統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文

調(diào)查問(wèn)卷共分三種：“學(xué)校卷”、“教師卷”和“學(xué)生卷”?！皩W(xué)校卷”由講授統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的院系組織填寫(xiě)；“教師卷”由經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)任課教師(不含統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師)填寫(xiě)：“學(xué)生卷”由已修完統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的高年級(jí)本科生填寫(xiě)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程問(wèn)卷調(diào)查共回收了43所學(xué)校、587名教師和1586名學(xué)生的有效問(wèn)卷。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程問(wèn)卷調(diào)查共回收了27所學(xué)校、211名教師和728名學(xué)生的有效問(wèn)卷?？傮w看，回收問(wèn)卷覆蓋了全國(guó)七大區(qū)域和絕大多數(shù)類(lèi)型的高校，學(xué)校層次既有211院校也有省市共建的院校。問(wèn)卷填寫(xiě)質(zhì)量較好，具有一定的代表性，基本滿足分析需要。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的調(diào)研，主要圍繞課程設(shè)置的必要性和重視程度、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面展開(kāi)。結(jié)果顯示，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的必要性和重要性普遍受到學(xué)校、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)任教師和學(xué)生的認(rèn)同；通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的定量分析方法，增強(qiáng)了學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。對(duì)于課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，如缺乏課程實(shí)踐、缺乏案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等，還需要通過(guò)進(jìn)一步深化教學(xué)改革加以解決。

1．統(tǒng)計(jì)學(xué)課程必要性和重視程度狀況

(1)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的必要性?？傮w看，教師中認(rèn)為非常需要的占47.5％，認(rèn)為比較需要的占38.2％，總計(jì)超過(guò)85％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是有必要的。其中，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師選擇非常需要的比例為53.8％，高于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的30.1％。職稱(chēng)越高則選擇非常需要的比例越高，助教、講師、副教授和教授選擇非常需要的比重依次為32.8％、47.4％、49.0％和54.1％。

(2)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重視程度。從學(xué)生角度看，30.7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，認(rèn)為一般的占52.3％從學(xué)校角度看，33.3％的院校認(rèn)為學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，59.5％的學(xué)校認(rèn)為重視程度一般?？傮w看，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度還需要加強(qiáng)。

(3)雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科具有其自身的基本理論和方法，但作為一門(mén)方法論學(xué)科，當(dāng)將其應(yīng)用到具體學(xué)科時(shí)，必然要與背景學(xué)科相結(jié)合，從而會(huì)產(chǎn)生新的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76.7％的院校認(rèn)為不同層次、不同類(lèi)型院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。88.4％的院校認(rèn)為不同層次、不同類(lèi)型院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。67.3％的經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)任教師認(rèn)為有必要或非常有必要對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。

2．統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)狀況

(1)教學(xué)隊(duì)伍。整體較好。具有高級(jí)職稱(chēng)的教師占66％，具有博士學(xué)位的教師占27.1％，具有國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)的教師占19％，具有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占31.1％。專(zhuān)任教師隊(duì)伍的絕對(duì)數(shù)量在逐年增加，且增速在不斷加快。但相對(duì)于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度而言，專(zhuān)任教師數(shù)量相對(duì)不足。

(2)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容包含基本概念、數(shù)據(jù)的描述性整理、概率抽樣、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)和時(shí)間序列分析等，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容方面，多數(shù)院校設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)。

(3)教學(xué)條件。超過(guò)一半的院校使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。83.7％的院校認(rèn)為使用的教材很好或較好。各院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)課時(shí)平均為52課時(shí)，其中講授44課時(shí)，習(xí)題4課時(shí)，上機(jī)4課時(shí)。各院校普遍認(rèn)為課時(shí)偏少，特別是實(shí)踐課時(shí)。認(rèn)為比較合理的教學(xué)課時(shí)數(shù)為60課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，超過(guò)一半的學(xué)校選擇Excel，1/3的學(xué)校使用SPSS。僅有少數(shù)院校使用SAS。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)手段，正在逐漸被各院校采用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，院校和學(xué)生有所不同。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)偏高，83.4％的院校的評(píng)價(jià)集中在比較豐富或一般，與學(xué)校的評(píng)價(jià)相比，學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。認(rèn)為比較豐富或一般的學(xué)生僅占68.2％，還有21.2％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較缺乏?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不能很好地滿足學(xué)生的需要，有待于進(jìn)一步豐富。

(4)教學(xué)方法與手段。76.7％的學(xué)校使用板書(shū)和投影相結(jié)合的教學(xué)方式。對(duì)于多媒體教學(xué)方式，絕大多數(shù)院校和學(xué)生持肯定和贊成態(tài)度。42.9％的院校和21.3％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)具有很大的積極影響，另有54.8％的學(xué)校和63.6％的學(xué)生認(rèn)為有積極影響，但影響有限。作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。將近一半的院校作業(yè)次數(shù)在7～9次，約4成院校作業(yè)次數(shù)在3～6次，還有14.3％的學(xué)校作業(yè)次數(shù)在9次以上。關(guān)于作業(yè)的批改，大多數(shù)學(xué)校要求全部批改或批改2/3，不到30％的學(xué)校要求批改1/3或教師自行掌握。幾乎所有學(xué)校(95.2％)統(tǒng)計(jì)學(xué)期末考試都采取閉卷形式。最常用的出題方式依次是臨時(shí)統(tǒng)一命題(38.1％)、分別自行命題(28.6％)、題庫(kù)(23.8％)、卷庫(kù)(9.5％)。而教師和學(xué)生認(rèn)為更合理的出題方式依次為題庫(kù)(38.1％)、卷庫(kù)(26.2％)和臨時(shí)統(tǒng)一命題(19.0％)。

(5)教學(xué)效果。調(diào)查顯示，各院校授課教師除了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)偏低以外，對(duì)于課堂出勤、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度和效果等方面的評(píng)價(jià)普遍較好。在對(duì)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，有9.5％的教師評(píng)價(jià)很好，46.8％的教師評(píng)價(jià)較好，二者合計(jì)達(dá)到56.3％。學(xué)生對(duì)教師的敬業(yè)精神評(píng)價(jià)最高，72％的學(xué)生對(duì)教師敬業(yè)精神評(píng)價(jià)很好或較好，然后依次是教書(shū)育人、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法滿意度偏低，認(rèn)為很好或較好的只有40％。

(6)主要問(wèn)題。教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次為缺乏課程實(shí)踐(64.3％)、忽視個(gè)性培養(yǎng)(54.8％)、教師數(shù)量不足(52.4％)、缺乏案例教學(xué)(45.2％)和學(xué)生數(shù)量過(guò)多(42.9％)。學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次是缺乏課程實(shí)踐(69.1％)、教學(xué)方法單一(55.7％)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(48.6％)、忽視個(gè)性培養(yǎng)(46.5％)和缺乏案例教學(xué)(42.9％)。兩者有三個(gè)問(wèn)題相同。特別是缺乏課

