初中化學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)方法范文

一、從教學(xué)對(duì)象入手，采取靈活的教學(xué)舉措

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)實(shí)踐中，如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于輕松，容易對(duì)化學(xué)產(chǎn)生輕視，后進(jìn)生學(xué)習(xí)過(guò)于緩慢，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生為難情緒的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。新編滬教版初中化學(xué)教材第三章、第四章、第六章和第七章是知識(shí)難點(diǎn)。每一個(gè)后進(jìn)生，都是在某一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)上與其他學(xué)生產(chǎn)生差距，在這些知識(shí)難點(diǎn)的差距日積月累，就造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸減弱，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差。作為教師，我們的目標(biāo)就是盡量延緩在這些知識(shí)難點(diǎn)面前學(xué)生的分化。

當(dāng)然，知識(shí)難點(diǎn)的處理是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問(wèn)題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，老師不一定能避免少數(shù)學(xué)生在知識(shí)難點(diǎn)面前分化，但要注意盡量使大多數(shù)學(xué)生避免這種情況的發(fā)生。在知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)程度和密度上，需要用更多的時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)講透。如可采用形象演示、分析對(duì)比、分散難點(diǎn)、放慢速度、盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生既做到了深刻理解，又會(huì)靈活應(yīng)用。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂問(wèn)題的難度等都因?qū)哟味?，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際情況，各類(lèi)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，都能解決提出的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，可大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。

二、從教學(xué)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.初中化學(xué)要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，明顯地存在著忽視基本實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題。受升學(xué)考試的影響，教學(xué)工作中教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論實(shí)驗(yàn)，并不是真正的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并不能得到真正的提高。為了真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，老師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)、多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了顧及教學(xué)進(jìn)度，部分操作性高的實(shí)驗(yàn)可采取演示實(shí)驗(yàn)，但大多數(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一定要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是動(dòng)手技能，必須由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)練習(xí)才能形成，這是其他任何教學(xué)形式和教學(xué)方式所不能替代的。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，從而應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生只有自己做了實(shí)驗(yàn)，才能有效地對(duì)各種實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過(guò)程有清晰明了的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中化學(xué)要注重記憶方法的培養(yǎng)。重復(fù)是記憶的基本方法，對(duì)一些化學(xué)概念，如元素符號(hào)、化學(xué)式、某些定義等反復(fù)記憶，多次加深印象，是有效記憶最基本的方法。理解是記憶的前提，所謂理解，就是對(duì)某一問(wèn)題不但能回答“是什么”，而且能回答“為什么”。例如，知道某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)后，還應(yīng)理解這種結(jié)構(gòu)的意義,這就容易記清該物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)而記憶該物質(zhì)的制法與用途。所以，對(duì)任何問(wèn)題都要力求在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。聯(lián)系是化學(xué)記憶的訣竅，孤立地去記憶新學(xué)的知識(shí)很難，應(yīng)該將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)記憶。此外，單獨(dú)地記憶知識(shí)點(diǎn)很難，最好是記憶知識(shí)點(diǎn)中的規(guī)律，這樣既能花最少的時(shí)間，記憶最多的知識(shí)，又能掌握化學(xué)學(xué)習(xí)中的一般規(guī)律，更有利于化學(xué)學(xué)習(xí)。

第2篇：初中化學(xué)方法范文

一、講究藝術(shù)，激發(fā)興趣

1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是帶著好奇心和神秘感步入化學(xué)世界，他們憧憬未來(lái)、渴求知識(shí)，希望從中窺見(jiàn)自然界的奧秘。 教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，利用學(xué)生這股激情，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。因此，第一堂課我指導(dǎo)學(xué)生演示了兩個(gè)化學(xué)小“魔術(shù)”： “清水變牛奶”，“清水變飲料”把學(xué)生引入了奇妙的化學(xué)世界。然后，告訴學(xué)生這其中都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識(shí)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)了解化學(xué)世界之奧妙。這很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為保證學(xué)生興趣的持久性， 我在教學(xué)中還不失時(shí)機(jī)加以鞏固，根據(jù)各章節(jié)的特點(diǎn)，穿插了一些身邊的化學(xué)知識(shí)或有趣的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生始終如一，興趣盎然。

