課題調(diào)研進(jìn)度安排精選(九篇)

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第1篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

乙方：_________

1．總則

1．1　甲乙雙方就合作進(jìn)行_________課題研究事宜，經(jīng)協(xié)商一致，依據(jù)我國(guó)有關(guān)法律法規(guī)及證券市場(chǎng)和管理咨詢業(yè)的一般慣例，簽訂本協(xié)議，并承諾嚴(yán)格遵守。

1．2　甲、乙雙方合作進(jìn)行_________第_________期研究課題中的“_________”一項(xiàng)課題（以下簡(jiǎn)稱本課題）的研究。

1．3　甲、乙雙方合作研究的方式為：甲方提出課題要求、研究方向、研究進(jìn)度，進(jìn)行課題協(xié)調(diào)，參加課題討論，提供課題經(jīng)費(fèi)；乙方根據(jù)甲方要求完成課題研究，提交課題報(bào)告。

1．4　本課題總體要求如下：

1．4．1　具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)或政策水準(zhǔn)，在觀點(diǎn)或方法上具有獨(dú)創(chuàng)之處；

1．4．2　結(jié)合理論與實(shí)證分析，提出可操作性的建議；

1．4．3　論點(diǎn)鮮明，論證充分，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，資料翔實(shí)，行文流暢；

1．4．4　注釋規(guī)范，引用材料須注明出處，不違反我國(guó)著作權(quán)法的有關(guān)規(guī)定；

1．4．5　課題字?jǐn)?shù)不低于3萬(wàn)字。

1．5　乙方應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行上述課題要求。

1．6　乙方應(yīng)投入足夠的人力和物力，按照甲方的要求及時(shí)完成本課題。

1．7　甲方指派一人為本課題的課題協(xié)調(diào)人。乙方在課題研究過(guò)程中，應(yīng)積極與甲方的課題協(xié)調(diào)人協(xié)作、討論。甲方課題協(xié)調(diào)人可對(duì)乙方的研究計(jì)劃和研究提綱提出建議，并積極參與課題研究。

2．計(jì)劃安排

2．1　乙方應(yīng)在本合同簽訂后_________個(gè)月內(nèi)完成本課題研究。

2．2　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后_________個(gè)月內(nèi)，向甲方提交詳細(xì)的研究計(jì)劃，包括詳細(xì)研究提綱、課題組成員名單以及研究進(jìn)度安排等。甲方課題協(xié)調(diào)人可對(duì)乙方的研究計(jì)劃提出修改意見(jiàn)。

2．3　乙方應(yīng)在本協(xié)議簽訂后第_________個(gè)月末，將課題當(dāng)前研究進(jìn)度、階段性成果及需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方就下階段研究工作進(jìn)行討論。

2．4　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個(gè)月末，再次將課題當(dāng)前研究進(jìn)度、階段性成果及需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)告知甲方課題協(xié)調(diào)人。甲方課題協(xié)調(diào)人與乙方進(jìn)行再次討論，重點(diǎn)討論課題整合和課題應(yīng)該突出的重點(diǎn)部分。

2．5　乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個(gè)月，完成課題報(bào)告初稿。

2．6　甲方組織專家小組對(duì)初稿進(jìn)行討論，如需修改，向乙方提出具體修改意見(jiàn)，乙方應(yīng)在本合同簽訂后第_________個(gè)月，完成課題報(bào)告修改。

2．7　乙方根據(jù)甲方的意見(jiàn)對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行修改后定稿，并于本協(xié)議簽訂后的第_________個(gè)月內(nèi)向甲方提交電子文本與2份課題報(bào)告定稿（打印稿），同時(shí)提交課題成果簡(jiǎn)報(bào)（_________字）。對(duì)包含大量實(shí)地調(diào)研或問(wèn)卷調(diào)研的課題，乙方應(yīng)向甲方提供相應(yīng)的原始調(diào)研資料。乙方應(yīng)同時(shí)向甲方提供上述材料的電子文件。

2．8　甲方在乙方完成本課題后，組織專家對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行專家評(píng)審。專家評(píng)審小組由_________組織業(yè)內(nèi)資深專家和科研機(jī)構(gòu)、高等院校的專家學(xué)者組成，并根據(jù)課題要求進(jìn)行匿名評(píng)審。若課題報(bào)告未通過(guò)評(píng)審，則該課題報(bào)告的經(jīng)費(fèi)余款將不予支付，甲方并暫停乙方參加以后_________的資格。

3．經(jīng)費(fèi)支付

3．1　本課題經(jīng)費(fèi)為_(kāi)________元。甲方在本協(xié)議簽訂后收到詳細(xì)的研究計(jì)劃后向乙方支付總課題經(jīng)費(fèi)的作為課題首期經(jīng)費(fèi)，余款在課題完成并評(píng)審合格后支付。乙方因故中止實(shí)施或撤銷本課題，甲方將停止向乙方付款，且乙方須向甲方償還甲方已經(jīng)付出的款項(xiàng)。

3．2　乙方在收到甲方課題經(jīng)費(fèi)后，必須在一周內(nèi)出具與乙方單位名稱一致的發(fā)票或行政事業(yè)單位的正式收據(jù)。

3．3　乙方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的財(cái)務(wù)管理，應(yīng)按課題項(xiàng)目單獨(dú)建賬，實(shí)行專款專用，保證項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)用于本課題研究項(xiàng)目。本課題負(fù)責(zé)人在本單位財(cái)務(wù)和管理部門(mén)的指導(dǎo)下，按計(jì)劃自主支配使用資助經(jīng)費(fèi)，該單位的財(cái)務(wù)和管理部門(mén)不得截留、挪用。本課題經(jīng)費(fèi)主要開(kāi)支范圍包括：

3．3．1　科研業(yè)務(wù)費(fèi)：包括調(diào)研費(fèi)、專家咨詢費(fèi)、學(xué)術(shù)會(huì)議與交流費(fèi)、業(yè)務(wù)資料費(fèi)、論文印刷費(fèi)等。

3．3．2　協(xié)作費(fèi)：指外單位協(xié)作承擔(dān)部分項(xiàng)目研究的科研經(jīng)費(fèi)。

3．3．3　項(xiàng)目組織實(shí)施費(fèi)（管理費(fèi)），本項(xiàng)費(fèi)用不應(yīng)超過(guò)課題總經(jīng)費(fèi)的10％。

3．3．4 寫(xiě)作費(fèi)（勞務(wù)酬金）：指項(xiàng)目完成后根據(jù)貢獻(xiàn)大小發(fā)給從事該項(xiàng)目的科研人員和管理人員的勞務(wù)酬金。本項(xiàng)勞務(wù)酬金不應(yīng)超過(guò)實(shí)撥總經(jīng)費(fèi)的20％。

4．成果歸屬

4．1　乙方向甲方提交的本課題報(bào)告、課題成果的著作權(quán)歸甲方（乙方課題參加人員可作為課題組成員享有署名權(quán)）。

4．2　乙方在本課題評(píng)審結(jié)束前，不得發(fā)表本課題成果。乙方公開(kāi)發(fā)表本課題的研究成果，事先須經(jīng)甲方書(shū)面同意，并且必須注明該成果為_(kāi)________。

4．3　乙方未經(jīng)甲方同意公開(kāi)發(fā)表本課題研究成果，甲方將依法追究乙方的責(zé)任，并取消乙方參與_________的資格。

5．其他

5．1　本協(xié)議未盡事宜，由甲乙雙方另行協(xié)商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

第2篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

開(kāi)題報(bào)告的形成是從下面幾個(gè)方面來(lái)思考的：

1.方向：每一個(gè)專業(yè)都有很多方向可以選擇，我們經(jīng)過(guò)調(diào)研后找到問(wèn)題，確定選題方向；

2.選題：確定方向后，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題選擇一個(gè)研究對(duì)象作為題目；

3.目的：預(yù)測(cè)這個(gè)課題能做到何種程度，可能出現(xiàn)何種結(jié)果；

4.思路：根據(jù)參考文獻(xiàn)和已有知識(shí)，準(zhǔn)備怎么研究，如何保證思路導(dǎo)向結(jié)果；

開(kāi)題報(bào)告形成方法：把上面的思考過(guò)程和內(nèi)容簡(jiǎn)單清楚的描述出來(lái)。

開(kāi)題報(bào)告的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.本課題的來(lái)源及研究的目的和意義；

