德育教育要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：德育教育要點(diǎn)范文

欲窮千里目，更上一層樓。

知識(shí)有如人體血液一樣寶貴，人缺了血液，身體就會(huì)衰弱；人缺少知識(shí)，頭腦就要枯竭。

吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

第2篇：德育教育要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；善于捕捉

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）01-032-01

昨天，晚飯時(shí)間，樂(lè)樂(lè)扭扭捏捏，一會(huì)說(shuō)不餓不吃飯，一會(huì)說(shuō)要媽媽喂，然后堅(jiān)持要吃西紅柿炒蛋！我知道小家伙是因?yàn)楦忻拔缚诓睿幌氤詵|西，所以故意找些借口罷了。錚爸看到小子如此鬧騰，很是不滿地說(shuō)：“不要亂來(lái)??！”可是，小家伙向來(lái)不服爸爸的威嚴(yán)，依然纏著我。

面對(duì)孩子的壞情緒，最好由一個(gè)家長(zhǎng)處理，必要時(shí)其他人再配合。不然，孩子承受的將是來(lái)自多方大人的壓力，他要么妥協(xié)于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，要么產(chǎn)生逆反心理。因此，我真希望大男人不要再開(kāi)口，交給我一個(gè)人處理好了。本來(lái)，小家伙鬧騰的原因一半是因?yàn)槲缚诓睿硪话胧窍胂驄寢屓鰝€(gè)嬌。我看了一眼大男人，清了一下嗓子，算是提示他不要再摻和。幸好，他讀懂了。他不再出聲。我感激他配合我！

我摸了摸小家伙的頭，關(guān)切地說(shuō)：“哦！你想吃西紅柿炒蛋是嗎？那等咳嗽好了就可以吃了??！”小家伙急切地說(shuō)：“今天就要吃！”我依然平靜：“現(xiàn)在吃會(huì)咳嗽更厲害的哦，你不是說(shuō)咳嗽很難受嗎？”“就是要現(xiàn)在吃！”小家伙決定犟下去了。我不想再去重復(fù)不能吃西紅柿炒蛋的原因了，對(duì)于鬧騰中的孩子，道理都是蒼白無(wú)力的，還不如一翻共情有力，讓他覺(jué)得大人是理解他的感受的。于是，我說(shuō)：“哦，知道了，媽媽知道你想吃西紅柿炒蛋。”他再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍：“現(xiàn)在就要吃！”我依然給予關(guān)切地回應(yīng)：“嗯！媽媽知道了，你現(xiàn)在就想吃西紅柿炒蛋！”他依然哼哼唧唧，我決定轉(zhuǎn)移話題：“來(lái)！媽媽喂你吃一口?。　薄皨寢屛箖煽?！”馬上，他給了自己一個(gè)臺(tái)階！我笑著應(yīng)允他，給他裝了兩口粥，接著他就自己動(dòng)手吃了，臉上的陰云瞬間溜走，取而代之的是爽朗的笑和無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”！孩子的臉，六月的天啊，陰晴全由大人掌控！

孩子爸看著孩子高高興興地吃飯了，臉色柔和起來(lái)。他說(shuō)：“小子學(xué)會(huì)告狀了！”我問(wèn)：“告什么狀？”答曰：“他和小朋友玩著玩著，兩個(gè)小腦袋不小心碰到一起，那個(gè)小朋友哭了，他趕緊跑去告訴老師，說(shuō)小朋友哭了，說(shuō)完后自己也跟著哭起來(lái)。老師說(shuō)他狡猾，怕挨批評(píng)先自己哭起來(lái)！”哈哈！我們一起大笑起來(lái)！

老師給予了“狡猾”的評(píng)語(yǔ)，我卻想得更遠(yuǎn)。曾幾何時(shí)，樂(lè)樂(lè)的交往能力極其欠缺，頻頻出現(xiàn)打架行為，為此我專門(mén)跟他“探討”了與小朋友的相處之道，當(dāng)小朋友出現(xiàn)不友好行為時(shí)，我們要如何應(yīng)對(duì)。

小家伙一個(gè)月前的言行仍瀝瀝在目。

11月初，他打架，回來(lái)后我們有這樣的對(duì)話。

他說(shuō)：“今天有小朋友拿玩具打小朋友了?！甭勓?，我心里已有數(shù)，話中的第一個(gè)“小朋友”應(yīng)該就是他自己?jiǎn)h！

“哦？那小朋友受傷了嗎？”我依然一臉平靜。

“沒(méi)。”小家伙也一臉平靜。

“被人家用玩具打，沒(méi)受傷也會(huì)很痛吧？”

“……”小子沒(méi)了聲響。

“那個(gè)小朋友為什么要拿玩具打小朋友呢？”

“因?yàn)樾∨笥褤屃怂耐婢?！”說(shuō)這話時(shí)，小子充滿了力量。我更加肯定“犯事者”就是他。

“哦！這樣啊！被搶玩具的確是讓人生氣。不過(guò)，有沒(méi)有比打更好的辦法呢？”我輕描淡寫(xiě)地問(wèn)。

“……”不懂回答了。

“可以跟小朋友說(shuō)‘不要搶我的玩具，我玩一會(huì)再給你玩。你再搶，我也會(huì)跟你搶的。而且我還會(huì)告訴老師’！這樣就可以了。你能記住嗎？下次你看見(jiàn)小朋友打人，你可以這樣告訴他哦！”

“好！”尾音拖得較長(zhǎng)，顯出猶豫，應(yīng)該是在內(nèi)心檢討自己的行為吧！

11月中，他又一次“犯事”，我倆進(jìn)行了這樣的談話。

“媽媽，我今天打了小朋友?！卞P錚認(rèn)真似是玩笑地說(shuō)。

“哦？是嗎？”我的語(yǔ)調(diào)很平靜，不失認(rèn)真。

“是啊！”小家伙居然笑著說(shuō)。

“因?yàn)槭裁词虑榇蛐∨笥涯?？”我希望這話流露的是關(guān)心，而非責(zé)問(wèn)，因此說(shuō)話之時(shí)我語(yǔ)音輕柔。

“他拿玩具扔我！”我好象聽(tīng)出了真實(shí)。其實(shí)，小孩子之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，大多與玩具有關(guān)。

“哦！你有點(diǎn)生氣吧？”我想跟小家伙共情一番，因此明知故問(wèn)。

“是！”

“是會(huì)有點(diǎn)生氣，要是媽媽被人扔到也是會(huì)生氣的。小朋友用玩具扔人，是他不守規(guī)矩。不過(guò)，我們有什么好辦法對(duì)付他嗎？除了打他，還有什么辦法呢？”我試探著。

“可以跟他說(shuō)，你不要再扔我，再扔我我也會(huì)扔你，我還會(huì)告訴老師！”小家伙一臉嚴(yán)肅地說(shuō)。半個(gè)月前，我就是這樣告誡他的。

“真好！這樣的方法我也覺(jué)得很好。那你下次記得要用上哦！”

第3篇：德育教育要點(diǎn)范文

如今，我們身處在信息爆炸的時(shí)代，幼兒教育也同樣加入了信息技術(shù)教育的隊(duì)伍中。多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻成為了最基本的教學(xué)材料。最近幾年，電子白板又成為了課堂教學(xué)的搶手貨。2012年9月，我園異地新建，投入大量資金，給每班配備了電子白板，教學(xué)活動(dòng)一下子進(jìn)入了豐富多彩，簡(jiǎn)單易行的模式。如何更好地使用電子白板，發(fā)揮電子白板的作用，這將成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是我園目前正在研究的市級(jí)十二五課題之一。

一、扎實(shí)研討――細(xì)心培土，穩(wěn)扎根基

當(dāng)我們種下一棵植物，期待它花開(kāi)絢爛是需要付出努力的。只有把根穩(wěn)穩(wěn)地扎牢，才有發(fā)芽的那一天。當(dāng)我們擁有了電子白板，希望它能如虎添翼，也必須要從基礎(chǔ)做起。本學(xué)期，我園每班都配備電子白板，這就要求每一位教師必須都會(huì)使用它。所以，在每一天的教學(xué)活動(dòng)中，大家都在嘗試著最粗淺的摸索。從開(kāi)關(guān)機(jī)，簡(jiǎn)單的按鈕學(xué)起，起初只是當(dāng)作顯示屏使用，慢慢地觸摸屏起到了作用，大家開(kāi)始享受起電子白板帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

