關(guān)注留守兒童精選(九篇)

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第1篇：關(guān)注留守兒童范文

關(guān)鍵詞： 留守兒童 分析 負面效應(yīng) 方法 意義

每年的初春時節(jié)，是廣大農(nóng)民進城打工的高峰時期。大量的青壯年勞力向城鎮(zhèn)涌入，雖然緩解了農(nóng)村的就業(yè)壓力，為國家的經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展起到了推波助瀾的作用，但伴隨而來的是留守家鄉(xiāng)的大都是一些老人、婦女和兒童，尤其是“留守兒童”的現(xiàn)象在廣大農(nóng)村有日益加劇的趨勢。

由于“留守兒童”大多由祖輩們監(jiān)管和撫養(yǎng)，而祖輩們大多又受到自身文化素質(zhì)相對較低，精力不充沛，家務(wù)勞動繁重，缺乏溝通能力等客觀因素的束縛，導致了家庭教育的放任自流，給“留守兒童”的身心健康帶來嚴重危害。這將直接影響到留守兒童的前途和命運，甚至關(guān)系到國家的繁榮與富強、興衰與成敗。

如何適時引導，加強教育，將“留守兒童”現(xiàn)象化弊為利？這一問題現(xiàn)已引起了社會的廣泛關(guān)注，也成為廣大教育工作者研究探討的新課題。

一、關(guān)于“留守兒童”現(xiàn)象的調(diào)查及分析

（一）據(jù)調(diào)查，“留守兒童”的所占比重有逐年上升的趨勢。

僅以崇崗鎮(zhèn)小學為例，今年全鎮(zhèn)學生約2500人，據(jù)統(tǒng)計，其中父母雙方外出打工的所占比例近40%，這些學生均由其祖輩們（爺爺、奶奶、外公、外婆）監(jiān)管與撫養(yǎng)。另外，學生父母一方外出打工的比例又占近30%。由于地域及環(huán)境差異，部分自然村學生父母的外出打工率甚至高達90%—100%。

（二）據(jù)分析，大多數(shù)委托監(jiān)管人的撫養(yǎng)及監(jiān)管能力較為薄弱。

1.部分家庭由于經(jīng)濟緊張，老人們的生活自顧不暇，導致“留守兒童”們的起居生活不能得到保障，嚴重損傷了他們的身心健康。特別是有些大家庭，老人們由于監(jiān)管和撫養(yǎng)的對象較多，加上精力有限，導致照管困難、心力交瘁，致使“留守兒童”們產(chǎn)生各種挫折感。2.由于老人們自身文化素質(zhì)低，致使“留守兒童”們的學習沒有有效的家庭教育做支撐，產(chǎn)生“放羊”現(xiàn)象，不但制約了他們的學習進步，而且間接地助長了他們說謊、焦躁、懶惰等不良習慣的滋生。3.由于現(xiàn)階段獨生子女的增多，生活水平的提高，家庭經(jīng)濟的逐漸寬裕，導致部分老人對“留守兒童”過分溺愛或者放任自流，使得他們的自我約束、自我管理的能力不斷下滑，給學校的日常行為規(guī)范及教育教學工作的管理帶來強大的沖擊與挑戰(zhàn)。

二、“留守兒童”現(xiàn)象引發(fā)的負面效應(yīng)

（一）淡化了家校聯(lián)系。

由于監(jiān)管與撫養(yǎng)“留守兒童”的老人們大多把撫養(yǎng)孩子們衣食住行工作放在首位，而對他們的學習狀況及在校表現(xiàn)漠不關(guān)心，缺乏與學校之間的溝通與交流，拉大了家校之間的差距，使得家校間的關(guān)系日益淡化，導致“留守兒童”們產(chǎn)生了在家與在校有兩種截然不同表現(xiàn)的雙重性格。

（二）制約了學校工作。

學校教育以育人為己任，須培養(yǎng)出身心健康、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進取、品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的新一代。而學生良好的心理健康素質(zhì)是形成正確的世界觀、人生觀的重要保障，“留守兒童”的不良心理及品德將制約著學校各項工作的健康發(fā)展。首先，加大了德育工作開展的難度?！傲羰貎和钡男睦砑捌返吗B(yǎng)成與學?；蚣彝チ己玫奈幕諊芮邢嚓P(guān)。那些被溺愛或放任自流的“留守兒童”們自我約束及自我管理能力相對較弱，往往存在依賴性強、意志力薄弱，在困難面前較為懦弱等性格特征。其次，“留守兒童”由于缺乏家庭在學習教育上的緊密配合，導致作業(yè)等學習任務(wù)不能及時完成，阻礙了學習進步。

（三）抑制了個性的發(fā)展。

一個完整、健康的家庭對學生價值的形成具有直接的潛移默化的深遠影響。而由于老人的監(jiān)管，缺少必要的溝通與交流，并與學校工作嚴重脫節(jié)，導致“留守兒童”缺乏對人的信任感，遇事存在偏執(zhí)、膽小、狂妄等反應(yīng)，甚至缺乏是非辨別能力，容易上當受騙。

三、學校做好“留守兒童”教育工作的幾點方法及建議

（一）認真調(diào)查，摸清情況。

作為學生，只有親其師，才能聽其言、信其道、效其行。認真調(diào)查，摸清“留守兒童”家庭概況及本人思想及學習情況，對改善學校工作，加強家校聯(lián)系大有裨益。這就要求我們每位教師要為他們建立愛心檔案卡，以便在日常的教育教學工作中傾注愛心，時刻給予他們更多的特殊的關(guān)愛。

（二）切實加強家校聯(lián)系。

通過加強學校與家庭間的溝通與交流，能及時互相反饋“留守兒童”們在校及在家表現(xiàn)情況，了解他們的思想動態(tài)信息。加強家校聯(lián)系，還能及時發(fā)現(xiàn)問題，共同分析、探討產(chǎn)生問題的原因，尋求解決問題的方法。加強家校聯(lián)系時，應(yīng)充滿理解與民主，容忍“留守兒童”們的各種不足，讓他們找到自己的優(yōu)勢，努力從自卑、憂郁、緊張、煩躁、畏懼等陰影中擺脫出來。加強家校聯(lián)系具體可采用教師家訪、定期召開家長會、設(shè)立家校聯(lián)系卡等方式。

（三）切實抓好德育工作。

德育工作是對學生進行政治、思想、道理和心理品質(zhì)的教育工作，它對轉(zhuǎn)化“留守兒童”的思想，培養(yǎng)良好道德風尚和健康心理品質(zhì)有至關(guān)重要的作用。我們在日常學校教育工作中應(yīng)當堅持“德育置首”的原則，切實抓好德育工作。

1.認真抓好德育工作的五落實，即組織、時間、內(nèi)容、措施、地位五落實。

2.堅持不懈地開展形式多樣的德育活動，如政治思想教育、傳統(tǒng)美德教育、行為規(guī)范教育、愛國主義教育、國情教育、國防教育、環(huán)境教育、人口教育等，使“留守兒童”們通過學習，自覺養(yǎng)成良好的品德及習慣。