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析；

3.本課題主要研究?jī)?nèi)容（敲黑板重點(diǎn)?。?/p>

4.本課題采用的研究方案；

5、本課題進(jìn)度安排，預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)；

6、為完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費(fèi)；

7、預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題以及解決的措施；

8、主要參考文獻(xiàn)。

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告有以下要求：

1.閱讀大量課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料（特別注意學(xué)科前沿資料的閱讀），對(duì)國(guó)內(nèi)外在該課題上的研究動(dòng)態(tài)、近年來(lái)取得的主要進(jìn)展、主要研究方法及已有成果進(jìn)行全面的介紹和分析，對(duì)引用的文獻(xiàn)和論述要準(zhǔn)確注明出處；

2.明確闡明本課題研究的目的和意義（敲黑板重點(diǎn)！）；

3.一般要求主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在20篇以上，參考文獻(xiàn)中近五年內(nèi)發(fā)表的文獻(xiàn)一般不少于三分之一，且必須有近二年內(nèi)發(fā)表的文獻(xiàn)資料，要求有兩篇以上英文文獻(xiàn)。

入門(mén)者常犯的錯(cuò)誤

1.文獻(xiàn)閱讀量太少（讀了幾篇就以為很多了）；

2.沒(méi)有弄懂核心文獻(xiàn)（卻以為徹底看懂了）；

3.只注重文獻(xiàn)內(nèi)容，而忽略了文獻(xiàn)本身在理論體系構(gòu)建、研究思路、邏輯的內(nèi)在與形式表達(dá)上的可學(xué)習(xí)性；

第3篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強(qiáng)課程實(shí)施研究

新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進(jìn)、自覺(jué)反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，把握推進(jìn)節(jié)奏，力求課程改革改出實(shí)效、改出質(zhì)量。

1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，

2、整體推進(jìn)。鼓勵(lì)教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級(jí)實(shí)行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺(jué)反思。利用各種反思形式開(kāi)展教研工作。①課標(biāo)教材學(xué)習(xí)深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進(jìn)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題要不斷的調(diào)整，通過(guò)集體備課、教學(xué)活動(dòng)、案例分析、反思我的課堂等活動(dòng)不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。

二、聚焦課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開(kāi)展以“讀懂課標(biāo)、讀透教材”為主題的研討活動(dòng)和“人人上達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)，以此為載體，組織教師研究課堂、評(píng)價(jià)課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤(pán)活教育資源。

二要實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益。

有效性課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：

①目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來(lái)；

③對(duì)象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)，樹(shù)立從最后一名學(xué)生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來(lái)；

⑤方法上由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強(qiáng)集體備課，把握基礎(chǔ)知識(shí)，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)常規(guī)。

3、學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師群體成長(zhǎng)。

教師培訓(xùn)從四個(gè)方面促其成長(zhǎng)：①認(rèn)真學(xué)習(xí)研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠(yuǎn)；②學(xué)習(xí)研究歷史知識(shí)，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；④為青年教師成長(zhǎng)打造平臺(tái)，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關(guān)注過(guò)程，提高教學(xué)教研水平

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的有效途徑。課題研究不要覺(jué)得太高深，要樹(shù)立“問(wèn)題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動(dòng)安排

九月份：1、做好上學(xué)年末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測(cè)試初中歷史成績(jī)的質(zhì)量分析； 2、對(duì)全區(qū)初中生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查征文進(jìn)行評(píng)選；3、制定本學(xué)期教研計(jì)劃。4、做好市初中歷史教學(xué)案例初評(píng)工作。

十月份：1、組織骨干教師開(kāi)展送課到?；顒?dòng)；2、召開(kāi)歷史學(xué)科研討會(huì)； 3、期中測(cè)試命題；4、參加對(duì)峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說(shuō)課競(jìng)賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)； 2、參與對(duì)鹿門(mén)中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作；

十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認(rèn)真做好2019—2019學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測(cè)試初中歷史的命題工作；3、搞好對(duì)三個(gè)年級(jí)歷史新課標(biāo)、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會(huì)。

2019年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測(cè)試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學(xué)進(jìn)度安排表:月份七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)九　月第1—6課第1—5課九（上）第1—12課十　月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試

第12—17課上旬期中考試

第4篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算思維；校企合作；多元質(zhì)量觀

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）03-0036-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中最后一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的重要載體，是提升學(xué)生各種職業(yè)技能的練兵場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)質(zhì)量直接體現(xiàn)了高校的教學(xué)實(shí)力。江蘇省教育廳非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，每年都對(duì)各大高校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的抽檢，并以此督促高校提升管理力度。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中待提升的能力

1.1 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中待提升的能力

頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式的一個(gè)環(huán)節(jié)，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，在這一年內(nèi)，學(xué)生要變成社會(huì)人，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，因而對(duì)其自身的素質(zhì)、能力鍛煉有很大的作用。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)將已具備的公共素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合并應(yīng)用到崗位上，形成如下能力：（1）崗位適應(yīng)能力。包括與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從崗位調(diào)度；還包括崗位的契合度，能獨(dú)擋一面，如熟練掌握崗位的業(yè)務(wù)流程；熟悉崗位中各種儀器、設(shè)備的使用與簡(jiǎn)單維護(hù)；承擔(dān)崗位的全部職責(zé)；（2）應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)自己承擔(dān)的工作內(nèi)容、工作過(guò)程，能聯(lián)系自己專業(yè)所學(xué)，反向分析、逆向抽象，能用理論知識(shí)、原理或框圖等形式解釋、描述、匹配現(xiàn)有的工作過(guò)程，提升崗位的熟練度，并能鉆研、解決崗位的現(xiàn)有難題，提高綜合能力；（3）不斷進(jìn)取的再學(xué)習(xí)能力。結(jié)合崗位、專業(yè)所學(xué)、有益培訓(xùn)等一切可利用因素，持之以恒的干中學(xué)、學(xué)中干，從實(shí)踐到理論，從理論到實(shí)踐，理實(shí)一體化，融入崗位，刻苦鉆研，不斷克服崗位難題，綜合應(yīng)用并開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)一步一個(gè)腳印，從勞動(dòng)者角度去了解崗位，從知識(shí)者的角度去認(rèn)識(shí)崗位，從崗位人的角度去優(yōu)化崗位。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的待提升能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括“學(xué)生選題、下任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”等諸多環(huán)節(jié)，學(xué)生因個(gè)體存在差異，雖然經(jīng)過(guò)相同的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，最終獲得的能力卻不盡相同。不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營(yíng)型等某個(gè)類型的好壞，只需關(guān)注整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的安排是否妥當(dāng)，指導(dǎo)老師給出的能力訓(xùn)練過(guò)程是否充實(shí)、合理、有效。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要著力培養(yǎng)兩方面能力：（1）課題選擇能力。能分析自己的個(gè)性、專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)雙向選題，能利用數(shù)字圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，有效地辨析選題方向，如選擇“工程實(shí)踐型、科研型、調(diào)研報(bào)告型、技術(shù)提升與創(chuàng)新”等方向課題，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開(kāi)題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制能力。具有堅(jiān)持完成設(shè)計(jì)的意志力；能快速搭建實(shí)驗(yàn)原型或數(shù)據(jù)原型模型并進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；尊重事實(shí)，及時(shí)記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)的能力；具有純粹的論文寫(xiě)作的能力，綜合處理數(shù)據(jù)、圖表化表達(dá)、可視化顯示的能力；復(fù)合交叉學(xué)科應(yīng)用的能力；準(zhǔn)備答辯資料的能力。

1.3 畢業(yè)答辯中蘊(yùn)含的待提升能力

畢業(yè)答辯中主要提升兩方面能力：（1）系統(tǒng)總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)的能力。能認(rèn)真實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)心得，爭(zhēng)取簽訂正式的協(xié)議或用工合同的能力；（2）答辯的表達(dá)能力。綜合性描述重點(diǎn)、亮點(diǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)、解決方案介紹的能力，能利用電子文稿進(jìn)行圖表化表達(dá)；組織語(yǔ)言，流利的文字表達(dá)、溝通能力。

