音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；課堂教學(xué)

新課程改革背景下，音樂課程對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有了新的要求。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，在音樂課堂中占有重要的地位。小學(xué)音樂教育是學(xué)生接觸到音樂教育的初級階段，在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確而生動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會到音樂節(jié)奏帶給他們的獨(dú)特感受，充分體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)中的樂趣，從而培養(yǎng)起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠?qū)σ魳分R有更好的理解和感悟。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何突出節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂中的重要性并有效進(jìn)行訓(xùn)練呢？

一、正確把握節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的作用

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，賦予了音樂魅力和靈魂，在音樂形象的塑造中起著重要的作用。學(xué)生剛接觸到音樂，對于一切音樂知識都是未知的，這就要求教師在音樂課堂中要教授學(xué)生有效的音樂知識，為學(xué)生日后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分認(rèn)識到節(jié)奏感在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要作用，在音樂課堂運(yùn)用合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中起著重要的作用，學(xué)生只有掌握了節(jié)奏感，才能真正認(rèn)識到音樂產(chǎn)生的節(jié)奏節(jié)拍，從而加強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識的掌握。學(xué)生對節(jié)奏感的掌握加強(qiáng)了，他們的音樂欣賞、演唱以及感受的能力才會得到提高，從而使他們的音樂學(xué)習(xí)更加有效。適當(dāng)?shù)墓?jié)奏感訓(xùn)練還可以使音樂課堂的氛圍變得輕松有趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)音樂。因此，教師應(yīng)該科學(xué)有效地運(yùn)用多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，從而培養(yǎng)起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生更好地理解音樂，更加有效地掌握音樂知識。

二、有效落實(shí)節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活場景的素材落實(shí)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂是離不開生活的，生活是音樂作品的創(chuàng)作來源。因此，教師應(yīng)該注重將音樂教學(xué)與生活結(jié)合起來，有效地利用生活中的聲音節(jié)奏來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，從而自然地在生活中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的節(jié)奏感。教師可以利用一些生活中常見的物品，在課堂上展示他們所發(fā)出的聲音以及其節(jié)奏。例如，展示水滴的聲音、筷子敲打碗的聲音、黑板擦摩擦黑板的聲音……在這樣的節(jié)奏訓(xùn)練方式中，學(xué)生能夠體會到音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富，感受到音樂課堂的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在日常生活中逐漸培養(yǎng)起自己的節(jié)奏感。

2.選取簡單易懂的童謠加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生大多接觸過通俗易懂且節(jié)奏感十分鮮明的童謠，對于童謠的記憶較為深刻，教師可以有效利用這些簡單易懂的童謠來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如，教師可以利用學(xué)生都會唱的童謠《小燕子》：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。小燕子，告訴你，今年這里更美麗。我們蓋起了大工廠，裝上了新機(jī)器，歡迎你長期住在這里的……”通過對童謠的演唱，使學(xué)生對音樂課堂有一種親切感，能讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，并且在演唱童謠的過程中培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

3.利用模擬教學(xué)優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練

第2篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

旋律、節(jié)奏、音色、和聲是音樂的四大基本要素，而其中節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏教學(xué)開始。”因此，對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其音樂節(jié)奏感，并訓(xùn)練好節(jié)奏是學(xué)好音樂的前提與基礎(chǔ)。在以往的課堂教學(xué)中，我們也曾或多或少的將節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容納入到音樂課堂教學(xué)中，但那也只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，并沒有真正有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性節(jié)奏感的訓(xùn)練。因此，學(xué)生上了幾年的音樂課后，還是不能準(zhǔn)確的拍擊出一條完整的節(jié)奏，更不能準(zhǔn)確地唱好一首歌曲。由此我開始思索：要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，首先要幫助他們建立起良好的內(nèi)心音樂節(jié)奏感。而內(nèi)心音樂節(jié)奏感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)和建立起來的，它需要通過較長時(shí)間有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練才有成效。于是，我決定將"培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感"作為我的第一項(xiàng)課題研究。再根據(jù)"音樂教育的關(guān)鍵期是幼兒時(shí)期"、"音樂教育越早越有效"等觀點(diǎn)，我又將研究對象確定在小學(xué)低段，通過內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動(dòng)器官和思維之間構(gòu)成一種自由的轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展，提高兒童的音樂素質(zhì)。于是，在2010年我申報(bào)了省級音樂課題《在小學(xué)低段音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的研究》。在近兩年時(shí)間內(nèi)，我?guī)ьI(lǐng)課題小組的老師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂教學(xué)理論知識，以音樂課堂為主要研究基地，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，研究取得了階段性的成果，并為小學(xué)低年級音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感積累了一些切實(shí)有效的教學(xué)方法。

一、傾聽生活中的聲音，感知節(jié)奏。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂節(jié)奏感與聽覺有著必然的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握用聽的方法來探索節(jié)奏的本領(lǐng)。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長鳴，百鳥歡唱，狂風(fēng)吼叫，雷雨交加......我們可以充分挖掘出來并將其帶進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)傾聽和認(rèn)知大量聲音后，再告之這些有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。再如：張老師設(shè)計(jì)的一年級《快樂的一天》一課中，她將一位一年級小學(xué)生從清晨鬧鐘鬧醒-聽著鳥兒叫上學(xué)-認(rèn)真上課-課間玩打手槍的游戲-晚上安靜睡五個(gè)場景作為整節(jié)課的教學(xué)主題，在不同場景中都設(shè)計(jì)一種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既激趣，效果又明顯。而在張珂琦老師設(shè)計(jì)的另一節(jié)一年級《有趣的節(jié)奏》一課中，她首先播放了一段音樂，請學(xué)生們認(rèn)真傾聽。在音樂中能聽到很多孩子們生活中常見的動(dòng)物的叫-認(rèn)真聲，如：小鳥叫、青蛙叫、小羊叫、母雞叫、小狗叫、知了叫......對于孩子們來說，從音樂中辨別動(dòng)物的叫聲并不難，但他們對節(jié)奏并不太了解。于是張老師引導(dǎo)他們模仿并體會每種動(dòng)物的叫聲，感知其節(jié)奏，同時(shí)采取了小組進(jìn)行比賽的形式來讓學(xué)生們體驗(yàn)。漸漸地，他們對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是張老師又讓學(xué)生自己尋找生活中的節(jié)奏并模仿出來，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法才能真正提高音樂課堂的教學(xué)效果。

