前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的現(xiàn)代詩歌知識主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
閱讀下面的文字,回答后面的問題。
天空生動,是因?yàn)橛辛孙w鳥
那是一種移動的音符
而我只是一粒石子,不祈求完美
也請大地至少給我一點(diǎn)花紋
這首詩表達(dá)出什么樣的主旨?主要運(yùn)用了什么手法?
解析:這首詩雖然短小,但值得品味的內(nèi)容卻很多。題目中看似有兩個問題,其實(shí)是一個問題,即找出這首詩歌的主旨。很明顯,詩中主要運(yùn)用了比喻的修辭,將天空中的飛鳥比作移動的音符。但凸顯主旨的句子在后兩句,“一粒石子”想要“花紋”,這“花紋”又比喻什么呢?石子本來就是平凡的,但它也要有屬于自己的花紋,這體現(xiàn)了人追求美的天性。
答案:哪怕自己平凡得像一顆石子,也總希望有一點(diǎn)花紋,這是人追求美的天性;主要運(yùn)用了比喻的手法。
【技法指津】
現(xiàn)代詩歌有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性,想要把握現(xiàn)代詩歌的主旨,必須從以下四個方面入手:
一、知人論世知根源
讀現(xiàn)代詩歌,首先必須了解作者所生活的年代,知道作者的經(jīng)歷和性格,這對理解詩歌的主旨很有幫助。如要把握《再別康橋》的主旨,就要知道詩人徐志摩的生活經(jīng)歷,了解1922年前后徐志摩曾在康橋游學(xué),度過了一段美好的時光。1928年,詩人故地重游,又傾注滿腔深情寫下了傳世經(jīng)典之作。如果不了解這些知識,我們就很難深層次理解作者在詩歌中表達(dá)的主旨。
二、品味意象知情感
意象是指包含了主觀情思的客觀物象,經(jīng)過詩人的擇取、改造、提煉以后,凝注了詩人的主觀情意,被藝術(shù)地反映到歌中去。只有抓住詩歌的意象以及意象所包含的旨趣,意象所體現(xiàn)的情調(diào),意象的社會意義和感染作用,才能真正地欣賞詩歌。
比如,席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》:
故鄉(xiāng)的歌/是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月亮的晚上響起/故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里揮手的別離/離別后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去
我們細(xì)細(xì)品味就會發(fā)現(xiàn),笛聲與霧里的揮手都是只能體味卻無法觸摸的印象,淡然朦朧;月夜與離別則帶給人一種傷感;“沒有年輪的樹”即沒有出生的時間,也沒有死亡的日子,看不見來處,也不知去處。這些意象疊加起來就營造出一種淡淡的揮之不去的憂傷――鄉(xiāng)愁。只有細(xì)細(xì)品味,我們才能準(zhǔn)確地體會作者的思想感情,把握詩歌的主旨。
三、明辨手法知內(nèi)涵
詩歌中表現(xiàn)手法很豐富,如托物言志、情景交融、直抒胸臆、象征暗示,還有比興、比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法,不了解這些就不可能對詩歌進(jìn)行深層次的分析。當(dāng)詩人描繪某一事物時,他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。這些手法之中,特別要注意象征。象征能最充分表現(xiàn)詩的象外之象、韻外之致、味外之旨,即詩的含蓄美、朦朧感、神秘性、陌生化。
如艾青的《我愛這土地》運(yùn)用了寫實(shí)和象征的手法,描繪了一組鮮明的詩歌意象,分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。
現(xiàn)代詩不受舊體詩的外在形式制約,完全把新詩的表達(dá)方式從舊體詩的框框中解放出來。詩人可以自由的抒發(fā)自己的情感,采用各種變化到繁復(fù)離奇的表達(dá)形式,可以用各種語言,包括古體詩詞的語言,俚語,口語,西方文字本文由收集整理,也融和了很多西方的思潮,融合自由主義、浪漫主義、象征主義、現(xiàn)實(shí)主義、抽象主義等諸多的藝術(shù)手法?,F(xiàn)代詩呈現(xiàn)了自己靈動、自由、色彩斑斕、富有生命力的一面。衍生了很多的流派,新月派,現(xiàn)代派,朦朧派,學(xué)院派,下半身學(xué)派,先鋒派……
關(guān)于現(xiàn)代詩歌是否應(yīng)該保持音樂美,這個問題其實(shí)在二十年代就已經(jīng)開始辯論過。當(dāng)時最突出的應(yīng)該以新月派(掌門人徐志摩)和現(xiàn)代派(掌門人戴望舒)為代表。新月派可以說,對中國現(xiàn)代詩的演化,發(fā)展,對于現(xiàn)代詩的傳統(tǒng)美學(xué)和西方美學(xué)的融和,對于詩歌內(nèi)在的音樂美和建筑美的藝術(shù)表現(xiàn),都有非常重要發(fā)意義。特別是它把充滿自由的白話詩和感傷風(fēng)潮的新詩,變成具有藝術(shù)美、音樂美、建筑美的現(xiàn)代詩歌,對詩歌的發(fā)展有巨大的推動作用。他們對詩的音樂美,提出音尺、音組的概念,以取代最初的缺乏詩的格律的自由詩和白話詩。徐志摩的《再別康橋》,朱湘的《葬我》都體現(xiàn)了音樂在現(xiàn)代詩的藝術(shù)美的重要性。
如徐志摩的《再別康橋》:
輕輕的∕我∕走了
正如∕我∕輕輕的來;
我∕輕輕的∕招手,
作別∕西天的∕云彩。
整首詩語言簡潔,共7節(jié),每節(jié)4行,每行6至8字,雙行首字都低一格,詩句均齊中又有變化。節(jié)奏每句多為三拍。全詩的韻,是雙線交織或勾連的。節(jié)內(nèi)雙行各自押韻,基本上每節(jié)換一韻。單行則比較靈活,有的在節(jié)內(nèi)押韻,有的節(jié)與節(jié)之間前后勾連。雙行與單行之間有時也前后承接相聯(lián)。這些都構(gòu)成了音樂的美感。這樣的詩行給人的視覺形象是流動的,甚至不用讀,看上兩遍就會有音樂的體味了:“輕輕地”這支主旋律在字里行間忽前忽后忽高忽低地反復(fù)出現(xiàn),盡情地詠嘆著,把一片惜別留戀而又飄逸瀟灑的神態(tài)微乎入微地吟唱出來,勾起讀者神秘而豐富的想象,簡直可以用它來和德彪西那句由長笛反復(fù)吹出的繾倦柔綿的牧神主題曲相媲美。
現(xiàn)代派,繼承了法國象征主義、意向派的影
響,又獨(dú)辟蹊徑,創(chuàng)造了具有散文美的自由詩體。他們重視的詩情而非字句上的變異,詩的韻律他們強(qiáng)調(diào),不是字的抑揚(yáng)頓挫,而是情緒的抑揚(yáng)頓挫。他們主張去掉詩的音樂成分,代之以散文體的自由表達(dá)。押韻的位置錯綜變化,常用首語重疊,加上奇特的字句組合,似斷實(shí)連的分節(jié)跨行,但是實(shí)際上,他們?nèi)√薜囊魳凡糠?,?shí)際是以詩歌內(nèi)在的音樂旋律取代外在的韻,音節(jié),表現(xiàn)出的“音樂的精神”。最能體現(xiàn)這種音樂精神的是戴望舒的《雨巷》:
她默默地走近
走近,又投出
太息一般的眼光,
像夢一般地,
像夢一般地凄婉迷茫。
現(xiàn)代詩形式自由,蘊(yùn)涵豐富??疾榈闹饕菍W(xué)生對詩歌主題或情感的理解歸納能力,即看看學(xué)生有沒有理解全詩表達(dá)的情感,或作者闡述的某種哲理,或?qū)ι鐣?、對人生、對歷史的某種總結(jié)。
【概念闡釋】
詩歌是抒情的藝術(shù),情緒和情感
是詩的基礎(chǔ)。與其他文體相比,現(xiàn)代詩更能充分地顯示詩人的品格和情懷。人們常用詩歌中所表現(xiàn)的民族精神內(nèi)涵――深沉的思想,誠實(shí)的品質(zhì),寬宏的懷抱,自然的意趣,情致婉約,風(fēng)骨剛健以及操守、格調(diào)等人格魅力來抒情志,明教化,寄情思,亮才能,以默默持久的力量,改造并提高人們的精神境界,凈
化人們的靈魂。讀詩時,把握了詩的思想感情,也就把握了詩的靈魂與命脈?,F(xiàn)代詩歌的抒情方式主要有兩種:一種是直抒胸臆,在詩歌中直接表現(xiàn)作者的情感態(tài)度;一種是間接抒情,在寫人、敘事、寫景、狀物的過程中滲透作者的感情。
【閱讀指導(dǎo)】
一、查背景,找意象,悟情感
詩歌是一定時代生活的反映,理解詩歌的感情不能忽略時代的特征。同一題材的作品,由于詩人的理想志趣、生
活經(jīng)歷、所處時代不同,也會表現(xiàn)出不同的情感。了解背景主要可以從詩歌所反映的時代背景和作者的寫作背景入手。有人說,一般的西方的詩歌以宗教為背景,東方的詩歌以政治為背景;以
宗教為背景的詩歌具有神話色彩,以政治為背景的詩歌具有革命意義,這未免有些偏激,但也有一定道理。因此,欣賞任何一首詩歌,都要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解。鑒賞詩歌,找準(zhǔn)了情感突破口,對詩歌主旨的把握就會更快捷,對情感美的領(lǐng)會就會更深刻。
意象是詩人的主觀意念和外界客觀物象交流的產(chǎn)物,是詩人為了表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,把客觀的物象經(jīng)過選擇、提煉,重新組合而產(chǎn)生的一種含有特定意義的語言藝術(shù)形象。詩歌中,詩人不僅要用意象進(jìn)行思考和感受,還要用意象進(jìn)行表達(dá)。具體來說,意象就是詩歌所描繪的人、事、物、景等。有些詩,通篇都通過描繪具體鮮明的形象抒發(fā)感情;有些詩,雖然沒有描繪具體形象,但能喚起讀者的想象;有些詩,既描繪具體形象,又抒發(fā)自己的思想感情。
二、抓詞句,品修辭,悟情感
詩歌是語言的藝術(shù),詩歌中的語言是詩人千錘百煉的結(jié)果?!皟删淙甑茫灰麟p淚流”“吟安一個字,拈斷數(shù)莖須”等都說明了這個道理。詩歌的語言是富含哲理的、含蓄雋永的、凝練深沉的、生動流暢的、形象傳神的、充滿情感的;詩歌往往言在此而意在彼,言有盡而意無窮,這都給詩歌的審美帶來了一定的困難。所以,在詩歌的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意對語言的品味。如著名詩人顧城在《一代人》中寫道:“黑夜給了我黑色的眼睛/
我卻用它尋找光明?!比娭挥袃删湓?,雖短小卻警醒世人,表明詩人及整個時代人們的心聲:渴望光明、自由與個人價值的實(shí)現(xiàn),語言含蓄雋永,給人深刻啟迪。
現(xiàn)代詩篇幅短小,內(nèi)涵豐富,鑒
賞時要從詩歌表達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)?,F(xiàn)代詩的抒情常借助修辭手法來實(shí)現(xiàn),常用
修辭手法有比喻、擬人、夸張、反復(fù)、排比、對偶、對比等,要能準(zhǔn)確地辨別這
些修辭,并能分析其表達(dá)作用。如冰心在《春水?三三》中寫道:“墻角的花/你孤芳自賞時/天地便小了?!边@首哲理小詩,
告訴我們要把眼界放寬、切莫孤芳自賞。孤芳自賞的含義是:比喻自命清高,自
我欣賞。很顯然,在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出墻角花朵的形態(tài),可以喚起人們豐富的想象力,語言使用準(zhǔn)確恰當(dāng)、貼切生動。
三、明意境,賞技法,悟情感
詩歌的意境是指詩人在詩作中所創(chuàng)造的畫面,這幅畫面凝聚著詩人獨(dú)特的情思,它是讀者獲得審美趣味的基石。從意境入手感悟詩歌的情感,是一個較好的方法。如在新詩《鴿子》中寫道:“云淡天高,好一片晚秋天氣!有一群鴿子,在空中游戲??此麄儯齼蓛?,回環(huán)來往,夷猶如意,忽地里,翻身映日,白羽襯青天,十分鮮麗!”碧藍(lán)的天空,有鴿群飛舞,這是多么美麗的景觀,詩
人抓住鴿子飛翔的動態(tài),使詩歌具有極其亮麗的色彩之美,意境恬靜優(yōu)美,讀后給人以審美的。這里詩人也是采用比喻的修辭手法,將自己以及幾位朋友比做自由翱翔的飛鴿,從而表達(dá)了投身于的自豪感。
詩歌中常常使用的表現(xiàn)技法有聯(lián)想想象、用典鋪墊、渲染烘托、暗示省略等,而這些表現(xiàn)手法也往往和修辭手法連用,在分析時要注意體會連用的好處。
【即學(xué)即練】
一、閱讀下面這首現(xiàn)代詩,完成
題目。
春芽
李 嶺
一覺醒來/伸出/稚嫩的手/抓住天邊/那一彎/飄動的彩虹/穿進(jìn)/用美夢磨成的針/將大地/織成錦繡
(選自《人民日報》2009年2月2日)
1.請簡要概括這首詩描繪的情景和蘊(yùn)涵的情感。
