畢業(yè)設(shè)計問題精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)教師；本科

作者簡介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0104-01

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實施的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識進行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c問題。

一、本科畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識理論的檢驗與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生學(xué)習文獻檢索和甄別文獻好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強調(diào)設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用價值。要求學(xué)生的設(shè)計思路清晰，設(shè)計方案和步驟具體且可實施，所設(shè)計的參數(shù)和計算分析準確無誤，同時畢業(yè)設(shè)計還要求整個設(shè)計過程具有較強的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進行系統(tǒng)的、全面的、嚴格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計也是要求學(xué)生對某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對已有的知識進行鞏固加深，同時也可以擴大學(xué)生已有的知識面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和獨立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計者對所學(xué)知識掌握和應(yīng)用的熟練程度。

二、本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場”、“搞形式”。

首先，由于近年來我國經(jīng)濟建設(shè)加快，社會發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴招，造成師資嚴重不足，在某些高校一個指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計。教師的精力和水平都是有限的，一個教師很難在同一時間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計題目，也很難有精力去認真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個模式中，學(xué)生對教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計積極性很難提高；與些同時，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計和答辯只能是在“走過場與搞形式”中完成。參加設(shè)計的學(xué)生在答辯過程中沒有時間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時間去細讀其論文。另外，改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當中存在著一些不容忽視的價值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計不如把時間花在找一個好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的觀點?；旧纤械膶W(xué)生都會認為教師會在畢業(yè)設(shè)計和答辯中放自己一馬。因為教師是一個最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點。此外，畢業(yè)設(shè)計期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會造成指導(dǎo)教師的“護犢子”心態(tài)，甚至有些教師會在答辯的時候為學(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計和答辯淪為“走過場”、“搞形式”。

歸結(jié)起來，當前本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因主要有三個方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實驗設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴招使學(xué)生規(guī)模迅速擴大，但是教師人數(shù)增加卻相對較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負擔重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責任心不夠強，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對本科畢業(yè)論文的重要性認識不足，主觀地認為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計，時間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。

三、做好畢業(yè)設(shè)計的幾點建議

首先是學(xué)校要加強管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準備工作。當前畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑已是不爭的事實。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對指導(dǎo)教師區(qū)別對待，對精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的時間和精力。如果師資嚴重不足還可以延長畢業(yè)設(shè)計的時間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強度。第二，對指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)認真審核，確保每一個畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強對參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計場所，并進行統(tǒng)一管理。在進行畢業(yè)設(shè)計的時候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作時間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對學(xué)生的管理。

其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計資源。畢業(yè)設(shè)計所需的知識往往都不局限于學(xué)生平時所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計過程中對課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計資源要充分，否則會讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計題目的同時，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。

第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計都是在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！肮び破涫?，必先利其器”，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強的事業(yè)心和責任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識和工作能力。教師的個人學(xué)術(shù)水平對學(xué)生的影響深遠。指導(dǎo)教師要對自己所給出的畢業(yè)設(shè)計題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計方案，才能給學(xué)生進行必要的釋疑和引導(dǎo)。

四、結(jié)論

當前本科畢業(yè)設(shè)計“走過場”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭的事實。畢業(yè)設(shè)計過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時畢業(yè)設(shè)計也受到了當前社會價值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的現(xiàn)實意義是很強的，學(xué)校和教師不能因為當前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。

參考文獻：

[1]紀小剛.機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(2):59-61.

[2]黃世釗,梁乃章,袁榮華,等.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和實踐與探索[J].廣西高教研究,2002,(3):81-82.

第2篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設(shè)計

21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學(xué)方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設(shè)、管理和設(shè)計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設(shè)計是一個重要過程，要求把所學(xué)課程做到融會貫通，是學(xué)生踏上工作崗位前的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能將所學(xué)力學(xué)課程與專業(yè)課程結(jié)合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學(xué)建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應(yīng)對策。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）選題難易程度不一

畢業(yè)設(shè)計題目類型多，如多層教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓設(shè)計，小高層酒店設(shè)計，設(shè)計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，施工組織設(shè)計與預(yù)算、工程量清單計價與施工組織設(shè)計等。建筑工程專業(yè)學(xué)生對框架結(jié)構(gòu)較熟悉，對其他結(jié)構(gòu)較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導(dǎo)老師名下學(xué)生較多，而概預(yù)算指導(dǎo)老師名下學(xué)生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設(shè)計過程中，為使計算結(jié)果滿足相關(guān)規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調(diào)整模型，且后期施工圖的繪制比框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓設(shè)計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、概念設(shè)計不清楚、對相關(guān)規(guī)范不熟悉，因此對電算結(jié)果判斷與把握不準，往往計算結(jié)果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)加強對學(xué)生的概念設(shè)計引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計不能僅僅只依靠計算機輔助設(shè)計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結(jié)果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設(shè)計過程中，有些指導(dǎo)老師要求手動計算一榀框架，而有些指導(dǎo)老師又不作要求，導(dǎo)致難易程度不一樣。

