中醫(yī)基礎(chǔ)特點精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

關(guān)鍵詞：光纖通信；光纖特點；應(yīng)用

中圖分類號： U285 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對通信帶寬提出了越來越高的要求，這些要求直接推動了現(xiàn)代光纖通信系統(tǒng)高速化、寬帶化、智能化的發(fā)展。在這樣的技術(shù)環(huán)境下，隨著光纖放大器技術(shù)的成熟與廣泛運(yùn)用，光纖的特性對系統(tǒng)影響的研究越來越深入。光纖特性中的衰減因素已不再是限制陸地光傳輸系統(tǒng)性能的主要原因，而色散、偏振模色散和非線性效應(yīng)則成為了影響現(xiàn)代光纖通信性能指標(biāo)的主要因素，在光纖通信廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，對光纖的研究也顯得越來越重要，本文通過介紹了光纖的種類及一些結(jié)構(gòu)特點，并對光纖的維護(hù)應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1.光纖的種類

按光纖的材料分類有石英光纖和全塑料光纖；按折射率剖面分類有階躍和梯度光纖；按工作波長分類有短波長、長波長和雙窗口光纖之分,按傳輸模數(shù)分類,光纖可分為多模和單模光纖兩種。傳輸?shù)牟槎鄠€稱多模光纖(MMD),它有階躍(SI)和漸變(GI)兩種類型,截面均為50nm.km，工作波長為800nm，傳送頻帶前者最高為50MHz.km，后者為1GHz.km。多模光纖因各模式群速不同因而導(dǎo)致信號色散現(xiàn)象，這是多模光纖的典型傳輸特點。

傳輸?shù)牟H1個的為單模光纖(SMF)，它的工作波長分別為1310nm和1550nm，光纖直徑為10nm，傳輸頻帶都為10GHz.km，現(xiàn)在的接人網(wǎng)中均采用單模光纖傳送幾十套電視節(jié)目。單模光纖分G.652，G.653，G.654三種不同類型。G.652是目前最常用的單模光纖，被稱為1310nm波長性能最佳的光纖,也叫色散未移位單模光纖。其纖芯折射率分布為匹配包層和下陷包層兩類，都可在雙窗口波長工作，在1310nm時,理論色散值為零；在1550nm時,傳輸損耗最低；而G.653光纖通過改變折射率分布,使零色散點從1310nm移至1550nm,使光纖最小衰減窗口和零色散窗口均統(tǒng)一在1550nm波長上,G.653光纖也叫色散位移光纖；G.654光纖是1550nmnm波長損耗最小的光纖，設(shè)計這種光纖時，主要考慮怎樣降低1550nm處的衰減,其零色散點仍在1310nm波長處，這類光纜主要用于海底光纖通信。

2.光纖的特性

光纖的特性主要有色散、偏振模色散和非線性效應(yīng)等。損耗和色散是光纖最重要的傳輸特性。損耗限制系統(tǒng)的傳輸距離,色散則限制系統(tǒng)的傳輸帶寬。

2.1光纖損耗

在信號傳輸?shù)倪^程中，都希望信號傳得越遠(yuǎn)越好，因各種原因都會使光纖產(chǎn)生損耗，因此光纖損耗的大小起著關(guān)鍵性的作用，那么傳輸損耗就是光纖最重要的特性之一，光纖的損耗主要來自于以下幾方面：

(1)光纖結(jié)構(gòu)造成的損耗。纖芯和包層雖屬石英玻璃介質(zhì)，因各自摻雜劑材料的不同，其折射率不同。折射率高的材料，瑞利散射損耗大，反之折射率低的材料，瑞利散射損耗較小。

(2)光纖的彎曲損耗。光纖彎曲曲率的大小會引起輻射損耗大小的變化，若光纖自身細(xì)微的彎曲部分連接起來，會產(chǎn)生光纖連續(xù)微彎，引起損耗增加。

(3)吸收與散射損耗。光在纖芯中傳輸時，有部分光能在材料中被吸收，因而引起損耗，這就 要求生產(chǎn)光纖時所用的材料盡量不吸收光能,減少不必要的損耗。散射損耗是指已被散射的光向著包層之外泄漏，或者朝逆方向返回。引起逆方向的傳輸損耗。

(4)光纖的熔接損耗。光纖熔接會產(chǎn)生接頭損耗,所以光纖的熔接損耗是由操作人員和熔接機(jī)控制的，應(yīng)以最高的技術(shù)最好的熔接機(jī)來達(dá)到光纖熔接后的最低損耗值。

2.2色散

光纖放大器技術(shù)的成熟和廣泛運(yùn)用成功地改善了光纖損耗對陸地光通信系統(tǒng)性能的影響，但由于光纖放大器是僅對光信號進(jìn)行功率補(bǔ)償?shù)哪M器件，并不能直接完成光信號的再生，色散的累積將導(dǎo)致光信號在傳輸過程中出現(xiàn)脈沖展寬并產(chǎn)生嚴(yán)重的碼間串?dāng)_，因此，色散已成為目前限制光通信高速率和長距離發(fā)展的主要原因之一。因此，色散和色散斜率是影響高速光通信系統(tǒng)長距離傳輸?shù)闹匾蛩?。改善色散、色散斜率對系統(tǒng)性能的影響在系統(tǒng)規(guī)劃時應(yīng)當(dāng)考慮選擇合適的光纖作為傳輸介質(zhì)，同時也可以依靠色散補(bǔ)償技術(shù)來實現(xiàn)。單模光纖的色散主要包括材料色散(CD)和波導(dǎo)色散(認(rèn)心)，其中材料色散主要由制造光纖的材料的色散特性、摻雜物質(zhì)的色散特性以及光纖制造工藝決定，波導(dǎo)色散主要由光纖剖面結(jié)構(gòu)決定。

2.3偏振模色散(PMD)

光信號在單模光纖中是以兩個相互正交的線性偏振模式進(jìn)行傳輸?shù)模碚撋?，如果光纖在材質(zhì)均勻度、物理性狀等方面均無缺陷，則這兩個偏振模將會以相同的速度傳輸。但在實際的光纖制造、運(yùn)輸、敷設(shè)安裝等過程中，無法避免地會產(chǎn)生光纖材質(zhì)、形狀和應(yīng)力上的各向異性，在光纖的物理特性上就表現(xiàn)為光纖幾何尺寸不規(guī)則，導(dǎo)致光信號傳輸管道物理性狀的不理想，使得兩個偏振模式出現(xiàn)傳輸群速度差，形成偏振模色散，最終導(dǎo)致光脈沖的展寬。同時，由于偏振隨機(jī)模藕合對環(huán)境條件、溫濕度、光源波長的波動敏感，使得偏振模色散成為隨時間變化且與波長相關(guān)的統(tǒng)計量，統(tǒng)計分布規(guī)律與麥克斯韋爾分布對應(yīng)。

隨著系統(tǒng)傳輸速率達(dá)到10Gb/s特別是40Gb/s時，曾經(jīng)被忽視的偏振模色散對系統(tǒng)性能產(chǎn)生了越來越嚴(yán)重的影響，并且由于其統(tǒng)計特點，使得其對系統(tǒng)性能的影響很難消除。要獲得最好的系統(tǒng)傳輸性能，應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)規(guī)劃時做好充足的考慮，采取例如選擇合適的低偏振模色散光纖和器件、規(guī)定合適的信號調(diào)制格式、應(yīng)用前向糾錯編碼等技術(shù)措施，實在不能滿足系統(tǒng)要求時還應(yīng)采取其他的補(bǔ)償措施。

2.4非線性效應(yīng)

隨著光纖內(nèi)傳輸功率和占用帶寬的增大,光纖中的非線性效應(yīng)顯著增強(qiáng)，成為限制尤其是密集波分復(fù)用系統(tǒng)性能的主要因素，光纖中的非線性效應(yīng)主要由受激非彈性散射和非線性折射率引起。對于受激非彈性散射引起的非線性效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)從降低光纖截面的功率譜密度方面考慮。對于長距離通信的實現(xiàn)不能盲目依靠增加輸人光功率的方法實現(xiàn)，而應(yīng)綜合考慮，通過增大光纖有效模場直徑等方式將會是較好的解決辦法。對于非線性折射率引起的非線性效應(yīng)，主要應(yīng)當(dāng)從降低介質(zhì)非線性方面考慮，例如在系統(tǒng)中引人適當(dāng)?shù)纳硪种艶WNI等，利用色散來破壞相互作用信號的相互匹配，從而實現(xiàn)對FWM的抑制，非零色散位移光纖(G.655)在實際系統(tǒng)中的應(yīng)用就是一個例子。

3.光纖通信技術(shù)的應(yīng)用

由于所采用光纖的參數(shù)對高速密集波分系統(tǒng)性能和傳輸距離的影響非常大，應(yīng)在建設(shè)程序中明確要求光纜線路竣工后需對光纖線路的衰減、色散和偏振模色散等特性進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確地測試，為隨后的設(shè)備采購、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃提供重要的技術(shù)資料對于采用了補(bǔ)償技術(shù)的高速密集波分系統(tǒng)，應(yīng)對補(bǔ)償技術(shù)采用后的整個系統(tǒng)性能進(jìn)行系統(tǒng)帶內(nèi)測試，以確定殘余色散量是否能夠滿足系統(tǒng)需要。另外，在運(yùn)營過程中也應(yīng)加強(qiáng)對光纜線路中光纖特性進(jìn)行定期跟蹤測試，特別要強(qiáng)化對光纖的色散和偏振模色散特性測試和對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理。

現(xiàn)代光纖通信技術(shù)中數(shù)字傳播技術(shù)(SDH)的應(yīng)用是主流。其交叉連接的數(shù)字設(shè)備是具有一個或多個信號的端口，這個端口可以實現(xiàn)對任意之間的信號的控制，它具有配線、復(fù)用、保護(hù)、恢復(fù)、網(wǎng)管及監(jiān)護(hù)多層次的功能。

再生器的應(yīng)用也屬于現(xiàn)代光纖傳輸技術(shù)的一種，其位于傳輸鏈的中間環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)STM―N信號的接收，并通過適當(dāng)?shù)奶幚?，使信號能夠按照?guī)定的波形、幅度和定時特性能夠繼續(xù)向前傳送。

