初中地理常見問(wèn)題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中地理常見問(wèn)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中地理常見問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：沖孔灌注樁；填石場(chǎng)地；質(zhì)量控制；造價(jià)控制

南澳月亮灣廣場(chǎng)為近海拋填石區(qū)，2011年，因第26屆大學(xué)生運(yùn)會(huì)的需要，修建了月亮灣廣場(chǎng)景觀改造工程。本工程樁基采用沖孔端承灌注樁，樁徑采用φ600、φ800，灌注樁樁身混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C35，樁端進(jìn)入持力層（中風(fēng)化花崗巖）深度為0.5米，持力層為微風(fēng)化中細(xì)粒花崗巖，承載力特征值分別為2500KN和4000KN。

一、質(zhì)量控制

1、成孔過(guò)程式中常見問(wèn)題及處理方法

1.1沖孔過(guò)程中坍孔、漏漿

沖孔的開孔階段進(jìn)度不宜太快，采取密錘低擊，這樣產(chǎn)生的沖擊力小，使孔壁逐漸受水平力的擠壓而密實(shí)，要求在護(hù)桶底以下3～4m范圍之內(nèi)盡可能把孔壁護(hù)得牢實(shí)一些，此后進(jìn)入正常沖孔，這就不容易產(chǎn)生坍孔。有時(shí)場(chǎng)地內(nèi)填石層孔洞較發(fā)育，在沖擊成孔時(shí)，如果采用一般濃度的泥漿，漏漿會(huì)比較嚴(yán)重，可采取處理措施：先投放粘土和小片石，并用沖錘反復(fù)沖擊，在孔內(nèi)攪拌泥漿，及時(shí)補(bǔ)漿，使稠泥漿迅速充填在土、溶洞間隙內(nèi)，阻擋滲漏而保護(hù)孔壁穩(wěn)定。

1.2卡錘

本工程沖擊錘選用十字沖錘，在填石層中常發(fā)生卡錘事故。通常有慢試法、機(jī)械輔助提升法、沖擊法、空心錘法加以解決。

1.3斜孔

沖孔垂直度偏差應(yīng)控制在1%以內(nèi)，出現(xiàn)孔斜的主要原因：①塊石層中成孔，遇到探頭石或孤石。②在巖土換層處、巖層面傾斜處、軟弱巖層交界處鉆進(jìn)，沖錘受力不均。③樁機(jī)安置不水平或產(chǎn)生不均勻沉陷。處理措施：為避免出現(xiàn)斜孔的現(xiàn)象，在有傾斜的軟、硬地層沖擊時(shí)，應(yīng)控制起錘高度，或回填片、卵石沖平并低沖程錘擊，并增加垂直度檢查的次數(shù)，入巖后每進(jìn)尺1米檢查一次垂直度。

1.4鋼絲繩拉斷和掉沖錘

主要原因：鋼絲繩使用過(guò)久，有損傷或接頭磨損過(guò)大。地層巖石堅(jiān)硬，進(jìn)尺太快，沖程太大。違反操作規(guī)程等。預(yù)防及處理措施：①應(yīng)控制進(jìn)尺，遇堅(jiān)硬、復(fù)雜地層要謹(jǐn)慎操作。②經(jīng)常檢查鋼絲繩，對(duì)磨損損壞嚴(yán)重及斷絲超過(guò)5%的要及時(shí)更換。發(fā)生鋼絲繩拉斷和吊錘事故，應(yīng)查明原因，視情況作出及時(shí)處理，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)備有打撈工具，如打撈鉤、打撈叉、打撈活套、偏鉤等。

2、灌注水下混凝土

2.1導(dǎo)管進(jìn)水

主要原因是：① 首批混凝土儲(chǔ)量不足，安置導(dǎo)管距孔底間距過(guò)大，下落混凝土不能有效埋住導(dǎo)管底口，以致水或泥漿從底口進(jìn)入導(dǎo)管。②導(dǎo)管接頭不嚴(yán)、焊縫破裂，水或泥漿從接頭或焊縫處注入。③導(dǎo)管提升過(guò)猛或測(cè)深錯(cuò)誤，導(dǎo)管底口提離混凝土面，底口注入水或泥漿。預(yù)防及處理方法：由上述①原因引起的，應(yīng)立即將導(dǎo)管提出，將孔底混凝土沉淀物用反循環(huán)清除。重新下導(dǎo)管并準(zhǔn)備足夠儲(chǔ)量的首批混凝土重新灌注。灌注之前導(dǎo)管底口距孔底間距設(shè)置為0.3～0.5m，必須進(jìn)行首批混凝土量計(jì)算，首批混凝土量應(yīng)保證導(dǎo)管底端能埋入混凝土里1.0～1.2m。若為②原因引起的，應(yīng)拔換導(dǎo)管，采用二次剪球法處理，在第二次灌漿時(shí)，當(dāng)預(yù)制混凝土球塞（即隔水栓）下落至原混凝土面時(shí)，導(dǎo)管立即跟入原混凝土內(nèi)有足夠深度。原因③ 引起的，用原導(dǎo)管進(jìn)行二次剪球處理，方法同上。

2.2斷樁

灌注混凝土過(guò)程中，測(cè)定已灌混凝土表面標(biāo)高出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致導(dǎo)管埋深過(guò)小，出現(xiàn)拔脫提漏現(xiàn)象形成夾層斷樁；灌注樁后期，超壓力不大或探測(cè)儀器不精確時(shí)，易將泥漿中混合的坍土層誤認(rèn)為混凝土表面，因此必須嚴(yán)格按照規(guī)程，用規(guī)定的測(cè)深錘測(cè)量孔內(nèi)混凝土表面高度，并認(rèn)真核對(duì)，保證提升導(dǎo)管不出現(xiàn)失誤。

2.3樁身夾泥

灌注時(shí)由于導(dǎo)管密封不良，泥漿滲入導(dǎo)管內(nèi)，或?qū)Ч芩ㄈ屏?、脫落，都?huì)產(chǎn)生夾泥現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)全部提出導(dǎo)管進(jìn)行處理，然后重新灌注混凝土。