3.利用靈活多變的教育模式，使“留守兒童”能愉快地接受教育，陶冶自己的身心。如認真上好、組織好每堂班會課、隊會課，讓他們在平等、和睦的氣氛中進一步加強和培養(yǎng)集體主義精神、團結(jié)協(xié)作精神、助人為樂精神等。

4.努力改善教學方法。教學工作中，重視師生間情感交流與溝通，努力營造和諧、寬松的良好學習氛圍，形成互幫互助、共同進步的良好風尚。學習上哪怕是極微小的進步都要加以鼓勵，甚至為他們創(chuàng)造條件，讓他們樹立起自信，從而全面提高“留守兒童”們的學習水平。具體做到如下四點。

①培養(yǎng)學習的興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)在日常的教學工作中，改善教學方法，根據(jù)學生學習特點，將空洞的說教轉(zhuǎn)化為有趣的教學，從而引導他們愉快地學習，在輕松中掌握知識，學到本領(lǐng)。

②樹立學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，它能促使“留守兒童”們產(chǎn)生學先進、超先進、做示范的學習動力，從而激發(fā)他們的未知欲和上進心。

③培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體。集體是孩子們成長的溫床，特別是“留守兒童”們，他們需要更多的集體的溫暖，幫助他們團結(jié)同學、充實生活。

④付出關(guān)心和信任。多一分寬容，多一分理解，教學工作中做到真心實意說優(yōu)點，輕聲委婉道不足，讓“留守兒童”們隨時隨地體會到教師的關(guān)心和信任，從而樹立信心，銳意進取。

四、關(guān)注“留守兒童”現(xiàn)象的積極意義

（一）密切了家校聯(lián)系，得到社會認可。

通過教師與學生緊密相連的教與學聯(lián)系及家校間的共同監(jiān)管，使得廣大的“留守兒童”身心健康發(fā)展，從而提高了學校在廣大民眾心中的地位。

（二）加強了師德修養(yǎng)，提高了教育水平。

第2篇：關(guān)注留守兒童范文

關(guān)鍵詞：愛；留守兒童；做法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0130

愛可以保護和培養(yǎng)學生積極向上的精神。自從踏入神圣的三尺講臺以來，筆者時常思考這樣一個問題：怎樣才能算一名好教師呢？怎樣才能得到孩子們的愛戴呢？怎樣才能取得家長們的尊重呢？當讀到《陶行知教育名篇》時，筆者找到了答案，那就是“愛滿天下?！?/p>

“愛滿天下”是陶行知先生一生教育事業(yè)的寫照，他把自己的一切都奉獻給了孩子，把每一個孩子都當作自己的孩子，每一個孩子他都會關(guān)注。回想我們現(xiàn)在的教育中，教師似乎把更多的關(guān)愛給了優(yōu)等生，忽略了更需要我們關(guān)心的后進生。一視同仁、平等待人，不僅是取得學生信任的條件，也是中小學教師職業(yè)道德的一個重要方面。

一、從身邊一點一滴做起，贏得學生信任

由于許多農(nóng)村家庭的父母為生計外出打工，導致留守兒童大量出現(xiàn)。他們大多和年老的爺爺奶奶在一起生活，平時的生活起居也都要靠自己。因此，他們在很多方面都沒辦法和城市里的學生比，他們更需要得到長輩的愛護。陶行知說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！惫P者剛到農(nóng)村小學任教時，有許多方面都不了解，不知道真正的農(nóng)村教育是怎樣的，在剛和學生們接觸的時候，筆者以以前在教育書籍里的教學模式教育學生。筆者以為自己講的東西他們都能明白與理解。可是當筆者發(fā)現(xiàn)自己與很多男生發(fā)生沖突的時候，筆者陷入了深深的自省。筆者不明白自己到底哪里做得不好，為什么學生都抵觸自己？后來經(jīng)過與其他教師聊天，才知道班上的男生之所以與筆者發(fā)生沖突，是因為長期在家里無人看管，沒人教育，導致他們不能適應(yīng)和習慣別人的批評與教育。在家里自由習慣了，一到學校受到學校的紀律約束、教師的教育，他們都不能適應(yīng)。

根據(jù)學生的實際情況，筆者認識到，只有深入了解學生，才能真正了解他們的心理，才能把他們以前懶散的學習、生活習慣改正。但凡要學生做的事，教師躬親共做；要學生學的知識，教師躬親共學；要學生守的規(guī)則，教師躬親共守。教師不應(yīng)該只教書，他的責任是教學生做人；學生不應(yīng)該只讀書，他們的責任是學習人生之道。陶行知的教育理論指引著筆者向更成熟的方向前進。筆者從生活中的點滴做起，每天早早到班上，向?qū)W生們打招呼，順便尋問一下學生在家里的一些情況，開始他們不愿與筆者交談，他們不習慣用普通話跟別人交流，為了鍛煉他們的普通話表達能力，筆者一直堅持用普通話教學及交流。漸漸地，他們可以簡單地與筆者交流了，沒有了以前一說普通話就滿臉通紅的羞澀。這點令筆者很高興，為了讓學生能夠完全信任自己，筆者堅持說到做到。

筆者要求學生們按時到學校，筆者就每天都比學生們早到教室；要求學生們認真做好每一件事，筆者就時時嚴格要求自己，有些學生上課不喜歡端正坐姿，筆者就以身示范，并且時時注意自己的一言一行，當他們有做不到的時候，筆者批評指正就有了充分的理由。有一次，筆者看到一個學生桌子底下有垃圾，筆者什么也沒有說，彎腰把垃圾撿起來放進垃圾桶里。從那以后，筆者再也沒有發(fā)現(xiàn)有垃圾亂扔的現(xiàn)象，正是筆者的言傳身教讓學生逐漸改掉了壞的習慣。

以身立教是筆者從教的一個原則。關(guān)心每一個學生是筆者義不容辭的責任。當筆者發(fā)現(xiàn)學生有不正常的行為時，就會及時了解情況，盡量幫他們解決。有一天，筆者在上課，發(fā)現(xiàn)班上的梁孝旺一直趴在桌上，一問才知道，昨晚沒睡覺，通宵上網(wǎng)了。課后筆者找到了他，詳細了解了原因，原來家里只有爺爺在家，疏于管理，他便和幾個社會上的小青年到網(wǎng)吧玩游戲了。所以到學校就想睡覺。筆者意識到問題的嚴重性，語重心長地和他講道理，讓他意識到現(xiàn)在的行為是不對的，這個年紀只有學習最重要，爺爺管不了，自己要學會控制自己，向好的方向發(fā)展。筆者還親自到他家，跟爺爺講這件事，并告訴他孩子的學習情況，爺爺知道后，也同意配合學校一起進行教育。筆者還打電話給他的父母告訴他們孩子的近況。經(jīng)過教育，這位學生再也沒有這種情況了，學習也進步了許多。

二、在學習上關(guān)心學生

世界上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫心，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的斷壁，也能點燃希望的燈。只有當教師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對教師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。

在學習上，后進生往往處于煩惱、緊張、苦悶甚至絕望之中，這時教師要滿腔熱情地去關(guān)心學生，而不能漠然處之，無動于衷，更不能譏諷嘲笑，嚴加指責。如果教師缺乏對學生的關(guān)愛，則永遠不可能使學生敞開心扉，吐露心中的積怨和秘密，更談不上解除心理負擔，幫助他們?nèi)〉眠M步。教師只有施以更多的愛心，去滋潤他們干涸的心田，凈化他們的心靈，才能喚起他們對進步的渴望和向上的追求。