二、借助肢體語言，體驗(yàn)節(jié)奏。

肢體語言就是通過身體的動(dòng)作來表達(dá)對音樂的感受的一種方式。依據(jù)低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗(yàn)節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生本文由收集整理的節(jié)奏感?？逻_(dá)伊的教學(xué)法中正是采用變化多樣的肢體語言在音樂聲中引導(dǎo)學(xué)生做各種不同的游戲，以此來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，提高學(xué)生音樂感悟力、音樂表現(xiàn)力。

（一） 聲勢

"聲勢"是用最簡單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，是奧爾夫音樂教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。"聲勢"可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。如：我在執(zhí)教研討課《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢來引導(dǎo)學(xué)生辨別拍號和體驗(yàn)音的長短。我們知道，辨別拍號的關(guān)鍵是對音的強(qiáng)弱關(guān)系有正確的認(rèn)識，聽辨出強(qiáng)拍與弱拍。一年級學(xué)生主要學(xué)會辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本拍號樂理知識的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽到強(qiáng)拍雙手擊掌，弱拍時(shí)輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時(shí)，則可以采用攤掌或握拳來表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律后，我先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。等到學(xué)生熟練掌握后，我出示《兩只老虎》的歌曲用柯達(dá)伊教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生邊視唱邊做柯達(dá)伊手勢，以此來加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)遇到休止符時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作來區(qū)分，有的學(xué)生握拳，有時(shí)學(xué)生攤掌，還有的學(xué)生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應(yīng)的聲勢動(dòng)作來表示節(jié)奏中的不同時(shí)值的反復(fù)練習(xí)，會逐漸使節(jié)奏符號、聲勢與相應(yīng)時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)音的長短、建立節(jié)奏感覺、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上的兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂拍號和體驗(yàn)音的長短的固定使用法。

（二） 律動(dòng)

律動(dòng)是用簡單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，它對學(xué)生節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師應(yīng)在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能運(yùn)用各種身體動(dòng)作來體會音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。在一、二年級的音樂課堂教學(xué)中，我首先有意識的讓學(xué)生體會音樂延續(xù)、終止及快慢強(qiáng)弱，然后給學(xué)生欣賞一些節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，啟發(fā)、引導(dǎo)他們根據(jù)音樂設(shè)計(jì)動(dòng)作。學(xué)生們根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮想象：聽到進(jìn)行曲節(jié)奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔的樂曲就學(xué)小鳥飛等等。在節(jié)奏音樂活動(dòng)中，孩子善于用肢體語言來體驗(yàn)節(jié)奏，我就讓他們來個(gè)"全身"總動(dòng)員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動(dòng)起來。這樣的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，他們經(jīng)過本身肢體動(dòng)作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現(xiàn)力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

當(dāng)然，肢體語言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，合理、恰當(dāng)?shù)膶⑵溥\(yùn)用到我們的教學(xué)課堂之中，必定會讓我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、有效。

三、運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學(xué)中，我們充分運(yùn)用打擊樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。一年級，我們根據(jù)每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一到兩種打擊樂器，并了解樂器的節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演奏方法，指導(dǎo)學(xué)生用它來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。二年級，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的使用打擊樂器時(shí)，我們便鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中常見的、能發(fā)出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質(zhì)相同的物品來自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小調(diào)羹用絲線串在一起替代串鈴；用餅干盒替代小鼓；金屬調(diào)羹敲擊瓷碗充當(dāng)"碰鈴"......形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)下編配出打擊樂伴奏曲。體驗(yàn)成功后，學(xué)生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節(jié)奏之中，并大膽主動(dòng)參與演奏活動(dòng)之中。這種民主、開放式的音樂課堂教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂新天地。

第3篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：音樂；節(jié)奏；現(xiàn)狀；對策

一、節(jié)奏在課堂中的應(yīng)用背景

節(jié)奏是音樂的靈魂。教師要利用節(jié)奏深入課堂，運(yùn)用肢體語言以節(jié)奏的方式來激發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的思考，幫助學(xué)生成功地運(yùn)用到音樂中去。節(jié)奏深入課堂最大的功能是建立以尊重和愛為核心的新型師生關(guān)系，教師要平等地對待每一位學(xué)生，利用節(jié)奏的訓(xùn)練幫助他們樹立自尊自信，使學(xué)生始終保持昂揚(yáng)勃發(fā)的精神狀態(tài)。

二、分析小學(xué)音樂課堂中使用節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

就小學(xué)音樂課堂發(fā)展的大方向來說，大多數(shù)音樂教師長期不注重節(jié)奏方面的錘煉，整個(gè)音樂課堂一直聽音樂、抓音準(zhǔn)、演唱歌曲，而沒有用心地去抓住節(jié)奏，在音樂教學(xué)中利用音樂語言比較貧乏，浪費(fèi)了很多時(shí)間，沒有抓住音樂的重點(diǎn)。因此我們需要明確現(xiàn)今小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.表面化

教師對教學(xué)大綱沒有深入研究，只是淺顯地完成教學(xué)任務(wù)，沒有細(xì)致地分析。在教學(xué)中，教師根本沒有去抓住音樂，一般只是稍帶而過。

