勞動(dòng)教育的課標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0082-01

化學(xué)新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力放在突出的位置，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。“動(dòng)手做”應(yīng)作為一種化學(xué)教學(xué)思想貫徹落實(shí)于日常教學(xué)活動(dòng)中。那么，在農(nóng)村中學(xué)如何實(shí)施這一戰(zhàn)略舉措呢？為此筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手做”

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)校要盡可能地開全、開足、開好實(shí)驗(yàn)課，創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件薄弱、資金緊張，教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從實(shí)行微型化、開發(fā)代替品、提高儀器的使用率及降低藥品的損耗量入手。學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡可能向一人一組過渡；演示實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，在保證安全的基礎(chǔ)上，演示實(shí)驗(yàn)可改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，創(chuàng)造條件、開放實(shí)驗(yàn)室、提供必需的儀器藥品，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)；對(duì)那些操作水平較高的學(xué)生，在完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思路，再設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作。

農(nóng)村中有不少實(shí)驗(yàn)資源可以配合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做。如，學(xué)習(xí)化石燃料相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求部分學(xué)生利用自家的沼氣做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)掌握了甲烷的化學(xué)性質(zhì)以后，要求學(xué)生觀察自家的燃?xì)庠睿ㄒ夯蜌庠詈吞烊粴庠睿┑倪M(jìn)氣管和進(jìn)風(fēng)管的粗細(xì)，并分析液化石油氣灶和天然氣灶能不能換用。

通過大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生的基本動(dòng)手做能力得到了培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谝韵聨讉€(gè)方面強(qiáng)化要求：①規(guī)范、熟練地使用儀器，取用藥品，并合理地連接裝置；②設(shè)計(jì)切實(shí)可行的操作步驟；③能開發(fā)儀器的使用功能及代用品；④能主動(dòng)交流、平等合作、共同探討；⑤能在生活實(shí)際中進(jìn)行遷移及應(yīng)用；⑥良好的心理素質(zhì)及行為習(xí)慣。

二、在多樣化活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的“動(dòng)手做”

動(dòng)手做十分重視學(xué)生活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力都是他們在積極參與的多樣化活動(dòng)中發(fā)展起來的。

1.課外實(shí)驗(yàn)。教材內(nèi)外還有大量的實(shí)驗(yàn)素材可供學(xué)生動(dòng)手做，對(duì)于一些趣味性強(qiáng)、簡單易行的實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生圍繞建立化學(xué)園地、表演節(jié)目等形式展開活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)習(xí)題的形式讓學(xué)生完成。如水的凈化、燒水壺中水垢的去除、雞蛋殼主要成分的探究等，讓學(xué)生自己選擇生活素材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在寓教于樂中自覺鍛煉動(dòng)手能力。

2.動(dòng)手制作。制作能力是創(chuàng)新能力的重要組成部分。學(xué)生除制作教學(xué)模型，還可以制作某些儀器與裝置，繪制實(shí)驗(yàn)流程圖，進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)小發(fā)明、小創(chuàng)造等，有條件的學(xué)校，可指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)編制應(yīng)用程序軟件或進(jìn)行化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能發(fā)展學(xué)生的智力。

3.動(dòng)手勞動(dòng)。在農(nóng)村中學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生將來都要成為普通的勞動(dòng)者，因此，在勞動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，在勞動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手技能，顯得尤為重要。例如，經(jīng)常組織學(xué)生幫忙準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)、清洗儀器、打掃實(shí)驗(yàn)室；放假后要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用農(nóng)具，幫助家長干農(nóng)活、做家務(wù)，溝通學(xué)校勞動(dòng)教育與家庭勞動(dòng)教育之間的聯(lián)系，使學(xué)生“動(dòng)手做”的內(nèi)涵得到進(jìn)一步豐富。

三、在研究性學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的“動(dòng)手做”

化學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過深入探討化學(xué)的某些問題，把某些日常生活及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題從化學(xué)的角度，按照科學(xué)研究的一般過程來主動(dòng)獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。它是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，研究的過程強(qiáng)調(diào)更多的是親身體驗(yàn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、手腦并用，動(dòng)手做能力在綜合運(yùn)用中得到提升與飛躍。研究過程一般為：確定研究課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

課題的確定要因時(shí)、因地、因人制宜。農(nóng)村中學(xué)要根據(jù)本校、農(nóng)村周圍的實(shí)際情況，開發(fā)各種教育資源，與鄉(xiāng)土教育、勞技教育以及當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、科技活動(dòng)結(jié)合起來。如某年夏天，學(xué)校魚池里的金魚突然大面積死亡，就這一問題，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)水中水草生長很旺盛，進(jìn)而組織學(xué)生研究討論，得出結(jié)論：水中的氮和磷的含量很高，水體富營養(yǎng)化，且夏季溫度高，氧氣在水中的溶解度減小，因水中氧氣含量太低而導(dǎo)致魚的大面積死亡。那么，氮和磷的含量為何會(huì)升高？學(xué)生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)為圖方便，在魚池中洗拖把；很多同學(xué)經(jīng)常利用課余時(shí)間到魚池去喂魚，且喂食量過大等原因造成的。同樣的在某年五月份，我縣灌河發(fā)生嚴(yán)重的污染事件，水產(chǎn)養(yǎng)殖戶遭受重大的經(jīng)濟(jì)損失，影響極大。我組織學(xué)生主動(dòng)抽取水樣進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)水的pH很低，酸性較強(qiáng)；學(xué)生通過走訪，發(fā)現(xiàn)原來是河流上游的個(gè)別化工廠在偷偷地排放有毒的廢水，學(xué)生們因此也發(fā)起了保護(hù)灌河的行動(dòng)。

第2篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

體育教學(xué)理論和內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，使得體育課堂充滿了快樂。

點(diǎn)滴變化帶來新鮮感

據(jù)浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰介紹，近年來體育課越來越受到杭州各小學(xué)校重視，教育部門制定的每天要保證學(xué)生一個(gè)小時(shí)鍛煉時(shí)間的規(guī)定已落到實(shí)處：“有些初高中沒有完全做到，但是小學(xué)校已全部達(dá)標(biāo)?！彪S著體育課增多，專職體育教師出現(xiàn)了缺口，在部分中小學(xué)，體育教師還是其他學(xué)科的老師兼的。對(duì)此，余立峰說：“今后一定要把體育老師配套到位！”其他學(xué)科教師兼職湊合一下不行嗎？余立峰介紹說，專業(yè)的體育教師可不是僅僅帶著孩子到操場上玩一玩那么簡單。體育教師的創(chuàng)新體育教學(xué)能利用有限的條件，讓體育課變得趣味盎然，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