許多父母不在家的學生，他們對學習沒有太濃厚的興趣，記得剛接六年級一個班時，在一次單元測試中，就有好幾個學生只會寫簡單的題目，稍微有點難的題目就放空，作文更是無從下筆。后來筆者了解到，他們考試成績一直是個位數(shù)。筆者這才知道自己面臨多大的困難及挑戰(zhàn)，但又不想讓自己的學生成為現(xiàn)代社會的文盲，于是一有時間筆者就找學習比較差的學生談話，并讓他們了解自己目前的情況。班上有一個學生叫古小光，個子很小，第一天去上課就發(fā)現(xiàn)他臉上很臟，穿的衣服也很臟，上課也不打開課本，課后作業(yè)也不寫，經(jīng)過跟班主任了解，原來他的家庭條件較差，父母常年在外打工，生活上沒人照顧。別的同齡學生也因為他個子小，經(jīng)常欺負他，導致他既自卑又逆反，只要別人碰他，他就會罵個不停。于是筆者與班主任商量以后要多關(guān)心他的學習。他的學習基礎(chǔ)差，那我們就號召學習好的學生幫助他，這樣既增強了班級凝聚力，也發(fā)揮了學生們的特長。后來古小光同學改變了許多，并且在期末考試中取得了及格的成績。雖然他的成績離優(yōu)秀還有一定的距離，但是相對以前他已經(jīng)是優(yōu)秀的了。

筆者認為任何一個學生在他幼小的心靈上都希望得到大人更多的關(guān)注和愛，作為一名教師，筆者要有一顆無私奉獻的愛心。把關(guān)愛學生放在首位，陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育格言時時激勵著自己，教育自己要有“愛滿天下”的高尚情懷。惟有愛，我們才能體驗到“桃李滿天下”的欣喜。

人們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的教師?！苯處煂筮M生要有一顆愛心。只有這樣，他們才能體會到學習的樂趣，并通過互相幫助，取長補短，從別人身上找優(yōu)點，從自己身上找缺點，才能共同成長。留守兒童更是需要得到教師的關(guān)愛，他們和教師、同學相處的時間很長，在學校這個大集體里他們可以得到許多快樂，作為教師，我們應(yīng)多關(guān)心他們，這對他們的成長有著不可忽視的作用。

三、以德促教

第3篇：關(guān)注留守兒童范文

摘 要：在農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，經(jīng)濟發(fā)展十分不平衡，為了生計，許多家庭的學生父母不得不狠心外出打工。他們的孩子不是由爺爺奶奶、外公外婆照管，就是寄居在親友家，導致孩子與父母相伴的時間甚少，造就了一個特殊群體“留守兒童”。留守兒童的現(xiàn)狀和存在問題實在令人堪憂，關(guān)愛留守兒童，讓他們在愛的氛圍下健康成長，是當今教育工作中面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；留守兒童；問題

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，一些農(nóng)民不再守著家中僅有的土地，為了生活紛紛走出家門到外面闖天下。于是農(nóng)村出現(xiàn)了大量的“空巢”家庭，也就a生了這樣一種特殊的群體――留守兒童。這些孩子差不多都是班里的問題學生，學習成績普遍偏差，作業(yè)常常不按時完成，有孤獨感和失落感，不愿與其他同學交流，有嬌縱、任性等壞脾氣……這些孩子大多是由爺爺奶奶照顧的。由于老人沒有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，留守兒童的安全及教育問題日益突出。我班“留守兒童”成長存在的主要問題：

一、生活拮據(jù)，還要自理

與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的時期，孩子的養(yǎng)育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。我班有個小女孩黃×今年9歲，媽媽已病逝，爸爸和哥哥在外務(wù)工，家里只剩下她和年邁體弱，患有白內(nèi)障的奶奶。白天時，黃×不在家，奶奶沒人照顧，懂事的她總是在前一晚準備好奶奶的早飯和中飯，晚飯等她回來再做，或者是一個煎雞蛋，或者是白菜，或者是面條。每天放學回到家她要先放羊，再做飯，有時候還要洗衣服，還要寫作業(yè)，全家生活的重擔全部壓到她稚嫩的肩膀上。

二、心理扭曲，伺機報復

在兒童成長過程中，家長的言傳身教有重要的引導作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習慣。由于得不到親情、情感和心理的關(guān)懷，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。本班有個學生，父母離異，他在父親身邊生活，大部分的時間都是自己一個人煮飯、洗衣。他性格分裂，在學校很乖，正常上課，但一回到家，就變了，和村中孩子打架，偷村民東西，周而復始，屢教不改。他在《我有一個夢想》中寫道：“我夢想有一個完整的家，一家人開開心心地生活，我希望天下的父母都應(yīng)該有一顆寬容的心，不要動不動就吵架、離婚，丟下我們小孩不管。如果我父母不離婚，父親就不用去打工，我就不用一個人守著家里，都怪他們，總為了一點小事爭吵，甚至離婚……”可見，他的行為偏差并不是沒有原因的。留守兒童產(chǎn)生恨父母這樣畸形的心理，與家庭教育是分不開的。因此，天下的父母們，在做出選擇時，請先聽聽孩子們心底的聲音吧！不要那么自私，否則，你會毀了自己的孩子。

三、家校教育無法配合

由于父母外出打工，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學習時間，學習成績因此下降。臨時監(jiān)護人對孩子學習的督促幫助不夠、方法不當，甚至有的監(jiān)護人放任這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學，棄學的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學階段入學率相對高一點，初中階段則呈下降趨勢，更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。我班有一位小女孩。穿著很樸素，平時學習很自覺，成績也不錯。在班上經(jīng)常沉默寡言，很少與其他孩子打鬧，看起來比其他的學生成熟一些。在她六歲時，母親意外去世。父親文化程度不高，也沒有技術(shù)，長年累月在外打工。家里還有一個姐姐正在讀技校，現(xiàn)在家里只剩下她和爺爺，爺爺快八十歲，生活勉強自理，經(jīng)常還需要她的照顧。她幾次三番提出退學，但在我的支持和鼓勵下，終于堅持到小學畢業(yè)。

四、孩子安全受到威脅

由于老人沒有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，留守兒童的安全問題尤其突出。加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，正處于玩耍的黃金時期，寒暑假更是他們放松的最佳時間，“逃脫”了老師的嚴格管理，“擺脫”了家長的嚴密監(jiān)管，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護能力，這讓他們處于一種特別危險的環(huán)境，尤其是農(nóng)村小姑娘不時還會受到猥褻或，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注和關(guān)心。

總之，留守兒童問題是一個綜合的問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會影響到社會的安全、穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺到有組織地來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放。

參考文獻：

第4篇：關(guān)注留守兒童范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；預防犯罪；特殊群體

中圖分類號：G619文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）10－0045－02

留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童[1]。他們是社會在現(xiàn)階段發(fā)展的產(chǎn)物。