2.公式化

大多音樂教師由于經(jīng)驗(yàn)豐富，在課堂教學(xué)中容易利用老套的模式，套用公式的教學(xué)方式。課堂內(nèi)生搬硬套，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)。

3.權(quán)威化（老師說了算）

教師容易把教學(xué)權(quán)利據(jù)為己有，沒有把師生平等放在首位。認(rèn)為音樂教學(xué)是老師一個(gè)人的事情，沒有做到師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，很少加入節(jié)奏的訓(xùn)練。

三、把握音樂課堂的對策

1.在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用節(jié)奏

這必須從教師的教育教學(xué)觀念和具體的操作方法上下工夫。我們首先應(yīng)該深刻理解新課標(biāo)中對于如何在音樂實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，特別是學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的提高。

2.鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造

中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。所以唱歌譜的時(shí)候我們教師也要披文入情，要用情感激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造。

四、音樂教學(xué)節(jié)奏運(yùn)用的方式

在音樂教學(xué)中，教師本身需要熟悉課本，能夠了解本課的音樂結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)該抓住音樂中的主要節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編。

1.如何運(yùn)用節(jié)奏導(dǎo)入

在音樂課上，教師的導(dǎo)入，很多是被動(dòng)地讓學(xué)生接受教師的生搬硬套。在導(dǎo)入上，教師應(yīng)從節(jié)奏上花工夫讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從節(jié)奏中感受音樂。教師通過肢體語言和激勵(lì)性語言進(jìn)行講解能更好地吸引學(xué)生的注意力。

2.怎么利用節(jié)奏調(diào)節(jié)課堂

小學(xué)生對節(jié)奏的敏感度比較強(qiáng)，所以通常對節(jié)奏的辨別非常有興趣。教師不能單一地利用手來拍節(jié)奏，要利用不同的方式達(dá)到不同的效果。例如教師可以利用拍臉和身體的各個(gè)部位進(jìn)行同學(xué)之間的節(jié)奏交流。

3.怎么使節(jié)奏在教育中教學(xué)相長

利用節(jié)奏深入，不僅能讓學(xué)生感受到節(jié)奏在音樂中的意義，而且能讓學(xué)生更輕易地了解節(jié)奏帶給音樂更深的理念。在利用節(jié)奏傳播音樂的同時(shí)，促進(jìn)了課堂的和諧發(fā)展，這樣能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)更多不同的節(jié)奏。

五、音樂教學(xué)中如何把握節(jié)奏

1.準(zhǔn)確得體

節(jié)奏運(yùn)用要準(zhǔn)確而得體，能恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以提醒，讓學(xué)生明白老師對節(jié)奏的示范意義。

2.機(jī)智巧妙

上好一節(jié)好的音樂課，要學(xué)會從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)。低年級的學(xué)生喜歡新奇、有特色的節(jié)奏形式，中年級的學(xué)生喜歡游戲性的節(jié)奏形式，而高年級的學(xué)生更喜歡有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏形式。教師應(yīng)該具備更綜合的教學(xué)實(shí)力和機(jī)智巧妙的教學(xué)技能。

3.獨(dú)特創(chuàng)新

教師的示范表達(dá)形式多種多樣，將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的節(jié)奏形式，巧妙應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。如課堂上，老師一會兒鼓掌，一會兒蹺起大拇指，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩節(jié)奏表現(xiàn)等。

4.面向全體，相互交流評價(jià)

利用節(jié)奏對學(xué)生的教育應(yīng)該是全面的、立體的，使全體學(xué)生的思維活動(dòng)都參與交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評、互評。

總之，節(jié)奏不僅在課堂適用，而且適用于生活，因?yàn)槲覀兩钤谏鐣墓?jié)奏中。讓學(xué)生生活在一個(gè)有節(jié)奏的環(huán)境中，無論何時(shí)何地都注意音樂的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有音樂素養(yǎng)的公民。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳銳淼.中小學(xué)音樂教學(xué)案例專題研究[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2005.

第4篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂；傾聽能力

音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，而這門藝術(shù)學(xué)科主要是依靠聽覺來實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)音樂課堂中，很多小學(xué)生注意力很難集中，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力很難發(fā)揮實(shí)效。小學(xué)音樂課堂中的傾聽包括傾聽別人話語、傾聽音樂特性、傾聽音樂課堂等幾個(gè)方面，那么，如何在小學(xué)音樂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？

一、強(qiáng)化傾聽訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽

在小學(xué)音樂課堂中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有序傾聽，提高學(xué)生的傾聽能力。音樂課堂中學(xué)生的傾聽能力如何，直接關(guān)系到他們對音樂理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從音樂課堂中認(rèn)識到傾聽的重要性。例如，在教學(xué)中，教師可以做一些傾聽指令的訓(xùn)練，如針對樂器不同的節(jié)奏做出不同的動(dòng)作反映，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

二、融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂課堂中，教師可以融入音樂游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣地傾聽。當(dāng)然，教師要組織一些有利于學(xué)生傾聽的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)A聽有進(jìn)一步的了解，形成良好的傾聽習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展同學(xué)與同學(xué)之間傳話的游戲，或者讓學(xué)生對音樂進(jìn)行判斷性游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的專注度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。此外，教師還可以結(jié)合歌曲以及周圍的環(huán)境對課堂進(jìn)行渲染，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

三、結(jié)合音樂特性，實(shí)施目的傾聽

音樂是一項(xiàng)抽象的藝術(shù)，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，音樂還能夠觸動(dòng)人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞和理解，提高學(xué)生的傾聽能力。首先，教師要抓住音樂的典型節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力。節(jié)奏是表達(dá)音樂情感的重要因素，是音樂生存的基礎(chǔ)，在欣賞音樂的時(shí)候，教師要善于抓住音樂的節(jié)奏點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的感情。其次，教師要抓住音樂的主體旋律，如悲傷、快樂、憂愁等，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將音樂完美地表現(xiàn)出來。最后，教師要抓住音樂的速度、力度、色彩變化等，讓學(xué)生從音律的速度、力度，感知音樂情感的冷暖，準(zhǔn)確地把握和理解音樂作品，從而提高學(xué)生的傾聽能力。

