統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

調(diào)查問卷共分三種：“學(xué)校卷”、“教師卷”和“學(xué)生卷”?！皩W(xué)校卷”由講授統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程的院系組織填寫；“教師卷”由經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)任課教師(不含統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師)填寫：“學(xué)生卷”由已修完統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)課程的高年級本科生填寫。統(tǒng)計學(xué)課程問卷調(diào)查共回收了43所學(xué)校、587名教師和1586名學(xué)生的有效問卷。計量經(jīng)濟學(xué)課程問卷調(diào)查共回收了27所學(xué)校、211名教師和728名學(xué)生的有效問卷?？傮w看，回收問卷覆蓋了全國七大區(qū)域和絕大多數(shù)類型的高校，學(xué)校層次既有211院校也有省市共建的院校。問卷填寫質(zhì)量較好，具有一定的代表性，基本滿足分析需要。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對統(tǒng)計學(xué)課程的調(diào)研，主要圍繞課程設(shè)置的必要性和重視程度、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面展開。結(jié)果顯示，統(tǒng)計學(xué)課程的必要性和重要性普遍受到學(xué)校、經(jīng)濟學(xué)類專任教師和學(xué)生的認同；通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的定量分析方法，增強了學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力。對于課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)中存在的問題，如缺乏課程實踐、缺乏案例教學(xué)、忽視個性培養(yǎng)等，還需要通過進一步深化教學(xué)改革加以解決。

1．統(tǒng)計學(xué)課程必要性和重視程度狀況

(1)開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程的必要性?？傮w看，教師中認為非常需要的占47.5％，認為比較需要的占38.2％，總計超過85％的教師認為開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程是有必要的。其中，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師選擇非常需要的比例為53.8％，高于理論經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的30.1％。職稱越高則選擇非常需要的比例越高，助教、講師、副教授和教授選擇非常需要的比重依次為32.8％、47.4％、49.0％和54.1％。

(2)對統(tǒng)計學(xué)課程的重視程度。從學(xué)生角度看，30.7％的學(xué)生認為學(xué)校對統(tǒng)計學(xué)課程非常重視或較重視，認為一般的占52.3％從學(xué)校角度看，33.3％的院校認為學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程非常重視或較重視，59.5％的學(xué)校認為重視程度一般?？傮w看，對統(tǒng)計學(xué)的重視程度還需要加強。

(3)雖然統(tǒng)計學(xué)作為一門獨立的學(xué)科具有其自身的基本理論和方法，但作為一門方法論學(xué)科，當(dāng)將其應(yīng)用到具體學(xué)科時，必然要與背景學(xué)科相結(jié)合，從而會產(chǎn)生新的特點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76.7％的院校認為不同層次、不同類型院校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。88.4％的院校認為不同層次、不同類型院校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。67.3％的經(jīng)濟學(xué)類專任教師認為有必要或非常有必要對不同的專業(yè)編寫專門的統(tǒng)計學(xué)教材。

2．統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)狀況

(1)教學(xué)隊伍。整體較好。具有高級職稱的教師占66％，具有博士學(xué)位的教師占27.1％，具有國際交流經(jīng)驗的教師占19％，具有統(tǒng)計實踐經(jīng)驗的教師占31.1％。專任教師隊伍的絕對數(shù)量在逐年增加，且增速在不斷加快。但相對于學(xué)生規(guī)模的增長速度而言，專任教師數(shù)量相對不足。

(2)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容包含基本概念、數(shù)據(jù)的描述性整理、概率抽樣、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)和時間序列分析等，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)實踐內(nèi)容方面，多數(shù)院校設(shè)計了實踐活動。

(3)教學(xué)條件。超過一半的院校使用國家級規(guī)劃教材。83.7％的院校認為使用的教材很好或較好。各院校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)課時平均為52課時，其中講授44課時，習(xí)題4課時，上機4課時。各院校普遍認為課時偏少，特別是實踐課時。認為比較合理的教學(xué)課時數(shù)為60課時。實踐教學(xué)中，超過一半的學(xué)校選擇Excel，1/3的學(xué)校使用SPSS。僅有少數(shù)院校使用SAS。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)手段，正在逐漸被各院校采用。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價，院校和學(xué)生有所不同。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價偏高，83.4％的院校的評價集中在比較豐富或一般，與學(xué)校的評價相比，學(xué)生對此的評價相對較低。認為比較豐富或一般的學(xué)生僅占68.2％，還有21.2％的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較缺乏?？梢姡W(wǎng)絡(luò)教學(xué)還不能很好地滿足學(xué)生的需要，有待于進一步豐富。

(4)教學(xué)方法與手段。76.7％的學(xué)校使用板書和投影相結(jié)合的教學(xué)方式。對于多媒體教學(xué)方式，絕大多數(shù)院校和學(xué)生持肯定和贊成態(tài)度。42.9％的院校和21.3％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)手段對教學(xué)具有很大的積極影響，另有54.8％的學(xué)校和63.6％的學(xué)生認為有積極影響，但影響有限。作業(yè)對于學(xué)生鞏固相關(guān)知識具有重要的促進作用。將近一半的院校作業(yè)次數(shù)在7～9次，約4成院校作業(yè)次數(shù)在3～6次，還有14.3％的學(xué)校作業(yè)次數(shù)在9次以上。關(guān)于作業(yè)的批改，大多數(shù)學(xué)校要求全部批改或批改2/3，不到30％的學(xué)校要求批改1/3或教師自行掌握。幾乎所有學(xué)校(95.2％)統(tǒng)計學(xué)期末考試都采取閉卷形式。最常用的出題方式依次是臨時統(tǒng)一命題(38.1％)、分別自行命題(28.6％)、題庫(23.8％)、卷庫(9.5％)。而教師和學(xué)生認為更合理的出題方式依次為題庫(38.1％)、卷庫(26.2％)和臨時統(tǒng)一命題(19.0％)。

(5)教學(xué)效果。調(diào)查顯示，各院校授課教師除了對學(xué)生課前預(yù)習(xí)評價偏低以外，對于課堂出勤、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度和效果等方面的評價普遍較好。在對學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)知識促進專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評價中，有9.5％的教師評價很好，46.8％的教師評價較好，二者合計達到56.3％。學(xué)生對教師的敬業(yè)精神評價最高，72％的學(xué)生對教師敬業(yè)精神評價很好或較好，然后依次是教書育人、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對教師的教學(xué)方法滿意度偏低，認為很好或較好的只有40％。

(6)主要問題。教師認為統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的五個主要問題依次為缺乏課程實踐(64.3％)、忽視個性培養(yǎng)(54.8％)、教師數(shù)量不足(52.4％)、缺乏案例教學(xué)(45.2％)和學(xué)生數(shù)量過多(42.9％)。學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的五個主要問題依次是缺乏課程實踐(69.1％)、教學(xué)方法單一(55.7％)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(48.6％)、忽視個性培養(yǎng)(46.5％)和缺乏案例教學(xué)(42.9％)。兩者有三個問題相同。特別是缺乏課

