舞蹈生畢業(yè)總結精選(九篇)

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第1篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

關鍵詞：高等教育 舞蹈 畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀

自2003年至2008年，我國的高等院校畢業(yè)生已從212萬人激增到532萬人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學生的就業(yè)形式和擇業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來愈受到學生、家長、社會等多方面的關注。舞蹈類學生就業(yè)狀況與我國舞蹈高等教育飛速發(fā)展關系密切，直接體現(xiàn)了舞蹈高等教育的成果。筆者以問卷的形式，針對全國范圍內的部分舞蹈院校進行了有關舞蹈專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀的調查，以期對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢作出分析和總結。

一、舞蹈類高校學生所期望的就業(yè)選擇

根據(jù)調查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業(yè)院校（圖1）數(shù)據(jù)進行比較，結果顯示，普通高校中的舞蹈專業(yè)學生與專業(yè)院校的學生在所選擇的職業(yè)方向上存在一些差別，針對不同類型院校的學生，各校會根據(jù)自己的辦學標準來實施具體方案，不論是在課程設置、師資隊伍建設還是制定人才培養(yǎng)目標上都會有其針對性，而這種針對性也是不同學生最初選擇該校的原因之一，并導致其畢業(yè)后的擇業(yè)方向與院校的培養(yǎng)目標之間存在差異。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，普通高校舞蹈學生（簡稱“普通高校學生”）和舞蹈專業(yè)院校學生（簡稱“專業(yè)院校學生”）在“專業(yè)院校老師”“中小學老師”“專業(yè)演員”3個選項上差異最明顯，對于專業(yè)院校的學生來說，選擇“專業(yè)舞蹈院校老師”“專業(yè)演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對比普通高校的學生超出15%的人選擇“中小學老師”（遵循普通高?！春瑤煼额悺档娜瞬排囵B(yǎng)目標，這類院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)基礎教學人才），專業(yè)院校的學生在歷經(jīng)至少8-10年系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識形態(tài)中脫離出來，因此不到萬不得已，不會放棄選擇同自己長期以來已適應的培養(yǎng)模式相關的工作。

另一方面，由于近年高校的擴招政策同就業(yè)崗位的縮減所造成的就業(yè)緊張問題，造成在普通高校和專業(yè)院校不同背景下培養(yǎng)的人才卻競爭同一崗位的局面，明顯表現(xiàn)在兩者對于高校教師崗位的競爭。國家專業(yè)團體和專業(yè)院校教師崗位的減少，使得大批從專業(yè)院校畢業(yè)的學生走向了普通高校，他們將多年專業(yè)院校的教學方式、意識常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學生的崗位同樣有限，加上四年來被培養(yǎng)的專業(yè)院校教育意識卻又無法真正擁有扎實的基本功，這種情況造成了擇業(yè)錯位。簡言之，人才培養(yǎng)的趨同化始終是高等舞蹈教育事業(yè)的硬傷，也是一個亟待解決的問題。

二、舞蹈高校學生首選的就業(yè)地點和所期望的薪值

針對擇選率較高的區(qū)域，畢業(yè)生首選的原因有：50%認為“有較大的發(fā)展機會”；20%認為“生活條件好”；20%認為“薪水高”；10%認為“有良好的人才政策”。

根據(jù)“就業(yè)地點分布”（圖2）顯示，“北京、上?！薄爸胁康貐^(qū)”“珠江三角洲沿海地區(qū)”是即將畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學生最期望能夠工作的地區(qū)（各專業(yè)學生普遍認為），不僅是因為上述3個區(qū)域對舞蹈教育事業(yè)的開發(fā)及重視，同樣也因為這3個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展較快，大中商業(yè)城市幾乎聚集在此，生活環(huán)境較好，物質條件更加優(yōu)越。盡管也會出現(xiàn)另一種情況：畢業(yè)于西、北部地區(qū)的學生大部分選擇就近擇業(yè)，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據(jù)調研了解，凡從上述3個地區(qū)畢業(yè)的學生卻無一例愿意去外地條件相對較差的地區(qū)。這種現(xiàn)象可以說是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與快速發(fā)展的高等教育不相適應所造成的?！叭f般皆下品，唯有讀書高”，長期以來，高校畢業(yè)生在這種大眾意識的支配下就業(yè)定位較高（圖3），在就業(yè)目的地的選擇上多選擇首都、省會和東南部沿海城市等大中城市，而在對擇業(yè)的認識上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認為發(fā)達的城市就會“有較大的發(fā)展機會”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項的重要原因。此外，根據(jù)對某師范類院校2005級舞蹈學方向本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向調查顯示：該班級畢業(yè)人數(shù)29人，正式就業(yè)率為48%，畢業(yè)去向地點多集中于北京或籍貫所在地，東部地區(qū)及珠三角人數(shù)其次，僅有一人支援內蒙古。廣大的西部等不發(fā)達地區(qū)不僅需要經(jīng)濟實力的提升，在精神文化建設方面也應該吸納更多的人才。對此，政府和社會應對有意愿到西部地區(qū)就業(yè)的學生加大引導力度、提供優(yōu)惠政策，以平衡專業(yè)學生的就業(yè)壓力和部分地區(qū)特需人才缺乏的局面。

三、影響目前舞蹈類學生就業(yè)形勢的首要原因

調查顯示，影響舞蹈專業(yè)學生就業(yè)形勢的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國的高等教育體制中還存在著難以在短期內解決的一些問題，對于高校舞蹈教育體制來說同樣如此。學校的教育模式、專業(yè)設置與社會的發(fā)展需求不相適應，高校大學生就業(yè)指導和大學生職業(yè)規(guī)劃設計與學生的就業(yè)需求不相適應，大學生的就業(yè)市場信息不對稱、就業(yè)市場機制不健全等不利因素都是造成畢業(yè)生被工作單位拒之門外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業(yè)學生對求職形勢的看法同樣不算樂觀，調查顯示，10%認為“樂觀”，40%認為“一般”，41%認為“不樂觀”，8%認為“非常困難”。

在被問到“對自己將來所要從事的工作的態(tài)度是什么”時，不少學生表示既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項條件。畢業(yè)生對將來所要從事的工作的態(tài)度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業(yè)單位減少、就業(yè)崗位逐年飽和的情況下，上述兩項條件也成為了學生順利就業(yè)的絆腳石，導致尚未步入社會的大學生忽略社會整體的現(xiàn)實形勢，因為期望值過高、擇業(yè)挑剔而錯失了許多合適的機會。

四、學生認為培養(yǎng)和獲得社會適應能力與工作能力的有效途徑

“參加學生社團活動”“參加學校組織的社會實踐活動”“社會兼職”“專業(yè)實習”（圖5）都被選擇，其中參與“社會兼職”“專業(yè)實習”以及“學校組織的社會實踐活動”對于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見，學生非常重視學校提供的各類就業(yè)前的實習形式，舞蹈類學生的就業(yè)能力在校期間應該得到足夠的鍛煉。

五、學生選擇繼續(xù)深造的原因

前些年擴招政策實行之后，考研和出國成了高校本科畢業(yè)生求職之外的兩大熱門選擇，尤其是在經(jīng)濟發(fā)達城市和教育大省，學生選擇考研或出國的幾率高達80%—90%。對于考研熱和出國熱的驟然升溫，相關人士分析其中原因認為，由于近年來本科生就業(yè)形勢逐漸嚴峻，考研或出國于是成為了眾多對擇業(yè)前景感到悲觀的學生的“緩沖地帶”。大部分學生認為，找工作難度很大，不如考研或出國繼續(xù)深造，在擁有高學歷的同時還能避開嚴峻的就業(yè)形勢，那么找份好工作自然就不是個奢望。對于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來說，每年為該專業(yè)所設立的相對對口的崗位更是少之又少，致使許多學生畢業(yè)后除了選擇考研、出國深造外，要不就干脆轉行或是投奔到考公務員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個好出路”是莘莘學子在現(xiàn)實的生存環(huán)境中夢寐以求的事，認為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結”的大學生繼續(xù)深造的主要動機之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。很多學生發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)深造之后依然面臨就業(yè)難的困境；同時，激增的生源又刺激了我國舞蹈高校層次的盲目攀升，導致舞蹈專業(yè)學生更高學歷層次的新一輪就業(yè)競爭。

在目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨緊張的形勢下，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業(yè)學生及家長為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經(jīng)過多年專業(yè)訓練，家庭、社會、學校均投入大量時間、精力、財力培養(yǎng)的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費。且長此以往，勢必對我國舞蹈藝術的長足發(fā)展造成不良影響。盡管當前國家、社會高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，一些政策性措施也開始實施，然而舞蹈專業(yè)畢業(yè)生似乎難以看到冰雪消融的景象。結合上述調查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個方面：

（一）社會對舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養(yǎng)目標、人才定位之間存在著矛盾。

隨著高校擴招帶來的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學生的院校。這些院校辦學實力參差不齊，對本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學生定位不清，造成盲目辦學的局面。培養(yǎng)的學生因為在校期間不能接受有針對性、符合市場需求的教育而面臨就業(yè)難的困境已成為普遍現(xiàn)象。師范類院校的舞蹈專業(yè)學生除了要學習舞蹈專業(yè)課程外，音樂、教育學、心理學、教育實習等與教師素質相關的課程和活動應該被納入師范類舞蹈專業(yè)學生的教學體系中；而以培養(yǎng)演員為主的專業(yè)類舞蹈院校在當今社會對文化藝術需求多樣化的形勢下，應該適當拓寬辦學思路，設置藝術管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場接軌的課程，同時提升學生的文化素質，以使其更好地就業(yè)。

（二）畢業(yè)生個人與用人單位之間的矛盾。

除上述原因外，筆者認為舞蹈類畢業(yè)生個人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異?！拔璧割悓W生就業(yè)最需要具備的素質”圖表中（圖7），在專業(yè)水平、實踐經(jīng)驗等方面學生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業(yè)學生面臨巨大的就業(yè)壓力而對專業(yè)水平與就業(yè)力的正比關系產(chǎn)生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過引進具有優(yōu)秀專業(yè)素質和充足實踐經(jīng)驗的人才，造成了學生學無所用、用人單位對舞蹈類院校教育質量質疑的局面。在市場經(jīng)濟體制的運作下，“人才”在21世紀已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個人身上的體現(xiàn)，即綜合素質。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去。對于這一點，從數(shù)據(jù)中可以看出，高校舞蹈專業(yè)的學生已從過去只埋頭練功、攀比技術而走在象牙塔的時代中解放出來，現(xiàn)在的學生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎上綜合素質是多么的重要。

此外，對綜合素質的重視，從側面卻造成了學生與用人單位在薪值等方面所表現(xiàn)出的差異，學生希望自身能力在單位中有所體現(xiàn)和提升，強調的是個人的“領導力”，而用人單位則更在乎畢業(yè)生是否具有良好的團隊合作能力、踏實勤勞的精神品質。二者之間似乎缺乏有效的溝通機制，這不能不引起社會和學校的高度重視，而要解決這個問題還需要社會單位、院校和畢業(yè)生三方面的積極合作。