一、留守兒童的現(xiàn)狀及原因

（一）留守兒童的現(xiàn)狀

根據(jù)段成榮等學者的依據(jù)第五次全國人口普查表0.95‰抽樣數(shù)據(jù)進行的推算，全國“留守兒童”數(shù)量應(yīng)為2 290.45萬人，而農(nóng)村留守兒童在其中占了87%，約有2000萬人[2] 。

第一，人身安全問題。留守兒童由于得不到家庭和父母有力、有效的監(jiān)管，容易受到他人的侵害，也容易行為失控侵害自己的身體。第二，學習問題。調(diào)查顯示，教師普遍認為留守兒童學習問題嚴重，父母外出打工以后，有的孩子的成績變差了。第三，品行問題。留守學生行為上的問題主要有：不服管教、違反學校紀律，晚上偷偷外出上網(wǎng)，通宵不歸。甚至有些人去看不良錄像、賭博等。一些留守的“三無”（無上學、無打工、無人管）青少年品行問題更多，在一些地區(qū)“三無”青少年犯罪案件占到全部案件的40%。第四，心理問題。目前農(nóng)村留守兒童的心理問題十分突出，已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分化趨勢。一方面，一些留守兒童自尊心強，獨立生活能力較好，對學習和生活樂觀向上；另一方面一些留守兒童自卑心理加劇，性格抑郁，喜歡自我封閉，為人孤僻，不合群。

（二）形成留守兒童的原因

1.以戶籍制度為基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)壁壘和經(jīng)濟的發(fā)展需要農(nóng)村的勞動力的大規(guī)模的流動存在矛盾。流動人口數(shù)量不斷擴大,家庭化流動的趨勢日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題,在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題,各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題。據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)表明,基于戶籍壁壘原因目前全國16歲以下的農(nóng)村“留守兒童”高達1 000多萬人。

2.農(nóng)民工在城市打工的收入與消費的矛盾。沒有那對父母愿意與自己的子女相分離，然而迫于生活的壓力，他們不得不忍痛割愛，只因為他們的打工收入與城市高額的消費水平無法一致，靠著微薄的收入，難以在城市維持一家人的消費，然而，將子女留在家里，可以減輕他們的生活負擔，畢竟農(nóng)村的消費水平要比城市的低得多；其次，大多農(nóng)民工的工作環(huán)境不宜將小孩帶在身邊，大多數(shù)的農(nóng)民工都服務(wù)與建筑行業(yè)或是工廠，他們的居住條件非常的簡陋，或則是集體的居住條件，而面對高額的房價，他們無法為子女在城市里找一個較好的安身之所，因此，經(jīng)濟條件的制約也使農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。

二、留守兒童犯罪的原因

1.留守兒童的依戀關(guān)系遭到破壞。根據(jù)赫斯的理論，他認為依戀是個人對他人或群體的感情聯(lián)系。當個人對他人或群體產(chǎn)生依戀時，就會作出某種決定或進行某種活動時，考慮他人或群體的意見與情感。這種感情聯(lián)系越強烈，個人在打算進行犯罪行為的時候，就越有可能考慮犯罪行為會對這種聯(lián)系造成的損害，因此，依戀在控制犯罪中起著重要的作用?；谶@種理論，可以看出留守兒童在這方面是嚴重不足的。由于父母長期在外，使他們無法和其他的孩子一樣與父母建立正常的依戀關(guān)系，即使在隔代的監(jiān)護中，由于沒有直接的血緣聯(lián)系，并且缺少親人間的溝通和交流，更是不宜形成依戀關(guān)系，即使存在也是相仿薄弱的。正是由于留守兒童與父母或監(jiān)護人之間無法建立起正常的依戀關(guān)系，致使他們出現(xiàn)越軌行為或犯罪的紀律要大于有正常依戀關(guān)系的兒童。

2.缺乏對傳統(tǒng)價值觀的奉獻。赫斯認為，如果人們?yōu)榱隧槕?yīng)傳統(tǒng)的生活方式而花時間和精力，致力于傳統(tǒng)的生活、財產(chǎn)、教育、名譽等活動中，就不大可能進行犯罪。相反，如果缺乏對傳統(tǒng)價值觀的奉獻，則預示著個人具有從事犯罪等危險行為的條件，就會自然而然地用最簡單等其他活動來替代傳統(tǒng)的活動，個人就會成為犯罪人。

3.容易被卷入不良的社會活動。赫斯認為，較深的卷入傳統(tǒng)活動，會將個人從犯罪行為的潛在誘惑中隔離開來，使個人沒有時間和精力感知誘惑，考慮和進行犯罪活動，所以他認為，在社會關(guān)系的各個成分中，對傳統(tǒng)活動的卷入與少年犯罪的關(guān)系最為明顯。所以，由于留守兒童沒有得到正確的引導，很容易使他們的行為與傳統(tǒng)活動相分離，會極易卷入非傳統(tǒng)的活動當中，例如吸煙、飲酒等不良行為，而這種不良行為將會誘發(fā)他們更進一步發(fā)展，最終形成犯罪。

4.對信念理解的偏差。赫斯認為，在社會或群體中存在著一種共同的價值體系和道德觀念，生活在這種社會或群體中的人們通常都相信、遵循這些價值體系和道德觀念。如果缺乏這樣的信念或者使其受到削弱，個人就有可能進行越軌及犯罪行為。而留守兒童很容易偏離這樣的一種信念，在農(nóng)村留守兒童的祖輩由于自身的成長環(huán)境和經(jīng)歷、受教育水平等因素的影響,他們的需要、動機和價值觀與時代相去甚遠。受他們的影響,農(nóng)村留守兒童形成的需要、動機以及價值觀與時代脫節(jié)明顯,容易導致他們的社會在農(nóng)村,新的“讀書無用論”抬頭,一些孩子認為,不用讀多少書也一樣能在城里賺錢,甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多,好像讀不讀書并不重要?？傊?祖輩的認知結(jié)構(gòu)、思想、生活習慣很多和現(xiàn)實有一定差距,兒童從祖輩獲得的“模式”很多和時代不合拍,不利于兒童社會化,容易導致兒童適應(yīng)不良。

三、對留守兒童犯罪的預防

（一）從產(chǎn)生原因上進行預防

1.充分發(fā)揮家庭的職能，建立起良好的依戀關(guān)系

家庭是人生的第一所學校，是少年、兒童社會化的重要場所，家庭不僅是一個生產(chǎn)生活單位，而且是一個教育單位，執(zhí)行著重要的社會化功能，對兒童的成長有著深刻的影響。一個人的道德教育、生活態(tài)度、人際交往方式以及社會倫理規(guī)范的了解，首先是從家庭中長輩的言傳身教、潛移默化中獲得的。然而，在留守兒童的生活環(huán)境中，沒有形成一個良好的生活家庭環(huán)境，使家庭的職能無法正常發(fā)揮，正因此，家庭功能的失調(diào)或喪失，就成為留守兒童犯罪的一個因素。因此，要盡快恢復家庭的職能，筆者認為可以從以下兩方面進行：

首先，加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距政府應(yīng)加快改革，弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，逐步以戶籍制度改革為中心、拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。