第5篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中音樂 合唱 教學(xué)

2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！痹诔踔幸魳氛n堂教學(xué)中，對于教師來說，合唱中聲音的統(tǒng)一、聲部的和諧、氣息的控制與學(xué)生個(gè)體差異的沖突帶來了困難，而對于學(xué)生來說，平常的獨(dú)唱與聲音的和諧統(tǒng)一也構(gòu)成了困難。下面談?wù)勅绾卧诔踔幸魳氛n堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的合唱教學(xué)課堂。

一、注重欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣

初中學(xué)生合唱能力的提高并不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的，要想提高學(xué)生的合唱能力，就要先從激發(fā)學(xué)生的合唱興趣開始，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到合唱教學(xué)中來。教師可以先讓學(xué)生多聆聽合唱曲目，從優(yōu)秀的合唱作品中，提高他們對合唱練習(xí)的興趣。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到聽覺體驗(yàn)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力。

（一）利用音樂欣賞課培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣的重要途徑，教師可以在欣賞課中專門為學(xué)生設(shè)置一個(gè)合唱欣賞曲目的環(huán)節(jié)，挑選出一些優(yōu)秀的合唱曲目供學(xué)生欣賞。例如：從網(wǎng)站上下載經(jīng)典曲目、青少年合唱比賽獲獎(jiǎng)作品、流行音樂合唱等等，通過這些優(yōu)秀的作品吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聆聽的過程中，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析、對比、總結(jié)和歸納，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的合唱興趣。

（二）利用唱歌課中穿插欣賞曲目培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

在初中音樂教學(xué)中，唱歌雖然是受學(xué)生歡迎的一件事，但是如果從頭唱到尾也會讓學(xué)生感覺到疲憊，這時(shí)穿插欣賞曲目的活動(dòng)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。如：教師可以穿插相同曲目的合唱、獨(dú)唱方式給學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，通過對比，體會合唱的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的合唱熱情。例如：在教唱歌曲時(shí)，教師可以課前搜集合唱版的音頻，當(dāng)學(xué)生在課堂中掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏之后，便讓學(xué)生欣賞合唱曲，學(xué)生便能夠較好地理解歌曲表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)興趣也就得到提高了。此外，教師還可以利用綜合實(shí)踐課中聽賞、音樂課堂外的聽賞等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。

二、注重歌唱教學(xué)，提高學(xué)生的合唱能力

培養(yǎng)了學(xué)生的合唱興趣之后，要付諸于實(shí)際行動(dòng)，從歌唱教學(xué)抓起，提高學(xué)生的合唱能力。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，在音樂課堂訓(xùn)練中教給學(xué)生合唱的方法，提高學(xué)生的合唱技能。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮铣碚搶W(xué)習(xí)

扎實(shí)的合唱理論基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生合唱能力提高的重要前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲的基本理論和關(guān)于合唱的基本理論與要求。只有理解了合唱的這兩方面知識，學(xué)生才能在之后的合唱學(xué)習(xí)中不斷體會和領(lǐng)悟，才能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握合唱知識和技能。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱方法，包括正確的發(fā)聲方法等等。在每一堂音樂課中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在講解基本的發(fā)聲理論知識之后，教師可以引入簡單的發(fā)聲練習(xí)讓學(xué)生消化這些理論知識，再結(jié)合教師的示范，促進(jìn)學(xué)生體會發(fā)聲的技巧和方法。例如：平躺時(shí)呼吸練習(xí)、輕聲說話呼吸練習(xí)、抽泣練習(xí)、深呼吸練習(xí)等等，只有讓學(xué)生掌握了正確的呼吸方法，才能夠發(fā)出優(yōu)美音質(zhì)、良好音準(zhǔn)和清晰的吐字。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小腹發(fā)聲練習(xí)，改變原來靠脖子發(fā)聲練習(xí)的習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地合唱，體會合唱藝術(shù)的魅力

教師要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地合唱，在合唱中唱出感情，進(jìn)而體會合唱藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的合唱水平。在初中音樂合唱教學(xué)中，教師要教學(xué)生學(xué)會處理歌曲的情感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，唱出有感情的歌曲。歌需要用心來唱，否則唱出的歌曲沒有感情。在合唱教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情感，飽含深情地歌唱，并結(jié)合課堂里的歌唱技巧，掌握好音色、力度等要素，有效地展現(xiàn)作品的風(fēng)格，讓學(xué)生體會合唱的藝術(shù)魅力。

三、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成良好音樂素養(yǎng)

初中合唱教學(xué)中要注重合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，尊重學(xué)生合唱水平的差異性，把握好訓(xùn)練的強(qiáng)度和有效性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。在初中音樂合唱教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅包括識譜訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練等等，教師還要為學(xué)生展示一些常用的樂理知識。如：指揮和合唱的知識、合唱作品的分析等，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在潛移默化中提高課堂合唱教學(xué)水平。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的識譜訓(xùn)練

