畫角色都是有生命的，做動畫并不只是簡單地使角色動起來，而是要賦予其性格特征。并且，學(xué)生要學(xué)會通過細膩的表演去打動觀眾或者影響觀眾。

其次，三維動畫課程是相對來說難度較大的綜合性課程。如何激發(fā)學(xué)生在課程中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入鉆研，將專業(yè)知識和技能熟練地運用到創(chuàng)作實踐中是課程教學(xué)的重中之重。因此，在課程教學(xué)中，教師要采取案例分析、實踐演練、由淺入深、拓展訓(xùn)練等方式，結(jié)合最新、最前沿的與動畫相關(guān)的資訊，讓學(xué)生在邏輯銜接方面產(chǎn)生興趣，使其在對自身前景的展望中堅定信念并不斷拓展、潛移默化，最終實現(xiàn)創(chuàng)作。

1.2 尊重差異性原則，充分發(fā)揮學(xué)生特長

第一，尊重差異。每位學(xué)生前期掌握動畫原理與技能的熟練程度不一，實踐的進度總有快慢差異，加上少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就需要進行實踐課題的調(diào)整。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)和鼓勵學(xué)生克服困難、跨過難點、由簡到繁，逐步鞏固、熟練，并在實踐指導(dǎo)中對其多加鼓勵、耐心引導(dǎo)。此外，在三維動畫課程的四個內(nèi)容階段中，教師應(yīng)設(shè)計好拓展訓(xùn)練項目的具體內(nèi)容，如在材質(zhì)環(huán)節(jié)、角色UV材質(zhì)強化訓(xùn)練部分，鼓勵學(xué)生靈活地運用實踐技術(shù)，充分發(fā)揮想象去完成“角色變變變”拓展任務(wù)。學(xué)生也可以通過各種民族傳統(tǒng)服飾大比拼，呈現(xiàn)出多樣的原創(chuàng)角色造型配飾。在“游戲”競技的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高。

第二，發(fā)揮特長。案例演練應(yīng)循序漸進、不斷深入，做到難點逐一分解、不斷強化鞏固，從而使掌握得快的同學(xué)熟練、拓展，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)經(jīng)過三輪實踐突破難點。在造型、材質(zhì)燈光、角色表演、短片創(chuàng)作四個課程階段具體的拓展訓(xùn)練課題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長所在，使其在各自擅長的環(huán)節(jié)內(nèi)建立學(xué)習(xí)的自信，并不斷地加強訓(xùn)練鞏固。這樣，學(xué)生即可熟練地掌握和運用專業(yè)技能、完成相應(yīng)的創(chuàng)作內(nèi)容；同時，也可以為短片創(chuàng)作環(huán)節(jié)遴選出合適的人選。學(xué)生通過項目認領(lǐng)、自由打組，依據(jù)特長合作完成小組短片創(chuàng)作，從而在案例演練、拓展訓(xùn)練、綜合創(chuàng)作的三個過程中完成三輪的鞏固學(xué)習(xí)。

2 綜合的教學(xué)方法

按照西方拉斯卡的教學(xué)方法分類方式、新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。本課程采取多種教學(xué)方法結(jié)合，即呈現(xiàn)法、講授法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、強化法，進行一系列三維動畫課程內(nèi)容的教學(xué)。在課程的具體實施中，呈現(xiàn)法：通過動畫角色表演案例及精彩短片片段呈現(xiàn)――調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其提出問題。講授法：通過圖例講授并鞏固，如動物解剖特征及運動規(guī)律等具體課程內(nèi)容――回顧動畫原理基礎(chǔ)知識。示范法：通過具體的小案例進行實踐示范――結(jié)合理論進行實踐練習(xí)。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生主動尋找經(jīng)典案例并分析――在實踐中提出問題。強化法：布置拓展訓(xùn)練任務(wù)――強化實踐的熟練程度，并漸進深入研究，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。通過三維動畫課程的教學(xué)實踐檢驗，這種采用幾種方式相互轉(zhuǎn)換的模式，有效地刺激了學(xué)生的主觀能動性。

3 循序漸進的教學(xué)過程

“案例分析、理論回顧、實踐示范、講評交流、拓展?jié)u進鞏固”是這一課程教學(xué)的基本流程。

案例分析：要求學(xué)生尋找案例并分享，在分享案例視頻時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時獲取優(yōu)秀短片的意識較弱、途徑較少。對此，教師可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的手機瀏覽習(xí)慣，介紹一些專業(yè)的微信訂閱號；學(xué)生可以利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，如“動畫學(xué)術(shù)趴”等微信公眾號。并且，短片呈現(xiàn)部分可以交由學(xué)生完成，學(xué)生主動搜尋案例也能刺激自身的積極主動性。理論回顧：根據(jù)課程要解決的內(nèi)容具體回顧，如燈光環(huán)節(jié)，將影像布光原理理論系統(tǒng)回顧，包括主光、補光、輔光、強調(diào)光等燈光原理；通過圖片案例的具體講解，使學(xué)生在理解燈光的前提下，對常用的幾種燈光進行反復(fù)練習(xí)。實踐示范：選取案例進行實操示范，這是三維動畫最基礎(chǔ)的部分，故不再闡述。講評交流：通過學(xué)生的n堂案例演練和呈現(xiàn)，了解學(xué)生掌握的差異，此環(huán)節(jié)交流多于講評，學(xué)生間會自然地形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。拓展鞏固：按照每節(jié)必須掌握的內(nèi)容布置拓展練習(xí)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生特長及個性呈現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)是最為有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在所掌握的技能范疇內(nèi)反復(fù)發(fā)揮，創(chuàng)作出各異的小作品。

4 盡可能科學(xué)有效的評價體系

四個模塊的課程皆采取評價內(nèi)容擴展的方式，避免以往終結(jié)性評價比例過重造成的評價不夠全面等問題。學(xué)生特長難以把握和發(fā)揮，采取加大過程性評價，在評價中，過程性評價占50%，終結(jié)性評價占50%。另外，采取多元評價方式，將自評、互評、導(dǎo)師評結(jié)合，隱性評價與顯性相結(jié)合，更為客觀地得出學(xué)生可以信服的評價結(jié)果。

依據(jù)教學(xué)大綱中動畫造型、場景材質(zhì)及燈光、角色動畫、短片創(chuàng)作的四個模塊內(nèi)容，在學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建中，每一階段的課程都需要有具體的評測點，以學(xué)生能夠理解和熟悉的方式形成學(xué)業(yè)評價的傳統(tǒng)形式，四次課程考察模式相同，但測評點非常具體且各有側(cè)重。

以角色動畫模塊課程為例：過程評價（U1）占50%。其中，小球關(guān)鍵幀動畫拓展作業(yè)占10%；二足動物骨骼設(shè)定、蒙皮、綁定及姿態(tài)設(shè)計占10%；角色步跡動畫設(shè)計占10%；角色動態(tài)設(shè)計占10%。每個階段完成拓展作業(yè)后，都會進行一次成果展示。終結(jié)性評價（U2）占50%。結(jié)課時，創(chuàng)作11秒角色動畫作品完成后，先由創(chuàng)作者展示并自我評價，再進行同學(xué)間的相互交流評價（學(xué)生間進行評價時進行定性評價方法，采取推優(yōu)方式）。平行班課程時，由兩位導(dǎo)師同時參加評價，綜合得出終結(jié)評價結(jié)果占50%（見表1）。其中優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）分別約合為：95分、85分、75分、65分，總體評價U=U1+U2。

通過兩輪實驗檢測，該評價方式確實是行之有效的，是可以促進學(xué)生自主開拓學(xué)習(xí)興趣的辦法。在評價過程中采取評價內(nèi)容擴展化，以便于了解學(xué)生的特長，分階段內(nèi)容考察使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加具體化。案例和任務(wù)的具體也形成了各階段學(xué)生競爭學(xué)習(xí)和展示交流的氛圍。而評價主體的多元化，主要采取自評、互評、導(dǎo)師評結(jié)合。其中，自評即在各個階段作品展示時，學(xué)生通過作品展示陳述收獲、困難解決辦法等，有利于提高學(xué)生對作品的表述能力。互評即采取與平行班定性評價，通過紙條評價形式，學(xué)生定性地選出自己認為表現(xiàn)、完整、創(chuàng)意等方面最為優(yōu)秀的學(xué)生；通過數(shù)量比較，即可判定出學(xué)生角度認為優(yōu)秀的作品。這種方式一來可以避免學(xué)生和教師將太多精力耗費在無謂的評價結(jié)果的統(tǒng)計上；二來可以避免學(xué)生在互評中出現(xiàn)主觀因素誤差。此外，該方法更能夠使學(xué)生互相交流，拉近學(xué)生間的距離。經(jīng)過兩年的檢測表明，這是一種非常適合的評價方式，隱性加顯性的評價更加客觀地得出了學(xué)生的綜合評定成績，使學(xué)生間形成了良性的競爭和互相交流學(xué)習(xí)的氛圍。

三維動畫課程是結(jié)合實踐非常強的理論課程體系。教師應(yīng)在模塊建立和教學(xué)體系設(shè)計的前提下，理清課堂教學(xué)思路。并且，在系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)計中，盡可能科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系也是非常有效的、提升學(xué)生自主能動性的方式。

參考文獻：

[1] 葉風(fēng)，吳冠英.數(shù)字三維動畫創(chuàng)作基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2010.