2.詩人發(fā)揮新奇美妙的想象,運(yùn)用多種修辭手法詠物抒情。請結(jié)合詩句簡要賞析。
二、閱讀下面這首現(xiàn)代詩,完成
題目。
獻(xiàn)給老師的花束
徐 魯
有多少欣慰,
有多少鼓勵,
在我們即將畢業(yè)的時刻;
帶著多少叮囑,
帶著多少期望,
您把我們一一送上人生的站臺,
目送著我們各自路上遠(yuǎn)去的列車……
兩行慈母淚,萬縷恩師情,
您用顫抖的聲音鼓勵我們:
去吧――
勇敢的孩子,
向著明天,
譜寫新生活的贊歌!
(選自《獻(xiàn)給老師的花束》)
1.這首詩應(yīng)用怎樣的語調(diào)朗讀,請選擇正確的一項(xiàng)( )
A.急促 B.高亢
C.舒緩 D.低沉
進(jìn)入21世紀(jì)以后,社會正在經(jīng)歷著一些我們無法知曉的最激烈的政治、經(jīng)濟(jì)和教育的變動。學(xué)校面臨著多樣化的環(huán)境,被迫應(yīng)付許多未曾界定的問題。新形勢使教育管理者不得不意識到,傳統(tǒng)的管理技巧已經(jīng)無法滿足需要,必須進(jìn)行相應(yīng)的變革,不僅要確定新的學(xué)校使命,也要不斷引入各種管理經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)管理效能,為學(xué)校的長效發(fā)展隨時注入新鮮理念。
洪家中學(xué)現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革的實(shí)踐及成效
洪家中學(xué)是一所具有悠久辦學(xué)歷史的農(nóng)村學(xué)校,自1956年創(chuàng)辦至今,走過了一條曲折的發(fā)展之路,幾經(jīng)坎坷,幾經(jīng)繁榮。在近50年的辦學(xué)史上,一代代洪中人心存憂患意識,堅(jiān)持改革、銳意創(chuàng)新,不斷地應(yīng)時應(yīng)勢而變,積極實(shí)行現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革,作了一系列有益的探索,收到了較好的成效。
1.借鑒企業(yè)管理制度,引入ISO9000
聯(lián)合國教科文組織早在1972年就明確指出:“許多工業(yè)體系中的新管理程序,都可以實(shí)際應(yīng)用于教育?!盜SO9000是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的一組質(zhì)量管理保證標(biāo)準(zhǔn)的總稱。其本質(zhì)就是通過對一個組織的各個管理環(huán)節(jié)的有效控制,使出現(xiàn)問題的可能性降到最低程度,保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和提升,大量應(yīng)用于企業(yè)的質(zhì)量管理。但其基本理念和本質(zhì)特征契合學(xué)校本身的管理規(guī)律和學(xué)校管理體制改革的需要,能有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。
首先,ISO9000是從觀念上突破,建立一種與國際接軌的管理理念,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育觀念和服務(wù)意識,它將對學(xué)校的行政管理、教育管理、人事管理、后勤管理等諸多方面產(chǎn)生影響。新的運(yùn)作模式通過程序文件和質(zhì)量記錄,從軟件上完善和規(guī)范學(xué)校管理,保持其責(zé)任的可追溯性,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度。
其次,ISO9000重視人的管理。學(xué)校教師提高教育教學(xué)專業(yè)能力的機(jī)會較多,而提升管理能力的機(jī)會較少。ISO9000強(qiáng)調(diào)所有的人都參與管理,并且使各級人員具有充分的實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)的自,有利于調(diào)動和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性,有利于改善人際關(guān)系,提高管理的績效。引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn),將為學(xué)校建立了一個高效、規(guī)范的教育管理平臺,以培養(yǎng)和加強(qiáng)師生的規(guī)范意識,在規(guī)范管理中提升能力,形成學(xué)校特有的校園文化。
再次,ISO9000有助于學(xué)校文化的建設(shè)。通過引入ISO9000管理體系,可將以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)方法提升為對教育過程、教育目的的有效、科學(xué)、細(xì)化管理,從而能夠按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格衡量教育質(zhì)量,使教育程序有章可循,更制度化。通過管理的規(guī)范,來實(shí)現(xiàn)行為的規(guī)范,使之上升為一種學(xué)校文化。
洪家中學(xué)自2000年引入ISO9000體系,并獲得了認(rèn)證,從以下幾個方面為著力點(diǎn),相應(yīng)進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部體制改革。
(1)確立教育是服務(wù)的思想:“以學(xué)生發(fā)展為本”,為學(xué)生個體的健康發(fā)展提供保證,盡一切可能關(guān)注學(xué)生的需求是學(xué)校的核心功能。學(xué)校功能由被動保障轉(zhuǎn)換為主動服務(wù),學(xué)校工作的重點(diǎn)、各方面工作的規(guī)劃與實(shí)施均緊緊圍繞不斷改善、提高服務(wù)質(zhì)量的基本點(diǎn)上,學(xué)生的主體地位得到了全面強(qiáng)調(diào)。
(2)注重質(zhì)量管理的全面性:學(xué)校教育的過程將分為德育過程、教學(xué)過程、后勤保障、督導(dǎo)與評估等環(huán)節(jié)。借鑒ISO9000對各項(xiàng)工作全面進(jìn)行質(zhì)量設(shè)計(jì)并全部進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,做到凡事有準(zhǔn)則,凡事有程序,凡事有監(jiān)督,凡事有負(fù)責(zé)。以此為前提,將質(zhì)量管理的重點(diǎn)向全體學(xué)生的全面發(fā)展以及教育教學(xué)這一中心的質(zhì)量管理傾斜。
(3)注重質(zhì)量管理的全員性:把學(xué)校中各級各類人員都作為“質(zhì)量鏈”中的一環(huán),強(qiáng)調(diào)全員參與和團(tuán)隊(duì)配合。同時強(qiáng)化全員的教育和培訓(xùn),人人都持有“服務(wù)于別人,讓被服務(wù)者滿意”的先進(jìn)教學(xué)理念,使學(xué)校每個部門,每個人都有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識,不斷提高教育教學(xué)水平。
(4)注重質(zhì)量管理的全程性:緊緊抓住教育教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一階段工作的質(zhì)量管理,以階段性目標(biāo)的達(dá)成保證高質(zhì)量結(jié)果的實(shí)現(xiàn),注意對管理、教育、教學(xué)工作的各個層面、各個環(huán)節(jié)的“接口”進(jìn)行設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制,以保證學(xué)校各項(xiàng)工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標(biāo)和諧高效地開展。
(5)注重質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高:主要通過日常管理、內(nèi)部質(zhì)量審核、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的審核系統(tǒng)活動,評審學(xué)校的質(zhì)量方針、質(zhì)量保證目標(biāo)達(dá)成度,質(zhì)量體系運(yùn)行的有效性,發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的重大問題,并采取有效的正預(yù)防措施,使學(xué)校的管理始終處于受控、有效、持續(xù)改進(jìn)與提升的狀態(tài)。
ISO9000從根本上轉(zhuǎn)變了教師的觀念,使他們認(rèn)識到教育就是服務(wù),學(xué)校是服務(wù)者,做到全員參與、全程監(jiān)控、全面管理,從而提高教育教學(xué)效能。
2.構(gòu)建扁平式管理模式,推進(jìn)學(xué)校效能建設(shè)
巴納德提出,組織設(shè)計(jì)的“效力”與“效率”的原則,以此為基礎(chǔ),提出組織平衡理論。洪家中學(xué)在全面質(zhì)量管理的前提下,權(quán)衡了科層制管理模式的弊端,仔細(xì)設(shè)計(jì)了職權(quán)范圍,進(jìn)行了管理模式上的改革。
很明顯,在改革前,洪家中學(xué)采用的是傳統(tǒng)的科層式管理模式,它最顯著的特點(diǎn)是組織中權(quán)力構(gòu)成一個“金字塔”式的機(jī)構(gòu)體系,每個成員既要為自己的決定和行為對上級負(fù)責(zé),又要為自己下級的決定和行為負(fù)責(zé)。雖然科層式管理模式強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)分明,規(guī)章制度嚴(yán)明,強(qiáng)調(diào)以行政命令為主的“自上而下”的管理,它能充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的意志與權(quán)威,但教師往往處于聽命執(zhí)行的被動狀態(tài),缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新的精神、動力和思路,這與學(xué)校和教師工作所要求的創(chuàng)造性特點(diǎn)不相符合。再者,科層制注重的是上下級領(lǐng)導(dǎo),很少有科室之間的平行溝通。由于科室之間的利益沖突和溝通障礙,便會造成學(xué)校管理的不協(xié)調(diào)性。
改革后,取消了中層干部這一級別,代之以咨詢機(jī)構(gòu),既可以承接原來的各種決策的商議,又不至于降低效率。這種扁平式管理模式有著它不可忽視的優(yōu)勢,在實(shí)踐中也取得了較好的成效,學(xué)校管理效能大大提高。
(1)權(quán)力下移,與普通教師聯(lián)系緊密。據(jù)調(diào)查:新任教師普遍感覺到缺乏來自學(xué)校和其他老師的團(tuán)隊(duì)支持,他們的專業(yè)成長仍主要靠自我摸索、自然成熟。而急劇變化的社會對教育的要求,顯然容不得教師慢慢成長的,要使學(xué)校的“生態(tài)環(huán)境”有利于教師的成長,有利于學(xué)校效能的提高,本著“教師第一”的觀念,喚醒教師的主體意識,確立教師的主體地位,學(xué)校構(gòu)建扁平式的管理模式勢在必行,它從上面的決策層到下面的操作層,中間相隔層次極少,盡最大可能將決策權(quán)向組織結(jié)構(gòu)的下層轉(zhuǎn)移,讓基層單位(如教研組)或成員(如普通教師)擁有充分的自,并對產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。這種管理模式保證上下層能及時、有效地溝通,強(qiáng)調(diào)教師的集體合作、對話與分享,減少教師職業(yè)的孤獨(dú)感,增進(jìn)教師對組織的投入效能,教師彼此成為專業(yè)發(fā)展的伙伴。這樣易于形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作的校園文化。