杭州市教育主管部門幾年前曾做過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們通常認(rèn)為會(huì)被小孩子喜歡的體育課其實(shí)并不受小學(xué)生歡迎，最大的原因是課程內(nèi)容枯燥無趣?，F(xiàn)在，經(jīng)過杭州各小學(xué)校體育教師的努力，杭州市各小學(xué)的體育課創(chuàng)新度大大提升。在前不久的杭州市中小學(xué)《體育與健康》優(yōu)質(zhì)課展示研討活動(dòng)上，讓不少人吃了一驚：體育課原來也可以這么上。

由于體育課時(shí)大大增加，原有活動(dòng)場地明顯不夠用，如何在有限空間內(nèi)達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)？體育教師們開動(dòng)腦筋，使用各種簡單道具，在狹小空間內(nèi)創(chuàng)造出了安全、有趣，又能達(dá)到目標(biāo)運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)項(xiàng)目。如使用凳子讓體育課活潑起來，這成了杭州市一些小學(xué)體育教師的絕招。娃哈哈小學(xué)體育教師方勤把自己的課變成了一節(jié)寓教于樂的舞蹈體育課，用凳子將平衡能力練習(xí)與舞蹈的舞龍相結(jié)合，小學(xué)生們在“板凳龍”的舞動(dòng)之中完成了情趣盎然的體育課。大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育教師李玉飛則把腦力與體力完美結(jié)合，讓凳子豎起來，比一比哪組疊得高，能形成高高的“火焰”?，F(xiàn)場每個(gè)孩子都積極地出謀劃策、開展合作，場面異常熱烈。

創(chuàng)新體育課的形式讓孩子們愛上體育，同時(shí)也開發(fā)了孩子們各方面的能力，體現(xiàn)了體育教師的專業(yè)能力。

“以生為本”的創(chuàng)新體育

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)所做的體育教學(xué)創(chuàng)新研究顯示，體育教師在教學(xué)中形成的固定教學(xué)模式，會(huì)影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在開始上課時(shí)體育教師常要求學(xué)生以四列橫隊(duì)慢跑兩圈，結(jié)束時(shí)常用徒手操、抖動(dòng)肌肉等方法，固定的模式讓學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，限制學(xué)生的積極思維，達(dá)不到體育課多目標(biāo)任務(wù)的要求。

為突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)對(duì)嘉興市5所小學(xué)學(xué)生做了體育教學(xué)創(chuàng)新試點(diǎn)研究。其中一堂小學(xué)二年級(jí)的體育課教學(xué)內(nèi)容為平衡、跳躍練習(xí)和地滾球練習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處在于使用旺仔飲料罐為特別的教具。該課以罐創(chuàng)意、以罐入境、以罐誘導(dǎo)、以罐健身、以罐情趣、以罐言語、以罐調(diào)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容順序漸進(jìn)，第一部分是“快樂的旺仔”：

師：姐姐今天和大家一起去“環(huán)?！焙脝幔?/p>

生：怎么做呢？

師：與姐姐一起去拾罐嘍（學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生跑步拾罐）。

師：請問小朋友，罐兒有幾種玩法？

生：滾；不知道；丟……

師：好！姐姐教你們一種新的玩法！拿上罐跟著姐姐學(xué)做運(yùn)動(dòng)操！

生：隨著音樂“伸伸臂、彎彎腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8節(jié)）。

師：罐還有好多種玩耍方法，看！把罐放在姐姐的頭上可以走，是嗎？

生：是，真棒！

師：想一想，動(dòng)一動(dòng)腦，看哪一位小朋友創(chuàng)造的方法最多、最棒！

生：學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)（走、跑、跨）。

師：動(dòng)腦啦！把罐放成多樣圖形跑一跑、跳一跳，好不好？

生：各小組長帶領(lǐng)設(shè)計(jì)演示“跑跑、跳跳，多運(yùn)動(dòng)，健身需要多方位”。

師：（參與、鼓勵(lì)）跳得多高?。∨艿枚鄮?！圖形設(shè)計(jì)多創(chuàng)意！好棒哦！

“快樂的旺仔”是準(zhǔn)備活動(dòng)，特點(diǎn)是活潑有趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生健身，以旺仔罐為教學(xué)器材，引發(fā)學(xué)生多維思考，進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)富有趣味的鍛煉形式，讓學(xué)生在玩耍的過程中使身體的腕、肘、肩關(guān)節(jié)，軀干、髖、膝、踝關(guān)節(jié)得到適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與伸張，在散點(diǎn)式站位中創(chuàng)設(shè)一種適宜的寬松的課堂氛圍，在分組練習(xí)中體現(xiàn)了適當(dāng)?shù)募?，既注重了課堂中的松緊程度又展示了兒童的個(gè)性化，在相互商討、合作練習(xí)過程中體驗(yàn)了群體的智慧。為主教材的施展起到承前啟后的作用，第二個(gè)環(huán)節(jié)是“勇敢的旺仔”：

師：小朋友們，和姐姐一起去森林“走獨(dú)木橋”“跳灌木叢”好嗎？

生：行！好！ok！

生：分組平衡練習(xí)（把罐組合設(shè)計(jì)成“獨(dú)木橋”）。

師：好極了！大家一起過把癮進(jìn)行“跳灌木叢”，看誰最勇敢而且跳得最棒！

生：分層跳躍練習(xí)（罐疊放的高度由一個(gè)到四個(gè)，學(xué)生自由選擇練習(xí)方法和難度）。

師：大家都來爭當(dāng)“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬??！雙腳跳！分腿跳！哎！真帶勁！

師與生：砰―砰―砰――大家一起練，嗒―嗒―嗒――身體要協(xié)調(diào)，樂―樂―樂――鍛煉身體好處多！

師：（敲擊罐）聽！罐兒讓你們集合了（學(xué)生停止練習(xí)，散點(diǎn)站隊(duì)）。

師：罐兒說話了，請小紅、小軍表演跳躍技能（小紅、小軍展示）。

生：加油！加油……鼓掌。

“勇敢的旺仔”相當(dāng)于傳統(tǒng)體育教學(xué)基本部分中的第一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)“小河”、“灌木叢”的情境，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，利用兒童化的語氣提示、點(diǎn)評(píng)動(dòng)作的難點(diǎn)，在跳躍練習(xí)中把學(xué)生看成是有差異的群體，因此、跳躍障礙物高度的設(shè)計(jì)不等，由此讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，增強(qiáng)自信的動(dòng)力，在身體能力最低限度中提高動(dòng)作技能、增強(qiáng)體質(zhì)、促使學(xué)生個(gè)人與群體間的適應(yīng)能力，貫穿了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神。

