歐姆定律所有知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：歐姆定律所有知識(shí)點(diǎn)范文
合作學(xué)習(xí)
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）12—0035—01
隨著新課改的實(shí)施，“以人為本”教育理念逐漸深入人心，那么如何才能既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又保證教學(xué)質(zhì)量呢？教師必須在處理教科書(shū)中的例題、習(xí)題上狠下工夫?？茖W(xué)高效地安排例題、習(xí)題，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效對(duì)策。
一、精選習(xí)題，克服解題的盲目性
解題可以鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，但如果誤認(rèn)為習(xí)題做得越多，學(xué)生成績(jī)就越好，則有可能導(dǎo)致事倍功半的后果，不僅達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和思維能力的目標(biāo)，相反還容易使學(xué)生感到枯燥乏味，興趣受挫。所以，教師要對(duì)做題的意義有充分的認(rèn)識(shí)，在解題訓(xùn)練中，還要對(duì)習(xí)題的內(nèi)容和類(lèi)型以及先后次序等進(jìn)行全面科學(xué)的安排。既要有針對(duì)性地精練，還要把解題與鞏固知識(shí)、提高能力結(jié)合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮解題的作用。
例如，這道九年級(jí)物理練習(xí)題：一個(gè)電熱杯正常工作時(shí)的電壓是220V，其額定電功率是900W。此電熱杯正常工作時(shí)，2s內(nèi)消耗的電能是多少？1min內(nèi)產(chǎn)生的熱量是多少？此題只是要求計(jì)算應(yīng)用電功，非常簡(jiǎn)單。教師不妨再補(bǔ)充如下幾問(wèn)：這個(gè)電熱器的電阻是多少？額定電流是多少？如此補(bǔ)充后，就幾乎包括了相關(guān)章節(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這類(lèi)習(xí)題的分析求解，學(xué)生熟練掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還掌握了解決一類(lèi)問(wèn)題的方法，教學(xué)效果很好。
二、一題多解，訓(xùn)練思維能力
對(duì)同一道例題采用多種方法求解，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要手段之一。因此，教師應(yīng)在常規(guī)解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位地分析、觀察，盡量找出不同的解題方法。這樣既能加強(qiáng)物理課程各部分內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，一段導(dǎo)體兩端電壓是2V時(shí)，導(dǎo)體中的電流是0.5Α，如果電壓增大到3V，導(dǎo)體中的電流為多大？
解法一：根據(jù)歐姆定律I=■得：R=■=■=4?贅， I1=■=■=0.75A.
解法二：因?yàn)槭峭欢螌?dǎo)體，電阻不變，所以■=■，
則I2=■·I1＝■×0.5A=0.75A.
通過(guò)比較，讓學(xué)生明白各種解法的依據(jù)是什么，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。這無(wú)疑有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，深入理解知識(shí)點(diǎn)
第2篇：歐姆定律所有知識(shí)點(diǎn)范文
一、 “課題式”復(fù)習(xí)課概述
“課題式”復(fù)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情境和已知的豐富資源（包括地理資源和人文資源等）為背景，以生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為指向，選擇確定復(fù)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)面較窄、有一定針對(duì)性的研究性問(wèn)題作為研究對(duì)象，以小組合作的方式，采用類(lèi)似于科學(xué)研究的方法，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，獲取所需的信息，最終去解釋或解決所遇到的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式.［1］ 這是一種主動(dòng)積極建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，著眼于培養(yǎng)主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，以習(xí)得終身學(xué)習(xí)的能力.
在復(fù)習(xí)中，教師重點(diǎn)在于處理：（1）如何將復(fù)習(xí)內(nèi)容變成課題研究的過(guò)程；（2）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作為研究者或探究者來(lái)操作復(fù)習(xí)材料；（3）以“研究創(chuàng)新點(diǎn)”培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的思維能力和創(chuàng)新意識(shí).
二、 “課題式”復(fù)習(xí)課過(guò)程的處理
教師處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，是自我理解并操作教學(xué)內(nèi)容，并由此按照教學(xué)目標(biāo)的要求將教學(xué)內(nèi)容處理為利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料.［2］ 為此，教師借助“課題”處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，使得“靜態(tài)”的零散的知識(shí)點(diǎn)變成“動(dòng)態(tài)”的系統(tǒng)研究過(guò)程.
