新時(shí)代對語文教學(xué)的要求精選(九篇)

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第1篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 初中 教學(xué)方法 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0086-02

前言：

隨著人類文明的進(jìn)步，初中生已經(jīng)是具有相對獨(dú)立人格的被教育群體，而在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，對于初中語文教學(xué)的要求已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)呼喚個(gè)性和創(chuàng)新的時(shí)代。目前對于初中語文教學(xué)所經(jīng)歷的嚴(yán)峻考驗(yàn)，要求我們不得不正視當(dāng)前教學(xué)過程中存在的各類弊端，竭盡全力杜絕僵化的語文教學(xué)方式，通過更多的創(chuàng)新和引導(dǎo)的教學(xué)方式，采用實(shí)際能力的訓(xùn)練來代替以往舊有的知識講授和灌輸，不斷加強(qiáng)深刻反思，從而大大改良目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提升我國初中生語文教學(xué)的綜合素質(zhì)級水平。

一、僵化落后的現(xiàn)狀和逐漸提升的教改重視度

不可否認(rèn)的初中語文教學(xué)在很長的一個(gè)歷史階段內(nèi)，由于語文教學(xué)的英式教學(xué)性非常明顯，而教材在很長一段時(shí)間內(nèi)受到蘇聯(lián)教育理論的影響，教材陳舊，對于課程的設(shè)置比較僵化和不科學(xué)，因此初中語文教師往往是圍繞教材和教學(xué)大綱所進(jìn)行的，而在目前的新形勢下由于時(shí)過境遷，往往缺乏時(shí)代氣息，很多時(shí)候初中語文教師為了讓學(xué)生在教學(xué)考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，不得不積極維護(hù)法庭教材的嚴(yán)肅性，從往往表現(xiàn)在與時(shí)生嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

然而隨著目前對于初中語文教學(xué)但實(shí)際教學(xué)效果，和對于學(xué)生從事高等教育已經(jīng)進(jìn)入社會以后的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行的考量已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)更高的實(shí)踐型階段，人們對于初中語文教學(xué)的教改呼聲越來越高，學(xué)校和老師對語文教學(xué)大綱和教學(xué)方法的改革越來越重視。

二、引發(fā)自主觀念和創(chuàng)新的必然趨勢

目前在越來越高要求的初中語文教學(xué)教改互動(dòng)和聯(lián)系的趨勢引導(dǎo)下，可以發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的主題教學(xué)思想，目前的初中語文教學(xué)已經(jīng)將立足于教學(xué)的本質(zhì)，也就是將最終培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者作為終極目標(biāo)。這是為了能夠在社會經(jīng)濟(jì)和相關(guān)領(lǐng)域中的變革和變動(dòng)過程中讓學(xué)生能夠自己主宰自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行事前的計(jì)劃安排，并自主的進(jìn)行檢查和評價(jià)。這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于對于初中語文教學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，而且還能迅速的提升對于各項(xiàng)學(xué)科的綜合教學(xué)實(shí)效。

語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣具有普遍的規(guī)律性，初中語文教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該具有獨(dú)特的創(chuàng)新精神，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生們對于字詞句的理解和重點(diǎn)句段的訓(xùn)練和分析，從而更好地運(yùn)用漢語言文學(xué)，并進(jìn)行實(shí)踐性的廣泛應(yīng)用，需要學(xué)生本著與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、教師由灌輸型向引導(dǎo)型發(fā)展的趨勢

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式是以教師的灌輸作為直接的語文操作教學(xué)流程，語文灌輸經(jīng)常與思想政治教育和文化教育相結(jié)合，對于語文素質(zhì)教育中往往存在著忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有嚴(yán)格的背誦來代替閱讀的方式這種錯(cuò)誤的僵化教學(xué)方法。而新的教育改革對語文教師的要求，只希望就是能夠在不斷的自我提升教學(xué)水平和素質(zhì)的同時(shí)，特別作為學(xué)生的引導(dǎo)者而非灌輸者，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并融會貫通。

簡單的說，語言是作為運(yùn)用的工具和基礎(chǔ)性的學(xué)科，而語文的教學(xué)整體目標(biāo)往往是靈活而中注重人們的意志，思想和情趣的體現(xiàn)和表達(dá)，因此僅僅靠灌輸是不能取解和閱讀的實(shí)際作用的。在新的教學(xué)改革體制情況下，語文教學(xué)應(yīng)該將語文教師的角色進(jìn)行更加的深化，從而引導(dǎo)青少年的創(chuàng)新熱情和潛能，多讀，多寫，多聽，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