（三）舞蹈類院校應該建立健全學生就業(yè)指導機制。

就業(yè)指導是幫助擇業(yè)期的學生依據(jù)個人的生理、心理特點選擇適應的職業(yè)的一項工作，貫穿于教育的全過程，尤其是要促進學生身心素質的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展，是一項專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學、醫(yī)學生理學、職業(yè)社會學、教育學的原理，對個人的個性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學生實現(xiàn)自我認知。從筆者調查的情況來看，目前針對舞蹈類學生的就業(yè)指導工作還處于不完善階段，而對于面對嚴峻就業(yè)形勢而無所適從的舞蹈類學生而言，校方的就業(yè)指導就顯得尤為重要。針對某師范大學舞蹈專業(yè)的就業(yè)情況調查中，當被提及“您首選的獲得就業(yè)信息的途徑”的問題時，有超過63%的學生選擇網(wǎng)絡，其次是親朋好友介紹、社會招聘、電視報刊媒體，而首選學校的就業(yè)信息的只占不到30%。這說明院校的就業(yè)指導機構在學生擇業(yè)時所能提供的信息還不構成目前舞蹈類學生就業(yè)信息的主要渠道，這就大大增加了學生擇業(yè)的盲目性。

而在回答“您需要學校就業(yè)指導機構提供哪方面指導”（圖8）的問題時，66%的學生選擇了職業(yè)供求信息，這也進一步說明學生對就業(yè)指導工作的急切需要。同時，還有42%的學生認為就業(yè)指導機構應該提供就業(yè)心理輔導服務，13%的學生需要了解就業(yè)政策法規(guī)相關內容，可見目前舞蹈類學生的就業(yè)指導需求是多元化的。

基于上述分析，筆者認為針對舞蹈類學生的就業(yè)指導工作應在以下方面盡快盡力健全，以幫助學生更好地就業(yè)。1.提供多元就業(yè)指導服務。學校的就業(yè)指導機構應該把就業(yè)能力作為學生素質教育的一部分，而不僅僅是職業(yè)供求信息。就業(yè)指導機構應該在學生和社會之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，學習舞蹈專業(yè)的學生與其他專業(yè)的學生相比就業(yè)面窄、綜合素質相對薄弱，這就需要針對舞蹈專業(yè)學生的就業(yè)服務要有目的、有計劃地科學實施。通過系統(tǒng)的就業(yè)指導講座、及時更新崗位信息、開展就業(yè)心理指導、宣講就業(yè)政策法規(guī)等多樣化的指導內容，為舞蹈專業(yè)學生有針對性地就業(yè)乃至個人綜合素質的提升助力。2.就業(yè)指導工作在時間上要有延續(xù)性。本次調查的回收問卷結果顯示（圖9），大部分學生希望在大三（研二）時開始接受就業(yè)指導，也有一部分學生選擇大一、大二。因此就業(yè)指導工作并非只在畢業(yè)時開始，而是要從學生一入學就開展，貫穿大學教育過程的始終，從而有效地幫助學生進行自我認知、開展職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至在學生畢業(yè)后形成反饋機制，更好地為在校生服務。相信有科學的就業(yè)指導，舞蹈專業(yè)學生在就業(yè)時能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業(yè)院校的辦學特色和理念能夠得到凸顯；社會對舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發(fā)展。

第2篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

【關鍵詞】音樂舞蹈學院；實踐教學；實踐體系；構建

中圖分類號：G482 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0210-01

一、音樂舞蹈院校實踐教學體系的構建要素

對于音樂舞蹈藝術院校來說，實踐教學就是根據(jù)目前社會的需要和人才培養(yǎng)的任務，結合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學任務的同時又提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術人才。關于實踐教學體系的構建要素，它主要包括以下幾個方面：

（一）加強藝術實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學體系的最基本構建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設計、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學生首先要加強理論知識的學習，然后再將這些理論知識與實踐結合起來，去參加一下藝術設計比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實踐強調的是走出課室，走出學校，走進社會，為社會實踐，為社會服務，不僅能夠增強學生的實踐能力和綜合素質，而且促進了社會藝術事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強實訓環(huán)節(jié)。對于藝術院校的教學而言，實訓就是在規(guī)定的一些場所進行專業(yè)技能操作的培訓，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標主要是培養(yǎng)學生的某一技能。不同的學生有著不同的學習情況，藝術教育的實訓應該根據(jù)每一位學生的自身情況，給他們設計適合自己的課程培訓，這也是增強學生未來就業(yè)能力的關鍵因素。

（三）重視實習環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術管理這三個專業(yè)的學生而言。因為實習，其實就是走進社會，走進崗位，讓學生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時，這也是一個自我實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學生將學到的理論知識和技能運用到世紀工作中去。

（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個對自身學習的分析和總結環(huán)節(jié)，雖然這與實際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗的是學生的理論知識。因此，畢業(yè)論文也是教學實踐中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、舞蹈音樂院校實踐教學體系的構建

（一）目標體系的構建。1.調整教學目標。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學的目標都是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學方式，是無法完成當前的教學任務和目標的，這就意味著教師的教學方法需要進行改變，首先要改變的就是教學觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學方式呆板、單一、乏味，會使得很多學生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導他們樹立學習計劃、監(jiān)督和調整。2.調整培養(yǎng)計劃。要想全面提高學生的綜合素質，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術人才，必須調整培養(yǎng)計劃。課程設置要與專業(yè)水平相互結合起來，教學內容也應該覆蓋學生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。

（二）內容體系的構建。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識經(jīng)過實踐的培養(yǎng)，而實現(xiàn)“二合一”，其實踐教學的內容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓、實驗等。當然，實踐教學體系的構建不僅包括目標體系和內容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構建，重點是壯大師資隊伍和創(chuàng)新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創(chuàng)新的教學模式。

“一對多”的聲樂教學模式，是指在大學二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現(xiàn)音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎理論知識的學習，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質量最高的一種。

三、總結

綜上所述，實踐教學是實現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵教學環(huán)節(jié)，其包括著多個方面：目標體系、內容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應該重視，因為它們都是實踐教學體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學體系的作用發(fā)揮出來。

參考文獻：

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第3篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

舞蹈專業(yè)普高生的專業(yè)知識相對于舞蹈中專生的專業(yè)知識來說要稍弱些，他們存在起點低、舞蹈學習的時間少等一些問題。而高校如何提高普高生的教學水平，這就需要我們去認真思考,如何才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型舞蹈人才，如何使普高學生的舞蹈訓練更科學、更合理、更有效，這對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。

關鍵詞:

舞蹈；普高生；教育；思考

近幾年來隨著各高校對藝術生的擴招,大量沒有舞蹈基礎知識的普高學生進入了高校的藝術院系,這種新情況的出現(xiàn)給各高校的舞蹈教學帶來了一定的壓力和影響。因此，針對普高生專業(yè)基礎稍差的現(xiàn)狀，建立新的學習方法，并通過有效的科學訓練，提高普高生在專業(yè)知識、舞蹈表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的綜合素養(yǎng)是十分必要的。這對于豐富舞蹈科學訓練、推動舞蹈心理學、舞蹈教育學科的建設發(fā)展有益的。而探討對舞蹈專業(yè)普高生進行科學有效訓練的構建與設想，可以優(yōu)化學校教育教學與科研水平，提高學校整體舞蹈專業(yè)素養(yǎng)與訓練；可以激發(fā)學生對舞蹈專業(yè)學習的興趣愛好，讓學生在舞蹈學習中更有目標和方向，以提高自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，這對學生的人生觀、價值觀都有個很好的定位；通過有效的教學和科學的訓練，使普高生掌握較高的專業(yè)素養(yǎng)，可以為社會培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)并重的人才。

一、舞蹈專業(yè)普高生招生的現(xiàn)狀

為了培養(yǎng)更多全面型人才，順應社會多元化的發(fā)展，各大高校舞蹈專業(yè)對于招生的條件都各有不同。對于“舞蹈”這門技藝性科學性較強的學科，各大高校對于考生的要求也因自身學校的性質而有所區(qū)別。比如：北京舞蹈學院、中央民族大學、藝術學院等具有指向性的專業(yè)院校對于錄取考生的要求基本上是取自于由中專畢業(yè)，經(jīng)過四到五年的系統(tǒng)專業(yè)訓練出身的較為拔尖的舞蹈考生。對于身高、四肢比例、五官、專業(yè)技能都有較高的錄取規(guī)格和條件。他們的目的是培養(yǎng)具有全面和極具專業(yè)性質的舞蹈人才。這和綜合性高校的錄取原則有著一定的區(qū)別，綜合性院校本著培養(yǎng)適應性和符合社會需求的復合型人才為目的，其招生要求不僅面向中專出身的舞蹈考生，同時也招收由普通高中經(jīng)過高考且通過本院校舞蹈專業(yè)考試的普通考生。隨著各高校對藝術生的擴招,大量沒有舞蹈基礎知識的普高學生進入了高校，這無形中給各高校的舞蹈教學帶來了一定的壓力和影響,舞蹈普高生的專業(yè)相對于舞蹈中專生的專業(yè)來說要稍弱些，他們起點低、舞蹈學習的范圍小、時間也少等一些問題的影響。學生不同的專業(yè)背景必然導致其專業(yè)素質存在較大差異。

二、舞蹈專業(yè)普高生進行科學有效的訓練出現(xiàn)的問題

舞蹈專業(yè)普高生與中等藝術專業(yè)學校畢業(yè)生的自身舞蹈基礎存在很大的差異。普高生在入學前大多未受過任何舞蹈專業(yè)訓練，而中等藝術專業(yè)學校畢業(yè)生經(jīng)過了多年的舞蹈專業(yè)的學習及訓練，在對舞蹈的認識和身體的感受等方面都有一定的基礎。普高生在身體的軟開度、肌肉能力，舞蹈的技能技巧方面比中等藝術專業(yè)學校畢業(yè)生差距很大。較大的差異使這二部分學生均呈現(xiàn)出不同的身體特點與專業(yè)水平，給高校舞蹈專業(yè)的舞蹈教學工作帶來了很大的困難。目前，學校課程設置大多數(shù)都是針對中專生而制定的，而舞蹈中專生和舞蹈普高生的專業(yè)程度不同，接受能力不一樣。學生自身控制能力的強弱也是不同的。普高生學生在進入大學前了解舞蹈的知識很少，大多數(shù)普高生學生對舞蹈課程的學習內容、學習意義和學習目的并不清楚，學習興趣不濃，普高生在舞蹈專業(yè)學習中有很多的誤區(qū)與盲點。作為普高生在進入舞蹈這一藝術門類之后，因學習的專業(yè)發(fā)生改變，會讓他們感到自己的不足和一定的危機感，帶來的負面影響是產(chǎn)生自卑情緒，有時候學生不懂但也不好問，學生與教師的溝通與交流也存在問題，專業(yè)上缺乏溝通領悟的橋梁，這使得教與學停滯，難以有新的突破和更好更快的發(fā)展。而目前學校單一的教學方法會使學生形成刻板的舞蹈動作模式,長期下去會扼殺學生的創(chuàng)造力。此外，高校教育教學常常忽視普高學生的特點。比如，普高學生舞蹈基本功較薄弱,對于音樂的認知能力也較差，缺乏舞蹈的實踐經(jīng)驗，大多數(shù)人沒有在舞臺表演的經(jīng)歷。這就需要我們去認真思考,如何才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型舞蹈人才，如何使普高學生的舞蹈訓練更科學、更合理、更有效，這對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。

