德育讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：德育讀書筆記范文

《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?帶著這個思考,我與這個意大利小學生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.一個四年級小學生在一個學年十個月中所記的日記,包含了同學之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長.愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒.《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西?對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話.這一個個小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼.而面對我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育."愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學習而充實起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.

《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什么"不會有明確的答案,但我知道"愛"是沒有限制的,小到同學之間的友好交談,老師對學生的鼓勵,父母對孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻骨髓,獻血,幫助希望工程……雖然如同空氣般的愛有時會被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下樸實語言中深厚的愛,我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人.

被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。這就是《愛的教育》給我的啟示。

第2篇：德育讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：機房教學；問題；原因；建議

一、引言

計算機作為當代大學生在校階段的必修課，其重要性已不言而喻。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以及機房教學軟件的出現(xiàn)，計算機機房教學變得更加完善。由“教室理論課與機房實踐課相結(jié)合”的方式改成了“機房課一體化”，真正做到了教學合一，即學即練，最大限度地提升了學習效率。

二、機房教學的優(yōu)勢

計算機課程是門實踐性很強的學科。在普通教室上課，通常是以灌輸?shù)姆绞浇o學生講解知識，配合靜態(tài)的黑板，通過教師語言表達來描述動態(tài)屏幕會呈現(xiàn)的效果。此方法讓學生不能及時實踐、消化所學內(nèi)容，且交流討論時間很少。如果在機房進行教學，則能很好地解決上述問題。

1.能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想

機房環(huán)境中，學生可以對教師提出的問題進行主觀分析并上機嘗試操作。一旦成功會極大鼓勵學生的自信心，產(chǎn)生興趣。形成一種“提出問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題——再解決問題”的良性循環(huán)。避免了一成不變的操作方式，流水線似的的教學方式會導致學生使用計算機僵化、不靈活，違背了計算機的應(yīng)用規(guī)律。

2.教、學、練結(jié)合，軟件輔助，極大地提高學生學習效率

在機房上課，教師能夠通過現(xiàn)代化手段，將準備好的課件通過幻燈片的方式展現(xiàn)給學生。將音頻、視頻、截圖與示范操作相結(jié)合，以多媒體的方式展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生掌握所學內(nèi)容更快捷。通過多媒體教學系統(tǒng)，可以隨時監(jiān)控學生屏幕，可以進行集體廣播，還可以遠程監(jiān)控學生屏幕，并實施教學指導。此外，通過電子提問功能還可以以非公開的方式回答學生提出的問題，讓學生對提問沒有任何顧慮。

三、機房教學的弊端

筆者是一名計算機專業(yè)教師，所教授課程都是理論性和實踐性都很強的課程。根據(jù)切身體會和大家談?wù)剻C房教學的弊端及解決辦法。

1.機房環(huán)境問題

機房的幾十臺機器、交換機和全班學生呼出的二氧化碳，加之機房灰塵、輻射、空調(diào)綜合癥，造成機房空氣很差，影響學生身心健康。教師在機房授課過程中，由于面對教師機，加上各種設(shè)備的遮擋，難以一目了然地掌握學生的情況，學生有了較大的自主活動空間，常常逃避教師的監(jiān)管。

建議：每次上課應(yīng)該開啟排風設(shè)備，無論冬夏，適當讓自然風進來。禁止攜帶飲料和食物進入機房，確保課間徹底通風換氣，每堂課后要擦拭地面，杜絕灰塵和靜電的產(chǎn)生。好的學習環(huán)境會有利于學生集中精力。

2.機房的設(shè)備問題

機房授課對于電的依賴很大，一旦停電將無法上課。此外，受設(shè)備牽制，更新?lián)Q代的周期一般較長，隨著時間的推移，設(shè)備發(fā)生故障的情況會越來越頻繁。由于電子元器件老化、灰塵積累等多種原因，電腦還會頻繁出現(xiàn)運行變慢、反復重啟、死機等問題，甚至會使整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓、造成計算機不能啟動。

建議：保持鍵盤鼠標的清潔，避免細菌交叉?zhèn)鞑?。每學期對設(shè)備進行除塵，常檢查設(shè)備狀態(tài)，及時維護因自然或人為造成的損壞，尤其是像交換機、服務(wù)器和教師機這些關(guān)乎整體運行的設(shè)備。還應(yīng)準備備用設(shè)備，出現(xiàn)問題隨時更換，也為維修爭取時間。確保UPS不因停電造成大面積破壞。

3.機房的安全問題

為了保證機房授課正常運行，針對各種來源不同的安全威脅，要有一系列的防范優(yōu)化應(yīng)對措施。

（1）人為威脅。因惡意對硬盤格式化、刪除系統(tǒng)文件，造成無法啟動；強行結(jié)束學生機教學進程，逃脫管控；如ARP、AutoRun等病毒都是通過隨意使用U盤而快速傳播的。

建議：關(guān)閉“自動播放”功能，盡量避免使用可移動設(shè)備，推薦云備份方式；或隱藏不需要的盤符，阻止U盤的使用。為防止學生故意結(jié)束客戶機進程，通過修改版的任務(wù)管理器來限制結(jié)束進程功能，或采用新版LANSTAR多媒體教學管理系統(tǒng)，屏蔽此功能。

（2）系統(tǒng)威脅。操作系統(tǒng)和各種應(yīng)用程序也存在著安全漏洞。黑客、病毒往往通過此漏洞實施傳播、攻擊系統(tǒng)、破壞數(shù)據(jù)。Administrator是系統(tǒng)默認的管理員賬戶，它往往成為黑客攻擊的目標，一旦密碼被破解，系統(tǒng)安全就會出現(xiàn)問題。

建議：機房系統(tǒng)應(yīng)及時打上最新補丁，以防攻擊者利用這些漏洞入侵計算機系統(tǒng)。此外，另設(shè)一個管理員賬戶，更改或刪除Administrator賬戶名，還要禁用Guest賬戶，有效防范攻擊。

（3）網(wǎng)絡(luò)威脅。由于校園網(wǎng)直接連接公網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)攻擊帶來的威脅應(yīng)引起足夠的重視。大量有風險網(wǎng)頁都帶有木馬腳本，通過IE漏洞攻擊系統(tǒng)。一些欺騙性的下載連接容易下載到黑客工具或惡意腳本。

建議：除了為機房系統(tǒng)加裝最新補丁外，還要安裝有效的病毒、木馬、惡意插件的查殺工具及防火墻，及時更新病毒庫。

隨著計算機科技的發(fā)展，機房教學是大勢所趨。機房教學帶來了高效與方便，也存在著隱患。怎樣調(diào)和日益提升的教學需求與趨于復雜化的新問題之間的矛盾，值得深入研究、探討。

參考文獻：

[1]劉堅強.分析高校計算機機房安全問題[J].金融科技時代，2011，（04）.

第3篇：德育讀書筆記范文

上了大學后，很少有機會坐下來靜靜地看書，不是沒有時間，只是少了那份心境，淡淡地，淡淡地，如同手擎一樽美酒，細細品味，沁入心脾。校園里刮起了一陣讀書月的風潮，于是整個校園沉浸在了這片書的海洋中。我，慢慢地讀著這本書，發(fā)現(xiàn)它與我以往接觸的這類型書是那么不同。

《遇見未知的自己>這本書主要是環(huán)繞了女主人公白領(lǐng)李若菱與智者老人的一次次對話，揭示了人身心靈的奧秘。這本書突破了大多數(shù)傳統(tǒng)書籍對這方面心理理論知識的直接論述，采用了講故事的方式，一步步的引導讀者走進作者論述的觀點里，進而走進了自己內(nèi)心中真實的自己。

女主角李若菱的生活是不幸的，雖然她有美麗的外貌，在公司里身居要職，擁有高質(zhì)量的生活，但她并不開心，由于婚后多年不孕，遭到了婆婆小姑的嘲諷和丈夫的不理解，在公司里又有小人的爾虞我詐。她腦海里時刻都閃過輕生的念頭，在一次和丈夫吵架離家出走后她遇到一個老人，在與老人的一次次智慧的交流后，她終于找到自己生命的價值，找到自己人生的定位……

“你是誰?”這是第一次見面時老人問李若菱的第一個問題，“我叫李若菱!”“我問的不是這個，名字只是個代號。”“我在一家外企計算機公司上班，我是負責軟件產(chǎn)品的營銷經(jīng)理”“那也不能代表你是誰，如果你換了工作，這個‘你是誰’的內(nèi)容不就要改了嗎？”

