初中物理經(jīng)典問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。”

關(guān)鍵詞：初中物理 生活 基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.160

初中物理教學(xué)應(yīng)該圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)并實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新燃起對(duì)物理的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，切實(shí)落實(shí)以生為本的教學(xué)活動(dòng)。目前隨著教育的發(fā)展，學(xué)校教室都配上了“班班通”，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大變化，教學(xué)手段也變得更加豐富，為我們更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添了技術(shù)支持。

美國(guó)實(shí)用教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！蔽锢硎且婚T(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，來(lái)源于生活，更適于從生活走向物理。這就要求在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，圍繞我們身邊常見(jiàn)的事例、現(xiàn)象等生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行感知，從而由生活進(jìn)入物理。

一、由生活體驗(yàn)引出

如人教版教材在學(xué)習(xí)“光的傳播速度”時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的傳播速度，可以提出問(wèn)題：為什么打雷時(shí)先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)可提出問(wèn)題：在不能打開(kāi)雞蛋的前提下如何判斷生雞蛋和熟雞蛋？坐車(chē)時(shí)汽車(chē)突然啟動(dòng)人為什么會(huì)向后傾倒，而突然剎車(chē)時(shí)乘客卻向前傾倒？在學(xué)習(xí)“力的相互作用”時(shí)，通過(guò)劃船時(shí)，槳向后劃水，船則會(huì)向前行駛;溜旱冰時(shí)，如果你向前推別人，你自己卻向后運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)“做功改變物體內(nèi)能”時(shí)：將手放在桌面上用力搓桌子有什么感覺(jué)？用打氣筒給自行車(chē)輪胎打氣，打完后，摸一摸打氣筒的外壁，發(fā)現(xiàn)外壁變熱了是什么原因？這些現(xiàn)象學(xué)生一般都有切身體會(huì)，通過(guò)這些生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感知物理的生活性。

二、由經(jīng)典詩(shī)詞引出

如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)”的描述時(shí)：唐代詩(shī)人李白《望天門(mén)山》中的詩(shī)句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！睘槭裁床粍?dòng)的青山卻“相對(duì)出”呢？學(xué)習(xí)“聲音的傳播”時(shí)，唐代詩(shī)人胡令能《垂釣》詩(shī)中的“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！睘槭裁磿?huì)“怕得魚(yú)驚”而“不應(yīng)人”？在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，唐代詩(shī)人李白的《月下獨(dú)酌》中“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”“第三人”影子是怎樣形成的？在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，唐朝詩(shī)人儲(chǔ)光羲寫(xiě)的五言古體詩(shī)《釣魚(yú)灣》中的經(jīng)典詩(shī)句“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散?！睘槭裁础疤肚濉本蜁?huì)“疑水淺”？學(xué)習(xí)“流體與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)，唐代詩(shī)人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)中寫(xiě)道：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！睘槭裁磿?huì)將茅草卷走？這些耳熟能詳?shù)膬?yōu)美詩(shī)句是中華民族的文化瑰寶，也是詩(shī)人知識(shí)的積淀，既蘊(yùn)涵著深刻的哲理，又蘊(yùn)涵著豐富的物理知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人不但有深厚的語(yǔ)言功底，更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、由歌曲歌詞引出

如學(xué)習(xí)“物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，《閃閃的紅星》插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》中“小小竹排江中游， 巍巍青山兩岸走?！睘槭裁础白摺保俊堵?tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》中“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”是誰(shuí)在動(dòng)？學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”，《鄉(xiāng)間的小路》中“荷把鋤頭在肩上，牧童的歌聲在蕩漾，喔喔喔喔他們唱，還有一支短笛隱約在吹響?！蔽覀?cè)鯓勇?tīng)到聲音，而且還知道是短笛的呢？學(xué)習(xí)“光的折射”，《昨夜的星辰》中“今夜的，今夜的星辰依然閃爍。”星辰為什么會(huì)閃爍？學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”，《外婆的澎湖灣》中“也是黃昏的沙灘上，留著腳印兩對(duì)半，那是外婆拄著杖，將我手，輕輕挽。”為什么會(huì)留下“兩對(duì)半”的腳??？這些經(jīng)典歌曲中讓人流連忘返的同時(shí)，卻無(wú)不滲透出了物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生久久不能忘懷。

四、由俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)引出

如“光的直線傳播”，為什么一葉遮目不見(jiàn)泰山？光的直線傳播：坐井觀天――所見(jiàn)甚少，是由什么原因？平面鏡成像：為什么說(shuō)摘不著的是鏡中花，撈不著的是水中月？為什么說(shuō)豬八戒照鏡子――里外不是人。物態(tài)變化：下雪不冷，化雪冷有什么道理？力的作用是相互的：為什么一只巴掌拍不響？為什么說(shuō)雞蛋碰石頭――自不量力？這些通俗易懂的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)或者歇后語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)著人們的智慧，必然能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、由影視作品、照片引出

例如，《狙擊手》視頻片段，瞄準(zhǔn)的過(guò)程就是運(yùn)用了光的直線傳播;其中有一個(gè)鏡頭是通過(guò)觀察到敵人狙擊手的瞄準(zhǔn)鏡反光而發(fā)現(xiàn)對(duì)手，確定位置并將其擊斃，是利用了光的反射。另外，影片《西游記》等神話故事中的“舞臺(tái)煙霧”是小水珠，不是煙，可以引入物態(tài)變化知識(shí)。通過(guò)水中倒影的照片可以引出平面鏡成像。通過(guò)影視片段或照片讓學(xué)生深切感受到物理知識(shí)的有用性、趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、由文學(xué)資料引出