1. 預(yù)定課題目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為研究過(guò)程
【實(shí)例1】某老師在復(fù)習(xí)“電功 電功率”知識(shí)時(shí)，設(shè)置如下目標(biāo)：
①知道電能表的應(yīng)用及相關(guān)的計(jì)算.
②知道轉(zhuǎn)化法探究電流做功的多少通過(guò)燈泡的亮度來(lái)反映，以及控制變量法探究電流做功的多少與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系.
③知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體電阻的關(guān)系，會(huì)對(duì)電功率進(jìn)行計(jì)算和測(cè)量.
同學(xué)們通過(guò)翻書(shū)完成了一系列關(guān)于電功、電功率等相關(guān)知識(shí)的收集和整理，教師與學(xué)生做了簡(jiǎn)單的交流，然后通過(guò)練習(xí)題開(kāi)始講練結(jié)合，很快就完成了一堂“電功 電功率”的復(fù)習(xí).
課后，學(xué)生間相互交流：“今天老師講的啥，一點(diǎn)也沒(méi)有搞清楚，就是填概念，做練習(xí)，一點(diǎn)新意也沒(méi)有，概念參考資料上多了去了，還不如我自己去整理呢！”“就是，明明都已經(jīng)講過(guò)的概念，還喋喋不休，把我的瞌睡蟲(chóng)都引出來(lái)了……”教師回到辦公室，也是唉聲嘆氣：“天天認(rèn)真地編教學(xué)案，堂堂課講例題糾錯(cuò)，可學(xué)生一點(diǎn)不領(lǐng)情，課上暮氣沉沉，課后糊里糊涂，還不如早點(diǎn)參加中考呢……”
【分析】目標(biāo)是復(fù)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)和歸宿，具有定向指引、激勵(lì)調(diào)控的功能. 學(xué)生對(duì)于沒(méi)有目標(biāo)或者目標(biāo)指向不明確的課堂自然是一頭霧水. 從這位教師設(shè)定的目標(biāo)來(lái)看，自身并沒(méi)有搞清楚復(fù)習(xí)目標(biāo)如何制定教學(xué)目標(biāo). 首先，制定的目標(biāo)的指向性應(yīng)明確，具體而突出，所設(shè)定的動(dòng)詞應(yīng)該是外顯的行為動(dòng)詞，如電能表的應(yīng)用和相關(guān)計(jì)算可表述為“結(jié)合實(shí)例理解測(cè)量電功和電能的儀表以及相關(guān)的計(jì)算”；對(duì)于電流做功的影響因素應(yīng)該表述為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比”. 其次，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該把握住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn). “電功 電功率”的復(fù)習(xí)應(yīng)該抓住這兩個(gè)重要的物理量制定相應(yīng)的目標(biāo)，電能表的使用也好、電功率的計(jì)算也罷，其目的都是通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生了解這兩個(gè)物理量的定義、計(jì)算的方法、計(jì)算公式以及測(cè)量工具和方法。上述的問(wèn)題就在于“眉毛胡子一把抓”，缺失一定的層次感，學(xué)生和教師自然無(wú)法分清楚該堂課的主線(xiàn)了。
【優(yōu)化策略】筆者結(jié)合“課題式”復(fù)習(xí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了以下優(yōu)化.
首先教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)小組協(xié)作，師生共同參與，將知識(shí)板塊劃分，把若干有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)設(shè)定為一個(gè)課題，如電學(xué)部分設(shè)定為以下課題：“簡(jiǎn)單的電路”“歐姆定律”“電功 電功率”“電磁聯(lián)系”四大板塊，其中“電功電功率”有以下目標(biāo)設(shè)定：
①結(jié)合實(shí)例理解電功的概念，會(huì)描述電功的定義、公式、單位等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電功大小的影響因素.
②結(jié)合實(shí)例理解電功率的概念，會(huì)描述電功率的定義、公式和單位等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)用兩種方法測(cè)量用電器的電功率. 結(jié)合用電器，知道額定功率和實(shí)際功率.