在SDH網(wǎng)中，通常采用環(huán)型自愈網(wǎng)實現(xiàn)保護(hù)的方式，來達(dá)到增強(qiáng)自身通信的可靠性的目的。環(huán)型自愈網(wǎng)保護(hù)，即是指把各個ADM的節(jié)點構(gòu)成一個環(huán)型，在某個網(wǎng)元或某段線路出現(xiàn)故障問題時，可以利用ADM的智能作用，來尋找替代的路由，來對所要傳輸?shù)男盘栠M(jìn)行保護(hù)。

SDH傳輸網(wǎng)是通過一些SDH網(wǎng)絡(luò)單元構(gòu)成的，在微波、光纖或衛(wèi)星上進(jìn)行信息的同步傳送，融傳輸、復(fù)接、交換功能于一身，進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)操作管理的綜合信息網(wǎng)。其可以實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的有效管理、網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)維護(hù)、業(yè)務(wù)性能的監(jiān)視等功能，并能夠使網(wǎng)絡(luò)資源的利用率得到有效的提高，來滿足電視廣播干線傳輸網(wǎng)的信息交換與傳輸?shù)囊?。對廣播電視傳輸質(zhì)量的提高是一次質(zhì)的飛躍，正因為這樣，SDH技術(shù)正發(fā)展成為電視廣播領(lǐng)域信息傳輸技術(shù)方面發(fā)展和應(yīng)用熱點，也使得現(xiàn)代光纖通信傳輸技術(shù)的綜合應(yīng)用得到更好的發(fā)展。

4.結(jié)論

光纖通信技術(shù)現(xiàn)已作為一種重要的現(xiàn)代信息傳輸技術(shù)之一，在現(xiàn)在的信息社會背景下得到了普遍意義上的應(yīng)用，在全球通信領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)光纖通信技術(shù)發(fā)展迅速。綜上所述，在光纖通信系統(tǒng)規(guī)劃過程中，必須綜合考慮光纖衰減、色散、偏振模色散和非線性效應(yīng)等光纖特性對光纖通信的影響，同時還應(yīng)充分考慮擴(kuò)容空間預(yù)留，為中長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣才能使得光纖通信健康快速的發(fā)展，并對社會發(fā)展與進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

（一）圖文并茂。翻開課本，你能夠在每一頁上看到一幅幅充滿情趣、幽默生動的畫面，感覺無比靚麗。它不僅版面設(shè)計充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意，更具時代感，與現(xiàn)實生活更加密切。學(xué)生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。

（二）實用性強(qiáng)。每個單元的選材都來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認(rèn)識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高，使教學(xué)活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（三）注重交際。教材設(shè)計了大量的聽說讀寫材料，每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動。學(xué)生們充滿了自信，開心地練習(xí)說英語。

（四）課文編排合理，信息量大。課文按一頁一課的體系安排，每單元分四課，剛好一周一單元，第一課復(fù)習(xí)前面的有關(guān)內(nèi)容，第二、三課傳授新知識，第四課復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容，每單元后附有復(fù)習(xí)要點，點出本單元的重要語法、句型和詞組，整個教材是由淺入深，由易到難，由已知到未知地安排，這完全符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原理；對一些重要內(nèi)容則是反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)記憶，這也遵循了中學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固性規(guī)律。同時課文內(nèi)容貼近生活，題材廣泛，涉及到中外文化生活、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)常識等，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體的運(yùn)用更使學(xué)生學(xué)起來有趣味、收獲廣。

針對新教材的這些特點，我認(rèn)為可以采用以下教學(xué)方法：

一、轉(zhuǎn)變自身教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

Go for it! 是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。在教學(xué)上提倡以語言知識、語言技能為重點，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。這就要求教師應(yīng)該積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。也就是說，在教學(xué)內(nèi)容的處理上可以靈活多樣，只要教師從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。比如Go for it!每個單元都有l(wèi)istening， pair work， games等，在開始一單元的教學(xué)時，我們可以不按部就班。首先可以讓學(xué)生在games活動中感知教材內(nèi)容，從而進(jìn)行pair work活動，最后運(yùn)用聽力練習(xí)來鞏固教學(xué)內(nèi)容，并且在進(jìn)行這些活動的同時，教師可以適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)。

二、開展“任務(wù)型”語言教學(xué)活動，實現(xiàn)“生生互動”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求?！缎履繕?biāo)英語》正是遵循了這一原則，它的教學(xué)理念是“知識用于行動”，強(qiáng)調(diào)“語言應(yīng)用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學(xué)習(xí)策略”。因此在教學(xué)中開展任務(wù)型語言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度可以整體把握，教學(xué)形式可以不拘一格；在課堂中要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視學(xué)生的體驗與參與，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的主動權(quán)真正還給學(xué)生。在Go for it !每個單元中的pair work， group work和games等等，我們可以讓同桌之間、小組之間互相交談，互相討論和互相切磋，實現(xiàn)“生生互動”，讓每位學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)中，不用擔(dān)心出錯。這樣對激活學(xué)生的思維非常有利，為每位學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會，促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結(jié)果，培養(yǎng)更強(qiáng)的思維能力；并且在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利。如在七年級Unit 6的Group work中，我讓學(xué)生以小組討論“What do you think your friend should be like?”學(xué)生的思維相當(dāng)?shù)幕钴S，因為每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和看法，并且都樂意傾聽他人的意見，彼此之間互相合作，學(xué)習(xí)氣氛變得更加輕松愉快。這樣，學(xué)生們在活動中不但互相交流，互相尊重，充滿了溫情和友愛，而且又達(dá)到了互相競賽和學(xué)以致用的效果。

三、貫徹語言實踐，運(yùn)用聽說模擬

過去的教學(xué)大都是從語言結(jié)構(gòu)形式出發(fā)教給學(xué)生一些句型、翻譯等，但新教材則要求學(xué)生在訓(xùn)練某一句型時創(chuàng)造出模擬的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。如：What’s wrong with Mr Brown?的對話時，可先讓學(xué)生照課文表演，一個當(dāng)醫(yī)生，一個當(dāng)病人，然后讓學(xué)生編一段對話來表演，能上他們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力。

四、運(yùn)用直觀教具，突出聽說訓(xùn)練

使用電教手段，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；適當(dāng)運(yùn)用多種教具，如圖畫、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣可以使知識生動、形象，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生對新知識接受快、印象深。如在教八年級上What are you going to be when you grow up?一課時，我先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一張Michael Jordan 的照片以及許多本節(jié)課會涉及到的一些職業(yè)的單詞，并錄制了配樂錄音。形象生動的彩色畫面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學(xué)生帶入對話意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，畫面上的一系列動作使學(xué)生對對話已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、善于激勵，讓學(xué)生感受成功

第3篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

[關(guān)鍵詞] 汽車產(chǎn)品貿(mào)易 中國 對策建議

當(dāng)前世界汽車出口貿(mào)易額約占全球商品出口貿(mào)易總額的十分之一，在全球進(jìn)出口貿(mào)易中有著重要地位。2005年世界汽車產(chǎn)品（合整車及關(guān)鍵件、零部件）貿(mào)易額為9140億美元，占全球制成品貿(mào)易額比重的12.5%，占全球貨物貿(mào)易額的9.0%。中國2005年的汽車產(chǎn)品出口金額為99.6億美元，占全球汽車貿(mào)易的1.1%，居世界第8位，增長勢頭迅速。因此，研究世界汽車產(chǎn)品貿(mào)易特點，對促進(jìn)中國汽車貿(mào)易的發(fā)展有著重要的理論和實際意義。

一、世界汽車產(chǎn)品貿(mào)易特點

1.世界汽車產(chǎn)品貿(mào)易主要集中在歐洲、北美和亞洲地區(qū)

世界汽車產(chǎn)品貿(mào)易主要集中在歐洲、北美和亞洲地區(qū)。2005年歐洲全部汽車出口貿(mào)易額為5002億美元，占全部汽車貿(mào)易額的54.7%，北美全部汽車出口貿(mào)易額為1881億美元，占全部汽車貿(mào)易額的20.6%，亞洲全部汽車出口貿(mào)易額為1947億美元，占全部汽車貿(mào)易額的21.3%。

2.世界汽車產(chǎn)品出口相對集中在歐盟、日本和美國

歐盟25國出口貿(mào)易額最大為4868.3億美元，占全部汽車出口貿(mào)易的53.3%，其中歐盟對外出口貿(mào)易額為1342.1億美元，占全部汽車出口貿(mào)易的14.7%；日本位居第二，美國第三。中國位居第八位，與發(fā)達(dá)國家相比仍存在較大的差距。

3.世界汽車產(chǎn)品進(jìn)口相對集中在歐盟、美國和加拿大

歐盟25國進(jìn)口貿(mào)易額最大為4075.4億美元，占全部汽車出口貿(mào)易的44.1%，其中歐盟對外進(jìn)口貿(mào)易額為549.1億美元，占全部汽車出口貿(mào)易的5.9%；美國位居第二，加拿大第三。中國進(jìn)口貿(mào)易額為135.5億美元，位居第六位，高于出口貿(mào)易額。

4.歐洲、北美洲內(nèi)部的汽車產(chǎn)品貿(mào)易活躍

歐洲內(nèi)部汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易額為3913億美元,占全部歐洲汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易的78.2%,2000年這一比例為80%;北美洲內(nèi)部汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易額為1568億美元，占全部歐洲汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易的83.4%,2000年這一比例為88.6%。歐洲、北美洲內(nèi)部的汽車產(chǎn)品貿(mào)易活躍，集中了大部分貿(mào)易但增長速度近年來略有下降。

5、中國、土耳其、泰國等國家汽車出口貿(mào)易增長迅速，俄羅斯汽車進(jìn)口貿(mào)易增長快

2000年至2005年中國汽車出口貿(mào)易年平均增長率為44%，在主要汽車貿(mào)易國中占第一位。土耳其年平均增長率為43%，占第二位，泰國年平均增長率為27%，占第三位。日本、美國在2000年至2005年的年平均增長分別為7%和5%，增長緩慢。俄羅斯汽車進(jìn)口貿(mào)易在2000年至2005年的年平均增長為40%，在主要汽車進(jìn)口貿(mào)易國中占第一位。