目標(biāo)導(dǎo)向，因勢利導(dǎo)

實(shí)施新課標(biāo)以來，創(chuàng)新性體育教學(xué)成為了課改的要求。很多教師提出了體育課的生本教育理念，即體育課要為學(xué)生未來奠基。體育課新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課上的自主性。教師要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)自主、合作探究的好奇心和創(chuàng)造力。

在旺仔罐體育教學(xué)案例中，學(xué)生們不知不覺中參與到運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，自動(dòng)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生了參加游戲活動(dòng)的積極性。學(xué)生在利用“旺仔罐”做簡單的游戲中掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在活動(dòng)中保持正確的身體姿勢，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力。學(xué)生能夠在活動(dòng)中努力展示自我說出自己在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)，有益心理健康。在遵守游戲規(guī)則中嘗試與他人合作完成體育活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

嘉興市中小學(xué)體育教學(xué)分會(huì)認(rèn)為，旺仔罐的應(yīng)用誘導(dǎo)了健身體育的意識(shí)，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。創(chuàng)意體育教學(xué)注重情境、音樂、學(xué)習(xí)方法、組織、器材等的創(chuàng)設(shè)，確保適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣。從這一案例中可以看出，體育教學(xué)不必一味追求場地器材完美，而應(yīng)注重教學(xué)過程，在過程中研究教法、學(xué)法、生理心理負(fù)荷、學(xué)生差異、能力等綜合性問題，也就是說如何設(shè)計(jì)高效率體育課，這是廣大體育教師自身有待轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師在課中引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新的目標(biāo)，可預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生做自己喜歡的，尚需進(jìn)一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習(xí)，這對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力十分有利。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求體育教師轉(zhuǎn)變教育理念，深化適合學(xué)生的教育教學(xué)，教師擺正參與者之一的位置，才能真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生把“不得不為之”改變?yōu)椤皹范鵀橹?。也正如心理學(xué)家布魯諾所說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是所學(xué)學(xué)科的興趣。”實(shí)踐也告訴我們，創(chuàng)新體育教學(xué)，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各方面因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新體育有穩(wěn)定的愛好。

應(yīng)用情境培養(yǎng)情感意識(shí)

浙江省縉云縣團(tuán)結(jié)小學(xué)體育教師盧蘭君使用情境教學(xué)法開展體育教學(xué)。情境教學(xué)法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。盧蘭君介紹說，情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題，如把打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。勞動(dòng)教育情境在體育課中的應(yīng)用，不僅能達(dá)到鍛煉目的，還達(dá)到了一定的德育效果。盧蘭君還把情境教學(xué)法可以作為課堂導(dǎo)入的一種手段。在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，她從童話故事“小蝌蚪找媽媽”講起，用語言描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)。

第3篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

一、 指導(dǎo)思想

以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力”為主題，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、 活動(dòng)目標(biāo)

1.通過開展教師崗位大練兵活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專業(yè)能力。

2.通過開展教師崗位大練兵活動(dòng)，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

3.通過開展教師崗位大練兵活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、基本原則

1.以校為本，全員參與。

教師崗位大練兵活動(dòng)是我市我區(qū)教育改革與發(fā)展的客觀需求，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。我校要求教師人人參加，人人練兵，通過崗位練兵，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延。

2.注重過程，強(qiáng)化實(shí)效。

教師崗位大練兵活動(dòng)必須在過程上下功夫，注重過程的針對(duì)性和連續(xù)性。立足教師崗位確定練兵的內(nèi)容，真正提高教師教學(xué)的有效性。使練兵的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，落實(shí)到每位學(xué)生的身上。

四、途徑與內(nèi)容

我校依據(jù)《哈爾濱市中小學(xué)教師崗位大練兵內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校實(shí)際，制定練兵的內(nèi)容，采取分步實(shí)施，分模塊達(dá)標(biāo)的原則。大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開學(xué)年組與學(xué)科組，我校要充分利用有效的研修方式開展練兵活動(dòng)。

1.同伴互助。

開展有效的聽課、說課、評(píng)課和反思活動(dòng)，建立團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。以教學(xué)課例為載體，以課標(biāo)研讀、教材分析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.青藍(lán)互助。

充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的引領(lǐng)，強(qiáng)弱整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。我校骨干教師帶領(lǐng)青年教師備課，幫助青年教師指導(dǎo)參加區(qū)級(jí)競賽課。

3.實(shí)踐反思。

教師要制定“學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃”，確定發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿與課前系統(tǒng)，課中系統(tǒng)，課后系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

五、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)能力。

1.解讀課標(biāo)與分析教材的能力。

本學(xué)期松北區(qū)開展了首屆教師素養(yǎng)大賽，我校抓住這個(gè)契機(jī)，深入學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，熟悉“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，深刻把握教材內(nèi)容，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；科學(xué)合理的處理教材。五月末進(jìn)行學(xué)科知識(shí)測試。

2.學(xué)情分析能力。

能對(duì)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對(duì)性、可操作性的改進(jìn)措施。要求每位教師撰寫一份學(xué)情分析報(bào)告。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

熟練進(jìn)行學(xué)科課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)問題的發(fā)生過程、知識(shí)探究過程、知識(shí)應(yīng)用過程和師生互動(dòng)過程，能撰寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.教學(xué)管理能力。

能熟練地掌握課堂的管理技術(shù)，注重群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。每學(xué)期每人參與一堂公開課，擔(dān)任說、講、評(píng)的角色，讓老師們能夠提升自身的教學(xué)能力。

5.教學(xué)反思能力。

能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，自身教學(xué)行為和課堂教學(xué)整體行為及教學(xué)評(píng)估進(jìn)行反思。

6.教研、科研能力。

積極學(xué)習(xí)鉆研教育理論，并能與同伴合作探索研究，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，開展中、青、骨干、科任教師參與教研活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)方法開展基于問題的研修，開展課題研究，并撰寫一份教學(xué)論文。

7.教學(xué)機(jī)智。

能對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的分析及解決。撰寫一份教育敘事。

8.班主任思想道德教育能力。

組織全體教師參加各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專題研究，提高工作效率，增強(qiáng)教師全員育人、服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。有效開展愛國主義教育與集體主義教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、勞動(dòng)教育、安全教育、心理健康教育，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長。建立相應(yīng)檔案，進(jìn)行問卷調(diào)查。