四、總結(jié)

目前對語文教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，往往結(jié)合多媒體教學(xué)和多項(xiàng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的系列化和整體化的總體趨勢。這對于語文老師的要求已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)更高的高度，未來對于基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，往往會體現(xiàn)一個(gè)綜合性和交叉性的學(xué)科趨勢特點(diǎn)，這是為了能夠?qū)⒏嗟膶W(xué)科有效的綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)素質(zhì)，為未來的高等教育和融入社會進(jìn)行更好的基礎(chǔ)性保障。因此對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革的多方面嘗試，大膽創(chuàng)新，對于舊的教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)手術(shù)，是目前，初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索和學(xué)習(xí)的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春月. 初中語文朗讀教學(xué)策略探究[J]. 語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，12：21-22.

第2篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

隨著近代科技的發(fā)展與進(jìn)步，對當(dāng)代學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，教育也越來越受到社會各界的重視，青少年綜合素質(zhì)的發(fā)展是每一位教師和家長最關(guān)心的事情。素質(zhì)教育的廣泛普及，小學(xué)語文課堂多元化教學(xué)作為一個(gè)新內(nèi)容被教育者推廣到實(shí)際教學(xué)中去。小學(xué)語文課堂多元化教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的新方法，是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也為培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 多元化教學(xué) 實(shí)踐探析

時(shí)代在不斷進(jìn)步，但是古代偉人留下來的經(jīng)典篇章依舊是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，其中富含經(jīng)典的文學(xué)意義，還有前人總結(jié)出的人生道理，供現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)體會。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)生的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新，當(dāng)代小學(xué)生語文課堂多元化的教學(xué)方式被很多教師采用并獲得廣泛好評，為了素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，教師和學(xué)校應(yīng)該改善當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本文就小學(xué)語文多元化教學(xué)策略實(shí)踐探析做了簡要的介紹和分析。

一、當(dāng)代小學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識存在偏差

當(dāng)代各個(gè)方面的科技發(fā)展速度較快，與此同時(shí)，也給教育帶來了很多壓力，家長更加重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而教師也不得不對小學(xué)生課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。由于各種考試壓力的存在，大部分教師非常注重學(xué)生升學(xué)率水平的提高，而忽視了學(xué)生語文教學(xué)方式的探索，開創(chuàng)一個(gè)新型的增強(qiáng)語文課堂互動(dòng)的多元化的教學(xué)方式會對語文素質(zhì)提高起到很大的作用。從發(fā)展的角度看，語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不僅僅對學(xué)生的升學(xué)率有很大的幫助，對學(xué)生的生活等各個(gè)方面的發(fā)展也會起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)方式枯燥單一，缺乏互動(dòng)交流

正確的進(jìn)行小學(xué)語文課堂多元化的教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師只是為了單一的升學(xué)率而教學(xué)，就會只注重學(xué)生的考試成績，對于小學(xué)語文課堂互動(dòng)交流的教學(xué)模式的研究只是徒有虛名。小學(xué)教師以往都是站在講臺上單一的向?qū)W生傳遞知識，由于小學(xué)的部分語文知識內(nèi)容都具有一定的哲理性，很多教師用傳統(tǒng)的方式講起來，學(xué)生對講解的內(nèi)容不太理解，很多學(xué)生有些手足無措的感覺，漸漸對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、小學(xué)語文多元化教學(xué)策略的具體方法

（一）豐富小學(xué)生語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上教師多采用“我講你聽”的教學(xué)方法，學(xué)生一般是被動(dòng)的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一方面，對于老師而言要改善教學(xué)氛圍，進(jìn)行小學(xué)生多元化的語文教學(xué)，應(yīng)多增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生的指明燈和引路人。在上課選材時(shí)要多和學(xué)生們接觸找到其感興趣的點(diǎn)和面，利用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合這些東西準(zhǔn)備上課內(nèi)容，這樣會使學(xué)生對小學(xué)語文課程的接受程度增加。找一些學(xué)生近期議論比較熱烈話題，然后將其轉(zhuǎn)變成相應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對多元化語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合發(fā)展能力。

