法律典型案例精選(九篇)

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第1篇：法律典型案例范文

內(nèi)容摘要：電子公文是通過網(wǎng)絡(luò)傳送的。用于政府機(jī)關(guān)相互之間聯(lián)系事務(wù)的專用電子文件,其傳送和接收是在高度自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的,自然會涉及到信息遺漏、電腦病毒以及黑客等安全問題。為此,有必要建立包括密鑰使用規(guī)范、數(shù)字簽名制度、政府證書管理制度等相關(guān)法律制度,以確保電子公文系統(tǒng)安全有效地運(yùn)作。

關(guān)鍵詞：電子公文電子政務(wù)互聯(lián)網(wǎng)

一、子公文及其特點(diǎn)

電子公文是指以電子形式表現(xiàn)的并通過網(wǎng)絡(luò)傳送的,用于政府機(jī)關(guān)相互之間聯(lián)系事務(wù)的專用文件。電子公文的特點(diǎn)是基于電腦和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的特性而產(chǎn)生的,因?yàn)殡娮庸牡闹谱?、發(fā)送及接收都需要通過電腦和互聯(lián)網(wǎng)這兩種媒介來進(jìn)行。首先是電腦,它的最大作用是將政府公文中所有具體的信息都進(jìn)行了數(shù)字化的改變,這里所說的數(shù)字化是指電腦將輸入的具體信息以“1”和“0”來進(jìn)行存儲和運(yùn)作,這不像傳統(tǒng)的政府公文是以具體的書面形式來表示的。其次是互聯(lián)網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)將電腦里的數(shù)字化信息在各個政府機(jī)關(guān)之間迅速地傳送?；ヂ?lián)網(wǎng)本身有其特殊性,即公開性和全球性。所謂公開性是指任何人都可以自由地進(jìn)出互聯(lián)網(wǎng),而全球性是指信息在互聯(lián)網(wǎng)上的傳遞是沒有邊界障礙的。根據(jù)上述分析,較之傳統(tǒng)的政府公文,電子公文有以下幾個方面的特點(diǎn)：

(1)電子公文是一種數(shù)字化的、虛擬化的文件形式;(2)電子公文的傳送是在公開環(huán)境下,通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的;(3)電子公文的傳送可以在各個地區(qū)、國家乃至全球范圍內(nèi)的政府之間進(jìn)行;(4)電子公文的廣泛應(yīng)用能夠極大地提高政府的辦事效率。

顯然,信息技術(shù)的發(fā)展給政府機(jī)構(gòu)帶來了一場深刻的變革。傳統(tǒng)的公文傳送方式使政府機(jī)構(gòu)背負(fù)著沉重的時間負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)公文在這一場變革中受到了電子公文這一新生事物的強(qiáng)有力的沖擊。電子公文的制作、發(fā)送和接收可以突破時間和空間的限制,給人們以快速和便捷。可是電子公文畢竟是近年來才開始出現(xiàn)的新生事物,很多技術(shù)上的問題還有待解決。特別是,由于電子公文剛剛開始啟用,有關(guān)電子公文的法律紛爭還頗為鮮見。就世界范圍來說,還沒有專門的法律規(guī)范,也無強(qiáng)制性的原則可以遵循?？梢哉f,其中還有很多值得研究的問題擺在我們的面前。

二、電子公文應(yīng)用中存在的安全問題

目前,電子公文應(yīng)用中出現(xiàn)的安全問題主要有：

1.黑客問題。黑客入侵網(wǎng)站的消息在近年被頻頻報道。以前黑客們往往挑選美國國防部和雅虎這些安全防范體系堪稱一流的硬骨頭啃。而隨著各種應(yīng)用工具的傳播,黑客已經(jīng)大眾化了,不像過去那樣非電腦高手不能成為黑客。如果安全體系不過硬的話,黑客便可以肆意截留、毀滅、修改或偽造電子公文,給政府部門帶來混亂。

2.電腦病毒問題。自電腦病毒問世幾十年來,各種新型病毒及其變種迅速增加,而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)又為病毒的傳播提供了最好的媒介。不少新病毒直接利用網(wǎng)絡(luò)作為自己的傳播途徑。試想一個完整的電子政府體系中某個環(huán)節(jié)受到病毒感染而又沒有被及時發(fā)現(xiàn),電子公文系統(tǒng)全面癱瘓,那將會產(chǎn)生怎樣的后果?病毒的感染會使一些電子公文毀滅或送達(dá)延誤,整個電子政府將會指揮失靈、機(jī)構(gòu)運(yùn)作不暢。

3.信息泄漏問題。目前,各大軟件公司生成的網(wǎng)管軟件使網(wǎng)絡(luò)管理員擁有至高無上的權(quán)利,可以方便地對網(wǎng)上每個政府用戶的各種使用情況進(jìn)行詳細(xì)的監(jiān)測。此外,網(wǎng)絡(luò)中存在不少木馬程序,如果使用不慎,就會把公文中的重要信息泄漏給他人。而某些大公司生產(chǎn)的軟件或硬件產(chǎn)品所帶的后門程序更可以使這些公司對政府用戶在網(wǎng)上的所作所為了如指掌。對政府而言,信息泄漏將會給其工作帶來麻煩,甚至?xí)＜暗絿业恼巍⒔?jīng)濟(jì)及國防利益,有關(guān)的政府工作人員會因此被追究法律責(zé)任,這是絕對不能接受的。而對這些大公司的法律管制,對于在信息產(chǎn)業(yè)中處于弱勢地位的國家來說是根本無法解決的難題,但光靠處于優(yōu)勢地位的國家也是不行的,必須在國際范圍內(nèi)形成管制的合力。

三、電子公文安全體系法律制度建構(gòu)

1.科學(xué)的密鑰使用制度規(guī)范。密鑰是一種信息安全技術(shù),又稱加密技術(shù),該技術(shù)被廣泛應(yīng)用于電子商務(wù)和電子政務(wù)中。它包括兩種技術(shù)類型,即秘密密鑰加密技術(shù)和公開密鑰加密技術(shù)。其中秘密密鑰加密技術(shù)又稱對稱加密技術(shù)。倘利用此技術(shù),電子公文的加密和解密將使用一個相同的秘密密鑰,也叫會話密鑰,并且其算法是公開的。接收方在得到發(fā)送的加密公文后需要用發(fā)送方秘密密鑰解密公文。如果進(jìn)行公文往來的兩個政府能夠確保秘密密鑰交換階段未曾泄漏,那幺,公文的機(jī)密性和完整性是可以保證的。這種加密算法的計算速度快,已被廣泛地應(yīng)用于電子商務(wù)活動過程中。公開密鑰加密技術(shù)又稱為非對稱加密技術(shù)。這一技術(shù)需要兩個密鑰,即公開密鑰和私有密鑰。私有密鑰只能由生成密鑰對的一方政府掌握,而公開密鑰卻可以公開。用公開密鑰對公文進(jìn)行加密,只有用對應(yīng)的私有密鑰才能解密。用私有密鑰對數(shù)據(jù)進(jìn)行加密,只有用對應(yīng)的公開密鑰才能解密。此二種技術(shù)相比,顯然第二種技術(shù)的安全系數(shù)更大一些,但這種技術(shù)算法速度較慢。我們可以根據(jù)各種公文的秘密等級,采用不同的加密技術(shù)。對于一般的公文往來數(shù)量大且頻繁,不宜采用非對稱加密技術(shù),還有秘密等級較低的公文亦可采用對稱加密技術(shù)。而對那些重大的通知及秘密等級較高的公文則必須采用非對稱加密技術(shù)。凡違反上述技術(shù)性規(guī)范的要求造成公文泄密或是公文的完整性受到損害的,需追究其法律責(zé)任。