其次，加強看護人對留守兒童心理教育意識。留守兒童由于長期與父母以外的親人生活，而這些親人又缺乏對留守兒童心理的教育的意識，認為管吃、管住、管穿就已經(jīng)是盡到了看護的責任，缺乏對這群兒童管教的責任感，政府應(yīng)當加大宣傳，正確引導看護人對這群兒童的身心教育，給予他們比其他人更多的關(guān)心和照顧，使他們對這些親人形成一種家庭的依戀，彌補家庭感的缺失，以便充分發(fā)揮家庭的職能，發(fā)揮預防作用。

2.學校教育與心理教育相結(jié)合，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀，防止被卷入不良的社會活動，樹立正確的信念

在農(nóng)村，教育師資力量的不足，設(shè)施的落后，使得其教學職能大打折扣。但是，學校預防是農(nóng)村留守兒童越軌，行為預防體系的中心，因為留守兒童的大多數(shù)時間都是在學校里度過的。所以學校的預防也是至關(guān)重要。首先，學校應(yīng)堅持素質(zhì)教育理念，促進留守兒童在德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展。第二，加強對留守兒童這一特殊群體的研究，堅持因材施教。作為特殊群體，學校領(lǐng)導和教師應(yīng)當深入留守兒童中間，了解他們的需要，掌握他們的特點，開展特殊的教育和管理。第三，推行寄宿制，營造集體生活環(huán)境，建立良好的人際心理氛圍，促使留守兒童在快樂中生活。第四，開展豐富多彩的課外活動，吸引留守兒童參與學校、班級活動。第五，提高學校教育主體的素質(zhì)。當前中國農(nóng)村中小學里,學校教育主體素質(zhì)較差現(xiàn)象突出，特別是反映在對待農(nóng)村留守兒童問題中。

（二）從司法角度的預防

1.法律的落實。切實貫徹《九年義務(wù)教育法》，使農(nóng)村的留守兒童的受教育權(quán)得到真正的保護，讓他們從小受到良好的教育，樹立正確的人生觀和世界觀，讓他們能夠從教育當中，建立、健全人格，使以后成為一個對社會有用的人。

2.加快對留守兒童的立法保護。留守兒童雖然是這一階段社會發(fā)展出現(xiàn)的必然結(jié)果，但是，由于社會主義的建設(shè)不是一朝一夕的，所以，這一現(xiàn)象不會在短時間內(nèi)消除，而且將會持續(xù)較長的時間，因此，為了切實保護留守兒童的各項法律權(quán)利，針對他們的特點有必要出臺一部專門的法律予以保護。

參考文獻：

[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005，（1）：29-36.

[2]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[G]//中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會論文匯編，中國家庭文化研究會，全國 婦聯(lián)，2005：4-5.

[3]王道春.農(nóng)村留守兒童犯罪原因及預防對策芻議[J].北京青年政治學院學報，2006，（3）：27-33.

[4]特拉維斯?赫希.少年犯罪原因探討[M].北京：中國國際廣播出版社，1997.

第5篇：關(guān)注留守兒童范文

緣于這一群體的特殊性和重要性，“重視和關(guān)愛留守兒童”儼然已成為全社會的共識，社會各界就這一群體的生存狀態(tài)做了大量改善性工作。然而，中國城鎮(zhèn)化進程遠未結(jié)束，流動人口和留守現(xiàn)象還將長期存在，留守兒童的“數(shù)量”或?qū)⒉粶p反增。

過去國內(nèi)有很多組織、機構(gòu)、團體對留守兒童這一群體進行過幫扶和援助，然而關(guān)注的重點更多放在生理健康和物質(zhì)資料方面，對留守兒童健康人格的養(yǎng)成方面關(guān)注明顯不足。加之留守兒童的健康人格問題通常比較隱性，不容易被發(fā)覺，這就使得社會對這一群體健康人格的關(guān)注顯得格外重要。

日前的一份《2012·中國留守兒童健康人格報告》就顯示，目前我國留守兒童存在嚴重的人格缺陷，突出表現(xiàn)在與陌生人溝通能力欠缺、孤獨感嚴重等方面。7月初，“2012·中國留守兒童健康人格研討會”在北京亮馬河大廈成功舉辦。本次會議由中國農(nóng)民工文化送溫暖行動組委會辦公室、中國人口宣教中心主辦，中英人壽協(xié)辦，旨在呼吁社會重視留守兒童早期發(fā)展，了解留守兒童的心理特征，關(guān)注留守兒童心理健康及留守兒童健康人格的養(yǎng)成。

研討會上，中國人民大學發(fā)展心理研究所段成榮強調(diào)，留守兒童的健康人格問題通常比較隱性，不容易發(fā)覺，但影響深遠?！傲羰貎和捎谄浼彝キh(huán)境的改變，形成了以下一些人格特點：一是樂群性低，比較冷淡；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強；三是自卑拘謹，冷漠寡言；四是抑郁壓抑，憂慮不安；五是沖動任性，自制力差；六是緊張焦慮，心神不安”。

留守兒童由于遠離父母，其心理和生理成長都面臨著許多問題。一是沒有父母的監(jiān)管、引導，留守兒童在社交中帶有一定的盲目性，極易流入一些社會閑雜人群中，形成不良的行為習慣；二是由于缺乏與家庭的配合而導致學校難以管理留守兒童，學習自覺性較差；三是由于缺乏基本正常的情感交流和溝通導致心理健康問題。在學校，留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥，使他們產(chǎn)生自卑、孤僻的情緒。

此外，其他專家的報告中還提及——留守兒童總的心理健康狀況比曾留守和非留守兒童都差。心理健康問題檢出率很高，突出表現(xiàn)在學習焦慮、與人溝通焦慮、處事敏感、易沖動等方面。

據(jù)安徽省精神衛(wèi)生中心兒童心理科副主任韋幫貴介紹，很多初中以下的留守兒童，因為在價值觀形成過程中缺乏父母管教，最終形成人格，想做什么就做什么，在學校里也經(jīng)常違反校規(guī)校紀，受到懲罰后，往往會產(chǎn)生更大的逆反情緒?！八麄冇X得整個社會跟他們都是對立的，所以沒有什么事是不敢做的?！?/p>

除了價值觀塑造出現(xiàn)偏差，對留守兒童來說，最大的問題就是感情缺失。韋幫貴稱，父母不在孩子身邊，特別是那種父母回去看孩子，然后沒多久又離開的情形，會使孩子沒有安全感，容易產(chǎn)生焦慮，造成人格的不穩(wěn)定性。

據(jù)主辦方中國人口宣教中心聯(lián)合中國人民大學社會與人口學院、北京師范大學發(fā)展心理研究所、貴州省社會科學院社會研究所等單位進行的相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，普遍高于非留守兒童的犯罪率和自殺率，是留守兒童存在嚴重人格缺陷問題的注腳。這一群體規(guī)模龐大、心理堪憂，身體不錯、人格堪憂，這一狀況為中國數(shù)千萬家庭的幸福，乃至后續(xù)經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展留下隱患。重數(shù)量也要重“質(zhì)量”，重生理更要重“心理”，毋庸置疑，留守兒童的心理健康和人格養(yǎng)成等問題亟需得到全社會的廣泛關(guān)注。

