體育活動的建議和意見精選(九篇)

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第1篇：體育活動的建議和意見范文

（江蘇省丹陽市新區(qū)實驗小學，212300）

“e學習”即數(shù)字化學習，指的是學生借助電子網(wǎng)絡獲得的一種全新的學習模式。它能增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，與傳統(tǒng)課堂相比，有如下一些變化：（1）在教學方式上，由“帶著課本走向?qū)W生”變?yōu)椤皫е鴮W生走向課本”；

（2）

在教學時間上，

由“課上講解”調(diào)整為“課下將重點內(nèi)容錄制為3分鐘左右的視頻”；

（3）在學習方式上，由“跟老師學”變?yōu)?/p>

“自學和互學”；

（4）在學習時間上，由“課上聽講”變?yōu)椤罢n下看課本、視頻及相關資源”；

（5）在學習地點上，由“課堂學習”變?yōu)椤疤幪帉W習”；

（6）在作業(yè)完成上，由“課下完成作業(yè)”調(diào)整為“課上完成作業(yè)”。

作為鎮(zhèn)江市“e學習”試點單位，我們學校先后組織實驗教師前往常州、南京等地學習，并有3位教師在鎮(zhèn)江市范圍內(nèi)展示過實驗課。上學期，我們數(shù)學教研組開始在“綜合與實踐”活動中嘗試“e學習”，選擇的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學二年級上冊的“我們身體上的‘尺’”。

一、教學思考

起初，蘇教版小學數(shù)學教材在二年級上冊

《厘米和米》單元之后安排的內(nèi)容是“量一量”；而在以《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》為依據(jù)進行修訂后，教材在此處安排的內(nèi)容變成了“我們身體上的‘尺’”?！傲恳涣俊眰?cè)重的是對一些常用尺（學生尺、米尺、卷尺）的認識，以及合理選用測量工具（不同的尺）進行相關的實際測量；而“我們身體上的‘尺’”則更貼近學生的生活——“一拃”“一庹”“一腳”“一步”是學生立即可以取用到的“身體尺”，是日常生活中對測量或比較物體長度的精確度要求不高時常常使用的一種測量工具，能更快捷地幫助人們解決實際問題?？梢?，改編后的這個

“綜合與實踐”

活動更有實用價值，更重視學生對所學知識的實際應用，同時，也能提高學生測量的興趣和估計的能力。

研讀教材后，我們確立了如下教學目標：（1）經(jīng)歷認識“一拃”“一庹”“一腳”“一步”等

“身體尺”，以及用“身體尺”進行測量和估計的過程，進一步鞏固對厘米和米的認識，強化長度觀念，提高估計物體長度的能力，感受“身體尺”的實際運用價值；（2）在自主測量、合作交流中進一步積累測量經(jīng)驗，發(fā)展動手能力，體驗活動樂趣。

在此基礎上，具體執(zhí)教的教師做了精心的預設，包括制作課前預習的視頻、

知識拓展的課件，準備地面上可供測量的貼尺等；并把整個課堂活動設計成三部分，依次是認識“身體尺”、用“身體尺”量、反思活動過程。

二、教學過程

（一）認識“身體尺”

對本節(jié)課的第一部分認識“身體尺”，教學時呈現(xiàn)出梯度：“一拃”“一庹”的認識是前一節(jié)

課學習過的，只需溫故；對

“一腳”“一步”的認識，教師制作了相應的視頻，讓學生課前在家中進行親子預習，填寫學習單，課上再親自演示、交流，以促進學生自覺形成正確、深刻的記憶。

這是“e學習”平臺對普通課堂的一個突破。因為學生在課外看教師的視頻講解時，節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的內(nèi)容可以快進跳過，沒懂的內(nèi)容可以倒退再看，加上可自由地操作，有家長的陪伴，

使學習更添情趣。

在初步認識自己的“一拃”“一庹”“一步”“一腳”以后，教師安排學生建立1米與“身體尺”的關系，即了解1米大約是自己“幾拃”“幾腳”“幾步”的長度。教師首先示范1米有“幾拃”、不到“半拃”或超過“半拃”時如何處理，為學生的測量提供了參照。其間，教師拋出幾個追問：“猜一猜老師的幾拃是1米，小朋友的幾拃是1米？”“是不是這樣呢？想不想驗證一下？”這既調(diào)動了學生探索的積極性，也是對學生估算能力的一種培養(yǎng)。

這里的測量活動和后面的用“身體尺”量的活動都是通過學生之間的互動來進行的。

教師借助“e學習”平臺很好地組織了教學：每一次同桌合作時，教師都提出簡單的指令，如測量1米有“幾拃”時讓學生合作使用米尺，測量1米有“幾腳”“幾步”時讓學生合用的是貼尺，從而使測量直觀

、易行；每一次合作測量后，利用網(wǎng)絡平臺，教師都很快獲得了學情，學生也都很快獲知了全班的情況，從而對“身體尺”的概念有了更完整、全面的了解。廣闊的學習空間、嶄新的學習方式，解放了學生的手、腦和口，

使教師不再是講壇上高高在上的“講師”，更像是陪伴在學生身邊的“教練”。

本節(jié)課的難點之一是測量1米大約有“幾步”，因為測量時學生的“一步”會有別于自然狀態(tài)。在這個關鍵點上，

教師很舍得給時間讓學生操作，沒有用視頻或者直接告訴學生應該怎樣走、不應該怎樣走；而是通過巡視捕捉和網(wǎng)絡傳遞，將學生的錯誤為教學所用，讓學生討論“對不對”“為什么”，請學生再走一次；且在達成共識后，讓學生進一步明確測量1米有“幾步”時應該怎樣走、怎樣量。在這個過程中，地面上的貼尺發(fā)揮了很好的作用：一個學生走，一個學生數(shù)，兩人之間完全沒有干擾；因為是平面圖片，所以可以將腳直接踩在上面走，不必擔心尺子是否移動，結(jié)果也更加直觀、準確。解決了這個難點，就為后續(xù)用“一步”測量物體的長度埋下了很好的伏筆。也正是在這樣的“碰撞”中，學生才能真切地體會到測量既是有趣的，也是嚴肅的：要自然地走，要抬頭挺胸地走，要把腳尖對準0刻度……這也是提高學生解決問題能力的一筆。

（二）用“身體尺”量

針對二年級學生的年齡特點，我們的“e學習”有選擇地讓學生操作網(wǎng)絡平臺，對需要學生親身經(jīng)歷的內(nèi)容絕不省略。

例如，本節(jié)課的第二部分用“身體尺”量，是讓學生在伸伸、走走、看看、比比中體驗“身體尺”的寓意和作用。

教師首先啟發(fā)學生思考：“小朋友，看看你的周圍，你想用‘身體尺’量什么？” 接著，通過充分的交流，幫助學生選擇解決問題的策略，使學生認識到，要根據(jù)測量的對象選擇比較適當?shù)摹俺摺保喝绻粶y量的物體不長，可以用“拃”或“腳”來量；如果被測量的物體較長，可以用“庹”或“步”來量；如果被測量物體的位置稍高，一般用“拃”或“庹”來量；如果要測量地面上的長度，一般用“腳”或“步”來量。然后，要求學生小組合作，用“身體尺”來測量。學生的興趣很高，也很會選擇，說明他們已經(jīng)具備了把握物體長度的能力，同時對“身體尺”具體作用的認識已經(jīng)內(nèi)化。而同一小組里各個人的“一拃”“一庹”“一腳”“一步”的長度不盡相同，因此測量同一個長度時得到的量數(shù)不完全相同（如，測量兩點之間的距離，有的是“14步”，有的是“15步”）。