9.班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新能力。

優(yōu)化班級(jí)管理模式，建設(shè)良好班級(jí)文化，創(chuàng)新班級(jí)教育活動(dòng)，建立與家長良好的合作關(guān)系，提高研究學(xué)生的能力、組織學(xué)生參加活動(dòng)的能力，積極開展班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)的能力。

10、組織教師參與三筆字練習(xí)。

要求教師每周保質(zhì)保量地練習(xí)一葉毛筆字，兩板粉筆字，每日一頁鋼筆字。并對(duì)書寫認(rèn)真的教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、活動(dòng)安排

1.準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（3月）：制定、下發(fā)教師崗位大練兵活動(dòng)實(shí)施方案。

2.實(shí)施和推進(jìn)階段（4月---6月）：團(tuán)體教師認(rèn)真活動(dòng)方案，組織教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采取個(gè)人自修與團(tuán)隊(duì)研修相結(jié)合的方式，扎實(shí)推進(jìn)全員教師崗位大練兵活動(dòng)。

3.總結(jié)階段（6月）：學(xué)校進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉大練兵的成功經(jīng)驗(yàn)。把練兵工作與教師量化考核掛鉤，建立長效機(jī)制。

七、組織管理。

為確保對(duì)大練兵活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：付敏

第4篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

摘要：素質(zhì)教育能夠全面地反映教育規(guī)律，反映了時(shí)代的需要以及國家與人民對(duì)教育的希望與要求。從轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面闡述了如何在組織小學(xué)語文教學(xué)的過程中充分發(fā)揮課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，并強(qiáng)化發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質(zhì)教育引向縱深。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 素質(zhì)教育 教學(xué)

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心理念的小學(xué)語文教學(xué)改革已在全國越來越多的地方推行，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，已成為每個(gè)教育工作者共同思考的問題。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展及國家社會(huì)對(duì)人才的需求，更是對(duì)傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這一背景下催生出的教學(xué)改革無疑是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行的一次揚(yáng)棄和重建。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的途徑

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念是推進(jìn)素質(zhì)教育的前提

轉(zhuǎn)變教育觀念是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念首先要從思想上實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀。做到教與學(xué)的統(tǒng)一，在通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無全才，每個(gè)人都各有所長，各有所短，只有揚(yáng)長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，而且要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授基本知識(shí)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。也就是說，素質(zhì)教育是“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”，力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要打破課本、課堂的束縛，打破教師在時(shí)間和空間上統(tǒng)治課堂的局面，把時(shí)間和空間還給學(xué)生；打破課堂重接受的單一做法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的啟發(fā)；打破模式化的教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能讓語文教學(xué)充滿生命的活力。教師應(yīng)充分利用好教材，教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生自主實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦，讓所有的學(xué)生充分發(fā)揮處己的主體作用參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的不同特點(diǎn)，要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課質(zhì)量。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生能主動(dòng)，有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)中善于控制自己，約束自己。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。平時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。落實(shí)基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的輸入狀態(tài)，提高課堂效益。

（3）活化課堂，變課堂為學(xué)堂

在組織教學(xué)中，教師要珍愛童心，珍視童趣和童真，而不能讓惟一標(biāo)準(zhǔn)來框定學(xué)生的思想，不給學(xué)生想像的余地。教師要在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用靈活多樣的教法，利用現(xiàn)代化電教設(shè)備去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的學(xué)在教師教的指導(dǎo)下占據(jù)主動(dòng)地位。在語文課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生到圖書館，大自然中去，由書本知識(shí)向?qū)W生生活，社會(huì)生活延伸，讓書本知識(shí)在生活中獲得新的生長點(diǎn)和生命，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)完教師所傳授的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂視為表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的能力。有效的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生將課堂視為表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。在語文課堂中教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)控課堂節(jié)奏，合理控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有弛，動(dòng)靜結(jié)合，活躍課堂。要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)重視給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，放手學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮。

（4）開展課外素質(zhì)閱讀活動(dòng)

課外閱讀功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力，開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸收信息，儲(chǔ)存信息，豐富精神生活，陶冶情操，對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。首先，我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進(jìn)行的立竿見影式的課業(yè)訓(xùn)練，科學(xué)合理地安排時(shí)間，對(duì)學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學(xué)生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。其次，要為學(xué)生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動(dòng)。如佳句佳作欣賞會(huì)、故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、書簽制作演等。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此語文教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛人民愛勞動(dòng)教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在實(shí)踐中，積極探索新的教學(xué)方法，汲取像愉快教育、成功教育、情境教育、創(chuàng)造性教育等教改實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，多采用開明的管理辦法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語文教學(xué)氛圍，培植利于開拓型人才成長的沃土，才能使小學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性與聰明才智得到強(qiáng)化與開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和使用[J].江蘇教育研究，2009（35）.

第5篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】自主教學(xué)；品德與社會(huì)課程；應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來催生著教育強(qiáng)省的建設(shè)，乘著改革與發(fā)展的快車，教育界與時(shí)俱進(jìn)，力爭上游，開啟了新一輪的課程改革，明確指出“一切為了學(xué)生的自主發(fā)展”。學(xué)生的自主發(fā)展得益于教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是一種元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)、目標(biāo)等有較清晰的認(rèn)識(shí)，據(jù)此主動(dòng)地在學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)時(shí)間上及時(shí)做出調(diào)整。學(xué)習(xí)者通過自主探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才是真正有效的獲得知識(shí)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向交流互動(dòng)的過程。這就對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)行為發(fā)起了沖擊與挑戰(zhàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，實(shí)施自主教學(xué)。自主教學(xué)，是一種新型的教育理念，既是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，同時(shí)也是對(duì)教師主導(dǎo)作用的一種新的詮釋，是對(duì)以往封閉型的品德與社會(huì)教學(xué)囿于“課堂、教材、教師”的教學(xué)模式的突破，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主整合知識(shí)，從而促進(jìn)良好的品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課程在教學(xué)中存在的問題

小學(xué)品德與社會(huì)的教材內(nèi)容是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容包括品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育等，內(nèi)容涉及兒童現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，力求讓兒童在生活中捕捉知識(shí)，健康快樂地成長，同時(shí)提高其品德素養(yǎng)。