三、舞蹈專業(yè)普高生進行科學有效訓練的構建與設想

因為普高生舞蹈專業(yè)基礎稍差，為了提高他們的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，必須進行有效的舞蹈訓練，才能全面的提高他們的舞蹈素養(yǎng)，為社會提供復合型的有專業(yè)有素養(yǎng)的全面人才。因此，可以采用以下幾點做法。

1、理性與感性相結合

普高生在進入專業(yè)院校前，接受舞蹈訓練的時間比較少，他們了解舞蹈基礎知識也很少。因此舞蹈教師在傳授某種舞蹈時，要采用理性與感性相結合的教學方式。要為學生詳細的介紹該舞蹈的發(fā)源與發(fā)展歷程，及其社會背景、文化特點，以及該舞蹈流行的地域等相關知識。這樣的教學方式有助于學生更清晰、更形象的理解這種舞蹈及其文化知識，幫助學生加深對該舞蹈的特征的理解。如在教授民族民間舞時，教師應要求學生在課堂上要學會記筆記，要記下該民族民間舞蹈發(fā)展的歷史背景、文化特征、風土人情和民族服飾等特點。老師要通過播放該舞蹈的視頻，讓學生們了解舞蹈特點、動作特征。在通過理論知識的學習了解該舞蹈的相關知識后，隨后可以播選該民族的樂曲，學習該民族具有代表性的舞蹈動作和韻律?？梢酝ㄟ^老師示范，讓學生先期掌握該民族舞蹈的動態(tài)形象，并對音樂韻律和動作特點有直觀的感受。這樣的教學方式，通過理性與感性相結合，可以使枯燥的專業(yè)知識教學容易被初學舞蹈的普高生接受。當學生們加深對該舞蹈的特征的理解后，也可以提高他們對舞蹈專業(yè)學習的興趣。比如，在傣族民間舞中，具有傣族民間文化特色的舞蹈是孔雀舞。這是因為傣族人信仰佛教，他們喜愛動物，更喜愛孔雀。在傣族人的審美心理中，孔雀具有吉祥、幸福的意義和美好的象征。在傣族舞教學中，要注意表現(xiàn)出西雙版納的人文氣息、文化特色和美麗的自然景觀。要求學生們通過模仿孔雀的形態(tài)，身體要形成具體特色的“三道彎”體態(tài)，在學習孔雀舞的過程中，教師要調動學生的身體去“動作”，要學生們注意表現(xiàn)出手形、手位和步伐的舞蹈韻味。學生在做舞蹈動作時，要帶著想象去表演，老師應要求學生的頭腦去“多想”，“多悟”。學生的肢體和信念一起參入舞蹈，讓學生感覺到自己已化作一個孔雀，已親身投入到孔雀舞之中，才能給普高生學生一個豐富的舞蹈想象空間。

2、啟發(fā)式與參與式相結合

教師在教學中采用啟發(fā)式與參與式相結合的教育方式可以使教學課堂充盈著歌舞相兼的氣氛，而不是停留在單純的學習舞蹈動作的層面上。比如，在教授藏族舞舞蹈的時候，教師可以通過描述藏區(qū)壯闊的高原風光和風土人情給學生形成一種視覺上的美麗享受，如神圣的念青唐古拉山脈，優(yōu)美嫻靜的納木措湖和隨處可見的瑪尼石，讓學生眼前不在是鏡子，而是一幅美麗如畫的世外桃源，讓學生對藏族的生活環(huán)境、民族服飾、歷史文化、宗教藝術、舞姿韻律等有豐富的感知。在教學時，應讓學生詳細了解藏族舞蹈特征和產(chǎn)生的文化背景。藏族舞蹈傳統(tǒng)的體態(tài)特征是含胸、垂肩、前傾、懈胯。產(chǎn)生的文化背景是因為藏族舞蹈受藏傳佛教的影響較大，再加上受農牧生活方式的影響。所以在做藏族舞蹈動作時，舞者的體態(tài)動律應重心偏前，身體微前送或九十度前俯。含胸、前傾的體態(tài)與藏族生活的地理環(huán)境、農牧生活的習慣等都是密切相關的。藏族生活區(qū)域氣候寒冷，又處于多山的環(huán)境，藏族人背著東西上山下山的行走習慣就形成了這種身體前俯，重心偏前的體態(tài)。通過使學生們了解藏族舞蹈的內涵和韻味，就可以幫助學生們掌握藏族舞蹈的特點和風格。學生們了解了藏族舞蹈的文化背景，知道了舞蹈動作的要領和特征，就比較容易學習舞蹈動作，掌握起來就會很快。教師通過在教學中采用啟發(fā)式與參與式相結合的教育方式，使學生了解舞蹈文化背景，也使學生不僅明白舞蹈動作怎樣做，還會明白舞蹈動作為什么要這樣做。通過這樣的教學方式，給普高學生一個立體的舞蹈知識構架，使他們知其然，并知其所以然。這種教學方式才能使普高生對舞蹈動作的外在形態(tài)和舞蹈的文化內涵有統(tǒng)一、全面的認知，使他們真正理解和掌握舞蹈的精華。

3、技術性與知識性相結合

技術性是指舞蹈動作形態(tài)方面的技能和技巧，知識性是指舞蹈的文化內涵，在舞蹈教學中只有將舞蹈文化內涵與動作形態(tài)有機結合起來，才能做到技術性與知識性相結合，才能使學生們盡快掌握舞蹈動作的表演技能，表演出來的舞蹈動作也才具有舞蹈的內涵和表現(xiàn)力。比如，在教授漢族民間舞--東北秧歌的踢步時，老師要先給學生講解東北秧歌中腿部動律的技術特點，在學習東北秧歌的踢步時，舞者的雙膝通過短促有彈性的屈伸就會形成“俏、艮、顫”的東北秧歌特點。在表演踢步動作時，舞者必須做到腿部要快踢，快落，慢延伸，從而形成“單短雙長”的舞蹈節(jié)奏。此外，老師還要給學生講解東北秧歌的文化特點。東北秧歌最初的形成是來源于高蹺秧歌，舞者在踩高蹺時，雙腳踩在一尺六寸長的木質高蹺上，因為雙腿著地要比單腿穩(wěn)，就逐漸形成了腳踢出時快而有力，快出快回。東北秧歌這種動律的形成是為了保持舞蹈的重心平衡，在空中停留的時間要短，就形成了收回時穩(wěn)而實，雙腿落地時間長的特點。老師在做舞蹈示范時，要讓學生清晰的了解怎么去做踢步，使學生們對這些舞蹈動作產(chǎn)生濃厚的學習興趣，當學生們清楚認識到東北秧歌的動作為什么要這樣做的原因后，做出來的動作才能體現(xiàn)東北秧歌的特點。因此，通過技術性與知識性相結合的教學方式，可以使也可以啟發(fā)學生們對學習的舞蹈內容進行積極的思考，并應用到實踐中去。

4、注重編創(chuàng)能力的培養(yǎng)

舞蹈作品必須從生活中汲取舞蹈元素，進行高于生活的舞蹈藝術創(chuàng)造而來的。編創(chuàng)能力的培養(yǎng)有助于提高普高生的總結、歸納、想象、創(chuàng)新以及適應變化的能力。老師應要求學生把編舞的技術方法與自己的內心靈感融合在一起，才能塑造出具有時代感，觀眾喜聞樂見的舞蹈藝術形象。比如，在教授安徽花鼓燈的碎步時，教師可以在學生解決好腳下“溜得起，剎得住”的基礎上，鼓勵學生以班級為單位成立編排小組，充分發(fā)揮學生的想象力進行大膽的創(chuàng)編。如通過以各種碎步為元素編排成為較為完整的碎步舞蹈動作組合，老師再給予意見和建議。通過這樣的訓練，這不僅能使學生的思維得到鍛煉，培養(yǎng)學生的編創(chuàng)能力，使他們在以后的編創(chuàng)中會總結以往的經(jīng)驗，作品會日益漸佳。通過注重學生編創(chuàng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生之間的默契度、合作精神，同時注意使每個舞段與其音樂風格特點相適宜，舞蹈動作才能贏得廣大觀眾的喜愛。

5、注重即興表演能力的培養(yǎng)

即興表演是舞者學習舞蹈藝術的一個有效方法。即興表演也可以理解為要求學生能表現(xiàn)出某種突發(fā)奇想，并通過即興表演可以獲得自我陶醉的樂趣。通常，即興表演是在無準備的情況下，用舞蹈動作直接在現(xiàn)場反映所聽到的音樂或音響，迅速配合一些舞蹈動作，通過表演的舞蹈動作反應出所捕捉到的音樂形象和舞蹈意境。注重即興表演能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)普高生的舞蹈表演能力可以起到有效的作用。通過進行即興表演，可以深入挖掘學生的內心潛能，通過無意識表演開發(fā)具有新意的動作，利用瞬間想象能力捕獲內心的感情世界并快速融入于音樂當中。事實上，衡量一個學生有沒有演員素質,就是要看他在即興表演中對生活的理解力和對舞蹈的想象力。經(jīng)常對學生進行即興表演的訓練，有助于提高學生們舞蹈創(chuàng)作思維的應變能力，啟發(fā)學生們的思維靈感，也可以培養(yǎng)學生們的表現(xiàn)欲望和激情。

四、結語

高校如何提高舞蹈專業(yè)普高生的教學水平對舞蹈專業(yè)的發(fā)展是十分重要的。這對高校舞蹈教師提出了新的思考。在舞蹈教育面臨的新形勢下，舞蹈教師要做到因材施教，不斷完善對普高生的舞蹈教學方案，才能達到培養(yǎng)復合型舞蹈人才的舞蹈教育目標，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才，使舞蹈這門古老而現(xiàn)代的藝術能煥發(fā)出新時代的風采和旺盛的生命力!

