語言表達(dá)技巧精選(九篇)

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第1篇：語言表達(dá)技巧范文

關(guān)鍵詞 播音主持；語言表達(dá)；技巧培養(yǎng)

中圖分類號(hào)G214 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）113-0001-02

廣播電視節(jié)目制作的根本目的在于及時(shí)、快速、客觀的將各種新聞信息傳遞出去，達(dá)到傳播媒介預(yù)期的傳播目的。在電視節(jié)目中，播音員、主持人作為錄制現(xiàn)象大的掌控者和直接參與者，必須具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，通過機(jī)智、幽默、靈活的語言，對(duì)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種突發(fā)事件進(jìn)行有效的解決和協(xié)調(diào)，保證觀眾對(duì)節(jié)目的關(guān)注度，最終促進(jìn)節(jié)目的收視率保持在合理范圍之內(nèi)。

1 播音主持語言表達(dá)技巧的重要性

對(duì)于廣播節(jié)目來說，主持人是整個(gè)節(jié)目的中心，如果他們的語言技巧存缺陷，勢(shì)必會(huì)影響到節(jié)目的播出質(zhì)量和收聽率。從播音主持角度出發(fā)，語言表達(dá)技----------------巧的重要性主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先，是保證節(jié)目質(zhì)量和收視率的關(guān)鍵，節(jié)目主持人在節(jié)目中居于重要地位，是串聯(lián)節(jié)目、傳遞有效信息和表達(dá)節(jié)目觀點(diǎn)的重要組成部分，在保證節(jié)目收視率的基礎(chǔ)上，其是擴(kuò)大節(jié)目影響力的重要人物。在很多廣播節(jié)目中，主持人就是要憑借自己強(qiáng)大的心理素質(zhì)、堅(jiān)硬的思想品質(zhì)和較強(qiáng)的語言技巧促進(jìn)節(jié)目質(zhì)量的上升，因此對(duì)于廣播電視節(jié)目來說，播音主持人一定都要注意自己的言談舉止，在合適的場(chǎng)景說最合適的話，否則會(huì)嚴(yán)重影響到節(jié)目的收聽率和收視率的提高；其次，是組織節(jié)目的重要載體，目前，我國(guó)的廣播電視節(jié)目大多數(shù)都是以語言類節(jié)目為主，節(jié)目主持人在節(jié)目中大多發(fā)揮著節(jié)目形式的組織作用，因此，為了滿足節(jié)目中各種信息的有效傳遞，主持人必須冷靜客觀的表達(dá)自己的想法，所以說播音主持人只有掌握了較強(qiáng)的語言表達(dá)技巧，才能更好的發(fā)揮節(jié)目形式重要載體的作用。

2 播音主持人在語言表達(dá)方面存在的問題

2.1 普通話標(biāo)準(zhǔn)程度有待提高，使用不規(guī)范

在我們傳統(tǒng)的想法中，播音員主持人應(yīng)該操著一口流利且標(biāo)準(zhǔn)的普通話，然而現(xiàn)實(shí)中卻不是如此，很多節(jié)目都不是以標(biāo)準(zhǔn)的普通話為基本要求，很多節(jié)目主持人帶有濃重的口音，比較著名的是港臺(tái)腔和東北腔，很多地方廣播電臺(tái)和電視臺(tái)都有這樣的現(xiàn)象。目前，播音的播報(bào)方式發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在要求播音員不再是讀新聞，而要是說新聞，很多播音員曲解了這種方式，將播和說混淆。

2.2 基本工較差，隨意性強(qiáng)，缺乏語言表述功底

這種情況主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)發(fā)面：首先，常識(shí)性錯(cuò)誤，這種呢錯(cuò)誤主要包括語法錯(cuò)誤、詞語運(yùn)用不當(dāng)、言辭粗糙，對(duì)國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)存在一定的不足。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)直播的節(jié)目，由于語言基本功差，經(jīng)常是信口開河，弄巧成拙；其次，發(fā)話連篇，語言缺乏魅力，廣播電視的傳播方式是線性傳播，節(jié)目必須在有限的時(shí)間內(nèi)播送完畢，但是很多主持人，恣意妄為，節(jié)目錄制中廢話連篇，嚴(yán)重耽誤了節(jié)目的時(shí)間。

2.3 表現(xiàn)欲過強(qiáng)，度的把握不足

對(duì)于播音主持人來說，應(yīng)該形成有自己特點(diǎn)的主持方式，但是這并不意味者在節(jié)目錄制過程中一定要過于的表現(xiàn)自己，過于的證明自己的存在，任何事情都要有一個(gè)度的把握。

2.4 幽默不足，尷尬有余

在節(jié)目中適當(dāng)?shù)脑黾佑哪拇螖?shù)可以產(chǎn)生額外的播出效果，但是幽默使用過當(dāng)就會(huì)造成不必要的尷尬。

3 提高播音主持人語言表達(dá)能力的方案

3.1 使用規(guī)范語言，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話

隨著我國(guó)傳媒行業(yè)的不斷完善和發(fā)展，播音主持行業(yè)也已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的時(shí)間，發(fā)展到了一定的高度，近年來，隨著傳媒機(jī)構(gòu)的增多，主持人的數(shù)量也在不斷增加，但是其中的素質(zhì)參差不齊，作為一種重要的傳播媒介，廣播和電視節(jié)目主持人對(duì)社會(huì)輿論的引導(dǎo)企業(yè)重要的作用，因此當(dāng)今主持人的語法標(biāo)準(zhǔn)和用詞規(guī)范一定要引起相關(guān)部門的重視，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范其語言使用。

3.2 在生活中不斷培養(yǎng)自己的文學(xué)修養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人一定要具備較強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)和審美情趣。加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)應(yīng)該從以下及幾個(gè)方面入手：首先，在工作之余廣泛的閱讀古今中外的優(yōu)秀作品和詩(shī)歌文集，培養(yǎng)自己的文學(xué)修養(yǎng)；其次，做好自身的修養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自己的審美情趣，通過欣賞各種美學(xué)經(jīng)典，不斷鍛煉自己的情趣和修養(yǎng)。作為播音主持人，盡管其文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣存在一定的差異，但是如果能將自己的文學(xué)氣質(zhì)和審美理念融合到節(jié)目中，一定能夠使節(jié)目更上一層樓。

3.3 語言運(yùn)用加強(qiáng)情感性表達(dá)

俗話說，以情動(dòng)人，要想感動(dòng)別人，首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)他的情緒，廣播電視節(jié)目主持人和播音員要有對(duì)對(duì)象感，雖然面前可能是攝像機(jī)或者耳機(jī)話筒，但是在思想中一定要認(rèn)為攝像機(jī)和話筒就是你的觀眾和聽眾，在交流過程中一定要充滿感情、真情和激情，而且這種情緒一定要真實(shí)，不能做作，只有這樣，才能真正的做到與觀眾和聽眾心與心的交流。

3.4 巧用幽默

恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)給節(jié)目增加光彩，令人開懷大笑，播音員和主持人如果懂得怎樣巧妙的使用詼諧幽默的語言，會(huì)給整個(gè)節(jié)目增加額外的效果。播音主持人不應(yīng)該像喜劇演員那樣靠表演或者滑稽的動(dòng)作博得觀眾一笑，而是要追求審美心理的愉悅感和發(fā)自內(nèi)心的笑容。作為一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，在語言的使用上應(yīng)該輕松、俏皮，語言幽默中蘊(yùn)含著哲理，妙語連珠，順理成章，這樣才能夠提升節(jié)目的質(zhì)量，吸引更多的觀眾。

4 結(jié)論

綜上所訴，在現(xiàn)代傳播媒介不斷繁榮發(fā)展的背景之下，各個(gè)傳媒集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而作為實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的主持人播音員來說，其語言能力和個(gè)人的綜合素質(zhì)是決定競(jìng)爭(zhēng)是否成功的重要組成部分。因此，播音主持人一定要不斷完善自己的語言表達(dá)技巧，在工作中和日常的生活中不斷完善自我的語言功底，提升自己的語言表達(dá)能力，這樣才能更好的提高節(jié)目的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勇.播音主持應(yīng)具備的基本素養(yǎng)[J].黨史博采(理論).2011，7(2)：124.

[2]寇書敏.播音員、主持人應(yīng)具備的基本素質(zhì)[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(A版)，2010，3(5)：45.

[3]劉文蓉.播音員主持人的出路問題――小議播音員主持人的退出機(jī)制[J].青年記者，2010，9(33)：104.

第2篇：語言表達(dá)技巧范文

[關(guān)鍵詞] 外經(jīng)貿(mào)談判 英語語言 技巧

外經(jīng)貿(mào)談判是一項(xiàng)解決問題、達(dá)成協(xié)議的復(fù)雜過程。而談判的整個(gè)過程就是談判者使用語言表達(dá)的過程。熟練地運(yùn)用一些語言策略,即靈活運(yùn)用語言的表達(dá)、手段、技巧等會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的談判目標(biāo)產(chǎn)生積極的作用。

談判的過程中,語言的運(yùn)用主要體現(xiàn)在開局、陳述、提問、說服等幾個(gè)方面。

一、開局的語言技巧

中國(guó)有一句老話:“萬事開頭難”,在某種程度上,開局決定了整個(gè)談判的方向和發(fā)展趨勢(shì),一個(gè)好的開始會(huì)為談判的結(jié)果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在談判開始時(shí)需要營(yíng)良好的開局氣氛。開局氣氛可以采用感情攻擊法、稱贊法等來營(yíng)造。比如一方代表說:“I have a good news to share with you that my wife had a baby last night!”此話一出,雙方代表紛紛站起來向他道賀。整個(gè)談判會(huì)場(chǎng)的氣氛頓時(shí)高漲起來,談判進(jìn)行得非常順利。再比如一方代表說:“From the posture of your drinking tea ,we find you are proficient in tea ceremony ,could you give us some introduction about it?”這句話正好點(diǎn)中了對(duì)方代表的興趣所在,于是他滔滔不絕地講述起來。結(jié)果,后面的談判進(jìn)行得異常順利。

面對(duì)有過多次商務(wù)往來的談判者,需要坦誠(chéng)開局。而對(duì)于談判實(shí)力弱的一方談判者,坦誠(chéng)式開局也很適用。比如一方代表說:“We are just a small company,but we have a willingness to cooperate sincerely with you .We will at least become friends regardless of whether we could come to terms.”這樣的開局顯然能有利于談判順利的向縱深發(fā)展。

協(xié)商開局,是以和諧的語言、協(xié)商的口吻陳述自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn),給對(duì)方和藹可親的感覺,這樣能創(chuàng)造“一致性”的氣氛,期待雙方能夠在友好、愉快的環(huán)境中展開談判。

二、陳述的語言技巧

1.語言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明易懂

通常在談判中任何一方都無法接受他們所不了解的任何事項(xiàng)。談判者應(yīng)該準(zhǔn)確無誤地陳述己方的意圖、目的與要求。

例如:“But one thing I have to bring up to the table first―the packing problem. As you know,10cartons were delivered damaged and the contents had spilled, leading to some losses.So I feel that we have to modify our packing requirement to avoid losses.”

該例句中陳述者在闡述問題時(shí),論點(diǎn)突出,論據(jù)充分,邏輯層次清楚,簡(jiǎn)明扼要,沒有使用一些鮮為人知的行話、術(shù)語,做到了語言正確,通俗易懂。

2.使用轉(zhuǎn)折語

轉(zhuǎn)折語是談判中陳述某種觀點(diǎn)的技巧之一,談判中如遇到問題難以解決,或者有話不得不說,或者接過對(duì)方的話題轉(zhuǎn)向有利于自己的方面,都要使用轉(zhuǎn)折用語。例如:“but”,“yet”,“in spite of this”,“however”,等,這種用語具有緩沖作用,可以防止氣氛僵化.既不致使對(duì)方感到太難堪,又可以使問題向有利于自己的方向的轉(zhuǎn)化。

3.使用解圍語

在陳述觀點(diǎn)時(shí),有時(shí)為了突破困境,需要為對(duì)方或者給自己解圍,就可以使用解圍語。比如:

I understand the damage was not your fault but…

As you know it would be detrimental to our mutual benefit.

