辯論賽培訓(xùn)課程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論賽培訓(xùn)課程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文

定義指標(biāo)與在線測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)指標(biāo)確定后，需要對(duì)每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行行為定義。每個(gè)素質(zhì)指標(biāo)分別包括五項(xiàng)素質(zhì)剖面，再針對(duì)每個(gè)素質(zhì)剖面從測(cè)評(píng)題庫(kù)中抽取適合此次培訓(xùn)學(xué)員的測(cè)評(píng)題目。通過行為定義與題目選擇可更為準(zhǔn)確地反映出學(xué)員的勝任水平，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供更為系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用的指導(dǎo)方案。

出具測(cè)評(píng)報(bào)告

在線測(cè)評(píng)結(jié)束后，MTS系統(tǒng)會(huì)根據(jù)個(gè)人的測(cè)評(píng)結(jié)果為每個(gè)學(xué)員生成《被試者測(cè)評(píng)報(bào)告》。報(bào)告從學(xué)員的勝任系數(shù)角度，通過對(duì)所選指標(biāo)的學(xué)員反映進(jìn)行精確計(jì)算，并將學(xué)員的個(gè)人素質(zhì)表現(xiàn)與學(xué)員群體水平進(jìn)行比較，分別得出個(gè)人與團(tuán)體的報(bào)告。最終，利用素質(zhì)剖面技術(shù)深度剖析學(xué)員在每個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)上的特質(zhì)，幫助學(xué)員找到素質(zhì)短板，并提供其實(shí)現(xiàn)持續(xù)素質(zhì)改善的發(fā)展建議。

基于測(cè)評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案

針對(duì)測(cè)評(píng)報(bào)告的發(fā)展建議，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上以提升團(tuán)體能力短板為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展設(shè)計(jì)整體培訓(xùn)方案。以團(tuán)隊(duì)建設(shè)、發(fā)展他人、執(zhí)行能力和溝通能力等七項(xiàng)能力指標(biāo)為主，結(jié)合工作性質(zhì)和具體操作實(shí)踐設(shè)置了六大課程學(xué)習(xí)模塊；其中，針對(duì)六大培訓(xùn)模塊設(shè)置學(xué)習(xí)方式，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，安排兩個(gè)單元的行動(dòng)學(xué)習(xí)、一個(gè)單元的考察實(shí)踐和貫穿始終的訓(xùn)后行動(dòng)計(jì)劃，形成了不斷循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。

混合培養(yǎng)：促進(jìn)培訓(xùn)效果最大化

設(shè)計(jì)新穎、有針對(duì)性、培訓(xùn)效果明顯的系統(tǒng)培訓(xùn)方式是整個(gè)項(xiàng)目的重中之重。為增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上遵循成人學(xué)習(xí)發(fā)展的“70-20-10規(guī)律”，以提升青年干部當(dāng)下崗位勝任力為立足點(diǎn)，以成就未來卓越管理者為著眼點(diǎn)，設(shè)定了學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者和傳播者三種角色，以此為出發(fā)點(diǎn)搭建混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在“學(xué)習(xí)者”環(huán)節(jié)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、面授課程、參觀考察等以知識(shí)傳播為主的學(xué)習(xí)方式；“實(shí)踐者”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊、自主學(xué)習(xí)、主題演講、課外活動(dòng)、辯論賽、論文撰寫等以技能提升為主的學(xué)習(xí)方式；“傳播者”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了分享沙龍、讀書會(huì)、訓(xùn)后行動(dòng)計(jì)劃、成果轉(zhuǎn)化等訓(xùn)后學(xué)習(xí)方式。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、室內(nèi)體驗(yàn)式活動(dòng)、體能訓(xùn)練、戶外晨練四個(gè)角度設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗(yàn)和知識(shí)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)化青年干部的集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F(tuán)隊(duì)精神。

2.面授課程

在青年干部的課程安排上，以“思想境界上有新的提升，理論水平上有新的提高，能力素質(zhì)上有新的增強(qiáng)，工作理念和工作方式方法上有新的突破”為課程目標(biāo)，確定了“黨性修煉、管理攀升、思維激蕩、知識(shí)拓展、心態(tài)錘煉、卓越表達(dá)”六個(gè)模塊的專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合工作性質(zhì)和具體操作實(shí)踐，在課程模塊學(xué)習(xí)的不同階段插入主題研討、案例討論、學(xué)員分享等多種課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)課程內(nèi)容與實(shí)際工作的對(duì)接。

3.參觀考察

在參觀考察方面，選定同行業(yè)先進(jìn)企業(yè)和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)為經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐基地，通過理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合達(dá)到青年干部培養(yǎng)的知行合一。

4.行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊

在面授學(xué)習(xí)外，重點(diǎn)將“行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊”作為主線貫穿于整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目中，將問題解決能力作為青年干部培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過行動(dòng)學(xué)習(xí)把青年干部培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐相結(jié)合，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中通過不斷解決各種復(fù)雜的挑戰(zhàn)性問題培養(yǎng)青年干部的戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、變革創(chuàng)新等經(jīng)營(yíng)管理中需要的干部素質(zhì)，并沉淀出大量可應(yīng)用的管理工具、案例，這都將有助于提升青年干部解決復(fù)雜問題的能力、促進(jìn)業(yè)務(wù)改善。在為期45天的青干培訓(xùn)項(xiàng)目里，共設(shè)計(jì)了兩期行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊。

以指向?qū)嶋H工作問題為導(dǎo)向，通過項(xiàng)目啟動(dòng)、方案評(píng)審、教練式促動(dòng)、成果匯報(bào)四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)員的專業(yè)背景和崗位特點(diǎn)，分別挑選了“世界咖啡”、“群策群力”和“焦點(diǎn)匯談”三種結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的工具作為行動(dòng)學(xué)習(xí)的研討工具。

項(xiàng)目啟動(dòng)：首先為學(xué)員導(dǎo)入行動(dòng)學(xué)習(xí)理念。通過深度討論，工作坊確定了這次行動(dòng)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的業(yè)績(jī)指標(biāo)和能力提升要求，同時(shí)就深度匯談結(jié)果對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行“促動(dòng)”，包括聚焦主題、確立愿景、SWOT分析、關(guān)鍵行動(dòng)確定、行動(dòng)方案細(xì)化六大環(huán)節(jié)。在聚焦主題時(shí)，通過反復(fù)討論，學(xué)員們最終確定了“如何促進(jìn)‘三集五大’在本部門的順利推進(jìn)”等緊密結(jié)合崗位工作和管理的學(xué)習(xí)主題。方案評(píng)審：制定出的行動(dòng)方案是否符合公司戰(zhàn)略、是否滿足項(xiàng)目主題需求、是否具有執(zhí)行的意義，這些需要在不斷的提問引導(dǎo)下讓全體學(xué)員群策群力，通過反復(fù)討論、反思，最終選定符合公司戰(zhàn)略、滿足主題需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教練式促動(dòng)與成果匯報(bào)：在方案的產(chǎn)出過程中，通過“群策群力”和“世界咖啡”兩種方式，從可行性分析、細(xì)節(jié)執(zhí)行到解決方案進(jìn)行全面促動(dòng)。“群策群力”以對(duì)話、輪流發(fā)言及個(gè)人展示等形式展開，不僅為學(xué)員提供了積極探索企業(yè)未來的發(fā)展方向和目標(biāo)、戰(zhàn)略分步實(shí)施的想象平臺(tái)，也幫學(xué)員開闊了眼界，掌握了技能，明晰了自身定位和挑戰(zhàn)目標(biāo)?！笆澜缈Х取眲t是在輕松的氛圍中，通過彈性的小組討論，以“桌長(zhǎng)輪流制”為機(jī)制，從澄清問題、分析問題、排序問題、開發(fā)方案和制訂行動(dòng)計(jì)劃五個(gè)步驟針對(duì)訓(xùn)后的計(jì)劃落實(shí)展開討論。討論完之后每組推選小組代表進(jìn)行方案匯報(bào)，針對(duì)匯報(bào)的方案由其他學(xué)員和促動(dòng)師利用“SMART”原則進(jìn)行分析論證。