參考文獻:

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[4]石立林.普高學生舞蹈教學思考[J].青年文學家，2011年，(12)

第4篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

高職院?；灸芰ξ璧妇巹?chuàng)教學質量是藝術教育的生命線，而確保教學質量則必須研究教學對象，抓住“因材施教”這一關鍵。根據(jù)高職院校藝術專業(yè)的職業(yè)性、應用性以及學生的素質差異性等特點，對目前高職院校舞蹈教學中的各種問題加以思考，提出“以職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，優(yōu)化舞蹈課程教學”的思路。

一、進行科學有效的形體訓練，以提高學生基本專業(yè)素養(yǎng)

教師不能因高職院校藝術專業(yè)的部分學生不具備舞蹈專業(yè)學生的良好形體素質，就完全放棄了對他們進行形體訓練。增強學生自信心和激發(fā)他們對舞蹈的求知欲，形體訓練是培養(yǎng)舞蹈人才具有基本肢體表現(xiàn)能力的開端。事實上，適量而科學的形體訓練對于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)十分必要和有效。

實踐證明，對于高職院校的學生，形體訓練不能照搬高等舞蹈專業(yè)院?！拔璧富栒n”中的壓腿、踢腿、下腰等軟開度內容，而應更多地以學生的體態(tài)美的塑造，以及從多學科、多方位的角度去構建課程內容。在形體訓練過程中，可以通過舒展而優(yōu)美的基本體態(tài)練習，甚至簡化的芭蕾基訓和古典舞、民族民間舞蹈中的肢體動作作為基本的訓練內容。此外，日常生活中的站立行走坐臥，基本的體態(tài)舉止也都可納入訓練的項目。在教學過程中充分考慮學生的個體差異，才去有區(qū)別的分組教學，教學目標因人而異，課程的難度適當、進度適宜。通過易學易練的舞蹈形體訓練，同樣可以達到良好的效果，學生的形體變得均勻協(xié)調，舉止優(yōu)雅端莊，學生不僅由原來的自然身體形態(tài)轉變?yōu)槌醪骄邆淞宋璧副硌菟枰纳眢w能力和基本素質，而且自卑的心理也日漸克服，自信心日益提升，學習興趣也越來越高漲。

二、依據(jù)職業(yè)崗位需求和學生實際按需施教

在大量的舞蹈教材中遴選出最適合學生發(fā)展和未來需求的內容，往往讓每一位老師都破費心思。何為適合？滿足社會需求的教育是最好的教育，適合學生的教學是最優(yōu)的教學。在高職院校舞蹈教學中，舞蹈素材的選取不能只是秉承舞蹈藝術院校中“以經(jīng)典作品為導向”的傳統(tǒng)模式，而更應注重實用性、針對性，應“以職業(yè)崗位需求為導向”。據(jù)調查，高職院校藝術專業(yè)的畢業(yè)生中80%以上學生的就業(yè)方向是中小學、少年宮以及幼兒園的藝術教育工作。據(jù)此，多年來許多舞蹈工作者本著這樣的理念，積極進行舞蹈教學實踐探索，總結和積累了一系列貼近學生生活、符合職業(yè)崗位要求，同時又易學活用的舞蹈教材，并取得了較好的效果。

1.選取富有日常生活情趣的舞蹈教材，特別是學生們熟知的人與物，素材貼近學生的生活和社會實踐；

2.創(chuàng)設真實或模擬的情境，以鏡促知，由鏡生情，使學生對情緒感知準確、理解深刻，對情感的表達真實逼真，同時注意不讓學生因感到難度過大而產(chǎn)生挫折感，注意保護學生學習舞蹈的主動性；

3.在教學中可以插入一些民族舞蹈元素，并啟發(fā)學生在此基礎上進行創(chuàng)編，加以拓展。

三、融合于多門藝術的綜合性實踐訓練活動，培養(yǎng)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

舞蹈編創(chuàng)是一個系統(tǒng)工程，將涉及服飾搭配、化妝造型、布景設計、道具選擇和燈光調試等內容，教學中要有意識地培養(yǎng)學生舞蹈藝術的綜合把控能力，教師應該引導學生對舞蹈作品的文學內涵、舞臺效果、音樂特征等作深入細致的分析，使學生對舞蹈藝術形成完整的認識。

整體教學設計可以有多種方案。比如我們選擇群舞的形式來創(chuàng)編，作品表現(xiàn)一個山野娃子在校外窺視學生讀書的場景，并以此角度展現(xiàn)校園生活和激發(fā)學生珍惜讀書學習的主題。根據(jù)這樣的立意在服裝、燈光、道具等方面也提出了編創(chuàng)要求。

1.基本按照校園生活設計舞蹈。如同學歌唱的聲音、敲擊電腦鍵盤的聲音以及課后的辯論聲，等等，都可成為音樂要素。服飾基本是學生日常裝束，只是在某些特別時刻做了一些燈光的處理。

2.對于每一位學生來說，校園的每一天都將在分秒中悄然逝去，光陰如梭，只爭朝夕，以童年、少年、中年等幾個人生階段來構思。相應地在服飾、妝容和布景道具方面也加入了相應的變化。音樂也可以采用具有人生各階段標志性的音樂素材，如兒歌或《夕陽紅》等串接而成。期間，還可在萬籟寂靜的音樂氛圍中時而出來朗朗讀書聲，間雜著遙遠的鐘聲，以此為作品的意境起到畫龍點睛的作用。通過這樣逐一的分析、講解，學生開始感到豁然開朗，對舞蹈的各環(huán)節(jié)有了整體的把握。

四、增設編導編舞及相關技法，培養(yǎng)學生的舞蹈編創(chuàng)能力

基本的舞蹈編創(chuàng)能力是學生必備的職業(yè)技能之一，也是高職院校舞蹈教學的目標之一。培養(yǎng)實用型人才的，應在整體的教學設計中增加“編舞與相關技法”訓練，分別從隊形設計、對音樂的把握以及舞臺駕馭能力等方面進行教學，培養(yǎng)學生的舞蹈編排能力。應從以下幾方面做起：

1.基本理論常識的教學以“夠用為度”。老師在課堂上向學生簡要介紹舞臺方位的基本常識和常見的隊形調度，深淺繁簡以“夠用為度”。

2.強化學生對音樂整體結構的認知和把握能力。舞蹈離不開音樂的渲染與烘托，恰當?shù)乩斫夂瓦\用音樂對舞蹈編創(chuàng)將起到至關重要的作用。作為舞蹈中的音樂，學生在注重音響風貌的同時，對音樂的結構也應該做到了如指掌，僅僅停留在性感層面是不夠的。因此，在教學中需要引導學生思考相關的問題，如這段音樂由幾個段落組成？段與段之間有怎樣的區(qū)別？每段包含幾個樂句？音樂的節(jié)拍律動有什么特征？音樂中哪些部分重在抒情，哪些重點在描摹人物的心理？哪些更突出節(jié)奏特點，等等。通過這樣的思維訓練，培養(yǎng)學生對舞蹈音樂的領悟與表現(xiàn)。

3.注重舞蹈語匯的積累，豐富學生的舞蹈音樂表象，完善其認知結構。能力發(fā)展離不開知識積累。要注意引導學生從日常生活中，從相關藝術門類的演藝活動汲取養(yǎng)分，豐富學生的音樂舞蹈表象，以提高學生的舞蹈編創(chuàng)能力。

4.堅持工學結合，強化學生的實踐能力培養(yǎng)，這是高職教育的必由之路。堅持課內與課外，理論與實踐相結合，通過課程實習、畢業(yè)演出、舞蹈比賽、公益活動和各種社會實踐等途徑，讓學生崗位練兵，在用中學、學中用，既服務于社會，又全面提高了學生的綜合實踐能力。

教學有法，但無定法，貴在得法。高職院校藝術專業(yè)舞蹈課教學，可謂老課題面對新情況、新問題。做好教學研究，提高學科建設水平已是刻不容緩的任務。讓我們共同為這一學科的學科建設貢獻力量！

參考文獻：

第5篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

（一）身體素質的訓練

隨著社會的發(fā)展，少年兒童的身體營養(yǎng)往往過剩，這時候就容易造成身體肥胖等健康隱患。形體訓練是少年兒童舞蹈的基礎，在日常生活中進行一定量的訓練有利于少年兒童身形的塑造，其對身體達到的鍛煉程度并不亞于體育鍛煉，可以在一定程度上解決少年兒童營養(yǎng)過剩的問題。與體育鍛煉有所不同，舞蹈教育具有較強的藝術感和娛樂性，能夠引起少年兒童的學習興趣，更容易起到良好的教育作用，達到良好的提高身體素質的效果。

（二）思想品德的塑造

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會家庭的經(jīng)濟條件得到提高。家庭生活的寬裕使得很多父母對兒女的過分關愛甚至溺愛，嬌生慣養(yǎng)成為很多當代少年兒童的顯著特征，他們往往做不到吃苦耐勞，怕苦怕累甚至自私。更為突出的一個表現(xiàn)是精神上的脆弱，承壓能力太差。舞蹈教育融藝術、運動、文化為一體，其獨特的魅力符合少年兒童的心理特征，豐富多彩的形態(tài)符合少年兒童對變化多樣的世界充滿好奇的內心，對于訓練少年兒童的吃苦耐勞精神、加強與他人的合作、塑造一顆寬容的心、樹立集體主義思想等方面具有重大的積極作用。有利于幫助少年兒童樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）審美能力的提高

舞蹈是一種與眾不同的藝術，它通過對人體藝術線條和肢體語言的細節(jié)捕捉，感受人體的動態(tài)和靜態(tài)之美。通過學習舞蹈，可以提升少年兒童的藝術氣質、審美能力和鑒賞能力等。寓教于樂，舞蹈以它獨特的方式使得少年兒童對世間的美產(chǎn)生一種自然而然的好感，所謂潛移默化，大抵就是這樣的。少年兒童內心的真善美可以通過舞蹈得到充分的挖掘，從而對事物產(chǎn)生一種獨特的審美能力。

（四）心理健康成長

1、有利于智力發(fā)育。少年兒童通常都具有好動、愛模仿、活蹦亂跳的特點，而舞蹈正好符合這個特點，而且舞蹈也非常符合少年兒童通過對肢體語言細節(jié)的捕捉來認識和感知外物的特點。舞蹈通常伴隨著肢體動作、音樂節(jié)奏等，在這些東西的伴隨下，少年兒童在學習的過程中不僅學習了舞蹈知識，也提高了自身的模仿能力和學習能力，提高了對事物的理解和感知能力。舞蹈的情感是通過肢體來表達的，每個人對舞蹈的不同的情感體會會融入到自身的舞蹈當中，這個特點可以很好的提高少年兒童的想象力和領悟力，激發(fā)他們內心的情感。有利于培養(yǎng)少年兒童的形象思維，很好的訓練少年兒童的觀察能力，使少年兒童的感知力、想象力、幻想力、創(chuàng)新力等得以盡情地發(fā)揮，從而使孩子們的智力得到科學的發(fā)展。

2、有利于記憶力的增強。每一段舞蹈都需要孩子們通過自己的方式去記憶每一個動作，記憶音樂旋律。并把它們進行串聯(lián)。所以，在學習舞蹈的過程中，孩子們必須積極主動地學習并且進行記憶，這樣才能使自己記住每一段舞蹈的動作以及動作的順序。每一次的記憶鍛煉都能使他們的記憶功能得到鍛煉和提升，而他們的情緒通常也處于一種積極調動的狀態(tài)，這種積極的良好情緒有利于提高他們的記憶能力和保持記憶時間長度的能力。

3、有利于創(chuàng)造性思維的塑造。舞蹈通常都是一連串的肢體活動，每個舞蹈都需要連續(xù)的記憶和邏輯思考能力，在舞蹈的帶動下，少年兒童可以鍛煉自身的大腦邏輯思維能力。而且，舞蹈可以培養(yǎng)少年兒童的形象思維能力，有利于開發(fā)右腦。右腦會對大腦接收的情商、未知、感覺、情商這些訊息進行自動加工處理，并且衍生出創(chuàng)造性的訊息，從而產(chǎn)生獨創(chuàng)性思維。在學習舞蹈的初期，少年兒童一般都是對舞蹈動作進行模仿，但是到了后期，少年兒童會對舞蹈產(chǎn)生自己獨到的見解，這也就有利于少年兒童創(chuàng)造性思維的塑造。