也正緣于此，中國人口宣教中心主任張漢湘表示，留守兒童的健康人格問題已經(jīng)成為現(xiàn)代社會所面臨的重要課題，但針對這一問題，我國目前尚無成型的經(jīng)驗可供借鑒，此次研討會就是希望能借此夠搭建一個政府、企業(yè)、學研相結(jié)合的互助機制平臺，切實改善我國留守兒童的健康人格問題。

由中英人壽發(fā)起的“星星點燈·關(guān)愛留守兒童公益計劃”率先在企業(yè)層面做出了嘗試，為這種互助機制的建立提供了前提基礎(chǔ)。據(jù)英杰華集團相關(guān)負責人介紹，“星星點燈·關(guān)愛留守兒童公益計劃”自2010年開展至今，已經(jīng)在全國10個省區(qū)建成20余所“愛心小屋”，并號召超過600名社會志愿者以及中英客戶和員工參與到這一公益計劃中，通過精心準備的課程和豐富多彩的戶外活動，為近6萬名孩子們帶去了心靈和精神層面的關(guān)愛。

據(jù)悉，2012年中英人壽將在全國11個省區(qū)，繼續(xù)開展這一公益項目。在關(guān)注留守兒童健康人格方面，中英人壽還將邀請該領(lǐng)域的專家，與社會各界的愛心人士一起，用切實的行動幫扶這些留守兒童，改善他們的健康人格狀況。

中國人口宣教中心主任張漢湘表示，留守兒童是伴隨改革開放和城市化進程的一個特殊群體，是中國發(fā)展過程殊歷史時期的產(chǎn)物。留守兒童的心理健康和人格缺失問題，是現(xiàn)代社會所面臨的重要課題。留守兒童長時間地遠離父母親情，在一種特殊的、困難的條件中孤獨地生存，和其他青少年兒童相比，他們有更多的人格缺陷。

第6篇：關(guān)注留守兒童范文

一、留守兒童產(chǎn)生的原因

我國現(xiàn)有流動人口已經(jīng)超過2億，大多數(shù)都是來自農(nóng)村的外出務(wù)工人員，上千萬的兒童被留在農(nóng)村由他們的祖輩或者親戚帶為撫養(yǎng)。為什么會出現(xiàn)這么多留守兒童？最根本的原因是地區(qū)發(fā)展不均衡所導致，這些父母在農(nóng)村收入低下，他們舍棄了農(nóng)村的田地，背井離鄉(xiāng)來到了城市，促進了城市的繁榮與發(fā)展，更多的是增加了自己的收入，但是他們的子女卻不能在城市與其他人享受相同的教育資源，如義務(wù)教學全面的課本費、作業(yè)本費等，還有高昂的借讀費等。這些農(nóng)民工不得不把他們的子女留在農(nóng)村。留守兒童就這樣產(chǎn)生了。

二、當前留守兒童存在的問題

目前我國農(nóng)村留守兒童已超2000萬人，并呈繼續(xù)增長的趨勢。由于父母長期在外沒有和子女生活在一起，留守兒童在社會發(fā)展中出現(xiàn)很多嚴重的問題：

1.留守兒童的安全問題。留守農(nóng)村兒童的監(jiān)護人他們不可能對待別人的孩子像自己的孩子一樣負責。只要他們吃飽穿暖就行了，不關(guān)心孩子在干什么，安不安全的問題。孩子缺乏一定的安全意識，想干什么就干什么，下河游泳，爬山瘋玩等。一不小心就有可能出現(xiàn)安全事故。

2.留守兒童心理健康問題。留守兒童大多內(nèi)向、叛逆。這是為什么呢？留守兒童與父母長期分離，他們與父母的有效溝通較少。什么叫有效溝通，不是打個電話問個好，也不是差多少錢了，成績怎么樣了這么簡單。當他們遇到了學習或者生活上的煩惱挫折后，他們也不愿與自己的父母傾訴與交流，得不到父母或者長輩的幫助或理解，慢慢地會導致留守兒童內(nèi)心孤僻、逆反的心理。

3.道德品行問題。留守兒童年齡較小，身心發(fā)展還未健全。辨別是非觀念不強，或者對自己的約束力不夠。如果兒童自身的行為習慣上就得不到糾正，會使他們的身心受到重創(chuàng)，還可能導致留守兒童做一些違法犯罪活動。父母的教育是無法取代的，留守兒童的行為習慣如果缺乏正確的引導，可能會走上犯罪的道路。只有自己的父母才能關(guān)注到孩子的問題，才能糾正孩子成長道路上犯下的種種錯誤，監(jiān)管人是無法做到的。

4.留守兒童學習問題。大多數(shù)農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出打工就是想讓自己的孩子有好的條件學習，但是大多數(shù)留守兒童成績并不是那么的優(yōu)秀。還有一部分留守兒童學習成績較好，但他們背負著父母望子成龍的期望，覺得父母外出打工就是為了自己，一旦背上這個包袱，孩子的內(nèi)心是痛苦的特別是遇到學習上不能解決的問題就會否定自我。所以父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及提供孩子在學習上的幫助是無人可以替代的。

留守兒童出現(xiàn)的問題日益突出，令人擔憂，但解決問題的有效機制卻嚴重滯后。

三、解決留守兒童問題的幾點建議

1.加快戶籍制度改革，逐步取消城鄉(xiāng)差別。政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策解決留守兒童教育問題，鼓勵城市公辦學校接納農(nóng)民工子女與城市孩子相同條件入校，不得變相收取其他費用?；蛘吖膭畈⒊雠_一些優(yōu)惠政策讓社會人士在農(nóng)民務(wù)工集中區(qū)修建專門的私立學校，只有解決好農(nóng)民工子女的教育問題才是從根本上解決外出農(nóng)民工的問題，讓農(nóng)民工能安心為城市的發(fā)展作出貢獻。

2.完善義務(wù)教育管理體制，建立農(nóng)村寄宿制學校制度。在農(nóng)村外出留守兒童多的地區(qū)多建設(shè)寄宿制學校為留守兒童提供良好的住宿條件以及解決他們的生活問題。學校也應(yīng)加設(shè)一些課程輔導兒童學業(yè)，指導他們正確的人生觀和價值觀，教師應(yīng)多關(guān)注留守兒童心理發(fā)展，時刻注意留守兒童的心理動態(tài)，掌握他們思想走向，保證他們身心的健康發(fā)展。讓孩子缺少的父母之愛在各方面得到彌補。

3.進一步強化家長的監(jiān)護責任，委托他人監(jiān)管孩子的委托人年齡不要太大，要能有效地對孩子進行監(jiān)管，而不是讓孩子放任自流，不聞不問。不僅要關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)注孩子的心理動態(tài)，時刻把留守兒童當成自己的孩子看管。與孩子多溝通，讓孩子在心里感受到父母更多的愛和關(guān)懷。讓留守兒童的親情不因父母在外而消失。

4.努力營造留守兒童良好的社會環(huán)境。由于兒童的行為極易受到外界因素的影響。我們應(yīng)鼓勵各界正規(guī)渠道合法形式組建的托管服務(wù)機構(gòu)。讓孩子在這些留守家園也能享受到關(guān)愛。對農(nóng)村的一些文化建設(shè)也應(yīng)加強，多建立農(nóng)村圖書館，建立正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)渠道，取締學校周邊的黑網(wǎng)吧游戲等。讓孩子遠離各種誘惑，不要讓網(wǎng)絡(luò)的不良信息毒害了留守兒童的身心。