③通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，掌握轉(zhuǎn)換法和控制變量法，學(xué)會(huì)收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).
【點(diǎn)評(píng)】該復(fù)習(xí)目標(biāo)即課題研究目標(biāo)，清晰明確，主次清楚，兩條主線(xiàn)：一是電功的復(fù)習(xí)，二是電功率的復(fù)習(xí). 這樣，學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)就有了很強(qiáng)的層次感.
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自助式學(xué)習(xí)圍繞這三大目標(biāo)開(kāi)始研究，有知識(shí)的建構(gòu)，有能力的提升，有網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建……學(xué)生對(duì)于原本很枯燥乏味的概念復(fù)習(xí)由于自主參與而顯得生動(dòng). 師生的互為解答，教師提問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)于電功和電功率的復(fù)習(xí)，知道些什么，還想了解些什么？”（黑板板書(shū)兩大部分：電功 電功率）學(xué)生通過(guò)小組合作，完成對(duì)兩塊知識(shí)體系的復(fù)習(xí)，并不斷互相補(bǔ)充，不僅完成了對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是還加強(qiáng)了對(duì)既有經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充和重組. 這樣，知識(shí)點(diǎn)就轉(zhuǎn)化為研究過(guò)程了.
2. 摒棄堆砌重復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)操作探究材料
第3篇：歐姆定律所有知識(shí)點(diǎn)范文
要使問(wèn)題設(shè)置有效,我們首先要對(duì)有效設(shè)問(wèn)的具體表征做一個(gè)歸納。
(1)設(shè)置的問(wèn)題與全班大多數(shù)學(xué)生的智力和已學(xué)相應(yīng)物理知識(shí)發(fā)展水平相適應(yīng)。并關(guān)照了班級(jí)中不同智力與物理學(xué)習(xí)水平學(xué)生的差異性需求。
(2)問(wèn)題的設(shè)置能從不同層次和不同的角度激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探究物理概念的欲望,能引發(fā)學(xué)生的思趣。
(3)問(wèn)題的設(shè)置能直接、迅速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的思維情境之中,并有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)具體目標(biāo),進(jìn)而從整體上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
(4)設(shè)置的問(wèn)題富有啟發(fā)性。既能使學(xué)生自省,又能引發(fā)學(xué)生思維的多樣性(適度的發(fā)散)。
(5)設(shè)置的問(wèn)題用語(yǔ)精確,無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤,意思清楚。并能做到一個(gè)問(wèn)題的解決有助于多個(gè)問(wèn)題的連環(huán)解決。
(6)設(shè)置的問(wèn)題提出的先后有序,富含強(qiáng)烈的物理知識(shí)邏輯或知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)承關(guān)系。
二、物理課堂教學(xué)的有效設(shè)問(wèn)模型的構(gòu)建與論證
依據(jù)有效設(shè)問(wèn)的具體表征,我們創(chuàng)建了有效設(shè)問(wèn)的四維模型,具體說(shuō)明如下。
任何課堂教學(xué)都是以時(shí)間為序展開(kāi)的,同樣有效設(shè)問(wèn)的提出順序也必須以時(shí)間為序。所以我們選取時(shí)間為一個(gè)維度,使設(shè)問(wèn)按時(shí)間的先后依次排列在時(shí)間軸上展開(kāi),而每一個(gè)設(shè)問(wèn)由“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)情分析”、“設(shè)問(wèn)層次和方式”三個(gè)維度進(jìn)行定位,如圖1所示。
由上所述,我們不難看出,有效設(shè)問(wèn)成功實(shí)施的關(guān)鍵在于對(duì)所設(shè)問(wèn)題的“定位”和“展開(kāi)”?！岸ㄎ弧毙枰C合考慮“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)情分析”、“設(shè)問(wèn)方式”三個(gè)維度,而“展開(kāi)”則應(yīng)主要考慮該問(wèn)題在整個(gè)教學(xué)時(shí)間鏈中的地位和發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)或順序。
1.有效設(shè)問(wèn)的定位
(1)教學(xué)目標(biāo)維度的說(shuō)明與論證