很多時候，我們都會忘記自己是誰?我們很多人每天生活的都不開心，即使我們擁有了很多財富、金錢、美色。我們?nèi)怂惺芸嗟母淳褪莵碜杂诓磺宄约菏钦l，而盲目地去攀附，追求那些不能代表我們的東西，以為我們就是財富、金錢、美色的代表。

我們追求的到底是什么?什么是世界上所有的人都想要的東西呢?我們總是習慣地去觀察模仿別人，卻忘記了自己到底最希望擁有什么。很多時候，我們大多數(shù)人尋找的地方，表面看起來好像比較容易讓我們找到我們需要的東西，所以我們費勁地在別人身上，在這個外在的物質(zhì)世界中尋找解答和快樂，結(jié)果都是徒勞無獲的，主要是我們找錯了方向，找錯了位置。

第4篇：德育讀書筆記范文

   法國的博物學家、作家布豐曾經(jīng)說過：“所謂天才，不過是最大的毅力而已。”是的，哪個人的成功，不是依靠頑強的毅力呢？學了《輪椅上的霍金》一課，我更深刻地理解了這句話的含義。

   這篇課文主要寫了這么一位人物：霍金被病魔禁錮在輪椅上40年，但他憑借著驚人的毅力努力學習，成為一名充滿傳奇色彩的物理天才；不僅如此，霍金勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。試問，霍金成為一位科學家依靠的是什么呢？不就是靠著他那在逆境中不屈不撓、與命運頑強抗爭的毅力嗎？

   毅力！一個傳奇而神秘的詞！它會讓你的生命綻放出希望之花，也會讓你喪失一切?；艚鸩痪褪菓{借它，身殘志堅、撰寫《時間簡史》，被譽為“宇宙之王”的嗎？霍金不就是“毅力”的最好的詮釋嗎？是！“夫茍其挫而不退矣”，“惟堅忍者始能遂其志”……一個人如果沒有毅力，他會一事無成；一個人如果有毅力，他會走向成功！

   縱觀古今歷史，哪一位名家大師不是靠毅力而名揚四海的呢？美國著名女作家海倫·凱勒，自幼就與有聲有色的世界隔絕。但是，她身殘志不殘，以驚人的毅力刻苦學習，最后竟以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院！讓我們穿過長長的時光隧道，回眸這位度過87年無光無聲孤獨歲月的弱女子，不能不感嘆：“是驚人的毅力造就了海倫·凱勒坎坷而又輝煌的一生！”

   而21世紀的我們有著優(yōu)越的生活條件，卻不能做到毅力頑強。就說我吧，即便學習成績看似優(yōu)秀，卻不能持之以恒，意志堅定。在我學前班的暑假中，我曾硬叫媽媽給我報了美術(shù)班，并承諾一定要好好學畫。結(jié)果呢，剛開始有幾分熱度，畫得還算可以；慢慢兒呢，就越發(fā)感到枯燥了；再加上老師一批評，便哭著鬧著退了班?？梢?，我的意志不夠堅定，毅力不夠頑強，我以后一定要改掉這一缺點。

   我們要銘記霍金給我們的啟示：頑強的毅力能創(chuàng)造一切！

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書筆記    在這半學期里，我學習了《輪椅上的霍金》這篇課文后，我懂得了：命運的不幸不會使學習受阻撓的，就像霍金，他擁有者不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，才成就了他。我也要奮發(fā)努力的學習，最后取得成功。這篇課文主要描述了被稱為宇宙之王的著名科學家史蒂芬·霍金，在完全癱瘓的情況下。面對常人難以想象的艱難，仍孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)做出重要貢獻的故事。給人以強烈的震撼，感人肺腑。當我讀到雖然他的身體一點飛向了神秘莫測的黑洞時，我十分佩服霍金，他一刻也沒有停止過思維。雖然霍金被疾病折磨，但他將自己的病痛置之度外。我聯(lián)想到有些人膀子受了一點傷，就不寫作業(yè)了。當我讀到比起整天被人正在睡覺時，我看出了霍金不貪虛榮，令人敬佩。我聯(lián)想到有些人偶然考了高分，就驕傲自滿，以為自己很了不起，豈知下次考試才考了六七十分，神情一下子就變了。當我讀到我的手指一顆感恩的心時，我深深地震撼了。別人都以為霍金失去了很多，而霍金并不這樣認為。說明霍金坦然面對人生。雖然有病痛，但他認為自己擁有了很多很多。

   現(xiàn)在，回過頭來想想自己，一遇到什么艱難險阻的事兒，就逃的不翼而飛，沒有那種勇敢前進的精神?；艚饏s不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奮勇直前，而我跟霍金比起來簡直是天音之別。所以他這點令我佩服的五體投地！也值得我學習。

   學習了這篇課文，我明白了：命運所帶來的挫折不會使我們變得膽小，不敢和命運作斗爭。我們只有不向挫折低頭，勇于戰(zhàn)勝困難，才能取得光輝的成就。

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書筆記    前一段時間，我們學習了《輪椅上的霍金》一文，令我感觸頗深，心潮澎湃。

   人稱“宇宙之王”的霍金，21歲時患上了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥。不久完全癱瘓。1985年，他因肺炎做了穿氣管手術(shù)，從此再也不能說話。醫(yī)生曾診斷霍金只能活兩年。但他卻一向頑強地活了四十多年。而且，他正是在這種舉世公認的艱難中發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出黑洞的大爆炸，成為天體物理學之泰斗……并被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓那樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授。不僅僅如此，他并沒有認為，命運殘酷地使他失去太多，相反地，他認為自己就應(yīng)為自己所擁有的一切而高興。

   由此可見，霍金有著不斷求索的科學精神和勇敢堅強的人格力量。他不僅僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，還是一個樂觀向上、正是命運的、令人折服的生活強者，一個非凡的人！

   霍金值得我們學習的地方很多。其中，我最欣賞的是他那勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神。因為，如果他不勇敢頑強，不樂觀向上，不正視命運，那么他連活下去的勇氣都沒有，哪來的科學成就？即使他茍且偷生，那必定是碌碌無為，郁郁而終，絕不會有這么大的成就。甚至能夠說，勇敢頑強的人格力量和樂觀向上、正視命運的精神是他成功的最大原因。

   回溯歷史，像霍金這樣的人還有很多，如貝多芬，生活在無聲世界里的他用美妙的旋律詮釋了命運在自己手中的道理；荷馬，終日不見光明的他用以前專屬于光明世界的詩歌訴說了他對光明的向往和追求；高士其，感染甲腦病毒，全身癱瘓，口齒不清的他用口述而成的500萬字的科普作品，實現(xiàn)了他的理想——將科學和禮貌遍撒人間；杏林子，身患類風濕性關(guān)節(jié)炎的她用感人至深的文字讓世人為她的堅強與不屈而感動……這些人不正和霍金一樣，都是靠著勇敢堅強、正視命運和樂觀向上的精神才取得成功的嗎？

   我們的任何困難都不能與霍金的相比，但我們在生活中做到了不怕困難嗎？我原先很厭惡練習書法，總是不能靜下心來練字。讀了這篇文章后，我明白了：霍金遇到了那么大的困難都沒有放棄，我遇到這么小的困難就更不該放棄了。我決心克服所有的困難，練出一手好字！

關(guān)于《輪椅上的霍金》讀書筆記    人應(yīng)該怎樣活著才有意義呢？史蒂芬霍金用行動來回答了這一 問題，上星期，我們學習了《輪椅上的霍金》一課，使我深有感觸?；忌狭私^癥后，霍金毫不灰心，頑強生活，無論是學習，還是工作，他都保持樂觀的心態(tài)。

   當我讀到“1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被剝奪了說話的功能。”是，心猛的一顫。上帝呀！這對于當時已患絕癥的霍金是多么大的打擊呀！命運對他太不公平了！以至于“40年過去了，疾病已使他徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標志性形象。”沒有了自己的表情，沒有了說話的權(quán)利，沒有了行動自如的身體，沒有了……霍金失去了太多太多，但他的一只意志力卻催使他不能放棄。

   霍金永遠地禁錮在了輪椅上，但他的思維并沒有因為這樣而被終止。我讀著“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但他的思維卻飛出了地球，飛出了 太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計算著。”時，欽佩之情油然而生，霍金是那樣熱愛科學，甚至與創(chuàng)造了一個又一個奇跡，“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性推論出黑洞的大爆炸……”為人類事業(yè)做出了巨大貢獻。

