高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CAI教學(xué)；高分子化學(xué)與物理；實(shí)例教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0268-03

隨著高分子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，高分子科學(xué)已滲透于各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科，形成了一個(gè)無(wú)法替代的交叉學(xué)科[1]。對(duì)于與高分子相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程一般設(shè)置高分子化學(xué)與高分子物理兩門(mén)課，其中高分子化學(xué)側(cè)重聚合反應(yīng)機(jī)理的學(xué)習(xí)，高分子物理從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)重點(diǎn)介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。對(duì)于食品科學(xué)與工程學(xué)院的包裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般將這兩門(mén)課揉合在一起，開(kāi)設(shè)高分子化學(xué)與物理，課程48～72學(xué)時(shí)之間，要求掌握有關(guān)高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能。

對(duì)于在食品學(xué)院中的包裝工程專(zhuān)業(yè)，結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)定位和服務(wù)對(duì)象，學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位在食品包裝技術(shù)以及與包裝相關(guān)的食品質(zhì)量安全與控制[2]。要培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須涵蓋包裝中食品接觸材料生產(chǎn)、監(jiān)管、檢測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等與衛(wèi)生安全質(zhì)量相關(guān)的各個(gè)方面。而講述這些內(nèi)容的前提是掌握高分子化學(xué)與物理以及包裝材料學(xué)中關(guān)于食品接觸材料的各種知識(shí)點(diǎn)。我們只有在介紹高分子食品接觸材料的特性、用途、生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生懂得食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制和管理要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制能力，以及準(zhǔn)確合理地選擇包裝材料進(jìn)行食品產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的能力。所以，高分子化學(xué)與物理是我們食品包裝專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

在學(xué)校“3+1”的教學(xué)模式[3]影響下，高分子化學(xué)與物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)壓縮為56學(xué)時(shí)。在這樣少的學(xué)時(shí)條件下，要使那些對(duì)于高分子完全陌生的學(xué)生理解并掌握高分子的基本概念與原理，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。通過(guò)幾年不斷地嘗試和教學(xué)實(shí)踐，作者結(jié)合非高分子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。本文結(jié)合我校高分子化學(xué)與高分子物理課程教學(xué)改革與探索的實(shí)際，就教學(xué)內(nèi)容的選擇、完善以及教學(xué)方式與多媒體課件的研制方面提出一些自己的見(jiàn)解。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)

在傳統(tǒng)高分子專(zhuān)業(yè)的高分子化學(xué)課程中，高分子化學(xué)涉及的概念公式繁多，而且復(fù)雜難懂，要想完全靠死記硬背記住這些公式是比較困難的，而將這些公式熟練應(yīng)用則更加困難[4，5]。對(duì)于食品包裝工程系的學(xué)生學(xué)習(xí)高分子化學(xué)對(duì)聚合物的化學(xué)反應(yīng)部分應(yīng)當(dāng)有目的地選擇高分子包裝材料所涉及的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講授，對(duì)于復(fù)雜的聚合反應(yīng)速率方程的推導(dǎo)可以不學(xué)?？芍攸c(diǎn)學(xué)習(xí)各種包裝材料如：聚乙烯，聚碳酸酯，聚氯乙烯，聚偏二氯乙烯，聚乙烯醇，聚對(duì)二苯甲酸乙二醇酯等現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中常用高分子材料的合成方法，重點(diǎn)講述他們的化學(xué)合成方法，催化，以及包裝材料中單體與催化劑的殘留造成的健康風(fēng)險(xiǎn)。在充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，適當(dāng)削減了與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的聚合反應(yīng)機(jī)理部分的內(nèi)容，如配位聚合反應(yīng)的機(jī)理。在“聚合物的化學(xué)反應(yīng)”章節(jié)中，增添了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。

比如講述聚苯乙烯（PS）合成時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合包裝專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)舉例聚苯乙烯合成過(guò)程對(duì)其在包裝工業(yè)上的應(yīng)用具有深刻的影響，如聚苯乙烯發(fā)泡餐盒白色污染的風(fēng)波[6]。向?qū)W生解釋為何2013年2月，國(guó)家發(fā)改委“21號(hào)令”，將被稱做白色污染且長(zhǎng)久被認(rèn)為有毒的一次性聚苯乙烯發(fā)泡餐具解禁。解禁依據(jù)是什么？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們都急切想從專(zhuān)業(yè)角度得到解答。10年前國(guó)家禁止聚乙烯發(fā)泡餐盒的應(yīng)用是基于以下考慮。

1.PS泡沫塑料餐具帶來(lái)白色污染的問(wèn)題。

2.PS泡沫塑料餐具受熱65℃時(shí)或燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生“二英”強(qiáng)致癌物的問(wèn)題。

3.PS泡沫塑料餐具中含有殘存單體苯乙烯或在65℃以上使用會(huì)釋放出單體致毒的問(wèn)題。

4.PS泡沫塑料餐具遇熱會(huì)釋放出二聚體、三聚體等危害人體物質(zhì)的問(wèn)題。

5.PS泡沫塑料餐具含雙酚類(lèi)，導(dǎo)致生殖機(jī)能失常的問(wèn)題。

6.PS泡沫塑料餐具難以回收利用。

7.PS泡沫塑料餐具不能耐高溫，高溫變形，不能在微波爐里使用。

從向?qū)W生介紹高分子化學(xué)中聚苯乙烯的分子構(gòu)造，聚合機(jī)理，聚合方法以及化學(xué)反應(yīng)后處理，我們就能解釋第2、3、4、5問(wèn)題。從高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度向?qū)W生講述“白色污染”的成因是管理不善及隨意丟棄垃圾的人，而不屬聚苯乙烯材料本身，PS泡沫塑料餐具≠“白色污染”，更不是造成“白色污染”的元兇。PS的生產(chǎn)過(guò)程是苯乙烯單體在高溫高壓和催化劑作用下，在密封的反應(yīng)內(nèi)，無(wú)氯條件下進(jìn)行聚合反應(yīng)，從而無(wú)產(chǎn)生二英的條件。PS泡沫塑料飯盒是直接采用食品級(jí)的PS材料，加入滑石粉、硬脂肪酸鈣、丁烷等，通過(guò)擠出、發(fā)泡制得，生產(chǎn)過(guò)程全部為物理混合過(guò)程，無(wú)化學(xué)反應(yīng)，不具備產(chǎn)生二英的條件。如果我們工業(yè)界使用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的食品級(jí)聚苯乙烯原料來(lái)制造一次性泡沫發(fā)泡飯盒，最終產(chǎn)品很難在單體殘留量上超標(biāo)。而且，國(guó)外公布相關(guān)報(bào)告研究結(jié)果，明確澄清有關(guān)二聚體、三聚體環(huán)境荷爾蒙的問(wèn)題，它們不屬所謂攏亂內(nèi)分泌的化學(xué)物質(zhì)。食品級(jí)PS材料中并沒(méi)有雙酚A，在加工過(guò)程中也不可能產(chǎn)生雙酚A副產(chǎn)物等。以上解釋都需要我們高分子化學(xué)的知識(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，我們能讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)對(duì)包裝材料的認(rèn)識(shí)加深印象。

再如，講解聚碳酸酯（PC）[7]的逐步縮聚合成過(guò)程中，為了加深學(xué)生的理解，引入聚碳酸酯“雙酚A風(fēng)波”。生產(chǎn)聚碳酸酯用到雙酚A，在材料與食品相接觸后，殘留雙酚A單體遷移進(jìn)食品，造成一定的健康風(fēng)險(xiǎn)。從高分子化學(xué)角度，向?qū)W生解析為何2011年在歐盟和加拿大，雙酚A被列為有毒物質(zhì)，被禁止用于生產(chǎn)嬰兒奶瓶。在PC實(shí)例中，通過(guò)聚合機(jī)理，單體結(jié)構(gòu)，聚合單體殘留等高分子化學(xué)方面的知識(shí)向?qū)W生們展示PC食品接觸材料的優(yōu)缺點(diǎn)。

同理，我們?cè)谥v解聚氯乙烯（PVC）時(shí)[8]，從分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)引入“塑化劑風(fēng)波”，講述聚氯乙烯由于分子的剛性需要塑化劑才能加工成型，這與食品相接觸后必然造成有毒塑化劑的遷移。我們?cè)谥v解各種包裝材料的高分子合成化學(xué)時(shí)，就應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們已經(jīng)有所耳聞、鮮活的例子來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，提升他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)《高分子化學(xué)及物理》與《包裝材料學(xué)》的有機(jī)聯(lián)系

高分子物理部分以分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)聚合物的轉(zhuǎn)變與松弛，聚合物的粘彈性，聚合物的力學(xué)性能等內(nèi)容。因?yàn)椤陡叻肿踊瘜W(xué)及物理》是為《包裝材料學(xué)》服務(wù)的，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握高分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。高分子物理部分是教學(xué)重點(diǎn)，在講解基本概念時(shí)，同時(shí)注意結(jié)合《包裝材料學(xué)》所涉及的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，使《包裝材料學(xué)》與《高分子化學(xué)及物理》真正有機(jī)地融合起來(lái)。比如，在講解聚苯乙烯發(fā)泡餐盒的時(shí)候，我們還是可以通過(guò)餐盒禁止與解禁來(lái)講解其分子的構(gòu)效關(guān)系與應(yīng)用。以前禁用一次性聚苯乙烯泡沫飯盒，存在很多知識(shí)的誤區(qū)，比如對(duì)毒性的誤解與使用方法的不當(dāng)。當(dāng)加熱至聚苯乙烯的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度（80～90℃）以上，PS轉(zhuǎn)變?yōu)楦邚棏B(tài)，且保持這種狀態(tài)在較寬的范圍內(nèi)，PS開(kāi)始熱變形，熔融溫度為240℃，PS在高真空和330～380℃下劇烈降解。由于其分子結(jié)構(gòu)的特性，一次性聚苯乙烯飯盒不能在70度以上或微波爐的情況下使用，這和聚丙烯餐盒使用是有很大差異的。由于知識(shí)普及不到位，許多人把一次性聚苯乙烯泡沫飯盒在高溫下加熱，在微波爐使用，造成飯盒溶化變形，并伴有刺激性氣味。如果我們知道使用說(shuō)明，一次性聚苯乙烯餐盒在一定條件下使用是無(wú)毒，綠色，安全且價(jià)廉，比如，在外就餐，我們可以用價(jià)廉的一次性聚乙烯發(fā)泡餐盒打包你的冷卻后的剩飯剩菜而無(wú)需采用價(jià)格昂貴的替代產(chǎn)品。我們?cè)谥v解聚苯乙烯高分子分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該把分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)引導(dǎo)到聚苯乙烯作為現(xiàn)實(shí)包裝材料由于分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)所帶來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)。同理，我們講解聚氯乙烯分子[8]時(shí)，就需要結(jié)合高分子物理中分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)講解的塑化劑溶出。講解聚乙烯醇（PVA）時(shí)，就應(yīng)該把高聚物的結(jié)晶與分子之間的氫鍵作用引入到結(jié)晶與分子材料透氣透氧之間的關(guān)系上。