在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)必須細(xì)分到課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中才有價(jià)值和可操作,否則問(wèn)題就會(huì)失去基本的內(nèi)容和核心,變得空洞或不著邊際,而教學(xué)目標(biāo)最好的呈現(xiàn)方式就是教師針對(duì)具體細(xì)分目標(biāo)的設(shè)問(wèn)。所以,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該內(nèi)容的定位,綜合考慮該設(shè)問(wèn)如何達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是確保問(wèn)題設(shè)置有效的前提。當(dāng)然,需要說(shuō)明的是,不是所有的問(wèn)題都一定要包含三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),有些問(wèn)題可能只是涉及其中一個(gè)維度的某一部分。
對(duì)于有效問(wèn)題的設(shè)置,重要的是要具有三維目標(biāo)的融入意識(shí)和積極尋求有機(jī)融入的契合點(diǎn),而不能為追求形式而生硬地表現(xiàn)在所設(shè)問(wèn)題當(dāng)中。例如,在“超重與失重”的教學(xué)中,神舟五號(hào)飛船在回收途中,楊利偉向控制中心報(bào)告了什么?他是如何感知降落主動(dòng)傘已經(jīng)打開(kāi)?使學(xué)生在運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋超重現(xiàn)象的同時(shí),無(wú)形地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。這個(gè)場(chǎng)景問(wèn)題的設(shè)置就融入了牛頓第二定律知識(shí)的應(yīng)用和情感教育兩個(gè)方面。
(2)學(xué)情分析維度的說(shuō)明與論證
建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的。在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們對(duì)任何事情都有自己的看法。即使是有些問(wèn)題他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但是當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí),他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問(wèn)題的解釋,提出他們的假設(shè)。所以我們教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”,而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中,生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以,我們有必要在有效設(shè)問(wèn)中考慮學(xué)情分析維度。
在具體的教學(xué)中,我們必須認(rèn)真分析學(xué)生已學(xué)相應(yīng)物理知識(shí)的發(fā)展水平或已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還需要考慮實(shí)際全班大多數(shù)學(xué)生的智力水平以及班級(jí)中不同智力與物理學(xué)習(xí)水平學(xué)生的差異性,盡量使不同程度的學(xué)生都能從所設(shè)問(wèn)題中得到相關(guān)信息引起積極思考并組織回答。
例如,在“多普勒效應(yīng)”教學(xué)的課堂引入中,學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些關(guān)于音調(diào)高低和聲音大小區(qū)別的知識(shí),但初中所學(xué)知識(shí)遺忘率高,所以必須對(duì)知識(shí)重喚。我們準(zhǔn)備了一臺(tái)齒輪轉(zhuǎn)盤(pán)機(jī)和硬塑料片,首先慢速轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)盤(pán),讓學(xué)生熟悉低頻的聲音信號(hào),接著逐步加快轉(zhuǎn)速,又讓他們感受高頻的聲音信號(hào),再播放摩托車(chē)靜止鳴笛聲和高速駛來(lái)鳴笛聲的變化進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)多普勒效應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)。由此設(shè)計(jì)了如下系列問(wèn)題:①塑料片振動(dòng)聲音有什么變化?②是聲音的什么發(fā)生變化引起的?③摩托車(chē)靜止鳴笛聲和高速駛來(lái)鳴笛聲有何區(qū)別?④請(qǐng)你嘗試解釋為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
再例如,在選修3-1模塊里,“閉合電路的歐姆定律”這一課堂教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)在高一化學(xué)必修課當(dāng)中學(xué)過(guò)“化學(xué)原電池”的知識(shí),而在這之前,學(xué)生又做了串、并聯(lián)電路研究的實(shí)驗(yàn)。因此,一上課教師就向?qū)W生們介紹了兩位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)后所提出的一個(gè)問(wèn)題:“為什么測(cè)到的電源電壓數(shù)值略小于它的電動(dòng)勢(shì)?”并且還補(bǔ)充問(wèn):“為什么電池越陳舊,測(cè)到的數(shù)值就越小?”當(dāng)這些問(wèn)題提出之后,教師并不急于進(jìn)行系統(tǒng)地講授,而是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和組織他們已有的知識(shí),向他們提供探究的實(shí)驗(yàn)工具組織學(xué)生自己去進(jìn)行探究。