這些解圍用語,有時(shí)能產(chǎn)生較好的效果,只要雙方都有談判誠(chéng)意,對(duì)方可能會(huì)接受你的意見,促使談判的成功.

三、提問的語言技巧

1.封閉式問句

這是一種只需要對(duì)方回答是或者不是,也或者只需根據(jù)問詞回答什么時(shí)候、在哪等的問句,回答這種問句的人不需要太多的思考就能做出答復(fù)。比如:We would like to ask you some details of this agreement.Have you take out insurance yet on this shipment?

When did you find the defective goods for the first time?

這類問題有助于提問者獲得特定的資料,但有時(shí)也會(huì)包含相當(dāng)?shù)耐{性。

2.開放式問句

先來看以下例子:

A:What do you think of our proposal?

B:Cannot you do better than that?

A:What does it mean by “better”?

在這組對(duì)話中,A提的問題兩個(gè)都是開放式問句。這一類問句無法讓對(duì)方用“是與否”等簡(jiǎn)單的詞來回答,也正因?yàn)槿绱?對(duì)話者可以暢所欲言,通過巧妙的開放式提問往往可以讓談判朝著對(duì)自己有利的方向發(fā)展。

四、說服的語言技巧

這是一種很難掌握的技巧,因?yàn)楫?dāng)你在努力說服他人時(shí),你也同樣處于被他人說服的位置。所以,你必須要有能力有效化解這些抗拒。來看下面一組對(duì)話:A:But I should tell you that your company have to bear assume the charge ofpackage.

B:Why?You are the one who normally bears that expense.

A:Because you make a special request with regard to the packing.We will make no profit if we include the packing cost.You see,the cost of wooden cases is much higher than cartons and as American customs reguires, we have to do the fumigation(熏蒸) work with the wooden cases to meet the regureement of customs which cost us a big fortune.

在這段對(duì)話中,面對(duì)B方很不理解的一句why的提問,A方說話誠(chéng)懇,理由充分,成本的增加不僅因?yàn)椴牧腺M(fèi)用的不同,還因?yàn)槊绹?guó)海關(guān)對(duì)木箱包裝的特殊要求而增加了熏蒸費(fèi)用。語言中的have to讓對(duì)方看到自己的難處,有效地化解了對(duì)方的抗拒。

在說服對(duì)方接受你的要求時(shí)往往需要先陳述好的信息和有利情況,再陳述自己的要求,會(huì)有很好的效果。例如:

After refering to your letter of May 1 offering us for Forever brand bycicles,we are glad to inform you that your price is found acceptable.However, we would like to give our suggestion to the alternation of your payment terms.

在這個(gè)例子中,先說明對(duì)方的價(jià)格合理,自己可以接受,這樣的消息顯然對(duì)對(duì)方來說是有利的。在對(duì)方心情舒緩的情況下,再提出自己的要求,對(duì)方答應(yīng)的可能性就很大了。

五、結(jié)語

語言是人類用來進(jìn)行信息交流的符號(hào)。在談判中,積極地把握語言運(yùn)用的技巧,會(huì)對(duì)談判的結(jié)果和業(yè)務(wù)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。我們要有針對(duì)性地使用語言,面對(duì)不同的談判對(duì)手靈活應(yīng)變的采用談判語言運(yùn)用的技巧,才能更好地促成談判的成功,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]宋賢卓.商務(wù)談判[M].北京:科學(xué)出版社,2004.

[2]吳穎.商務(wù)談判高手[M].北京:石油工業(yè)出版社,2007.

[3]殷明.國(guó)際商務(wù)談判中語言表達(dá)策略分析[J].哈爾濱:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

第3篇：語言表達(dá)技巧范文

【關(guān)鍵詞】主持人 說新聞 講故事 平民化 個(gè)性化

一、對(duì)“說新聞”的認(rèn)識(shí)

民生新聞，是關(guān)注人民生計(jì)，關(guān)心市民生活的社會(huì)新聞。從2002年元旦江蘇電視臺(tái)《南京零距離》的開播，到兩年后在全國(guó)各地形成的燎原之勢(shì)，這種帶有新聞改革性質(zhì)的電視欄目的出現(xiàn)絕不是偶然。

說新聞是新聞改革的要求，也是時(shí)代的需要。它的最大優(yōu)點(diǎn)就是貼近生活、貼近受眾，表現(xiàn)在有聲語言上，就是親切、自然、明快、流暢，對(duì)象感更鮮明貼切。中央臺(tái)《現(xiàn)在播報(bào)》、安徽臺(tái)《第一時(shí)間》、北京臺(tái)《第七日》等為新聞節(jié)目改革樹立了榜樣。說新聞的這個(gè)“說”不能等同于日常生活的聊天，應(yīng)該是有目的、有內(nèi)容、有態(tài)度，更應(yīng)該有語言基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要想保持持久的生命力，繼續(xù)發(fā)展壯大，方言“說新聞”節(jié)目也必須突破制約自己發(fā)展的幾個(gè)瓶頸。

1、“說新聞”存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和主要特點(diǎn)

“說新聞”，特別是方言新聞節(jié)目作為一種新的傳播表達(dá)樣式，有其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天，面對(duì)央視的強(qiáng)勢(shì)，相對(duì)弱勢(shì)的地方電視臺(tái)在欄目制作上，越來越注重選擇播出什么樣的新聞、如何播出新聞，因此社會(huì)軟新聞、民生新聞興起。最近，各個(gè)地方頻道又開始采用方言播報(bào)新聞，例如廣東電視臺(tái)珠江頻道的《630新聞》，杭州西湖明珠頻道的《阿六頭說新聞》等等。該類節(jié)目就其目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，有其存在的合理性和一定的發(fā)展前景。

（1）方言“說新聞”節(jié)目發(fā)端并非偶然?！罢f新聞”這種電視新聞節(jié)目形態(tài)發(fā)端于鳳凰衛(wèi)視，其特點(diǎn)是將人際傳播引進(jìn)大眾傳播來，強(qiáng)調(diào)新聞不是讀，而是說和講?！罢f新聞”秉持平等互動(dòng)的傳播地位，使用平民視角運(yùn)用平民化的語言，其風(fēng)格表現(xiàn)為故事化、生活化和互動(dòng)化。

（2）節(jié)目形式新穎、貼近民生。從新聞學(xué)發(fā)展的大視角來說，方言新聞的興盛仍舊屬于“以平民視角關(guān)注平民生活”的民生新聞改革浪潮。從本質(zhì)上講，方言新聞節(jié)目與民生新聞并無區(qū)別，它們的差異僅在于播報(bào)形式的不同。它們最大的相似點(diǎn)就在于，都是以普通民眾作為主要的收視群體。所以，無論從節(jié)目?jī)?nèi)容還是節(jié)目的形態(tài)和包裝上，方言新聞節(jié)目都沿襲了民生新聞“平民化”的風(fēng)格。

（3）方言新聞節(jié)目存在有其市場(chǎng)依據(jù)。著名的媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)家Picard曾經(jīng)說過，受眾最歡迎的節(jié)目是本土化的節(jié)目，其次是臨近地域文化的節(jié)目，排在第三位的才是好萊塢之類的以世界娛樂為舞臺(tái)的節(jié)目。本土化的節(jié)目因?yàn)榍泻狭耸鼙姷慕咏砸?，而必然受到青睞。

（4）方言新聞的節(jié)目有其存在的現(xiàn)實(shí)土壤。由于中國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)的需要，新聞媒介依然是黨和政府的耳目喉舌，本質(zhì)上依然是一種宣傳工具。從這個(gè)角度上來說，新聞報(bào)道上內(nèi)容的突破就只能是“戴著腳鐐跳舞”，不可能放得太開。這也迫使各類新聞節(jié)目的改革必須轉(zhuǎn)而向“邊緣突破”――在“新聞表達(dá)方式”上下功夫，以方言播的新聞就這樣被地方臺(tái)推上了“新聞改革”的前臺(tái)。

（5）方言新聞節(jié)目有其文化上的價(jià)值。方言新聞節(jié)目文化上的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是民間文化承傳的價(jià)值；二是文化認(rèn)同建構(gòu)上的價(jià)值；三是文化顛覆與反抗價(jià)值。

（6）方言新聞節(jié)目在其播報(bào)的內(nèi)容上也有值得借鑒和參考的價(jià)值。不同于大多數(shù)嚴(yán)肅正統(tǒng)的“硬新聞”，方言播報(bào)類的新聞節(jié)目在內(nèi)容上更多的是與普通民眾生活密切相關(guān)的社會(huì)新聞等類的“軟新聞”、“民生新聞”，更容易引起普通社會(huì)大眾的興趣與關(guān)注。

2、方言播報(bào)新聞節(jié)目發(fā)展的瓶頸

（1）方言類的新聞節(jié)目過度擴(kuò)散會(huì)引發(fā)受眾審美疲勞。因?yàn)樯虡I(yè)利益的驅(qū)使，各地方電視臺(tái)不顧自身的實(shí)際情況，對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容和形式進(jìn)行毫無創(chuàng)意的挪借，有的甚至只是同臺(tái)其它新聞節(jié)目的方言化，這樣的節(jié)目樣式勢(shì)必會(huì)引起受眾的審美疲勞。業(yè)界人士對(duì)此不無擔(dān)憂：方言節(jié)目宜精不宜多，雨后春筍般地出現(xiàn)，而后又會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)迅速步入衰亡期。

（2）方言類的新聞節(jié)目不能得到大范圍的推廣。方言作為一個(gè)特定區(qū)域內(nèi)的特定文化種類的表現(xiàn)形式，只能在可以了解該語言和該文化的范圍內(nèi)使用，一旦超出這個(gè)范圍，就容易讓人誤解，得出截然不同甚至完全相反的結(jié)論。方言播報(bào)新聞?lì)惖墓?jié)目在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣會(huì)受到限制和阻礙。同時(shí)，如果大量使用方言播報(bào)，對(duì)普通話的推廣作用也會(huì)起到一定的阻礙作用。

（3）方言類的新聞節(jié)目流于小氣與俗氣。語言是思想的家園，也是人類精神活動(dòng)的家園。方言類新聞節(jié)目的內(nèi)容大多也是張家長(zhǎng)李家短的，眼界不開闊，也不大氣。節(jié)目雖有較高的收視率，但鑄就的是精細(xì)與小氣的品質(zhì)。同時(shí)，一些俚語、方言在使用上良莠不齊，有很多難登大雅之堂，不利于孩子們的成長(zhǎng)。

（4）方言類新聞節(jié)目容易導(dǎo)致外地人對(duì)該城市的排斥感。在一個(gè)方言區(qū)內(nèi)，使用本地強(qiáng)勢(shì)語言的人會(huì)有一種心理上的優(yōu)勢(shì)，而媒介利用這種語言播報(bào)新聞的方式又大大強(qiáng)化了這種優(yōu)勢(shì)感；同樣，使用另外一種語言的人群會(huì)感受到語言上的歧視，這種歧視也會(huì)轉(zhuǎn)變成心理上的弱勢(shì)感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該地區(qū)的整個(gè)的排斥感，這將不利于來自不同區(qū)域的組群的交流與融合，更不利于各類不同文化的相互借鑒、共同發(fā)展。

3、“說新聞”本該具有的特色

首先，“說”必須準(zhǔn)確。這準(zhǔn)確不僅指內(nèi)容表達(dá)要準(zhǔn)確無誤，更是指語法、邏輯、修辭、字音都不能出錯(cuò)。準(zhǔn)確是節(jié)目主持人語言的最基本要求。如果把“情系（xi）災(zāi)區(qū)”念成“情系(ji)災(zāi)區(qū)”，把“聯(lián)袂（mei）演出”念成“聯(lián)袂(jue)演出”，或者讀破句，或者有口齒含糊，要費(fèi)勁去聽才能聽明白說的內(nèi)容，那就降低了節(jié)目主持人的語言標(biāo)準(zhǔn)，也降低了節(jié)目的質(zhì)量。這就要求節(jié)目主持人的語言既要生活化，又要規(guī)范化。