程實(shí)踐和缺乏案例教學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的調(diào)研同樣主要圍繞課程設(shè)置的必要性和重視程度、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面展開(kāi)。結(jié)果顯示，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性和重要性同樣普遍受到學(xué)校、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)任教師和學(xué)生的認(rèn)同；認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的基本分析方法，增強(qiáng)了學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。對(duì)于課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，如缺乏課程實(shí)踐、缺乏案例教學(xué)和忽視個(gè)性培養(yǎng)等，還需要通過(guò)進(jìn)一步深化教學(xué)改革加以解決。

1．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程必要性和重視程度狀況

(1)開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性?？傮w看，教師中認(rèn)為非常需要的占49.3％，認(rèn)為比較需要的占36.0％，總計(jì)超過(guò)85％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是有必要的。其中，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師選擇非常需要的比例55.6％，高于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的33.3％。職稱(chēng)越高則選擇非常需要的比例越高，助教、講師、副教授和教授選擇非常需要的比重依次為32.1％、44.8％、51.9％和64.9％。

(2)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度。從學(xué)生角度看，32.2％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，認(rèn)為重視程度一般的占50.5％；從學(xué)校角度看，59.2％的院校認(rèn)為學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程非常重視或較重視，40.7％的學(xué)校認(rèn)為重視程度一般?？傮w看，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視程度還需要加強(qiáng)。

(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)96.3％的院校認(rèn)為不同層次、不同類(lèi)型院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。92.6％的院校認(rèn)為不同層次、不同類(lèi)型院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。

2．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)狀況

(1)教學(xué)隊(duì)伍。整體較好。具有高級(jí)職稱(chēng)的教師占61.3％，具有博士學(xué)位的教師占45.7％，具有國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)的教師占21.4％，具有計(jì)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師占49.7％。專(zhuān)任教師隊(duì)伍的絕對(duì)數(shù)量在逐年增加，但相對(duì)于學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度而言，專(zhuān)任教師數(shù)量相對(duì)不足。

(2)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容包含建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的步驟和要點(diǎn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、一元線性回歸模型、異方差性、序列相關(guān)性、多重共線性、多元線性回歸模型、隨機(jī)解釋變量、虛擬變量、滯后變量、聯(lián)立方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。

(3)教學(xué)條件。44.4％的院校使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。92.6％的院校認(rèn)為使用的教材很好或較好。上機(jī)使用相應(yīng)的軟件進(jìn)行建模的實(shí)際操作，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)校(96％)使用的是目前比較流行的EViews軟件，僅有少數(shù)院校使用SPSS、SAS。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)手段，正在逐漸被各院校采用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)，院校和學(xué)生有所不同。學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)偏高，81.4％的院校的評(píng)價(jià)集中在比較豐富或一般。與學(xué)校的評(píng)價(jià)相比，學(xué)生對(duì)此的評(píng)價(jià)相對(duì)較低。認(rèn)為比較豐富或一般的學(xué)生占64.7％，還有30.1％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較缺乏。

(4)教學(xué)方法與手段。對(duì)于多媒體教學(xué)方式，絕大多數(shù)院校和學(xué)生持肯定和贊成態(tài)度。22.9％的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)具有很大的積極影響，62.1％的學(xué)生認(rèn)為有積極影響，但影響有限。作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。44.4％的院校作業(yè)次數(shù)在3～6次，40.7％的院校作業(yè)次數(shù)在7～9次，還有14.8％的學(xué)校作業(yè)次數(shù)在9次以上。關(guān)于作業(yè)的批改，接近一半的學(xué)校要求全部批改，1/4的學(xué)校讓教師自行掌握。幾乎所有學(xué)校(92.6％)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)期末考試都采取閉卷形式。最常用的出題方式依次是題庫(kù)(29.6％)、臨時(shí)統(tǒng)一命題(29.6％)、卷庫(kù)(25.9％)、分別自行命題(11.1％)。而教師和學(xué)生認(rèn)為更合理的出題方式與各院校實(shí)際采用的出題方式順序相同。

(5)教學(xué)效果。調(diào)查表明，各院校授課教師除了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)偏低以外，對(duì)于課堂出勤、作業(yè)完成和效果等方面的評(píng)價(jià)一般。在對(duì)學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，有10.4％的教師評(píng)價(jià)很好，有42.7％的教師評(píng)價(jià)較好，二者合計(jì)達(dá)到53.1％。學(xué)生對(duì)教師的敬業(yè)精神評(píng)價(jià)最高，有73.2％的學(xué)生對(duì)教師敬業(yè)精神評(píng)價(jià)很好或較好，然后依次是教書(shū)育人、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)方法評(píng)價(jià)最低，認(rèn)為很好或較好的只有44.2％。

(6)主要問(wèn)題。教師認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次為教師數(shù)量不足(70.8％)、缺乏課程實(shí)踐(52.5％)、缺乏案例教學(xué)(50.0％)、學(xué)生數(shù)量過(guò)多(37.0％)和忽視個(gè)性培養(yǎng)(37.0％)。學(xué)生認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的五個(gè)主要問(wèn)題依次是缺乏課程實(shí)踐(64.0％)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(57.8％)、教學(xué)方法單一(52.1％)、缺乏案例教學(xué)(47.5％)和忽視個(gè)性培養(yǎng)(44.7％)。兩者有三個(gè)問(wèn)題相同。表明各院校在教學(xué)中講授理論普遍過(guò)多，講授具體應(yīng)用太少，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，也不能很好地體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。

三、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

通過(guò)調(diào)查分析與研究，筆者認(rèn)為：

(1)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，不確定性越來(lái)越強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)加大。要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況、測(cè)度風(fēng)險(xiǎn)，必須依靠定量分析工具，作為數(shù)據(jù)分析方法的統(tǒng)計(jì)學(xué)必然成為重要的工具之一。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為，“‘科學(xué)的’經(jīng)濟(jì)學(xué)家和其他一切對(duì)經(jīng)濟(jì)課題進(jìn)行思考、談?wù)摵椭龅娜藗冎g的區(qū)別，在于掌握了技巧或技術(shù)，而這些技術(shù)可分為三類(lèi)：歷史、統(tǒng)計(jì)和‘理論’。三者合起來(lái)構(gòu)成我們的所謂‘經(jīng)濟(jì)分析’”。可見(jiàn)，熊彼特認(rèn)為對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家來(lái)說(shuō)，最重要的三門(mén)學(xué)問(wèn)是經(jīng)濟(jì)史、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論。在具體談到統(tǒng)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用時(shí)，熊彼特說(shuō)，“……我們至少在原則上要承認(rèn)：統(tǒng)計(jì)方法是經(jīng)濟(jì)分析工具的一部分，即使不是為了經(jīng)濟(jì)分析的特殊需要而設(shè)計(jì)的，也是如此?！敝A人經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢(qián)穎一也曾談到過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，他認(rèn)為“運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法做經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究可以把實(shí)證分析建立在理論基礎(chǔ)上，并從系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中定量地檢驗(yàn)理論假說(shuō)和估計(jì)參數(shù)的數(shù)值。這就可以減少經(jīng)驗(yàn)性分析中的表面化和偶然性，可以得出定量性結(jié)論，并分別確定它在統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)意義下的顯著程度?！庇纱?，可以得出這樣一種結(jié)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性已成為現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的共識(shí)。