實(shí)踐證明,只有根植于學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題才是有效問(wèn)題,才具有生命力。
(3)設(shè)問(wèn)層次與方式維度的說(shuō)明與論證
根據(jù)布魯姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)法”,在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成:知道(知識(shí))、領(lǐng)會(huì)(理解)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)[1]。由此,我們可以按具體的教學(xué)要求設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單逐漸發(fā)展到復(fù)雜的問(wèn)題。相對(duì)于“教學(xué)目標(biāo)維度”強(qiáng)調(diào)的具體教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分和預(yù)期設(shè)問(wèn)效果,“設(shè)問(wèn)方式維度”強(qiáng)調(diào)的則是通過(guò)分層設(shè)問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)細(xì)分后的教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)成的預(yù)期設(shè)問(wèn)效果。
依據(jù)布魯姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)法”的教育目標(biāo)分類(lèi),結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,我們可以把問(wèn)題分成認(rèn)知性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題等6個(gè)層次的問(wèn)題。
落實(shí)到具體教學(xué)中,教師則應(yīng)在考慮問(wèn)題的設(shè)置層次大前提下,還要根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,采用不同的方法,在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要考慮到經(jīng)常變換手法,即使是同一個(gè)內(nèi)容,在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn),也要注意轉(zhuǎn)換角度,讓學(xué)生有一種新鮮感。從而使學(xué)生看到“教師是如何提出問(wèn)題的”,這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)“自己提出問(wèn)題”能起到潛移默化的作用。
例如,在必修1的“超重與失重”的教學(xué)中,講述“完全失重狀態(tài)”的特征時(shí),先播放所拍攝的水瓶(側(cè)面底部有孔)自由落體的錄像,設(shè)計(jì)問(wèn)題:①你們觀察到了什么?②下落過(guò)程中,水有沒(méi)有繼續(xù)流出呢?③用牛頓運(yùn)動(dòng)定律如何解釋?(層遞式)④根據(jù)以上現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,在太空的空間站內(nèi),處于完全失重狀態(tài)下的宇航員們是如何生活的呢?
2.時(shí)間維度的說(shuō)明
“還沒(méi)有證據(jù)顯示,一種提問(wèn)的順序要比其他提問(wèn)的順序在提高學(xué)生成績(jī)方面更有效.”[2]但毫無(wú)疑問(wèn),設(shè)問(wèn)必須依據(jù)時(shí)間順序來(lái)展開(kāi),學(xué)生認(rèn)知水平的提高和思維程度的深入也是隨著課堂教學(xué)的發(fā)展而逐步深入的,問(wèn)題提出的先后次序必須與之相適應(yīng)。否則即使是設(shè)計(jì)非常好的問(wèn)題,如果提出的時(shí)機(jī)不合適,也不能達(dá)到預(yù)期效果,當(dāng)然也就不能稱(chēng)之為有效的設(shè)問(wèn)。
具體到物理課堂上,為了適應(yīng)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展需要,老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)必須按照時(shí)間和物理知識(shí)的層層深入順序依次呈階梯展開(kāi)。問(wèn)題有序地提出,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和學(xué)會(huì)思考問(wèn)題十分有效。
例如,在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的知識(shí)分析環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察不同的演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)①讓閉合電路線(xiàn)圈的一部分切割磁感線(xiàn),產(chǎn)生感應(yīng)電流;(對(duì)比線(xiàn)圈電路不閉合時(shí),觀察有否電流產(chǎn)生?)實(shí)驗(yàn)②當(dāng)磁鐵插入或拔出線(xiàn)圈時(shí),線(xiàn)圈內(nèi)產(chǎn)生感應(yīng)電流.(對(duì)比線(xiàn)圈電路不閉合時(shí),觀察有否電流產(chǎn)生?)
在學(xué)生觀察歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)如下的系列問(wèn)題.