我園還每月舉行一次關(guān)于電子白板的沙龍研討活動(dòng)，在研討活動(dòng)中，先出兩個(gè)討論問(wèn)題，一般是關(guān)于電子白板在一日生活中如何運(yùn)用的，然后分年組展開(kāi)討論，討論結(jié)束請(qǐng)代表發(fā)言。然后是大家的才藝小展示，把自己學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)展現(xiàn)出來(lái)，讓大家一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些是自己已經(jīng)會(huì)的，哪些是自己還沒(méi)有掌握的功能?！霸瓉?lái)電子白板還可以這樣用”一下子成為了教師們嘴里常說(shuō)的話語(yǔ)。雖是小荷才露尖尖角，但是正是這樣的平臺(tái)，讓教師們更喜歡接觸白板，基本功能也運(yùn)用得更加流暢。

二、分級(jí)培訓(xùn)――定期滋養(yǎng)，強(qiáng)壯枝干

有了精心培土，還需要定期養(yǎng)護(hù)，這樣才有枝繁葉茂的一天。我園經(jīng)常組織外出學(xué)習(xí)觀摩，了解他人的研究水平，這樣便于我們調(diào)整研究的內(nèi)容，開(kāi)拓新的領(lǐng)域。而電子白板的使用，還需要配合多種軟件來(lái)制作出生動(dòng)的交互式課件，這樣才能更精彩地為我們教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。每當(dāng)教師學(xué)習(xí)回來(lái)，我們便會(huì)及時(shí)開(kāi)展園內(nèi)培訓(xùn)。

例如，去年我園一部分教師參加了華慧軟件的培訓(xùn)?；貋?lái)后，將自己所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行消化，然后自己制作成課件展示給大家，并講解制作方法。其中一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“逛超市”給老師們的印象深刻。畫(huà)面上出現(xiàn)幾排貨架，上面顯示物品和價(jià)錢(qián)。下方為購(gòu)物車(chē)，幼兒只要將自己喜歡的物品放進(jìn)購(gòu)物車(chē)，然后點(diǎn)擊結(jié)算，便會(huì)出現(xiàn)選中的物品價(jià)錢(qián)的算式，幼兒填寫(xiě)正確后才會(huì)提示成功購(gòu)買(mǎi)。這樣的生活化情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師還在業(yè)余時(shí)間選擇參加培訓(xùn)，包括攝影、攝錄編、flash制作、PHOTOSHOP等。

三、精彩展示――枝繁葉茂，靜待花開(kāi)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研討培訓(xùn)，教師們已經(jīng)能夠獨(dú)立制作成品課件了，并且能夠自如地運(yùn)用到活動(dòng)中去，呈現(xiàn)出一派枝繁葉茂的景象。我園給教師們提供了展示、評(píng)比的平臺(tái)，讓大家更清楚地了解自己的水平以及今后發(fā)展方向。

例如，在課件制作評(píng)比活動(dòng)中，一方面園部現(xiàn)場(chǎng)出題，教師們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)制作，反映出了教師們的真實(shí)水平。另一方面利用寒暑假，園部根據(jù)我園研究的重點(diǎn)領(lǐng)域“音樂(lè)”和“語(yǔ)言”中出六道題，教師抽簽選擇自己制作的題目，在假期里完成課件。有了上一回的經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題反饋，在充足的時(shí)間里，反映出了教師們最高的水平。

我們還給教師提供電子白板整合評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。教師們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，原創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再原創(chuàng)設(shè)計(jì)白板課件，使電子白板廣泛地使用在幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域上。有圖文并茂的繪本教學(xué)，有靈動(dòng)時(shí)尚的美術(shù)教學(xué)，有熱情活潑的音樂(lè)教學(xué)，還有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)教學(xué)等等。

第4篇：德育教育要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著高校教育的改革，很多高校開(kāi)始重視通識(shí)教育的運(yùn)用，把通識(shí)教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對(duì)學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時(shí)候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)得不夠全面。通過(guò)對(duì)大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識(shí)教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材。

一、通識(shí)教育的概念

通識(shí)教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說(shuō)不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對(duì)這些方面知識(shí)的培養(yǎng)也就是通識(shí)教育，人們認(rèn)為通識(shí)教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識(shí)教育在西方國(guó)家有著較遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)通識(shí)教育的特點(diǎn)。我國(guó)李曼麗對(duì)通識(shí)教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識(shí)教育也就是培養(yǎng)社會(huì)全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對(duì)基本知識(shí)和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識(shí)教育的定義。通識(shí)教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也

就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類歷史和世界環(huán)境。

二、通識(shí)教育與大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)系

體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生因材施教分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，不以考試成來(lái)評(píng)定學(xué)生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施，也有利于大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨(dú)地教授學(xué)生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒(méi)有很重視學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對(duì)學(xué)生的身心健康沒(méi)有全面的發(fā)展。很多學(xué)生只是單獨(dú)地學(xué)習(xí)體育技巧，沒(méi)有很好地了解體育文化和體育學(xué)習(xí)的重要含

義，對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解不到位，所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在很多的

問(wèn)題。

在大學(xué)體育教學(xué)中，很多地方都是運(yùn)用的通識(shí)教育，通識(shí)教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)人才，提高學(xué)生的知識(shí)文化涵

養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的技能的訓(xùn)練，學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也就是讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，向復(fù)合型人才發(fā)展，在對(duì)于知識(shí)和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進(jìn)，適應(yīng)通識(shí)教育的發(fā)展目標(biāo)，這是大學(xué)體育發(fā)展的重要方向。

三、通識(shí)教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革

1.通識(shí)教育視角下教學(xué)目標(biāo)的改革

對(duì)于大學(xué)體育教育的改革，主要就是對(duì)教學(xué)目的的改變，在體育教學(xué)中應(yīng)“以人為本”，重視學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學(xué)中注重價(jià)值體系的教育和學(xué)習(xí)精神上的分析，尊重學(xué)生自己的情感和學(xué)生的啟發(fā)性思維，對(duì)學(xué)生精神上的變化提供引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)中，體育教育就是一種開(kāi)放性價(jià)值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會(huì)的通才，

通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，能夠參與全球性的競(jìng)爭(zhēng)。

2.通識(shí)教育視角下教學(xué)內(nèi)容的改革

大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生的人格加以完善。在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，首先要進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)置，增加人文教育提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)的環(huán)境也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂(lè)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合能力和文化修養(yǎng)。

3.通識(shí)教育視角下教學(xué)模式和方法的改革

當(dāng)今正在大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)于大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)改革的需要，體育俱樂(lè)部的建設(shè)和教學(xué)方法的改革都是大學(xué)體育教育改革的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)建設(shè)主要就是根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地完善大學(xué)體育教學(xué)的改革，并保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)體育教學(xué)，積極地推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的改革。建立體育教學(xué)俱樂(lè)部不斷吸取教學(xué)的方法，同時(shí)進(jìn)行有效的改革，努力提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和人文修養(yǎng)。

4.通識(shí)教育視角下教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

教學(xué)評(píng)估也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。只有正確的評(píng)估手段才能促進(jìn)教學(xué)，相反對(duì)于不科學(xué)的評(píng)估也就適得其反，也就會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多的學(xué)校，評(píng)估都是為了應(yīng)付學(xué)校的考評(píng)，對(duì)評(píng)估沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，也就扭曲了學(xué)生的思想，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確面對(duì)，努力做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

通過(guò)對(duì)大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識(shí)教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國(guó)家棟梁之材。提高學(xué)生的知識(shí)文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，

使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王延俊.高校體育教育專業(yè)通識(shí)教育的現(xiàn)狀分析與研究[N]，2012（04）.

[2]李曼麗.通識(shí)教育：一種大學(xué)教育觀[M].北京.清華大學(xué)出版社，2010.