   “命運壓不垮一個人，只會使人堅強起來。”這是伯爾的名言，用來形容霍金是最恰當不過了。

   對于困難.苦難，意志薄弱的人掉頭就跑，然而意志堅定的人卻勇往直前，成功自然屬于后者。人這一生，誰都難免會遇到崎嶇坎坷，有些人束手就擒，有些人則勇敢拼搏。拿出精神，勇往直前，我們就能看到陽光，勝利就在不遠方。

   霍金的成功就是一個很好的例子。他最大的魅力就在于他那 不斷求索的科學精神和那種勇敢頑強的人格力量。正如一位哲學家所說“苦難是一所學校。許多人的生命之所以偉大，都來自于他們所受的苦難。最好的才干往往是烈火中鍛煉出來的。”

第5篇：德育讀書筆記范文

看了這本書，第一個感受是糾正了我對一些心理學原理的認識。具體地講，以前關(guān)于教學方面的心理學理論自己是知道一點的，但是看書之后發(fā)現(xiàn)，有些理論不是自己以前認識的那樣，以前的認識是片面的，有些甚至是錯誤的。

比如關(guān)于“艾賓浩斯遺忘曲線”，我自己在寫文章的時候好多次用到這個心理學原理。在看雜志上的文章之時，偶爾也能看到作者引用這個心理學原理。然而，殊不知，艾賓浩斯是利用無意義音節(jié)作為記憶材料來得出這個遺忘規(guī)律的。后來的研究證明，如果學習材料是有意義的概念和原理，一旦學生理解之后，就很難遺忘。這個時候，顯然不能用艾賓浩斯的遺忘曲線來描繪概念和原理的學習與遺忘。這段論述對我的沖擊是很大的。站在“心理學”面前，我感覺自己真得太渺小了。同時，這段論述也讓我聯(lián)想到了我們平時教學中要多多增加有意義的學習。對此，書中也有類似的論述，例如根據(jù)加涅對學習的分類，可知學習有言語信息、智慧技能、認知策略之分。在言語信息的一個亞類——符號學習中，因為符號學習屬于機械學習，故學習者可以在無意義材料中人為地賦予某些意義，使機械學習易于記憶。這種改進記憶的方法被稱為記憶術(shù)。那么我們可否作這樣的推論，對于艾賓浩斯的無意義音節(jié)材料，如果記憶者采取記憶術(shù)來記憶，那么其遺忘規(guī)律就不在是“先快后慢”了。

再如，當前在討論教學問題時，經(jīng)常聽到“以學生為中心”的說法。那么，到底什么才是以學生為中心的教學？一般的說法是“以學生為中心”就是尊重學生，跟著學生的思維走，等等。這些當然是對的，但顯然是不具體的。當今建構(gòu)主義學習觀告訴我們，以學生為中心的教學指教學時應(yīng)仔細考慮學生帶到教學情境中的已有知識、技能、態(tài)度和信念。同時強調(diào)，以學生為中心的教學并不意味著教師放棄教學責任。在“規(guī)則學習的過程和條件”一節(jié)中更是明確指出：在課堂教學情境中，完全由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)則的情況較少，更多的是在教師指導下的發(fā)現(xiàn)。這樣的觀點讓我聯(lián)想到，學生雖然是學習的主人，學習是學生自主建構(gòu)知識的過程，但這個“過程”的發(fā)起者是教師，同時教師也是確保這個“過程”得以順利通暢的關(guān)鍵因素。

類似地情況還有很多，比如我們常說地教師主導、學生主體、循序漸進等教學原則，一直以為這種教學論是具有一定科學依據(jù)的，然而事實是這些教學論就是哲學取向的教學論?？茖W取向的教學論在20世紀60年代才開始興起。還有，如看了“學習心理”部分就會發(fā)現(xiàn)，機械學習在學習心理學中占據(jù)著重要地位，強化刺激這些手段具有正統(tǒng)的心理學意義。

看了這本書，第二個感受是讓我看清了我們平時一些看似“不太好”的做法，其實具有重要的心理學原理。具體地說，在我們平時的教學中，有一些教學方法被“素質(zhì)教育”或者“新課程”套著一些“帽子”，殊不知，在這些“帽子”下面，隱藏著重要的心理學原理。

比如桑代克根據(jù)迷箱實驗，提出可以把學習看做是刺激與反應(yīng)的聯(lián)接，并在這個實驗的基礎(chǔ)上提出三大學習定律：準備律、練習律、效果律。這三個定律反應(yīng)了學習動機、練習、強化和反饋在這類學習中的重要作用。并在此基礎(chǔ)上進一步提出，學習的實質(zhì)是條件反應(yīng)形成和鞏固的過程，其中影響學習的最重要的條件是動機和強化。雖然這些研究成果與當今建構(gòu)主義心理學具有一定的差距，但也在一定程度上體現(xiàn)了學習的本質(zhì)。據(jù)此我不得不聯(lián)想到朱國榮老師在杭州的那堂《長方形面積》：課中，在學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“長乘寬”就是“每行幾個乘幾行”之后，朱老師安排了一系列的關(guān)于“每行幾個，有幾行”的強化練習。當時我覺得這個過程有點死板，或者說給予學生再次去體悟的成分少了一點，感覺“不太好”。但從今天學習心理學的角度來看待這個過程，才發(fā)現(xiàn)那是符合心理學規(guī)律的。

看了這本書，第三個感受是增加了我對教學與心理學關(guān)系的理解。具體地說，以前只知道該這么做，但為什么這么做，有沒有什么理論依據(jù)，是不知道了，而在看書之后，我找到了教學與心理學的聯(lián)接。

看了這本書，第四個感受是增加了我做好教學研究的信心。具體地說，以前總認為教學研究是一件非常深奧的事情，是那些非常聰明的人才能有實力去完成的事情，但是現(xiàn)在，我想我也可以去嘗試。

比如，國內(nèi)外心理學家、學者通過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學效果同教師的智力水平并無顯著的相關(guān)，教師的知識水平同學生的學習成績也無顯著相關(guān)。

第6篇：德育讀書筆記范文

暑假期間，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學》一書，感觸很多。這本書給我最大的感觸是要想在歷史課堂上實施有效教學就必須培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是知識的入門，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而實施有效教學，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

一、講究開頭，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質(zhì)量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。如七上第8課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家 ”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。為起到這個作用，我在講課時，讓學生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時向?qū)W生講解：“圖中就是當時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。

三、巧設(shè)疑問，以疑激趣

學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で?ldquo;柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。通過一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

第7篇：德育讀書筆記范文

〔關(guān)鍵詞〕紙質(zhì)媒介新舊媒介對比閱讀感受

日新月異的科技進步讓更多不可能成為可能，人們接受信息的方式也越來越多樣化。從傳統(tǒng)紙媒發(fā)展到今天以集文字、畫面、聲音為一體的復合型媒體消費為主，新媒體傳播成為人們現(xiàn)實生活中離不開、逃不掉的“生活必需品”。很多人已經(jīng)不再依賴電視、報紙獲取最新咨詢，關(guān)注各種微信訂閱號或是網(wǎng)站來取代閱讀紙媒，這種線下現(xiàn)象讓人產(chǎn)生一種擔憂：紙質(zhì)書籍終將會被新媒體取代、逐步消亡，最終退出歷史舞臺。而從現(xiàn)實發(fā)展來看，新媒體確實給傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍帶來許多沖擊和挑戰(zhàn)，逼迫傳統(tǒng)媒體不得不求新、求變，但同時新媒體給紙質(zhì)書籍也帶來了新的機遇，紙質(zhì)書籍在新媒體帶來的新競爭環(huán)境中找到適合自己的生存方式。

現(xiàn)今人們生活節(jié)奏的加快，每天閱覽的信息量也逐步加大，人們每天的大量信息來源從開始最初的人體語言到傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷媒介再轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，也隨著網(wǎng)絡(luò)飛速的發(fā)展，人們也不再僅僅只滿足與單純的視覺上的閱讀感受，而轉(zhuǎn)化為多元化的感官體驗來獲取更多不同層面的信息。因此現(xiàn)在想要讓讀者有一個好的閱讀體驗，首先必須要是能夠與讀者產(chǎn)生更多的共鳴和交流，要考慮到的是人們在閱覽或者接觸這個信息作品時所產(chǎn)生的多方面的閱讀感受和體驗。