二、少年兒童舞蹈教育現(xiàn)狀

（一）政府部門監(jiān)督管理的缺失

1、缺乏行業(yè)準入機制。隨著社會經(jīng)濟文化生活的快速發(fā)展，社會和家長對少年兒童德智體美全面發(fā)展越來越關注。因而，為了抓住這個商機，很多校外舞蹈機構大量開辦，而很多學校為了跟上社會發(fā)展的步伐也紛紛開辦舞蹈班。但是很多校內校外舞蹈教師理論修養(yǎng)薄弱，通常只注重對少年兒童的舞蹈動作教育而忽略了對學生的舞蹈文化教育，而且教師的專業(yè)素質參差不齊，所接受的教育背景也不相同，有的是演員出身，有的是藝?；蛩囆g學院的畢業(yè)生，有的是幼師學?；驇煼对盒５漠厴I(yè)生，有的是一些兼職的舞蹈專業(yè)的大學生甚至是中專學生。出現(xiàn)這樣的教育現(xiàn)狀的原因主要是貴州省缺乏行業(yè)準入機制。因此，在對舞蹈教師的準入標準以及考核規(guī)定中要求舞蹈教師必須專業(yè)過硬，并且需要一定的科研能力和理論修養(yǎng)，同時，作為教師還必須具備良好的心理學素養(yǎng)、教育學素養(yǎng)和美學素養(yǎng)等。因而，貴州省必須從本地區(qū)的實際情況出發(fā)，優(yōu)化考核結構，建立完善的行業(yè)準入機制和考核制度。

2、缺乏教師資格審查。貴州省的社會舞蹈教學機構聘用的通常都是專職或兼職教師，這些教師或是擁有業(yè)余考級證書資格，或是專業(yè)的舞蹈教師，或是高校在讀的舞蹈專業(yè)的學生等。政府部門對社會舞蹈機構的監(jiān)管以及對社會舞蹈機構的教師資格審查一般依據(jù)法律法規(guī)，從機構辦學的合法性、教育管理、機構建設等方面進行年度的考察和審核，對社會舞蹈教學機構的教師任職資格、考核培訓、理論修養(yǎng)等方面的能力的審查缺乏統(tǒng)一的制度保障?？偟膩碚f，政府對于社會舞蹈教學機構的教師資格審查至今依然缺乏規(guī)范的制度管理。

3、缺乏合理的教學質量考評。通常社會舞蹈教學機構的教學質量考評并不是從教師的授課質量、學科發(fā)展規(guī)劃、教學成果等方面進行衡量與評價的，而是通過教授的學生的考級情況和獲獎情況出發(fā)，加上學生家長對于老師的滿意程度。在這種不合理的教學質量考評和家長的高壓下，社會舞蹈教學機構的老師對于少年兒童的舞蹈文化教育和對舞蹈的興趣引導就更加不注重了，這樣會導致少年兒童對于舞蹈產(chǎn)生抵觸心理，把學習舞蹈當成一種負擔，就達不到舞蹈教育本應給少年兒童帶來的益處。

（二）社會舞蹈教學機構魚龍混雜

1、硬件設施不合格。社會舞蹈教學機構的不斷興起也帶來很多問題，很多舞蹈機構并不是出于對舞蹈事業(yè)的熱愛而開辦的，有些只是出于營利的目的，因而一般都會把成本壓到最低以獲取最大的利潤。然而，良好的 舞蹈教學環(huán)境能夠為少年兒童創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓少年兒童對舞蹈產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，對于少年兒童學習舞蹈有著無可替代的作用。然而，社會舞蹈教學機構的舞蹈室面積通常都不大，而且裝潢設計風格并沒有從少年兒童的生理和心理發(fā)展出發(fā)，少年兒童舞蹈訓練都要進行一定的基本功訓練，舞蹈訓練室應該配備硬度適中的木質地面或者地毯，有明亮的光線、良好的通風、木質的把桿，但是相當部分社會舞蹈教室無法達到這個要求，墻鏡設置也不規(guī)范。舞蹈教室不應該只是配備一臺錄音機就夠了，而應該及時更新現(xiàn)代化教學的設備。這一點，相當部分社會舞蹈教學機構也沒有做到。硬件設施不合格給少年兒童舞蹈教學帶來很大的難度和阻力，這些都需要貴州省政府部門加強監(jiān)管，引導社會舞蹈機構走向健全化、專業(yè)化。

2、師資隊伍不合格。舞蹈培訓機構的師資隊伍對于少年兒童的舞蹈教學非常重要，這直接關系到少年兒童未來的身心健康的發(fā)展。但是，貴州省的社會舞蹈教學機構目前存在的一個重要的問題是師資隊伍不合格。學歷代表著一個教師接受正規(guī)教育的程度，貴州省目前舞蹈教師來源有舞蹈中專生、大專生、本科生，有幼教專業(yè)畢業(yè)生，其中有部分是舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)生。通過抽樣調查來看，師資隊伍存在嚴重的性別不平衡，接受調查的148位教師中，只有7名男教師，95%都是女教師，年齡結構也不合理，呈現(xiàn)后繼乏人的狀況，18—25歲的教師只占31%，26—45歲的占64%，45歲以上占4%，最重要的是少兒舞蹈教師學歷普遍偏低，取得本科學歷以上的僅占26%，這就導致了教師水平不高。專業(yè)的舞蹈老師通常缺乏教育學和心理學的理論知識，在理論修養(yǎng)上并不是特別有造詣，而有理論知識的本科幼兒教師或者師范類的教師通常又沒有扎實的專業(yè)舞蹈技術。社會舞蹈教學機構也不愿意花費一大筆費用去聘請各方面優(yōu)秀的教師來教授兒童，隨便請幾個老師糊弄家長和學生。這樣的現(xiàn)象存在并不是一時的事了，這個問題亟待解決，需要政府部門加強對社會舞蹈機構的監(jiān)管，優(yōu)化師資隊伍。

3、教學訓練不科學。舞蹈教師為了應對家長和機構上層，通常急功近利，迫切的想要提高學生考級的通過率和獲獎率。對學生的身心健康發(fā)展、形體、智力發(fā)展全然不顧，這樣的教學方式其實是拔苗助長、本末倒置。少年兒童學習舞蹈其實是為了自身心理的健康發(fā)展，但是在很多舞蹈訓練機構這一點完全被忽略了，教學訓練的不科學給少年兒童的生長發(fā)育帶來了很多不利的影響，甚至有的造成不可逆轉的身體傷害。

（三）部分家長對少年兒童舞蹈教育認知偏差、功利思想嚴重

家長的攀比心理讓少年兒童學習舞蹈的初衷扭曲了，家長送兒童學習舞蹈經(jīng)常不是因為孩子喜歡或者為了能讓他健康發(fā)展而是因為別的家長的孩子都會我的孩子也一定要會。部分家長對于少年兒童舞蹈教育認知偏差和急功近利的思想讓孩子的自我意愿被忽略，孩子的自由發(fā)展得到限制。

三、少年兒童舞蹈教育師資結構現(xiàn)狀

（一）我國近年舞蹈本科教育的發(fā)展狀況

在舞蹈專業(yè)的本科教材中我們可以看到這樣一句話：“培養(yǎng)表、教、研、編四位一體的復合型舞蹈人才。”這樣的話經(jīng)常會使人熱血澎湃，覺得志向遠大。但是志向遠大也只有實現(xiàn)了才會被稱好。在實際發(fā)展中，當今的舞蹈本科教育呈現(xiàn)了一種無特色的教育發(fā)展特點。舞蹈本科教育定位重疊，師資無序，讓很多舞蹈專業(yè)的本科生對未來就業(yè)一片茫然，自信心喪失。

（二）舞蹈教育本科的課程設置

貴州省高校沿襲以前的課程設置，并沒有與時俱進對學科設置進行改革以及革新，在高校課程中并沒有開設《舞蹈解剖學》、《舞蹈生理學》、《兒童生理衛(wèi)生》、《舞蹈教材教法》等課程，從而導致舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學生，在教學工作中出現(xiàn)教材安排不合理、訓練量安排不合理、訓練方式不科學不系統(tǒng)、甚至出現(xiàn)教學訓練“成人化”現(xiàn)象，而且舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學生往往沒有受過舞蹈生理學或教育學方面的培訓，有的甚至在舞蹈理論方面的知識也很貧乏，這使得很多舞蹈教師在教授的過程中只注重技術而不注重文化教育。

（三）師資考核標準及教學質量考評標準不統(tǒng)一

用人單位沒有統(tǒng)一的兒童舞蹈教師資格考核標準，有的機構甚至用其他科目教師代替舞蹈教師上課；各個學校和培訓機構也沒有兒童舞蹈教學質量統(tǒng)一的考評標準。如此導致了兒童舞蹈教育的混亂，有的教師為了迎合家長的功利性，拔苗助長，有的為了營銷夸大其詞，比賽金獎滿天飛，有的教學不嚴謹，缺乏科學性系統(tǒng)性。

總結：貴州省迫切需要加強兒童舞蹈教師隊伍的建設，完善舞蹈教育本科的課程設置，強化教育主管部門的監(jiān)管，規(guī)范兒童舞蹈教師資格審查，建立兒童舞蹈教學質量考評標準，為少年兒童提供科學、系統(tǒng)、規(guī)范的舞蹈教育訓練。

本文為遵義師范學院基礎教育研究課題（立項編號：11ZYJ001）

參考文獻：

資華筠，劉青弋.舞蹈美育原理與教程.上海：上海音樂出版社.2006.

溫柔. 舞蹈生理學.上海：上海音樂出版社.2004.

第6篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

一、學前教育舞蹈課程存在的問題

1.師資力量較為薄弱

師資力量是學前教育舞蹈教學中的關鍵，它直接影響舞蹈教學質量與教學效率。近幾年，學前教育專業(yè)越來越受到社會的重視，學前教育的舞蹈教師的需求也逐漸增大。為了適應市場需求，很多高校增開了學前教育舞蹈課程，雖然大部分學前教育的舞蹈教師都是專業(yè)藝術院校畢業(yè)，教師自身的專業(yè)水平較高，但很難馬上找到適合學前教育專業(yè)的科學合理的教學方案和教學方法。

2.課程設置不合理

學前教育舞蹈課程是培養(yǎng)未來從事幼兒教育工作者舞蹈教學能力的課程。因此，在教學過程中不但要關注學生的學習情況，更重要的是要重視培養(yǎng)學生口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。然而很多學前教育舞蹈課程的設置并不合理，舞蹈專業(yè)知識的占有很大的比例，忽視了學生的口頭表達能力與舞蹈傳授能力的培養(yǎng)。教師既是知識的載體，也是知識的傳播者，學前教育舞蹈專業(yè)的學生畢業(yè)之后就會從事到幼兒舞蹈教育之中，如果他們只有過硬的舞蹈知識，而沒有語言表達能力與舞蹈傳授能力，好比茶壺煮餃子，有口說不出，這不利于學前舞蹈教育的開展。

3.教學方式過于單一

教學方式也是學前教育舞蹈專業(yè)教學中重要的組成部分，教學方式的選擇對學前舞蹈課程的教學質量起到了至關重要的作用。目前，教學方式單一的情況，在學前教育舞蹈教學中已經(jīng)是司空見慣了。在教學過程中，除了形體課意外，其它課程完全不考慮學生是否理解，還是一味向學生灌輸理論內容、一味的讓學生死記硬背，不管是哪一門學科，這種填鴨式的教育方式都是不可取的，在這種單一的教學方式下，課堂氣氛怎能活躍?這樣使學前教育舞蹈課程變得更加枯燥無味。