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中音樂課堂教學(xué)要注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，很多教師放棄了課堂教學(xué)中的識譜訓(xùn)練，這實(shí)際上將導(dǎo)致學(xué)生不能正確體會音樂中的審美情感，對于合唱教學(xué)中的各聲部音準(zhǔn)概念也很難掌握，最終破壞了合唱的審美體驗(yàn)。因此，在實(shí)際的初中音樂課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的識譜訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握歌譜帶來的音樂情感的變化，有效理解音樂作品中的情感。教師可以運(yùn)用學(xué)唱歌曲的方式引導(dǎo)學(xué)生識譜，教師唱譜學(xué)生唱詞等方式促進(jìn)學(xué)生大概掌握歌曲旋律之后，再來引導(dǎo)學(xué)生視唱歌譜的訓(xùn)練。教學(xué)難度被降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被提高了。學(xué)生依靠歌譜旋律掌握了合唱的音準(zhǔn)，再加上音樂記號、裝飾音、表情術(shù)語等，學(xué)生可以有效地掌握合唱歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而提高合唱水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的靈魂，合唱特別注重節(jié)奏，如果出現(xiàn)節(jié)奏不統(tǒng)一就很難實(shí)現(xiàn)多聲部的音調(diào)和諧。在初中音樂合唱教學(xué)中，教師要進(jìn)行專門的節(jié)奏訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的合唱能力具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先從單一的節(jié)奏訓(xùn)練開始，逐漸加大難度，如附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、休止符等。將這些訓(xùn)練過的節(jié)奏進(jìn)行改編，還可以將單一聲部節(jié)奏改為兩聲部節(jié)奏練習(xí)等等，通過這樣反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，提高了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練水平，也強(qiáng)化了學(xué)生的聲部意識。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練

在初中課堂合唱教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，要訓(xùn)練和檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠有效辨別音樂。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，教師還可以將活動(dòng)設(shè)置游戲化一點(diǎn)。如：音階練唱中利用手勢進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀地辨別出大二度音程、小二度音程、全音、半音等的區(qū)別，讓學(xué)生更好地結(jié)合手勢控制音準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生對以上音準(zhǔn)都能夠有效掌握之后，教師還可以融入三度音程、四度音程等，讓學(xué)生的聽辨能力有效提高。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用干擾性的聆聽來強(qiáng)化學(xué)生的多聲部聽音練習(xí)。如：教師用鋼琴為學(xué)生彈唱另一個(gè)聲部的歌曲，看看是否能夠干擾學(xué)生這一聲部的練習(xí)等。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的多聲部練習(xí)訓(xùn)練

在合唱環(huán)節(jié)中難免會遇到多聲部的歌唱，引導(dǎo)學(xué)生掌握多聲部的歌唱方法，加強(qiáng)多聲部的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的合唱水平，表現(xiàn)出更好的歌唱效果。在初中音樂合唱中進(jìn)行多聲部的歌唱訓(xùn)練，教師可以放在呼吸、聲音訓(xùn)練之后，建議用簡單的二聲部引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生有較高的歌唱水平后再進(jìn)行更多聲部的訓(xùn)練，如三聲部、四聲部等。在多聲部訓(xùn)練中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師的指揮方式要盡快讓學(xué)生熟悉，學(xué)生要領(lǐng)會教師的指揮意圖。在多聲部訓(xùn)練中，教師開始要選擇簡單的二聲部合唱訓(xùn)練。如：運(yùn)用卡農(nóng)式的合唱訓(xùn)練，選擇各聲部旋律變化較小，節(jié)奏基本相同的二聲部，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部的合唱。

構(gòu)建高效的初中音樂合唱教學(xué)課堂，教師要從合唱欣賞教學(xué)開始激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，并結(jié)合歌唱教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，從識譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)和多聲部四個(gè)環(huán)節(jié)入手，積極做好四個(gè)環(huán)節(jié)之間彼此鏈接，使之能夠達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生掌握合唱的基礎(chǔ)知識及技巧，并在長期的訓(xùn)練過程中提高自身的合唱能力，讓和諧優(yōu)美的聲音在音樂課堂中傳揚(yáng)。

基金項(xiàng)目：

本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中小學(xué)課堂合唱教學(xué)梯度漸進(jìn)式研究”研究論文，項(xiàng)目編號：體衛(wèi)藝專項(xiàng)T-c/2013/004。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小云.如何有效實(shí)施課堂合唱教學(xué)[J].中國音樂教育，2011，（02）.

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[3]尹愛青.音樂課程與教學(xué)論[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

第6篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

通過多年的音樂課堂教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中的體會與大家一起分享。

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力”。這一理論說明音樂具有動(dòng)態(tài)的特征，應(yīng)加強(qiáng)音樂運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。

1.時(shí)值的探索

在教樂理知識二分、四分音符時(shí)值時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”，這些概念對于低年段的學(xué)生來說既抽象又枯燥。因此，在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多符合音樂時(shí)值確優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。如：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小烏龜走路，慢吞吞；小花貓走路，靜悄悄”；小鴨走路，“嘎嘎嘎嘎”叫。歌詞具有很濃的生活氣息，這樣及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)收到了良好的效果。

2.節(jié)拍的探索（二拍子、三拍子、四拍子）

（1）球訓(xùn)練節(jié)拍；（2）拍手訓(xùn)練節(jié)拍；（3）腳訓(xùn)練節(jié)拍：四二拍腳跟、腳尖；四三拍腳跟、腳尖腳尖；四四拍全腳、腳尖、腳跟、腳尖。

3.節(jié)奏游戲

“奏”顧名思義及演奏、伴奏?！白唷笔求w現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生充分參與到音樂活動(dòng)中來，體現(xiàn)面向全體、主體參與的教學(xué)原則。

（1）用人物走、跑代替單純的“dada”練習(xí)。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止（ou）通過跑跑、走走、捫捫、念念，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握×一、×、×的知識，幫助學(xué)生建立節(jié)奏速度感，以達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（2）結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如教學(xué)“滴哩啤”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏：××××（快點(diǎn)快點(diǎn)，大家快來）；××××（跑過來呀，跑快點(diǎn)呀）；××××（唱吧，飛吧）；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動(dòng)作學(xué)歡快、活潑的節(jié)奏：××××――×××――××××――××××――。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味，在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到了教學(xué)要求。