三、改進(jìn)了教學(xué)手段，有效利用多媒體資源和化學(xué)作圖軟件，運(yùn)用多種方法加深學(xué)生的理解

高分子化學(xué)與物理的基本概念繁多，有些概念很容易混淆，還有些概念很抽象，難于理解。針對(duì)抽象的概念，我們可以有效利用多媒體資源和化學(xué)作圖軟件，使基本概念的理解變得容易，大大增強(qiáng)了記憶的效果，避免了死記硬背。比如，高分子應(yīng)力松弛與蠕變講述。對(duì)于蠕變，只是通過(guò)經(jīng)典的教科書(shū)上的舉例，“如在懸掛的軟質(zhì)PVC絲下面勾住一段一定質(zhì)量的砝碼，軟絲會(huì)慢慢伸長(zhǎng)，撤銷(xiāo)砝碼后，軟絲會(huì)慢慢地回縮”這種書(shū)本講解，筆者覺(jué)得不足以讓學(xué)生加深印象。而是應(yīng)該通過(guò)形象的多媒體實(shí)驗(yàn)演示或現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，筆者在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，然后在課堂上進(jìn)行視頻演示，能很好地幫助學(xué)生理解。利用實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生充分理解高分子聚合物的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。

例如，結(jié)晶概念的詮釋?zhuān)潜容^難比喻生動(dòng)而且易懂的。高聚物結(jié)晶分子的排列在書(shū)中被用很小的部分來(lái)講述，但是高分子結(jié)晶對(duì)高分子薄膜材料物理性質(zhì)影響顯著，對(duì)于食品包裝的學(xué)生，急切需要知道結(jié)晶度與透氣性的構(gòu)效關(guān)系，但是如此小的篇幅根本不能讓學(xué)生掌握高分子結(jié)晶的知識(shí)點(diǎn)。書(shū)本上的高分子晶體圖學(xué)生很難理解，這就需要我們教師去尋找更好的化學(xué)物質(zhì)單晶圖，我們可以找剛性的芳香有機(jī)物的單晶圖來(lái)闡述分子間的各種力造成的分子有序堆積。通過(guò)這種舉例，可以讓學(xué)生更好的理解高分子鏈之間相互作用力造成的部分鏈段的有序堆積?？梢?jiàn)，生動(dòng)的舉例對(duì)于抽象概念的理解是有很大幫助的。

使用多媒體可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀和形象化，可以將教學(xué)過(guò)程生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高分子化學(xué)與物理中一些概念的講述，我們需要CAI教學(xué)[9]，多利用化學(xué)分子結(jié)構(gòu)軟件制作課件。通過(guò)化學(xué)軟件制作三維空間構(gòu)型，再結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示分子骨架旋轉(zhuǎn)，能輕松地帶學(xué)生進(jìn)入微觀的分子世界，讓抽象的分子結(jié)構(gòu)與概念形象化，有利我們教學(xué)。比如高分子鏈的柔性是由于分子內(nèi)各個(gè)化學(xué)鍵和原子在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)或振動(dòng)，高分子鏈的形狀時(shí)刻在變化著而造成的。如果我們制作動(dòng)態(tài)三維的大分子的內(nèi)旋轉(zhuǎn)圖，讓學(xué)生親眼目睹這個(gè)“動(dòng)”，才能更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)分子動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)以及高分子柔性的理解。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

在課程教學(xué)過(guò)程中，除老師引入實(shí)例教學(xué)、有效利用多媒體資源等教學(xué)措施以外，有時(shí)引申話題，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也是非常重要的[10]。采取讓學(xué)生分組討論，查找文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小報(bào)告的形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，高分子聚合的教學(xué)中，結(jié)合聚氯乙烯、聚碳酸酯、聚苯乙烯等分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說(shuō)明其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“為什么限制聚氯乙烯在食品包裝保鮮膜上的應(yīng)用？”“為什么限制聚碳酸酯在嬰兒奶瓶上的應(yīng)用？”“為何聚苯乙烯餐盒只能在70度以下使用？”以及“為何聚乙烯醇容易結(jié)晶以及吸水，這些性質(zhì)會(huì)給作為包裝材料的它帶來(lái)哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”然后學(xué)生分組從聚合物分子結(jié)構(gòu)、柔韌性等角度討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。每一個(gè)問(wèn)題都與高分子的基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)，都是從一些實(shí)際現(xiàn)象引出問(wèn)題，再通過(guò)理論分析加以解釋、歸納；這樣不僅可以引起學(xué)生興趣，重要的是可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高分子化學(xué)與物理是一門(mén)理論性強(qiáng)、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為包裝工程專(zhuān)業(yè)，特別是偏重食品包裝技術(shù)的學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生需要在有限的學(xué)時(shí)里掌握高分子的基本概念和理論，教師則需要不斷地探索教學(xué)方法，采用多種手段提高教學(xué)的交互性和生動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

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第2篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；高分子化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0180-02

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族地區(qū)，共有47個(gè)民族，全疆人口數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口占總?cè)丝诘?0.1%，各少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9.9%。在民族穩(wěn)定基礎(chǔ)之上，要加大基礎(chǔ)建設(shè)力度，勢(shì)必需要大量的化工企業(yè)在新疆地區(qū)建成，急需大批的化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)人才充斥到工作一線，為此能夠培養(yǎng)出適合于新疆地域特色，穩(wěn)定人才留在新疆，一直是石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院培養(yǎng)人才的主要考慮因素，也是兵團(tuán)教育系統(tǒng)化學(xué)學(xué)科目前急需解決的問(wèn)題[1，2]。新時(shí)代下，無(wú)論中國(guó)還是各個(gè)省、市、自治區(qū)都面臨著高速發(fā)展的時(shí)期，尤其是“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目中，對(duì)于產(chǎn)業(yè)調(diào)整，將我國(guó)、我區(qū)建立成依靠科技，加大競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)立具有新疆特色的實(shí)力企業(yè)，獨(dú)立品牌都需要高附加值的科技支撐。新疆地處祖國(guó)的邊緣，和內(nèi)地沿海城市或發(fā)達(dá)省份相比，不具有任何吸引人才的優(yōu)勢(shì)。因此，作為兵團(tuán)的第一高校石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的教師，我們深感責(zé)任重大，如何能將我們?cè)趦?nèi)地高校學(xué)習(xí)到的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念系統(tǒng)知識(shí)傳授給學(xué)生，并將培養(yǎng)的人才穩(wěn)定住，扎根兵團(tuán)，發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)第一代人的精神，繼續(xù)將科技實(shí)施到墾區(qū)的各行各業(yè)。尤其在面對(duì)少數(shù)民族的學(xué)生時(shí)，我們尤感責(zé)任重大。他們的大學(xué)生教育已經(jīng)全面納入國(guó)家教育體系的整體發(fā)展規(guī)劃之中。中央政府推出“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略已經(jīng)有近二十年的時(shí)間，加上“一帶一路”的國(guó)家大發(fā)展步伐，新疆少數(shù)民族地區(qū)的自然資源開(kāi)發(fā)、傳統(tǒng)文化演進(jìn)、高等教育體系、人才儲(chǔ)備、新建產(chǎn)業(yè)、族際交往在新的發(fā)展態(tài)勢(shì)下必然會(huì)逐步呈現(xiàn)出新的模式。因此，我們?cè)谒伎己鸵?guī)劃我國(guó)自己少數(shù)民族教育事業(yè)的發(fā)展時(shí)，需要把與學(xué)校教育相關(guān)的核心問(wèn)題放到這樣的國(guó)際、國(guó)內(nèi)大形勢(shì)的背景中，拓展視野，在大量深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，從國(guó)家現(xiàn)代化和少數(shù)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度和立場(chǎng)來(lái)分析當(dāng)前教育體系中存在的問(wèn)題，從我們教師的最基礎(chǔ)教育上給予學(xué)生最好的知識(shí)體系和企業(yè)適應(yīng)能力。《高分子化學(xué)》課程是化學(xué)化工學(xué)院非常關(guān)鍵的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)到化工專(zhuān)業(yè)、材料專(zhuān)業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)、師范類(lèi)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)等，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于該課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，奠定了該生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位對(duì)于現(xiàn)實(shí)需要的理解能力。因此針對(duì)我院學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)較多的特點(diǎn)，學(xué)好高分子化學(xué)的課程，對(duì)他們進(jìn)入化工企業(yè)意義重大[3]。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們選取潘祖仁主編的《高分子化學(xué)》第四版的經(jīng)典教材為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材，普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。該教材是內(nèi)地高校高分子化學(xué)的必選教材，全書(shū)我們選擇多個(gè)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)闡述高分子化學(xué)涉及的基本知識(shí)、合成方法和基本結(jié)構(gòu)性能測(cè)試，內(nèi)容覆蓋面廣，難度較大[4]。針對(duì)32個(gè)課時(shí)的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)講述高分子化學(xué)緒論（基本概念）（5個(gè)學(xué)時(shí)）、縮聚和逐步聚合（5個(gè)學(xué)時(shí)）、自由基聚合（6個(gè)學(xué)時(shí)）、自由基共聚合（4個(gè)學(xué)時(shí)）、聚合方法（4個(gè)學(xué)時(shí)）、離子聚合（4個(gè)學(xué)時(shí)）以及配位聚合（2個(gè)學(xué)時(shí)）[5]。而開(kāi)環(huán)聚合以及聚合物的化學(xué)反應(yīng)以及做全書(shū)總結(jié)（2個(gè)學(xué)時(shí)）可簡(jiǎn)單介紹。這樣既保證了學(xué)生對(duì)于高分子化學(xué)的基本概念和重點(diǎn)內(nèi)容，又不失負(fù)擔(dān)過(guò)重。針對(duì)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平以及中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，我們將所講述的內(nèi)容均增加課時(shí)以講解的更為清晰[6]。

