高中健康教育課精選(九篇)

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第1篇：高中健康教育課范文

2014年暑假，筆者參加了山東省教育廳組織的主題為“用技術(shù)改變教學(xué)”的遠(yuǎn)程研修，收獲頗多，對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用有了新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相融合，使包括心理健康教育課在內(nèi)的教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了巨大的變革，它是在教學(xué)改革的背景下，教育工作者在實(shí)際工作中不斷思考和摸索的結(jié)果?？梢哉f，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程融合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

一、信息技術(shù)自身的特點(diǎn)及其對(duì)教育教學(xué)的影響

信息技術(shù)自身的數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的特點(diǎn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，它有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢：豐富的表現(xiàn)力，有效的資源共享與信息交流，良好的知識(shí)組織形式，自主式與支持協(xié)作式學(xué)習(xí)，提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境等。信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引發(fā)了教育新的變革。隨著教育信息化的推進(jìn)，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備紛至沓來：計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈片、視頻、廣播、語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體技術(shù)等，在一定程度上加快了信息傳遞的速率。這些技術(shù)正越來越深入地滲透到教育領(lǐng)域，為教育教學(xué)開辟了新的道路。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)今教育發(fā)展的一種潮流，為學(xué)校提高教育教學(xué)效果提供了先進(jìn)的技術(shù)保障。

二、心理課中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性和必要性

心理健康教育課作為一門活動(dòng)課程，其教學(xué)特點(diǎn)決定了必須與信息技術(shù)相結(jié)合，找到雙方的融合點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中心理健康教育教學(xué)當(dāng)中，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、教學(xué)手段更加多樣，同時(shí)也使心理健康教育活動(dòng)更有實(shí)效、更具吸引力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其資源的多樣性與豐富性、內(nèi)容的生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性、運(yùn)行的獨(dú)立性等特點(diǎn)，輔助著心理健康教育課的扎實(shí)開展。

比如，PowerPoint是教學(xué)中最常用的演示文稿制作軟件，它具有直觀性和包容性的特點(diǎn)。根據(jù)課堂需要在幻燈片中插入圖片，可以把學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)的晦澀文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高課堂效率;插入視頻、音頻文件，可以使課堂更加靈活、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，有利于營造真誠的心理健康教育氛圍，也有利于拓展心理健康教育的內(nèi)容與形式。

三、信息技術(shù)在高中心理健康教育課中的應(yīng)用

基于心理健康教育課的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合信息技術(shù)在高中心理健康教育課中的實(shí)際應(yīng)用，具體談?wù)勑畔⒓夹g(shù)和心理健康教育課在以下三個(gè)環(huán)節(jié)如何做到有效融合。

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

“遠(yuǎn)離，珍愛生命”一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解的種類及危害，認(rèn)識(shí)到一定要遠(yuǎn)離，形成自我保護(hù)、珍愛生命的意識(shí)。但是由于高一學(xué)生的生活狀態(tài)單一、生活閱歷較淺，對(duì)缺乏真實(shí)、直觀的認(rèn)識(shí)，也不了解的真實(shí)危害。所以，在學(xué)生還沒有知識(shí)準(zhǔn)備的前提下，在上這節(jié)課之前，筆者給學(xué)生布置了課前任務(wù)――上網(wǎng)搜集有關(guān)的資料，包括的種類、危害、吸毒案例等，并以小組為單位制作PPT課件;上課前一天上報(bào)心理教師處匯總資料，課堂上以文字、圖片或視頻的形式給學(xué)生們展示。學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、制作PPT的過程都體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)的種類和危害有了一定的認(rèn)識(shí)。有了知識(shí)儲(chǔ)備，上課時(shí)就能夠更主動(dòng)地投入其中，課堂效果非常好。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

“神奇的心理暗示”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們感受心理暗示的神奇力量，區(qū)分積極暗示和消極暗示，使學(xué)生在平常生活中學(xué)會(huì)擯棄消極暗示，合理利用積極暗示。本節(jié)課一開始讓學(xué)生觀看視頻――小品《賣拐》，這樣的導(dǎo)入方式，一方面能迅速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿期待;另一方面，視頻內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容高度一致，很好地突出了主題，為接下來的各個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。用觀看視頻的方式導(dǎo)入新課，比教師單純的語言表述效果要好，學(xué)生也更感興趣。而這一過程只需要從網(wǎng)上下載一個(gè)視頻，技術(shù)上并不復(fù)雜，且網(wǎng)絡(luò)上此類資源很豐富，這很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的支持。

再比如“怎樣增強(qiáng)記憶力”這節(jié)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解記憶的基本規(guī)律，并根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的記憶方法。導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用PPT插入艾賓浩斯遺忘曲線的圖片，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到及時(shí)復(fù)習(xí)是幫助記憶的關(guān)鍵因素;進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，用PPT展示需要記憶的內(nèi)容，并且使用Flash制作的倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘用來計(jì)時(shí)。在信息技術(shù)手段的支持下，學(xué)生在了解自己記憶能力的同時(shí)，能夠順利總結(jié)出記憶的規(guī)律，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂預(yù)期，同時(shí)與本節(jié)課的主題緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性和個(gè)性化。授課過程中，學(xué)生們主動(dòng)思考問題，學(xué)習(xí)興趣濃厚，其主體地位得以彰顯。

（三）心理測評(píng)環(huán)節(jié)

學(xué)生的心理健康教育工作不只局限于課堂教學(xué)，還包括對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的測量和評(píng)價(jià)，它對(duì)學(xué)生的心理成長和教師的針對(duì)性教育具有輔助作用。2010年，我校購買并安裝了心理測評(píng)軟件，為學(xué)生心理測量工作帶來了便利。“我的氣質(zhì)類型”一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生填寫《氣質(zhì)類型測試量表》。這節(jié)課需要學(xué)生到微機(jī)室，人手一臺(tái)電腦，采用智為心理測試軟件來操作，信息技術(shù)在這一過程中的支持作用得到直接體現(xiàn)。學(xué)生通過做《氣質(zhì)類型測試量表》，能夠了解自己的氣質(zhì)類型，同時(shí)還能看到軟件系統(tǒng)自動(dòng)生成的測評(píng)報(bào)告，能夠從中獲得一些對(duì)自己有意義的意見和建議。軟件中的量表都有配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這為科任教師提供了很大便利，使得各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都能得到優(yōu)化。