第5篇：德育教育要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生

職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才，大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作。所以，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主。而語(yǔ)文在中等職業(yè)學(xué)校中也不再是主要課程，它只作為文化基礎(chǔ)課程。因此學(xué)生對(duì)文語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情不高。再有，就是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而如果教師只滿足于沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用教普通中學(xué)生的方式教中專生。這樣做的后果是使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏價(jià)值，缺乏內(nèi)涵，從而徹底輕視語(yǔ)文課，喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與信心，轉(zhuǎn)而也會(huì)導(dǎo)致教師自身對(duì)語(yǔ)文課程的忽視。

筆者結(jié)合職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，闡述職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)要求。 一、根據(jù)職業(yè)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)性特點(diǎn)注重突出基礎(chǔ)訓(xùn)練

職業(yè)高中語(yǔ)文課本在編排時(shí)，有意識(shí)地增加了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練，還有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)這些方面的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些最基本的、在高中階段應(yīng)該具備的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意突出基礎(chǔ)訓(xùn)練。如閱讀訓(xùn)練，可以用“課內(nèi)自讀課文”讓學(xué)生自行閱讀，嘗試讓學(xué)生自己分析閱讀課文，并在課堂上試講，教師再加以點(diǎn)撥，并指出所以然，教給方法。訓(xùn)練的次數(shù)多了，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)在不知不覺(jué)之中得到明顯的提高。再如寫(xiě)作訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材，盡量發(fā)揮自己的水平去寫(xiě)、去說(shuō)。要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，讓學(xué)生感到這種訓(xùn)練有趣、活潑、生動(dòng)，而樂(lè)意參加說(shuō)話訓(xùn)練。這樣多訓(xùn)練幾次，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力也會(huì)有所提高。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練也應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確地遣詞用字，正確地組合句子，務(wù)必讓學(xué)生在走出校門(mén)之前最大限度地消滅錯(cuò)別字和病句，能夠?qū)懗鑫木渫〞车奈恼隆?/p>

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)用性特點(diǎn)注意突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化，指中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的首要需求是“能用”。許多語(yǔ)文教師也認(rèn)為語(yǔ)文就是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的課程，通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)到的東西也許不會(huì)直接作用于學(xué)生的生活與工作。根據(jù)職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)是直接走上工作崗位的中、初級(jí)技術(shù)人才的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注意突出這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)用文體的教學(xué)。特別是應(yīng)用文和說(shuō)明文，對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較高的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。教說(shuō)明文，可讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“產(chǎn)品的說(shuō)明文”，某個(gè)生產(chǎn)程序的說(shuō)明，某種常見(jiàn)的生活用品的說(shuō)明。教實(shí)用文，可加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)信、通知、請(qǐng)示、報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)等方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，這些文體是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中使用頻率最高的，掌握好它們的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生有重要的實(shí)際意義。

其實(shí)，語(yǔ)文課所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，語(yǔ)文中的某些內(nèi)容如A、開(kāi)設(shè)實(shí)用文體寫(xiě)作專門(mén)課程。在日常生活和工作中，實(shí)用文體要比記敘文、議論文、散文等文體要常見(jiàn)得多，如總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議記錄、合同等都在職場(chǎng)中運(yùn)用廣泛。B、開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。職場(chǎng)上，常常要用口頭語(yǔ)言和上司、同事、客戶等他人交流，有些就是通過(guò)說(shuō)話展開(kāi)工作的，如保險(xiǎn)員、營(yíng)銷員、咨詢員、導(dǎo)游、律師等。而我們職中生的說(shuō)話水平堪憂。雖然學(xué)生上課愛(ài)講話，下課后也會(huì)“吹?！?，可一旦要他們上臺(tái)發(fā)言，或在正式場(chǎng)合交談，就會(huì)膽怯，不是支支吾吾，就是詞不達(dá)意。所以，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練很有必要。這些內(nèi)容就能直接作用于學(xué)生的工作，而這樣的學(xué)生也更受企業(yè)的歡迎。

三、根據(jù)專業(yè)化特點(diǎn)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要多角度挖掘?qū)I(yè)因子

專業(yè)化指語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，不學(xué)純語(yǔ)文，而要學(xué)與專業(yè)有關(guān)的語(yǔ)文。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，各專業(yè)應(yīng)有所選擇、有所側(cè)重、有所變化，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文是可以與自己專業(yè)相結(jié)合的、可以變形的、有生命力的學(xué)科。職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，尋求語(yǔ)文與專業(yè)全方位的接觸，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)與學(xué)習(xí)需要，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)突破口，才能在語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，才能使學(xué)生學(xué)有所得，為今后立足社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、根據(jù)職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)靈活性特點(diǎn)教材內(nèi)容要有一定的彈性

職業(yè)高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容具有一定的彈性，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同情況，哪一些可以多教一些，多訓(xùn)練一些，哪些內(nèi)容可以少教一些，少訓(xùn)練一些，可以比較靈活地處理，有較大的機(jī)動(dòng)余地。這一特點(diǎn)有利于教師根據(jù)所教專業(yè)，增加與本專業(yè)關(guān)系最密切的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)，更好地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以啟迪學(xué)生自主意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力為主。語(yǔ)文教師在課堂上扮演的角色應(yīng)該是個(gè)指路人、引導(dǎo)者，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以要擯除滿堂灌、一言堂，要拋棄一兩種課型貫穿學(xué)期始終的做法，總而言之要有一定的彈性。

五、根據(jù)教材單元整體性特點(diǎn)教師要抓好三個(gè)“點(diǎn)”

職業(yè)高中語(yǔ)文教材中單元的各個(gè)組成部分是一個(gè)有機(jī)整體。要實(shí)現(xiàn)整體性，就要求教師要抓好三個(gè)“點(diǎn)”，即出發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、落腳點(diǎn)?！白ズ贸霭l(fā)點(diǎn)”，就是在設(shè)計(jì)單元教學(xué)之前，必須有單元的整體觀念。單元的組合因素很多，從范文來(lái)說(shuō)每個(gè)單元包括六篇課文；從每篇文章來(lái)說(shuō)，包括字、詞、句、段、篇和修辭邏輯等。這就要求教師從單元的整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)加以取舍?！白ズ寐?lián)系點(diǎn)”，就是在設(shè)計(jì)單元教學(xué)之前，要明確單元中各因素的性質(zhì)，分析它們的作用，找出相互間的聯(lián)系?！白ズ寐淠_點(diǎn)”，就是教師的單元教學(xué)可有多種多樣，可有不同的側(cè)重點(diǎn)或角度，但在具體實(shí)施時(shí)只能選擇最佳方案，在單位時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握的知識(shí)技能達(dá)到最優(yōu)最多。

總之，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)別于普通高中，只有突出職業(yè)高中教學(xué)特點(diǎn)，采取科學(xué)教學(xué)方法，才能使學(xué)生學(xué)到更有實(shí)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和技能。

第6篇：德育教育要點(diǎn)范文

一電子教材的概念與定位

由于電子教材從出現(xiàn)至今只有10余年的歷史，因此，對(duì)于電子教材的定義還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。目前，對(duì)電子教材的定義主要有以下幾種說(shuō)法：

（1）出版物說(shuō)。有學(xué)者認(rèn)為，“根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，利用電子多媒體技術(shù)編輯開(kāi)發(fā)制作的，通過(guò)現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)或?qū)Ｓ瞄喿x器進(jìn)行閱讀使用，通過(guò)多感官刺激進(jìn)行識(shí)記，主客體互動(dòng)的電子出版物，統(tǒng)稱電子教材?！盵2]

（2）教學(xué)軟件說(shuō)?！半娮咏滩氖腔跀?shù)字化多媒體技術(shù)、具備教學(xué)交互功能及系統(tǒng)化知識(shí)體系的教學(xué)軟件?！盵3]

（3）教學(xué)系統(tǒng)說(shuō)。李林等[4]認(rèn)為，“電子教材又稱數(shù)字教材、電子教科書(shū)，是以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)。它把電子教材、學(xué)習(xí)資源、虛擬教具、學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)終端等幾個(gè)方面有機(jī)的融合成一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)滿足無(wú)所不在的學(xué)習(xí)需要，支持廣大教師、學(xué)生和家長(zhǎng)反復(fù)使用，而且具有及時(shí)性、共享性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、交互性特點(diǎn)?！?/p>

（4）學(xué)習(xí)環(huán)境說(shuō)。學(xué)者項(xiàng)國(guó)雄[5]認(rèn)為，電子教材是“一種以信息技術(shù)為工具開(kāi)發(fā)的、超越時(shí)空的多媒體教材，具有字、音、形、色、義等的合成性、動(dòng)態(tài)性及可再生性等特點(diǎn)，其目的在于構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)施教與學(xué)的活動(dòng)?！?/p>

根據(jù)現(xiàn)代課程論的觀點(diǎn)——教材是課程過(guò)程物化的一個(gè)重要部分，我們認(rèn)為，電子教材是依據(jù)一定的教育教學(xué)原理，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，以信息技術(shù)為工具開(kāi)發(fā)的、有助于教師和學(xué)生開(kāi)展課程活動(dòng)過(guò)程的系統(tǒng)化的多媒體教學(xué)材料。電子教材一方面來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化形式，即教學(xué)內(nèi)容，另一方面，課程實(shí)施的全部活動(dòng)過(guò)程又隱含于電子教材中，是課程活動(dòng)過(guò)程的物化形式。一部?jī)?yōu)秀的電子教材，不僅可以形象地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)媒體的選擇和綜合利用，還可以體現(xiàn)一名優(yōu)秀的教師對(duì)所有教學(xué)信息的分析、處理以及對(duì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，因此，電子教材不是紙質(zhì)教科書(shū)的“數(shù)字化”搬家，而是融入了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的多媒體教學(xué)材料。由于電子教材在實(shí)現(xiàn)上借助了信息技術(shù)，因此，電子教材相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，具有以下一些基本特征。