二、解決措施

1.加強師資力量建設

加強師資力量建設是學前教育舞蹈課程改革的第一步。第一，擴充教師隊伍。通過增加教師的數(shù)量，這樣可以緩解其他教師的教學壓力，增加教師教學責任心。此外在招聘教師的必須要把控好招聘門檻，保證教師隊伍專業(yè)知識的素養(yǎng)。第二，強化師德、師風。在教師的隊伍中，也有教師缺乏責任性、出工不出力。對此，學校可以對教師開展思想教育工作，讓教師認識教書育人的重要性，必要的時候可以采取獎懲措施，用學生的學習成績也作為獎懲的標尺。第三，改變教學觀念。很多教師忽視舞蹈理論教育的重要性，從思想上否定舞蹈理論的指導價值。學?？梢詫處熼_舞蹈理論專業(yè)上的培訓，讓教師通過自主研究的方式，重視舞蹈理論課程。

2.明確教學目標

現(xiàn)在很多高職類院校在學前教育專業(yè)里開設了舞蹈課程，這說明學校已經(jīng)意識到了舞蹈教學在學前教育中的重要作用，但是，有了這樣的意識是遠遠不夠的，學校還應該明確開設舞蹈課程的目標所在：培養(yǎng)幼兒教師的教學能力。學前教學的舞蹈教學是一種提升幼兒教師的綜合素質的方式，讓學生具備一定的舞蹈技能，這樣有利于他們在以后的工作崗位上利用舞蹈技能進行課堂教學，而不是要求他們像專業(yè)藝術院校里的學生一樣具備十分高超的舞蹈技能。這種特殊工作性質和教學對象，不要求他們花費太多的時間訓練舞蹈動作，相反，要求他們把精力放在如何發(fā)揮舞蹈在學前教育中的作用。這就要求在進行舞蹈課程的教學過程中教師要更注重對學生情感體驗和審美能力的培養(yǎng)。

3.豐富教學方式

舞蹈具有很強的直觀性，如果一味的理論教學，缺乏展示，這樣就會使理論缺乏說服力。在理論講解之后，教師一邊講述理論知識，一邊親自示范。通過師范，可以向學生證明舞蹈理論內容的正確性。此外，為了糾正學生學習中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對他們進行一對一指導。這樣的教學方式要求學生對所學知識和動作要領進行概括、歸納、總結，不僅有助于提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，還讓學生深刻體會到動作的要領所在，加深學生對動作的理解，增強學生美的感受，收獲有效的課堂教學。

第7篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

型性人才。

關鍵詞:舞蹈人才培養(yǎng)模式;分析

隨著我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展,信息化社會的到來,逐步改變著人們的思想生活。近年來從人們對文化領域的觀點及對藝術作品中所反映社會現(xiàn)狀角度的眼界,都發(fā)生著巨大的觀念性的變化。舞蹈文化市場領域是社會文化領域的一個組成部分,其市場的不斷規(guī)?；l(fā)展也是有目共睹的。因此需要大批舞蹈文化綜合性人才,來掌控舞蹈文化市場領域方方面的各種競爭。但是目前社會舞蹈文化發(fā)展的背后所反映的諸多問題是刻不容緩急需解決的。集中表現(xiàn):一方面社會對舞蹈人才的迫切需求。另一方面是社會上舞蹈人才閑置所造成的人才浪費。歸根結底,造成目前這種現(xiàn)狀的原因之一是我們忽視了舞蹈文化市場對現(xiàn)代社會舞蹈人才的培養(yǎng)模式需求的改變。隨著社會不斷發(fā)展,我們的培養(yǎng)模式思維理念與社會文化市場相脫節(jié),因此及時調整培養(yǎng)現(xiàn)代舞蹈綜合性型人才的理念,是我們當前不容忽視的問題。

一、舞蹈人才資源培養(yǎng)與文化市場需要協(xié)調發(fā)展

70年代以后,中國舞蹈教育體系逐步得到完善,對舞蹈人才培養(yǎng)模式,隨著體系的逐步完善而逐漸形成單一程式化的舞蹈培養(yǎng)教學模式。在舞蹈人才培養(yǎng)模式上重點放在舞蹈專業(yè)技術等方面,注重高精尖舞蹈人才的培養(yǎng),而忽略相關知識以及邊緣學科知識方面的培養(yǎng)。即便是高師也是按照舞蹈專業(yè)院校的課程訓練學生,不考慮培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)方向。近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛,特別是信息化和電子技術深入人們生活的方方面面,多年來形成的程式化的舞蹈教育培養(yǎng)模式已經(jīng)存在諸多不適應社會發(fā)展的方面,如在文化市場經(jīng)濟調控下,舞蹈人才只有技能這一層面的知識,就顯得尤為狹窄,文化市場對舞蹈人才的需求及質量要求與舞蹈人才培養(yǎng)模式之間的矛盾顯現(xiàn)出來。因此,舞蹈人才資源與市場的配備需要彼此相適應進而協(xié)調發(fā)展,否則,必然造成舞蹈人才資源的浪費。

1.對舞蹈人才的需求是舞蹈文化市場經(jīng)濟的中心環(huán)節(jié)

當今舞蹈文化的發(fā)展與舞蹈文化市場的需求,首先是對舞蹈人才的需求。舞蹈人才是舞蹈文化市場經(jīng)濟的中心環(huán)節(jié)。舞蹈文化市場決定著舞蹈人才的培養(yǎng)方向、舞蹈人才分配和利用及層次與規(guī)模,反映著舞蹈文化在社會經(jīng)濟運行的總體情況。從社會需求及供給關系的角度來看,如果需求量大于供給量,舞蹈人才就會以較高的價格工作和服務社會。反之,則以低價格服務和工作。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,舞蹈文化市場的競爭日益激烈,舞蹈文化市場機制是由供給、需求、價格間的相互作用從而達到市場均衡的作用機制和調節(jié)功能。在市場經(jīng)濟中,追求利潤最大化的舞蹈文化生產(chǎn)和經(jīng)營行為決定著舞蹈文化產(chǎn)品和舞蹈人員勞務的供給。因此,舞蹈人才就成為舞蹈文化市場經(jīng)濟中的中心環(huán)節(jié)。對舞蹈人才提出了經(jīng)濟學理論與技術實踐能力的要求。由此來對抗經(jīng)濟市場中各方面的價格爭戰(zhàn)。

2.適應市場經(jīng)濟的舞蹈人才培養(yǎng)模式匹配條件

由于一方面單一的培養(yǎng)模式產(chǎn)生的舞蹈人才,使社會的分流途徑,大大降低,一些剩余人員經(jīng)潛伏隱形的自由流動,通過非正式渠道向各個方向發(fā)展,其結果會在一定程度上導致舞蹈文化市場及行業(yè)內部的混亂。另一方面培養(yǎng)舞蹈人才的單一化模式,造成行業(yè)內規(guī)模和層次難以提升,缺少向其他方向發(fā)展和轉化的條件和動力。據(jù)調查目前專業(yè)院校與高師院校舞蹈人才培養(yǎng)模式多是固守單一的培養(yǎng)模式,所培養(yǎng)的舞蹈人才主要是專業(yè)知識面,即在高師院校課堂所學的舞蹈專業(yè)基本技能與舞蹈組合。在舞蹈課程設置上對相關的理論的知識課程設計的不多,現(xiàn)有的課程設置有很大一部分不適合當前市場工作要求。在用人單位工作中,在校所學的基本技能和單純的舞蹈組合遠遠不能勝任工作中的需要。特別是個各中學課程只開設音樂課程,舞蹈課只是作為課外活動開設,要求高師專業(yè)院校舞蹈畢業(yè)生同時還要具有音樂理論和實踐知識。由于市場經(jīng)濟要求這些剛參加工作的高師舞蹈人才,面對學生要會教授舞蹈音樂基本技能及專業(yè)知識;面對演出觀眾要會創(chuàng)作好的舞蹈作品;面對專業(yè)演出團體和文體活動,要懂得經(jīng)營管理、合理統(tǒng)籌安排及排練創(chuàng)作作品等等,都要求舞蹈人才具有全方面的專業(yè)知識,面對社會市場經(jīng)濟下帶來的各各方面的挑戰(zhàn)和競爭。相反對一些沒有工作機會的舞蹈人才,形成了嚴重的社會問題。據(jù)調查現(xiàn)在每年有40%的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生沒有適合的工作機會,面臨社會和用人單位的選擇。由此可見,舞蹈文化市場要求的是具有綜合知識的創(chuàng)造性舞蹈人才,既具有舞蹈理論知識和技能、經(jīng)濟以及相關學科的專業(yè)理論與技能及創(chuàng)造能力,這就要求對舞蹈人才培養(yǎng)模式的多樣化及舞蹈邊緣學科知識及經(jīng)營管理知識的綜合化。

二、培養(yǎng)舞蹈人才的整體綜合素質教育模式分析:

當今舞蹈文化市場對于舞蹈人才資源的培養(yǎng)要求具有綜合性素質。這就需要舞蹈人才的培養(yǎng)模式必然是綜合性,而不能單一。那么,如何培養(yǎng)具有適應舞蹈文化市場需求的舞蹈人才,研究與舞蹈文化市場相配套的現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式,由顯重要。

目前的舞蹈人才培養(yǎng)模式在舞蹈教學中,在形式上主要有以下幾種:一是指導發(fā)現(xiàn)教學模式,二是程序教學模式,三是掌握學習教學模式,四是“問題”教學模式,五是案例教學模式,。六是“合作學習”教學模式等。在“指導發(fā)現(xiàn)”和“掌握教學”的教學實踐中,均采用了問題指導語,使學生經(jīng)課前及課上的觀察并發(fā)現(xiàn)實踐,在課后對所發(fā)現(xiàn)的有關知識和自己練習中的體會自我歸納概括。如在舞蹈課堂上,老師先提出技術問題的難點和重點,在授課中,使學生掌握動作要領,并根據(jù)自己的情況,調整心態(tài)和體力,從而更好的配合老師完成上課內容;在“合作學習”“掌握學習”“案例”“問題”等教學模式中,均應用了小組合作式的學習。為了方便學生掌握課堂技術理論知識,按動作或節(jié)奏或情緒等形式,劃分成不同形式的訓練組合;在“程序”“指導發(fā)現(xiàn)”“掌握學習”和“合作學習”等教學模式中,強調對新授的技術要以元素步驟的程序進行。以基訓課為例,在舞蹈授課過程中,學習“探海翻身”,首先必須進行韌帶的開軟度訓練。第二加強學生各個關節(jié)的力度和能力訓練。第三掌握動作要領及相關的動作平衡的關系。第四在以上的基礎上組合完成動作。否則學生難以達到動作的質量要求。實際上在每個舞蹈技術動作中,都要求學生綜合性的身體能力。

在舞蹈理論教學中,以上教學模式同樣適用,并不斷總結創(chuàng)新的舞蹈教學模式。如在舞蹈理論課堂上,采用多媒體多種教學模式的運用,使舞蹈課堂更加直觀化,有利于課堂教學。在課程設置上根據(jù)市場需求,及時開設舞蹈多媒體制作技術課,尤其是近年來在一些現(xiàn)代化大城市如上海的高師舞蹈專業(yè)院校,在課程設置上,出現(xiàn)了舞蹈多媒體制作――運用電腦科技等技術,把舞蹈動作或與舞蹈作品內容相關的情景等畫面進行數(shù)字編排制作,形成了做為舞蹈作品輔助手段的直觀印象,向觀眾解釋或提升創(chuàng)編者的創(chuàng)作思路。這種形式的舞蹈作品,加強了舞蹈視覺的沖擊力,從而更好的表現(xiàn)主題。豐富了高師院校舞蹈課程設置體系,提高舞蹈教學質量,發(fā)揮了重要的作用。

三、總結

可見,對現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式的分析研究,有著十分重要的作用。它從不同層面反映了在社會舞蹈文化市場的作用下,舞蹈人才的培養(yǎng)理念就是培養(yǎng)具備舞蹈專業(yè)技術實踐與理論知識;具備經(jīng)營管理知識與經(jīng)營能力;培養(yǎng)具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化知識和理念相結合,符合時代潮流的具有創(chuàng)新能力的舞蹈文化產(chǎn)業(yè)綜合型人才。

參考文獻:

[1]王萬舉.藝術―文化導論.中國文聯(lián)出版社 ,2005.