2.完善的政府證書管理制度。公文傳送過程中數(shù)據(jù)的保密性通過加密和數(shù)字簽名得到了保證,但每個用戶都有一個甚至兩個密鑰對,不同的用戶之間要用公開密鑰體系來傳送公文,必須先知道對方的公開密鑰。公文傳送中有可能發(fā)生以下情況:用戶從公鑰簿中查到的不是對方的公鑰,而是某個攻擊者冒充對方的假冒公鑰;或者公文互換的雙方在通訊前互換公鑰時,被夾在中間的第三者暗中改變。這樣的加密或簽名就失去了安全性。為了防范上述風(fēng)險,我們可以仿效電子商務(wù)中的做法,引入數(shù)據(jù)化證書和證書管理機(jī)構(gòu),建立完善的政府證書管理制度。這里所說的證書是指一份特殊文檔,它記錄了各政府機(jī)關(guān)的公開密鑰和相關(guān)的信息以及證書管理機(jī)構(gòu)的數(shù)字簽名。證書的管理機(jī)構(gòu)是個深受大家信任的第三方機(jī)構(gòu)?？紤]到電子政務(wù)的特殊性,電子政務(wù)系統(tǒng)中的根目錄證書管理機(jī)構(gòu)最好由一國的最高政策機(jī)關(guān)設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)出任,其它各級目錄分別由地方各級政府設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)去管理。在我國,根目錄的管理工作可由國務(wù)院信息辦來承擔(dān),其它各級目錄分別由地方各級人民政府設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。各政府機(jī)關(guān)須向相應(yīng)的證書管理機(jī)構(gòu)提交自己的公開密鑰和其它代表自己法律地位的信息,證書管理機(jī)構(gòu)在驗(yàn)證之后,向其頒發(fā)一個經(jīng)過證書管理機(jī)構(gòu)私有密鑰簽名的證書。政府出面作為證書的管理機(jī)構(gòu),其頒發(fā)的證書信用度極高。這樣一來將使電子公文的發(fā)送方和接收方都相信可以互相交換證書來得到對方的公鑰,自己所得到的公鑰是真實(shí)的。顯然,電子公文系統(tǒng)的安全有效運(yùn)轉(zhuǎn)離不開完善的政府證書管理制度的確立。

3.有效的數(shù)字簽名制度。在電子公文的傳送過程中可能出現(xiàn)下列問題:(1)假冒,第三方丙有可能假冒甲機(jī)關(guān)給乙機(jī)關(guān)發(fā)送虛假公文;(2)否認(rèn),甲機(jī)關(guān)可能否認(rèn)向乙機(jī)關(guān)發(fā)送過公文;(3)偽造,乙機(jī)關(guān)工作人員可能偽造或修改從甲機(jī)關(guān)發(fā)來的消息,以對自己有利。這些問題要靠數(shù)字簽名來解決。數(shù)字簽名在電子公文傳送中的應(yīng)用過程是這樣的:公文的發(fā)送方將公文文本帶入到哈希函數(shù)生成一個消息摘要。消息摘要代表著文件的特征,其值將隨著文件的變化而變化。也就是說,不同的公文將得到不同的消息摘要。哈希函數(shù)對于發(fā)送數(shù)據(jù)的雙方都是公開的。發(fā)送方用自己的專用密鑰對這個散列值進(jìn)行加密來形成發(fā)送方的數(shù)字簽名。然后,這個數(shù)字簽名將作為公文附件和公文一起發(fā)送到該公文的接收方。公文的接收方首先從接收到的原始公文中計算出消息摘要,接著再用發(fā)送方的公開密鑰來對公文的附加的數(shù)字簽名進(jìn)行解密。如果兩個消息摘要相同,那幺接收方就能確認(rèn)該數(shù)字簽名是發(fā)送方的。通過數(shù)字簽名能夠?qū)崿F(xiàn)對原始公文的鑒別和不可抵賴性。目前數(shù)字簽名在電子商務(wù)中已得到了廣泛的應(yīng)用,日本等國政府已通過專門的立法對數(shù)字簽名的法律效力予以確認(rèn)。在電子公文傳送中引入數(shù)字簽名也是必然的選擇,只是我們要從法律上確認(rèn)數(shù)字簽名的效力,建立相應(yīng)的制度規(guī)范,努力設(shè)法從技術(shù)和制度規(guī)范入手不斷提高安全系數(shù)。以數(shù)字簽名只有相對的安全性來作為反對其應(yīng)具有法律效力的理由是站不住腳的,因?yàn)槿魏嗡^安全保障都是相對的,橡皮圖章就經(jīng)常被不法之徒偽造。

第2篇：法律典型案例范文

>> 從效率出發(fā)評價反壟斷法執(zhí)行體制 論反壟斷法執(zhí)行體制 從效率原則出發(fā)評價反壟斷法執(zhí)行體制 關(guān)于反壟斷法執(zhí)行體制的思考 芻議歐盟反壟斷法執(zhí)行 我國反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)置論略 反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)中的 “準(zhǔn)司法”問題研究 反壟斷法實(shí)施現(xiàn)狀探析 對反壟斷法的探析 反壟斷法：任重而道遠(yuǎn) 《反壟斷法》之憂 解讀反壟斷法 解讀《反壟斷法》 反壟斷法挑戰(zhàn) 從反壟斷史看反壟斷 被壟斷的《反壟斷法》 反壟斷法私人執(zhí)行制度的構(gòu)建 反壟斷法中私人執(zhí)行機(jī)制的構(gòu)建 從反壟斷調(diào)查風(fēng)暴看我國的《反壟斷法》 從“民間反壟斷第一案”看《反壟斷法》之實(shí)施 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：， 2012-05-08.

[2]王健.反壟斷法私人執(zhí)行的優(yōu)越性及其實(shí)現(xiàn)-兼論中國反壟斷法引入私人執(zhí)行制度的必要性和立法建議[J].法律科學(xué)，2007（4）：104.

[3]郭雁翔.反壟斷法二元執(zhí)法體制的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].法制與社會，2009（10下）：340.

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[7]反壟斷與反不正當(dāng)競爭執(zhí)法局.磨礪精兵護(hù)公平--河南省工商機(jī)關(guān)查處全國首起二手車市場壟斷案紀(jì)實(shí)[EB/OL].， 2012-08-20.

[8]網(wǎng)通成"反壟斷第一案"箭靶

[EB/OL].， 2009-11-27

第3篇：法律典型案例范文

【摘要】 目的：探討胺碘酮治療心力衰竭并發(fā)室性心律失常的臨床療效及安全性。方法：對68例心力衰竭并發(fā)室性心律失?；颊叩呐R床資料進(jìn)行回顧性分析，在積極抗心衰治療基礎(chǔ)上給予口服胺碘酮治療。結(jié)果：61例室性心律失?；颊咧委熡行?，4例患者無效，其中64例患者心功能均有改善，3例患者死亡。結(jié)論：胺碘酮治療心力衰竭并發(fā)室性心律失常的臨床療效良好、安全性高，值得臨床推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 心力衰竭；室性心律失常；胺碘酮

【中圖分類號】 R5417

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B【文章編號】1044-5511(2011)09-0072-01

心力衰竭也稱充血性心力衰竭，心力衰竭患者常并發(fā)室性心律失常，其中室性心動過速(VT)嚴(yán)重影響血流動力學(xué)而加重心衰，并形成惡性循環(huán)，室性心動過速是導(dǎo)致患者死亡的主要原因之一?？焖儆行Э刂剖倚孕穆墒С?，恢復(fù)正常心臟節(jié)律和血流動力學(xué)穩(wěn)定，對降低死亡率至關(guān)重要。我科2007年1月～2011年6月對68例心力衰竭并發(fā)室性心律失常的患者靜脈應(yīng)用胺碘酮，取得較好療效?，F(xiàn)報告如下。

1．臨床資料與方法

1.1臨床資料本組68例患者中男28例，女40例；年齡51～78歲，平均58.4歲；心功能(NYHA)為Ⅱ～Ⅳ級；室性心律失常類型：頻發(fā)單源性室性早搏19例，頻發(fā)多源性室性早搏14例，陣發(fā)性室性心動過速35例。所有患者排除竇性心動過緩、Ⅱ度以上房室傳導(dǎo)阻滯、病態(tài)竇房結(jié)綜合征。

1.2方法 所有患者均給予強(qiáng)心、利尿劑、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑或血管緊張素受體拮抗劑等治療。給予口服胺碘酮0.2g，每日3次，連服1周；然后改為0.2g，每日2次，連服1周；以后0.1～0.2g每日1次，每周服5d停2d，維持治療。

1.3觀察指標(biāo) 入院時做24h動態(tài)心電圖，用藥8周后復(fù)查，頻發(fā)室性期前收縮數(shù)量平均減少≥70%或連發(fā)減少≥80%，陣發(fā)性室性心動過速減少≥90%者為有效，否則為無效。

2.結(jié)果

61例室性心律失?；颊咧委熡行?，總有效率89.71%，4例患者無效，無效率為5.88%，其中64例患者心功能均有改善，3例患者死亡，死亡率為4.41%， 2例最終因發(fā)展為心室顫動、電轉(zhuǎn)復(fù)亦失敗而死亡，1例因心源性休克死亡。