新媒體與紙質(zhì)書籍所傳遞的共同之處都是讓閱讀者在閱讀過程中享受并且能夠清晰準確了解其作者用意和其所提供的信息。交互網(wǎng)頁講究的互動感應(yīng)、瀏覽節(jié)奏，就好像書籍講究的是章節(jié)韻律、文字與圖片排版布局，而不同在于這一新興網(wǎng)頁媒介所產(chǎn)生出來的閱讀感受要比紙質(zhì)書籍的感受多，帶給讀者更廣、更貼切、更生動、更具有層次感的多元化感受。

一、傳統(tǒng)書籍閱讀的視覺表現(xiàn)

書籍是文化信息的載體，最具代表性的傳統(tǒng)的信息閱讀媒介之一，不同書籍有著不同的文化信息內(nèi)容。面對今天數(shù)萬種繁花似錦的圖書，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍與人類發(fā)展相伴而行，見證著人類文明進化。傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍以其經(jīng)過長期演變得來的獨有的歷史文化厚重感能使讀者靜下心來，不受干擾，全身心地投入閱讀中。通過文字內(nèi)容和圖片的精心排列，體現(xiàn)出獨特的版式美和韻律美。

舉一國外書籍內(nèi)頁排版為案例，該書中文字與圖形的跨頁排版形式非常靈動，設(shè)計者很明顯運用點線面的巧妙排列與組合，帶給人們不同的心理感應(yīng)。其圖案中的人可以成為畫龍點睛之“點”，和其他視覺設(shè)計要素相比，形成畫面的中心。同時將文字的排列與圖案中的懸崖組合在一起，意外的起到平衡畫面輕重，填補一定的空間，點綴和活躍畫面氣氛的作用。使讀者在閱讀書籍時文字更加生動化，且插畫圖案的巧妙穿插，更能使讀者仿佛身臨其境，進一步走進作者的內(nèi)心世界。

傳統(tǒng)的書籍閱讀視覺表現(xiàn)就是通過章節(jié)頁面中這些點線面的構(gòu)成表現(xiàn)，文字與圖案生動的表達形式，或在頁白處眉批旁注、圈點勾畫，記錄自己所思所想，與著者形成共鳴，傳遞出讀者的內(nèi)心視角。

二、交互網(wǎng)頁閱讀的視覺表現(xiàn)

交互網(wǎng)頁的閱讀視覺表現(xiàn)形式相對紙質(zhì)印刷媒介要廣泛得多，紙質(zhì)印刷媒介要受到成本、技術(shù)、大眾、商業(yè)等等諸多因素的局限，但是電子信息媒介就如同萬花筒一樣，繽紛多樣，種類龐多。讀者還可以根據(jù)文字圖形多樣化的動態(tài)視覺形式、交互觸動時所產(chǎn)生的狀態(tài)切換、聲音環(huán)繞下的逼真試聽等更多元化的呈現(xiàn)，使讀者更加切實感受到信息內(nèi)容所要帶來的切實感受。

《細說鏡頭》是一個創(chuàng)新互網(wǎng)站，該網(wǎng)站就像一本網(wǎng)頁式的鏡頭百科全書，除了基本的文字和圖片的排版以外，最突出的是讀者在閱讀其中篇章時可以通過鼠標的滾動和點擊將具體指示以動態(tài)化的詳細解說來體現(xiàn)，并且通過聲音高度還原拍攝過程中的場景和細節(jié)。

這樣的創(chuàng)新性的閱讀設(shè)計：第一，通過互動性使讀者清晰地看見了鏡頭內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成；第二，通過聲音影像的真實還原讓讀者更能身臨其境；第三，大大降低了讀者攝取和消化信息知識所耗費的時間；第四，大大提高了閱讀質(zhì)量，也讓讀者感受到閱讀時新穎所帶來的愉悅感。

交互網(wǎng)頁閱讀在視覺表現(xiàn)上，大多以簡潔靈動為主，因為太過繁雜或者呆板的排版會大大降低其閱讀質(zhì)量，使讀者容易眼花繚亂，不能很好地掌握重心。其閱讀方式更側(cè)重于讀者在攝取信息知識量的時候一個過程的享受，以期閱讀過程中與讀者產(chǎn)生互動的精簡生動的圖像動態(tài)、文字搭配、聲音渲染來烘托閱讀氣氛。

三、同一主題下的不同媒介的閱讀感受

隨著科技發(fā)展，現(xiàn)在市面上也出現(xiàn)了許多創(chuàng)新性的交互概念書籍，但是這兩個不同的媒介載體所體現(xiàn)的交互感受也是不同的，《小馬過河》和《michelbergermonkey》兩個都是講述的兒童漫畫故事，而且主要都是插圖搭配文字的主視覺形式。

經(jīng)典中國童話故事《小馬過河》是一本紙質(zhì)印刷書籍，雖然受到紙質(zhì)印刷媒介的限制，但是它為了讓讀者切實感受到翻閱時的互動性，利用裁切工藝成型，將書中每一個小小的細節(jié)活靈活現(xiàn)在書中立體展現(xiàn)，讓該書表現(xiàn)得更加真實、生動，將插圖的形狀與文字的排版融合在一起，畫面顯得更加活潑，同時在文字整體上，為了符合大眾閱讀性，簡潔大方，字體一般選用識別性、易讀性都相對較高的字體。這類書籍的閱讀感受更注重于故事的內(nèi)容性，同時也更考慮到在接收時讀者內(nèi)心的思考。但是也由于制作工藝技術(shù)的限制，一般該類書籍市面上還沒有占主體地位，制作所消耗的成本也是它所面臨的最大的問題，但仍具有極強的藝術(shù)性和發(fā)展空間。

《michelbergermonkey》漫畫故事則是以網(wǎng)頁作為信息傳播載體，當讀者剛剛點進去的時候，可以看到其鼠標變成了一個猩猩手的狀態(tài)，將其讀者本身擬化成了正在閱讀享受中的猩猩，包括畫面中的左下角有一個聲音的按鈕，播放著原始部落歡快的猩猩歌唱，使讀者更加融入閱讀本身。文字部分相對來說識別性較低，笨拙的字體主要體現(xiàn)其氛圍原始性。網(wǎng)站中許多細節(jié)點的表現(xiàn)都是與讀者的情感互動，如模擬化的猩猩手可以通過操控不同手勢、故事書后面躲藏的小猴子可以把它揪出來、能夠撥弄發(fā)出聲音的吉他、閱讀產(chǎn)生的猩猩足跡等等，這些微小的細節(jié)都讓讀者在情感上慢慢開始融入故事情節(jié)中。這種形式的體現(xiàn)更注重的是營造讀者在閱讀中享受歡樂的過程，讓讀者在閱讀的同時附加更多的娛樂互動和感受體驗。

四、增進情感互動

巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“在學習過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性?！爆F(xiàn)代媒體信息以多種形態(tài)的顯示更容易刺激讀者感知，使其所傳遞的內(nèi)容在腦海中更加的清晰、動態(tài)感強、信息量大，促進與讀者之間的感情互動。不論是紙質(zhì)書籍還是交互網(wǎng)頁都越來越注重這一點。

北京摩研行空是一個極具有特色的文化網(wǎng)站，它以突出博大精深的中國文化為理念，為了營造獨特風味的國學氣氛，背景音樂采用獨特的漢族民族傳統(tǒng)樂器中的箏樂器―古箏，每一個音調(diào)起伏都和動態(tài)圖像相輝映，更加出彩的是網(wǎng)頁整體貫穿傳統(tǒng)中華文字的結(jié)構(gòu)打散和重組，將文字的一筆一劃的書寫重組作為與讀者的主體交流，令讀者在閱覽過程中感受到博大精深的中國韻味，營造出一種傳統(tǒng)國學所體現(xiàn)出的獨特魅力。

第8篇：德育讀書筆記范文

關(guān)鍵詞:技術(shù)壁壘;關(guān)稅壁壘;價格梯度;模型

中圖分類號:F741 文獻標識碼:A 文章編號:1003―5656(2007)05―0105―08

技術(shù)壁壘是技術(shù)貿(mào)易壁壘(Technical Barriers to Trade ,TBT)的簡稱,是指一國或一個區(qū)域組織以維護國家或區(qū)域基本安全､保障人類健康和安全､保護動植物健康和安全､保護環(huán)境､防止欺詐行為､保證產(chǎn)品質(zhì)量等為由而采取的一些強制性或自愿性的技術(shù)性措施｡技術(shù)壁壘有廣義與狹義之分｡狹義的技術(shù)壁壘主要是指WTO《TBT協(xié)議》規(guī)定的技術(shù)法規(guī)､標準和合格評定程序;廣義的技術(shù)壁壘還包括動植物及其產(chǎn)品的檢驗和檢疫措施(SPS)及其它任何對貿(mào)易產(chǎn)生影響的技術(shù)性措施,如包裝和標簽及標志要求､綠色壁壘､信息技術(shù)壁壘等｡[1]