5.自主學(xué)習(xí)模式

在項(xiàng)目管理人員的帶領(lǐng)下，培訓(xùn)班開展了“主題研討沙龍”、“辯論賽”、“讀書會(huì)”、“主題演講”等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)了個(gè)人綜合素質(zhì)的大幅提升，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在“辯論賽”中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)了“人生機(jī)遇和能力哪個(gè)更重要”、“企業(yè)文化外形與內(nèi)質(zhì)哪個(gè)更重要”的辯論主題，為學(xué)員激蕩思維、觀點(diǎn)碰撞、提升邏輯表達(dá)能力搭建了趣味化的平臺(tái)；“主題演講”活動(dòng)則是通過學(xué)員的感性回憶與理性沉淀，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與崗位工作相結(jié)合，設(shè)定了“電網(wǎng)行業(yè)發(fā)展專題”、“公司發(fā)展戰(zhàn)略落地與執(zhí)行專題”、“管理案例分享專題”、“人文素養(yǎng)提升專題”等主題演講活動(dòng)，讓學(xué)員根據(jù)自己的所長(zhǎng)選擇相應(yīng)的專題進(jìn)行演講。同時(shí)中心組織老師組成評(píng)委小組，對(duì)每個(gè)參賽學(xué)員的演講作后續(xù)改善點(diǎn)評(píng)。通過主題演講，既為學(xué)員提供了形象展示的平臺(tái)，也提升了學(xué)員的公眾表達(dá)能力。

6.主題活動(dòng)及課外活動(dòng)

培訓(xùn)之余，還相繼開展了“愛心園地”、“快樂早班車”等主題活動(dòng)，豐富參訓(xùn)學(xué)員的業(yè)余生活；同時(shí)，組織了豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和組織向心力。例如，在“愛心園地”里，通過輪流記錄班級(jí)里的好人好事，及時(shí)為生病、有困難的學(xué)員送出祝福和問候，讓大家在學(xué)習(xí)之余感受到家的溫暖；在課外活動(dòng)中，定期開展羽毛球、兵乓球、打太極等體育比賽和趣味晚會(huì)，提升學(xué)員身體素質(zhì)的同時(shí)增進(jìn)學(xué)員之間的友誼。

反饋評(píng)估：多管齊下推動(dòng)效果落地

有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)可以為培訓(xùn)效果落地提供有力的證據(jù)。項(xiàng)目期間，中心充分考慮當(dāng)前的工作實(shí)際，在以往比較成熟的評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新探索，建立起“課程評(píng)估—知識(shí)內(nèi)化—成果轉(zhuǎn)化”的三段式評(píng)估步驟，使培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制更成熟、考核評(píng)估效果更顯著。（見圖4）

1.課程評(píng)估

課程結(jié)束后，要求所有參訓(xùn)學(xué)員填寫培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)表，從課程評(píng)價(jià)、講師評(píng)價(jià)及項(xiàng)目管理三方面對(duì)培訓(xùn)實(shí)施過程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并出具整體的項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告。

2.知識(shí)內(nèi)化

在知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)的評(píng)估中，為促進(jìn)培訓(xùn)知識(shí)的內(nèi)化、固化及轉(zhuǎn)化，中心組織學(xué)員定期開展“課堂微分享”和“培訓(xùn)心得撰寫”活動(dòng)。其中，“課堂微分享”讓學(xué)員每天利用課前10分鐘時(shí)間分享近日的讀書內(nèi)容或者課程感悟，并以即時(shí)貼的形式粘貼于學(xué)習(xí)園地內(nèi)；“培訓(xùn)心得撰寫”則讓學(xué)員結(jié)合工作實(shí)踐和培訓(xùn)知識(shí)即時(shí)撰寫課程心得體會(huì)和專題論文，并以演講報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

3“.2+1”成果轉(zhuǎn)化

為使培訓(xùn)真正見成效，培訓(xùn)中心針對(duì)此次培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了“綜合能力提升的‘2+1’成果轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，即1個(gè)以個(gè)人能力提升為目的的行動(dòng)計(jì)劃、2個(gè)以改善組織工作為目的的行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)員在每個(gè)課程模塊結(jié)束后，需要根據(jù)“2+1”行動(dòng)計(jì)劃表制訂自己的訓(xùn)后改善計(jì)劃。由項(xiàng)目管理人員引導(dǎo)學(xué)員在《行動(dòng)筆記》中記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)收獲及行動(dòng)改善計(jì)劃。同時(shí)，行動(dòng)計(jì)劃針對(duì)每個(gè)行動(dòng)步驟設(shè)計(jì)了課堂筆記、一對(duì)一學(xué)員分享、集體研討、行動(dòng)公示和行為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)后行為公示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)員的訓(xùn)后行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，有效促進(jìn)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化。

4.訓(xùn)后行動(dòng)監(jiān)督

第2篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 旅游管理 隱性能力

提起旅游管理專業(yè)高職生應(yīng)具備的能力，許多人想到的是“帶團(tuán)、解說、擺臺(tái)、疊花”等方面的內(nèi)容，許多地方的旅游管理高職生能力培訓(xùn)中也只側(cè)重以上的內(nèi)容，當(dāng)然這是不能否認(rèn)的。上述能力是本專業(yè)學(xué)生將來順利開展工作需要掌握的基本技能，然而僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，僅有“帶團(tuán)、解說、擺臺(tái)、疊花”等技能是不夠的，作為二十一世紀(jì)的旅游管理專業(yè)高職生應(yīng)構(gòu)建一種以能力為核心的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即不僅要注重本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能等顯性能力的培養(yǎng)，更要注重隱性能力的培養(yǎng)，如溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

一、培育良好的溝通表達(dá)能力

旅游行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，要求與顧客互動(dòng)，所以服務(wù)人員必須具有良好的溝通、表達(dá)能力。特別是在一些前線崗位上，如：導(dǎo)游、酒店前臺(tái)接待、迎賓員、禮儀小姐等，對(duì)服務(wù)人員的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力要求更高。這是由旅游行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)決定的，也是區(qū)別于其他專業(yè)最顯著的核心能力，所以有人說：“做旅游的，靠的就是一張嘴。”培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和溝通能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1．加強(qiáng)語(yǔ)言培訓(xùn)，說好普通話。

普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)，講好普通話是本專業(yè)學(xué)生的基本能力。由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的普通話水平較差，地方音比較濃重。要培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣，必須讓學(xué)生意識(shí)到講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話的重要性和緊迫感。我們采用的方法是：①讓學(xué)生選修普通話培訓(xùn)課程，在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)下練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加普通話水平測(cè)試，通過考級(jí)促進(jìn)普通話水平的提高；②讓學(xué)生對(duì)話，用錄音機(jī)錄下來，自己聽聽是否好聽。有了體驗(yàn)就不再被動(dòng)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生在聽廣播、看電視時(shí)留意播音員的說話；日常生活中，經(jīng)常與學(xué)生交流，形成一種以說普通話為榮的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成說普通話的語(yǔ)言習(xí)慣。

2．借助多種途徑加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)教育

課堂上，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，改變以往老師“一言堂”的教學(xué)模式，多組織課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生多參與課堂教學(xué)，多發(fā)言；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡量做到讓每一位學(xué)生都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。在開展課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)方面，學(xué)?？赏ㄟ^舉辦旅游管理專業(yè)技能大賽、演講比賽、辯論賽，組織學(xué)生參加義務(wù)導(dǎo)游、禮儀服務(wù)等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能、心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，二十一世紀(jì)的大學(xué)生，更需具備一定的創(chuàng)新能力。對(duì)旅游行業(yè)而言，首先要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新的能力，其次要把自己創(chuàng)新的思維通過設(shè)計(jì)表達(dá)出來，如宣傳口號(hào)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)、景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

例如：①在課堂教學(xué)方面，教學(xué)中突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到在學(xué)中練，在練中學(xué)的效果，可采用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬操作等多種教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，追求“精通”，更要“優(yōu)美”，以便日后學(xué)生在對(duì)客戶服務(wù)中通過自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓客人得到藝術(shù)般地享受和精神滿足。比如《模擬導(dǎo)游》課程教師就導(dǎo)游講解部分可以安排學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)的《旅游美學(xué)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《導(dǎo)游詞編寫》、《中國(guó)文化概論》等課程，自己編寫精彩而有個(gè)性化的導(dǎo)游詞。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，老師作示范講解，并要求學(xué)生作具體講解，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，找出問題，不斷改進(jìn)，逐漸提高講解技能和服務(wù)水平。②在校園文化建設(shè)方面，學(xué)?？捎幸庾R(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一種突出專業(yè)特色、啟發(fā)智慧、提高情趣、健康身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的境界。例如：支持、鼓勵(lì)學(xué)生為自己的專業(yè)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，自己做校園板報(bào)、墻報(bào)，為校園文化添活力。