(2)以人為本,柔性管理。傳統(tǒng)的科層制管理模式強(qiáng)調(diào)用命令和規(guī)章制度對教師進(jìn)行管理,“沒有規(guī)矩,不成方圓”,制度管理對于提高學(xué)校的管理效率是有效的,但是過分強(qiáng)調(diào)制度管理而忽視人的情緒、情感、道德的因素,反過來又會制約效率的進(jìn)一步提高。所以,針對科層制的這一弊端,扁平式管理更強(qiáng)調(diào)柔性的人本管理。學(xué)校決策層在制定學(xué)校的規(guī)章制度時,會考慮到是否有利于教師、學(xué)生的發(fā)展,是否有利于創(chuàng)造良好的學(xué)校氛圍。在發(fā)出指令時,會設(shè)身處地考慮到是否有利于教學(xué),是否會成為教師的負(fù)擔(dān),從而挫傷教師的工作積極性。使教師從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來,少做一些形式主義的事情,把更多的精力投入到鉆研課堂教學(xué),與學(xué)生彼此心靈溝通上來,這樣才是切實(shí)提高學(xué)校效能的最佳措施。
洪家中學(xué)實(shí)行扁平式管理模式以后,學(xué)校教師的工作激情重新被喚起,把全部精力投入到教書育人中來,且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因地制宜,形成了不同的教學(xué)風(fēng)格,開創(chuàng)了各種各樣的班級管理模式,教育教學(xué)質(zhì)量大為提高。
3.積極實(shí)施校本培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中,核心要素――教師的管理尤為重要。即如何運(yùn)用科學(xué)的管理方法,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,以教師的專業(yè)化發(fā)展為本,調(diào)動教職工的積極性,提升人的生命價值。
一直以來,傳統(tǒng)的學(xué)校教師管理停留在簡單的人事安排上,即根據(jù)學(xué)校的崗位設(shè)置及本人的專業(yè)特長來分配教育教學(xué)任務(wù),并僅以考試成績高低來單一地評價教師,使教師的成長處于停滯狀態(tài),教育教學(xué)觀念陳舊,教育教學(xué)手段落后,很難適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,很難提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育部門組織的繼續(xù)教育盡管對教師的成長有一定的幫助,但由于培訓(xùn)形式單一,培訓(xùn)模式與實(shí)際相脫節(jié),難以滿足不同學(xué)校、不同教師的發(fā)展需要。
基于上述的教師管理與培訓(xùn)中存在的問題,幾年來,我們在教師的管理與培訓(xùn)方面做了大膽的改革,變傳統(tǒng)的單一人事管理為人力資源的開發(fā)與利用,校本培訓(xùn)是其中一項(xiàng)主要內(nèi)容。
校本培訓(xùn)即校本化教師繼續(xù)教育,是以學(xué)校發(fā)展為本,以教師實(shí)踐為內(nèi)容的教師培養(yǎng)方式。根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的需要,同時對教師現(xiàn)狀和潛力進(jìn)行系統(tǒng)評估與分析,并充分利用校內(nèi)外資源,自行規(guī)劃設(shè)計(jì)并與專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作,積極開展旨在滿足學(xué)校發(fā)展教師需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動。
我校明確“校本位”思想,在我校建立校本培訓(xùn)基地。學(xué)校成立了以校長為第一責(zé)任人,分管教學(xué)的副校長為執(zhí)行責(zé)任人的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,充實(shí)完善了原有的繼續(xù)教育管理體制,以促使教學(xué)處、教科室與校長辦公室分工合作,將管理落到實(shí)處。
(1)校本培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置
開發(fā)適合本校特點(diǎn)的自培課程是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵一環(huán)。因而在實(shí)施校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)化模式中,為了促使培訓(xùn)與知識遷移,管理者在培訓(xùn)前要分析培訓(xùn)者的需求,將工作任務(wù)布置給受訓(xùn)者,培訓(xùn)者則要系統(tǒng)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。我們將校本培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置為以下幾個方面:①教師師德師風(fēng)培訓(xùn);②教育教學(xué)理論培訓(xùn);③教育教學(xué)技能培訓(xùn);④教育科研能力培訓(xùn);⑤現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。
(2)校本培訓(xùn)的具體做法
①自我反思。無論哪種培訓(xùn),自學(xué)是基礎(chǔ)。而校本培訓(xùn)更應(yīng)提倡教師自主學(xué)習(xí)和自我提高。因?yàn)榻處煹奶岣?在于教師的自身,在于教師個體的內(nèi)在驅(qū)動。落實(shí)反思教學(xué)制度,要激發(fā)價值取向,讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;同時要提出自修要求和規(guī)劃,引領(lǐng)教師努力鉆研。
②結(jié)對幫帶。開展師徒結(jié)對,促進(jìn)青年教師盡快成長。學(xué)校還要針對培養(yǎng)青年教師的各個實(shí)踐環(huán)節(jié)開展各種教育教學(xué)活動,促使青年教師不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。如舉行座談會、培訓(xùn)會,請老教師介紹怎樣備課,使青年教師迅速適應(yīng)教學(xué)工作;通過觀摩、研討、考核、評比等活動,給每位教師創(chuàng)設(shè)展示才華的舞臺,提供體驗(yàn)成功的機(jī)會,使他們盡快地成長。
③參與互動。所謂“參與互動”就是教師不是以“受訓(xùn)者”的身份去被動接受培訓(xùn),而是一個以主體者、研究者的角色主動參與教研、科研和培訓(xùn)活動。學(xué)校是研究中心,教室是研究室,教師是研究者。在互助中,即使統(tǒng)一備課、集體備課,教師也要再進(jìn)行整合、二度設(shè)計(jì),同一課題的教學(xué)不要出現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)思路。要充分發(fā)揮每個教師的特長、個性,讓教學(xué)“個性化”。
④案例引領(lǐng)。在培訓(xùn)前先給教師一個案例,開拓教師的思路,讓教師舉一反三,觸類旁通。
⑤讀書沙龍。根據(jù)教師所從事的專業(yè),以及興趣愛好,組織若干讀書學(xué)習(xí)小組,定期不定期,開展各種讀書、研討交流等活動。
⑥行動研究。這是專家?guī)椭處煾倪M(jìn)教學(xué)行為的一種現(xiàn)場管理策略,體現(xiàn)了專家與被培訓(xùn)者、理論與工作的最佳結(jié)合。
⑦請進(jìn)走出?!奥牼幌?勝讀十年書”。請專家或名師來校講座、指導(dǎo);選派骨干教師外出學(xué)習(xí)。
⑧課題牽動?!翱蒲信d師”,利用科研課題來拉動教師學(xué)習(xí),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。
通過幾年的大膽改革與實(shí)施,有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,逐步形成了一支“準(zhǔn)合格教師――合格教師――成熟教師――骨干教師”的師資梯隊(duì),師資力量大大增強(qiáng),為學(xué)校的跨越式發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
六年來,學(xué)校通過引進(jìn)ISO9000,構(gòu)建扁平式管理模式,實(shí)行校本培訓(xùn)等一系列現(xiàn)代學(xué)校管理制度的改革與嘗試,走出了一條創(chuàng)新之路。學(xué)校的管理水平大大提高,辦學(xué)品位顯著提升,具體表現(xiàn)在:學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,從1998年的7個班,29名教師,253名學(xué)生,迅速發(fā)展到2005年的62個班,252名教師,3229名學(xué)生,成為地方為數(shù)不多的大校。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量迅速提高,盡管學(xué)校生源處于椒江區(qū)中下水平,但近幾年來的普通高校上升幅度均居全區(qū)前列;特別是2005年普通高校高考獲得了上升幅度全區(qū)第一,文科重點(diǎn)人數(shù)全區(qū)第二的優(yōu)異成績。
學(xué)校的辦學(xué)效果得到了社會的承認(rèn),驕人的成績也顯著提高了學(xué)校的社會信譽(yù)度,樹立起良好的公眾形象,學(xué)校的市場競爭力大大增強(qiáng)。可見,學(xué)校管理體制的正確與堅(jiān)定,果然大大提高了學(xué)校管理的效能與效率,取得了很好的成效。
實(shí)行新一輪的學(xué)校管理制度改革的思考
1.如何正確處理改革中人力資源的開發(fā)與利用
人力資源是學(xué)校資源的核心部分,是學(xué)校教育教學(xué)、科研和管理的主體。在實(shí)行學(xué)校管理體制改革之后,必然會打破原有的陳舊的利益分配。這時,人力資源的開發(fā),并不是一句簡單的“轉(zhuǎn)變觀念”就可以解決的。那么,如何運(yùn)用科學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和充分利用教師的士氣和創(chuàng)造力;如何遵循教師人才的發(fā)展規(guī)律,對學(xué)校人力資源進(jìn)行充分挖掘和利用。將是擺在學(xué)校決策者面前的一個新挑戰(zhàn)。如何建立共同愿景,建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍,還任重而道遠(yuǎn)。
2.如何處理好現(xiàn)代學(xué)校管理制度中的“人文性”
現(xiàn)代學(xué)校管理制度相對于傳統(tǒng)學(xué)校管理制度最大的區(qū)別便是它具有人文性。較之冰冷的、剛性有余的制度規(guī)范管理,現(xiàn)代學(xué)校管理制度則是溫情的、柔性的,充分體現(xiàn)了以人為本的思想。學(xué)校管理者如何用民主的方法制訂學(xué)校管理制度,如何用學(xué)校的具體制度來保障民主,形成一個和諧的人文環(huán)境。這需要學(xué)校管理者在實(shí)踐中繼續(xù)探索,從而使民主和制度相輔相成,最大限度地提高學(xué)校的效能。
3.如何處理好學(xué)校內(nèi)部管理體制與外部教育政策方針的統(tǒng)一
關(guān)鍵詞:組織設(shè)計(jì) 內(nèi)容 影響因素
組織設(shè)計(jì)是從新企業(yè)角度來講的。而對大量的老企業(yè)來講稱為組織的再設(shè)計(jì)(或組織變革),就是根據(jù)變化了的條件(主要包括外部環(huán)境、內(nèi)部條件的變化等),對企業(yè)進(jìn)行一次重新設(shè)計(jì)。
組織設(shè)計(jì)理論是管理學(xué)研究的核心內(nèi)容,不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)來應(yīng)對組織成長和持續(xù)提高組織績效,對于管理學(xué)家和實(shí)踐者都是一個永恒的話題。關(guān)于現(xiàn)代組織設(shè)計(jì)出現(xiàn)了的一些革命性變革,學(xué)習(xí)型組織、虛擬組織和組織職能外包等,使現(xiàn)代組織持久地保持著蓬勃的活力。在現(xiàn)實(shí)中,優(yōu)秀的企業(yè)必然是一個適應(yīng)變化、高效運(yùn)行、不斷追求完善的組織。