2.4卡管

初灌時(shí)隔水栓卡管，或由于混凝土本身原因坍落度過(guò)小，流動(dòng)性差，夾大石子，拌合不均，離析，粗骨料集中而造成堵管。機(jī)械故障或其它原因使最初灌注的混凝土已經(jīng)初凝，增大了管內(nèi)混凝土下落阻力，混凝土堵在管內(nèi)。預(yù)防及處理方法：①用長(zhǎng)桿沖搗導(dǎo)管內(nèi)隔水栓或混凝土，或抖動(dòng)導(dǎo)管，使隔水栓或混凝土下落，如仍不下落時(shí)，將導(dǎo)管提出清洗，然后重新吊裝，重新灌注。②灌注前檢查灌注機(jī)械，并備有備用機(jī)械，首批混凝土中可摻入緩凝劑。③采用振動(dòng)器（可與灌注導(dǎo)管連在一起），將導(dǎo)管內(nèi)的混凝土振出，同時(shí)提高混凝土的密實(shí)度、樁身的質(zhì)量。

2.5埋導(dǎo)管

導(dǎo)管埋深過(guò)深，或因各種原因長(zhǎng)時(shí)間不上下活動(dòng)導(dǎo)管，造成混凝土初凝或假凝而抱裹住導(dǎo)管，或提管過(guò)猛，導(dǎo)管拉斷或不慎鉤住鋼筋籠。預(yù)防方法：嚴(yán)格控制導(dǎo)管埋深在2～6m，最大不得超過(guò)6m，事先檢查導(dǎo)管接頭是否穩(wěn)妥，提升導(dǎo)管不能過(guò)猛，并及時(shí)活動(dòng)導(dǎo)管。

2.6鋼筋籠上浮

導(dǎo)管在提升過(guò)程中掛住鋼筋籠而上浮，混凝土和易性不好，灌注中途出事故，使混凝土初凝結(jié)成硬蓋，阻力增大，混凝土向上拱抬鋼筋籠；鋼筋籠在孔口固定不牢。預(yù)防措施：放置鋼筋籠時(shí)對(duì)準(zhǔn)孔中心，在孔口牢固固定，提升導(dǎo)管時(shí)不可過(guò)猛；灌注混凝土?xí)r要抓緊時(shí)間；根據(jù)氣溫變化，適當(dāng)調(diào)整混凝土配合比；混凝土面上升到非通長(zhǎng)的鋼筋籠底時(shí)，要適當(dāng)放慢灌注速度。

二、造價(jià)控制

本工程為端承樁，根據(jù)地質(zhì)報(bào)告，灌注樁平均穿過(guò)填石層約1.5米后就能達(dá)到終孔的條件。在招投標(biāo)時(shí)，因?qū)痘煽走^(guò)程中坍孔、漏漿及樁孔調(diào)偏考慮不充分，為解決這些問(wèn)題，需對(duì)因補(bǔ)救上述現(xiàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生的拋填片石及粘土土袋進(jìn)行簽證處理?？紤]到樁機(jī)重新對(duì)回填的片石及粘土土袋進(jìn)行沖孔和漏漿補(bǔ)漿工作內(nèi)容目前無(wú)相應(yīng)套定額可以套價(jià)。本著保公平合理，工程甲乙又方就填石按強(qiáng)松風(fēng)化層成孔套用定額計(jì)算消耗，填土按松層成孔套用定額計(jì)算消耗。在結(jié)算時(shí)，雙方者比較滿意效果。

第2篇：初中地理常見問(wèn)題范文

[關(guān)鍵詞]地基處理 巖土工程勘察 工作 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G992 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）04-0314-01

1 地基處理和巖土工程勘察概述

在建筑學(xué)中地基是指承載上層結(jié)構(gòu)荷載的巖石或者是土層，足以看出加強(qiáng)建筑的地基處理會(huì)使整個(gè)建筑更加的牢固。對(duì)于地基的要求就是相對(duì)穩(wěn)定、不易受到大自然或者是人為的破壞，以免產(chǎn)生地基滑動(dòng)的現(xiàn)象。巖土工程勘察指的是根據(jù)建造所需的條件對(duì)建筑場(chǎng)地的巖土、環(huán)境特征以及地質(zhì)等因素進(jìn)行一系列的分析、查明與評(píng)價(jià)，最終完成巖土工程勘察的編制工作，總體來(lái)說(shuō)就是指對(duì)建筑場(chǎng)地的地質(zhì)條件進(jìn)行定量分析與評(píng)價(jià)。

2 地基處理與巖土工程勘察的關(guān)系

在巖土工程勘察的項(xiàng)目中，關(guān)于地基的穩(wěn)定性與均勻性是最主要的研究項(xiàng)目。在對(duì)地基的穩(wěn)定性能進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候主要是采用地基失效驗(yàn)算方法，這樣得到的數(shù)據(jù)可以作為設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)依據(jù)，一旦出現(xiàn)地基變形也就是通常所說(shuō)的地基壓縮變形現(xiàn)象會(huì)直接影響到整個(gè)建筑的施工質(zhì)量。地基的均勻性在一定的程度上影響著建筑后期工作的進(jìn)行情況，對(duì)于地基均勻性的測(cè)量可以反映出地基深層的地質(zhì)特性，如果選擇的地基不均勻會(huì)給建筑造成不小的麻煩。

3 地基處理與巖土工程勘察過(guò)程中的長(zhǎng)存問(wèn)題

3.1 操作不規(guī)范

相關(guān)的技術(shù)人員在對(duì)地基設(shè)計(jì)與巖土工程勘察的過(guò)程中常存在著操作不規(guī)范的現(xiàn)象，這樣就嚴(yán)重地影響了建筑工程的質(zhì)量與效率，耽誤了后續(xù)工作的展開。操作不規(guī)范具體表現(xiàn)在由于受到巖石勘察地區(qū)的限制，技術(shù)人員無(wú)法保證地基設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與合理性；再者就是操作人員只是加大了對(duì)重點(diǎn)區(qū)域的勘察力度，卻忽略了一些非重點(diǎn)區(qū)域的勘察工作。這樣做都會(huì)造成對(duì)所選地基的數(shù)據(jù)不確定性，進(jìn)而影響建筑施工的全局。

3.2 準(zhǔn)備工作不充分

在勘察工作開展前要做好充分的前期準(zhǔn)備，它是建筑工程可以順利開展工作的前提。但是就目前的形勢(shì)來(lái)看依然存在著準(zhǔn)備工作沒(méi)做好的現(xiàn)象，對(duì)建筑工程產(chǎn)生了相當(dāng)不利的影響。準(zhǔn)備工作沒(méi)做好主要表現(xiàn)在施工相關(guān)材料準(zhǔn)備不齊全、對(duì)勘察地形地貌不了解、對(duì)勘察地區(qū)的海拔高度了解不夠，這會(huì)使得后期的勘察工作根本沒(méi)辦法正常運(yùn)行，甚至是對(duì)勘察人員的生命健康造成不小的威脅作用。