二、開放音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維空間

音樂家冼星海說過：“音樂是人生中最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶心情的熔爐”。讓音樂成為人生中最大的快樂，將新理念、創(chuàng)新教育貫穿于課堂之中，進(jìn)行大膽的嘗試和探索，使學(xué)生從音樂中享受喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪、智力得到開發(fā)，為他們今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

1.讓音樂與活動(dòng)溝通起來，給予自由的想象思維空間

“學(xué)起于思，思起于疑”。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。在音樂教學(xué)過程中我十分注重通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造和表現(xiàn)。如：我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，學(xué)生們很快進(jìn)入到歌曲的意境之中，曲調(diào)掌握也非?？?，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

2.讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的創(chuàng)造思維空間

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活多方面橫向聯(lián)系、相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。如：我在教《洗衣歌》這首歌時(shí)，抓住小朋友很想幫爸爸媽媽做事的想法，準(zhǔn)備了道具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與，取得良好的教學(xué)效果。

3.讓音樂成為師生溝通的情感紐帶

教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

4.讓音樂走出狹小的課堂

電教媒體能充分地體現(xiàn)出“教于學(xué)”的綜合性、整體性、聯(lián)系性、動(dòng)態(tài)性和可控制性等特點(diǎn)。教師、學(xué)生、電教媒體三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅可使呈現(xiàn)物真實(shí)形象生動(dòng)，還能有效地減少使用語言和文字符號表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí)所容易產(chǎn)生的信息損失和學(xué)生的厭學(xué)情緒，盡可能地保存原有信息量使學(xué)生長時(shí)間地全神貫注。讓音樂走出狹小的課堂，這無疑對音樂教學(xué)的效果，起到了任何別的因素所不能替代的作用。

三、開放音樂課堂，讓學(xué)生感受舞蹈中體態(tài)律動(dòng)之美

第7篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

一、語言藝術(shù)在音樂課堂的使用形式

教學(xué)的過程本身就是一門藝術(shù)，課堂上所使用的語言教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，教師對語言藝術(shù)的掌握程度將直接影響到課堂教學(xué)的效果，初中的音樂課堂也是如此。課堂上能夠使用的語言形式有多種，就初中音樂教學(xué)過程而言，音樂語言是主要的方式，教師的口頭表達(dá)也比較重要；在教學(xué)過程中采用肢體語言也可以對教學(xué)起到一定的輔助作用，這一點(diǎn)在音樂課堂上體現(xiàn)得比較明顯，如用手勢打節(jié)奏或者利用柯達(dá)伊手勢講解曲譜等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂課堂上普遍使用多媒體的輔助教學(xué)手段，這種技術(shù)語言有比較豐富的表現(xiàn)形式，對音樂課堂的增效有比較明顯的作用。

二、以音樂語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

初中音樂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，音樂語言應(yīng)該是音樂課的核心，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，教師在音樂課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意采用合適的音樂語言，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課改之后不少教師追求教學(xué)形式的革新，為了活躍氣氛將音樂課上成活動(dòng)課的例子并不少見，卻忽視了通過音樂語言表達(dá)音樂魅力。

音樂語言是音樂課的特色，是音樂課教學(xué)過程中不可替代的主旋律，一堂音樂課開始十分鐘之內(nèi)不出現(xiàn)音樂元素，這節(jié)音樂課無疑就是失敗的音樂課。在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂課堂使用音樂語言的形式有多種，如在課前播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生進(jìn)入音樂教室即感受到音樂的氣氛；上課前以音樂的形式完成師生的互相問候，增強(qiáng)課堂上的音樂氛圍；在欣賞和學(xué)唱的過程中，播放教材配套的音樂課件，使學(xué)生在聆聽的過程中形成自己的節(jié)奏感悟。

三、借助口頭語言引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧

音樂教學(xué)過程中用到口頭語言的地方也不在少數(shù)，課堂是音樂教師展示自己語言魅力的舞臺，音樂教師本身有音色訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在課堂上的口頭語言上更應(yīng)該注意增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。音樂課中的口頭語言一般用來引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，音樂教師的口頭語言應(yīng)該具有音樂特色，在日常的發(fā)聲訓(xùn)練中可以借助發(fā)聲方法，對口頭語言的音量和音高進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還要掌握語言的力度和節(jié)奏，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同形式的口頭語言。

在學(xué)唱歌曲之前，教師要對歌曲的創(chuàng)作背景和變現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行介紹，這時(shí)的語言應(yīng)該自然流暢，音量適中；在學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生的唱歌效果進(jìn)行點(diǎn)評，這時(shí)應(yīng)該語調(diào)柔和，注意多采用鼓勵(lì)性的語言；在講解發(fā)聲以及唱歌技巧中比較重要的部分時(shí)，則需要提高音量，放慢語速，使學(xué)生充分掌握唱歌過程的難點(diǎn)；音樂教師所采用的教學(xué)語言還應(yīng)該準(zhǔn)確，一般情況下教師在彈琴加領(lǐng)唱時(shí)，口頭語言的表達(dá)與自己心中所想會有差距，這就需要教師在課前進(jìn)行充分地練習(xí)。

四、以肢體語言豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容

音樂課的教學(xué)過程中需要用到肢體語言的地方也比較多，教師在講解樂理知識時(shí)可以用肢體語言輔助表達(dá)，唱歌過程中的手勢和姿勢也可以表達(dá)出歌唱者的情感，肢體語言對課堂的輔助效果比較明顯。音樂本身是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意表現(xiàn)音樂的美，因此教師的肢體語言應(yīng)該注意美感，從表情到手勢都應(yīng)該與音樂課堂的藝術(shù)氣氛相契合，教學(xué)過程中的體態(tài)和身段要表現(xiàn)出音樂的和諧和自然，既豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生對音樂美有了更直觀地感受。音樂的教學(xué)過程中有使用肢體語言的優(yōu)勢，音樂的表現(xiàn)形式如聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢等都可以用身體動(dòng)作來表現(xiàn)，音樂是有自身的律動(dòng)特點(diǎn)的，凡是律動(dòng)都有其節(jié)奏，用肢體語言能夠比較有效地表達(dá)節(jié)奏的動(dòng)態(tài)變化；音樂教學(xué)過程中使用柯達(dá)伊手勢，與學(xué)唱的旋律相配合有利于學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)，能改善音樂課的整體教學(xué)效果。