知識(shí)表達(dá)的多媒體性。電子教材采用多媒體技術(shù)，其中的閱讀對(duì)象從單一的文字形式擴(kuò)展為聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻等多種媒體，徹底打破了傳統(tǒng)的知識(shí)表達(dá)方式，使知識(shí)以直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，有助于學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確完整地構(gòu)建知識(shí)。實(shí)時(shí)交互性。由于電子教材采用多媒體及超文本的形式表達(dá)知識(shí)，使得一些在傳統(tǒng)教材中無(wú)法單純用文字表達(dá)的內(nèi)容，也能展示出來(lái)，部分地實(shí)現(xiàn)了教師的講解功能，例如可以提問(wèn)、答疑、解釋、說(shuō)明、展示等。動(dòng)態(tài)更新性。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材版本的更新通常需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的周期，很難及時(shí)反應(yīng)最新的學(xué)科知識(shí)，在一定程度上造成教材內(nèi)容的滯后。而電子教材采用網(wǎng)絡(luò)形式，學(xué)科知識(shí)的更新可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)，而且更新過(guò)程簡(jiǎn)便易行。電子教材是一種多媒體教學(xué)材料，我們認(rèn)為，與其他多媒體教學(xué)材料相比，它的定位應(yīng)該是：以現(xiàn)行的紙質(zhì)教科書(shū)為內(nèi)容依據(jù)，以先進(jìn)的教學(xué)原理為理論基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)手段整合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略于一體為教師課堂教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

二電子教材發(fā)展現(xiàn)狀分析

電子教材集聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像及文字多種媒體于一體，具有普通教材無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。正因?yàn)槿绱耍M管電子教材產(chǎn)生的歷史不長(zhǎng)，但已成為各類教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。分析國(guó)內(nèi)目前電子教材的制作、傳播、使用的現(xiàn)狀，可將其分為3類[6]：

第一類是純文本形式的電子教材。它是在印刷版紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行“數(shù)字化”后的翻版或拷貝。這類電子教材的主要內(nèi)容就是教材正文。

第二類是文本+圖片的電子教材。與第一類電子教材相比，它精選與文字有關(guān)的圖片，形成文本與圖片相結(jié)合的電子教材，它是制作者二次加工的成果。由于二次加工增加了與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，使其可讀性、趣味性和豐富性都大為增強(qiáng)。

第三類是文本+圖片+動(dòng)畫(huà)片段的電子教材。它是在第二類電子教材基礎(chǔ)上，精選與文字有關(guān)的錄像片段或制作動(dòng)畫(huà)片段，形成文本、圖片、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的電子教材。與第二類電子教材相比，其視聽(tīng)效果更好。

盡管現(xiàn)有的電子教材在不斷地完善進(jìn)步，但仍然存在缺陷，主要表現(xiàn)在以下2方面：

（1）缺乏先進(jìn)教學(xué)原理的指導(dǎo)?，F(xiàn)有電子教材多數(shù)是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，僅僅通過(guò)增加多種媒體表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)知識(shí)，很大程度上忽略了電子教材作為課程活動(dòng)過(guò)程物化結(jié)果這一重要特征，從而使現(xiàn)有電子教材表現(xiàn)為多種媒體材料的堆砌，無(wú)法為教學(xué)活動(dòng)提供結(jié)構(gòu)性或指引性的幫助和支持。

（2）缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。電子教材不僅僅是以多種媒體的組合來(lái)表現(xiàn)知識(shí)，更重要的是要融入教學(xué)活動(dòng)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在電子教材的建設(shè)中理應(yīng)得到重視及應(yīng)用，但實(shí)際上現(xiàn)有電子教材很大程度上忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的作用，從而導(dǎo)致電子教材淪為紙質(zhì)教科書(shū)的“翻版”。

我們期待，未來(lái)的電子教材是一種隱含了課程活動(dòng)的教學(xué)材料，能為教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供指引和幫助，而不僅僅是提供多種媒體信息的教學(xué)資源，換言之，就是要讓電子教材這種教學(xué)產(chǎn)品發(fā)揮出蘊(yùn)含其中的最大的教學(xué)效能。那么，如何才能讓電子教材這種教學(xué)產(chǎn)品發(fā)揮出最大的教學(xué)效能呢？通過(guò)對(duì)眾多教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代著名的教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)專家M.戴維•梅瑞爾（M.DavidMerrill）教授于新世紀(jì)初提出的首要教學(xué)原理對(duì)提高教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)效能不失為一種較佳的選擇。

三首要教學(xué)原理核心思想

首要教學(xué)原理（FirstPrinciplesofInstruction），又稱為五星教學(xué)模式，是由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾教授于2002年首先提出，2003年浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將其翻譯后進(jìn)入我國(guó)的。首要教學(xué)原理包含了五條原則[7]：（1）聚焦完整任務(wù)：當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）激活原有知識(shí)：當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）展示論證新知：當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；（4）嘗試應(yīng)用練習(xí)：當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）融會(huì)貫通掌握：當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這五條原則中，聚焦完整任務(wù)被看做是任何有效的教學(xué)模式的中心，而其他四條原則分別對(duì)應(yīng)于教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段，可以用下圖來(lái)表示首要教學(xué)原理的五條原則：圖1首要教學(xué)原理的五條原則前已述及，電子教材實(shí)質(zhì)上是課程活動(dòng)過(guò)程的物化載體，即電子教材不僅僅是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的展示，更是教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的縮影，因此，它是傳統(tǒng)課程在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的重建，是以教學(xué)內(nèi)容的傳遞為核心的知識(shí)傳授過(guò)程，同時(shí)也是以學(xué)習(xí)者為核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)首要教學(xué)原理進(jìn)行分析，不難看出，有效的教學(xué)應(yīng)建立在兩大基礎(chǔ)之上：合理的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)活動(dòng)，這兩大基礎(chǔ)與電子教材的本質(zhì)不謀而合。由于首要教學(xué)原理試圖最大限度地確定能夠有利于學(xué)習(xí)的任何教學(xué)產(chǎn)品的若干基本特征，并認(rèn)為一個(gè)教學(xué)產(chǎn)品的使用能達(dá)到什么樣的教學(xué)效果可以通過(guò)首要教學(xué)原理來(lái)展開(kāi)衡量[8]，因此，不難看出，首要教學(xué)原理對(duì)電子教材的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

四首要教學(xué)原理對(duì)電子教材設(shè)計(jì)的啟發(fā)

在國(guó)外，梅瑞爾教授的首要教學(xué)原理被更多地應(yīng)用在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)上，梅瑞爾認(rèn)為，即使在運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，也不能忘記“教”的成分，他堅(jiān)信“呈現(xiàn)信息不等于教學(xué)”。由此我們受到啟發(fā)，電子教材在運(yùn)用媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，教學(xué)策略的體現(xiàn)和使用也是至關(guān)重要的。我們認(rèn)為，根據(jù)首要教學(xué)原理，電子教材的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下2條原則：

（1）電子教材在呈現(xiàn)知識(shí)信息時(shí)應(yīng)充分考慮并整合相適應(yīng)的教學(xué)策略。教材不僅是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化編排，更是體現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的物化載體。以信息技術(shù)工具開(kāi)發(fā)的電子教材亦是如此。和傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，電子教材借著信息技術(shù)的各種強(qiáng)大功能，不僅能以多種媒體形式呈現(xiàn)知識(shí)信息，更能將教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)策略嵌入其中，因此，電子教材在建設(shè)過(guò)程中理應(yīng)重新考慮并整合相適應(yīng)的教學(xué)策略，而不僅僅只是選擇多種媒體來(lái)對(duì)紙質(zhì)教材中的知識(shí)及信息進(jìn)行“拷貝”。

（2）配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或信息將更能發(fā)揮電子教材的教學(xué)效能。電子教材是承載課程知識(shí)的載體，是知識(shí)呈現(xiàn)的重要工具。根據(jù)首要教學(xué)原理的基本原則，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者參與到解決完整任務(wù)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此，電子教材中的知識(shí)呈現(xiàn)應(yīng)擺脫紙質(zhì)教科書(shū)的禁錮，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，融入與學(xué)習(xí)者實(shí)際生活緊密相關(guān)的完整任務(wù)或問(wèn)題，一來(lái)可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)能幫助教師或?qū)W習(xí)者創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。五基于首要教學(xué)原理的電子教材設(shè)計(jì)流程梅瑞爾教授不僅對(duì)首要教學(xué)原理的五條基本原理做了具體的論證，而且根據(jù)首要教學(xué)原理提出了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式：波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式[9]。如圖2所示。波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式為實(shí)施首要教學(xué)原理提供了具體的操作規(guī)程。該模式以聚焦解決完整任務(wù)為起始環(huán)節(jié)，漸次經(jīng)過(guò)形成任務(wù)序列、知識(shí)技能分析、教學(xué)策略適配、互動(dòng)界面設(shè)計(jì)和定型產(chǎn)品制作等后續(xù)環(huán)節(jié)，好比是投石擊水，波紋迭起，逐漸擴(kuò)展，直至最終完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作。