通過心理測評(píng)軟件，心理教師還可以為學(xué)生選擇其他的心理測試量表，從而進(jìn)行針對(duì)某一方面的具體測量。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使學(xué)生的心理測量做到經(jīng)濟(jì)、高效的同時(shí)，也便于心理教師與班主任一起分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和情緒狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、心理健康教育課中使用信息技術(shù)需要注意的問題

（一）抓緊教學(xué)目標(biāo)不偏移

每一堂課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，有些教師在制作課件時(shí)，過于看重了多媒體的展示效應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)偏離了重心，從而讓學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的感受僅僅停留在畫面和音效上，無法達(dá)到更深層次的感受。因此，運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)避免重點(diǎn)被多媒體的各種展示效果“喧賓奪主”，造成教學(xué)重點(diǎn)的模糊。

（二）從整體上把握信息技術(shù)、學(xué)生、教師三者的關(guān)系

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的單一累加，而是彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。然而，在實(shí)際工作中，不少教師仍然擺脫不了課堂“總導(dǎo)演”的角色，不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然使用了眾多技術(shù)手段，學(xué)生仍舊是被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，極大地挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用，要切實(shí)起到幫助師生互動(dòng)，提高學(xué)生主體性的作用。

（三）克服對(duì)信息技術(shù)的依賴

信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)最大的作用是其輔助作用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，如果教師不能很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可能出現(xiàn)一些過于依賴多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生的視覺、聽覺在PPT課件的沖擊下，局限于事物的表象，不能對(duì)文本內(nèi)容形成真實(shí)的體察和感悟，這種依賴性在心理健康教育課中尤為明顯。要消除學(xué)生對(duì)多媒體的依賴，首先要在課件的制作上下功夫，要將技術(shù)用在畫龍點(diǎn)睛之處，用在語言描述所不能窮盡之處;其次是在運(yùn)用多媒體時(shí)教師要配合進(jìn)行適度的講解，只有這樣，多媒體課件才會(huì)體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的價(jià)值。

第2篇：高中健康教育課范文

關(guān)鍵詞：高中新課程改革 心理健康教育 融合

一、學(xué)校在新課改背景下開展心理健康教育的重要意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

通過情緒體驗(yàn)、心理測驗(yàn)、心理開導(dǎo)等方法，在各學(xué)科中滲透心理健康教育。如在體育課中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、刻苦磨煉的堅(jiān)強(qiáng)意志；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)人際交往的能力、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力等。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；充分開發(fā)他們的潛能，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出其自主思維能力創(chuàng)新的意識(shí)。實(shí)施心理健康教育，非常有利于新課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）是學(xué)生高中階段健康成長的需要

高中學(xué)校生源豐富，其中部分學(xué)生是初中生中的佼佼者，進(jìn)校后最初都躊躇滿志，希望自己能保持初中的優(yōu)勢名列前茅。但個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)新環(huán)境、新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，一度陷入自卑情緒中不能自拔，而競爭壓力大，易產(chǎn)生考試焦慮，且青春期異往問題及逆反心理等都是困擾他們的現(xiàn)實(shí)問題。另一部分學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)或行為習(xí)慣較差，個(gè)性心理不夠健全，如引導(dǎo)不當(dāng)很有可能成為問題學(xué)生，或?yàn)樾@帶來一些心理危機(jī)。若想讓他們?cè)诟咧须A段健康成長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力。

二、具體實(shí)施途徑與辦法：

根據(jù)《四川省教育廳、四川省財(cái)政廳、四川省人事廳、四川省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔2009〕226號(hào)）精神以及《四川新課程改革課程設(shè)置方案（試行）》的要求，提出以下實(shí)施辦法以供參考：

（一）建構(gòu)心理健康教育選修課

按《四川新課程改革課程設(shè)置方案（試行）》的要求，“普通高中課程由必修和選修兩個(gè)部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況?！薄皩W(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分，三年中需獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分）和至少28個(gè)選修學(xué)分（選修Ⅰ至少獲得22學(xué)分，選修Ⅱ至少獲得6學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分?！薄斑x修Ⅱ至少需要108學(xué)時(shí)，內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)具體情況安排。”

1、課程的安排計(jì)劃

高中心理健康選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置的?？梢栽O(shè)置幾個(gè)具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊，目的是為更好地體現(xiàn)高中心理課程的選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要。

因此建議在高一年級(jí)開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，是選修中的必修課。課型以討論課、活動(dòng)課為主，以講授、探討、測驗(yàn)、演心理劇、辯論為主要教學(xué)方法，也可以配合錄相、多媒體、計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)等方式，在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)身心成長、生活實(shí)踐、全面發(fā)展密切相關(guān)的一些問題和行為的探討。

2、課程內(nèi)容

從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)健全個(gè)性這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段的年齡特點(diǎn)，只要是與高中生心理發(fā)展過程中的心理需要、行為訓(xùn)練、個(gè)性形成有關(guān)的方面都應(yīng)是學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容。專職教師可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，將高一年級(jí)授課內(nèi)容按學(xué)期編制出校本教材。內(nèi)容參考如下：

（1）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

① 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，確立適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)策略，科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。

② 培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，如訓(xùn)練觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。

③ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

④ 考試心理調(diào)適，預(yù)防及克服考試焦慮。

（2）自我意識(shí)發(fā)展心理輔導(dǎo)

① 自我認(rèn)識(shí)。對(duì)自我的興趣、愛好、特長、知識(shí)、能力（包括潛力）、局限、短處有正確、清醒的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己人生坐標(biāo)，準(zhǔn)確地、切合實(shí)際和可行地設(shè)計(jì)自我。