[2][英]羅賓喬治、科林伍德.藝術原理.中國社會科學出版社,1990

[3]龐彥強.藝術經(jīng)濟通論.文化藝術出版社 , 2008

作者簡介:

第8篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

關鍵詞：觀念；反思；鋼琴課

一、對學前教育鋼琴課教學觀念的反思

隨著社會的發(fā)展，學前教育這個專業(yè)悄然興起。近幾年，學前教育專業(yè)的鋼琴課在課程設置方面雖然也進行了一些調整，但仍擺脫不了專業(yè)音樂院校的影響。還存在著教學模式的傳統(tǒng)化、設置不合理等問題。想要改革學前教育專業(yè)的鋼琴課，首先要轉變教育者的教學觀念，更新教學思想，緊緊把握住學前教育專業(yè)的師范性這條主線，以培養(yǎng)幼兒園教師為主。同時可以采取一些多媒體教學，作為輔助的教學手段，提高教學的質量。以我校為例，學生在來之前都沒有鋼琴基礎，甚至偏遠地區(qū)的孩子，連鋼琴都沒有見過。沒有音樂基礎，沒有樂理基礎，更沒有學習彈奏樂器的基礎。這就給我們鋼琴課在教學過程中，帶來很大的困難。以往，我們的鋼琴課都是抓樂曲，抓技術，而現(xiàn)在的學生要在2～4年內完成這個任務是不可能的。而且對于我們學前教育專業(yè)的學生來講，這樣顯然是不合適的。我們所培養(yǎng)的目標，不是職業(yè)鋼琴家，而是幼兒園教師。所以根據(jù)學生的具體情況，根據(jù)我們的專業(yè)特點，教師應當轉變教學觀念，以培養(yǎng)學生的能力實踐為重點。這樣就需要教師改變教學方式、改變教學內容。如，我們可以以兒童歌曲彈唱為主，大型樂曲彈奏為輔，進行分層次的教學。程度好一些的學生，可以進行樂曲的彈奏，程度稍差的學生也要適量地完成兒童歌曲彈唱。這樣可以為今后的工作打下基礎，做好準備。

二、對學前教育鋼琴課的教學反思

目前，師范院校畢業(yè)生普遍能完成大型樂曲的演奏，但不能為一首歌曲即興伴奏并演唱。以往專業(yè)院校更多的是注重學生的演奏技巧，而忽略了鋼琴伴奏課的重要意義。鋼琴即興伴奏是一門實踐性非常強的課程，它的特點是即興彈奏、彈唱，體現(xiàn)著彈唱者的綜合創(chuàng)造表演能力。鋼琴即興伴奏也是一種最實際、最常用、最簡潔的演奏技能。鋼琴即興伴奏課更是學前教育專業(yè)的必修課。在培養(yǎng)學生的過程中要注重一專多能和綜合能力的培養(yǎng)，突出師范學校的教學特點，那即興伴奏就變得尤其重要。

我們要發(fā)揮學生學習主體的作用，讓學生了解樂曲的風格，把握好作品的結構。當然，這就需要學生具備一定的音樂理論知識，如，鋼琴演奏、聲樂演唱、作曲、曲式、和聲、視唱練耳、樂理等與其他學科相關聯(lián)的知識。教師可以根據(jù)學生不同的專業(yè)程度，為他們選擇一些適合的兒童歌曲進行練習，同時教師還要給學生一個展示自我的機會，讓每個學生都能得到鍛煉，為今后走向幼兒園教學工作崗位打下良好的基礎。

三、對學前教育鋼琴課教學內容和其他相關聯(lián)學科脫節(jié)的教學反思

像我們科室就承擔鋼琴、聲樂、舞蹈和基礎理論（視唱和練耳）四個學科的教學任務。為了更好地完成教學任務，使學生踏出校門就可以勝任幼兒園教師這個職業(yè)，我們將這四個學科進行編排、設計。如鋼琴課，今天我們學習彈奏兒童歌曲《我愛我的幼兒園》。鋼琴老師的任務就是把彈奏的部分教給學生，怎樣給歌曲編配伴奏。在聲樂課時，聲樂老師教給學生演唱的方法之后，就可以讓學生進行邊彈邊唱這個環(huán)節(jié)。這樣，既鍛煉了學生的鋼琴伴奏能力，又鍛煉了學生的聲樂演唱能力。在舞蹈課時，舞蹈老師就可以根據(jù)學生彈唱的歌曲，進行舞蹈創(chuàng)編的學習。同時在結合理論基礎的視唱練耳等教學，把四個相關聯(lián)的學科串到一起。這樣一來，學生的綜合能力就培養(yǎng)起來了。學生畢業(yè)后，也可以很快進入工作崗位。這就要比我們相關聯(lián)學科分散、脫節(jié)地教學，各教各的，各學各的，要來得實際得多。最后，學生通過幾年的實踐教學，再加上其他相關聯(lián)學科（如活動設計、教法、心理課）等相結合，畢業(yè)時，學生就可以很出色地完成教學任務。

總之，要使學生在鋼琴彈奏方面有所進步，除了要求學生勤學苦練之外，還要提高學生的音樂鑒賞能力，擴大學生的音樂視野。更要培養(yǎng)學生的自彈自唱能力，使之在將來的工作中為鋼琴教育事業(yè)做出更多的貢獻。

第9篇：舞蹈生畢業(yè)總結范文

時間過得真快，轉眼，一學期又要過去了。馬上，我們又要送走一批大班的幼兒，心里有種說不出的滋味兒，既有不舍，也有惆悵，但更多的還是高興和欣慰。了解相關精彩內容請參考小編為大家精心準備的幼兒園畢業(yè)活動方案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

幼兒園畢業(yè)活動方案1活動目的：

1.體驗畢業(yè)離園時的惜別情，記住這一美好而難忘的時刻。

2.萌生對小學生活的向往之情。

活動準備：

1.請每位幼兒邀請自己的父母參加畢業(yè)典禮。

2.為幼兒排練節(jié)目，準備表演服裝若干。

3、選定大班幼兒擔任畢業(yè)典禮的主持人。

活動過程：

1、大班舞蹈班表演舞蹈

2、園領導講話

3、大班幼兒集體朗誦《畢業(yè)詩》

英語歌謠表演

4、家長代表講話

5、幼兒代表發(fā)言

6、大班幼兒跆拳道表演

7、聲樂班歌曲連唱

8、中一班手語節(jié)目：《感恩的心》

9、中二班詩歌表演

10、大班組教師畢業(yè)獻詞

11、中班武術表演

12、大班《畢業(yè)歌》

13、園領導頒發(fā)離園紀念冊

畢業(yè)典禮結束

幼兒園畢業(yè)活動方案2一、前期準備

1、發(fā)給家長邀請函。

(提醒家長為孩子設計好化妝舞會的衣服、面具等)

2、教師布置大廳。

3、食堂工作人員準備自助餐食物等。

4、活動結束工作：安排好人員清掃場地。

二、目的

1、體驗畢業(yè)離園時的惜別之情，萌發(fā)對小學生活的向往之情。

2、體驗與老師、同伴、父母一起參與活動的樂趣、增進師生、同伴、家園的互動。

時間：

地點：幼兒園大廳

人員：幼兒園領導、部分老師、大班組全體幼兒、家長(代表)

三、流程

1、主持人出場

2、園長寄語

3、家長代表講話

4、大班組教師寄語

5、大班幼兒匯報演出

6、開始聚餐

7、化妝舞會

8、整理工作

四、主持人發(fā)言稿

開始部分

(男)甲：親愛的小朋友，

(女)乙：親愛的老師、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨，

合：你們好!

老師：離別的鐘聲即將敲響，我深深的感受到那份與你們分別的傷情。作為老師，我內心既高興又有說不出的不舍，為你們即將成為一名小學生而高興、又為你們即將離開我們而依依不舍。

甲：此時此刻，我們的心情非常激動，讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時刻永遠留在心中。

乙：請聽由大(1)班小朋友朗誦的詩歌《畢業(yè)詩》。

甲：幼兒園給了我們很多很多，我們將永遠銘記。

乙：我們非常感激培育我們成長的老師，也舍不得離開我們的園長老師。小朋友們，讓我們再次感受園長老師那慈愛的笑臉、聽聽園長老師的教誨和對我們的殷切希望吧!

(園長寄語)

甲：幼兒園是一個花園、一片沃土，園長、老師是辛勤的園丁。如今，幸福、健康、茁壯成長的小苗苗就要離開這塊土地了。家長的心中也充滿了無限的感激和敬意。

乙：首先，有請大(1)班___爸爸，讓我們一起聽聽他的講話。

甲：接下來有請大(2)班___爸爸，他又會對我們小朋友說些什么呢?

(家長發(fā)言)

甲：小朋友們，還記得剛入園時的情景嗎?

乙：玩具滿地扔、耍點小脾氣、遇到困難哭鼻子!

甲：三年了，當愛哭的小不點已經(jīng)長大，

乙：是老師像媽媽一樣一點一點教我們學習，關愛著我們的成長，讓我們在離園之前，再一次聽聽老師說的話。

(大班組老師寄語)

老師：現(xiàn)在我們大(2)班的小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽大(2)班小朋友的《畢業(yè)獻詞》吧!