3.3 勘察報(bào)告不專業(yè)、勘察方法無(wú)創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于巖土工程的勘察手段都沒(méi)有得到有效的創(chuàng)新，勘察手段過(guò)于單一，嚴(yán)重制約著巖石工程勘察工作的發(fā)展。再有就是技術(shù)人員在撰寫勘察報(bào)告的時(shí)候存在著報(bào)告內(nèi)容不全面、報(bào)告問(wèn)題不規(guī)范的現(xiàn)象，他們只是簡(jiǎn)單地羅列相關(guān)的數(shù)據(jù)，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。這樣造成的結(jié)果是非常嚴(yán)重的，會(huì)直接導(dǎo)致在地基的設(shè)計(jì)問(wèn)題上存在缺陷。

3.4 部門間的溝通合作不順暢

現(xiàn)在的勘探過(guò)程依然是采用最主要的紙質(zhì)媒介來(lái)傳達(dá)信息，但是這樣不但耽誤了大量的時(shí)間還會(huì)使得各部門之間得不到及時(shí)的資源共享。如果各部門之間不就探測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的交流與溝通很容易使測(cè)量的數(shù)據(jù)與真實(shí)值之間存在巨大差異，這樣就會(huì)分析錯(cuò)地基的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)而影響建筑物的穩(wěn)定性。

3.5 地基處理與巖土勘察工作脫節(jié)

現(xiàn)在勘察人員存在著一個(gè)重要的問(wèn)題就是許多的巖土勘察人員根本沒(méi)有設(shè)計(jì)地基的經(jīng)歷，導(dǎo)致地基人員對(duì)地形沒(méi)有全新的認(rèn)識(shí)。這種地基處理與巖土勘察工程分節(jié)的現(xiàn)象造成了勘察資源的大量浪費(fèi)，降低了整體的施工效率。

3.6 地基處理工作忽視了環(huán)境的影響作用

在建筑工程的施工建設(shè)中關(guān)于地基的設(shè)計(jì)與處理都與周圍的環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系，尤其是出現(xiàn)復(fù)雜地形與復(fù)雜天氣的時(shí)候一定要準(zhǔn)確地分析，特別是對(duì)環(huán)境因素要進(jìn)行全面的分析，以期將天氣的影響作用降到最低。

4 處理問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

4.1 加大對(duì)綱要的編寫與審查力度

在以后的建筑施工過(guò)程中要積極編寫具體的綱要，要讓勘察順序嚴(yán)格按照所規(guī)定的操作程序進(jìn)行，對(duì)相關(guān)的勘察綱要進(jìn)行嚴(yán)格的審查，以免出現(xiàn)報(bào)告結(jié)果不合理的現(xiàn)象，最大程度地保證巖土工程勘察結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，為建筑項(xiàng)目的施工做好準(zhǔn)備工作。

4.2 加大施工準(zhǔn)備工作的監(jiān)督力度

充分的準(zhǔn)備工作是建筑施工順利進(jìn)行的前期保障，在以后的監(jiān)察工作中要加大施工準(zhǔn)備工作的監(jiān)督力度，為地基處理與巖土工程勘察做最好的準(zhǔn)備。

4.3 提高各線操作、施工人員的技術(shù)水平

各線上的操作與施工人員是整個(gè)建筑項(xiàng)目的最主要參與者，他們的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著建筑工程質(zhì)量的好壞。要想提高建筑工程的施工質(zhì)量就要不斷提高施工人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，從根本上提高建筑項(xiàng)目的施工質(zhì)量與施工效率?？梢哉f(shuō)，如果各線操作人員的綜合素質(zhì)與技術(shù)水平都上升一個(gè)臺(tái)階的話，中國(guó)的建筑行業(yè)將會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4.4 做好部門間的溝通工作

在以后的工作過(guò)程中，各個(gè)部門要團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)的交底工作，以期實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享的目的。特別是地基處理與巖土勘察工作這兩個(gè)環(huán)節(jié)是決不能分開來(lái)各自工作的，在某種意義上來(lái)說(shuō)它們是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，它們共同決定著建筑的整體質(zhì)量。

4.5 提高對(duì)施工區(qū)域的重視程度

中國(guó)是一個(gè)地域遼闊的國(guó)度，地質(zhì)條件比較復(fù)雜、區(qū)域性所表現(xiàn)出的差異很大，因此在地基處理和巖土工程勘察過(guò)程中要從實(shí)際情況出發(fā)，選擇最合適的施工方案與勘察技術(shù)。與此同時(shí)也要提高對(duì)施工區(qū)域以及周圍區(qū)域環(huán)境的重視程度，這樣才能最大限度地保證勘察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與實(shí)時(shí)性。

4.6 積極引進(jìn)先進(jìn)的勘察技術(shù)

勘察單位要積極地引進(jìn)先進(jìn)的勘察技術(shù)提高巖土工程的勘察水平，要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼世界、著眼未來(lái)。在巖土勘察的分析過(guò)程中為了得到更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)要多使用多道瞬態(tài)面波勘探技術(shù)和高密度點(diǎn)法?，F(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代，加大計(jì)算機(jī)的使用力度將會(huì)使各項(xiàng)工作變得簡(jiǎn)單化、精準(zhǔn)化。

5 結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行巖土工程勘察時(shí)， 所收集數(shù)據(jù)和資料的真實(shí)性及準(zhǔn)確性對(duì)項(xiàng)目工程地基設(shè)計(jì)的科學(xué)性、安全性和合理性有著直接的必然的聯(lián)系。在地基設(shè)計(jì)的前期， 巖土工程勘察工作不容忽視。它不僅能為地基設(shè)計(jì)提供必要的有效的依據(jù)， 同時(shí)還能夠提供防治劣質(zhì)工程地質(zhì)環(huán)境的對(duì)策等。一般來(lái)說(shuō)， 在地基設(shè)計(jì)的過(guò)程中， 進(jìn)行巖土工程勘察工作時(shí)， 一定要嚴(yán)格依照相關(guān)的規(guī)范規(guī)定， 只有這樣， 才能從根本上保證所得數(shù)據(jù)的有效性和準(zhǔn)確性。而在地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察工作中， 要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀， 從系統(tǒng)的角度出發(fā)， 合理的解決地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察過(guò)程中常見的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉景泉.淺談某高層建筑巖土勘察及地基處理技術(shù)[J].房地產(chǎn)導(dǎo)刊，2013，（21）：259-259.