2 培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

2.1 利用計(jì)算思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需的 專業(yè)基礎(chǔ)能力

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)獲取渠道除了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還來(lái)自課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源、自身實(shí)踐。而獲得知識(shí)的方法和手段卻多種多樣，當(dāng)下流行的方法中，將計(jì)算思維貫穿整個(gè)課程體系是一個(gè)較好的手段。

計(jì)算思維是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本方法和思想對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、分析挖掘數(shù)據(jù)聯(lián)系，建立計(jì)算機(jī)模型的一種思維[1]，它強(qiáng)調(diào)將問(wèn)題復(fù)雜的一面進(jìn)行簡(jiǎn)化；將問(wèn)題表象化的一面轉(zhuǎn)換成可解的數(shù)據(jù)模型或程序流程；去粗取精進(jìn)行約減、逐步遞推進(jìn)行等效、具體細(xì)分進(jìn)行解答是其本質(zhì)特征。計(jì)算思維是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的手段，是解決問(wèn)題的方法。計(jì)算思維符合當(dāng)下流行的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)形式。計(jì)算思維中的抽象、建模區(qū)別于數(shù)學(xué)上的抽象和建模概念，不注重推理和演算，更側(cè)重于將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的計(jì)算機(jī)可解問(wèn)題。

例如，建設(shè)人事信息管理系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的分析簡(jiǎn)化后，得到一些子系統(tǒng)，如員工檔案管理（員工的日常檔案維護(hù)、招聘與離職）、員工獎(jiǎng)懲績(jī)效管理（業(yè)績(jī)考核）、任職管理（員工培訓(xùn)、技術(shù)職務(wù)評(píng)審、干部任免等）、工資管理等，子系統(tǒng)是計(jì)算思維的一步轉(zhuǎn)換，經(jīng)多步轉(zhuǎn)換后，最終依賴于計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編程技術(shù)就能處理。

在數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)表中，數(shù)據(jù)間是存在聯(lián)系的，比如一個(gè)員工離職了，會(huì)涉及其他所有子系統(tǒng)數(shù)據(jù)的更新，如果某個(gè)員工的家庭住址變換了，就只涉及員工檔案管理模塊，這些內(nèi)容都是計(jì)算思維關(guān)注的，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行此類畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在日常教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)積累，需要計(jì)算思維這一建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，才能不斷領(lǐng)悟與超越，系統(tǒng)地理解書(shū)本上難以直接找到的知識(shí)核心，以此來(lái)拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本能力。

2.2 利用校企合作訓(xùn)練學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)技能，拓 展畢業(yè)設(shè)計(jì)能力

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生需很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，完備自己的社會(huì)公共知識(shí)，成為全面的職場(chǎng)人，除了上述需打好的知識(shí)基礎(chǔ)外，更重要地是利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，不斷地鍛煉自己的技能，尋找適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，或?qū)ふ液线m的校外指導(dǎo)老師。

學(xué)校與企業(yè)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該深層次地合作，相互共享技術(shù)和師資。例如，大型企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，可以派出校外指導(dǎo)老師，可以提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生，可以讓學(xué)校教師參與企業(yè)的部分科研，以此提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在這樣的企業(yè)能很快鍛煉出自己的頂崗能力，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果；如果是小型企業(yè)，那么可以由學(xué)校教師、企業(yè)骨干、學(xué)校頂崗學(xué)生三者共同參與，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同攻關(guān)技術(shù)難題，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)后，撰寫(xiě)技術(shù)實(shí)踐報(bào)告；如果學(xué)生只是在某企業(yè)頂崗，依然要求企業(yè)的師傅認(rèn)真指導(dǎo)，從做人和頂崗兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、商業(yè)法規(guī)、社會(huì)常識(shí)等方面大大提高。學(xué)校的教師也應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系學(xué)生，提醒他們做好頂崗實(shí)習(xí)日記，不斷總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)。還可以抽出時(shí)間，去企業(yè)看望學(xué)生，調(diào)研企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求，反饋給學(xué)校，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。將“廠中校、校中廠”的校企合作模式做實(shí)、做牢，為學(xué)生成才提供滿意的實(shí)踐場(chǎng)所。

2.3 多元的質(zhì)量觀下多元化地指導(dǎo)學(xué)生，提高畢 業(yè)設(shè)計(jì)能力

多元質(zhì)量觀是一種尊重學(xué)生個(gè)性差異、因材施教的質(zhì)量觀[2]，對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入。學(xué)生在先天的潛能、秉性、性格、愛(ài)好、志向等方面存在差異，將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出的能力也不盡相同，不同學(xué)生可能被培養(yǎng)成為理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營(yíng)型的不同個(gè)體。因此，多元質(zhì)量觀不主張采用絕對(duì)的、一元的質(zhì)量觀，而提倡多元化地培養(yǎng)學(xué)生，允許指導(dǎo)教師身份多元化（可以是學(xué)校老師，可以是企業(yè)技術(shù)骨干，可以是學(xué)校老師和骨干聯(lián)合指導(dǎo)）。允許科學(xué)選題多元化（課題類型多元化，課題設(shè)計(jì)的場(chǎng)所多

（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）

元化）。允許指導(dǎo)老師指導(dǎo)過(guò)程形式多元化，指導(dǎo)教師可以采取面授方式，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)收集資料，有效地辨析選題方向，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開(kāi)題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排；可以采用電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、聊天室等技術(shù)手段進(jìn)行立體化師生交流和個(gè)別指導(dǎo)，如利用MSN多播技術(shù)，講授難點(diǎn)，博客上寫(xiě)清技術(shù)方案和原理，QQ上傳下載，指導(dǎo)對(duì)方的電子作品。

多元化指導(dǎo)涉及到的過(guò)程控制具體流程為“學(xué)生選題、下任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”。學(xué)生必須整理好聯(lián)系記錄整理：（1）看清近階段教師布置的任務(wù)和注意事項(xiàng)；（2）整理詢問(wèn)的技術(shù)路線和解決方案；（3）歸納交流的心得，分享成功的調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，每周1～2次為宜。只有這樣才能最大程度地保留學(xué)生的個(gè)性，保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都最大程度的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，更好地培養(yǎng)出具有良好工程實(shí)踐能力、良好科研能力的創(chuàng)新人才。

2.4 結(jié)合人文關(guān)懷去培養(yǎng)學(xué)生的能力

除了以上三點(diǎn)，融入人文關(guān)懷或開(kāi)設(shè)專門(mén)人文教學(xué)環(huán)節(jié)能有效鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研的精神、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)、反復(fù)失敗不氣餒的勇氣，從而為學(xué)生成為完整的人、多元能力的人做鋪墊。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，除了制度、人力保障外，同時(shí)注意做好幾項(xiàng)工作：班主任工作，指導(dǎo)老師工作，督導(dǎo)抽查與同事互查的監(jiān)督工作，轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上，取得進(jìn)步和提高。注重對(duì)學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)變成創(chuàng)新能力的源泉。

參考文獻(xiàn)

第5篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；粗放式；教學(xué)管理

精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出，其最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果。鑒于精細(xì)化管理在企業(yè)管理中取得的輝煌成果，近年來(lái)逐步被教育行業(yè)重視并引入教學(xué)管理，在高校教學(xué)過(guò)程中的常規(guī)教學(xué)、課程體系設(shè)置、質(zhì)量監(jiān)控、管理創(chuàng)新和人才發(fā)展五個(gè)方面形成以精細(xì)化管理為主，精細(xì)化與粗放式并存的單一式管理模式。

一、現(xiàn)行教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.單一精細(xì)化教學(xué)管理模式存在問(wèn)題

支撐現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主體是企業(yè)，客體是工業(yè)產(chǎn)品，核心是產(chǎn)品批量加工的效率、一致性及可重復(fù)性。教育行業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展存在本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生作為學(xué)校的教育成果，具有自主性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，是活動(dòng)的參與者，也是教育活動(dòng)的受益者，既是教育的主體也是教育的客體。

教育行業(yè)完全復(fù)制在工業(yè)發(fā)展中大行其道的精細(xì)化管理的主要問(wèn)題為忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、多元化發(fā)展的社會(huì)需求，將直接導(dǎo)致學(xué)校在教育教學(xué)具體辦法制訂上過(guò)于追求統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)則化的管理模式，違背適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)及初衷。