目前,技術(shù)壁壘正在成為國際貿(mào)易中影響市場準入的越來越重要的手段｡從國際貿(mào)易實踐看,技術(shù)壁壘已成為取代傳統(tǒng)的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的新貿(mào)易壁壘｡在WTO新一輪談判中,貿(mào)易與環(huán)境､貿(mào)易便利化､知識產(chǎn)權(quán)保護､農(nóng)業(yè)等議題都將涉及TBT問題｡TBT正在成為國際貿(mào)易中影響市場準入的越來越重要的手段｡從國際貿(mào)易實踐看,技術(shù)壁壘已成為取代傳統(tǒng)的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的新貿(mào)易壁壘,成為發(fā)達國家實行貿(mào)易保護主義的主要手段和高級形式｡

技術(shù)壁壘對我國出口貿(mào)易造成了很大的影響｡其直接影響就是我國許多產(chǎn)品由于環(huán)境技術(shù)､安全因素無法進入目標市場或被迫退出目標市場｡造成這種狀況的原因:一是我國出口產(chǎn)品不符合進口國的標準要求,被拒之門外;二是貿(mào)易對象國任意提高標準,致使出口企業(yè)無法達到;三是標準提高增加了出口成本,一些出口企業(yè)無法承擔費用,不得不退出市場｡間接影響則表現(xiàn)在對產(chǎn)品競爭力的影響｡一是技術(shù)環(huán)保､安全等的投入都直接增加了產(chǎn)品成本,從而喪失了產(chǎn)品價格優(yōu)勢,削弱了其在國際市場上的競爭力｡二是國內(nèi)缺乏先進的測試設(shè)備,進口大量設(shè)備增加了出口企業(yè)成本｡三是企業(yè)要獲取相關(guān)認證的費用也相應(yīng)增加了企業(yè)的成本｡[2]

一､技術(shù)壁壘對進口產(chǎn)品的控制機制

貿(mào)易壁壘對本國市場的保護,從根本上講,主要是從關(guān)稅上形成了對進口產(chǎn)品價格和進口產(chǎn)品數(shù)量的控制機制｡[3]因此價格控制機制和數(shù)量控制機制是兩種最基本的機制｡對技術(shù)壁壘的分析,也應(yīng)從價格和數(shù)量兩個方面著手,以確定技術(shù)壁壘的作用機制｡

關(guān)稅的作用機制表現(xiàn)為:征收關(guān)稅提高銷售成本,降低利潤阻礙產(chǎn)品進口,即關(guān)稅的施加不影響出口商的成本､售價,但提高進口商的購入成本,關(guān)稅通過價格控制來阻礙產(chǎn)品進口｡配額是一種比較典型的非關(guān)稅壁壘,通過改變配額指標來調(diào)整產(chǎn)品的進口數(shù)量｡配額指標一旦確定,則進口數(shù)量確定｡即配額指標和進口數(shù)量之間存在對應(yīng)關(guān)系,配額是一種完全的數(shù)量控制機制｡

技術(shù)壁壘表現(xiàn)為技術(shù)法規(guī)或技術(shù)標準,但是單從法規(guī)或條文本身,無法考察阻礙機制､難于判定是價格控制機制還是數(shù)量控制機制｡因此需從實施過程加以分析,在運用技術(shù)壁壘這一措施時,首先是制定法規(guī)或標準,其次是依據(jù)法規(guī)或標準對進口產(chǎn)品進行檢查,產(chǎn)品符合規(guī)定,則允許進口,否則禁止進口｡如果法規(guī)或標準的制定使得進口產(chǎn)品不符合要求,被禁止進口,其壁壘作用是顯然的｡此時,可將技術(shù)壁壘看成配額的特例,即零配額｡如果依據(jù)法規(guī)或標準檢查進口產(chǎn)品,產(chǎn)品符合規(guī)定則其壁壘作用失效｡因此從靜態(tài)的角度來看,在技術(shù)壁壘設(shè)立之初,其相當于零配額,表現(xiàn)為數(shù)量控制機制｡技術(shù)壁壘一旦形成并且實施,壁壘對進口產(chǎn)品就產(chǎn)生了明顯的數(shù)量控制機制和價格控制機制的雙重作用｡即它既具有配額的數(shù)量控制作用,又形成了一種特殊的價格調(diào)節(jié)作用,其作用類似于關(guān)稅但有其特殊性,是一種復合機制｡技術(shù)壁壘的特殊性表現(xiàn)在兩個方面:一是內(nèi)涵性的,它從客觀上要求各進入方必須為滿足壁壘要求而付出一定的改造產(chǎn)品的代價｡在產(chǎn)品市場完全競爭或壟斷競爭條件下,各進入方存在著利益驅(qū)動,它們不得不努力盡快跨越壁壘,否則會喪失市場機會和市場空間,這有別于關(guān)稅的作用｡二是外在性的,進口品在進入市場前必須為通過技術(shù)壁壘的審查支付檢查費用及與此相關(guān)的或派生的費用,從而增加進口品價格,這與關(guān)稅作用相一致｡[3]技術(shù)壁壘這種雙重機制作用,從一定意義上可以理解為一種關(guān)稅加配額的復合性壁壘作用｡這也說明了技術(shù)壁壘是伴隨技術(shù)進步,在現(xiàn)代經(jīng)濟條件下國際貿(mào)易壁壘綜合化與復雜化的一個典型形態(tài)｡

從動態(tài)角度考察,技術(shù)壁壘的設(shè)置和對技術(shù)壁壘的跨越是無止境的｡隨著技術(shù)的進步,必然導致新的技術(shù)壁壘出現(xiàn)和進口產(chǎn)品對壁壘的跨越｡但是這種跨越不是無代價的,進口產(chǎn)品要跨越壁壘,就必須依據(jù)技術(shù)壁壘的規(guī)定要求,改進產(chǎn)品質(zhì)量,提高技術(shù)水平｡而產(chǎn)品的改進,往往需要引進先進技術(shù),進行新的投資,從而使改進后的產(chǎn)品具有相當高的成本,進而削弱了產(chǎn)品的比較優(yōu)勢｡因此,跨越技術(shù)是以進口品成本提高作為代價的,在一段時間會影響到產(chǎn)品的競爭力,并使其銷售利潤下降｡即使進口品已滿足了壁壘的技術(shù)要求并交納進口的檢驗費用及其他相關(guān)費用之后,也不可能無限制的輸入｡這時東道國可以通過對檢驗過程的控制相應(yīng)地調(diào)節(jié)進口品的數(shù)量和進口速率｡“道高一尺,魔高一丈”｡隨著技術(shù)創(chuàng)新的深入,新的技術(shù)標準不斷出現(xiàn),并被采用于新的技術(shù)法規(guī)之中,也就對進口產(chǎn)品形成新一輪的控制機制,從而形成新的技術(shù)壁壘｡

技術(shù)壁壘的數(shù)量和價格的雙重復合調(diào)控機制不是孤立的而是共同的對進口品發(fā)生作用,同時在進口品進入的不同時期,這種機制的主要表現(xiàn)形態(tài)是可變的｡呈現(xiàn)出由數(shù)量控制――價格控制――數(shù)量控制……這一雙重控制機制及其主要職能交替循環(huán)變化的過程｡[4]當產(chǎn)品技術(shù)壁壘一旦形成或發(fā)生變動后,就會通過自身所具備的雙重控制機制發(fā)生作用,從而對進口品產(chǎn)生影響,進而影響進口國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu),對本國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也會產(chǎn)生遞進影響｡在此,本文僅對技術(shù)壁壘對產(chǎn)品價格的影響機理作一探討｡

二､ 技術(shù)壁壘引致進口產(chǎn)品價格變化的空間梯度場模型分析

設(shè)外匯匯率為1/E,在自由貿(mào)易條件下某種商品可交易的均衡價格(含為跨越自然壁壘而支付的運輸成本､保險費等)為P,貨物進口關(guān)稅稅率為t,技術(shù)壁壘折合成等價的關(guān)稅稅率為t*,完稅后的產(chǎn)品國內(nèi)價格為Pt｡