波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式的第一步是選擇某個(gè)具體的復(fù)雜的真實(shí)任務(wù)，第二步是確定一組復(fù)雜的真實(shí)任務(wù)的先后序列，第三步是教學(xué)成分分析，第四步是教學(xué)策略開(kāi)發(fā)，第五步是教學(xué)界面設(shè)計(jì)，第六步是產(chǎn)品制作[10]。根據(jù)波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式及首要教學(xué)原理對(duì)電子教材的指導(dǎo)意義，結(jié)合一般教材的制作過(guò)程及網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)流程，我們認(rèn)為，電子教材的制作過(guò)程包括前期分析階段；設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)階段包含教學(xué)活動(dòng)的融入及教學(xué)策略適配以及系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)階段，即電子教材的具體制作；完善修改階段四大部分，具體分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略適配、總體設(shè)計(jì)、編寫(xiě)腳本、具體開(kāi)發(fā)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、修改與完善。如圖3所示：

1以完整任務(wù)或問(wèn)題為基礎(chǔ)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者面對(duì)一門(mén)全新的課程時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的了解是最起碼最基本的。學(xué)習(xí)者不但要清楚整個(gè)課程的總體目標(biāo)，而且要弄清各章節(jié)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們認(rèn)為，電子教材的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該從課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。在首要教學(xué)原理的核心要素——聚焦完整任務(wù)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該被闡述為一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，有實(shí)際的意義，讓學(xué)生知道他們正在學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)之后能干什么，即以完整任務(wù)或問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再是傳統(tǒng)教材中的教學(xué)目標(biāo)闡述。

2知識(shí)內(nèi)容分析。電子教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于紙質(zhì)教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，但不拘泥于教科書(shū)。在內(nèi)容分析階段，在遵循學(xué)科知識(shí)發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的前提下，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活相結(jié)合，尋找最能反映知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的完整任務(wù)并以此任務(wù)為中心安排其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入分析，形成具體的任務(wù)序列，并將每個(gè)任務(wù)序列與知識(shí)點(diǎn)中的具體教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。通過(guò)知識(shí)內(nèi)容分析階段的工作，最高層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)將與一完整任務(wù)相對(duì)應(yīng)，而要完成該完整任務(wù)所需的其他子知識(shí)點(diǎn)則圍繞在該任務(wù)周?chē)?，學(xué)習(xí)者需要逐步將該完整任務(wù)周?chē)乃凶又R(shí)點(diǎn)都掌握后，任務(wù)才能得以完成，也就是說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分析的結(jié)果將形成一個(gè)由知識(shí)習(xí)得序列所包圍的完整任務(wù)。

第7篇：德育教育要點(diǎn)范文

【摘要】中藥學(xué)是中醫(yī)藥專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它是對(duì)中藥的理論基礎(chǔ)以及臨床應(yīng)用進(jìn)行研究。學(xué)科內(nèi)多數(shù)內(nèi)容屬于繼承性理論知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于條文化，使得中藥學(xué)的教學(xué)工作很難取得突破性進(jìn)展，本文研究中藥專業(yè)中藥學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)策略、措施，為中藥學(xué)教育工作的縱深和發(fā)展提供參考思路。

【關(guān)鍵詞】中藥專業(yè)；中藥學(xué)；教學(xué)改革

1教學(xué)理念

21世紀(jì)的今天，教師早已不再是傳統(tǒng)社會(huì)中的教書(shū)先生，而中藥專業(yè)的學(xué)生將來(lái)更不是舊社會(huì)時(shí)期的“郎中”，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育工作者必須具備靈活的頭腦，掌握教學(xué)技巧，這樣才能確保教學(xué)工作取得切實(shí)的成果。要對(duì)中藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，首先，就要改革教學(xué)理念，只有在教學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，才能確保教學(xué)方法符合時(shí)代背景，符合現(xiàn)階段學(xué)生們的實(shí)際情況，在教學(xué)工作中，教師不能把學(xué)生當(dāng)成接收知識(shí)的“容器”，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念早已落伍，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，教師的職責(zé)不再是一味的向?qū)W生灌注知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)，而教師與學(xué)生的關(guān)系也不再局限于教育和被教育的關(guān)系，師生之間可以相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收益。

2教材、教師方面

中藥學(xué)的教材中內(nèi)容枯燥繁多，而且難以理解，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師很難做全面系統(tǒng)的講解，對(duì)此，要保證教學(xué)工作的質(zhì)量，就要從教材和教師兩方面入手。

2.1整編教材

首先，對(duì)于中藥學(xué)教材要進(jìn)行改進(jìn)和整編，使教材中的內(nèi)容主次分明，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的編寫(xiě)力度，避免非重點(diǎn)內(nèi)容不必要的滲透。其次，要大力改善傳統(tǒng)教材的教條主義，使新編教材更加具有趣味性、靈活性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教材成為學(xué)生們的“良師益友”。只有教材精益求精，內(nèi)容編寫(xiě)得生動(dòng)、形象，學(xué)生才能充分接受教材中的理論知識(shí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果

2.2加強(qiáng)教師教學(xué)能力

教學(xué)工作想要取得良好的成果，教師必須具有過(guò)硬的教學(xué)能力，真正成為學(xué)生和知識(shí)之間的紐帶。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)精選內(nèi)容進(jìn)行剖析，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解力度，避免教學(xué)層次不清導(dǎo)致學(xué)生記憶不深刻。例如：中藥學(xué)中涉及的具體藥物十分繁多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著接觸藥物的不斷增加，很多學(xué)生會(huì)張冠李戴，混淆一些相似的藥物，對(duì)此，教師要掌握靈活的教學(xué)方法，可以抓住重點(diǎn)藥物進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)對(duì)比介紹的方式讓學(xué)生了解其他藥物，這樣不僅能避免學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)弄混淆，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三。

3充分利用教學(xué)設(shè)施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育工作僅憑教師一個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不透徹，記憶不扎實(shí)，要改革中藥學(xué)教學(xué)工作，就不能再單憑教師一人講解知識(shí)，應(yīng)該充分利用各種媒介途徑進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體資源、病例、圖譜以及藥品標(biāo)本進(jìn)行講授，從而使所講知識(shí)更加形象、生動(dòng)、直觀，做到化抽象為具體、化復(fù)雜為淺顯。充分利用各種教學(xué)設(shè)施進(jìn)行授課，既可以降低教師的工作量，使教師在工作中省時(shí)省力，又能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，是中藥學(xué)教學(xué)改革中不可缺少的環(huán)節(jié)。

4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

4.1互動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)工作中，互動(dòng)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生個(gè)人的思路范圍有限，單獨(dú)學(xué)習(xí)往往無(wú)法把知識(shí)理解透徹，對(duì)此，教師可以合理安排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的討論和分享來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶印象，從而學(xué)使生在互動(dòng)中建立起學(xué)習(xí)興趣，拓展思維、相互啟發(fā)。

在科技高度發(fā)達(dá)的今天，互動(dòng)教學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如：可以運(yùn)用BB平臺(tái)來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包括了教學(xué)、考核等各個(gè)方面，其中有很多中藥領(lǐng)域的網(wǎng)址鏈接，可以為學(xué)生提供充足的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。不僅是學(xué)生，教師們也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互交流，探討更好的教學(xué)手段，由此可見(jiàn)，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。［1］

4.2實(shí)踐教學(xué)

知識(shí)不只存在于書(shū)本，教育不只局限于課堂，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藥材識(shí)別，安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)藥材進(jìn)行辨認(rèn)、分類，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的實(shí)踐能力，確保學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐活動(dòng)之中。［2］

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生切實(shí)的了解到藥物的功效，還要進(jìn)行中藥實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與中醫(yī)理論實(shí)驗(yàn)課程存在較大的重復(fù)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯，而且浪費(fèi)課時(shí)，久而久之，嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整理和刪減，避免發(fā)生重復(fù)現(xiàn)象，確保學(xué)生可以通過(guò)中藥實(shí)驗(yàn)了解到藥物的特征和功效，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［3］

4.3以賽促學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好勝心，教師可以利用學(xué)生的好勝心理來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)安排一些辯論、競(jìng)賽，通過(guò)討論、競(jìng)爭(zhēng)以及獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。

5培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生而言，將來(lái)他們可能就是救死扶傷的醫(yī)師、藥師，所以，在教學(xué)階段就要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，貫徹醫(yī)者仁心的核心理念，教育學(xué)生對(duì)病人負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)，尤其是在中藥領(lǐng)域，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)病人事關(guān)重大，因此，教師要教育學(xué)生一絲不茍，關(guān)愛(ài)病人，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一方面，這樣有利于學(xué)生擺正心態(tài)，另一方面，可以確保學(xué)生將來(lái)成為合格的中藥學(xué)人才，在一定程度上有利于中藥領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。

總結(jié)：

教育工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，面向大眾、面向未來(lái)，而中藥學(xué)的教學(xué)工作關(guān)系著未來(lái)醫(yī)務(wù)工作者的綜合素養(yǎng)，關(guān)系著未來(lái)成百上千病人的安危，相關(guān)的教育工作者必須要盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行自身的義務(wù)，力爭(zhēng)為中醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)人才。

其次，在新的時(shí)代背景下，教學(xué)改革是教育工作的重中之重，廣大教育工作者要齊心協(xié)力，積極探索有效的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新、不斷改革，確保我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)

［1］林國(guó)清，傅貴平，郭永光等.多媒體在中藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.井岡山醫(yī)學(xué)專報(bào).2005.12（01）.34-35.