程實踐和缺乏案例教學(xué)這兩個問題，應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。

二、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

對計量經(jīng)濟學(xué)課程的調(diào)研同樣主要圍繞課程設(shè)置的必要性和重視程度、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面展開。結(jié)果顯示，計量經(jīng)濟學(xué)課程的必要性和重要性同樣普遍受到學(xué)校、經(jīng)濟學(xué)類專任教師和學(xué)生的認同；認為通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握從數(shù)量上研究經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟運行規(guī)律的基本分析方法，增強了學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力。對于課程教學(xué)具體環(huán)節(jié)中存在的問題，如缺乏課程實踐、缺乏案例教學(xué)和忽視個性培養(yǎng)等，還需要通過進一步深化教學(xué)改革加以解決。

1．計量經(jīng)濟學(xué)課程必要性和重視程度狀況

(1)開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的必要性?？傮w看，教師中認為非常需要的占49.3％，認為比較需要的占36.0％，總計超過85％的教師認為開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程是有必要的。其中，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師選擇非常需要的比例55.6％，高于理論經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的33.3％。職稱越高則選擇非常需要的比例越高，助教、講師、副教授和教授選擇非常需要的比重依次為32.1％、44.8％、51.9％和64.9％。

(2)對計量經(jīng)濟學(xué)課程的重視程度。從學(xué)生角度看，32.2％的學(xué)生認為學(xué)校對計量經(jīng)濟學(xué)課程非常重視或較重視，認為重視程度一般的占50.5％；從學(xué)校角度看，59.2％的院校認為學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)課程非常重視或較重視，40.7％的學(xué)校認為重視程度一般?？傮w看，對計量經(jīng)濟學(xué)的重視程度還需要加強。

(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有高達96.3％的院校認為不同層次、不同類型院校計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有所不同。92.6％的院校認為不同層次、不同類型院校計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式應(yīng)該有所不同。

2．計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)狀況

(1)教學(xué)隊伍。整體較好。具有高級職稱的教師占61.3％，具有博士學(xué)位的教師占45.7％，具有國際交流經(jīng)驗的教師占21.4％，具有計量實踐經(jīng)驗的教師占49.7％。專任教師隊伍的絕對數(shù)量在逐年增加，但相對于學(xué)生規(guī)模的增長速度而言，專任教師數(shù)量相對不足。

(2)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容包含建立計量經(jīng)濟學(xué)模型的步驟和要點、計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念、一元線性回歸模型、異方差性、序列相關(guān)性、多重共線性、多元線性回歸模型、隨機解釋變量、虛擬變量、滯后變量、聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學(xué)模型等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求，知識結(jié)構(gòu)合理。

(3)教學(xué)條件。44.4％的院校使用國家級規(guī)劃教材。92.6％的院校認為使用的教材很好或較好。上機使用相應(yīng)的軟件進行建模的實際操作，是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)校(96％)使用的是目前比較流行的EViews軟件，僅有少數(shù)院校使用SPSS、SAS。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)手段，正在逐漸被各院校采用。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價，院校和學(xué)生有所不同。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價偏高，81.4％的院校的評價集中在比較豐富或一般。與學(xué)校的評價相比，學(xué)生對此的評價相對較低。認為比較豐富或一般的學(xué)生占64.7％，還有30.1％的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較缺乏。

(4)教學(xué)方法與手段。對于多媒體教學(xué)方式，絕大多數(shù)院校和學(xué)生持肯定和贊成態(tài)度。22.9％的學(xué)生認為多媒體教學(xué)手段對教學(xué)具有很大的積極影響，62.1％的學(xué)生認為有積極影響，但影響有限。作業(yè)對于學(xué)生鞏固相關(guān)知識具有重要的促進作用。44.4％的院校作業(yè)次數(shù)在3～6次，40.7％的院校作業(yè)次數(shù)在7～9次，還有14.8％的學(xué)校作業(yè)次數(shù)在9次以上。關(guān)于作業(yè)的批改，接近一半的學(xué)校要求全部批改，1/4的學(xué)校讓教師自行掌握。幾乎所有學(xué)校(92.6％)計量經(jīng)濟學(xué)期末考試都采取閉卷形式。最常用的出題方式依次是題庫(29.6％)、臨時統(tǒng)一命題(29.6％)、卷庫(25.9％)、分別自行命題(11.1％)。而教師和學(xué)生認為更合理的出題方式與各院校實際采用的出題方式順序相同。

(5)教學(xué)效果。調(diào)查表明，各院校授課教師除了對學(xué)生課前預(yù)習(xí)評價偏低以外，對于課堂出勤、作業(yè)完成和效果等方面的評價一般。在對學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)知識促進專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評價中，有10.4％的教師評價很好，有42.7％的教師評價較好，二者合計達到53.1％。學(xué)生對教師的敬業(yè)精神評價最高，有73.2％的學(xué)生對教師敬業(yè)精神評價很好或較好，然后依次是教書育人、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)方法評價最低，認為很好或較好的只有44.2％。

(6)主要問題。教師認為計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的五個主要問題依次為教師數(shù)量不足(70.8％)、缺乏課程實踐(52.5％)、缺乏案例教學(xué)(50.0％)、學(xué)生數(shù)量過多(37.0％)和忽視個性培養(yǎng)(37.0％)。學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的五個主要問題依次是缺乏課程實踐(64.0％)、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確(57.8％)、教學(xué)方法單一(52.1％)、缺乏案例教學(xué)(47.5％)和忽視個性培養(yǎng)(44.7％)。兩者有三個問題相同。表明各院校在教學(xué)中講授理論普遍過多，講授具體應(yīng)用太少，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣，也不能很好地體現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)的價值。應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注。

三、對統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

通過調(diào)查分析與研究，筆者認為：

(1)隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟系統(tǒng)越來越復(fù)雜，不確定性越來越強，經(jīng)濟活動風(fēng)險加大。要準(zhǔn)確的認識經(jīng)濟運行狀況、測度風(fēng)險，必須依靠定量分析工具，作為數(shù)據(jù)分析方法的統(tǒng)計學(xué)必然成為重要的工具之一。經(jīng)濟學(xué)家熊彼特認為，“‘科學(xué)的’經(jīng)濟學(xué)家和其他一切對經(jīng)濟課題進行思考、談?wù)摵椭龅娜藗冎g的區(qū)別，在于掌握了技巧或技術(shù)，而這些技術(shù)可分為三類：歷史、統(tǒng)計和‘理論’。三者合起來構(gòu)成我們的所謂‘經(jīng)濟分析’”?？梢?，熊彼特認為對一個經(jīng)濟學(xué)家來說，最重要的三門學(xué)問是經(jīng)濟史、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟理論。在具體談到統(tǒng)計對經(jīng)濟學(xué)的作用時，熊彼特說，“……我們至少在原則上要承認：統(tǒng)計方法是經(jīng)濟分析工具的一部分，即使不是為了經(jīng)濟分析的特殊需要而設(shè)計的，也是如此?！敝A人經(jīng)濟學(xué)家錢穎一也曾談到過統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系，他認為“運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計方法做經(jīng)濟學(xué)的實證研究可以把實證分析建立在理論基礎(chǔ)上，并從系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中定量地檢驗理論假說和估計參數(shù)的數(shù)值。這就可以減少經(jīng)驗性分析中的表面化和偶然性，可以得出定量性結(jié)論，并分別確定它在統(tǒng)計和經(jīng)濟意義下的顯著程度。”由此，可以得出這樣一種結(jié)論，統(tǒng)計學(xué)對于經(jīng)濟學(xué)的重要性已成為現(xiàn)代主流經(jīng)濟學(xué)的共識。