問(wèn)1:4次實(shí)驗(yàn)有幾次成功得到了感應(yīng)電流?沒(méi)有得到的實(shí)驗(yàn)有何共同特征?(得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的首要條件是:線(xiàn)圈電路必須閉合)
問(wèn)2:只要電路閉合就一定能得到感應(yīng)電流嗎?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的其他條件的思考)
問(wèn)3:閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
答:電路中有磁通量變化。(這答案很可能是學(xué)生看了課本上的結(jié)論)
問(wèn)4:你是怎么想到從磁通量的角度進(jìn)行思考呢?(此時(shí),學(xué)生無(wú)言以答,教師關(guān)鍵不要怕問(wèn))
問(wèn)5:實(shí)驗(yàn)1中,磁場(chǎng)變了嗎?
答:不變。
問(wèn)6:線(xiàn)圈有變化嗎?(配以動(dòng)畫(huà)展示線(xiàn)圈在垂直B方向上投影面積的變化)
答:線(xiàn)圈的有效面積大小在變。
第4篇：歐姆定律所有知識(shí)點(diǎn)范文
計(jì)劃本身又是對(duì)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。作為一名物理教師，該怎么寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2022物理教學(xué)計(jì)劃怎么寫(xiě)范文，希望能幫助到大家!
2022物理教學(xué)計(jì)劃1一、認(rèn)真分析學(xué)生情況
物理是理科學(xué)生的必考科目,大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠,特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握不牢,雖經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,但對(duì)建立物理情景、物理模型還有待加強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)的連貫性還有待進(jìn)一步提高,獨(dú)立分析物理過(guò)程、解決物理問(wèn)題的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng),有待提高。
二、認(rèn)真分析教材,明確教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期理科學(xué)的是選修3-1、3-2的內(nèi)容,有靜電場(chǎng)、恒定電流、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,認(rèn)真組織教學(xué),向課堂要效益、要質(zhì)量。
知識(shí)方面,使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識(shí)和能力方面,在傳授知識(shí)的同時(shí),也注重培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在課堂教學(xué)中注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái);
情感態(tài)度方面,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,解題的規(guī)范性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在考試中力爭(zhēng)學(xué)生成績(jī)能穩(wěn)步提高。
三、主要工作
1、做好思想工作,堅(jiān)定學(xué)好物理的信心,由于物理學(xué)科理解性強(qiáng),加之中學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限,產(chǎn)生了畏懼情緒,為此,多在班級(jí)介紹學(xué)習(xí)方法,做學(xué)生思想工作,使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有深刻認(rèn)識(shí),掌握學(xué)習(xí)物理的規(guī)律和方法。
2、講求質(zhì)量,提高能力,從教學(xué)入手扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程改革標(biāo)準(zhǔn)》,利用集體備課活動(dòng)時(shí)間交流體會(huì),并將理論學(xué)習(xí)的成果滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。
3、認(rèn)真研究考綱,明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求。
由于自己教有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)普通班,所以要注意做到每節(jié)課針對(duì)不同的學(xué)生能有不同的側(cè)重點(diǎn),進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。做好每節(jié)課的課后反思。
4、各班的作業(yè)量要適中,能及時(shí)批改并加以反饋。
對(duì)學(xué)生的作業(yè),做到全批全改,以便全面掌握學(xué)生的情況。
5、利用自習(xí)課等時(shí)間段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),既要優(yōu)秀率,還要注意全員的平均分。
2022物理教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
新的學(xué)年我們要積極學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)教育部制定的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))，認(rèn)識(shí)物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)物理課程基本理念，了解物理課程設(shè)計(jì)的基本思路。通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)，使我們的物理教學(xué)工作更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)行使用的教材做好調(diào)整。學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗(yàn)，從提高學(xué)生全面素質(zhì)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各校、各班學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)計(jì)劃與目標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
積極努力改進(jìn)教研活動(dòng)的形式，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，做到教材教法專(zhuān)題化，教研活動(dòng)課題化，青年教師規(guī)范化。教材教法專(zhuān)題化是通過(guò)每一次活動(dòng)解決幾個(gè)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中使教師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)得到提高;教研活動(dòng)課題化是通過(guò)校本教研的形式對(duì)具體課題的研究，通過(guò)課題研究的過(guò)程，使我們從經(jīng)驗(yàn)型教師項(xiàng)研究型教師轉(zhuǎn)化;青年教師規(guī)范化是對(duì)剛開(kāi)始參加高中教學(xué)工作的教師，在教材處理、教學(xué)要求、教學(xué)方法等方面進(jìn)行規(guī)范化的研究，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳經(jīng)送道，盡快地適應(yīng)高中教學(xué)要求和提高自身素質(zhì)。
二、教學(xué)要求
1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見(jiàn)、體會(huì)教材編寫(xiě)意圖。
注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣有極大的相關(guān)性。
2、要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
對(duì)課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。
3、加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。
要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。
4、高考改革在聯(lián)系實(shí)際、能力立意等方面不斷加大力度，同時(shí)高考的改革也對(duì)高中物理會(huì)考提出新的要求，北京市教委對(duì)高中物理會(huì)考工作進(jìn)行了較大的調(diào)整和改革，廣大教師要在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)和研究，努力使教學(xué)工作適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢(shì)的發(fā)展。