(2)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，是一門(mén)從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占有重要地位，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是近20年來(lái)計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)入了一個(gè)新的階段。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)學(xué)在精確化和定量化方面跨出了革命性的一步，使經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展成為真正意義上的科學(xué)，它自身也成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)概念和定律進(jìn)行定量化的工具，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論，分析和預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與發(fā)展的工具。盡管計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，有一定的學(xué)科獨(dú)立性，但不可否認(rèn)它的方法性和工具性，即計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)探索經(jīng)濟(jì)變量間關(guān)系的有用方法和工具。無(wú)論是從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用來(lái)看，還是參照國(guó)際上的普遍做法，我們認(rèn)為把該課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程是必要的。

(3)各院?；旧隙家呀?jīng)認(rèn)識(shí)到了開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的必要性。但在重視程度方面二者相比有所不同，學(xué)生中非常重視或比較重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的比例要高于統(tǒng)計(jì)學(xué)。對(duì)此，我們認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不同作用。盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都是定量分析方法，然而二者還是有很大區(qū)別。簡(jiǎn)單地說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合，是一門(mén)從數(shù)量上研究經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。由此不難看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)更多地說(shuō)是一種工具和技術(shù)，負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅在開(kāi)始階段要有經(jīng)濟(jì)理論作為指導(dǎo)，而且在應(yīng)用的最后階段還要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行解釋。此外，我們從兩門(mén)學(xué)科的定義中可以明顯看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之一，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)大量使用了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的概念和方法。沒(méi)有較好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可能的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程。

(4)自上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心課程，到目前已有十幾年的時(shí)間。這期間，兩門(mén)課程教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的作用，取得了很好的效果，無(wú)論教師還是學(xué)生均給予很高評(píng)價(jià)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的定量分析方法，增強(qiáng)了分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。有效提升了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的正確理解和應(yīng)用，從而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)有裨益。

(5)經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)界20世紀(jì)80年代激烈爭(zhēng)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論性質(zhì)成為主流認(rèn)識(shí)。隨之，數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法被大量引入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。但由此卻引發(fā)了新的問(wèn)題，即在新的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，原有的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)課時(shí)均呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)引起我們高度關(guān)注。

統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)課程，而且確實(shí)有其獨(dú)特的作用，尤其是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。原因在于，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要依賴于數(shù)據(jù)，正確地理解數(shù)據(jù)是正確地處理和使用數(shù)據(jù)的前提。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練能讓學(xué)生更好地理解這些經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集過(guò)程和計(jì)算方法，從而能更好地理解一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的內(nèi)涵，從而也就比沒(méi)有學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生更可能正確地使用這些數(shù)據(jù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說(shuō)GDP，學(xué)過(guò)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，我們就知道GDP是一個(gè)時(shí)期指標(biāo)，總量指標(biāo)，既包括物質(zhì)產(chǎn)品的價(jià)值，也包括服務(wù)的價(jià)值，是按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算的，不同年份的GDP需要剔除價(jià)格因素后才能相互比較。如果沒(méi)學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，沒(méi)有定基、環(huán)比、基期、報(bào)告期的概念，在剔除價(jià)格因素時(shí)就會(huì)遇到困難或者出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第2篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文

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第3篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文

1 CAE軟件呈跨學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)

調(diào)查結(jié)果表明，67.7%的受調(diào)查者使用CAE軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，結(jié)構(gòu)分析成為CAE分析的主要部分. 而使用CAE軟件進(jìn)行流體分析、振動(dòng)分析以及熱分析的分別為 18.8%，35.4%和12.5%(見(jiàn)圖1). 需要注意的是，很大一部分用戶已經(jīng)從以往使用CAE軟件進(jìn)行單一類(lèi)型、單一學(xué)科的分析中轉(zhuǎn)變，40%的受調(diào)查者正在靈活地進(jìn)行多個(gè)類(lèi)型、多個(gè)學(xué)科的仿真分析，解決各種實(shí)際的工程問(wèn)題. 目前同濟(jì)大學(xué)擁有土木、汽車(chē)、航空航天與力學(xué)、機(jī)械、交通運(yùn)輸?shù)缺姸嗯cCAE行業(yè)相關(guān)的學(xué)院、專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)學(xué)校形成工科方面兩大跨學(xué)科集群：一是城市建設(shè)與防災(zāi)跨學(xué)科集群，二是現(xiàn)代交通裝備制造業(yè)跨學(xué)科集群. 跨學(xué)科集群的建立促進(jìn)多學(xué)科之間的交流和交叉融合，擴(kuò)展不同學(xué)科運(yùn)用CAE的深度和廣度，這也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)CAE行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，值得業(yè)界注意.

圖 1 使用CAE軟件進(jìn)行的分析類(lèi)型

2 CAE軟件在國(guó)內(nèi)行業(yè)的關(guān)注程度

CAE的中文翻譯為計(jì)算機(jī)輔助工程. 近年來(lái)，以力學(xué)為核心求解器的大型通用化商業(yè)軟件公司先后進(jìn)入中國(guó)，CAE軟件在中國(guó)市場(chǎng)的銷(xiāo)售額也從十幾年前不足千萬(wàn)元發(fā)展到目前的幾十億元. 目前國(guó)內(nèi)CAE行業(yè)關(guān)注最多的是ANSYS，Inc.與MSC.Software兩家CAE軟件公司.

在最喜愛(ài)的CAE軟件以及軟件公司的調(diào)查中，選擇ANSYS，Inc.與MSC.Software公司及其軟件的分別有55.2%與51.0%；而在中國(guó)最具有影響力的調(diào)查中，該數(shù)字分別為67.7%和46.9%. ANSYS，Inc.是最早進(jìn)入中國(guó)的CAE公司之一，通過(guò)10多年的發(fā)展，它在中國(guó)高校擁有眾多用戶群. 另外，通過(guò)一段時(shí)間的宣傳，西希安公司在同濟(jì)大學(xué)也擁有一定的知名度，有20%左右的受調(diào)查者認(rèn)同或喜愛(ài)西希安.

在對(duì)土木工程、航空航天、汽車(chē)工業(yè)、機(jī)械制造和船舶工程等5大不同行業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，ANSYS軟件在土木工程、機(jī)械制造行業(yè)最具有影響力；擁有航空界工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――MSC Nastran的MSC.Software公司則在航空航天和汽車(chē)工業(yè)中處于領(lǐng)先位置；現(xiàn)已被ANSYS，Inc.并購(gòu)的Fluent在船舶工程領(lǐng)域位列第1.