二、教學(xué)技巧

1.以關(guān)愛(ài)為主，鼓勵(lì)為輔。給民族生上課，首先要以關(guān)愛(ài)為導(dǎo)向，尤其是語(yǔ)言理解能力和文化差異，關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，誠(chéng)懇解答每一個(gè)問(wèn)題。在與學(xué)生的交流中多講述高分子化學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛用途，讓學(xué)生內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)高分子化學(xué)的用處，對(duì)自己的未來(lái)有美好的憧憬以增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)力[7]。課間和課余時(shí)間多關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，盡力解決每一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，也可以多關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生的生活，少數(shù)民族較為感性和熱情，在有感情基礎(chǔ)的情況下，更容易溝通[8]，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)過(guò)程中有較強(qiáng)的自卑心理，這就限制了他們的求知欲望，在交流過(guò)程中，就要求教師多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)成果，增加少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和積極性。在困難面前，勇于提出問(wèn)題，解決一個(gè)小問(wèn)題，就可以多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，一定要虛心學(xué)習(xí)少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗、禮儀等，理解與尊重他們的民族自豪感[3，9]。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生興趣。高分子本身是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，高分子材料已經(jīng)普及到生活的方方面面，如橡膠、塑料、纖維織物等。在課堂講解過(guò)程中，要注意與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中理解如何學(xué)以致用[10]。例如，講解自由基聚合時(shí)，有聚乙烯、聚氯乙烯產(chǎn)品，結(jié)合我區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，講解地膜的材質(zhì)和產(chǎn)品的合成過(guò)程。也可以結(jié)合高分子實(shí)驗(yàn)中的聚甲基丙烯酸甲酯的合成，講解人工琥珀的合成。講解基本概念時(shí)以表面活性劑為例，講解日化產(chǎn)品洗發(fā)水等的工作原理，讓學(xué)生切身體會(huì)到高分子化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在[11]。

3.教學(xué)形式多樣，提高教學(xué)質(zhì)量。高分子化學(xué)的理論性強(qiáng)、信息量大，是不同于無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)的學(xué)科，有自己的一套系統(tǒng)，因此學(xué)生理解較為困難，尤其針對(duì)民族學(xué)生更為突出。在各大高校主張多媒體教學(xué)的大形勢(shì)下，針對(duì)民族學(xué)生，可以增加Flas模擬懸浮聚合和乳液聚合過(guò)程中單體的分散，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，以興趣為導(dǎo)向，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和感性認(rèn)識(shí)[12]。同時(shí)，一定要結(jié)合板書(shū)，尤其是在自由基共聚合的公式推導(dǎo)過(guò)程中，一定要在板書(shū)過(guò)程中一步一步地推導(dǎo)，推導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生有不明白的地方可以直接打斷教師進(jìn)行詢問(wèn)，這種方法取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。多媒體課件中可以增加基礎(chǔ)知識(shí)的圖片，以增強(qiáng)理解[13]。

4.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)授課的對(duì)象，也是課堂的主體。常規(guī)課堂以教為主，針對(duì)民族學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)該多采取提問(wèn)、讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[14]。比如在講述過(guò)陽(yáng)離子聚合后，講述陰離子聚合時(shí)，多提問(wèn)，讓學(xué)生比較陰陽(yáng)離子聚合的差異，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思考能力，也提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力，加深其對(duì)課程的理解[15]。

在新疆少數(shù)民族高分子化學(xué)的講述過(guò)程中，一定要把握好少數(shù)民族學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解并包容他們的學(xué)習(xí)差異，充分尊重學(xué)生，報(bào)以能學(xué)就好的心態(tài)，讓學(xué)生和教師形成和諧的教學(xué)環(huán)境。豐富教學(xué)手段，多媒體和板書(shū)相結(jié)合，講解和提問(wèn)相結(jié)合，新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，這樣才能滿足新疆化工人才的需要。

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第3篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué);高分子;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

高分子化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科,是化學(xué)、化工、材料等專(zhuān)業(yè)必須修讀的基礎(chǔ)課程,與原有的四大化學(xué)并列,成為第五大化學(xué)。高分子材料已深入到人類(lèi)生活和生產(chǎn)的每個(gè)角落。

高分子化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面存在一定的局限性和不足之處,其完善需要經(jīng)歷一個(gè)不斷實(shí)踐和更新論證的過(guò)程。將高分子實(shí)驗(yàn)課中聚合物的分子設(shè)計(jì)、合成、加工和測(cè)試等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,組成一門(mén)高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,是高分子教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、高分子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的必要性

廊坊師范學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)于2008年開(kāi)設(shè)以來(lái),由本專(zhuān)業(yè)教師在部分科研成果及其他院校高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)定。高分子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及思維創(chuàng)造力的提高等方面起到了積極的促進(jìn)作用。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生探索新問(wèn)題的興趣、研究問(wèn)題的綜合能力。開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),要注意緊緊圍繞學(xué)生的綜合能力、初步設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)這一目標(biāo),注意與課程設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、集中的綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在與理論教學(xué)的配合上,是教師根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容安排的,而不是學(xué)生根據(jù)各自學(xué)習(xí)中的需要或進(jìn)一步探索的興趣所確定的,無(wú)法體現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是前人做過(guò)的,經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)提煉,專(zhuān)門(mén)為教學(xué)而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)沒(méi)有次要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾,這對(duì)學(xué)生今后從事科學(xué)研究和對(duì)新事物的探索非常不利。在高校中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的環(huán)境是非常必要的,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、注意培養(yǎng)綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

1.綠色化學(xué)的核心內(nèi)容

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)或環(huán)境友好化學(xué),是指設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中,使用沒(méi)有或者盡可能小的產(chǎn)生環(huán)境副作用的化學(xué)品。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在:第一是減量,即減少三廢排放;第二是重復(fù)使用,如催化劑、載體等;第三是回收,可以有效地實(shí)現(xiàn)省資源、少污染、減成本的要求;第四是再生,是節(jié)省資源、能源,減少污染的有效途徑;第五是拒用,如不用有毒副作用及污染嚴(yán)重的原料,這是杜絕污染的最根本方法。

開(kāi)發(fā)新型的、可生物降解的高分子材料,解決“白色污染”問(wèn)題;以及充分應(yīng)用可再生資源,即:采用可再生資源做化學(xué)化工原料,是綠色化學(xué)的重要任務(wù)和方向。眾所周知,“白色污染”是當(dāng)今社會(huì)的一大公害,塑料作為合成高分子材料,具有性能多樣、用途廣泛和價(jià)格優(yōu)廉的優(yōu)點(diǎn),已成為人類(lèi)生產(chǎn)和生活中不可缺少的一種材料。然而,廢棄塑料造成很大的環(huán)境污染。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)高分子材料的環(huán)境同化,高分子材料的循環(huán)和再生技術(shù),探索高分子材料與生態(tài)環(huán)境的相互影響,實(shí)現(xiàn)高分子材料與生態(tài)環(huán)境的和諧等內(nèi)容。

2.綠色化學(xué)的重要指標(biāo)

綠色化學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)是原子利用率,其定義為:期望產(chǎn)品的摩爾質(zhì)量占化學(xué)方程式中按計(jì)量所得物質(zhì)的摩爾質(zhì)量的比值。高分子材料的制備包括單體的合成,聚合物的合成及聚合物的加工,前兩步都有一個(gè)原子利用率的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)綠色化,只有在合成中提高原子利用率,才會(huì)真正減少?gòu)U物的生成。

綠色化學(xué)的理想是指:不使用有毒有害的物質(zhì),不產(chǎn)生有毒有害的廢棄物,不使用對(duì)環(huán)境有害的落后化學(xué)工藝。其目的是把現(xiàn)有的化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)路線從“先污染,后治理”改為“從源頭上根除污染”。

3.開(kāi)設(shè)小量、半微量實(shí)驗(yàn)

有關(guān)綠色化學(xué)的教育才剛剛起步,國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校尚未涉足?，F(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容難以體現(xiàn)綠色化學(xué)思想,不少實(shí)驗(yàn)仍大量使用有毒有害藥品,產(chǎn)生大量的“三廢”,對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究推廣不夠。

傳統(tǒng)的常量實(shí)驗(yàn)藥品用量大,導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入大、資源利用率低、環(huán)境污染嚴(yán)重等。可以在某些實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)小量、半微量實(shí)驗(yàn)。這些小量、半微量實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和精密度等都提出了更高的要求。

綠色環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展已成為企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展必須考慮的因素。在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí),盡可能地采用專(zhuān)業(yè)、簡(jiǎn)單高效的實(shí)驗(yàn)路線,教師在講授時(shí)將其他生產(chǎn)過(guò)程和工藝進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保效益,讓學(xué)生充分體會(huì)到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過(guò)給學(xué)生灌輸環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理念,為學(xué)生今后生產(chǎn)設(shè)計(jì)和研究開(kāi)發(fā)等工作提供一個(gè)基本的思想準(zhǔn)則。

三、將科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái),開(kāi)發(fā)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)

1.將廢舊高分子的綜合利用作為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

高分子化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,是材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)于材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)高分子化學(xué)不僅要全面掌握高分子化學(xué)的理論知識(shí),更重要的是要學(xué)會(huì)高分子的實(shí)驗(yàn)方法以及在實(shí)際中的應(yīng)用。我們從廢舊高分子的綜合利用出發(fā),探討科研成果轉(zhuǎn)化為高分子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐。

廢舊高分子材料的綜合利用是綠色化學(xué)的重要組成部分,它將對(duì)減少環(huán)境污染具有重要的實(shí)際意義,同時(shí)又能獲得有價(jià)值的工業(yè)原料,對(duì)能源的再利用具有一定的意義。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,在已經(jīng)具備的課題組成員大量前期科研成果基礎(chǔ)上,對(duì)廢舊聚苯乙烯、廢舊有機(jī)玻璃、廢舊聚氨酯和聚酯進(jìn)行再利用研究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括對(duì)控制反應(yīng)的幾個(gè)因素:升溫速度、溫度、催化劑種類(lèi)與用量、反應(yīng)時(shí)間等進(jìn)行優(yōu)選。這類(lèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)使學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的概念有一個(gè)深入理解,使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、掌握廢舊高分子材料的綜合利用方法,對(duì)從實(shí)際出發(fā)鍛煉自身科研能力有重要意義。