2.利用化學(xué)史和國(guó)情教育，激發(fā)求知欲。

英文“china”的本意是“瓷器”，在歐洲人眼里，“瓷器”就是“中國(guó)” 的代稱(chēng)，這很好說(shuō)明了我國(guó)古代化學(xué)工藝對(duì)世界文明的影響。我國(guó)1949年只有兩個(gè)試劑廠，僅有十余件產(chǎn)品，解放后化學(xué)工業(yè)才蓬勃發(fā)展。1965年我國(guó)化學(xué)家與生物學(xué)家合作，首先合成了結(jié)晶牛胰島素，1981年又合成了核糖核酸，為人工合成了生命物質(zhì)邁開(kāi)了新的一步。通過(guò)這些內(nèi)容的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育和理想教育，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。

3.講究授課藝術(shù)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。

課堂教學(xué)恰似藝術(shù)表演，教師既是導(dǎo)演又是演員，教師要用自身的魅力來(lái)感召學(xué)生。課堂上，無(wú)論身體情況如何，我都精神飽滿(mǎn)，不時(shí)“眉目傳情” ，環(huán)顧教室四周，用抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，偶爾用風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂的氣氛。當(dāng)個(gè)別同學(xué)稍不注意聽(tīng)講，不去點(diǎn)名批評(píng)，而是目光注視并變化聲調(diào)，便引起了該同學(xué)的注意。

二、厚積薄發(fā)，培養(yǎng)能力

“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用?！彼?，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)扎實(shí)“雙基”，更應(yīng)注重各方面能力的培養(yǎng)。

1.觀察能力的培養(yǎng)。

任何工作都需要有良好的觀察能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)觀察能力的有效途徑。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)先使學(xué)生明確觀察的目的，迅速地對(duì)物質(zhì)及其變化、儀器裝置進(jìn)行全面的觀察，學(xué)會(huì)分清主次現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生捕捉不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的主要現(xiàn)象并進(jìn)行分析、綜合。還要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、有始有終地觀察實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。

2.思維能力的培養(yǎng)。

授課時(shí)，多采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，多為學(xué)生設(shè)疑，爾后解決問(wèn)題。例如，在燃燒條件中，先將白磷放入熱水中，學(xué)生觀察到白磷沒(méi)有燃燒，此時(shí)，向水中通入氧氣發(fā)現(xiàn)水中開(kāi)始冒火花，學(xué)生在感嘆神奇的同時(shí)開(kāi)始思考其原因，從而總結(jié)出了燃燒的條件，并認(rèn)識(shí)到兩個(gè)條件缺一不可。

3.獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)科的特殊能力，是實(shí)踐能力的重要組成部分。在傳授基本操作技能時(shí)，注意聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等途徑，使學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫桨l(fā)展。

4.自學(xué)能力的培養(yǎng)。

第3篇：初中化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效教學(xué)

新課改讓更多的教師看到了教學(xué)方式改進(jìn)的重要性，都渴望通過(guò)正確的方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，初中化學(xué)是一門(mén)重要的課程，教師和學(xué)生必須予以重視。它對(duì)操作能力的要求很高，可以鍛煉學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，如果學(xué)生單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要自己多操作才能真正掌握化學(xué)這門(mén)課程。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，這需要通過(guò)正確的方法來(lái)完成。本文研究的重點(diǎn)是初中化學(xué)教學(xué)方法的新探索，提出了教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，為新課改后的化學(xué)教學(xué)提供了新思路。

1以人為本，優(yōu)化教學(xué)理念

“以人為本”是新課程改革的首要理念，初中化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種方法很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，新課改后，應(yīng)該注重以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是老師，體現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的平等化、民主化、自由化。例如，教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地輔導(dǎo)后進(jìn)生，在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生思考，不能讓教師一個(gè)人總是講課。下課前幾分鐘，教師做課堂相關(guān)總結(jié)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)耐心、仔細(xì)聽(tīng)完學(xué)生所講的思路，了解他們對(duì)待問(wèn)題的真實(shí)想法，讓他們的思想之花自由綻放，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心。

2開(kāi)放教學(xué)，突出學(xué)生主體

“開(kāi)放性理念”是初中化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)理念，開(kāi)放性應(yīng)貫穿教學(xué)目標(biāo)始終，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、給學(xué)生充分的選擇權(quán)利、教學(xué)方式推陳出新、課后作業(yè)自由化，這些教學(xué)方法中融入了開(kāi)放性思想。在新教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是能夠主動(dòng)去探索真理。學(xué)生只有擺脫了“課堂包袱”才愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能真正從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)新課改具有重要意義。例如，初中化學(xué)教師在講解自然界中的水時(shí)，可以給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們講述身邊的水污染嚴(yán)重的案例，并讓學(xué)生搜集相關(guān)素材，開(kāi)放性的教學(xué)理念讓學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言，從而養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3趣味教學(xué)，注重知識(shí)濃縮