二、中國汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易問題

1.與國際汽車強(qiáng)國相比，我國汽車出口規(guī)模小

中國2005年的汽車產(chǎn)品出口金額為99.6億美元，僅占全球汽車貿(mào)易的1.1%，與歐盟、日本、美國等發(fā)達(dá)國家相比，存在明顯的差距，與韓國、墨西哥和巴西等國相比也處于劣勢。

2.中國汽車出口面臨的低端市場、低檔車、低價格、低利潤的格局并未根本改變

2004年我國進(jìn)口車的平均單價為2.82萬美元；而出口的整車出口平均單價僅為0.48萬美元。而這一情況近幾年也未得到明顯改善，進(jìn)一步表明了中國汽車出口目前所存在的問題。

3.營銷、服務(wù)體系不健全，品牌影響力及核心競爭力偏弱，成本控制及內(nèi)部管理仍然粗放等制約因素仍然存在

我國一部分出口企業(yè)仍沒有明確的出口戰(zhàn)略，海外銷售服務(wù)體系不完善，導(dǎo)致國產(chǎn)汽車出口批量小，遠(yuǎn)未形成規(guī)模，在售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面大都依賴當(dāng)?shù)亟?jīng)銷商。缺少核心的技術(shù)、品牌，成本控制以及內(nèi)部管理的不完善嚴(yán)重制約著中國汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易的增長。

4.國際貿(mào)易環(huán)境制約著中國汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易的增長

復(fù)雜多變的國際貿(mào)易環(huán)境、嚴(yán)格的技術(shù)、排放標(biāo)準(zhǔn)將考驗中國汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易的增長。中國在設(shè)計生產(chǎn)中高端技術(shù)產(chǎn)品方面存在巨大的發(fā)展空間，同時，中國的自主品牌汽車也面臨著國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的檢驗。

三、促進(jìn)中國汽車產(chǎn)品出口貿(mào)易的對策建議

1.遵守東道國的政策、法規(guī)，滿足國外消費(fèi)者的需求

加強(qiáng)在汽車產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量、服務(wù)、品牌的設(shè)計與開發(fā),同時要做好汽車商品售后維修保養(yǎng)等配套服務(wù)。售前需進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)研活動，售中需加強(qiáng)產(chǎn)品的宣傳,而售后服務(wù)更是不可缺少。

2.開拓創(chuàng)新，強(qiáng)化中國汽車零部件的出口競爭力

市場和勞動力因素依然是中國成為世界汽車生產(chǎn)和出口基地的重要因素。勞動力成本低廉，使在中國生產(chǎn)的汽車產(chǎn)品特別是零部件具有較強(qiáng)的競爭力。到“十一五”末期，中國的汽車及零部件出口規(guī)模將力爭達(dá)到700億美元左右，出口額占世界汽車貿(mào)易額的10%左右,使中國成為世界汽車及零部件的重要供應(yīng)基地。

3.盡量避免汽車產(chǎn)品出口反傾銷訴訟

隨著汽車產(chǎn)品出口的增加，國外對我國出口的汽車整車和零部件發(fā)起反傾銷調(diào)查的可能性也在增加。因此，汽車生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對產(chǎn)品國際市場營銷的研究和設(shè)計工作，采取高效穩(wěn)妥的國際貿(mào)易的經(jīng)營策略，盡量避免汽車產(chǎn)品出口反傾銷訴訟的發(fā)生。

4.加快拓展新興市場的步伐

我國自主品牌汽車具有中低端技術(shù)，低價格，小排量，低能耗的特點，經(jīng)濟(jì)次發(fā)達(dá)地區(qū)的新興市場將是我國自主品牌汽車的重要的目標(biāo)市場，中國汽車幾千美元的低價位，非常適合很多發(fā)展中國家市場需求。定位于較后的發(fā)展中國家的市場，將會給我國自主品牌汽車企業(yè)帶來向國際市場發(fā)展的好機(jī)會。

參考文獻(xiàn):

[1]呂 昊:中國汽車出口貿(mào)易的現(xiàn)狀與對策[J].時代經(jīng)貿(mào)， 200（3）

第4篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；共同體障礙；優(yōu)勢與不足；研究路徑及特點

【中圖分類號】R22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0002-02

引言：隨著我國中醫(yī)基礎(chǔ)理論的正式建立以及著手研究，迄今為止60余年的甲子輪回、中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究從最初的中醫(yī)經(jīng)典理論基礎(chǔ)研究、梳理以及構(gòu)建的中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系到現(xiàn)在的多學(xué)科性的專題研究，取得了巨大的進(jìn)步，同時也取得了較大的成果。但是就目前中醫(yī)基礎(chǔ)理論的整體研究來看，其在理論研究的基本原則方面還是存在著一些問題，這些問題也嚴(yán)重的阻礙了我國中醫(yī)科學(xué)的發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系，促進(jìn)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科新內(nèi)涵的建設(shè)，從而能夠推進(jìn)具有中醫(yī)特點的新興醫(yī)學(xué)理論學(xué)科的發(fā)展。

1 清醒認(rèn)識中醫(yī)所遭遇的共同體的障礙

中醫(yī)是我國特有的一種醫(yī)學(xué)體系，在中醫(yī)的發(fā)展過程中，由于在文化、方法論以及中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系方面的原因，我國的中醫(yī)基礎(chǔ)理論在研究過程中存在前所未有的共同體的障礙，下面就共同體障礙的具體表現(xiàn)進(jìn)行簡單的分析：

1.1 科學(xué)共同體的障礙。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究中的科學(xué)共同體障礙，指的是中醫(yī)學(xué)方面形成的理論、方法難以與目前的大科學(xué)體系相融合發(fā)展，直接導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展緩慢，也使得中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論在實際的研究發(fā)展中難以形成理論、技術(shù)以及實踐三者相結(jié)合的循環(huán)發(fā)展機(jī)制，從而影響了中醫(yī)學(xué)整體的發(fā)展。

1.2 受眾共同體的障礙。由于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，目前我國的民眾接受的醫(yī)學(xué)理念和知識，基本都是建立在以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的西方醫(yī)學(xué)上，對以中國的傳統(tǒng)文化為根基的中醫(yī)學(xué)術(shù)卻不是很了解。由于中醫(yī)醫(yī)學(xué)發(fā)展緩慢，而西醫(yī)卻在普及和發(fā)展，我國作為中醫(yī)的發(fā)源地，民眾對于中醫(yī)的任課也興趣不高，從而影響了中醫(yī)學(xué)術(shù)研究的的社會地位，以及心理地位，進(jìn)而對中醫(yī)的發(fā)展以及潛能的開發(fā)造成了較大的負(fù)面影響。

2 正確評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論的優(yōu)勢與不足

正確的評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論的優(yōu)勢與不足，主要可以從三個方面，即從理論的分類、理論的發(fā)生以及理論的推演結(jié)果進(jìn)行評價，下面就此進(jìn)行簡單的分析闡述：

2.1 從理論的分類評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論。學(xué)科的理論主要是由科學(xué)理論、數(shù)學(xué)與邏輯理

論三部分構(gòu)成，其中科學(xué)理論主要指的是系統(tǒng)化的科學(xué)知識，也即是對于事物的客觀看法和評價，數(shù)學(xué)理論是是從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上對事物進(jìn)行規(guī)律性的認(rèn)識，邏輯理論指的是對事物進(jìn)行客觀的邏輯認(rèn)證。就中醫(yī)基礎(chǔ)理論來看，其在科學(xué)理論方面還是具有較大的優(yōu)勢，其本身具有中醫(yī)，中藥的基礎(chǔ)性體系，而在數(shù)學(xué)理論以及邏輯理論方面則是較為欠缺，這是中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的重要方向之一。

2.1 從理論的發(fā)生評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論。通過對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的構(gòu)成的仔細(xì)研究分析，

我我們可以得知中醫(yī)學(xué)的推理發(fā)生是以中國古代哲學(xué)、文化的思維模式為基礎(chǔ)，這也可以說明中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論并不是以經(jīng)驗成分與模式推演所形成的非經(jīng)驗成分的混雜，而是以中國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)中運(yùn)氣學(xué)為基礎(chǔ)，這也使得中醫(yī)學(xué)從發(fā)生的角度來說，優(yōu)勢在于理論性較強(qiáng)，不足之處在于缺少必要實踐，因此，在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的研究中，應(yīng)對其中的模式與經(jīng)驗的成分進(jìn)行判別，盡可能的應(yīng)用現(xiàn)代實證科學(xué)方法進(jìn)行研究。

2.3 從理論推演的結(jié)果評價中醫(yī)基礎(chǔ)理論。 任何的科學(xué)理論，都是具有解釋、預(yù)見兩項功能的，這也是科學(xué)理論對客觀事物進(jìn)行本質(zhì)和規(guī)律性總結(jié)的基礎(chǔ)。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論中，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)基本理論的形成主要是以中國古典的“運(yùn)氣學(xué)”為基礎(chǔ)。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的形成不僅僅具有經(jīng)驗性的概括總結(jié)，同時還具有各種模式的推演，這是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究的優(yōu)勢，但這也影響了中醫(yī)基礎(chǔ)理論對現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)。

3 明確中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的路徑及其特點

就目前我國的中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的路徑來看，主要還是由理論研究、臨床總結(jié)、實驗研究這3種路徑構(gòu)成，下面就這三種路徑及特點進(jìn)行簡單的分析：

3.1 理論研究。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究中理論研究路徑主要包括兩個方面：一是以中國古代相關(guān)的中醫(yī)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，從演變的規(guī)律，體系結(jié)構(gòu)以及病證論治用藥規(guī)律等方面進(jìn)行研究。該路徑的特點在于難以形成中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的可持續(xù)性以及中醫(yī)的理論、技術(shù)以及實踐的循環(huán)機(jī)制。 二是以中醫(yī)理論現(xiàn)代研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行梳理、總結(jié)以及詳細(xì)挖掘研究。該研究路徑的特點在于局限性，難以對中醫(yī)理論進(jìn)行整合集成。