對此，教師的引導和歸納很及時：用“身體尺”量長度是一種估計，與物體的實際長度會有一些誤差。這有助于學生加深對“身體尺”的認識。

另外，“拃”“庹”“腳”和“步”都可以當作單位，直接表達物體的長度（如，黑板長大約3庹、課桌高大約6拃等，不必再換算成以米或厘米為單位的長度）。對此，本課沒有涉及，因為換算有時比較麻煩，超出了二年級學生已有的知識與能力。

（三）反思活動過程

數(shù)學活動經(jīng)驗蘊含在數(shù)學活動過程之中，一般要通過回顧和反思

才能提取出來。為此，在學生獲得了“一拃”“一腳”“一步”的長度，知道滿“幾拃”“幾腳”“幾步”就是1米之后，

教師又讓學生讀一讀、記一記、閉眼回想。這個靜下來的小環(huán)節(jié)，能幫助學生梳理知識、鞏固概念和結(jié)論，很有必要。

第2篇：體育活動的建議和意見范文

    省勞動和社會保障廳《關于企業(yè)職工被“買斷工齡”或被一次性安置后有關養(yǎng)老保險問題的實施意見》，已經(jīng)省政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

      關于企業(yè)職工被“買斷工齡”或被一次性安置后有關養(yǎng)老保險問題的實施意見

    近幾年來，我省一些企業(yè)在改制和兼并破產(chǎn)過程中，按照有關規(guī)定，對部分職工采取“買斷工齡”或一次性安置的辦法，給予一次性經(jīng)濟補償后，解除了勞動關系。為使被“買斷工齡”或被一次性安置職工能夠接續(xù)社會保險關系，保障其合法權(quán)益，維護社會穩(wěn)定，特制定實施意見如下：

    一、職工原被“買斷工齡”或被一次性安置后，要繼續(xù)參加養(yǎng)老保險。原被“買斷工齡”或被一次性安置的職工被其他單位招用后，由用人單位和個人按現(xiàn)行規(guī)定繳費。原被“買斷工齡”或被一次性安置職工未再就業(yè)的，由職工本人按照城鎮(zhèn)個體工商戶的繳費辦法繳納養(yǎng)老保險費，即以當期上年度所在市、地職工平均工資為基數(shù)，按照18％的比例繳費。以后，任何單位都不能以“買斷工齡”為由終止職工養(yǎng)老保險關系。

    二、被“買斷工齡”或被一次性安置前企業(yè)欠繳養(yǎng)老保險費的，由企業(yè)補繳；個人欠費的，由個人補繳。若企業(yè)已經(jīng)解體，被“買斷工齡”或被一次性安置職工個人自愿的，由被“買斷工齡”職工以本人當期繳費工資為基數(shù)，在補繳個人欠費（含利息）的同時，補繳單位的欠費（含利息）。

    三、原被“買斷工齡”或被一次性安置職工到達法定退休年齡之前連續(xù)繳費的，到達法定退休年齡后，按照視同繳費年限和實際繳費年限之和計發(fā)基本養(yǎng)老金。職工被“買斷工齡”或被一次性安置后未再繳費的，到達法定退休年齡后，視同繳費年限和實際繳費年限之和滿15年的，按照《陜西省人民政府關于印發(fā)統(tǒng)一城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險制度實施辦法的通知》（陜政發(fā)〔1998〕28號）規(guī)定的基本養(yǎng)老金計發(fā)辦法計發(fā)基本養(yǎng)老金（不執(zhí)行原辦法），其中職工平均工資以最早中斷繳費的上年度本市、地職工平均工資為準。

    四、原被“買斷工齡”或被一次性安置職工有檔案管理或托管單位的，接續(xù)養(yǎng)老保險工作或為其辦理退休手續(xù)，由檔案管理或托管單位按規(guī)定程序申報辦理；無檔案管理或托管單位的，由當?shù)仞B(yǎng)老保險經(jīng)辦機構(gòu)按規(guī)定程序申報辦理。

第3篇：體育活動的建議和意見范文

【關鍵詞】河南工院；非體育專業(yè)教師；身體活動

一、前言

教師是高校發(fā)展的根本，其健康狀況直接關系到教學的發(fā)展前景。隨著高校的擴招進度，教師的工作量也不斷加大。通過教師的集中體檢結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師的健康現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何提高教師的身體健康，是近年來各高校非常重視的課題。生命在于運動，健康源于鍛煉，本文通過對河南工院非體育專業(yè)教工身體活動情況的調(diào)查，了解他們身體活動現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師參與鍛煉存在的問題，為學校相關部門制訂職工文體活動方案提供調(diào)查參考資料，最終為非體育專業(yè)教師科學健身提供意見和建議。有利于非體育運動方式也可健身的科學理念的宣傳，幫助非體育專業(yè)教師樹立科學健身新觀念和減少不必要的損失。

二、研究對象和方法

研究對象為河南工院非體育專業(yè)教師；綜合運用問卷調(diào)查法、文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法。

三、結(jié)果和分析

1.業(yè)余體育鍛煉參與情況調(diào)查分析。高校教工的工作繁忙，能有時間去參加體育鍛煉，大多只能選在周末。鍛煉的情況是否樂觀，調(diào)查顯示，我院教師業(yè)余經(jīng)常參加統(tǒng)一的比例較低，只占25.4%。其中每周鍛煉三次及以上的比例只占9.6%，從來不參與體育鍛煉的人數(shù)占35.4%，40.0%的教師有參加業(yè)余鍛煉的經(jīng)歷但不規(guī)律。這些數(shù)據(jù)說明我院教師業(yè)余參與鍛煉的現(xiàn)狀不容樂觀，對教師的身體健康帶來隱患，需加強教師鍛煉自覺性的引導工作。

2.教師業(yè)余鍛煉的途徑及運動項目調(diào)查分析。通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我院教師參與的主要鍛煉途徑是自我鍛煉，有組織的鍛煉集體較少；主要器械是利用學院現(xiàn)有的運動設施；參加社會活動健身（健身所/運動會館等）的比例較低，只占5.6%，參與的運動項目主要是慢跑、散步、籃球、乒乓球、羽毛球等；近年來有的教師參與了社會上組織的自行車協(xié)會，但是參與次數(shù)不高；足球/健美操/武術等運動教師參與數(shù)據(jù)為零。這些數(shù)據(jù)說明我院教師參與的運動項目具有較大的局限性，不利于體育健身活動的開展；足球等項目無人問津造成了體育設施資源的浪費，說明學院對教師業(yè)余鍛煉的關注不夠，缺乏必要的引導和健康指導。