(2)計量經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，是一門從數(shù)量上研究經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟活動規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，是統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，

計量經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟學(xué)科中占有重要地位，在經(jīng)濟領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。尤其是近20年來計算機的飛速發(fā)展，使計量經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用進入了一個新的階段。計量經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，使經(jīng)濟學(xué)在精確化和定量化方面跨出了革命性的一步，使經(jīng)濟學(xué)發(fā)展成為真正意義上的科學(xué)，它自身也成為經(jīng)濟學(xué)家對經(jīng)濟概念和定律進行定量化的工具，成為經(jīng)濟學(xué)家檢驗經(jīng)濟理論，分析和預(yù)測經(jīng)濟運行與發(fā)展的工具。盡管計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個學(xué)科分支，有一定的學(xué)科獨立性，但不可否認它的方法性和工具性，即計量經(jīng)濟學(xué)是一門探索經(jīng)濟變量間關(guān)系的有用方法和工具。無論是從計量經(jīng)濟學(xué)課程本身在經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用來看，還是參照國際上的普遍做法，我們認為把該課程作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的核心課程是必要的。

(3)各院?；旧隙家呀?jīng)認識到了開設(shè)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程的必要性。但在重視程度方面二者相比有所不同，學(xué)生中非常重視或比較重視計量經(jīng)濟學(xué)的比例要高于統(tǒng)計學(xué)。對此，我們認為，統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不同作用。盡管統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)都是定量分析方法，然而二者還是有很大區(qū)別。簡單地說，統(tǒng)計學(xué)是收集、整理和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)。而計量經(jīng)濟學(xué)是統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和數(shù)學(xué)的綜合，是一門從數(shù)量上研究經(jīng)濟關(guān)系和經(jīng)濟運行規(guī)律的科學(xué)。由此不難看出，統(tǒng)計學(xué)更多地說是一種工具和技術(shù)，負責(zé)對數(shù)據(jù)進行處理和分析。而計量經(jīng)濟學(xué)是統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)在經(jīng)濟中的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅在開始階段要有經(jīng)濟理論作為指導(dǎo)，而且在應(yīng)用的最后階段還要運用經(jīng)濟理論對產(chǎn)生的結(jié)果進行解釋。此外，我們從兩門學(xué)科的定義中可以明顯看出，統(tǒng)計學(xué)是計量經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)之一，計量經(jīng)濟學(xué)大量使用了統(tǒng)計學(xué)中的概念和方法。沒有較好的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)好計量經(jīng)濟學(xué)是不可能的。因此，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)該作為計量經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)課程。

(4)自上世紀(jì)90年代中期開始，教育部將統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)列為經(jīng)濟學(xué)科的核心課程，到目前已有十幾年的時間。這期間，兩門課程教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的作用，取得了很好的效果，無論教師還是學(xué)生均給予很高評價。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的定量分析方法，增強了分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力。有效提升了學(xué)生對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的正確理解和應(yīng)用，從而對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)有裨益。

(5)經(jīng)過國內(nèi)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)界20世紀(jì)80年代激烈爭論，統(tǒng)計學(xué)的方法論性質(zhì)成為主流認識。隨之，數(shù)理統(tǒng)計方法被大量引入統(tǒng)計學(xué)課程。但由此卻引發(fā)了新的問題，即在新的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，原有的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)部分，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)課時均呈現(xiàn)下降態(tài)勢，應(yīng)當(dāng)引起我們高度關(guān)注。

統(tǒng)計學(xué)不僅是計量經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)課程，而且確實有其獨特的作用，尤其是經(jīng)濟統(tǒng)計對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)會起到很大的促進作用。原因在于，計量經(jīng)濟學(xué)要依賴于數(shù)據(jù)，正確地理解數(shù)據(jù)是正確地處理和使用數(shù)據(jù)的前提。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練能讓學(xué)生更好地理解這些經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集過程和計算方法，從而能更好地理解一些統(tǒng)計指標(biāo)的內(nèi)涵，從而也就比沒有學(xué)過經(jīng)濟統(tǒng)計的學(xué)生更可能正確地使用這些數(shù)據(jù)。舉一個簡單的例子，比如說GDP，學(xué)過了經(jīng)濟統(tǒng)計，我們就知道GDP是一個時期指標(biāo)，總量指標(biāo)，既包括物質(zhì)產(chǎn)品的價值，也包括服務(wù)的價值，是按當(dāng)年價格計算的，不同年份的GDP需要剔除價格因素后才能相互比較。如果沒學(xué)過經(jīng)濟統(tǒng)計，沒有定基、環(huán)比、基期、報告期的概念，在剔除價格因素時就會遇到困難或者出現(xiàn)錯誤。

第2篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

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第3篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

1 CAE軟件呈跨學(xué)科發(fā)展趨勢

調(diào)查結(jié)果表明，67.7%的受調(diào)查者使用CAE軟件進行結(jié)構(gòu)分析，結(jié)構(gòu)分析成為CAE分析的主要部分. 而使用CAE軟件進行流體分析、振動分析以及熱分析的分別為 18.8%，35.4%和12.5%(見圖1). 需要注意的是，很大一部分用戶已經(jīng)從以往使用CAE軟件進行單一類型、單一學(xué)科的分析中轉(zhuǎn)變，40%的受調(diào)查者正在靈活地進行多個類型、多個學(xué)科的仿真分析，解決各種實際的工程問題. 目前同濟大學(xué)擁有土木、汽車、航空航天與力學(xué)、機械、交通運輸?shù)缺姸嗯cCAE行業(yè)相關(guān)的學(xué)院、專業(yè)，近年來學(xué)校形成工科方面兩大跨學(xué)科集群：一是城市建設(shè)與防災(zāi)跨學(xué)科集群，二是現(xiàn)代交通裝備制造業(yè)跨學(xué)科集群. 跨學(xué)科集群的建立促進多學(xué)科之間的交流和交叉融合，擴展不同學(xué)科運用CAE的深度和廣度，這也是當(dāng)前國內(nèi)CAE行業(yè)發(fā)展的趨勢，值得業(yè)界注意.

圖 1 使用CAE軟件進行的分析類型

2 CAE軟件在國內(nèi)行業(yè)的關(guān)注程度

CAE的中文翻譯為計算機輔助工程. 近年來，以力學(xué)為核心求解器的大型通用化商業(yè)軟件公司先后進入中國，CAE軟件在中國市場的銷售額也從十幾年前不足千萬元發(fā)展到目前的幾十億元. 目前國內(nèi)CAE行業(yè)關(guān)注最多的是ANSYS，Inc.與MSC.Software兩家CAE軟件公司.