3.2 臨床研究。臨床研究是中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究以及形成的重要途徑，臨床研究簡單來說就是根據(jù)病情實際進(jìn)行總結(jié)，該路徑的特點在于因為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，導(dǎo)致臨床研究

的實踐機(jī)會越來越少，難以真正在中醫(yī)的臨床實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉科學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論。

3.3 實驗研究。實驗研究是當(dāng)代醫(yī)學(xué)理論研究的主要方法，實驗研究簡單來說就是通過實驗，可以對一些醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行驗證，但是對于中醫(yī)醫(yī)學(xué)來說，中醫(yī)理論是以“象”思維作為基礎(chǔ)理論構(gòu)建的基礎(chǔ)，西方醫(yī)學(xué)則是以還原論作為指導(dǎo)思想，因此，在實驗之中如何融合這兩種不同思維的思想，這是實驗路徑存在的最大問題，也是中醫(yī)理論中的科學(xué)問題。

4 結(jié)束語

總而言之，中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究是我國中醫(yī)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究中的重要部分，同時也是最為艱難的部分，因此，對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究而言，政府及中醫(yī)相關(guān)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該持著開放的態(tài)度，歡迎社會以及各個醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的參與。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論的具體研究方面，應(yīng)該在繼承經(jīng)典的中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學(xué)的基礎(chǔ)之上，努力創(chuàng)新，用中醫(yī)現(xiàn)代化作為中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的思想，同時加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，加強(qiáng)多學(xué)科的交叉融合，以實事求是的態(tài)度進(jìn)行研究，尋找中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究和現(xiàn)代科學(xué)的結(jié)合點，從而加速我國中醫(yī)的發(fā)展，推動中醫(yī)科學(xué)的發(fā)展與更新。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林德宏，張相輪. 東方的智慧[M]. 南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1993：605.

[3] 王慶其. 黃帝內(nèi)經(jīng)理論與實踐[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：111.

第5篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

【關(guān)鍵詞】 標(biāo)準(zhǔn)；分類；框架設(shè)計；中醫(yī)臨床信息標(biāo)準(zhǔn)化

信息科學(xué)是以信息為研究對象，以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等技術(shù)為研究工具，以擴(kuò)展人類的信息功能為主要目標(biāo)的一門新興的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用稱為“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”，主要通過一些軟件的開發(fā)和應(yīng)用來實現(xiàn)臨床診療過程的計算機(jī)管理、控制、數(shù)據(jù)交流和分析以及決策支持等功能，常見的有醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病歷、圖像處理、知識與決策支持系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)系統(tǒng)等。隨著醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展和醫(yī)院信息系統(tǒng)的普及，醫(yī)院之間的信息、數(shù)據(jù)交流與交換的需求不斷增加，信息的標(biāo)準(zhǔn)化已成為醫(yī)學(xué)信息界所面臨的一個重要課題。

1 標(biāo)準(zhǔn)化與信息化

標(biāo)準(zhǔn)是以科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)驗的綜合成果為基礎(chǔ)，并以促進(jìn)最大的社會效益為目標(biāo)制定的一種“共識”；根據(jù)其適用范圍、作用對象和性質(zhì)的不同，分別有國際標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等很多種類。標(biāo)準(zhǔn)化的實質(zhì)是“通過制定、和實施標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到生產(chǎn)、流通的統(tǒng)一”，而標(biāo)準(zhǔn)化的目的則是為了“獲得最佳的秩序和社會效益”[1]。

醫(yī)學(xué)(或醫(yī)療)信息標(biāo)準(zhǔn)的制定和標(biāo)準(zhǔn)化的實施是實現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化和確保信息、數(shù)據(jù)交流以及資源共享的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)信息的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括兩方面的內(nèi)容，一是術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化，二是交換技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。醫(yī)學(xué)術(shù)語的標(biāo)準(zhǔn)化，主要包括信息的分類與編碼、醫(yī)學(xué)術(shù)語和專用詞匯的標(biāo)準(zhǔn)化；而交換技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化則是對網(wǎng)絡(luò)信息交換和流通的一種規(guī)范[2]。

由于缺乏客觀、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)以及臨床診療信息的主觀性特點和個性化傾向，目前的中醫(yī)信息化發(fā)展整體上還相對落后于西醫(yī)，尤其是很少涉及到日常的診療活動。因此，中醫(yī)臨床信息的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是實現(xiàn)中醫(yī)臨床信息化的重要前提條件[3]；而信息分類則是中醫(yī)信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中一項重要的基礎(chǔ)性工作。

2 中醫(yī)臨床信息分類標(biāo)準(zhǔn)的框架設(shè)計

信息分類是標(biāo)準(zhǔn)化工作的基礎(chǔ)，是統(tǒng)一和交流的前提。準(zhǔn)確地界定中醫(yī)臨床信息的范圍并對其進(jìn)行符合中醫(yī)臨床診療特點的分類是制定中醫(yī)臨床信息標(biāo)準(zhǔn)和中醫(yī)臨床信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的一項重要的基礎(chǔ)性工作。基于對中醫(yī)臨床診療過程和特點的分析，我們對中醫(yī)的臨床診療模式進(jìn)行了歸納和概括(見圖1)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計、制定了以理、法、方、藥為中心的中醫(yī)臨床信息分類框架(見圖2)。同時參考和借鑒現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的臨床信息分類，將中醫(yī)的臨床信息重點劃分為患者信息、診察信息和治療信息三大類。

其中患者信息主要包括4個部分：①個人基本信息，如姓名、性別、年齡等基本情況；②病情及癥狀，主要是患者的主訴及對癥狀描述；③中醫(yī)特色信息，如生活、居住環(huán)境，個人生活習(xí)慣，體質(zhì)等；④相關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息，如疾病史、既往史、家族史、過敏史以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的疾病診斷、相關(guān)檢查結(jié)果和數(shù)據(jù)等。診察信息主要包括望、聞、問、切和辨病、辨證分析。治療信息則包括治療大法、方藥、針灸、按摩等藥物、非藥物治療及生活指導(dǎo)、注意事項等內(nèi)容。目前，基于上述分類的中醫(yī)臨床信息及相關(guān)內(nèi)容的細(xì)化和完善工作正在逐漸展開。

3 討論

中醫(yī)臨床信息標(biāo)準(zhǔn)化研究的主要內(nèi)容是對中醫(yī)臨床信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行適合于計算機(jī)處理的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。準(zhǔn)確界定中醫(yī)臨床信息的范圍是進(jìn)行中醫(yī)臨床信息分類和設(shè)計、制定中醫(yī)臨床信息分類標(biāo)準(zhǔn)框架的前提和基礎(chǔ)，也是本研究的重點和難點。

辨證論治是中醫(yī)臨床的主要特征，理、法、方、藥則是辨證論治的核心內(nèi)容。因此，以理、法、方、藥為中心的中醫(yī)臨床信息分類標(biāo)準(zhǔn)框架設(shè)計基本上可以如實地反映中醫(yī)的臨床診療特點和過程。在“理、法、方、藥”四大項目中，涉及“理”的部分最為關(guān)鍵，是全面地獲取患者信息并準(zhǔn)確地進(jìn)行辨證以及確定治療原則和選擇相應(yīng)方藥的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于其中既包含了四診八綱、內(nèi)外婦兒等中醫(yī)診察以及辨證、辨病等臨床內(nèi)容，也涉及到陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、病因病機(jī)等基礎(chǔ)理念，所以從某種程度上講，所謂的“中醫(yī)臨床信息”實際上幾乎涵蓋了所有的中醫(yī)知識和內(nèi)容。此外，從目前的臨床實際情況來看，中醫(yī)的日常診療活動當(dāng)中已經(jīng)不可能不涉及到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，特別是邀請北京各大中醫(yī)院院長和檔案管理專家的兩次咨詢活動更使我們對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的影響范圍和程度有了進(jìn)一步的了解。是否或如何將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的相關(guān)臨床信息融入中醫(yī)的臨床信息分類是本課題需要解決的另一個關(guān)鍵問題。

考慮到中醫(yī)臨床信息標(biāo)準(zhǔn)化工作的必要性和緊迫性，本研究將重點鎖定在中醫(yī)臨床信息分類標(biāo)準(zhǔn)的制定上，基本上沒有考慮現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的診療信息對中醫(yī)辨證論治的直接影響。而對于所涉及到的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)診療內(nèi)容和臨床信息，將單列一個項目，并按照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)加以記述。醫(yī)學(xué)信息的標(biāo)準(zhǔn)化是醫(yī)療信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的必然要求，構(gòu)架既可充分體現(xiàn)中醫(yī)自身的特點又可實現(xiàn)與世界先進(jìn)水平接軌中醫(yī)臨床信息分類標(biāo)準(zhǔn)，則是完善中醫(yī)臨床信息規(guī)范，促進(jìn)中醫(yī)臨床信息和經(jīng)驗的交流，實現(xiàn)資源共享和信息化發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 標(biāo)準(zhǔn)化的實質(zhì)和目的[EB/OL].http：//zbrzzx.com/zhishi4.htm. 2003-04-10.