例如，在課堂上教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇敢的把自己的想法表達(dá)出來。還可以在每節(jié)課上留出一些活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些演講或材料在課堂上與其他同學(xué)分享。利用多元化的教學(xué)方法，不僅能引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一些不同尋常的主題，還能最大化的發(fā)散他們的思維，想出一些創(chuàng)新性有關(guān)語文的學(xué)習(xí)技術(shù)和方法。在上課的時(shí)候，多多鼓勵(lì)學(xué)生對古典的語文知識進(jìn)行自主研究和探索，勇敢的提出自己不明白的地方，鼓勵(lì)學(xué)生提出與前人不同的新方法。

（二） 開展豐富的與語文教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)的課外活動(dòng)也是十分必要的。學(xué)校有必要為學(xué)生提供一些課外活動(dòng)的平臺，通過各種平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，進(jìn)而帶動(dòng)那些對語文不太感興趣的同學(xué)對這些項(xiàng)目的關(guān)注程度。讓語文多元化教學(xué)在學(xué)生中普遍的流傳開來。此外，學(xué)校還可以聯(lián)系外部的一些機(jī)構(gòu)，共同合作組織一些有關(guān)語文的信息技術(shù)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生的語文功底能力最大化的實(shí)現(xiàn)，讓其對學(xué)過的語文知識的認(rèn)識更加深刻，進(jìn)而提高自己各方面的綜合能力，把自己培養(yǎng)成為新時(shí)代背景下需要的綜合素質(zhì)人才。

例如，學(xué)校需要制作一些基本的有關(guān)語文的表格或一些簡單的程序，可以找一些對語文知識感興趣的學(xué)生組隊(duì)，然后讓每一個(gè)隊(duì)伍完成其中的一些項(xiàng)目，找學(xué)校內(nèi)部一些專業(yè)教師對他們的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評估，選出一部分制作出優(yōu)秀作品的團(tuán)隊(duì)，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。這樣不僅能開發(fā)學(xué)生們關(guān)于語文設(shè)計(jì)方面的能力，還可以在競爭中更好的發(fā)展自我，通過每個(gè)隊(duì)伍之間相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身在語文技能方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）重視小學(xué)生語文教學(xué)方式的創(chuàng)新

對于當(dāng)代的小學(xué)教師而言，在學(xué)習(xí)語文過程中積極開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的真諦，在實(shí)踐，探索的過程中提高自身的能力，與此同時(shí)還要在課堂上多進(jìn)行一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)就是要結(jié)合學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)獲得相應(yīng)的知識，利用多元化教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力，加深其對生活實(shí)踐，語文課程的理解。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要，為培養(yǎng)新時(shí)代所需的高新技術(shù)人才，多元化教學(xué)模式在教學(xué)中是十分有用的。改善以往的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其成為新時(shí)代需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李志平.語文教學(xué)：關(guān)注并尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)【J】.中學(xué)語文教學(xué)參考， 2013（4）

【2】葛曉燕.點(diǎn)亮兒童心中的閱讀之燈――公共圖書館如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣【J】.圖書情報(bào)工作， 2009

第3篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

一、多媒體教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要，可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂上，我們都是一根粉筆、一塊黑板來進(jìn)行教學(xué)，這顯然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，單一的教學(xué)手段只能使孩子們對語文學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生厭煩心理，所以引入多媒體進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代的需要。隨著多媒體教學(xué)的開展，語文課堂就好像注入了一劑強(qiáng)心針，孩子們在課堂學(xué)習(xí)和思考的時(shí)候積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，參與度明顯提高。當(dāng)然這和孩子們?nèi)粘５纳钜彩怯兴?lián)系的，現(xiàn)在很多家庭都已經(jīng)用上了電腦，所以我們在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，孩子們也感覺比較熟悉，接受度相對較高。尤其是小學(xué)一、二年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力還非常有限，感性認(rèn)識都還處在主要地位，語文教師通過使用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供一些生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將呆板的文字內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來。而且，教學(xué)實(shí)踐也證明，通過多媒體教學(xué)的聲音、圖像、動(dòng)畫等不斷地對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，可以引起學(xué)生的注意，增加他們對語文的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們能夠迅速進(jìn)入知識學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、有趣的課堂教學(xué)手段，可提高課堂教學(xué)的效率