興趣是一切學(xué)習(xí)的源頭，沒(méi)有興趣，怎能會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此趣味性教學(xué)成為了初中化學(xué)教學(xué)的重中之重。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，才能有效改善課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的良好關(guān)系，與此同時(shí)，也減輕了學(xué)生的壓力，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)是化學(xué)課程中比較難理解的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)用簡(jiǎn)明扼要的字句來(lái)概括這些知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生牢記這些經(jīng)過(guò)提煉的內(nèi)容，更容易提高教學(xué)效率。如化合反應(yīng)就是多變一；催化劑就是一成不變；分解反應(yīng)就是一變多。如此一來(lái)，方便學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，從而記憶力也增強(qiáng)了。比傳統(tǒng)的記憶方法要好很多，學(xué)得快，記得牢。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化切身感受

4．1一是貼近實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：任何知識(shí)都是從實(shí)際生活中提煉的，所以教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分了解燃燒的生活性，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。開(kāi)水中的白磷、試管中的紅磷燃燒，作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需具備兩個(gè)條件，一可燃物和氧氣接觸，二可燃物達(dá)到了著火點(diǎn)，兩點(diǎn)缺一不可。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生懂得了實(shí)踐中尋找答案，實(shí)驗(yàn)里探索真理，不“唯書(shū)本是從”，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索、勇于追求真理的品質(zhì)。

4．2實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)入化學(xué)世界，難度并不大，即使沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生一般也能自己操作，讓學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能鍛煉他們的實(shí)際操作能力，還能調(diào)動(dòng)他們分析、探究的能力，充分感受到化學(xué)和生活的關(guān)系，生活中處處有化學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，家庭小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義絲毫不比課堂實(shí)驗(yàn)小，它甚至對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)幫助更大，因此，家庭小實(shí)驗(yàn)也是初中化學(xué)教學(xué)的一部分，教師一定要多引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。4．3拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正的目的是提高學(xué)生的探究分析能力，與此同時(shí)，也能提高他們的動(dòng)手能力和操作能力。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠動(dòng)腦分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書(shū)本上的知識(shí)有用。教材上的內(nèi)容只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，如果單單學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)，而自己不去動(dòng)腦學(xué)習(xí)的話(huà)，那只能是了解了知識(shí)，而不能說(shuō)學(xué)到了知識(shí)。學(xué)好化學(xué)的前提是擁有一個(gè)正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)好的化學(xué)教學(xué)效果。比如，在講“分子的性質(zhì)”時(shí)，我先向盛有水的小燒杯中加入少量的品紅，靜置，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這樣學(xué)生看到品紅在靜置的水中慢慢擴(kuò)散，學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而在課堂上注意力集中起來(lái)，主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)。在講授的過(guò)程中，我注重從基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始講起，慢慢過(guò)渡到難點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自己獲得化學(xué)知識(shí)，從而形成深刻印象，構(gòu)建“樂(lè)思，樂(lè)學(xué)，樂(lè)做”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以課本為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的基本要求。還有，在講授過(guò)程中，不斷設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化，是物理變化還是化學(xué)變化？等待學(xué)生思考幾分鐘，我再做解釋?zhuān)@樣在不斷的設(shè)疑和釋疑的過(guò)程中，不僅使枯燥的化學(xué)知識(shí)活躍起來(lái)，而且也鍛煉了學(xué)生積極思考，不斷探索知識(shí)的能力。

5總結(jié)

通過(guò)調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多弊端，這些弊端不僅會(huì)影響當(dāng)前化學(xué)教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)未來(lái)化學(xué)教學(xué)水平的提高有重要意義。新課改工作的實(shí)施，必須從改變教學(xué)方式方面入手，告別傳統(tǒng)的“一人講”的課堂，采取新的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，難度就在于讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三，就能真正掌握化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課程是一門(mén)對(duì)理解能力要求很高的學(xué)科，如果學(xué)生只是死記硬背課本上的知識(shí)，不但無(wú)法掌握化學(xué)知識(shí)，還可能進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，因此，提高他們的實(shí)踐能力和操作能力成為了關(guān)鍵，前提是讓他們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不再依賴(lài)?yán)蠋熀蜁?shū)本，只相信自己動(dòng)手操作的結(jié)果，這將是新課改的意義所在，最終達(dá)到提高初中化學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］熊有太．新課標(biāo)下的初中化學(xué)教育職能研究［J］．中國(guó)校外教育．2011（01）

第4篇：初中化學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】總結(jié);調(diào)整心態(tài);明確目標(biāo);效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0267-01