第6篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

1現(xiàn)行中醫(yī)教育成績斐然，對中醫(yī)現(xiàn)代教育方法的大膽嘗試取得了一定成果，但仍然存有一些不足。

現(xiàn)有院校教育多采用以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系教學(xué)模式，根據(jù)循序漸進(jìn)的科學(xué)原則，將課程按照學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度分為公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)橋梁課和臨床醫(yī)學(xué)課四大類，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的灌輸式為主，雖然課程之間層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，但不可否認(rèn)的造成了課程門類繁雜、學(xué)制長、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、知識堆積量大、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、難于將理論與實踐相結(jié)合的情況。隨著中醫(yī)教育問題的不斷顯現(xiàn)，現(xiàn)行中醫(yī)教育也進(jìn)行了教學(xué)方法上的不斷嘗試。如在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)診斷學(xué)》《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程中引入“基于問題的導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法（PBL）”；在《中醫(yī)外科學(xué)》教學(xué)中引入“教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究和討論學(xué)習(xí)方法（SEMINAR）”；在《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入“標(biāo)準(zhǔn)視頻教學(xué)法”；在中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入“基于小組為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（TBL）”；在中醫(yī)臨床課程教學(xué)中引入“病案為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)法（CBS）”等等。這些方法的應(yīng)用無疑推動了中醫(yī)教育的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才做出了突出的貢獻(xiàn)。然而，我們需要清楚地認(rèn)識到，由于受到成長環(huán)境、思維模式、基礎(chǔ)教育形式等多方面的影響，中國學(xué)生往往偏好于被動接納知識，創(chuàng)新性及發(fā)散性思考略顯不足，而無論是“PBL教學(xué)法”“SEMINAR教學(xué)法”“TBL教學(xué)法”“CBS教學(xué)法”都需要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就使得我們在借鑒國外先進(jìn)教育方法的同時，也必須考慮到我國學(xué)生的特點。在本科教學(xué)過程中納入師承制，引入班級為單位前提下的導(dǎo)師制，是中醫(yī)教育模式的一大突破。然而，實行導(dǎo)師制的前提應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師本身深厚的中醫(yī)臨證功底，但現(xiàn)行導(dǎo)師選撥標(biāo)準(zhǔn)多以其職稱高低及課題經(jīng)費(fèi)來衡量，忽略其臨床療效的考核，加之臨床專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師因?qū)I(yè)分科的限制而影響了知識的廣度，這不僅不利于學(xué)生形成整體觀指導(dǎo)下的中醫(yī)思維，更難以評價學(xué)生繼承導(dǎo)師經(jīng)驗后的臨床應(yīng)用效果。

2充分了解中醫(yī)學(xué)學(xué)科特點及中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是構(gòu)建良好中醫(yī)教育方法的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程實質(zhì)是一種師生互動的過程，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體?，F(xiàn)行的中醫(yī)教育多為教師集體備課、大班為單位的院校教育，為培養(yǎng)中醫(yī)藥高精人才，應(yīng)當(dāng)在充分了解中醫(yī)藥學(xué)科特點、人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出傳承教授的方式，以門診跟診、小班教學(xué)、案例討論等為主要方法。中醫(yī)學(xué)的學(xué)科特點是中醫(yī)學(xué)教育方法的導(dǎo)向。中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置門類繁多，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，這決定了其教學(xué)方法的復(fù)雜性、多樣性和多層次性，有的偏重于調(diào)查、實習(xí)，有的著重于推導(dǎo)、論證，有的偏重于臨床、試驗，且隨著各教學(xué)內(nèi)容的不斷改革，學(xué)科的研究方法也在不斷影響教學(xué)方法，進(jìn)而使得教學(xué)方法表現(xiàn)出了鮮明的學(xué)科特點，因此，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的實施中應(yīng)予以體現(xiàn)全面發(fā)展、德業(yè)相輔、終身學(xué)習(xí)等規(guī)律便尤為重要。我們當(dāng)在教學(xué)過程中以啟發(fā)式、帶動式、鼓勵式的方式不斷培養(yǎng)其勤于思考、敢于表達(dá)、勇于突破的思維習(xí)慣，做到層次清楚、類別多元、多方參與，積極探索多向交流與合作的人才培養(yǎng)模式，以有效地實現(xiàn)中醫(yī)藥人才的加強(qiáng)與領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)。王永炎院士提出：“繼承—驗證—質(zhì)疑—創(chuàng)新”應(yīng)當(dāng)作為中醫(yī)傳承的基本思路。如何在新形勢下做到“讀經(jīng)典做臨床”，仍是中醫(yī)教育中需要不斷探索和努力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3拓寬中醫(yī)教育方法思路，積極借鑒西方教育方法學(xué)

尤其是優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育方法學(xué)，提出真正符合中醫(yī)院校學(xué)生的教育方法，是提高中醫(yī)教育水平的必由之路。教育方法學(xué)在西方已形成相對成熟的學(xué)科，它是教育學(xué)的分支，針對醫(yī)學(xué)教育方法也有很多論述。如“以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系醫(yī)學(xué)教學(xué)模式”“基于器官－系統(tǒng)的課程模式”“PBL學(xué)習(xí)”“Sandwich教學(xué)法”“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核（OSCE）”；在臨床醫(yī)學(xué)實踐中采用的“帶教老師制”“臨床經(jīng)驗教學(xué)法”“臨床小講課及專題講座”“教學(xué)查房”“模擬教學(xué)”；以及醫(yī)學(xué)教學(xué)相關(guān)理論如“心理學(xué)”“循證醫(yī)學(xué)”“信息學(xué)”“演講學(xué)”“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”的應(yīng)用等等。這些優(yōu)秀的教育方法是教育領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，在中醫(yī)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)勇于借鑒。樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念、突出整體化知識教育、融匯終身教育理念。我們在將中醫(yī)教育中較為常用的“PBL教學(xué)法”及“TBL教學(xué)法”進(jìn)行的整合及優(yōu)化。我們創(chuàng)新性的提出將“PBL教學(xué)法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤癝PBL教學(xué)法”，即“基于設(shè)立問題的學(xué)習(xí)方法（SettingProblemBasedLearning）”，解決了中國學(xué)生習(xí)慣填壓式接受知識、沒有問題的現(xiàn)狀，并通過“SPBL教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生逐漸向“PBL教學(xué)法”過渡?！癝PBL教學(xué)法”由教師設(shè)立問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時為使每一位同學(xué)都有參與的機(jī)會。在此過程中，優(yōu)化原有的“TBL教學(xué)法”，建立“小范圍交互學(xué)習(xí)模式”，即以5～6人為單位的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，并使二者有機(jī)結(jié)合，根據(jù)中醫(yī)學(xué)學(xué)科特點以及中國學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以期構(gòu)建符合中醫(yī)學(xué)教學(xué)新方法。中醫(yī)教育歷來以家傳教育模式及師承教育模式為精髓，在小范圍的不斷交流與應(yīng)用中將知識不斷地積累及內(nèi)化?！癝PBL教學(xué)法”及“小范圍交互學(xué)習(xí)模式”的疊加應(yīng)用是對中醫(yī)傳統(tǒng)教育模式及現(xiàn)代優(yōu)秀教育模式的有效結(jié)合，它在潛移默化中使學(xué)生們在中醫(yī)學(xué)習(xí)中逐漸形成多質(zhì)疑、勤思考、自主探索、團(tuán)隊交流、共同收獲的良性循環(huán)，是對中醫(yī)教育方法學(xué)的探索。

第7篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

1西醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)

1．1西醫(yī)學(xué)的世界觀和方法論

西醫(yī)學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代西方科技的發(fā)展同步，西方現(xiàn)代科技的快速發(fā)展有賴于17世紀(jì)興起的機(jī)械唯物主義世界觀，法國醫(yī)生拉美特里（Lamettrie）著作《人是機(jī)器》就是把人體醫(yī)學(xué)研究納入機(jī)械唯物主義的主要代表。還原論是機(jī)械唯物主義的主要方法論，主張將物質(zhì)的高級運(yùn)動形式（如生命運(yùn)動）歸結(jié)于低級運(yùn)動形式（如機(jī)械運(yùn)動），用低級運(yùn)動形式的規(guī)律代替高級運(yùn)動形式的規(guī)律的形而上學(xué)方法。還原論認(rèn)為，各種現(xiàn)象都可還原成一組基本的要素，各基本要素彼此獨(dú)立，通過對這些基本要素的研究，可推知整體現(xiàn)象的本質(zhì)。在這種思想的指導(dǎo)下，通過不斷的醫(yī)學(xué)實踐逐步建立了解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、微生物等學(xué)科，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)，促使醫(yī)學(xué)研究日益向微細(xì)方向深入，從大體水平、組織水平、細(xì)胞水平、分子水平，甚至到達(dá)基因水平［2］。迄今為止，以還原論為哲學(xué)指導(dǎo)的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)取得了輝煌的成就，重組DNA理論和技術(shù)更是引起了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的革命性變化，分子生物學(xué)將各個學(xué)科的研究內(nèi)容引入到分子水平，使人們對生物學(xué)原理和規(guī)律的認(rèn)識越來越接近生命的本質(zhì)［3］?？梢娢麽t(yī)理論的世界觀源自于西方機(jī)械唯物主義世界觀，西醫(yī)學(xué)研究的方法論傾向于還原論。

1．2中醫(yī)學(xué)的世界觀和方法論

中醫(yī)學(xué)理論是以中國古代自然辯證法為指導(dǎo)的，陰陽五行學(xué)說是其理論基礎(chǔ)，注重整體觀、聯(lián)系觀、平衡觀是其主要的特點。系統(tǒng)論作為一門學(xué)科是美籍奧地利生物學(xué)家L?V?貝塔朗菲提出的，其核心思想是系統(tǒng)的整體觀。任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體，它不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加。系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)。同時，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用，要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個不可分割的整體［4］。中醫(yī)理論誕生于中華文化的母體中，其指導(dǎo)觀是以中國古代自然辯證法為指導(dǎo)的，陰陽五行學(xué)說是中醫(yī)理論的核心理念，以陰陽平衡觀和五行相關(guān)學(xué)說貫穿于中醫(yī)理論的全過程。陰陽學(xué)說代表著人體與環(huán)境，機(jī)體內(nèi)部、臟腑間、氣血津液間的動態(tài)平衡觀，五行學(xué)說代表著機(jī)體內(nèi)部的多系統(tǒng)、多層次相互間的聯(lián)系觀，因此整體觀、平衡觀、系統(tǒng)觀、聯(lián)系觀是中醫(yī)理論的主線。經(jīng)過近千年的臨床實踐，形成了一套融辨證論治、理法方藥于一體的較系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)理論，對疾病診治有著較強(qiáng)的整體性、系統(tǒng)性性、聯(lián)系性，其研究方法完全符合系統(tǒng)論思想?？梢娭嗅t(yī)學(xué)理論的世界觀源自于以中國古代的自然辯證法，中醫(yī)學(xué)研究的方法論符合系統(tǒng)論。