小學(xué)語文在低年級的主要學(xué)習(xí)目的是學(xué)拼音和漢字，在這個(gè)過程中，如果知識靠我們老師來教，而不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會比較低，而且學(xué)生普遍認(rèn)為課堂枯燥乏味。小學(xué)生好動(dòng)是天性，讓他們在課堂上一動(dòng)不動(dòng)地聽教師講課，對他們來說不是一件容易的事。所以在教學(xué)中教師要想讓學(xué)生感到語文教學(xué)的有趣性，就必須從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意和孩子們的認(rèn)知發(fā)展，據(jù)此來編排一些趣味性強(qiáng)，同時(shí)又包含知識性和娛樂性的游戲，同時(shí)借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生和老師之間形成有效的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂單一傳授的局面，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)動(dòng)起來，這樣才能大大提高孩子們對語文學(xué)習(xí)的激情，大大提高語文教學(xué)的效率。比如，針對低年級的學(xué)生，他們的自控能力不強(qiáng)，這樣教師就可以通過獎(jiǎng)勵(lì)法來激勵(lì)他們。對于他們表現(xiàn)突出的行為，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并且用多媒體課件的形式把紅花得的最多的學(xué)生名單公布出來。每節(jié)課都要加以比賽，對于某個(gè)小組或者某個(gè)同學(xué)的認(rèn)真表現(xiàn)和課堂的參與程度，老師給予紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)星期或者每個(gè)月的時(shí)候都要總結(jié)一下，評出最近表現(xiàn)最佳的小組和同學(xué)以及進(jìn)步最快的小組和同學(xué)。這樣學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會很少因紀(jì)律問題而影響整體上課的進(jìn)度，通過多媒體課件的實(shí)時(shí)展示，可以激發(fā)孩子們的競爭意識。這種教學(xué)方法，在一定程度上既解放了老師，同時(shí)也讓孩子們變得更加自律。在這個(gè)過程中，離不開多媒體教學(xué)的輔助，學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)中，從之前的“被動(dòng)學(xué)”，變成“我要學(xué)”，興趣盎然，課堂效率獲得了大大提升。

三、 利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)來共享互聯(lián)網(wǎng)的無限優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源

隨著新課改的深入推廣，新課改對語文教學(xué)也提出了更高的要求，比如在教學(xué)中對學(xué)生語文知識的拓展，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。這些如果只靠語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要想很好地解決這個(gè)時(shí)機(jī)問題，就必須在教學(xué)方面做出積極的創(chuàng)新和努力，筆者以為，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行備課，對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位是很有必要的，每節(jié)課的教學(xué)方法和模式都要進(jìn)行優(yōu)選。從每節(jié)課剛開始的導(dǎo)語到課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，從語文課堂教學(xué)中問題的提出到課堂知識的無限延伸等，每節(jié)課我們都要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容找出合適的切入點(diǎn)和教學(xué)方式，將拓展語文知識和網(wǎng)絡(luò)無窮的課件、語文知識聯(lián)系起來，這樣就極大地豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，為語文教學(xué)提供了無窮無盡的網(wǎng)絡(luò)資源。而且，現(xiàn)在很多學(xué)生的家中也都有了電腦，所以我們可以鼓勵(lì)他們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題型和相關(guān)課外知識，然后把自己所搜集的信息拿到語文課堂上來進(jìn)行分享，對于搜集信息突出的學(xué)生要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的付出，讓他們有成就感，以便以后更好地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。這樣就極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)中教學(xué)資源和教師視野的不足，從而為語文教學(xué)適應(yīng)新課改的要求也產(chǎn)生了不可估量的積極作用。

四、利用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操

第4篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵字：新課改　教學(xué)模式　教學(xué)方法　教學(xué)改革

在新課改的教育形勢下，思考什么樣的教學(xué)是科學(xué)的，什么樣的教學(xué)方式是學(xué)生愿意接受的、感興趣的這一命題變得突出重要。語文作為自古以來最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，擔(dān)當(dāng)著新課改的先鋒作用。那么怎樣的語文教學(xué)模式和方法是科學(xué)的，是切合新時(shí)代學(xué)生需求并與時(shí)俱進(jìn)的呢？在新課改下，我們小學(xué)語文老師應(yīng)該針對自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷進(jìn)行反思。