第8篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

一、教學(xué)案例分析

在此，列舉筆者在初一年級實(shí)習(xí)的第二堂音樂課《四季歌》中的三個(gè)教學(xué)片段來進(jìn)行簡要分析：

片段一：拖沓、無趣的節(jié)奏環(huán)節(jié)

師：找出歌曲的節(jié)奏型，并將其拍打出來。（此環(huán)節(jié)我?guī)缀跏谴_保所有學(xué)生都拍對才停止）

生：大部分學(xué)生都能將節(jié)奏型準(zhǔn)確找出并拍打，有少部分學(xué)生開始流露出厭煩的表情。

師：接下來跟著音樂一起打出歌曲的節(jié)奏。（此環(huán)節(jié)亦重復(fù)多次）

生：少部分學(xué)生跟著音樂準(zhǔn)確拍出了歌曲的節(jié)奏，另一部分學(xué)生胡亂地隨意地拍打著節(jié)奏，另一部分學(xué)生開始交頭接耳，甚至有學(xué)生開始嘟囔“太無聊了”。

片段二：單一、乏味的授課形式

整堂課我只運(yùn)用了口頭講述及哼唱和多媒體播放音樂這兩種簡單的教學(xué)方式，單調(diào)的教學(xué)手段使得學(xué)生們精力逐漸渙散，越來越多的學(xué)生開始走神，變得坐立不安、吵鬧起來。

片段三：溫吞、冷靜的言語

課后指導(dǎo)老師對這堂課的評價(jià)反饋指出，整堂課筆者的語速語調(diào)一直保持中速、冷冰冰的行進(jìn)，沒有溫柔傾訴般的傳達(dá)，更沒有慷慨激昂般的渲染，活像一杯將要涼透的冷開水，感受不到絲毫溫度和熱情。

透過以上這三個(gè)簡要的教學(xué)片斷我們可以發(fā)現(xiàn)，這是一堂不快樂的音樂課，更是一堂沒有音樂的音樂課。拖沓無趣的教學(xué)環(huán)節(jié)、毫無激情的言語、單調(diào)的形式等使這堂音樂課最終印上了失敗的標(biāo)記。這些問題筆者想不僅僅只有作者遇到，也是大部分音樂老師目前存在的問題，更是音樂課不夠音樂的癥結(jié)所在。

二、提高音樂課的課堂效率及趣味性的幾點(diǎn)思路

通過自身的親身實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，面對以上這些普遍存在的問題，筆者認(rèn)為可以以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改善，從而進(jìn)一步提高音樂課的效率。

（一）運(yùn)用多樣的教學(xué)形式，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

對于已有的教學(xué)資源我們要進(jìn)行全方位的利用，不僅需要口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也要充分借助多媒體等新興教學(xué)媒介，這樣豐富的教學(xué)形式才不至于課堂變得無趣呆板，才更能激起學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)需合理，教學(xué)節(jié)奏要緊湊

從教學(xué)案例中的第一個(gè)片段――拖沓、無趣的節(jié)奏環(huán)節(jié)中我們可以看到，對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很不科學(xué)的。《四季歌》的節(jié)奏型只由最基本的四分音符、二分音符、八分音符、全音符構(gòu)成，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握，但老師卻在這個(gè)環(huán)節(jié)安排了過長的時(shí)間，且對于知識點(diǎn)的訓(xùn)練過于重復(fù)：如找出歌曲節(jié)奏型后又跟著音樂重復(fù)拍打了數(shù)次節(jié)奏，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、減退了他們的學(xué)習(xí)興趣不說，還使得教學(xué)過程變得拖沓緩慢，造成了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)態(tài)度需積極，授課狀態(tài)要熱情

一堂富有感染力的音樂課是充滿激情的，只有老師擁有足夠的熱情才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣充滿活力的音樂課才能吸引住學(xué)生的注意力，讓他們愛上音樂。溫吞的、過于平緩的言語只會讓學(xué)生覺得乏味。再者，音樂本就是一門快樂的學(xué)科，難道我們要像教語文數(shù)學(xué)般去教音樂嗎？難道我們要用這兒么呆板無趣的言語去詮釋如此富有生命力的音符嗎？因此在教學(xué)中，有時(shí)候我們需要有意識的提高或激發(fā)自身的教學(xué)激情，用更積極的教態(tài)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試想，有哪個(gè)學(xué)生喜歡像溫開水一般的老師呢？

（四）教學(xué)觀察力需提高，教學(xué)策略的調(diào)整要及時(shí)

做到這一點(diǎn)其實(shí)需要一定的教學(xué)智慧和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的過程不僅包括對學(xué)生進(jìn)行知識的輸送，還包括學(xué)生接收反應(yīng)的搜集。例如在案例片段一中，學(xué)生對于節(jié)奏訓(xùn)練的厭煩在剛開始就已經(jīng)初現(xiàn)端倪（“少部分學(xué)生開始流露出厭煩的表情”），而老師卻沒有在意，繼續(xù)強(qiáng)行進(jìn)入另一個(gè)幾乎重復(fù)的節(jié)奏環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大幅度削減。如若在學(xué)生剛有抵觸情緒的時(shí)候及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)步驟：直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)或?qū)C(jī)械地拍打節(jié)奏變成靈活有趣的節(jié)奏創(chuàng)編，都能一定程度挽回學(xué)生的積極性。另外，教師在教學(xué)過程中不僅要注重個(gè)體，更應(yīng)該關(guān)注整體。如在節(jié)奏環(huán)節(jié)中“幾乎是確保所有學(xué)生都拍對才停止”這個(gè)做法現(xiàn)在看來真是得不償失，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤而減緩了整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)程，澆滅的是更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為，在上課的過程中老師完全可以有選擇性地包容少數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤，課后進(jìn)行指導(dǎo)或讓已其他優(yōu)異的學(xué)生去給予幫助，效果肯定遠(yuǎn)比之前的做法好的多。