2中醫(yī)學(xué)理論與西醫(yī)學(xué)各自的理論特點及不足

醫(yī)學(xué)是以人體為研究主體，以保護(hù)和促進(jìn)人類健康、預(yù)防疾病為研究內(nèi)容的科學(xué)［5］。由研究的主體、內(nèi)容可以知道西醫(yī)學(xué)和中醫(yī)學(xué)是可以相通的。由于兩個醫(yī)學(xué)理論有著完全不同的世界觀和方法論，其理論也各具特點和不足。從兩者特點可見，他們的世界觀是可以互通的，方法論是可以互補(bǔ)的。

2．1西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論特點與不足

2．1．1西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論特點西醫(yī)理論是以還原論哲學(xué)觀為指導(dǎo)，他的發(fā)展與現(xiàn)代西方科技發(fā)展同步，從醫(yī)學(xué)的形式看西醫(yī)學(xué)遵循著現(xiàn)代科學(xué)以還原論哲學(xué)觀為指導(dǎo)，它以客觀、具體、形象的實物證據(jù)為基礎(chǔ)，重視人體細(xì)微結(jié)構(gòu)的分析研究，用微觀的變化解釋宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)就成了西醫(yī)學(xué)縱向思維方式的基礎(chǔ)［6］。西醫(yī)學(xué)把單元結(jié)構(gòu)作為其理論基礎(chǔ)，把單元結(jié)構(gòu)局部微觀的生理、病理變化作為研究依據(jù)，善于抓住疾病的根本原因和起始因素，主張對疾病的一元化的解釋，根據(jù)西醫(yī)學(xué)的基本特點我們可以把以還原論為指導(dǎo)的以單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的西醫(yī)學(xué)簡單理解為“元”醫(yī)學(xué)。西醫(yī)這種純技術(shù)的還原論的研究方式促進(jìn)了人類醫(yī)學(xué)健康事業(yè)的快速發(fā)展，多數(shù)傳染病被有效控制、多數(shù)疾病找到了診斷治療的方法，人類平均壽命得到了很大提高。

2．1．2西醫(yī)學(xué)理論的不足隨著時代的發(fā)展，西醫(yī)學(xué)這種過于依賴于實驗科學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)對人體微觀結(jié)構(gòu)的研究，把生命視為一個線性的系統(tǒng)，以簡單的因果關(guān)系來推導(dǎo)生命活動、推導(dǎo)生理病理、推導(dǎo)治療手段的還原論方法日見其局限性。有時單純的還原分析難以導(dǎo)出由一些隨機(jī)、綜合因素所引發(fā)的變化和產(chǎn)生結(jié)果的機(jī)制［7］。例如，生物體活性的理解，按線性關(guān)系從無活性不能得出活性；沒有組成要素的非線性關(guān)系、復(fù)雜系統(tǒng)的概念，則難以理解活性［8］。由于還原論過于強(qiáng)調(diào)新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)，新的技術(shù)常常以市場為導(dǎo)向而忘記了醫(yī)學(xué)研究的人本主義精神，存在著技術(shù)性有余、思想性不足的現(xiàn)象。其片面性、局限性是難以避免的，例如隨著社會發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雖然對一些慢性疾病如高血壓、糖尿病、心腦血管疾病的病因、病理、防治方法的認(rèn)識均達(dá)到了空前的高度，診斷治療方法不斷增多，但從整個社會的角度看其發(fā)病率和死亡率居高不下，并有不斷升高的趨勢，給患者、患者家庭和社會帶來了極大負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)生的成果被快速產(chǎn)業(yè)化運(yùn)用于臨床，為過度檢查、過度治療提供了理論庇護(hù)。其產(chǎn)生的后果具有一定的普遍性，已經(jīng)引起了社會各方關(guān)注。這種非人性化的局限性是以單純的技術(shù)至上的還原論的哲學(xué)觀指導(dǎo)下的西醫(yī)自身無法解決的。

2．2中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論特點與不足

2．2．1中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論特點中醫(yī)學(xué)以陰陽平衡觀為指導(dǎo)，以五行相關(guān)學(xué)說為聯(lián)系，用辨證論治的方法進(jìn)行疾病的診治，具有較強(qiáng)的整體性和系統(tǒng)性，中醫(yī)理論誕生于中華文化的母體中，以陰陽平衡觀和五行相關(guān)學(xué)說貫穿于中醫(yī)理論的過程，臟腑、氣血津液學(xué)說代表某一臟器的結(jié)構(gòu)單元的動態(tài)平衡觀，五行生克代表著多個臟器間的多層次的相互影響和相互協(xié)調(diào)的層次平衡關(guān)系，天地人的平衡觀代表人與環(huán)境的整體平衡狀態(tài)，因此動態(tài)平衡觀是中醫(yī)理論的主線。經(jīng)過近千年的臨床實踐，形成了一套以陰陽平衡為指導(dǎo)的，融理法方藥于一體的較系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)理論，對疾病診治有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性，對人體健康和對疾病總的看法是以平衡觀、聯(lián)系觀為基礎(chǔ)的。因此中醫(yī)的思維方式是以動態(tài)平衡為基本線索的整體性、系統(tǒng)性思維模式。我們可以簡單理解為“衡”醫(yī)學(xué)。

2．2．2中醫(yī)學(xué)理論的不足中醫(yī)理論系統(tǒng)觀思維是其最大的特點，但我們必須看到系統(tǒng)論不是孤立存在的，其核心內(nèi)涵是需要以還原論為基礎(chǔ)的，在中醫(yī)理論的構(gòu)建中，由于中醫(yī)理論對還原論思想有著先天不足，過于依賴系統(tǒng)思維，對一些客觀存在的結(jié)構(gòu)不夠重視，不重視對微觀結(jié)構(gòu)的研究，常常在診斷疾病過程中存在病變部位不清，治療方法籠統(tǒng)的缺陷，面對蓬勃發(fā)展的西醫(yī)科技，常常顯示出思想性有余而技術(shù)性不足。我們只有在充分了解各個組織、器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上才可能進(jìn)行系統(tǒng)性、整體性的研究。否則這種系統(tǒng)論的研究只能是一種“暗箱”。

2．3中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的特點與不足

從當(dāng)代中西醫(yī)結(jié)合的形式看，我們不難知道，中西醫(yī)結(jié)合取得的成果主要體現(xiàn)在技術(shù)層面，如用西醫(yī)的方法來發(fā)展、研究、解釋中醫(yī)理論，用西醫(yī)的方法來評價中醫(yī)診斷和療效，用西醫(yī)的方法來研究中藥（藥理分析、組方成分分析），以中醫(yī)的療法補(bǔ)充西醫(yī)治療或用西醫(yī)的療法補(bǔ)充中醫(yī)治療，用西醫(yī)的技術(shù)方法進(jìn)行檢查診斷，用中醫(yī)的方法進(jìn)行治療，或同一病種使用中西醫(yī)兩種方法進(jìn)行診治，這些中西醫(yī)結(jié)合方式雖然在臨床上取得了不少令人滿意的成果，但基本停留在技術(shù)層面的互補(bǔ)，對中醫(yī)科學(xué)性論證及對中醫(yī)理論的局部觀點的證實，以及對中藥組分分析，存在著點多、線長、面廣，較龐雜不夠系統(tǒng)，且多處于摸索和嘗試階段。其主體指導(dǎo)思想仍然是把中醫(yī)藥處于被動從屬和被檢驗和驗證的地位用還原論方法指導(dǎo)中醫(yī)藥現(xiàn)代化。由于缺乏有效的醫(yī)學(xué)思想和創(chuàng)新醫(yī)學(xué)理論的指導(dǎo)，中醫(yī)與西醫(yī)在醫(yī)學(xué)指導(dǎo)思想和醫(yī)學(xué)基本理論層面上的結(jié)合非常有限，帶有很大的盲目性和隨機(jī)性。中西醫(yī)結(jié)合雖然走過了50余年，至今未能形成系統(tǒng)的中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)基本理論。所以中西醫(yī)結(jié)合目前只是處于發(fā)展的初級階段，遠(yuǎn)不能滿足于社會對中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要，急需在取得前述的大量成果、經(jīng)驗、素材的基礎(chǔ)上結(jié)合中西醫(yī)兩個學(xué)科各自的世界觀、方法論、基礎(chǔ)理論特點進(jìn)行更高層面的結(jié)合研究。

3創(chuàng)新理論的醫(yī)學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)

3．1中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)創(chuàng)新理論的世界觀

由中西醫(yī)學(xué)理論特點進(jìn)行綜合分析可知，中醫(yī)理論具有整體觀、平衡觀、系統(tǒng)觀的“衡”醫(yī)學(xué)特點，其研究方法傾向于以中國古代的自然辯證法，具有與系統(tǒng)論相符合的醫(yī)學(xué)哲學(xué)觀。西醫(yī)理論具有以單元結(jié)構(gòu)觀的“元”醫(yī)學(xué)的特點，其發(fā)展受西方機(jī)械唯物主義的影響較大，具有與還原論思想相符的醫(yī)學(xué)哲學(xué)觀。從當(dāng)代的哲學(xué)觀看，無論是自然辯證法還是機(jī)械唯物主義都有著歷史的局限性。辯證唯物主義（辯證唯物論）是的哲學(xué)理論，是把唯物主義和辯證法有機(jī)地統(tǒng)一起來的科學(xué)世界觀。在醫(yī)學(xué)理論的世界觀中辯證唯物主義世界觀同樣可以把自然辯證法和機(jī)械唯物論有機(jī)結(jié)合起來，作為中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)理論的世界觀。