(1)只有關(guān)稅壁壘,沒有技術(shù)壁壘時,有如下價格標量場關(guān)系式:

(6)由式(2)和式(4)可知,當匯率､均衡價格不變時,各種貿(mào)易壁壘形成的價格梯度場產(chǎn)生的梯度值的大小,將取決于其貿(mào)易壁壘本身量值的大小,在雙重貿(mào)易壁壘下,只要有一個貿(mào)易壁壘的量值上升,則形成的價格梯度值就增大,其產(chǎn)生的控制力度就大,反之亦然｡在目前的形勢下,雖然關(guān)稅壁壘有逐步降低的趨勢,但技術(shù)貿(mào)易壁壘的量值則有逐步上升的趨勢,由此產(chǎn)生的價格梯度場對污染物品的控制效應(yīng)將越來越明顯､越來越重要｡

從(5)､(6)式的結(jié)果表明,貿(mào)易壁壘價格的梯度狀態(tài)取決于完稅后的因素為:本幣價格Pt､匯率E､進口物品的外幣價格P､關(guān)稅稅率t､技術(shù)壁壘殼層形成的等價關(guān)稅稅率t1､t2､t3的種類與數(shù)量等因素相互作用的綜合影響｡如果匯率E､進口物品的外幣價格P､關(guān)稅稅率t等保持穩(wěn)定,即沒有變化,則出口產(chǎn)品價格變化率即價格梯度就取決于技術(shù)壁壘殼層結(jié)構(gòu)所形成的等價關(guān)稅稅率t1､t2､t3的種類與數(shù)量｡處于不同層次上的技術(shù)壁壘折合成的等價關(guān)稅的稅率是不同的,其對出口商品價格變化率的影響程度也就不同｡因此,必須研究各個層次的技術(shù)壁壘對出口商品價格變化率的不同影響｡

在匯率保持相對穩(wěn)定的情況下有:

(1)當商品的國際價格P和技術(shù)壁壘的等量關(guān)稅稅率t*不變,關(guān)稅稅率t提高時,Pt將增大,那么|?犖Pt|會隨之提高,貿(mào)易壁壘的價格梯度變大,即該進口品的價格最大增加率變大,使其價格增加的幅度變大,商品的競爭力減弱,含有污染､有害物質(zhì)的商品通過貿(mào)易輸入的難度增大,其貿(mào)易通量將減少｡

(2)當關(guān)稅稅率t和國際商品價格P不變,而技術(shù)壁壘的等量關(guān)稅稅率的t*增加時,即進口物品將因環(huán)境標準､綠色檢驗與檢疫制度的實施而使國外出口企業(yè)增加相應(yīng)的時間和費用,從而也導致|?犖Pt|的提高,貿(mào)易壁壘的價格梯度值增大,特定的含有污染､有毒､有害商品將難以進口,其進口的通量也將減少｡

三､模型的實證分析與計量檢驗結(jié)果

現(xiàn)在以我國關(guān)稅水平的變化情況對模型進行計量檢驗,并進行結(jié)果分析｡根據(jù)式(2)可以計算出關(guān)稅的價格梯度的變化情況｡

按照表二,①從橫向看,在技術(shù)壁壘形成的等價關(guān)稅不變時,雖然關(guān)稅壁壘逐漸下降,但它們共同形成的價格梯度值仍然比沒有技術(shù)壁壘時的要高｡②從縱向看,當關(guān)稅壁壘保持不變,技術(shù)壁壘提高時,其所形成的價格梯度在逐步增加,而且一旦技術(shù)壁壘為無窮大,則其價格梯度也為無窮大,滿足了最大限度的控制污染物品進入的作用｡③從左上角到右下角的對角線看,雖然關(guān)稅壁壘在逐步降低,使其所形成的價格梯度值減小,但是技術(shù)壁壘在逐漸提高,使其所形成的價格梯度值增加,只要技術(shù)壁壘提高的幅度適當,其所形成的價格梯度的增加幅度將超過關(guān)稅壁壘降低而減小的價格梯度幅度,真正起到控制與污染相關(guān)物品進入的作用,如圖一所示,這也是我國最近幾年工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品出口屢屢遭遇發(fā)達國家技術(shù)壁壘的根本原因之所在;一旦技術(shù)壁壘達到無窮大,則其梯度也為無窮大,污染物品被完全控制在國門之外｡

這里需要指出的是(8)式和表二中的t*都是技術(shù)壁壘所形成的等價關(guān)稅的總體水平,即平均關(guān)稅率,它的種類和數(shù)量可以根據(jù)形勢的需要隨時調(diào)整,而不是單獨的一種技術(shù)壁壘｡

四､結(jié) 論

在關(guān)稅稅率普遍降低的國際背景下,發(fā)達國家､新興工業(yè)化國家或地區(qū)為了保護本國產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè),必然會尋求關(guān)稅的替代技術(shù),而技術(shù)壁壘既符合他們的期望,也順應(yīng)保護生態(tài)的時代潮流｡[6]

從我國加入WTO后的近段時間看,由于發(fā)達國家關(guān)稅稅率普遍較低,因此其只能通過變換相應(yīng)的技術(shù)壁壘,才能限制我國商品的大量進入,保護其國內(nèi)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)｡例如,為了限制紡織服裝進口,歐盟有關(guān)國家的OKO-Tex100紡織品環(huán)保標準,對進口服裝的偶氮游離甲醛等100多種有害物質(zhì)含量進行了限制;德國法律規(guī)定,對用偶氮染料染色的服裝等日用消費品,一旦檢出含有致癌芳香胺,全部就地銷毀,并向廠家索賠;日､美､歐盟對進口羽絨制品則要求殘脂率在0.3―0.5%以內(nèi),日本還明確要求對我國出口服裝的縫針､大頭針等進行檢驗;近幾年我國的農(nóng)產(chǎn)品從茶葉到大蒜進而延伸到各類蔬菜等農(nóng)作物､從蜂蜜到凍雞進而延伸到整個畜產(chǎn)品和水海產(chǎn)品出口遭遇的環(huán)境技術(shù)壁壘不勝枚舉｡

面對技術(shù)壁壘,我國尚有很多問題需要解決｡這既有體制上的原因,如對商品雙重管理､缺少非政府機構(gòu)和專業(yè)組織､合格評定程序工作不規(guī)范等;也有部分企業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)工作薄弱,忽視采用國際標準和國外先進標準有效手段､質(zhì)量認證工作不力､產(chǎn)品質(zhì)量差檔次､低標準化體系不健全等原因;[7]同時,信息渠道不暢通,預(yù)警機制不健全,缺乏國際標準與國外先進標準資料信息,對于世貿(mào)組織各成員的新技術(shù)標準與技術(shù)法規(guī),多數(shù)情況下我國的標準化組織反映不及時,不能夠在第一時間內(nèi)作出反應(yīng),因而談不上發(fā)動國內(nèi)各專業(yè)組織的技術(shù)力量,對新的技術(shù)標準､法規(guī)加以研究,并在各種新聞媒體上向全國廣大企業(yè)發(fā)出預(yù)警｡

必須根據(jù)國際經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展變化的趨勢,結(jié)合我國的實際,建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和風險評估､預(yù)警體系,逐步形成以民間和官方有機統(tǒng)一的對外､對內(nèi)相協(xié)調(diào)的風險應(yīng)急處理與控制體系,并進行總體上的制度設(shè)計,確立相應(yīng)的政策框架｡創(chuàng)建市場與政府有效干預(yù)､有機結(jié)合､并鼓勵公眾參與的技術(shù)､環(huán)境經(jīng)濟政策體系｡

首先,樹立起危機意識｡健全技術(shù)壁壘的對外技術(shù)情報收集､處理與傳遞渠道,完善內(nèi)部數(shù)據(jù)指標監(jiān)測報告網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建和公共信息處理､風險評估､預(yù)警通報與共享系統(tǒng),建立與健全對外協(xié)調(diào)的應(yīng)急處理機制,建立起相應(yīng)的生產(chǎn)､加工標準和產(chǎn)品質(zhì)量檢驗､檢測體系;[1]其次,建立起危機預(yù)防體系｡根據(jù)國際､區(qū)域和國別技術(shù)壁壘的各級結(jié)構(gòu)特點,逐步建立起全方位､多層次應(yīng)對危機的預(yù)案;對于國際性環(huán)境壁壘,建立起預(yù)警談判方案或WTO機制解決渠道;對于區(qū)域性貿(mào)易環(huán)境措施,確定出不同區(qū)域的能夠合作､溝通､交流的各種渠道;對于國別環(huán)境壁壘,在對方準備確立時就盡量建立起相互信任､互相溝通和相互認可的機制｡最后,實施危機管理｡一旦出現(xiàn)突發(fā)性的技術(shù)壁壘,針對不同的壁壘結(jié)構(gòu)和事先確定的預(yù)警方案,實施危機管理,從而突破技術(shù)壁壘,提高我國基于環(huán)境技術(shù)的國際競爭力｡