第9篇：音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練范文

記得，在學(xué)習(xí)中，吳靈芬教授感慨我們中國的小學(xué)音樂教育，是有名無實(shí)的教育，教材從理論上看起來滿有條理的，實(shí)際上一點(diǎn)不實(shí)用，對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力一點(diǎn)沒有幫助。吳教授當(dāng)時(shí)算了一筆課時(shí)帳，假如每周2節(jié)音樂課，去掉4個(gè)月的假期時(shí)間，我們中國的孩子，每年還擁有8個(gè)月，64課時(shí)的音樂課，在小學(xué)就讀六年，就是384課時(shí)的音樂課堂，難道，這384課時(shí)還不夠提升孩子的學(xué)習(xí)音樂的能力與素質(zhì)嗎？在場參加培訓(xùn)的大多數(shù)都是來自于全國各地的中小學(xué)音樂教師，聽完這一筆課時(shí)帳，這是覺得這種教育太誤人子弟了，大家都很感慨。

學(xué)習(xí)歸來后，我也想過要針對學(xué)校目前的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下調(diào)整。我在網(wǎng)上買了一本《柯達(dá)伊教學(xué)法》，要提高孩子的音樂能力，首先要從節(jié)奏入手，在實(shí)際課堂教學(xué)中，我借鑒了柯達(dá)伊教學(xué)法的節(jié)奏訓(xùn)練。針對我教的學(xué)生，年級的年齡特點(diǎn)，編創(chuàng)了幾種不同節(jié)奏型和口訣讀法，孩子課堂練習(xí)的效果非常好。每次節(jié)奏練習(xí)，孩子們都興致盎然，很有意猶未盡之感，每到這時(shí)，我會被感染，這才是我相像中的音樂課堂。無論我怎樣變換節(jié)奏，孩子們都能連貫地按照我教的幾種節(jié)奏型，邊讀邊拍打出來。經(jīng)過了這種小小的嘗試教學(xué)，使我萌生了要結(jié)合學(xué)校藝術(shù)教育特色，對音樂教材的教學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行歸納梳理。以重視學(xué)生的音樂能力為主線，提高孩子音樂能力為教學(xué)目的。我想，當(dāng)孩子具備一定的音樂能力后，還愁他們不會審美和體驗(yàn)音樂嗎？基于這個(gè)想法，我想，我們學(xué)校的音樂課堂還是大有作為的，我為我的課堂制定了音樂課堂教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)。首先，器樂教學(xué)是第一個(gè)能力目標(biāo)，兩節(jié)音樂課中，有一節(jié)是器樂教學(xué)，我們學(xué)校從器樂走進(jìn)音樂課堂以來，經(jīng)過五年的摸索教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)形成了自己的器樂教學(xué)模式。各年級都有難易適度的計(jì)劃曲目教學(xué)，器樂教學(xué)的開展，大大地提高了學(xué)生們演奏樂曲的能力。

在我的器樂課堂中，學(xué)生從長音的氣息訓(xùn)練，到短音的吐音訓(xùn)練，從指法練習(xí)到舌頭斷音的運(yùn)用，每節(jié)課都要經(jīng)過這一整套的常規(guī)器樂教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)步很快，從低年級到高年級逐步階梯狀提升，幾年下來，學(xué)生積累了好多葫蘆絲曲子。多數(shù)年級高的學(xué)生，教材中的小歌小曲隨便拿來，都能自主吹奏。我的第二個(gè)目標(biāo)是，利用另外一節(jié)音樂課堂，從兩方面知識技能入手。一是對教材中歌曲進(jìn)行提煉，選出典型的、有歌唱價(jià)值的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會歌唱，并且能大膽地、流利、完整地去站在前面去表現(xiàn)歌曲。為什么我要定這個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都不會唱歌，即使學(xué)校搞課前歌聲，那也只是班級盯上一首歌曲練，不能全面地讓每個(gè)孩子得到鍛煉。要想真正提高學(xué)生的歌唱能力，首先必須要讓他們張開嘴去唱，只有唱出來，才能慢慢地體驗(yàn)歌唱的感覺，否則，教師教導(dǎo)的一切的方法都會視如紙上談兵———白費(fèi)！這就是我制定的第二個(gè)提高學(xué)生音樂能力的目標(biāo)。第三個(gè)目標(biāo)是教材中的重點(diǎn)音樂知識，沒有理論知識作為基礎(chǔ)，只會唱、奏是絕對不行的，必須把知識和技能有效結(jié)合起來，這也符合音樂教學(xué)大綱的要求，我想把音樂知識的要素從訓(xùn)練節(jié)奏和視唱旋律入手，有低到高，由淺入深地在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣堅(jiān)持打好音樂的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)、有能力的學(xué)生。一輩子去做一件事，只要能把這件事情做好，我想，那就是一種價(jià)值體現(xiàn)。教了一輩子音樂課，如果通過自己的努力，同樣會給我的學(xué)生一種光彩。作為音樂教育者，對學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展與創(chuàng)新有著重大的責(zé)任和義務(wù)。希望在美麗的校園里，我們的孩子們享受陽光的教育，通過我們的努力，真正擁有一顆藝術(shù)的心靈。記得法國作家福樓拜說過：音樂使一個(gè)民族的氣質(zhì)更高貴。