復(fù)習(xí)的成功取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，缺一不可。為了達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，還需要不斷總結(jié)，檢查復(fù)習(xí)的效果，調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)，糾正失誤。學(xué)生們可以根據(jù)以下幾點(diǎn)，總結(jié)自己的復(fù)習(xí)。

1 把握復(fù)習(xí)的主攻方向

總復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，復(fù)習(xí)時(shí)要把握好主攻的方向——國(guó)家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（適用）》所規(guī)定的教學(xué)要求。無(wú)綱或超綱的復(fù)習(xí)，對(duì)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復(fù)習(xí)綱要中，列有對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求的四個(gè)層次：常識(shí)性介紹，了解，理解和掌握，望同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)注意，并通過(guò)閱讀“解題指導(dǎo)”和自己做練習(xí)題等來(lái)檢查是否已達(dá)到要求。

2 克服學(xué)習(xí)的兩種障礙

初中化學(xué)是研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。初學(xué)者感到困難的是：知識(shí)龐雜，記憶內(nèi)容多，條塊分割明顯，彼此聯(lián)系不緊密，因此學(xué)習(xí)往往停留在現(xiàn)象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對(duì)比、綜合、推理等能力的訓(xùn)練。在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要注意克服兩個(gè)障礙：一是分析、對(duì)比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。

3 遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)時(shí)間十分緊張的情況下，要過(guò)越過(guò)兩個(gè)障礙，除了要在老師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)外，還需釆取科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

3.1 把精力放在疏通課本的內(nèi)容上。做習(xí)題固然重要，但對(duì)課本沒(méi)有節(jié)節(jié)清、章章明，想越過(guò)障礙，提高學(xué)習(xí)能力，是不可能的?！笆柰ā倍种饕韵聝?nèi)容。

（1）掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尤其是把握基本規(guī)律、“工具性”知識(shí)、必備技能等。

基本規(guī)律：1-18號(hào)元素原子得失電子的規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、化合價(jià)規(guī)則、置換反應(yīng)規(guī)律、復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等。

“工具性”知識(shí)：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動(dòng)性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團(tuán)）化合價(jià)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、無(wú)機(jī)物相互關(guān)系圖等。

必備技能：有關(guān)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計(jì)算技能、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算技能、識(shí)圖和繪圖技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能等。

（2）加深對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的分析。

所謂概念的內(nèi)涵，就是概念所反映對(duì)象的一般的、本質(zhì)的特征。定義就是用簡(jiǎn)短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區(qū)別的，“一種”、“全部”、“多數(shù)”、“任何”等的意義也不盡相同。

所謂概念的外延，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運(yùn)用概念去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在初中化學(xué)范圍內(nèi)，置換反應(yīng)的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進(jìn)行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。前者金屬應(yīng)比氫活潑，后者只有排在金屬活動(dòng)性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬?gòu)乃麄兊娜芤褐兄脫Q出來(lái)：另一種是在非金屬單質(zhì)和金屬氧化物之間進(jìn)行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應(yīng)（這是內(nèi)因），但反應(yīng)必須在高溫或加熱的條件下才能發(fā)生（這是外因）。懂得了內(nèi)涵和外延，才算真正掌握概念。

（3）要把已做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)知識(shí)、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質(zhì)、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液配制、酸和堿的性質(zhì)等均有一定的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識(shí)，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握。如果把通過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)裝置、操作步驟和具體對(duì)象等所獲得的感性知識(shí)，跟元素及其化合物的知識(shí)掛鉤，一一對(duì)應(yīng)，就能記得牢，且理解得深刻。所以說(shuō)，疏通課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與具體化學(xué)知識(shí)一一掛鉤。

（4）在按章和按塊復(fù)習(xí)完成以后，可用“網(wǎng)絡(luò)是否形成”衡量學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以“分析、對(duì)比、綜合、推理”。難以形成知識(shí)體系。通過(guò)復(fù)習(xí)使知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)化”，可以解決這個(gè)問(wèn)題。

（5）應(yīng)有足夠的思考時(shí)間，有時(shí)用來(lái)思考的時(shí)間超過(guò)看書(shū)的時(shí)間，就像消化的時(shí)間往往超過(guò)吃飯的時(shí)間一樣?！靶谐捎谒级鴼в陔S?！倍嗨肌⒍鄦?wèn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學(xué)事實(shí)和原理從教師及課本那里學(xué)過(guò)來(lái)，再經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的整理，形成自己的見(jiàn)解，納入自己的知識(shí)體系，這就意味著已經(jīng)真正掌握課本內(nèi)容了。

3.2 進(jìn)入深化提高階段。 本階段應(yīng)在教師引導(dǎo)下，針對(duì)復(fù)習(xí)實(shí)際進(jìn)行各種適應(yīng)性訓(xùn)練和查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練。每次訓(xùn)練應(yīng)明確目的要求，主動(dòng)把自己的復(fù)習(xí)信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對(duì)性講解，再作矯正性訓(xùn)練。

此階段，可按畢業(yè)水平和升學(xué)水平進(jìn)行訓(xùn)練，教師和學(xué)生應(yīng)攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 2012 新教材完全解讀.