2.單一粗放式教學(xué)管理模式弊端

粗放式教學(xué)管理模式一味追求既定的學(xué)生的專業(yè)及社會(huì)能力目標(biāo)而忽視過(guò)程環(huán)節(jié)，可能導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)課程體系、培養(yǎng)計(jì)劃及考核管理辦法制訂不嚴(yán)謹(jǐn)、調(diào)研不詳細(xì)、論證不充分，存在臨時(shí)增減課程、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)反復(fù)修改、考核辦法針對(duì)性不強(qiáng)、管控困難等問(wèn)題出現(xiàn)。

綜上所述，單純的精細(xì)化、粗放式管理都不是教育教學(xué)管理的最佳手段，因此，本文提出適合高校的粗放式管理與精細(xì)化管理相結(jié)合的教學(xué)管理模式并進(jìn)行相關(guān)探索研究。

二、粗放式與精細(xì)化相結(jié)合的教學(xué)管理模式實(shí)施措施

1.課程體系建設(shè)與課堂教學(xué)

粗放式教學(xué)管理最大特點(diǎn)是以學(xué)生專業(yè)及社會(huì)能力達(dá)成為唯一考量目標(biāo)，只規(guī)定講授知識(shí)體系，未限定具體課堂教學(xué)手段，課堂靈活機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)，便于教師開(kāi)發(fā)快樂(lè)法、創(chuàng)思法等特色教學(xué)方法，能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、融洽、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上可提升課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

課程講授方式應(yīng)以行業(yè)不同崗位對(duì)人才專業(yè)技能及知識(shí)結(jié)構(gòu)具體要求采取針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)模式，注重傳統(tǒng)專業(yè)課理論課堂講授向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，重視發(fā)現(xiàn)教學(xué)及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)定義為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)手段。

因此，對(duì)于具體課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、課時(shí)分配、學(xué)生知識(shí)掌握情況、教師知識(shí)講授完整性及及時(shí)性等應(yīng)采取精細(xì)化管理模式，而對(duì)于課堂教學(xué)具體實(shí)施方法的主動(dòng)權(quán)應(yīng)由專業(yè)課教師掌握，學(xué)校應(yīng)采取粗放式管理模式。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍需按照多元化、專職化、專業(yè)化目標(biāo)組建。

科研研究類教師隊(duì)伍組建，應(yīng)嚴(yán)格按照精細(xì)化管理模式，規(guī)定其專業(yè)對(duì)口情況、博士學(xué)歷、專業(yè)能力、以往科研成果、等硬性指標(biāo)，并制訂合理、詳細(xì)、可量化的考核管理錄用措施。

雙師型教師隊(duì)伍組建，其目的是適應(yīng)本科應(yīng)用教育教學(xué)需要，對(duì)于外聘兼職、全職雙師型教師崗位職能及職責(zé)、上崗能力要求、以往企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)采取精細(xì)化管理，而對(duì)于其是否為博士、碩士學(xué)歷不應(yīng)采取統(tǒng)一的硬性規(guī)定。

3.學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂

學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂應(yīng)充分考慮專業(yè)對(duì)口、崗位需求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心課、專業(yè)課、基礎(chǔ)課、必修課、選修課、實(shí)踐課、課程進(jìn)度安排計(jì)劃、畢業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)。

精細(xì)化教學(xué)管理適用于針對(duì)課程體系制訂各類課程的總體學(xué)分比例、具體課程學(xué)分、各章節(jié)需講授知識(shí)及重點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、進(jìn)度安排及能力達(dá)成考核辦法、師資及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)保障體系。

對(duì)于具體的課程選擇，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異及多元化培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)校與學(xué)生的雙重主觀能動(dòng)性，課程體系制訂應(yīng)在專業(yè)選修課及興趣選修課設(shè)置上增強(qiáng)可選性，為學(xué)生進(jìn)行課程選擇提供一定的自由度。

4.專業(yè)能力達(dá)成渠道人才培養(yǎng)方案

（1）校企合作項(xiàng)目模式

引入企業(yè)項(xiàng)目管理制度，對(duì)學(xué)生參與一次性大型校企合作項(xiàng)目或多次小型項(xiàng)目開(kāi)展學(xué)期、學(xué)年工作計(jì)劃制訂，落實(shí)學(xué)生在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)范圍、職責(zé)及工作內(nèi)容、時(shí)間計(jì)劃、項(xiàng)目結(jié)題輸出物，并嚴(yán)格按照企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展流程進(jìn)行市場(chǎng)分析、技術(shù)方案論證、詳細(xì)方案審核、定期書(shū)面匯報(bào)、標(biāo)準(zhǔn)格式技術(shù)文件輸出等。以企業(yè)項(xiàng)目結(jié)題評(píng)審辦法對(duì)累加的工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題二維及三維圖紙、計(jì)算報(bào)告、仿真報(bào)告等專業(yè)技術(shù)成果進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定通過(guò)與否作為單門(mén)或多門(mén)專業(yè)課學(xué)分修完的對(duì)比認(rèn)證條件。

（2）理論考核與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)綜合模式

改變現(xiàn)有以課程理論考核成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，建立一套以理論考核為輔、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核為主的專業(yè)能力達(dá)成認(rèn)定辦法，根據(jù)實(shí)際情況制訂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核權(quán)重。

（3）教師課題模式

引入企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展流程、過(guò)程及結(jié)果評(píng)價(jià)體系，建立以學(xué)生參與教師課題工作量、涉及專業(yè)方向、結(jié)題成果作為單門(mén)或多門(mén)專業(yè)課學(xué)分修完的對(duì)比認(rèn)證條件。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況的審查評(píng)估，作為對(duì)應(yīng)專業(yè)課學(xué)分修完的認(rèn)定辦法。

5.教材選擇與二次開(kāi)發(fā)

現(xiàn)行的高等專業(yè)教材面向各大本科及高職院校，涉及面廣、影響大，且各高校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位不盡相同，因此對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行集中改革以適應(yīng)所有高校汽車服務(wù)工程專業(yè)不現(xiàn)實(shí)。針對(duì)現(xiàn)行專業(yè)課教材存在針對(duì)性不強(qiáng)、知識(shí)體系分散且連貫性差等問(wèn)題，學(xué)院統(tǒng)一制定專業(yè)課教材認(rèn)定精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)。

課程教學(xué)仍以現(xiàn)行最為貼近的教材為基礎(chǔ)，提取適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)對(duì)口行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)特色自行進(jìn)行教材編著，應(yīng)注重二次開(kāi)發(fā)教材的專業(yè)實(shí)用性不應(yīng)限定其具體形式。

高校的教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心，注重人才的多樣化、專業(yè)化、多渠道發(fā)展模式，應(yīng)根據(jù)具體情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理模式。精細(xì)化、粗放式的管理模式因其自身的利弊，機(jī)械化地在教學(xué)管理上復(fù)制均存在缺陷，本文提出的精細(xì)化與粗放式相結(jié)合的教學(xué)管理模式因優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，可為后續(xù)深入研究探討精細(xì)化與粗放式教學(xué)管理模式提供參考。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

關(guān)鍵詞： 《管理信息系統(tǒng)》 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

《管理信息系統(tǒng)》 （Management Information System，簡(jiǎn)稱MIS）已成為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門(mén)核心和特色課程，我根據(jù)近幾年從事MIS的教學(xué)，針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，在本文中對(duì)該課程的課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了一些探討。

一、基本思路

在進(jìn)行該課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究過(guò)程我們認(rèn)識(shí)到，要使管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)真正適應(yīng)社會(huì)需求，首要的任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們調(diào)查了管理信息系統(tǒng)的社會(huì)需求、高校教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的要求，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)好管理學(xué)系統(tǒng)這門(mén)課程，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，就要做到以下幾點(diǎn)。（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪減陳舊冗余的內(nèi)容，增加新穎實(shí)用且符合社會(huì)需求的實(shí)驗(yàn)。（2）加強(qiáng)相關(guān)多學(xué)科知識(shí)整合的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用結(jié)合學(xué)生課外研究、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)環(huán)節(jié)。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的交流總結(jié)，應(yīng)在教師、學(xué)生、教學(xué)資源站點(diǎn)之間廣泛開(kāi)展互動(dòng)交流。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和體制必須革新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行，必須建立以學(xué)生為中心的高效率引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體制。