如我國(guó)古書(shū)《考靈曜》中記述“人在舟中閉牖（窗）而坐，舟行而人不覺(jué)?！濒斞赶壬谛≌f(shuō)《社戲》中去趙莊看戲行船途中的描述：“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！笨梢砸鰠⒄瘴?。我國(guó)古代啟蒙讀本之一的《千字文》中說(shuō)“云騰致雨，露結(jié)為霜”可以引出物態(tài)變化（通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生解釋‘露結(jié)為霜’說(shuō)法是否正確）。這些文學(xué)資料有些可能存在這樣或那樣對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，甚至不能正確解釋，但卻對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用疑問(wèn)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題，探究未知的自然現(xiàn)象或規(guī)律起到不可忽視的作用。

引入學(xué)習(xí)的方式方法還有很多，如魔術(shù)表演中有很多利用了物理知識(shí)，通過(guò)解密魔術(shù)引入，還可以通過(guò)科技發(fā)展中的問(wèn)題或現(xiàn)象引入，也可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的問(wèn)題引入等。

第2篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 電學(xué) 控制變量法 運(yùn)用

初中物理課程中，電學(xué)是一大重要的模塊，要十分重視對(duì)此部分內(nèi)容的教學(xué)。然而由于學(xué)生所處年齡階段的特殊性，以及物理電學(xué)的復(fù)雜性，導(dǎo)致在實(shí)際的電學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。因此，要想讓學(xué)生全面掌握初中物理電學(xué)的知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而控制變量法正是一種能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的方法。

一、控制變量法概述

控制變量法通常運(yùn)用在科學(xué)研究領(lǐng)域，能夠有效實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。新課改推行后，各大學(xué)校更為重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在初中物理這門(mén)學(xué)科中，各個(gè)物理量的形成都與一定的因素有關(guān)，一旦這些因素發(fā)生變化，相應(yīng)的物理量也會(huì)發(fā)生變化。由此便可以引出控制變量法的概念，即在保持不相關(guān)因素不變的前提下，改變將要研究的因素，并進(jìn)一步觀察此因素在發(fā)生變化的過(guò)程中，所引起的物理量變化的過(guò)程和特點(diǎn)。在初中物理電學(xué)教學(xué)中運(yùn)用控制變量法，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)電學(xué)，并進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和了解物理電學(xué)。

二、初中物理電學(xué)中控制變量法的具體運(yùn)用

1.控制變量法在物理規(guī)律中的運(yùn)用

歐姆定律是物理學(xué)中最重要的定律之一，是電學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它將電流、電壓和電阻三者之間的關(guān)系進(jìn)行了串聯(lián)。在電學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先接觸的是電流、電壓和電阻這三個(gè)概念。在探究三者關(guān)系時(shí)，學(xué)生可以充分運(yùn)用控制變量的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在保持其他因素不變的情況下，改變某一因素，并通過(guò)認(rèn)真觀察，明確歐姆定律的內(nèi)容。

首先，保持電阻R不變，將導(dǎo)體的電壓U進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，然后研究電流I和電壓U之間的相互聯(lián)系。保持電阻值不變應(yīng)當(dāng)將電阻值固定起來(lái)。要觀察電阻值不變的情況下，電壓值的變化情況，可以通過(guò)以下兩種方式實(shí)現(xiàn)：一是調(diào)整電源兩側(cè)的電壓，以此改變導(dǎo)體兩側(cè)的電壓值。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)使用控制變量法，可以更好地了解電流和電壓之間的關(guān)系。二是通過(guò)調(diào)整滑動(dòng)變阻器，以此改變電阻R兩側(cè)的電壓值，滑動(dòng)變阻器可以使電阻兩端的電壓發(fā)生變化，幫助學(xué)生明確電阻電路。

其次，保證導(dǎo)體兩側(cè)的電壓值U固定，通過(guò)調(diào)整電阻值探究電阻和電流之間的關(guān)系。在對(duì)電阻值進(jìn)行調(diào)整時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)更換不同定值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)。在保持電壓值不變的情況下，對(duì)電阻進(jìn)行調(diào)整，并觀察電阻值的變化對(duì)電流和電阻之間關(guān)系的影響，主要有以下兩種方式實(shí)現(xiàn)方式：一是使用統(tǒng)一的電源，以保證導(dǎo)體兩側(cè)的電壓固定，同時(shí)也是為了方便更換不同定值的電阻，這可以使得電流和電阻的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二是在實(shí)驗(yàn)中采用干電池，容易對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響，造成一定的誤差。這是由于干電池自身帶有電阻，電阻兩側(cè)的電壓會(huì)在外接電阻的影響下發(fā)生變化。在更換電阻的過(guò)程中，如果滑動(dòng)變阻器的滑片失效，容易引起電阻兩側(cè)的電壓產(chǎn)生變化，這種情況下，電流與電壓之間的關(guān)系就不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)，所得出的結(jié)果就會(huì)有誤差，學(xué)生也比較容易落入這樣的誤區(qū)之中。

2.控制變量法在電阻學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

學(xué)生在進(jìn)行電阻知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生全面掌握電路中的電流和電壓的知識(shí)，在電阻知識(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)更為輕松，然而學(xué)生并沒(méi)有掌握科學(xué)的放方法進(jìn)行物理電學(xué)的學(xué)習(xí)，這就需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，將控制變量法運(yùn)用到教學(xué)之中。比如教師可以引入一些較為經(jīng)典的電學(xué)例題進(jìn)行課堂講解。學(xué)生在最初已經(jīng)掌握電流和電壓概念的前提下，再進(jìn)行電阻的學(xué)習(xí)，就不會(huì)產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)壓力。在講完電阻概念之后，教師應(yīng)當(dāng)專門(mén)排出一節(jié)物理課，用控制變量法對(duì)一些經(jīng)典的例題進(jìn)行講解。

例如，在研究導(dǎo)體電阻的影響因素時(shí)，將粗細(xì)均勻的一節(jié)導(dǎo)體段成兩截，并將其接到如圖1所展示的電路之中，以便用于探究_____。