3 CAE軟件用戶感受

在對(duì)國(guó)內(nèi)CAE軟件用戶感受的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查者對(duì)ANSYS軟件抱有好感，這與前面所提的ANSYS軟件在中國(guó)高校擁有眾多用戶有一定的關(guān)系；而前后處理軟件――MSC Patran被認(rèn)為更人性化. 受調(diào)查者認(rèn)為ANSYS和MSC軟件易于初學(xué)者掌握的分別有54.2%和35.4%；計(jì)算精度高的分別有37.5%和35.4%；收斂速度快的分別有32.3%和27.1%；CAD接口多、轉(zhuǎn)換好的有44.8%和26.0%；前后處理方便、更人性化的有26.0%和30.2%；自帶幫助文檔好的有35.4%和18.8%. 同時(shí)也可以看到經(jīng)過(guò)十幾年發(fā)展，同濟(jì)大學(xué)乃至中國(guó)用戶的CAE應(yīng)用水平得到很大提高，從以往被動(dòng)使用CAE軟件解決課題或?qū)嶋H工程問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃耖_(kāi)始主動(dòng)關(guān)注計(jì)算精度、收斂速度等與算法有關(guān)的問(wèn)題. CAE軟件用戶感受程度具體見(jiàn)圖2～4.

圖 2 最喜愛(ài)的和中國(guó)最具有影響力的CAE軟件或軟件公司

圖 3 不同行業(yè)最具有影響力的CAE軟件或軟件公司

圖 4 用戶對(duì)不同CAE軟件或軟件公司的感受

第4篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文

一、研究對(duì)象及工具

（一）研究對(duì)象

為了研究當(dāng)前中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者于2013年6月對(duì)廣西南寧市區(qū)內(nèi)三所國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，選取三所學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的2011級(jí)學(xué)生共300名，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷表300份，收回300份，回收率為100%；其中無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷292份，有效率為97.3%。

（二）研究工具

為本次調(diào)研設(shè)計(jì)的問(wèn)卷為行為測(cè)量問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及三大方面的問(wèn)題，即學(xué)生個(gè)人情況、德育課教學(xué)環(huán)境因素、德育課教學(xué)模式評(píng)價(jià)。調(diào)研數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)研情況分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)歷方面。詳見(jiàn)表1。

表1中職學(xué)生生源學(xué)歷情況

初中畢業(yè)生 普高畢業(yè)生 職高畢業(yè)生 社會(huì)青年

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

272 93.2 10 3.4 2 0.7 8 2.7

（注：數(shù)據(jù)僅限抽查樣品，以下同）

從表1可看出，由于國(guó)家及地方各級(jí)教育部門(mén)不斷調(diào)整和完善中職教育招生制度，擴(kuò)大招生的范圍和規(guī)模，中職的招生對(duì)象已經(jīng)從單一的普通應(yīng)屆畢業(yè)生推廣到了招收普高、職高、中技畢業(yè)生和社會(huì)青年等范圍人群，中職生源的多層次性日益凸顯。中等職業(yè)教育要實(shí)施的全面素質(zhì)教育與教育對(duì)象的差異性如何有效銜接，是中職德育課教學(xué)要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.年齡方面。在本次調(diào)查的292名中職學(xué)生中，年齡在15～18歲之間的人數(shù)為270人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.47%。中職生身處青春期，人生觀、價(jià)值觀正在形成，心理狀態(tài)差異大，很容易受到客觀環(huán)境的影響和制約。因此，不能對(duì)他們采取“成人化的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)化的形式，課堂化的模式”的教學(xué)模式開(kāi)展德育課教學(xué)，而應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。

3.生源狀況。目前，各地中職學(xué)生生源狀況不容樂(lè)觀。不少學(xué)校面臨招生難的問(wèn)題，同時(shí)還伴隨出現(xiàn)生源素質(zhì)低、在校生流失嚴(yán)重、學(xué)生就業(yè)難等諸多問(wèn)題。以廣西某國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)為例，2013年，該校計(jì)劃招生1800人，實(shí)際到校注冊(cè)新生1250人，僅完成招生計(jì)劃的69.4%。該校在新生注冊(cè)后一個(gè)月內(nèi)，因各種原因流失新生152人。生源減少，學(xué)生基礎(chǔ)差，流失嚴(yán)重，使學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，進(jìn)而使得學(xué)校的教學(xué)難度增大，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）德育課教學(xué)環(huán)境分析

1.學(xué)校對(duì)德育課的重視程度。詳見(jiàn)表2。

表2學(xué)校對(duì)德育課教學(xué)的重視程度

重視 不重視 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

182 62.3 37 12.7 73 25.0

調(diào)查結(jié)果顯示，從德育課受教育者的角度，仍有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)德育課教學(xué)重視不夠。在進(jìn)一步訪談中了解到，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)德育課教學(xué)不夠重視主要體現(xiàn)在：課時(shí)少，內(nèi)容多，經(jīng)常被調(diào)換課，總有一種德育課是一門(mén)副科課程的感覺(jué)；教師不重視，師資力量不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)考核不夠嚴(yán)格；與專(zhuān)業(yè)課相比，幾乎很少安排社會(huì)實(shí)踐課，一些實(shí)踐課安排流于形式；學(xué)校對(duì)德育課的硬件投入少，等等。

2.學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度。詳見(jiàn)表3、表4。

表3學(xué)生對(duì)德育課重要性的認(rèn)識(shí)

非常重要 不重要 沒(méi)有才能知識(shí)重要 不清楚

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

258 88.4 15 5.1 14 4.8 5 1.7

表4學(xué)生對(duì)德育課學(xué)習(xí)的喜歡程度

喜歡 不喜歡 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

75 25.7 27 9.2 190 65.1

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校德育課重要的占88.4%，明確表示不重要的僅占5.1%。從中可以看到：處在成長(zhǎng)期的廣大中職學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)還是到位的，也渴望增強(qiáng)自身的思想道德水平，這為中職德育改進(jìn)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)調(diào)查，我們還可以看到：明確表示對(duì)德育課喜歡和不喜歡的學(xué)生人數(shù)不到三分之一，大多數(shù)學(xué)生處在有條件喜歡的態(tài)度中。其中一個(gè)重要的條件是：看教師是怎么教學(xué)的。這一條件恰恰就是德育課教學(xué)改革需要改善的地方，即要加強(qiáng)師資力量，提高教師授課水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生好感。

造成學(xué)生對(duì)學(xué)校德育課教學(xué)的這種態(tài)度與哪些教學(xué)要素有關(guān)呢？調(diào)查進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平及教學(xué)手段方法等方面展開(kāi)。

3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)安排。詳見(jiàn)表5、表6。

表5學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容的整體評(píng)價(jià)

合理很實(shí)用 基本合理實(shí)用 不合理脫離實(shí)際

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

182 62.3 37 12.7 73 25.0

從調(diào)查中，我們可以看到，學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)內(nèi)容安排總體上還是認(rèn)為比較合理實(shí)用的。這說(shuō)明目前的德育課內(nèi)容能反映學(xué)生思想道德文化素質(zhì)的需要，基本上能做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。