二、研究情況簡(jiǎn)介

根據(jù)上述思路及其考察分析，在充分調(diào)研和掌握資料的基礎(chǔ)上，我們確定了新的《管理信息系統(tǒng)》課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教案，并據(jù)此進(jìn)一步確定了管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、教學(xué)要求，以及教學(xué)課件的內(nèi)容和形式。下面分別進(jìn)行論述。

1.研究審定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及內(nèi)容

對(duì)原實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容做了仔細(xì)的斟酌，緊密結(jié)合社會(huì)需求、高校教學(xué)和學(xué)科發(fā)展，力求做到新穎實(shí)用。具體辦法就是將學(xué)生分組（5到6人一組）做實(shí)驗(yàn)課堂，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)分成5到6個(gè)階段，要求每一個(gè)學(xué)生要承擔(dān)相應(yīng)的工作內(nèi)容。一個(gè)完整的設(shè)計(jì)需要從調(diào)研分析到程序設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)，工作量大，需要學(xué)時(shí)多，多數(shù)學(xué)生一個(gè)人往往在課程結(jié)束時(shí)難以完成，反而導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事或下載抄襲，使課程設(shè)計(jì)流于形式。改革后以5―6人對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，具體明確各組設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容、小組負(fù)責(zé)人、小組成員分工。小組長(zhǎng)承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色，負(fù)責(zé)計(jì)劃制訂、進(jìn)度安排、過(guò)程監(jiān)督和協(xié)調(diào)等工作，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和綜合管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，扮演主要角色。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中小組成員有權(quán)利重新制定小組長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)民主化。指導(dǎo)教師的主要工作是起指導(dǎo)作用完成這個(gè)目標(biāo)，起輔助作用。

（1）各小組制定計(jì)劃和進(jìn)度安排

依據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的要求，在教師指導(dǎo)下，采用甘特圖制訂詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確各階段的進(jìn)度、成員的任務(wù)分工和各階段的目標(biāo)要求。

（2）各小組依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（甘特圖）進(jìn)行實(shí)施

課程設(shè)計(jì)主要分為調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等階段，也有不少工作是并行的，其中團(tuán)隊(duì)內(nèi)部監(jiān)督和協(xié)調(diào)尤為重要。項(xiàng)目管理的成功在很大程度上是團(tuán)體努力的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)中成員的平時(shí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)互評(píng)。

（3）設(shè)計(jì)過(guò)程中，各小組首先要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入和充分的調(diào)研

針對(duì)調(diào)查所了解到的業(yè)務(wù)流程，提出新的業(yè)務(wù)過(guò)程模式。這就要求學(xué)生要綜合運(yùn)用所學(xué)的管理知識(shí)，否則就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的解決方案。提出管理模型或業(yè)務(wù)流程改造之后，學(xué)生考慮采用何種信息技術(shù)和手段來(lái)構(gòu)造新的信息系統(tǒng)。教師在此過(guò)程中要給予適時(shí)指導(dǎo)。

（4）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)時(shí)，采取分功能模塊、自由組合

以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和積極性，負(fù)責(zé)同一模塊的學(xué)生必須分工合作才能完成設(shè)計(jì)，各模塊設(shè)計(jì)完畢后，分別進(jìn)行調(diào)試。通過(guò)后，全體再進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，直至全體通過(guò)。在合作設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和協(xié)作能力得到了鍛煉，由于各模塊間存在密切聯(lián)系，因而學(xué)生必須運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，分析自己模塊在整個(gè)系統(tǒng)中的地位，以及與其它模塊的關(guān)系，這樣才能順利完成設(shè)計(jì)。

小組必須在計(jì)劃的指導(dǎo)下，分頭負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才能完成實(shí)驗(yàn)。如果某個(gè)人的任務(wù)不完成，不僅其個(gè)人成績(jī)受到影響，小組進(jìn)度也會(huì)受到影響。從試驗(yàn)情況看，這種組織形式，比單獨(dú)一個(gè)人完成設(shè)計(jì)的形式更接近實(shí)際環(huán)境（團(tuán)隊(duì)工作是實(shí)際信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的一個(gè)特點(diǎn)），不僅可以完成實(shí)驗(yàn)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)作、協(xié)調(diào)能力和競(jìng)爭(zhēng)精神。實(shí)驗(yàn)之所以這樣設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生得到較為真實(shí)和有效的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)這門(mén)課，學(xué)生不僅要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身這個(gè)內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理，以適應(yīng)實(shí)際需要。

2.課程設(shè)計(jì)的過(guò)程管理

課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要做到全程、多方位，并保證給學(xué)生留有足夠大的自主和創(chuàng)新空間課程。設(shè)計(jì)過(guò)程控制，分為兩個(gè)方面：一方面是老師指導(dǎo)，另一方面學(xué)生自己監(jiān)督，負(fù)責(zé)。變依賴教師管理為學(xué)生自我管理為主在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，堅(jiān)持做到嚴(yán)而不死、放而不散。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成設(shè)計(jì)任務(wù)，除了給予及時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題之外，還必須加強(qiáng)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的階段性成果如需求分析、設(shè)計(jì)報(bào)告必須嚴(yán)格要求，中期檢查也采取答辯匯報(bào)形式，不合格的一律要求重寫(xiě)。因此，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)要事先做到具體明確，一方面要“集權(quán)”進(jìn)行嚴(yán)格的要求、控制和考評(píng)，防止過(guò)去那種無(wú)人管無(wú)人問(wèn)，讓學(xué)生完全自由設(shè)計(jì)，到時(shí)間隨便交個(gè)報(bào)告就行了的情況發(fā)生。另一方面要更多地“放權(quán)”讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理和自我控制，通過(guò)讓學(xué)生參與課程考核，保證學(xué)生能在自我管理乃至自覺(jué)行動(dòng)中，按質(zhì)按量地完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.課程設(shè)計(jì)的考核

課程設(shè)計(jì)的考核，做到多層面、多渠道，使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，除了給予足夠的壓力和方法指導(dǎo)之外，還應(yīng)該給學(xué)生予足夠的約束和激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。因此，學(xué)生課程成績(jī)擬取決于三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)人員互評(píng)價(jià)情況。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)小組的進(jìn)度要求、個(gè)人目標(biāo)的進(jìn)度要求進(jìn)行自我激勵(lì)和自我管理（控制）。同時(shí)，小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)必須實(shí)現(xiàn)的壓力要求學(xué)生進(jìn)行充分溝通和協(xié)作，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)和協(xié)作精神。這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)管理和績(jī)效（成績(jī)）考核體系，不僅支持和保證實(shí)驗(yàn)的完成，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到項(xiàng)目管理技術(shù)和目標(biāo)管理原理的具體運(yùn)用，達(dá)到雙重學(xué)習(xí)的目的。管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)主要采用答辯的方式進(jìn)行考核?？己顺煽?jī)由答辯成績(jī)（40％）+報(bào)告成績(jī)（30％）+平時(shí)成績(jī)（3O％）。答辯主要是針對(duì)需求報(bào)告文檔進(jìn)行匯報(bào)，然后針對(duì)程序運(yùn)行情況進(jìn)行回答老師的問(wèn)題，要求程序運(yùn)行演示。答辯成績(jī)給定標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組成員都要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行匯報(bào)演示自己的設(shè)計(jì)成果。在匯報(bào)中，教師進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)也可以進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)答辯的情況由教師給予答辯成績(jī)；要求每個(gè)學(xué)生必須輪流回答問(wèn)題，回答問(wèn)題次數(shù)不得少于一次，減少學(xué)生“搭順風(fēng)車”的現(xiàn)象。報(bào)告成績(jī)，根據(jù)學(xué)生交來(lái)的報(bào)告質(zhì)量由教師評(píng)定。根據(jù)完成設(shè)計(jì)工作量的大小、態(tài)度，小組成員之間合作情況等進(jìn)行評(píng)定。從根本上改變過(guò)去那種“一人包辦”或“分工不明確，責(zé)任相互推諉”的現(xiàn)象。這樣學(xué)生在平時(shí)和最終考評(píng)的過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)自己學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的促進(jìn)和幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

