學(xué)前兒童語言特點精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前兒童語言特點范文

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育 文本對接 主要問題 對接策略

正常情況下，三歲的兒童可以掌握一千個左右的詞匯，五到六歲可以掌握三千個左右的詞匯。學(xué)前兒童正處于語言發(fā)展的黃金階段，所以，這時，為幼兒提供一個快樂、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的情境，成為幼兒園教育工作者的主要工作，幼兒語言教育與文本巧妙對接將為幼兒園語言教學(xué)拓開無限的生機和活力。

一、幼兒園語言教育存在的主要問題

1.游戲教育的意義早為幼兒教育所認(rèn)同，所以許多幼兒園，更多地注重“手”的訓(xùn)練，而忽略了“口”的培養(yǎng)。動手，操作技能可以提高；動口，更能激發(fā)大腦發(fā)育。所以，語言訓(xùn)練是很重要的。很多時候，我們只注重幼兒的動手操作，而忽視了動手與動口的同步練習(xí)及培養(yǎng)。

2.沒有充分利用自然資源、社會資源來加強語言的訓(xùn)練。語言的訓(xùn)練是要有一定環(huán)境的，幼兒園應(yīng)充分利用自然資源和社會資源，豐富孩子的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的愿望，將聽、說、看有機地結(jié)合起來。有時，幼兒園教育怕出安全事故，很少帶孩子與自然和社會直接交流。這就使兒童的生活經(jīng)驗缺乏，從而導(dǎo)致語言刺激的缺乏，學(xué)習(xí)語言的欲望不強。這些最終會讓孩子們失去了語言的社會基礎(chǔ)和許多語言刺激，失去了許多豐富語言的機會。

3.對文本的使用，沒有引起足夠的重視，隨意性太強，有的甚至不知幼兒教育的文本為何物，這樣一來，幼兒語言的訓(xùn)練就又少了一個憑借。

筆者重點想就第(三)個問題作些說明。

二、學(xué)前兒童語言教育與文本對接的策略

1.強化語言教育的理念。培養(yǎng)幼兒聽和說的習(xí)慣，不應(yīng)忽視課堂教學(xué)中的作用。教師在課堂中要滲透對語言教育的思考：兒童是一個特殊的群體，在新課程改革中，要認(rèn)真貫徹“主體探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”課堂教學(xué)的原則，堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)幼兒園孩子主動學(xué)習(xí)，語言知識是建立在學(xué)生的實際生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，是對學(xué)習(xí)資源探究、綜合、抽象的結(jié)果，培養(yǎng)孩子的語言素養(yǎng)，要滲透在潛移默化的語言思維中。如何強化語言教育的理念？

首先，教師可以用言語刺激觀察幼兒在語義層面上的理解，有針對性地指導(dǎo)。例如：聽口令做動作，根據(jù)兒童的心理，發(fā)出“我請小朋友扮小兔”的指令，兒童聽著老師的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)：兔子正要跳，小兔子準(zhǔn)備跳，小兔子不跳了等等。還可設(shè)計聽指令做事情，教師發(fā)出一系列指示，孩子們在教師的指導(dǎo)下，完成操作程序。還可以通過故事尋找圖片，聽故事把故事重排程序，激發(fā)孩子們對語言的敏感度。

其次，非言語刺激。兒童每天都會有實物、動作、行為、場景、圖畫、聲音、符號標(biāo)記等方面的刺激，激發(fā)孩子用語言表達能感覺到的東西，這也能夠有效地組織孩子發(fā)展語言，訓(xùn)練表達能力。觀察講述、聽聲音練表達、操作講解具體措施的實施，會對孩子的語言能力訓(xùn)練起著重要的作用。在課程下教師還可以根據(jù)這些設(shè)計專門的活動，來激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的意識，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對語言的敏感度。