縱觀當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的局限于“課堂、教材、教師”的“封閉式教學(xué)”模式仍有學(xué)校沿用。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了“學(xué)以致用”，實(shí)踐才能出真知，自主教學(xué)已經(jīng)成為改革的基本趨勢，雖然這種教學(xué)方式已經(jīng)使得部分學(xué)生受益，贏得部分教師的青睞，但目前仍然沒有得到普及。所以，接下來就針對(duì)自主教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課程中應(yīng)用的有效策略發(fā)表幾點(diǎn)看法，希望有更多的學(xué)校受益。

二、自主教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課程中應(yīng)用的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)品德與社會(huì)和學(xué)生生活密切相關(guān)，而在生活中學(xué)生也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，一定程度上具備了嘗試解決問題，探究新方法的能力，能夠激發(fā)學(xué)生自主解決的欲望，獲得的知識(shí)記憶也較為深刻。體驗(yàn)的過程就是分析問題的過程。在這個(gè)過程中最有利于挖掘出內(nèi)在潛能，使學(xué)生在體驗(yàn)中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容著手解決問題。所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使其進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.開放教學(xué)活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。小學(xué)生有其自身的發(fā)展特點(diǎn)，其形象思維基本形成，抽象思維初步構(gòu)建，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。小學(xué)品德與社會(huì)課程雖然是從兒童的生活出發(fā)，但是卻無法全面顧及到學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性以及環(huán)境差異。因此，只有開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去自由捕捉知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，才能滿足新時(shí)期學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

在教學(xué)中，教師不能單純囿于教材”照本宣科”，而要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，增加富有時(shí)代特色的傳奇模范的事跡，縮短教材與學(xué)生和社會(huì)的距離，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實(shí)際的交點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地將教材內(nèi)容向生活延伸。因?yàn)榻處熕x取的內(nèi)容與其現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，所以學(xué)生能夠聯(lián)系自身實(shí)際做出能動(dòng)性的反應(yīng)，通過教師的引導(dǎo)，自主大膽地進(jìn)行探究，有效提高學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，是開展品德與社會(huì)課程的有效途徑。例如在講授《對(duì)手也是朋友》一課時(shí)，教師可以通過學(xué)生之間的競爭問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。借助小學(xué)生好問的特點(diǎn)，教師首先拋出問題：“甲乙兩位同學(xué)同時(shí)競爭班長職位，這就形成了對(duì)立，一時(shí)成為了對(duì)手，如果你是其中一位同學(xué)，面對(duì)對(duì)手該如何做？”小學(xué)生們愛質(zhì)疑同時(shí)也愛解決問題，這一問題的提出極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。起初，學(xué)生們一聽到是對(duì)手，都面露反感，經(jīng)過教師的引導(dǎo)以及由自身主觀能動(dòng)性所進(jìn)行的自主探索，深化了對(duì)“對(duì)手”一詞的理解，認(rèn)識(shí)到在競爭中大家都有所進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)“對(duì)手也是朋友”這一中心的領(lǐng)悟。

4.開展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦得到激發(fā)，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望，從而彰顯出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)品德與社會(huì)課程的開展，過多的說教只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)，有時(shí)雖然學(xué)生腦海中有教師講授的道德教育的內(nèi)容，但難免也會(huì)出現(xiàn)“知行不統(tǒng)一”的現(xiàn)象，原因就是填鴨式的教學(xué)方式帶給學(xué)生的多是厭惡情緒。游戲是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)活動(dòng)之一，寓教學(xué)于游戲之中，能夠讓小學(xué)生主動(dòng)參與，切身體驗(yàn)，開動(dòng)腦筋，于游戲中輕松學(xué)得知識(shí)而非全憑被動(dòng)的聽說教來接受式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中積極開展游戲活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生自主探究的行之有效的措施。

總之，自主教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，為小學(xué)教育注入了新的生機(jī)與活力。相信經(jīng)過教師們教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，自主教學(xué)模式的開展，必定會(huì)打開我國教育教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

一、提高認(rèn)識(shí)，重視《品德與生活》

《品德與生活》是小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，因此，對(duì)《品德與生活》的重視與否，課上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認(rèn)識(shí)，從思想上要引起足夠重視，加強(qiáng)《品德與生活》的教學(xué)，讓其觸及兒童的內(nèi)心世界，凈化他們的心靈。

1.走進(jìn)學(xué)生的世界，與他們進(jìn)行交流，解決他們遇到的實(shí)際生活問題。如有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)這樣想，不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，怎樣爭取實(shí)踐機(jī)會(huì)。告訴他們在生活中經(jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決問題，而不是回避。

2.讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否得到廣泛認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種“阻礙”，使學(xué)生對(duì)《品德與生活》教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡單的結(jié)論，而是要在生活中幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐，只有這樣才能發(fā)揮該課程的重要作用。

二、結(jié)合實(shí)際，使德育教育工作有特點(diǎn)

1.要結(jié)合《品德與生活》課加強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生說說參與不同生活的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生活、珍惜生活、創(chuàng)造生活的良好習(xí)慣。

2.要結(jié)合《品德與生活》課加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用正日益加大。對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。

3.不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。關(guān)心與幫助生活有困難的人是一種美德，人人有責(zé)，可設(shè)計(jì)小節(jié)目，讓學(xué)生參與表演，通過參與，他們將進(jìn)一步體會(huì)到幫助別人的快樂。

三、采用討論交流，角色扮演方法開展課堂教學(xué)工作

1.注重討論交流。這種方法著眼于學(xué)生的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供大量思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生辯理——講理——用理的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)方法最受學(xué)生的歡迎。

2.角色扮演方法。這種方法通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后自發(fā)圍在一起繼續(xù)討論。扮演角色，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

四、情境交融，提高學(xué)生對(duì)《品德與生活》的興趣

小學(xué)《品德與生活》課程教學(xué)缺乏一些情，缺少一些境，因此學(xué)生對(duì)其失去興趣，久而久之，學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭惡情緒。因此，增強(qiáng)《品德與生活》的趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱愛，是小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)者解決的主要問題。在教學(xué)過程中可以逐步利用語言、表演、音影、實(shí)物等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.語言。《品德與生活》教材是以生活為基本線索，在生活中闡明道理，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。教師要上好《品德與生活》課，就要在掌握課標(biāo)要求和教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí)用生動(dòng)形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路。

2.表演。有些課文的戲劇性是比較強(qiáng)的。對(duì)這樣的課，讓學(xué)生分角色表演，效果會(huì)更好。利用角色扮演進(jìn)行授課，教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這會(huì)使小演員和小觀眾都受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教師語言闡述沒有的。