（二）指導(dǎo)老師輔導(dǎo)時間不足

大多畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師同時還承擔有其他的教學(xué)任務(wù)、行政職務(wù)、科研任務(wù)、設(shè)計任務(wù)、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量逐年增多，貴州大學(xué)受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致指導(dǎo)老師嚴重短缺，每個指導(dǎo)老師要指導(dǎo)12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導(dǎo)老師每周輔導(dǎo)兩次，每次2個小時，但個別指導(dǎo)老師每周只輔導(dǎo)一次，短短一個小時，無法保證輔導(dǎo)質(zhì)量。大多學(xué)生已經(jīng)習慣填鴨式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師不主動講解，學(xué)生因為本身知識面窄，不向指導(dǎo)老師提問，不能形成良性溝通，導(dǎo)致有效輔導(dǎo)時間減少。

（三）畢業(yè)設(shè)計學(xué)術(shù)價值不足

畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計類題目為主，只有少數(shù)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計或預(yù)算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學(xué)樓、實驗樓等框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。建筑工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設(shè)計院、建設(shè)單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務(wù)員，基于此，畢業(yè)設(shè)計對于大多去施工單位的學(xué)生有較大指導(dǎo)作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學(xué)生而言，可設(shè)計有科研意義的畢業(yè)設(shè)計題目讓其參與，從而對其今后研究生學(xué)習起到鋪墊作用；對于去設(shè)計院工作的畢業(yè)生，可設(shè)計比較實用的框支剪力墻結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，以便工作后能獨擋一面。

（四）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一

建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為兩部分：建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，其中，建筑設(shè)計2周，結(jié)構(gòu)設(shè)計11周。建筑設(shè)計時間較短，學(xué)生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學(xué)生的建筑圖完全相同，導(dǎo)致后面已經(jīng)進入結(jié)構(gòu)設(shè)計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導(dǎo)老師提供建筑圖，以避免學(xué)生在建筑圖上浪費時間和金錢。結(jié)構(gòu)設(shè)計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學(xué)生大多去施工單位，因而施工組織設(shè)計和概預(yù)算對學(xué)生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預(yù)算相關(guān)工作，應(yīng)把施工組織設(shè)計和概預(yù)算納入到畢業(yè)設(shè)計過程中來。

二、畢業(yè)設(shè)計改革對策

（一）建立畢業(yè)設(shè)計標準化題庫

學(xué)院建立標準化的畢業(yè)設(shè)計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導(dǎo)老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關(guān)數(shù)據(jù)，整理出相應(yīng)類型的畢業(yè)設(shè)計題目，把設(shè)計題目和相應(yīng)的建筑方案建檔進入畢業(yè)設(shè)計題庫。在被選入畢業(yè)設(shè)計題庫前，組織教研室老師對設(shè)計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設(shè)計開始前，學(xué)生可從題庫從選擇相應(yīng)題目和方案，以避免出現(xiàn)指導(dǎo)老師名下學(xué)生不均的現(xiàn)象。

（二）指導(dǎo)老師小組化

畢業(yè)設(shè)計可實行分小組和指導(dǎo)老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學(xué)生組成。設(shè)計過程中，每個指導(dǎo)老師單獨輔導(dǎo)兩次，比不分組前輔導(dǎo)時間增加1倍，可提高輔導(dǎo)的時間和效率。小組中的兩名指導(dǎo)老師應(yīng)及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生存在的問題，以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。

（三）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容規(guī)范化

建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的重點，建筑設(shè)計一般只有2個星期的時間。結(jié)構(gòu)設(shè)計時間長，要進行細化和標準化，如把結(jié)構(gòu)設(shè)計分為電算部分（結(jié)構(gòu)計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎(chǔ)設(shè)計、地梁設(shè)計、梁板柱設(shè)計、樓梯設(shè)計等，尤其是手算部分，規(guī)定應(yīng)統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目不同，但最終設(shè)計成果基本相同。

（四）畢業(yè)設(shè)計評價科學(xué)化

畢業(yè)設(shè)計的評價應(yīng)由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和設(shè)計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應(yīng)提高指導(dǎo)老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導(dǎo)老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設(shè)計評價不規(guī)范。指導(dǎo)老師結(jié)合日?？记诤驮O(shè)計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結(jié)構(gòu)80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應(yīng)變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。

（五）畢業(yè)設(shè)計二次答辯

為了使學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時不能太過松懈，在畢業(yè)設(shè)計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學(xué)生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學(xué)院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學(xué)生努力完成畢業(yè)設(shè)計，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。