在最喜愛的CAE軟件以及軟件公司的調(diào)查中，選擇ANSYS，Inc.與MSC.Software公司及其軟件的分別有55.2%與51.0%；而在中國最具有影響力的調(diào)查中，該數(shù)字分別為67.7%和46.9%. ANSYS，Inc.是最早進入中國的CAE公司之一，通過10多年的發(fā)展，它在中國高校擁有眾多用戶群. 另外，通過一段時間的宣傳，西希安公司在同濟大學(xué)也擁有一定的知名度，有20%左右的受調(diào)查者認同或喜愛西希安.

在對土木工程、航空航天、汽車工業(yè)、機械制造和船舶工程等5大不同行業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，ANSYS軟件在土木工程、機械制造行業(yè)最具有影響力；擁有航空界工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――MSC Nastran的MSC.Software公司則在航空航天和汽車工業(yè)中處于領(lǐng)先位置；現(xiàn)已被ANSYS，Inc.并購的Fluent在船舶工程領(lǐng)域位列第1.

3 CAE軟件用戶感受

在對國內(nèi)CAE軟件用戶感受的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查者對ANSYS軟件抱有好感，這與前面所提的ANSYS軟件在中國高校擁有眾多用戶有一定的關(guān)系；而前后處理軟件――MSC Patran被認為更人性化. 受調(diào)查者認為ANSYS和MSC軟件易于初學(xué)者掌握的分別有54.2%和35.4%；計算精度高的分別有37.5%和35.4%；收斂速度快的分別有32.3%和27.1%；CAD接口多、轉(zhuǎn)換好的有44.8%和26.0%；前后處理方便、更人性化的有26.0%和30.2%；自帶幫助文檔好的有35.4%和18.8%. 同時也可以看到經(jīng)過十幾年發(fā)展，同濟大學(xué)乃至中國用戶的CAE應(yīng)用水平得到很大提高，從以往被動使用CAE軟件解決課題或?qū)嶋H工程問題，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃耖_始主動關(guān)注計算精度、收斂速度等與算法有關(guān)的問題. CAE軟件用戶感受程度具體見圖2～4.

圖 2 最喜愛的和中國最具有影響力的CAE軟件或軟件公司

圖 3 不同行業(yè)最具有影響力的CAE軟件或軟件公司

圖 4 用戶對不同CAE軟件或軟件公司的感受

第4篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

一、研究對象及工具

（一）研究對象

為了研究當(dāng)前中職德育課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者于2013年6月對廣西南寧市區(qū)內(nèi)三所國家重點中專的部分學(xué)生進行了調(diào)查，選取三所學(xué)校不同專業(yè)的2011級學(xué)生共300名，發(fā)放調(diào)查問卷表300份，收回300份，回收率為100%；其中無效問卷8份，有效問卷292份，有效率為97.3%。

（二）研究工具

為本次調(diào)研設(shè)計的問卷為行為測量問卷。問卷內(nèi)容主要涉及三大方面的問題，即學(xué)生個人情況、德育課教學(xué)環(huán)境因素、德育課教學(xué)模式評價。調(diào)研數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)研情況分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)歷方面。詳見表1。

表1中職學(xué)生生源學(xué)歷情況

初中畢業(yè)生 普高畢業(yè)生 職高畢業(yè)生 社會青年

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

272 93.2 10 3.4 2 0.7 8 2.7

（注：數(shù)據(jù)僅限抽查樣品，以下同）

從表1可看出，由于國家及地方各級教育部門不斷調(diào)整和完善中職教育招生制度，擴大招生的范圍和規(guī)模，中職的招生對象已經(jīng)從單一的普通應(yīng)屆畢業(yè)生推廣到了招收普高、職高、中技畢業(yè)生和社會青年等范圍人群，中職生源的多層次性日益凸顯。中等職業(yè)教育要實施的全面素質(zhì)教育與教育對象的差異性如何有效銜接，是中職德育課教學(xué)要解決的現(xiàn)實問題。

2.年齡方面。在本次調(diào)查的292名中職學(xué)生中，年齡在15～18歲之間的人數(shù)為270人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.47%。中職生身處青春期，人生觀、價值觀正在形成，心理狀態(tài)差異大，很容易受到客觀環(huán)境的影響和制約。因此，不能對他們采取“成人化的標(biāo)準(zhǔn)，知識化的形式，課堂化的模式”的教學(xué)模式開展德育課教學(xué)，而應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。

3.生源狀況。目前，各地中職學(xué)生生源狀況不容樂觀。不少學(xué)校面臨招生難的問題，同時還伴隨出現(xiàn)生源素質(zhì)低、在校生流失嚴(yán)重、學(xué)生就業(yè)難等諸多問題。以廣西某國家重點中專為例，2013年，該校計劃招生1800人，實際到校注冊新生1250人，僅完成招生計劃的69.4%。該校在新生注冊后一個月內(nèi)，因各種原因流失新生152人。生源減少，學(xué)生基礎(chǔ)差，流失嚴(yán)重，使學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，進而使得學(xué)校的教學(xué)難度增大，難以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）德育課教學(xué)環(huán)境分析

1.學(xué)校對德育課的重視程度。詳見表2。

表2學(xué)校對德育課教學(xué)的重視程度

重視 不重視 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

182 62.3 37 12.7 73 25.0

調(diào)查結(jié)果顯示，從德育課受教育者的角度，仍有超過三分之一的學(xué)生認為學(xué)校對德育課教學(xué)重視不夠。在進一步訪談中了解到，學(xué)生認為學(xué)校對德育課教學(xué)不夠重視主要體現(xiàn)在：課時少，內(nèi)容多，經(jīng)常被調(diào)換課，總有一種德育課是一門副科課程的感覺；教師不重視，師資力量不強，對教學(xué)考核不夠嚴(yán)格；與專業(yè)課相比，幾乎很少安排社會實踐課，一些實踐課安排流于形式；學(xué)校對德育課的硬件投入少，等等。

2.學(xué)生對德育課的態(tài)度。詳見表3、表4。

表3學(xué)生對德育課重要性的認識

非常重要 不重要 沒有才能知識重要 不清楚

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

258 88.4 15 5.1 14 4.8 5 1.7

表4學(xué)生對德育課學(xué)習(xí)的喜歡程度

喜歡 不喜歡 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

75 25.7 27 9.2 190 65.1

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認為學(xué)校德育課重要的占88.4%，明確表示不重要的僅占5.1%。從中可以看到：處在成長期的廣大中職學(xué)生對德育的認識還是到位的，也渴望增強自身的思想道德水平，這為中職德育改進教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，我們還可以看到：明確表示對德育課喜歡和不喜歡的學(xué)生人數(shù)不到三分之一，大多數(shù)學(xué)生處在有條件喜歡的態(tài)度中。其中一個重要的條件是：看教師是怎么教學(xué)的。這一條件恰恰就是德育課教學(xué)改革需要改善的地方，即要加強師資力量，提高教師授課水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，這樣才能調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生對德育課產(chǎn)生好感。