②自控。培養(yǎng)學(xué)生遇到來自他人、社會(huì)的打擊、誤會(huì)及前進(jìn)中的困難、挫折時(shí)，能適度表達(dá)自己情緒、進(jìn)行有效的調(diào)控。耐挫能力輔導(dǎo)。

③ 自信。

④ 自尊。

（3）人際交往心理輔導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生樂觀大度、真誠待人、和睦相處、樂于助人、主動(dòng)積極與人合作的精神，學(xué)會(huì)與老師、同學(xué)、家人、朋友、異性以及陌生人進(jìn)行交流的方式方法。

（4）情感情緒心理輔導(dǎo)

培養(yǎng)積極情感；調(diào)控消極情感。

（5）青春期心理輔導(dǎo)

（6）生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

（二）在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域“研究性學(xué)習(xí)”中開設(shè)心理健康教育課程。

按《四川新課程改革課程設(shè)置方案（試行）》的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”科目要完成15個(gè)學(xué)分，占有相當(dāng)大的比重，而且在高一年級(jí)每周有3個(gè)學(xué)時(shí)的課程要求。心理健康教育作為一門“助人自助”的啟發(fā)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，可以融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

建議在高一年級(jí)每周每班開設(shè)一堂課。

開展方式：課題討論與研究

研究內(nèi)容：學(xué)生實(shí)際面臨的或感興趣的心理問題 ，如學(xué)習(xí)的瓶頸如何突破、怎樣有效集中注意力、如何提高記憶效果、怎樣改善人際關(guān)系、抑郁心理如何預(yù)防和解決、如何提升心理素質(zhì)等

具體操作：每個(gè)班集體選定一個(gè)研究題目，或分組選定研究題目，由任課教師進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，如怎樣查找與問題相關(guān)的資料、怎樣設(shè)計(jì)研究方案去解決問題、怎樣實(shí)施研究等。涉及的內(nèi)容、知識(shí)由學(xué)生通過自己的研究去獲得，問題也由學(xué)生自己去解決。

總之，高中新課程改革和心理健康教育相互依托，互相提升，二者有機(jī)融合將有利于新課程目標(biāo)的達(dá)成，有利于教師和學(xué)生的共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳增強(qiáng)，蔣薇美.心理健康教育課程設(shè)計(jì)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007，（5）

第3篇：高中健康教育課范文

關(guān)鍵詞:高中 體育課 健康教育

中學(xué)生的健康教育是家長、學(xué)校甚至是社會(huì)所關(guān)注的問題，這個(gè)問題涉及到每一位學(xué)生、每一個(gè)家庭、每一個(gè)社會(huì)人的一生。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，我們每一方有權(quán)也有責(zé)任來為孩子的健康教育負(fù)責(zé)。不管是小學(xué)生，初中生，還是高中生，健康教育萬萬不可忽視。

一、對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)有待提高

世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會(huì)上的完善的良好狀況，而不是沒有疾病和衰弱的現(xiàn)象”。這說明健康不僅是生理的，而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)健康具有重要意義，也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。

為此，我國提出了“健康第一”的教育理念，并以此設(shè)置了新的課程目標(biāo)，實(shí)施了新一輪課程改革。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中學(xué)生普遍對(duì)健康的概念缺乏全面認(rèn)識(shí)，還片面認(rèn)為沒有病就是健康。呈現(xiàn)出對(duì)體育和健康教育缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的狀況。同時(shí)，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的升學(xué)壓力、電視、計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)情結(jié)、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)條件限制、生活環(huán)境變化等，使得高中學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳，心理脆弱、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

二、重新審視體育和健康教育的結(jié)合

隨著新一輪課程改革的實(shí)驗(yàn)實(shí)施和推廣，2001年到2003年國家教育部頒發(fā)和修訂了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成，一條是運(yùn)動(dòng)主線，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。健康主線的三個(gè)領(lǐng)域符合世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義。同時(shí)在課程名稱上，小學(xué)叫《體育》，初、高中叫《體育與健康》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，初中的體育與健康課程，不是“體育+健康教育”，是“對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主，同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程”，是“體育+健康教育”，并規(guī)定了高中學(xué)生必修1個(gè)學(xué)分，一般18學(xué)時(shí)。因此，課改后的高中階段，體育與健康教育緊密地結(jié)合在了一起。

三、體育教師在健康教育中面臨的新要求

體育教師要認(rèn)識(shí)到提高健康體能的重要性;要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握促進(jìn)健康的行為;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于健康學(xué)習(xí)的環(huán)境;要客觀地評(píng)定健康資源并提出一個(gè)合理的健康教育計(jì)劃。

體育教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，并創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)以適應(yīng)不同學(xué)生的要求;體育教師要能深入了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個(gè)體差異，并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。

體育教師應(yīng)知曉學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，通過教學(xué)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力、認(rèn)知水平以及社會(huì)和情感的需要。

第4篇：高中健康教育課范文

關(guān)鍵詞：高中；體育與健康；分層次；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0081-01

高中體育課最大的特點(diǎn)是教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)有的放矢，讓每個(gè)學(xué)生均能學(xué)有所獲。因此，教師在教育改革大潮中更應(yīng)把握學(xué)生層次，采用層次遞進(jìn)教學(xué)法，使學(xué)生在不同層次上得到提高，從而發(fā)展學(xué)生的體育特長，掌握終身體育鍛煉的方法。

一、采用分層次教學(xué)法的必要性

（1）學(xué)生身體素質(zhì)的差異。每名學(xué)生的身體素質(zhì)都存在著明顯的差異，這從平時(shí)達(dá)標(biāo)五項(xiàng)素質(zhì)測試中可充分體現(xiàn)出來，這種差異直接影響課堂內(nèi)容完成和學(xué)生對(duì)技能掌握程度。