3.我院每年組織教職工體育活動情況調(diào)查分析。通過查閱我院工會檔案，發(fā)現(xiàn)我院組織的教工綜合活動，教職工體育活動每年只有4-5次，項目主要是每年院田徑運動會時綜合運動項目，包括田徑/投標/籃球的運球及投籃/跳繩等項目，受人數(shù)限制，參與的教師只是少數(shù)，還有的教師因要負責組織學生比賽而無暇參與；其他時間工會組織的活動有教職工籃球比賽/軟排比賽以及乒乓球和羽毛球比賽，但是因參與人數(shù)限制，多數(shù)教師沒有參與的空間，加上平時鍛煉較少，即使參與也是草草收兵，根本提不起興趣和斗志，也未能享受到運動的樂趣。

4.不參加活動的原因。調(diào)查顯示，我院教師不能經(jīng)常參加業(yè)余鍛煉的原因主要可以歸納為以下幾點：平時工作繁忙，沒有時間參與鍛煉；不喜歡運動，沒有養(yǎng)成自我鍛煉的習慣；沒有人進行鍛煉指導，不知道如何參與鍛煉，也不知道自己適合參與什么運動；學校體育設施較少，運動時間與學生運動時間沖突等。其中沒有運動習慣占第一位，缺乏業(yè)余時間排在第二位，這些思想就限制了這個群體參加體育鍛煉的參與度。就參與鍛煉的男女比較結(jié)果來看，男教師參與度明顯高于女教師。

四、結(jié)論

1.從我校非體育專業(yè)教工每次鍛煉的時間、活動量、每周鍛煉次數(shù)得出：我校教工參加體育鍛煉的情況不容樂觀。

2.從每次鍛煉的項目、場所、目的中得出：從鍛煉項目中排序依次是慢跑、籃球、羽毛球、乒乓球等，排在前面的均是一些易于開展和普及的項目。

場所主要多選擇單位、公園廣場、公路街道旁，這說明我校教工還是喜歡選擇較近的地方進行鍛煉或者選擇經(jīng)濟方便的地方鍛煉。

3.不參加活動的原因。我校非體育專業(yè)教工不參加鍛煉的主要原因是工作負擔重及缺乏業(yè)余時間。

五、建議

1.加強教師業(yè)余鍛煉的引導工作，組織專門的體育教師指導教師參加鍛煉。學校還應該很好的利用體育學院資源，讓體育學院的學生或老師為他們指導，或者增加一些教工喜歡的體育項目讓教工進行選擇。

2.學校增加教職工體育活動的次數(shù)，增加參與人數(shù)和運動項目。同時加大學校體育設施建設，增加教師參與鍛煉的空間。

3.加強與外校和社會單位的體育交流，增加教師參與體育鍛煉的機會，提高教師體育鍛煉的興趣。

參考文獻：

[1]中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查課題組.中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究（2001）[M].北京：北京體育大學出版社，2005.

第4篇：體育活動的建議和意見范文

關鍵詞：幼兒教育;小班;體育活動;情境創(chuàng)設

美國學者愛丁納?溫格在他的情境學習理論中說，學習的本質(zhì)是對話，其中既有生生對話、師生對話，又有學生與知識的對話，以及與學習環(huán)境、氛圍、物質(zhì)乃至整個自然界的對話。誠然，“自然界”僅代表學生在學習時眼睛看到的事物，但自然環(huán)境中的一切都可成為學習的資料，它們影響著學生的心理，左右著學生的情緒。好的情境是推動學生學習的動因之一，尤其是幼兒，他們常常會被身旁的事物所左右，因此，在小班體育活動中創(chuàng)設有效的學習情境，是提升教學質(zhì)量的有效途徑。對此，本文將幼兒喜愛的小動物、小故事和玩具等融于小班體育教學中，通過賦予幼兒角色和借助器械材料兩大主題來探討如何創(chuàng)設情境，以期為廣大幼兒教師提供參考，并為構(gòu)建有效的幼兒教育提供建議和意見。

一、賦予幼兒角色創(chuàng)設情境

（1）用賦予幼兒小動物角色創(chuàng)設情境。幼兒園小班體育活動中不乏走、跳、跑等基礎訓練，長期采用單一的訓練方式，會使幼兒感到枯燥乏味，久而久之，則喪失了學習興趣。對此，教師可將體育活動中的基礎訓練設計成為童話故事，借助幼兒熟悉的小動物形象，如小兔子和小烏龜，將訓練過程設計為“龜兔賽跑”，讓幼兒分別扮演兔子和烏龜，小兔子雙腳連續(xù)向前跳，讓扮演小烏龜?shù)挠變捍┥险晨郾承?，模仿小烏龜追趕小兔子，如此，則能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。然而，這種“角色扮演”的游戲方法僅是將幼兒帶入小動物的角色中，并非完全任由幼兒自主游戲。在活動開展時，教師需要積極參與，與幼兒共同商量游戲的玩法、選擇哪種小動物形象以及活動內(nèi)容如何設計等等。如設計小青蛙捉害蟲，那么，其中的主角――小青蛙的動作特征是怎樣的，青蛙捉害蟲的過程又是如何設計的，等等。通過這些細節(jié)的設計，不僅會讓幼兒的參與意識更強烈，更會啟發(fā)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而使體育活動更具教育價值。

（2）創(chuàng)設故事情境，賦予幼兒角色。幼兒園小班體育活動會綜合多種身體動作，結(jié)合這種特點，幼兒教師可將體育活動與幼兒喜歡的小故事進行整合，使活動情境具有動態(tài)變化，形成一個完整的故事。從而激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒樂于參加活動，并從中收獲心理和生理上的成長。例如抓住幼兒愛聽、愛看、愛講故事的特點，將幼兒熟悉的故事《小紅帽》進行簡單改編：在給“外婆”送點心的路上，“小紅帽”需要穿過多道關卡，其中既要快速奔跑穿過“雷區(qū)”，又有不斷跳起躲避地上小甲蟲的襲擊。在活動中，將幼兒分組，讓幼兒輪流扮演小紅帽，讓其他幼兒扮演“小甲蟲”，最后看哪一組表演得最好，給予相應的獎勵。

二、借助器械材料創(chuàng)設情境

器械是幼兒園小班體育教學中必不可少的活動材料，在教學實踐中，器械材料可圍繞兩個重點，采用兩種方式來投放。

（1）以創(chuàng)設科學性活動情境投放器械材料。小班體育活動的科學性設計關系到了教學質(zhì)量，而作為教育教學的重要輔助工具，器械材料的投放應符合科學性原則。例如，小班體育活動中最常見的跳繩，在材料投放時，一般來說教師會選擇幾條繩子，讓幼兒輪流跳，或分成三人一組，兩人操作一人跳。嚴格來說，這種方式不符合幼兒的認知心理，也會削弱幼兒的參與興趣。因此，教師可合理利用繩子，設計多種繩子玩法，如“海邊的波浪”，讓幼兒抖動繩子，讓繩子向海邊的波浪一般起伏;再如“雙人跳”，兩人對向或相向而立，共同操作一根繩子，如此則讓幼兒有興趣地學，又能培養(yǎng)幼兒的合作能力。此外，在器械材料投放時教師還需考慮幼兒的身體條件，如“小馬過河”，“小河”中的墊腳石應符合幼兒的步伐，距離稍遠訓練跳躍力，距離略近則鍛煉平衡力，否則，不符合幼兒的身體條件，不僅不能創(chuàng)設活動情境，更難以保證活動開展的科學性。