三、提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2010年中國(guó)成為世界上最大的旅游目的地國(guó)，世界第四大客源輸出國(guó)。良好的旅游發(fā)展?jié)摿Ρ厝恍枰罅柯糜螐臉I(yè)人員，而目前的狀況是，真正符合國(guó)際旅游業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才極其匱乏。與此同時(shí)，我國(guó)的旅游教育成長(zhǎng)迅猛，2008－2009年我國(guó)旅游高等院校總量的增長(zhǎng)速度達(dá)到145.02%。然而，按照傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)輕素質(zhì)拓展的教育模式培養(yǎng)的旅游人才，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需要的人才出現(xiàn)偏差。近年來，旅游專業(yè)低就業(yè)率和高失業(yè)率的現(xiàn)狀深刻說明了這一點(diǎn)。根據(jù)旅游行業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)以及目前旅游高職教育的現(xiàn)狀，學(xué)校教育在重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能能力的同時(shí)，更應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行潛在的教育。

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一朝一夕就能形成的，必須通過專業(yè)課程的教學(xué)改革和課堂內(nèi)、外的始終如一、堅(jiān)持不懈的鞏固和強(qiáng)化等方式來努力達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式等都可根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮约訌?qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并且每門課程都要始終貫穿對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)意識(shí)、禮儀規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)精神的教育，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。旅游行業(yè)對(duì)職業(yè)著裝、語(yǔ)言、形體等有著嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)范，旅游業(yè)越發(fā)展，對(duì)旅游服務(wù)者的禮儀要求就越高。所以，一方面，《社交禮儀服務(wù)》課程就可以強(qiáng)調(diào)把“培育優(yōu)雅”的理念貫穿于學(xué)生心中，讓學(xué)生首先把自己培養(yǎng)成紳士、淑女，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，形成良好的日常禮儀、禮貌習(xí)慣。每次授課時(shí)可仿效旅游企業(yè)的做法，讓學(xué)生互相檢查各自的著裝、衛(wèi)生、儀容儀表等，同學(xué)之間互相監(jiān)督各自的坐、站姿的情況，課程講授增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多做、多實(shí)踐。課后則要留意學(xué)生是否主動(dòng)問候他人、是否微笑待人、言行舉止是否到位等。由此學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的禮儀知識(shí)，又能自覺運(yùn)用，使自己的儀容儀表、言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度與眾不同，顯示出了特有的旅游職業(yè)特點(diǎn)塑造自身良好的職業(yè)形象；另一方面，學(xué)院可多舉辦禮儀比賽、茶道比賽、服裝走秀、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，這樣，既可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也可以通過此類活動(dòng)提升學(xué)生的氣質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文

關(guān)鍵詞：新醫(yī)改 醫(yī)患溝通能力 醫(yī)學(xué)生

隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物模式向生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)患關(guān)系也隨之發(fā)生了明顯的變化。新型的醫(yī)學(xué)目標(biāo)要求醫(yī)患關(guān)系由醫(yī)生為主導(dǎo)，病人絕對(duì)服從型轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生為引導(dǎo)，病人主動(dòng)參與型的新型醫(yī)患關(guān)系。然而，目前醫(yī)學(xué)教育比較注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，可以說是一種“專門化”、“職業(yè)化”的教育，缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)外延的拓展和延伸，使醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，醫(yī)患關(guān)系處理，健康保健意識(shí)等方面的能力培養(yǎng)，不能適應(yīng)健康觀念的轉(zhuǎn)變、新型醫(yī)患關(guān)系的變化等。而良好的醫(yī)患溝通技能是醫(yī)學(xué)生成為一名合格醫(yī)生不可缺少的條件，也給醫(yī)學(xué)教育提出新的挑戰(zhàn)。

一、醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)的重要性

近年來，醫(yī)學(xué)教育出現(xiàn)了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全球化的新趨勢(shì)。國(guó)際醫(yī)學(xué)教育研究所（IIME）、世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)和世界衛(wèi)生組織（WHO）等組織，分別提出和制定了關(guān)于本科醫(yī)學(xué)教育的基本要求和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，IIME制定的全球醫(yī)學(xué)基本要求和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（GMER）細(xì)致地描述了醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)生必須具備的基本素質(zhì)，包括職業(yè)價(jià)值態(tài)度、醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、溝通技能、臨床技能、群體保健、信息管理及批判性思維等七個(gè)領(lǐng)域。交流溝通技能是其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。國(guó)外醫(yī)學(xué)院校十分重視醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)，并逐步建立健全系統(tǒng)化的培養(yǎng)策略，針對(duì)醫(yī)患溝通技能有不同的提法，如臨床溝通技能，醫(yī)學(xué)溝通技能等，但其核心集中在醫(yī)患溝通技能上，目前醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)己成為英國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)代大學(xué)醫(yī)學(xué)課程的核心部分。同時(shí)，美國(guó)把它列為21世紀(jì)醫(yī)學(xué)生教育課程重點(diǎn)加強(qiáng)的九項(xiàng)內(nèi)容之一。相比較而言，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng)剛剛起步，尚處于探索和嘗試階段。

二、現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學(xué)教育方面

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們生活水平的提高及健康意識(shí)的增強(qiáng)，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求也越來越高，醫(yī)療糾紛成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題。2005年2月，衛(wèi)生部首次公布的國(guó)家級(jí)醫(yī)療運(yùn)行管理調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)致醫(yī)患糾紛的主要原因中，醫(yī)患溝通不足占50.56%，技術(shù)水平欠缺占17.56%。這表明，醫(yī)患溝通存在缺陷。盡管有少數(shù)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了醫(yī)患溝通技能理論培訓(xùn)課程，但在實(shí)際應(yīng)用中，難以收到明顯效果，而且目前沒有可以利用的成熟的培訓(xùn)方案。醫(yī)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后溝通能力欠缺，便不同程度并以不同方式顯示出來。

2.病人方面

由于病人思想觀念不同，對(duì)醫(yī)學(xué)教育的理解不一，并非所有的病人都能主動(dòng)配合臨床教育，患者不愿配合臨床教學(xué)的顧慮是多方面的，有的擔(dān)心實(shí)習(xí)生“毛手毛腳”，會(huì)對(duì)自己身體造成傷害；有的難以忍受大批實(shí)習(xí)生“觀摩”；有的則認(rèn)為自己是到醫(yī)院就診，而不是充當(dāng)教學(xué)道具，在婦科、泌尿科等涉及病人隱性部位的科室，病人不愿有學(xué)生在旁觀摩，甚至當(dāng)場(chǎng)拒絕的情形時(shí)有發(fā)生。在此情況下，醫(yī)患溝通能力缺乏，極易引起醫(yī)療糾紛或投訴。

3.教師方面

1989年，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)福岡宣言上指出，所有醫(yī)生必須學(xué)會(huì)交流與處理人際關(guān)系的技能。但事實(shí)上，臨床教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，甚至少數(shù)帶教教師自身修養(yǎng)及溝通能力缺乏或僅注重專業(yè)知識(shí)的傳授，使得實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)溝通技巧、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療安全、人文關(guān)懷的認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài)，其醫(yī)患溝通能力也因帶教老師的水平而相差校大。

4.實(shí)習(xí)生方面

醫(yī)學(xué)生對(duì)疾病和患者的認(rèn)識(shí)多來自教師課堂中的理論講解及對(duì)教材文字意義上的理解。而醫(yī)務(wù)人員履行救死扶傷的醫(yī)學(xué)職責(zé)必須具有精湛的醫(yī)術(shù)，熟練的技能，這些僅靠學(xué)習(xí)書本中的理論知識(shí)是不夠的，要到臨床實(shí)踐中得到鍛煉才能提高，而醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)，由于尚無臨床經(jīng)驗(yàn)，自信心不足，加之對(duì)醫(yī)患關(guān)系認(rèn)識(shí)不深，法律意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏醫(yī)患溝通技巧和策略；尤其是面對(duì)負(fù)面情緒甚至敵對(duì)態(tài)度的患者時(shí)，容易緊張焦慮，行為拘謹(jǐn)，加之體格檢查手法不到位等原因，導(dǎo)致患者對(duì)其產(chǎn)生不信任感，使實(shí)習(xí)生處于被動(dòng)狀態(tài)，阻礙了醫(yī)療工作的開展。

三、對(duì)策與措施

1.完善課程設(shè)置，重視學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提高

我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程幾乎沒有設(shè)置“醫(yī)患關(guān)系”或“交流技能”課程，因此，改變傳統(tǒng)課程設(shè)置體系，構(gòu)建合理、功能互補(bǔ)的人文社科課程體系，如醫(yī)學(xué)心理學(xué)，衛(wèi)生法學(xué)、社會(huì)學(xué)等，將醫(yī)學(xué)、人文教育，溝通能力培養(yǎng)與專業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，從生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式去處理臨床問題的思維方式與習(xí)慣，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓他們?cè)诤棋娜祟愇幕障?，全方位、多角度地正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)及其相互關(guān)系，從而充分認(rèn)識(shí)和理解病人的心態(tài)，主動(dòng)改善協(xié)調(diào)與病人的關(guān)系。樹立以病人為中心的服務(wù)觀念，通過良好的溝通和交流獲得病人及家屬的信任，使之配合各項(xiàng)操作，從而提高醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的溝通能力和臨床實(shí)踐效果。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)人際溝通能力的提高