管理信息系統(tǒng)（MIS）課程設(shè)計(jì)是學(xué)生通過(guò)比較系統(tǒng)、全面的實(shí)際訓(xùn)練，實(shí)際地接觸信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的重要實(shí)踐課。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度來(lái)理解信息管理與信息系統(tǒng)對(duì)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培植和形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的作用，而且可以從微觀的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解和掌握信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并提出解決方案的能力。

當(dāng)然對(duì)于這門(mén)課程還在進(jìn)一步的探討過(guò)程中，在實(shí)際的課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。比如：學(xué)生的水平參差不齊，有少部分同學(xué)在做自己應(yīng)該做的那部分需要同學(xué)來(lái)幫助，答辯的時(shí)候就無(wú)法準(zhǔn)確的描述清楚相關(guān)內(nèi)容；還有老師本身的知識(shí)也需要不斷更新，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)新東西，新內(nèi)容。所以我們還需要很多方面的支持和協(xié)助，這樣才能把這門(mén)課程真正的教好，讓學(xué)生學(xué)好，以便在相應(yīng)的崗位上把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張，彭小珈.管理信息系統(tǒng)課程中“模塊化教學(xué)法”的探討［J］.中國(guó)管理信息化，2010，13（8）：101-102.

［4］呂永林，師薇.管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建與設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)管理信息化，2010，13（11）：118-119.

第7篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；對(duì)策

G712；TS941.2-4

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，它是綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計(jì)”“男裝設(shè)計(jì)”重點(diǎn)解決學(xué)生從事服裝設(shè)計(jì)師助理所需具備的單品設(shè)計(jì)能力；“服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計(jì)師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計(jì)能力；“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會(huì)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

1.將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題帶入企業(yè)，由學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中完成，但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，又因?yàn)閷W(xué)生工作任務(wù)重、時(shí)間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購(gòu)買(mǎi)成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

目前，系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式，杜絕了購(gòu)買(mǎi)和代工等現(xiàn)象，切實(shí)提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

（三）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，選題要融入前續(xù)課程的所有技能點(diǎn)，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當(dāng)；再次，選題應(yīng)來(lái)源于社會(huì)和企業(yè)，與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要分為兩類：一類是服裝設(shè)計(jì)大賽選題。因?yàn)榇筚愐园l(fā)掘設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新思維，追求作品的創(chuàng)意性與實(shí)驗(yàn)性為目的，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，既貫穿學(xué)院一直以來(lái)“承襲傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想，又鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進(jìn)行非遺文化的創(chuàng)新。

（四）明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織機(jī)構(gòu)和工作流程

成立畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，召開(kāi)專題會(huì)議，統(tǒng)籌布置，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、任務(wù)、責(zé)任人、工作流程等，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按質(zhì)按量如期完成

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程管理

（一）組建教師團(tuán)隊(duì)，明確教學(xué)任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)前，組建教師團(tuán)隊(duì)，召開(kāi)指導(dǎo)教師會(huì)議，每班由一名設(shè)計(jì)教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo)，既分工又合作，同時(shí)明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作主體，教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評(píng)價(jià)多，具體意見(jiàn)少，也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題，幫學(xué)生找參照?qǐng)D甚至設(shè)計(jì)，全程高密度參與。

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計(jì)和方法手段。通過(guò)集體研討、頭腦風(fēng)暴等，解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法；通過(guò)創(chuàng)作分享會(huì)、學(xué)生陳述點(diǎn)評(píng)會(huì)等開(kāi)拓思路，完善作品；加強(qiáng)示范教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維；采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，定期召開(kāi)指導(dǎo)教師研討會(huì)，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。

（二）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，一是講解畢業(yè)設(shè)計(jì)整體安排以及相關(guān)要求；二是激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作熱情，爭(zhēng)取多出好作品。在教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，不定期組織召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，及時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問(wèn)題。

（三）嚴(yán)格進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評(píng)審

第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)圖評(píng)審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中評(píng)審，提出修改意見(jiàn)。

第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評(píng)審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料全部是在廣州中、大紡織市場(chǎng)采購(gòu)。車票購(gòu)買(mǎi)、酒店預(yù)訂、面料采購(gòu)等工作全部由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師團(tuán)隊(duì)隨行前往，把握采購(gòu)進(jìn)度，做好面輔料選購(gòu)評(píng)審工作。

第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評(píng)審。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，組織對(duì)坯樣及第一套成品進(jìn)行評(píng)審，形式是學(xué)生展示作品，陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思及制作方法，教師團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）做好資料上傳和總結(jié)推廣工作

組織評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、教師的評(píng)分記錄及評(píng)語(yǔ)等相關(guān)資料等。

三、反思畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理反思。

（一）反思畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教學(xué)方式、時(shí)間進(jìn)度安排、教師安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升，由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。

（三）反思有無(wú)管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、問(wèn)題處理不到位等情況。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)管理實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要切實(shí)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，必須從以下三方面入手：

第一，通過(guò)人才需求調(diào)研，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)目的與定位，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案。第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性評(píng)審，加強(qiáng)過(guò)程管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。第三，舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示、推廣活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)論壇，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的推廣力度，促進(jìn)學(xué)校、專業(yè)之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個(gè)極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接檢驗(yàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此需要教育管理人員認(rèn)真對(duì)待?？偨Y(jié)其經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級(jí)管理機(jī)制，定期不定期地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志青，吳紅.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（4）：94-96.

第8篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

一、充分認(rèn)識(shí)編制資源枯竭城市轉(zhuǎn)型規(guī)劃的重大意義

實(shí)施資源枯竭城市轉(zhuǎn)型，是促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的必然選擇。轉(zhuǎn)型工作涉及全縣各方面，貫穿“十二五”，事關(guān)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。轉(zhuǎn)型規(guī)劃是政府履行宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)和公共服務(wù)職責(zé)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要依據(jù)和抓手。制定和完善轉(zhuǎn)型規(guī)劃是資源枯竭城市轉(zhuǎn)型的首要工作和重要基礎(chǔ)，編制和實(shí)施好這一規(guī)劃，對(duì)于縱深推進(jìn)我縣“工業(yè)強(qiáng)縣、旅游活縣、生態(tài)立縣”發(fā)展戰(zhàn)略，以科學(xué)發(fā)展為主題，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為主線，積極實(shí)施新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和發(fā)展生態(tài)化，打造經(jīng)濟(jì)繁榮、開(kāi)明開(kāi)放的活力，設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美的綠色、民生改善、社會(huì)和諧的幸福，具有十分重要的意義。

二、規(guī)劃編制工作的指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)資源型城市可持續(xù)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)號(hào)）精神，結(jié)合縣中長(zhǎng)期發(fā)展要求，充分發(fā)揮規(guī)劃的先導(dǎo)和引領(lǐng)作用，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，大力轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型為突破口，以接續(xù)替代產(chǎn)業(yè)培育壯大、城市功能轉(zhuǎn)型、人才結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、民生改善為重點(diǎn)，著力優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，著力抓好技術(shù)改造和創(chuàng)新，著力拓展延伸產(chǎn)業(yè)鏈，著力加強(qiáng)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，著力推進(jìn)改革開(kāi)放和自主創(chuàng)新，著力解決人民群眾就業(yè)、居住、醫(yī)療、社保和生態(tài)環(huán)境等方面歷史遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（二）基本原則

1、統(tǒng)籌兼顧、全面對(duì)接。我縣轉(zhuǎn)型期處于我國(guó)實(shí)施中部崛起戰(zhàn)略、我省建設(shè)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)、海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、落實(shí)“十二五”新的發(fā)展要求等重大舉措的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)型規(guī)劃的編制要以國(guó)家關(guān)于資源型城市可持續(xù)發(fā)展的方針政策為依據(jù)，符合國(guó)家及省級(jí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃、主體功能區(qū)規(guī)劃的要求，并與相關(guān)專項(xiàng)規(guī)劃和區(qū)域規(guī)劃相銜接。

2、深入研究，科學(xué)論證。轉(zhuǎn)型規(guī)劃必須認(rèn)真做好基礎(chǔ)調(diào)查、信息搜集、前期研究以及納入規(guī)劃重大項(xiàng)目的論證，前期研究必須達(dá)到一定深度。要通過(guò)公眾參與，專家論證，縣委、人大、政府、政協(xié)審議并報(bào)上級(jí)審查等方式，提高規(guī)劃編制的民主性和科學(xué)性。