（2）靈活投放活動材料，注重啟發(fā)幼兒智力。小班體育是一項帶有游戲色彩的活動，其目的首先是為啟發(fā)幼兒智力，其次才強健幼兒體魄，培養(yǎng)幼兒健康、樂觀和積極向上的精神。因此，在活動中教師應靈活投放活動材料，這樣才能發(fā)揮器械材料的多元價值，體現(xiàn)多種教育功能。

如在跑、跳的訓練中，教師可代入“狐貍和葡萄”的游戲活動，讓幼兒扮演“狐貍媽媽”，去為狐貍寶寶尋找葡萄。在活動中投入多種器械材料，“狐貍媽媽”跨過一條河（藍色的布條），跑過一道山梁（低矮的平衡木），鉆過一個山洞（拱形門），越過一道高山（小拱橋），最后到達大樹下，跳起來摘葡萄。在這個活動場景中，為確保所有幼兒都能夠參與進來，以及活動過程能夠有條不紊順利進行，教師可采用“接力棒”的方式來開展活動。場景設計為兩棵大樹（可用充氣拱門代替），終點“大樹”上懸掛道具葡萄，起點“大樹”懸掛道具狐貍寶寶，兩樹間距15米～20米，中間設置布條、平衡木、拱橋等各種障礙。將幼兒分成兩組，分別站在兩棵“大樹”下，第一組起跑奔向終點，跳起摘到葡萄后交給終點“大樹”下的第二組幼兒，由第二組原路返回跳起將葡萄掛到“大樹”上，象征著遞給了狐貍寶寶。

如此，通過這種靈活的材料投放方式，可引導幼兒們積極地參與活動，并通過跨過小河、走過平衡木、跳起摘葡萄等動作來實現(xiàn)該課的教育目的。

綜上所述，小班體育活動中的情境創(chuàng)設是一項系統(tǒng)工作，其中，教師需要首先了解幼兒的心理，并以此為基礎，利用多種途徑、多種方式和多元活動材料的投放，創(chuàng)設活動情境，引導幼兒積極參與和探索。只有這樣，才能切實提升幼教質(zhì)量;也只有這樣，才能使幼兒更好地獲取知識，為他們的未來發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]楊婷婷.讓小班幼兒在情境中體驗體育活動的快樂[J].小學科學，2014（6）.

第5篇：體育活動的建議和意見范文

譚文瑰

摘 要：為全面了解廣東省佛山市順德區(qū)九年義務教育學校創(chuàng)建特色體育大課間活動的情況，通過對體育大課間活動進行調(diào)查研究，對健全學校的規(guī)章制度、學校的辦學理念、校園文化的建設、學校領導的意識、組織管理及活動組織形式等多方面提出建議，為創(chuàng)建特色體育大課間活動提供參考。

關鍵詞：九年義務教育；特色大課間；校園文化；辦學理念

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.026

1 研究目的

通過對創(chuàng)建特色大課間體育活動調(diào)查研究，了解廣東省佛山市順德區(qū)九年義務教育學校的開展情況。為開發(fā)具有趣味性、安全性、實用性為一體的地方特色的體育課程資源做準備；總結(jié)和推廣優(yōu)秀的活動模式，探索影響大課間活動的因素，并在此基礎上提出相應的建議和對策，促進學生的身心健康成長；促使學校領導更新觀念，使大課間活動與學校的辦學理念、校園文化的建設融為一體，成為學校辦學特色并可持續(xù)發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

對順德區(qū)養(yǎng)正西山小學、一中實驗小學、陳村鎮(zhèn)青云小學等28所小學和一中德勝中學、勒流鎮(zhèn)育賢中學、梁開中學等28所中學進行調(diào)查研究。

2.2 研究方法

本文采取文獻資料法、訪談法和問卷調(diào)查法。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學校開展大課間情況

根據(jù)國家有關要求，各中小學要全面實行大課間體育活動制度。順德區(qū)九年義務教育學校都應開展大課間體育活動，但調(diào)查大課間活動情況是開展率為94.6%，可見體育大課間活動并不是在每所學校都得到重視并堅持開展。根據(jù)廣東省《中小學大課間活動實施意見》要求，中小學將每天30分鐘的全校性大課間體育活動列入課表并形成制度。從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可以看出：初中的活動時間為30分鐘，占47.1%。小學多為一節(jié)課時間，占45.3%。還有學校是40分鐘以上的，陳村青云小學、嘉信西山小學等學校為一個小時。

從活動開展頻率來看，有94.3%的學校堅持每天進行一次活動，說明學校能認真貫徹上級有關部門的文件精神并落到實處；還有5.7%的學校每周活動二至四次，主要是受場地器材等客觀因素的制約。

3.2 活動組織形式與內(nèi)容安排

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，順德區(qū)義務教育階段學校大課間體育活動形式主要有先集中后分散、集中、分散三種，其中有66.0%的學校會是先組織學生進行集體活動再以年級或班級為單位開展形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動,集體活動是進行廣播操、跑操、自編操等活動，還有的打太極扇，有的跳拉丁舞，有的跳竹桿舞，有的武術操等，各間學校都有自己的特色。在活潑的音樂伴奏下，學生既強身健體又愉悅心靈。有28.3%的學校在整個大課間過程中都是集中學生統(tǒng)一開展活動，集中按內(nèi)容安排進行統(tǒng)一活動，這樣的活動形式比較單調(diào)，影響活動效果。另外還有5.7%的學校沒有安排大課間活動項目，大課間活動沒有統(tǒng)一組織，而是讓各班學生在指定的地方進行自由活動。

從活動的組織形式來看，有75.4%的學校是在學校的統(tǒng)一安排下進行有序的活動；有18.9%的學校是由年級統(tǒng)一安排活動，這些學校在場地器材等方面比較充足，能滿足活動的要求；還有5.7%的學校是由班級自行協(xié)調(diào)安排，缺乏統(tǒng)一安排，具有一定的安全隱患。

在活動內(nèi)容安排方面來看，有28.3%的學校會在學期初制定活動計劃，每周輪換一次，這樣有利于提高學生的積極性和活動效果；有24.5%的學校是在每月初設定活動計劃內(nèi)容，每月輪換一次；有37.8%是一學期才輪換一次的，還有9.4%的學校為不輪換。這些大多數(shù)為初級中學，內(nèi)容單調(diào)枯燥，主要內(nèi)容都是圍繞體育升中考試而定，有一定的局限性。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校為了鼓勵學生積極參與活動，有活動檢查與評比競賽制度，有11.3%進行每月一次評比競賽，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵或宣傳；有49.1%的學校是每學期進行一次評比競賽，有22.6%的學校是每學期進行一次評比競賽，并把評比競賽成績計入期中或期末考評當中；還有17.0%的學校沒有進行評比競賽，這些多數(shù)為初級中學。