[2] 河北省2011中考題型訓(xùn)練.

第5篇：初中化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法 動(dòng)手 觀察 練習(xí)

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，許多知識(shí)如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得的。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中必須學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行正確的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)還要和我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)物質(zhì)就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學(xué)中學(xué)到的氧氣與水等物質(zhì)，都是人們?nèi)粘Ｉ钪兴x不開(kāi)的，所以在學(xué)到這些內(nèi)容的時(shí)候都要與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣就有利于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。

一、注意觀察實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)然就離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)了，因此如何觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)是非常重要的。首先，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，確定實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)。課本設(shè)置實(shí)驗(yàn)的目的在于實(shí)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定了實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)，只有明確重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學(xué)習(xí)。如在初中化學(xué)〈序言〉課的實(shí)驗(yàn)，所設(shè)置的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是為學(xué)生順利理解和掌握物理變化和化學(xué)變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點(diǎn)是物質(zhì)反應(yīng)前后是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學(xué)變化。如鎂帶的燃燒實(shí)驗(yàn)，觀察的重點(diǎn)是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應(yīng)是否生成新物質(zhì)，從而判斷該反應(yīng)是否屬于化學(xué)變化，而不能僅僅注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的“發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

如何有序地、全面地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?第一階段(實(shí)驗(yàn)前)觀察要素為:①反應(yīng)物的物理性質(zhì)(如反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味等);②反應(yīng)條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應(yīng)裝置(使用哪種實(shí)驗(yàn)儀器、該裝置有何特點(diǎn)等);④操作順序(如何組裝實(shí)驗(yàn)裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等)。第二階段(實(shí)驗(yàn)中)觀察要素為:反應(yīng)過(guò)程中的主要現(xiàn)象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等)。第三階段(實(shí)驗(yàn)后)觀察要素為:①是否有新物質(zhì)生成;②新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。

二、積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

教學(xué)大綱明確規(guī)定化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言到“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變以前的“要我們學(xué)習(xí)”為現(xiàn)在的“我們要學(xué)習(xí)”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如，實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

三、勤于記憶

每門(mén)課程都有其專(zhuān)業(yè)詞匯，化學(xué)也不例外。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開(kāi)了“記憶”談其他就成為一句空話(huà)。這是因?yàn)?第一，化學(xué)本身有著獨(dú)特的“語(yǔ)言系統(tǒng)”──化學(xué)用語(yǔ)。如:元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門(mén)的首要任務(wù)，而其中絕大多數(shù)都是必須記憶的;第二，一些物質(zhì)的性質(zhì)、制備、用途等也是必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢?本人認(rèn)為，首先要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。對(duì)于元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行死記硬背;對(duì)于概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能花時(shí)少，效果好。

四、善于動(dòng)腦

遇到問(wèn)題要多分析、多思考，并且要善于從個(gè)別想到一般、從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律。上課要勤動(dòng)口、動(dòng)手，同時(shí)更要?jiǎng)幽X，多問(wèn)幾個(gè)“為什么?”。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，碰到疑難，不能知難而退，而要深鉆細(xì)研，直到豁然開(kāi)朗;對(duì)于似是而非的問(wèn)題，更不能朦朧而過(guò)，而應(yīng)深入思考，弄個(gè)水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，就是會(huì)想，只有會(huì)想，才能想會(huì)了。

第6篇：初中化學(xué)方法范文

初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生會(huì)憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話(huà)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚(yú)”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，上課時(shí)仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都會(huì)花5～10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我會(huì)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如“碳”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出了如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題目：

1、什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。

2、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？

3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？

4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？

5、無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。

在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定；對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高；同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我非常注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等，到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論。在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到了培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