現(xiàn)代組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容
組織設(shè)計(jì)可分為傳統(tǒng)的組織設(shè)計(jì)及現(xiàn)代組織設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為正式的傳統(tǒng)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)理論形成于19世紀(jì)末20世紀(jì)初,以科學(xué)管理理論為基礎(chǔ),泰羅在組織理論上提出設(shè)計(jì)計(jì)劃部門、實(shí)行職能制、實(shí)行例外原則等重要主張;法約爾提出組織結(jié)構(gòu)方面采取金字塔形的等級系列、設(shè)置參謀機(jī)構(gòu)等;19世紀(jì)后期,韋伯系統(tǒng)地提出了官僚制組織結(jié)構(gòu)的概念,為工業(yè)社會企業(yè)組織設(shè)計(jì)奠定了理論基礎(chǔ),并對西方企業(yè)的組織設(shè)計(jì)產(chǎn)生了重要影響。20世紀(jì)80年代以來,組織所賴以生存的基礎(chǔ)發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的組織不可避免的要發(fā)生異化和分解,使組織的邊界與結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大的變化。同時出現(xiàn)了很多新理念、新制度、新方法,形成了現(xiàn)代組織設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容可分為組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(組織結(jié)構(gòu)本身的設(shè)計(jì),稱之為靜態(tài)設(shè)計(jì))和組織運(yùn)行制度的設(shè)計(jì)(稱之為動態(tài)設(shè)計(jì))兩個方面。
組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
職能設(shè)計(jì):這是一項(xiàng)最基本的工作。就是正確規(guī)定組織應(yīng)具備的經(jīng)營職能,以及保證經(jīng)營順利進(jìn)行的管理職能。
框架設(shè)計(jì):這是組織設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。框架設(shè)計(jì)可分為縱向的設(shè)計(jì)(企業(yè)管理層次的設(shè)計(jì))和橫向的設(shè)計(jì)(部門的設(shè)計(jì)),以形成組織管理的框架。
協(xié)調(diào)方式設(shè)計(jì):框架設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是研究分工,即整個管理系統(tǒng)如何分工,而有分工必然有協(xié)作,這就是協(xié)調(diào)方式的設(shè)計(jì)。管理系統(tǒng)是個整體,要實(shí)現(xiàn)整個管理系統(tǒng)的功能,需要橫向聯(lián)系、橫向協(xié)調(diào),否則就是一盤散沙。
組織運(yùn)行制度設(shè)計(jì)
通過有關(guān)的制度和條件來保證設(shè)計(jì)出來的組織結(jié)構(gòu)能夠正常運(yùn)行,主要包括以下三個方面的內(nèi)容。
管理規(guī)范設(shè)計(jì)(規(guī)章制度的設(shè)計(jì)):管理工作的進(jìn)行,要有規(guī)章、制度來規(guī)范。人員設(shè)計(jì)(人員配備和人員培訓(xùn)):確定組織結(jié)構(gòu)正常運(yùn)行所必需人員的質(zhì)量和數(shù)量;激勵制度設(shè)計(jì)(獎懲制度設(shè)計(jì)):用以調(diào)動人們工作的積極性,包括正激勵和負(fù)激勵,如工資制度、獎懲制度、考評制度等。
影響組織設(shè)計(jì)的因素
組織設(shè)計(jì)是多個權(quán)變因素共同作用的結(jié)果,具體表現(xiàn)為戰(zhàn)略、環(huán)境、組織工作流程、規(guī)模和生命周期以及組織文化等。
戰(zhàn)略。戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的手段,是指組織在與競爭性環(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的計(jì)劃。戰(zhàn)略的選擇會影響組織的內(nèi)部特征,組織設(shè)計(jì)必須支持企業(yè)的競爭戰(zhàn)略。如采用總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略的組織往往從提高效率的角度設(shè)計(jì)組織,體現(xiàn)為高度集權(quán)、嚴(yán)密控制、標(biāo)準(zhǔn)化程序等;而實(shí)施差異化戰(zhàn)略要求更多地考慮學(xué)習(xí)能力,因而采取一種靈活而有彈性的結(jié)構(gòu)。
環(huán)境。處于穩(wěn)定環(huán)境中的組織可以采用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式,即注重縱向控制、效率、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化程序和集中決策;但處于迅速變化環(huán)境中的組織,則更需要一種彈性的結(jié)構(gòu),通過團(tuán)隊(duì)及其他機(jī)制取得強(qiáng)有力的橫向協(xié)調(diào)。
組織工作流程。組織設(shè)計(jì)必須與組織工作流程技術(shù)保持一致。采用大批量生產(chǎn)技術(shù)的企業(yè),如傳統(tǒng)的汽車裝配生產(chǎn)線,則正規(guī)化、專業(yè)化、高度集權(quán)、嚴(yán)密控制的組織會取得良好的效果;而像電子商務(wù)企業(yè),就需要具有非正規(guī)化和富有彈性的結(jié)構(gòu)。
規(guī)模和生命周期。處于成長期、小規(guī)模的組織通常是非正規(guī)的,很少有員工分工和規(guī)章條例,預(yù)算和績效評價系統(tǒng)也常是隨機(jī)性的;而像IBM、通用電器公司等大型組織,就具有高強(qiáng)度的員工分工和很多的規(guī)章條例,設(shè)立了預(yù)算、控制、獎懲等方面的標(biāo)準(zhǔn)程序和系統(tǒng)。
組織文化。組織文化有助于強(qiáng)化組織在競爭環(huán)境中有效運(yùn)營所必須實(shí)施的戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在注重團(tuán)隊(duì)工作、合作、創(chuàng)造性以及所有員工和管理者之間的開放式溝通的組織文化氛圍下,采取刻板、縱向的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)厲的規(guī)章條例的組織,一般難以取得好的效果。如果在組織文化、戰(zhàn)略、環(huán)境與組織結(jié)構(gòu)之間保持正確的關(guān)系,就會有助于組織提高適應(yīng)力、競爭力和績效。
現(xiàn)代組織設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢
組織結(jié)構(gòu)扁平化趨勢
隨著社會的發(fā)展和時代的變遷,特別是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和市場競爭的加劇,迫使企業(yè)經(jīng)營者在管理上進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新才能適應(yīng)形勢的需要。反映在組織設(shè)計(jì)上,越來越多的企業(yè)正努力擴(kuò)大管理幅度,拓寬到10~12個下屬,同時對下屬的要求也不斷提高。因此受過良好訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)豐富的下屬管理者,主管可以在更寬的管理幅度下開展工作。在1992年,當(dāng)沃爾瑪特超過西爾斯公司成為美國的第一號零售商時,美國的一位管理大師早在幾年前就預(yù)見到這一結(jié)果,他說:“西爾斯是不會有機(jī)會的,因?yàn)橐粋€12層次的公司無法與一個只有3個層次的公司競爭”。雖然他的話有點(diǎn)夸大其辭,但在現(xiàn)代企業(yè)管理中,注重采用扁平結(jié)構(gòu)已成為一種趨勢。
從上世紀(jì)80年代開始,國外的許多大企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場競爭,提高信息在組織內(nèi)部傳遞的有效性和及時性,就開始對傳統(tǒng)的組織模式進(jìn)行大膽的扁平化改革?,F(xiàn)在一些國際知名的大公司正在大范圍縮小組織規(guī)模,推行扁平化。到20世紀(jì)90年代掀起了聲勢浩大的“企業(yè)再造”運(yùn)動,使企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的扁平化成為主流趨勢。企業(yè)再造使企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程和管理流程進(jìn)一步合理化,大大加快了信息流轉(zhuǎn)的速度,縮短了生產(chǎn)周期,精簡了管理機(jī)構(gòu)和人員,使高聳的金字塔式的組織結(jié)構(gòu)逐步趨向扁平化。
組織結(jié)構(gòu)柔性化、虛擬化趨勢
柔性化組織是指企業(yè)以一些臨時性的、以任務(wù)為導(dǎo)向的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)來取代以前一部分固定正式的組織結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)可作為典型的官僚結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充,既可以獲得官僚結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化的好處,提高運(yùn)行效率,又能因團(tuán)隊(duì)的存在而增強(qiáng)靈活性。在柔性化組織中,集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合,穩(wěn)定性與變化性相統(tǒng)一,靈活性和多樣性相協(xié)調(diào),保證企業(yè)充分利用資源,為企業(yè)提供了應(yīng)變內(nèi)外部環(huán)境變化的能力,從而提高了組織的競爭力。20世紀(jì)90年代許多大公司在組織內(nèi)部廣泛建立項(xiàng)目式的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)很好地說明了這種趨勢。
組織的虛擬化是伴隨新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的,通常企業(yè)只保留規(guī)模較小,但具有核心競爭力的部分,而依靠其他組織以合同為基礎(chǔ)進(jìn)行制造、分銷、市場營銷等業(yè)務(wù)經(jīng)營活動。具體形式可采取諸如業(yè)務(wù)外包、企業(yè)共生、戰(zhàn)略聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)營銷等。這種組織結(jié)構(gòu)以其合作方式的靈活性、合作內(nèi)容的技術(shù)性和合作范圍的廣泛性以及對外部環(huán)境的高度適應(yīng)性被許多跨國公司所采用。
組織邊界模糊化趨勢