根據(jù)不同的階段，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力。形式多樣豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的人際溝通能力，通過開展醫(yī)療扶貧下鄉(xiāng)大學(xué)生實(shí)踐、紅十字陽(yáng)光使者、義診、健康教育宣傳等活動(dòng)，使學(xué)生與患者，健康人群直接接觸，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生利用新學(xué)到的知識(shí)服務(wù)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的責(zé)任感和神圣使命感。

通過課間見習(xí)、案例分析、角色扮演、情景模擬等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將溝通的內(nèi)容和技巧融入醫(yī)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。通過開展以“醫(yī)患關(guān)系”、“醫(yī)療糾紛”等為主題的辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力和法律意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外可以通過標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)、模擬門診、模擬醫(yī)院的推廣，臨床示教室的開辟，廣泛運(yùn)用視聽教材寫多渠道這學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力和醫(yī)患溝通能力。

3.言傳身教，充分發(fā)揮帶教老師的示范作用

帶教老師的一言一行對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)，有潛移默化的促進(jìn)作用。帶教老師需加強(qiáng)醫(yī)患溝通，與病人建立感情，病人出于對(duì)主治醫(yī)生的信任，也愿意配合，帶教老師在保證醫(yī)療安全的前提下，要盡量為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在臨床中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和醫(yī)患溝通能力。當(dāng)然，這對(duì)帶教老師也提出來了更高的要求，帶教老師要用良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)去打動(dòng)病人，用過硬的業(yè)務(wù)水平贏得病人依賴，使之配合臨床教學(xué)活動(dòng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，使實(shí)習(xí)生經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)走向臨床，面對(duì)患者時(shí)，能夠用良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，正確的醫(yī)患溝通方式，熱情周到的服務(wù)，合適的語(yǔ)言表達(dá)，減少醫(yī)患矛盾，得到患者的理解和合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奇志.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)[J].中華現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與臨床，2006，4（5）：147-155.

第4篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文

在高職院校組織體系中，中層干部起到了上傳下達(dá)的樞紐作用，其樞紐作用如果發(fā)揮不好，就可能使得高職院校的整個(gè)教育教學(xué)工作陷入癱瘓的狀態(tài)。因此，高度重視高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的改善，這是保證高職院校各項(xiàng)教育教學(xué)工作順利開展的前提和基礎(chǔ)。文章從這個(gè)角度出發(fā)，首先分析了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制完善的必要性，對(duì)于當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制中存在的問題進(jìn)行分析，接著提出了高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的完善策略，以供參考。

關(guān)鍵詞:高職院校;中層干部教育;教育培訓(xùn)機(jī)制

一、高職院校中層干部教育培訓(xùn)工作的重要性

高職院校中層干部往往需要扮演好兩個(gè)角色:其一，他們需要依照高職院校的教育方針和政策，切實(shí)的將相關(guān)政策執(zhí)行下去，此時(shí)是以政策執(zhí)行者的身份出現(xiàn);其二，他們回到自己所屬的部門和系別之后，就需要依照對(duì)應(yīng)的要求，給予各個(gè)教職工布置對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，此時(shí)他們扮演的是組織者的身份。在這樣上傳下達(dá)的過程中，高職院校中層干部就成為高職院校教育教學(xué)工作的樞紐，其自身綜合素質(zhì)的高低，也會(huì)對(duì)于高職教育的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。由此可見，高度重視高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的健全，是當(dāng)前高職院校組織管理工作的重中之重。

二、當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制存在的問題

隨著國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育改革工作的成效顯著，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層也開始關(guān)注于中層干部教育培訓(xùn)工作的開展，并且也在積極構(gòu)建高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制，希望將其作為高職院校發(fā)展過程中的長(zhǎng)期性工作來進(jìn)行。但是我們也應(yīng)該看到的由于在此方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建的過程中，總會(huì)出現(xiàn)很多的問題，由此制約到高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制效能的全面發(fā)揮。具體來講，其主要問題可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面:

(一)高職院校中層干部參與意識(shí)淡薄

高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的建立，就是為了使得中層干部具備良好的自我提升和完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便提升中層干部的工作素質(zhì)，以保證其切實(shí)的做好各項(xiàng)工作。但是很多情況下，高職院校積極采取措施去實(shí)現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的完善，舉行各種活動(dòng)去激發(fā)中層干部參與積極性，但是中層干部作為教育培訓(xùn)的主體，往往顯得比較被動(dòng)，很多時(shí)候都是校方三令五申的前提下才去參加的，以這樣的態(tài)度去面對(duì)中層干部教育培訓(xùn)工作，肯定難以保證高職院校中層干部教育培訓(xùn)的有效性。

(二)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法不當(dāng)

雖然很多高職院校也針對(duì)于中層干部教育培訓(xùn)形成了對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，但是其教育內(nèi)容單一，教育手段傳統(tǒng)，往往難以保證實(shí)際教育培訓(xùn)工作的有效性。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，忽視了中層干部崗位多樣性的特點(diǎn)，沒有針對(duì)于不同的中層干部工作崗位性質(zhì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，一般都是以一刀切的課程體系來應(yīng)對(duì)，自然難以保證教學(xué)效果;其二，教學(xué)內(nèi)容過于古板，難以結(jié)合當(dāng)前組織管理工作存在的問題進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，不懂得講干部業(yè)務(wù)素質(zhì)，政治素養(yǎng)，思想品格，生活作風(fēng)，職業(yè)操守等內(nèi)容融入其中，造成教育培訓(xùn)的片面性;其三，過多的使用集中培訓(xùn)的方式來開展，不懂得以創(chuàng)新的方式來開展教育教學(xué)，很容易使得教師感覺到教學(xué)模式的乏味性，進(jìn)而喪失參與到教育培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。

(三)中層干部教育培訓(xùn)獎(jiǎng)懲不明確

中層干部教育培訓(xùn)工作的開展需要具備對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這是保證中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制效能發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)工作過程的監(jiān)督工作沒有切實(shí)開展下去，教育教學(xué)行為是否科學(xué)，教育教學(xué)方法是否得當(dāng)，教育教學(xué)效果是否達(dá)成，都沒有對(duì)應(yīng)的監(jiān)督，這就很容易使得中層干部教育培訓(xùn)工作陷入無組織性的狀態(tài);其二，中層干部教育培訓(xùn)制度沒有與績(jī)效考核，薪酬管理，職位升遷等制度融合起來，也缺乏詳細(xì)的中層干部教育培訓(xùn)獎(jiǎng)懲規(guī)范，由此難以激發(fā)中層干部參與教育培訓(xùn)工作的積極性。

(四)中層干部教育培訓(xùn)師資很缺乏

既然需要構(gòu)建高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制，那就需要去完善中層干部教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍。但是當(dāng)前中層干部教育培訓(xùn)師資極度缺乏，已然成為影響中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制發(fā)揮效能的重要制約性因素。具體來講，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一，中層干部教育培訓(xùn)教師多數(shù)都是高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)干部，思想政治教育工作者，或者部分友校的教育專家，師資結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，并沒有形成長(zhǎng)效的師資格局，難免會(huì)對(duì)于實(shí)際教育培訓(xùn)工作的有效性構(gòu)成負(fù)面影響;其二，中層干部教育培訓(xùn)教師的教學(xué)過程存在斷斷續(xù)續(xù)的情況，并沒有形成健全的教育培訓(xùn)檔案管理機(jī)制，如果存在其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)交接不善，就可能對(duì)于高職院校中層干部教育培訓(xùn)課程的完整性構(gòu)成影響。

三、促進(jìn)高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制不斷完善的策略

(一)樹立正確的中層干部教育培訓(xùn)理念

不僅僅要求高職院校樹立正確的中層干部教育培訓(xùn)理念，更要求中層干部要正確認(rèn)識(shí)教育培訓(xùn)工作的價(jià)值，矯正以往對(duì)于教育培訓(xùn)工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)此，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作:其一，利用校園的現(xiàn)代傳媒平臺(tái)，在全校的范圍內(nèi)開展教育培訓(xùn)工作價(jià)值宣傳和教育，使得中層干部明白教育培訓(xùn)工作對(duì)于學(xué)校，對(duì)于自己，對(duì)于中層組織體系的積極作用，從而從思想上樹立正確的干部教育培訓(xùn)理念;其二，在各種校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議中，強(qiáng)調(diào)中層干部對(duì)于學(xué)校的貢獻(xiàn)，尊重中層領(lǐng)導(dǎo)干部的意見和建議，營(yíng)造出良好中層干部發(fā)言的環(huán)境，使得中層干部意識(shí)到自身的價(jià)值，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到教育培訓(xùn)工作中去。