3．討論

心力衰竭病人可發(fā)生各種各樣的心律失常，并可因嚴(yán)重的心律失常而導(dǎo)致死亡，其中半數(shù)以上為惡性心律失常導(dǎo)致的心臟性猝死。心力衰竭患者動態(tài)心電圖檢測顯示室性期前收縮頻發(fā)、成對、呈非持續(xù)性室性心動過速和出現(xiàn)長段持續(xù)性室性心動過速均提示預(yù)后差，發(fā)生心源性猝死的危險性增加。我國制定的抗心律失常藥物治療指南指出，對于有癥狀的非持續(xù)性室性心動過速，血流動力學(xué)穩(wěn)定的持續(xù)性室性心動過速均使用胺碘酮、β受體阻滯劑治療[1]。胺碘酮是苯呋喃類衍生物，屬于Ⅲ類抗心律失常藥物，對鉀、鈉、鈣等多種離子通道均具有阻斷作用，同時非競爭性地抑制α和β受體，是目前應(yīng)用范圍最廣泛的一種抗心律失常藥物，較輕的負(fù)性肌力作用使其更適合心力衰竭患者治療中應(yīng)用。90年代后證實(shí)如無禁忌證，胺碘酮是治療心力衰竭并發(fā)室性心動過速的首選藥物[2]。

目前研究認(rèn)為，胺碘酮可減少室性心律的發(fā)生，尤其是室速、室顫，胺碘酮是唯一同時具有VaughanWilliams分類中4類藥物作用的藥物，同時還包括非競爭性的腎上腺素能神經(jīng)阻滯作用，可延長室性心律失常的動作電位時程(APD)，延長心臟復(fù)極化，可有效地預(yù)防心律失常所致的死亡。具體作用特點(diǎn)為：(1)增加電的穩(wěn)定性；(2) 擴(kuò)張全身及冠脈血管，冠脈血流增加，全身血管阻力降低，左室舒張末壓降低，其凈效應(yīng)是心排血量增加，降低室壁張力，有益于缺血心?。?3)無負(fù)性肌力作用；(4)致心律失常作用極低；⑸應(yīng)用胺碘酮后，QT延長，但QTd不增加，幾乎不誘發(fā)尖端扭轉(zhuǎn)性室速[3]。故其在發(fā)揮高效抗心律失常作用的同時，可使周圍血管擴(kuò)張，從而有效地對抗了它的負(fù)性變力作用，不引起心功能不全，且長期使用未見致死性心律失常作用。

本組對68例患者在常規(guī)抗心力衰竭治療基礎(chǔ)上給予胺碘酮抗心律失常治療，有效率達(dá)到89.71%，顯示胺碘酮能有效控制心力衰竭患者的室性心律失常，并改善患者心功能。這與文獻(xiàn)報道一致[4]。由此可見胺碘酮是治療心力衰竭并發(fā)室性心律失常的有效藥物，而且安全性高，值得臨床推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華醫(yī)學(xué)會心血管病學(xué)分會,中華心血管病雜志編輯委員會,抗心律失常藥物治療專題組.抗心律失常藥物治療建議[J].中華心血管病雜志,2001,29(6):323.

[2] 郭林尼,程康安,鄧 華.全國心律失常治療專題學(xué)術(shù)研討會紀(jì)要[J].中華心血管病雜志,2002,30(4):195.

第4篇：法律典型案例范文

[關(guān)鍵詞]典型案例；勞動法和社會保障法；案例教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0015-03

美國聯(lián)邦最高法院前大法官霍姆斯有言：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。”鑒于法學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富司法實(shí)踐的典型案例，便是形成此類經(jīng)驗(yàn)的重要源泉。作為法學(xué)專業(yè)本科教育核心課程之一，勞動法和社會保障法具有突出的“社會法”屬性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其學(xué)科、教學(xué)特點(diǎn)，高度重視典型案例在該學(xué)科教學(xué)中的功能。

誠如知名民法學(xué)者王澤鑒先生所言，法學(xué)教育不僅要傳授法學(xué)知識，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生各類法學(xué)技能，使其成為能勝任實(shí)際法律工作的“法律人”的重任。[1]在英美法系國家，“判例法”制度得以普遍采用，其是指法官依據(jù)一般習(xí)慣、司法實(shí)務(wù)之原理、同一法域之上訴法院或最高法院的先例[2]，對下級法院判案具有法律效力。因此，案例的作用不言而喻。在中國，將典型案例貫穿于勞動法和社會保障法教學(xué)之中，加強(qiáng)案例教學(xué)的研究對于完善社會主義法治體系，提高法律適用技術(shù)和司法裁判質(zhì)量，促進(jìn)法學(xué)教育同樣具有重要的作用和意義。[3]

一、勞動法和社會保障法的教學(xué)特點(diǎn)

不同學(xué)科、課程的教學(xué)特點(diǎn)一般決定了其教學(xué)方法的采用。正是勞動法和社會保障法的教學(xué)特點(diǎn)，決定了典型案例在該學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有的功能。

（一）教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)知識性與制度性的統(tǒng)一

勞動法和社會保障法的教學(xué)內(nèi)容，不僅應(yīng)包含法學(xué)知識的講述、傳授，還應(yīng)包含對該領(lǐng)域現(xiàn)行法律規(guī)則、制度的分析和闡述。后者只有結(jié)合典型案例，通過鮮活個案的講解，才能夠展示出具體法律規(guī)則、制度在司法實(shí)踐中的體現(xiàn)，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又能達(dá)到教學(xué)上有的放矢、言之有物的目的。

（二）教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐應(yīng)用性的統(tǒng)一

勞動法和社會保障法的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了在其教學(xué)中應(yīng)貫穿理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一的方法。在教學(xué)中，教師既要按照傳統(tǒng)方法講授有關(guān)勞動權(quán)、勞動關(guān)系等理論性內(nèi)容，更要通過課堂研討、專題報告、“診所式”教學(xué)等多種教學(xué)方法的創(chuàng)新和組合，強(qiáng)調(diào)這些理論、規(guī)則和制度的實(shí)際應(yīng)用價值；通過典型案例指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握應(yīng)用方法，提高實(shí)踐技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)規(guī)范作用與社會作用的統(tǒng)一

規(guī)范作用與社會作用的統(tǒng)一是法的固有特點(diǎn)[4]，對于社會作用的強(qiáng)調(diào)，應(yīng)是勞動法和社會保障法教學(xué)的重要目標(biāo)之一。勞動法和社會保障法的產(chǎn)生就是為了解決勞動引發(fā)的社會問題，其根本目的是通過傾斜保護(hù)，平衡勞動者和用人單位之間的地位，實(shí)現(xiàn)勞動關(guān)系的和諧，進(jìn)而促進(jìn)整個社會的和諧，因而它是以維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會利益為本位的。[5]可見，勞動法和社會保障法獨(dú)特的社會作用，使得有行業(yè)、社會影響力的典型案例具有突出的地位和功能。

二、勞動法和社會保障法典型案例的范圍

典型案例因其獨(dú)特的內(nèi)容、作用和價值而獲得了教學(xué)上的重要意義，成為深化課堂教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練、提升學(xué)生法律思維能力與法律實(shí)踐技能的有效素材。教師如何從豐富大量的司法案例中，選取出符合“典型”特征的案例，為教學(xué)所用，可以在以下三種案例范圍內(nèi)綜合考慮。

（一）司法機(jī)關(guān)的各類典型、指導(dǎo)性案例

根據(jù)中國現(xiàn)行案例指導(dǎo)制度，最高人民法院會不定期從各級人民法院的判例中，選取符合法治精神、具有典型意義的案例，作為某一部門法領(lǐng)域的指導(dǎo)性案例公開，作為各級人民法院審理、裁判類似案件的參考。其中包括實(shí)踐中較為新穎或疑難的勞動法和社會保障法領(lǐng)域案例。

（二）具有法律解釋、適用方面特殊功能的案例

大陸法系國家的成文法，往往比較抽象，容易導(dǎo)致局限性，通過司法案例可以有效地解釋法律原則、規(guī)則的內(nèi)涵，統(tǒng)一法律適用方面的標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷賦予成文法新的活力。在中國，在法律解釋、適用方面具有特殊功能的案例因其上述功效，不僅應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨戎匾?，還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)勞動法和社會保障法有關(guān)理論和規(guī)則。后文詳細(xì)闡述的有關(guān)職工工傷認(rèn)定的案例便屬于此類。