（六）畢業(yè)設(shè)計公開答辯

為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，對于每小組設(shè)計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學(xué)院組織公開答辯推選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。進行畢業(yè)設(shè)計公開答辯時，應(yīng)加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在學(xué)校的最后一門綜合性課程的學(xué)習，通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生掌握基本的設(shè)計原理和方法，無論今后從事設(shè)計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革和實踐意義重大，只有學(xué)生勤于學(xué)習、指導(dǎo)老師準備充分、計劃合理、管理科學(xué)、輔導(dǎo)時間充足才能真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)生學(xué)習到真本領(lǐng)，踏入工作崗位后能給貴州大學(xué)添光添彩。

參考文獻：

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第3篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

關(guān)鍵詞工程管理；畢業(yè)設(shè)計；問題；對策

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設(shè)計、工程項目全過程的投資、進度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力，要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計具有初步的科學(xué)研究能力和實際工作能力。

1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析

1.1選題單一，內(nèi)容重復(fù)，與實際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定，很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題，有時會出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實際情況的問題，學(xué)生的工作態(tài)度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設(shè)計課題多年不變，多個同學(xué)做相似課題，造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實踐性較強的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對畢業(yè)設(shè)計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度與數(shù)量明顯落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足，從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.2學(xué)生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān)，部分學(xué)生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設(shè)計成果不理想，其中的原因是多方面的：（1）畢業(yè)設(shè)計的時間與學(xué)生找工作時間重合，也和考研復(fù)試面試有一定的交叉；（2）就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學(xué)又覺得畢業(yè)設(shè)計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等；（3）對參考資料的應(yīng)用能力較弱，開題報告工作不到位，所應(yīng)用的一些文獻與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系；（4）有些同學(xué)平時就不努力，知識儲備不足，對畢業(yè)設(shè)計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.3教師指導(dǎo)不力，工程實踐經(jīng)驗不足

目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生，致使教師精力分散，指導(dǎo)過程不能盡責，缺少過程管理，導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外，部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學(xué)生得不到全方位、及時的指導(dǎo)，因而所完成的畢業(yè)設(shè)計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。

1.4過程管理缺乏實效

（1）論文選題盲目，只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù)，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學(xué)生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關(guān)的題目進行拼湊，并沒有真正實現(xiàn)對大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識的有效整合。（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設(shè)計主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深，在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動缺乏，交流不暢通，學(xué)生不主動地向指導(dǎo)老師尋求幫助，而指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學(xué)生走過場，報個到，不能按計劃完成任務(wù)，到最后急于求成，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2工程管理畢業(yè)設(shè)計改革策略

2.1重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計前期工作

（1）實行導(dǎo)師制。在進入大三學(xué)習后，先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2~3個方向的選題，然后學(xué)生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習，要求學(xué)生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計工作。在畢業(yè)設(shè)計前期，導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計的一些參考思路，促進學(xué)生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學(xué)生的選題進行嚴格監(jiān)督，確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學(xué)生完成對工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。（2）動員會。提前介入畢業(yè)設(shè)計時間，在專業(yè)課開始前，系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計動員第一次會議，重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，動員學(xué)生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習，加強對與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的儲備。另外，在進行畢業(yè)設(shè)計之初，還應(yīng)該進行一次動員會，讓學(xué)生進一步對畢業(yè)設(shè)計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業(yè)設(shè)計是對其所學(xué)知識的系統(tǒng)性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應(yīng)用能力。同時，也要特別強調(diào)實習與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，要求學(xué)生重視實習工作，教師和學(xué)生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業(yè)設(shè)計方向，收集相關(guān)資料，增強對工程的實踐認識。（3）以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在對學(xué)生的選題過程加以指導(dǎo)的時候，必須要通過與學(xué)生的及時交流來了解每一個學(xué)生，并針對學(xué)生所存在的實際問題與個性特長等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題給予指導(dǎo)，進而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。（4）開題報告會。撰寫開題報告是學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開題報告工作，對學(xué)生完成的質(zhì)量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關(guān)重要的?？山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計開題，分組組織開題報告會，讓學(xué)生更全面地對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、內(nèi)容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。

2.2落實對學(xué)生專業(yè)實習的管理與監(jiān)督

（1）工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面，因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項目，與實際工程相結(jié)合使學(xué)生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉；（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務(wù)；（3）為學(xué)生落實好實習單位，通過實習調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練，可根據(jù)實習單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計題目。