3.音影。主要是指播放錄音、影片、歌曲、故事等手段，通過音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳授學(xué)生，使學(xué)生的心理與屏幕上跌宕起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到強(qiáng)化主體教育的目的。如用錄音機(jī)播放《世上只有媽媽好》等歌曲，這柔美的歌聲激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們對(duì)自己父母的愛落實(shí)到具體行動(dòng)中。

第7篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

一、教育思想

（一）辦學(xué)思想

幾年來，我校按照科學(xué)發(fā)展觀的要求和教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)思想，結(jié)合學(xué)校實(shí)際確定了如下辦學(xué)理念：

以人為本的教育理念，開放創(chuàng)新的辦學(xué)模式；激發(fā)潛能的教育策略，高效精細(xì)的學(xué)校管理；突出內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)特色，“五育”并舉的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）辦學(xué)目標(biāo)

“以和諧求穩(wěn)定，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色求生存，以管理求質(zhì)量，以科研求提升。構(gòu)建品牌學(xué)科、品牌教師、品牌學(xué)生三位一體的品牌學(xué)校。”

（三）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

“文明的*人、高尚的中國人、創(chuàng)新的現(xiàn)代人、發(fā)展的未來人”。

有了先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的目標(biāo)就有了奮斗的方向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)靠的是認(rèn)認(rèn)真真地思考，腳踏實(shí)地的工作，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新舉措，教研要有新方法。的工作要求。

二、工作目標(biāo)

學(xué)生的入學(xué)率為100%，輟學(xué)率控制在0.1%以下，完成率達(dá)到98%以上。

三、工作措施

學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范化制度建設(shè)，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要工作，是協(xié)調(diào)關(guān)系，減少內(nèi)耗形成整體力量的有力措施，是建立正常的教育教學(xué)秩序的有力保證，是科學(xué)合理的需要，是管理科學(xué)化的重要標(biāo)志。加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，是調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，形成良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高教育質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位的有效手段。

1、不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的管理機(jī)制。

2、貫徹“以人為本”的教育思想，確定以學(xué)校成員的不斷發(fā)展和完善為最終目標(biāo)，以提高人的素質(zhì)為中心不斷建章立制，建立了以校長負(fù)責(zé)制為核心，分部管理，逐級(jí)負(fù)責(zé)，以塊為主，條塊結(jié)合的行政管理網(wǎng)絡(luò)、德育管理網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)、后勤管理網(wǎng)絡(luò)，逐步完善了管理的三個(gè)機(jī)制。即以導(dǎo)向?yàn)橹鞯哪繕?biāo)機(jī)制，競爭激勵(lì)并存的動(dòng)力機(jī)制，以逆向控制為主的制約機(jī)制。

3、確立明確的目標(biāo)，引導(dǎo)師生自我控制，自我超載。把做好工作，完成各項(xiàng)任務(wù)和尊重人、關(guān)心人，提高完善人的素質(zhì)統(tǒng)一起來，在充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上制訂學(xué)校的近期、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，讓他們充分認(rèn)同這一目標(biāo)，并主動(dòng)把它作為共同奮斗的行為綱領(lǐng)，去努力工作，達(dá)成目標(biāo)。

4、充分發(fā)揮有效的激勵(lì)作用，對(duì)教師采取多種有效的激勵(lì)方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，以達(dá)到最好的激勵(lì)效果。在管理中，我們靈活運(yùn)用各種激勵(lì)因素和模式，為廣大教師提供了努力工作的動(dòng)力源泉，使他們能為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，能自覺地從學(xué)校利益出發(fā)考慮問題，更好地發(fā)揮自己的才能，與管理者一起兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，為發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐或任務(wù)的完成做出自己的貢獻(xiàn)。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)

1、全校教師基本情況

專任教師81人，其中本科78人，?？?人，本科學(xué)歷占專任教師總數(shù)97%。

2、教師培訓(xùn)

對(duì)教師進(jìn)行師德教育，制定學(xué)校師德建設(shè)考評(píng)方案，簽責(zé)任狀，建立教師個(gè)人師德考核檔案，進(jìn)行跟蹤考核，開展文明辦公室、文明教師評(píng)比，把師德教育同職稱評(píng)定、工資晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等工作掛鉤，并實(shí)行一票否決。

學(xué)校嚴(yán)格按區(qū)“十五”繼續(xù)教育方案要求組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)并為教師建檔，每人一檔。

學(xué)校制定統(tǒng)一的教師活動(dòng)計(jì)劃，要求各教研組統(tǒng)一備課，根據(jù)“新課標(biāo)”編寫教案，教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)“新課標(biāo)”進(jìn)行探討研究學(xué)習(xí)。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：分骨干教師、新教師、全體教師三個(gè)方面培訓(xùn)，主要用“新課改”進(jìn)行培訓(xùn)考核，對(duì)骨干教師進(jìn)行新課程新理念方面培訓(xùn)，對(duì)青年教師進(jìn)行新課程、新理念培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，提高對(duì)“新課標(biāo)”的認(rèn)識(shí)，并分別進(jìn)行考核。

學(xué)校重視對(duì)骨干教師培養(yǎng)。通過校本培訓(xùn)和對(duì)他們考核，走出去參加各種培訓(xùn)，使他們在教育教學(xué)中帶頭做公開課、示范課，積極參加科研立項(xiàng)工作，在各自的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮了典型示范作用。

學(xué)校注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，如：青年教師基本功競賽、新秀課、創(chuàng)新課、探索課，新老結(jié)對(duì)子拜師活動(dòng)。青年教師在教教學(xué)中已成為中堅(jiān)力量。

3、加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，提高教師信息技術(shù)水平已經(jīng)迫在眉睫，幾年來，我校不斷加強(qiáng)了教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，成立了由常海擔(dān)任主任，薛東、、李純潔、楊宇、吳麗麗等級(jí)為信息技術(shù)骨干組成的信息技術(shù)教研部，以提高教師操作計(jì)算機(jī)的能力和水平為重點(diǎn)，以提高教師的整體素質(zhì)為目的。要求45歲以下教師均能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，并使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

五、課程改革

1、按照課程改革的要求開全學(xué)科、開足課時(shí)。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