5、教學(xué)改革的重點(diǎn)和出路在于努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
在高二物理教學(xué)中，應(yīng)特別注意處理好如下三個(gè)關(guān)系：
(1)知識(shí)和能力的關(guān)系：高中物理教學(xué)既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，二者密不可分，課堂教學(xué)中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。物理學(xué)科要培養(yǎng)的能力主要有：觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力;應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的`能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內(nèi)，是物理學(xué)科要培養(yǎng)的重要能力。高二物理比起高一物理，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為抽象，近代物理部分更要求學(xué)生有較高的思維能力，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)方法，注重能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(2)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系：物理學(xué)科的特點(diǎn)之一就是它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，同時(shí)培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩俏锢韺W(xué)科本身的教學(xué)要求和任務(wù)。
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以電磁學(xué)為主，這一部分本身也需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論密切聯(lián)系實(shí)際，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)之一，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。
(3)會(huì)考與高考的關(guān)系：高二年級(jí)是高中階段承上啟下的年級(jí)，高二年級(jí)末要進(jìn)行高中畢業(yè)會(huì)考，按照要求應(yīng)于會(huì)考之后進(jìn)行文理分班，進(jìn)入高三年級(jí)的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上高二學(xué)生中已有很多人明確了學(xué)文或?qū)W理的意向，甚至有的學(xué)校在高二年級(jí)就開(kāi)始文理分科教學(xué)。由于所有高中學(xué)生都必須通過(guò)會(huì)考，這是高中物理教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)，因此即使是學(xué)文科的學(xué)生也不能放松物理的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生更要考慮他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，所以在高二的教學(xué)中要為高三的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
2022物理教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱，以新編中學(xué)物理教材為本，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),以校備課組為主體，注重研究新教材教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探究課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),深入推進(jìn)課程改革,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。
以全國(guó)課程改革精神和我校教育教學(xué)改革為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)敬業(yè)求實(shí)創(chuàng)新”的科組精神，認(rèn)真實(shí)施高中新課改、全面完成教學(xué)教研任務(wù)。
二、任務(wù)目標(biāo)
1、前瞻性：
突出“以人為本”的原則;以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)生能力的發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)記憶力、思維能力等智力因素的開(kāi)發(fā)，又重視動(dòng)力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學(xué)法的指導(dǎo)，又鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2、突出創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是我們教育學(xué)生的目的，摒棄那些與課標(biāo)不相符的陳舊的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在計(jì)劃安排設(shè)計(jì)上，認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念，力求凸現(xiàn)時(shí)代性、探究性和開(kāi)放性，為學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)系實(shí)際、自主探究的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、注重實(shí)用性
計(jì)劃與新課標(biāo)教材配套，內(nèi)容的編排與教學(xué)實(shí)際，教學(xué)程序吻合，力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。
4、講求科學(xué)性
教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求，正確處理獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，力爭(zhēng)鞏固課本知識(shí)的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開(kāi)放，利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。
三、具體工作措施
1、學(xué)習(xí)新教材：每個(gè)教師要認(rèn)真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運(yùn)用新教材的資料進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到：備課有底，教學(xué)有數(shù)，指導(dǎo)有法。
2、探索新教法：結(jié)合我?！叭逦濉苯虒W(xué)改革方法，在教學(xué)中，一方面要吸取傳統(tǒng)教法的`精華,另一方面積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì),適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的新教法。
當(dāng)堂訓(xùn)練要精華,用多種輔助手段和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。
3、加強(qiáng)對(duì)物理作業(yè)的指導(dǎo)：注重教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，規(guī)范性。
要求學(xué)生做到的自己一定要先做到，強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程,物理思路清晰、書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的必要過(guò)程。
4、注重教學(xué)研究，集體備課。
備課前，先進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，分析好教材;個(gè)人再根據(jù)本班實(shí)際，作適當(dāng)調(diào)整，寫(xiě)好教案;.相互間進(jìn)行課堂觀摩，交流意見(jiàn)。真誠(chéng)的協(xié)作，也有利于提高全校學(xué)生的物理成績(jī)。另外做到:①要求每位教師每周聽(tīng)一節(jié)課;②每周向組(備課組)提供一個(gè)本人教學(xué)中遇到的值得探討的真實(shí)問(wèn)題;③每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課;