（三）具有較高行業(yè)、社會影響力的案例

在勞動法和社會保障法等社會屬性較強(qiáng)的部門法領(lǐng)域，一些司法案例在回應(yīng)社會關(guān)注、化解社會糾紛方面具有重要意義，它們往往具有較高的行業(yè)、社會影響力，如乙肝病毒攜帶者就業(yè)歧視、航空公司飛行員集體“跳槽”、用人單位違法約定違約金等案例。此類案件的裁判通常經(jīng)過了嚴(yán)格的斟酌和程序，為處理類似案件提供了預(yù)測和指引。

三、典型案例在勞動法和社會保障法教學(xué)中的主要功能

在選取出典型案例的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合勞動法和社會保障法有關(guān)知識點(diǎn)，通過多樣化的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其主要功能，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下筆者就結(jié)合有關(guān)典型案例來具體討論。

（一）通過典型案例輔助學(xué)生理解知識要點(diǎn)

第5篇：法律典型案例范文

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0007-03

案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法于20世紀(jì)80年代引入中國，近幾年來受到了包括法學(xué)在內(nèi)的不同學(xué)科的高度重視。法學(xué)界已經(jīng)對案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的地位與作用達(dá)成了共識，案例教學(xué)法已經(jīng)成為各個法律院校首選的旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。2015年5月7日，《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》中指出，“案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式”。這是教育部第一次在正式文件中界定案例教學(xué)的基本含義，并將案例教學(xué)視為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。因而，精心遴選和編寫適合教學(xué)對象的教學(xué)案例工作是實(shí)施真正的開放式、互動式的案例教學(xué)，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

一、教學(xué)案例遴選與編寫的意義

（一）實(shí)施互動式案例教學(xué)基本前提

互動式案例教學(xué)法的有效實(shí)施有賴于合適的教學(xué)案例，沒有合適的教學(xué)案例，案例教學(xué)法就與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法沒有多大的區(qū)別。在這種教學(xué)中講授是主要方式，案例是輔的，實(shí)際上是舉例教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的講授法?；邮桨咐虒W(xué)法的主要特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，整個教學(xué)過程由學(xué)生自主分析和討論案例，最后由教師對學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評。因而，遴選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例并進(jìn)行合理的編寫，對互動式案例教學(xué)法真正取得培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、溝通能力，都具有非常重要的意義。

（二）有助于提高法學(xué)教師的實(shí)踐反思能力

互動式案例教學(xué)中，教師仍處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因?yàn)闊o論是案例的遴選和編寫還是案例教學(xué)的組織，都要由法學(xué)教師付諸實(shí)施。案例教學(xué)需要法學(xué)教師具有深厚的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。分析實(shí)踐中發(fā)生的典型案例，提出解決問題的有效措施，這是提高法學(xué)教師實(shí)踐反思能力的有效途徑之一。在這一過程中，教師能夠反思相關(guān)法學(xué)理論是否為實(shí)踐問題的解決提供理論支撐，相關(guān)領(lǐng)域的法律規(guī)定是否健全、完善，從而有助于提高法學(xué)教師對實(shí)踐問題的洞察能力和解決能力，這與教育部在《教育部中央政治委員會關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中所強(qiáng)調(diào)的案例教學(xué)法的重要地位以及加強(qiáng)法學(xué)師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)不謀而合。

（三）有助于建設(shè)法學(xué)教學(xué)案例庫

目前不少法律院校都開始重視教學(xué)案例庫的建設(shè)和完善。法學(xué)教學(xué)案例庫的建設(shè)有利于法學(xué)教師共享教學(xué)資源，切實(shí)開展互動式案例教學(xué)。教學(xué)案例庫有別于案例數(shù)據(jù)庫。教學(xué)案例庫收錄的案例必須是經(jīng)過法學(xué)教師精心編寫的，涉及全部教學(xué)環(huán)節(jié)的典型案例。因此，組織法學(xué)教師參加教學(xué)案例的遴選與編寫，將對法律院校建設(shè)和完善具有專業(yè)特色的教學(xué)案例庫，提供有力的保障。

二、教學(xué)案例遴選與編寫存在的主要問題

盡管法律院校對教學(xué)案例的遴選與編寫對實(shí)施案例教學(xué)法的重要意義達(dá)成共識，也開設(shè)了案例教學(xué)的專門課程。如延邊大學(xué)法學(xué)專業(yè)從2013年開始設(shè)置了“民法案例討論”、“刑法案例討論”、“行政法案例討論”、“經(jīng)濟(jì)法案例討論”等專門的案例教學(xué)課程。從上述課程的學(xué)時分配來講，總學(xué)時32學(xué)時均為實(shí)訓(xùn)學(xué)時，但是在教學(xué)案例的遴選與編寫環(huán)節(jié)中仍存在不少問題。

（一）教學(xué)案例來源有限

實(shí)踐中不缺少典型的案例，“案例的收集、整理、加工、更新不僅需要耗費(fèi)大量的腦力勞動，還必須有足夠的財力支持”[1]。而一些教師選擇案例的方式比較隨意和簡單，往往是上網(wǎng)收集或者運(yùn)用已經(jīng)出版的案例教材中的一些案例作為教學(xué)案例，很少采用具有地方特色的當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ簩徟羞^的案件、未進(jìn)入司法程序的事件或者非訴執(zhí)行案件等。

（二）案例未經(jīng)編寫直接運(yùn)用

案例教學(xué)中采用的案例應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教師精心遴選和編寫的，即在事先擬定好教學(xué)目的、教學(xué)計劃、通過案例要解決的問題及預(yù)期效果等的基礎(chǔ)上付諸案例教學(xué)的教學(xué)案例。而不少教師選擇未經(jīng)編寫的案例直接適用于教學(xué)，這種教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，達(dá)不到互動式案例教學(xué)法所應(yīng)具有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)案例編寫不規(guī)范

“就目前的法學(xué)教材而言，以實(shí)際案件為素材編寫的案例分析書籍雖然也不在少數(shù)，但專為提高學(xué)生案例分析能力而編寫的‘教學(xué)案例’則極為罕見，值得反思。”[2]目前，將實(shí)踐中發(fā)生的典型案例有機(jī)和科學(xué)地融入相關(guān)課程的案例教材較少，一般教學(xué)案例的編寫主要包括主要案情及爭議焦點(diǎn)問題分析，法學(xué)專業(yè)本科生的案例教材采用了這種撰寫方式。這種編寫方式未能完整再現(xiàn)案件事實(shí)，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較容易得出結(jié)論。因而仍適合于以教師講授為主的傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，不適合開展互動式案例教學(xué)法。因?yàn)榻處熓孪纫呀?jīng)提出了案件爭議的焦點(diǎn)，忽視了實(shí)際案件的處理中事實(shí)的認(rèn)定和尋找法律依據(jù)等問題，從而不利于激發(fā)學(xué)生案例分析的積極性和主動性，影響案例教學(xué)的實(shí)際效果。

三、教學(xué)案例遴選和編寫的構(gòu)想

上述教學(xué)案例的遴選和編寫存在的諸多問題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了互動式案例教學(xué)的實(shí)施效果。因而，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)案例的遴選和編寫工作。

（一）擴(kuò)大教學(xué)案例的來源

選擇適當(dāng)?shù)陌咐蔷帉憙?yōu)秀案例的前提條件，也是推行互動式案例教學(xué)法首先要解決的重要問題。適合教學(xué)對象的案例會使案例教學(xué)取得事半功倍的效果。法學(xué)界認(rèn)為，教學(xué)案例可以從《最高人民法院公報》、最高人民法院指導(dǎo)案例、《人民法院案例選》、《中國審判案例要覽》、地方人民法院公布的典型案例、媒體追蹤報道的案例中選擇。遴選的案例應(yīng)僅限于中國本土發(fā)生的案例，

需要引起法學(xué)教師注意的是，“最高人民法院通過各種渠道公布的行政案件雖然具有權(quán)威性、典型性等優(yōu)點(diǎn)，但一般都經(jīng)過了人為的加工裁剪，研究主體在很多時候?qū)嶋H上根本無法掌握案件的全貌，因而未必是最為理想的案例分析文本”[3]。最高人民法院公布的其他類型的案件同樣如此，直接影響教學(xué)案例的編寫，因此，在遴選這些案例時應(yīng)慎重。筆者認(rèn)為法學(xué)院校應(yīng)與當(dāng)?shù)氐姆蓪?shí)務(wù)部門建立相互合作的互動機(jī)制，從法律實(shí)務(wù)部門直接收集發(fā)生在當(dāng)?shù)氐牡湫桶咐?。這種收集方式既有利于降低編寫案例的成本，也有利于收集完整的案例素材。因?yàn)榘讣l(fā)生在當(dāng)?shù)?，編寫人員可以詳細(xì)地調(diào)查和了解案件發(fā)生的背景。