組織邊界的變化最早出現(xiàn)在跨國公司的管理過程中。20世紀(jì)90年代初出現(xiàn)了“無疆界世界”的概念,認(rèn)為跨國公司在全球戰(zhàn)略方面不應(yīng)受國界的約束,總部不一定要設(shè)立在母國,生產(chǎn)、營銷、科研等也可以戰(zhàn)略性地分布在全球各地,管理人員應(yīng)以“全世界”作為經(jīng)營范圍,而非特定國家或地區(qū)。“無疆界世界”的概念延伸了跨國公司組織的邊界。同時還有學(xué)者提出了“聯(lián)邦制”跨國公司的概念,他們指出戰(zhàn)略聯(lián)盟、合資企業(yè)、少數(shù)持股、技術(shù)協(xié)議和外包合同正構(gòu)成跨國公司的組成形式。這種“聯(lián)邦制”的跨國公司導(dǎo)致了組織的越界管理,跨國公司最高管理層的責(zé)任在于對整個組織的方向、戰(zhàn)略、價值觀和基本原則,自身的結(jié)構(gòu)及其同成員公司之間的關(guān)系,研發(fā)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等進(jìn)行安排,整合資源。在外部世界中,它代表整個組織,與政府、公眾、媒體等組織建立良好的關(guān)系。
為了更好地使組織內(nèi)部適應(yīng)外部環(huán)境的多變性,迅速地從外部獲得信息,學(xué)習(xí)型組織應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)型組織概念的提出使組織的邊界被重新界定。學(xué)習(xí)型組織是建立在組織要素與外部環(huán)境互動關(guān)系的基礎(chǔ)之上的,超越了傳統(tǒng)的職能或部門劃分的法定邊界,使組織從等級權(quán)力控制型轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)員工內(nèi)心創(chuàng)造力型,它的組織結(jié)構(gòu)的扁平化保持了組織縱向和橫向信息溝通的有效化,它的彈性組織結(jié)構(gòu)使組織具有柔性且具有很好的對外部環(huán)境的適應(yīng)性。
從20世紀(jì)90年代開始許多跨國公司的管理實(shí)踐較好的驗(yàn)證了以上的理論,如在通用電器公司,前CEO韋爾奇較早的提出了“無邊界企業(yè)”的概念,他認(rèn)為一個無邊界組織“可以使人們專注于發(fā)現(xiàn)更好的方法、更好的思想,而無論其源頭是某個同事、通用電器的一個部門、街道那邊的另一家公司,或地球另一端的某個公司,他們都會與我們分享其最好的思想和實(shí)踐?!?韋爾奇在通用進(jìn)行了企業(yè)無邊界化的改革:從縱向上減少層次,以減輕和等級制度對管理造成的危害;他創(chuàng)立了聽證會制度,使信息溝通的渠道更加通暢;他主張流動性,希望通過學(xué)習(xí)和思想的自由傳播來消除人們意識中的邊界。
組織管理知識化趨勢
知識管理熱潮的興起主要有三個推動力量:一是信息技術(shù)的迅速發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來,隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在企業(yè)經(jīng)營中的普遍應(yīng)用,企業(yè)經(jīng)營管理的信息化趨勢在不斷加強(qiáng)。二是隨著組織的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)從自然資源轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Y本,組織必須對知識資源擁有狀況進(jìn)行評價,并設(shè)法最有效地利用這些資源。三是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的需要。在學(xué)習(xí)型組織中,管理者要設(shè)法創(chuàng)造一種文化與制度,以便促進(jìn)新知識的創(chuàng)造以及知識的收集、傳遞和轉(zhuǎn)化。
當(dāng)今發(fā)達(dá)國家中的不少公司出現(xiàn)了一批新式的高級經(jīng)理,他們被冠以“知識主管”、“智力資本主管”等頭銜,其職責(zé)是獲取、創(chuàng)造、使用、保存和轉(zhuǎn)讓知識。這些大公司,如美國的可口可樂、通用電器、芬蘭的諾基亞等,在實(shí)行了知識管理后獲得了強(qiáng)大的競爭優(yōu)勢、創(chuàng)新能力和良好的經(jīng)濟(jì)效益。一項(xiàng)對1999年世界經(jīng)濟(jì)論壇上與會的首席執(zhí)行官的調(diào)查表明,97%的資深經(jīng)理認(rèn)為,知識管理是他們組織中的一項(xiàng)關(guān)鍵議題。目前,對知識管理的全面研究正在世界范圍內(nèi)展開。
組織運(yùn)行電子化趨勢
當(dāng)今成功的組織正在有效地利用電子化技術(shù),實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)。管理者現(xiàn)在越來越認(rèn)識到,電子技術(shù)在為組織獲得和保持競爭優(yōu)勢中直到舉足輕重的作用。沃爾瑪率先使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子商務(wù)活動,解決了供應(yīng)鏈中時間和成本難以控制的問題,公司利用各種技術(shù)手段將信息快速轉(zhuǎn)化為商業(yè)行動,從而使其在競爭對手面前總能領(lǐng)先一步,由此成為世界上最大的零售商。一些組織運(yùn)用電子技術(shù)將各個獨(dú)立的企業(yè)聯(lián)結(jié)到網(wǎng)絡(luò)型組織中,或?qū)⑦b遠(yuǎn)的全球事業(yè)部聯(lián)結(jié)起來,實(shí)現(xiàn)更廣泛范圍的、更快速的合作。
參考文獻(xiàn):
1.倪瑛,馬中.論知識經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變遷.特區(qū)經(jīng)濟(jì), 2005
花蕾浴著月光,
盡情舒展開放,
發(fā)散著青春的光芒
水面上薄霧如紗,
牽一襲作霓裳,
輕披身上;
舞影搖曳在夢的池塘,
清風(fēng)輕輕吟唱,
荷葉瑟瑟鼓掌;
銀河在水中蕩漾,
群星凝神幻想,
眼睛閃著彩色的光;
晨光輕撫著大地
輕柔的劃破了夜的靜謐
萬物便由此蘇醒
青春便由此絢麗
遠(yuǎn)處朝陽緩緩升起
赤紅色的光輝
充斥著內(nèi)心
是對夢的企及
還是對夢的遺棄
睜開了朦朧的睡眼
微風(fēng)沁進(jìn)了心脾
露水濕潤了花的艷麗
蝴蝶迷失在了花香里
泥土散發(fā)著清新
緩解著昨夜的壓抑
湖中蕩起的漣漪
擴(kuò)散出了對夢的追憶
不想再次睡去
畢竟夢中浮華
夢醒悲戚
只得留下這美好的回憶
幽靜的池塘
漣漪漾漾
春水蕩起了夢的殤
魚兒躍起
散盡了水中的影像
鏡花水月
不論繁華寂寥
迷醉凡塵
不羨天上宮闕
青春如夢
把握在手中最美
藍(lán)天碧水
似心靈的港灣
青春之花便由此播種
經(jīng)歷過風(fēng)雨的磨練
經(jīng)歷過是是非非
這就是成長
青春如夢
繁華盡了滿地的傷
惆悵了世間的迷茫
但依舊癡戀夢中的美
青春
照亮了人生的迷茫
青春是風(fēng)
帶來奮斗的力量
青春是旗幟
指引著前進(jìn)的方向
青春如夢
【關(guān)鍵字】公司資本;公司資本制度;變革潮流
一、公司資本與公司資本制度
1.公司資本的含義
“資本”(capital)一詞來源于拉丁語中的“caput”,最早產(chǎn)生于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域,其本意為首(head)、首要的(principal),特指在金錢借貸關(guān)系中與利息相區(qū)分的本金。而后隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,“資本”被廣泛應(yīng)用于社會生活的各個方面,在經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)以及法學(xué)等領(lǐng)域中,“資本”都是一個非常重要的概念。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中,“資本”強(qiáng)調(diào)企業(yè)賴以生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),是隨著企業(yè)運(yùn)營而不斷波動的動態(tài)范疇。在會計(jì)學(xué)上,公司資本有廣義和狹義之分,其中廣義的公司資本的范圍大致等同于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇,而狹義的公司資本則表現(xiàn)為一定時點(diǎn)上資產(chǎn)被負(fù)債抵消后的余額,即資產(chǎn)-負(fù)載=資本。屬于擴(kuò)張化了的資本觀。而當(dāng)“資本”運(yùn)用于法學(xué)領(lǐng)域,尤其是在公司法領(lǐng)域內(nèi)被表述為“公司資本”時,其具有法律意義上的特定內(nèi)涵。
在英美國家中,公司資本的定義較為寬泛、抽象,而大陸法系國家的公司資本的定義和內(nèi)涵范圍顯得更加明確固定。雖然兩者在公司資本外延范圍的寬窄規(guī)定上很不一致,但其內(nèi)涵在本質(zhì)上卻有相同之處。即,各國公司法關(guān)注的“公司資本”淡化了經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)上所強(qiáng)調(diào)的增值功能,著重強(qiáng)調(diào)在維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序方面的安全功能。從安全的角度出發(fā),將“公司資本”理解為經(jīng)濟(jì)安全和給予投資者信心的物質(zhì)保證以及公司獨(dú)立承擔(dān)財(cái)產(chǎn)責(zé)任的法律基礎(chǔ),成為維護(hù)交易安全的“代名詞”。比如,美國公司法規(guī)定公司資本是指公司的凈資產(chǎn),獨(dú)立于出資者、股東等個人財(cái)產(chǎn)而存在;法國公司法規(guī)定,公司資本是全體股東所足額繳納的股本之和;日本公司法中公司資本是指已發(fā)行面額股份的股款總額以及已發(fā)行無面額股的發(fā)行價格總額。
2.公司資本制度的內(nèi)涵界定
公司資本制度作為保護(hù)公司資本而形成的一系列的制度選擇、設(shè)計(jì)和安排,是現(xiàn)代公司法律制度的核心組成部分,具有豐富的內(nèi)涵。廣義而言,是指為了保障資本運(yùn)營效率以及安全,有效規(guī)范公司資本的形成和運(yùn)行而制定的一系列以公司資本為核心的規(guī)則和機(jī)制,主要涉及到公司資本在形成、運(yùn)行方面的制度安排。而狹義的公司資本制度是單指在公司資本形成階段中圍繞公司資本而設(shè)計(jì)的制度和規(guī)則,是將投資者轉(zhuǎn)變?yōu)楣蓶|、個人財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)化為公司資本行為的制度。其具體內(nèi)容體現(xiàn)為法定資本制、授權(quán)資本制和折中資本制三種不同的資本制度模式。
與廣義公司資本制度相比,狹義的公司資本制度關(guān)注的只是公司設(shè)立期間資本的籌集和確定,而對公司的運(yùn)營過程中的資本增、減資問題和公司盈余分配等問題并未涉及,因而法定資本制、授權(quán)資本制和折衷資本制模式又被學(xué)者們稱之為公司資本形成制度。這種狹義的公司資本制度并不能全面的解釋公司資本制度的全貌,筆者認(rèn)為“公司資本制度”應(yīng)當(dāng)包含兩個方面,一個是公司資本的形成制度,這個主要是指與公司資本中的“形式資本”相對應(yīng)的規(guī)則群;另一個是公司資本的維持制度,這個主要是指與公司資本中的“實(shí)質(zhì)資本”相對應(yīng)的規(guī)則群?!靶问劫Y本”與“實(shí)質(zhì)資本”是相對而言的一組概念。在公司資本的形成階段,公司資本是由股東出資,經(jīng)由公司章程對外昭示,作為公司信用以及經(jīng)營基礎(chǔ)的資本。這個公司資本通常被認(rèn)為是公司對外獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的物質(zhì)基礎(chǔ),也是債權(quán)人權(quán)益保障的最低底線標(biāo)尺。一旦被記載在公司章程之后,非經(jīng)法定程序不得對其改動。這種標(biāo)尺功能的特質(zhì)使得形成環(huán)節(jié)中的公司資本成為相對靜止的“形式資本”。而在公司資本的運(yùn)行環(huán)節(jié),公司的資本不斷運(yùn)作,與相對靜止的“形式資本”呈現(xiàn)出動態(tài)的起伏,正是因?yàn)榇藭r公司資本隨著公司的盈虧而起伏不定,在資本運(yùn)作過程中就會形成以資本維持原則為核心的規(guī)則群以確保公司的資本與公司資產(chǎn)保持相對一致。而在資本運(yùn)行環(huán)節(jié)中隨著公司經(jīng)營狀況不斷變動的公司資本則是“實(shí)質(zhì)資本”。