二、民生新聞主持人需個(gè)性化

央視著名節(jié)目主持人白巖松說：“現(xiàn)在的時(shí)代已不是故事的時(shí)代，而是講述的時(shí)代，故事已經(jīng)不重要了，重要的是如何講故事，用什么方式講故事?！痹谏羁旃?jié)奏給人們帶來巨大壓力的今天，受眾更喜歡以一種平等的姿態(tài)心情愉悅的接受新聞信息，而不喜歡主持人正襟危坐、字正腔圓的傳統(tǒng)的“播”新聞方式，因?yàn)檫@樣給人一種“政治說教”、強(qiáng)行灌輸?shù)膲浩雀?。而民生新聞主持人的出現(xiàn)，正是滿足了今天社會(huì)發(fā)展變化呼喚電視節(jié)目的多樣化、個(gè)性化需求。因此民生新聞節(jié)目主持人除要具備以上的基本素質(zhì)外，還要在個(gè)性上下功夫。

作為地方性的民生新聞欄目，《零距離》和《第七日》正是把握住了受眾的心理性，把新聞的表達(dá)方式放在了“怎么說”（how to say），而不是在“說什么”(what to say)上，讓受眾主動(dòng)攝取而不是被動(dòng)接受新聞信息。為了將新聞“說”好，主持人孟非和元元可是下了大功夫。孟非每天要讀南京市面上的所有報(bào)紙，然后在精選出三篇為他的“孟非讀報(bào)”節(jié)目板塊準(zhǔn)備。元元?jiǎng)t有時(shí)為了把一個(gè)結(jié)束語寫絕，反反復(fù)復(fù)改上多遍，直到形成真的“元元語言”。孟非和元元都在“說”新聞，但可能由于性別或地域語言表達(dá)上的差異，雖有“幽默＋質(zhì)疑”的共同之處，但兩個(gè)人“說”的風(fēng)格卻有差異：孟非“說”新聞是“犀利＋個(gè)性化”的評(píng)論，元元?jiǎng)t是“寬厚＋到位”的絕唱。評(píng)論也好，絕唱也罷，孟非和元元干凈、利落、樸實(shí)、真誠(chéng)的“說”法，能直接說到老百姓的心窩子里，觸摸到人心最柔軟的部分，從而產(chǎn)生“替咱們老百姓說話”的意識(shí)共鳴和觀點(diǎn)認(rèn)同，拉近了欄目與受眾之間的距離。

三、民生新聞主持人需有真性情

元元、孟非、阿六頭三位主持人的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)在地域新聞中堪稱一大亮點(diǎn)。他們的平民情節(jié)與人文關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，幽默風(fēng)趣、味道十足。他們把通常的事理做軟化、擬人化、趣味化處理，另辟蹊徑轉(zhuǎn)換角度，不將官話、套話、避免話語霸權(quán)。

比如，元元善于在人情味上琢磨，風(fēng)趣幽默中把該批評(píng)的點(diǎn)到為止，講究“勸服”，如：有人反映，盧溝橋的獅子損毀嚴(yán)重，因?yàn)槊刻煲辉缫煌砜傆幸粠湾憻捝眢w的人把他們當(dāng)作健身器，有抱著打晃悠的，有拿肩膀撞的，有在上邊壓腿的。按說這些獅子多少年的風(fēng)吹日曬甚至戰(zhàn)火硝煙都能挺來，這點(diǎn)花拳繡腿應(yīng)該不在話下，可也架不住這種日復(fù)一日的消磨。這些石獅子辛苦艱難大半生，熬到了和平的好年月，就別讓他們?cè)俳邮苄碌目简?yàn)了。

這些平民化、個(gè)性化的主持語言并不按常理出牌，而是把石獅子擬人化處理，幽默趣說，并不直接“打板子”，而是俏皮地“勸服”，這樣更可能產(chǎn)生作用，也在無形中打造了主持人的品牌。

參考文獻(xiàn)

①《播音主持藝術(shù)》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006

②吳郁：《主持人的語言藝術(shù)》，北京廣播學(xué)院出版社，1999

③徐丹輝：《語言藝術(shù)探索》，北京廣播學(xué)院出版社，1999

④白謙誠(chéng)、原默，《中國(guó)主持人20年》，《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》，2000（12）

⑤吳郁，《地域新聞表達(dá)方式中主持人元素解讀》，《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》，2004（12）

第4篇：語言表達(dá)技巧范文

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲技巧 嗓音訓(xùn)練 表達(dá)技巧

一、課程建設(shè)初衷

筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多同行都抱怨喉嚨痛，上完課后聲音就特別沙啞，圓潤(rùn)洪亮的音色自然無法保證，更遑論準(zhǔn)確有效地表達(dá)了。的確，在課堂上，教師清晰洪亮的發(fā)音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及富有感彩的言辭表達(dá)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂聽課效率，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，都起到了良好的促進(jìn)作用。上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院擁有表演、播音與主持、廣播電視編導(dǎo)和動(dòng)畫專業(yè)四門藝術(shù)學(xué)科，而上海師大也恰恰是一所以藝術(shù)為特色的綜合性高校，其培養(yǎng)未來教師的目標(biāo)和宗旨便是“人文情懷，基礎(chǔ)厚實(shí)，愛生善教，終身發(fā)展”。謝晉影視藝術(shù)學(xué)院始終致力于把藝術(shù)類課程向全校乃至全市普及，讓更多的一線教師、更多的師范生能夠掌握相關(guān)的技巧，從而提高他們自身的藝術(shù)素養(yǎng)。教師發(fā)聲與表達(dá)技巧的前身嗓音訓(xùn)練與語言表達(dá)課程始于2002年，現(xiàn)在已成為了學(xué)院的特色課程

2011年9月中旬，學(xué)院面向全部上海師范大學(xué)學(xué)生招募“嗓音訓(xùn)練工作坊”成員，筆者開始嘗試將專業(yè)的嗓音訓(xùn)練和言語表達(dá)的技巧運(yùn)用到普通師范生的訓(xùn)練過程中。最終包括人文學(xué)院、教育學(xué)院兩位研究生在內(nèi)的25位學(xué)生入選，筆者親自擔(dān)任工作坊的坊主，學(xué)院朱玲瑩、施國(guó)新、韓曉曄等教師，以及著名男中音歌唱家施恒加入工作坊，并參與了工作坊全部工作。此模式與不同專業(yè)教師聯(lián)合行課的國(guó)際理念相互接軌，堪稱一次跨專業(yè)合作的范例。15次的工作坊活動(dòng)，筆者及合作者從說唱發(fā)聲機(jī)能訓(xùn)練、空間掌控訓(xùn)練、情感表現(xiàn)訓(xùn)練、聲音力度訓(xùn)練以及吐字歸音訓(xùn)練五方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練。全坊25名學(xué)生均能做到在不同空間、不同力度、不同情感下，保持喉頭位置相對(duì)穩(wěn)定，起到了聲掛硬腭、咬字清晰、收放自如的訓(xùn)練目的，教師們從中也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一步的理論總結(jié)和深入研究夯實(shí)了基礎(chǔ)。

在嗓音訓(xùn)練與語言表達(dá)兩門專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在“嗓音訓(xùn)練與言語表達(dá)”工作坊探索的成果上，項(xiàng)目組總結(jié)并編寫了師范生嗓音訓(xùn)練與言語表達(dá)課程的講義，需要強(qiáng)調(diào)的是，在講義的編寫過程中，筆者選編的內(nèi)容，大多取自于中小學(xué)各年級(jí)的語文課本，這使得筆者的訓(xùn)練內(nèi)容真正針對(duì)師范生這一特殊的群體，且貼近師范生未來的教學(xué)環(huán)境。此外，筆者在奉賢校區(qū)開設(shè)了教師發(fā)聲與表達(dá)技巧的公選課，想通過與普通師范生的“零距離接觸”，了解學(xué)生的嗓音狀況及語言表達(dá)基礎(chǔ)。通過對(duì)師范生進(jìn)行各種方法的嗓音能力訓(xùn)練，筆者明確了課程目標(biāo)，調(diào)整了訓(xùn)練技巧，從而讓嗓音成為師范生語言的最佳載體，達(dá)到聲音洪亮致遠(yuǎn)、嗓音持久耐用、音色優(yōu)美動(dòng)聽。通過對(duì)師范生語言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠較好地掌握語言表達(dá)的內(nèi)外部技巧，根據(jù)不同對(duì)象、不同情境、不同情緒，熟練地運(yùn)用停連、重音、節(jié)奏變化等語言表達(dá)技巧，使他們能夠正確地表情達(dá)意，提升教師的人格魅力。

同時(shí)，筆者針對(duì)全市中小學(xué)教師以及本校師范生發(fā)聲與表達(dá)情況進(jìn)行了調(diào)研，中小學(xué)校長(zhǎng)、五官科的專家等都親臨問卷調(diào)研會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)問卷進(jìn)行深入研討，同時(shí)提出寶貴的意見。筆者又及時(shí)對(duì)問卷進(jìn)行了調(diào)整，并下發(fā)到全市17所中小學(xué)，并進(jìn)行實(shí)地跟蹤，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步了解一線教師嗓音及課堂表達(dá)的狀況以及學(xué)生們的反饋。以下分析，就是來自于這次的問卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)采訪。

二、“教師發(fā)聲與表達(dá)技巧”調(diào)查報(bào)告初步分析

（一）調(diào)研對(duì)象和調(diào)研方法

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，針對(duì)中小學(xué)教師的問卷共設(shè)置了66道題目，內(nèi)容涉及上海市部分中小學(xué)一線教師嗓音問題、教學(xué)環(huán)境、語言表達(dá)、對(duì)課程的積極度等。針對(duì)本校師范生的問卷共設(shè)置了51道題目，內(nèi)容涵蓋了學(xué)校師范生的嗓音問題、語言表達(dá)能力、對(duì)課程的積極度等。

此次共發(fā)放問卷2500份，收到有效問卷2185份，有效率為87.4%，其中本市中小學(xué)一線教師問卷934份，本校師范生問卷1251份。問卷調(diào)查樣本的獲得采取了隨機(jī)抽樣的辦法，抽取了本市15所中小學(xué)以及本校各學(xué)院師范生，其中男女比例約為1：4。本市參與調(diào)研的中小學(xué)教師執(zhí)教年數(shù)為0—5年的占14.68%，5—10年的占14.88%，10—20年的占40.25%，20—30年的占30.19%。所授課程以講授誦讀類居多（如英語、語文、政治、歷史等）占57.07%，以筆頭練習(xí)居多的（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）占26.45%，其他（如體育、音樂等）占16.49%。本次調(diào)研的數(shù)據(jù)主要通過Excel匯入統(tǒng)計(jì)和分析的方法進(jìn)行。

（二）關(guān)于中小學(xué)教師與師范生嗓音問題的分析

對(duì)于中小學(xué)教師和師范生對(duì)嗓音問題的分析，主要通過主觀感受與客觀評(píng)判，分析調(diào)查對(duì)象對(duì)自身嗓音狀況的認(rèn)知，以及影響嗓音問題的客觀因素。