表6學(xué)生對(duì)德育課最感興趣課程分析

職業(yè)道德與法律 政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 職業(yè)生涯規(guī)劃 哲學(xué)與人生 心理健康

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

112 38.4 15 5.1 60 20.5 13 4.5 92 31.5

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍對(duì)職業(yè)道德與法律、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃這三門(mén)課程最感興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、哲學(xué)與人生這兩門(mén)課感興趣程度較低。從中可以看到：學(xué)生更樂(lè)于接受貼近自身生活實(shí)際的德育課內(nèi)容，而往往對(duì)那些遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容缺乏感知，這也能反映出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)。由此，可得到這樣的啟示：要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)德育課內(nèi)容的生動(dòng)性、吸引力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：中職德育課要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。因而，各中職學(xué)校紛紛加強(qiáng)了對(duì)德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與安排。學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿意度分析詳見(jiàn)表7。從調(diào)查情況來(lái)看，這樣的教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展 的德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果相當(dāng)滿意，覺(jué)得受益匪淺，這與學(xué)生在活動(dòng)組織過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣和積極性相吻合，這就提示我們：讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中提高思想道德水平是中職德育課教學(xué)改革的有效途徑。

表7學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的德育課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滿意度分析

滿意，很受益 不滿意，沒(méi)什么效果 一般滿意，效果一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

249 85.3 8 2.7 35 12

4.教師教學(xué)水平。學(xué)生對(duì)德育課任課教師教學(xué)水平的總體評(píng)價(jià)詳見(jiàn)表8。

表8學(xué)生對(duì)德育課任課教師教學(xué)水平的總體評(píng)價(jià)

優(yōu)秀 良好 一般 差

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

76 26.0 94 32.2 70 24.0 52 17.8

德育課教學(xué)中，任課教師教學(xué)水平是衡量德育效果的重要因素，通過(guò)學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)水平的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為教師教學(xué)水平達(dá)到良好以上的不到60%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)德育課任課教師教學(xué)水平的認(rèn)可程度并不高。造成這樣的結(jié)果原因是多方面的，其中，教師自身教學(xué)水平不高是重要原因之一。因而，加強(qiáng)對(duì)德育課教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法是改進(jìn)德育課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

（三）德育課教學(xué)模式分析

1.當(dāng)前德育課教學(xué)模式效果。學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育課課堂教學(xué)模式的滿意度詳見(jiàn)表9。

表9學(xué)生對(duì)當(dāng)前德育課課堂教學(xué)模式的滿意度

滿意，能吸引興趣 不滿意，很厭學(xué) 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

71 24.3 59 20.2 162 55.5

教學(xué)模式是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尋找一種能“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教學(xué)模式是目前德育課教學(xué)改革努力的一個(gè)方向。從目前中職德育課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式滿意度不高，這恰恰就是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。在進(jìn)一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不滿意任課教師的授課，主要是因?yàn)椋阂恍┙處熒险n講理論太多，枯燥無(wú)味；一些教師照本宣科，采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法融入課堂。后面的調(diào)查進(jìn)一步印證了這一點(diǎn)。

德育課教學(xué)中學(xué)生的主體參與程度詳見(jiàn)表10。根據(jù)調(diào)查，在德育課教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的不到一半的人數(shù)，另一半為很少參與，少部分學(xué)生根本就不參與課堂互動(dòng)。這說(shuō)明：在中職德育課教學(xué)中，課堂教學(xué)還是突出以教師為主，學(xué)生作為教學(xué)主體的理念不強(qiáng)，師生間的互動(dòng)教學(xué)頻率與質(zhì)量均有待加強(qiáng)，德育課教學(xué)模式創(chuàng)新刻不容緩。

表10德育課教學(xué)中學(xué)生的主體參與程度

經(jīng)常參與 較少參與 不參與

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

133 45.5 142 48.6 17 5.9

2.德育課教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)生最喜歡的德育課上課方式選擇詳見(jiàn)表11。

表11學(xué)生最喜歡的德育課上課方式選擇

滿堂灌式 討論交流式 場(chǎng)景體驗(yàn)式 對(duì)話聊天式

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

0 0 48 16.4 189 64.7 55 18.9

當(dāng)前，不少德育課教師還不能很好地突破傳統(tǒng)的上課方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還不能統(tǒng)籌兼顧教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，忽視學(xué)生作為教學(xué)主體參與課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)調(diào)查，我們看到：學(xué)生有參與課堂教學(xué)的強(qiáng)烈需求。他們更愿意通過(guò)場(chǎng)景體驗(yàn)、討論交流、對(duì)話聊天等開(kāi)放的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論及建議

通過(guò)上面的調(diào)查分析，筆者得出以下結(jié)論。一是中職德育課教學(xué)改革取得了初步成效。主要體現(xiàn)在：在新一輪中職德育課課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，德育課教學(xué)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性得以凸顯；德育課教學(xué)條件、師資力量等教學(xué)軟硬環(huán)境有了很大的改觀；新一輪中職德育課改革所倡導(dǎo)的教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果評(píng)估等方面得以初步彰顯；教學(xué)活動(dòng)能從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第20頁(yè)）等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)利用實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成的統(tǒng)一，總體上能達(dá)到提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的效果。二是中職德育課教學(xué)還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法跟上教學(xué)改革的步伐；傳統(tǒng)的“說(shuō)教”、“灌輸”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致德育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果；教師對(duì)教學(xué)方法手段的創(chuàng)新不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)還是傳統(tǒng)的“說(shuō)教為主”模式；學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位不明顯等。因此，探索適合發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

對(duì)此，筆者建議應(yīng)建立學(xué)生主體性、探究性、親驗(yàn)性和開(kāi)放性的德育模式，這是中職德育課教學(xué)改革的方向。基于當(dāng)前中職德育針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差的被動(dòng)局面，筆者認(rèn)為有必要在中職德育課中引入直觀開(kāi)放的學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，例如，在職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)課程中采用 “法律診所”的教育方式，對(duì)學(xué)生的德育方式進(jìn)行全新的變革，使當(dāng)前宣導(dǎo)式、灌輸式和封閉式的德育，通過(guò)具體直觀的教育平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體性、探究性、親驗(yàn)性和開(kāi)放性的德育模式，使多元化背景下中職學(xué)生的德育更具有針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。直觀開(kāi)放的學(xué)習(xí)教育平臺(tái)不僅能使學(xué)生通過(guò)模擬場(chǎng)景和實(shí)踐操作參與實(shí)際的德育知識(shí)應(yīng)用過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，縮小學(xué)校知識(shí)教育與職業(yè)技能的距離，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感。

總之，針對(duì)當(dāng)前中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，努力改變不良現(xiàn)狀，積極解決問(wèn)題，從而推動(dòng)中職德育課教學(xué)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文