此外，案例的遴選中既要重視經(jīng)人民法院裁判的案件，也要重視未進(jìn)入司法審查程序的事件和非訴執(zhí)行案件。如《行政法案例討論》課程也可以選擇“深圳驅(qū)逐治安高危人群事件”、“杜寶良事件”、“拖欠勞動報酬案件”等未進(jìn)入司法程序或者雖進(jìn)入司法程序但未經(jīng)人民法院裁判的事件和非訴執(zhí)行案件作為教學(xué)案例。

（二）遴選教學(xué)案例的原則

1.真實(shí)性。勞倫斯則認(rèn)為“一個好的案例是一個把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才能存在的棘手問題來進(jìn)行。它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例是對一個復(fù)雜情景的記錄，必須要把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實(shí)復(fù)原以使人們能夠理解它”[4]。依據(jù)真實(shí)性原則教學(xué)案例應(yīng)選擇實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)的案例或事件，不能隨意杜撰。如美國法學(xué)院校因?yàn)?ldquo;生活化的真實(shí)案例具有可信性和借鑒性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對知識的渴求，也可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到對現(xiàn)實(shí)生活糾紛的預(yù)防和解決上”。課堂上的案例均來自法院公開記錄的判決。真實(shí)的案例有助于引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在中國本土經(jīng)常發(fā)生的案件，了解我國立法、執(zhí)法及司法中存在的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.時代性。時代性指的是案件發(fā)生的時間不能太久遠(yuǎn)，應(yīng)密切結(jié)合當(dāng)前社會的熱點(diǎn)法律問題選擇案例。案例越是新穎，越容易激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會更好。當(dāng)然在某些情況下為說明法律發(fā)展過程，選擇舊法下的典型案例也是必要的。如“田永訴北京科技大學(xué)案”收錄于《最高人民法院公報》1999年第4期。最高人民法院于2014年12月25日又將此案例作為“最高人民法院指導(dǎo)案例38號”予以?？梢?，此案例雖然發(fā)生時間久遠(yuǎn)，但其判決內(nèi)容對全國各級人民法院的審判仍具有重要的指導(dǎo)意義和作用。

3.典型性。典型性指的是應(yīng)選擇實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生

的，通過現(xiàn)有的法學(xué)理論和法律法規(guī)難以有效解決的反映社會現(xiàn)實(shí)的案件。如最高人民法院的政府信息公開十大典型案例等。典型案例對于學(xué)生法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)和法律專業(yè)技能的訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對性。典型案例，使學(xué)生了解相關(guān)法學(xué)理論研究現(xiàn)狀及不足，剖析案例中所反映出來的制度層面上的深層原因，進(jìn)而思考解決對策。

4.關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性指的是教學(xué)案例所包含的法律問題的解決與學(xué)生所學(xué)過的相關(guān)法學(xué)課程的理論和法律法規(guī)緊密相連，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)參加案例討論的積極性。同時案例的難易度也應(yīng)與學(xué)生的知識水平相適應(yīng)，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地把握和分析案例中涉及的主要法學(xué)理論及法律問題。

5.爭議性。爭議性指的是案例應(yīng)具有一定的爭議

性，不能過于簡單，不能只得出一個正確答案。美國的一位大法官曾經(jīng)說過: “我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確, 相反, 我們之所以判決正確, 是因?yàn)槲覀兿碛薪K審權(quán)。”[5]因而遴選的案例法律關(guān)系應(yīng)較為復(fù)雜，涉及的法律和理論問題較多。這有助于為案例教學(xué)中將學(xué)生分組進(jìn)行對抗式的辯論和討論留下空間。因?yàn)榘咐⑽搭A(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生通過討論可以思考解決問題的各種可能性，“在針對現(xiàn)實(shí)問題的分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于自己的理解力和判斷力增加了確信，這是成為法律人的一個基本方面”[6]。

（三）教學(xué)案例編寫的內(nèi)容

在遴選教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，編寫優(yōu)秀的教學(xué)案例是開展互動式案例教學(xué)的基本前提。教學(xué)案例的編寫應(yīng)緊密圍繞著如何在案例教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問題展開。具體來講，教學(xué)案例的編寫應(yīng)規(guī)范化，具體應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容。

1.案例名稱與案例正文。應(yīng)結(jié)合案例中出現(xiàn)的突出事件，以簡短的語言概括案例名稱，以便在教學(xué)案例庫中檢索。案例正文應(yīng)包括案件發(fā)生的背景、案件起因、主要內(nèi)容及相關(guān)證據(jù)材料等。案件發(fā)生的背景應(yīng)概括說明案件發(fā)生的有關(guān)背景，說明案件發(fā)生的特定原因和社會環(huán)境等條件。編寫案例應(yīng)以未經(jīng)加工的原始素材為基礎(chǔ)，從最開始的法律關(guān)系入手，對于案件事實(shí)給予充分的說明。應(yīng)以時間和案件事實(shí)相互交融的方式敘述，內(nèi)容應(yīng)詳略得當(dāng)。案例的編寫應(yīng)客觀，忠實(shí)于案件事實(shí)。教師要保持中立，不能加入自己的觀點(diǎn)或者評論，否則會影響學(xué)生的判斷，不利于發(fā)揮學(xué)生分析案例的自主性和積極性。編寫案例的語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)，有助于學(xué)生在較短時間內(nèi)弄清案件事實(shí)。

2.教學(xué)指導(dǎo)手冊。教學(xué)指導(dǎo)手冊是為指導(dǎo)教師組織案例教學(xué)所提供的案例的使用說明。教學(xué)指導(dǎo)手冊應(yīng)包括教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)期效果、思考題和實(shí)踐題及參考文獻(xiàn)等。

教學(xué)目標(biāo)是互動式案例教學(xué)實(shí)施的方向，是通過互動式案例教學(xué)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確使學(xué)生掌握的基本能力。教學(xué)計劃是實(shí)施互動式案例教學(xué)的總體規(guī)劃，是結(jié)合教學(xué)時間設(shè)計的每節(jié)課的討論內(nèi)容安排。教學(xué)計劃應(yīng)包括完整的課前、課中及課后計劃。教學(xué)時間一般應(yīng)安排2—4學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計劃的安排，實(shí)施互動式案例教學(xué)的具體內(nèi)容，教師應(yīng)事先把案例討論涉及的具體問題梳理清楚。預(yù)期效果是指在實(shí)施案例教學(xué)之前，教師事先對案例教學(xué)的實(shí)施效果的預(yù)先判斷。對預(yù)期效果進(jìn)行研究非常重要，因?yàn)榘咐虒W(xué)結(jié)束后在教師反思的環(huán)節(jié)，教師只有將預(yù)期效果和案例教學(xué)的實(shí)際效果相比較，才能對整個案例教學(xué)的效果予以總結(jié)和評估。

圍繞案例涉及的爭議焦點(diǎn)問題，應(yīng)列出若干思考題和實(shí)踐題。思考題和實(shí)踐題的設(shè)計不能太直接、簡單，應(yīng)帶有啟發(fā)性，給學(xué)生留下更多的思考空間。參考文獻(xiàn)的主要作用在于雖然是案件分析，但不能簡單依據(jù)法律法規(guī)解決案例中出現(xiàn)的問題，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的法學(xué)理論及法學(xué)家的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生深入了解規(guī)范和學(xué)理的前沿動態(tài)，并積極思考現(xiàn)存問題的解決路徑。

第6篇：法律典型案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 法律基礎(chǔ)知識 作用 運(yùn)用效果

在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升教學(xué)效果具有重要作用。案例教學(xué)法即在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇典型的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生更透徹地理解知識，并自覺運(yùn)用知識的一種教學(xué)方法，對法律基礎(chǔ)知識這門涉及一些相對抽象法律理論的科目，是一種極為科學(xué)有效的教學(xué)方式，也是當(dāng)下法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中的一種常用教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中的作用

1.利于課堂教學(xué)效率的提升

案例教學(xué)由于可以將比較抽象的知識予以具體化，而且相比于單純的理論知識講解，能使得課堂氛圍更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動，必將利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以及注意力的集中，從而可以很好地保證和提升教學(xué)效率。