第7篇：初中化學(xué)方法范文

要達(dá)到這一目的，應(yīng)掌握好初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法：

一、講課清

1.概念清楚。

化學(xué)概念是化學(xué)現(xiàn)象的抽象和概括，每一個(gè)概念，都有具體的內(nèi)容和使用范圍，概念教學(xué)至關(guān)重要。

（1）注意概念的意義。

（2）重視概念之間的相互關(guān)系。

（3）注意概念的作用。

（4）突出概念中的關(guān)鍵字、句，結(jié)合實(shí)例加以記憶。

2.實(shí)驗(yàn)清楚。

生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先向?qū)W生講清楚儀器的裝置、使用的藥品、反應(yīng)的條件、收集方法和氣體如何檢驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，最后介紹反應(yīng)原理及反應(yīng)方程。

3.化學(xué)用語(yǔ)清楚。

化學(xué)用語(yǔ)是描述、揭示各種物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的，具有簡(jiǎn)明、直觀、概括性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，要求學(xué)生熟練地掌握重要的常用元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用，了解它們的化學(xué)意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中應(yīng)該分散難點(diǎn)，形象記憶，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，靈活應(yīng)用。

4.舉例清楚。

教師所舉例題有以下要求：

一要有代表性，代表某種類(lèi)型，代表某種類(lèi)別。

二要有針對(duì)性，為了使學(xué)生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯(cuò)誤。

三要題型新穎、富有啟發(fā)性，并要有一定的梯度。教師在講解例題時(shí)，要注意到不同程度的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際做到精、中、慢。

精：基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)做到精講，突破難點(diǎn)，脈絡(luò)分明，方法靈活。

中：以中等程度的學(xué)生為基礎(chǔ)，兼顧兩頭，選用適當(dāng)?shù)倪x擇題，使全體學(xué)生的思維都得到發(fā)展。

慢：針對(duì)程度比較差的學(xué)生，教師在講解重點(diǎn)內(nèi)容、疑難知識(shí)時(shí)的速度要放慢一些，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，必要時(shí)要強(qiáng)調(diào)、重復(fù)。

二、要聽(tīng)課明白

教師把課講清楚了，學(xué)生不一定就明白了。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生之間共同活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，加強(qiáng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終嚴(yán)格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，一定要認(rèn)真；要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中注意聽(tīng)講，從理解入手，課后復(fù)習(xí)并獨(dú)立完成作業(yè)。

2.開(kāi)拓學(xué)生思維。

教師的任務(wù)就是開(kāi)拓學(xué)生的思路，把“講懂”變成學(xué)生“想懂”，進(jìn)而提高同學(xué)們的自學(xué)能力。要達(dá)到這一目的，就要注重技能培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)取巧，變巧為快，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維。在講授知識(shí)時(shí)，要聯(lián)系前后知識(shí)，比較相似概念，使知識(shí)成為一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在化學(xué)教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)、能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)典型示例介紹他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或自己在實(shí)踐中摸索、創(chuàng)造出一些學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、記得牢固

理解可以強(qiáng)化記憶，記憶則是運(yùn)用的基礎(chǔ)。要加深記憶效果，應(yīng)當(dāng)做到：

1.及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言理解知識(shí)的層次要點(diǎn)，加深記憶。

如“固態(tài)物質(zhì)的溶解度”這個(gè)概念，可分以下幾個(gè)問(wèn)題理解：（1）一定的溫度；（2）飽和狀態(tài)；（3）100克溶劑；（4）溶解的質(zhì)量。其中（1）、（2）、（3）是必不可少的條件，（4）是結(jié)論。

2.突出知識(shí)中關(guān)鍵字、句，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。

如：催化劑的概念中“改變化學(xué)反應(yīng)速度”、“質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有改變”是闡述基本特征的字詞，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.把所學(xué)知識(shí)綜合歸納，行成知識(shí)鏈。

如介紹酸、堿、鹽相互反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，以生成物中有鹽為中心，歸納10個(gè)方面的反應(yīng)。在歸納時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地滲透物質(zhì)的分類(lèi)，使學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷出物質(zhì)的類(lèi)別及名稱(chēng)，幫助學(xué)生記憶。

第8篇：初中化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 新課程 化學(xué)教學(xué) 中考 復(fù)習(xí)

在新課程的背景下，考試既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況，又考查學(xué)生的綜合能力。試題的命制“起點(diǎn)高――考素質(zhì)，考能力；落點(diǎn)低――解題時(shí)應(yīng)用的知識(shí)不超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，既題在書(shū)外，理在書(shū)中。所以初中化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)腳踏實(shí)地，夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住主線，歸納方法；搞好講評(píng)，培養(yǎng)能力，分類(lèi)推進(jìn)，全面提高，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高與培育。如何有效地組織化學(xué)總復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們化學(xué)教師面臨的一個(gè)重大課題，下面談?wù)勎倚５淖龇ā?/p>