2.3采用群體式過程指導(dǎo)模式

群體式過程指導(dǎo)模式其實質(zhì)為在對工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)的階段中，對不同類型的畢業(yè)設(shè)計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進行分時期的群體性指導(dǎo)。采用多個相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式，以確保學(xué)生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，應(yīng)當從選題、指導(dǎo)、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)管理，同時，考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障，必須加強畢業(yè)設(shè)計與實踐的聯(lián)系，充分落實學(xué)生對實習過程的總結(jié)任務(wù)，并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學(xué)生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業(yè)設(shè)計的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)平臺

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計專門機構(gòu)，負責項目基地建設(shè)，收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學(xué)生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學(xué)生實習問題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為例，由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)平臺提高教育者的實踐教學(xué)能力，讓學(xué)生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與工程實踐系統(tǒng)相對應(yīng)?？蛇x擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設(shè)置與其對應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計題目，加強學(xué)生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計題目具有真實性，內(nèi)容也更具嚴謹性，其設(shè)計的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外，還可以使學(xué)生到實際項目單位實習，接受相應(yīng)崗位工程人員更針對性的指導(dǎo)。這樣增強了畢業(yè)設(shè)計的趣味性，可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計工作熱情，提高學(xué)生的參與程度；由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實際的檢驗性，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中會注重進度、保證工作質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作還存在很多不足之處，已經(jīng)不能滿足當下社會對人才培養(yǎng)的實際要求，甚至影響了學(xué)生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題，國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實情況，積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計工作。加強畢業(yè)設(shè)計前期工作，加強過程指導(dǎo)實效，同時增加指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動能，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時實現(xiàn)自身所學(xué)知識的系統(tǒng)化，進而讓學(xué)生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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第4篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習題課等；實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、實驗課、實訓(xùn)課、各種實習、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識與實踐技能，根據(jù)設(shè)計要求完成設(shè)計任務(wù)。但是，在教學(xué)實踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當前的高職畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進行分組，首先將所選題目、設(shè)計要求、設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計完成進程、現(xiàn)場輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會進行答辯及畢業(yè)設(shè)計評閱。通過畢業(yè)設(shè)計答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)了嚴重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計通常安排在大三第一學(xué)期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴峻的今天，學(xué)生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生投入的時間和精力遠遠不足，畢業(yè)設(shè)計收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計了機電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計的有效時間，如表2所示，與實際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計選題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，由于高職院校的科研項目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計選題時，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進行選題、安排畢業(yè)設(shè)計進程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計個別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計無從著手。同時，學(xué)生基本功不扎實，不能熟練運用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。畢業(yè)設(shè)計進行時期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計拋之腦后；同時部分學(xué)生要復(fù)習參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實驗室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時至少十六，多的達二十多。同時，高職院校教師相對學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計的啟動時間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對面”的輔導(dǎo)。同時，對于一些大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實習。雖然高職院校的科研項目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康?，進行畢業(yè)設(shè)計選題，如機械行業(yè)的機械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實習，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進行選題，可按小組選題，幾個學(xué)生共同完成一個項目。這樣利于促進小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學(xué)習、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標，又加強了校內(nèi)專業(yè)教師的實踐技能。同時由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習中，教師要嚴格要求，讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學(xué)習中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識增強，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計評分體系。畢業(yè)設(shè)計過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、特點及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導(dǎo)教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是推進高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習和社會實踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對畢業(yè)設(shè)計的檢查、評價等，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

參考文獻：

[1]朱方來，向懷坤.改革高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2011，（07）：36-38.

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第5篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決辦法

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0096-02

土木工程專業(yè)是實踐性很強的工程應(yīng)用類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立解決問題能力的必要的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標的重要的綜合性課程，是衡量一個學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的一個標桿，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時間內(nèi)適應(yīng)社會要求，并在實際工作中獨立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計、施工、管理等方面的問題[1]。筆者結(jié)合多年指導(dǎo)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)心得和研究結(jié)果，對目前該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的存在問題作一簡要分析，并提出相應(yīng)解決辦法。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題如下。

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進度不一。畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進行畢業(yè)前大補考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”、“靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴重下降。

5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非[2]，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實踐實習外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習與提高，進一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習和熟悉[3，4]。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進行比較、分析和判斷。

3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。對不同程度、不同進度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認真負責進度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習成績差、進度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進度。

4.考核制度嚴格，全面具體。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步完善和改進后續(xù)設(shè)計工作[5]。

根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程特點，結(jié)合本專業(yè)最新的社會發(fā)展狀況，針對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計各方面所存在的問題進行詳細闡述，并提出相應(yīng)的解決辦法及改革內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工程需要的設(shè)計人員和施工人員，以及具有一定創(chuàng)新能力和探索精神的新時期工程人才。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以較為系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能，熟悉相關(guān)規(guī)范、規(guī)定，了解本專業(yè)商業(yè)軟件的運用操作，達到對學(xué)生各類工種綜合能力的訓(xùn)練，滿足工程界、企業(yè)界對適應(yīng)面廣、通用性強的人才需求。