2.改進語言訓(xùn)練的方法。心理學(xué)家告訴我們，興趣是最好的老師。在語言教學(xué)活動中，運用多媒體可以使語言教學(xué)內(nèi)容中的圖片和聲音并存，使靜態(tài)文字動起來，讓語言訓(xùn)練具有動畫般的趣味性和游戲性，使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)語言的興趣，從而輕松愉快地去接受語言信息，語言訓(xùn)練收到事半功倍的效果。例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》的教學(xué)。對幼兒來說，詩歌散文鑒賞教學(xué)往往是比較枯燥乏味的。利用多媒體技術(shù)，把靜態(tài)的語言變成動態(tài)的畫面，在視頻上展示一個個生動形象的場景：一朵朵美麗的盛開，銀杏黃，楓葉紅，水果熟，糖炒栗子香誘人，秋葉緩緩掉下來，人們忙于采摘……在這樣一個詩情畫意的教學(xué)情境中，兒童的注意力被吸引，能積極傾聽與表達，引導(dǎo)后，讓學(xué)生把所看到的秋天情境告訴大家。這樣的活動，有利于內(nèi)化文本；這樣的課堂，有聲有色，孩子能充分感受散文表現(xiàn)的意境，感受文學(xué)作品中的文字美。

在語言教學(xué)中，運用多媒體手段的靈活性和動態(tài)性，能提供幼兒使用形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記能力；能拓展孩子的詞匯，為兒童的詞匯擴展提供一個語音與圖景相結(jié)合的教育條件，尤其是那些表意復(fù)雜抽象的詞句，往往通過特殊情況的動畫來表現(xiàn)這個詞的含義更具形象性，有助于兒童對詞匯的理解和記憶；多媒體電腦動畫能把美術(shù)、音樂融為一體，通過黏合、夸大典型手段創(chuàng)造神奇的事物、場景、人物，這些形式和內(nèi)容符合兒童的發(fā)展特點，有很強的吸引力。這些都為兒童的語言感知和培養(yǎng)提供了更好的基礎(chǔ)和條件。

總之，幼兒語言教育與文本的巧妙對接要根據(jù)每個孩子的實際，掌握兒童學(xué)習(xí)語言特點，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子多看、多聽、多說、多練習(xí)，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，那么，兒童語言更會健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾紅臺.香港幼兒教育見聞[J].教育導(dǎo)刊.1997.

[2]于風(fēng)麗.選擇適宜的幼兒文學(xué)作品,促進幼兒的社會性發(fā)展[J].學(xué)前課程研究.2008(02).

第2篇：學(xué)前兒童語言特點范文

一、兒歌的特點

兒歌是一種為幼兒創(chuàng)作的符合這一年齡階段幼兒的心理特點和欣賞趣味的，易讀易記易唱的詩歌樣式。

（一）語言淺顯，主題單純

兒歌是從兒童的視角去觀察世界，而兒童的生活圈子很小，能認(rèn)識和感知的事物有限，所以兒歌的主題就很單一，一般是簡單描寫一個事物或動物，如《小白兔》：小白兔白又白， 兩只耳朵豎起來， 愛吃蘿卜愛吃菜， 蹦蹦跳跳真可愛。簡單的四句話就描摹出小白兔的顏色、動作和喜歡吃的事物?；蚴歉爬ㄓ變撼Ｍ娴挠螒?，如《搭積木》：大積木，紅黃蘭，小寶寶，最愛玩，搭火車，鉆山洞，蓋高樓，連著天。

（二）篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單

兒歌自古以來都是通過口耳相傳的方式在幼兒中傳播的，這就決定了兒歌必須篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單。所以兒歌多數(shù)只有4-8句，字?jǐn)?shù)在20-30個字，這是為了幼兒好懂、好記、好學(xué)、好唱。比如《上樓梯》：一二三，三二一，小寶寶，上樓梯，不用扶，不要抱，跨大步，走上去。

（三）聲調(diào)活潑，節(jié)奏明快

兒歌不僅可以朗誦，還可以打著拍子唱出來，因為兒歌每句最后一個字基本都是押韻，如《小星星》：滿天星，亮晶晶，好像青石板上釘鐵釘。這樣的押韻使兒歌讀起來節(jié)奏明快，富有音樂感，方便幼兒記憶背誦。