（2）學(xué)生思想意識(shí)的差異。小學(xué)階段教師主要以興趣項(xiàng)目為主，只要學(xué)生能玩起來即可；初中階段，雖以增強(qiáng)體質(zhì)、增長體育知識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技能為主要任務(wù)，但又受到體育會(huì)考項(xiàng)目的制約，教師為了讓每個(gè)學(xué)生在會(huì)考中達(dá)標(biāo)，體育項(xiàng)目在無形中被減少，體育教學(xué)形式單調(diào)；到了高中，學(xué)生素質(zhì)差異更加明顯，對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，抱著應(yīng)付的心態(tài)上課。由于思想的不積極影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握，也影響學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育教學(xué)任務(wù)的完成。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。由于學(xué)生的個(gè)體差異，性格不同，他們對(duì)體育內(nèi)容必然有不同的興趣。教師要抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)這一狀況采取有效的措施和教學(xué)手段，使之從不感興趣到感興趣，由感興趣到有樂趣，并逐漸向志趣方面發(fā)展。以興趣為導(dǎo)線充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握能力。

二、分層次教學(xué)法的嘗試

根據(jù)教師配備、場地器材進(jìn)行全員排課，課堂上打破班級(jí)、年級(jí)界限，嘗試分組教學(xué)法，即固定分組、一主自選兩種方法，都能夠收到良好的效果。

（1）固定分組類。首先，按學(xué)生身體素質(zhì)差異（速度、力量、耐力）分組。例如，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行速度測試，得分在80分以上的為A1組，60～79分的為A2組，59分以下的為A3組。在進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)時(shí)，根據(jù)分組情況制定不同任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，使每位學(xué)生都能在原有的成績上得到提高。隨著素質(zhì)的不斷增強(qiáng)，A1組人不斷增加，學(xué)生對(duì)自己有了信心。例如，在進(jìn)行50米跑教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生速度不同進(jìn)行組合分組，讓他們站在不同起點(diǎn)，都在同一時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功感，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。其次，按興趣愛好分組。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類體育項(xiàng)目興趣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分組。例如，喜歡足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為A1組，喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的為A2組，喜歡舞蹈韻律操的為A3組。這樣可以發(fā)揮學(xué)生特長，為其終身體育思想的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）“一主自選”式分組。“一主自選”即有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生自由選擇項(xiàng)目活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式。“一主”是指基本部分的第一時(shí)間，由教師教授給學(xué)生大綱規(guī)定的必修內(nèi)容，在這一時(shí)間內(nèi)所教內(nèi)容仍采用分組教學(xué)方法。“自選”是指基本部分第二時(shí)間，安排給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域或時(shí)間內(nèi)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)。在這一時(shí)段內(nèi)所有上體育課的學(xué)生可以打破班級(jí)、年級(jí)界限，根據(jù)自己的興趣、愛好、交友情況等自行選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)場地和活動(dòng)伙伴。教師則根據(jù)所學(xué)專項(xiàng)分工，對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)進(jìn)行歸類管理，并適當(dāng)給予專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)和興趣愛好引導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)內(nèi)容可選擇教師推薦的，也可選擇自創(chuàng)的，人員自組，方法自定，并由學(xué)生參與組織和管理。例如，學(xué)生中有比較喜歡舞蹈的，但又覺得教師所授內(nèi)容不合心意，就自由組合成小組，教師提供錄音機(jī)進(jìn)行自編操練習(xí)。學(xué)生基本上都有了自己的項(xiàng)目，課上參與鍛煉人數(shù)不增斷加，教學(xué)取得了良好效果。

（3）按場地設(shè)計(jì)分組。上課前將練習(xí)場地畫出基礎(chǔ)組、一般組和提高組三個(gè)圓，根據(jù)學(xué)生自評(píng)情況分組。部分動(dòng)作沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，進(jìn)入基礎(chǔ)組圓內(nèi)。例如，在進(jìn)行華爾茲基本步及花樣教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師教完新動(dòng)作以后，由學(xué)生自評(píng)，分別進(jìn)入相應(yīng)的圓內(nèi)練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)組，教師要“手把手”反復(fù)教，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作予以矯正；對(duì)于一般組學(xué)生，教師可通過示范再現(xiàn)，并做簡單講解，以便提高動(dòng)作質(zhì)量；對(duì)于提高組教師只需用簡短語言手勢達(dá)到矯正效果，同時(shí)加大表演幅度，以便達(dá)到以一帶十的作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

（4）完整動(dòng)作分組法。教學(xué)中某些動(dòng)作需要將完整技術(shù)教完后才能分組，如跳箱、跳遠(yuǎn)等。如果在某一階段進(jìn)行分組練習(xí)必然會(huì)破壞技術(shù)的銜接性，因此必須將全部技術(shù)教完，再根據(jù)學(xué)生對(duì)完整技術(shù)掌握情況進(jìn)行分組，側(cè)重指導(dǎo)，共同提高，在他們能力范圍內(nèi)給予不同評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都有奮斗目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以很好地完成體育教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中健康教育課范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；心理健康教育；健全人格

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0300-01

高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要部分，所以在大力開展素質(zhì)教育的同時(shí)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。教師不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，更應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們健全的人格。

1.高中數(shù)學(xué)心理健康教育的原則

1.1 積極調(diào)動(dòng)原則。判斷一節(jié)高中數(shù)學(xué)課的好壞，不在于教師教的有多好，語言多么的精美，而重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被調(diào)動(dòng)起來，是否積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。因此教師應(yīng)該努力營造良好的課堂氛圍，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，及時(shí)肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)出來的優(yōu)秀舉動(dòng)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)。