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)是高考的難點(diǎn)也是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)做完后利用實(shí)驗(yàn)課件回放鞏固,加深印象。
2022物理教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)科、班級(jí)情況分析
我所教的年級(jí)，有兩個(gè)教學(xué)班，經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的接觸，對(duì)他們的情況有了一定的了解，每班學(xué)生成績(jī)參差不齊，兩極分化較突出。總的來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，但由于年級(jí)學(xué)生的理解能力比年級(jí)學(xué)生還要低一些，所以就必須要求他們
(1)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好分材導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，把每節(jié)課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。
(2)主動(dòng)高效率的聽(tīng)課，帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽(tīng)，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法。
(3)及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。
三、教材內(nèi)容分析
(一)新課程教科書(shū)的特點(diǎn)：
1、從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu);
2、注重探究活動(dòng)，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化;
3、形式生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活;
5、注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
(二)教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)教育大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，不僅有知識(shí)與技能的目標(biāo)，還有其他領(lǐng)域的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，新教材在編寫(xiě)上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)。
(三)新教材知識(shí)體系的特點(diǎn)：我們知道，八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容包括了電和磁的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的力學(xué)內(nèi)容絲毫都沒(méi)有涉及，它有如下的意圖。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)等形象化、趣味化方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理的興趣，也有利于增加學(xué)生對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)。
四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求
1、知識(shí)與技能
a、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。
b、認(rèn)識(shí)電學(xué)基本知識(shí)，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
c、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2、過(guò)程和方法：
a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
c、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
d、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。
五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)
a、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。
b、使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。
c、重視探究活動(dòng)中的交流與合作。在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。
3、進(jìn)行分才教學(xué)，實(shí)施分材教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行采取不同方法，針對(duì)優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)。
在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：
①新課開(kāi)始前，提前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)案，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備。
②教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。
③教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。
④新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對(duì)其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。
4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
a、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見(jiàn)的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤(pán)、cai課件進(jìn)行教學(xué)。
b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
c、盡可能讓學(xué)生得用身過(guò)的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。
六、實(shí)施素質(zhì)教育計(jì)劃措施
積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。同時(shí)多讀關(guān)于素質(zhì)教育的書(shū)籍，多聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的心理，以利于提高素質(zhì)教育。
七、實(shí)驗(yàn)電教安排
本學(xué)年的試驗(yàn)探究比較多，有串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律、歐姆定律、測(cè)量小燈泡電阻、電功率、電與磁現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
學(xué)生的現(xiàn)在就是我們祖國(guó)的未來(lái)，教好學(xué)生我責(zé)無(wú)旁貸，我一定要繼續(xù)的努力下去，把學(xué)生的物理教好，真的是這樣的。雖然現(xiàn)在物理不是很熱門(mén)，但是物理也是關(guān)系到人類(lèi)發(fā)展的大局，我們不能輕易的等閑視之。
2022物理教學(xué)計(jì)劃5一、做好教研、教改。
教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師,應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面,對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短,采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī).
四、教學(xué)中的方法措施：
1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練
由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。
對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類(lèi)比”、“模型”等。
3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)
4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)