此題利用控制變量法，可以清楚地得出：此題目是用于研究導(dǎo)體電阻和長(zhǎng)度的關(guān)系的。

圖1 電路圖

（三）控制變量法在物理課后習(xí)題中的運(yùn)用

物理中最為常見(jiàn)的一種題型是比較物理量的大小，這種題型看似容易，實(shí)則是學(xué)生在考試中的最容易失分的地方，這源于學(xué)生并沒(méi)有真正掌握解題的技巧，一開(kāi)始就進(jìn)入了錯(cuò)誤的思考模式，而控制變量法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生掌握解題技巧?？刂谱兞糠ㄍǔＪ侵竷蓚€(gè)或以上的因素對(duì)某一物理量的影響，在進(jìn)行大小的比較時(shí)，應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)以上的因素不變，并將其余的因素改變，同時(shí)研究物理量的變化情況。比如下題：

初始溫度一樣，質(zhì)量一樣的鐵和銅在吸收同樣的熱量后，溫度較高的是（ ）

A.銅 B.鐵

C.一樣 D.無(wú)法確定

以上這道題通過(guò)控制變量法可以得出答案為：B。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

1初中物理試卷講評(píng)課流程

1.1學(xué)生自查

上課開(kāi)始，教師簡(jiǎn)單介紹一下本次考試試卷情況（考試范圍、試題來(lái)源、試題難度等等）和成績(jī)（平均分、最高分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)）后，接著發(fā)卷.要求學(xué)生得到試卷后，進(jìn)行以下幾項(xiàng)工作：（1）看哪些題錯(cuò)了？（2）想一想為什么會(huì)錯(cuò)？（3）將錯(cuò)了的題用顏色筆嘗試更正.這段時(shí)間學(xué)生必須獨(dú)立思考，不得與他人交談，根據(jù)題目多少和難易，可安排3至5分鐘.

1.2考后訪談

物理考試一結(jié)束，第一時(shí)間在考場(chǎng)對(duì)各層次部分學(xué)生以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）哪幾道題卡住時(shí)間最長(zhǎng)？為什么？（2）哪幾道題最容易做錯(cuò)？為什么？（3）哪幾道題出得最好？為什么？

1.3錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)題歸因

按錯(cuò)誤原因（審題，書(shū)寫(xiě)，計(jì)算，分析等）分類評(píng)講，指導(dǎo)應(yīng)試技巧.失分的原因可分為四類：

（1）審題沒(méi)到位：審題要同時(shí)做到：“眼看、手畫(huà)、腦想”，畫(huà)出情景圖（包括受力圖），標(biāo)出已知量和未知量，畫(huà)出關(guān)鍵詞，題目要看全.

（2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：規(guī)范書(shū)寫(xiě)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：要指明研究對(duì)象、研究狀態(tài)或研究過(guò)程；要有原始公式，分步列式；弄清公式中字母的含義.

（3）計(jì)算太粗心：字母推導(dǎo)題公式變形時(shí)特別要小心，推導(dǎo)結(jié)果是否正確可用單位檢驗(yàn).

（4）分析有困難：知識(shí)不熟――需要針對(duì)性看書(shū)；方法不會(huì)――需要針對(duì)性做題.

1.4錯(cuò)題剖析和錯(cuò)題矯正

批卷時(shí)有意識(shí)地挖掘經(jīng)典錯(cuò)誤，并用數(shù)碼相機(jī)拍下，講評(píng)時(shí)投影經(jīng)典錯(cuò)誤照片，剖析錯(cuò)解，暴露思維過(guò)程，進(jìn)行矯正.

1.5考后反思

指導(dǎo)學(xué)生在試卷講評(píng)課后不但要錯(cuò)題訂正，更重要的是要考后反思，寫(xiě)出試卷總結(jié)，內(nèi)容可以包括以下方面：（1）本次考卷易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)（失分點(diǎn)一定也是長(zhǎng)分點(diǎn)?。唬?）最大的進(jìn)步和最大的漏洞；（3）采取的措施和努力的目標(biāo).

1.6個(gè)別輔導(dǎo)

由于這種講評(píng)課不是每道題都去詳細(xì)地講，因而還可能有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分題目沒(méi)有弄懂，這就需要老師通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的形式來(lái)解決.個(gè)別輔導(dǎo)既可以在試卷講評(píng)完之后課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行.這部分學(xué)生，往往是基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，他們常常有自卑心理，不愿與他人交換試卷互查和參與討論，聽(tīng)課又往往跟不上節(jié)奏，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心.因此對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，教師可主動(dòng)尋問(wèn)這些學(xué)生，問(wèn)他們還有什么疑問(wèn)，并及時(shí)耐心解答.同時(shí)還要鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們真正感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立起考出好成績(jī)的勇氣.

2初中物理試卷講評(píng)課教學(xué)策略

2.1宜考后速評(píng)、趁熱打鐵；忌久拖不評(píng)、有始無(wú)終

試卷的講評(píng)應(yīng)注意及時(shí)性，一般試卷應(yīng)在考試的當(dāng)天或第二天批改完及時(shí)評(píng)，這樣做符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理原則.考試剛過(guò)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時(shí)，講評(píng)效果最好.如頻頻考試而不作講評(píng)，或久拖不評(píng)，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情.要恰當(dāng)而巧妙地使用考試和講評(píng)這種手段，做到逢考必講、必評(píng)、必小結(jié).

2.2宜評(píng)略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；忌面面俱到，泛泛而談

一份試卷測(cè)試后，每題的得分率不盡相同，講評(píng)時(shí)所花精力和時(shí)間也應(yīng)有所不同.必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).教師在講評(píng)前要有所選擇.講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%至70%之間的題目.這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目.得分率高于70%的題目教師只需點(diǎn)明“題眼”，可以少花甚至不花時(shí)間.對(duì)于得分率在30%以下的難題，可在最后講評(píng)，或只針對(duì)某一層次學(xué)生去講評(píng).