在問卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列教師職業(yè)病慢性咽炎的癥狀，如嗓音聽起來是否沙?。堪l(fā)音時(shí)是否感覺必須用力？是否無法預(yù)知聲音的清晰度？聲音是否在晚上更差等18題，被訪者如果出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上癥狀，就可認(rèn)定為是慢性咽炎，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，超過54.93%的教師認(rèn)為嗓音聽起來嘶啞，出現(xiàn)持續(xù)嘶啞癥狀的教師占16.2%；有69.7%的教師認(rèn)為發(fā)音是必須用力才可出聲，有53.85%的教師經(jīng)常出現(xiàn)此癥狀；有49.79%的教師認(rèn)為說話很費(fèi)力，嗓子在說話的過程中就沒勁了，有43.41%的教師經(jīng)常出現(xiàn)此狀況；有75.70%的教師認(rèn)為有咽干、咽癢咽部異物感，有51.06%的教師表示經(jīng)常出現(xiàn)此類情況；有23.23%的教師因聲音問題進(jìn)行治療，其中94.93%的教師使用藥物，5.07%的教師則通過手術(shù)；有60.71%的教師表示在嗓子啞后，仍然會(huì)努力保持原有的聲音。問卷中設(shè)計(jì)了“您是否有慢性咽炎”一題，由此判斷被訪者對(duì)自身嗓音狀況的認(rèn)知。有71.2%的教師表示自己有慢性咽炎，有10.06%的教師表示不知道自己是否有此疾病。而對(duì)師范生的問卷結(jié)果看，慢性咽炎的癥狀明顯低于一線教師，并且只有9.11%的師范生表示自己有慢性咽炎，76.82%的師范生否認(rèn)自己有慢性咽炎，還有14.07%的師范生表示不清楚是否有此疾病。

在問卷中，筆者還設(shè)計(jì)了一系列影響嗓音的生活習(xí)慣、性格因素等問題，例如：您現(xiàn)在是否吸煙，您說話的語速，您的個(gè)性等。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，除了對(duì)自我認(rèn)識(shí)中說話的語速這一項(xiàng)，認(rèn)為“自己語速偏快”的一線教師選擇比例較師范生高出12%之外，其余各題的差別控制在2%以內(nèi)。

通過以上結(jié)果可以分析，在影響嗓音的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、性格因素等大致相同的情況下，師范生的嗓音狀態(tài)明顯好于中小學(xué)一線教師。

（三）關(guān)于中小學(xué)教師與師范生語言表達(dá)情況的分析

在問卷中，筆者設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)語言表達(dá)技巧的題目，試圖了解中小學(xué)一線教師以及師范生對(duì)課堂教學(xué)中語言表達(dá)的認(rèn)知，以及在課堂教學(xué)中，會(huì)不會(huì)使用語言表達(dá)技巧幫助提升課堂教學(xué)效果。有75.06%的中小學(xué)教師表示沒有受過語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練，僅有21.58%的教師表示受過如朗誦、演講的訓(xùn)練。師范生的結(jié)果與一線教師相似，絕大多數(shù)學(xué)生表示從沒受過表達(dá)的訓(xùn)練，當(dāng)問及課堂學(xué)生的活躍度時(shí)，有13.67%的一線教師表示非?；钴S，有許多學(xué)生發(fā)言；有58.5%的教師表示還不錯(cuò)，學(xué)生都能認(rèn)真聽講；有27.98%的教師表示課堂比較安靜；90.25%的教師認(rèn)為不同年齡的學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式；有93.25%的教師表示上課時(shí)，會(huì)運(yùn)用肢體語言來幫助表達(dá)；有2.14%的教師表示不會(huì)用肢體語言幫助表達(dá)；還有4.60%的教師表示不確定。

在受過語言表達(dá)訓(xùn)練的教師中，有48.17%的教師表示自己的課堂學(xué)生非?；钴S，有許多學(xué)生發(fā)言；有47.12%的教師表示“還不錯(cuò)，學(xué)生都很認(rèn)真聽講”；而在沒有受過語言表達(dá)訓(xùn)練的教師中，有8.11%的教師表示自己的課堂學(xué)生非?；钴S，有許多學(xué)生發(fā)言；有48.65%的教師表示“還不錯(cuò)，學(xué)生都很認(rèn)真聽講”。我們發(fā)現(xiàn)受過語言表達(dá)訓(xùn)練的教師，學(xué)生課堂的積極性明顯高于未受訓(xùn)練的教師。

對(duì)于受過訓(xùn)練的教師，能比較清晰地了解并運(yùn)用表達(dá)技巧的占77.96%，我們也發(fā)現(xiàn)興趣愛好以及個(gè)性也在一定程度上對(duì)課堂的活躍度有一定的影響。

（四）關(guān)于中小學(xué)教學(xué)環(huán)境及課程設(shè)置與嗓音問題的分析

筆者試圖通過問卷的這個(gè)板塊，了解中小學(xué)一線教師的教學(xué)環(huán)境，以及課程設(shè)置安排情況，從而找到與嗓音問題相關(guān)的因素。通過調(diào)研，本市中小學(xué)一線教師每周的教學(xué)工作量4—8節(jié)的占到12.74%，8—12節(jié)的占到總數(shù)的20.77%，12—16節(jié)占到總數(shù)的46.04%，16—20節(jié)占到總數(shù)的17.67%。可以看出，大多數(shù)教師的周課時(shí)量集中在12—16節(jié)這一區(qū)域，工作量大，容易造成用嗓疲勞，同時(shí)，筆者比較分析了慢性咽炎與工作量的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)隨著課時(shí)的增多，患慢性咽炎的比例呈遞增趨勢(shì)。

被訪者中有29.04%的教師教學(xué)對(duì)象是6—10歲，35.86%的教師教學(xué)對(duì)象是10—13歲，28.17%教師教學(xué)對(duì)象是13—16歲，6.12%的教師教學(xué)對(duì)象是16—18歲。通過對(duì)教授對(duì)象年齡段的分析，發(fā)現(xiàn)教授10—13歲這個(gè)年齡段孩子的教師患慢性咽炎的比例最高。

就所授科目而言，教授文科（如語文、英語、政治、歷史）科目患慢性咽炎的比例為55.52%，教授理科（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）患慢性咽炎的比例為27.76%，教授藝體類的老師患慢性咽炎的比例則為16.71%。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)?？梢跃C合課時(shí)量、所授課程、所授班級(jí)等因素，調(diào)整中小學(xué)一線教師的工作安排，從而避免用聲集中造成的嗓音困擾。

筆者對(duì)中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，28.59%的中小學(xué)教室是30平方米左右，58.24%的中小學(xué)教室是50平方米左右，8.57%的中小學(xué)教室是70平方米左右，4.6%的中小學(xué)教室更大。有55.25%的教師表示對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間滿意，有29.44%表示對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間不滿意，15.31%認(rèn)為環(huán)境和空間無所謂。有88.12%的授課教室使用電扇，11.88%的授課教室使用空調(diào)，隔音條件差對(duì)聲音的干擾嚴(yán)重。有6.59%的教師授課時(shí)一直使用擴(kuò)音設(shè)備，18.32%的教師偶爾使用，75.09%的教師則不用擴(kuò)音設(shè)備，但在問及是否希望在教學(xué)環(huán)境安裝隔音或擴(kuò)音設(shè)備時(shí)，有63.11%的教師選擇“是”，有14.13%的教師選擇“否”，有22.75%的教師選擇“無所謂”。從對(duì)教師采訪里我們可以看到，有不少教師想通過使用擴(kuò)音設(shè)備來減輕用嗓的疲勞，但擴(kuò)音設(shè)備容易造成教室之間的相互干擾，而且，學(xué)生更青睞人聲真實(shí)的傳遞，使教師更具親和力。

（五）關(guān)于中小學(xué)教師與師范生對(duì)本課程積極性的分析

有88.33%的師范生希望通過科學(xué)的方法，使自己的嗓音持久耐用，有5.68%的學(xué)生認(rèn)為不需要改變，有6%的學(xué)生表示無所謂。在問及“如果有專業(yè)的發(fā)聲與表達(dá)課程，您會(huì)積極參與么？”這個(gè)問題時(shí)，92.49%的師范生希望參與，2.64%的師范生表示不希望，4.88%的師范生表示無所謂。在中小學(xué)一線教師中有87.90%的教師，希望通過科學(xué)的方法使自己的嗓音持久耐用，有8.78%的教師表示無所謂，有3.2%的教師認(rèn)為不需要。中小學(xué)一線教師對(duì)發(fā)聲與表達(dá)課程的積極性如下：75.7%的教師表示會(huì)積極參與，8.35%的教師表示不會(huì)，15.95%的教師表示無所謂。與師范生相比，課程參與的積極性略低，問及原因，大多因?yàn)闆]時(shí)間、沒精力。但大多數(shù)老師表示，如果不占用很多時(shí)間，他們樂于參加。

參考性建議：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，認(rèn)為影響教師發(fā)聲與表達(dá)因素除了自身個(gè)性、發(fā)聲器官構(gòu)造這些不可變因素之外，我們可以通過科學(xué)的發(fā)聲與語言表達(dá)訓(xùn)練，幫助教師以及師范生調(diào)整用聲方式，訓(xùn)練形象生動(dòng)的表達(dá)。

對(duì)于本校師范生，則建議從源頭抓起，將教師發(fā)聲與表達(dá)技巧納入師范生技能課程評(píng)價(jià)體系。

三、課程的推進(jìn)措施

（一）上海師范大學(xué)嗓音與語言表達(dá)研究所擬將成立，專門研究用聲以及表達(dá)的訓(xùn)練方法。建立平臺(tái)，為師范生、大中小學(xué)教師以及社會(huì)各界提供嗓音與表達(dá)的專業(yè)培訓(xùn)。

（二）面向全市中小學(xué)開展“教師發(fā)聲與表達(dá)技巧”的講座不少于50場(chǎng)，并組織相應(yīng)的醫(yī)學(xué)專家對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行嗓音疾病的測(cè)評(píng)，對(duì)于病理性的嗓音疾病，可以通過醫(yī)學(xué)治療；對(duì)于非病理性的疾病，可以通過改善教學(xué)環(huán)境、調(diào)配最佳課時(shí)等。同時(shí)，針對(duì)教師發(fā)聲與表達(dá)開設(shè)短期集訓(xùn)和講座，普及用聲和表達(dá)知識(shí)，對(duì)特殊案例進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案訓(xùn)練，從而改變本市中小學(xué)一線教師的發(fā)聲與表達(dá)技能。

（三）筆者將繼續(xù)針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“教師發(fā)聲與語言表達(dá)”與“學(xué)生對(duì)課程興趣度”“課堂效果”等問卷調(diào)查。進(jìn)一步了解“教師發(fā)聲與語言表達(dá)”與學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果的關(guān)聯(lián)度。

（四）繼續(xù)完善上海師范大學(xué)教師教育師范生技能課“教師發(fā)聲與表達(dá)技巧”的課程設(shè)置以及考核評(píng)價(jià)體系。

結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)的交際溝通常常會(huì)“以貌取人”，但現(xiàn)在的整形美容技術(shù)非常發(fā)達(dá)，有很多人通過做手術(shù)、昂貴的化妝品使自己永葆靚麗。而我們的另一張名片——嗓音與表達(dá)卻很少有人關(guān)注。作為教師這一特殊的群體，在對(duì)嗓音進(jìn)行保護(hù)，減少嗓音疾病的同時(shí)，優(yōu)美的音色及生動(dòng)的表達(dá)，也一定能夠提升教師的人格魅力，達(dá)到“先聲奪人”的效果。筆者真誠(chéng)地期盼上海師范大學(xué)的這一項(xiàng)目能夠?yàn)閹煼渡鷤円约叭心酥寥珖?guó)的一線教師提供幫助，讓更多的教師能在講臺(tái)上綻放自己的魅力。

第5篇：語言表達(dá)技巧范文

文學(xué)作品的語言，首先應(yīng)弄清文學(xué)語言具有形象性、典型性、情感性的基本特點(diǎn)。其次，還應(yīng)明白精到、奇妙、鮮活是文學(xué)語言的高級(jí)層次。高考試題在鑒賞作品的語言時(shí)，常常涉及以下內(nèi)容：（1）分析語言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等；（2）理解語言風(fēng)格，如幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等；（3）辨析作品采用的修辭手法及其表達(dá)效果。