造成學(xué)生對學(xué)校德育課教學(xué)的這種態(tài)度與哪些教學(xué)要素有關(guān)呢？調(diào)查進一步從教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)水平及教學(xué)手段方法等方面展開。

3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動安排。詳見表5、表6。

表5學(xué)生對德育課教學(xué)內(nèi)容的整體評價

合理很實用 基本合理實用 不合理脫離實際

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

182 62.3 37 12.7 73 25.0

從調(diào)查中，我們可以看到，學(xué)生對德育課教學(xué)內(nèi)容安排總體上還是認為比較合理實用的。這說明目前的德育課內(nèi)容能反映學(xué)生思想道德文化素質(zhì)的需要，基本上能做到“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。

表6學(xué)生對德育課最感興趣課程分析

職業(yè)道德與法律 政治經(jīng)濟與社會 職業(yè)生涯規(guī)劃 哲學(xué)與人生 心理健康

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

112 38.4 15 5.1 60 20.5 13 4.5 92 31.5

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍對職業(yè)道德與法律、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃這三門課程最感興趣，大多數(shù)學(xué)生對政治經(jīng)濟與社會、哲學(xué)與人生這兩門課感興趣程度較低。從中可以看到：學(xué)生更樂于接受貼近自身生活實際的德育課內(nèi)容，而往往對那些遠離生活的內(nèi)容缺乏感知，這也能反映出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特點。由此，可得到這樣的啟示：要通過改進教學(xué)模式，增強德育課內(nèi)容的生動性、吸引力，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》強調(diào)：中職德育課要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。因而，各中職學(xué)校紛紛加強了對德育課社會實踐活動的組織與安排。學(xué)生對學(xué)校開展的德育課社會實踐活動滿意度分析詳見表7。從調(diào)查情況來看，這樣的教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。大部分學(xué)生對學(xué)校已經(jīng)開展 的德育課社會實踐活動教學(xué)效果相當(dāng)滿意，覺得受益匪淺，這與學(xué)生在活動組織過程中表現(xiàn)出來的興趣和積極性相吻合，這就提示我們：讓學(xué)生在切身體驗中提高思想道德水平是中職德育課教學(xué)改革的有效途徑。

表7學(xué)生對學(xué)校開展的德育課社會實踐活動滿意度分析

滿意，很受益 不滿意，沒什么效果 一般滿意，效果一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

249 85.3 8 2.7 35 12

4.教師教學(xué)水平。學(xué)生對德育課任課教師教學(xué)水平的總體評價詳見表8。

表8學(xué)生對德育課任課教師教學(xué)水平的總體評價

優(yōu)秀 良好 一般 差

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

76 26.0 94 32.2 70 24.0 52 17.8

德育課教學(xué)中，任課教師教學(xué)水平是衡量德育效果的重要因素，通過學(xué)生對任課教師教學(xué)水平的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認為教師教學(xué)水平達到良好以上的不到60%。這說明學(xué)生對德育課任課教師教學(xué)水平的認可程度并不高。造成這樣的結(jié)果原因是多方面的，其中，教師自身教學(xué)水平不高是重要原因之一。因而，加強對德育課教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，鼓勵、引導(dǎo)教師改進教學(xué)方法是改進德育課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

（三）德育課教學(xué)模式分析

1.當(dāng)前德育課教學(xué)模式效果。學(xué)生對當(dāng)前德育課課堂教學(xué)模式的滿意度詳見表9。

表9學(xué)生對當(dāng)前德育課課堂教學(xué)模式的滿意度

滿意，能吸引興趣 不滿意，很厭學(xué) 一般

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

71 24.3 59 20.2 162 55.5

教學(xué)模式是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尋找一種能“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教學(xué)模式是目前德育課教學(xué)改革努力的一個方向。從目前中職德育課教學(xué)實踐來看，學(xué)生對課堂教學(xué)模式滿意度不高，這恰恰就是造成學(xué)生厭學(xué)的一個重要原因。在進一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不滿意任課教師的授課，主要是因為：一些教師上課講理論太多，枯燥無味；一些教師照本宣科，采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生沒有參與的機會，學(xué)生無法融入課堂。后面的調(diào)查進一步印證了這一點。

德育課教學(xué)中學(xué)生的主體參與程度詳見表10。根據(jù)調(diào)查，在德育課教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中的不到一半的人數(shù)，另一半為很少參與，少部分學(xué)生根本就不參與課堂互動。這說明：在中職德育課教學(xué)中，課堂教學(xué)還是突出以教師為主，學(xué)生作為教學(xué)主體的理念不強，師生間的互動教學(xué)頻率與質(zhì)量均有待加強，德育課教學(xué)模式創(chuàng)新刻不容緩。

表10德育課教學(xué)中學(xué)生的主體參與程度

經(jīng)常參與 較少參與 不參與

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

133 45.5 142 48.6 17 5.9

2.德育課教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)生最喜歡的德育課上課方式選擇詳見表11。

表11學(xué)生最喜歡的德育課上課方式選擇

滿堂灌式 討論交流式 場景體驗式 對話聊天式

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

0 0 48 16.4 189 64.7 55 18.9

當(dāng)前，不少德育課教師還不能很好地突破傳統(tǒng)的上課方式，在教學(xué)設(shè)計上還不能統(tǒng)籌兼顧教學(xué)活動的各個要素，忽視學(xué)生作為教學(xué)主體參與課堂教學(xué)過程。通過調(diào)查，我們看到：學(xué)生有參與課堂教學(xué)的強烈需求。他們更愿意通過場景體驗、討論交流、對話聊天等開放的方式進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論及建議

通過上面的調(diào)查分析，筆者得出以下結(jié)論。一是中職德育課教學(xué)改革取得了初步成效。主要體現(xiàn)在：在新一輪中職德育課課程教學(xué)改革的推動下，德育課教學(xué)對于實施素質(zhì)教育的重要性得以凸顯；德育課教學(xué)條件、師資力量等教學(xué)軟硬環(huán)境有了很大的改觀；新一輪中職德育課改革所倡導(dǎo)的教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)活動安排、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果評估等方面得以初步彰顯；教學(xué)活動能從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第20頁）等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，通過利用實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，促進了學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成的統(tǒng)一，總體上能達到提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成的效果。二是中職德育課教學(xué)還存在一些問題。主要表現(xiàn)在：落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法無法跟上教學(xué)改革的步伐；傳統(tǒng)的“說教”、“灌輸”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致德育無法達到預(yù)期的效果；教師對教學(xué)方法手段的創(chuàng)新不夠，教學(xué)設(shè)計還是傳統(tǒng)的“說教為主”模式；學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位不明顯等。因此，探索適合發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式和教學(xué)方法勢在必行。