第3篇：初中地理常見問(wèn)題范文

>> 基層自治場(chǎng)域中公民精神的存在樣態(tài)及其反思 模糊邊界：數(shù)學(xué)課堂的全新樣態(tài)及其實(shí)踐應(yīng)對(duì) 初中課堂生活中邊緣學(xué)生的體驗(yàn)缺失及其對(duì)策 論學(xué)生課堂不良行為的評(píng)價(jià)及其矯正策略 關(guān)于推鉛球教學(xué)中存在的錯(cuò)誤及其矯正 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其矯正 關(guān)注學(xué)生生存樣態(tài) 構(gòu)建生態(tài)復(fù)習(xí)課堂 英國(guó)刑法犯罪故意的歷史來(lái)源與存在樣態(tài) 課堂教學(xué)中的“邊緣人”及其教 確立課堂教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)及其矯正 審美課堂：高中地理教學(xué)的新樣態(tài) “深度學(xué)習(xí)課堂”基本樣態(tài)的校本探索 學(xué)生作文行為存在的弊端及矯正 中學(xué)生不良心理的成因及其矯正 初中學(xué)生的不良行為及其矯正 中學(xué)生說(shuō)謊行為的誘因及其矯正策略 談學(xué)生品德不良的原因及其矯正 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活樣態(tài)的厘清與引領(lǐng) 整合數(shù)學(xué)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài) 讓學(xué)生擁有自主生長(zhǎng)的美麗樣態(tài) 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：

[2] 阿森.社會(huì)心理學(xué)[M].第5版.侯玉波，等，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

[3] Peter Davies.JeanMangen and Amanda Hughes .Participation， financial support and the marginal student [J].Higher Education，2009（2）.

[4] 邁克爾?沃爾澤.正義諸領(lǐng)域：為多元主義與平等一辯[M].褚松燕，譯.南京：譯林出版社，2002.

[5] Tristan McCowan.Education as a Human Right[M].London：Bloomsbury Publishing PIC，2013.

[6] 彼特?布勞.不平等和異質(zhì)性[M].王春光，等，譯.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1991.

[7] Charles.R.Jackard.Reaching the Under-Challenged， Marginal，or At-risk Student[J]. The Clearing House， 88（3）.

[8] Kretschmer， RE.Educational considerations for at-risk/marginal students who are deaf or hard of hearing[J].Language Speech & Hearing Services in Schools，1997（4）.

第4篇：初中地理常見問(wèn)題范文

>> 拓展性課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的異位與矯正 幼師心理學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容的拓展及教學(xué)思路 新課程目標(biāo)下的初中數(shù)學(xué) 新課程目標(biāo)下賞識(shí)教育的適度運(yùn)用 基于能力本位課程目標(biāo)下教學(xué)方法的思考 普通高校體育新課程目標(biāo)下的教學(xué)模式初探 新課程目標(biāo)下提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考 新課程目標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題與對(duì)策 技校體育教學(xué)課程目標(biāo)和資源的研究 電勢(shì)概念教學(xué)的新嘗試 新課程目標(biāo)下地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變 基于建筑設(shè)計(jì)課程目標(biāo)下能力培養(yǎng)的思索 課程目標(biāo):概念、功能及其分類理論 解讀課程目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)模式 理解課程目標(biāo)改變教學(xué)方式 關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)課程目標(biāo) 論教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及其之間的關(guān)系 試論課程目標(biāo)的細(xì)化 堅(jiān)守課程目標(biāo) 關(guān)于體育教學(xué)三維課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的思考 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）[M].杭州：浙江教育出版社，2014：33.

[3]林輝慶，邱建友.電勢(shì)的教學(xué)設(shè)計(jì)――先行組織者在教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)，2010，32（3）：10-11.

[4][5]賈起民，鄭永令，陳暨耀.電磁學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2001：25.

[6]Beck I L， McKeown M G， Gromoll E W.Learning from social studies texts[J].Cognition and Instruction，1989，6（2）：99

-158.

第5篇：初中地理常見問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；理論研究；新人教版

初中數(shù)學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)學(xué)定理、公式等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概念化是新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)要求。學(xué)生只有在對(duì)公式概念、定理法規(guī)、理論知識(shí)理解無(wú)誤的基礎(chǔ)上，將其理論知識(shí)靈活運(yùn)用于各種類似推理的題目中，才能作出正確的判斷。所以按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、靈活化，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須重視教育學(xué)生靈活掌握各種數(shù)理概念。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。游戲教學(xué)、設(shè)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)導(dǎo)入有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)案例，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的聽課情緒，隨之緊密引入與課題相關(guān)的內(nèi)容。

二、表?yè)P(yáng)學(xué)生，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力

事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造條件經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，可以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中，教師可以采用因人而異、難易有別的提問(wèn)，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣；當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主順利地完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)在教學(xué)中建議：增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，盡量多地創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比加深對(duì)新知識(shí)的理解，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并靈活地在生活中引入數(shù)學(xué)。這樣，讓學(xué)生了解生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)概念、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)存在的內(nèi)在聯(lián)系，并善于將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先要精心設(shè)計(jì)教案，選擇教學(xué)教法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，其次指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師可以采用新奇的表達(dá)方式、幽默的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生去積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感染力，盡量讓學(xué)生自己組織，提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、重視實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

在課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要求學(xué)生做到：多觀察、多思考、多討論，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理思維能力，讓學(xué)生盡量多地參與實(shí)踐活動(dòng)，也可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引向校外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自參與并主動(dòng)實(shí)踐，積極地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決各種生活常見問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位非常重要，必須在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力本質(zhì)的飛躍，才能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在新人教版的課標(biāo)下，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)提供給學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪麗.數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺談[J].考試周刊，2010（28）.