在高分子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,適時(shí)引入“降解”這一高分子學(xué)科中的重要概念,并適當(dāng)介紹高分子降解中的一些問(wèn)題,如生物、光、輻射、熱、機(jī)械及化學(xué)等因素引起的降解規(guī)律,并介紹相關(guān)高分子的設(shè)計(jì)方法。也就是讓學(xué)生正面理解“聚合”的同時(shí),也從反面理解了“降解與解聚”,這樣就形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。

2.將天然可降解高分子作為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

目前對(duì)付“白色污染”的方法一般是以填埋和焚燒為主,還有再生利用。再生利用的費(fèi)用較高,難以推廣,最好的方法是開(kāi)發(fā)能夠降解的環(huán)境友好材料。這種材料能夠在環(huán)境條件下分解成能納入自然生態(tài)循環(huán)的小分子物質(zhì)?，F(xiàn)在一般以淀粉、纖維素、甲殼素、殼聚糖等天然多糖為原料,采用共混或接枝等方法得到聚合物(如塑料),這類(lèi)制品可以生物降解,最終轉(zhuǎn)化為二氧化碳和水,納入生態(tài)良性循環(huán)。

高分子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中可以開(kāi)發(fā)一些能聯(lián)系實(shí)際生活的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn),將教師的科研工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)出高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

基于此,在高分子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中我們?cè)黾恿恕皬奈r殼蟹殼制備甲殼素和殼聚糖并用于工業(yè)廢水的凈化”,本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是從綠色高分子角度出發(fā),將回收的蝦殼蟹殼經(jīng)水洗、稀酸浸泡、稀堿浸泡等方法先制備甲殼素,然后用堿煮的方法將制得的甲殼素進(jìn)行脫乙?；?制備出殼聚糖初產(chǎn)品,再用沉淀法進(jìn)行純化得殼聚糖純品。將殼聚糖純品分別進(jìn)行脫乙酰度、平均分子量、灰份含量、水份含量的測(cè)定。將得到的甲殼素和殼聚糖用于工業(yè)廢水中重金屬離子和有機(jī)酸的吸附分離。

四、培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)思想和對(duì)高分子實(shí)驗(yàn)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)主動(dòng)花時(shí)間和精力鉆研所學(xué)的內(nèi)容。目前,實(shí)驗(yàn)課幾乎全部是程式化過(guò)程,教師總是先講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),不去思考,機(jī)械地完成每一步操作,為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不是學(xué)習(xí)的興趣,更不用說(shuō)培養(yǎng)思考能力和興趣了。因此,在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段,通過(guò)質(zhì)疑引思、舉例與聯(lián)想、歸納總結(jié)、啟發(fā)式教學(xué)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓創(chuàng)新。

第4篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 聚合物材料 成型加工 教學(xué)改革 課程建設(shè)

聚合物的成型加工是獲取高分子材料制品、體現(xiàn)材料特性和開(kāi)發(fā)新材料、新產(chǎn)品的重要手段，是高分子學(xué)科的重要組成部分，已形成獨(dú)特的理論體系和技術(shù)方法[1]。因此，聚合物成型加工課程與高分子化學(xué)和高分子物理課程一起，成為高分子材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。為使學(xué)生以大工程的整體觀來(lái)了解和掌握聚合物的成型加工，這門(mén)課程將涉及諸多內(nèi)容，包括影響聚合物性能的物理化學(xué)因素、添加劑的分類(lèi)和作用、配方設(shè)計(jì)方法、聚合物流變學(xué)、成型加工設(shè)備、成型工藝條件及控制等。如何使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，具備高分子材料科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新科研的能力，為以后從事高分子材料制品的研發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，一直是廣大高分子專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)[2]。這需要我們?cè)诙喾矫孢M(jìn)行改革。

1.課堂教學(xué)改革

1.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)。

江蘇大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)成立于2002年，最初聚合物成型加工課程主要圍繞塑料和橡膠的主要品種及其制品的生產(chǎn)原料、成型工藝、加工方法、材料、性能和產(chǎn)品質(zhì)量控制等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。我們?cè)诳偨Y(jié)前幾屆畢業(yè)生從事工作的實(shí)際情況和企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求的基礎(chǔ)上，于2012年再次修訂了本科生培養(yǎng)計(jì)劃。本科院校需要培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這與高職類(lèi)院校主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的操作型、技能型人才不同。具體到聚合物成型加工這門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過(guò)程中，仍然要重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”。除了高分子物理、高分子化學(xué)及聚合物流變學(xué)等聚合物成型加工的基礎(chǔ)理論外，成型加工技術(shù)本身也存在系統(tǒng)的原理知識(shí)，不容忽視。教師在課程教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合本學(xué)科前沿研究領(lǐng)域和最新研究動(dòng)態(tài)、介紹重點(diǎn)科技成果，豐富和活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生能夠掌握更多、更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.2圍繞課程主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容。

在成型加工課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握聚合物的加工流變性能、聚合物加工過(guò)程中的物理化學(xué)變化、助劑的作用及配方設(shè)計(jì)原理、各種物料的混合和分散機(jī)理，以及成型加工的設(shè)備和工藝等。與其他課程相比，聚合物成型加工的課程內(nèi)容較為龐雜而分散，理論知識(shí)的半經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。因此，抓住課程內(nèi)容的主線，突出理論重點(diǎn)就顯得尤為重要。

根據(jù)聚合物成型加工涉及的主體內(nèi)容，本課程主要圍繞“高分子材料—成型加工—制品性能”這條主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，要著重講明高分子材料的成型加工不是簡(jiǎn)單的工藝操作，高分子材料、成型加工、制品性能這三方面是相互關(guān)聯(lián)的，制品的性能取決于高分子材料和成型加工方法及工藝的選擇，而制品的性能又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)聚合物的改性、應(yīng)用及加工，優(yōu)化成型工藝。因此，如何抓住教學(xué)主線，讓學(xué)生全面掌握高分子材料、成型加工及制品性能各自特性及相互關(guān)系，使學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三，是這門(mén)課程教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞教學(xué)主線，從高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能和材料的加工原理出發(fā)，以成型加工的工程觀點(diǎn)為著眼點(diǎn)，剖析各種高分子材料成型加工的共性和區(qū)別，這樣可以使原本較為分散的理論知識(shí)相對(duì)集中并系統(tǒng)化，讓學(xué)生更為清楚地了解和掌握抽象概念和半經(jīng)驗(yàn)理論所反映的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。比如在講解聚合物材料的壓制成型時(shí)，分別介紹了適用的熱固性塑料、橡膠及復(fù)合材料的特性及成型工藝性能，不同加工方法和成型工藝條件生產(chǎn)制品的特點(diǎn)及控制條件，并通過(guò)具體的例子說(shuō)明了成型加工工藝與制品性能的相互關(guān)系。這樣的講解生動(dòng)地體現(xiàn)了“高分子材料—成型加工—制品性能”這條高分子材料成型加工的主線，使教學(xué)內(nèi)容由龐雜繁多變得簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果良好。

1.3結(jié)合課程特征，采取靈活教學(xué)方法。

聚合物材料制品的性能既與聚合物本身的性質(zhì)有關(guān)，同時(shí)又在很大程度上受到成型加工過(guò)程的影響。這其中不但涉及很多高分子化學(xué)和物理的理論問(wèn)題，而且與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。因此，本課程是一門(mén)理論性和實(shí)際性都很強(qiáng)的課程，如何在教學(xué)過(guò)程中將基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用理論知識(shí)來(lái)解釋具體生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，或以實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生產(chǎn)中的具體例子來(lái)說(shuō)明基礎(chǔ)理論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是本課程教學(xué)的核心問(wèn)題。

因此，我們根據(jù)聚合物成型加工課程具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，借助于江蘇大學(xué)目前多數(shù)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，將圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等各種多媒體信息引入到教學(xué)過(guò)程中，利用工廠和車(chē)間的場(chǎng)景圖像、成型設(shè)備的實(shí)物照片、加工工藝過(guò)程的動(dòng)畫(huà)仿真模擬等信息對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和深化。這樣不但可以豐富課堂內(nèi)容，增加信息量，而且可以大大加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和印象，使學(xué)生對(duì)成型加工原理和工藝獲得理性和感性的雙重認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

為進(jìn)一步將課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中緊密貼近工廠實(shí)際，江蘇大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)安排了兩門(mén)為期各兩周的課程設(shè)計(jì)，即高分子材料生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)和聚合物反應(yīng)工程及設(shè)備設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，針對(duì)具體的通用或特種高分子材料（如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯、聚氨酯等）及其制品，設(shè)計(jì)出相關(guān)聚合物材料及其產(chǎn)品項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括原料品種、型號(hào)選擇、工藝流程及設(shè)備確定、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)，以及廠房布局和規(guī)模，等等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以有效地讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，并獲得一定的靈活應(yīng)用的能力，為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革

前面已經(jīng)談到，聚合物材料成型加工是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，僅憑課堂教學(xué)是難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，并且容易使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)枯燥，實(shí)際工作時(shí)不能學(xué)以致用。因此，這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)是不可缺少的。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和工廠中實(shí)地了解和直觀認(rèn)識(shí)成型設(shè)備、工藝控制和生產(chǎn)線管理，對(duì)聚合物成型加工的整個(gè)工藝流程進(jìn)行整體和全面的認(rèn)知，他們才有可能創(chuàng)造性地利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)真正解決生產(chǎn)中遇到的具體問(wèn)題[3]。

目前江蘇大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)建有約200m2的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置有注塑機(jī)、擠出成型機(jī)、高速混合機(jī)、平板硫化儀等成型加工設(shè)備，以及拉伸實(shí)驗(yàn)機(jī)、沖擊實(shí)驗(yàn)儀、硬度儀、紫外老化儀、高低溫實(shí)驗(yàn)箱等各種材料及制品性能檢測(cè)儀器。利用這些儀器設(shè)備，我們圍繞課程主線，將聚合物材料的制備、成型加工、結(jié)構(gòu)表征及性能測(cè)試等方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)設(shè)了一系列的綜合性實(shí)驗(yàn)。比如，在聚合物的注射模塑成型實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生從原料的選擇開(kāi)始，分析原料的結(jié)構(gòu)和性能特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)定成型加工工藝參數(shù)，并在注塑成型得到制品后，對(duì)其熔點(diǎn)、熔融指數(shù)、熱變形溫度及力學(xué)性能等進(jìn)行表征和測(cè)試。通過(guò)對(duì)這些聚合物原料—成型加工工藝—制品性能數(shù)據(jù)之間關(guān)系的分析與總結(jié)，使學(xué)生形成科學(xué)研究的思路，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