第3篇：科研課題研究思路范文

\[關(guān)鍵詞\]思想政治理論課；研究型教學(xué)；實效性

\[中圖分類號\]G641\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）10-0036-03\[基金項目\]2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“高校思想政治理論課研究型教學(xué)的理念和實踐”（2012JGB262）。

\[作者簡介\]李博豪（1981―），男，山東菏澤人，碩士，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院講師，研究方向：思想政治理論課教學(xué)，思想政治教育。

高校思想政治理論課的教育目標在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、肩負社會責(zé)任、傳承社會主義價值觀、具有獨立思考能力和解決問題能力的合格的大學(xué)生。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化、理論與實際聯(lián)系脫節(jié)、學(xué)生主體地位被忽視、供需矛盾未得到有效解決等原因，致使課程教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。研究型教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生探知的主動性和能動性，問題導(dǎo)向和針對性較強，可以說是對思想政治理論課進行教學(xué)改革的重要途徑。

一、思想政治理論課研究型教學(xué)的內(nèi)涵

思想政治理論課研究型教學(xué)，是指在綜合把握課程教育教學(xué)目標并結(jié)合學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，努力營造一個相對寬松、民主和務(wù)實的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識和能力的過程中，實現(xiàn)學(xué)生對理論的科學(xué)認知和主動實踐。其特點主要表現(xiàn)在：

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，追求雙主體教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，突出教師的“話語權(quán)”，學(xué)生則被動接受教師的教學(xué)設(shè)計，且知識訴求基本被忽視。而在研究型教學(xué)模式中，學(xué)生被推到教學(xué)前臺，教師成為學(xué)生知識追求和價值訴求的服務(wù)者。學(xué)生不僅可以參與教學(xué)方案設(shè)計，而且可以登臺組織課堂教學(xué)和社會實踐，師生之間以及生生之間通過交流和討論總結(jié)教學(xué)結(jié)論。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面注重理論的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，以解決學(xué)生和社會的現(xiàn)實需要為主要出發(fā)點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主，理論和實際聯(lián)系不緊密。而研究型教學(xué)則在教材理論知識指導(dǎo)下，堅持“貼近現(xiàn)實”“貼近生活”“貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生周圍尋找佐證理論的素材，關(guān)注并解決學(xué)生關(guān)心的社會熱點和重點問題，以增強學(xué)生的認同感。

（三）在教學(xué)方法上，主張教學(xué)方法或手段應(yīng)靈活、多樣

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)手段單一，主要表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)。而研究型教學(xué)則充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以圖文并茂、聲像俱全的形式全方位或立體式地展示教學(xué)內(nèi)容，同時通過問題導(dǎo)入、師生研討、學(xué)生實踐、成果展示等方式剖析教學(xué)內(nèi)容，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性和積極性，而且有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新和培養(yǎng)。

（四）社會實踐方面，主張開辟第二課堂，拓展實踐空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂理論講授為主，基本忽視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)；而研究型教學(xué)則堅持理論來源于現(xiàn)實、理論應(yīng)指導(dǎo)現(xiàn)實的原則，主張學(xué)習(xí)小課堂必須與社會大課堂相結(jié)合。

（五）在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力評價方面，注重評價因素的合理性和評價結(jié)果的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是通過期末一張卷的方式，用學(xué)生成績的高低來評判教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生能力的高低。毋庸置疑，這種評價模式具有很強的功利性，容易誤導(dǎo)學(xué)生把考試當作一種目的而非一種工具或手段。而研究型教學(xué)模式則主張建立科學(xué)的過程性考評體制，增加課堂教學(xué)考評環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維能力、分析和解決問題能力的評判。

二、對思想政治理論課進行研究型教學(xué)改革的必要性

研究型教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)相貫通，是新形勢下思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強實效性的現(xiàn)實需要。\[1\]

（一）實施研究型教學(xué)能更好地遵循思想政治理論課教育教學(xué)的規(guī)律

思想政治理論課是一門集知識教育、能力教育、價值觀教育于一體的綜合性課程，因此它除了要遵循大學(xué)教育的一般規(guī)律，還有自己的學(xué)科特殊性。

第一，在教育內(nèi)容上，思想政治理論課并非限于知識教育和能力教育，它更注重價值觀教育，且科學(xué)價值觀教育是核心和歸宿。由此，思想政治理論課的教學(xué)必須遵循知識教育和能力教育服務(wù)于科學(xué)價值觀教育的規(guī)律。而要做到讓學(xué)生認同理論是科學(xué)、實用的，首先必須讓學(xué)生認可和接受其理論的真理性及方法論的可行性。這就要求在進行理論知識的傳授過程中，教育者和受教育者必須在地位平等的前提下對相關(guān)真理進行思考、揭示和討論。教育者要善于傾聽受教育者的聲音，不能用壓迫或強制的方式讓受教育者處于被動狀態(tài)。

第二，德育不是簡單的灌輸或壓迫式的說教，它是一種“由言到行”的過程，其最終目的是使受教育者能進行自我教育。由此，思想政治理論課在教學(xué)過程中必須遵循主客體交替與互動的規(guī)律，尊重受教育者的主體地位，打破傳統(tǒng)的由教師主宰課堂的弊端，營造師生間平等、民主、積極的交流和學(xué)習(xí)空間。

第三，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)具有很強的實踐性，加強實踐教育不僅有利于強化學(xué)生對理論內(nèi)涵的深刻認識，更有利于增強學(xué)生對科學(xué)理論的認同感和踐行意識。因此，課程教學(xué)必須將學(xué)生動員起來，在解決現(xiàn)實問題中證實理論的科學(xué)性，而非僅僅在書本上模糊地接受理論。

（二）實施研究型教學(xué)是基于新時期大學(xué)生思想成長變化的需要

隨著經(jīng)濟、社會思潮和信息化的發(fā)展，大學(xué)生尤其是“90后”大學(xué)生的思想成長也發(fā)生了諸多變化，呈現(xiàn)出新的特點：

第一，獨立自主和參與意識不斷增強。隨著社會的進步，大學(xué)生認知社會的能力和意識不斷增強，對家庭和社會的依賴有所降低，期望擺脫來自各方面的約束而展現(xiàn)自己獨立思考和解決問題的能力。因此在接受思想政治理論課人生觀和價值觀教育的過程中，面對錯綜復(fù)雜的社會問題及自己的諸多困惑，他們有著強烈的表現(xiàn)欲，對課堂的參與意識增強，并希望通過自己的獨立思考來決定對各種觀點的取舍。

第二，平等、民主意識增強。隨著社會的發(fā)展，公平、公正、民主、平等的觀念逐漸深入人心。因此，作為心智發(fā)展相對成熟的大學(xué)生群體，他們有著強烈的平等、自尊觀念，希望社會能把他們當作一個獨立的群體并給予他們一定的話語權(quán)，能傾聽他們的聲音，尊重他們的訴求。因此在包容性和開放性都較強的思想政治理論課課堂上，教師要盡可能地以一種民主的方式和學(xué)生溝通、交流，不應(yīng)忽視學(xué)生主體地位進行思想強制和說教。

第三，關(guān)注自身個性發(fā)展和展示意識增強。隨著社會發(fā)展和中西方文化的碰撞與融合，個人發(fā)展受到的約束逐漸減少，大學(xué)生對自我身份的認同及在更大空間尋求得到認可的意識也在不斷增強。因此，他們非常希望課堂能夠給他們提供一個展現(xiàn)自我的機會，能分享他們對問題的看法和獨到見解，當然也非常期待能得到大家的認可和尊重。

第四，關(guān)注社會問題的意識和責(zé)任感增強。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實，大學(xué)生關(guān)心社會熱點問題，積極發(fā)聲并期待自己的呼吁能落地踐行。因此在剖析社會問題的課堂上，他們希望不要僅僅停留在理論的灌輸層面，而要和現(xiàn)實掛鉤，不回避社會熱點和難點問題，并用合理的途徑和方法解決他們的思想困惑。\[2\]

（三）思想政治理論課實施研究型教學(xué)是順應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)信息化和知識大爆炸的今天，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)：