文學(xué)作品的表達(dá)技巧，主要包括：（1）表達(dá)方式，如記敘、說明、議論、描寫、抒情等；（2）表現(xiàn)手法，如想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等；（3）選材剪材，如材料是否典型、真實(shí)、新穎，詳略是否得當(dāng)?shù)?；?）行文結(jié)構(gòu)，如開頭與結(jié)尾、鋪墊與呼應(yīng)、制造波瀾、設(shè)置懸念、承上啟下、起承轉(zhuǎn)合等；（5）意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法的運(yùn)用等。

鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，首先我們要理解、把握作品的基本語匯、句段、結(jié)構(gòu)、章法。其次要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力，懂得一定的寫作技巧。再次要具備一定的想象能力和歸納能力，能根據(jù)整體閱讀的原則，綜合運(yùn)用各種文學(xué)知識(shí)去分析、評(píng)判作品的相關(guān)內(nèi)容。

鑒賞文學(xué)作品的形象，應(yīng)以整體閱讀為基礎(chǔ)，注意形象的特征、意義以及創(chuàng)作背景。另外，文學(xué)形象都是在互相聯(lián)系的生活畫面中刻畫而成的，因而要立足現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系時(shí)代，依據(jù)整個(gè)作品來鑒賞文學(xué)形象；同時(shí)，還要通過作品的語言，對(duì)作品進(jìn)行深層次的挖掘，以更好地把握形象。文學(xué)作品的語言，具有形象性、典型性、情感性等基本特點(diǎn)，解題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意把握。鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，應(yīng)聯(lián)系文章的主旨與背景，聯(lián)系作品的具體內(nèi)容與重要詞句的語境，聯(lián)系作品的文體特點(diǎn)加以分析。

例如：

（2015年上海卷）閱讀下文，完成第7～11題。（19分）

雪 天

張抗抗

①每年下第一場(chǎng)雪的日子，我總會(huì)想起多年前，一個(gè)雪天的經(jīng)歷。

②那些日子我始終被一件事情煩惱著。煩惱的起因似乎是一些閑言碎語。當(dāng)事情漸漸平息下來時(shí)，我偶爾聽說某某人在其中做了手腳，心里頓時(shí)對(duì)此人充滿了惱恨。我發(fā)誓要當(dāng)面去質(zhì)問她，為什么要這樣傷害我。

③不久，我出差去某地，恰要路過那人所在的城市。我向朋友要來了她的地址，決定在那個(gè)城市作短暫的停留，突然出現(xiàn)在她家門口，義正詞嚴(yán)地指責(zé)、聲討她，然后同她拜拜，乘坐下一班火車拂袖而去。

④從清晨開始，天空就陰沉沉的?；疖囈馔馔睃c(diǎn)，到達(dá)那個(gè)城市已是傍晚時(shí)分。當(dāng)我走出車站時(shí)，發(fā)現(xiàn)空中已飄起了雪花。雪來得很猛，雪煙橫飛，急速而強(qiáng)勁。四周的街道和房屋籠罩在一片暗淡迷茫的雪色中。我按著地址打聽路線，完全陌生的街名和異樣的口音，令我不知自己置身何處。我有些發(fā)懵，但我只能繼續(xù)往前走，去尋找那個(gè)記錄在怨恨的紙條上的地址。

⑤雪下得越來越大，風(fēng)也越發(fā)凜冽，雪片像是無數(shù)只海鷗扇動(dòng)著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)。密集的雪沫子刮得我睜不開眼。四下皆白，分不清天上地下。我只是混混沌沌跌跌撞撞地朝前走著。沒有傘，頭巾早已濕了，肩上的背包也漸漸沉重，額頭上被熱氣融化的雪水，順著面頰流淌下來……

⑥那條胡同怎么還沒有出現(xiàn)呢？街上幾乎已沒有行人，就連可以問路的人也沒有。我在風(fēng)雪中既尋不見街牌也看不見門牌號(hào)碼，自己一定是迷路了。我饑餓、疲憊、寒冷、煩躁，心中被積淤已久的怒氣鼓脹得幾乎快要炸裂。

⑦就在這個(gè)時(shí)候，我看見了街邊上一間簡(jiǎn)陋的平房窗口，泄出一線微弱的燈光。我漲紅著憤怒而疲倦的臉，敲響了那家人的房門。門開了，燈光的暗影中，站著一位上了年紀(jì)的老婦。她正在和面做飯，于是將兩只手甩了甩，又合攏著搓了又搓，才接過我那張寫著地址的紙條。她瞇著眼將那紙條舉在燈下看了看，又低頭仔細(xì)地打量著我。她用一只手在那面團(tuán)上拍了拍，問：“你不是這地方人吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她便往前方指了指，告訴我那條胡同離這兒已經(jīng)不遠(yuǎn)，但還得如何拐彎再如何拐彎之類。那口音不好懂，我聽得越發(fā)地糊涂，傻傻地愣在那里。

⑧她也愣了一下，后來就索性扯下圍裙，抓起一條頭巾說：“得，那地方太難找，跟你說不明白，還是我領(lǐng)你去吧！”不容我謝絕，她已經(jīng)跨出門檻，踩在了雪地里。

⑨她走得快，我悶頭跟在她身后。只聽見雪在腳下咔咔響，前方忽閃忽閃的雪片里，一個(gè)模糊的背影，若隱若現(xiàn)地導(dǎo)引著我。

⑩“這大雪天兒出門，肯定是有要緊事吧？”她回過頭大聲喊。我含糊地應(yīng)了一聲?！安履闶侨タ赐∪税桑靠窗涯憷鄣眉钡?！是親戚？朋友？”她放慢了腳步，一邊拍撣著肩上的雪花，等著我。我心里咯噔了一下。親戚？朋友？病人？……我沉默著，無言以對(duì)。我怎能對(duì)她實(shí)言相告：自己其實(shí)是去找一個(gè)“仇人”興師問罪的！

B11就在那一刻，我忽然不知道自己來這個(gè)城市干什么，甚至也不知道我要去尋找的那個(gè)人究竟是誰。那個(gè)人隱沒在漫天飄飛的雪花中，隨風(fēng)而去，只不過應(yīng)和著惡劣天氣中雷電偶爾的喧囂。她也許出于無知，也許出于一時(shí)的利益之需，也許真的是一個(gè)需要救治而不是鞭笞的“病人”呢？！

B12腳底突然在一個(gè)雪窩里滑了一下，大娘一把將我拽住。“這該死的雪，真討厭……”我忍不住嘟噥?！安坏K事，不礙事?！彼f，一邊仍在搓著手指上的面粉?！熬涂斓搅耍懊婺莻€(gè)電線桿子右拐，再往前數(shù)三個(gè)門就是?！彼鹨恢皇郑林樕系难┧?。我看見她花白的頭發(fā)上，落滿了一粒粒珍珠般晶瑩的水珠。“大娘，請(qǐng)回吧，這回我認(rèn)得路了……”我說著，聲音忽然就哽噎了。

B13她又重復(fù)指點(diǎn)了一遍，便轉(zhuǎn)身往回走。剛走幾步，又回過頭，大聲說：“不礙事，明兒太陽出來，這雪化一化，就有路了！”

B14那個(gè)蒼老的聲音，被紛揚(yáng)的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。

B15我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的雙肩，遮蓋我的眼簾，任寒風(fēng)吹打我的臉龐，掀起我的衣襟。濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量，連同我此前沉郁的大腦和滿腹怒氣的心思……

B16那個(gè)風(fēng)雪之夜，我終于站在那費(fèi)盡周折才到達(dá)的門牌下面，

1.對(duì)第④⑤段描寫大雪的作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.表現(xiàn)了“我”尋人過程的艱難。

B.襯托出此行在“我”心里很重要。

C.渲染了“我”強(qiáng)烈的怨恨之情。

D.為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。

解析：本題考查分析詞、句、段在文中的作用。由于題干指向是“第④⑤段描寫大雪的作用”，顯然是考查環(huán)境描寫（或意象）的作用，而且提供的選項(xiàng)都集中在表情達(dá)意和表現(xiàn)主旨方面的作用上，所以關(guān)鍵要揣摩、辨析環(huán)境描寫的特點(diǎn)（或大雪的特點(diǎn)），然后要遵循聯(lián)系文章整體進(jìn)行分析的原則，做到詞不離句、句不離段、段不離篇。從第④段“猛”“橫飛”“急速而強(qiáng)勁”“不知置身何處”可知“尋人過程的艱難”；如此艱難，還是“繼續(xù)往前走”，可知“此行在‘我’心里很重要”。后文第B13段，“雪化一化，就有路了”，主旨立顯，這里的雪就有了鋪墊作用。C項(xiàng)，聯(lián)系下文看，應(yīng)是“風(fēng)雪”使“我饑餓、疲憊、寒冷、煩躁，心中被積淤已久的怒氣鼓脹得幾乎快要炸裂”，而非描寫大雪本身是在“渲染‘我’強(qiáng)烈的怨恨之情”。

答案：C。

2.賞析第⑧段中關(guān)于老婦人的動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。（4分）

解析：本題考查鑒賞作品的表現(xiàn)手法。題干指向是“動(dòng)作描寫的表達(dá)效果”，描寫類別已經(jīng)明確。動(dòng)作描寫的作用（表達(dá)效果）不外乎是突出人物性格特征，增強(qiáng)形象的感染力和語言的生動(dòng)性。答題只要結(jié)合文本，具體闡釋好題干的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即描寫了什么樣的動(dòng)作，刻畫出了什么樣的形象，效果怎么樣即可。

參考答案：用干脆有力的“扯”“抓”“跨”等動(dòng)詞（1分），生動(dòng)地寫出老婦人動(dòng)作麻利（1分）和毫不猶豫（1分），也充分表現(xiàn)出她的熱心善良（1分）。

3.請(qǐng)緊扣“蹣跚”一詞，賞析第B14段畫線句。（4分）

解析：本題考查鑒賞作品中富有表現(xiàn)力的詞語和句子。題干有“緊扣‘蹣跚’一詞”的指向，訓(xùn)練有素的學(xué)生的思維就會(huì)聚焦在這個(gè)點(diǎn)上，然后還是要本著“詞不離句、句不離篇”的原則來答題?！佰橎恰钡闹髡Z是“聲音”，所以從手法上來說，顯然運(yùn)用了比擬的修辭；把聽覺寫成了能看見的視覺，這是通感，如果答不出術(shù)語，說“化無形為有形”也可。再?gòu)膬?nèi)涵上來說，

“蹣跚”本來是形容腿腳不靈便、走路緩慢搖擺的樣子，這是老婦人的形象，與“蒼老”相照應(yīng)，那么寫聲音就是用步履的緩慢搖擺表現(xiàn)出聲音在“我”心頭久久縈繞，老婦人就“形神合一”了，表現(xiàn)對(duì)“我”觸動(dòng)很大。

參考答案：運(yùn)用比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無形為有形。用步履的緩慢搖擺表現(xiàn)出聲音在“我”心頭久久縈繞，對(duì)“我”觸動(dòng)很大，也與句中“蒼老”一詞相一致。

4.分析“我”在尋人過程中的兩次心理轉(zhuǎn)變及各自原因。（4分）

解析：本題考查“分析文章的思路、結(jié)構(gòu)”。探索文章思想感情是怎樣流動(dòng)和起伏變化的，其實(shí)就是探索文章的思路。這篇敘事性散文，文中有明晰的心理描寫的句子，所以要找出“我”的情感變化并不難。剛開始的心理刻畫在第⑥段，“饑餓、疲憊、寒冷、煩躁”“怒氣鼓脹”；第一次轉(zhuǎn)變是在第⑩、B11段，“我心里咯噔了一下”“我沉默著，無言以對(duì)”“就在那一刻，我忽然不知道自己來這個(gè)城市干什么”；第二次轉(zhuǎn)變是在第B15段，“我在雪地上久久佇立”“似乎一下子失去了分量，連同我此前沉郁的大腦和滿腹怒氣的心思”。根據(jù)這些語句可以概括出“我”心理轉(zhuǎn)變的過程，原因結(jié)合老婦人言行對(duì)“我”的影響進(jìn)行分析即可。