初三政治、歷史、勞技，初一初二勞技實(shí)行大課小課穿插上，理論課和實(shí)踐課相結(jié)合上，小課主要從理論上學(xué)，大課主要結(jié)合實(shí)際觀看錄象片，購買各種教學(xué)光盤，組織學(xué)習(xí)觀看，如：勞技課觀看“裝潢與布置”、“家用電器使用和保養(yǎng)”、“中國植物王國”，歷史政治課組織學(xué)習(xí)觀看愛國主義教育片《英雄兒女》、《校園軍魂》、《百年叱咤》（叢網(wǎng)上下載）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、理想前途、熱愛勞動(dòng)教育，不僅豐富學(xué)生文化知識(shí)，而且使學(xué)生們從理論和實(shí)踐的結(jié)合上掌握知識(shí)，增長動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)興趣，開闊視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為校本課程的開設(shè)提供了依據(jù)。

3、研究性學(xué)習(xí)

結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校在學(xué)期末開展一次研究性學(xué)習(xí)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)成果顯著的學(xué)生給與表揚(yáng)。

4、校本課程的開發(fā)

我們學(xué)校的校本課程主要以藝體為載體，先后開發(fā)了體育方面的“籃球和健美操”，美術(shù)方面的“雕塑與裝潢”音樂方面有“通俗音樂”每學(xué)期開課6課時(shí)。

六、教學(xué)工作

（一）認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作。

1、制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

開學(xué)前，制定學(xué)校教學(xué)、教研計(jì)劃，各學(xué)科、各年級(jí)組再依據(jù)校級(jí)各類計(jì)劃制定年級(jí)、科組計(jì)劃。教師再根據(jù)學(xué)科組、年級(jí)組計(jì)劃制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。各級(jí)各類計(jì)劃制定時(shí)均做到有內(nèi)容、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的精細(xì)化，提高了計(jì)劃的針對(duì)性和可操作性，保證了學(xué)校各級(jí)教學(xué)、教科研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、堅(jiān)持集體備課。各教研組堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度）。

3、講求實(shí)效作好作業(yè)布置和批改。各教研組教師在組內(nèi)精心確定全批全改的作業(yè)類型，兼顧鞏固和發(fā)展性作業(yè)，并按時(shí)按量進(jìn)行批改。

4、課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。

5、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長能力。

（二）積極開展校本培訓(xùn)

1、開展各種講座，加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

學(xué)校積極組織教師參加、觀看各種講座，既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。

2、開展“教師讀書”、“教育開放月”“教學(xué)基本功大賽”“黨員示范課”等系列活動(dòng)。每次活動(dòng)都有計(jì)劃，有總結(jié)。

3、開展集體備課。以“問題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思為主要模式，在諸多教研教學(xué)問題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評(píng)課系列活動(dòng)

我校認(rèn)真落實(shí)聽課評(píng)課制度。教師不僅在校內(nèi)互相聽課外，還外出聽課聽講座等。聽課活動(dòng)的經(jīng)常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時(shí)還給教研活動(dòng)提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng)，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高，形成科研型的教師群體。

七、教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。是學(xué)校生存的關(guān)鍵所在。

1、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)教師的主要指標(biāo)。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評(píng)估，對(duì)好的進(jìn)行表彰，對(duì)差的進(jìn)行整改，以促我校教育質(zhì)量的整體提高。

2、為了取得質(zhì)量檢測真實(shí)的、可信的效果，并為進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，無論是平時(shí)還是期中、期末的質(zhì)量檢測，都能嚴(yán)肅、認(rèn)真的操作，做到公平、公正。做到學(xué)校、學(xué)生、家長三滿意。

3、幾年來，我校初一、初二期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成績一直居于全區(qū)上游，初三完成率和升學(xué)率都取得了較好的成績。

八、辦學(xué)特色

我校辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、人性化與制度化的管理模式；2、堅(jiān)持德育創(chuàng)新，3、科研促發(fā)展；4、藝體創(chuàng)品牌

⑴人性化管理的核心以人為本，調(diào)動(dòng)人的最大潛力，充分了解人性，一切從人發(fā)展和需求出發(fā)，學(xué)校大事廣泛征求教職工的意見，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)之上形成制度，這樣群眾就會(huì)自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，學(xué)校下發(fā)了教育教學(xué)征求意見表，全校教職工提出了很多合理化的意見和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，在工作中逐漸修正。

⑵我們學(xué)校的德育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下方面：黨員先鋒崗、養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，感恩教育系列活動(dòng)等都是德育創(chuàng)新的具體事例。

⑶我們學(xué)校20*——20*年，教育科研立項(xiàng)，國家級(jí)4項(xiàng)，省級(jí)3項(xiàng)，市級(jí)25項(xiàng)，區(qū)級(jí)72項(xiàng)，參加人數(shù)達(dá)96％。特別是教師個(gè)人立項(xiàng)，逐年增加，比如：李雪老師的《培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力的研究》取得了良好的試驗(yàn)效果。學(xué)生古文閱讀能力有了明顯的提高。

⑷多年來，我校一直將美術(shù)、音樂、體育作為學(xué)校特色教育的品牌。以開展群眾性的藝體活動(dòng)為依托，豐富學(xué)校藝體內(nèi)容，把校本教材的內(nèi)容，融入到大課間、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)文藝和體育活動(dòng)中去。創(chuàng)建美好和諧的校園文化。

幾年來的“德藝雙馨”匯演，每年的校園體育文化藝術(shù)節(jié)，不僅提升校園文化的品位，同時(shí)也吸引了社會(huì)與家長的關(guān)注?，F(xiàn)在我們學(xué)校的大課間和間操在全區(qū)也是最有特色的。

第8篇：勞動(dòng)教育的課標(biāo)范文

一、作文培養(yǎng)的三維目標(biāo)

作文培養(yǎng)目標(biāo)是面向全體學(xué)生的全程性培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和人文目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。主要包括文本知識(shí)、社會(huì)生活知識(shí)和素材信息知識(shí)三個(gè)方面。

首先是教學(xué)大綱要求學(xué)生必須掌握的基本文體知識(shí),尤其是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中必需的實(shí)用類文體知識(shí);在此基礎(chǔ)上,熟練掌握所選修學(xué)科必須掌握的專業(yè)性文體,如所有學(xué)生必須會(huì)寫一個(gè)情況說明,但選修文學(xué)類專業(yè)的考生應(yīng)該能夠做一番描述,選修自然科學(xué)類的考生應(yīng)該能夠撰寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具備基本的語言表達(dá)能力,就要了解文學(xué)類、實(shí)用類、論述類等各種文體特征,掌握記敘、描寫、抒情、說明、議論等表達(dá)知識(shí),熟悉陳述語、論說語,雅語、俗語,書面語、口頭語,文采語、本色語等諸般語體色彩,還要懂得基本的語法、邏輯知識(shí)和修辭方法,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用知識(shí)等。