第一，社會問題曝光率迅速提升，給社會主義核心價值體系和核心價值觀的宣傳和踐行帶來較大沖擊，也由此給思想政治理論課宣傳正能量帶來一定的壓力。如何有效地規(guī)避來自社會上的不良影響，培育學(xué)生正確的人生觀和價值觀，成了教學(xué)亟待解決的問題。純粹理論上的說教和美化無法回應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑，必須引導(dǎo)學(xué)生自主地去認識、分析和解決問題，這樣才能在最大程度上證明理論的科學(xué)性并消除學(xué)生內(nèi)心的偏見。

第二，網(wǎng)絡(luò)信息化時代帶來的信息量激增，拓寬了學(xué)生的視野，在一定程度上地動搖了教師對知識的主導(dǎo)權(quán)，并使得學(xué)生獲得了一定的話語權(quán)。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，面對一系列現(xiàn)實問題，教師要做的不是死抱著“權(quán)威”去主宰課堂，而應(yīng)和學(xué)生友好地分享課堂，努力給予學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺和機會。

三、思想政治理論課實施研究型教學(xué)的舉措

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治理論課有較強的思想性、知識性和實踐性，它不僅肩負著知識的傳承，更重要的是還承擔(dān)著價值觀、真理觀和實踐觀的教育功能。因此，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，給予充分的思考和展示的空間，讓學(xué)生真正成為知識的主人，是思想政治理論課必須堅持的教學(xué)理念。

第一，堅持“以人為本”，給學(xué)生充分的主體地位。當今大學(xué)生展現(xiàn)和突出自我的意識增強，對知識、價值和真理的需求趨向多元和豐富，因此教學(xué)也應(yīng)充分重視學(xué)生的需求，努力建構(gòu)師生間雙向互動或“群言堂”的教學(xué)模式，給學(xué)生一個廣闊的拓展自我的空間，讓學(xué)生充滿想象力的思維和敢言敢為的沖勁為課堂增添活力。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，致使學(xué)生缺乏基本的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此教師在進行課程教學(xué)改革時，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)問、勇于嘗試，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。

（二）努力創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

靈活、多樣和信息化時代接軌的教學(xué)方法是提升教學(xué)實效性的重要保障。

第一，采用專題模塊教學(xué)。采用專題教學(xué)不僅有利于最大限度地將相關(guān)知識聚集在一塊，增強解讀的說服力和針對性，同時便于給予學(xué)生充分的思考和參與空間，提升學(xué)生參與課堂和實踐教學(xué)的積極性。

第二，力求使教學(xué)方法具有豐富性和針對性。思想政治理論課內(nèi)容涉及范圍廣，有的是理論解讀，有的是現(xiàn)實剖析；有的需要莊重嚴謹，有的需要活潑有力。同時學(xué)生因?qū)I(yè)而異，學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力也千差萬別，這就需要教師力求做到因材施教、因人施教，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的不同特點，采用多種靈活而有效的教學(xué)方法，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。實踐證明，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手，它在理論解讀和現(xiàn)實案例剖析的靈活展示上，極大地調(diào)動了學(xué)生的注意力，成功傳遞知識的效率提升。另外QQ空間、博客、微博、微信等現(xiàn)代信息交流平臺為學(xué)生課后探討延伸提供了有效的支撐。這種時髦的教學(xué)手段不僅讓學(xué)生樂于接受，而且有利于激發(fā)他們的主體意識，增強他們參與的積極性。

（三）積極拓展課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是研究型教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)不僅有利于印證理論的科學(xué)性，而且有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和傳播真理。研究型的實踐教學(xué)可以在課堂也可以在課外操作。在課堂教學(xué)過程中，其主要形式是教材研讀、社會熱點討論、經(jīng)典進課堂、學(xué)術(shù)沙龍、理論爭辯等；在課外實踐教學(xué)中，可以就社會上的一些重點、熱點問題組織學(xué)生開展調(diào)查、親自體驗等，讓學(xué)生直面社會、直面生活，從而增強學(xué)生對現(xiàn)實的體驗感和對知識的運用能力。

參考文獻：

\[1\]夏斯云.思想政治理論課研究型教學(xué)的教學(xué)論解讀\[J\].思想理論教育，2009（7）.

\[2\]吳倬.論研究型教學(xué)理念與思想政治理論課建設(shè)\[J\].南昌航空大學(xué)學(xué)報，2010（9）.

\[3\]李雅莉．近代新媒介對青年學(xué)生思想觀念的影響\[J\]．廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013，49（3）．

\[4\]羅云.關(guān)于高校思政課教學(xué)若干問題的研究綜述\[J\]．教育觀察，2012（10）.第3卷 第10期

第4篇：科研課題研究思路范文

（西安汽車科技職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710038）

【摘　要】根據(jù)汽車整形專業(yè)的技術(shù)特點和企業(yè)需求，通過對該行業(yè)的企業(yè)調(diào)研和學(xué)生回訪,提出汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的課題研究項目，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合技能崗位職業(yè)標準，提出最終構(gòu)建基于崗位技能導(dǎo)向型的教材內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞 汽車整形技術(shù)；技能群“組”；課題項目；教材編制方法

目前，隨著汽車保有量的迅速增長，汽車高級修復(fù)技能人才嚴重短缺，遠遠滿足不了事故汽車維修業(yè)務(wù)的需求，并且還將會持續(xù)相當長的時期。同時由于大量新技術(shù)、新工藝在汽車制造上的應(yīng)用，要求從業(yè)人員在維修設(shè)備、修復(fù)工藝和檢測方法等方面與之同步發(fā)展，因此對該行業(yè)人員的專業(yè)技能要求也越來越高。為了滿足企業(yè)對高技術(shù)技能型人才的需求，我們提出了汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的課題研究項目。

1　用技能群“組”的思路確定課題項目的研究

通常高職院校將鈑金、噴漆、美容等專業(yè)統(tǒng)稱為汽車整形技術(shù)專業(yè)，作為該專業(yè)的畢業(yè)生，在汽車服務(wù)行業(yè)各種機構(gòu)中主要以車身鈑金、噴涂和裝飾美容三個崗位作為具體表現(xiàn)。其中鈑金崗位主要以事故車精確修復(fù)和車身測量與校正為主要作業(yè)任務(wù)；具體作業(yè)人員的操作技能水平高低主要會以：焊接、切割、鉚接和粘結(jié)等設(shè)備工具規(guī)范操作和熟練程度為基礎(chǔ)體現(xiàn)；而外板件整形修復(fù)所用到的相關(guān)設(shè)備工具的規(guī)范熟練操作以及最終的修復(fù)效果則是具體體現(xiàn)。噴涂崗位主要以從事配漆、打磨、預(yù)噴和烤漆等主要作業(yè)任務(wù)。裝飾美容崗位主要以貼膜、清潔護理和裝飾等現(xiàn)代轎車裝飾美容為主要作業(yè)任務(wù)。

1.1　汽車整形行業(yè)人才需求和規(guī)模分析

從被調(diào)研的4S店鈑噴車間人員數(shù)量和業(yè)務(wù)規(guī)模來看，不同品牌之間差距很大。一般來說4S店鈑噴業(yè)務(wù)量往往能達到企業(yè)總業(yè)務(wù)量的20%-30%，個別4S店的業(yè)務(wù)量能達到總業(yè)務(wù)量的40%。按照4S店平均業(yè)務(wù)量1200-1500臺/月計算，鈑噴業(yè)務(wù)量則最多達到480-600臺/月。4S店中，鈑金人員配備5-7名的居多，業(yè)務(wù)量或者企業(yè)規(guī)模較大的，可能會配到7-9名鈑金人員，只有很少的企業(yè)鈑金人員配到10名以上。噴漆人員一般配備人數(shù)略高于鈑金人員，10名左右的企業(yè)居多，一些業(yè)務(wù)規(guī)模較小的4S店，出于成本考慮，噴漆人員數(shù)量會在8名以下。但一些業(yè)務(wù)規(guī)模大的企業(yè)，噴漆人員能配到10名以上。當然，鈑噴人員數(shù)量的配備還跟鈑噴技術(shù)應(yīng)用、鈑噴車間管理以及對后備人才的重視程度有關(guān)。像個別鈑噴車間技術(shù)和管理手段落后的4S店，配備的鈑噴人員都非常多。但是有一些配備大量鈑噴人員的4S店，其目的是為了企業(yè)能夠擁有更多的后備人才，以及企業(yè)的后續(xù)發(fā)展考慮。