第8篇：德育教育要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 《窈窕淑女》 英語(yǔ)教學(xué) 步驟與方法 啟示

《窈窕淑女》這部電影講述的是一個(gè)說(shuō)著一口怪異英語(yǔ)的賣(mài)花女在語(yǔ)言學(xué)專家希金斯教授的訓(xùn)練下通過(guò)半年時(shí)間成長(zhǎng)為一位淑女的故事。影片的一開(kāi)始，賣(mài)花女伊利莎舉止粗魯，說(shuō)著一口怪異的英語(yǔ)。當(dāng)她和希金斯教授相遇后，她的生活軌跡被徹底改變。起因于希金斯教授與朋友的一個(gè)賭注。希金斯打賭自己能在六個(gè)月的時(shí)間里將伊利莎訓(xùn)練成一位真正的淑女。隨后希金斯的教學(xué)正式開(kāi)始了。他使用了各種方法對(duì)伊利莎進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。期間他們?cè)庥隽撕芏嗬щy和失敗。六個(gè)月后，在一次皇家舞會(huì)上，伊利莎舉止優(yōu)雅，說(shuō)著一口標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，竟被誤認(rèn)為是一位公主。希金斯的教學(xué)成功了。本文從分析電影中的教學(xué)過(guò)程探討其反映出的教學(xué)步驟、方法及教學(xué)中的情感因素，期待能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的積極意思及實(shí)踐指導(dǎo)。

一、希金斯的教學(xué)步驟與加涅的教學(xué)理論

當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)大師加涅經(jīng)過(guò)自己的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“九大教學(xué)事件”，它們分別是：引起學(xué)習(xí)注意；交代學(xué)習(xí)目標(biāo)；回憶相關(guān)舊知；呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；引發(fā)行為表現(xiàn)；給予信息反饋；評(píng)估行為表現(xiàn)；強(qiáng)化保持與遷移。通過(guò)加涅的這一學(xué)習(xí)理論，我們可以清楚地在希金斯教授對(duì)伊利莎進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的過(guò)程中看到。影片一開(kāi)始希金斯對(duì)伊利莎口音的嘲諷引起了伊利莎對(duì)其自己口音的注意，進(jìn)而主動(dòng)找到希金斯教授要求學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，并愿意付給希金斯教授學(xué)費(fèi)。這對(duì)于一個(gè)窮困的賣(mài)花女來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易，也從側(cè)面反映出了伊利莎對(duì)此事的重視和對(duì)學(xué)習(xí)的急迫性。在希金斯承認(rèn)了她們的師徒關(guān)系后，希金斯對(duì)伊利莎提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是在六個(gè)月內(nèi)成長(zhǎng)為一位說(shuō)著標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的淑女。隨后希金斯呈現(xiàn)了各種各樣的具體的教學(xué)內(nèi)容。從元音、輔音、句子、語(yǔ)調(diào)到行為舉止。期間他幫助伊利莎改正錯(cuò)誤發(fā)音，使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，陪伴伊利莎練習(xí)發(fā)音并給予各種指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)階段后，希金斯教授帶著伊利莎去他母親的馬場(chǎng)進(jìn)行第一次實(shí)踐檢驗(yàn)。雖然失敗了，但是伊利莎收獲很多。從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，終于在最后的皇家舞會(huì)上被認(rèn)為是真正的公主。正是希金斯這一科學(xué)的教學(xué)步驟使得這個(gè)看似不可能完成的任務(wù)變成了現(xiàn)實(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該遵循科學(xué)的步驟，使學(xué)習(xí)者對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得有規(guī)律，從而避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

二、解析希金斯在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法

（一）強(qiáng)化訓(xùn)練的方法

教學(xué)離不開(kāi)訓(xùn)練，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。希金斯在他的教學(xué)中也使用了強(qiáng)化訓(xùn)練的方法。比如他讓伊利莎練習(xí)五個(gè)元音的發(fā)音三天時(shí)間。當(dāng)伊利莎讀“The rain in Spain stays mainly in the plain.”這句話怎么也讀不準(zhǔn)時(shí)，他讓伊利莎每天晚上讀50遍，并陪著她練習(xí)到凌晨3點(diǎn)。最終，伊利莎讀對(duì)了這句話，這應(yīng)該是歸功于強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果。只有不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)新知識(shí)越來(lái)越熟悉，才能加深印象，進(jìn)而熟練應(yīng)用。這是在教學(xué)中被普遍接受的方法，我們應(yīng)該將其貫穿于我們的日常教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)教學(xué)?！叭浑x手，曲不離口”講的就是要不斷地練習(xí)。

（二）教學(xué)輔助工具的使用

電影中另一個(gè)給我們留下深刻印象的應(yīng)該是希金斯所使用的各種各樣的語(yǔ)音設(shè)備。比如以線條形式呈現(xiàn)語(yǔ)音發(fā)音結(jié)果的滾筒式設(shè)備。練習(xí)“H”音的火苗設(shè)備，還有反復(fù)出現(xiàn)的錄音設(shè)備。這些設(shè)備在當(dāng)時(shí)都屬于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。使用它們能夠使語(yǔ)音訓(xùn)練起到事半功倍的效果。錄音設(shè)備在語(yǔ)音教學(xué)中尤為重要，當(dāng)我們把學(xué)生的語(yǔ)音錄下來(lái)播放給他們聽(tīng)時(shí)，他們很容易就能夠找出自己的發(fā)音問(wèn)題。原因在于，錄音機(jī)將學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題放大了，他們自然很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有自己意識(shí)到自己的問(wèn)題，才能很好地改正。所以，教師應(yīng)該努力嘗試使用不同的教學(xué)輔助工具，使自己的教學(xué)更加高效、更加科學(xué)。

（三）情境教學(xué)的方法

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)應(yīng)該是在一定的情境之下與人的交流而獲得的。而這些情境與所學(xué)知識(shí)應(yīng)該有意義上的建構(gòu)。希金斯教授將伊利莎帶到他母親的馬場(chǎng)上去練習(xí)所學(xué)正是情境教學(xué)的典型案例。在那里，伊利莎與人問(wèn)候及交流天氣和身體狀況。這些句子正是她近期所學(xué)。這種練習(xí)方法很顯然比在房間里背誦句子有趣也有效得多。她很陶醉于這種交流，以至于說(shuō)了一些不該說(shuō)的話。但這正從另一個(gè)側(cè)面反映出她非常愿意用自己的所學(xué)與人交流，這就是教學(xué)的成功所在。

三、在教學(xué)中滲透情感因素

研究界認(rèn)為影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素可分為兩大類。一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，包括焦慮、抑制、自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。二是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流等（項(xiàng)茂英，2003）。焦慮會(huì)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中降低自信，從而影響學(xué)習(xí)效果。而教師的高高在上正會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮。因此教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等的友好的師生關(guān)系。比如電影一開(kāi)始希金斯說(shuō)話傲慢，不顧伊利莎感受，使得伊利莎在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了焦慮。當(dāng)伊利莎發(fā)“A”的音總是發(fā)不準(zhǔn)時(shí)，希金斯威脅說(shuō)：“你將沒(méi)有午飯，沒(méi)有晚飯，沒(méi)有巧克力吃?！比欢?，這些并沒(méi)有使伊利莎很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反而讓她幻想著使用各種方法來(lái)殺了希金斯。與之相反的是另一個(gè)例子。當(dāng)伊利莎練習(xí)到凌晨三點(diǎn)還是發(fā)不準(zhǔn)音時(shí)，希金斯認(rèn)真地鼓勵(lì)她說(shuō)：“克服它，你可以的，再試一下！”隨后，伊利莎竟然真的發(fā)準(zhǔn)了音。由此可見(jiàn)，教師的鼓勵(lì)真的是一把金鑰匙。因?yàn)檫@意味著老師把學(xué)生放在了與自己平等的位置上，把學(xué)生當(dāng)成了合作者，充分尊重他們。這樣就降低了學(xué)生的心理焦慮，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要成為學(xué)生的良師益友。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，多與他們交流。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要相信他們可以克服困難。給予鼓勵(lì)和幫助。當(dāng)他們成功時(shí)與他們一起分享成功的喜悅。使學(xué)習(xí)變得有意思，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

從這部電影里，我們學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首先遵循普遍教學(xué)規(guī)律，只有從大方向上把握對(duì)了，我們才不至于在實(shí)踐中偏離目標(biāo)。其次，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意內(nèi)容上的循序漸進(jìn)，多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，使用先進(jìn)的教學(xué)手段和工具，提高教學(xué)效率。最后充分重視情感的作用。只有教師充分地尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己、挖掘自己，教學(xué)才能充滿快樂(lè)和奇跡。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅利勝，張萊湘.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的回顧及對(duì)目前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)建議［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（10）.