一、單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)

這一輪復(fù)習(xí)是按教材的編寫(xiě)順序，對(duì)12個(gè)單元進(jìn)行一次全面、徹底、詳細(xì)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)的重中之重，90%的知識(shí)、85%的得分將在本輪實(shí)現(xiàn)。本輪復(fù)習(xí)課的模式為：

1.探讀釋疑：教師研讀《課標(biāo)》《教材》精心設(shè)計(jì)出包含重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，讀書(shū)本、筆記、研究解決。

2.互研質(zhì)疑：對(duì)于學(xué)生自研不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組討論加以解決。

3.精點(diǎn)巧撥：教師對(duì)學(xué)生通過(guò)自研互研不能解決的問(wèn)題加以精準(zhǔn)、巧妙的點(diǎn)撥，解決學(xué)生疑難、培養(yǎng)學(xué)生思維。要做到學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生通過(guò)自研互研能解決不講。解決給出問(wèn)題后再追問(wèn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容還有何疑問(wèn)，已期徹底解決有關(guān)問(wèn)題。

4.分層設(shè)練：教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)展示平臺(tái)、能力技巧升級(jí)平臺(tái)、生活應(yīng)用升華平臺(tái)三個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次學(xué)生自研完成，第二個(gè)層次學(xué)生通過(guò)互研完成，第三個(gè)層次互研教師點(diǎn)撥完成。

5.感悟升華：在每節(jié)課結(jié)束的5――10分鐘，留給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

組織好本輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題和練習(xí)，學(xué)生要積極自研、互研、總結(jié)感悟。

第一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)閱讀，提高自學(xué)能力；

2.科學(xué)記憶，提高記憶效率；

3.勤于思考，培養(yǎng)思維能力；

4.聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用能力。

二、重點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)（5、16――6、5）

第二輪復(fù)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的組織，同時(shí)對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)體型歸納，總結(jié)解題方法。除第一輪復(fù)習(xí)已涉及的外，本輪應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)：①物質(zhì)的變化及反應(yīng)類(lèi)型②常見(jiàn)氣體的制取與凈化③物質(zhì)的檢驗(yàn)④混合物的分離和提純⑤實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。本輪是化學(xué)學(xué)習(xí)的突破階段。

本輪復(fù)習(xí)課的課堂模式為：練、點(diǎn)、悟。

通過(guò)對(duì)精編習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)知識(shí)，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，形成方法。

第二輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，找準(zhǔn)差距，有的放矢。

2.歸納整理各類(lèi)有一定難度的習(xí)題的解法。

3.建立錯(cuò)題檔案。把試題中出錯(cuò)的地方找出來(lái)，分析原因，對(duì)所犯錯(cuò)誤弄個(gè)水落石出，然后收集整理，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

4.要緊跟老師的大計(jì)劃，制定個(gè)人的小計(jì)劃。

三、回歸、提煉復(fù)習(xí)（6、6――6、15）

本輪復(fù)習(xí)有兩大任務(wù)：一是回歸教材；二是提煉總結(jié)。

1.回歸教材

可以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)五大主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)考點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生做到脈絡(luò)清晰、知識(shí)清楚、了解考點(diǎn)。

2.提煉總結(jié)

第三輪復(fù)習(xí)的另一重要任務(wù)是教師要和學(xué)生共同總結(jié)若干重點(diǎn)題，常稱(chēng)為“考前過(guò)目題”，這些試題包含了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些題的回顧，總結(jié)重點(diǎn)骨干知識(shí)如何考查、重要的解題思路方法有那些，考試時(shí)易犯哪些錯(cuò)誤，做到對(duì)未來(lái)的考題心中有數(shù)。

最后，就應(yīng)該是做好考試的指導(dǎo)工作。考前，做好物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，考中科學(xué)安排時(shí)間，沉著冷靜做答，就一定回發(fā)揮出自己的水平。

對(duì)于復(fù)習(xí)，有以下幾點(diǎn)感想：

1.復(fù)習(xí)課要有新意，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，建構(gòu)自己知識(shí)體系。

第9篇：初中化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 初中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效的形式。在新課標(biāo)教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更占著十分重要的地位。然而，初中化學(xué)教材的實(shí)驗(yàn)有的難以進(jìn)行，有的不能突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)多，使用藥品多，等等，沒(méi)有很好地顯示出理想的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)。因此，對(duì)教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充，準(zhǔn)確突出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果是非常必要的。我結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的一些方法。

一、將實(shí)驗(yàn)微型化，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，節(jié)約藥品，減少污染。