結(jié)合新時(shí)代小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的具體要求，我們語文教師可以從以下兩方面轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文學(xué)科著工具性和人文性的特點(diǎn)，而小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力和進(jìn)行德育教育的主要課程，其工具性和人文性的特點(diǎn)更為突出。因此小學(xué)語文教學(xué)的改革的重點(diǎn)是在重視學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，為學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)以及將來中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基?，F(xiàn)代教育要求學(xué)校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，這同時(shí)也是學(xué)生獲得知識的重要條件。古人說過，授人以魚不如授人以漁牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識的重要條件。因此，小學(xué)語文教學(xué)的改革應(yīng)著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育是應(yīng)試教育，語文是升學(xué)的必考科目，它重視的是對知識的機(jī)械記憶、背誦、反復(fù)的習(xí)題演練、按標(biāo)準(zhǔn)答案去答題的一個(gè)強(qiáng)化儲存的教學(xué)過程，學(xué)生是被動(dòng)的吸收者，沒有主體的體驗(yàn)。長期以來，教師和學(xué)生都在焦灼于考什么、教什么、學(xué)什么的問題，導(dǎo)致了語文教學(xué)的機(jī)械化，學(xué)生從根本上喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，成了知識的容器，出現(xiàn)了高分低能的教育狀況和學(xué)生學(xué)得好卻考不好的現(xiàn)象。種種的教育現(xiàn)狀已經(jīng)與社會發(fā)展的步伐不協(xié)調(diào)，為了滿足人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)改革是大勢所趨。教學(xué)改革是對教師教學(xué)的徹底改變，教師的教學(xué)模式的改變是前提。教師要樹立大語文的教學(xué)觀，正確審視教與學(xué)的關(guān)系。沐浴著新課改的陽光，教師不是“統(tǒng)治者”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生不是“奴隸”，不再是“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決新問題、理解新知識、運(yùn)用新知識的過程。

三、科學(xué)化教學(xué)體系

小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)該把小學(xué)語文的教學(xué)工作作為一個(gè)整體來研究，以系統(tǒng)論的方法來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)體系的科學(xué)化。所謂語文教學(xué)體系科學(xué)化，就是從實(shí)際出發(fā)，以素質(zhì)教育為根本指導(dǎo)思想，促進(jìn)語文教學(xué)在知識傳授和能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)體系按照其只能來可分為，課內(nèi)與課外系統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)；教學(xué)方式系統(tǒng)以及教學(xué)反饋系統(tǒng)?？茖W(xué)化的教學(xué)體系是保證素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂中落到實(shí)處的關(guān)鍵。在科學(xué)的教學(xué)體系下，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望都會增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

那么具體到教學(xué)方法上，我們可以從以下幾方面進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)：

（一）有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育現(xiàn)已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。就學(xué)校教育而言，小學(xué)語文教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。因此這成為了是擺在每位語文教師面前義不容辭的責(zé)任。在語文教學(xué)中，通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識語文領(lǐng)域的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新方法等，從而掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師必須采用靈活的教學(xué)方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生積極地展開思維，主動(dòng)參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索能力。只有這樣，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力，課堂才能成為生命生長與健康成長的沃土，創(chuàng)新教育才能在教學(xué)中得以落實(shí)和正確實(shí)施。

（二）引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

識字是閱讀與寫作的靈魂，識字是人類脫離野蠻，追求文明的第一步，識字的目的就是要拋棄混亂，走向簡潔與智慧，成為語言的大師、文字的巧匠。在教學(xué)中，教師要看清教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生識字的興趣。要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識地激發(fā)他們的識字興趣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并予以解決，使得學(xué)生拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。要遵循《課標(biāo)》對小學(xué)低年級識字教學(xué)的要求，運(yùn)用基本功訓(xùn)練、漢字規(guī)律、識字的主動(dòng)性及多種方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。在識字方面，我教給學(xué)生趣味識字法，這種方法是我在多年的教學(xué)中，仔細(xì)研究，反復(fù)揣摩，又和很多老師仔細(xì)地探討才介紹給學(xué)生們的。學(xué)生們非常喜歡這種識字方法，一學(xué)就會，牢牢地銘刻在腦海里。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家一般把動(dòng)機(jī)定義為引起和推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝某一方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。人們的任何行為活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)最能體現(xiàn)人對自己行為活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。同理，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文過程中，動(dòng)機(jī)性強(qiáng)的前提下，學(xué)生就會學(xué)得輕松，不怕困難，取得良好的學(xué)習(xí)成績。如有的學(xué)生為了獲得父母的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)是外在的動(dòng)機(jī)。教師可以抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中用激勵(lì)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，對前幾名的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本、文具等。有的學(xué)生喜歡做游戲，游戲活動(dòng)本身就是學(xué)生所追求的需要，這種動(dòng)機(jī)是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師可以根據(jù)學(xué)生的各種內(nèi)在需要進(jìn)行不同的教學(xué)。如角色扮演，學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，喜歡明星的表演，如果讓他們自己進(jìn)行表演會更加喜歡。值得注意的是，外在動(dòng)機(jī)是可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力的。