參考文獻：

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第6篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0160-02

石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院始建于1965年4月，在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)院在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面形成了具有鮮明區(qū)域特色和優(yōu)勢的學(xué)科體系。農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)擁有“農(nóng)業(yè)工程”一級博士點；“農(nóng)業(yè)工程”和“水利工程”一級碩士點；“農(nóng)業(yè)水土工程”和“水工結(jié)構(gòu)工程”二級碩士點；下設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程本科專業(yè)。

就業(yè)方向：可以從事農(nóng)業(yè)水利、水資源、水環(huán)境、水保工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計施工管理以及相關(guān)的科研和教學(xué)工作。

畢業(yè)設(shè)計是農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前最后的學(xué)習和培訓(xùn)階段，是學(xué)生在學(xué)習過程中知識的深化和拓寬，是對學(xué)生整體素質(zhì)和工程實踐能力的全面檢驗[1]，是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標的重要階段。培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)水利工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)水利、水利水電工程、水土保持等部門從事水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、實驗研究以及教學(xué)、科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的突出問題

（一）畢業(yè)設(shè)計時間緊任務(wù)重

畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年最后一學(xué)期，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，正是忙于找合適工作的關(guān)鍵時期。因此，參加各種招聘會和單位面試會花去同學(xué)們的較多時間。另外，一些考研的學(xué)生要到被錄取的學(xué)校復(fù)試。因此，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間少于教學(xué)計劃安排的時間。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃安排的時間一般是十二周，要完成一個好的畢業(yè)設(shè)計成果，需要學(xué)生們查閱大量資料、計算大量數(shù)據(jù)和繪制十幾張成果圖紙，工作量較大，要想在有效的時間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的壓力就會很重。

（二）對畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路不清楚

農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)培養(yǎng)的是高級工程技術(shù)人才，不管學(xué)生將來是做技術(shù)工作還是繼續(xù)深造，在專業(yè)上都會遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的研究思路，然而，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計選題后往往沒有一個清晰的設(shè)計思路，不知如何思考，不知從何下手，不會設(shè)計技術(shù)路線，對設(shè)計對象、設(shè)計內(nèi)容、主要設(shè)計方法感到茫然，不知如何進行下去。

（三）創(chuàng)新能力不強

體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師在選題上沒有創(chuàng)新。指導(dǎo)教師的選題大部分多年不變，或選題略作改變，內(nèi)容和要求沒有本質(zhì)改變。另一方面：學(xué)生在大學(xué)四年中學(xué)習了專業(yè)知識，也完成了許多階段性的課程設(shè)計，為完成畢業(yè)設(shè)計做好了專業(yè)準備，但在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)用已學(xué)知識解決實際問題時，學(xué)生往往不能把各知識點有機結(jié)合，缺乏創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)能力差

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，首先要根據(jù)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計布置的任務(wù)和要求，查閱適當?shù)奈墨I和資料。查閱文獻和資料的方式，如圖書館，新華書店，上網(wǎng)，但學(xué)生使用這些手段獲取信息的能力相對較弱。學(xué)生往往是把指導(dǎo)教師當作他們的“資料庫”，可以通過專業(yè)書籍和相關(guān)信息的訪問解決的問題，他們也要指導(dǎo)教師解決。比如，水電站廠房畢業(yè)設(shè)計中一些新疆當?shù)氐难┖奢d系數(shù)、一些屋蓋的設(shè)計數(shù)據(jù)，很多手冊上都有，但是學(xué)生不會找，即使教師提供了相關(guān)的手冊，也不會在上面尋找適合自己選題的合適的數(shù)據(jù)。

二、解決對策

（一）定期檢查，落到實處

為了建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制，本院農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在第二周安排了開題報告檢查、第六周中期檢查和第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查。開題報告的檢查除了指導(dǎo)教師的批閱外，督導(dǎo)專家還要進行批閱，給出分數(shù)。中期檢查由督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進度和出勤等質(zhì)量控制指標給學(xué)生評分，及時反饋，督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容。第十周畢業(yè)設(shè)計預(yù)答辯檢查是全面檢查畢業(yè)設(shè)計整個過程。檢查不流于形式，扎實到位，督促教師和畢業(yè)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成設(shè)計。

（二）重視開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。提綱包括：

（1）課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻資料的主要觀點與結(jié)論；

（2）研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法（包括是否已進行試驗性研究）；

（3）大致的進度安排；

（4）準備工作的情況和目前已具備的條件（包括人員、儀器、設(shè)備等）；

（5）尚需增添的主要設(shè)備和儀器（用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等）；

（6）經(jīng)費概算；

（7）預(yù)期研究結(jié)果；

（8）承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

畢業(yè)設(shè)計開始時，指導(dǎo)老師就要非常重視開題報告的撰寫，促使同學(xué)們查資料，把畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思路搞清楚，為主動思維、創(chuàng)新設(shè)計做好準備。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計算機教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風濕病科，湖北 十堰 442000）