二、家庭中有效實現(xiàn)兒歌的教育作用的有效途徑

一到三歲的幼兒由于年齡的原因，活動的主要場所在家里，接觸最多的就是家庭成員，所以家庭教育在孩子的語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。研究表明，越早重視孩子的早教，對孩子的語言發(fā)展能力就越好。我認(rèn)為最好的早教啟蒙方式就是念兒歌。

（一）聽是學(xué)習(xí)語言的第一步

語言的“聽、說、讀、寫”，“聽”是語言的第一步學(xué)習(xí)。當(dāng)我的孩子還是在我的肚子里的時候，我就經(jīng)常放兒歌給他聽，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我放起這些磁帶，他就會安靜下來認(rèn)真地傾聽。

在寶寶的前語言階段，他們雖然還不能利用語言和大人交流，但從孩子能夠聽懂大人說話開始，就可以說是與大人進行語言交流的開端。這個階段最適合他們的兒歌就是搖籃曲。搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、止哭、教話的兒歌。吟唱搖籃曲的主要目的，在于給孩子一種親切溫柔的安全感，讓襁褓中的孩子神經(jīng)松弛，感受到特有的舒適，悄然入睡。如：風(fēng)不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊要睡覺；風(fēng)不吹，云不搖，藍(lán)色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。如《搖籃歌》：小寶寶呀，快快睡覺。烏鴉喜鵲，樹上睡了；小貓小狗，窩里睡了；月亮星星，云里睡了；小寶寶呀，快快睡覺。這樣的語言十分淺顯，一聽就懂。又如俄羅斯詩人萊蒙托夫的《搖籃曲》：睡吧，我可愛的小寶寶，睡吧，睡吧，月兒靜悄悄，把你搖籃照。我給你講故事，我給你唱歌謠。你閉上小眼快睡覺，睡吧，睡吧！ 雖然孩子還不能理解兒歌里的含義，但搖籃曲卻以它和諧的聲調(diào)、輕快的旋律和滿蘊著母愛的詞語，直接喚起孩子對家人的愛，達到和親人之間情感上的交流。

寶寶從7、8個月開始，只要聽到音樂或有節(jié)律的聲音，他就會手舞足蹈，和著節(jié)奏左右扭動，這不是寶寶的音樂天賦，這是人體的一種本能，是孩子發(fā)展到某個階段的一種條件反射。我們要抓住這種本能，便于把這種語言的感覺深深印入寶寶的腦海。兒歌正符合了這個階段寶寶的心理特點，如《小鈴鐺》：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一會遠(yuǎn)，一會近。小寶寶，耳朵靈，聽鈴聲，找到鈴。我們應(yīng)該隨時隨地念兒歌給寶寶聽，一首兒歌一定要反復(fù)地念，反復(fù)地唱；不要急于看到效果，這是一個長期累積的過程，家長要做的就是把簡單的兒歌不停反復(fù)。

（二）在日常生活中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

兒歌與生活密切相關(guān)，生活中的每個場景都可能會成為兒歌的內(nèi)容。家長要利用孩子的生活來滲透兒歌的內(nèi)容，這比單純的講解或枯燥的說教效果好的多。

早上穿衣服是家長最頭疼的時候，孩子要么賴著不穿要么就把衣服穿錯，這時家長就可以在旁邊邊示范邊念：左腳鉆進左褲腿，右腳鉆進右褲腿，兩列火車鉆進去，轟隆轟隆過山洞。孩子就會按照兒歌的要求，一步一步完成，再也不會出錯。孩子不肯洗臉、漱口的時候，家長可以念《洗臉》：小毛巾，四方方，沖沖水，擰一擰，抬起頭，畫圈圈，小臉干凈又漂亮。這首兒歌生動形象，在孩子洗臉的時候朗誦，不僅孩子可以輕松的學(xué)習(xí)兒歌，還可以養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