2.3宜善誘思維、積極思考；忌包辦代替、一講到底

講評(píng)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)他們積極思維，不能成為教師的“一言堂”，教師應(yīng)把握好講評(píng)的“度”，提高講評(píng)課的效率.教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變灌輸式為自控式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)講評(píng)內(nèi)容，尤其是自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“二次思維”.這種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以導(dǎo)致主導(dǎo)作用與主體作用和諧統(tǒng)一，從而逼近理想的狀態(tài).這依賴教師對(duì)試卷難度、學(xué)生情況、學(xué)生能力狀況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).為此，要鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生講評(píng)課上的二次思維，以求逐漸過(guò)渡至考場(chǎng)上“一次思維”的到位.

2.4宜一葉知秋，發(fā)展思維，忌一葉遮目，就題論題

初中物理考點(diǎn)眾多，考題也千變?nèi)f化，一份測(cè)試卷不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都羅列進(jìn)來(lái).講評(píng)時(shí)，不能只針對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤就題論題，而應(yīng)通過(guò)典型的例子，聯(lián)系到若干相關(guān)或相通的其它問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，這樣的講評(píng)學(xué)生才能融會(huì)貫通，達(dá)到“做一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片”之目的.同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復(fù)合思維能力.

2.5宜激勵(lì)斗志，取長(zhǎng)補(bǔ)短，忌埋怨學(xué)生，傷害自尊

講評(píng)課的成敗應(yīng)看學(xué)生是否知錯(cuò)能改，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，有負(fù)重進(jìn)取，奮力拼搏的斗志.故教師備課、授課時(shí)應(yīng)始終貫徹這一主線.講評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人，切不可埋怨甚至諷刺挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心.要提倡互幫互學(xué)的風(fēng)氣，通過(guò)小組討論、學(xué)生發(fā)言，交流心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知己知彼，形成并堅(jiān)定趕超的信念.

2.6宜評(píng)后反思，矯正補(bǔ)償，忌只講不練，走過(guò)場(chǎng)不反思

第4篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：主觀能動(dòng)性；物理教學(xué)；物理情境

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是許多物理老師一直探討的課題之一。作為初中生來(lái)說(shuō)，由于物理課程開(kāi)課比較晚，占用的課時(shí)比較少，使學(xué)生在理解物理課程時(shí)存在一定的難度，同時(shí)一定的實(shí)驗(yàn)操作也使學(xué)生在動(dòng)手能力方面需要極大地提高，無(wú)疑增加了物理教學(xué)的難度，但與此同時(shí)，物理課程是最與生活息息相關(guān)的課程之一，實(shí)驗(yàn)的材料和教學(xué)內(nèi)容都可以從生活中提取，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理教學(xué)中來(lái)

過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，而且物理教學(xué)活動(dòng)好多都需要學(xué)生的互動(dòng)和參與，許多物理實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生不斷觀察和探索，不斷總結(jié)規(guī)律。因此，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑，就是以學(xué)生為中心，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。讓學(xué)生以主動(dòng)積極的心態(tài)參與到物理教學(xué)當(dāng)中，從而獲取相關(guān)的物理知識(shí)。

二、學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中主動(dòng)學(xué)習(xí)

物理源于生活，又用于生活。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)實(shí)例與生活積極關(guān)聯(lián)起來(lái)，例如，在講解“杠桿原理”時(shí)，可以舉一些生活中常見(jiàn)的杠桿原理的事物，如，剪刀、撬杠等，讓學(xué)生明白杠桿的作用，也可以借助生活中耳熟能詳?shù)拿?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理教學(xué)當(dāng)中，例如，阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能翹起整個(gè)地球”，就可以作為課堂導(dǎo)入的一個(gè)經(jīng)典案例。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

在生活中不太常見(jiàn)的物理現(xiàn)象或者一些抽象的物理知識(shí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，例如，地球的磁場(chǎng)變化，教師就可以利用PPT或者動(dòng)畫(huà)模擬出來(lái)，這樣既可以降低教學(xué)難度，又可以讓學(xué)生在圖文并茂的動(dòng)畫(huà)中感受到物理的玄妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，是提高教學(xué)效率最重要的途徑之一，也是我們所有物理老師必須努力鉆研的課題之一。

第5篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于2018年初中學(xué)業(yè)水平考試的通知》(皖教基〔2018〕7號(hào))精神，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就做好2018年全市初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱“中考”)有關(guān)工作通知如下：

一、考試報(bào)名

2018年中考報(bào)名工作由各縣區(qū)教育局統(tǒng)一組織。應(yīng)屆畢業(yè)生由就讀學(xué)校根據(jù)本校學(xué)籍管理系統(tǒng)在籍在校學(xué)生名單組織集體報(bào)名。歷屆生或同等學(xué)力者，到各縣區(qū)招辦報(bào)名。在我市的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女根據(jù)本人意愿，可在流入地就讀學(xué)校報(bào)名參加考試錄取，也可回戶籍所在地報(bào)名參加考試錄取。在縣區(qū)外接受并完成義務(wù)教育的我市戶籍學(xué)生，自愿回我市縣區(qū)報(bào)考升學(xué)的，到戶籍所在縣區(qū)報(bào)名參加考試錄取。各縣區(qū)教育行政部門(mén)須集中設(shè)立報(bào)名點(diǎn)，接受回戶籍所在地參加中考的學(xué)生報(bào)名。

市直有關(guān)學(xué)校及市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校初中畢業(yè)生中考報(bào)名工作今年仍納入譙城區(qū)統(tǒng)一管理。

二、考試辦法

(一)命題

2018年全省統(tǒng)一中考命題由省教育廳根據(jù)《2018年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》統(tǒng)一組織。

(二)考試科目與分值

由省統(tǒng)一命題考試的科目為：思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、物理、化學(xué)。具體分值：語(yǔ)文150分，數(shù)學(xué)150分，英語(yǔ)150分(其中聽(tīng)力測(cè)試30分)，思想品德與歷史合卷共150分，物理與化學(xué)合卷共150分。語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)實(shí)行閉卷考試。思想品德與歷史實(shí)行開(kāi)卷考試，允許攜帶教科書(shū)等相關(guān)材料。語(yǔ)文考試允許使用正版學(xué)生字典。各學(xué)科考試均不允許使用計(jì)算器。