第9篇：德育教育要點(diǎn)范文

論文摘要：中學(xué)機(jī)房管理工作中存在系統(tǒng)經(jīng)常崩潰、上機(jī)課堂秩序松散和機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生惡劣等一系列亟待解決的問(wèn)題，本文從軟件、硬件、學(xué)生、環(huán)境等角度探討機(jī)房管理的方法。

一、引言

在基礎(chǔ)教育中從小學(xué)、初中、高中和職高都普及了信息技術(shù)課程，幾乎所有的學(xué)校都配備了專門(mén)的機(jī)房管理工作人員，有力推動(dòng)了信息化技術(shù)的發(fā)展。但在現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育機(jī)房管理工作中，仍存在一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1.系統(tǒng)經(jīng)常崩潰。機(jī)房使用者的水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)不能察覺(jué)病毒入侵，導(dǎo)致電腦中毒，使計(jì)算機(jī)不能使用；有些學(xué)生好奇心強(qiáng)，隨意更改計(jì)算機(jī)配置，刪除系統(tǒng)文件，造成系統(tǒng)被破壞甚至崩潰；有些學(xué)生隨意使用移動(dòng)硬盤(pán)、U盤(pán)等，機(jī)房電腦難免被一些病毒所感染，而導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。2.上機(jī)課堂秩序松散。目前上機(jī)課堂秩序松散是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中普遍存在的問(wèn)題，很多學(xué)生不能認(rèn)真完成其實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在微機(jī)課中對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，總是做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，如QQ聊天、“偷菜”、網(wǎng)絡(luò)游戲等，更有甚者瀏覽黃色網(wǎng)站。而很多信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生上課玩游戲和瀏覽不健康信息束手無(wú)策，導(dǎo)致微機(jī)課堂秩序失控。3.機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生惡劣。雖然規(guī)定使用者應(yīng)維護(hù)機(jī)房衛(wèi)生，但每天使用計(jì)算機(jī)的師生人數(shù)眾多，大家的習(xí)慣、素質(zhì)不同，管理人員也不可能時(shí)刻在現(xiàn)場(chǎng)提醒監(jiān)督使用者保持機(jī)房衛(wèi)生。因此機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生難以保持。造成機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生惡劣。

二、軟件和系統(tǒng)管理

為了滿足教學(xué)任務(wù)，計(jì)算機(jī)機(jī)房除了安裝Windows XP操作系統(tǒng)、word、Excel辦公軟件外，還需要安裝很多的應(yīng)用軟件如金山打字、綠霸、易速還原、騰訊QQ、多媒體軟件Photoshop和Flash、音樂(lè)播放器、輸入法等等，占用系統(tǒng)資源比較大，對(duì)機(jī)器的硬件要求較高，隨之對(duì)其的軟件管理要求就更高。硬盤(pán)可分3-4個(gè)區(qū)，系統(tǒng)軟件及教學(xué)使用的應(yīng)用軟件安裝在C盤(pán)并設(shè)置保護(hù)，還原軟件安裝在D盤(pán)，保證安裝好的系統(tǒng)不會(huì)被破壞，D盤(pán)也需要設(shè)置保護(hù)；另外1-2個(gè)分區(qū)可以不保護(hù)，供學(xué)生存放備份文件；計(jì)算機(jī)機(jī)房雖然都裝有硬盤(pán)保護(hù)卡或者易速還原軟件，但有些學(xué)生好奇心強(qiáng)，在上課過(guò)程中喜歡隨意更改計(jì)算機(jī)配置，刪除系統(tǒng)文件，修改注冊(cè)表，造成系統(tǒng)被破壞甚至崩潰，使計(jì)算機(jī)不能使用。這時(shí)候需要整理系統(tǒng)或重新安裝系統(tǒng)，通常情況下，一臺(tái)機(jī)器重新安裝一次系統(tǒng)至少需要40分鐘左右，如果需要安裝的應(yīng)用軟件較多，則花費(fèi)的時(shí)間就更多。因此，對(duì)硬盤(pán)系統(tǒng)我們應(yīng)做GHOST備份，并將生成的備份文件存放在其他硬盤(pán)分區(qū)或者服務(wù)器中，方便在單機(jī)系統(tǒng)癱瘓時(shí)進(jìn)行恢復(fù)工作。硬盤(pán)保護(hù)卡的作用不是萬(wàn)能的，我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)保護(hù)卡有失效的情況出現(xiàn)，一種是保護(hù)卡在插槽中松動(dòng)引起暫時(shí)失效，另一種是學(xué)生采用破解工具破解了硬盤(pán)保護(hù)，無(wú)論哪種情況出現(xiàn)，一般都會(huì)伴隨著系統(tǒng)崩潰，這時(shí)系統(tǒng)備份就派上了用場(chǎng)，可以在很短的時(shí)間里恢復(fù)系統(tǒng)，保證機(jī)器正常運(yùn)行。使用GHOST軟件恢復(fù)系統(tǒng)，一般單機(jī)需要10分鐘左右。

我們學(xué)校有52臺(tái)學(xué)生機(jī)，如果需要將所有的學(xué)生機(jī)重裝系統(tǒng)的話，一臺(tái)一臺(tái)的用裝機(jī)光碟重裝系統(tǒng)共需要30小時(shí)左右，這是比較大的工資量，需要一周的工作時(shí)間，于是我一直在尋求比較方便的批量裝系統(tǒng)的辦法，比較好的方法是網(wǎng)絡(luò)克隆和網(wǎng)絡(luò)同傳。

網(wǎng)絡(luò)克隆是利用利用Ghost中的Ghostcast功能，通過(guò)局域網(wǎng)功能同時(shí)恢復(fù)客戶端機(jī)器，最大限度的利用實(shí)驗(yàn)室資源，減少維護(hù)人員的工作量。在初始安裝系統(tǒng)時(shí)，只需要安裝好一臺(tái)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)和該機(jī)房所需要的應(yīng)用軟件（該計(jì)算機(jī)被稱為母機(jī)），其它計(jì)算機(jī)不需要安裝任何軟件（包括操作系統(tǒng)）；然后利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，將母機(jī)硬盤(pán)中的所有數(shù)據(jù)通過(guò)全盤(pán)或分區(qū)復(fù)制的方式拷貝到其它計(jì)算機(jī)中。使用多機(jī)硬盤(pán)快速克隆，只需要將母機(jī)安裝好，其它的計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)克隆進(jìn)行安裝和維護(hù)，總時(shí)間不到20分鐘，這樣可以節(jié)省大量的人力，將管理員從繁雜的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)克隆方式使得計(jì)算機(jī)不必安裝光驅(qū)，可以節(jié)約一筆不小的開(kāi)支。

我校機(jī)房主要是采用網(wǎng)絡(luò)同傳來(lái)批量裝系統(tǒng)。我校主要采購(gòu)的是聯(lián)想計(jì)算機(jī)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成局域網(wǎng)，采用聯(lián)想公司的“聯(lián)想硬盤(pán)保護(hù)系統(tǒng)”和“聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)”對(duì)機(jī)房進(jìn)行科學(xué)地管理，收到了良好的效果。