2.利于學(xué)生對知識的理解和掌握

鑒于法律理論抽象較難理解這一情況，借助豐富生動的案例開展教學(xué)，可以讓學(xué)生對不同的法律知識點(diǎn)，均通過相應(yīng)的案例進(jìn)行理解，將加深學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。通過理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論這一循環(huán)過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，并達(dá)到對知識較好程度的吸收效果。

3.利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

案例教學(xué)可以借助與實(shí)際生活密切相關(guān)的案例展開教學(xué)活動，利于學(xué)生熟悉現(xiàn)實(shí)生活中活生生的各種法律案例，對于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力具有重要作用。教師如果注意在教學(xué)中選用豐富典型的案例，對學(xué)生全面地把握各種社會法律現(xiàn)象具有實(shí)踐性意義。

二、提升案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中運(yùn)用效果的方式

1.選用經(jīng)典富有實(shí)效性的案例，利于法律理論的精準(zhǔn)闡釋

運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)選用典型的案例，切不可眉毛胡子一把抓，盲目選用并不十分貼切的案例，對法律理論的闡釋不全面，或者闡釋不夠準(zhǔn)確，影響學(xué)生對知識的正確理解，降低課堂效率。教師在選用案例時，應(yīng)充分拓展視野，不僅要參照案例教案書上的相關(guān)案例，且應(yīng)密切關(guān)注當(dāng)下最新發(fā)生的、更具實(shí)效性的案例，以幫助學(xué)生更深入地了解知識。如，在講解刑法相關(guān)內(nèi)容時，可以以今年水落石出的賴長青案為例。由于當(dāng)下信息渠道的暢通，學(xué)生一般對賴長青案件已經(jīng)耳熟能詳，教師此時若選用此案例，將案件的來龍去脈再進(jìn)行細(xì)化講解，以此來闡釋法律理論，可加深學(xué)生對刑法相關(guān)知識的理解。借助最新的案例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，且可幫助學(xué)生比較透徹和精準(zhǔn)地掌握法律知識。

2.選用生活化的案例，利于學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的全面提高

在案例的選用上，教師還應(yīng)注意選用發(fā)生在學(xué)生身邊的、更加生活化的案例，通過熟悉的環(huán)境以及熟悉的人物形象，不僅讓學(xué)生更好地理解理論知識，且可以讓學(xué)生為自身敲醒法律警鐘，明曉如何防止類似事件的發(fā)生，幫助學(xué)生明白如何處理相似事件，提高學(xué)生面對社會以及應(yīng)對實(shí)際問題的能力，對學(xué)生的成長產(chǎn)生較大裨益。在講解民法時便可以選擇具有生活化的一些案例，增加學(xué)生對知識的理解，并提高課堂教學(xué)效率。如以下有關(guān)民事權(quán)利與民事義務(wù)的案例：春節(jié)期間，小朋友王某在燃放鞭炮時，不小心將馬路邊的一家商店引燃，店主張某自己迅速脫身，但卻并不積極采取撲救措施，臨近居民趕來幫忙時，張某不僅不感謝，反而還制止：“沒事，燒吧，我已經(jīng)入了保險了，這商店我早想改頭換面了?！弊詈笙狸犖橼s到撲滅后，商店的東西已經(jīng)所剩無幾。當(dāng)張某匆匆趕到保險公司領(lǐng)取保險時，卻被保險公司以張某沒有遵守法律中的事故發(fā)生后，保險人應(yīng)積極采取搶救措施，防止事故擴(kuò)大化的相關(guān)規(guī)定，而拒絕在弄清人為擴(kuò)大化數(shù)額之前給予賠償。借助以上案例，可以讓學(xué)生明白在保險合同的相關(guān)法律法規(guī)中，民事主體的權(quán)利與義務(wù)是相互制約、共生并存的，任何一方不認(rèn)真履行合同的相關(guān)法律性條文，都會受到對方平等權(quán)利的約束，而必定承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)予以平衡二者之間的法律關(guān)系。張某沒有按照合同規(guī)定及時參與搶救，而是任事故擴(kuò)大化，造成的損失按照法律合同，必然受到保險公司具有的權(quán)利的制約，必然要承擔(dān)相應(yīng)的損失。這種與學(xué)生的生活息息相關(guān)的生動案例，必然會提高學(xué)生對法律知識的理解和運(yùn)用能力，并能通過案例，讓學(xué)生自覺樹立起法律意識，在平常的生活中成為知法、守法的好公民。

3.組織課堂案例討論，拓展學(xué)生法律視野，提升學(xué)生自主解決問題的能力

在案例法教學(xué)中，為提高運(yùn)用效果，以及加深學(xué)生對知識的理解，教師還應(yīng)采用多種有效的方式組織教學(xué)，而課堂案例討論教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，以及獨(dú)立思考問題的熱情，有著重要作用，并能幫助學(xué)生更全面地理解知識。首先，教師應(yīng)選用合適的案例用于課堂討論，案例的選取一則要與課堂法律知識緊緊照應(yīng)，再則不應(yīng)過于深奧，應(yīng)選擇具有普適性的案例，以讓所有的學(xué)生均能參與到討論中。其次，應(yīng)盡量通過分組討論的方式，提高討論的效果，并能創(chuàng)造民主融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生能自由平等地展開討論，能無拘束地各抒己見，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來。再次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極動腦自主思考，并最終將具有典型性的想法匯總出來，利于全班學(xué)生均能了解適宜的法律解決途徑，以拓展學(xué)生的法律視野，并同時提高學(xué)生自主思考問題的能力，利于他們自身素質(zhì)的提升。

結(jié)語

在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以有效提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生法律理論素養(yǎng)的提升，以及實(shí)踐能力的提高。借助經(jīng)典富有實(shí)效性的案例、生活化的案例，以及課堂案例討論的教學(xué)方式，均可以加強(qiáng)案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中的運(yùn)用效果，促進(jìn)法律基礎(chǔ)知識學(xué)科教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀建.案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2011(06)

第7篇：法律典型案例范文

關(guān)鍵詞：法治教育；案例教學(xué)；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）法治教育是培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律素質(zhì)的重要內(nèi)容。這就需要我們“基礎(chǔ)”課教育者正確把握法治教育的教學(xué)目標(biāo)，積極探索教學(xué)方法，使“基礎(chǔ)”課中的法治理念內(nèi)修于心，外顯于行，切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識的教學(xué)效果。

一、“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法又稱個案教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉的方法。案例教學(xué)法最早在 20 世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國于 20 世紀(jì) 80 年代開始引入并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。在法學(xué)教育中，案例教學(xué)法歷來被認(rèn)為是最有效的教學(xué)方法之一。所謂案例，就是現(xiàn)實(shí)生活中某個真實(shí)發(fā)生的典型事件的實(shí)際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題， 同時也可能包含有解決這些問題的方法。只有當(dāng)案例所蘊(yùn)含的理論問題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)或相一致時， 才能稱之為教學(xué)案例[1]。

“基礎(chǔ)”課注重理論知識和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在“基礎(chǔ)”課法治教育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生對法治知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。

案例把“基礎(chǔ)”課程中法治知識點(diǎn)的抽象內(nèi)容具體化，把真實(shí)、典型問題形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，通過案例教學(xué)，能增進(jìn)學(xué)生對法治知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣和動力，去思考和分析案例背后的法律問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法治理念提升分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生深入思考法治精神。

第二，“基礎(chǔ)”課法治教育中運(yùn)用案例教學(xué)法，容易使學(xué)生將法治的理論知識與現(xiàn)實(shí)社會的法治生活密切聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)法治理念的教學(xué)效果。

“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生在法治方面理論知識的提升和知識結(jié)構(gòu)的完善，另一方面更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用法治思維的能力培養(yǎng)，讓法治思維成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣。而案例教學(xué)法，正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)際緊密結(jié)合的有效教學(xué)方法。案例教學(xué)的過程就是學(xué)生主動運(yùn)用理論知識與實(shí)際案例中的現(xiàn)實(shí)問題密切聯(lián)系的過程。在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中，學(xué)生能設(shè)身處地地感受一種教學(xué)實(shí)踐情景。這種實(shí)踐情景能使學(xué)生清楚地認(rèn)識法治在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識解決了現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題，也培養(yǎng)了自身的法治理念。