【摘　要】本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策：加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量；學(xué)生選題提前準備，提前分派指導(dǎo)教師；強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

基金項目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項項目（2013021）。

作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。

1　當前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學(xué)，而且承擔計算機類課程的教學(xué)，同時還要承擔大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。

畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學(xué)生遠在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2　提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進行考研復(fù)習，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習心得或畢業(yè)設(shè)計進展情況，教師對此進行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進度，鞭策后進，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進度理想的學(xué)生進行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。

⑤成績評定的管理和監(jiān)控。

客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

3　結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻

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第8篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

關(guān)鍵詞：道路與橋梁工程；畢業(yè)設(shè)計；問題；措施

中圖分類號：U41-4,U44-4 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）03-011-2

道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計是道路與橋梁工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識的復(fù)習、綜合、運用和提高，是理論與實際相結(jié)合的訓(xùn)練階段，也是學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個過渡階段。它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用，同時對學(xué)生收集分析設(shè)計資料、制定方案、計算繪圖、編寫設(shè)計文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉[1]。

我校今年參加道路與橋梁專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的人數(shù)為165人，明年是154人，該專業(yè)每年基本保持五個班級的數(shù)量，因此，分析道路與橋梁工程畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)存問題，針對性地提出改進措施，對提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)存問題

1.1 畢業(yè)設(shè)計選題程式化，與工程實際脫節(jié)

好的畢業(yè)設(shè)計題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵之一。內(nèi)容新穎、形式多樣的選題，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和設(shè)計熱情，降低出現(xiàn)抄襲的概率，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量[2]。目前國內(nèi)多數(shù)高校由于沒有足夠的校外實踐教學(xué)基地的支撐，缺乏實際工程背景和有關(guān)工程資料，導(dǎo)致選題陳舊。目前道路與橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容主要采用“假題真做”或“真題假做”的形式，一題多屆的現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目設(shè)計少，這樣就使畢業(yè)設(shè)計局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài)，缺乏工程意識訓(xùn)練，圖紙脫離工程實際，同時使學(xué)生普遍感到題目缺乏工程真實感，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，主觀能動性發(fā)揮不足。

1.2 畢業(yè)設(shè)計的有效工作時間不能保證

常規(guī)畢業(yè)設(shè)計時間為12周，以橋梁結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計題目是為例，主要包括以下幾個方面：橋梁結(jié)構(gòu)方案比選；上部結(jié)構(gòu)設(shè)計包括截面尺寸的擬定、內(nèi)力計算、內(nèi)力組合、繪制內(nèi)力包絡(luò)圖、配筋設(shè)計、施工驗算、強度驗算、剛度驗算、穩(wěn)定驗算；下部結(jié)構(gòu)設(shè)計包括橋墩、橋臺和基礎(chǔ)，有類型選擇、尺寸擬定、內(nèi)力計算、強度驗算、穩(wěn)定性驗算級抗震等；對于鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土墩臺還需要配筋設(shè)計；施工方法設(shè)計；繪制結(jié)構(gòu)施工圖?？煽闯鲈O(shè)計任務(wù)繁重，設(shè)計時間緊迫。

而現(xiàn)實中存在的實際情況是，由于畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科教學(xué)第四學(xué)年的第二學(xué)期，此期間畢業(yè)實習、研究生復(fù)試、就業(yè)應(yīng)聘、畢業(yè)補考復(fù)習等占據(jù)了學(xué)生相當比例的畢業(yè)設(shè)計時間和精力，所以有效的畢業(yè)設(shè)計工作時間是遠少于12周。這就一定程度上造成學(xué)生設(shè)計進度緩慢，大部分設(shè)計任務(wù)壓到最后階段匆忙結(jié)束，有的干脆縮減畢業(yè)設(shè)計任務(wù)量，比如只作橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)設(shè)計，或甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

1.3 過分依賴專業(yè)軟件，理論基礎(chǔ)薄弱

道路與橋梁專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計中，公路設(shè)計中選線任務(wù)一般依靠緯地軟件，橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計一般多采用橋梁博士軟件。在使用軟件過程中，一味地根據(jù)軟件操作指南“比著葫蘆畫瓢”，對相關(guān)的設(shè)計原理和計算方法不做深刻地理解和分析，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計成果 “知其然而不知其所以然”的不良后果。最明顯的表現(xiàn)就是，有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計計算書內(nèi)容充實完整，而在其畢業(yè)答辯過程中對評委老師提出的非常簡單基礎(chǔ)的設(shè)計理論問題卻茫然無知。