統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的重要基礎(chǔ)，是政府科學(xué)決策的重要依據(jù)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，既是統(tǒng)計(jì)部門(mén)義不容辭的責(zé)任和使命，也是促進(jìn)更好的搞好統(tǒng)計(jì)服務(wù)、推動(dòng)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展的迫切需要。

通過(guò)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)和深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一是我們的統(tǒng)計(jì)工作還不能滿足區(qū)委、區(qū)政府全面發(fā)展的實(shí)際需求，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法還不能完全的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的需求；二是統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，統(tǒng)計(jì)人員的事業(yè)心、榮譽(yù)感還有待進(jìn)一步提高；三是基層統(tǒng)計(jì)力量薄弱等都是我們急待解決的問(wèn)題。面對(duì)這些急需解決的問(wèn)題我們作了專(zhuān)題的研究，用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以服務(wù)政府為主，向服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)民生延伸，形成“三位一體”的服務(wù)模式，全體統(tǒng)計(jì)工作人員樹(shù)立起“服務(wù)他人就是發(fā)展自己”的理念。

一、服務(wù)政府決策是統(tǒng)計(jì)工作的首要職責(zé)

統(tǒng)計(jì)工作必須緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府決策工作全面展開(kāi)，做到區(qū)委、區(qū)政府的經(jīng)濟(jì)列車(chē)開(kāi)到哪里，統(tǒng)計(jì)工作就延伸到哪里，重點(diǎn)改進(jìn)解決好以下幾方面工作：

1、把死的數(shù)字變成活的信息。統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)的最終產(chǎn)品，其價(jià)值量也最大，我們要透過(guò)數(shù)據(jù)看趨勢(shì)、看發(fā)展、看問(wèn)題，把死的數(shù)據(jù)變成活的信息，通過(guò)加工，使數(shù)字發(fā)揮出它的內(nèi)在價(jià)值。有針對(duì)性的擬一批調(diào)研課題，責(zé)成專(zhuān)人進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)出一批有價(jià)值、高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。為全區(qū)政府及社會(huì)各界提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、加強(qiáng)與周邊區(qū)縣的工作聯(lián)系。不定期的與周邊區(qū)縣進(jìn)行溝通，了解掌握周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，與本區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)的提供給區(qū)委、區(qū)政府，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供第一時(shí)間信息。

3、改進(jìn)統(tǒng)計(jì)制度。現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還不能全面滿足區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)決策的需求，我們借著實(shí)踐科學(xué)發(fā)展眼觀活動(dòng)的東風(fēng)，以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，根據(jù)我區(qū)統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際情況，站在改革創(chuàng)新的前列，改進(jìn)統(tǒng)計(jì)方法制度，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反映我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，滿足區(qū)委、區(qū)政府科學(xué)決策的需求，為我區(qū)的又好又快發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是統(tǒng)計(jì)工作的中心任務(wù)

為促進(jìn)我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們統(tǒng)計(jì)部門(mén)不僅要像以往那樣關(guān)注量的增長(zhǎng)，更要注重經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、趨勢(shì)、方向等方面的特征，不僅要關(guān)注過(guò)去，更重要研究現(xiàn)在怎樣、將來(lái)會(huì)怎樣變化，不僅要知道本區(qū)經(jīng)濟(jì)情況如何，還要了解周邊地區(qū)相比的位置和差異。

三、服務(wù)民生是統(tǒng)計(jì)工作的基本落腳點(diǎn)

在扎實(shí)做好為區(qū)政府服務(wù)的同時(shí)，服務(wù)民生顯得尤為重要。樹(shù)立民生思想和為民意識(shí)，以實(shí)事求是、尊重民意為原則，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)服務(wù)民生工作，使統(tǒng)計(jì)信息多元化，做到社會(huì)公眾想要什么，我們統(tǒng)計(jì)就能反映什么，重點(diǎn)圍繞物價(jià)、住房、收入等群眾關(guān)心問(wèn)題展開(kāi)社情民意調(diào)查，及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地捕捉民意，協(xié)助政府多為百姓謀利益。服務(wù)政府、經(jīng)濟(jì)、民生“三位一體”的服務(wù)是我們今后統(tǒng)計(jì)服務(wù)的方向。

四、建設(shè)一支適應(yīng)形勢(shì)需要的高素質(zhì)統(tǒng)計(jì)人員隊(duì)伍

統(tǒng)計(jì)人員是統(tǒng)計(jì)工作基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的高低直接影響統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量的好壞，做好“三位一體”服務(wù)，必須有一支高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍作保障，所以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)是統(tǒng)計(jì)工作的重中之重。

目前，部分基層統(tǒng)計(jì)人員事業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，有一種干統(tǒng)計(jì)沒(méi)有出路的認(rèn)識(shí)，在此新形勢(shì)下，我們要加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)人員的思想教育工作尤為重要，培養(yǎng)他們事業(yè)心、榮譽(yù)感，樹(shù)立起服務(wù)他人就是發(fā)展自己的理念，行行出狀元，怎能說(shuō)干統(tǒng)計(jì)沒(méi)有出路呢？什么事情都是干出來(lái)的，只要我們積極肯干，能利用我們統(tǒng)計(jì)的優(yōu)勢(shì)為各級(jí)政府獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們統(tǒng)計(jì)工作的重視和支持，我們的統(tǒng)計(jì)人員、統(tǒng)計(jì)工作就會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展，前途是光明的。

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第8篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文

各市招生(考試)辦公室(院、中心)：

山東省2019年夏季普通高中學(xué)業(yè)水平考試將于6月22日-29日進(jìn)行，屆時(shí)2016級(jí)及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試和2017級(jí)、2018級(jí)普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試將同時(shí)進(jìn)行?，F(xiàn)就做好考試報(bào)名工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、時(shí)間安排

(一)科目和考試時(shí)間

本次2016級(jí)及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試開(kāi)考10個(gè)科目。2017級(jí)、2018級(jí)普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試開(kāi)考11個(gè)科目，2017級(jí)考生可報(bào)考全部科目，2018級(jí)考生僅可報(bào)考物理、化學(xué)、生物、地理、歷史5個(gè)科目。各科考試時(shí)間安排如下：

(二)報(bào)名工作安排

二、報(bào)考資格

2015級(jí)未獲得高中畢業(yè)證的、2016級(jí)普通高中學(xué)生和2017年及以前已注冊(cè)過(guò)考籍的社會(huì)人員僅可報(bào)考2016級(jí)及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試;2017級(jí)、2018級(jí)普通高中學(xué)生和2018年及以后注冊(cè)考籍的社會(huì)人員僅可報(bào)考普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試。