2018年初中畢業(yè)體育考試和理科實(shí)驗(yàn)操作考試滿分值分別為60分、15分，考試成績(jī)均計(jì)入中考總分。

2018年滁州市國(guó)學(xué)經(jīng)典教育考試滿分值為100分，按考生考試得分的10%折算成績(jī)，計(jì)入中考總分，具體事宜按《滁州市教育局關(guān)于做好2018年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試(中考)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育考試工作的通知》(教基〔2018〕100號(hào))執(zhí)行。

生物和地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織，安排在5月20日前后進(jìn)行，具體要求另行通知。

聽(tīng)力殘障學(xué)生中考免試英語(yǔ)聽(tīng)力的有關(guān)規(guī)定具體如下：

1.免試對(duì)象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽(tīng)力檢測(cè)結(jié)果為每側(cè)耳的平均聽(tīng)力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的聽(tīng)力殘障考生。

2.申請(qǐng)程序。(1)學(xué)生本人提出免試書(shū)面申請(qǐng)(一式兩份，申請(qǐng)表見(jiàn)附件1);(2)縣區(qū)中考體檢指定醫(yī)院出具聽(tīng)力檢測(cè)證明;(3)學(xué)校核實(shí)簽署意見(jiàn);(4)縣區(qū)教育局審核批準(zhǔn)。

經(jīng)縣區(qū)教育局審核批準(zhǔn)后的考生可免試英語(yǔ)聽(tīng)力。縣區(qū)教育局要將免試的考生名單登記造冊(cè)(見(jiàn)附件2)，于5月25日前報(bào)市教育局基教科備案。

3.聽(tīng)力免試后英語(yǔ)成績(jī)折算方法?？忌⒄Z(yǔ)考試成績(jī)=考生英語(yǔ)筆試項(xiàng)目成績(jī)×英語(yǔ)總分值與筆試項(xiàng)目分值的比值，2018年免試聽(tīng)力考生的英語(yǔ)成績(jī)=考生英語(yǔ)筆試項(xiàng)目成績(jī)×1.25。

(三)考試時(shí)間

2018年全省統(tǒng)一命題科目的考試時(shí)間是：6月14日至16日。具體日程安排如下：

6月14日上午8:30—11:00語(yǔ)文

下午3:00—5:00物理和化學(xué)

6月15日上午8:30—10:30數(shù)學(xué)

下午3:00—5:00思想品德和歷史

6月16日上午8:30—10:30英語(yǔ)

三、考試成績(jī)呈現(xiàn)方式及運(yùn)用

2018年我市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，分?jǐn)?shù)附等級(jí)作為高中錄取的主要依據(jù)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理與化學(xué)(合卷)、思想品德與歷史(合卷)、體育、理科實(shí)驗(yàn)操作等考試成績(jī)均采用等級(jí)與分?jǐn)?shù)共同呈現(xiàn)的方式。學(xué)生每科目成績(jī)(含體育和理科實(shí)驗(yàn))以縣區(qū)為單位劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，其中排名為前15%(含15%)的考生成績(jī)?yōu)锳等，前15%—40%(含40%)的考生成績(jī)?yōu)锽等，前40%—70%(含70%)的考生成績(jī)?yōu)镃等，前70%—95%(含95%)的考生成績(jī)?yōu)镈等，余下的考生成績(jī)?yōu)镋等。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及運(yùn)用

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要以思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐5個(gè)方面內(nèi)容為依據(jù)，全面反映初中生發(fā)展?fàn)顩r。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容的5個(gè)方面均分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其中A為優(yōu)秀等級(jí)，D為不合格等級(jí)。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果既是衡量學(xué)生是否完成九年義務(wù)教育的依據(jù)，也是高中階段學(xué)校錄取的參考。各縣區(qū)教育局要按照準(zhǔn)考證號(hào)碼從小到大的順序?qū)⒖忌木C合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果以Excel電子文檔形式刻錄成光盤(pán)，并在5月25日前報(bào)市教育局基教科。

五、閱卷工作

我市中考閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織，實(shí)行網(wǎng)上閱卷，市、縣區(qū)教研部門(mén)具體實(shí)施。由市教科所牽頭，統(tǒng)一制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則和操作辦法，確保閱卷質(zhì)量和效益。中考結(jié)束以后立即開(kāi)始組織閱卷。各縣區(qū)閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)、公布分?jǐn)?shù)及查卷工作必須于6月30日前結(jié)束,并向市高中階段招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)提交中考成績(jī)。市教科所要加強(qiáng)對(duì)中考閱卷工作的總結(jié)和試卷分析，在考試結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)向市高中階段招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交試卷分析報(bào)告及相關(guān)材料。

六、有關(guān)要求

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，規(guī)范過(guò)程管理。市教育局成立中考中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在市中考中招工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各有關(guān)職能科室分工協(xié)作，各負(fù)其責(zé)。招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)研究解決中考過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成工作方案，由招生部門(mén)具體實(shí)施。市教育局將依法建立中考中招工作目標(biāo)責(zé)任制，完善激勵(lì)和約束機(jī)制;建立健全中考宣傳機(jī)制，提高工作的透明度，爭(zhēng)取多方理解和支持;認(rèn)真制定中考實(shí)施方案，及時(shí)、全面向社會(huì)公布。各縣區(qū)教育局要建立相應(yīng)組織，切實(shí)負(fù)起中考中招的領(lǐng)導(dǎo)和管理責(zé)任，對(duì)中考要做到組織嚴(yán)密、管理科學(xué)、操作規(guī)范。各縣區(qū)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中考改革工作的宣傳，要及時(shí)將省、市中考有關(guān)文件精神傳達(dá)到各中心學(xué)校、初中、完中。