三、硬件管理

機(jī)房學(xué)生機(jī)呈現(xiàn)出3個(gè)特點(diǎn)：一是使用頻率高?？紤]到設(shè)備的使用率，機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備基本上是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。二是用戶多。同一臺(tái)機(jī)子，一天之內(nèi)的使用者可能達(dá)5人之多。三是使用者的水平參差不齊。既有比較專業(yè)的沒(méi)有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，在層次上有很大的差異。由于上述幾個(gè)因素，要選主流機(jī)型中比較穩(wěn)定的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們處理器要選Intel的，考慮到學(xué)生用機(jī)的使用強(qiáng)度、頻度較大，主板、電源部分一定要穩(wěn)定，和家庭用機(jī)不同學(xué)生用機(jī)不需要很大的硬盤(pán)，就目前的系統(tǒng)軟件和教學(xué)用到的軟件而言，目前硬盤(pán)規(guī)格較小的40G就足夠了，機(jī)箱一定要選用USB、耳麥接口前置的，便于學(xué)生使用也防止學(xué)生搬動(dòng)機(jī)箱而帶來(lái)的不必要的對(duì)機(jī)器的意外損壞。

機(jī)房?jī)?nèi)的計(jì)算機(jī)因?yàn)槭褂妙l率高，所以硬件的損壞率也比較高。為了保證機(jī)房正常運(yùn)行，提高設(shè)備的使用效益，硬件設(shè)備的及時(shí)維護(hù)是十分必要的。為此，我們建立硬件設(shè)備的定期檢查維護(hù)與及時(shí)維修相結(jié)合的管理制度。利用每個(gè)假期機(jī)房空閑的時(shí)間，對(duì)機(jī)房機(jī)器設(shè)備進(jìn)行一次全面的檢查和維護(hù)，保證在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，機(jī)器的完好率100%。針對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、主板電池等易損件建立了易耗品的備用庫(kù)，保證已損壞的設(shè)備得以及時(shí)的更換。比如：很多鼠標(biāo)、鍵盤(pán)都是由于學(xué)生使用時(shí)不愛(ài)惜或不注意，線斷了，我們就拆開(kāi)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)重新連接線，為學(xué)校節(jié)省了經(jīng)費(fèi)。對(duì)設(shè)備故障及故障原因一定要查清除、搞明白，這樣就可以有針對(duì)性的制訂維修方案。我們有一批2004年購(gòu)置的方正電腦，在08年后大量機(jī)器出現(xiàn)開(kāi)機(jī)后顯示器沒(méi)有信號(hào)輸入的情況，查明故障原因：這是主板上內(nèi)存條接觸松動(dòng)，我們將內(nèi)存條取出用橡皮擦擦拭金手指，再次插上后能正常顯示。這樣可以節(jié)省換主板的資金，這樣一臺(tái)機(jī)器就節(jié)省幾百元。以上措施的實(shí)施，不僅需要高度的責(zé)任心，還需要技術(shù)能力作為保障，所以機(jī)房技術(shù)人員需要不斷的學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)、能力才能很好的做好機(jī)房的工作。

機(jī)房設(shè)備管理需要機(jī)房管理人員高度責(zé)任心和科學(xué)管理來(lái)完成。機(jī)房設(shè)備容易拆卸、體積又小，機(jī)房偶有丟失鼠標(biāo)等小設(shè)備的現(xiàn)象發(fā)生，另外比較多發(fā)生的是鼠標(biāo)、鍵盤(pán)被拔下、損壞，這需要機(jī)房管理人員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育并經(jīng)常巡視，提醒學(xué)生不要違反規(guī)定，對(duì)違規(guī)現(xiàn)象機(jī)房管理人員要及時(shí)糾正處理。為了更好的管理，我校機(jī)房安裝了監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)機(jī)房進(jìn)行閉路監(jiān)控，有效地防止了人為的損壞和偷盜公共資源的行為。 　四、學(xué)生管理

對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的管理是機(jī)房管理中的一個(gè)難點(diǎn)，主要是對(duì)學(xué)生上機(jī)的行為管理和完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的管理。行為管理主要是要求學(xué)生遵守機(jī)房里的各項(xiàng)規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)機(jī)房里的各種設(shè)備，保持機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生，并服從機(jī)房教師管理，不做違規(guī)的事情。我們制定了學(xué)生上機(jī)管理相關(guān)條例諸如《學(xué)生上機(jī)守則》《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全制度》等規(guī)定和制度并上墻明示，對(duì)于違反條例的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)個(gè)別破壞、甚至偷盜機(jī)房設(shè)備的學(xué)生嚴(yán)肅處理并做出相應(yīng)的處罰。部分學(xué)生在微機(jī)室不認(rèn)真聽(tīng)老師的講授和動(dòng)手實(shí)踐，常常做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，特別是一味地玩游戲。更有甚者偷偷瀏覽黃色網(wǎng)站。我們?cè)谒袑W(xué)生機(jī)中裝有攔截黃色網(wǎng)站的軟件綠霸，它能根據(jù)圖像、語(yǔ)意自動(dòng)識(shí)別并關(guān)閉黃色網(wǎng)站。對(duì)于學(xué)生微機(jī)課中玩游戲的事情一直困擾著我，怎樣才能在聯(lián)網(wǎng)的情況下避免學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲呢？通過(guò)多次嘗試，發(fā)現(xiàn)可以借助“游戲防沉迷”軟件控制學(xué)生上網(wǎng)。它是一款主動(dòng)式游戲攔截軟件。不依靠文件名和窗口標(biāo)題，自動(dòng)屏蔽所有的游戲軟件和游戲網(wǎng)站。智能過(guò)濾所有已知和未知的游戲，包括單機(jī)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)頁(yè)游戲，聊天軟件，在線影視等。攔截率高達(dá)99.3%，同時(shí)誤報(bào)率低于0.1%。另外為了方便管理和控制學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，我們一直采用“傳奇世紀(jì)”教學(xué)軟件。傳奇世紀(jì)教學(xué)軟件有顯示學(xué)生端屏幕、關(guān)閉或鎖定學(xué)生端機(jī)器、重新啟動(dòng)或關(guān)閉所有學(xué)生機(jī)、收取學(xué)生作業(yè)、上機(jī)材料、屏幕廣播、警告、單獨(dú)輔導(dǎo)、查看學(xué)生屏幕等功能。有了顯示學(xué)生端屏幕、關(guān)閉或鎖定學(xué)生端機(jī)器等功能，上課教師和管理員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

五、環(huán)境管理

計(jì)算機(jī)房是一個(gè)人群聚集的場(chǎng)所，而且學(xué)生流動(dòng)量大，機(jī)房?jī)?nèi)相對(duì)比較封閉，空氣流通不好，所以給學(xué)生創(chuàng)造、維護(hù)一個(gè)舒適、安全、衛(wèi)生的場(chǎng)所是機(jī)房管理人員的重要職責(zé)。機(jī)房溫度和通風(fēng)環(huán)境不適不僅縮短計(jì)算機(jī)硬件資源的壽命而且還能損害管理人員和上機(jī)人員的身體健康。如顯示器受陽(yáng)光直射會(huì)加速顯示器的老化，因此機(jī)房應(yīng)安裝較厚的窗簾。積塵會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)定，縮短機(jī)器的壽命，因此管理人員應(yīng)每天打掃衛(wèi)生，定期拖地板，做好機(jī)房的清潔工作，并積極教育、監(jiān)督學(xué)生盡力保持，禁止學(xué)生將飲料、食物帶入機(jī)房，要求學(xué)生完成上機(jī)后將自己機(jī)位整理好；機(jī)房上機(jī)人數(shù)多就會(huì)造成計(jì)算機(jī)散熱量變大，空氣二氧化碳增多，導(dǎo)致頭暈等癥狀，不利于學(xué)習(xí)效果，因此要采取措施保持機(jī)房的通風(fēng)。為了使機(jī)房空氣保持清新，課間要清空機(jī)房?jī)?nèi)學(xué)生，敞開(kāi)門(mén)改善機(jī)房?jī)?nèi)空氣。

總之，機(jī)房管理是實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，要最大限度實(shí)現(xiàn)提高機(jī)房的使用效益，機(jī)房管理人員是關(guān)鍵。對(duì)于從事機(jī)房管理的工作人員，不僅會(huì)管理物，也得會(huì)管理人。確保機(jī)房安全、高效運(yùn)行，需要機(jī)房管理人員掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論基礎(chǔ)，包括：從單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)到多媒體，從應(yīng)用軟件、操作系統(tǒng)到工具軟件、專門(mén)的管理軟件……等方面，除此，還需要了解機(jī)房環(huán)境方面的知識(shí)，會(huì)處理用戶中發(fā)生的一些非技術(shù)問(wèn)題，需要機(jī)房管理人員要高度的愛(ài)崗敬業(yè)，積極培養(yǎng)、保護(hù)工作人員的責(zé)任心、和積極性，需要對(duì)機(jī)房管理人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對(duì)外交流，多向其他機(jī)房管理人員取經(jīng)，需要為他們提供進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)，要建立定期對(duì)機(jī)房工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)考核的制度，加強(qiáng)內(nèi)部相互交流的工作，要全方位的提高自身的素質(zhì)，提高實(shí)際處理問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】