參考答案：第一次轉(zhuǎn)變是由滿懷惱恨到懷疑、動(dòng)搖（1分），轉(zhuǎn)變的原因是老婦人善意的揣測(cè)觸動(dòng)了“我”（1分）。第二次轉(zhuǎn)變是由懷疑、動(dòng)搖到徹底釋懷（1分），原因是老婦人的話讓“我”領(lǐng)悟到應(yīng)該用善良、寬容去化解心中的怨恨（1分）。

5.根據(jù)作品內(nèi)容，進(jìn)行想象，為本文續(xù)寫結(jié)尾（限45字以內(nèi)）。

解析：本題考查“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象和探究”?！巴茢唷奔赐茰y(cè)斷定，它屬于邏輯思維，要求依據(jù)已知的信息對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)或可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測(cè)或判斷，而“想象”是在已知材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新的形象。所以這道題雖然是開放性的，但必須尊重原作，合理想象。從前文情節(jié)推動(dòng)來看，文中的“我”已經(jīng)由對(duì)此行意義的懷疑到完全放下了，所以不會(huì)再推門進(jìn)去了；雖說進(jìn)門不一定是興師問罪，但畢竟會(huì)給對(duì)方帶來尷尬，所以最好的方式是放棄敲門，可以給自己一個(gè)平復(fù)情緒的時(shí)間。從情節(jié)的前后連貫性來看，前面提到一個(gè)小紙條，此處應(yīng)該給予交代，比如撕掉?？紤]到情節(jié)的完整性，應(yīng)交代回到火車站。以上是對(duì)續(xù)寫部分內(nèi)容的分析，從敘事作品的表達(dá)風(fēng)格的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)性上考慮，這些內(nèi)容都要通過精彩、細(xì)膩的描寫來形象地表達(dá)出來。

第6篇：語言表達(dá)技巧范文

一、鑒賞文學(xué)作品的形象

文學(xué)作品的形象，指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來的、具體生動(dòng)且能激發(fā)人們思想感情的生活圖景，多指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特點(diǎn)以及景物和場(chǎng)面等。文學(xué)作品中作者往往把深刻的思想、動(dòng)人的情感等，通過生動(dòng)的畫面和蘊(yùn)涵作者主觀情感的景物表現(xiàn)出來，達(dá)到情感與事物、景象等和諧一致。鑒賞形象，應(yīng)以整體閱讀為基礎(chǔ)，注意形象的特征、意義以及語言背景。文學(xué)作品的形象是廣義的，既包括具體人物，也包括典型環(huán)境下的具體群體或個(gè)體，甚至于一種意象，一種精神的象征。另外，文學(xué)形象都是在互相聯(lián)系的生活畫面中刻畫而成的，因而要立足現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系時(shí)代，依據(jù)整個(gè)作品來鑒賞文學(xué)形象；同時(shí)，還要通過作品的語言，對(duì)作品進(jìn)行深層次的挖掘，以便更好地把握形象。鑒賞形象要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，根據(jù)人物自身的言行來分析；要分析作者帶傾向性的議論，揣測(cè)作者的情感傾向?！拌b賞文學(xué)作品的形象”設(shè)題角度有：

1.分析、歸納文學(xué)作品中形象的特點(diǎn)，探究其地位和意義

這類題目主要考查鑒賞文章塑造了怎樣的形象，有何個(gè)性特點(diǎn)和典型性；分析并理解形象的典型意義或社會(huì)意義。

例1.文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么？（2007年高考全國(guó)卷Ⅰ）

【語域】夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風(fēng)暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長(zhǎng)得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。

去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就是發(fā)生在民勤已經(jīng)干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無天下人，天下有民勤人?！币辉幻袂谥D苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏，不肯前來安營(yíng)扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個(gè)農(nóng)人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上踽踽走著。落日將他們的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。那農(nóng)人的臉和手是黑的而且皺著，那農(nóng)人轉(zhuǎn)動(dòng)的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個(gè)巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存在這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個(gè)：要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

【解析】本題考查對(duì)文中“形象”的鑒賞，結(jié)合全文可以看出，文章借物喻人，“左公柳”實(shí)際就是“民勤人”的化身，寫柳就是寫人。把握了文章這樣的寫法特點(diǎn)，找到對(duì)應(yīng)語域，可以得出答案：①兩個(gè)形象的相同點(diǎn)：不畏困難，敢于向命運(yùn)抗?fàn)?。②用意：突出大西北環(huán)境的惡劣和人的頑強(qiáng)意志。

2.分析文學(xué)作品形象的塑造方法

這類題目主要考查鑒賞塑造作品形象使用了什么樣的手法，涉及到表達(dá)技巧的鑒賞。

例2.文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（2007年高考全國(guó)卷Ⅰ）

【語域】在戈壁上趕路，還能經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己?；哪瓯谏想S處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

【解析】本題主要考查的是鑒賞作品的藝術(shù)手法及其作用，但前提卻是準(zhǔn)確地理解“枯死的胡楊林”這一形象。答案為：①表現(xiàn)手法：比喻、擬人、對(duì)比。②好處：形象生動(dòng)，能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。

二、鑒賞文學(xué)作品的語言

文學(xué)作品的語言，是塑造藝術(shù)形象、表達(dá)主題的基本工具。它是文學(xué)作品的第一要素。經(jīng)過作者的加工、提煉，具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，富于形象性和藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。不同的文學(xué)樣式對(duì)語言有不同的要求。散文語言強(qiáng)調(diào)整散適度、濃淡合宜，更多地強(qiáng)調(diào)有美感、有韻味，因而修辭手法的運(yùn)用比較普遍；詩(shī)歌則在散文基礎(chǔ)上更要求含蓄、簡(jiǎn)潔、富有韻律美；戲劇語言主要體現(xiàn)為對(duì)話，則要求機(jī)智、幽默、有內(nèi)涵；至于小說語言則主要用細(xì)節(jié)描寫展示出形象、生動(dòng)的人物，當(dāng)然有時(shí)敘述也強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)練。高考試題一般大多從這些方面來取材設(shè)計(jì)，有時(shí)也涉及與這些語言特點(diǎn)密切相關(guān)的其它方面，如風(fēng)格、情感基調(diào)、氛圍特點(diǎn)等。

文學(xué)作品語言的鑒賞包括分析理解語言具有怎樣的特點(diǎn)（如準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等）；分析理解具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔、明快、含蓄、深沉等），以及這些語言具有怎樣獨(dú)特的表現(xiàn)力；分析理解運(yùn)用了怎樣的修辭手法（如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等），以及這些手法具有怎樣的表達(dá)效果。

鑒賞文章的語言技巧，要了解詞語的一般意義和用法，要了解不同句式的不同特點(diǎn)，然后在文章具體的語境中分析，通過橫向、縱向比較，體會(huì)其用法意義，進(jìn)而總結(jié)出語言運(yùn)用技巧、語言風(fēng)格。

例3.請(qǐng)賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。（2007年高考天津卷）

【語域】哨長(zhǎng)在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭(zhēng)頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)?？吹饺绱吮姸嗟男∩?，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的篷帆輕易降落。

這些美的萌芽，是春的啟明星，正在呼喚著春蕊的艷麗，春樹的繁茂，春蠶的吐絲……

【解析】本題作為一道語言鑒賞題，集中對(duì)一句話進(jìn)行賞析。在賞析中要從對(duì)文句內(nèi)容的分析及對(duì)寫作手法的分析兩個(gè)方面入手，缺一不可。在分析之中又應(yīng)結(jié)合句子所在語段及其后面作者那些抒情性的話語，既要分析句子的表意內(nèi)容和語言風(fēng)格，又要分析句子運(yùn)用的修辭手法。答案為：運(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。用鮮活行動(dòng)的語言，寫出了“我”見到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情。

三、鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧

文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作品運(yùn)用了哪些方法、方式塑造形象和表達(dá)作品內(nèi)容，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，即是鑒賞作品運(yùn)用哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。一般來說，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧多從四個(gè)角度分析：①表達(dá)方式（敘述、描寫、議論、說明、抒情等）；②表現(xiàn)手法（想象、聯(lián)想、類比、象征、渲染、烘托、懸念、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托等）；③篇章結(jié)構(gòu)（過渡銜接、起承轉(zhuǎn)合、鋪墊照應(yīng)等）；④修辭格（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等）?？疾楸磉_(dá)技巧是高考文學(xué)作品鑒賞中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。高考試題對(duì)表達(dá)技巧的考查不僅要求學(xué)生判斷文章運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧，而且要求賞析其表達(dá)效果。從備考角度來說，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握表達(dá)技巧方面的一些常用術(shù)語的概念，如象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，開門見山、設(shè)置懸念、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)等行文方式，并聯(lián)系作品的主旨與背景，聯(lián)系作品的具體內(nèi)容與語境來鑒賞。從功能的角度來說，文章使用表達(dá)技巧的目的無非是想把文章的主旨說得更加到位，如象征可以使思想、情感形象化、具體化，可使文章表達(dá)得更含蓄、更深沉；對(duì)比、襯托可使文章主體更突出；用第一人稱，可使敘述顯得親切、真實(shí)；用第二人稱則可以拉近距離，便于讀者與文體進(jìn)行情感交流。下面我們從本考點(diǎn)設(shè)題角度進(jìn)行解析，從中掌握解題要領(lǐng)。

1.從人稱表達(dá)、稱謂變化角度設(shè)題

可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用來命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化來命題。解題中首先應(yīng)確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化；其次了解每一種人稱的作用，并明確答題方向，一般來說，第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更加強(qiáng)烈感人，第三人稱則不受時(shí)空限制，靈活自如；最后是結(jié)合作品內(nèi)容分析其具體作用。

例4.文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請(qǐng)賞析。（2006年高考遼寧卷）

【語域】我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長(zhǎng)到“出墻”，古木能長(zhǎng)到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長(zhǎng)。它長(zhǎng)得很快，而且很高；但是越長(zhǎng)得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時(shí)時(shí)依傍到慈母的身旁去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人見了覺得非?？蓯?。

【解析】本題要求考生理解、賞析人稱變換的表達(dá)效果。結(jié)合對(duì)應(yīng)語域不難看出作者對(duì)楊柳與牡丹等花木的不同態(tài)度，可以得出答案：改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

2.從修辭方法運(yùn)用角度設(shè)題

從修辭方法運(yùn)用角度設(shè)題主要是結(jié)合具體文學(xué)作品的具體語句來分析、鑒賞。解題中首先應(yīng)該確認(rèn)并點(diǎn)明語句所使用的修辭手法。其次是明確答題的方向。答題中，要明確每一種修辭手法的作用。一般來說，描繪類的修辭手法作用為描寫對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問；當(dāng)然，在具體運(yùn)用中又有細(xì)微差別?？荚嚧缶V規(guī)定的九種修辭手法的作用分別為：比喻可以化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化無形為有形，化抽象為具體，或化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。比擬可以讓文章感彩更加鮮明，描繪形象更加生動(dòng)，啟人想象，使表意更加豐富。借代可以以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情；可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。夸張可以讓態(tài)度更加鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。反復(fù)能夠突出思想感情，分清層次脈絡(luò)，增添旋律美，加強(qiáng)節(jié)奏感；說理性文章使用反復(fù)可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，抒情寫景文章使用反復(fù)則可增強(qiáng)感染力。對(duì)偶可以讓語言整齊勻稱，節(jié)奏鮮明；音調(diào)鏗鏘，富于音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。排比可以集中內(nèi)容，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，便于抒情。反問可以加強(qiáng)語氣；設(shè)問則提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。在確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，再結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。

例5.請(qǐng)指出“我看到母親那對(duì)干癟的，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴”這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。（2007年高考福建卷）