1.2　鈑噴人員自身現(xiàn)狀分析（調(diào)查對象為100人）

（1）鈑噴人員學(xué)歷調(diào)查

初中及以下文化程度27人：27%；高中（職高、中專）文化程度58人：43%；大專（高職）文化程度15人：15%。

（2）鈑噴人員受訓(xùn)情況調(diào)查

參加過正規(guī)院校、培訓(xùn)機構(gòu)系統(tǒng)的鈑噴技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)15人：15%；參加過整車廠商、設(shè)備或油漆廠商的鈑噴培訓(xùn)35人：35%；只參加過企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)50人：50%。

（3）鈑噴人員從業(yè)資格調(diào)查

持有中級工證書42人：42%；只有高級工證書18人：18%；無任何等級工證書40人：28%。

從本次從業(yè)人員素質(zhì)調(diào)查來看，的確是觸目驚心。可以說，目前鈑噴行業(yè)中，大部分從業(yè)人員都是高中及以下文化程度。而從鈑噴人員受訓(xùn)情況來看，真正參加過正規(guī)院校、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)系統(tǒng)培訓(xùn)過的鈑噴維修人員僅占15%，還有50%的鈑噴人員未參加過任何專業(yè)的培訓(xùn)，僅僅通過維修企業(yè)內(nèi)訓(xùn)提高自己的技術(shù)。維修行業(yè)是特種服務(wù)行業(yè)，按照規(guī)定，從業(yè)人員必須擁有從業(yè)資格證書。但是從調(diào)查來看，目前國內(nèi)大多數(shù)鈑噴維修人員沒有從業(yè)資格證書。為了能有好的發(fā)展，考等級工證書是必然的。但是這個行業(yè)中，大量的普通鈑噴人員在沒有機會接受專業(yè)培訓(xùn)的情況下，不可能有機會考取從業(yè)資格證書。同時在對鈑噴維修人員的調(diào)查中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，除了鈑噴主管以及技術(shù)骨干對于鈑噴新技術(shù)以及鈑噴車間流程管理的相關(guān)培訓(xùn)感興趣外，大部分普通技術(shù)人員對于鈑噴維修技術(shù)沒有太多的熱情。

1.3　企業(yè)對鈑噴崗位員工的期望要求調(diào)查

專業(yè)能力要求：懂汽車專業(yè)知識；對汽車零和性能熟悉；懂機電維修常識；熟悉汽車車身材料知識；能獨立進行事故車損傷鑒定；會使用鈑噴作業(yè)的各種工具設(shè)備；有汽車駕駛證；有從業(yè)資格證書。

職業(yè)素養(yǎng)要求：吃苦耐勞；認真、有耐心；誠實、忠誠；好學(xué)上進；有責(zé)任心；愛崗敬業(yè)；有禮貌。

經(jīng)驗要求：最好有1年以上鈑噴工作經(jīng)驗；對于應(yīng)屆畢業(yè)生最好有相應(yīng)的社會實踐活動經(jīng)歷。

就本次調(diào)查情況來看，鈑噴行業(yè)最短缺的就是技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。從目前鈑噴行業(yè)的人才培養(yǎng)體系來看，大部分鈑噴維修人員還是依照以往師傅帶徒弟的模式培養(yǎng)后備人才，這種培養(yǎng)模式無疑很難適應(yīng)鈑噴業(yè)務(wù)量的快速增長需求。職業(yè)教育應(yīng)該是鈑噴專業(yè)人才大量培養(yǎng)的基地，如果企業(yè)也能參與到人才培養(yǎng)過程，尋找鈑噴校企合作項目，制定以符合企業(yè)對人才標準要求的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以崗位技能為中心的核心課程體系，相信鈑噴行業(yè)定會有大量優(yōu)質(zhì)的新鮮血液融入其中。因此，我們提出并著手研究汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的這個課題，相信對該專業(yè)的發(fā)展有一定的意義。

2　編制教材方法的研究

2.1　編制教材的必要性

（1）現(xiàn)有教材的“通用性”滿足不了企業(yè)對員工的基本技能要求。

（2）現(xiàn)有教材內(nèi)容滯后，不能及時把新技術(shù)新方法納入教材中。

（3）現(xiàn)有教材“繁、偏、難”現(xiàn)象嚴重，不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）現(xiàn)有教材理論部分偏多，實踐偏少。

2.2　編制教材的構(gòu)建思路

教材方法研究的基本思路是編制出符合汽車整形專業(yè)技能群“組”的教材，遵循“工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動”的理念，以各個技能為目標，分析該技能所需的職業(yè)能力、專業(yè)能力，從而得出若干項技能目標和要求，再將其組合成教學(xué)單元，最終形成一本完整的教材。以崗位技能為導(dǎo)向的教材內(nèi)容體系，需要根據(jù)汽車整形行業(yè)的特點體現(xiàn)具有該技能的教材特色，如：汽車涂裝技術(shù)、車身校正與測量、色彩與調(diào)色等教材，從而對學(xué)生形成明確的培養(yǎng)目標；通過大量的社會調(diào)研和對該專業(yè)的人才需求分析，確定汽車整形行業(yè)技能“群”典型工作任務(wù)，進行能力分解，對知識的和技能逐次進行排序，形成某一個技能相應(yīng)的教材內(nèi)容，非常清楚地表現(xiàn)以崗位技能為導(dǎo)向的專業(yè)課程教材總體結(jié)構(gòu)。

技能“群”典型工作任務(wù)分析以能力為中心，通過學(xué)生回訪和社會調(diào)研，召開由權(quán)威專家和企業(yè)技術(shù)骨干人員組成的專家論證會，結(jié)合技能崗位職業(yè)標準，對技能“群”的工作任務(wù)進行了歸納整理，得到以下典型工作任務(wù)：熟悉汽車車身結(jié)構(gòu)、原理，具備對汽車進行技術(shù)評價的能力；具有車身修復(fù)技術(shù)的實際操作能力；具有汽車涂裝與修補技術(shù)的實際操作能力；具有對車身進行養(yǎng)護，內(nèi)飾件加裝和美容的能力；具有機動車保險與事故車定損能力；具備涂料調(diào)色的技能等等。以涂料調(diào)色技能為例，該專業(yè)應(yīng)該開設(shè)《色彩與調(diào)色》這門課程，從而編制出符合企業(yè)技能要求和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

3　結(jié)論

總的來說，構(gòu)建汽車整形專業(yè)基于技能群“組”的課題研究，編制出具有特色的教材，符合高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，從而滿足汽車維修企業(yè)對汽車整形行業(yè)高技術(shù)技能型人才的需求。

參考文獻

［1］程建忠,李揚,豪濤.基于工作過程導(dǎo)向型汽車整形技術(shù)專業(yè)課程體系研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(23).

第5篇：科研課題研究思路范文

遵義市教育局“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項目辦按計劃于2013年5月13日至24日，5個專家指導(dǎo)組分兩批進入32所項目學(xué)校進行第二次入校指導(dǎo)。專家指導(dǎo)組圍繞項目學(xué)校的專項科研課題以及特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃等主要工作內(nèi)容，通過聽取學(xué)校匯報、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)科教師座談會等方式，對各學(xué)校工作實施了集中指導(dǎo)。

在入校指導(dǎo)過程中，專家組認真聽取并記錄了項目學(xué)校校長的對本校的特色學(xué)校建設(shè)專項科研課題以及特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等工作匯報，就學(xué)校的專項課題、特色理念、特色資源、特色實踐等方面，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師進行了深入而廣泛的交流和積極的討論。通過本次入校指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)項目學(xué)校對特色學(xué)校建設(shè)的認識有了整體的明顯提升，對學(xué)校核心價值理念的提煉有了更加準確的定位。同時，專家對項目學(xué)校特色建設(shè)專項課題研究以及特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研制中遇到的問題和困惑提供了深入指導(dǎo)，進一步明確了課題研究作為特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體的意義，確定了學(xué)校特色建設(shè)的思路和方向。

本次入校指導(dǎo)工作是繼首輪項目基線調(diào)研之后又一次的全面深入指導(dǎo)，取得了積極有效的實質(zhì)性效果。入校指導(dǎo)期間，縣、區(qū)（市）教育局（教科局）項目辦積極配合，項目學(xué)校校長及教師，圍繞特色學(xué)校建設(shè)的辦學(xué)理念積極交流。學(xué)校憑借自己辦學(xué)條件、育人文化和教育理念的不同，其特色創(chuàng)建工作也各有側(cè)重，呈現(xiàn)出多彩發(fā)展的態(tài)勢，為項目后期的順利實施奠定了堅實基礎(chǔ)。

通過二次入校指導(dǎo)后，進一步調(diào)動了縣、區(qū)（市）教育局（教科局）和項目學(xué)校的積極性，校長與教師們對學(xué)校的特色發(fā)展更加充滿信心，紛紛表示將在市教育局特色學(xué)校項目辦的統(tǒng)一要求下，按照專家組指導(dǎo)意見，全力做好做實各階段工作，扎實、有效地推進特色學(xué)校項目建設(shè)。