第6篇：初中地理常見問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】 新課程 地理教學(xué) 思想教育

一、高中地理教學(xué)中德育教育的重要性

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人，幾句簡(jiǎn)單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：海陸熱力性質(zhì)的差異帶來(lái)了不同季節(jié)海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。把所學(xué)地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法，是智能培養(yǎng)需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

二、中學(xué)地理德育教育的主要目標(biāo)

基于國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的具體要求，中學(xué)地理德育教育的主要目標(biāo)：使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣愛(ài)好。使學(xué)生進(jìn)一步受到愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義和樹立可持續(xù)發(fā)展觀的思想教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀的教育。使學(xué)生關(guān)注國(guó)情，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，使他們樹立胸懷祖國(guó)、放眼世界，把祖國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的雄心壯志。

三、中學(xué)地理德育教育的實(shí)施途徑

1、胸懷祖國(guó)――愛(ài)國(guó)主義教育。情感價(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟，在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在《旅游活動(dòng)與旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)分析旅游活動(dòng)中的常見問(wèn)題和如何對(duì)旅游資源開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)有更深刻的感受，我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長(zhǎng)城進(jìn)行實(shí)地考察。

2、放眼全國(guó)、全球――樹立“全國(guó)一家”、“地球村”意識(shí)。地球是人類共同的家園，高中地理教材中涉及這方面的知識(shí)也很多：如二氧化碳等溫室氣體排放導(dǎo)致的全球氣候變暖、海平面上升：厄爾尼諾現(xiàn)象對(duì)全球氣候及生態(tài)的影響；臭氧層破壞可能造成的危害；酸雨的危害；海洋資源的開發(fā)及海洋環(huán)境保護(hù)；地理環(huán)境的整體性和地域分異；國(guó)際產(chǎn)業(yè)的分工和合作；世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)；環(huán)境人口容量等。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在科技飛速發(fā)展的今天，不僅地球的環(huán)境是―個(gè)有機(jī)的整體，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展也密不可分，任何一個(gè)國(guó)家的行為都有可能會(huì)對(duì)他國(guó)和全球造成影響。借鑒他國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，初步樹立參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)“地球村”環(huán)境的意識(shí)。

3、人口觀、資源觀、環(huán)境觀的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)，高中地理教材專門設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問(wèn)題專題和可持續(xù)發(fā)展專題，這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī)，但是往往教材的理論性較強(qiáng)，只要我們巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如，在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關(guān)中國(guó)資源國(guó)情的資料和數(shù)據(jù)，通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算，起到了很震撼的效果，學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節(jié)約資源何等重要。

4、持續(xù)發(fā)展――可持續(xù)發(fā)展觀。隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，人類改造自然、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的卓著成效有目共睹。與此同時(shí)，人口劇增、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題也日益突顯，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至威脅著人類未來(lái)的生存和發(fā)展。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，促使人類冷靜地審視、思考曾經(jīng)走過(guò)的歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路。抓住機(jī)遇，積極開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育，不僅是新一輪中學(xué)地理教育責(zé)無(wú)旁貸的歷史責(zé)任，而且也將有助于提高中學(xué)地理教育的地位和作用。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們?cè)陬^腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識(shí)，善挖掘、巧設(shè)計(jì)，許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，要避免過(guò)于偏重理論的講解，而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問(wèn)題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人，就會(huì)有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能的同時(shí)，受到良好的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

參考文獻(xiàn)

1 張建利.地理教師應(yīng)具備的學(xué)科素質(zhì)[J].地理教育，2011，Z2

2 佟艷芝.生活案例教學(xué)在地理教學(xué)中的作用[J].學(xué)苑教育，2011，

13

3 李成齋.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2011

（05）

4 胡悅春.怎樣開展新課改下的地理教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），

2011（05）

第7篇：初中地理常見問(wèn)題范文

>> 試論歷史與社會(huì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力 歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng) 《歷史與社會(huì)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 淺談閱讀能力在歷史與社會(huì)教學(xué)中的培養(yǎng) 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中的時(shí)事教育 歷史與社會(huì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)意識(shí) 淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力 淺談初中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力與技巧 淺談中學(xué)歷史與與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的選擇與運(yùn)用 歷史與社會(huì)教學(xué)中的環(huán)境教育 地圖在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)"問(wèn)"的策略 初中歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 在歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論證意識(shí) 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 淺談歷史與社會(huì)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】在初中《歷史與社會(huì)》的課程講授中，地圖是一種形象、好聯(lián)系、易記憶的學(xué)習(xí)工具，筆者為在校初中《歷史與社會(huì)》教師，結(jié)合自身使用地圖的經(jīng)驗(yàn)，講授《歷史與社會(huì)》，深受學(xué)生的喜歡和認(rèn)可，具有很好的推廣價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史與社會(huì)地圖教學(xué)讀圖能力人教版《歷史與社會(huì)》教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是“圖文并茂”。教材除了文字系統(tǒng)以外，各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。本文從《歷史與社會(huì)》教學(xué)的目的出發(fā)，對(duì)《歷史與社會(huì)》教材中出現(xiàn)的地圖進(jìn)行分類，并分別講述這些地圖的不同特點(diǎn)和關(guān)系和作用，并提出了如何幫助學(xué)生提高《歷史與社會(huì)》的讀圖能力。1 《歷史與社會(huì)》教學(xué)的目的1.1 閱讀地圖和繪制地圖

其目的不僅在于使學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖，更重要的是讓學(xué)生理解和分析地圖，并應(yīng)用地圖來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生真正做到理解地圖的語(yǔ)言。至于對(duì)七年級(jí)《歷史與社會(huì) 》教材中所出現(xiàn)的有關(guān)行政區(qū)劃、 山川湖泊 、交通旅游以及一些歷史地名等內(nèi)容，并不要求學(xué)生去死記硬背，而是要求學(xué)生能學(xué)會(huì)在地圖上找出這些地名，分析有關(guān)問(wèn)題讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)有助于對(duì)課文的理解。課文中內(nèi)容的說(shuō)明，解釋往往借助于地圖的運(yùn)用，同學(xué)們的讀圖能力提高，可以幫助他們理解課文，加深記憶，做到事半功倍的效果圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)，有助于陶冶學(xué)生的情操，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)偉大的祖國(guó)，熱愛(ài)世界和平的激情2 《歷史與社會(huì)》教材地圖的特點(diǎn)和分類2.1 政治類的地圖（1）地域劃分形勢(shì)圖：

此類地圖的特點(diǎn)是顏色的不同往往政權(quán)管轄的范圍不一樣，此種地圖的繪制主要根據(jù)描述對(duì)象的主旨，側(cè)重于描述問(wèn)題的重點(diǎn)，而繪畫的政權(quán)范圍、活動(dòng)領(lǐng)域。（2）領(lǐng)土擴(kuò)張圖

此類地圖往往跟周邊地區(qū)的范圍發(fā)生關(guān)系，擴(kuò)張的范圍往往是周邊地區(qū)。2.2 經(jīng)濟(jì)類的地圖（1）軍事類地圖