第7篇：關(guān)注留守兒童范文

**年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種更好地生活方式；另一方面，他們又因為在城市里或自身難保，或無立足之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊；同時為了生活或生存，他們不能夠輕易地離開自己的工作，不能輕易地離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。

這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價值引導，缺少父母之愛，極容易導致心理缺陷。孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”的呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時候了。

一、留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了使有關(guān)輔助留守兒童的策略能夠更順利地進行，20**年7月，我們奔赴城口縣，在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園通過問卷發(fā)放、入戶采訪、個別訪談、集體座談等多種形式展開了為期5天題為“貢獻統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、關(guān)注留守兒童教育”的調(diào)查。以下是我們調(diào)查的結(jié)果：

據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童20**年級的班主任反映，留守兒童在學校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示：

二、留守兒童主要特征

農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的附屬產(chǎn)物，而城口縣是一個勞動移民大縣，留守兒童便是一個龐大的群體。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、正確的引導和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。

1、思想品德和行為習慣上參差不齊 2、性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙

留守兒童幼年就離開父母，盡管有祖父母或其他親戚的照顧，但畢竟與父母親疏關(guān)系不同。由于隔代教育的影響或親戚對自己孩子與他們之間差別對待，留守兒童普遍不愿與人交流，性格內(nèi)向，自閉且逆反心理強。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童排斥心理強，并且在交談中不敢抬頭，表現(xiàn)出極度的不自信。

3、學習態(tài)度兩極分化嚴重

學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學習就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學習成績較差，行為習慣也很不好，自覺性不強，逐漸成為問題兒童。并且，由于缺乏溝通能力，留守兒童在遇到問題后通常不敢向同學或老師請教，導致問題壓制，得不到及時的解答，以致問題越壓越多，到最后則表現(xiàn)為學習成績極度下滑，厭學情緒劇增。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，其監(jiān)護人有著不可推卸的責任。一方面：祖輩與孫輩年齡上存在巨大差距，代溝明顯，溝通受阻，久而久之導致留守兒童不愿與他人交流，長期下去則表現(xiàn)為交際溝通能力差。再一方面：由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等。另一方面：通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心理。

三、如何解決留守兒童存在的問題

針對重慶市城口縣留守兒童存在的問題，我們形成了一下幾點想法，希望能夠從某種程度上幫助留守兒童，讓他們也能夠像普通的孩子一樣感受到家庭的溫暖，健康茁壯地成長。

1、政府

加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)當?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

加大校園周邊環(huán)境整治力度，為學生提供一個純凈健康的學習環(huán)境。這樣不僅可以對留守兒童有所幫助，對于其他普通學生的管理效果也將會得到提升。

加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導，建立村組干部對留守學生教育和管理的的責任制，把留守學生教育管理工作，作為文明單位考核的重要內(nèi)容。

2、學校

老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與監(jiān)護人的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識，如此可以加強監(jiān)護人的教育能力，使留守兒童能夠得到正確的教育疏導和正確的價值引導。

3、家庭

父母在委托監(jiān)護人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。

第8篇：關(guān)注留守兒童范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童關(guān)愛小助手幫助

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展,越來越多的農(nóng)民工走入城市,于是農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的弱勢群體――留守兒童。這些留守學生具有比同齡人更強的獨立生活能力,但因缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護,極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常,一些人甚至會因此而走上犯罪道路。所以說農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題:

1.缺少父母的關(guān)懷愛護

因為父母外出打工,他們多數(shù)由爺爺奶奶等親屬托管。而托管的親屬一般只管他們的衣、食、住,而對于“行”方面就忽視:(1)管教觀念落后或不太敢管。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人認為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴格,只要孩子能有飯吃,身體健康不生病,安全不出事就盡到了責任。特別是祖輩對孩子或過于溺愛,或放任自流,只在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求,缺乏對孩子的嚴格管教和正確引導。(2)沒時間管。我對我所教的班級進行問卷調(diào)查,從調(diào)查情況看,在雙親外出的留守兒童中,隔代監(jiān)護的占72.34%,祖輩文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,缺乏科學的家庭教育知識,思想觀念與孫輩有很大差距,加上他們或忙于農(nóng)活,或體弱多病,或同時照看幾個孫輩,不能充分給予孩子學習上的輔導和心理上的支持,影響了孩子的心理健康和全面發(fā)展。

2.留守學生自身生長的特點

(1)心理問題,由于親情缺失,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。例如,有些孩子內(nèi)向、膽小、自卑、孤僻、抑郁,不愿意也不善于同他人交往,害怕被別人欺負。(2)行為習慣出現(xiàn)偏差。部分留守兒童缺乏父母及時有效的指導和教育,也不聽祖輩及其他監(jiān)護人管教,沒有禮貌,在學校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度等不良行為;有的留守同學迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起,個別人還走上了犯罪道路。(3)學習成績不理想。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因缺少父母監(jiān)督,在學習上遲到、早退、曠課、逃學、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時完成作業(yè)等,直接結(jié)果就是學習成績下滑。

3.學校教育不利

外出務(wù)工人員將子女的教育寄希望于學校,但由于教師負責的學生多,教學任務(wù)重,與家長及監(jiān)護人的溝通不夠,很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育,在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護。

從以上情況可知,加強對留守學生的德育顯得至關(guān)重要。身處學校教育第一線的我對此責無旁貸,下面,根據(jù)我的工作實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.當學生心理波動時,真正去做有心人

希爾博士說過:“人性最深切的需求就是渴望別人的關(guān)愛?！睂τ诹羰貙W生來說,他們最缺少的是真誠的愛,理性的愛。老師“愛”的力量是巨大的,一句簡單關(guān)切的話,一個親切的眼神,一件普通關(guān)心學生的小事,在學生和眼中都是溫暖的。當學生餓了,當學生內(nèi)心受到傷害了,當學生身體欠佳了,當學生家庭有了不幸了……他們的心理波動是很容易流露出來的,如煩燥易怒、情緒低落、注意力不集中等。如果老師不細致觀察、了解,而簡單粗暴地責備,只會適得其反,增加學生的逆反心理。因此,老師應(yīng)真正去做一個有心人,善于“冷處理”學生的異常舉動,用寬容和關(guān)愛去了解他們的心理感受。我班有一個叫李湘的同學,他父母都在廣東打工,因為沒有父母的監(jiān)管和愛,再加上從小左半身患有小兒麻痹證,性格內(nèi)向,學習成績在上個學期還是班上的佼佼者,但近來學習情緒低落,學習成績一落千丈,特別是前兩天的月考,居然得10分。當我看到他的成績時,真是火冒三丈,真想找他罵一頓。但我細心想想他考得差肯定有原因,如果下一次再考那么差找他吧。到了第二周他在周記中提到,在上學期奶奶不幸去逝了;在前兩周自己由于不小心又被開水湯傷了腳,并且有一個很大的傷疤;前幾天由于下雨我把褲子卷了起來,被我們班的李明看見了,他一回到教室,就把我的事情告訴了全班同學?？傆X得身邊的同學都排斥他,常以異樣的目光斜視他,甚至經(jīng)常在背后議論他,認為沒有人值得信任,甚至覺得周邊的同學面目可憎。針對他在周記中反映的情況,我多次秘密到他家找他談心,對他進行心理輔導,讓他走出陰影。當刮風下雨時,問他帶雨傘了沒有?沒有就給他一把。天涼了,囑咐他記得多穿幾件衣服。慢慢地,能看到他掛在嘴角的淺淺的純真笑容,玩耍的同學里有他的身影,他的學習成績又到了班上的名列前茅。