課題科研引領(lǐng) 探索特色學(xué)校建設(shè)的有效推進途徑

為扎實推進全市“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項目工程實施，切實以課題科研引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)，探索特色建設(shè)的有效推進途徑，“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項目學(xué)校專項科研課題開題暨工程建設(shè)推進現(xiàn)場交流會于2013年5月30日在遵義市豐樂小學(xué)召開。

來自遵義市各縣、區(qū)（市）教科局（教育局）項目辦負責(zé)人、第一批32所項目學(xué)校校長以及市教育局項目辦全體人員參加會議。會議由重慶新課堂教育專家代表、項目執(zhí)行總監(jiān)李莉萍主持。

會上，遵義市教育科學(xué)研究所副所長樊厚義宣讀《關(guān)于公布2013年“紅色遵義 多彩校園”專項課題立項名單的通知》。

赤水市第一小學(xué)校長陳高榮代表第一階段項目學(xué)校作特色學(xué)校專項科研課題開題報告。

重慶市教育評估院基礎(chǔ)教育評估所所長胡方博士作關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)專項科研課題研究的專題指導(dǎo)，胡博士對特色科研的特點和意義、特色學(xué)校課題研究的規(guī)范性以及科研與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系作出了深刻的解讀。同時，進一步明晰了課題研究作為特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體的意義，理清了學(xué)校特色發(fā)展的建設(shè)思路。

遵義市匯川區(qū)教育局副局長肖維代表各縣、區(qū)（市）教科局（教育局）作區(qū)域整體推進特色學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗交流。

遵義市紅花崗區(qū)豐樂小學(xué)校長胡芳蓉和鳳岡縣第三中學(xué)校長劉伶代表第一階段項目學(xué)校就特色學(xué)校建設(shè)推進作經(jīng)驗介紹報告。

市項目領(lǐng)導(dǎo)小組執(zhí)行副組長、重慶新課堂教育總監(jiān)何勇對項目特色學(xué)校階段性推進工作作了整體性說明，并且他別有生趣地將特色學(xué)校建設(shè)比喻成跳舞藝術(shù)，希望所有項目學(xué)校舞出特色。

第6篇：科研課題研究思路范文

一、 申報材料的一般格式和主要內(nèi)容

一般而言,課題申報材料多采用規(guī)范的表格形式,具體內(nèi)容包括:

①封面(注明課題名稱、負責(zé)人、所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請人承諾等);

②課題組基本信息(人員簡歷及研究專長);

③近期取得的與課題相關(guān)的研究成果及與課題有關(guān)的主要參考文獻;

④負責(zé)人正在進行的由其他渠道獲得的研究課題;

⑤研究設(shè)計論證或報告正文;

⑥預(yù)期研究成果;

⑦經(jīng)費預(yù)算;

⑧推薦人意見(指不具備高級職稱的申報者);

⑨課題負責(zé)人所在單位意見;

⑩資格審查意見、學(xué)科組評審意見、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見。

其中,核心部分是課題研究設(shè)計論證或報告正文。一般而言,這一部分又主要包括兩大方面:一是對研究課題的論證,主要包括項目立項的依據(jù)、課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點、國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀、采用的研究方法、本課題的理論和實踐意義;二是對課題實施和完成條件的論證,主要包括課題負責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證,參加者的研究水平和時間保證,資料設(shè)備、科研手段,課題組成員分工等。

核心部分,其實也是申報材料最重要和最難寫的部分,為了寫好它,必須重點注意以下幾個方面的申論和陳述:

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和選題的意義。主要體現(xiàn)所選課題能否推動理論創(chuàng)新,研究者的視野是否處于學(xué)科研究的前沿。只有充分了解前人的研究狀況,站在前人的肩上,以前人研究的終點為起點,才可能有所創(chuàng)新。這就要求通過研究回顧和理論反思,了解前人對于同一問題的研究到了何種程度,解決了哪些問題,還有哪些問題需要解決,思考本課題研究的創(chuàng)新點和突破點。因此,研究選題的理論和現(xiàn)實意義必須重點陳述。

2.本課題研究的基本思路和主要觀點。在前人研究的基礎(chǔ)上,研究者對申報課題開展研究的基本思路,即切入點、重點、難點是什么,基本的邏輯關(guān)系是什么,采用怎樣的研究方法等問題勾畫和描述出來。同時,還須將在此課題的研究過程中形成的主要觀點,按照一定的邏輯關(guān)系陳述出來,讓評審專家判斷所持觀點是否新穎,所作對策性研究的現(xiàn)實性和針對性如何,有無可操作性,基本思路和觀點,研究的結(jié)果怎樣等等。

3.本課題的創(chuàng)新程度、預(yù)期的成果和價值。本研究解決了什么問題,所持思路和觀點是否首次提出,達到了怎樣的創(chuàng)新程度,有何重大理論價值和現(xiàn)實意義。對于應(yīng)用研究和對策研究而言,必須分析和解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題,對政府的科學(xué)決策產(chǎn)生重要影響。

4.研究的基礎(chǔ)和保障。即已積累和取得的與研究課題相關(guān)的研究成果和主要參考文獻。豐富的前期研究成果的積累,既可縮短研究周期,又能保證研究的質(zhì)量。因此,重要的權(quán)威性的必要參考文獻必須列上,重要的論證、表格,前期研究成果也要列上。如果缺乏必要的堅實的研究基礎(chǔ),研究者申報的課題基本就不可能立項。

二、 申報材料寫作的原則與特點

撰寫課題申報材料最直接和最主要的目的,是要展示申報者自身的研究能力、研究方向、研究方法、研究思路,因此申報書的寫作必須牢牢抓住課題立項的依據(jù),以充足的理由和足夠的軟硬條件的陳述,提高可信度和說服力。同時,注意發(fā)掘和明確研究項目的創(chuàng)新點,提高課題的創(chuàng)新程度,闡明課題的研究價值和實用價值,最大限度地激起專家和社會的關(guān)注度。此外,必須完整全面地介紹和反映課題項目各個方面的情況,增強課題申報材料的說服力度。

為此,課題申請材料的撰寫必須抓住以下幾個基本特點和基本原則:

1.完整性和全面性。完整、全面地占有資料是申報材料寫作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)和招標課題,尤其是國家級科研課題,都要求申報者就申報課題對國內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進行回顧、闡述和評價,中小型、專門性或地域性較強的課題,至少要求了解國內(nèi)、省內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

2.創(chuàng)新性。任何科研課題都必須具有創(chuàng)新性,這是申報材料最突出的特點。課題研究的創(chuàng)新,要求在前人尚未研究或已有研究的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。研究的結(jié)果,應(yīng)該是前人未曾獲得的方法和結(jié)論。

3.科學(xué)性。申報的課題要符合一般的客觀規(guī)律,要有一定的理論根據(jù)和實踐依據(jù),即具備足夠的立項依據(jù),同時要有科學(xué)的探索過程、研究方法和論證環(huán)節(jié)。

4.針對性。為了避免重復(fù)研究,節(jié)省資源,申報材料所選課題不宜過泛、過大,應(yīng)集中在解決某領(lǐng)域的某具體問題上,命題必須具體、確切,目標精準,研究切口小而精。

5.前瞻性。課題內(nèi)容應(yīng)充分預(yù)測到研究的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟價值和社會效益,增強專家和社會力量對課題研究的信心和支持力度。

6.選擇性、可行性。除了招標課題外,各類課題指南都只是一個大概的選題范圍,申報者可根據(jù)自身條件找準合適的研究項目和科研課題。因此,申報者必須實事求是地根據(jù)自身能力和條件,由淺入深,由易而難,尋找合適的科研課題。所謂可行性,亦即可操作性。從課題擬研究的內(nèi)容到研究方法的選擇都應(yīng)具備可行性,應(yīng)考慮課題承擔(dān)者所具備的能力和條件,選擇切實可行、力所能及的研究課題。

三、 申報材料的寫作方法與技巧

課題申報材料從格式到內(nèi)容的寫作,都有一定的方法、技巧和要求,掌握好的寫作方法和技巧,無疑有助于課題申報的成功。盡管科研課題的內(nèi)容和涉及的領(lǐng)域千差萬別,但申報材料的寫作仍然存在一些通行的規(guī)律與方法。比如,寫作前要進行科學(xué)的選題和課題研究定位,因為定位正確是課題申報成功的一半。比如,寫作前應(yīng)進行充分的調(diào)研,選擇適合本人特點的對口課題,提高申報的針對性、成功率,避免課題研究的低水平重復(fù)。比如,突出課題研究的新穎性,這是打動專家評委的關(guān)鍵所在。再比如,立項依據(jù)充分,研究設(shè)計周密,可以用最科學(xué)、最簡便、最清晰的思路設(shè)計科研步驟,以最佳的人員組合、最少的成本、最短的時間,產(chǎn)出最理想的科研成果。