(二)實(shí)現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法調(diào)整

實(shí)現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容方法的調(diào)整和改善，需要做好兩個(gè)方面的工作。對(duì)于教育培訓(xùn)內(nèi)容而言，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的調(diào)整:實(shí)現(xiàn)與當(dāng)前干部思想政治教育工作的融合，集合當(dāng)前中層干部工作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教育培訓(xùn)方案的制定，以保證教育培訓(xùn)工作與實(shí)際干部工作情況之間的吻合;針對(duì)于不同系別，不同工作性質(zhì)的中層干部，以分批開展教育培訓(xùn)工作的方式來推動(dòng)教育培訓(xùn)工作，以保證教育培訓(xùn)工作做到精確化進(jìn)行;結(jié)合中層干部工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)于中層干部的綜合素質(zhì)要求進(jìn)行分析，由此出發(fā)實(shí)現(xiàn)職業(yè)操守，心理素質(zhì)，教育能力等多個(gè)角度的教育培訓(xùn)，以保證教育培訓(xùn)的全面性。對(duì)于中層干部教育培訓(xùn)方法選擇而言，應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)容:改變以往集中培訓(xùn)的方式，以分散培訓(xùn)的方式來進(jìn)行;嘗試以開展各種教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，比如辯論賽，座談會(huì)等方式去開展實(shí)際的教學(xué);注重建立中層干部網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，形成第二課堂，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的全面調(diào)整。

(三)形成健全中層干部教育培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制

健全的中層干部教育培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅僅使得教育培訓(xùn)的過程進(jìn)入到監(jiān)控的范圍，還有利于激發(fā)中層干部參與到教育培訓(xùn)工作的積極性。對(duì)此，筆者認(rèn)為需要關(guān)注如下內(nèi)容:其一，形成中層干部教育培訓(xùn)活動(dòng)的監(jiān)督制度，保證在教育培訓(xùn)活動(dòng)開展的過程中，派遣對(duì)應(yīng)的監(jiān)督人員，以健全的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，對(duì)于課程的質(zhì)量和效果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià);其二，實(shí)現(xiàn)中層干部教育培訓(xùn)工作與績(jī)效考核，薪酬管理，職位升遷制度之間的融合，如果在中層干部教育培訓(xùn)過程中表現(xiàn)優(yōu)異，考試合格，可以取得對(duì)應(yīng)的人力資源考核加分，由此去激發(fā)中層干部參與到教育培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。

(四)建立中層干部教育培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍

建立中層干部教育培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍，是保證教育培訓(xùn)工作有效性的關(guān)鍵所在。為此需要做好以下幾個(gè)方面的工作:其一，實(shí)現(xiàn)高職院校之間師資資源的優(yōu)化整合，將高職院校中教育培訓(xùn)的對(duì)象范圍擴(kuò)大化，只要符合中層干部教育培訓(xùn)工作的需求，在經(jīng)過特定考核之后都可以將其納入到中層干部教育培訓(xùn)隊(duì)伍中去;其二，注重高職院校與其他高等院校之間的交流和溝通，邀請(qǐng)?jiān)诖朔矫娴膶＜液蛯W(xué)者參與到中層干部教育培訓(xùn)活動(dòng)中去;其三，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育培訓(xùn)專業(yè)隊(duì)伍的管理和控制，形成健全的信息溝通機(jī)制，以保證各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為職業(yè)教育的引導(dǎo)者，高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部的教育和培訓(xùn)工作關(guān)系到職業(yè)教育的健康發(fā)展，關(guān)系到日常教學(xué)工作的順利開展。當(dāng)然在高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部中存在大量處于中層的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們?cè)谡麄€(gè)組織體系中的比重比較大，作用比較關(guān)鍵，在教育培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建的過程中，突出中層干部的教育和培訓(xùn)工作，也是非常重要的。因此，探究高職院校中層干部教育培訓(xùn)機(jī)制的完善之道，也是急需要解決的問題。

參考文獻(xiàn):

［1］許益成，方穎，金霄翔．高職院校中層干部開放性教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2011，20:66－67．

［2］張旻．關(guān)于高職院校中層干部教育培訓(xùn)工作的思考［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，21:7－8．

［3］岳文喜，鄧勇，張?。呗氃盒Ｖ袑痈刹筷?duì)伍建設(shè)的問題與改進(jìn)［J］．教育與職業(yè)，2014，35:38－39．

第5篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文

關(guān)鍵詞 高校 思想政治教育 精致化

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 思想政治教育精致化管理的內(nèi)涵和特征

1.1 思想政治教育精致化管理的內(nèi)涵

精致化管理起源于20世紀(jì)中期的日本，伴隨著社會(huì)分工和服務(wù)的精致化而產(chǎn)生，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。用現(xiàn)代化對(duì)“精”的理解就是精益求精；對(duì)“致”的理解可以解釋為具體詳盡。那么高校思想政治教育精致化管理是以提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和有效性為目的，針對(duì)大學(xué)生不同的特點(diǎn)采用不同的方式方法，努力調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和參與度，給大學(xué)生的發(fā)展提高充足的空間和機(jī)會(huì)，使大學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的綜合素養(yǎng)，最終彰顯出高校管理的積極作用。

1.2 精致化管理的特征

從本質(zhì)上說，精致化管理具有以下特點(diǎn)：第一重視細(xì)節(jié)和基礎(chǔ)；第二重視管理質(zhì)量和效果；第三重視認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度。

高校教育管理的精致化可以從高等院校輔導(dǎo)員的工作中得以體現(xiàn)，即以學(xué)生為工作的中心和重心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，盡力幫助學(xué)生解決在校遇到的任何問題，科學(xué)管理班級(jí)學(xué)生，促進(jìn)其人生觀、價(jià)值觀的形成。大學(xué)生思想政治教育精致化管理需要結(jié)合大學(xué)思想政治教育的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性的有效管理，具有以下特點(diǎn)：第一，平等看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，包括學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、家里經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生、個(gè)性鮮明經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生等；第二，了解本班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，包括學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想等；第三，擁有思想政治教育工作的專業(yè)知識(shí)和技能，包括心理理論知識(shí)、與人溝通技巧、學(xué)生喜愛的網(wǎng)游常識(shí)等。輔導(dǎo)員在擁有夯實(shí)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，熱情積極地投入到學(xué)生管理工作中，提高服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)水平，最終實(shí)行精致化管理。

2 思想政治教育精致化管理的途徑

2.1 在高校建立思想政治教育精致化管理的機(jī)制體系

如今的大學(xué)生是在祖國(guó)改革開放大背景下成長(zhǎng)起來的一代，其自我意識(shí)突出，思想獨(dú)立，可以自主選擇并有維權(quán)意識(shí)，有主動(dòng)提高就業(yè)能力的需求和想法。所以面對(duì)這樣特點(diǎn)的大學(xué)生，傳統(tǒng)的照本宣科已經(jīng)不能被他們所接受，思想政治教育精致化管理正是在這樣的大背景下，順應(yīng)時(shí)展而產(chǎn)生的。在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中有明確的要求：高校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)有助于高校的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，有助于提高大學(xué)生思想政治教育效果，黨和國(guó)家的教育方針通過高校師資團(tuán)隊(duì)傳授給在校大學(xué)生，是落實(shí)各項(xiàng)教育方針的長(zhǎng)效保證機(jī)制。高校輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和工作能力將直接影響其學(xué)生工作效果，并影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成效，所以在高校建立思想政治教育精致化管理的機(jī)制體系十分重要和迫切，從國(guó)家的角度和戰(zhàn)略高度來審視新時(shí)代加強(qiáng)和改善高校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)亦十分必要。具體可以從以下三方面進(jìn)行改善：第一，從整個(gè)學(xué)校的認(rèn)知角度著手，提高思想（下轉(zhuǎn)第125頁(yè)）（上接第99頁(yè)）政治教育課程的重要性和思想政治教育工作者的地位，擴(kuò)寬學(xué)生與教師的學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，幫助提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化是高校思想政治教育精致化管理的基礎(chǔ)和前提；第二，要培養(yǎng)出高水平的師資團(tuán)隊(duì)，必須對(duì)培訓(xùn)課程設(shè)置嚴(yán)格把關(guān)，不斷提高專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化管理理念的水平，改善現(xiàn)有的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，為思想政治教育水平的提高服務(wù)；第三，推進(jìn)在高校中形成“一傳十，十傳百”的學(xué)習(xí)互助互動(dòng)氛圍，使先進(jìn)的教學(xué)理念和方法發(fā)揚(yáng)光大。