來自社會(huì)生活的所見所聞是豐富多彩的,也是用之不竭的源頭活水;其所知往往是觸動(dòng)心靈的,因而其所感也是刻骨銘心的;其所思是實(shí)事求是的,因而其所見也常常是切中肯綮的。

還要具備足夠的信息知識(shí)。當(dāng)今社會(huì),信息資源量之大,獲取途徑之多,傳遞之速,為我們提供了極大的方便。相應(yīng)地,學(xué)生也應(yīng)建立起自己的信息資源庫,既有共享資源,又有經(jīng)典資源,還有獨(dú)具特色的專題資源。然而,對(duì)學(xué)生而言,得之于心,才能應(yīng)之于手,所以對(duì)這些資源也要分層級(jí)識(shí)記,共享者可查,經(jīng)典者爛熟,獨(dú)具者了然。

能力目標(biāo)。主要包括(文本)表現(xiàn)能力和思維能力兩個(gè)方面。

一是表現(xiàn)能力。就寫作而言,包括審題、立意、選擇材料和文體、謀篇布局、修詞飾句諸方面的匠心,指學(xué)生能夠較為熟練地運(yùn)用語言文字傳情達(dá)意:能夠生動(dòng)、完整地?cái)⑹鲆患虑?能夠清楚、有序地說明事物的原理或一個(gè)過程,能夠準(zhǔn)確、簡明地表達(dá)自己的見解、主張,合乎文體特征和語體特色,沒有語法和邏輯錯(cuò)誤,結(jié)構(gòu)順序合理,懂得運(yùn)用修辭手法并能錘煉語言等,這是寫作本身的文本目標(biāo)。

二是思維能力。思維是指在對(duì)事物所感知的表象、特征等進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、比較等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的概括、分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維”。學(xué)生通過作文這一載體,表達(dá)對(duì)事物本質(zhì)和原理的認(rèn)識(shí),對(duì)事件根本因果的分析;體現(xiàn)應(yīng)對(duì)問題的舉措,解決問題上的創(chuàng)意,以及想象能力和聯(lián)想能力等,因此,思維能力是作文教學(xué)對(duì)“人的培養(yǎng)”的核心目標(biāo)。

人文目標(biāo)。應(yīng)包括共性化的普世價(jià)值和情懷,以及個(gè)性化的興趣和創(chuàng)意等。

共性化的普世價(jià)值和情懷,就是喚回學(xué)生人性的本真、善良和美好,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念、民族情感和公民意識(shí),懂得孝、敬、愛、助,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

每一個(gè)個(gè)體健康、自由地發(fā)展是整個(gè)人類社會(huì)良性發(fā)展的前提,《全日制普通高級(jí)中語文教學(xué)大綱》提倡“自由作文,根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”,是對(duì)人的尊重,是對(duì)人的尊嚴(yán)的敬畏。近年來高考作文“文體自選”、“立意自定”和“標(biāo)題自擬”的“三自”原則就是這一思想的體現(xiàn)。

二、 作文教學(xué)的兩個(gè)等級(jí)

作文教學(xué)目標(biāo)視不同學(xué)齡段分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí),教學(xué)上要因材施教。

基礎(chǔ)等級(jí)。與教育教學(xué)的學(xué)齡段相適應(yīng),中學(xué)初級(jí)階段的寫作訓(xùn)練目標(biāo),是學(xué)生作文的技術(shù)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要階段。這一階段的主要任務(wù)應(yīng)該是要求學(xué)生掌握各種文體形式及其特征,思想感情的表達(dá)方式、表現(xiàn)方法,布局選材和收放剪裁的規(guī)律,修詞飾句的技巧,以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用規(guī)則等作文文本技能;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康、積極、較為成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有一定的分析問題和綜合問題的能力,培育其普世的情懷和人文精神。具備了基礎(chǔ)等級(jí)階段的基本技能,也就具備了適應(yīng)社會(huì)需求的表達(dá)技能。

發(fā)展等級(jí)。這應(yīng)該是中學(xué)初級(jí)階段的寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,在中學(xué)高級(jí)階段學(xué)生的寫作技能逐步成熟的前提下進(jìn)一步的培養(yǎng)目標(biāo),也是學(xué)生作文的智能性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要階段。這一階段的主要任務(wù)是隨著學(xué)生社會(huì)生活閱歷的增長和心智的成熟,達(dá)到“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求,能夠全方位、多角度地觀察社會(huì)和生活,能夠抓住事物的本質(zhì)特征和原理進(jìn)行概括、分析,能夠綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和表現(xiàn)方法,力求有創(chuàng)意地表達(dá),能夠根據(jù)不同文體或格式要求謀篇布局,能夠主動(dòng)運(yùn)用積極的修辭手法對(duì)文章進(jìn)行加工潤色,具有個(gè)性化的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,以及獨(dú)立思考問題、透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)、理論和實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。

達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)只是具備了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ),中學(xué)階段修業(yè)期滿,學(xué)生一般都能具備寫作基礎(chǔ)等級(jí)的基本要求,經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐鍛煉,即可適應(yīng)社會(huì)需求,因此基礎(chǔ)等級(jí)可視為中學(xué)階段的達(dá)標(biāo)等級(jí);而具備了發(fā)展等級(jí)能力素質(zhì)的學(xué)生,才具備較高的語言表現(xiàn)素質(zhì),也才具備進(jìn)一步從事專業(yè)創(chuàng)作的潛質(zhì),因而發(fā)展等級(jí)是區(qū)分作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),也是實(shí)現(xiàn)高考選拔功能的依據(jù)。

三、 作文訓(xùn)練的兩種方式

大部分學(xué)校的作文教學(xué),僅僅局限于書面表達(dá)訓(xùn)練,這是應(yīng)試教育的導(dǎo)向性結(jié)果。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,合作與交流越來越頻繁,口頭表達(dá)也越來越重要,鑒于此,在高考錄取和一般的工作錄用考試中,都加進(jìn)了面試,其最重要的考查方式之一就是口頭表達(dá)。在作文訓(xùn)練中,學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力往往是相輔相成的,課堂教學(xué)中簡明扼要的回答, 大庭廣眾中詞鋒銳利的論辯, 會(huì)議討論中中心突出的發(fā)刃有余的演講等等,無不需要清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)、流利甚至幽默的語言, 無不需要主題鮮明、 選材恰當(dāng)、表達(dá)言,競賽競聘中游