在此基礎(chǔ)上,如果申報材料的撰寫適當運用一些技巧還會收到意想不到的效果。比如:

1.課題申報書中,項目名稱應(yīng)確切、清晰、明了,課題名稱應(yīng)直觀、明確、客觀地反映出擬要研究的內(nèi)容,題中不加不必要的修飾語;關(guān)鍵內(nèi)容或技術(shù)不可含糊其詞,以免造成誤解;不能只講優(yōu)點,少談或不談缺點;同時,要根據(jù)申報課題的級別,選擇適當?shù)难芯可疃取?/p>

2.實力雄厚的課題組,可將某一重大科研課題全部申請下來開展研究,而只在某具體領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗的課題組,申請某一課題的某一部分較為合適。

3.初次申報課題,可申請自選課題、專項任務(wù)項目和不在資助范圍內(nèi)的課題等,如果此項課題立項把握較大,還可為日后申報招標課題打下基礎(chǔ),但申報這些課題最好要有前期研究成果。

4.申報材料要注意詳略得當,重點突出,重點部分宜用粗黑字體顯示,以引起評審專家的注意。

5.課題申報相關(guān)參考文獻的引用應(yīng)該恰當,應(yīng)注意發(fā)表的時間、頁碼及期刊的權(quán)威性。

6.如實報告研究工作基礎(chǔ)、裝備條件、技術(shù)力量,以及工作進度安排,不可夸大,也不可縮小,實事求是地予以說明。

7.課題組成員應(yīng)是梯隊式的組合,既有高級職稱者,也要有中低級職稱人員,最好兼容多個相關(guān)專業(yè)的人員,因為優(yōu)秀成果都是不同學(xué)科交叉研究所得,創(chuàng)新成果的取得,一般需要團隊合作。

第7篇：科研課題研究思路范文

一、認真組織課題評審立項工作，確保課題研究方向

在學(xué)?？傉n題的設(shè)計中，為了保證課題研究方向和研究質(zhì)量，我們提出三項要求：一是課題必須具備學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，確實有助于學(xué)校改革與發(fā)展，成為動力；二是課題必須科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，貫穿校長的辦學(xué)思路與理念。成為決策；三是課題必須在理論與實踐上具有較高的研究價值，能夠使學(xué)校各部門形成合力，成為特色。

課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞關(guān)系到課題研究能否順利進行，關(guān)系到課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個課題研究的成敗。全市基層學(xué)?？傉n題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會，并聘請有關(guān)專家進行答辯指導(dǎo)，進一步完善課題研究方案，進一步增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的“科研興?！币庾R。開題論證主要搞好“三個論證”與“三個設(shè)計”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎(chǔ)論證；研究目標設(shè)計、研究內(nèi)容設(shè)計、研究過程設(shè)計。確保課題研究實施方案與計劃的切實可行。為了使這項工作落實到實處，我們對所有立項課題的開題情況進行了專門的督促和檢查，促使每個課題都按期開題。

二、完善課題管理辦法，規(guī)范課題管理過程

為加強和完善課題管理，我們制定了《關(guān)于進一步加強和改進教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務(wù)，明確了全市以及基層學(xué)校教育科研機構(gòu)的職責(zé)、科研隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、工作重點等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對全市教育科研課題從選題、申報、評審、立項、階段檢查到鑒定驗收等整個工作環(huán)節(jié)進行了規(guī)范。由此，更好地發(fā)揮了教育科學(xué)研究對全市教育改革與發(fā)展的促進作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。

三、加強課題主持人培訓(xùn)，提升課題研究水平

課題主持人的研究素質(zhì)高低，決定立項課題的研究質(zhì)量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來落實。幾年來，我們把課題主持人能力建設(shè)擺到重要的議事日程上，建立課題負責(zé)人工作會議制度。每年的3月和9月召開培訓(xùn)會議。會議內(nèi)容主要是總結(jié)交流學(xué)校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務(wù)；做好課題負責(zé)人培訓(xùn)。培訓(xùn)充分考慮課題研究階段性特點，堅持課題評審立項前對擬申報“十一五”課題的科研主任進行培訓(xùn)，使其明確圖們市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、重點研究范圍、課題申報程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實施過程中，對課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設(shè)、課題研究步驟、課題研究報告的撰寫等內(nèi)容進行培訓(xùn)。課題結(jié)題與鑒定前，對結(jié)題相關(guān)材料的準備以及結(jié)題鑒定程序等內(nèi)容進行培訓(xùn)。在整個培訓(xùn)過程中，我們注意不斷總結(jié)經(jīng)驗，采用理論學(xué)習(xí)與參觀交流結(jié)合的培訓(xùn)方式，增強了每個階段培訓(xùn)的針對性和實效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識與研究水平。

四、加大指導(dǎo)檢查力度，強化課題研究過程管理

對課題研究計劃的執(zhí)行情況進行檢查指導(dǎo)，是課題管理的重要內(nèi)容。為了切實加強課題研究的過程管理，我們每年組織力量對全市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題研究情況進行檢查。通過檢查，全面掌握課題研究的進展情況。進一步提高各基層學(xué)校教育科學(xué)研究水平和管理水平，促進各課題單位認真執(zhí)行研究計劃，增強課題研究的科學(xué)性和實效性，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗，為建設(shè)精品課題奠定基礎(chǔ)，使課題研究在教育決策、教育改革和教學(xué)實踐的發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。檢查的主要內(nèi)容包括課題研究的組織建設(shè)、制度建設(shè)、檔案建設(shè)、課題的研究進展、研究成果、主要經(jīng)驗和問題等。檢查按以下程序進行。一是審查學(xué)校課題階段性研究報告；二是檢查課題研究過程性、成果性等五大塊研究資料：三是聽取課題研究進展情況的匯報；四是座談與反饋。在檢查中，堅持自評與督評相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，共同分析存在的問題，提出進一步改進的意見，以過程管理提高研究成果質(zhì)量。檢查結(jié)束后，我們“圖們市教育科學(xué)十一五規(guī)劃立項課題階段性檢查通報”，對檢查中發(fā)現(xiàn)的課題研究及課題管理的好經(jīng)驗、好典型及時進行表揚，對檢查中查出的問題進行總結(jié)與反思。

五、規(guī)范課題結(jié)題工作，保障課題研究實效性

規(guī)范課題結(jié)題工作是保障課題研究實效性的重要舉措。在抓好科研規(guī)劃與立項，加強課題研究過程的檢查落實的同時，也必須組織好課題的結(jié)題與鑒定工作。每個課題研究工作結(jié)束以后，我們按照省、州科研部門有關(guān)科研課題結(jié)題鑒定辦法，做到“三注重”，規(guī)范結(jié)題工作，即注重規(guī)范的課題結(jié)題資料；注重有效的結(jié)題方式；注重嚴格的結(jié)題程序。我們聘請相關(guān)專家按照省、州、市級課題分層次，采用集中與分散相結(jié)合，通信與現(xiàn)場、會議相結(jié)合、鑒定與推廣相結(jié)合的方法，確保結(jié)題質(zhì)量和實效，為以后繼續(xù)深入進行科研課題研究和成果應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

六、注重優(yōu)秀研究成果推廣，充分發(fā)揮課題研究效益

科研成果推廣是教育科研工作的重要組成部分。推廣科研成果，使科研成果得到廣泛應(yīng)用，成為教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，是教育科研的生命力所在，是實現(xiàn)“科研興教(校)”戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。因此，必須把盡早發(fā)現(xiàn)、培植和推廣優(yōu)秀科研成果，使科研成果盡快發(fā)揮效益作為推動全市教育科研工作的重要舉措切實落實好。為此，我們采取了以下措施。

一是開展優(yōu)秀科研成果評選工作，促進科研工作的開展。為鼓勵教育科學(xué)研究，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校以及教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教育科學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展，我們根據(jù)《圖們市優(yōu)秀科研課題評選獎勵辦法》，每3年組織開展一次優(yōu)秀科研成果評選活動。一方面編印《圖們市教育科研規(guī)劃課題研究優(yōu)秀成果匯編》，發(fā)到全市教育系統(tǒng)；另一方面運用《圖們教育信息網(wǎng)》，及時介紹優(yōu)秀教育科研成果，以便全市教育工作者互相借鑒，共同提高。

第8篇：科研課題研究思路范文

科研管理工作是高職院校合理配置科研資源、促進科研工作持續(xù)健康發(fā)展的重要前提和保證。為科學(xué)、高效地運行科研管理工作，建立了相關(guān)工作標準并應(yīng)用于具體工作。實踐表明，通過過程控制可逐步實現(xiàn)科研管理標準化，相對標準化的管理利于高職院校科研工作的開展和科研能力的培育。