目前許多的農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)資源缺乏，化學(xué)藥品和儀器不足，學(xué)生的活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)難以分組進(jìn)行。節(jié)約藥品的使用是有效保證學(xué)生能夠進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要舉措，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效方法。實(shí)驗(yàn)微型化可縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間探索和思考，提高課堂教學(xué)的有效性。如：在氨分子的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，用大燒杯罩住分別裝有酚酞試液的小燒杯A和濃氨水的小燒杯B，大燒杯外放裝有酚酞試液的小燒杯C。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)若用的氨水量太少，氨水揮發(fā)出的氨氣不能很快使小燒杯A里的酚酞試液變紅，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)多；若氨水量太多會(huì)導(dǎo)致氨水揮發(fā)到外面來(lái)，刺激性氣味很強(qiáng)，污染很大，而且造成浪費(fèi)。因此，從安全和節(jié)約的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)所用儀器與藥品的用量進(jìn)行改進(jìn)是非常必要的。改進(jìn)方法：用小燒杯代替大燒杯、用礦泉水瓶蓋代替小燒杯，分別在礦泉水瓶蓋滴入酚酞試液和濃氨水，把實(shí)驗(yàn)微型化，效果更好。但由于微型實(shí)驗(yàn)的可視性較差，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分注意學(xué)生觀察的效果，盡可能使每一個(gè)學(xué)生明顯觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、有氣體參加或生成的有關(guān)質(zhì)量分析的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)放在封閉的體系中實(shí)驗(yàn)。

質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證，需要對(duì)反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量進(jìn)行稱(chēng)量。有固體和液體物質(zhì)參加或生成的反應(yīng)，各物質(zhì)一般都不離開(kāi)反應(yīng)體系，反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量，可以用托盤(pán)天平稱(chēng)量出來(lái)。但對(duì)于有氣體參加或生成的反應(yīng)，由于參加反應(yīng)的氣體難以稱(chēng)量，生成的氣體不易收集，用這類(lèi)反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，不易讓學(xué)生接受。有氣體參加或生成的有關(guān)質(zhì)量分析的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)放在封閉的體系中實(shí)驗(yàn)是非常必要的。如：教材中鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，我們可以做這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：先將碳酸鈉粉末和稀鹽酸放在一個(gè)開(kāi)放體系中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如課本中的實(shí)驗(yàn)5-1），實(shí)驗(yàn)結(jié)果是天平的兩端不平衡；接著將碳酸鈉粉末放入1.5升的可樂(lè)或雪碧飲料瓶中，用試管裝稀鹽酸后放入瓶中（為了不讓產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w把可樂(lè)或雪碧飲料瓶壓變形，所用的碳酸鈉粉末和稀鹽酸要適量），略把瓶子擠癟，扭緊瓶塞，放到天平上，用砝碼和游碼調(diào)節(jié)天平平衡，然后把瓶子倒過(guò)來(lái)，讓碳酸鈉和稀鹽酸充分反應(yīng)，待產(chǎn)生的氣泡停止后，把瓶子重新到天平上觀察反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。這樣可以把反應(yīng)生成的無(wú)色無(wú)味且難以發(fā)覺(jué)的氣體收集到反應(yīng)的容器中，使實(shí)驗(yàn)效果明顯地顯示出來(lái)，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論自然被學(xué)生理解。

三、利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)要將物質(zhì)放在一個(gè)相同的反應(yīng)環(huán)境中，只有對(duì)比的項(xiàng)不同，其他條件要求相同，這樣得出的現(xiàn)象才具有說(shuō)服力。如：有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的活動(dòng)與探究，教材分別將金屬鎂、鋅、鐵、銅和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)較復(fù)雜。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可作如下改進(jìn)：在一個(gè)生物用的玻璃培養(yǎng)皿中分別放入相同大小的鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的一種稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時(shí)接觸稀硫酸或稀鹽酸，通過(guò)產(chǎn)生氣泡的激烈程度來(lái)判斷各種金屬的活動(dòng)性，同時(shí)能有效地配合教材“圖8-12金屬與鹽酸反應(yīng)的比較”卡通圖。這樣實(shí)驗(yàn)效果更好，而且裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便。又如在做以二氧化錳為催化劑分解過(guò)氧化氫的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的過(guò)氧化氫溶液分別倒入兩支相同的試管中，再向其中的支試管加入少量的二氧化錳粉末，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生更容易地掌握二氧化錳所具有的催化作用這一特征。

四、巧用儀器，完成難以成功的實(shí)驗(yàn)。