1.4 畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范

由于畢業(yè)設(shè)計屬于實踐教學(xué)，相比較于理論課程教學(xué)，容易出現(xiàn)監(jiān)管不力的問題。具體表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計初期各類表格填寫不全，未能按時完成開題報告、中期考核，畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范等。部分學(xué)生對文字排版、公式編輯、圖表格式、CAD繪圖、科技論文翻譯不熟悉，使得畢業(yè)設(shè)計成果很不規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計計算書、圖紙和專業(yè)文獻翻譯等多次修改。尤其是畢業(yè)答辯前的最后階段畢業(yè)設(shè)計成果批改和審查中，絕大多數(shù)的返工修改都是由于設(shè)計成果格式不規(guī)范造成的。

1.5 畢業(yè)設(shè)計考核評定方法不科學(xué)

以往的考核是對整個畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，只是簡單評定出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等幾個等級，很多學(xué)生其實并不十分清楚自己何處為優(yōu)秀、何處為不及格，更有少數(shù)學(xué)生對老師評定出的畢業(yè)設(shè)計成績感到不公平。這樣的考核不僅缺乏針對性，不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度與設(shè)計水平的真實情況，而且由于缺乏具體明確的評判準則，無法給出令學(xué)生信服、認可的畢業(yè)設(shè)計成績。此外，這種完全集中一次答辯的方法使得學(xué)生根本沒有改過的機會，考核方法也不夠嚴格，存在個別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，這就很難保證畢業(yè)生質(zhì)量。

2 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計改進措施

2.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計題目

選題要盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，體現(xiàn)當前科技發(fā)展水平，反映時代特點。為此，應(yīng)爭取不斷更新題目。另外，選題應(yīng)有一定的深度、廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計的每一個題目都要經(jīng)過認真而反復(fù)的思考，要精心設(shè)計，并應(yīng)按照一定的比例，給出部分真題。真題來自工程實際，所涉及的內(nèi)容和問題比教師擬定的題目豐富和復(fù)雜得多，它會讓學(xué)生有較強的責任感和壓力，同時又具有較強的自覺性和主動性，學(xué)生也更有熱情和興趣去做真題。想要得到真題，可與設(shè)計院通力合作，真題的獲得方法有兩種，一是在設(shè)計院以往或目前的設(shè)計題目中選出適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，這樣可對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行實踐檢驗，以增強他們的感性認識，避免紙上談兵。二是安排少數(shù)學(xué)生做目前正在進行的設(shè)計題目，他們可直接與設(shè)計院聯(lián)系，這樣一方面可直接檢驗他們的設(shè)計成果，增強實踐經(jīng)驗，另一方面，可為相關(guān)設(shè)計單位做貢獻，增強校企之間的聯(lián)系。這一做法的額外收獲是：某些表現(xiàn)出色的學(xué)生很可能被設(shè)計院看中，從而獲得了較好的工作機會。

畢業(yè)設(shè)計題目在難易程度上應(yīng)進行分級。學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力、愛好和專長靈活選擇題目。設(shè)計要求不能過于刻板，給學(xué)生以自由發(fā)揮及創(chuàng)作的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)，鼓勵他們嘗試采用新的結(jié)構(gòu)形式，采用新的計算軟件進行計算。

2.2 妥善處理畢業(yè)設(shè)計期間時間上的沖突

較多的學(xué)生特別是考研的學(xué)生因為考研等原因未能聯(lián)系并落實好就業(yè)單位，因此在畢業(yè)設(shè)計期間，經(jīng)常參加各種人才交流會，這與進行畢業(yè)設(shè)計兩者間難免會有沖突。這就要求學(xué)校在抓好畢業(yè)設(shè)計工作的同時，做好這些學(xué)生的就業(yè)落實情況。我校以學(xué)生為本，以市場需求為導(dǎo)向，建立新的畢業(yè)設(shè)計管理模式。具體是提前在第七學(xué)期期末給學(xué)生布置好畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，直到他們安排好自己的時間，做好自己的計劃，同時在畢業(yè)設(shè)計期間允許他們因就業(yè)或研究生復(fù)試外出兩次，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員共同管理。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生合理利用結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件

學(xué)生采用專業(yè)軟件來做設(shè)計會有些盲目，只前沒有學(xué)習過軟件的操作，所以會在學(xué)習軟件操作上花費大量的時間。這時需要指導(dǎo)老師提示采用什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，首先是老師自己要對這些軟件有一定的了解，選擇學(xué)習資料比較全面的軟件并讓學(xué)生知道這些軟件的功能。其次是讓學(xué)生理論知識和設(shè)計軟件相結(jié)合，讓學(xué)生理解和掌握一些軟件操作步驟所依據(jù)的基本專業(yè)理論、原理和知識點。因為軟件的使用中，輸入了相應(yīng)的參數(shù)后就直接給出一個結(jié)果，如果對一些方法和理論不熟悉，就沒有辦法考證設(shè)計結(jié)果的合理性，甚至出現(xiàn)錯誤。