2.2 在高校開展大學(xué)校園文化精致化建設(shè)

大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要階段，而具有高效特定的文化氛圍的大學(xué)文化可以對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，所以要提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，需要重視對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)和改善，為大學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，具體可以通過以下兩個(gè)途徑進(jìn)行加強(qiáng)：第一，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要部分，是學(xué)生就業(yè)能力的本質(zhì)，所以學(xué)校要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，把學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)校管理工作的重中之重?？梢酝ㄟ^高校的思想政治教育入手樹立高校學(xué)風(fēng)，可以采用的方式方法有很多，如輔導(dǎo)員在日常的工作管理中重視培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和氛圍，在學(xué)校的課程設(shè)置上加大思想政治教育的比重，教師在傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)重視教學(xué)方法的提高和改進(jìn)，潛移默化地將看待事物的角度和方法傳授給學(xué)生等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和方法不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)也是有利無弊的。第二，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的途徑，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，擴(kuò)大校園廣播、學(xué)校宣講欄、校園報(bào)紙廣播等渠道，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校也提供了讓學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如攝影展、書法展、校園辯論賽等，這些都體現(xiàn)出了高校文化的精致化建設(shè)。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治精致化教育

為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)高校建立思想政治精致化教育在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)展，可以通過以下途徑增加教師與學(xué)生的接觸和交流：比如建立教育專業(yè)網(wǎng)站，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境出發(fā)，通過博文和點(diǎn)評(píng)等不同方式來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；建立整合全校輔導(dǎo)員和心理咨詢師資源，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與輔導(dǎo)員和心理咨詢師之間的“多對(duì)多”及時(shí)溝通平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)盡最大可能發(fā)揮輔導(dǎo)員和心理咨詢師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用；在學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上放置有時(shí)代特點(diǎn)、有吸引力和影響力的思想政治教育軟件課程資料，打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)；在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)辦豐富多彩的文化活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、咨詢、答疑的公共平臺(tái)，有助于及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的問題和困擾，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品強(qiáng)烈的興趣；輔導(dǎo)員在網(wǎng)絡(luò)開通個(gè)人博客，針對(duì)當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)新聞事件和政治問題給予鮮明的評(píng)論，在向?qū)W生傳遞正能量的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過簡(jiǎn)單的學(xué)校實(shí)名制注冊(cè)就可以成為校園網(wǎng)絡(luò)成員，可以方便快捷地享受以上種種學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，與喜歡課程的老師、學(xué)校任何一位輔導(dǎo)員進(jìn)行在線溝通或者留言交流，老師可以在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予及時(shí)的幫助，拉近學(xué)生與老師之間的距離，通過有趣的對(duì)話交流幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生今后也發(fā)展亦十分重要。另外為了維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)校成立專門的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生合理正規(guī)使用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行文明的網(wǎng)絡(luò)行為，為大家營(yíng)造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使全體學(xué)生和教師團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)上平等溝通，暢所欲言，找到歸屬感，形成知識(shí)交流的暢通平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王筱棠.基于精致化管理的大學(xué)生思想政治教育研究[J].蘭州學(xué)刊，2010.7.

[2] 張彥.試論大學(xué)生思想政治教育的精致化問題[J].中國(guó)高教研究，2009.6.

第6篇：辯論賽培訓(xùn)課程范文

另?yè)?jù)記者了解，吳書林教授自1990年開展經(jīng)導(dǎo)管射頻消融治療快速性心律失常以來，至今已治愈一萬(wàn)多例各種心動(dòng)過速病人。在此領(lǐng)域，他有著非常豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和多項(xiàng)前瞻性研究。1999年，吳書林教授率先在國(guó)內(nèi)應(yīng)用心電三維電解剖標(biāo)測(cè)技術(shù)，開展復(fù)雜心律失常如房速、房撲、房顫和室速等的電生理標(biāo)測(cè)定位和指導(dǎo)射頻消融臨床研究，其研究成果在該領(lǐng)域有著十分重要的影響。而從本屆“南方會(huì)”他所做的各場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告中也可以看出，吳書林教授今年的學(xué)術(shù)視點(diǎn)，一直與“房顫”這種疾病有著最為緊密的聯(lián)系。會(huì)后，本刊記者圍繞這方面的各種話題，對(duì)吳書林教授做了深入采訪。

堅(jiān)持學(xué)術(shù)，注重臨床應(yīng)用與開放協(xié)作

作為“南方會(huì)”的聯(lián)合主席之一及多場(chǎng)分論壇的會(huì)議主席，在采訪開始后，吳書林教授首先對(duì)第15屆中國(guó)南方國(guó)際心血管病學(xué)術(shù)會(huì)議作了簡(jiǎn)要介紹。他說：“長(zhǎng)期以來，‘南方會(huì)’一直致力于提高我國(guó)心血管疾病的防治水平，拉近與國(guó)際間的距離，傳播新概念、新技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)心血管疾病防治事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在這次學(xué)術(shù)盛會(huì)中，6000多位來自國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者和參會(huì)代表，共同交流了2012年至2013年心血管疾病領(lǐng)域的學(xué)術(shù)新成果，全面展現(xiàn)了心血管疾病領(lǐng)域的新進(jìn)展和新趨勢(shì)?！?/p>

吳書林教授繼續(xù)介紹說：“本屆‘南方會(huì)’在繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的心血管病專家蒞臨講學(xué)，交流了心血管病防治和基礎(chǔ)研究方面取得的新成就，介紹了國(guó)內(nèi)外心血管病研究的最新進(jìn)展，對(duì)心血管領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論和經(jīng)驗(yàn)交流，追求學(xué)術(shù)共識(shí)，提高臨床水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)心血管病學(xué)的發(fā)展。本著堅(jiān)持學(xué)術(shù)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和開放協(xié)作的辦會(huì)精神，本屆‘南方會(huì)’設(shè)立了幾十個(gè)專題論壇，交流方式包括專家講座、手術(shù)轉(zhuǎn)播演示、辯論賽、專家見面會(huì)、論文宣讀、壁報(bào)交流和衛(wèi)星會(huì)等，是一場(chǎng)豐富多彩的、高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)盛會(huì)！”

“特別值得介紹的是”，吳書林教授加重語(yǔ)氣說，“在這屆會(huì)議上，大會(huì)名譽(yù)主席胡大一教授提出了‘醫(yī)學(xué)技術(shù)不能遏制慢病流行’的新觀點(diǎn)。他認(rèn)為，現(xiàn)階段單純以生物技術(shù)很難遏制中國(guó)慢性病流行的迅猛態(tài)勢(shì)。大會(huì)主席林曙光教授從‘傳播與轉(zhuǎn)化’的角度強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)以加速度的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的傳播和轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的迫切任務(wù)。在醫(yī)學(xué)和健康領(lǐng)域，無論是醫(yī)生還是公眾，所知和所做存在巨大鴻溝。本屆大會(huì)一方面以“從指南到實(shí)踐”為主題，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)和知識(shí)的轉(zhuǎn)化；另一方面也通過媒體的宣傳，把最新的知識(shí)傳遞給公眾。大會(huì)主席黃從新教授從‘人文與文化’的角度提出，中國(guó)面臨的問題是需要建立人與人之間相互信任、關(guān)懷的社會(huì)氛圍?？茖W(xué)不是萬(wàn)能的，中國(guó)在科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，已經(jīng)顯現(xiàn)了文化的蒼白和迷茫，迫切需要推進(jìn)法治與文明的進(jìn)程。大會(huì)主席黃德嘉教授則從‘預(yù)防與整合’的角度指出，預(yù)防已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要領(lǐng)域，本屆大會(huì)提倡預(yù)防，符合國(guó)際潮流?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的問題是，分科越來越細(xì)，需要學(xué)科間的整合。整合的另外一個(gè)方面是，大醫(yī)院和基層醫(yī)院的聯(lián)動(dòng)，這是醫(yī)療資源的整合。黃教授還認(rèn)為，林曙光教授提出的整合概念值得進(jìn)一步推廣。來自臺(tái)灣地區(qū)的大會(huì)主席常敏之教授則從‘交流與分享’的角度介紹說，臺(tái)灣總共有心臟?？漆t(yī)生1500余人，其中300余人為介入醫(yī)生?！戏綍?huì)’規(guī)模大、內(nèi)容豐富，兩地應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。臺(tái)灣介入每年是1.5萬(wàn)例至兩萬(wàn)例，內(nèi)地經(jīng)過這些年的發(fā)展，每年已經(jīng)達(dá)到30余萬(wàn)例，病種豐富且病例復(fù)雜。香港心臟?？茖W(xué)院主席、大會(huì)主席王國(guó)耀教授則從‘互補(bǔ)與提高’的角度表示，近些年，香港和內(nèi)地的學(xué)術(shù)交流活躍，兩地的醫(yī)療存在很強(qiáng)的互補(bǔ)性，通過與內(nèi)地醫(yī)生的全方位交流，希望能夠共同提高臨床水平……”