對此，筆者建議應(yīng)建立學(xué)生主體性、探究性、親驗性和開放性的德育模式，這是中職德育課教學(xué)改革的方向。基于當(dāng)前中職德育針對性不強、實效性差的被動局面，筆者認為有必要在中職德育課中引入直觀開放的學(xué)習(xí)教育平臺，例如，在職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)課程中采用 “法律診所”的教育方式，對學(xué)生的德育方式進行全新的變革，使當(dāng)前宣導(dǎo)式、灌輸式和封閉式的德育，通過具體直觀的教育平臺轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體性、探究性、親驗性和開放性的德育模式，使多元化背景下中職學(xué)生的德育更具有針對性、實效性和時代感。直觀開放的學(xué)習(xí)教育平臺不僅能使學(xué)生通過模擬場景和實踐操作參與實際的德育知識應(yīng)用過程，增強學(xué)生的實踐能力，縮小學(xué)校知識教育與職業(yè)技能的距離，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和社會責(zé)任感。

總之，針對當(dāng)前中職德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，努力改變不良現(xiàn)狀，積極解決問題，從而推動中職德育課教學(xué)的健康發(fā)展。

【參考文獻】

［1］林開慧.中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的思考與對策［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（9）

［2］李曉華.淺析提高中職德育課的教學(xué)實效［J］.科教文匯（中旬刊），2011（2）

［3］董菲.中職德育課有效教學(xué)方法的研究與應(yīng)用［D］.長春：東北師范大學(xué)，2010

第5篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

查詢網(wǎng)站

河北普通高等學(xué)校招生考試成績報告查詢網(wǎng)站：中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）（chsi.com.cn/）

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第6篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

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北京普通高等學(xué)校招生考試成績報告查詢網(wǎng)站：中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）（chsi.com.cn/）

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第7篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

一、報名時間

2019年10月8日-12日，逾期不予補報。

二、報考對象

文化科目：普通高中二年級學(xué)生，高三年級、往屆考試成績不合格的學(xué)生。

凡未取得我省普通高中學(xué)籍的考生不得參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試報名。

三、考試科目及考試時間

冬季學(xué)考科目為物理、化學(xué)、歷史、地理；藏物理（翻譯卷）、藏化學(xué)（翻譯卷）、藏歷史（翻譯卷）、藏地理（翻譯卷）。

考試時間按照《關(guān)于2019年甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試科目及時間安排的通知》（甘教考院〔2019〕12號）執(zhí)行。

四、報名辦法及流程

2019年冬季學(xué)考實施網(wǎng)上報名，報名工作分信息錄入、科目報考、信息確認、考場編排四個步驟完成。

（一）信息錄入

1.9月16日至26日，市級考試管理部門負責(zé)將本轄區(qū)參加本次考試考生的姓名、性別、身份證號、民族、學(xué)籍輔號等基礎(chǔ)信息按照統(tǒng)一格式導(dǎo)入甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試網(wǎng)上報名系統(tǒng)平臺（管理部門登錄網(wǎng)址：missys.ganseea.cn）。

2.錄入工作完成后，由省、市兩級考試管理部門對錄入信息進行校驗及資格審核。校驗重點包括考生信息是否完整、身份證號是否、學(xué)籍輔號是否準(zhǔn)確等項目。9月26日前，各市（州）完成校驗工作。

3.參加考試的考生須進行圖像信息采集，沒有圖像信息的考生不得參加考試。在校生由學(xué)籍所在中學(xué)負責(zé)采集，往屆生由縣級考試管理部門指定地點采集。采集工作完成后，由報名中學(xué)負責(zé)將考生圖像信息于9月30日前上傳至網(wǎng)上報名系統(tǒng)平臺（中學(xué)登錄網(wǎng)址：gssch.ganseea.cn），市、縣考試管理部門負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息校驗。圖像采集時，嚴(yán)禁翻拍或掃描照片等。

圖像信息要求：考生本人正面免冠彩色頭像,頭部占照片尺寸的2／3，背景顏色為藍色，像素不小于240×320，高寬比為4:3，文件大小不得超過20K。采集后的考生照片要求使用身份證號命名，照片為JPEG格式。

（二）科目報考

1.10月8日至12日，考生自行登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)平臺（學(xué)生登錄網(wǎng)址：xkwb.ganseea.cn）進行網(wǎng)上報名，登錄地點不做限制。用戶名為考生本人身份證號（尾號為X須大寫），初始密碼為身份證號后8位（尾號為X須大寫）。首次登陸的考生須更改初始密碼。

2.登陸報名頁面后，考生首先查驗本人基礎(chǔ)信息是否準(zhǔn)確，再選擇本人所在年級和當(dāng)次考試科目，并填寫聯(lián)系方式，無誤后確認提交。如發(fā)現(xiàn)本人基礎(chǔ)信息有誤，可攜帶相關(guān)證件向報名學(xué)校申請修改，學(xué)校匯總后報縣級考試管理部門，縣級考試管理部門匯總后報市級考試管理部門統(tǒng)一修改。修改正確后考生再次進行信息確認。

3.報名規(guī)定時間內(nèi)，考生可反復(fù)修改科目信息；報名工作結(jié)束后停止修改。

4.系統(tǒng)平臺默認科目全選。小語種考生自主選擇外語語種。補考生自主選擇補考科目；已取得考試合格的科目報名無效。

5.有學(xué)籍但系統(tǒng)平臺無基礎(chǔ)信息不能報名的，考生攜帶相關(guān)證件向報名學(xué)校申報，學(xué)校、縣級考試管理部門逐級匯總上報市級考試管理部門，經(jīng)市級考試管理部門審核同意導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，再參加網(wǎng)上報名。

（三）信息確認

1.科目報考工作結(jié)束后，報名學(xué)校負責(zé)打印《甘肅省冬季普通高中學(xué)業(yè)水平考試考生報名確認表》（詳見附件1）?？忌綀竺麑W(xué)校領(lǐng)取本人紙質(zhì)確認表，經(jīng)核實無誤簽字后上交學(xué)校。報名學(xué)校要再次審核信息是否準(zhǔn)確、照片是否為本人等，核驗工作結(jié)束后按班級匯總后交縣級考試管理部門存檔備查，10月18日前完成確認工作。具體流程按各市（州）要求組織進行。

2.信息確認過程中，如發(fā)現(xiàn)科目信息錯誤，考生可向?qū)W校申請修改，再進行信息確認。再次發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)信息錯誤的，考生攜帶相關(guān)證件向?qū)W校申請，學(xué)校、縣級考試管理部門匯總后逐級上報市級考試管理部門統(tǒng)一修改，修改正確后再次確認。

3.凡不在紙質(zhì)信息確認表上簽字的考生，均視為自愿放棄報名考試資格。

（四）考場編排

1.考點原則上應(yīng)設(shè)在縣級人民政府所在地。確因困難需要在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）設(shè)考點的，應(yīng)報請市級考試管理部門批準(zhǔn)。

2.考試要求全部安排在標(biāo)準(zhǔn)化考點進行。確因考生集中到現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)化考場存在困難的，可將考點設(shè)在具有電子監(jiān)控、安裝無線電信號屏蔽設(shè)備的考場，其考試監(jiān)控數(shù)據(jù)必須留存三個月存檔備查。