二、“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織

以典型的案例為導(dǎo)入，展開“基礎(chǔ)”課法治教育案例的遞進(jìn)式教學(xué)組織，能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課法治教育的有效運(yùn)用。具體來說，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，為學(xué)生提供一種虛擬的教學(xué)情境，將案例情境帶入課堂，讓學(xué)生通過自己對案件的欣賞、解讀和分析，在小組討論中充分展開論證和思辨，在模擬法庭中扮演特定的法律角色，通過訓(xùn)練學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)其解決問題的能力。

在遞進(jìn)式教學(xué)組織中，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)合理設(shè)計案例教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)。

學(xué)生查詢資料環(huán)節(jié)是案例教學(xué)是否成功展開的前提。教師通過以多媒體或網(wǎng)絡(luò)平臺等形式給出案例的基本案情后，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案情的積極性，并結(jié)合法治的基本知識點(diǎn)，給出幾個大方向的問題啟發(fā)引導(dǎo)，如案例背后的法治思維問題，要求每位學(xué)生利用課余時間查詢案例中的法律知識點(diǎn)，探知案例中的法律問題，找出相關(guān)法律知識點(diǎn)，如人權(quán)保障和正當(dāng)程序等，記錄疑惑之處，為下一個環(huán)節(jié)的討論和庭審做好應(yīng)對的準(zhǔn)備。這種做法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題。

第二，課堂案例討論環(huán)節(jié)。

課堂案例討論環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，并提高學(xué)生法律表達(dá)能力、論證能力和法律推理能力。在這個環(huán)節(jié)，教師要先根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中總結(jié)的法律問題的相似性，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般以8-10人為一個小組，采用小組研討的教學(xué)方式，讓學(xué)生們暢所欲言，在充分討論交流中發(fā)現(xiàn)和解決法律問題。如針對案例中的法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序等知識點(diǎn)進(jìn)行思考的同學(xué)，分別組合成小組。學(xué)生要利用自己查詢搜集到的有關(guān)案情和法律知識材料來進(jìn)行論證問題，說服其他同學(xué)，并提出自己的法律觀點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)教師主要起到組織者的作用，在分組后教師要巡視各個小組，鼓勵學(xué)生結(jié)合案情進(jìn)行推理與提問，引導(dǎo)學(xué)生在合理的課堂時間內(nèi)給出一定的交流討論結(jié)果，并最終聽取各個分組代表的案例討論匯報。

第三，模擬法庭審理環(huán)節(jié)。

在小組案例討論的基礎(chǔ)上，由各組選出代表，扮演模擬法庭中的各個法律角色，如法官、公訴人、被告、證人等，展開模擬法庭的調(diào)查、辯論和裁決等審理實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)法庭審理中的程序規(guī)則，準(zhǔn)備法庭審理中的訴訟文書、辯護(hù)詞等法律文書，并展開課余的模擬法庭審理演練，在課堂模擬法庭中充分展示其法律表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、邏輯推理能力和法律論證能力。尤其在法庭辯論階段，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，鍛煉學(xué)生的思維能力。結(jié)合案例的播放過程，教師可以情景假設(shè)某一庭審過程，引導(dǎo)學(xué)生代表圍繞案例中的法律問題展開模擬法庭審理的設(shè)計和演練，運(yùn)用“公平正義” “正當(dāng)程序”等法治理念進(jìn)行法律推理，最終實(shí)現(xiàn)在課堂上展現(xiàn)一場精彩的模擬法庭。

第四，教師總結(jié)點(diǎn)評環(huán)節(jié)。

通過課堂案例討論環(huán)節(jié)和模擬法庭審理環(huán)節(jié)，同學(xué)們基本上對案例中的主要法律問題有了比較清晰的認(rèn)識，這時就需要教師及時進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要指出學(xué)生在資料搜集、案例討論和模擬法庭審理等環(huán)節(jié)中存在的主要問題和值得表揚(yáng)的地方，做好對學(xué)生培養(yǎng)法治思維的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)內(nèi)容。同時，針對社會輿情的各種正負(fù)面的信息，教師應(yīng)從正能量的效果加以正確積極的引導(dǎo)。

三、“基礎(chǔ)”課法治教育案例教學(xué)組織中的注意要點(diǎn)

選用典型的案例，展開“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個要點(diǎn)。

第一，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識、情感和行為“三位一體”的法治理念。

一切教學(xué)法包括案例教學(xué)法在內(nèi)，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和途徑。方法服務(wù)于內(nèi)容，案例是為了揭示理論，它是提升課堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，為了方法而方法[2]。因此，在“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中，不能為了案例而講案例，而要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治理念的知識、情感和行為三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

從知識層面上看，教師在案例教學(xué)中要進(jìn)行對法治知識點(diǎn)的法理解析。如2015年修訂版“基礎(chǔ)”教材從法律至上、權(quán)力制約、公平正義、人權(quán)保障和正當(dāng)程序五個方面來概括法治思維的基本特征，其學(xué)理基礎(chǔ)是將法律、權(quán)力、價值、權(quán)利和程序視為治國理政的五個基本要素。因此，“基礎(chǔ)”課教師要在案例教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘案例中有關(guān)法律、權(quán)力、價值、權(quán)利和程序等五個要素上的法治知識點(diǎn)問題。

從情感層面上看，教師在案例教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生在案例交流、辯論和分析法律問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)法遵法守法用法”的法治情感，堅定學(xué)生深層次的“認(rèn)同法治、尊重法治”的法治態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)以法治信仰作為培養(yǎng)學(xué)生法治理念的高境界要求。

從行為層面上看，教師在案例教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問題能力、進(jìn)行法律辯論和推理能力、表達(dá)和溝通能力以及解決案例中法律問題的能力等，并在法治實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，真正使“基礎(chǔ)”課法治教育中的法治理念知識內(nèi)修于心，外顯于行。

第二，在教學(xué)原則方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)組織中應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

教師在 “基礎(chǔ)”課法治教育的整個案例教學(xué)過程中，主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的開展案例分析、討論活動。而學(xué)生在這個過程中要自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)法律法規(guī)，搜集并整理有關(guān)材料，針對案例所涉及的法律問題，設(shè)計出解決問題的方法，并充分論證其合理合法性和操作可行性。這將加深學(xué)生對相關(guān)法治知識的理解和掌握，并有助于學(xué)生法治理念的培養(yǎng)。

第三，在教學(xué)導(dǎo)向方面，“基礎(chǔ)”課法治教育的案例教學(xué)中老師應(yīng)正確解讀案例，實(shí)現(xiàn)正能量價值觀的教學(xué)導(dǎo)向。

如果說，在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，典型案例的正確選擇是前提，那么，案例的正面解讀則是關(guān)鍵。案例中或多或少都存在著正面或負(fù)面的信息，只有正確地進(jìn)行價值觀的解讀，才真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教育效果。“基礎(chǔ)”課法治教育中，教師應(yīng)結(jié)合案例案情因素和社會輿情，給學(xué)生進(jìn)行正能量的說理和引導(dǎo)，及時消除負(fù)面信息帶給學(xué)生的負(fù)能量感受，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的態(tài)度看待司法公正和培育法治理念。

總之，以典型案例導(dǎo)入，通過查詢資料、案例討論和模擬法庭審理等遞進(jìn)式教學(xué)組織活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在靈活生動的案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的教學(xué)目標(biāo)，使典型案例與法治課程的基本知識點(diǎn)融為一體，使案例相關(guān)人員與學(xué)生的法治情感融為一體，使案例解析與學(xué)生法治理念融為一體，從知識、情感和行為三個層面實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課法治教育的知識理解、法治情感的體驗(yàn)和法治理念的培養(yǎng)。在建設(shè)“法治中國”的大背景下，“基礎(chǔ)”課法治教育也要與時俱進(jìn)，積極培育學(xué)生學(xué)會用法治思維來思考問題、解決問題，把法治理念融入社會生活的各個方面，進(jìn)而提升其自身的法律修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：法律典型案例范文