兒歌涉及生活的方方面面，深入淺出，同時語言淺顯，對幼兒這種自控力差，同時注意力集中不到十分鐘的孩子是最好的選擇，所以家長必須重視日常生活中各個環(huán)節(jié)的語言滲透，不失時機地對他們進行語言教育。

（三）在親子游戲中愉快學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有位教育家說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！焙⒆釉谟螒蛑猩?，在游戲中成長，游戲是他們生命重要的組成部分。家長可以把兒歌結(jié)合到孩子每日的游戲中去，因為和孩子玩游戲不但可以加深親子感情，促進孩子情緒、情感的發(fā)展而且可以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。

如學(xué)《山上有個木頭人》，家長和孩子在游戲中可以邊念兒歌邊做動作，等兒歌念完后，誰都不能動，也不能發(fā)出聲音。如果一方違反了，就要拍對方手心并一起念兒歌：“本來要打三百下，怕你太疼打三下。一、二、三”。

再如《誰會這樣》：誰會飛？鳥會飛；鳥兒怎樣飛？撲撲翅膀去又回。家長可以先給幼兒提問題，等幼兒回答出來了，再和孩子一起模仿小鳥的動作張開雙臂，上下?lián)]舞，然后邁著小步來回跑，邊做動作邊重復(fù)。在后半段：誰會跑？馬會跑；馬兒怎樣跑？四腳離地身不搖。這家長可以雙手握拳，放到胸前，假裝手握韁繩，雙腿前后跳躍，嘴里發(fā)出駕駕的聲音。這樣會把孩子帶入情境，更容易讓孩子記住兒歌的內(nèi)容。再如《看我摸》：拍手掌，看我摸，我不摸呀你別摸。我摸耳朵你也摸耳朵，我摸鼻子你也摸鼻子，我摸眼睛你也摸眼睛，我摸腦殼你也摸腦殼。這首兒歌可以采用邊問邊做的方式，家長說一句，讓孩子按照口令指向相應(yīng)的位置。這樣不僅可以讓幼兒認(rèn)知自己五官的位置，同時能幫助幼兒活動手指，刺激他們腦部的發(fā)育。

把兒歌結(jié)合到游戲中，這樣幼兒就可以在游戲中學(xué)兒歌，在生活的樂趣中學(xué)兒歌既增加了游戲的趣味性，促進父母和孩子關(guān)系的完善，還能讓孩子玩的快樂，學(xué)的輕松。

三、兒歌的作用

（一）訓(xùn)練正確讀音，有效矯正錯誤的讀音

教會幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語的第一步，給幼兒念兒歌，教幼兒念兒歌是幼兒練習(xí)語音的較好方式。如很多孩子z、zh、s、sh卷舌和平舌音不分，家長就可以選擇《賣柿子》教孩子發(fā)出shi、se的音：水果上市，誰買柿子，柿子紅紅，柿子圓圓。柿子不澀，味道很甜。

通過兒歌可以有效訓(xùn)練孩子正確的讀音，因為念兒歌可以讓幼兒的唇、舌、齒等發(fā)音部位和口型變化都得到鍛煉，幫助幼兒更好掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。

（二）增加語言詞匯，開闊眼界

詞匯是語言的建筑材料，一個人掌握詞的數(shù)量多少，將直接影響語言表達的質(zhì)量。兒歌是幼兒最初學(xué)到的文學(xué)樣式，它的語言雖然簡練直白，但卻有著豐富的內(nèi)容。在兒歌學(xué)習(xí)的過程中，幼兒由于有極強的模仿語言的動機和興趣，他們就會在模仿的過程中，無形中提高口語表達能力。

《兩只老虎》：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快， 一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！雖然只有幾句，卻包含了“兩只”、“老虎”、“尾巴”、“耳朵”、“跑得快”、“奇快”等名詞、動詞、形容詞。僅僅一首兒歌的歌詞就包含了這么多詞語，可以想象，隨著幼兒聽、說、背兒歌數(shù)目的增多，孩子所能記住的詞語也會急速增加。