關(guān)鍵詞：

高職院校；科研管理；標準化；過程控制

長期以來，高校為國家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新做出了重要貢獻[1]?？茖W(xué)研究是高等教育的四大功能之一，是評鑒高校核心競爭力的剛性條件。高等職業(yè)教育作為高等教育的有益補充，適度開展必要的科研工作，有利于人才培養(yǎng)工作水平的快速提升。近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校開始重視科研工作，規(guī)范科研管理勢在必行。

一、規(guī)范高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯谋匾?/p>

（一）是學(xué)?？蒲泄ぷ饔行蜻\行的保障。作為高職院校的教師，教學(xué)、管理、服務(wù)等任務(wù)都很繁重。規(guī)范的科研管理，能從最大限度地激發(fā)廣大教職員工的工作熱情的角度出發(fā)，為科研人員能夠釋放最大的潛能、能夠更好地進行科研工作、實現(xiàn)科研目標創(chuàng)造良好的條件、提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓他們能合理安排各項工作，有時間、有精力、有計劃地立足工作搞科研，搞好科研促工作，使學(xué)校的科研工作從“點”到“面”有序運行。

（二）是不斷提高科研水平和成果質(zhì)量的保障。由于受辦學(xué)條件的限制，有些高職院校在短期內(nèi)科研和技術(shù)攻關(guān)能力還是很有限的。因此，科研工作的開展，要客觀分析自身的科研能力，量力制定相關(guān)管理制度和工作標準，準確把握科研工作的人力、物力、財力狀況，積極穩(wěn)妥地展開科研工作，在相對“低投入”的情況下，最大限度實現(xiàn)“高產(chǎn)出”、避免人力、物力、財力等浪費。

（三）是促進學(xué)校質(zhì)量工程工作不斷完善的保障。高職教育教學(xué)與科研本質(zhì)上存在著內(nèi)在聯(lián)系，并行不悖、相輔相成。教學(xué)必須依靠科研工作的支持，把新技術(shù)不斷豐富到教學(xué)內(nèi)容中去，成為教學(xué)進步最重要的驅(qū)動力?？蒲谢顒右矠閹熧Y水平的提高和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供了訓(xùn)練的條件和機會，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段。

（四）是提升學(xué)校綜合實力的保障。高?？蒲惺菄覄?chuàng)新體系的重要組成部分，高職院?？梢詮淖陨韺嶋H和專業(yè)特點出發(fā)，選擇一定的社會服務(wù)范圍，承擔(dān)相應(yīng)的社會職能，因地制宜開展科研工作；可針對地方行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)需求，從實際需求中尋找課題；可選擇適當?shù)钠髽I(yè)作為技術(shù)合作伙伴，通過技術(shù)咨詢、技術(shù)改造、技術(shù)推廣等方式為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中尋找科研內(nèi)容，在生產(chǎn)中尋找科研課題；可圍繞區(qū)域經(jīng)濟相關(guān)理論、實踐問題和技術(shù)問題開展科學(xué)研究，為國家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻。鑒于規(guī)范高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯谋匾?，需要一整套完整的、切合實際的、易于操作的執(zhí)行標準，使科研管理工作逐步駛?cè)霕藴驶壍??？蒲泄芾順藴驶ㄔO(shè)意義重大。

二、高職院?？蒲泄芾砉ぷ鳂藴驶ㄔO(shè)的思路追溯

（一）國內(nèi)、外標準化建設(shè)發(fā)展歷程概述中國標準化建設(shè)有著悠久歷史，春秋戰(zhàn)國時期的《考工記》、秦代秦始皇推行“書同文，車同軌、統(tǒng)一弛道、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一兵器”、唐代《唐令》、宋代《軍器法式》、清朝《工程作法則例》等都是我國標準化建設(shè)的基礎(chǔ)。由于歷史等多種原因，15世紀后，中國標準化事業(yè)被西方趕超。工業(yè)革命開啟了近代標準化發(fā)展的新紀元。1911年，泰勒在《科學(xué)管理原理》一書中明確提出了標準化管理，從那個時期開始，標準化管理正式成為科學(xué)管理的一項重要內(nèi)容，并為科學(xué)管理提供了目標和依據(jù)。其后，全球標準化建設(shè)事業(yè)日益發(fā)展，如目前遍布我國各行各業(yè)的ISO質(zhì)量認證體系、QB執(zhí)行標準等。標準化工作是社會發(fā)展、國民經(jīng)濟建設(shè)、科技進步的重要基礎(chǔ)工作，它與生產(chǎn)力水平，經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng){2}。

（二）企業(yè)標準化管理的理念和方法借鑒標準化管理是指符合外部標準（法律、法規(guī)或其它相關(guān)規(guī)則）和內(nèi)部標準（企業(yè)所倡導(dǎo)的文化理念）為基礎(chǔ)的管理體系[3]。我國科研管理部門眾多，而各個部門往往都有一套自己專用的管理要求和流程，給相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)帶來一定障礙，同時科研單位和科研人員也疲于應(yīng)付不同的管理要求，最終對科研管理的效率和效果造成了一定影響。高職院校內(nèi)部也存在類似情況，本來科研能力、水平、經(jīng)驗都有欠缺，再加上沒有相對統(tǒng)一標準，項目的申報、研究工作的開展、研究成果的認定等工作，讓從事科研工作的教師們看不清目標、找不到依據(jù)。從事科研管理工作的職能部門也無從下手，相關(guān)工作雜亂無章。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者從單位科研管理職能部門的角度總結(jié)經(jīng)驗、充分調(diào)研，以中觀的學(xué)校工作標準化建設(shè)層面為切入點，采用“思辨與實證相結(jié)合”、“學(xué)理與操作相結(jié)合”的方法，結(jié)合上級部門政策要求和單位內(nèi)部實際情況，制定了相關(guān)的工作標準，拓展了《ISO9000族質(zhì)量管理標準》倡導(dǎo)的“過程控制”的應(yīng)用，在單位內(nèi)部依據(jù)此標準實施科研管理。

三、通過過程控制實施科研管理標準化

科研管理主要包括課題管理、人員管理和經(jīng)費管理等三個方面。高職院校的科研管理主要針對課題管理，常態(tài)工作是過程控制,就是在課題研究工作過程的每個環(huán)節(jié)實施有效的質(zhì)量控制，通過制訂各階段、各環(huán)節(jié)的工作標準，依照標準審核、跟蹤、認證、評價相關(guān)工作和成果，確保研究工作按預(yù)期目標、計劃推進和完成。課題管理的過程控制按時間推進可分為前期、中期和后期三部分。

（一）課題管理的前期控制即申報或立項期控制?？蒲姓n題申報期是課題管理過程控制的起始階段，在此期間，對課題研究目標和工作計劃的確定、研究工作的開展及后續(xù)成果鑒定有著決定性的影響，是課題管理過程控制的一個重要階段。在科研課題立項階段，學(xué)?？蒲泄芾聿块T首先年度課題立項文件，然后依據(jù)學(xué)校出臺的《課題申報評審標準》，按照個人申報、部門推薦、職能部門初審、校學(xué)術(shù)委員會評審等程序，組織相關(guān)人員從選題、課題設(shè)計、完成課題研究的基礎(chǔ)等幾個方面開展課題申報評審工作。對課題擬定的研究目標、研究條件、課題組成人員配備、經(jīng)費使用情況等各因素，從社會可行性和技術(shù)可行性兩個層次進行全面充分的調(diào)查、分析和論證，進行可行性判斷，并在此基礎(chǔ)上就各個環(huán)節(jié)制訂出詳細的預(yù)期目標和工作計劃，最后擇優(yōu)立項，確保課題具有一定的研究價值。立項期控制的目的在于優(yōu)化配置，明確責(zé)任，確定、規(guī)范科研課題各個階段的進展與質(zhì)量要求，落實科研課題責(zé)任制，使課題組人員明確科研課題研究中的責(zé)任和工作要求，保證科研課題保質(zhì)按時完成。

（二）即實施期控制在研究時間過半時，科研管理部門要求相關(guān)課題組填報《課題中期檢查報告書》，并對其中信息進行檢查、核實、跟蹤檢查課題研究工作的實際進展情況，對階段性成果進行分析、評價、反饋，將實際發(fā)生狀況與預(yù)定目標和計劃進行比較，適時掌握研究工作是否偏離了預(yù)期方向及其成因，提醒課題組制訂糾正措施并做出調(diào)整、同時督促課題研究工作按計劃進行，否則將按《學(xué)校課題管理辦法》的有關(guān)規(guī)定給予警告或撤銷立項處理。課題實施階段是課題立項后到課題結(jié)題前的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)，必要時還可以進行不定期抽查。對研究周期較長的課題有必要進行年度檢查，確保課題研究在整體良性循環(huán)狀態(tài)下運行。