1.2 成功體驗(yàn)原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，通過問題的解決，積極地參與發(fā)言，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而增強(qiáng)自信心，促進(jìn)心理健康的發(fā)展，在成功的體驗(yàn)中，學(xué)生得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，愿意與同學(xué)分享成功的體驗(yàn)，從而使人際交往能力得到提高。教師適時(shí)的點(diǎn)撥，課堂的肯定，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，備教材備學(xué)生，注意考慮問題的設(shè)置，給學(xué)生增加體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1.3 和諧民主原則。和諧民主的氛圍是高中數(shù)學(xué)心理健康教育的一個(gè)主要體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的參與和合作。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。不使用語言暴力及體罰待，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理。對(duì)待學(xué)生因非智力因素出的錯(cuò)誤，應(yīng)以一種寬容的態(tài)度面對(duì)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在愛和關(guān)心中成長。通過有效的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自強(qiáng)、自律的能力，能夠做到以正確態(tài)度面對(duì)自己出現(xiàn)的問題，而不是因?yàn)榻處煹耐貜?qiáng)迫自己去做。

1.4 滲透靈活機(jī)動(dòng)原則。心理健康教育與課程教學(xué)的滲透沒有定法，在實(shí)施時(shí)要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生心理健康和培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目的，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題和心理問題，不能死板滲透，留下很重的滲透方式的痕跡，這樣就會(huì)有作秀的嫌疑，也難以取得預(yù)期的效果。

2.高中數(shù)學(xué)心理健康教育的教學(xué)策略

2.1 營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。課堂教學(xué)氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為，環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋，認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗(yàn)。心情良好則思路開闊、思維敏捷，情緒低落則思路阻塞、操作遲緩。所以，在教學(xué)中營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。

1.1.1 重視教學(xué)民主，參與群體學(xué)習(xí)。"教是為了不教"既是教學(xué)目的，又是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后一種自主的境界。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力后主動(dòng)地獲取知識(shí)，做到無師自悟，無師自通，而它的基礎(chǔ)就是教師平時(shí)的民主教學(xué)風(fēng)格，它使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)民主是提供給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，并能主動(dòng)地提問，敢想、敢表白，思維處于一種積極的狀態(tài)。要敢于讓學(xué)生想、說、做，敢于把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論去獲取知識(shí)。

1.1.2 運(yùn)用合作教學(xué)，培養(yǎng)群體意識(shí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須了解群體的目標(biāo)任務(wù)，然后試著去達(dá)到這些目標(biāo)，而這樣的了解不是自動(dòng)的調(diào)節(jié)結(jié)果，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)，考慮到合作活動(dòng)中方法和觀點(diǎn)的多重性，人際關(guān)系的復(fù)雜性，因而學(xué)生在觀點(diǎn)上會(huì)有一個(gè)較大的協(xié)調(diào)過程。這種協(xié)調(diào)大致有兩類：順應(yīng)和同化。同化大多被看作是一種主動(dòng)的調(diào)整，順應(yīng)則是個(gè)體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的變化。這種協(xié)調(diào)有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，有效地防止孤癖型學(xué)生的產(chǎn)生。

2.2 克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理。由于學(xué)生的浮躁心態(tài)，造成學(xué)生在"反饋控制"階段所做的大量工作是：糾錯(cuò)、改進(jìn)、提高。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。

2.3 確定評(píng)價(jià)導(dǎo)向，體驗(yàn)成功愉悅。評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及效果的價(jià)值判斷，評(píng)價(jià)的形式一般有相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。學(xué)生參與的評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)也是學(xué)習(xí)做人的過程。相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用分步肯定評(píng)價(jià)法，不要以一個(gè)完美無缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的相互評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)了同學(xué)，幫助他樹立自尊、自信，鼓勵(lì)他自強(qiáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了自己對(duì)人、對(duì)事客觀公正，善于待人的品質(zhì)。而自我評(píng)價(jià)實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過程，通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)素質(zhì)全面提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中"舉一反三"、"聞一知十"的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于他們將來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更大的創(chuàng)造，更好地為人類造福。在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅加深對(duì)教學(xué)的理解，更重要的是靈活運(yùn)用舊知解決新問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。通過這樣有序、有目的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.5 扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的心理，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)困生是教學(xué)中最令老師頭疼的，但我們要知道，學(xué)困生不是笨，很多都是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣。通過活動(dòng)，學(xué)生了解到要通過自己的實(shí)踐和嘗試去煅煉自己的實(shí)踐能力，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，就不再討厭數(shù)學(xué)了。

第6篇：高中健康教育課范文

心理健康 課堂教學(xué)心理素質(zhì)

一、以考試成績波動(dòng)的客觀分析為主要措施，滲透心理挫折教育：

心理挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，所要達(dá)到的目標(biāo)受到障礙時(shí)，因?yàn)闊o法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號(hào)。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，容易使學(xué)生遭遇挫折的主要方面有：一是成績的波動(dòng)，達(dá)不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學(xué)習(xí)，下滑速度更快。 二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求。

針對(duì)考試成績的波動(dòng)，老師需要強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。同時(shí)，幫助學(xué)生客觀分析成績下滑的原因，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

二、以良好的課堂氣氛，營造心理健康發(fā)展的陣地。

課堂的學(xué)習(xí)氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，制約著課堂學(xué)習(xí)的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，出現(xiàn)思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。

積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。如果老師上課不積極創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可能出現(xiàn)一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導(dǎo)致更多抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風(fēng)的流行，更是一種良好的態(tài)勢。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，以積極的情感感染學(xué)生，盡可能多產(chǎn)生師生之間的共鳴。

三、以適當(dāng)?shù)恼n例為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

在我們的高中數(shù)學(xué)教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學(xué)中有機(jī)地利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如：高二數(shù)學(xué)（下）的“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容中，聯(lián)系到南宋數(shù)學(xué)家楊輝提出的“楊輝三角”?？荚囍袟钶x三角不是重點(diǎn)，但在此可以多花一些時(shí)間展開，把楊輝三角的內(nèi)容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴(kuò)展，講講與楊輝三角相關(guān)的數(shù)學(xué)史，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右。高二數(shù)學(xué)（上）的“圓”一節(jié)內(nèi)容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算，比外國人早一千一百多年，高三數(shù)學(xué)的“數(shù)系的擴(kuò)充”一節(jié)內(nèi)容，可以提到我國是最早使用分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的國家，分?jǐn)?shù)的研究是中國對(duì)世界數(shù)學(xué)的杰出貢獻(xiàn)之一，負(fù)數(shù)的引進(jìn)，又是中國古代數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的又一巨大貢獻(xiàn)。關(guān)于負(fù)數(shù)取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國古代的科學(xué)成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的?，F(xiàn)代，我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，這些數(shù)學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。