此類地圖顧名思義，主要包括爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)形成的各種形勢(shì)圖和進(jìn)攻路線圖，這種地圖在學(xué)習(xí)觀察中，應(yīng)該重點(diǎn)觀察進(jìn)攻方進(jìn)攻被進(jìn)攻方的路線及戰(zhàn)場(chǎng)的布置、戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)名稱及敵對(duì)雙方的傷亡情況、戰(zhàn)后控制區(qū)域?qū)Ρ茸兓?。如八年?jí)下P123《三大戰(zhàn)役形勢(shì)圖》。（2）河流水利山川類地圖

此類地圖應(yīng)該重點(diǎn)觀察地圖上描繪的水利工程的名稱、特點(diǎn)、位置。其中大的河流或者運(yùn)河圖一定要搞清楚周邊經(jīng)歷過(guò)的重要城市或者坐標(biāo)。如八年級(jí)上P101《隋大運(yùn)河示意圖》。（3）農(nóng)作物、手工業(yè)類分布地圖

此類地圖反映了某個(gè)固定時(shí)間段，某個(gè)地域經(jīng)濟(jì)狀況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意代表性的農(nóng)副產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能。如八年級(jí)上P10《世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的起源地》。（4）對(duì)外關(guān)系地圖

此類地圖反映了地圖上地域間的關(guān)系問(wèn)題，重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的事交通樞紐、外交路線等。如八年級(jí)上P86《張騫出使西域路線圖》P99《絲綢之路示意圖》2.3 事件類的地圖

此類地圖往往描述了某個(gè)具體實(shí)踐在時(shí)間上的過(guò)程，主要學(xué)習(xí)事件發(fā)生的時(shí)間、起因、、結(jié)果等。如八年級(jí)上P88《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》3 《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)

《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看地圖、分析地圖、描述地圖、繪制地圖到漠北地圖慢慢的培養(yǎng)，要注意過(guò)程的漸進(jìn)性，萬(wàn)萬(wàn)不可邁大步，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。3.1 《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)的基本方法

（1）要注意類同、相近知識(shí)的相互比較、相互聯(lián)系

歷史中的事件、地點(diǎn)名稱等很相似，而且很容易出錯(cuò)、記混，因此，要注意相類似的、相近知識(shí)的統(tǒng)計(jì)和辨認(rèn)，做好知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比。

（2）要注意學(xué)科間的滲透和交叉

歷史的學(xué)習(xí)往往跟社會(huì)文明的發(fā)展、地理常識(shí)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，很多知識(shí)在一定程度上相互滲透、交叉在一起，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意聯(lián)系的方法去學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中要運(yùn)用辯證的思維方法，一分為二看問(wèn)題

事物都是具有兩面性的，我們不可以也絕對(duì)不能把問(wèn)題死記硬背，不加思考的去學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該作為歷史的學(xué)習(xí)者，一分為二的看問(wèn)題，我們主張學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用辯證的思維方法，一分為二看問(wèn)題，反對(duì)偏激的思維方式。3.2《歷史與社會(huì)》地圖讀圖能力的培養(yǎng)

在剛剛接觸《歷史與社會(huì)》這門課程，學(xué)生要通過(guò)自己繪圖、自我摸索，盡快學(xué)會(huì)讀歷史地圖，只有能夠讀懂歷史地圖，才有助于理解歷史相關(guān)知識(shí)，消化歷史發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，才能盡快的進(jìn)入初中歷史有趣的學(xué)習(xí)中。

在認(rèn)識(shí)歷史地圖的最開始，我們不要讓學(xué)生過(guò)于緊張，應(yīng)該讓寫生在老師的指導(dǎo)下，由淺入深、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡；通過(guò)一個(gè)自己手畫的草圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，先能夠認(rèn)識(shí)到什么是地圖，什么是歷史地圖，讓學(xué)生知道地圖的構(gòu)成要素；讓學(xué)生了解地圖的方向和位置標(biāo)定方法；讓學(xué)生知道地圖內(nèi)容表現(xiàn)的形式主要有哪些；讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)地圖的繪制方法以及比例尺的使用方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)比例尺的換算方法。

在認(rèn)識(shí)歷史地圖的前期，千萬(wàn)不可以拔苗助長(zhǎng)、，一定要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜：歷史課本中講述了我們國(guó)家和國(guó)外的很多有意思的歷史故事和事件，讓他們從開始對(duì)歷史的學(xué)習(xí)形成一個(gè)大致的概念，讓他們放開恐懼歷史學(xué)習(xí)的想法，慢慢的愛(ài)上學(xué)習(xí)歷史。

3.2 由自我繪圖到讀圖

第8篇：初中地理常見問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效教學(xué)；課堂；有效策略

隨著我國(guó)近年來(lái)新課程改革力度的逐步加大，各個(gè)教育工作者和教學(xué)研究人員的教學(xué)和研究觀念也有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的更新改革也是的廣大師生對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有了更深一步的認(rèn)識(shí)，因此，通過(guò)何種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程中，也逐漸成為了中學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的常見問(wèn)題

第一，初中英語(yǔ)教師分不清教學(xué)內(nèi)容的主次，眉毛胡子一把抓。很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中均存在不分主次的現(xiàn)象，不了解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和重點(diǎn)，未能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、需要學(xué)習(xí)什么，進(jìn)而模糊了教學(xué)重點(diǎn)，很多教學(xué)活動(dòng)無(wú)法獲得理想的效果，因而學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。

第二，初中英語(yǔ)教師不了解學(xué)生情況。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和興趣都會(huì)發(fā)生不斷的變化。然而，很多初中英語(yǔ)教師并未針對(duì)這一情況做出相應(yīng)的調(diào)整，不關(guān)心學(xué)生情況，未能動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且缺乏深入的分析和研究，這就造成了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較為出色的學(xué)生，因?yàn)榕既坏目荚囀ЮW(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)而對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程造成不良影響。

第三，初中英語(yǔ)教學(xué)方法較為刻板。現(xiàn)階段，大部分初中英語(yǔ)教師仍然沿襲傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，邊教邊讀，并讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行朗讀，然而，這一教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生得不到寫作和朗讀的練習(xí)機(jī)會(huì)，從而處于一種較為被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)。另有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注課本中的內(nèi)容，并為進(jìn)行相應(yīng)的延伸與擴(kuò)展。

第四，教師不關(guān)注教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)設(shè)定一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)，且所有初中英語(yǔ)教師都以這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展自身的教學(xué)活動(dòng)，并充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成的重要意義。然而，有些教師在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，并未制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程充滿盲目性，且學(xué)生對(duì)于每節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