此外，聚合物材料成型加工具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性，需要學(xué)生建立起大工程的整體觀。要達(dá)到這樣的教學(xué)水平和目標(biāo)，僅靠課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生到工廠、車(chē)間參觀實(shí)踐，實(shí)地了解成型設(shè)備、工藝控制及生產(chǎn)線管理等，使學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)有具體、直觀的感受。

針對(duì)這樣的問(wèn)題和現(xiàn)狀，本專(zhuān)業(yè)積極與周邊高分子材料企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和交流，目前已建成近10個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，涉及聚合物成型加工領(lǐng)域的各個(gè)方面，包括模壓發(fā)泡成型、壓延成型、注射成型、擠出成型等。通過(guò)與這些企業(yè)的合作，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地對(duì)各種成型加工涉及的原料準(zhǔn)備和處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行近距離的感受。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生針對(duì)成型過(guò)程中的某一感興趣的內(nèi)容，或參觀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行資料查閱和文獻(xiàn)調(diào)研，對(duì)涉及該內(nèi)容和問(wèn)題的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的思路和方案并驗(yàn)證。這樣就使學(xué)生真正將基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，掌握科研的方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維，成為真正有創(chuàng)造力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師 高分子專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

“卓越計(jì)劃”（全稱“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”）是高校工程教育改革的一項(xiàng)重大舉措，其目的是培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)類(lèi)人才，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證［1］。高分子材料已深入到人類(lèi)生活和生產(chǎn)的每一個(gè)角落，在結(jié)構(gòu)材料中與金屬材料、無(wú)機(jī)材料形成三足鼎立。高分子化工也在化工工藝中與無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工平分秋色。高分子科學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力提出了很高的要求。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分都將進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)、公司、科研機(jī)構(gòu)等，投身到生產(chǎn)、科研第一線。在此“卓越計(jì)劃”的大背景下，培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)的高分子材料工程師人才，探索高分子材料專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)模式，改革和創(chuàng)新工程人才教育理念，著力解決工程材料領(lǐng)域中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的意義［2］。

1.高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)高校高分子專(zhuān)業(yè)均強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)高分子材料科學(xué)家為目標(biāo)，忽視了對(duì)高分子材料工程師的培養(yǎng)。相對(duì)于“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)背景，現(xiàn)實(shí)的工程教育也偏離于工程實(shí)際，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)，而且教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，往往重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，操作技能、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力較差。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，難以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材以外的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不夠，不利于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者綜合發(fā)展的卓越工程師人才。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍水平參差不齊，以及不客觀、不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，這些都難以達(dá)到優(yōu)異的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.完善實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

2.1實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)教材是學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作的主要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的儀器設(shè)備及測(cè)試手段不斷涌現(xiàn)，舊教材中的設(shè)備型號(hào)已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)室的配備情況，編寫(xiě)真正適合自己的教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)。教材應(yīng)配合教學(xué)體系建設(shè)，包括基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)課程的順利開(kāi)設(shè)提供依據(jù)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件制作。

實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵在于多媒體課件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研制。為了配合信息化教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)積極研制高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)課件。如在綜合性實(shí)驗(yàn)的表征部分應(yīng)用到很多大型儀器設(shè)備，就應(yīng)該開(kāi)發(fā)大型儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，可以使學(xué)生在比較全面地了解儀器工作原理、構(gòu)造、操作和數(shù)據(jù)處理方法之后再使用儀器，不但可以利用有限的資源開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高大型儀器教學(xué)的覆蓋面，而且可以避免儀器在使用過(guò)程中的不必要的損壞。

2.3信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一種資源共享的多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，存放著教學(xué)必需的資料，是該領(lǐng)域知識(shí)、方法、各種媒體和資源的集合，是為了專(zhuān)門(mén)存放和有效使用這些資源而建立的場(chǎng)所。建成高分子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，把實(shí)驗(yàn)課程大綱和課件等內(nèi)容都存放在網(wǎng)站上。讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)要求等信息，提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。通過(guò)瀏覽課程網(wǎng)站，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、儀器構(gòu)造、操作規(guī)程等都能做到心里有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就可有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)站的建設(shè)減少了實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中不必要的講解時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)上機(jī)預(yù)習(xí)，遇到不甚理解的地方可以反復(fù)觀看，大大提高了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的效率，也提高了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性［3］。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

3.1改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的前提。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不僅需要教師的語(yǔ)言傳授，更多的是需要教師的肢體語(yǔ)言去傳授，尤其是實(shí)驗(yàn)操作技能的教學(xué)。忽視或淡化后者的重要性，就無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)所賦予的使命。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以工程素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。必須把培養(yǎng)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，因此在每次實(shí)驗(yàn)課之前，都要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法等有初步了解。在實(shí)驗(yàn)中，改變過(guò)去逐一講解的做法，而是把需要講解的內(nèi)容融會(huì)于各個(gè)問(wèn)題之中，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望得到解答，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課外查閱資料，反復(fù)思考，并寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。由此培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也鍛煉了自學(xué)能力。此外，為了消除學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴性，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題即所謂的“異?，F(xiàn)象”，建議一般不采取有問(wèn)必答的方式直接回答，而是有意識(shí)地引導(dǎo)他們把已有的知識(shí)與在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)分析。要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出一些富有啟發(fā)性的新穎問(wèn)題及其解決辦法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，再進(jìn)行總結(jié)性討論，教師進(jìn)一步提出一些綜合性和探索性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)［4］。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕竟?，是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為幫助學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，必須對(duì)基本操作技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)生操作之前，明確向?qū)W生提出本次實(shí)驗(yàn)的基本操作。對(duì)所有的操作都進(jìn)行詳細(xì)講述、準(zhǔn)確示范。注意整體示范和分解示范相結(jié)合。整體示范時(shí)主要針對(duì)操作的順序流暢；分解示范時(shí)則要注意動(dòng)作的規(guī)范和放慢，使學(xué)生便于觀察和模仿。無(wú)論是手工操作還是儀器操作，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，還要讓學(xué)生懂得為什么要這樣操作，認(rèn)識(shí)什么是最科學(xué)、合理的操作方式和操作技巧。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要注意嚴(yán)把操作質(zhì)量關(guān)，對(duì)學(xué)生的每一步操作都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)給予糾正和反復(fù)示范。特別是對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，更要反復(fù)細(xì)致地對(duì)其給予單獨(dú)的啟發(fā)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，并讓其反復(fù)練習(xí)和比較正誤兩方面的操作所帶來(lái)的影響。為了引起學(xué)生對(duì)提高實(shí)驗(yàn)操作技能的高度重視，應(yīng)有計(jì)劃、系統(tǒng)而且細(xì)致地觀察幾位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)其在實(shí)驗(yàn)工作中存在的缺點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的耐心指導(dǎo)。

3.3開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

保證每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程至少包含2項(xiàng)綜合型實(shí)驗(yàn)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交叉、綜合應(yīng)用，將高分子專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合，將各課程體系的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在綜合型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理，指導(dǎo)教師僅在技術(shù)和設(shè)備使用上與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生之間互相探討。教師在原則上不做具體指導(dǎo)，只介紹一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，這樣改變?cè)劝床烤桶嗟膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，為培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)提供了條件，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面完成卓越計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，需要從事人才培養(yǎng)的教師和實(shí)驗(yàn)人員不斷地研究、探索和思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。不斷推進(jìn)本科教育改革，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用，使大學(xué)更好地發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃作用，實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾永衛(wèi)，劉國(guó)榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（7）：75-78.

［2］張建勛，陳國(guó)鐵.“卓越計(jì)劃”背景下的工程類(lèi)高校人才培養(yǎng)模式探討［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2010（9）：4-7.

第6篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高分子材料與工程專(zhuān)業(yè) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)十分重要的組成部分，它的主要研究對(duì)象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級(jí)，以及海洋學(xué)院一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類(lèi)培養(yǎng)”的主干課程。通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類(lèi)學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動(dòng)向和新技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類(lèi)培養(yǎng)”的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時(shí)數(shù)被壓縮到64個(gè)學(xué)時(shí)，教師必須在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時(shí)數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門(mén)課程，難度大，任務(wù)重。

另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識(shí)特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，對(duì)于選“物生”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)，一開(kāi)始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對(duì)有機(jī)化學(xué)失去興趣。

再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時(shí)數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識(shí)很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級(jí)本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍；改革考核方式，實(shí)現(xiàn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)有針對(duì)性的考核方式，教考分離。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門(mén)基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計(jì)算，不涉及公式，說(shuō)的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問(wèn)題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對(duì)課時(shí)數(shù)被壓縮這個(gè)問(wèn)題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個(gè)學(xué)科”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就能依據(jù)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮以下兩個(gè)方面問(wèn)題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專(zhuān)著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識(shí)，推陳出新，把最新的知識(shí)信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺(jué)到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。

（2）改革教學(xué)手段

我校近年實(shí)施了一項(xiàng)“班主任助理”制度，選派高年級(jí)本科生、研究生擔(dān)任本科生班級(jí)班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級(jí)本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍。

高年級(jí)本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過(guò)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)哪些知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會(huì)；他們與低年級(jí)學(xué)生同屬于一個(gè)年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)接觸了專(zhuān)業(yè)的前沿研究方向，可以對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動(dòng)做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。

（3）改革考核方式

良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專(zhuān)業(yè)實(shí)行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專(zhuān)業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專(zhuān)業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。

為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)單獨(dú)出卷、單獨(dú)考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程。哪些知識(shí)是有機(jī)化學(xué)這門(mén)課程必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些知識(shí)是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，建立針對(duì)性的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識(shí)面。建立適合高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫(kù)里抽調(diào)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語(yǔ)

為全面提升高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

[2]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

第7篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；改革趨勢(shì)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.244