學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)均已取得C等級(jí)及以上的2016級(jí)普通高中學(xué)生，若報(bào)名參加本次考試，會(huì)延遲發(fā)放學(xué)業(yè)成績(jī)合格證，且須在3月24日-4月1日提出申請(qǐng)，具體流程：1.本人向所在學(xué)校提出書(shū)面申請(qǐng);2.學(xué)校負(fù)責(zé)校對(duì)考生信息，匯總后報(bào)縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)考籍管理機(jī)構(gòu)(需提供考生姓名及考籍號(hào));3.逐級(jí)上報(bào)，由市教育行政部門(mén)匯總報(bào)省教育廳基礎(chǔ)教育處。

首次參加考試的社會(huì)人員，須于3月24日-4月1日登錄山東省基礎(chǔ)教育管理信息化平臺(tái)(sdbe.sdei.edu.cn/eduGZ/)注冊(cè)考籍信息;注冊(cè)完成后，須本人持戶口本、身份證等有效證件，到戶籍所在縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)考籍管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核確認(rèn)后，方能取得考籍。未審核確認(rèn)的人員，不具有考籍，不能進(jìn)行報(bào)名和考試。已經(jīng)取得考籍的社會(huì)人員，可以憑借考籍號(hào)、身份證號(hào)在規(guī)定的時(shí)間登錄網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名繳費(fèi)。

所有考生的考籍號(hào)、姓名、身份證號(hào)、照片等考籍信息均來(lái)自山東省基礎(chǔ)教育管理信息化平臺(tái)。沒(méi)有取得考籍的、考籍中無(wú)照片、無(wú)身份證號(hào)或其他信息不全的學(xué)生不能參加考試。

三、信息核對(duì)與網(wǎng)上報(bào)名、繳費(fèi)

考生須在規(guī)定時(shí)間登錄xysp.sdzk.cn進(jìn)行考籍基本信息核對(duì)?？忌殞?duì)考籍號(hào)、姓名、性別、身份證號(hào)、照片信息等逐一進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)。如果輸入考籍號(hào)和身份證號(hào)后，提示信息有誤無(wú)法登錄系統(tǒng)或者核對(duì)發(fā)現(xiàn)考籍信息中存在錯(cuò)誤，考生必須聯(lián)系所在學(xué)校登錄山東省基礎(chǔ)教育管理信息化平臺(tái)進(jìn)行核查或修改。未認(rèn)真核對(duì)，造成考籍信息不全面、不正確，影響正常參加考試的，一切后果均由考生本人承擔(dān)。

考生信息核對(duì)無(wú)誤后，須在規(guī)定時(shí)間登錄xysp.sdzk.cn進(jìn)行報(bào)名和繳費(fèi)，具體操作步驟及注意事項(xiàng)可在登錄頁(yè)面中下載。繳費(fèi)成功后方視為完成網(wǎng)上報(bào)名。未成功繳納考試費(fèi)的考生，視為自動(dòng)放棄，不能參加本次考試。

報(bào)名考試費(fèi)按照《山東省物價(jià)局山東省財(cái)政廳關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》(魯價(jià)費(fèi)函〔2015〕59號(hào))規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，即每科次16元。

四、新增考點(diǎn)申報(bào)

各市招生考試機(jī)構(gòu)應(yīng)提前統(tǒng)籌考慮本轄區(qū)考試規(guī)模與現(xiàn)有考點(diǎn)的考試承載力，及早確定是否需要增加考點(diǎn);確需增加考點(diǎn)的，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)申報(bào)。搬遷移址的新建學(xué)校(校區(qū))、之前未承擔(dān)過(guò)國(guó)家教育考試的學(xué)校、未承擔(dān)過(guò)學(xué)業(yè)水平機(jī)考考試并擬申報(bào)機(jī)考考點(diǎn)的學(xué)校均在新增考點(diǎn)范圍內(nèi)。具體申報(bào)流程如下：

(一)縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)應(yīng)要求擬新增考點(diǎn)按照國(guó)家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)的基本條件完成建設(shè)，并進(jìn)行檢查驗(yàn)收。對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)要求擬新增考點(diǎn)限期整改。驗(yàn)收合格后，向市招生考試機(jī)構(gòu)提交申請(qǐng)報(bào)告。申請(qǐng)報(bào)告應(yīng)包含考點(diǎn)辦學(xué)基本情況、標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)達(dá)標(biāo)情況、在以往承擔(dān)的教育考試中的表現(xiàn)情況等。

(二)市招生考試機(jī)構(gòu)對(duì)擬新增考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，對(duì)驗(yàn)收合格的考點(diǎn)向省教育招生考試院提交申請(qǐng)，申請(qǐng)內(nèi)容應(yīng)包含新增考點(diǎn)的達(dá)標(biāo)情況、考試期間針對(duì)新增考點(diǎn)的組織管理措施等。

(三)省教育招生考試院經(jīng)審核、驗(yàn)收后備案，將結(jié)果反饋市招生考試機(jī)構(gòu)。

五、考試編場(chǎng)

考試全部使用標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)。各市招生考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本市考場(chǎng)的編排工作?？键c(diǎn)原則上設(shè)在縣(市、區(qū))政府所在地，各普通高中之間應(yīng)混編考場(chǎng)。個(gè)別地處農(nóng)村、遠(yuǎn)離縣(市、區(qū))政府所在地的普通高中，經(jīng)省教育招生考試院批準(zhǔn)，可單設(shè)考點(diǎn)，校內(nèi)混編考場(chǎng)。

參加日、俄、法、德、西班牙小語(yǔ)種考試的考生在外語(yǔ)考試時(shí)須單獨(dú)編排考場(chǎng)，不同語(yǔ)種聽(tīng)力考試不得相互干擾;2016級(jí)及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試和2017級(jí)普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試外語(yǔ)聽(tīng)力不得相互干擾。

六、準(zhǔn)考證打印

本次考試的準(zhǔn)考證均需考生自己打印，請(qǐng)考生務(wù)必牢記登錄密碼。6月14日-29日每天7:00-20:00可登錄xysp.sdzk.cn打印準(zhǔn)考證。

七、聽(tīng)力殘疾學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)力免試申報(bào)

聽(tīng)力殘疾學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)力免試工作按照《關(guān)于聽(tīng)力殘疾學(xué)生參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試免外語(yǔ)聽(tīng)力考試的通知》(魯教基函〔2012〕51號(hào))規(guī)定執(zhí)行。由學(xué)生個(gè)人提出申請(qǐng)，縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)或?qū)W校將具備外語(yǔ)聽(tīng)力考試免試資格考生名單公示不少于10個(gè)工作日;各市招生考試機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格審查后，匯總交各市教育行政部門(mén);市教育行政部門(mén)審查后加蓋市教育行政部門(mén)公章,于4月26日前將本次所有具備外語(yǔ)聽(tīng)力考試免試資格的考生名單及相關(guān)證明材料郵寄至山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)委員會(huì)辦公室(地址：濟(jì)南市歷下區(qū)文化西路29號(hào)山東省教育廳基礎(chǔ)教育處，郵編：250011)。