3.3 音樂口令效果與進退場情況

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了提高學生練習的積極性，陶冶學生情操，有66.0%的學校在整個活動中都用音樂指揮，學生在歡快的音樂聲中活動，有利于學生身心健康成長；有28.3%的學校是在集中活動時用音樂指揮，分項目活動時則無音樂；還有5.7%的學?；顒訒r沒音樂口令，集體項目活動時缺少一點氛圍。有62.3%的學校所選擇的的音樂合理，節(jié)奏優(yōu)美歡快，符合學生的年齡特點；有26.4%的學校所選擇的音樂基本合理，但音樂的剪輯不夠緊湊；有11.3%的學校所選擇的音樂不合理，有些沒有，有些是采用成人化的音樂或嚴肅的音樂來指揮，不適合學生的年齡特點。

從進退場情況的調(diào)查來看，有71.7%的學校的大課間活動的進退場路線與平時的突發(fā)事件疏散演練路線是一致的，安全工作是一個學校工作的重點之一，只有平時嚴格訓練，才能在遇到突發(fā)事件時真正發(fā)揮作用；還有28.3%的學校進出場的路線與平時的突發(fā)事件疏散演練路線是不一致的，主要是場地器材布置和活動計劃不合理的問題，存在一定的安全隱患。

3.4 活動與學校辦學特色的聯(lián)系

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，順德區(qū)義務教育學校階段學校的大課間活動項目的設置，有32.1%的學校能體現(xiàn)學校的辦學特色，有很鮮明的特點，小學尤為明顯，例如勒流鎮(zhèn)東風小學、順德一中附小、陳村鎮(zhèn)青云小學等；有37.7%的學校的項目設置基本體現(xiàn)學校辦學理念，但還不夠清晰；有30.2%的學校，活動的設置與學校辦學理念不符，模糊不清。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多學校都很重視校園文化的建設，有很濃厚的校園文化氛圍。有28.3%的學校的活動能圍繞學校校園文化的建設而展開，相得益彰，融為一體，例如嘉信西山小學、樂從小學、育賢中學、碧桂花城學校等；有34.0%的學校的活動基本能圍繞學校校園文化的建設而展開，但還不夠明朗，內(nèi)涵還不夠豐富；有37.7%的學校的活動不重視與校園文化建設相結(jié)合，場面上很熱鬧，但缺乏內(nèi)涵。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 順德區(qū)義務教育階段學校開展大課間活動較普及，所有學校都有開展或曾經(jīng)開展過大課間體育活動，但受場地器材、經(jīng)費、時間、領導意識等因素的制約各個學校開展的不均衡。

4.1.2 順德區(qū)大課間活動形式多樣，內(nèi)容比較豐富，增強了學生參與活動的興趣，促進了學生發(fā)展。

4.1.3 大多數(shù)學校的大課間活動的進退場路線與平時的突發(fā)事件疏散演練路線是一致的，經(jīng)過長時間的練習，使學生養(yǎng)成習慣，成為學校處理突發(fā)事件的有力保障。

4.1.4 大部分學校的大課間活動項目的設置能基本體現(xiàn)學校的辦學特色，部分具有很鮮明的特點，樹立了品牌項目，形成了不同特色的體育大課間活動。

4.1.5 相當一部分學校不注重把體育大課間活動的開展與校園文化建設相結(jié)合，雖然活動內(nèi)容豐富且場面氛圍熱烈，但活動內(nèi)涵不夠豐富。

4.2 建議

4.2.1 學校領導對大課間體育活動的重視程度是實施好大課間的關鍵因素，上級主管部門應加大檢查和督導工作，規(guī)范學校大課間活動的管理制度，把大課間體育活動納入學校體育工作的考核體系中，切實提高大課間的實效性。

4.2.2 大課間活動要注意集體活動和個性發(fā)展相結(jié)合。既要有集體活動的部分，也要有個性發(fā)展的部分。集體活動部分要整齊劃一，動作要簡單易學有趣，如韻律操；個性發(fā)展的活動，應考慮學生的興趣愛好，充分挖掘?qū)W生的運動潛能。

4.2.3 學校大課間活動計劃的制定與實施，要考慮到區(qū)域體育項目的普及與開展情況。區(qū)域體育項目開展得好、體育人口比較多的，可以將此項目作為大課間活動的主項目。先確立品牌項目，再創(chuàng)特色大課間活動。

4.2.4 大課間活動的進退場路線要與平時的突發(fā)事件疏散演練路線要確保一致，并嚴格要求，認真練習，使學生養(yǎng)成良好習慣。只有這樣，才能在突發(fā)事件面前臨危不亂。

4.2.5 創(chuàng)建特色體育大課間活動，要求項目的設置要從學校的實際出發(fā)，符合學校的發(fā)展需要和學生年齡特點。能體現(xiàn)學校的辦學特色，不能一味地生搬硬套。項目的設置也不要過多，要有自己的品牌項目。

4.2.6 創(chuàng)建特色體育大課間活動，要把校園體育文化與學校校園文化建設相結(jié)合。

參考文獻：

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[2] 范峰等.大課間體育活動存在的問題及對策[J].中國學校 體育，2003（2）.

[3] 富嘉貞.關于大課間體育活動的研究和建議[J].中國學校體育，2000（3）.

[4] 曲宗湖,楊文軒.課余體育新視野[M].北京：人民體育出版社，2001(4).

第6篇：體育活動的建議和意見范文

社區(qū)體育與高校體育在互動的過程中存在的問題

（一）對體育功能的研究存在缺陷

我國的體育界目前對社區(qū)體育在功能方面的研究，仍然停留在對體育的本身進行分析，而忽視了著眼于教育去對其進行更加深層次的探討和研究，在理論研究方面存在較大的缺陷。而高校對體育在功能方面的研究則表現(xiàn)出了逐漸向多元化進行發(fā)展的形勢，但是體現(xiàn)在具體的操作上又很難得到實施，進而導致了實踐和理論的脫節(jié)。這些對體育在功能方面研究不足的現(xiàn)象是由于處于現(xiàn)代教育的體系當中而沒有找準自身角色所致的。

（二）缺少公益性的支持

在對社區(qū)體育和高校體育他們相互之間的作用進行研究時，由于受傳統(tǒng)觀念的影響而缺少了系統(tǒng)性和全局性的角度。同時在發(fā)展遇到困難或者自身的體系發(fā)生問題的時候，高校體育與社區(qū)體育通常都會先從內(nèi)部本身來著手解決，而很少會想到依靠求助于對方來獲得幫助和支持。在對學校體育進行社會化、社區(qū)體育進行教育化的改革過程中，高校體育沒有把其社會性的一面體現(xiàn)出來而社區(qū)體育也沒有能把它的教育性體現(xiàn)出來。