3、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。轉(zhuǎn)型規(guī)劃要與我縣中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，體現(xiàn)轉(zhuǎn)型特色，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有限目標(biāo)，著力解決我縣因資源枯竭面臨的突出矛盾和問(wèn)題，明確定位、目標(biāo)、戰(zhàn)略、任務(wù)、保障措施等重點(diǎn)內(nèi)容。在做好轉(zhuǎn)型規(guī)劃的同時(shí)，把編制重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃放到重要位置，形成功能清晰、銜接協(xié)調(diào)的規(guī)劃體系。

三、規(guī)劃體系和規(guī)劃期

（一）規(guī)劃體系

縣資源枯竭城市轉(zhuǎn)型規(guī)劃體系由轉(zhuǎn)型規(guī)劃和13個(gè)重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃組成。

（二）規(guī)劃期

規(guī)劃期共五年，即年—年，展望到年。重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃的規(guī)劃期原則上與總體規(guī)劃同步，有的可結(jié)合實(shí)際，靈活確定。

四、規(guī)劃編制工作的主要任務(wù)

（一）深入開(kāi)展前期調(diào)研

各相關(guān)部門(mén)要根據(jù)工作職能，在全面分析我縣轉(zhuǎn)型期發(fā)展環(huán)境和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，集中精力，對(duì)關(guān)系我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查研究，重點(diǎn)對(duì)轉(zhuǎn)型定位和發(fā)展目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、城市建設(shè)、水土資源、能源、礦產(chǎn)資源、重大基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施、社會(huì)保障和人民生活、政策支持等重點(diǎn)問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上形成本部門(mén)、本領(lǐng)域清晰的轉(zhuǎn)型基本思路。

（二）強(qiáng)化規(guī)劃功能

轉(zhuǎn)型規(guī)劃是推進(jìn)轉(zhuǎn)型的綱領(lǐng)性文件，要加強(qiáng)規(guī)劃的戰(zhàn)略性、宏觀性和政策性，要在突出特色和規(guī)劃內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提出我縣轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)、城市功能和產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位；明確轉(zhuǎn)型方向和轉(zhuǎn)型途徑；確定支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、接續(xù)替代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)；明確城市功能區(qū)劃和空間區(qū)域發(fā)展布局，明確公共服務(wù)、生態(tài)環(huán)境整治、資源保護(hù)等改善民生、可持續(xù)發(fā)展的總體要求和相應(yīng)配套政策措施。

（三）做好專項(xiàng)規(guī)劃

重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃的編制要按照轉(zhuǎn)型規(guī)劃確定的發(fā)展方向和原則，深化和落實(shí)轉(zhuǎn)型規(guī)劃的戰(zhàn)略、目標(biāo)和任務(wù)，并依據(jù)本領(lǐng)域的特點(diǎn)，提出量化指標(biāo)，明確任務(wù)，突出重點(diǎn)和特色。

（四）加強(qiáng)重大項(xiàng)目論證

各相關(guān)部門(mén)要結(jié)合當(dāng)前國(guó)家政策，研究提出和完善一批關(guān)系全局、意義深遠(yuǎn)、帶動(dòng)作用強(qiáng)、體現(xiàn)轉(zhuǎn)型主題的重大轉(zhuǎn)型項(xiàng)目；每一個(gè)重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃必須有與之配套的重大項(xiàng)目庫(kù)，為做深做實(shí)專項(xiàng)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

（五）銜接相關(guān)規(guī)劃

轉(zhuǎn)型規(guī)劃要與縣“十二五”規(guī)劃綱要、工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃、礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃相銜接，與省、市相關(guān)規(guī)劃相銜接。各重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃要與轉(zhuǎn)型規(guī)劃和省、市相關(guān)規(guī)劃相銜接。重點(diǎn)是部分領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)、政策措施與手段、重大基礎(chǔ)設(shè)施布局、重要資源開(kāi)發(fā)、區(qū)域發(fā)展方向等。通過(guò)有效銜接，確保規(guī)劃體系功能清晰、相互配合。

五、規(guī)劃編制進(jìn)度安排

轉(zhuǎn)型規(guī)劃委托有資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)編制，從年1月開(kāi)始，年4月提交《規(guī)劃》文本（討論稿），年5月形成最終稿。具體分為五個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段（年1月1日—年2月15日）。全面啟動(dòng)和布置規(guī)劃編制工作，縣各相關(guān)部門(mén)開(kāi)展前期調(diào)研，就課題組調(diào)研收集基礎(chǔ)資料、形成相關(guān)調(diào)研文字材料，擬定和安排課題組實(shí)地考察、座談等調(diào)研事項(xiàng)。

2、集中調(diào)研階段（年2月16日—年2月29日）。編制課題組到實(shí)地調(diào)研，縣各相關(guān)部門(mén)按職責(zé)范圍提交基礎(chǔ)資料，介紹基本情況和轉(zhuǎn)型初步意見(jiàn)，并做好接待工作。同時(shí)，縣各相關(guān)部門(mén)在進(jìn)一步開(kāi)展調(diào)研基礎(chǔ)上，形成和完善轉(zhuǎn)型專項(xiàng)規(guī)劃綱要。

3、形成規(guī)劃思路階段（年3月1日—年3月15日）。課題組在前期調(diào)研和分析研究全縣相關(guān)部門(mén)轉(zhuǎn)型基本思路的基礎(chǔ)上，形成轉(zhuǎn)型規(guī)劃基本思路。

4、形成規(guī)劃初稿階段（年3月16日—年4月30日）。3月31日前，形成各專項(xiàng)規(guī)劃。3月16日—4月10日，縣轉(zhuǎn)型辦組織對(duì)課題組提交的規(guī)劃基本思路進(jìn)行充分討論，就重點(diǎn)問(wèn)題與課題組充分交換意見(jiàn)，課題組形成轉(zhuǎn)型規(guī)劃初稿。4月11日—4月30日，縣轉(zhuǎn)型辦通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、熱線電話、短信、傳真、電子郵件、來(lái)函多種方式廣泛征求公眾意見(jiàn)。

5、咨詢論證和送審階段（年5月1日—年5月31日）。縣轉(zhuǎn)型辦組織對(duì)轉(zhuǎn)型規(guī)劃初稿進(jìn)行審議咨詢，包括縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)審議，省轉(zhuǎn)型規(guī)劃專家組論證，最后形成轉(zhuǎn)型規(guī)劃送審稿。

六、規(guī)劃編制的組織領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任分工

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制工作在縣轉(zhuǎn)型工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由縣轉(zhuǎn)型辦負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)是：提出轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制方案和意見(jiàn)；組織和銜接轉(zhuǎn)型規(guī)劃的資料收集、前期調(diào)研課題、課題組實(shí)地考察；組織策劃和凝煉支撐規(guī)劃的重大項(xiàng)目；組織規(guī)劃征求意見(jiàn)和評(píng)審論證；組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃編制。

承擔(dān)重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃編制工作任務(wù)的部門(mén)，要相應(yīng)成立轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制工作班子，落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，高質(zhì)量地完成編制工作任務(wù)；其他涉及轉(zhuǎn)型規(guī)劃編制工作的部門(mén)，應(yīng)落實(shí)責(zé)任部門(mén)和人員，積極配合做好相關(guān)工作。

（二）責(zé)任分工

1、轉(zhuǎn)型規(guī)劃

由縣轉(zhuǎn)型辦負(fù)責(zé)，縣相關(guān)部門(mén)參與。

2、13個(gè)重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃

（1）循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃：縣發(fā)改委

（2）工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型專項(xiàng)規(guī)劃：縣工信局

（3）物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃：縣交通運(yùn)輸局

（4）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型國(guó)土（礦產(chǎn)）規(guī)劃：縣國(guó)土局、縣礦管局

（5）外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃：縣商務(wù)局

（6）文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃：縣文廣局

（7）教育發(fā)展規(guī)劃：縣教育局

（8）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型農(nóng)業(yè)示范建設(shè)規(guī)劃：縣農(nóng)糧局