第5篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀量；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作綜合能力的基礎(chǔ)教學(xué)，而閱讀量是用來衡量學(xué)生在語文教學(xué)中能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。課本教材是依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫的，充分地體現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)指導(dǎo)，在語文教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到語文教學(xué)的目的。所以提高學(xué)生的閱讀量是初中語文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、初中語文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析

（一）在閱讀量上，文章類型分布不均

首先，文章的類型分布上，現(xiàn)代文居多。在初中語文課本中，文章的類型和內(nèi)容方面都比較傾向于現(xiàn)代文的閱讀，雖然增加了詩歌和散文等形式，但數(shù)量較少，所以學(xué)生在閱讀量上，也形成了文章類型分布不均的現(xiàn)狀。其次，在課本課文形式的分布上，比例不均，影響了學(xué)生對個(gè)別文體的深入了解，在寫作形式上受到局限，不利于學(xué)生對寫作體裁的掌握。

（二）對課文的精讀、略讀的設(shè)計(jì)

在課本的閱讀形式上，分別對精讀和略讀的文章進(jìn)行了調(diào)整，在最大限度上增加學(xué)生的閱讀量。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文課本對題材比例進(jìn)行了調(diào)整，使初中語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生價(jià)值觀和正確的情感的教學(xué)目標(biāo)。在教材的改革中，對課文的精讀和略讀部分的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了對課本閱讀量的增加，來滿足學(xué)生的閱讀需求。

（三）增加課外閱讀是對課本閱讀量的補(bǔ)充

此外，在課本閱讀量不能滿足學(xué)生閱讀需求的時(shí)候，要從增加課外閱讀量上來補(bǔ)充。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還促進(jìn)了學(xué)生積極探索課本以外的知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的思考

（一）完成閱讀量的內(nèi)在要求

在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀量的要求，是對學(xué)生積極閱讀的一個(gè)促進(jìn)。所以在閱讀中，不僅要重視數(shù)量，還要重視質(zhì)量。所以教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并通過共同閱讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行充分的消化吸收，并對文章的主旨進(jìn)行理解，掌握作者的寫作手法。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，不僅對知識有了一定的拓展，還增強(qiáng)了寫作能力。這是學(xué)生增加閱讀量的一個(gè)內(nèi)在要求。教師需要在有限的課時(shí)內(nèi)，通過與學(xué)生的默契配合，來最大限度地完成教學(xué)中所要求的閱讀量。

然而，在面對一些不確定因素時(shí)，也要重新審視閱讀量。對語文課堂教學(xué)來說，絕大部分受教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的影響，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其也有決定性的影響。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并且具有優(yōu)質(zhì)潛能的學(xué)生來說，在閱讀量上，不僅可以完成課本的內(nèi)容，還能通過課外閱讀補(bǔ)充自己的閱讀量。而對于資質(zhì)一般的學(xué)生來說，恐怕只能盡力完成課本上的閱讀量。這就讓學(xué)生的閱讀量產(chǎn)生了一定的差距。

在教學(xué)方法的改變上，也影響著閱讀量的實(shí)施。所以教師在閱讀教學(xué)中也要完善自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率，掌握閱讀材料的難易程度，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，提高學(xué)生閱讀的積極性。