社區(qū)體育與高校體育互動的原則

（一）平等民主的原則

社區(qū)和高校在互動的過程中它們相互之間的地位是居于平等的，并且它們之間是基于一種主體平等的民事法律關系來進行互動的。學校的法人地位是獨立的，在法律規(guī)范的范圍之內(nèi)可以與社區(qū)的一些體育組織獨立的簽訂法律合約，并且根據(jù)合約的規(guī)定學校在享有一定權(quán)利的同時也必須承擔相應的義務。同時學校和社區(qū)在互動的過程中，要在尊重彼此建議和意見的前提下來對彼此需履行的義務和享有的權(quán)利及相關事宜進行規(guī)定，能夠站在對方的角度真正的做到為對方所著想，進而達到互惠互利的目的使社區(qū)體育與高校體育之間的互動能夠朝著更好的方向發(fā)展。

第7篇：體育活動的建議和意見范文

關鍵詞：中學 家庭體育教育 現(xiàn)狀

前言

體育慢慢深入家庭，能在促進身體健康的同時，又排解個人在現(xiàn)代社會中所承受的競爭壓力，給家庭成員提供精神和心理上的支持與慰藉，起到改善家庭成員之間關系，溝通思想，活躍家庭氣氛，提高親和力、凝聚力，促進身心健康的作用，使家庭成員獲得全面的健康，去享受豐富多彩的人生。隨著全民健身計劃的實施，體育慢慢地深入家庭，以家庭為單位進行體育鍛煉，是群眾體育活動中出現(xiàn)的新生事物，是我國經(jīng)濟文化發(fā)展，城鄉(xiāng)人民生活水平提高的一個重要標志，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。開展家庭體育活動，將成為未來每個家庭生活中的一個重要組成部分。

為了解中學生家庭體育教育現(xiàn)狀，使家庭教育走出重智輕體的誤區(qū)。重點調(diào)查家庭對子女的體育教育態(tài)度、教育方式、教育內(nèi)容、開展家庭體育鍛煉的途徑、方式、方法等方面的情況，并對結(jié)果進行分析，找出中學生家庭體育中存在的問題，探討制約其發(fā)展的因素，提出建議和對策，為中學生家庭體育教育發(fā)展提供參考建議。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

遵循隨機抽樣原則，運用抽樣法選取了岳陽市第二中學部分學生為研究對象。

1.2調(diào)查方法

1.2.1文獻資料法

針對本課題研究的需要，通過計算機檢索系統(tǒng)查閱了《中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫》和《科技文獻通報》等有關家庭體育教育的論文和論著，對收集的信息加以分析、研究。

1.2.2調(diào)查訪問法

本文在閱讀大量文獻的基礎上，對岳陽市二中部分的學生和家長進行走訪，咨詢教育方面的專家，就論文的某些問題聽取了他們的意見和建議。依據(jù)社會學調(diào)查理論與方法制定、發(fā)放、回收問卷，問卷制定過程中進行了效度和信度檢驗，為論文的分析提供了實證材料和數(shù)據(jù)共發(fā)出問卷125份，回收問卷120份，回收率96%。收到有效問卷100份，有效率98%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1影響家庭體育活動的因素

（1表示工作學習時間長，沒有時間 ，2表示無體育興趣，3表示無人組織，指導、4表示合適的器材，5表示沒有場地，6表示經(jīng)濟方面，7表示懶惰，8表示其他。黃-百分比、紅-人數(shù)）

圖1影響家庭體育教育活動的因素

從圖中1可清楚地了解到影響家庭體育活動的因素。家庭體育活動的開展有多方面因素的影響，調(diào)查結(jié)果顯示排在首位的是“沒有時間”，說明了岳陽市二中學生的學習比較緊張，學習壓力較大，也或許是因為中學生在其生活方式中對空余的時間安排不合理，其次家庭成員沒有共同愛好，也制約著家庭體育活動。結(jié)合中學生參加體育活動的對象來看，中學生大多數(shù)是跟朋友同學一起活動，說明朋友同學之間的共同體育愛好使中學生更多的與朋友同學一起參加。有少數(shù)人跟家人一起活動，不排除家庭成員的愛好對家庭體育的影響。假如家庭成員能有共同的愛好，中學生能更多的與家人一起參加體育活動。可喜的是認為對體育活動“沒有興趣”為零，說明中學生都對體育活動有興趣，都愿參加體育活動，但是客觀原因制約著中學生參加體育活動，家長對體育課的認識淺薄是制約其子女參加活動的主要原因之一。

2.2父母受教育程度對家庭體育影響

從對岳陽市二中部分學生父母的學歷問題的調(diào)查結(jié)果表明： 父母受教育程度高的很少，只有15名，占總調(diào)查的13%；?？莆幕潭鹊囊仓徽嫉搅丝傉{(diào)查的21%；高中及初中文化程度的占到了總調(diào)查的一大半，有65名，占總調(diào)查的54%；父母低文化程度的也占到了33%；父母的學歷對家庭體育內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。家長的體育健身態(tài)度是影響子女參與體育健身的關鍵因素。家長喜歡體育的程度與反對子女從事體育的比例呈負相關，家長受到的教育程度相對較高，對提高孩子的體質(zhì)健康重視程度也明顯要高，他們通常都會尊重孩子的個人意愿，積極支持孩子參加體育健身活動。但是，也有少數(shù)文化程度較高的家長和大多數(shù)文化程度相對較低的家長，由于對體育健身功能認識不足，沒有形成體育健身的正確觀念，認為孩子參與體育健身是浪費時間，反對孩子參與體育健身活動。由此我們得出父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中實施的效果。

2.3家庭生活水平對家庭體育影響

家庭的生活水平是指家庭收入的高低以及家庭負擔所帶給家庭的承受能力，這是學生能否受到良好家庭體育教育的物質(zhì)基礎。也是決定家庭體育教育在家庭中開展是否順利的先決條件。

表1 家庭收入水平

表2 家庭消費情況（月）

表1中說明家庭經(jīng)濟狀況是影響子女進行體育鍛煉活動的基礎因素之一。有研究報道，家庭所屬社會階層與體育參與有密切關系，社會經(jīng)濟狀況優(yōu)越的家庭體育參與程度也趨向于高水平，本研究也證實了這一結(jié)論，家庭經(jīng)濟狀況較好的學生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟狀況較差的學生，即家庭收入的多寡與大學生體育鍛煉參與存在正相關。表2中數(shù)據(jù)說明，家庭經(jīng)濟收入的高低與體育消費水平存在一定的制約關系，體育消費與家庭收入特別是可支配收入的高低呈正相關，家庭體育消費隨家庭收入的增加而增大。生活水平較高的家庭只占到總調(diào)查的9%；生活水平一般的占到了44%，也占到了相當大的比率；有34%的生活水平較差，對家庭體育教育也是有心而無力的；而更有13%的家庭生活水平差，對家庭體育的關注甚少，且對家庭體育教育對子女成長的重要程度，也未有正確的認識。