2.4 加強畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管

畢業(yè)設(shè)計是一個時間較長的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個畢業(yè)設(shè)計過程當中應(yīng)加強監(jiān)管，在各個重要環(huán)節(jié)和階段要嚴格把關(guān)。我校確立了以學(xué)校、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)教師為主的質(zhì)量監(jiān)控機制，主要對開題、中期檢查、設(shè)計最終成果三個方面進行把關(guān)監(jiān)控。一是在開題階段，要求學(xué)生建立完善各類畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)資料，如設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計內(nèi)容、參考文獻、進度計劃等，通過加強以上文件的管理，督促學(xué)生主動查閱文獻、積極思考，對整個設(shè)計步驟有較清晰的認識。二是進行中期檢查。中期檢查的依據(jù)為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中的進度計劃，檢查學(xué)生是否按計劃完成了設(shè)計內(nèi)容，階段性成果質(zhì)量如何，是否存在較嚴重的錯誤，為后期的設(shè)計奠定基礎(chǔ)，故該階段考核將起到承前啟后的作用。三是畢業(yè)設(shè)計成果檢查。在進行畢業(yè)答辯前，應(yīng)對學(xué)生所有設(shè)計成果進行一次全面檢查，要突出資料全、格式對、統(tǒng)一對應(yīng)。整個設(shè)計過程中涉及的各類資料繁多，且完成提交時間不一，有必要檢查是否齊全；還要檢查各類表格、計算書、圖紙是否格式統(tǒng)一；對于設(shè)計中途有變更的情況，還要注意最終成果與開題資料是否一致，包括設(shè)計題目、設(shè)計內(nèi)容、計算書結(jié)果與圖紙表達都要對應(yīng)起來。

2.5 形成考核評定等方面全過程控制的質(zhì)量管理體系

畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)該量化，根據(jù)不同題目的難易程度給出其權(quán)重，乘上指導(dǎo)教師及答辯委員會給出的成績作為最終成績。根據(jù)平時表現(xiàn)、設(shè)計成果質(zhì)量、答辯表現(xiàn)等按百分制評定方法評定。平時表現(xiàn)主要考察學(xué)生的出勤情況、學(xué)習態(tài)度、是否按進度完成、是否獨立完成設(shè)計等幾個方面。設(shè)計成果的檢查，著重檢查設(shè)計圖紙和計算書的完整性和正確性。成績的評定要按照畢業(yè)設(shè)計的要求，強調(diào)學(xué)生獨立解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新性。在答辯結(jié)束后，要組織畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，就本屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度、學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度、學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題、畢業(yè)生是否達到培養(yǎng)目標等進行交流總結(jié)，以提出改進意見及措施。此外，答辯方法也應(yīng)進行改革，可采用答辯2～3次的方法，給學(xué)生充分的時間使其修改完善畢業(yè)設(shè)計。

3 結(jié)束語

道路與橋梁工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是一項集學(xué)習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要載體。本文是根據(jù)指導(dǎo)道路與橋梁畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)的，主要是從學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時經(jīng)常出現(xiàn)的問題出發(fā)，針對性地提出相關(guān)改進措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻

第9篇：畢業(yè)設(shè)計問題范文

 

畢業(yè)設(shè)計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設(shè)計的一般流程和方法，在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計工作的能力;同時也從一個側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視

 

1.當前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題

 

1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足

 

由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。

 

1.2 選題不恰當

 

選題恰當是做好畢業(yè)設(shè)計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)設(shè)計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

 

盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;

 

1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大

 

由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;

 

1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督

 

一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。

 

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生

 

我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。

 

總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。

 

2.畢業(yè)設(shè)計(論文)的定位

 

計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。

 

3.有關(guān)應(yīng)對措施

 

3.1 加強學(xué)生思想教育

 

如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。

 

3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座

 

由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。

 

3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計

 

選題是整個畢業(yè)設(shè)計(論文)的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。

 

畢業(yè)設(shè)計(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。

 

開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]

 

3.4 過程管理很重要

 

開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]

 

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

 

論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。

 

3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

 

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：

 

一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;

 

二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱、評審評分標準采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%

 

(1)指導(dǎo)教師評定成績

 

根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標準從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。

 

(2)評閱教師評閱成績

 

根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。

 

(3)答辯

 

成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]

 

總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學(xué)生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。