四、以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)為突破口，促使心理的健康發(fā)展。

教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即對(duì)影響學(xué)習(xí)的智力因素給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、記憶、思維、想象，如何集中注意，如何解決問題，如何創(chuàng)造等，每個(gè)學(xué)期的一些學(xué)習(xí)階段，我們都開設(shè)了不同類型的學(xué)法指導(dǎo)課程。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)，即對(duì)學(xué)習(xí)過程給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、記課堂筆記、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)的方法，以及如何運(yùn)用工具書，查找、積累資料的方法等。

加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，即將一般的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到具體學(xué)科上去的指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法。

第7篇：高中健康教育課范文

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)；管理

新課改是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域來決定體育與健康教學(xué)，又以體育與健康中的必修與選修來決定教學(xué)模塊，模塊又以學(xué)時(shí)與內(nèi)容來決定教學(xué)過程，這是一個(gè)必須完成的過程，當(dāng)這一過程完成后又以學(xué)分的形式來對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和考查(考試)評(píng)價(jià)來完成教學(xué)管理。

首先要對(duì)教學(xué)模塊按學(xué)期來劃分，同時(shí)與學(xué)時(shí)相對(duì)應(yīng)(體育與健康按18個(gè)學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分)，在設(shè)置模塊時(shí)要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的硬性條件和軟性條件來定，不能盲目地跟進(jìn)和照搬別人的東西，按照本學(xué)校體育場館設(shè)施、師資特點(diǎn)設(shè)置切實(shí)可行的模塊內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)選修。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣愛好的不同，選修項(xiàng)目的不同，學(xué)習(xí)的人數(shù)也就不同，為了開展有效的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生選擇的選修項(xiàng)目將學(xué)生分兩個(gè)組別(男、女)或四個(gè)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)能力小組(A、B、C、D)來開展多層次、多方式的教學(xué)以滿足學(xué)生的需求更好地為學(xué)生服務(wù)。

兩個(gè)性別小組教學(xué)是各校最基本的教學(xué)手段之一，其優(yōu)點(diǎn)為男生女生分開教學(xué)便于某些項(xiàng)目的傳授和根據(jù)性別特點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)方法，不利之處是學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)水平不一，特別是女生表現(xiàn)得更為突出，這樣一來一個(gè)教學(xué)內(nèi)容必須要有多種方式來教，給教師增加了許多麻煩，不利于發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，制約了運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)學(xué)生的求知需求。

按技術(shù)能力運(yùn)動(dòng)水平分組教學(xué)，是現(xiàn)在教學(xué)的趨勢，也符合新課改的要求，首先讓學(xué)習(xí)者根據(jù)項(xiàng)目選擇組別(男、女不限)，能力強(qiáng)者到A組，次之到B組依次歸類，組別出來了在教學(xué)中教師就要根據(jù)不同的組別進(jìn)行有選擇的教學(xué)了。比如說按照教學(xué)模塊籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之一的“運(yùn)球一急停―跳投”這三個(gè)動(dòng)作要求一氣呵成完，這足總的教學(xué)要求。要達(dá)到目標(biāo)，各組的要求如下：

按表中要求在教學(xué)中教師可以充分地發(fā)揮個(gè)人教學(xué)所長，有針對(duì)性地進(jìn)行不同組別的教學(xué)，并按一定的量來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，{L不同組別的學(xué)習(xí)者，在不同的平臺(tái)上展示自己。通過一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，各組別內(nèi)的學(xué)生可因運(yùn)動(dòng)水平的提高或者下降，申請(qǐng)到其他組別學(xué)習(xí)，這叫升降制度，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上的精神。按照課改的要求當(dāng)修滿相應(yīng)的學(xué)分后，將對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的考查(考核)。評(píng)定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)具體如下表中要求：

第8篇：高中健康教育課范文

關(guān)鍵詞：高中體育與健康課；現(xiàn)狀調(diào)查；選項(xiàng)教學(xué)

1.前言

高中體育是體育習(xí)慣養(yǎng)成的重要的階段，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：在高中學(xué)段學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校確定的內(nèi)容范圍，高中學(xué)生可根據(jù)自己的條件和興趣選擇一兩個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可按年級(jí)分專項(xiàng)班進(jìn)行上課，也可打破年級(jí)界限，按學(xué)生實(shí)際達(dá)到的水平層次進(jìn)行分組等形式[1]。選項(xiàng)教學(xué)[2]是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好及自己的特長，結(jié)合學(xué)校的場地器材、教師的實(shí)際水平等實(shí)際情況，由學(xué)校設(shè)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生來選擇其中一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后學(xué)校按學(xué)生所選項(xiàng)目來設(shè)班，各班學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自己所選項(xiàng)目的一種授課形式。莊弼[3]的關(guān)于高中體育選項(xiàng)教學(xué)可行的研究中，得出高中體育選項(xiàng)課是可行的。筆者試圖通過對(duì)離石區(qū)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)存在的問題提出從選項(xiàng)教學(xué)入手，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行多樣化教學(xué)的對(duì)策，以期在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性、提高教學(xué)效果、樹立學(xué)生終生體育意識(shí)。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。隨機(jī)抽取離石區(qū)四所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放400份問卷，男同學(xué)200份，女同學(xué)200份。

2.2研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法；（2）問卷調(diào)查法共向?qū)W生發(fā)放400份，回收396份，有效回收率為99%；（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3.結(jié)果與分析