第五，教師課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)水平較差。部分初中英語(yǔ)教師自身的教學(xué)能力不足，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量較小。另有部分教師在課堂教學(xué)前缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備，沒(méi)有養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，對(duì)于自己的工作缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)而造成教學(xué)方法死板、教學(xué)內(nèi)容乏味簡(jiǎn)單、教學(xué)活動(dòng)受到巨大限制。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的有效策略

第一，提高課堂教學(xué)的有效性，及時(shí)反饋，加強(qiáng)過(guò)程管理。為了進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，給學(xué)生更多的充分的參與和展示的機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)，應(yīng)該以學(xué)生的價(jià)值為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，為其提供展示自我的舞臺(tái)，使得學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多的交流和展示機(jī)會(huì)，使其充分發(fā)揮自己的能力。

第二，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行層次區(qū)分。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作，以打牢初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)于教師而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，使其對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更加深入地認(rèn)識(shí)，建立明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成課文和單詞的學(xué)習(xí)后，為學(xué)生安排課后復(fù)習(xí)作業(yè)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完全了解英語(yǔ)單詞的含義和用法后，為其寫作提供相應(yīng)指導(dǎo)。

第三，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，仔細(xì)備課，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行全面籌劃。備課是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)和前提，只有教師加強(qiáng)備課工作，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行針對(duì)性預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的針對(duì)性，更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂高效教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入地自我挖掘，通過(guò)主動(dòng)查閱資料，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，科學(xué)進(jìn)行備課與籌劃，適當(dāng)控制教學(xué)程序和進(jìn)程，設(shè)計(jì)和實(shí)施更加易于被學(xué)生所接收的教學(xué)模式。

三、總結(jié)

綜上所述，課堂作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要載體，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，構(gòu)建積極主動(dòng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量控制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，從而整體提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詩(shī)霏.如何打造初中英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013，1（10）：139-140

[2]李娟.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)策略研究[J].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，1（1）：10-12

第9篇：初中地理常見問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：地理課程；圖像教學(xué)；板圖、板畫

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0056-03

圖像教學(xué)是指地理課堂教學(xué)中的板圖和板畫教學(xué)。它們是地理課程的特有教學(xué)語(yǔ)言、特色教學(xué)手段和有效教學(xué)方式，與板書并稱為地理課程的 “三板教學(xué)藝術(shù)”。板圖和板畫技能也是地理教師必備的教學(xué)基本功、基本技能，教學(xué)中與其他教學(xué)語(yǔ)言、多媒體等手段協(xié)調(diào)配合，能夠取得突出的教學(xué)效果。

板圖是黑板地圖的簡(jiǎn)稱，常用于世界、大洲、國(guó)家和地區(qū)輪廓圖及其區(qū)域的主要地形、氣候類型等地理事物的分布圖。

板畫是地理事物、地理現(xiàn)象及演變過(guò)程的簡(jiǎn)筆黑板畫，常見的板畫有說(shuō)明地理事物和現(xiàn)象的示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、模式圖、景觀圖等。

作為地理課程的特色教學(xué)手段，板圖和板畫都是在地理課堂教學(xué)中，教師一邊講課一邊用各色粉筆在黑板上畫出簡(jiǎn)筆圖并運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用它們都需要教師具有熟練的繪圖技巧。

一、提高對(duì)地理課程圖像教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）地理課程圖像教學(xué)的主要作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)魅力。課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，配合口頭講授，快速、準(zhǔn)確地默繪各種板圖和板畫，其精湛的繪圖技藝能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂更富活力、充滿生機(jī)，也能有效地增強(qiáng)教師的威信，增進(jìn)師生感情。

2.說(shuō)明大尺度區(qū)域的特征。地理課程突出的特點(diǎn)是區(qū)域性，地理課程教學(xué)中大量的內(nèi)容是研究不同區(qū)域、不同范圍的地理事物的分布特征。為說(shuō)明區(qū)域特征，地理教師需要繪制板圖，特別是大尺度區(qū)域板圖，在板圖中進(jìn)行區(qū)域輪廓形狀、位置范圍及其地形、氣候、河流、城市、資源等知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生直觀地了解區(qū)域地理特征。如圖1：世界大洲和大洋輪廓圖。

3.揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。板畫可以將難以用語(yǔ)言表述清楚的復(fù)雜地理事物或地理要素之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單形象地表現(xiàn)出來(lái)，解釋其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，便于學(xué)生理解和掌握。如圖2：黃赤交角示意圖。

教師僅簡(jiǎn)單幾筆就把地球的地軸、赤道面和黃道面三者之間的關(guān)系及黃赤交角的位置和大小繪制出來(lái)，學(xué)生一目了然，遠(yuǎn)勝于教師單純的語(yǔ)言表述。

4.展示地理事物演變過(guò)程。許多地理事物都有其發(fā)生、發(fā)展的空間運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，其間存在著復(fù)雜的因果關(guān)系，教師難以單純用語(yǔ)言表述清楚，必須借助板畫形式邊講邊畫，以這種動(dòng)態(tài)分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的理解。

如圖3：全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖。全球大氣環(huán)流是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師采用邊講邊畫板畫進(jìn)行分析講解，能較好地幫助學(xué)生理解赤道地區(qū)、副熱帶地區(qū)、副極地地區(qū)和極地地區(qū)氣流的垂直運(yùn)動(dòng)方向和所形成的高低氣壓帶、以及它們之間形成的風(fēng)帶等事理，有效地促進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。

5.提升學(xué)生綜合能力。板圖、板畫將區(qū)域空間的分布特征、事物關(guān)系及其演變過(guò)程和規(guī)律，采用講、畫同步的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)落實(shí)在形象、直觀的圖像上，便于學(xué)生比較、判讀、聯(lián)想、理解和記憶，掌握作圖步驟、技巧，效仿老師作圖，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)提高讀圖、析圖、繪圖等地理綜合思維能力。

（二）地理課程圖像教學(xué)的主要類型

1.地圖。進(jìn)行地理區(qū)域教學(xué)時(shí)，許多教師通過(guò)繪制板圖來(lái)說(shuō)明區(qū)域位置范圍、輪廓形狀、地理事物分布狀況。常見的有大洲和中國(guó)等區(qū)域輪廓圖及其地形地勢(shì)、河流、交通、城市等要素的分布地圖。如圖1：世界大洲和大洋輪廓板圖。

2.示意圖。板畫示意圖主要是為了展示地理現(xiàn)象和事物變化的規(guī)律或過(guò)程，如太陽(yáng)光照示意圖，冬、夏季風(fēng)示意圖以及圖2的黃赤交角示意圖等。