（三）課題管理的后期控制即結(jié)題期控制。主要工作是檢查、驗收課題研究是否取得預(yù)期成果并對課題成果質(zhì)量進行評價。課題成果既是課題研究工作的最終體現(xiàn)，也是衡量課題研究質(zhì)量水平的重要標志，是整個課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成果形式主要有獲獎、論文、著作、專利、研究報告、轉(zhuǎn)讓證明等。科研管理部門依據(jù)《學(xué)校課題結(jié)題驗收標準》開展結(jié)題驗收工作，同時依據(jù)《學(xué)校學(xué)術(shù)成果認定標準》進行成果認定，保證學(xué)校的經(jīng)費投入、科研人員的精力投入終有回報，確保學(xué)校的科學(xué)研究工作在公平、公正、公開的氛圍中健康發(fā)展，科研能力和水平逐步提升。

總而言之，近年來高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但不少科研課題質(zhì)量不能滿足要求，這些問題必須引起科研管理部門的高度重視，并通過過程控制的辦法加以糾正，以確保課題研究按期完成并保證課題研究質(zhì)量，達到預(yù)期效果。高?？蒲泄ぷ魇翘岣呱鐣a(chǎn)力和綜合國力的重要支撐。沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能有高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承?？蒲泄ぷ鞅仨氁蕾嚳茖W(xué)、規(guī)范、高效的管理，才能維護科研秩序，促進科技創(chuàng)新和教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]本報評論員.促進高校科研健康發(fā)展[N].中國教育報，2012年12月19日

[2]劉霜秋.我國標準化事業(yè)發(fā)展概況[J].認證技術(shù)，2011（8）：22-23

第9篇：科研課題研究思路范文

圍繞“保平安、重養(yǎng)成、抓質(zhì)量、師生同成長”的總體工作思路；堅持“科學(xué)發(fā)展觀”的辦學(xué)宗旨。圍繞全區(qū)“夯實發(fā)展基礎(chǔ)、聚合資源優(yōu)勢、堅持精細管理、打造教育強區(qū)”的教育發(fā)展思路，堅持以解決課堂教學(xué)中的實際問題為立足點、以教學(xué)理念與教學(xué)實踐有機結(jié)合為著眼點、以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點、以研究創(chuàng)新，提高教學(xué)效率為生長點，全面加強教學(xué)過程的管理和指導(dǎo)。積極開展教育教學(xué)研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型的教師隊伍。以求實的精神，務(wù)實的態(tài)度，扎實的工作，全面推進素質(zhì)教育，使學(xué)校教科研工作再上新臺階。

二、具體目標

1、抓好省級課題的研究工作。加強課題的研究工作和課題的管理工作。

2、構(gòu)建學(xué)校以校為本教研制度體系，全面推進校本教研，形成我校校本教研特色。

3、強化教師科研意識，使教師的科研理論水平和實踐能力得到進一步提高。

4、加大課程改革力度，搞好校本課程的開發(fā)，力爭走在全區(qū)前列。

5、進一步實現(xiàn)教育科研的規(guī)范性管理，重視已有科研成果的鞏固、推廣和發(fā)展。

6、以重點課題的研究帶動科研工作的開展，確保各項實驗研究達到預(yù)期目標。

7、培養(yǎng)出一支政治方向明確、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的專、兼、群相結(jié)合的教育科研隊伍。

三、主要工作

（一）加強學(xué)習(xí)，參與研究，學(xué)以致用。

1、將教研、科研、教師教育三個方面整合起來，以省、市課題研究為切入點，以教研組活動為基礎(chǔ)，以提高教師教育水平為目的，校本培訓(xùn)繼續(xù)采取集中與分散相結(jié)合原則進行。

2、強調(diào)以自學(xué)為主，立足于自省自察。本學(xué)期除了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，積極提倡教師自學(xué)，做不同層次的讀書交流，強調(diào)自學(xué)后的反思。

3、立足學(xué)以致用，讓教育科研的意識在行動中得到體現(xiàn)。同時指導(dǎo)全校教師在實施課題研究的過程中，將成果運用于教學(xué)中，解決教學(xué)中實際的問題，并在實踐中檢驗完善。

（二）加強立項課題的過程性管理、指導(dǎo)，確保實驗達到預(yù)期目標。

1、召開各課題成員研究會，組織學(xué)習(xí)并修改方案，討論階段性研究計劃，以及相關(guān)的子課題，要求計劃有實效性、針對性、可操作性，充分發(fā)揮研究人員的主觀能動性。

2、按計劃有步驟地實施研究，切忌走過場。學(xué)校行政將加強指導(dǎo)和督促，聽取意見，協(xié)助解決研究中存在的問題。

3、適時聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)課題的實施與研究，使課題研究有序、正規(guī)進行。

（三）把教育科研工作與師訓(xùn)工作結(jié)合，強化參與科研的意識。

1、認真學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義。積極推進課程改革，使新課程的思想和理念深入人心，并自覺應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中。

2、在各類課題實驗過程中，采取集中自學(xué)、專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等形式，強調(diào)教育科研理論的學(xué)習(xí)和研究、實踐經(jīng)驗的總結(jié)和交流。進一步提高教師教育科研理論水平和操作水平。

（四）把教育科研工作與新課程改革緊密結(jié)合，認真實施課程改革計劃，積極探索校本課程的開發(fā)。

1、嚴格執(zhí)行新的課程標準，積極探索新的教學(xué)方法。

2、進一步做好新課改思想指導(dǎo)下的課程評價工作，積極探索新課程的評價體系和評價手段。

（五）抓好科研常規(guī)工作，重視已有課題成果的實驗和研究。

1、重視常規(guī)科研工作的管理、資料的收集、整理和歸類工作。

2、重視已有科研成果的推廣和應(yīng)用。及時運用到平時的教育教學(xué)之中。

（六）制定并認真落實課題研究的制度，保障課題研究的順利高效的進行。

1、加強對課題的指導(dǎo)，深入課堂、年級組和教研組，了解課題的進展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題的解決。

2、召開課題學(xué)術(shù)研討會，征求各方面的建議，集思廣益。

3、組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。

4、認真組織階段性驗收，并及時總結(jié)。

5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。

6、實行課題組長負責(zé)制。課題的實施由課題組長負責(zé)。課題組長要制定好課題實施計劃，指導(dǎo)課題小組的成員展開研究工作，及時收集課題資料。有困難及時向?qū)W?？蒲惺覉蟾?。

（七）以課題研究為抓手，建立和完善學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，推進課程改革。

“人才出課題，課題出人才”。本學(xué)期將在原有的科研成果的基礎(chǔ)上，緊扣我校的課題的研究，讓大部分教師參與科研，使教師明確教學(xué)科研對個人成材和學(xué)校發(fā)展的重要意義，在課題研究的過程中，形成以校長室、教科室為主導(dǎo)，教研組為中介和橋梁，課題組為主體的三級教科研網(wǎng)絡(luò)，加強課題研究的過程管理，有目的、有計劃的、有重點地開展教科研工作，把教科研工作落到實處。

（八）教育科研的常規(guī)工作：

1、搞好教育、教學(xué)、科研三位一體的研究。規(guī)范科研管理，建立章程制度。

2、加強學(xué)校科研骨干隊伍的建設(shè)。使老師們掌握科研課題的選題、立項，具體實施的操作方法。

3、重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續(xù)做好教師各類科研文章的閱讀、指導(dǎo)、修改工作，加強向外推出的力度。舉辦教師論文和教案的評優(yōu)工作。

4、重視教師教學(xué)反思和教育敘事的撰寫及評選工作，促進學(xué)校校本教研深入開展，促進教師對自己的教育教學(xué)行為進行剖析，培養(yǎng)反思型、研究型的教師隊伍。

四、逐月工作安排：

九月份：

1、制定并通過學(xué)校教育科研計劃。

2、制定并通過省課題的學(xué)期計劃。

3、組織全校教師參加以“構(gòu)建有效課堂”為主題的教學(xué)研討活動。

4、做好省學(xué)會論文的征集工作

5、做好“成長記錄袋”的建立工作。

十月份：

1、做好市論文的征集工作

2、組織全校教師參加以“構(gòu)建充滿生命力的有效課堂” 為主題的教研組研討活動。

3、組織教師參加科研培訓(xùn)。

十一月份：

1、組織學(xué)校課題中期階段成果匯報會。

2、針對“落實成長記錄袋”中的問題進行總結(jié)。

3、結(jié)合“家長開放日”進行家長評價的落實。

十二月份：

1、復(fù)習(xí)研討課展示.

2、開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選活動。

3、教師教科研學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)反思、教育敘事的展示、交流。

一月份