3．2中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)創(chuàng)新理論的方法論

由前述分析可知，無論是還原論還是系統(tǒng)論都有著其方法論的局限性，都不具備引領(lǐng)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)基本理論發(fā)展的重任。我們把西醫(yī)理論以解剖結(jié)構(gòu)單元為基礎(chǔ)的“元”醫(yī)學(xué)特點與中醫(yī)理論平衡觀為基礎(chǔ)的“衡”醫(yī)學(xué)特點進(jìn)行融合，形成還原論與系統(tǒng)論相統(tǒng)一的“元衡論”觀點?！霸笔俏麽t(yī)理論的精髓，是結(jié)構(gòu)單元的簡稱有形態(tài)的、結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，是以靜態(tài)的、孤立角度研究人體；“衡”有陰陽平衡觀的基本內(nèi)涵，是中醫(yī)理論的精髓，有平衡的、聯(lián)系的、動態(tài)的內(nèi)涵，是以聯(lián)系的角度研究人體。我們可以把“元衡論”簡單地理解為以結(jié)構(gòu)單元為研究基礎(chǔ)的人體平衡觀。包括整體單元結(jié)構(gòu)、層次單元結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)三個層面相互聯(lián)系相互影響的動態(tài)平衡狀態(tài)。用它進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究就可以形成兼顧點（單元結(jié)構(gòu)）、線和面（層次單元結(jié)構(gòu)）、立體的（整體單元結(jié)構(gòu)）多維研究思路，可以豐富陰陽平衡理論的內(nèi)容，完善中醫(yī)的科學(xué)內(nèi)涵，彌補(bǔ)西醫(yī)學(xué)重技術(shù)輕思想，重局部輕整體的不足。使對疾病的分析更具整體性、系統(tǒng)性。用它來指導(dǎo)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的基本理論構(gòu)建可以有效地兼顧局部與整體、宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)與功能等。可以作為一種中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的方法論。用于指導(dǎo)疾病預(yù)防、控制、病因病機(jī)、診斷、治療等研究。

3．3中醫(yī)理論、西醫(yī)理論、中西醫(yī)結(jié)合元衡論觀點的醫(yī)學(xué)哲學(xué)特點

中醫(yī)理論、西醫(yī)理論、中西醫(yī)結(jié)合元衡論觀點的醫(yī)學(xué)哲學(xué)特點見表1。

3．4試用“元衡論”指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)研究

痤瘡有著復(fù)雜的病因病機(jī)，我們曾經(jīng)以“元衡論”對痤瘡的病因及治療進(jìn)行分析研究，可以看到痤瘡的發(fā)病是由于三個層次的內(nèi)在平衡失調(diào)共同作用產(chǎn)生的，性腺雄激素循環(huán)為第一層次，皮脂腺皮脂循環(huán)為第二層次，微生態(tài)循環(huán)為第三級，當(dāng)他們的循環(huán)保持平衡時，人體不會發(fā)病，當(dāng)?shù)谝粋€循環(huán)被打破，會引起連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致第二層次循環(huán)的平衡被打破，皮脂分泌增加，進(jìn)而導(dǎo)致第三級循環(huán)的微生態(tài)的平衡被打破進(jìn)而引發(fā)痤瘡。這三個循環(huán)由第一層次到第二層次到第三層次分別由雄激素、皮脂參與介導(dǎo)，構(gòu)成一個由低級向高級依次發(fā)展的病理過程［9］。我們根據(jù)病因病機(jī)特點，有針對性地分解為三個層次分別針對皮膚微生態(tài)、皮脂腺分泌和雄激素分泌等進(jìn)行治療，明顯提高了療效，減少了復(fù)發(fā)。同樣的道理，遇有復(fù)雜難愈的疾病，我們也可以用類似的“元衡論”思維進(jìn)行臨床研究，例如慢性下肢靜脈性潰瘍，是一種慢性的、頑固的、反復(fù)不愈的疾病，不僅給患者帶來很多痛苦，醫(yī)學(xué)上沒有有效的治療手段，醫(yī)學(xué)上一般認(rèn)為靜脈性潰瘍的病因是靜脈曲張后靜脈機(jī)能不全，靜脈長期淤血，毛細(xì)血管損傷，通透性增加，組織水腫，最后因輕微外傷或感染形成潰瘍［10］。但通過我們的一組研究可知，以上情況只反映了病因的一個方面，靜脈性潰瘍除與下肢靜脈曲張有關(guān)外，有多種因素共同參與，與下肢淤積性皮炎、足癬、甲癬、反復(fù)發(fā)作的丹毒、甲溝炎、心衰、糖尿病等均有一定關(guān)系［11］。從“元衡論”觀點看包括三個層次的失調(diào)：①下肢靜脈曲張—靜脈循環(huán)障礙—淤積性皮炎；②慢性足部真菌感染—反復(fù)引起丹毒—淋巴循環(huán)障礙—淤積性皮炎；③淤積性皮炎—外傷感染—微生態(tài)失調(diào)—皮膚潰瘍?？梢婌o脈性潰瘍的發(fā)生是有多層次病因?qū)е碌模浞磸?fù)不愈、頑固難治是由該病病因的多樣性和病情的復(fù)雜性決定的。通過給以相應(yīng)的針對各層次的綜合治療和相關(guān)的健康教育，可以大幅提高療效，并且可以有針對性防治復(fù)發(fā)［12］。

第8篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》是一門著眼于醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作實踐，較系統(tǒng)全面介紹中醫(yī)藥理論與應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，目前國內(nèi)同類課程的教育規(guī)劃指導(dǎo)較少。因此，筆者在《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》知識體系中進(jìn)行了大膽的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新與優(yōu)化重組。隨著教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的改良，經(jīng)過幾年時間的努力，該課程已成為本校非中藥專業(yè)內(nèi)容較全面、實用性較強(qiáng)的課程之一。

1 課程建設(shè)的背景

1.1 外環(huán)境

中醫(yī)中藥理論和技術(shù)歷經(jīng)數(shù)千年的革新與發(fā)展，積累了極其豐富的經(jīng)驗，為我國醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。黨的“十七大”報告中提出了“扶持中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”的綱領(lǐng)；同時，著眼于21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，建立技術(shù)型教學(xué)體系，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性?！吨嗅t(yī)藥基礎(chǔ)》課程即在此大環(huán)境下進(jìn)行改革與探索，這不僅有利于學(xué)生獲得中醫(yī)藥應(yīng)用型專業(yè)知識與技能，而且有助于學(xué)生具備一定的認(rèn)識本專業(yè)發(fā)展方向的能力，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化不斷弘揚(yáng)光大。

1.2 內(nèi)環(huán)境

在我國醫(yī)藥教育原有體系中，針對非中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生講授的中藥內(nèi)容主要是《生藥學(xué)》。該學(xué)科側(cè)重天然藥物的來源、鑒定，如果延續(xù)這一思路，高校非中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生接受的中醫(yī)藥教育不僅片面，而且應(yīng)用范圍較窄，學(xué)生缺乏中醫(yī)藥常用和實用性的知識與能力。因此，為更好適應(yīng)醫(yī)藥類高校教育發(fā)展要求，在課程教學(xué)規(guī)劃中，基于“傳承與發(fā)展”的理念，筆者針對非中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生講授的內(nèi)容做到合理取材，優(yōu)化中醫(yī)藥理論與應(yīng)用知識體系，使教學(xué)效果達(dá)到“易懂、易學(xué)、易用”，不斷地改進(jìn)和完善其課程建設(shè)，爭創(chuàng)精品課程。

2 課程建設(shè)的內(nèi)容

2.1 中醫(yī)基礎(chǔ)理論

中醫(yī)基礎(chǔ)理論目前重點設(shè)立了以下內(nèi)容：①中醫(yī)、中藥學(xué)發(fā)展史，中醫(yī)學(xué)的基本特點(整體與辨證觀、陰陽與五行理論)；②臟腑功能與辨證用藥，包括臟腑的主要生理功能、病理表現(xiàn)、病因與辨證；③氣血的主要生理功能、病理表現(xiàn)、氣病與血病的病因與辨證；④病邪的性質(zhì)和致病特點等。

2.2 中藥學(xué)綜合知識

中醫(yī)中藥密不可分，本課程在中藥學(xué)板塊設(shè)立了總論與各論兩部分內(nèi)容。前者包括中藥的性能，中藥鑒定學(xué)概述(包括鑒定學(xué)面臨的問題及任務(wù))及鑒定方法，中藥化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)與常用中藥的生物活性成分，常用成分的提取、分離及檢識，以及中藥炮制的目的、常用炮制原理和方法等內(nèi)容；后者則詳述了按功效所分的15大類中藥，涉及性狀特征、功效與適應(yīng)癥、使用注意等。

2.3 成藥及其應(yīng)用常識

中醫(yī)學(xué)貴在臨床實踐，而《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程則重在中成藥(非處方藥)應(yīng)用知識的掌握，本部分內(nèi)容亦分為總論與各論。前者以方劑的組成原則、劑型為主要內(nèi)容；后者則以市場流行品種的中成藥的適應(yīng)癥、方解、作用為重點，如二陳湯、逍遙散、六味地黃丸、藿香正氣散、四君子湯、四物湯、腎氣丸、理中丸等。

3 課程建設(shè)的目標(biāo)與要求

3.1 領(lǐng)悟中醫(yī)學(xué)整體觀與辨證論治的法則

縱觀中醫(yī)基礎(chǔ)理論架構(gòu)體系，《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程圍繞陰陽、五行的哲學(xué)基礎(chǔ)、臟腑經(jīng)絡(luò)生理病理的理論基礎(chǔ)，突出了以整體觀念、辨證論治為指導(dǎo)思想和診療特點的核心內(nèi)容。辨證涉及的臨床表現(xiàn)錯綜復(fù)雜，千變?nèi)f化，其中“八綱”涵蓋了整個病證的所有特點，如人體表現(xiàn)出的色澤、聲息及脈象等。因此，通過這方面的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)掌握辨證論治的本質(zhì)，更重要的是應(yīng)學(xué)會從“八綱”的角度出發(fā)，對常見病證作出初步診斷，為合理地選用非處方中藥及其制劑提供依據(jù)。

3.2 掌握中藥學(xué)理論與實踐的綜合知識

當(dāng)代中藥學(xué)是傳統(tǒng)醫(yī)藥理論、臨床實踐與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)技術(shù)的結(jié)合體，并衍生出諸如中藥藥理學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)等學(xué)科，從而極大地豐富和拓展了中藥學(xué)知識的內(nèi)涵。這有助于學(xué)生掌握本課程涉及到的常用中藥性味、鑒別方法、炮制方法與原理、功能與主治、禁忌、常規(guī)劑量等應(yīng)用原則，其掌握程度應(yīng)限于常用藥的使用常識，而對于那些對中醫(yī)藥發(fā)生濃厚興趣的學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)其掌握常用中藥與辨證施治有機(jī)結(jié)合的原則和方法。