    一、醫(yī)學(xué)的病例研究

    案例研究發(fā)源于醫(yī)學(xué),其基本出發(fā)點(diǎn)是醫(yī)學(xué)理論研究往往是片面的、局限于某一領(lǐng)域的,而臨床實(shí)踐卻是復(fù)雜的,需要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    可以通過兩個途徑:一是長期的親身實(shí)踐,二是通過學(xué)習(xí)他人的典型案例。長期的親身實(shí)踐,一是浪費(fèi)醫(yī)生本身的時間,二也是浪費(fèi)病人的生命。替代親身實(shí)踐,但又能夠取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的,就是典型病例研究。在醫(yī)學(xué)里,典型病例是一種稀缺物品,它需要有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生來撰寫、分析,同時也需要有得特定病的病人。如果某種病在醫(yī)學(xué)上非常有研究價值,那么該病人甚至可以得到免費(fèi)的治療。案例分析在醫(yī)學(xué)里得以大量應(yīng)用,其原因在于醫(yī)學(xué)理論在運(yùn)用于實(shí)踐時,需要有一個理論聯(lián)系實(shí)踐的通道,只懂得醫(yī)學(xué)理論,很難保證醫(yī)療質(zhì)量;有大量的臨床實(shí)踐,能夠大幅度地提高醫(yī)療質(zhì)量;典型案例分析可以節(jié)約大量臨床實(shí)踐所需要費(fèi)用。更為重要的是醫(yī)生本人就能夠直接接觸到大量的病例;病人對醫(yī)療質(zhì)量具有幾乎是百分之百的需求,并且愿意為此付出平時難以想象的費(fèi)用。醫(yī)生在病人的強(qiáng)烈有效需求(有資金支撐的需求,非空想的無資金支撐的需求)的驅(qū)動下,也有積極性去攻克一個又一個的疑難病癥,甚至是一個又一個的絕癥。

    二、法學(xué)的判例研究

    法學(xué)也是一個案例研究得以廣泛運(yùn)用的地方。它的基本出發(fā)點(diǎn)是法學(xué)理論要運(yùn)用實(shí)踐,需要在系統(tǒng)的法律理論知識的基礎(chǔ)上積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過典型案例的學(xué)習(xí),律師可以提高辯護(hù)的質(zhì)量,更好地維護(hù)當(dāng)事人的利益;法官也可以提高判決的質(zhì)量,更好地維護(hù)公道;法學(xué)家也可以提高法學(xué)研究的質(zhì)量,針對實(shí)踐中發(fā)生的問題,修正法學(xué)的理論;立法者也可以通過案例分析,來進(jìn)一步明確法律的基本含義。案例分析在法學(xué)界得以流行,其原因在于:典型案例分析可以提高法律實(shí)踐的質(zhì)量,尤其是提高辯護(hù)的質(zhì)量,而只是法學(xué)理論,只能保證一定的質(zhì)量。而更重要的是律師、法官、法學(xué)家等都可以直接接觸到大量的案例;在司法實(shí)踐中,尤其在英美法系國家的司法實(shí)踐中,判例本身甚至起著法律的作用;訴訟當(dāng)事人對保護(hù)自己的利益有著百分之百的強(qiáng)烈需求,并且愿意為此付出相當(dāng)?shù)馁M(fèi)用。

第9篇：法律典型案例范文

經(jīng)濟(jì)法是高等院校經(jīng)管大類專業(yè)的必修課之一，是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，如果僅講授法律理論和法律條文，就會顯得枯燥、抽象，難以理解與掌握。

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)法，多注重法條闡釋。隨著我國社會主義法制的迅速發(fā)展，法律規(guī)范日益增多，法律現(xiàn)象日益復(fù)雜，單一的法條本文由收集整理闡釋是遠(yuǎn)不能適應(yīng)客觀要求的，更何況繁多的法律規(guī)范是學(xué)生在學(xué)校階段不可能全部掌握的，即使是掌握了現(xiàn)有的全部法律規(guī)范，還有一個舊法被修改，新法不斷頒布的問題。如何適應(yīng)客觀要求，這就需要知識教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握基本的概念、原理，學(xué)會如何運(yùn)用這些基本的概念、原理去理解法律、評價法律現(xiàn)象。采用案例教學(xué)法，正是解決上述問題的一條有效的途徑。

案例教學(xué)法為美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)，該方法強(qiáng)調(diào)通過案例分析的方式向?qū)W生傳授法學(xué)知識。案例教學(xué)不僅重視人的知識，更重視人的能力，是“授之以漁”的教育方法。

筆者在以下幾方面進(jìn)行案例教學(xué)的實(shí)踐與探索：

一、組織學(xué)生對典型案例進(jìn)行討論或辯論

在傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生知道很多經(jīng)濟(jì)案件，只不過了解得不夠深入，他們希望教師能科學(xué)而有條理地對這些案件做出解析。此時，教師若在課堂上引入此類學(xué)生略知一二而又急于深知的案例去迎合學(xué)生的需求，必然會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。在2012年經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)工作中，筆者從社會熱點(diǎn)案件中，選取了中國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)史上的一個典型案例——“蘋果公司與深圳唯冠ipad商標(biāo)權(quán)屬糾紛”讓學(xué)生辯論，以便加強(qiáng)學(xué)生對合同法中“表見”這一法律制度的正確理解，加深對“商標(biāo)權(quán)轉(zhuǎn)讓方，應(yīng)是《商標(biāo)注冊證》上的商標(biāo)專用權(quán)人。商標(biāo)權(quán)轉(zhuǎn)讓，應(yīng)經(jīng)商標(biāo)局核準(zhǔn)后發(fā)放有關(guān)證明，并依法公告，受讓人方始享有商標(biāo)權(quán)。”等商標(biāo)法知識的印象。為了幫助學(xué)生理解“商事仲裁的程序與救濟(jì)”這個法律知識和“合同無效”法律制度，筆者選取了價值1080億元的“中國商標(biāo)第一案”廣州藥業(yè)與加多寶母公司鴻道集團(tuán)關(guān)于王老吉商標(biāo)的糾紛案組織學(xué)生討論。在案例的討論中，筆者作為主持人，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有效地把握課堂討論氣氛，防止討論氣氛過于激烈或者冷漠。案例涉及的問題由學(xué)生進(jìn)行分析、解釋和討論，教師則圍繞題目中心給予必要的引導(dǎo)，以免偏離案例分析討論的目的要求。這些典型案例的討論或辯論不僅可以使理論講授變得生動活潑，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、組織模擬法庭

模擬法庭作為一種獨(dú)特的行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造了一個“真實(shí)”的環(huán)境。采用這種教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾個問題：

1.案例的選擇一定要有典型性和可辯性，能有讓各個角色充分發(fā)揮自己才能，施展才華的空間。這需要教師做足上課前的準(zhǔn)備工作，否則根本達(dá)不到應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。具體而言，教師首先要精心選擇教學(xué)案例。教師要充分考慮學(xué)生，如何讓學(xué)生置身于案例之中，愿意積極主動參與到案例的探討之中。在2012年經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)工作中，筆者選取了全國法院2011年知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)十大典型案例之一“騰訊科技（深圳）有限公司、深圳市騰訊計算機(jī)系統(tǒng)有限公司與北京奇虎科技有限公司、北京三際無限網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、奇智軟件（北京）有限公司不正當(dāng)競爭糾紛案”組織模擬法庭，以便學(xué)生正確掌握反不正當(dāng)競爭法中“商業(yè)詆毀”相關(guān)內(nèi)容。2.選擇角色，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備。這是模擬法庭教學(xué)活動的重要階段之一。在這一階段，要求教師對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，分析案情（上述不正當(dāng)競爭案要幫助學(xué)生確立辯論的重點(diǎn)：第一，騰訊和奇虎是否存在競爭關(guān)系；第二，商業(yè)詆毀的構(gòu)成要件及被告是否構(gòu)成商業(yè)詆毀。）制作需要的各種法律文書，熟悉相關(guān)法律條文、訴訟程序等。3.模擬法庭審判結(jié)束后，教師組織對模擬法庭審判活動進(jìn)行討論。盡量讓每位學(xué)生對該案的審理發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上，最后由教師進(jìn)行講評。如案件事實(shí)是否清楚，運(yùn)用法律是否正確等。模擬法庭的過程能夠教會學(xué)生相互溝通。同時，學(xué)生還能學(xué)會如何互相評論、批評，學(xué)會如何以建設(shè)性的方式向別人提出自己的意見，同時也學(xué)會接受別人的批評意見。

三、讓學(xué)生自己選擇和分析案例

學(xué)生對某方面的知識掌握到一定程度時，就想躍躍欲試，展示自我。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇和分析案例。講完某一部門法，如競爭法、合同法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等等，可以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生課后選擇并分析案例。然后專門抽出一定的上課時間，讓學(xué)生到臺上把自己選擇的案例和分析的結(jié)果公布于眾，讓全班學(xué)生參與討論。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其牢固掌握相關(guān)知識，更有利于增進(jìn)教學(xué)相長。該方法的運(yùn)用可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。