二、當(dāng)前世界公司資本制度的變革潮流
1.從法定資本制向授權(quán)資本制和折衷資本制轉(zhuǎn)變
法定資本制是大陸法系國家的公司法所創(chuàng)設(shè)并普遍認(rèn)可和采取的公司資本制度,這種制度重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是維護(hù)債權(quán)人利益和社會經(jīng)濟(jì)安全方面。首先,法定資本制規(guī)定公司在進(jìn)行注冊登記時必須依據(jù)公司法規(guī)定繳納最低資本數(shù)額,確保公司在成立之初便擁有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),防止成立空殼公司或者濫設(shè)公司,避免市場混亂局面;其次,法定資本制度規(guī)定公司在對公司章程中載明的資本額必須一次發(fā)行并認(rèn)購?fù)戤?,因而?shí)繳資本作為公司獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任擔(dān)保的物質(zhì)保障,防止出現(xiàn)公司資本不實(shí)而導(dǎo)致的欺詐和投資行為;為了防范公司股東借用各種合法名目抽逃資本,法定資本制度對利潤分配、公積金制度、股份回購以及公司減資等行為進(jìn)行了嚴(yán)格限制,以確保公司資本的充實(shí)。可見,法定資本制能有效的保證公司資本的真實(shí)性,防止公司設(shè)立中的欺詐和投機(jī)行為,有效維護(hù)交易安全和債權(quán)人的利益。然而,隨著全球化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,世界統(tǒng)一的市場體系逐漸形成,需要社會資源有效配置的效率不斷提高,各生產(chǎn)要素自由流動,延伸至公司立法層面,則對公司資本效率、股東及公司的私法自治權(quán)的關(guān)注不斷增強(qiáng)。法定資本制的缺陷日益凸顯。比如,公司設(shè)立需要足額認(rèn)繳公司資本的規(guī)定,就極可能造成公司資本的閑置;而在經(jīng)營過程中對增資、新股發(fā)行等行為進(jìn)行嚴(yán)格限制也很難滿足公司快速集資的彈性需求。
相反,授權(quán)資本制強(qiáng)調(diào)的是國家對公司設(shè)立以及成立之后可自由發(fā)行資本總額的確認(rèn),只要公司設(shè)立時發(fā)行資本總額的一部分,并由股東認(rèn)足,公司便可成立。從形式上來看,公司在設(shè)立之初的實(shí)收資本可能微乎其微,而且出資方式也比較復(fù)雜,容易被行為人利用從事市場欺詐行為。同時,在公司經(jīng)營過程中,董事會自行決定增減公司資本、隨時發(fā)行新股募集的自治權(quán)利也極有可能被不法分子利用,這些弊端都可能導(dǎo)致對公司債權(quán)人和經(jīng)濟(jì)交易安全的保護(hù)。然而,授權(quán)資本制如今仍能散發(fā)出制度的勃勃生機(jī),其原因在于英美法系國家的公司法往往有其他的法律制度,如“揭開公司面紗”、“資本充實(shí)”原則等,對其缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。事實(shí)上,雖然從形式上來說,公司設(shè)立時發(fā)行資本總額的一部分,由股東認(rèn)足,導(dǎo)致實(shí)收資本微乎其微,但股東認(rèn)購未繳付的財(cái)產(chǎn)仍屬于公司財(cái)產(chǎn),因此,如果在公司財(cái)產(chǎn)不足清償債務(wù)時,公司債權(quán)人仍有權(quán)根據(jù)合同契約理論,要求股東履行未實(shí)際繳付認(rèn)購股份的出資義務(wù)。此外,在公司設(shè)立時如果出現(xiàn)資本顯著不足,債權(quán)人可以通過“揭開公司面紗”制度要求利用公司獨(dú)立人格侵害債權(quán)人權(quán)益的股東承擔(dān)無限責(zé)任。相比法定資本制過度僵化的弊端,授權(quán)資本制度更適應(yīng)當(dāng)前世界統(tǒng)一的市場體系對自由權(quán)利與資本效率的需求,大陸法系各國紛紛對其法定資本制進(jìn)行變革,轉(zhuǎn)向授權(quán)資本制和折衷資本制。
2.從資本信用向資產(chǎn)信用轉(zhuǎn)變
公司資產(chǎn),又稱為公司實(shí)有財(cái)產(chǎn),是指公司實(shí)際擁有的全部財(cái)產(chǎn)。在資產(chǎn)負(fù)債表中,可以用一個等式清楚的表示公司資產(chǎn)與公司資本的關(guān)系:資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債。其實(shí)所有者權(quán)益就包括股東對公司的投資構(gòu)成的資本以及資本公積、盈余公積和可分配的利潤。因而,就概念而言,公司資產(chǎn)大于資本;而就實(shí)際情況而言,公司資產(chǎn)與公司資本則不是單純的包含與被包含的關(guān)系,兩者會因公司所處的不同階段以及不同的經(jīng)營狀況而存在差異。比如,在公司成立之初,如果沒有任何負(fù)債,則資本就是其全部資產(chǎn);在公司成立之后,隨著公司對外負(fù)債的發(fā)生,資產(chǎn)會高于資本,是資本與負(fù)債之和;而如果公司因經(jīng)營產(chǎn)生了虧損或者公司資產(chǎn)價值出現(xiàn)變化,則會導(dǎo)致資產(chǎn)低于資本。有學(xué)者稱,“公司資產(chǎn)與資本的脫節(jié)是公司財(cái)產(chǎn)結(jié)構(gòu)的永恒狀態(tài)?!惫举Y本不過是公司成立時注冊登記的抽象數(shù)額,是一個靜態(tài)的恒量,而公司資產(chǎn)是公司在任何時候都實(shí)際擁有的財(cái)產(chǎn),是一個動態(tài)的變量。在以公司資本信用為核心建立的公司資本制度中,資本是公司對外承擔(dān)財(cái)產(chǎn)責(zé)任的參數(shù),是公司債權(quán)人視為債權(quán)擔(dān)保的財(cái)產(chǎn)保證。隨著公司法理論研究的不斷深入,理論界和實(shí)務(wù)界都對資本的作用產(chǎn)生了新的認(rèn)識和論斷。有學(xué)者認(rèn)為“在西方某些國家,由于商業(yè)信用的發(fā)達(dá),注冊資本已逐步喪失了原來的意義,成為公司的一種象征”,“公司資本對公司債權(quán)人是虛幻的,是沒有實(shí)際意義的。有的學(xué)者將公司資本稱為債權(quán)人的‘總擔(dān)?!?,這種說法是不確切的”,“公司資本信用由于其靜態(tài)特征,往往會誤導(dǎo)向?qū)Ψ?,而資產(chǎn)信用由于其動態(tài)特征,能夠比較準(zhǔn)確、實(shí)時地反映公司的償債能力,易于交易向?qū)Ψ交跍?zhǔn)確的數(shù)據(jù)作出正確的判斷,使交易更加安全”。從資本信用到資產(chǎn)信用的轉(zhuǎn)變引起了一系列公司資本制度的變革,也引法了對資本原則的重新思考。
由于各國的公司資本制度有所不同,大陸法系和英美法系確立了各自不同的公司資本原則,大陸法系國家強(qiáng)調(diào)“資本三原則”,即資本確定原則、資本維持原則和資本不變原則;英美法系國家強(qiáng)調(diào)資本授權(quán)原則和資本充實(shí)原則。其中資本確定原則和資本授權(quán)原則是關(guān)于公司資本形成的基本原則,正是由于資本形成的基本原則的差異構(gòu)成了兩大法系資本制度的主要區(qū)別,大陸法系國家在資本確定原則的基礎(chǔ)上形成了法定資本制,而英美法系國家在資本授權(quán)原則的基礎(chǔ)上建立了授權(quán)資本制。而均被兩大法系認(rèn)可的資本維持原則和資本不變原則是關(guān)于公司資本維持的基本原則,是構(gòu)成公司成立后財(cái)產(chǎn)獨(dú)立,真正承擔(dān)債權(quán)人信用擔(dān)保的制度保障。兩者的立法宗旨是一致的,都是為了防止公司資本總額的減少,避免公司責(zé)任能力的降低和責(zé)任范圍的縮小,使公司財(cái)產(chǎn)維持已有財(cái)產(chǎn),從而保護(hù)債權(quán)人利益和市場交易安全。但兩者的角度有所不同,資本維持原則是強(qiáng)調(diào)公司實(shí)有資本與注冊資本的一致性,從而防止公司資本的實(shí)質(zhì)減少,是一種動態(tài)的維護(hù);而資本不變原則是從注冊資本數(shù)額本身考慮,防止公司資本在形式上的減少,是一種靜態(tài)的維護(hù)。隨著資本信用向資產(chǎn)信用的觀念轉(zhuǎn)變,學(xué)者們認(rèn)為,資本確定原則和資本不變原則都是在直面上保證形式資本的確實(shí)和穩(wěn)定,對動態(tài)的資本維護(hù)原則給予了越來越多的關(guān)注。認(rèn)為只有資本維持原則才能將紙面的資本與公司的實(shí)際財(cái)產(chǎn)聯(lián)系起來,“資本維持原則乃成為資本三原則中唯一聯(lián)結(jié)形式與實(shí)質(zhì)資本者”。
3.從單純強(qiáng)調(diào)單程規(guī)制向進(jìn)行通程規(guī)制轉(zhuǎn)變
在以資本信用為核心的公司資本制度中,公司監(jiān)管偏重于公司資本形成階段,似乎只要強(qiáng)制股東提供充足的資本,債權(quán)人的利益就有了物質(zhì)保障,因而各國都強(qiáng)調(diào)通過注冊資本或者名義資本的登記和公示,對公司債權(quán)人、第三人以及社會實(shí)現(xiàn)對公司財(cái)產(chǎn)以及公司資本信譽(yù)等重要信息的傳遞,通過公司資本最低資本額、出資形式、出資繳付方式等制度設(shè)計(jì)確保債權(quán)人利益和社會交易的安全。然而,就公司的獨(dú)立責(zé)任而言,公司資本作為股東出資總額,只能用來確定股東對公司承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ),而不能成為確定公司對外承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)。真正涉及債權(quán)人利益和社會交易安全應(yīng)當(dāng)是在資本運(yùn)行階段,而在這一階段公司因經(jīng)營活動造成資本的不斷變化,資本不再是靜態(tài)的抽象數(shù)額和公司經(jīng)營中獨(dú)立的要素,已演變成公司資產(chǎn)的一部分。因而在資產(chǎn)信用的指導(dǎo)下,對公司資本運(yùn)行階段的法律規(guī)制變得更為重要,目前各國的公司法改革也越來越重視公司資本運(yùn)行階段的制度設(shè)計(jì),特別是大陸法系的各國,紛紛變更之前強(qiáng)調(diào)資本形成環(huán)節(jié)的單程強(qiáng)制規(guī)范的立場,加強(qiáng)對資本運(yùn)作環(huán)節(jié)制度的價值認(rèn)識,逐步實(shí)現(xiàn)對資本形成和運(yùn)作環(huán)節(jié)進(jìn)行通程規(guī)制的動態(tài)規(guī)范的轉(zhuǎn)變。因而,目前的各國公司法規(guī)范改革的趨勢一方面體現(xiàn)在以嚴(yán)格的資本確定原則為特征的公司資本制度走向緩和,大陸法系國家公司法陸續(xù)采用了授權(quán)資本制和折衷資本制,廢除或降低公司注冊資本的最低限額,規(guī)定公司資本的繳納方式可以是分期繳納或分期發(fā)行。比如,德國在有限責(zé)任公司法改革中將有限責(zé)任公司法定資本最低額從之前的2萬5千歐元降低到1萬歐元;法國在2003年廢除了有限責(zé)任公司關(guān)于7500歐元法定資本最低限額的規(guī)定;日本的《經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新法》在2003年徹底取消了有限責(zé)任公司的最低注冊資本,規(guī)定新創(chuàng)設(shè)的公司的注冊資本應(yīng)由“公司章程”來確定;2009年,臺灣公司法正式廢除了公司最低資本總額的規(guī)定。然而另一方面,大陸法系的資本維持原則和資本不變原則和英美國家的資本充實(shí)原則指導(dǎo)下的資本制度規(guī)范得到進(jìn)一步強(qiáng)化。比如,在英美法系國家中,主要表現(xiàn)為:(1)信息披露制度,越來越重視對公司財(cái)務(wù)的變動以及對財(cái)務(wù)信息的控制和公開;(2)誠信義務(wù)的發(fā)展,強(qiáng)化董事和高管人員對公司資本充實(shí)的義務(wù)和責(zé)任;(3)注重監(jiān)控大股東對公司財(cái)產(chǎn)的取得行為,重點(diǎn)關(guān)注控制公司的控制股東與公司的交易限制。而大陸法系國家也通過強(qiáng)化公司董事、高管人員對公司資本充實(shí)的個人責(zé)任,強(qiáng)調(diào)公司資本變動信息的披露,加強(qiáng)對關(guān)聯(lián)公司及共交易的控制等制度來強(qiáng)化資本運(yùn)行階段的資本維持。