3.3 熟悉常用中成藥的臨床應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的不斷融入和中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展，常見病、多發(fā)病的診治固然重要，而中藥及其復(fù)方的正確使用更是不可或缺。作為中醫(yī)臨床用藥的最基本形式，中藥復(fù)方嚴(yán)格遵循中醫(yī)整體觀、系統(tǒng)論和辨證施治的法則，依據(jù)“方從法出”、“君臣佐使”及“七情配伍”等原理遣藥組方。通過學(xué)習(xí)和掌握常見病的非處方中藥及其復(fù)方制劑用藥知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生自我保健的理念，達(dá)到安全用藥的目的。

4 課程建設(shè)的改革與研究

4.1 課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》講授中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相關(guān)知識，內(nèi)容有機(jī)貫穿中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、非處方中成藥、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)等5個學(xué)科的架構(gòu)體系。學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠掌握非處方中成藥的應(yīng)用知識；熟悉中藥學(xué)賴以建立的中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，常用中藥的藥性與功效；了解中藥有效成分的性質(zhì)，常用、貴稀藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒別的一般知識等。

4.2 教學(xué)方法組織搭配

《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段分為理論與實踐兩部分內(nèi)容。由于該課程涵蓋內(nèi)容較多，而課時有限，因此，強(qiáng)化理論與實踐相結(jié)合、重在應(yīng)用的教學(xué)思路尤為重要。以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論為基點，架構(gòu)中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代的知識體系。實踐部分將突出對中藥的感性認(rèn)知，包括中藥標(biāo)本見習(xí)、中藥顯微與理化鑒定、常用中藥制劑的制備等，今后還應(yīng)加強(qiáng)中成藥的實踐運(yùn)用教學(xué)。

4.3 授課效果實踐檢驗

在教學(xué)改革中首先更新教育觀念，樹立以人為本的思想，將以教師為中心的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，既要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，又要調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。在教學(xué)中將現(xiàn)代中藥研究方面的前沿知識和科研成果充實到教學(xué)內(nèi)容中去；同時，打破死記硬背的傳統(tǒng)考試形式，側(cè)重于應(yīng)用能力，改變出題比例，增加靈活理解內(nèi)容，即主觀與客觀試題比為6∶4，從而使學(xué)生獲得日后工作與繼續(xù)學(xué)習(xí)，以及生活中涉及到中醫(yī)藥知識應(yīng)用與技能操作的能力。

5 課程建設(shè)的意義

5.1 增強(qiáng)實用性意義

通過對課程的不斷改進(jìn)與完善，使教師課堂的講授更加生動、易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其發(fā)揮參與教學(xué)的主動性和自主探究的能動性；同時，利用文獻(xiàn)檢索的方式，自覺學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生努力做到在實踐中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中增加，在探究中創(chuàng)新，將對臨床中常見病、多發(fā)病的診治具有較強(qiáng)的實踐指導(dǎo)意義。

5.2 提高應(yīng)用性能力

本課程不僅突出了傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)辨證施治的實質(zhì)性內(nèi)容，而且體現(xiàn)出“繼承與發(fā)揚(yáng)”的特點，即符合現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展趨勢。我國已從2001年起實行處方藥與非處方藥分類管理制度，非處方藥具有“安全、有效、穩(wěn)定、方便”的特點，是患者能夠快速有效緩解癥狀的主要手段之一。具體到非處方藥(中藥及其制劑)，該課程應(yīng)側(cè)重于對其使用、適用、作用等應(yīng)用方面知識的講解，使學(xué)生初步具備實惠就醫(yī)、安全用藥的能力，進(jìn)一步提高其健康水準(zhǔn)。

5.3 強(qiáng)化適用性范圍

本課程的開設(shè)符合醫(yī)藥類高?！霸鰪?qiáng)實踐性，培養(yǎng)高技能，滿足就業(yè)需求”的人才培養(yǎng)特點，更適合于學(xué)生掌握中醫(yī)藥知識，擴(kuò)充就業(yè)資本的要求。同時，針對非中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生，該課程承擔(dān)著傳播中華優(yōu)秀醫(yī)藥文化的重任。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以理解優(yōu)秀的中華醫(yī)藥文化，還可以較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)非處方中成藥的應(yīng)用方法，做到學(xué)以致用。

第9篇：中醫(yī)基礎(chǔ)特點范文

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)推動臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)步

1.1基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)療的橋梁

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)倡導(dǎo)以疾病防治為中心，從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問題。先由基礎(chǔ)研究人員進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，然后針對基礎(chǔ)科研成果快速推進(jìn)研發(fā)并轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用。實際上，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)有兩條路，首先是benchtobedside（從實驗室到病床），另一條是bedsidetobench（從病床到實驗室），即“來自臨床，服務(wù)臨床”。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的核心是在從事基礎(chǔ)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究者和了解患者需求的醫(yī)生之間建立起有效的聯(lián)系，特別關(guān)注如何將基礎(chǔ)分子生物醫(yī)學(xué)研究向最有效和最合適的疾病診斷、治療和預(yù)防模式的轉(zhuǎn)化這一過程[2-3]?；A(chǔ)研究者與臨床科技工作者密切合作能不斷提高醫(yī)療整體水平。在藥物研發(fā)過程中，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的含義是將基礎(chǔ)研究的成果轉(zhuǎn)化成實際可行的預(yù)防治療手段，強(qiáng)調(diào)的是從實驗室到臨床的聯(lián)接。例如基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)，米托蒽醌抗性相關(guān)基因（mitoxantrone-resistant，MXR7）在肝癌中可以特異性地、穩(wěn)定地高表達(dá)，因此可以作為肝癌血清學(xué)早期診斷的新指標(biāo)，而目前臨床診斷肝癌所使用的甲胎蛋白，對肝癌的漏診、誤診率高達(dá)60%，大量研究證明，如果將MXR7與甲胎蛋白聯(lián)合使用，診斷準(zhǔn)確率可大大提高。

1.2中醫(yī)藥與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系

中醫(yī)藥學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)之間具有許多相通之處，二者均以人體為研究對象，都具有整體觀的醫(yī)學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究與臨床實踐的密切結(jié)合，尤其重視臨床經(jīng)驗與實踐。青蒿素是中藥青蒿成功轉(zhuǎn)化的典型范例之一，砒霜用于治療白血病的臨床作用被全世界認(rèn)可后，其作用機(jī)制進(jìn)一步被陳竺等科學(xué)家揭示[4]。中醫(yī)藥在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中必定會扮演必不可少的角色，但需要中醫(yī)藥工作者群策群力、創(chuàng)新思維、緊跟國際發(fā)展步伐才能有所突破。有學(xué)者認(rèn)為[5]，在中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新實踐中引進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式，大力開展中醫(yī)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究，將成為：建立中醫(yī)基礎(chǔ)研究與臨床醫(yī)療緊密聯(lián)系，提高中醫(yī)藥防治重大疾病能力的重要途徑；加強(qiáng)中醫(yī)藥對日趨復(fù)雜的醫(yī)學(xué)研究的應(yīng)對能力，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)融合發(fā)展的關(guān)鍵抓手；推動中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化建設(shè)，加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化與國際化進(jìn)程的強(qiáng)大推力。

2基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的中藥學(xué)人才培養(yǎng)

2.1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)對中醫(yī)藥教育的啟示

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)注重研究成果的臨床可行性，倡導(dǎo)學(xué)生以患者為中心，從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出問題。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生一切從實際需求出發(fā)、理論聯(lián)系實踐、基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用相結(jié)合的意識。這樣既節(jié)省因重復(fù)實驗而浪費(fèi)掉的科研財力和精力，又可以讓學(xué)生在以后的臨床工作中沿著這個正確的科研方向繼續(xù)深入下去，不斷探索，不斷完善，使研究體系化和特色化[6]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓他們懂得發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，通力合作，共同完成項目。學(xué)生在合作完成一項研究的同時，也不斷提高自身的交流溝通能力，這正是醫(yī)務(wù)工作者所必須具備的；同時學(xué)生深刻認(rèn)識到團(tuán)隊精神的重要性，也是積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和諧工作環(huán)境所必須的。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育的實施使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相支持，互相幫助，互通有無，共同促進(jìn)學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。臨床中藥學(xué)是中藥學(xué)一級學(xué)科項下的二級學(xué)科，既屬于基礎(chǔ)學(xué)科，又具有臨床特點；既屬于藥學(xué)學(xué)科，又與醫(yī)學(xué)密不可分，具有醫(yī)藥交叉的學(xué)術(shù)特點，是溝通中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)與臨床的橋梁。現(xiàn)代藥學(xué)研究從初始的關(guān)注“藥物”，進(jìn)而關(guān)注“藥物與人的相互作用”，走向全面“藥學(xué)服務(wù)”，擺脫了以藥物為中心的執(zhí)業(yè)模式。臨床中藥學(xué)雖沒有臨床藥學(xué)發(fā)展的明顯轉(zhuǎn)折。但傳統(tǒng)上中醫(yī)藥不分家，古時候中藥師通醫(yī)、中醫(yī)師曉藥，是中醫(yī)藥學(xué)的突出特點。隨著近代中醫(yī)藥學(xué)科分化、專業(yè)趨細(xì)，兩者在學(xué)術(shù)內(nèi)容上才有了截然的分工。臨床藥學(xué)的興起，促使人們反思學(xué)科邊緣、學(xué)科斷裂所出現(xiàn)的新問題，推動人們對中藥合理應(yīng)用的思考，促進(jìn)了中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)在臨床的有機(jī)結(jié)合。中醫(yī)、中藥學(xué)科在臨床的交叉與融合，標(biāo)志著臨床中藥學(xué)的全面復(fù)興與攀升，因為新的臨床中藥學(xué)不僅繼承了傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)“以人為中心”的用藥思想，要求中藥師在整體用藥過程中關(guān)注患者的身心康復(fù)，而且要積極、主動、科學(xué)、深層次地探討臨床中藥學(xué)的應(yīng)用問題[8]。