第6篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)效果；類比法

類比法是根據(jù)某種事物獨(dú)特的屬性和性質(zhì)來(lái)推斷其他相似事物本質(zhì)屬性的一種思維方法，通過(guò)采用類比法可以找出事物之間的異同點(diǎn)，幫助人們更好地把握事物內(nèi)在本質(zhì)。將類比法引入到初中物理教學(xué)當(dāng)中，能夠利用學(xué)生已掌握的物理知識(shí)來(lái)推斷新知識(shí)和物理現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比得出新模型、定律和經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生采用類比法能夠準(zhǔn)確地把握物理現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，得出新的物理結(jié)論。

一、初中物理教學(xué)過(guò)程中類比方法的使用

1.解釋類比

通常而言，初中物理教學(xué)活動(dòng)中，由于受到學(xué)校教學(xué)條件限制，教師無(wú)法向?qū)W生提供一些實(shí)物模型、圖像展示。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以從學(xué)生比較熟悉的事物著手，將新事物與學(xué)生了解的事物建立某種聯(lián)系，將學(xué)生對(duì)后者的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知遷移到新事物上面來(lái)，以在缺乏教學(xué)輔助工具的情況下，幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，從而有效提高教學(xué)效果。

2.因果類比

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些需要具有因果聯(lián)系、共同產(chǎn)生的影響以及相似的物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助他們建立新舊知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在上靜電場(chǎng)課程時(shí)，可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握重力場(chǎng)因果關(guān)系的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行類比，幫助他們掌握靜電場(chǎng)所具備的一些本質(zhì)屬性，也就是與重力做功沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系的，但是在重力場(chǎng)中可以延伸到重力勢(shì)能方面的知識(shí)，因此，通過(guò)采用因果類比方法，我們可以將原本沒(méi)有關(guān)系的靜電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能建立類比關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)。

二、類比法在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.類比物理解題，拓寬答題思路

解題是指利用物理知識(shí)解決實(shí)際物理問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)重要鍛煉環(huán)節(jié)，是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它主要根據(jù)學(xué)生已掌握的物理知識(shí)的特征，教師在課堂上分析問(wèn)題主要本質(zhì)規(guī)律，將其與舊知識(shí)原型建立類比關(guān)系，找到解題思路和方法。以下圖1和圖2為例，甲、乙物質(zhì)的m-V圖像與A，B導(dǎo)體的U-I圖像有很多相似之處。通過(guò)分析圖1中甲、乙兩種物質(zhì)的關(guān)系圖像，我們可以很清晰地對(duì)比甲、乙物質(zhì)的密度關(guān)系；通過(guò)類比分析我們可以將兩段導(dǎo)體A，B兩端電壓與電流關(guān)系圖繪制出來(lái)，學(xué)生也就更容易理解。

針對(duì)上述題型，例如比較經(jīng)典的路程與時(shí)間關(guān)系圖，液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系圖等，都可采用類比方法來(lái)幫助學(xué)生加深物理坐標(biāo)圖的認(rèn)識(shí)。也可以幫助學(xué)生更好地理解事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，增強(qiáng)他們對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用的能力。

2.類比法構(gòu)建物理模型

為了高效、快捷地解決各種物理問(wèn)題，通常我們都會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題層層分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題和現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)部規(guī)律和特點(diǎn)，這就是物理模型建模。比如，在講解電流知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用水流來(lái)進(jìn)行類比：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將電流理解成水流的形成，用水泵將水位提高形成水壓，水壓在迫使水沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)，這就產(chǎn)生了水流；相同的，電壓在電源的作用下迫使自由電荷朝著某一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)便產(chǎn)生了電流。因此，學(xué)生可以得出電壓是形成電流的結(jié)論。

總之，類比法在教學(xué)過(guò)程中具有事半功倍的教學(xué)效果。教師在使用類比方法過(guò)程中，要準(zhǔn)確區(qū)分不同事物之間的本質(zhì)屬性。在講解新概念、新知識(shí)時(shí)，首先要幫助學(xué)生掌握其基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。唯有如此，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，才能夠不斷提高教學(xué)效果。另外，類比法并非是萬(wàn)能適用的，它也有其局限性和不足之處。盡管如此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我們還是能夠找到許多應(yīng)用類比法的機(jī)會(huì)，幫助教師提高教學(xué)效果。因此，初中物理教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生利用類比推理方法，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最大限度地消除他們?cè)谒季S方面的“包袱”，不斷提高對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力。

第7篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：生活化情境；初中物理教學(xué)；應(yīng)用分析

實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，所以通過(guò)由學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察和操作來(lái)論證物理定律通常會(huì)讓所學(xué)知識(shí)記憶的更加深刻，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，來(lái)引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望是在初中物理教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式，。但是，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就要求教師對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的掌控能力，學(xué)生的素質(zhì)也要有一定的要求，那對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)做物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)困難，此時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化情境教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)習(xí)，把我們的生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象引入，由淺入深梯度教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行光的折射原理的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以挑選學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，首先在一個(gè)透明玻璃杯中灌入滿滿一杯水，然后將一根棍子直接插入水中，這時(shí)候可以讓學(xué)生對(duì)水杯進(jìn)行全方面的觀察，然后讓學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行描述，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)棍子在水中的部分與在空氣中的部分發(fā)生了彎曲。此時(shí)，教師就可以順著學(xué)生的思路進(jìn)行提問(wèn)，為什么棍子會(huì)發(fā)生彎曲現(xiàn)象？發(fā)生彎曲的具置在哪兒？學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的觀察得出相應(yīng)的結(jié)論。然后教師再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，直至問(wèn)題的解決?？梢钥闯?，學(xué)生通過(guò)這種情境化的教學(xué)模式能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)做出簡(jiǎn)單的處理，結(jié)合自己的思維模式對(duì)知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的記憶與掌握，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)效果的提升。