八、成績(jī)公布

2019年8月中旬公布成績(jī)。

查詢途徑：cx.sdzk.cn或“愛(ài)山東”APP。

九、相關(guān)要求

(一)認(rèn)真做好報(bào)名宣傳和組織工作

各市招生考試機(jī)構(gòu)應(yīng)將本通知內(nèi)容和精神及時(shí)傳達(dá)給各縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)和有關(guān)學(xué)校;認(rèn)真履行報(bào)名工作每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，認(rèn)真進(jìn)行考籍信息校正和完善，做到不漏報(bào)、不誤報(bào);安排專(zhuān)人值班，做好答疑工作;制定突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，確?？荚噲?bào)名工作順利進(jìn)行。

(二)規(guī)范考點(diǎn)申報(bào)與編場(chǎng)工作

縣(市、區(qū))招生考試機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真、如實(shí)申報(bào)考點(diǎn)情況，市招生考試機(jī)構(gòu)要認(rèn)真逐一進(jìn)行審查并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)報(bào)省教育招生考試院。市招生考試機(jī)構(gòu)應(yīng)仔細(xì)核對(duì)筆試和機(jī)考編場(chǎng)數(shù)據(jù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成編場(chǎng)工作。

(三)嚴(yán)肅報(bào)名工作紀(jì)律

報(bào)名工作是學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分，各市要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)報(bào)名工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，明確崗位職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，完善監(jiān)管手段，注重細(xì)節(jié)把控，堅(jiān)決杜絕弄虛作假行為。對(duì)偽造報(bào)名信息、不履行工作職責(zé)、違反工作紀(jì)律的單位和個(gè)人，將按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

附件：

1.山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試筆試科目考點(diǎn)申報(bào)表.docx

第9篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)報(bào)告范文

一、我局業(yè)務(wù)工作基本情況

統(tǒng)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，統(tǒng)計(jì)部門(mén)是經(jīng)濟(jì)決策的智囊團(tuán)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策必不可缺的重要工具。我深知做好統(tǒng)計(jì)報(bào)表、調(diào)查等各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作關(guān)系到我縣整個(gè)統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。縣統(tǒng)計(jì)局共有工業(yè)、農(nóng)業(yè)等9個(gè)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在日常工作中，我們認(rèn)真完成月、季、年的統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作，把好質(zhì)量關(guān)，保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)科學(xué)、準(zhǔn)確，為縣委、縣政府科學(xué)決策提供重要依據(jù)。在做好日常統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，我們從服務(wù)大局、服務(wù)發(fā)展的角度出發(fā)，積極開(kāi)展各種專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。有序開(kāi)展了1‰人口調(diào)查、人口變動(dòng)與勞動(dòng)力抽樣調(diào)查、群眾安全感抽樣調(diào)查、限下工業(yè)能源調(diào)查、個(gè)體工業(yè)能源調(diào)查等多項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容，我們及時(shí)撰寫(xiě)調(diào)研分析報(bào)告，分析實(shí)際情況。另外，我們還積極參與縣里的各項(xiàng)考核等重要工作，我局在我縣星級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核及上級(jí)政府對(duì)我縣縣域經(jīng)濟(jì)考核的工作中，都發(fā)揮了重要作用，特別是在縣域經(jīng)濟(jì)考核工作中，為我縣取得良好的成績(jī)做出了突出的貢獻(xiàn)。在今年，我局積極做好各項(xiàng)普查工作。一是及時(shí)了我縣農(nóng)普的主要數(shù)據(jù)公報(bào)，普查中，我局共調(diào)查了27個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)），14.6萬(wàn)戶住戶，282個(gè)村級(jí)組織，經(jīng)過(guò)全局上下的努力，出色的完成了我縣農(nóng)普工作任務(wù)，并得到了國(guó)家級(jí)先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。成績(jī)的取得，得益于縣委、縣政府和局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，得益于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)普查工作者的辛勤勞動(dòng)。二是做好經(jīng)濟(jì)普查的前期清查摸底工作。在清查摸底過(guò)程中，我局認(rèn)真按照《全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查條例》的要求，成立經(jīng)濟(jì)普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場(chǎng)）也要有下設(shè)普查辦，做到部署統(tǒng)一。并分別對(duì)全縣489名普查員進(jìn)行普查培訓(xùn)，使他們?nèi)嬲莆掌詹橹R(shí)?，F(xiàn)清查摸底階段工作以基本結(jié)束，初步統(tǒng)計(jì)，全縣共有法人單位1570個(gè)，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)626個(gè)，個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶24012戶。

二、工作中存在的問(wèn)題

在我局根據(jù)縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐小組《關(guān)于做好深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作的通知》文件要求，所組織的“六查六看”的活動(dòng)中，認(rèn)真查找業(yè)務(wù)工作中存在的問(wèn)題與不足。共有以下幾點(diǎn)：

一是統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)范圍還不夠廣泛，第二、三產(chǎn)業(yè)樣本少，能夠經(jīng)常報(bào)送的單位仍然停留在少數(shù)。還無(wú)法通過(guò)數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)地反映市場(chǎng)運(yùn)行的整體狀況與發(fā)展趨勢(shì)，更不能深度、系統(tǒng)、科學(xué)地反映第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，為縣委、縣政府科學(xué)決策提供更有力的依據(jù)。

二是目前在我們的統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度執(zhí)行過(guò)程中，有的單位統(tǒng)計(jì)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，依然有個(gè)別單位因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)工作人員出差、學(xué)習(xí)等多方面原因，統(tǒng)計(jì)工作沒(méi)有及時(shí)交接，報(bào)送報(bào)表時(shí)斷時(shí)續(xù)，造成統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象范圍不固定，匯總數(shù)據(jù)難以形成統(tǒng)一口徑，無(wú)法進(jìn)行縱向比較等問(wèn)題，影響我們統(tǒng)計(jì)工作的成效。

三是報(bào)表遲報(bào)現(xiàn)象仍然存在，現(xiàn)在仍有一些單位不能按時(shí)報(bào)送，有時(shí)甚至遲報(bào)四五天，嚴(yán)重影響了工作的進(jìn)程。

四是報(bào)表填報(bào)內(nèi)容不全。在日常各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的報(bào)表內(nèi)容上，存在漏填內(nèi)容的情況，給統(tǒng)計(jì)匯總工作帶來(lái)很的難度。

三、改進(jìn)方向和措施

1、明確責(zé)任，加強(qiáng)管理。加強(qiáng)對(duì)各股室的管理，明確責(zé)任。要認(rèn)真將統(tǒng)計(jì)報(bào)表進(jìn)行歸集、匯總、分析，經(jīng)局長(zhǎng)審核同意后，及時(shí)報(bào)送縣委、縣政府和縣直有關(guān)部門(mén)，充分保證統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，確保統(tǒng)計(jì)報(bào)表渠道暢通。

2、穩(wěn)定隊(duì)伍，上下聯(lián)動(dòng)。切實(shí)增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)人員的愛(ài)崗敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平，適時(shí)開(kāi)展必要的統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)工作，全面提高基層統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。