2.適時“蹲下來”,從不同角度發(fā)現(xiàn)留守學生的閃光點,甚至適時向留守學生示弱,把他們看成是自己的小助手

每個留守學生都有成功的潛能,每個留守學生都有成功的愿望。蹲下來,用欣賞的眼光看待他們,你就會發(fā)現(xiàn),其實他們都很努力。就像我們成人需要領(lǐng)導器重、社會的認可、他人的尊重一樣,他們作為幼小的個體,同樣具有獨立的人格。因此,激發(fā)留守學生的自尊心,提供給他們自我展示的舞臺,他們才有可能體驗到成功的喜悅,找到成功的支點,滿足表現(xiàn)的欲望,從而喚起自信的風帆。例如,我班的李立明同學,他既調(diào)皮,學習成績又差,真是人見人憎。許多同學經(jīng)常來辦公室告他的狀。我決定到他的家走一趟,向他的監(jiān)護人匯報情況。但到他的家,我看見他很能干,做飯洗衣樣樣會,針線縫織比女同學還在行。我感到很奇怪,像他這樣調(diào)皮好動的留守學生,怎么會做這么多通常是女同學做的事呢?原來,他的奶奶在他很小的時候,怕他調(diào)皮搗蛋出門闖禍,就讓他呆在自己身邊,無論是織毛衣,還是做飯、洗衣等都讓他學著做。我見到這情況,于是向他暴露自己的弱點,并謙虛讓他充當我的小助手。自從那次家訪后,他樣樣都變好了,特別是學習上,從班上倒數(shù)第二名,上升到班上第一名。

3.集體幫助,和留守學生共同創(chuàng)造美好的明天

留守學生學習、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進班集體之中,同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是留守學生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是留守學生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。為此,我在班里經(jīng)常開展“我與留守同學手拉手”、“一幫一”、“特別關(guān)愛”、“共享藍天”、“關(guān)愛行動”、“心理陽光工程”,“家長”等各種活動,使他們身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境之中,感受到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑等不良心理,振作精神,和班集體共同創(chuàng)造美好的明天。

參考文獻:

第9篇：關(guān)注留守兒童范文

【關(guān)鍵詞】關(guān)注 農(nóng)村留守兒童 愛心 課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.133

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力的大量外出，由此出現(xiàn)“留守兒童”這個特殊群體。在農(nóng)村，留守兒童多是由爺爺奶奶或外公外婆代養(yǎng)，這種隔代教育模式的興起也引發(fā)了不少的問題，尤其是留守兒童學習及性格、心理等方面的問題，已引起社會各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)針對農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，學習落后的原因與轉(zhuǎn)化進行淺析。

一、農(nóng)村留守兒童學習的現(xiàn)狀

幾年來，筆者一直在農(nóng)村小學任中高年級的數(shù)學教學工作，現(xiàn)任六年級數(shù)學的教學任務(wù)，六年級26人，其中留守兒童5名，占全班約20%，留守兒童中無人監(jiān)護的1人，占全班的4%，其余的留守兒童都是隔代監(jiān)護。在一次數(shù)學測試中，留守兒童成績占班級前10名的只有1人；居班級后10名的竟然有9人，留守兒童學習優(yōu)秀者極少，多數(shù)留守兒童學習成績位于中等偏下，留守兒童學習現(xiàn)狀令人擔憂。

二、農(nóng)村留守兒童學習落后的原因

1.父母外出打工方面，造成家庭中父母對孩子教育的缺位，雖說有委托監(jiān)護人代管孩子，但畢竟代替不了父母對孩子的直接教導。絕大多數(shù)學生都渴望跟父母在一起，享受父母的關(guān)愛與溫暖，當這種心理得不到安慰時，就會對學習帶來負面影響。父母在外工作忙，跟孩子聯(lián)系少，關(guān)心少，溝通少，一年有時也難得回家一次，孩子得不到親情的關(guān)愛與呵護，心理上感到孤獨，冷漠，學習失去動力。部分家長認為孩子學習一般，考學無望，干脆放任其在學?；?。

2.家長方面，隔代溺愛。農(nóng)村留守兒童在家留守多數(shù)由爺奶、外公外婆代養(yǎng)。他們覺得孩子父母不在家里，自己對孩子應(yīng)更加疼愛，以至于變成溺愛。對孩子的學習要求不嚴，很少對孩子不交作業(yè)錯誤行為進行嚴厲批評和正確引導，往往多是遷就孩子，這樣做使孩子養(yǎng)成懶惰、懈怠的毛病，給學校教育帶來難度。留守老人教育孩子力不從心。留守在家照看孩子的多為老人，他們年紀大了，文化水平低，對孩子的學習輔導及監(jiān)管教育顯得力不從心。有些隔代長輩往往只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視精神領(lǐng)域的教育，從而造成家庭教育的空白。

3.留守兒童方面，留守兒童在物質(zhì)生活上比其他兒童要好。他們衣著上十分新潮，比其他學生講究，喜歡互相攀比。他們的零用錢相對較多，他們不喜歡吃主食，喜愛零食。大多數(shù)的留守兒童數(shù)學學習態(tài)度差。他們厭惡學習，作業(yè)以抄襲為主。甚至有學生逃學。性格十分內(nèi)向、自卑、孤僻，情感冷漠、人際交往能力差，總是以自我為中心。

三、轉(zhuǎn)化措施

要轉(zhuǎn)化留守兒童數(shù)學成績低的現(xiàn)狀，除了社會、學校、家庭共同關(guān)愛留守兒童外，更重要的是課堂教學，具體來說可從以下幾個方面著手。

1.游戲活動優(yōu)先，在課堂教學中，教師要精心設(shè)計一些游戲活動，盡量多讓留守兒童參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給留守兒童提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了留守兒童的學習熱情，實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學習的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

2.激發(fā)留守兒童的學習欲望，倍加關(guān)愛，用愛心喚起學習動機，沒有愛就沒有教育。教學經(jīng)驗表明，教師的愛能使學生產(chǎn)生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護、尊重留守兒童的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。

3.強化實踐操作，培養(yǎng)學習興趣。數(shù)學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。留守兒童大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

4.適時鼓勵評價，鞏固學習興趣。留守兒童在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉留守兒童思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學生的認知方式等方面都是有差別的，留守兒童在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會使他們喪失學習的自尊心和自信心。

5.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為留守兒童提供展示的平臺。優(yōu)先提問，在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有留守兒童舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓留守兒童一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞留守兒童的上進心和滿足留守兒童的成就感。