一、在教學(xué)中引用生活化的問(wèn)題

初中生學(xué)習(xí)初中物理算是第一次真正意義上接觸物理這門(mén)深?yuàn)W的科學(xué)。要想學(xué)好物理，不僅需要擁有強(qiáng)大的邏輯性，而且還需要記憶許多很枯燥無(wú)味的定律以及定義，所以對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很顯然有著不小的困難。但是，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，所需要的不是學(xué)生能夠一字不差的背出所有的定義以及公式，而是需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，以解決在實(shí)際做題過(guò)程中遇到的不同類型的物理題，最終能解決生活中遇到的問(wèn)題，知道在生活中物理是有用的。因此，物理教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的生活化影響，可以在課前引入環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)生活化情境的創(chuàng)造進(jìn)行課程引入，以此來(lái)博得學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠在課堂上提出問(wèn)題，積極思考，解決問(wèn)題。例如，在物理學(xué)科的第一節(jié)課程授課時(shí)，教師可以率先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：大家在生活中有沒(méi)有遇到什么與物理相關(guān)的生活現(xiàn)象呢？在學(xué)生回答過(guò)后可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行篩選，通過(guò)一些較為日常的經(jīng)典問(wèn)題分析，使得學(xué)生能夠明白物理學(xué)科對(duì)于我們的生活有著怎樣的影響。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)水的浮力作用時(shí)，可以對(duì)學(xué)生舉一些水的浮力相關(guān)的例子，此時(shí)教師就可以很自然的引入關(guān)于浮力的定理，進(jìn)行詳細(xì)的闡述說(shuō)明，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活化的帶入，進(jìn)而也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的全面了解。這樣一來(lái)，教師先是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境刺激學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心，然后在日后的常規(guī)課程教學(xué)過(guò)程中，教師還可以輔助其他的教學(xué)方法對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行充分的解釋，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、善于利用學(xué)生的求知欲進(jìn)行物理生活情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行物理教學(xué)，輔之以相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具體與充實(shí)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。而且，對(duì)于水平較高的教師來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行一定的加工與改造，不僅能夠使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，而且還滿足了學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探索的欲望。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)主動(dòng)的在現(xiàn)有的知識(shí)水平上對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新，突破現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，還能夠向身邊的老師以及同學(xué)尋求幫助，不但增強(qiáng)了與師生之間的互動(dòng)交流還加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還需要注意到初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)對(duì)外界一切未知事物都充滿這探索欲望的階段，所以，教師在進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以對(duì)初中生的這一特性進(jìn)行充分的利用，通過(guò)新奇與獨(dú)特的生活化物理情境引起學(xué)生的求知欲。比如，在對(duì)慣性這一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生運(yùn)用正常的走路速度走一段路，教師在一旁隨時(shí)喊停，然后再讓學(xué)生以跑步的狀態(tài)再走同樣的一段路，教師仍然可以隨時(shí)喊停，在進(jìn)行兩次試驗(yàn)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比感受兩次喊停時(shí)自己身體出現(xiàn)的不同反應(yīng)。此時(shí)教師就可以對(duì)與慣性相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行展開(kāi)敘述，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就更加容易。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行初中物理教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的新鮮感，而且還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見(jiàn)的物理現(xiàn)象，從而使得W生在生活中就可以進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于幾十分鐘的課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生避免理論知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師能夠根據(jù)生活中的實(shí)際現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)的價(jià)值就得以凸顯。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)相結(jié)合，使得物理教學(xué)具有趣味性與合理性，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，體現(xiàn)科技人文的意義。而且還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秀英. 生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015（5）：52-53.

第8篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

1新課改下的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)的主要手段，新課改對(duì)物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求，主要表現(xiàn)在:一是突顯對(duì)教育思想的轉(zhuǎn)變．打破傳統(tǒng)的物理知識(shí)的傳授模式，要突顯對(duì)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，在教學(xué)方法上，立足基本學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，讓學(xué)生從趣味中來(lái)參與教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)身邊物理現(xiàn)象的關(guān)心;二是突顯對(duì)物理學(xué)科具體內(nèi)容的掌握，新教材總體來(lái)講降低了知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度，但更加注重對(duì)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)生活的聯(lián)系，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)锢憩F(xiàn)實(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題;三是突顯對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要從傳統(tǒng)的說(shuō)教中解放出來(lái)，將物理課堂構(gòu)建成師生互動(dòng)參與的過(guò)程，講究物理知識(shí)的探究，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)物理，提升興趣．可見(jiàn)，新課改下，初中物理教學(xué)為學(xué)生和教師都提供了新的發(fā)展空間，而對(duì)于物理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然需要從課堂氛圍的營(yíng)造中，將物理知識(shí)和物理現(xiàn)象作為問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生從中探討、內(nèi)化知識(shí)．因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能過(guò)于簡(jiǎn)略，也不能過(guò)于文字?jǐn)⑹觯鴳?yīng)該在多種教參、教研中，整合教學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方案，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知和參與積極性．

2改進(jìn)教學(xué)方法的思路和對(duì)策

新課標(biāo)下初中物理知識(shí)點(diǎn)多與生活相聯(lián)系，在教學(xué)方法上，融入生活案例，并從師生間的探討、交流中來(lái)強(qiáng)化課堂環(huán)境的搭建，引導(dǎo)學(xué)生從參與中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)能力．

2．1小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

新版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“初中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考．”參與到物理學(xué)習(xí)中，從實(shí)踐中思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐步樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)精神．探究就需要合作，使合作探討成為課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容．教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要從物理知識(shí)和物理現(xiàn)象中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并借助于小組合作探究，關(guān)注學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠樹(shù)立科學(xué)態(tài)度．小組探究的過(guò)程是滲透物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程，要從學(xué)生的興趣導(dǎo)向上，把握初中物理課改內(nèi)容．以生活化的實(shí)例入手，從現(xiàn)象中來(lái)挖掘問(wèn)題，梳理教學(xué)思路，并從小組探討中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)交流，激發(fā)學(xué)生在物理知識(shí)探究中增強(qiáng)科學(xué)思維能力．