材料化學(xué)是材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程以及主干課程，是在化學(xué)學(xué)科、材料科學(xué)的相互交叉、滲透的過(guò)程中，形成、發(fā)展起來(lái)的，屬于新興的交叉、邊緣學(xué)科。我們所采用的材料化學(xué)課程包括了晶體學(xué)基礎(chǔ)、金屬材料、有機(jī)高分子材料等等內(nèi)容。材料化學(xué)的課程目的是為了使學(xué)生具有初步分析、解決材料中的化學(xué)問(wèn)題的能力，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉材料的合成方法、表征手段，使學(xué)生掌握材料結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論，熟悉材料應(yīng)用領(lǐng)域中的一系列知識(shí)，掌握材料性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。并且為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)材料化學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 材料化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新材料、新技術(shù)、新理論等的出現(xiàn)，材料化學(xué)的快速發(fā)展要求教材不斷更新，材料科學(xué)具有了新的生命力和發(fā)展前景。材料科學(xué)與工程技術(shù)日益融合，材料科學(xué)研究已經(jīng)深入到源自尺度，發(fā)生了深刻的變化，并開(kāi)拓了新的研究領(lǐng)域，如：微納結(jié)構(gòu)材料等等。并且材料化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作為教材，在日新月異發(fā)展的同時(shí)，需要具備基礎(chǔ)性、前沿性和應(yīng)用性特征。但是目前，教材對(duì)學(xué)科的原理、規(guī)律等難以闡明，缺乏較強(qiáng)的理化基礎(chǔ)，根本無(wú)法適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展變化。一些大學(xué)畢業(yè)生就算具備很好的理論基礎(chǔ)，也缺乏適應(yīng)能力，后勁不足的缺點(diǎn)。對(duì)于材料化學(xué)研究的目的來(lái)說(shuō)，教材具備應(yīng)用型能夠?qū)W以致用，目的明確；而教材具備前沿性，能夠有利于學(xué)生較快地適應(yīng)日后的科研工作，能夠恰當(dāng)?shù)胤从巢牧峡茖W(xué)發(fā)展。隨著科技的不斷發(fā)展，新型材料的研發(fā)已經(jīng)成了高科技中作為活躍的部分，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)到工業(yè)應(yīng)用，材料研究的周期大大縮短，因此，在材料化學(xué)的教材中，需要有意識(shí)的突出這一特征。另外，材料化學(xué)學(xué)科發(fā)展實(shí)踐短，研究范圍廣，是一門(mén)新興學(xué)科，課程參考教學(xué)資料少，存在本學(xué)科中的新理論、新技術(shù)不能及時(shí)充實(shí)到教材中的現(xiàn)象，對(duì)教材編著人員素質(zhì)要求高，因此，材料化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的理念，要進(jìn)行很好的選取、改革和優(yōu)化。

2 材料化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革趨勢(shì)

2.1 材料化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選取

在內(nèi)容選取上，材料化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)兩條原則。首先，材料化學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、提高素質(zhì)”，因此，要根據(jù)材料化學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容和課程特征，處理好與其他學(xué)科的關(guān)系，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的材料化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，適當(dāng)?shù)亟榻B一些傳統(tǒng)材料，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹥?nèi)容，如：晶體理論、能帶理論、熱力學(xué)基礎(chǔ)、金屬結(jié)構(gòu)近似模型等等。其中晶體理論包括晶體缺陷、X射線衍射基本原理、晶體結(jié)構(gòu)對(duì)稱性等等，不能有物沒(méi)有理論，也不能有理論沒(méi)有物理，并且還要適當(dāng)?shù)慕榻B一些新型功能材料結(jié)構(gòu)、使用性能等。同時(shí)，還要突出其基礎(chǔ)理論性，要與金屬材料、高分子材料、無(wú)機(jī)非金屬材料等聯(lián)系起來(lái)又區(qū)別開(kāi)來(lái)，突出材料合成條件、結(jié)構(gòu)性能的關(guān)系。其次，要根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)內(nèi)容的選取原則，如：整體優(yōu)化、精選內(nèi)容、跟蹤前沿等，根據(jù)教師的特長(zhǎng)及科研成果，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的前沿性，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的廣度和深度，力求能夠反映出當(dāng)代材料化學(xué)新成就、新工藝等，讓學(xué)生充分了解到材料化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，如：納米材料、能源材料等新材料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 選取與優(yōu)化材料化學(xué)課程內(nèi)容的要求

首先，要了解化學(xué)在材料科學(xué)總的地位，熟悉材料化學(xué)的定義、材料類(lèi)型、材料應(yīng)用，了解與材料科學(xué)有關(guān)的期刊，了解新型材料的制備方法、功能、用途。材料化學(xué)結(jié)構(gòu)理論要求掌握晶體結(jié)構(gòu)的周期性、對(duì)稱性概念與性質(zhì)，主要包括點(diǎn)陣?yán)碚摵途w結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)等。要求要了解常見(jiàn)的對(duì)稱元素系、瘋子的幾何構(gòu)型等等，熟悉金屬、離子化合物晶體，了解群的定義，常見(jiàn)分子點(diǎn)群，了解描述晶體結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法，掌握金屬鍵能帶理論、金屬單質(zhì)結(jié)構(gòu)的近似模型，了解晶體學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)語(yǔ)言等的方法，熟悉分子之間作用力等，了解不同化學(xué)元素等對(duì)材料性能的影響，了解不同材料的本質(zhì)區(qū)別。材料化學(xué)合成原理與技術(shù)，要掌握材料制備技術(shù)，如：無(wú)定型材料的制備和晶體材料的制備等，熟悉無(wú)機(jī)材料制備基礎(chǔ)理論，如：化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等，熟悉高分析材料合成原理與方法。如：自由基聚合、高分子化學(xué)反應(yīng)等。并且要熟悉晶體X射線衍射原理等等。其次，要加深理解各種傳統(tǒng)材料結(jié)構(gòu)決定性能的觀點(diǎn)，熟悉幾類(lèi)重要材料，如：玻璃與陶瓷、聚合物等。另外，要熟悉納米材料概念、技術(shù)等應(yīng)用前景，了解光學(xué)功能材料、電性能材料等。

2.3 材料化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容選取措施

一為了幫助學(xué)生順利抵學(xué)習(xí)材料化學(xué)的基本原理，要重視由表入里、由淺入深的認(rèn)知過(guò)程，處理好材料結(jié)構(gòu)與性能、宏觀與微觀的關(guān)系。

二為了貫徹少而精、精而新、新而優(yōu)的原則，在講解課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注重理論的連貫性，注意適當(dāng)穿插新的研究成果，處理好課程內(nèi)容更新與精選、更新與基礎(chǔ)的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重其他課程和學(xué)科的滲透、促進(jìn)作用。

三為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，要充分發(fā)揮例題習(xí)題的作用，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，拓展并深化對(duì)基本概念、原理的理解，檢查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四為了訓(xùn)練學(xué)生演繹法和歸納法兩種思維方式，要重視演繹法和歸納法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，為化學(xué)理論提供一種思維體制，總結(jié)更新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等能力。

五為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，處理好理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對(duì)原理的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奇.材料化學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教育，2012（09）.

第8篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PBL-LBL教學(xué)模式；材料化學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0165-02

《材料化學(xué)》是一門(mén)以材料科學(xué)和化學(xué)學(xué)科相結(jié)合的新興交叉學(xué)科課程，它是綜合了材料科學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等內(nèi)容的一門(mén)課程，是目前我國(guó)高等學(xué)?；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)常常開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的開(kāi)設(shè)有利于化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，了解新材料的發(fā)展動(dòng)向，可為學(xué)生畢業(yè)后從事材料的研究和開(kāi)發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，提高《材料化學(xué)》課程的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)具有新精神的化學(xué)、化工應(yīng)用型人才至關(guān)重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)與傳統(tǒng)的LBL教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，并應(yīng)用于《材料化學(xué)》的課程教學(xué)中，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、PBL-LBL教學(xué)模式概述

基于問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL），是以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的一種教學(xué)方法，它由美國(guó)的Barrows教授1969年首創(chuàng)，其內(nèi)涵是將學(xué)生置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這種方法最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)，由于其教學(xué)效果顯著，目前已擴(kuò)展到其他的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)。PBL教學(xué)要求學(xué)生具備較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，因此開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)通常是在中高年級(jí)的本科生中進(jìn)行。這種教學(xué)模式能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生去積極思考問(wèn)題，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的途徑，使課堂氣氛輕松、活躍。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生可以通過(guò)查閱書(shū)籍、文獻(xiàn)，或使用互聯(lián)網(wǎng)查找，再進(jìn)行分組討論。分組討論不僅能發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且還能從其他同學(xué)那里獲取知識(shí)，通過(guò)溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式（Lecture-Based Learning，簡(jiǎn)稱LBL），是以教師為主體，注重教師對(duì)課堂知識(shí)的講授。這種模式教師能夠系統(tǒng)、全面地傳授課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠有效地完成課程的預(yù)定目標(biāo)。LBL教學(xué)法由于其系統(tǒng)、完整、深入等優(yōu)點(diǎn)在許多課程的教學(xué)中仍廣泛應(yīng)用。但這種教學(xué)模式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，教學(xué)中的雙向互動(dòng)較少，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

鑒于兩種教學(xué)模式的特點(diǎn)，目前已有許多教學(xué)工作者嘗試將PBL和LBL教學(xué)模式進(jìn)行整合，充分發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的不足。

二、PBL-LBL相結(jié)合教學(xué)模式在《材料化學(xué)》課程中的應(yīng)用

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)《材料化學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容通常設(shè)置為二個(gè)模塊，第一模塊主要涉及材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備和材料化學(xué)熱力學(xué)等；第二模塊主要按金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料、功能材料、納米材料等介紹一些材料的特點(diǎn)和性質(zhì)。從課程的內(nèi)容來(lái)看，第一模塊主要是一些基本概念、基本定理或基礎(chǔ)知識(shí)；第二模塊主要是對(duì)傳統(tǒng)材料和新型功能材料的了解和認(rèn)識(shí)，這部分的內(nèi)容量較大，而且由于材料化學(xué)發(fā)展變化十分迅速，各種新型材料不斷涌現(xiàn)，材料化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也須不斷更新。由于該課程是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容又非常廣，加之課程的學(xué)時(shí)有限，所以在以往的傳統(tǒng)LBL教學(xué)中教師只能對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和各種材料的基本性能做簡(jiǎn)要的介紹，這就造成講授的內(nèi)容量少且淺，而且這種被動(dòng)式的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐性，不能很好地將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。