作為發(fā)展中國家的我國,既遭遇發(fā)達國家技術(shù)貿(mào)易壁壘的損害,產(chǎn)品出口屢屢受阻,又深受其轉(zhuǎn)移污染物品､生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備的影響｡為了消除､減輕這兩種不利影響,必須通過多種途徑逐步提高工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)､管理的環(huán)境技術(shù)標準,加強綠色檢驗､檢疫制度體系的建設(shè),既提高自己基于環(huán)境的產(chǎn)品､產(chǎn)業(yè)的國際競爭力,跨越發(fā)達國家等為此專門設(shè)置的技術(shù)壁壘,又形成相應(yīng)的價格梯度場空間控制機制,限制與污染相關(guān)的產(chǎn)品､技術(shù)設(shè)備的輸入,實現(xiàn)技術(shù)壁壘對關(guān)稅的替代效應(yīng)｡促進我國產(chǎn)品､產(chǎn)業(yè)的國際競爭力的提升｡

參考文獻:

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第9篇：德育讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：姜（Zingiber officinale Rosc.）；脫毒方法；分生組織培養(yǎng)；同步化培養(yǎng)

中圖分類號：S632.5 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）18-4522-04

姜（Zingiber officinale Rosc.）屬姜科姜屬（Zingiber）為多年生宿根草本植物，其新鮮根莖既是日常餐桌上重要的調(diào)味品、保健品，也是常用的中藥材，為典型的藥食兩用經(jīng)濟作物。生姜味辛、性微溫，歸肺、脾、胃經(jīng)，具有解表散寒、溫中止嘔、化痰止咳的功效，常用于治療感冒風寒、嘔吐、痰飲、喘咳、脹滿、泄瀉等，解半夏、天南星、魚蟹及鳥獸肉之毒[1]。

姜為無性繁殖作物，在長期的栽培過程中會受到多種病毒的侵染，并且不斷地在體內(nèi)積累。研究表明侵染姜的病毒主要為黃瓜花葉病毒（CMV）和煙草花葉病毒（TMV）[2，3]。病毒與姜競爭生長必需的營養(yǎng)成分，使姜出現(xiàn)局部或系統(tǒng)花葉褪綠、植株矮化或葉畸形等癥狀，從而導致姜產(chǎn)量降低30%，嚴重者可減產(chǎn)45%以上，且品質(zhì)和抗性也會受到不同程度的影響[4]。

目前，姜的無毒苗獲得方法主要有熱處理法和莖尖培養(yǎng)法。熱處理法需要在高溫、高濕環(huán)境中保存較長時間，且處理后的無毒苗較為疲軟，在組培接種時表面消毒不易徹底，目前基本上不單獨使用。近年來，使用莖尖培養(yǎng)對姜脫病毒的研究報道較多，但使用熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)法進行姜脫病毒的系統(tǒng)性研究報道較少。本研究對姜進行改良熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)，考察了莖尖大小、熱處理催芽后結(jié)合莖尖培養(yǎng)及催芽后熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)的脫毒效果，并建立了脫毒姜試管苗的繁殖生根同步化組織培養(yǎng)體系，為脫毒姜苗的工廠化生產(chǎn)提供技術(shù)支持。

1 材料與方法

1.1 試驗材料

姜為采自山東省萊蕪市生姜產(chǎn)區(qū)的萊蕪大姜，植株的健康根莖儲藏至中國藥科大學遺傳育種教研室，經(jīng)中國藥科大學遺傳育種教研室高山林教授復核為姜。

1.2 試驗方法

1.2.1 莖尖大小對脫毒效果影響的考察 將萊蕪大姜的姜塊用經(jīng)50%多菌靈800倍液浸泡處理的細沙鋪底和覆蓋，在室溫（25 ℃）下催芽，待芽長至0.5～1.0 cm時，洗潔精清洗5 min，剝?nèi)ネ鈱尤~子在自來水下沖洗30 min。在超凈工作臺上，用0.1%升汞溶液（加2～3滴吐溫-20）消毒8～10 min，無菌水沖洗3～5次。解剖鏡下剝?nèi)в?個約0.4～0.5 mm葉原基、約2個0.3 mm 葉原基、約1個0.2 mm 葉原基和不帶葉原基的莖尖分生組織接種到MS+2.00 mg/L 6-BA + 0.2 mg/L IAA培養(yǎng)基上培養(yǎng)60 d。每瓶接種3個莖尖，每個處理接種10瓶。培養(yǎng)溫度（25±2）℃，光照度1 500 lx，光照時間14～16 h/d。計算成活率、成苗率，并在電鏡下觀察脫毒效果。

1.2.2 熱處理催芽結(jié)合莖尖培養(yǎng)對脫毒效果影響的考察 根據(jù)莖尖培養(yǎng)的結(jié)果，取萊蕪大姜的姜塊，用經(jīng)50%多菌靈800倍液浸泡處理的細沙鋪底和覆蓋，于36、40、44 ℃下催芽[5，6]，待芽長至2～3 cm時，切下1～2 cm的莖尖，按照莖尖剝?nèi)》椒▌兿录s0.3 mm的莖尖分生點接種在MS+2.00 mg/L 6-BA +0.2 mg/L IAA培養(yǎng)基上培養(yǎng)60 d。每瓶接種3個莖尖，每個處理接種10瓶，培養(yǎng)條件同“1.2.1”。計算成活率、成苗率，并在電鏡下觀察脫毒效果。

1.2.3 催芽后高溫熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)對脫毒效果影響的考察 取萊蕪大姜的姜塊，用經(jīng)50%多菌靈800倍液浸泡處理的細沙鋪底和覆蓋，在室溫（25 ℃）下催芽，待芽長至0.5～1.0 cm時，洗潔精水清洗5 min，剝?nèi)ネ鈱尤~子在自來水下沖洗30 min。在超凈工作臺上，用0.1%升汞溶液（加2～3滴吐溫 -20）消毒8～10 min，無菌水沖洗3～5次。置于60 ℃的高溫下分別處理15、30、45、60和75 min，再在無菌條件下切取約0.3 mm的莖尖分生點接種在MS+2.00 mg/L 6-BA +0.2 mg/L IAA培養(yǎng)基上培養(yǎng)60 d。每瓶接種3個莖尖，每個處理接種10瓶，培養(yǎng)條件同“1.2.1”。計算成活率、成苗率，并在電鏡下觀察脫毒效果。

1.2.4 脫毒效果鑒定 取脫毒處理后繁殖獲得的叢生芽嫩葉，在低溫下（-18 ℃）冷凍1 h，加1.5倍體積的0.1 mmol/L PBS（含2.5% 戊二醇，10%氯仿，pH 7.4）攪碎，勻漿2 min，雙層紗布過濾，濾液加10% 正丁醇，再勻漿1～2 min，4 ℃、10 000 r/min離心20 min。上清液加入6% PEG 6000和0.1 mmol/L NaCl充分溶解，10 000 r/min離心20 min。沉淀用0.2 mmol/L PBS 懸浮至4.0～6.0 mL。用細滴管吸取懸液，滴在載網(wǎng)上，2 min后吸取多余液體，加1滴（約10 μL）2% 磷鎢酸（pH 6.8）負染色2 min，室溫干燥后，電鏡（HITACH-7000）下觀察。每個樣品做3個銅網(wǎng)，每個銅網(wǎng)至少取20個不同視野檢測病毒，并與文獻[2]報道相對照，觀察脫毒效果。