3.考場由縣（區(qū)）考試管理部門負責(zé)使用報名軟件進行編排?？忌鷾?zhǔn)考證號由“學(xué)籍輔號（11位）+考場號（4位）+座位號（2位）”構(gòu)成。省教育考試院負責(zé)統(tǒng)一制作考生條形碼，隨同試卷下發(fā)。

五、考試經(jīng)費

按照甘肅省教育廳、甘肅省財政廳《關(guān)于做好甘肅省普通高中學(xué)業(yè)水平考試經(jīng)費保障工作的通知》（甘教財〔2016〕8號）執(zhí)行。

六、工作要求

（一）加強報名工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

高中學(xué)考實施網(wǎng)上報名是提升考務(wù)管理水平、實現(xiàn)信息化的重要手段。各級考試管理部門要加強領(lǐng)導(dǎo)，精心謀劃，強化管理，周密組織。要采取多種形式，加大宣傳力度，確保每個符合條件的考生按時報考。中學(xué)要開放計算機機房，為考生提供上網(wǎng)報名的便利。對報名工作過程中出現(xiàn)的問題和情況，要及時溝通，及時處置，確保報名工作順利進行。

第8篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

各市招生(考試)辦公室(院、中心)：

山東省2019年夏季普通高中學(xué)業(yè)水平考試將于6月22日-29日進行，屆時2016級及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試和2017級、2018級普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試將同時進行?，F(xiàn)就做好考試報名工作有關(guān)事項通知如下：

一、時間安排

(一)科目和考試時間

本次2016級及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試開考10個科目。2017級、2018級普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試開考11個科目，2017級考生可報考全部科目，2018級考生僅可報考物理、化學(xué)、生物、地理、歷史5個科目。各科考試時間安排如下：

(二)報名工作安排

二、報考資格

2015級未獲得高中畢業(yè)證的、2016級普通高中學(xué)生和2017年及以前已注冊過考籍的社會人員僅可報考2016級及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試;2017級、2018級普通高中學(xué)生和2018年及以后注冊考籍的社會人員僅可報考普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試。

學(xué)業(yè)水平考試成績均已取得C等級及以上的2016級普通高中學(xué)生，若報名參加本次考試，會延遲發(fā)放學(xué)業(yè)成績合格證，且須在3月24日-4月1日提出申請，具體流程：1.本人向所在學(xué)校提出書面申請;2.學(xué)校負責(zé)校對考生信息，匯總后報縣(市、區(qū))教育行政部門考籍管理機構(gòu)(需提供考生姓名及考籍號);3.逐級上報，由市教育行政部門匯總報省教育廳基礎(chǔ)教育處。

首次參加考試的社會人員，須于3月24日-4月1日登錄山東省基礎(chǔ)教育管理信息化平臺(sdbe.sdei.edu.cn/eduGZ/)注冊考籍信息;注冊完成后，須本人持戶口本、身份證等有效證件，到戶籍所在縣(市、區(qū))教育行政部門考籍管理機構(gòu)進行現(xiàn)場審核確認后，方能取得考籍。未審核確認的人員，不具有考籍，不能進行報名和考試。已經(jīng)取得考籍的社會人員，可以憑借考籍號、身份證號在規(guī)定的時間登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)進行報名繳費。

所有考生的考籍號、姓名、身份證號、照片等考籍信息均來自山東省基礎(chǔ)教育管理信息化平臺。沒有取得考籍的、考籍中無照片、無身份證號或其他信息不全的學(xué)生不能參加考試。

三、信息核對與網(wǎng)上報名、繳費

考生須在規(guī)定時間登錄xysp.sdzk.cn進行考籍基本信息核對?？忌殞技?、姓名、性別、身份證號、照片信息等逐一進行認真核對。如果輸入考籍號和身份證號后，提示信息有誤無法登錄系統(tǒng)或者核對發(fā)現(xiàn)考籍信息中存在錯誤，考生必須聯(lián)系所在學(xué)校登錄山東省基礎(chǔ)教育管理信息化平臺進行核查或修改。未認真核對，造成考籍信息不全面、不正確，影響正常參加考試的，一切后果均由考生本人承擔(dān)。

考生信息核對無誤后，須在規(guī)定時間登錄xysp.sdzk.cn進行報名和繳費，具體操作步驟及注意事項可在登錄頁面中下載。繳費成功后方視為完成網(wǎng)上報名。未成功繳納考試費的考生，視為自動放棄，不能參加本次考試。

報名考試費按照《山東省物價局山東省財政廳關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試收費標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》(魯價費函〔2015〕59號)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，即每科次16元。

四、新增考點申報

各市招生考試機構(gòu)應(yīng)提前統(tǒng)籌考慮本轄區(qū)考試規(guī)模與現(xiàn)有考點的考試承載力，及早確定是否需要增加考點;確需增加考點的，要在規(guī)定時間內(nèi)申報。搬遷移址的新建學(xué)校(校區(qū))、之前未承擔(dān)過國家教育考試的學(xué)校、未承擔(dān)過學(xué)業(yè)水平機考考試并擬申報機考考點的學(xué)校均在新增考點范圍內(nèi)。具體申報流程如下：

(一)縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)應(yīng)要求擬新增考點按照國家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點的基本條件完成建設(shè)，并進行檢查驗收。對檢查發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)要求擬新增考點限期整改。驗收合格后，向市招生考試機構(gòu)提交申請報告。申請報告應(yīng)包含考點辦學(xué)基本情況、標(biāo)準(zhǔn)化考點建設(shè)達標(biāo)情況、在以往承擔(dān)的教育考試中的表現(xiàn)情況等。

(二)市招生考試機構(gòu)對擬新增考點進行復(fù)查驗收，對驗收合格的考點向省教育招生考試院提交申請，申請內(nèi)容應(yīng)包含新增考點的達標(biāo)情況、考試期間針對新增考點的組織管理措施等。

(三)省教育招生考試院經(jīng)審核、驗收后備案，將結(jié)果反饋市招生考試機構(gòu)。

五、考試編場

考試全部使用標(biāo)準(zhǔn)化考點。各市招生考試機構(gòu)負責(zé)本市考場的編排工作?？键c原則上設(shè)在縣(市、區(qū))政府所在地，各普通高中之間應(yīng)混編考場。個別地處農(nóng)村、遠離縣(市、區(qū))政府所在地的普通高中，經(jīng)省教育招生考試院批準(zhǔn)，可單設(shè)考點，校內(nèi)混編考場。

參加日、俄、法、德、西班牙小語種考試的考生在外語考試時須單獨編排考場，不同語種聽力考試不得相互干擾;2016級及以前普通高中學(xué)業(yè)水平考試和2017級普通高中學(xué)業(yè)水平合格考試外語聽力不得相互干擾。

六、準(zhǔn)考證打印

本次考試的準(zhǔn)考證均需考生自己打印，請考生務(wù)必牢記登錄密碼。6月14日-29日每天7:00-20:00可登錄xysp.sdzk.cn打印準(zhǔn)考證。