3.2家庭教育態(tài)度和行為對家庭體育影響

（1重學業(yè)健康指導；2重學業(yè)無健康指導；3沒有考慮）

圖3 家長對子女的期望目標

從圖3可看出，絕大多數(shù)家長對體育能增進孩子體質(zhì)健康、調(diào)節(jié)心理、提高社會適應能力的價值有正確的認識。但是，現(xiàn)行的學生升學制度，造成了家長對孩子文化成績的重視，超過了對孩子體質(zhì)健康狀況的重視。因此，有許多家長過分注重孩子的智力開發(fā)而忽視了體質(zhì)的培養(yǎng)?？傮w上看，家長對學生的期望值較高，對學習及智力發(fā)展比較關心，但存在重智輕體，體育教育觀點不明確的問題。家長在重視子女學業(yè)的同時，也希望孩子有健康的身體，但體育教育意識性差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的健身活動完全依賴于學校的安排，忽視了家庭在對學生進行體質(zhì)健康教育方面的應有作用。這是在開展學生家庭體質(zhì)健康教育活動中首先要面對和解決的問題。

體育教育行為是指父母對待子女體育鍛煉的態(tài)度以及所采取的措施，這將對子女參加體育鍛煉的興趣與激情產(chǎn)生直接的影響。

表3父母對子女的體育教育行為

從表3中可說明家長在家庭體育教育中，無能為力，口頭說教任其發(fā)展是家長中普遍存在的問題。無法提供現(xiàn)有條件，不能積極為孩子創(chuàng)設環(huán)境，不能用身體力行帶動影響孩子，說明家長的體育教育行為、態(tài)度、觀念確實存在問題，只求表不求本。

3 建議

3.1 樹立科學正確的健康理念

國家有關部門應從管理機制入手，制訂出切實可行的與社會發(fā)展相適應的升學考試和對學校教育的評價機制。同時，加強宣傳引導工作，使家長樹立正確的健康理念，重視對孩子的“健康投資”，通過營造家庭的體育健身氛圍，使孩子養(yǎng)成自覺鍛煉的生活習慣和健康的生活方式。

3.2 營造融洽的家庭體育氛圍

家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的體育愛好，結(jié)合孩子的生理、心理特點，激發(fā)孩子對體育健身活動的參與熱情。充分調(diào)動孩子的主觀能動性。家長要身體力行，帶領孩子進行體育健身活動，這對促進家庭親人間關系的融洽和孩子的身心健康都有著積極的促進作用。

3.3 進行必要的家庭體育投資

家長應盡可能地為家庭體育健身活動投資，為孩子添置羽毛球、乒乓球、籃球、足球等體育運動器材，如經(jīng)濟條件好的可以購買健身器材、假日體育旅游、聘請家庭體育輔導教師、送孩子到專業(yè)的健身俱樂部等。

3.4 加強家庭和學校的溝通

家長應主動跟學校溝通，及時了解孩子在學校參加體育健身活動的情況和體質(zhì)健康狀況。學校要做好健身知識的宣傳工作，讓家長知道科學評價孩子體質(zhì)健康的標準，并將學生的體質(zhì)健康報告和相關的健身運動處方提供給家長，指導家長利用空閑時間安排好孩子的體育健身活動。通過家庭和學校經(jīng)常性的交流，最大限度地發(fā)揮家庭在孩子體質(zhì)健康教育方面的作用。

3.5幫助家長樹立正確的家庭體育教育觀

現(xiàn)在家長的認識主要受制于高考制度，就業(yè)形勢，社會文化傳統(tǒng)等?！爸刂禽p體”這種傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，所以要幫助引導家長們學習新的教育手段，改變傳統(tǒng)的教育觀念。這樣才能適應我國社會主義經(jīng)濟飛速發(fā)展的潮流，為自己的孩子更好的立足于社會打下良好的基礎。

首先，引導和教育家長樹立正確的教育觀。正確的教育觀，就是要使每個家長具有全面而長遠的素質(zhì)教育意識。其次，引導教育家長樹立正確的成才觀。再次，引導和教育家長樹立正確的投資觀念，處理好孩子的文化學習投資和體育鍛煉投資。其實“知子莫若父”，做好“文”和“武”的投資平衡是很關鍵的，要把文化學習和體育鍛煉有機的結(jié)合起來，這樣才能讓孩子在健康中成長。

3.6 家庭在家庭體育教育中應承擔恰當?shù)呢熑?/p>

對于孩子的體育教育問題，家長必須改變過去的傳統(tǒng)觀念，走出認識上的誤區(qū)，主動擔負起應盡的責任。在家庭體育教育中，首先要使孩子明白這樣一個道理：健康的身體是學習、生活、發(fā)展的基礎。這個基礎如果不牢，構(gòu)筑的理想大廈遲早都會倒塌；其次要堅持“快樂體育”的基本原則，積極參與孩子的家庭體育活動計劃制定，督促他們持之以恒，培養(yǎng)他們的體育興趣和良好的體育鍛煉習慣；再次要鼓勵孩子積極參加學校、社區(qū)等組織的各種體育活動。確定家庭在體育教育中的位置，主動配合學校、社區(qū)共同做好體育教育工作。

結(jié)論

父母的文化程度的高低直接影響到了家庭體育教育在家庭教育中的實施效果，父母的學歷對家庭體育的內(nèi)環(huán)境的好壞起到了決定性的作用。

家庭經(jīng)濟水平是影響子女進行體育鍛煉活動的基礎因素之一，是決定家庭體育教育在家庭中開展是否順利的先決條件。家庭經(jīng)濟狀況較好的學生體育鍛煉的積極性高于家庭經(jīng)濟狀況較差的學生，即家庭收入的多寡與學生體育鍛煉參與存在正相關。

家庭體育態(tài)度是影響學生體育鍛煉行為的重要因素，父母對家庭體育教育的思想是學生能否更好的參加體育鍛煉的重要影響因素，這是在開展學生家庭體質(zhì)健康教育活動中要面對和解決的問題，即父母的體育態(tài)度決定學生體育參與的行為。

參考文獻：

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[4]萬益民. 我國學校體育與家庭體育的若干關系探討[J]. 西安體育學院學報 ， 2003，（06） .

第8篇：體育活動的建議和意見范文

一、幼兒基本情況

本學期共有幼兒10名，其中男孩6人，女孩4人，均為本學期剛剛?cè)雸@的新生。由于初次入園，哭鬧情況比較嚴重，對父母和長輩的依賴性較強，但在情緒穩(wěn)定后發(fā)現(xiàn)大部分幼兒具有初步的自理能力。

二、教育目標

（一）、語言領域目標

1、愿意與人交往

2、愿意聽故事看圖書

3、說話吐字發(fā)音清楚

4、會回答他人的簡單提問

5、能用簡單的詞語表達自己的想法

（二）、健康領域

1、情緒安穩(wěn)，少哭鬧

2、愿意參加體育活動

3、爬、走動作較協(xié)調(diào)，平穩(wěn)