3.1離石區(qū)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1教學(xué)模式和方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式基本上是：講解、示范、輔導(dǎo)；學(xué)生處于被動(dòng)地位，很難發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性；教學(xué)方法單一，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，忽視了學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法和工具陳舊，主要采用教師評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等方法，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要性。

3.1.2課程開展項(xiàng)目。籃球是每個(gè)學(xué)校體育課的首選，但教學(xué)中重技術(shù)輕理論，使學(xué)生只學(xué)到了技術(shù)，卻不能將興趣轉(zhuǎn)為習(xí)慣。田徑其次，很多學(xué)校上課經(jīng)常以游戲取代。健美操總體上較別的項(xiàng)目開展的好，但只局限于動(dòng)作的教學(xué)，忽略理論的傳授，學(xué)生只能教一套學(xué)一套，學(xué)習(xí)靈活性不強(qiáng)。排球、足球、武術(shù)等項(xiàng)目開展不是很理想。體育課開展項(xiàng)目主要受教師專項(xiàng)和學(xué)校器材場地的限制。

3.1.3學(xué)生對(duì)課程的興趣。問卷顯示體育與健康課的內(nèi)容男學(xué)生有49.3%的表示不喜歡，11.2%的表示很喜歡；女學(xué)生中有54.3%的表示不喜歡，9.1%表示喜歡。表示喜歡的主要是因?yàn)橛凶约合矚g的籃球，或可以展示自己，或可以離開教室放松自己；表示不喜歡的學(xué)生除了沒有自己喜歡項(xiàng)目外，還有教學(xué)方法單一、對(duì)體育本身就不感興趣。不同學(xué)生的興趣指向不同，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生傾向性的特點(diǎn)，這樣更有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果和情感體驗(yàn)。在調(diào)查中學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇籃球的有168人，健美操有172人，分別占總?cè)藬?shù)的42.4%、43.4%，而且存在很大的性別差異。另外，學(xué)生喜歡的項(xiàng)目排在前幾位的是籃球、健美操、乒乓球、排球等，而實(shí)際上除了籃球外其他的項(xiàng)目開展較少。

3.1.4學(xué)生參與體育的習(xí)慣。高中學(xué)生參加課外體育鍛煉的情況并不理想，只有18.9%的學(xué)生課外經(jīng)常參加，26.7%的人偶而參加，原因是高考及他們對(duì)體育的認(rèn)知態(tài)度，認(rèn)為參加體育活動(dòng)就會(huì)影響學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間；另外，有66.42%高中學(xué)生因羞澀和膽怯怕運(yùn)動(dòng)，更談不上參與。這大大影響了學(xué)生的體質(zhì)。加上理論教學(xué)的缺乏嚴(yán)重影響了對(duì)體育的認(rèn)知及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.結(jié)論

（1）離石區(qū)高中仍保持三段式的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一、工具陳舊；（2）體育與健康課開展項(xiàng)目局限；（3）學(xué)生的體育習(xí)慣較差；（4）學(xué)生的體育認(rèn)知較低。

5.改進(jìn)對(duì)策

5.1選項(xiàng)教學(xué)。為了滿足學(xué)生樣化的需要，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，采用必修和選修相結(jié)合的教學(xué)模式[4]。必修課的教學(xué)內(nèi)容為：田徑、體操、理論知識(shí)等，目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和對(duì)體育的認(rèn)知水平，約占課程的40%；其次，學(xué)校根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校條件，確定供學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、排球、足球、乒乓球，健美等，可安排60%左右。[5]這樣，通過體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生身體素質(zhì)、體育認(rèn)知以及體育興趣都得到了發(fā)展，同時(shí)體育教學(xué)的現(xiàn)狀也得到改善。

5.2組織形式。選項(xiàng)教學(xué)使教師專項(xiàng)更容易發(fā)揮，同時(shí)因?qū)W生都處于同一水平上，在備課備學(xué)生備場地等方面都較容易協(xié)調(diào)；學(xué)生興趣比較統(tǒng)一，練習(xí)積極性高。但應(yīng)注意以項(xiàng)目特點(diǎn)決定是否男女分開。在課堂教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用不同分組教學(xué)形式，如同質(zhì)性分組、異質(zhì)性分組、合作型分組等提高課堂教學(xué)效果。[6]

5.3教學(xué)方法。學(xué)生的表現(xiàn)欲與其參與體育課的積極性有很大關(guān)系，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲正確的對(duì)待并加以引導(dǎo)，切忌有意無意的扼殺，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[7]。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自編準(zhǔn)備活動(dòng)、自帶準(zhǔn)備活動(dòng)，一方面通過親自編排準(zhǔn)備活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，其次，學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動(dòng)，增強(qiáng)了溝通能力，拉近了師生、同學(xué)之間的關(guān)系。教師可在教學(xué)中穿插有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的游戲，同時(shí)注意將獲勝的機(jī)會(huì)分散開來，否則會(huì)使部分學(xué)生因失敗而喪失信心。在游戲過程中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體、增強(qiáng)自信心。

5.4教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，要求對(duì)鍛煉習(xí)慣、日常體育行為、體育技術(shù)和技能、基礎(chǔ)知識(shí)與體質(zhì)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成以過程和終極評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，體育技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能，體質(zhì)狀況和心理素質(zhì)水平相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)體系。[8]因此，體育教師要積極地嘗試各種評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽⒅貙W(xué)習(xí)過程和態(tài)度。

6.結(jié)束語

高中體育與健康選項(xiàng)教學(xué)是可行的、相對(duì)科學(xué)的。但在推行過程中肯定會(huì)遇到一些難題。首先，選項(xiàng)教學(xué)對(duì)教師的要求更高，不僅要有全面的體育知識(shí)和體育技能，更要精通一至兩項(xiàng)體育項(xiàng)目；另外，因?qū)W生興趣的廣泛性、不穩(wěn)定性，分班教學(xué)的管理上都有一定難度；其次，對(duì)體育課程資源要求更高。但在更高的要求下，相信學(xué)校的教學(xué)、教師的能力、學(xué)生體育儲(chǔ)備都會(huì)上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：高中健康教育課范文