七、聽力殘疾學(xué)生外語聽力免試申報

聽力殘疾學(xué)生外語聽力免試工作按照《關(guān)于聽力殘疾學(xué)生參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試免外語聽力考試的通知》(魯教基函〔2012〕51號)規(guī)定執(zhí)行。由學(xué)生個人提出申請，縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)或?qū)W校將具備外語聽力考試免試資格考生名單公示不少于10個工作日;各市招生考試機構(gòu)進行資格審查后，匯總交各市教育行政部門;市教育行政部門審查后加蓋市教育行政部門公章,于4月26日前將本次所有具備外語聽力考試免試資格的考生名單及相關(guān)證明材料郵寄至山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試指導(dǎo)委員會辦公室(地址：濟南市歷下區(qū)文化西路29號山東省教育廳基礎(chǔ)教育處，郵編：250011)。

八、成績公布

2019年8月中旬公布成績。

查詢途徑：cx.sdzk.cn或“愛山東”APP。

九、相關(guān)要求

(一)認真做好報名宣傳和組織工作

各市招生考試機構(gòu)應(yīng)將本通知內(nèi)容和精神及時傳達給各縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)和有關(guān)學(xué)校;認真履行報名工作每個環(huán)節(jié)的要求，認真進行考籍信息校正和完善，做到不漏報、不誤報;安排專人值班，做好答疑工作;制定突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，確保考試報名工作順利進行。

(二)規(guī)范考點申報與編場工作

縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)應(yīng)認真、如實申報考點情況，市招生考試機構(gòu)要認真逐一進行審查并在規(guī)定時間內(nèi)報省教育招生考試院。市招生考試機構(gòu)應(yīng)仔細核對筆試和機考編場數(shù)據(jù)，并在規(guī)定時間內(nèi)完成編場工作。

(三)嚴(yán)肅報名工作紀(jì)律

報名工作是學(xué)業(yè)水平考試的重要組成部分，各市要切實加強對報名工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，明確崗位職責(zé)，強化責(zé)任意識，完善監(jiān)管手段，注重細節(jié)把控，堅決杜絕弄虛作假行為。對偽造報名信息、不履行工作職責(zé)、違反工作紀(jì)律的單位和個人，將按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

附件：

1.山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試筆試科目考點申報表.docx

第9篇：統(tǒng)計學(xué)統(tǒng)計報告范文

一、我局業(yè)務(wù)工作基本情況

統(tǒng)計工作是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，統(tǒng)計部門是經(jīng)濟決策的智囊團，統(tǒng)計數(shù)據(jù)是各級領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策必不可缺的重要工具。我深知做好統(tǒng)計報表、調(diào)查等各項業(yè)務(wù)工作關(guān)系到我縣整個統(tǒng)計事業(yè)的發(fā)展?？h統(tǒng)計局共有工業(yè)、農(nóng)業(yè)等9個統(tǒng)計專業(yè)，在日常工作中，我們認真完成月、季、年的統(tǒng)計報表工作，把好質(zhì)量關(guān)，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)科學(xué)、準(zhǔn)確，為縣委、縣政府科學(xué)決策提供重要依據(jù)。在做好日常統(tǒng)計工作的基礎(chǔ)上，我們從服務(wù)大局、服務(wù)發(fā)展的角度出發(fā)，積極開展各種專項調(diào)查。有序開展了1‰人口調(diào)查、人口變動與勞動力抽樣調(diào)查、群眾安全感抽樣調(diào)查、限下工業(yè)能源調(diào)查、個體工業(yè)能源調(diào)查等多項專項調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容，我們及時撰寫調(diào)研分析報告，分析實際情況。另外，我們還積極參與縣里的各項考核等重要工作，我局在我縣星級鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核及上級政府對我縣縣域經(jīng)濟考核的工作中，都發(fā)揮了重要作用，特別是在縣域經(jīng)濟考核工作中，為我縣取得良好的成績做出了突出的貢獻。在今年，我局積極做好各項普查工作。一是及時了我縣農(nóng)普的主要數(shù)據(jù)公報，普查中，我局共調(diào)查了27個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場），14.6萬戶住戶，282個村級組織，經(jīng)過全局上下的努力，出色的完成了我縣農(nóng)普工作任務(wù)，并得到了國家級先進集體的榮譽稱號。成績的取得，得益于縣委、縣政府和局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，得益于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)普查工作者的辛勤勞動。二是做好經(jīng)濟普查的前期清查摸底工作。在清查摸底過程中，我局認真按照《全國經(jīng)濟普查條例》的要求，成立經(jīng)濟普查領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）也要有下設(shè)普查辦，做到部署統(tǒng)一。并分別對全縣489名普查員進行普查培訓(xùn)，使他們?nèi)嬲莆掌詹橹R?，F(xiàn)清查摸底階段工作以基本結(jié)束，初步統(tǒng)計，全縣共有法人單位1570個，產(chǎn)業(yè)活動626個，個體經(jīng)營戶24012戶。

二、工作中存在的問題

在我局根據(jù)縣委學(xué)習(xí)實踐小組《關(guān)于做好深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作的通知》文件要求，所組織的“六查六看”的活動中，認真查找業(yè)務(wù)工作中存在的問題與不足。共有以下幾點：

一是統(tǒng)計監(jiān)測范圍還不夠廣泛，第二、三產(chǎn)業(yè)樣本少，能夠經(jīng)常報送的單位仍然停留在少數(shù)。還無法通過數(shù)據(jù)全面系統(tǒng)地反映市場運行的整體狀況與發(fā)展趨勢，更不能深度、系統(tǒng)、科學(xué)地反映第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況，為縣委、縣政府科學(xué)決策提供更有力的依據(jù)。

二是目前在我們的統(tǒng)計報表制度執(zhí)行過程中，有的單位統(tǒng)計人員隊伍不穩(wěn)定，依然有個別單位因為統(tǒng)計工作人員出差、學(xué)習(xí)等多方面原因，統(tǒng)計工作沒有及時交接，報送報表時斷時續(xù)，造成統(tǒng)計調(diào)查對象范圍不固定，匯總數(shù)據(jù)難以形成統(tǒng)一口徑，無法進行縱向比較等問題，影響我們統(tǒng)計工作的成效。

三是報表遲報現(xiàn)象仍然存在，現(xiàn)在仍有一些單位不能按時報送，有時甚至遲報四五天，嚴(yán)重影響了工作的進程。

四是報表填報內(nèi)容不全。在日常各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的報表內(nèi)容上，存在漏填內(nèi)容的情況，給統(tǒng)計匯總工作帶來很的難度。

三、改進方向和措施

1、明確責(zé)任，加強管理。加強對各股室的管理，明確責(zé)任。要認真將統(tǒng)計報表進行歸集、匯總、分析，經(jīng)局長審核同意后，及時報送縣委、縣政府和縣直有關(guān)部門，充分保證統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，確保統(tǒng)計報表渠道暢通。

2、穩(wěn)定隊伍，上下聯(lián)動。切實增強統(tǒng)計人員的愛崗敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平，適時開展必要的統(tǒng)計培訓(xùn)工作，全面提高基層統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。