根據(jù)《材料化學(xué)》課程的特點(diǎn)，我們嘗試在該課程的教學(xué)中采用PBL和LBL相結(jié)合的教學(xué)模式，避免單一傳統(tǒng)模式的不足。對(duì)于《材料化學(xué)》課程第一模塊中基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本定理，我們采用傳統(tǒng)的LBL教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)作用在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，通過(guò)一定學(xué)時(shí)的講解，學(xué)生能夠基本掌握材料結(jié)構(gòu)，材料制備等基礎(chǔ)知識(shí)。第二模塊的教學(xué)，我們采用PBL教學(xué)方法，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)和討論。如在學(xué)習(xí)“金屬材料”章節(jié)，提出如下相關(guān)問(wèn)題：金屬的提煉方法有哪些？鋼鐵材料的分類(lèi)、冶煉原理如何？?jī)?chǔ)氫合金電極材料研究進(jìn)展？等；在學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)非金屬材料”章節(jié)，提出如下問(wèn)題：傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料分類(lèi)、原料、制備方法有哪些？如何從廢鋼渣中提取白炭黑？鋰離子電池正極材料的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)？石墨烯材料制備的方法及應(yīng)用有哪些？材料常用的表征方式有哪些，各自的作用是什么？在學(xué)習(xí)“高分子材料”章節(jié)，提出的問(wèn)題有：常用高分子材料分類(lèi)，特點(diǎn)及應(yīng)用是什么？結(jié)合懸浮聚合的原理，說(shuō)明懸浮聚合工藝所需的主要組分及其作用？結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勔环N功能性高分子材料？按照上述相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們分成小組，課下查閱資料做好PPT，然后在課堂上講解，教師最后再對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。通過(guò)這種模式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)可將學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

三、PBL-LBL相結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用中的幾點(diǎn)思考

1.基于問(wèn)題的PBL教學(xué)模式中，設(shè)置的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣源泉，是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力起重要作用。教師應(yīng)根據(jù)授課大綱和教學(xué)目標(biāo)與要求，由易到難地設(shè)計(jì)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題應(yīng)多與社會(huì)生產(chǎn)或科研實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的教學(xué)效果，并最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革目標(biāo)。因此，《材料化學(xué)》課程中設(shè)置的問(wèn)題，我們還需要不斷的修訂和完善。

2.在PBL-LBL教W模式中，教師扮演著多重角色，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握科技前沿發(fā)展的動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面，并將最新的一些科技發(fā)展成果不斷充實(shí)到課程教學(xué)中。教師要認(rèn)識(shí)到自己既是知識(shí)的傳授者，又是知識(shí)的傾聽(tīng)者、解答者和總結(jié)者。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)LBL和PBL兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又在小組討論和資料查閱中擴(kuò)展了大量的課外知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在討論過(guò)程中提出問(wèn)題，教師應(yīng)能夠自如地解答。

3.需要建立和完善與PBL-LBL教學(xué)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。要改變傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，大力推進(jìn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，克服學(xué)生將學(xué)習(xí)的最終目的定位于考試成績(jī)的“應(yīng)試教育”弊病。把知識(shí)傳授為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變到以能力發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制上，要不斷完善成績(jī)?cè)u(píng)分體系，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程學(xué)習(xí)之中。如《材料化學(xué)》課程第一模塊學(xué)習(xí)后，進(jìn)行一次課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；在對(duì)PBL教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：回答問(wèn)題的內(nèi)容是否準(zhǔn)備充分、PPT制作效果如何、講解是否清晰準(zhǔn)確、回答問(wèn)題是否正確等，同時(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與PBL教學(xué)過(guò)程，對(duì)積極提問(wèn)、發(fā)言的同學(xué)也應(yīng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

PBL-LBL相結(jié)合的教學(xué)模式適合《材料化學(xué)》課程教學(xué)改革的要求，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神。探索運(yùn)用PBL-LBL教學(xué)模式有助于學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、探究、創(chuàng)新“四位一體”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程，達(dá)到深化教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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Application and Exploration of PBL-LBL Teaching Model in Material Chemistry Course

CHAI Bo，GAO Xin-lei，WANG Ting-ting，ZHU Yu-chan，YANG Xiao-hong

（School of Chemical and Environmental Engineering，Wuhan Polytechnic University，Wuhan 430023，China）

第9篇：高分子化學(xué)知識(shí)總結(jié)范文

時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時(shí)間的工作，理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平都得到了很大提高，制定一份工作總結(jié)吧。好的工作總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?這里小編為大家分享一些關(guān)于校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文大全，希望能幫助到大家！

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文1

帶著對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)工作中的困惑、對(duì)教育未來(lái)的美好憧憬，我參加了有幸參加了縣教育局組織的第九期小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)“理念、管理技能、視野”等方面的專(zhuān)題培訓(xùn)，我從眾多的權(quán)威、同行那里汲取了中國(guó)教育當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問(wèn)題角度、分析問(wèn)題的思路得到了拓寬，深刻領(lǐng)悟了“思想與思想的交流過(guò)程”就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程”、“智慧與智慧的碰撞過(guò)程”就是“一個(gè)心門(mén)開(kāi)啟另一個(gè)心門(mén)的過(guò)程”的深刻含義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受著幸福與洗禮，在洗禮中體驗(yàn)著收獲與快樂(lè)。我的成績(jī)與收獲頗多，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1、學(xué)習(xí)期間，我們結(jié)識(shí)了一些有修養(yǎng)、學(xué)識(shí)造詣很深的學(xué)者和老師：楊鐵鋼書(shū)記、程春英所長(zhǎng)、付紅霞老師、單松濤老師、肖杰老師，李淑文、徐鳳霞等知名校長(zhǎng)，班長(zhǎng)、學(xué)委、生活委員等我們的好同學(xué)……在感嘆他們學(xué)術(shù)造詣高的同時(shí)，自己收獲著思想與理念，學(xué)習(xí)中逐漸感受到對(duì)知識(shí)的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，發(fā)人深省。他們具有的執(zhí)著不屈的辦學(xué)精神、兼容并包的辦學(xué)思想、銳意創(chuàng)新的辦學(xué)態(tài)度，足以讓我們受用終生。

2、學(xué)習(xí)期間，讓我們看到了一些名校的辦學(xué)底蘊(yùn)和文化氛圍：機(jī)關(guān)一小的校園文化，東胡二小、湖濱學(xué)校的課堂教學(xué)，都給我們留下了深刻的印象，覺(jué)得每次學(xué)習(xí)參觀都是不虛此行。通過(guò)參觀機(jī)關(guān)一小的校園文化建設(shè)，使我進(jìn)一步明確了校園文化建設(shè)，是凸顯學(xué)校特色，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內(nèi)涵。它是個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體安排全面考慮，需要從細(xì)處入手，通過(guò)細(xì)節(jié)求實(shí)效。通過(guò)聽(tīng)湖濱學(xué)校和東胡二小的4節(jié)課，使我深刻地感受到學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時(shí)間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長(zhǎng)久不間斷的培訓(xùn)打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復(fù)始的錘煉才能堅(jiān)實(shí)。

3、學(xué)習(xí)期間，讓我們感受了異地培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)的異樣效果和無(wú)窮魅力。08年11月我們21位培訓(xùn)學(xué)員在班主任付老師的帶領(lǐng)下，前往課程改革的前沿山東濟(jì)南青島孔子故里曲阜。10天的學(xué)習(xí)，我學(xué)得開(kāi)心愉快！濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘校長(zhǎng)所做的《實(shí)施精細(xì)管理，打造品牌學(xué)?！?，泰安師范附屬小學(xué)周校長(zhǎng)所做的《走內(nèi)涵發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！?，曲阜實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬校長(zhǎng)的《文化發(fā)展學(xué)校，特色鑄就品牌》以及青島洮南路小學(xué)薛校長(zhǎng)的《揚(yáng)科研風(fēng)帆，創(chuàng)學(xué)校特色》等專(zhuān)題報(bào)告，圍繞學(xué)校的辦學(xué)思想和治校理念，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，展示了學(xué)校的亮點(diǎn)和特色。給我們每個(gè)學(xué)習(xí)者很大的體會(huì)，引發(fā)了我們結(jié)合本校工作進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步體會(huì)到“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”至理名言總結(jié)的精妙之處。異地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)思想拓寬了我們的視野，通過(guò)溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

培訓(xùn)班即將結(jié)束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學(xué)習(xí)、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學(xué)習(xí)的方式，是聯(lián)系實(shí)際研討、參觀、考察借鑒，實(shí)踐總結(jié)提高的模式，是十分符合校長(zhǎng)們的特點(diǎn)和需求的方式。本次培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選定注重突出專(zhuān)題性、針對(duì)性、時(shí)代性和前瞻性，使校長(zhǎng)們真正學(xué)習(xí)到了最先進(jìn)的教育理念、最新的教育信息、最有價(jià)值的教育改革和管理經(jīng)驗(yàn)，真可謂取到了“真經(jīng)”。

通過(guò)培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)，我深深感到自己作為教學(xué)校長(zhǎng)的責(zé)任，一定要努力工作，在本校教師隊(duì)伍建設(shè)下功夫，做到以下幾點(diǎn)：

1、“量體裁衣”促進(jìn)教師教師主動(dòng)發(fā)展。將根據(jù)教師不同特點(diǎn)、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發(fā)展的路徑。通過(guò)幫助使學(xué)校每位教師們找準(zhǔn)位置，發(fā)揮好個(gè)人才能，享受到育人快樂(lè)，體驗(yàn)事業(yè)成功。

2、指導(dǎo)、服務(wù)到位，幫助教師快速發(fā)展。教師在發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到不同問(wèn)題，因此我將協(xié)助校長(zhǎng)為教師尋找專(zhuān)家，適時(shí)地給予教師理論、實(shí)踐等多方面的指導(dǎo)，對(duì)于教師中好的經(jīng)驗(yàn)、方法及時(shí)要鼓勵(lì)總結(jié)推廣，對(duì)于存在的問(wèn)題幫助分析解決，還要給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供舞臺(tái)展示才華，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化教師發(fā)展。創(chuàng)造努力工作的氛圍，敬業(yè)的氛圍。使教師在互相幫助中進(jìn)步、在互相激勵(lì)中前行。

4、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師跨越發(fā)展。要想教師跨越發(fā)展，你、必須解決教師的教育教學(xué)觀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化教師的觀念。而觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，需要要有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程。任何一項(xiàng)工作或事業(yè)的成功，無(wú)一不是重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持，因此我將定期組織教師培訓(xùn)，提升素質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)變。