二、匯報演出

甲：為了今天的畢業(yè)典禮，我們小朋友準備了很多精彩的節(jié)目，快看，那邊來了一群神氣的小兵!請欣賞由大一班小朋友表演的《學做解放軍》。

乙：剛才的小兵可真神氣啊!我們的女生也不甘示弱。請聽由大二班女生小組唱《小魚的夢》。

甲：有一個地方，我們曾經(jīng)聽說過，但我們未曾到達過，

乙：下面請欣賞舞蹈《南泥灣》。

甲：爸爸媽媽，我是你們的寶貝嗎?我真想《人人叫我好兒童》。請欣賞大一班演唱的歌曲《人人叫我好兒童》。

乙：我們班有一對了不起的姐妹花趙蘊祺、趙蘊睿祺。她們今天帶來的節(jié)目是舞蹈《北京的金山上》。

甲：媽媽，你的眼睛充滿了慈愛，老師，你的眼睛充滿了關懷。我愛媽媽，我愛老師，請聽由大一班小朋友演唱的歌曲《媽媽的眼睛》。

乙：小朋友知道我們的國劇是什么嗎?對，是京劇。下面請聽由大(2)班周正陽小朋友獨唱的京劇《我是一個中國人》。

甲：我有一個夢想，長大以后要做一名光榮的解放軍。請欣賞由大一班小朋友表演的舞蹈《哈達獻給解放軍》。

乙：我的夢想是能到北京去看看我們的_。請聽由大(2)班小朋友演唱的歌曲《我愛_》。

甲：我們是一群幸福的娃娃，是陽光普照下茁壯成長的花朵。請欣賞舞蹈《太陽花》。

乙：再過幾天，我們就要離開幼兒園，成為一名小學生了，讓我們一起來說一聲《再見了，幼兒園》，請欣賞大(2)班詩朗誦《再見了，幼兒園》。

甲：親愛的小朋友，

乙：親愛的老師，

合：我們就要和您說再見了。請讓我們?yōu)槟銈儷I上一曲《畢業(yè)歌》。全體起立，演唱畢業(yè)歌。

老師：今天，我們就要依依惜別，千言萬語匯成一句話：祝各位家長工作順利、心想事成;愿我們的孩子健康成長、學業(yè)有成。大班組匯報演出到此結束。為了大家共同的心愿，請一起舉杯。預祝我們的明天會更輝煌!

幼兒園畢業(yè)活動方案3一、幼兒獻詞：

男：親愛的老師

女：親愛的小朋友!

合：大家好!

男：今天是一個值得高興的日子，因為不久，我們將要告別幼兒園，成為一名光榮的小學生了。

女：今天是一個值得紀念的日子，因為即刻，我們將和老師、小朋友分手道別;

男：我們的心中有即將當小學生的興奮

女：我們的心中有對新生活的向往

男：我們的心中有對幼兒園的留戀

女：我們的心中更有對老師、同伴那深深的友誼

男：就用我們的歌聲來表達

女：就用我們的舞姿來展示

男：讓幼兒園永遠回蕩

女：我們悅耳的歌聲

男：讓幼兒園永遠留下

女：我們優(yōu)美的舞姿

合：讓我們珍惜這特殊的日子，帶上老師的祝福，爸爸媽媽的希望，走向美好的起點，__幼兒園__屆學前班畢業(yè)典禮現(xiàn)在開始。

二、園長向畢業(yè)生致辭

師：小朋友們，你們即將畢業(yè)了，爸爸媽媽為你們高興，幼兒園的老師為你們高興，而一直關心愛護你們的園長更為你們高興，今天,我們的園長有一些話要對你們說，掌聲歡迎!……

謝謝園長的祝福,讓我們用熱烈的掌聲表示感謝

三、教師代表發(fā)言：

師：小朋友們，在幼兒園里每天照顧你們飲食起居、生活學習的是誰呀?對，就是那些一直愛著你們，關心著你們，舍不得你們的老師，今天我們的_老師也要囑咐大家?guī)拙洌坡暁g迎?！?/p>

四、家長代表發(fā)言:

師：爸爸媽媽是你們的啟蒙老師，在今天這個碩果累累的日子里，相信爸爸媽媽也有許多話想對你們說。下面有請家長代表學前_班___小朋友的媽媽發(fā)言!讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎……

五、學前班幼兒朗誦畢業(yè)詩

師：四年來你們的成長離不開老師的辛勤教導，離別之際，孩子們有許多話要說給老師聽,聲聲感謝化作美麗的詩篇，下面請欣賞詩歌朗誦：《畢業(yè)詩》，全體起立!

六、歌曲：《老師，再見了》

師：今天我要放飛一群希望，我的孩子們將要走進學校的殿堂,快畢業(yè)了，我要“祝小朋友快快長大!”;祝小朋友不要長得太胖!不要變成近視眼!”“祝大家健健康康，有美好的每一天!”請欣賞最后一個節(jié)目《老師,再見了》

七、頒發(fā)畢業(yè)紀念冊(背景音樂：畢業(yè)歌)

師：畢業(yè)典禮意味著幼兒園生活的的結束，小學生活的開始。將來，無論你們走到哪里，當你們看到畢業(yè)紀念冊時，就一定會想起幼兒園，想起親愛的老師和小伙伴們,下面請園領導為我們小朋友頒發(fā)畢業(yè)紀念冊。

八、典禮尾聲(背景音樂：感恩的心)

師：優(yōu)美的旋律，動聽的歌曲，唱出了小朋友的心聲，唱出了小朋友與老師之間的依依離別之情。小朋友們，現(xiàn)在給曾經(jīng)教過你們、帶過你們、關心過你們的老師、阿姨、領導，鞠個躬，表示對她們深深的謝意。

再見了，親愛的孩子們，老師會打心底里，永遠關愛著你們!祝你們在以后的日子里健健康康，快快樂樂

幼兒園畢業(yè)活動方案4活動目標

1、幫助幼兒回憶、講講自己在幼兒園的生活經(jīng)歷，體會自己已經(jīng)長大。

2、樂意表達自己對老師、幼兒園的一份情感，體驗共同生活中的師生情、同伴情。

3、和同伴家長共同體驗即將從幼兒園畢業(yè)這美好又難忘時刻。

4、積極認真地參加整個活動，進一步增進對幼兒園、對老師的感情。

5、愿意大膽發(fā)言，并與同伴分享自己的心得。

活動準備

小班時候幼兒的照片，雞心(簽名)、愛的密碼卡片、幼兒的簽名本。

活動過程

1、一起看照片，幫助幼兒回憶自己初來幼兒園的情景。

2、說說我的前后表現(xiàn)?哪些地方我進步了，長大了?

3、對幼兒的回答，老師以即興創(chuàng)編詩歌幫助幼兒進行總結。

4、引導幼兒說說你最不舍得幼兒園的什么?

5、在次基礎上，引導幼兒試著想老師說說心里話。

6、老師也要送一件禮物給你們——愛的密碼

(1)制作一個大雞心展現(xiàn)在幼兒面前，里面放置一些色紙(上面寫有“我愛你”，“祝你進步”……等字樣)

(2)旁邊放有長放形的色紙，色紙上各有紅、黃、藍的小圓點，表示三個字、四個字等等含義

7、幼兒每人一本簽名本，邀請同伴，老師簽名。

延伸活動

引導幼兒在以后的日子里也可請其他班的弟弟、妹妹和阿姨去簽名。

幼兒園畢業(yè)活動方案51、活動目的:

1、表達告別老師和同伴的情感。

2、享受集體表演的樂趣，感受聯(lián)歡會的歡樂氣氛。

3、欣賞同伴的表演，增進與好朋友的互動關系。

活動時間:6月30日晚6:30--8:00

活動地點:幼兒園操場

活動人員:大班全體幼兒、家長及全園教師

活動準備:存錢罐、熒光棒、幼兒手冊

2、活動流程:

一、主持人講話(教師:李老師)(兩位幼兒)

李:童年是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人長大成人之后，回頭眷戀不已的尋夢園。

幼兒一:經(jīng)過三年在幼兒園的學習和生活，我們的大班幼兒即將告別老師和同伴，進入下一個階段的小學生活。

幼兒二:快畢業(yè)了，我要“祝大家每晚都有好夢!”“祝大家快快長大!”“祝小朋友不要長得太胖!”“希望大家不要變成近視眼!”“祝大家健健康康，有美好的每一天!”

老師:小朋友的童心童語看似比較平凡，可是卻告訴我們一些孩子對未來的期許。是的，人生就是應當有這么一個一個小小的心愿串成的祝福。

希望我們的孩子每攀越一段人生樓層，都能始終保持這樣熱切的心與振奮的腳步。這樣他們才能心懷永遠的幸福，去縱覽令人驚奇的人間風景。

二、節(jié)目表演:舞蹈--浪漫櫻花

幼兒一:那么，現(xiàn)在就請欣賞:由大一班小朋友給大家?guī)淼牡谝坏里L景“舞蹈--浪漫櫻花”。大家歡迎!

三、家長寄語:大一班某某媽媽

幼兒一:欣賞了這么美的浪漫櫻花，我們的爸爸媽媽是不是大開眼界了?那現(xiàn)在，輪到我們的爸爸媽媽表演了，他們有好多話想對大家說呢!掌聲有請:大一班某某媽媽

四、游戲:擊鼓傳花

五、節(jié)目表演:武術--男兒當自強

幼兒二:快樂的游戲留給我們快樂的回憶。六歲，我們告別幼兒園，長大了，懂事了，更加自立了。不信，你們瞧瞧，大二班郭瑞杰小朋友帶來的中華傳統(tǒng)武術表演“男兒當自強”!

六、小朋友寄語:大二班某某

幼兒一:小朋友看到了武術表演，它可是來自少林寺的真工夫哦!你們說，郭瑞杰表演得棒嗎?那我們再給他一點掌聲鼓勵吧!

剛才我們的媽媽代表說了心里話，那我們小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽，大二班唐小鈺朋友想說些什么吧!

七、游戲:搶板凳

八、節(jié)目表演:合唱--老師，再見了

幼兒二:老師，老師，您真好!辛勤培育好苗苗，教我畫畫做游戲，教我唱歌和舞蹈。今天我們畢業(yè)了，明天就要上學校，等我戴上紅領巾，再來向您問個好!請欣賞大二班小朋友為大家?guī)淼暮铣硌?-老師，再見了!

九、家長寄語:大二班某某媽媽

幼兒一:接下來有請我們大二班某某媽媽講話，看看她要跟我們小朋友說什么呢?

十、節(jié)目表演:英語歌曲獨唱--DoReMi

幼兒二:這學期，我們大班小朋友英語學得可棒了，不信你們來聽聽，大一班熊方爍小朋友帶來的英語歌曲獨唱:音樂之聲--DoReMi

十一、小朋友代表:大一班某某

幼兒一:現(xiàn)在我們大一班小朋友也有許多心里話想對大家說呢!讓我們一起來聽聽，大一班許藝涵小朋友想說些什么吧!

十二、節(jié)目表演:幼兒、教師畢業(yè)獻詞--畢業(yè)詩

李老師:七月，悄然而至。我們不僅要感受那難以忍耐的酷暑，更要承受那與孩子們依依不舍的離別之情。三年，人能有多少個三年組成的人生?三年的師生情誼讓我們彼此珍惜，越臨近畢業(yè)，這眷戀和惜別之情越是強烈。我想，這感觸最深的恐怕就是我們大班的小朋友和老師了。下面請欣賞由大班組全體小朋友帶來的畢業(yè)詩朗誦以及畢業(yè)班教師獻詞“永遠的守巢人”。

十三、園長寄語

老師:聽完了小朋友的畢業(yè)詩朗誦和教師獻詞，我的心情也很凝重，因為李老師也舍不得離開你們!聽慣了每個早晨的聲聲問候;看慣了每個傍晚燦爛的笑臉。再見了，我親愛的孩子們，老師會打心底里，永遠關愛著你們，做你們永遠的守巢人!還有，我們的園長!

十四、畢業(yè)頒獎

老師:我們的畢業(yè)典禮即將接近尾聲，現(xiàn)在我們將為每個小朋友頒發(fā)畢業(yè)手冊，同時我們幼兒園也為小朋友準備了一份精美的小禮物，看看是什么呀?對了，這可是老師特意為你們準備的哦!讓你們從現(xiàn)在開始，學會自己存錢!好不好啊?