2．2學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用

學(xué)案是教師編制的課堂教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施方法，也是指導(dǎo)學(xué)生從中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升認(rèn)知能力的參考依據(jù)．學(xué)案教學(xué)方式能夠從教材資源中進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，從知識(shí)建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)上提升能力．因此，學(xué)案教學(xué)在設(shè)計(jì)上，要把握以下幾點(diǎn):一是學(xué)案設(shè)計(jì)要與新課標(biāo)相一致;二是學(xué)案內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，并突顯重、難點(diǎn);三是學(xué)案設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和連續(xù)性，特別是對(duì)知識(shí)背景的拓寬，注重激發(fā)學(xué)生的思維習(xí)慣;四是學(xué)案設(shè)計(jì)要具備知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性．通常情況下，在物理學(xué)案設(shè)計(jì)中，要結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知水平入手，有步驟地滲透教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的層次性、問(wèn)題設(shè)置要貼近學(xué)生生活．可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)案設(shè)計(jì)，本身對(duì)教師提出較高要求，教師也應(yīng)該從自我專業(yè)知識(shí)和能力上加以提升，科學(xué)設(shè)計(jì)．

2．3強(qiáng)化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

第9篇：初中物理經(jīng)典問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】初中物理電學(xué) 控制變量法 研究

對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，電學(xué)相關(guān)容是比較重要的知識(shí)組成部分，在物理考試的時(shí)候，電學(xué)的控制變量應(yīng)用也一直是經(jīng)典的必考題目，學(xué)生能否真正的理解電學(xué)中的控制變量法是非常重要的，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和考試的成績(jī)都有著直接的影響。

一、初中物理的現(xiàn)狀與問(wèn)題

社會(huì)在飛速的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育，教學(xué)模式也在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的改革，對(duì)于初中物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是灌輸給學(xué)生知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究知識(shí)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是被擺在了同等重要的位置，這能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，不可否認(rèn)，當(dāng)前的物理教學(xué)還是存在問(wèn)題的，主要有：

1.對(duì)于很多初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的硬件本身就不完善或者維護(hù)的不好，很多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法直觀的展示給學(xué)生看，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的探索精神有一定的阻礙。

2.對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，很少有學(xué)生有大量的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)，學(xué)校的課程拍的也非常的密集，這也壓縮了物理實(shí)驗(yàn)的上課時(shí)間。

3.對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考是人生的第一次大考，但是中考的物理畢竟有一定的局限性，這就會(huì)對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生影響。

二、控制變量法的相關(guān)介紹

控制變量法在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是歲嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素肩控制變量的初步意識(shí)。然而就教學(xué)而言岸生產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖锢韺W(xué)科中，主要是由很多因素共同組成的多樣性問(wèn)題。由此對(duì)于學(xué)生深層次的體會(huì)產(chǎn)生了契機(jī)。而這一條件除了主要因素之外其他因素的影響是非常小的甚至可以忽略。這樣就可以幫助學(xué)生能夠從實(shí)際上建立控制變量的初步認(rèn)知。

在對(duì)一些比較復(fù)雜的物理問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)控制變量法不失為一種有效的方法?？刂谱兞糠ǖ年P(guān)鍵在于可以對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制， 從而化繁為簡(jiǎn)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。但是由于初中學(xué)生的感性認(rèn)知比較缺乏所以控制變量法無(wú)法有效的進(jìn)行運(yùn)用這就需要教師從旁引導(dǎo)。

三、初中物理電學(xué)中控制變量法的應(yīng)用

在進(jìn)行初中物理電學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)最基本的關(guān)于電學(xué)的公式解釋的是電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，它就是有名的歐姆定律，要想更好的掌握歐姆定律，學(xué)生首先要對(duì)電流、電壓和電阻有著比較深入的理解，他們之間存在的關(guān)系就是歐姆定律的內(nèi)容。在研究電阻、電流及電壓之間關(guān)系的時(shí)候，就可以義勇上變量控制法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就確定了學(xué)習(xí)的方法，確定其中的一個(gè)物理量保持恒定，然后改變其他的物理量，再結(jié)合歐姆定律，遮掩更有助于學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解?？梢员３蛛娮璧暮愣?，然后去改變道題兩端的電壓數(shù)值，通過(guò)對(duì)輸出電壓的改變，實(shí)現(xiàn)了對(duì)電壓的控制，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)應(yīng)用控制變量法來(lái)發(fā)現(xiàn)電壓和電流之間存在的關(guān)系，理解的也會(huì)更深刻；其次，還可以使導(dǎo)體兩端的電壓保持恒定，然后去調(diào)節(jié)電阻，這就能夠得到電阻和電流之間存在的關(guān)系，可以這樣來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)，為了保持電壓的恒定，在更換不同的電阻的時(shí)候，都由同一個(gè)電源來(lái)進(jìn)行供電，然后進(jìn)行電阻的更換，這就能夠很直觀的看出電流和電阻之間存在的聯(lián)系。其次，有一個(gè)問(wèn)題必須要注意，電源本身也是存在電阻的，電源的電壓也能夠隨著外電阻值得變化而影響電源電壓的數(shù)值，這就容易使實(shí)驗(yàn)存在一定的誤差，所以，老師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該提醒學(xué)生，認(rèn)真的觀察電壓表，保持電壓表讀數(shù)的恒定。在學(xué)習(xí)電阻的時(shí)候，電壓和電流的理解是基礎(chǔ)性的工作，學(xué)習(xí)好了電壓和電流，學(xué)生學(xué)習(xí)電阻會(huì)非常的容易，老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，引入控制變量法，并且結(jié)合一些典型的題目進(jìn)行分析，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非常的直觀，就能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

四、結(jié)論

通過(guò)上面的分析，我們可以看到，控制變量法是一個(gè)種研究的方法，和初中物理的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣、加深對(duì)物理學(xué)科的理解有著重要的意義，并且控制變量法也可以在生活的很多領(lǐng)域來(lái)利用，所以，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)控制變量法，這能夠有效的提高他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，希望本文能夠?qū)ο嚓P(guān)的工作人員產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳花.探討初中物理電學(xué)中控制變量法的實(shí)際應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，04：42-43.