三、世界變革潮流對我國公司資本制度的影響
1.我國公司資本制度的變革之路
我國的公司資本制度在變革之前,適用的是1993年制定和通過的《公司法》。這部公司法采用的是一種既不同于英美法系國家的“授權(quán)資本制”也不同于大陸法系國家的“法定資本制”的公司資本制度,這種資本制度比一般的大陸法系國家所采取的法定資本制度更為嚴(yán)格,因而被學(xué)者稱為“嚴(yán)格法定資本制”。而其嚴(yán)格性主要就體現(xiàn)在對公司資本形成環(huán)節(jié)的制度規(guī)范上:(1)我國對于資本最低限額有十分明確的規(guī)定,我國原公司法第23條中對不同有限責(zé)任公司規(guī)定了不同的公司資本最低限額,其中需要注冊資本最少的是科技開發(fā)、咨詢、服務(wù)性公司,法律規(guī)定其注冊資本為10萬元人民幣;第78條規(guī)定股份有限公司注冊資本的最低限額為人民幣1000萬元。這一規(guī)定遠(yuǎn)高于其他國家的相關(guān)規(guī)定,據(jù)統(tǒng)計(jì),以人民幣有關(guān)外匯可比價計(jì)算,我國公司的法定資本最低限額會比其他國家高出10-20倍,比有些國家甚至高出30多倍,可以稱為世界最高的法定資本最低限額。
2005年變革后的公司法取消了對不同行業(yè)區(qū)分最低注冊資本額的規(guī)定,對有限責(zé)任公司實(shí)行統(tǒng)一的最低注冊資本額,《公司法》第26條規(guī)定,有限責(zé)任公司注冊資本的最低限額為人民幣3萬元。此外公司法第59條規(guī)定,一人有限責(zé)任公司的注冊資本最低限額為人民幣10萬元。第81條規(guī)定,股份有限公司注冊資本的最低限額為人民幣500萬。注冊資本最低數(shù)額的大幅調(diào)整,降低了有限責(zé)任公司設(shè)立的難度,進(jìn)一步鼓勵和推動投資,促進(jìn)社會市場經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。(2)資本的發(fā)行、認(rèn)購以及繳納的規(guī)定。我國原《公司法》要求公司股東在公司設(shè)立時一次性募足其所認(rèn)繳的全部資本,不允許分次發(fā)行、分次認(rèn)購和分期繳納公司資本。2005年公司法規(guī)定除一人公司以外的其他公司在滿足一定的前提條件下,公司股東可以在一定的期限內(nèi)分期繳納認(rèn)繳的股權(quán),實(shí)行分繳制法定資本制。
2.我國公司資本制度的變革方向
關(guān)鍵詞:電器控制技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)01(b)-0128-02
根據(jù)課程特點(diǎn),打破常規(guī)將工廠電氣控制技術(shù)、可編程序控制器和變頻器技術(shù)三門課合為一門課,統(tǒng)稱為《現(xiàn)代控制電器技術(shù)》,使整個課程構(gòu)成相對獨(dú)立的體系,更有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時以慕課輔助,學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí),對課程知識掌握更加牢靠,還可提高專業(yè)素養(yǎng)。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
(1)教材的選取。根據(jù)課程需要選用《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》和《變頻器實(shí)用技術(shù)》兩本教材,這兩本教材都是從學(xué)生熟悉的情境、具體實(shí)例引入教學(xué)內(nèi)容,具有“入口淺、寓意深”的特色。
(2)課程內(nèi)容的定位。課程內(nèi)容刪繁就簡,以實(shí)用、夠用為準(zhǔn)則,面向就業(yè),由淺入深地講解,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,以學(xué)生為主,老師講解為輔,讓學(xué)生掌握最基本的工程實(shí)際問題。對于這門課程學(xué)科前沿的內(nèi)容和相關(guān)問題的解決,教師同時開設(shè)一門慕課,慕課內(nèi)容十分豐富,涵蓋了課程內(nèi)容及其相關(guān)知識,極大地補(bǔ)充了上課內(nèi)容的不足之處。
2 教學(xué)模式和方法改革
(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式下,對于有重復(fù)的課程,教師只能重復(fù)講解,這樣既浪費(fèi)時間又浪費(fèi)精力?,F(xiàn)在筆者將需要講解的內(nèi)容錄制成視頻,給學(xué)生播放。學(xué)生有看不懂或不明白的地方直接向教師提問,能夠使教師更加明確地掌握學(xué)生對知識的把握程度,有更多的精力去解決問題,而不是去講課。對于學(xué)生,教師把視頻的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,大家都知道記憶是一個過程,學(xué)生也許課上明白,課后就記不清楚了,這樣學(xué)生就能課下看視頻。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法,就是讓學(xué)生來講解課程內(nèi)容。這個需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,找出課程中適合學(xué)生講解的內(nèi)容。在課上分配內(nèi)容,爭取做到每個學(xué)生都有上講臺的機(jī)會。翻轉(zhuǎn)課堂不等于把課堂全部交給學(xué)生,把學(xué)生講解的時間設(shè)定在15 min以內(nèi),學(xué)生要做出完整的PPT講稿,對于同學(xué)的提問能做出回答。這樣既不耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度,又能加深學(xué)生對知識的理解,在實(shí)際運(yùn)用中也取得了明顯成效,學(xué)生紛紛表示喜歡這種教學(xué)模式。
項(xiàng)目教學(xué)方法,以工程項(xiàng)目為教學(xué)主線。在課堂上使“理論”與“實(shí)踐”融為一體,兩者互相滲透、無縫連接。在這種方式下,學(xué)生的理論知識體系、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高,收獲很大。
(2)建立“邊教、邊學(xué)、邊做”實(shí)踐教學(xué)模式。把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,使學(xué)生能夠做到“邊教、邊學(xué)、邊做”,讓學(xué)生在學(xué)完就練、練完總結(jié)、再學(xué)再練的過程中加深對知識的理解,在提高動手能力的同時,使學(xué)生不與實(shí)際應(yīng)用脫軌,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去。
(3)以實(shí)踐教學(xué)為主,理論教學(xué)為輔。能力的培養(yǎng)以實(shí)踐為主要方式,理論知識以夠用和實(shí)用為原則。通過實(shí)踐教學(xué)帶動理論的學(xué)習(xí),增加了學(xué)生的感官認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個課程的教學(xué)過程中,都是讓學(xué)生完成一個又一個的項(xiàng)目,讓學(xué)生看到實(shí)際的現(xiàn)象,而不是紙上談兵,這樣,理解更加深刻。
(4)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。所謂難點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,這困難多數(shù)來自學(xué)生對客觀現(xiàn)象缺乏實(shí)際感受,由于感性知識太少,很難從感性認(rèn)識到抽象概念的飛躍。在教學(xué)過程中,采用微課教學(xué)的模式,做了許多動畫課件,教學(xué)視頻和多媒體設(shè)備教學(xué),這樣帶來的好處是:直觀、印象深刻,方便、節(jié)省時間。
(5)以慕課作為輔助。在教學(xué)過程中,使教師最苦惱的就是學(xué)生的遺忘,在課堂上提問學(xué)生以前的內(nèi)容,學(xué)生那茫然的眼神,叫老師很是無奈,老師還要花一部分時間講解以前的內(nèi)容。為此筆者就增加慕課,讓學(xué)生自己回去觀看。慕課的內(nèi)容要精心挑選,既有課程前期必須掌握的內(nèi)容,又有課程的應(yīng)用內(nèi)容,使學(xué)生能夠全方位、多角度地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。
3 課程組成部分的具體實(shí)施
這門課程成由以前的3門課共同組成,它們既相互聯(lián)系又各自形成一個獨(dú)立的部分,下面講一下各部分的具體操作方法。
(1)工廠電氣控制技術(shù)主要是讓學(xué)生掌握各種繼電器的工作原理、主要作用以及應(yīng)用場合。對于這部分內(nèi)容的教授,首先制作操作面板,完全按照工程布線的要求;其次在控制面板上安裝走線槽、接線端子排和滑槽等。根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容,讓學(xué)生實(shí)際接線,這樣做的目的,第一是學(xué)生更直觀地觀測到實(shí)際現(xiàn)象,比紙上談兵要強(qiáng)得多。第二是完全按照工程實(shí)際進(jìn)行接線,使理論和實(shí)際不脫節(jié)。在現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生理論明白,可不會應(yīng)用到實(shí)際中去,經(jīng)過這樣教學(xué)模式,使學(xué)生工作時能夠直接應(yīng)用所學(xué)知識。
(2)可編程序控制器是在工廠電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,學(xué)習(xí)這一部分必須在學(xué)習(xí)完上部分的基礎(chǔ)上。對于這一部分的學(xué)習(xí),也采用項(xiàng)目教學(xué)的方法。因?yàn)镻LC主要是從對基本指令、功能指令的掌握,再到整個編程理念的形成,這是一個由淺入深的過程。所以在課程設(shè)計(jì)時,根據(jù)每條指令的不同,設(shè)計(jì)一個小項(xiàng)目有利于學(xué)生對指令的理解。在學(xué)習(xí)一段時間后設(shè)計(jì)一個綜合應(yīng)用的大項(xiàng)目,加強(qiáng)學(xué)生對指令的綜合運(yùn)用。
(3)變頻器技術(shù)是一門專業(yè)性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程,但一般都作為選修課,導(dǎo)致學(xué)生的重視度不足。將變頻器這門課與工廠電氣控制技術(shù)和PLC結(jié)合在一起,變成一門考試課,這樣使其成為系統(tǒng)相對完整的一門專業(yè)課。