培訓(xùn)即將結(jié)束了，但我所學(xué)所思所感將延續(xù)到工作中去，并將在我今后的工作中化作源源不竭的動(dòng)力，“理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能達(dá)到天上，但是我們的航程可憑借它指引”。我們期盼著，未來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育行列里，有你，有我，我們一起攜手同行。

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文2

為期一年的化工專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)已順利結(jié)束一年來(lái)在安監(jiān)總局的精心安排下、在化工大學(xué)專(zhuān)家教授的悉心輔導(dǎo)下，自己能夠克服年齡偏大、家庭現(xiàn)實(shí)問(wèn)題多等不利因素，自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)班的各項(xiàng)規(guī)定，潛心學(xué)習(xí)、廣泛交流、深入研究，圓滿完成了化學(xué)類(lèi)、化工類(lèi)、設(shè)備與控制類(lèi)、管理類(lèi)等四個(gè)大類(lèi)，20多門(mén)課程、1600多個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，三次深入工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)。

通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，使自己的化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化、視野得到了拓寬、利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析安全生產(chǎn)問(wèn)題的能力有了新的提高，為今后的安全監(jiān)管工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)將主要情況交流如下：

一、學(xué)習(xí)基本情況

一是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理和安全化學(xué)等化學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)無(wú)機(jī)物、有機(jī)物和高分子化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)類(lèi)型、合成及制備，對(duì)它們有了全面的了解，掌握了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一基本原理，從而能夠從微觀的分子、原子結(jié)構(gòu)來(lái)分析物質(zhì)的危險(xiǎn)性；掌握了物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性，一是看物質(zhì)是否容易分解，二是看與它接觸環(huán)境中的物質(zhì)是否發(fā)生反應(yīng)。從宏觀熱力學(xué)的穩(wěn)定性來(lái)看就是看一個(gè)反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，如果是放熱反應(yīng)，就存在不安全因素；而動(dòng)力學(xué)的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在反應(yīng)的速率，如果一個(gè)反應(yīng)速度過(guò)快，就存在不穩(wěn)定因素。這些知識(shí)為危險(xiǎn)化學(xué)品的監(jiān)管奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基矗。

二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)了化工單元操作（流體流動(dòng)、傳熱、傳質(zhì)）、無(wú)機(jī)工藝、有機(jī)工藝、化學(xué)反應(yīng)工程、聚合物反應(yīng)工藝等化工類(lèi)基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了化工生產(chǎn)中流體流動(dòng)、傳熱、傳質(zhì)過(guò)程的基本原理，典型設(shè)備的構(gòu)造和性能，能夠簡(jiǎn)單地利用自然科學(xué)的原理解釋和分析工程實(shí)際問(wèn)題；了解了“三酸”、“兩堿”、合成氨和甲醇等典型無(wú)機(jī)化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)原料制備、反應(yīng)過(guò)程及產(chǎn)品、典型設(shè)備、工藝控制條件和主要危險(xiǎn)部位都有了全面了解；掌握了乙烯、丙烯、苯乙烯等典型的有機(jī)危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)工藝及其過(guò)程的危險(xiǎn)性分析，對(duì)乙二醇、聚乙烯、聚丙烯等聚合物生產(chǎn)有了初步的了解；學(xué)習(xí)了化工過(guò)程中主要反應(yīng)器類(lèi)型、基本原理、主要結(jié)構(gòu)，能夠結(jié)合相應(yīng)的工藝過(guò)程，對(duì)反應(yīng)過(guò)程中的安全隱患進(jìn)行初步分析。

三是完成化工機(jī)械基儲(chǔ)流體機(jī)械與過(guò)程裝備、壓力容器、危險(xiǎn)與可操作性分析、安全系統(tǒng)工程與安全評(píng)價(jià)、設(shè)備失效分析等設(shè)備與控制類(lèi)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)化工設(shè)備的材料選擇，設(shè)備的受力分析、剛度、強(qiáng)度要求、設(shè)備疲勞裂紋萌生機(jī)理與規(guī)律、應(yīng)力疲勞與應(yīng)變疲勞、疲勞裂紋擴(kuò)展規(guī)律、現(xiàn)代抗疲勞設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容有了一定的了解；掌握了風(fēng)險(xiǎn)的定義、識(shí)別，風(fēng)險(xiǎn)的后果和嚴(yán)重程度，風(fēng)險(xiǎn)分析的主要方法，能夠較簡(jiǎn)潔的從全流程角度分析系統(tǒng)存在的隱患。

四是參加了三次化工企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，我們先后到燕山石化煉油廠，湖北宜化合成氨廠、氯堿廠、電石廠，巴陵石化順丁橡膠廠、己內(nèi)酰胺廠，兗礦集團(tuán)國(guó)宏化工、國(guó)泰化工和魯南化肥廠，日照港、青島海晶集團(tuán)，煙臺(tái)萬(wàn)華集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解了國(guó)內(nèi)典型企業(yè)安全生產(chǎn)管理體系，主要的生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，做到了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的理解把握，并對(duì)化工生產(chǎn)企業(yè)的安全監(jiān)管有了進(jìn)一步的了解。

五是聽(tīng)取了十多場(chǎng)專(zhuān)題講座。學(xué)習(xí)期間，總局危化司、中石化研究院、化工大學(xué)等單位的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家就危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管、《指導(dǎo)意見(jiàn)》、安全生產(chǎn)許可、易制毒化學(xué)品監(jiān)管、石化企業(yè)安全設(shè)計(jì)、廠址選擇、危險(xiǎn)與可操作性分析、制藥企業(yè)安全生產(chǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了專(zhuān)題講座，使自己對(duì)國(guó)內(nèi)外危險(xiǎn)化學(xué)品監(jiān)管形勢(shì)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和重點(diǎn)有了更深的了解，拓寬了思路、開(kāi)闊了視野，為今后的安全監(jiān)管工作打下了堅(jiān)實(shí)的基矗。

二、主要收獲

（一）潛心學(xué)習(xí)理論、注重實(shí)踐鍛煉、化工專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化。一年來(lái)，自己系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)、化工、設(shè)備和管理等相關(guān)內(nèi)容，并能利用進(jìn)廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中深化理論，更好的指導(dǎo)工作，通過(guò)這種從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的不斷反復(fù)，每一次的反復(fù)都會(huì)得到深化和強(qiáng)化，為今后工作奠定了化工專(zhuān)業(yè)基矗。

（二）廣泛開(kāi)展交流、深入進(jìn)行思考、安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)得到積累。這次培訓(xùn)的34名人員來(lái)自22個(gè)盛直轄市，既有總局、省直機(jī)關(guān)的，也有地、市機(jī)關(guān)的，既有機(jī)關(guān)處室的，也有一線的執(zhí)法人員。自己在抓好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠利用課余時(shí)間與兄弟單位的同志廣泛開(kāi)展執(zhí)法交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行理性思考，積攢了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面收集資料、注重歸納分類(lèi)、分析解決問(wèn)題的能力得到提高。一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，學(xué)校有得天獨(dú)厚的資源條件，有老師、有專(zhuān)家、有網(wǎng)絡(luò)、有圖書(shū)館，還有全國(guó)各地的安全系統(tǒng)的同行，自己能充分利用有利條件，全面收集與本職工作相關(guān)的書(shū)籍、資料，認(rèn)真加以歸納分類(lèi)，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行分析，使自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了顯著提高。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

（一）政府安全監(jiān)管的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是推動(dòng)企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)的主體責(zé)任。一年的學(xué)習(xí)和到典型企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使自己感到，只有企業(yè)的安全生產(chǎn)主體責(zé)任真正落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)安全形勢(shì)的根本好轉(zhuǎn)，作為政府安監(jiān)部門(mén)就是要加強(qiáng)法律、法規(guī)和政策標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定，以法規(guī)和制度建設(shè)著力推動(dòng)企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)的主題責(zé)任。

校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文3

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。作為學(xué)校發(fā)展的核心人物，校長(zhǎng)角色的重要性已被廣泛認(rèn)同。為了進(jìn)一步提高全縣中小學(xué)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，以推動(dòng)全縣教育教學(xué)穩(wěn)步持續(xù)健康發(fā)展，，我校3名校長(zhǎng)付校長(zhǎng)進(jìn)行了以、、為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。由于認(rèn)識(shí)明確，組織嚴(yán)密，措施得力，追求效益，至目前已較好的完成了培訓(xùn)工作。返校后，我們將這些先進(jìn)理念和做法進(jìn)行交流了學(xué)習(xí)，促進(jìn)了對(duì)我校管理工作。

現(xiàn)將具體培訓(xùn)工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、主要表現(xiàn)

培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，遵守紀(jì)律，按時(shí)出勤，認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)持記有效率的筆記。充分利用課余時(shí)間閱讀了、等書(shū)籍，認(rèn)真記錄了讀書(shū)筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫(xiě)了研討論文——，并在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)式上與全體學(xué)員進(jìn)行了交流。參與考察了三所特色鮮明、成績(jī)突出的初中學(xué)校，都給我們留下了深刻印象。

另外，我還積極向培訓(xùn)班的投稿。兩篇文稿獲得采用：一則簡(jiǎn)訊對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)嚴(yán)格要求等作法進(jìn)行了宣傳報(bào)道；二是撰寫(xiě)了一文，與大家分享學(xué)習(xí)感悟，指出參與培訓(xùn)要學(xué)思并重、學(xué)而時(shí)習(xí)，得到大家的認(rèn)可。

二、培訓(xùn)所得

實(shí)話實(shí)說(shuō)，我們對(duì)此次培訓(xùn)期望值很高，也告誡自己要珍惜機(jī)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)20天的努力，我覺(jué)得自己在多方面都有收獲，尤其是對(duì)校長(zhǎng)角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，綜合起來(lái)，我覺(jué)得有這么四點(diǎn)：

1. 校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)多面手。一看到培訓(xùn)班的課程安排，我就產(chǎn)生了這種強(qiáng)烈的感受。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國(guó)的基本國(guó)情到國(guó)際局勢(shì)，從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀到國(guó)際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長(zhǎng)應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求樣樣精通，但絕不能一竅不通。

2. 校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)細(xì)心人。學(xué)校工作包羅萬(wàn)象，校長(zhǎng)要盡量做一個(gè)有心人，細(xì)心人，善于從微小的現(xiàn)象看問(wèn)題、找原因；善于從細(xì)小的工作入手聚民力、聚人心……

3. 校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者。這是一個(gè)永恒的命題，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)崗位亦是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。