房顫，導(dǎo)管消融治療地位不斷升級(jí)

在采訪中吳書林教授說：“‘南方會(huì)’秉承規(guī)范、推廣、指導(dǎo)的原則，在注重理念傳播的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性?！彪S后，他的話題觸及了“房顫治療”這一專業(yè)領(lǐng)域。他首先開門見山地說：“目前，國(guó)內(nèi)外的房顫治療領(lǐng)域已經(jīng)打響了一場(chǎng)‘翻身戰(zhàn)役’，其具體表現(xiàn)在，近兩年，國(guó)外房顫相關(guān)指南陸續(xù)更新，如ESC房顫指南和ACCF/AHA/HRS房顫指南等，那么，這些新指南都有哪些亮點(diǎn)呢？”

提出這個(gè)話題后，吳書林教授自問自答說：“這之中值得注意的是，歐美新指南均顯著提升了導(dǎo)管消融在房顫治療中的地位。對(duì)于藥物治療無效的不伴顯著器質(zhì)性心臟病陣發(fā)性癥狀性房顫導(dǎo)管消融指征顯著提高――由‘Ⅱa，C類’提升至‘Ⅰ，A類’了，并在此基礎(chǔ)上，增加了新的適應(yīng)證――對(duì)于持續(xù)性有癥狀的房顫患者，導(dǎo)管消融是合理的治療措施；對(duì)于陣發(fā)性癥狀性房顫伴左房顯著擴(kuò)大或者伴左室功能顯著下降者，導(dǎo)管消融也是合理的治療選擇……”

吳書林教授認(rèn)為，之所以說國(guó)內(nèi)外房顫治療要打一場(chǎng)“翻身戰(zhàn)役”，是因?yàn)樵诮鼉赡辏款潓?dǎo)管消融治療在發(fā)展并穩(wěn)定在相對(duì)成熟的治療階段后，處于自身發(fā)展的一個(gè)“平臺(tái)期”。

對(duì)此，吳書林教授詳細(xì)解釋說：“近10年來，房顫導(dǎo)管消融技術(shù)得到了快速發(fā)展，新技術(shù)、新器械大大提高了標(biāo)測(cè)的準(zhǔn)確性。冷凍球囊導(dǎo)管、高頻聚焦超聲球囊和直視化激光消融導(dǎo)管、多極環(huán)形消融導(dǎo)管和高密度網(wǎng)狀消融導(dǎo)管等新型消融導(dǎo)管的出現(xiàn)和應(yīng)用，極大地促進(jìn)了房顫的消融治療。此外，遠(yuǎn)程導(dǎo)航系統(tǒng)顯著減少射線曝光的時(shí)間，旋轉(zhuǎn)式血管造影、局部心腔內(nèi)超聲心動(dòng)圖和經(jīng)食道三維超聲心動(dòng)圖等實(shí)時(shí)三維影像技術(shù)使心臟三維結(jié)構(gòu)顯示得更為清晰，這些新技術(shù)將電解剖標(biāo)測(cè)系統(tǒng)與CT、磁共振及心腔內(nèi)超聲聯(lián)合應(yīng)用，顯著提高標(biāo)測(cè)的準(zhǔn)確性和消融的成功率。最后，內(nèi)外科雜交式導(dǎo)管消融將進(jìn)一步提高房顫導(dǎo)管消融的成功率。這些動(dòng)態(tài)說明，未來的新技術(shù)、新器械必將助力導(dǎo)管消融治療技術(shù)在臨床上的普遍應(yīng)用……”

“但是，當(dāng)前房顫卒中預(yù)防的觀念仍亟待加強(qiáng)。”吳書林教授繼續(xù)說，“因?yàn)槲覈?guó)接受抗凝藥物治療的患者比例較低，遠(yuǎn)低于歐美及亞洲其他國(guó)家，僅有極少數(shù)房顫患者接受了華法林治療，部分患者未使用任何抗凝藥物，而在房顫住院患者中，接受華法林治療的患者比例也較低。其次，華法林的抗凝作用容易受到藥物和食物的影響，用藥過程中需要頻繁監(jiān)測(cè)凝血功能，國(guó)內(nèi)極少數(shù)患者監(jiān)測(cè)INR。最后，對(duì)卒中危險(xiǎn)分級(jí)認(rèn)識(shí)和使用不足，低、中和高危患者藥物的使用比例相似。所以我們需要強(qiáng)調(diào)的是，房顫卒中預(yù)防的觀念亟待加強(qiáng)，要提高醫(yī)生和患者的認(rèn)知度；優(yōu)化華法林的使用，開發(fā)更方便、快速、經(jīng)濟(jì)的INR監(jiān)測(cè)方法，根據(jù)基因型選擇初始劑量，找出適合國(guó)人的抗凝強(qiáng)度；選擇新型抗凝藥物，如達(dá)比加群、阿哌沙班等藥物在臨床使用中，無需調(diào)整劑量，無需監(jiān)測(cè)INR，并且臨床研究證實(shí)，其在預(yù)防非瓣膜性房顫患者的血栓栓塞和卒中事件方面不劣于甚至優(yōu)于華法林，可以作為華法林的理想替代藥物應(yīng)用于臨床，在提供確切療效的同時(shí)，還可方便患者使用?！?/p>

順著這個(gè)話題，吳書林教授還談及了房顫藥物治療方面的目前進(jìn)展?fàn)顩r：“在口服抗凝藥物方面，相比于華法林，新藥如達(dá)比加群、利伐沙班和阿哌沙班等具有更好的效果，且安全和方便。新型抗心律失常藥物主要包括決奈達(dá)隆、伊布利特、塞利瓦隆、阿齊利特、多非利特、維納卡蘭。決奈達(dá)隆是對(duì)房顫節(jié)律控制有效的藥物，其療效略弱于胺碘酮，安全性尚需進(jìn)一步確定，在用藥過程中需要嚴(yán)密監(jiān)測(cè)副作用的發(fā)生。塞利瓦隆轉(zhuǎn)復(fù)房顫、房撲效果差，替地沙米、阿齊利特、多非利特、伊布利特能夠有效轉(zhuǎn)復(fù)新發(fā)房顫且維持竇律，但需關(guān)注不良事件的發(fā)生。與胺碘酮相比，維納卡蘭在轉(zhuǎn)復(fù)竇性心律、改善癥狀和生活質(zhì)量方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，并且安全性和可耐受性良好，但不能有效地轉(zhuǎn)復(fù)新發(fā)房撲……”

導(dǎo)管消融治療房顫的三大問題

既然吳書林教授提出了房顫治療領(lǐng)域要打“翻身戰(zhàn)役”的問題，那就說明目前在該領(lǐng)域是存在一些問題的。就此話題，吳書林教授進(jìn)一步提出，目前，我國(guó)房顫導(dǎo)管消融還面臨著三方面的問題：一是經(jīng)濟(jì)條件的限制。目前房顫導(dǎo)管消融一次需要約7萬(wàn)元人民幣，而且有少部分患者還需要重復(fù)消融，如此昂貴的費(fèi)用，限制了大部分患者接受這一治療。而且同樣由于經(jīng)濟(jì)原因，一些新技術(shù)的應(yīng)用也相對(duì)滯后。二是普遍存在的醫(yī)患觀念問題。房顫導(dǎo)管消融是近15年左右逐步發(fā)展起來的一門新技術(shù)，早年的局灶性消融和肺靜脈節(jié)段性消融復(fù)發(fā)率還很高，所以還有很多醫(yī)生和患者對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及其意義不夠了解；另一方面，導(dǎo)管消融在近期可以改善癥狀，提高竇性心律維持率，提高生活質(zhì)量，但是否能降低房顫患者遠(yuǎn)期死亡率、中風(fēng)率等，目前還有待大規(guī)模的臨床試驗(yàn)來證實(shí)。三是掌握這一技術(shù)的醫(yī)生數(shù)量還非常有限，該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度尚有待加強(qiáng)。因?yàn)榉款潓?dǎo)管消融操作復(fù)雜，相對(duì)其他如室上速患者的導(dǎo)管消融而言，并發(fā)癥發(fā)生率相對(duì)較高，因此做好房顫導(dǎo)管消融往往不只是需要一位有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，更需要一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，這些都使得房顫導(dǎo)管消融技術(shù)的推廣具有一定的挑戰(zhàn)性……