①變頻器的基礎(chǔ)知識。變頻器的結(jié)構(gòu)和原理通過項(xiàng)目1:變頻器的認(rèn)識。
②變頻器的基本應(yīng)用。通過項(xiàng)目2:點(diǎn)動、連續(xù)控制;項(xiàng)目3:外接兩地控制;項(xiàng)目4:PID控制運(yùn)行操作(待驗(yàn)證)。
③以上目為基礎(chǔ)項(xiàng)目,前期可用按鍵等來實(shí)現(xiàn)變頻器的控制,后期可結(jié)合PLC,通過PLC達(dá)到對變頻器的控制要求。
4 考核方式的改革
在成績考核方面,學(xué)校降低了課程考試成績占總成績的比重,將體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的慕課成績和動手能力的平時成績提高了。具體比重為:慕課成績占總成績50%,課程考試成績占總成績30%,平時成績占總成績20%。
5 實(shí)施方案
5.1 人員配備
將三門課合并為一門課,其中涉及到很多知識之間的銜接,同時課程內(nèi)容要求學(xué)生動手操作,而且強(qiáng)電具有一定的危險性,需要老師現(xiàn)場檢驗(yàn)指導(dǎo),因此該系安排3位有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師共同上課。
5.2 教學(xué)分工
根據(jù)課程的獨(dú)特性,根據(jù)教師特長,每位教師負(fù)責(zé)一部分,其中一位為主負(fù)責(zé)教師,同時另兩位教師輔助,這樣主、輔相結(jié)合,使教師教學(xué)前對內(nèi)容相互了解,重點(diǎn)突出,避免了知識點(diǎn)的重復(fù)講解。
5.3 學(xué)生安排
注重學(xué)生能力的培養(yǎng)分組教學(xué):為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,采取分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生自愿組合,教師控制數(shù)量(3~4人一組),必要時與學(xué)生協(xié)商增、減或調(diào)動組員,不能強(qiáng)制命令等原則進(jìn)行分組。實(shí)踐證明,自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合原則上建立的小組,組員主動性強(qiáng),配合默契,共同提高較快。
5.4 慕課
利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時對學(xué)生慕課學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解答,同時每周最后一節(jié)課,預(yù)留出一部分時間進(jìn)行慕課答疑和總結(jié)。對慕課中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行解答和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)體系;教學(xué)模式
中圖分類號:G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: 文章編號:1672-5727(2016)04-0015-04
現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接,能有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性,因而成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種較佳模式。從世界范圍看,德國、瑞士、英國、澳大利亞、新西蘭等國都廣泛開展了現(xiàn)代學(xué)徒制。我國教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求,從深化產(chǎn)教融合、校企合作,進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制,創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的需要出發(fā),了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》,并公布了首批165家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。職業(yè)學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制成了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的必由之路。本文將以職業(yè)學(xué)校為基點(diǎn),談?wù)劕F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
一、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的基本要求
現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式,其教育對象既包括學(xué)生,也可以是企業(yè)員工。對他們而言,就學(xué)即就業(yè),教學(xué)一部分在企業(yè)進(jìn)行,另一部分在學(xué)校進(jìn)行。因此,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制需要以下支持。
(一)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要建立與之配套的人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)是企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行的,專業(yè)能力的培養(yǎng)基本在企業(yè)進(jìn)行,學(xué)校主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)圍繞職業(yè)需要的、作為社會人需要的基礎(chǔ)能力與素質(zhì)。因此,需要構(gòu)建在企業(yè)與學(xué)校合作基礎(chǔ)上的培養(yǎng)模式。
(二)適合于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的課程體系
由于人才培養(yǎng)是企業(yè)與學(xué)校共同實(shí)施的,其中,專業(yè)課程需要在企業(yè)工作崗位上進(jìn)行,人文素質(zhì)方面的課程需要在學(xué)校進(jìn)行。因此,需要有一套與之相匹配的課程體系才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)實(shí)施。
(三)適合于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的教學(xué)體系
由于教學(xué)分別在企業(yè)與學(xué)校中進(jìn)行,特別是在企業(yè)的教學(xué)是以“做中學(xué)”的方式來進(jìn)行的,因此,需要建立適合于企業(yè)崗位教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校教學(xué)配套的教學(xué)體系。
(四)適合于現(xiàn)代學(xué)徒制的評價體系與質(zhì)量控制體系
教學(xué)評價體系與質(zhì)量控制體系是教學(xué)之必需,但不同模式的教學(xué)其評價體系與控制體系各不相同。因此,需要建立適合于現(xiàn)代學(xué)徒制所需的評價體系與控制體系。
二、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的難點(diǎn)
在本世紀(jì)初,一些職業(yè)學(xué)校就開始把學(xué)徒制當(dāng)成學(xué)校改革的方向。但從實(shí)際情況來看,一是普遍存在學(xué)校熱、企業(yè)冷的現(xiàn)象;二是學(xué)生入企業(yè)后的培養(yǎng)基本按傳統(tǒng)師傅帶徒弟的方式進(jìn)行,除技能之外缺乏對職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)要素;三是在企業(yè)難以進(jìn)行教學(xué);四是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以控制和管理。出現(xiàn)這些問題的原因在于:現(xiàn)代學(xué)徒制涉及到運(yùn)作目標(biāo)不同的兩個獨(dú)立組織,并且需要構(gòu)建與現(xiàn)行體系有別的課程體系、教學(xué)體系、教師隊(duì)伍配套建設(shè)體系等。這是一個復(fù)雜的綜合體系構(gòu)建過程,并非只需找個合作企業(yè),把一部分課程安排到企業(yè)就行。從試行情況來看,在我國職業(yè)教育現(xiàn)行體制與現(xiàn)狀條件下,職業(yè)學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制存在很多問題,但筆者認(rèn)為,以下幾個方面是構(gòu)建的核心,也是構(gòu)建的難點(diǎn)。
(一)缺乏實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的制度體系支持
現(xiàn)代學(xué)徒制最終是由企業(yè)、學(xué)校兩個獨(dú)立經(jīng)營的組織通過合作來實(shí)施的,這就需要這兩個獨(dú)立組織在招工、招生、學(xué)生工資、教學(xué)平臺、教學(xué)組織與實(shí)施等方面進(jìn)行合作構(gòu)建。然而,這種建構(gòu)必然會改變學(xué)校、企業(yè)的辦學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營模式。對學(xué)校而言,屬于學(xué)校改革發(fā)展的方向與必由之路;但對企業(yè)而言,卻是本身業(yè)務(wù)之外的東西,需要企業(yè)進(jìn)行額外的人力、物力、財(cái)力的投入與管理。這必然會增加企業(yè)額外的投入與持續(xù)的管理、運(yùn)作成本。因此,在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的國家,都是通過政府給予優(yōu)惠政策、投入來彌補(bǔ)企業(yè)的這些成本,并且通過立法、建設(shè)制度體系來保障政策、投入的持續(xù)性。但目前現(xiàn)代學(xué)徒制在我國基本上還處于試點(diǎn)。
(二)缺乏必要的體系條件支持
現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種職教模式,在教學(xué)方面需要與之配套的課程體系、教學(xué)模式、評價體系與質(zhì)量控制體系,才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施。但現(xiàn)行的職教教學(xué)體系基本上不能支持現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行。以課程體系為例。課程體系體現(xiàn)的是職業(yè)教育的培養(yǎng)方向,縱觀世界上職業(yè)教育的課程體系,基本上是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來構(gòu)建,即課程、教學(xué)、評價、質(zhì)量控制等是圍繞著能力培養(yǎng)來進(jìn)行的。本世紀(jì)開始,國家就提出建立“能力本位的課程體系”,但到現(xiàn)在除少數(shù)學(xué)校基本建立了“能力本位的課程構(gòu)架”外,凡是由各校自己構(gòu)建的課程體系不但未脫離“學(xué)科本位”課程體系的窠臼,而且更固化了這一體系。其原因在于:到目前為止,職業(yè)教育體系基本上還是“學(xué)科本位”的體系。因此,就算國家在職業(yè)教育的辦學(xué)模式、專業(yè)體系、課程體系上進(jìn)行“能力為本位”的體系構(gòu)建,也會因原有體系中要素不匹配而無法實(shí)施。
本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。