4、在成人的幫助下能上下樓梯

（三）、社會領域

1、愿意與同伴玩耍、愿意參加集體活動

2、會說自己的姓名、知道自己的性別

3、知道家庭主要成員

4、初步適應幼兒園生活

5、能完成簡單的任務

（四）、科學領域

1、對周圍的事物現(xiàn)象感興趣

2、能區(qū)別兩個物體的大小

3、能找出生活中的原型物品

4、能分辨紅黃綠顏色

5、能說出常見動物、植物、水果、生活用品的名稱

（五）、藝術領域

1、喜歡聽兒歌，看色彩鮮艷的物體

2、聽歡快的音樂或看到美好的事物時，能自然的用肢體動作表達愉悅的情緒

3、愿意跟成人學兒歌

4、能在老師的帶領下，伴隨音樂做拍手、點頭、下蹲、站立等簡單的動作

5、喜歡涂涂畫畫、喜歡玩紙撕紙、樂意展示自己的作品

三、家園共育

1、使幼兒得到全面的發(fā)展，我們利用入園和離園的時間，積極主動的與家長溝通，使家長了解孩子在園的情況，在家長的配合下實現(xiàn)家園共育，促進幼兒的全面發(fā)展。

第9篇：體育活動的建議和意見范文

    關鍵詞:高校;體育教學;快樂體育

    1引言

    因為傳統(tǒng)體育課教學模式存在著大量弊病,從而在全國高校掀起新一輪的教學改革。然而,目前許多學校在這項工作上,只是浮于表面,沒有從更深層次去思考,改革“形變而神不變”,而我國的體育教學已到必須要“傷筋動骨”,才能治其頑癥的地步,因此,需要廣大體育教育工作者敢于思考、勇于創(chuàng)新。本文通過對“快樂體育”在普通高校體育教育中的應用研究,旨在探索一條適合當前高校體育工作環(huán)境,培養(yǎng)學生正確體育觀的新路子。

    2 快樂體育的概念和內(nèi)涵

    “快樂體育”首先出現(xiàn)于二十世紀七十年代的日本,八十年代初,介紹到我國?？鞓敷w育又稱為運動目的論,它是與運動手段論相對而言的。它是從終身體育和個人發(fā)展需要,從情感教學人手,對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿,把面向終身體育視為自身的目標,強調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng),以教師“樂教”、學生“樂學”為中介,達成學生體育教育的主動學習,愉快發(fā)展。

    快樂體育之所以越來越受到人們的重視,還在于它在教學過程中確實具有極大的實踐意義,其意義可以總結(jié)為“三個更新”:

    (l)能改變體育教學中單純對學生傳授技術技能、發(fā)展體力的身體教育觀念,倡導從情感人手,在發(fā)展體力的同時進行知情意并重的人格教育。這是體育教育觀的更新。

    (2)改變教師強制灌輸,學生機械再現(xiàn)的教學方法,倡導以學生為中心的啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式的教學方法。這是教學指導思想和教學方法的更新。

    3快樂體育教學的實施方法

    3.1培養(yǎng)體育興趣

    對體育有興趣的學生都有積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。教師應通過組織教學采取適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的體育興趣。

    (l)成功教學法

    學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時,他對成功的表現(xiàn)產(chǎn)生積極體驗并對此體育活動更加關心。因此,要想使學生產(chǎn)生活動興趣,就必須設法使他們獲得成功。

    (2)愉快教學法

    教師要以充沛的情感,專注的精神,優(yōu)美的動作,生動的在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨,要學生在體育活動的過程中體驗到歡樂,滿足其趨樂避苦的欲望。

    3.2激發(fā)體育動機

    體育動機是選擇、激發(fā)、維持并強化一定的體育活動從而導向一目標的內(nèi)在動力。學生是否愿意參加并堅持體育活動,主要動力來源是在內(nèi)部。老師采用獎勵或懲罰的手段,可以從外部去激發(fā)學生參與體育活動的動機,但讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)體育活動自身所具有的價值,確信自己具有參加體育活動的能力,體驗到超越成功失敗本身所蘊涵的“挑戰(zhàn)”樂趣,對促使學生長期、自覺地參加體育活動是很重要的。因此,應想方設法來提高學生內(nèi)在動機。

    3.3教學目標和教學內(nèi)容的制訂

    通過師生交談,體委傳遞,學生建議和意見,制定出符合學生實際的、行之有效的教學目標,同層次具有不同的教學目標。目標有層次結(jié)構(gòu),易到難,不同的對象設置不同的目標。因材施教,區(qū)別對待。力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現(xiàn)的機會。

    在教學內(nèi)容的制定上,首先,教師要自主選擇“教”。激發(fā)學生學習體育知識和技術的主動性、創(chuàng)造性和再學習的主體積極性,使學生在體育課、俱樂部的系統(tǒng)教學和實踐活動中,逐步提高體育的綜合能力,保證學生個體努力目標與整體教育思想的一致性。教材也要適合學生的身心特點和體育興趣。再次,應增大體育健康教育的比例。

    3.4教學形式的選擇

    教學形式要考慮學生的學習狀態(tài),尊重學生個體的經(jīng)驗和感覺,適時適當?shù)馗淖兘滩慕谭?以創(chuàng)造生動活潑的雙向教學形式。在教學方法上,應注重學生歡樂性的獲得,給予發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。

    (1)以體育游戲為主的愉快體育教學方法。即動用玩具辨戲、跑動游戲和具有嚴格規(guī)則性等活動方式,將體育教材的學習內(nèi)容和增強學生體質(zhì)貫穿其游戲活動之中,使學生在各種歡快和有趣的體育游戲中,掌握體育知識,發(fā)展技能,增強體質(zhì)。

    (2)以音樂為主的愉快體育教學方法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情、富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課之中,讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育學習活動。

    (3)以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據(jù)體育舞蹈的藝術性、健身性等特點,以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主,另外,也可選用不同民族喜愛的傳統(tǒng)民間舞蹈為活動內(nèi)容,貫穿于整個課堂教學過程之中,從而鍛煉學生的身體,提高學生的審美意識,陶冶學生的情操。

    (4)以影視為主的愉快體育教學方法。即充分不由利用電影、電視、錄像和模型、掛圖等器具,在形象他的教學中,進行演練和模仿技術、技能,讓學生在生動、直觀的教學活動中,進行體育學習和身體鍛煉活動。

    (5)以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外,走到大自然中,通過體育旅游、野外探險和野營登山等各種自然性體育活動方式調(diào)動學生體育活動的積極性,使學生在一種探究、新奇、有趣和興奮的心理狀態(tài)下,發(fā)展身體、增強體質(zhì),培養(yǎng)個性和頑強的意志品質(zhì)。

    (6)以合作學習為主的愉快體育教學方法。即借助小集團化或小組性質(zhì)的合作化學習方式,在小組內(nèi)部學生與學生、小組外部與小組之間進行的互相合作和互相競爭的體育學習活動中,掌握體育技能、鍛煉身體和增強體質(zhì)。

    (7)自我指導鍛煉和學習為主的愉快體育教學方法。在這種方法的教學中,要讓學生充當教師或組長的角色,在小組和集體教學的組織活動中發(fā)揮他們的作用,使之通過角色的體驗,培養(yǎng)責任感、自律感。

    (8)以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學方法。整個教學過程,要讓學生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定或設計學習方案、自我選擇學習方法、自我安排學習時間、自我評價練習教果,體育教師起引導和輔導作用。由于此種教學注重學生動腦與動手能力的培養(yǎng)。