3.模式圖。板畫模式圖是將地理原理和事物用框圖、箭頭、線條、文字等表現(xiàn)出來(lái)的圖形，多為一些理想化的圖形，有助于學(xué)生理解地理原理和地理事物分布的一般規(guī)律，如地球公轉(zhuǎn)圖、世界表層洋流分布模式圖、氣候分布模式圖、巖石成因圖以及圖3的全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖等。

4.統(tǒng)計(jì)圖。板畫統(tǒng)計(jì)圖表示自然地理和人文地理要素的時(shí)空變化。常用的有坐標(biāo)類曲線圖、折線圖、柱狀圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。如圖4的某國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)示意圖。

5.景觀圖。板畫景觀圖是對(duì)自然地理和人文地理景觀的簡(jiǎn)潔、形象、直觀的描繪，使學(xué)生雖不能親臨，也能了解地理景觀的形狀和特征。如圖5是高中地理課程教材中的風(fēng)蝕地貌、海蝕地貌、冰川地貌、河流三角洲地貌、風(fēng)積地貌等景觀圖，地理教師可用板畫說(shuō)明各種地貌類型的成因及特征。

二、加強(qiáng)地理課程圖像教學(xué)的策略

（一）認(rèn)識(shí)地理課程圖像教學(xué)中的常見謬誤

1.知識(shí)錯(cuò)誤。個(gè)別地理教師對(duì)某些地理知識(shí)把握不準(zhǔn)確，理解不透徹，出現(xiàn)板圖、板畫錯(cuò)誤。如圖6的緯線上的方向。

緯線表示東西方向，在同一緯線上表示正東、正西方向，圖中A點(diǎn)的東、西方向不能偏離緯線，不能繪成A點(diǎn)的切線方向。

2.區(qū)域缺失。板圖、板畫雖然是簡(jiǎn)略成圖，但重要、關(guān)鍵部分是不能缺失的，然而局部缺失卻是板圖中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。如圖7的中國(guó)輪廓圖，圖中缺失中國(guó)南海區(qū)域，個(gè)別教師甚至丟失臺(tái)灣島，這是嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤。

3.變形失真。地理教師在課堂繪制板圖、板畫時(shí)，由于時(shí)間緊、繪畫水平有限，往往出現(xiàn)橫縱比例失調(diào)、局部變形失真等現(xiàn)象。如地區(qū)輪廓圖中某一部分嚴(yán)重變形失真；繪制的地球或經(jīng)緯線等圓弧度不準(zhǔn)確，誤導(dǎo)學(xué)生，影響教學(xué)效果。如圖8的我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意。教師板畫比較隨意，三級(jí)階梯高度及寬度比例嚴(yán)重失真。

4.畫面零亂。由于繪畫水平不高，布局計(jì)劃性不強(qiáng)等原因，有些教師的板畫比較隨意，造成畫面零亂，學(xué)生難以清楚、準(zhǔn)確掌握。如圖9的海陸間水循環(huán)示意圖，學(xué)生很難全面、準(zhǔn)確地掌握海洋、陸地之間水循環(huán)的各環(huán)節(jié)名稱和特征。

（二）提升地理教師進(jìn)行圖像教學(xué)水平與動(dòng)力

1.內(nèi)在動(dòng)力。圖像教學(xué)是地理課程實(shí)施的重要方式，許多地理教師都認(rèn)識(shí)到其重要意義，且非常重視其運(yùn)用水平的提升，只要不斷研究其規(guī)律，勤加練習(xí)，教學(xué)時(shí)就能成竹在胸，信手拈來(lái)。（1）精心設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，課前精心設(shè)計(jì)板圖、板畫，使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理、形象直觀、邏輯清晰，確保學(xué)生直觀地理事物，掌握相關(guān)知識(shí)。（2）熟能生巧。常態(tài)教學(xué)中許多地理教師經(jīng)常使用板圖板畫，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。（3）正確示范。有些教學(xué)內(nèi)容，除了課堂教學(xué)中教師繪制板圖、板畫，也要求學(xué)生課上或課下模仿繪制板圖、板畫。學(xué)生在自己動(dòng)手繪制板圖、板畫過(guò)程中，既加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解記憶，又提高了繪圖能力。這要求地理教師的板圖、板畫必須準(zhǔn)確、科學(xué)，給學(xué)生以正確示范，并及時(shí)糾正學(xué)生繪圖中的不準(zhǔn)確、不科學(xué)之處。

如湘教版高中《地理課程》必修Ⅰ教材第一章和第二章 “活動(dòng)”中對(duì)學(xué)生提出的繪圖要求，列表總結(jié)如下：

2.外在動(dòng)力。

（1）強(qiáng)化教研。地理教研員應(yīng)該十分重視地理課程的圖像教學(xué)，在教研活動(dòng)中不斷強(qiáng)化圖像教學(xué)意識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到圖像教學(xué)技能是地理教師必備的基本技能，倡導(dǎo)教師多加練習(xí)，規(guī)范、科學(xué)、合理地使用，特別是在公開教學(xué)中，更要求作課教師精心設(shè)計(jì)、高效使用圖像教學(xué)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（2）區(qū)域評(píng)比。為提高地理青年教師圖像教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)的水平和魅力，我們舉辦了“橋西區(qū)地理課程青年教師圖像教學(xué)技能大賽”，以評(píng)促改、以評(píng)促建。為科學(xué)評(píng)價(jià)圖像教學(xué)技能水平，我們參考了有關(guān)資料，并結(jié)合區(qū)域教學(xué)實(shí)際，研究制定了地理課程圖像教學(xué)評(píng)價(jià)表。

地理課程教學(xué)板圖板畫、評(píng)價(jià)表

（3）全省評(píng)優(yōu)。河北省地理課程教研員高度重視地理課程圖像教學(xué)的作用，倡導(dǎo)地理教師使用圖像教學(xué)。在“河北省青年教師地理課程課堂教學(xué)評(píng)比”中，明確提出使用圖像教學(xué)要求，充分發(fā)揮了省級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)的引導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)了地理課程青年教師圖像教學(xué)水平的提高。

如：2010年9月舉辦的“河北省初中地理課程中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨教學(xué)觀摩探討會(huì)”明確要求：“為全面考察各參賽教師的綜合素質(zhì)及運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力，要求各參賽教師在教學(xué)過(guò)程中，有結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行板圖、板畫（示意圖或景觀圖）、板書及多媒體課件內(nèi)容的展示。”