（9）林業(yè)生態(tài)建設(shè)規(guī)劃：縣林業(yè)局

（10）城市轉(zhuǎn)型環(huán)境保護(hù)生態(tài)建設(shè)規(guī)劃：縣環(huán)保局

（11）旅游發(fā)展規(guī)劃：縣旅游局

（12）城市新區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃：縣城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局

第9篇：課題調(diào)研進(jìn)度安排范文

（一）全力服務(wù)發(fā)展大局。一是根據(jù)縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和市、縣政務(wù)目標(biāo)考核指標(biāo)等，科學(xué)測(cè)算，理性分析要素支撐，月月促落實(shí)。二是充分履行統(tǒng)計(jì)部門(mén)職能，圍繞承擔(dān)的二十多個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)及資料分析工作，每月按時(shí)報(bào)送快報(bào)及分析，每季度開(kāi)展經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析，年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)。三是開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)研分析，編印《統(tǒng)計(jì)公報(bào)》、《統(tǒng)計(jì)月報(bào)》、《調(diào)研與分析》等，撰寫(xiě)月度、季度統(tǒng)計(jì)調(diào)研分析38篇，統(tǒng)計(jì)信息86篇（條），《統(tǒng)計(jì)月報(bào)》12期；圍繞建筑房產(chǎn)市場(chǎng)、投資統(tǒng)計(jì)、農(nóng)村耕地撂荒、規(guī)上服務(wù)企業(yè)、園區(qū)工業(yè)、經(jīng)濟(jì)普查等課題開(kāi)展專題調(diào)研，13篇專業(yè)分析與專題調(diào)研分析成果，得到縣領(lǐng)導(dǎo)肯定與省、市統(tǒng)計(jì)局轉(zhuǎn)發(fā)。四是協(xié)助相關(guān)職能部門(mén)做好入庫(kù)管理的服務(wù)指導(dǎo)、對(duì)策建議及溝通銜接工作，完成新增固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目130多億元、新增規(guī)上工業(yè)企業(yè)5戶、限上商貿(mào)企業(yè)12戶、資質(zhì)以上建筑房產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)5戶、規(guī)上服務(wù)企業(yè)12戶等入庫(kù)工作。五是幫扶雙足鞋業(yè)5月份進(jìn)入規(guī)上企業(yè)，截止10月底實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.3億元。

（二）積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視。先后有省統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)陳智和人口處、社科處、核算處、綜合處、投資處的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨調(diào)研工作；市統(tǒng)計(jì)局主要領(lǐng)導(dǎo)及班子成員多次到調(diào)研，贏得了他們對(duì)發(fā)展的認(rèn)同與關(guān)注支持。11月中旬，邀請(qǐng)市統(tǒng)計(jì)局領(lǐng)導(dǎo)圍繞統(tǒng)計(jì)工作及經(jīng)濟(jì)知識(shí)為縣級(jí)有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人開(kāi)展專題培訓(xùn)。

（三）認(rèn)真開(kāi)展重大國(guó)情國(guó)力調(diào)查與專項(xiàng)調(diào)查。2014年1月1日，我縣第三次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查登記工作正式啟動(dòng)，共登記個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶29045戶、單位3720家，其中“四上單位”126家；數(shù)據(jù)采集、質(zhì)量評(píng)估等各項(xiàng)工作有序推進(jìn)，兩次代表全市接受省政府督查組的檢查，其成效得到充分肯定；2名同志被評(píng)選表彰為“全國(guó)最美普查員”、“全省最美普查員”，獲得省政府經(jīng)普辦表彰的先進(jìn)集體1個(gè)、先進(jìn)個(gè)人2名，獲得市政府經(jīng)普辦表彰的先進(jìn)集體4個(gè)、先進(jìn)個(gè)人9名。有序推進(jìn)兩個(gè)被抽中村的1%人口變動(dòng)情況抽樣調(diào)查，完成文化產(chǎn)業(yè)、婦兒“兩綱”、限下工業(yè)和商貿(mào)企業(yè)抽樣調(diào)查工作。開(kāi)展全縣黨風(fēng)廉政建設(shè)滿意度調(diào)查、城鎮(zhèn)化率等專題調(diào)查及統(tǒng)計(jì)資料匯總上報(bào)。

（四）名錄庫(kù)建設(shè)及網(wǎng)報(bào)工作成效顯著。強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)名錄庫(kù)的更新、維護(hù)與使用，在江口、元山、駟馬及同州街道辦事處永福社區(qū)、政法社區(qū)等開(kāi)展名錄庫(kù)管理延伸試點(diǎn)工作。聯(lián)網(wǎng)直報(bào)企業(yè)的直報(bào)率、CA認(rèn)證率、注冊(cè)率均達(dá)到100%。

（五）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)執(zhí)法及統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作。結(jié)合統(tǒng)計(jì)專項(xiàng)執(zhí)法檢查及“三經(jīng)普”摸底清查，對(duì)全縣“三上”企業(yè)及數(shù)據(jù)質(zhì)量等開(kāi)展檢查和整改工作。開(kāi)展“統(tǒng)計(jì)法制宣傳日”活動(dòng)。共有270名統(tǒng)計(jì)人員參加從業(yè)資格、繼續(xù)教育及職稱資格考試培訓(xùn)。

（六）扎實(shí)開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。各環(huán)節(jié)工作有序推進(jìn)，問(wèn)題整改初見(jiàn)成效。以此為契機(jī)，進(jìn)一步理順單位內(nèi)控管理，純正單位風(fēng)氣，機(jī)關(guān)無(wú)1例、安全、涉穩(wěn)事件發(fā)生，干部職工無(wú)1例違法違規(guī)違紀(jì)事情發(fā)生。狠抓縣級(jí)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)規(guī)范化建設(shè)工作，在去年達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上創(chuàng)建示范縣。

二、2015年重點(diǎn)工作

（一）更加注重統(tǒng)計(jì)服務(wù)發(fā)展大局。牢固樹(shù)立服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是統(tǒng)計(jì)工作重要職責(zé)的理念，充分履行統(tǒng)計(jì)職能職責(zé)，緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，扎實(shí)開(kāi)展調(diào)研分析，不斷強(qiáng)化對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)總量、結(jié)構(gòu)、效益、速度等監(jiān)測(cè)反映和綜合評(píng)價(jià)，為縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及社會(huì)需求搞好統(tǒng)計(jì)服務(wù)。圍繞固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目、新增規(guī)上工業(yè)企業(yè)、限上商貿(mào)企業(yè)、資質(zhì)以上建筑房產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)，重點(diǎn)認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解讀，增強(qiáng)透明度和公信力，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，真正參謀在關(guān)鍵處、咨詢?cè)邳c(diǎn)子上、服務(wù)在民生中。

（二）持續(xù)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)規(guī)范化建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)《省人民政府關(guān)于依法統(tǒng)計(jì)提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的意見(jiàn)》、《省統(tǒng)計(jì)局關(guān)于印發(fā)主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)質(zhì)量審核評(píng)估辦法的通知》精神，按照全省開(kāi)展統(tǒng)計(jì)規(guī)范化建設(shè)和“四有”、“五化”、“四加強(qiáng)”的要求，扎實(shí)開(kāi)展部門(mén)統(tǒng)計(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、“四上企業(yè)”統(tǒng)計(jì)規(guī)范化建設(shè)；進(jìn)一步鞏固拓展名錄庫(kù)管理延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)試點(diǎn)工作，夯實(shí)統(tǒng)計(jì)的基層基礎(chǔ)。

（三）推進(jìn)方法制度改革探索創(chuàng)新。認(rèn)真謀劃適應(yīng)統(tǒng)計(jì)改革發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代新形勢(shì)，對(duì)接GDP核算、投資統(tǒng)計(jì)方法制度改革的要求，做實(shí)科技創(chuàng)新調(diào)查工作等。

（四）扎實(shí)開(kāi)展國(guó)情國(guó)力及重點(diǎn)調(diào)查工作。按照“三經(jīng)普”方案及進(jìn)度安排，進(jìn)一步做好資料匯編及開(kāi)發(fā)利用工作。積極開(kāi)展各項(xiàng)重點(diǎn)、抽樣、限下（規(guī)下）調(diào)查工作。