【語域】我看到了母親，為了不讓我們?cè)诙炖锇?，她拾起一?jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對(duì)干癟的，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

【解析】本題直接就語句運(yùn)用的修辭手法類型及表達(dá)效果設(shè)問。聯(lián)系具體語境可以把握語句的含義及包含的感情。由此得出答案：這里用了比喻，這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母愛深深的感激。

3.從表達(dá)方式角度設(shè)題

表達(dá)方式包括敘述、描寫、議論、說明、抒情等五種類型。敘述，是對(duì)人物經(jīng)歷、事件發(fā)展、情景轉(zhuǎn)換的一種述說和交待，主要用于敘述時(shí)間中的事物發(fā)展和空間中的事物狀態(tài)。包括順敘、倒敘、插敘。順敘是對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述，這種敘述方法能使人物、事件的敘述有頭有尾，脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性；倒敘是將事情的結(jié)局或事件中最突出的片斷置于文章開頭，可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，文章顯得波瀾起伏；插敘是在敘述主要事件時(shí)暫時(shí)中斷線索，插入敘述與事情相關(guān)的其他事件，可以幫助展開主要事件，或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹，或詮釋某一情節(jié)，從而造成敘述時(shí)空的一種縱深感，使文章顯得曲折有致。描寫，是把某一對(duì)象的狀貌、情態(tài)，生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)給讀者。按描寫對(duì)象，可分為人物描寫和景物（環(huán)境）描寫。人物描寫包括肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫。肖像描寫以形傳神，對(duì)于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用；動(dòng)作描寫通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫可以透露出人物內(nèi)在的心靈世界；語言描寫言為心聲，可以展示人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)；心理描寫可以直接揭示人物的內(nèi)心世界。景物描寫包括自然景物和社會(huì)景物的描寫，可以用來交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題。按筆法繁簡(jiǎn)，可分為白描和工筆細(xì)描。白描用最簡(jiǎn)潔的筆墨，不加烘托地勾勒出生動(dòng)、傳神的形象；而工筆細(xì)描則用細(xì)膩入微、工整細(xì)密的筆觸對(duì)人物和環(huán)境進(jìn)行精雕細(xì)琢的描寫，它文字細(xì)密、色彩濃郁，可把事物復(fù)雜斑斕的狀貌具體而細(xì)致地表現(xiàn)出來。按描寫角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫即直接描寫，它對(duì)所描寫的人物和事件作正面、直接的刻畫，無需借助于人物媒介物的烘托；側(cè)面描寫即間接描寫，它借助于媒介物的描寫來烘托所要描寫的人或物，筆法含蓄、委婉，可給讀者留下較大的自由想象空間，增加描寫對(duì)象的主題內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情不借助于媒介而直接抒發(fā)感情，感情強(qiáng)烈直露、淋漓盡致。間接抒情有寓情于景、寓情于事、寓情于理三種類型。寓情于景是以眼前的景物為媒介，或者通過某種象征性的事物的描繪來寄予和抒感，以情染情，情景交融；寓情于事是通過對(duì)具體人物和生活事件的敘述來抒感，對(duì)往事的回憶，對(duì)經(jīng)歷、體驗(yàn)的敘說，往往會(huì)引起感情的波瀾，因事動(dòng)情，敘述的字里行間蘊(yùn)含深沉的感情；寓情于理是將情感寄寓在某種道理之中，或滲透于對(duì)事物敘述、描寫所體現(xiàn)出來的某種情理之中，既是議論也是抒情，情理交融。表達(dá)方式類鑒賞題在解答中同樣首先應(yīng)確認(rèn)指定語段所用的具體表達(dá)方式，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容來分析其作用。

例6.本文開頭兩段的場(chǎng)景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？

（2007年高考湖北卷）

【語域】我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠(yuǎn)處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農(nóng)村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式既簡(jiǎn)單又莊重，記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈細(xì)軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農(nóng)家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠(yuǎn)近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉(xiāng)下小女兒的“殼”兒，正要步入農(nóng)家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細(xì)瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地?cái)[過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠(yuǎn)的地平線上起伏著矮矮的黛青色的山巒，那就地綿延著的黛青色與她那披下的潔亮濃密的烏發(fā)是同一個(gè)色調(diào)。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，如火的晚霞從側(cè)面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

【解析】場(chǎng)景描寫既有景物描寫，也有人物描寫，分析場(chǎng)景描寫，就應(yīng)分析兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。答案：①特點(diǎn)：傍晚時(shí)分水流通徹淺亮，夕陽銜山，晚煙縈樹，環(huán)境寧?kù)o，人物不即不離、不緊不慢地行走在傍晚的沙灘上。②作用：景物描寫渲染了人物活動(dòng)的氛圍，烘托了女主人公秀婉窈窕的形象，體現(xiàn)了女主人公羞澀的性格特征，為下文人物活動(dòng)蓄勢(shì)。

4.從表現(xiàn)手法角度設(shè)題

表現(xiàn)手法類鑒賞題考查對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞。文學(xué)作品常用表現(xiàn)手法有象征、渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、渲染（烘托）、反諷等。其中象征也即托物言志，具有引申事理、含蓄蘊(yùn)藉、形象鮮明的作用；抑揚(yáng)包括先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑，在變化的反差中起到突出事物特征的作用；對(duì)比則可以突出事物的特點(diǎn)，使形象更加鮮明；襯托則可突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)；渲染可為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氣氛；反諷則可以起到一種警策作用，深化主題思想。表現(xiàn)手法類鑒賞題在解答中同樣首先應(yīng)明確文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容來分析。

例7.第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（2007年高考遼寧卷）

【語域】我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個(gè)爐子，而當(dāng)中的會(huì)客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了?？腿藖砹耍笠乱膊幻?，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們，都說我屋子的溫度太低了。會(huì)客室里確實(shí)有點(diǎn)冷清，而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時(shí)暴烈，有時(shí)溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號(hào)，雪花亂飄，這時(shí)，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進(jìn)門，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對(duì)傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎？

每晚，我必臥在床上的，對(duì)著孤燈，夜讀至十時(shí)，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會(huì)心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時(shí)失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

【解析】本題要求結(jié)合具體語段來賞析文章的表現(xiàn)手法。作者不愿安裝暖氣，卻對(duì)爐火情有獨(dú)鐘，在這兩段中，作者集中筆力來抒發(fā)自己對(duì)爐火的喜愛之情，揭示爐火對(duì)作者的特殊意義。在分析表現(xiàn)手法之際可以從修辭角度入手，由此得出答案：這兩段運(yùn)用了對(duì)比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對(duì)比突出了爐火給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象、生動(dòng)地傳達(dá)出了作者對(duì)爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊意義。

5.從謀篇布局角度設(shè)題

謀篇布局涉及到的是行文中段落的作用。文章段落主要指的是開頭段、中間段和結(jié)尾段。開頭段一般可以起到統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定文章基調(diào)，設(shè)置懸念以吸引讀者，為下文打下鋪墊等作用。中間段多指的是過渡段，往往起到照應(yīng)或承接上文，開啟下文的作用，即起到承上啟下的紐帶作用。結(jié)尾段則呼應(yīng)前文，升華感情，深化主題；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；提出問題，啟人深思，言有盡而意無窮，委婉含蓄。答題中應(yīng)結(jié)合段落所在位置來分析它所起到的具體作用。

例8.第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2007年高考遼寧卷）

【語域】金風(fēng)換成了北風(fēng)，秋去冬來了。冬天剛剛冒了個(gè)頭，落了一場(chǎng)初雪，我滿庭斗艷爭(zhēng)嬌的芳菲，頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

第7篇：語言表達(dá)技巧范文

中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，剛開始做的工作都是酒店服務(wù)員，也就是說是直接為客人提供各種服務(wù)性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進(jìn)行語言交流，通過語言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進(jìn)行服務(wù)，有語言交流就要講究語言的技巧和表達(dá)效果，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！弊鳛榫频攴?wù)人員，會(huì)說話、說好話是一種重要能力。語言表達(dá)能力是社會(huì)交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來說，它比寫更重要、更實(shí)際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業(yè)學(xué)生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，掌握更多的語言表達(dá)技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務(wù)。

二、人們對(duì)語言表達(dá)能力的認(rèn)知偏差

及剛?cè)雽W(xué)酒店管理專業(yè)新生語言表達(dá)能力的情況在人們的意識(shí)里，長(zhǎng)期以來都有這種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為說話是不用專門去學(xué)的，人生下來牙牙學(xué)語后基本都是會(huì)說話了，那里還需要專門去學(xué)習(xí)的呢？所以人們對(duì)于語言表達(dá)能力的技巧訓(xùn)練一直持一種漠視態(tài)度。同時(shí)人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來都覺得少說話也不是什么毛病，對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說會(huì)道”視為“油腔滑調(diào)”，“耍嘴皮子”，對(duì)多說話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說會(huì)道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進(jìn)校沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的酒店管理學(xué)生，在說話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問問題，偶爾站起來回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔(dān)心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺(tái)上面去發(fā)言，有些大膽一點(diǎn)的同學(xué)敢上去了，但也表達(dá)不清；有些同學(xué)推推擋擋逼于無奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺(tái)都不敢。平時(shí)和同學(xué)之間的人際溝通能力也較差，同學(xué)之間有什么問題常常溝通不好，有些同學(xué)一言不合就動(dòng)起手來，其實(shí)歸根到底就是因?yàn)榇朐~不當(dāng)，語言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。他們不會(huì)使用酒店專業(yè)的職業(yè)語言。由于本身在初中時(shí)文化底子就薄，所以知識(shí)儲(chǔ)備不足，詞匯匱乏。

三、提高酒店管理專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。講好普通話。在全國(guó)推廣普通話的今天，我們必須要會(huì)一口流利的普通話，由于平時(shí)我校學(xué)生都是習(xí)慣使用地區(qū)方言，所以對(duì)普通話交流存在障礙，要求課堂教學(xué)和學(xué)生回答問題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問題，不使用對(duì)規(guī)范語言有損害的俚語俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，這樣慢慢地學(xué)生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在《中餐服務(wù)》課程教學(xué)中，餐巾折花教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)若干花型后，可以每?jī)蓚€(gè)同學(xué)為一組相互輪流做比賽選手和評(píng)委進(jìn)行比賽，比賽看誰最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評(píng)委的同學(xué)計(jì)時(shí)、觀察對(duì)方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結(jié)束后，評(píng)委就要為比賽選手評(píng)講折花操作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學(xué)得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的職業(yè)語言表達(dá)能力。例如結(jié)賬服務(wù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬客人和收銀員角色來進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)賬服務(wù)的職業(yè)語言。酒水服務(wù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個(gè)同學(xué)可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來訓(xùn)練他們推銷酒水的服務(wù)語言。

四、好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識(shí)積累

“萬丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無以至千里?！闭f的就是這個(gè)道理，針對(duì)學(xué)生詞匯匱乏的問題，利用早晚讀時(shí)間多讀書，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時(shí)養(yǎng)成多讀書看報(bào)的習(xí)慣，不斷積累豐富詞匯。針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力差的問題，在班級(jí)里開展讀書比賽、主題辯論比賽、學(xué)生輪流主持主題班會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各種活動(dòng)的主持人選拔比賽等，采用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，不斷提高他們的語言表達(dá)能力。

五、把握時(shí)代脈博，跟上時(shí)尚步

現(xiàn)代人喜歡追趕時(shí)髦、時(shí)尚，所以我們的語言表達(dá)也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相接軌，如果在21世紀(jì)的今天你還用上世紀(jì)的口氣和詞語與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個(gè)客人還愿意聽你講呢？你只有逐客的份兒了。

作者:鄧成英 單位:廣西藤縣中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第8篇：語言表達(dá)技巧范文