摘 要 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，心理健康教育越來越受到人們的重視。將心理健康教育逐漸滲透到體育教學(xué)中是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式之一?，F(xiàn)代體育教學(xué)早已經(jīng)不再是單單依賴教師的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，反而要求體育教師要具備較高的心理健康教育知識(shí)水平。心理健康教育是一項(xiàng)長久的任務(wù)，是一個(gè)持續(xù)的過程，因此需要教師和學(xué)生在思想和健康上不斷積累以此來達(dá)到心理上的真正健康，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校體育心理健康教育 途徑 實(shí)施 思考

近年來，學(xué)生的心理健康頻頻出現(xiàn)問題，因此各高校都根學(xué)生的實(shí)際情況，組織并配備了一些專業(yè)的心理教師，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供了正確的指引以及幫助。而體育教學(xué)因其本身所獨(dú)有的特點(diǎn)，體育教師針對(duì)學(xué)生的心理健康問題，以心理學(xué)的理念為指導(dǎo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并切合實(shí)際的解決學(xué)生中的一系列心理問題，從根本上讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

一、在體育教學(xué)中，明確心理健康教育的目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式

當(dāng)前，我國體育教學(xué)就是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康，并提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本目標(biāo)。各高校緊緊圍繞這一基本目標(biāo)，在體育教學(xué)中明確指出對(duì)學(xué)生心理健康教育的目的，也就是提高學(xué)生自信心，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，形成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐力和抗壓性，激發(fā)學(xué)生的體育潛力，穩(wěn)定學(xué)生的心理情緒，并提高學(xué)生的自控和心理適應(yīng)能力。

我們通常所說的體育教學(xué)方式是指在體育教學(xué)過程中，教師為了能夠快速且有效的完成教學(xué)任務(wù)，而使用的一些教學(xué)手段和教學(xué)策略。針對(duì)相同的體育項(xiàng)目，采取不同的教學(xué)方式，那么對(duì)學(xué)生所造成的心理健康影響也是不同的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師都過于注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，教學(xué)方式也非常單一和枯燥，通常用到的教學(xué)方式也無非是講解法、示范法和反復(fù)練習(xí)法等。自新課改以來，體育教學(xué)為了改變這種現(xiàn)象，并推進(jìn)心理健康教育在教學(xué)教學(xué)過程中的滲透和實(shí)施，就要求教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式開展體育教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。例如，小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任心，而且可以提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系；意念教學(xué)法就可以幫助學(xué)生樹立自信心，加強(qiáng)自我控制力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生意志等。

二、以激勵(lì)的方式加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

教師可以通過激勵(lì)的方式將心理健康教育滲透到體育教學(xué)中。從行為的角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是由學(xué)生的能力和教師的激勵(lì)所構(gòu)成的函數(shù)。而學(xué)生的心理健康教育是在教師和學(xué)生的共同努力下的結(jié)果。由此我們可以得出激勵(lì)與效率是成正比的。通常激勵(lì)的方式可以分為物質(zhì)激勵(lì)和語言激勵(lì)：其中物質(zhì)激勵(lì)就是通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，如獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和獎(jiǎng)品等；語言激勵(lì)就是通過語言的方式激勵(lì)學(xué)生，如表揚(yáng)。在教學(xué)中，教師最為常用的就是語言激勵(lì)，而這也是充分滿足學(xué)生尊重需求的有效手段之一。特別是一些差生，取得的學(xué)習(xí)成果哪怕看起來非常微不足道，但是教師也要給予肯定和表揚(yáng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，也要選取恰當(dāng)?shù)膱龊?，如具有相?dāng)數(shù)量學(xué)生的場合，這樣不僅可以激發(fā)了學(xué)生的斗志，而且也極大地鼓舞了在場的所有學(xué)生，使得學(xué)生為了得到教師的表揚(yáng)而不斷努力。教師在運(yùn)用語言激勵(lì)時(shí)，有三個(gè)事項(xiàng)需要注意并把握：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的前提必須是學(xué)生付出了努力之后才完成或達(dá)到的，并且教師設(shè)置的條件必須是需要學(xué)生付出一定的努力之后可以做到的；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，語言要適當(dāng)并準(zhǔn)確，切勿使被表揚(yáng)的學(xué)生因此而產(chǎn)生過于自滿的情緒；第三，在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)不可貶低其他學(xué)生；對(duì)所有學(xué)生表揚(yáng)時(shí)也不可貶低個(gè)別學(xué)生。這樣才能推動(dòng)體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施和滲透。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師心理健康知識(shí)水平

教師作為教學(xué)的組織者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，在整個(gè)體育教學(xué)過程中，所起到的引導(dǎo)、組織、激勵(lì)和幫助的作用非同尋常。隨著新課改的不斷推進(jìn)，體育教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)方式和組織形式的選取。體育教師只有通過深入的了解，并掌握學(xué)生的實(shí)際心理情況，才能針對(duì)學(xué)生不同的心理問題提出有效的解決方式。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師的在職培訓(xùn)和短期的進(jìn)修工作，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況和課程要求，開展各種形式的培訓(xùn)，在豐富教師心理健康教育知識(shí)的同時(shí)，提高體育教師的心理健康教育水平。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生心理問題的出現(xiàn)也越來越頻繁，已經(jīng)引起社會(huì)各界的重視，一定要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，抵制不良因素對(duì)學(xué)生的侵害，培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的全面型人才。由于體育教學(xué)本身所特有的實(shí)踐性、競爭性、公開性和集體性等特點(diǎn)決定了體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展具有巨大的作用和影響。學(xué)生心理易于變化且復(fù)雜，對(duì)此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察分析學(xué)生的情況，因材施教，以滿足學(xué)生的心理和生理需求為前提提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，鍛煉學(xué)生意志，提高自信心，從而使得學(xué)生能夠身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：