1.2.5 繁殖生根同步化培養(yǎng)基篩選 將電鏡檢測后獲得的脫毒苗接種到培養(yǎng)基上擴繁后，以6-BA、NAA、ABT 3種激素的3個水平進行正交試驗L9（33），篩選脫毒姜的繁殖生根同步化培養(yǎng)基。每個處理10瓶，每瓶3個單芽，30 d后測試管苗平均生長率和芽增殖倍數(shù)，以平均生長率、芽增殖倍數(shù)和單株生根率為主要考察指標來篩選同步化培養(yǎng)基。平均生長率=（30 d后材料重-接種時材料重）/接種時材料重；芽增殖倍數(shù)=（30 d后芽數(shù)-接種時芽數(shù)）/接種時芽數(shù)。試驗因素水平見表1。

2 結(jié)果與分析

2.1 莖尖大小對脫毒效果的影響

病毒在植物體內(nèi)通過維管組織遷移，由于分生組織尚未形成維管組織，一般不含病毒或只含少量病毒。因此，通過莖尖分生組織培養(yǎng)可以獲得無毒的姜試管苗（圖1）。莖尖大小對成活率、成苗率和脫毒率的影響結(jié)果見表2。從表2中可以看出，莖尖大小對成活率、成苗率和脫毒率均有影響。接種的莖尖越小，莖尖的成活率越低，但所獲得小苗的脫毒率卻越高，如莖尖大小為0.1 mm的處理組獲得的2株成活苗在電鏡下均未觀察到病毒粒子。但莖尖越小，培養(yǎng)后獲得的存活苗數(shù)也越少，且成活的莖尖不能分化，重新形成完整幼苗的可能性也越小。綜合上述各項因素，0.3 mm的莖尖能夠獲得較為理想的成活率、成苗率，并且具有較好的脫毒效果。

2.2 熱處理催芽結(jié)合莖尖培養(yǎng)對脫毒效果影響

熱處理催芽并結(jié)合莖尖培養(yǎng)對脫毒效果的影響見表3。由表3可知，與室溫催芽相比較，熱催芽處理對莖尖分生組織的成活率和成苗率的影響并不明顯，但熱催芽處理獲得的脫毒率高于對照組。較高的催芽溫度也會影響接種莖尖再生植株的能力，44 ℃處理組成活莖尖與莖尖成苗數(shù)量均低于另外2個熱處理組，且熱處理催發(fā)的芽一般顏色發(fā)白，芽的質(zhì)量有所下降。

2.3 高溫熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)對脫毒效果的影響

侵染姜的主要病毒為煙草花葉病毒和黃瓜花葉病毒。煙草花葉病毒是桿狀病毒，在90～93 ℃的高溫下處理10 min可將該病毒鈍化，但是這一溫度對細胞的殺傷力也比較大，一般植物細胞無法耐受如此高的溫度，因此在熱處理時一般不會采用這一溫度。黃瓜花葉病毒是一種球狀病毒，鈍化溫度為60～70 ℃，在此溫度下處理10 min即可將病毒鈍化，且短時間暴露在此溫度中不會對植物細胞造成過大的傷害，因此，本試驗中采用60 ℃作為高溫熱處理的溫度。

高溫熱處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)法對成活率、成苗率和脫毒率的影響結(jié)果見表4。從表4可以看出，隨著熱處理的時間的增加，接種莖尖的成活率下降，表明暴露在高溫中的時間越長，細胞的存活能力越弱。雖然隨著高溫處理時間的增加，獲得的成苗數(shù)量下降，但成活苗的脫毒率上升，表明高溫鈍化部分病毒有助于提高脫毒效果。雖然高溫處理可以將部分病毒鈍化，但是高溫處理的時間不宜過長，一般在15～30 min為宜，高溫可使部分植物細胞死亡，甚至使剝?nèi)〉那o尖無法成活。高溫處理的時間越長，莖尖死亡的數(shù)量也越多，能夠獲得的重生苗數(shù)量也越少，導致處理組的總體脫毒率下降。

2.4 繁殖生根同步化培養(yǎng)基篩選結(jié)果

脫病毒試管苗的繁殖生根同步化培養(yǎng)基篩選的正交試驗結(jié)果見表5。平均生長率結(jié)果表明，3種因素對平均生長率的影響順序是B（NAA）、A（6-BA）、C（ABT），其中NAA對平均生長率具有顯著影響，6-BA和ABT的影響較小。以平均生長率為指標篩選出的最佳培養(yǎng)基A3B3C3，即MS+2.50 mg/L 6-BA + 0.4 mg/L NAA +0.3 mg/L ABT。芽增殖倍數(shù)結(jié)果表明，3種因素對芽增殖倍數(shù)的影響順序是A（6-BA）、B（NAA）、C（ABT），其中6-BA對芽增殖倍數(shù)具有顯著影響，NAA對芽增殖倍數(shù)有影響，而ABT對芽的增殖影響不大。以芽增殖倍數(shù)為指標篩選出的最佳培養(yǎng)基為A3B3C2，即MS+2.50 mg/L 6-BA+0.4 mg/L NAA +0.2 mg/L ABT。單株生根率結(jié)果表明，3種因素對單株生根率的影響順序是B（NAA）、C（ABT）、A（6-BA），但3種因素的影響均不顯著。以單株生根率為指標篩選出的最佳培養(yǎng)基為A3B3C3，即MS+2.50 mg/L 6-BA +0.4 mg/L NAA +0.3 mg/L ABT。

綜合以上因素，確定脫毒姜試管苗繁殖與同步化的適合培養(yǎng)基為MS+2.50 mg/L 6-BA +0.4 mg/L NAA+0.2～0.3 mg/L ABT。在繁殖生根同步化培養(yǎng)基上生長的姜試管苗比較粗壯，株高較高，葉片顏色較深，根系發(fā)達，適合直接移栽苗床。接種到正交試驗中9種培養(yǎng)基的試管苗均能獲得大量的叢生芽，且未分離成單株小苗前，各叢生芽束均長出根（圖2）。

3 小結(jié)與討論

植物病毒在體內(nèi)是通過維管束系統(tǒng)和胞間連絲進行遷移的，而最主要的遷移途徑就是植物體內(nèi)的維管系統(tǒng)，因為分生組織內(nèi)沒有維管系統(tǒng)，病毒只能依靠胞間連絲進行移動，速度非常慢，難以追上分生組織活躍的生長速度，所以植物的莖尖分生組織一般沒有病毒或僅有少量病毒分布。而在莖尖分生組織培養(yǎng)脫毒的過程中，莖尖大小是影響植物脫毒是否成功的一個重要因素，因為莖尖過大，雖然容易培養(yǎng)獲得小苗，但病毒不易除去，無法達到脫毒的效果；而莖尖越小，病毒越容易除去，但越不易培養(yǎng)成活，也無法獲得無毒苗，影響脫毒效果[7]。

本研究中比較兩種熱處理法對脫毒效果的影響，發(fā)現(xiàn)采用熱處理法進行催芽時，熱處理對芽的傷害較小，芽的成活率和成苗率均高于高溫短時熱處理法。這是因為熱處理催芽是在熱處理后才選取健壯芽點，熱處理對芽的傷害作用在嫩芽選取時已經(jīng)消除，而高溫短時熱處理是在對嫩芽消毒后進行，熱處理可能對芽造成殺傷作用或降低了芽尖的生命力，從而使得芽的成活率和成苗率均有所降低。但熱處理催芽所需時間較長，溫度保持對設(shè)施的要求較高、所需的經(jīng)濟成本也較大，而高溫熱處理的時間較短，經(jīng)濟成本相應(yīng)降低，且在較短時間內(nèi)進行熱處理獲得的脫毒效果也比較理想。因此，綜合考慮植物體內(nèi)病毒的特性，采用短時間的高溫處理結(jié)合莖尖培養(yǎng)進行姜脫毒是較為理想的方法。

適合的姜脫毒苗同步化培養(yǎng)可以縮短培養(yǎng)周期，節(jié)省人力、物力，同時可獲得大量優(yōu)質(zhì)的適合移栽的脫毒試管苗。與繁殖培養(yǎng)基上生長的叢生芽相比較，同步化培養(yǎng)基上生長的試管苗比較粗壯，株高較高，葉片顏色較深，根系發(fā)達，適合直接移栽苗床。接種到正交試驗中9種培養(yǎng)基的試管苗均能獲得大量的叢生芽，且未分離成單株小苗前，各叢生芽束均長出根。在較高濃度的NAA和ABT組合時，根的數(shù)量較多，根長較為適中，根生長狀況良好，根系發(fā)達，分成單株后每株小苗平均有2～3個根，且根的長度約在3～4 cm，移栽苗床可以獲得較高的成活率，為脫毒姜苗的生產(chǎn)推廣提供技術(shù)依據(jù)。

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