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 表達(dá)能力 培養(yǎng)研究

在當(dāng)前的語文教學(xué)工作中，筆者層進(jìn)行了一項(xiàng)專門調(diào)查，選取了一百名學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力測(cè)試，發(fā)現(xiàn)表達(dá)能力較好的學(xué)生所占比例不足三分之一，其他學(xué)生在邏輯思維能力、語言表達(dá)感染力、臨場(chǎng)發(fā)揮效果等方面都有不同程度的缺陷。由此可以看出，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，筆者專門進(jìn)行了研究，下面做具體論述。

一、利用讀寫陣地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

讀寫活動(dòng)是近年來各學(xué)校普遍開展的一項(xiàng)訓(xùn)練，雖然在語文課程體系中沒有專門的讀寫課程，但是其作為校本課程或是特色活動(dòng)融入語文教學(xué)，彰顯了其強(qiáng)大生命力，也取得了顯著的效果。教師在語文教學(xué)中要充分建設(shè)讀寫陣地，以此為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者在讀寫陣地建設(shè)方面下了一番大工夫，在黑板專門設(shè)置了每日詩(shī)歌欄目，要求學(xué)生每天摘錄一首優(yōu)美詩(shī)歌供大家進(jìn)行朗誦；在班級(jí)設(shè)置了口語角，每天公布一個(gè)話題讓大家認(rèn)真思考、踴躍表達(dá)。讀寫陣地在學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練上能夠起到較好的補(bǔ)充完善功能，是落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的有力載體。

二、利用師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

教師和學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行互動(dòng)，需要通過教師提問和學(xué)生回答有效開展，學(xué)生的語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響非常大，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生表達(dá)方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的觀點(diǎn)。筆者在教學(xué)中盡量減少教師講解的內(nèi)容，取而代之的是一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，認(rèn)真回答。每回答一個(gè)問題，對(duì)學(xué)生而言都是一次語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，特別是在全班學(xué)生面前還能夠克服怯場(chǎng)心理。在一位學(xué)生回答問題之后，其他學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)交流，可以開展補(bǔ)充完善，也可以提出另外的觀點(diǎn)，等等。課堂上進(jìn)行充分互動(dòng)，可以全面實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生回答頻率、提高思維深度的綜合目標(biāo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分兼顧師生互動(dòng)這一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺間增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

三、利用小組探究培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

在利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，大家圍繞教師提出的問題進(jìn)行集思廣益，牽頭的學(xué)生會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行認(rèn)真思考，相互交流討論。他們要么冥思苦想，要么相互探討。在整理出自己的初步答案之后，小組范圍內(nèi)要進(jìn)行相互交流，大家談?wù)勀闶窃趺蠢斫膺@個(gè)問題的，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣。每一位學(xué)生在小組里的交流發(fā)言，都是對(duì)自己思考問題答案的闡述，都是對(duì)學(xué)生思維和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。這樣，利用小組這一單位，學(xué)生在語言表達(dá)能力方面也可以逐層遞進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，無論是學(xué)生語言表達(dá)的技巧還是水平，都會(huì)在高頻率的訓(xùn)練中得到鞏固和提升。

四、利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語文教學(xué)必須抓住課外資源的利用，否則整個(gè)語文教學(xué)就是殘缺不全的。教師可以利用課外活動(dòng)的空間培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到快速提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在課外組織開展了一系列活動(dòng)，配合學(xué)生語言難點(diǎn)能力的訓(xùn)練。例如在課外舉行了即興演講活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)出題準(zhǔn)備兩分鐘然后上臺(tái)進(jìn)行演講，從拿到選題到進(jìn)行演講之間相隔的時(shí)間很短，學(xué)生需要有豐富的底蘊(yùn)，高超的語言表達(dá)能力，才能有效實(shí)現(xiàn)這方面的訓(xùn)練目標(biāo)。再比如課外組織學(xué)生相互交流訓(xùn)練技巧，大家一起針對(duì)語文學(xué)習(xí)中存在哪些方面問題開展探討，各自說一說掌握的技巧。當(dāng)大家踴躍地把自己熟悉了解掌握的內(nèi)容展示出來時(shí)，學(xué)生又受到了一次深刻的教育，訓(xùn)練了表達(dá)能力。在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力有非常悠久的淵源，教師可以組織學(xué)生開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查研究活動(dòng)，組織他們深入生活之中尋找相關(guān)素材，尋找相關(guān)資料。這就需要拜訪一些人物了解一些事情，這一過程中學(xué)生需要獨(dú)立打交道，語言表達(dá)能力對(duì)他們學(xué)習(xí)任務(wù)的完成將會(huì)產(chǎn)生非常積極而重要的影響，多在這樣的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，他們的語言表達(dá)能力自然會(huì)得到有效提高。

五、利用專項(xiàng)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

比賽是檢驗(yàn)語文教學(xué)成效的一個(gè)有效手段，通過各種專項(xiàng)競(jìng)賽，特別是與語言表達(dá)能力相關(guān)的專項(xiàng)競(jìng)賽，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中激起一道道漣漪，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高同樣具有積極作用。為了配合學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，筆者在課文先后組織開展了口頭小作文、發(fā)音訓(xùn)練、怎樣打腹稿探討等一系列活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上舉行相應(yīng)競(jìng)賽，從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效發(fā)展。在讀寫陣地及教學(xué)模式方法、資源整合等方面，教師要善于做裁縫，將這些資源和有利因素“裁剪”成自己所需要的教學(xué)方式、教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)，推動(dòng)和促進(jìn)表達(dá)能力的提高。這些方面在教學(xué)實(shí)踐中都得到了驗(yàn)證，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極參與，選用一些好的方式方法著力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，使他們得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：語言表達(dá)技巧范文

關(guān)鍵詞 學(xué)生 語言表達(dá)能力 嘗試

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0099-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的能動(dòng)性，將學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)中解放出來，讓學(xué)生交流、探討、思考，一方面這樣的課堂教學(xué)能讓每一個(gè)學(xué)生都有所得，另一方面也對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力上，很多教師由于課堂時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的局限，并不能給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去提高語言表達(dá)能力，面對(duì)部分學(xué)生語言表達(dá)能力較弱的事實(shí)，課堂教學(xué)中也沒有很好的兼顧。在培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的不足和誤區(qū)會(huì)影響到學(xué)生的語言組織能力和使用能力，造成學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展不良。找準(zhǔn)小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的誤區(qū)，才能對(duì)癥下藥、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力存在著如下三個(gè)誤區(qū)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多說，但缺少對(duì)說的技巧的指導(dǎo)

隨著課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中需要學(xué)生更多的交流和討論以及展示，很多學(xué)生都獲得了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師也為了響應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)了很多可以讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說。但是語言表達(dá)并不是單純的通過大量的說就可以獲得提高的，它還需要一定的技巧和思考，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師的教學(xué)任務(wù)較大，學(xué)生的說往往得不到教師的指導(dǎo)，一些說的不夠好或者出現(xiàn)紕漏的地方，教師也不能及時(shí)的指出來，或者在“肯定性評(píng)價(jià)”思維的局限下不予指導(dǎo)。學(xué)生雖然說的多了，但是說的質(zhì)量并沒有得到保障，相反有些不良語言表達(dá)習(xí)慣逐漸形成，造成了不可逆轉(zhuǎn)的語言表達(dá)缺陷。以《山溝里的孩子》這篇課文為例，本課的教學(xué)目標(biāo)中提出了通過了解山里孩子是怎樣上學(xué)、放學(xué)的，體會(huì)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，了解山里的孩子是是怎樣上學(xué)和放學(xué)的，并找到感悟比較深刻的語句和大家交流。組內(nèi)交流之后，學(xué)生有了更深刻的理解和感悟，教師組織了全部交流，創(chuàng)設(shè)了口語交際內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來。有學(xué)生對(duì)于“山溝里埋藏著一把金鑰匙”的理解是“埋藏于地下的寶藏”，很多學(xué)生也表示認(rèn)同，教師對(duì)此作了否定，明確的告知學(xué)生“金鑰匙”是“打開知識(shí)的寶庫(kù)”“改變村莊和山溝的面貌”用的。這樣的處理僅僅是糾正了不正確的回答，但是對(duì)于語言表達(dá)能力卻并無裨益，如果教師能夠讓學(xué)生再說一說“寶藏”都可能有什么，對(duì)于山溝里的孩子而言還有什么是“寶藏”，引導(dǎo)學(xué)生形成推理的思維，在表達(dá)中自然就能環(huán)環(huán)相扣、縝密而有條理。

二、沒有給學(xué)生足夠的語言表達(dá)空間，要求學(xué)生的表達(dá)符合一定的目的或指向

課堂教學(xué)有具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施規(guī)范，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)會(huì)采用引導(dǎo)的方式以希望提高學(xué)生的語言表達(dá)和理解的具體性和準(zhǔn)確性，尤其是在語言表達(dá)方面，如果學(xué)生的理解不符合教師的預(yù)設(shè)，為了課堂教學(xué)流程的推進(jìn)，教師往往采用提示或者說明的方式讓學(xué)生的理解達(dá)到其目標(biāo)。這樣就壓縮了學(xué)生的語言表達(dá)空間，一些能夠被用作語言表達(dá)的理解和素材被忽略，課堂教學(xué)中缺少了語言表達(dá)的有效訓(xùn)練。以《和氏獻(xiàn)璧》一課為例，本課中和氏三次獻(xiàn)璧，其內(nèi)心的激烈掙扎正是讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的絕好素材，學(xué)生通過理解和表達(dá)，也能夠更好地走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)到和氏獻(xiàn)璧的真正內(nèi)涵。課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了探究展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講述自己對(duì)和氏三次獻(xiàn)璧的理解，鼓勵(lì)學(xué)生揣摩和氏的心理變化。學(xué)生對(duì)失去了雙腳的和氏捧著石頭流淚的環(huán)節(jié)感悟頗深，認(rèn)為和氏對(duì)自己失去雙腳而感到悲傷。教師并沒有直接指出卞和痛哭的真實(shí)原因，而是讓學(xué)生再次思考，感悟和氏對(duì)美玉不被發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)貞之士被當(dāng)成騙子而感到的憤懣。學(xué)生理解了堅(jiān)貞之士的堅(jiān)持和正直，說出自己對(duì)卞和的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)三代帝王進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分的表達(dá)了自己的理解，也完成了教學(xué)內(nèi)容的理解和突破，語言表達(dá)能力也得到了提高。

三、對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)的評(píng)價(jià)流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用

課堂評(píng)價(jià)是教師在課堂教學(xué)中督促學(xué)生投身于學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但是教師更多的是對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的評(píng)價(jià)，并不關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力的高低，在評(píng)價(jià)中，語言表達(dá)的評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)有異曲同工之妙，尤其是當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的表達(dá)存在哪些漏洞時(shí)，就能夠有效地提高其語言組織能力和口語表述能力。在當(dāng)前的課堂語言表達(dá)評(píng)價(jià)中，教師一方面注重學(xué)生的發(fā)言是否清晰，對(duì)自己理解的表述是否完整，另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行量的評(píng)價(jià)。由于時(shí)間、理解程度等的限制，教師無法完全關(guān)注到學(xué)生語言表達(dá)的有效性，淺層次的評(píng)價(jià)并沒有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)產(chǎn)生有效的幫助。以《最美的花束》一課為例，在理解“只要它們一睜眼，都能看到太陽”這句話時(shí)，學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人種的人都能夠享受到太陽的光輝，進(jìn)而引申到人種平等上。只是在語言表達(dá)時(shí)并不能完全表述出來，教師耐心的引導(dǎo)學(xué)生抓住“太陽”來完善表達(dá)，由“平等”引申到“溫暖”再引申到“和諧”和“愛”，每一個(gè)學(xué)生都理解了更深層次的內(nèi)容，在語言表達(dá)中更完整、深刻、準(zhǔn)確。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義，也是每一個(gè)教師都忽略的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師要提高對(duì)語言表達(dá)的調(diào)控能力，在課堂教學(xué)中抓住適當(dāng)?shù)膬?nèi)容素材和時(shí)機(jī)，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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