既然吳書林教授提到了“掌握房顫導(dǎo)管消融這一領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度尚有待加強(qiáng)”的問題，那么，他作為廣東省電生理界的優(yōu)秀前輩，會(huì)通過一些什么方式來提高廣東區(qū)域電生理醫(yī)生的技能呢？

對(duì)此問題，吳書林教授首先謙虛地說：“謝謝你的高度評(píng)價(jià)。”之后他詳細(xì)介紹說：“廣東省在2011年通過衛(wèi)生部心血管介入直報(bào)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)的導(dǎo)管消融4886例，起搏器植入3057例，相對(duì)2010年增長(zhǎng)分別為18.3%、14.1%，這與我們這幾年在全省組織心電生理介入培訓(xùn)、提高部分醫(yī)院心律失常介入診療水平是分不開的。我們廣東省人民醫(yī)院在2011年開展的導(dǎo)管消融數(shù)量為1800多例，起搏器植入500多例，尤其是復(fù)雜心律失常介入病例，達(dá)到了40%，為在我們中心參加培訓(xùn)的學(xué)員提供了非常寶貴的學(xué)習(xí)資源。我們還利用廣東省醫(yī)學(xué)會(huì)心血管病學(xué)分會(huì)平臺(tái)，通過心律失常學(xué)組活動(dòng)，組織全省熱愛心律失常專業(yè)的醫(yī)生，共同學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)我們鼓勵(lì)年輕醫(yī)生拿出他們的疑難病例或成功病例來交流和深入討論，使從事這一專業(yè)的每一位醫(yī)生都主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來；此外，考慮到房顫導(dǎo)管消融的復(fù)雜性和醫(yī)生的學(xué)習(xí)曲線問題，我們的培訓(xùn)從心房解剖等基礎(chǔ)理論開始，組織醫(yī)生觀摩手術(shù)過程，邊做病例邊解釋每一個(gè)步驟的要點(diǎn)、到達(dá)部位的解剖關(guān)系、可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)等；在后續(xù)的培訓(xùn)課程中反復(fù)播放病例、拿出一些成功或失敗的病例，從正反兩方面進(jìn)行教學(xué)。一系列培訓(xùn)和交流活動(dòng)深受省內(nèi)心律失常專業(yè)醫(yī)生的歡迎?！?/p>

在采訪中，作為廣東省心血管疾病介入診療質(zhì)控中心主任的吳書林教授還談到，面對(duì)“遍地開花”的介入治療開展情況該中心對(duì)各機(jī)構(gòu)進(jìn)行的質(zhì)量控制問題。他認(rèn)為：“目前心血管疾病介入診療技術(shù)發(fā)展很快，新的醫(yī)療技術(shù)讓廣大患者得到了更好的救治，這是件好事情。但是，新技術(shù)的推廣對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個(gè)人都有一定要求，原國(guó)家衛(wèi)生部都有明文規(guī)定。廣東省心血管疾病介入質(zhì)控中心比較特殊，冠心病介入、心律失常介入和先心病介入質(zhì)控統(tǒng)一掛靠廣東省人民醫(yī)院、廣東省心血管病研究所，我們肩負(fù)重任。本所作為廣東省心血管疾病介入診療質(zhì)控中心，同時(shí)作為衛(wèi)生部冠心病介入、先心病介入、心律失常介入三個(gè)專業(yè)培訓(xùn)基地，把培訓(xùn)基地的工作納入到整個(gè)質(zhì)控工作中去執(zhí)行，兩方面的工作相互促進(jìn)，共同發(fā)展。質(zhì)控形式包括定期現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、不定期飛行檢查、上報(bào)并討論所有死亡病例及有嚴(yán)重并發(fā)癥的病例、專題培訓(xùn)等多種形式，旨在督促各位醫(yī)生按照規(guī)范進(jìn)行心血管介入診療活動(dòng)，不斷提高技術(shù)，減少并發(fā)癥發(fā)生率，更好地用好‘介入’這把劍，為更多的患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。”

“三位一體”，長(zhǎng)期走在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列

記者注意到，吳書林教授的現(xiàn)任職務(wù)是“廣東省人民醫(yī)院、廣東省心血管病研究所所長(zhǎng)”，而且也了解到，廣東省心血管病研究所是我國(guó)華南地區(qū)最大的心血管疾病診治中心。既然以“研究所”冠名，“科研”工作勢(shì)必要成為該機(jī)構(gòu)的重要工作組成部分。那么，平時(shí)他們是如何把“臨床”和“科研”工作給予定位，又是如何有機(jī)結(jié)合在一起的呢？

對(duì)此問題，吳書林教授坦言：“廣東省心血管病研究所是一個(gè)‘三位一體’的機(jī)構(gòu)，即集臨床、科研和教學(xué)為一體。我們研究所的臨床醫(yī)療水平之所以能在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，其動(dòng)力的源泉在于強(qiáng)大的科研工作。從1978年至2011年的30多年間，共有141項(xiàng)科研成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)。其中，包括獲國(guó)家科技進(jìn)步、中華醫(yī)學(xué)科技獎(jiǎng)、國(guó)家攻關(guān)重大成果獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)21項(xiàng)，部省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)68項(xiàng)，省廳級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)52項(xiàng)。在獲獎(jiǎng)的科研成果中，有126項(xiàng)推廣應(yīng)用于臨床。每年獲得國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目、廣東省自然科學(xué)基金、廣東省重大科技攻關(guān)課題、世界衛(wèi)生組織與國(guó)際大規(guī)模多中心循證醫(yī)學(xué)課題共50多項(xiàng)?！晃濉陂g，在先心病外科和心臟介入治療領(lǐng)域又承擔(dān)了3項(xiàng)國(guó)家支撐計(jì)劃課題。2011年，廣東省人民醫(yī)院院長(zhǎng)林曙光教授申報(bào)的《廣東華南藥物臨床試驗(yàn)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)》獲得了廣東省重大科技專項(xiàng)；醫(yī)學(xué)研究中心余細(xì)勇教授作為負(fù)責(zé)人申報(bào)的國(guó)際合作重大項(xiàng)目《Niche在干細(xì)胞心肌分化與心臟異常發(fā)育中的表觀遺傳學(xué)調(diào)控機(jī)制》獲得國(guó)家自然科學(xué)基金立項(xiàng)資助，這是研究所首次獲得國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目； 莊建院長(zhǎng)申報(bào)的 《復(fù)雜先心病防治網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和優(yōu)化治療策略研究》入選國(guó)家‘十二五’國(guó)家科技支撐計(jì)劃……”

談到這里，吳書林教授感慨地說：“早在20世紀(jì)70年代，廣東風(fēng)濕心、風(fēng)濕熱是高發(fā)病，研究所的前輩湘耀教授就組織全所的力量投入到該病的預(yù)防和治療中，得到了世界衛(wèi)生組織的高度贊揚(yáng)。如今40年過去了，我們研究所在此領(lǐng)域依舊世界領(lǐng)先。介入技術(shù)在30多年前在國(guó)內(nèi)還處于空白，我們研究所的專家率先從美國(guó)、日本將這項(xiàng)技術(shù)引進(jìn)中國(guó)，開了中國(guó)介入心臟病學(xué)的先河。如何使心臟病治療中的器械國(guó)產(chǎn)化，從而降低病人費(fèi)用，是近年來研究所努力的方向。我們承擔(dān)的國(guó)家‘十一五’科技支撐項(xiàng)目――‘射頻消融導(dǎo)管研制’、‘常見先心病、瓣膜病介入治療技術(shù)規(guī)范、遠(yuǎn)期療效及新技術(shù)臨床應(yīng)用研究’，都是圍繞心臟病治療器械的國(guó)產(chǎn)化進(jìn)行的研究，這些研究成果的臨床運(yùn)用都將降低病人的治療費(fèi)用，提高治療效果，為千萬(wàn)患者謀福利……”

采訪到最后，吳書林教授說：“憑借我們研究所豐厚的學(xué)術(shù)積淀，在國(guó)內(nèi)、國(guó)際已經(jīng)打響的這場(chǎng)房顫治療的‘翻身戰(zhàn)役’中，我相信我們一定能夠繼續(xù)走在全國(guó)前列，為更多的患者帶來實(shí)實(shí)在在的益處，為本領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展做出更優(yōu)異的貢獻(xiàn)！”