（二）閱讀量增加的外在影響

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，對語文教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)也有了一定的改變。新課改之前，對語文教學(xué)多是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，對閱讀量并沒有實(shí)質(zhì)性的要求。而隨著課程改革的推進(jìn)，對初中語文閱讀量的要求，也逐漸體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)上。課程改革中更重視學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力上，以往的語文教學(xué)不能滿足新時(shí)代背景下的人才需要，所以在語文教學(xué)中，也逐漸重視了學(xué)生對語言的能力運(yùn)用。提高學(xué)生的閱讀量，就是新課程改革下所提出的加強(qiáng)學(xué)生對語言運(yùn)用能力提升的一個(gè)重要手段。在閱讀中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。在課程改革的不斷推動(dòng)下，課程標(biāo)準(zhǔn)對要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀、從閱讀中學(xué)習(xí)語言并強(qiáng)化記憶，有了更深層的意義。因此在語文教學(xué)中，大量閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要策略。隨著在教學(xué)中對閱讀量的不斷增加，讓語文教學(xué)向語文閱讀的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言、感悟語言的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

（三）對閱讀質(zhì)量的把握

在追求閱讀數(shù)量的同時(shí)，我們也要保證閱讀的質(zhì)量，不要讓數(shù)量迷惑閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用。首先要對課文的難度定位，在課堂閱讀中，能讓大部分學(xué)生所理解，以取得課堂閱讀教學(xué)的最佳效果。如果對課文的難度選擇不恰當(dāng)，就會讓課堂閱讀進(jìn)度受到阻礙，以至于不能完成閱讀任務(wù)，不僅在量上沒有得到保證，在質(zhì)上也沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。所以在選材上，教師要仔細(xì)地針對學(xué)生進(jìn)行合理的選擇，不僅滿足學(xué)生的閱讀需求，還要重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課本的閱讀量達(dá)到要求的同時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀思考空間，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要使用精讀和略讀兩種方式，提高學(xué)生閱讀的效率。

三、結(jié)束語

通過對初中語文課本閱讀量現(xiàn)狀的分析，目前我們需要做的就是在課本閱讀中，加深學(xué)生對文章的理解，拓展學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。通過課堂閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，充實(shí)學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。此外，教師還要適時(shí)地利用課外閱讀材料，對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓展，使學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力，以適應(yīng)教育改革背景下的初中語文教學(xué)的客觀要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 強(qiáng)健.新課改背景下農(nóng)村初中語文高效課堂模式構(gòu)建——淺談?wù)Z文教學(xué)與現(xiàn)代化教育科技的整合[J].學(xué)苑教育，2011（12）.

第6篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

 

為了準(zhǔn)確了解到目前我國語文的教育水平，可以從師資方面著手調(diào)研，教育部門也要加強(qiáng)改革力度，正確引導(dǎo)語文教學(xué)新的師資力量穩(wěn)步前進(jìn)。

 

語文不僅代表著交際工具，更代表著人類文化的組成部分。在中國，語文是一項(xiàng)不可或缺的科目，語文存在的意義無可替代。語文學(xué)習(xí)的好壞將直接影響著學(xué)習(xí)過程中所涉獵的整個(gè)環(huán)節(jié)，對于師范教育語文改革，不僅要注重對師范生傳授相關(guān)的語文知識，更要注重培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，師范生畢業(yè)后很有可能會成為全國各地的語文教師，對于我國整體的語文教育有著極為深遠(yuǎn)的影響。

 

一、目前我國師范大學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

 

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)理念

 

在大多數(shù)語文教學(xué)的課堂中，老師和學(xué)生都太注重以課本、課堂和教師為中心，這種老舊的教學(xué)模式不但束縛了教師的思維，而且也降低了學(xué)生對語文的積極性和熱情。興趣才是學(xué)生最好的老師，學(xué)生求知欲低，也就造成了該類師范生將來可能不會成為語文教學(xué)中的頂尖力量，新課改后，部分師范學(xué)校的語文教師積極響應(yīng)號召，將教學(xué)的新理念引入到教學(xué)之中，但卻也僅僅只在于形式，沒有從新教育的核心宗旨出發(fā)。相對而言我國目前師范教育的理念尚有不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生提升語文能力的空間。

 

(二)對作文教學(xué)的依賴程度高

 

作文教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代對師范語文教學(xué)的要求，師范教師的思維太過于狹隘，完全依照考試提綱，然后對學(xué)生命題考試，嚴(yán)格控制作文的中心思想和字?jǐn)?shù)，這樣的約束往往磨滅了一些學(xué)生對作文的熱情，讓學(xué)生不得不屈服于作文考試的限制之中，這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)，已經(jīng)造成了學(xué)生的厭倦心理，甚至師范學(xué)校的一些學(xué)生對作文都產(chǎn)生了恐懼心理。例如有的學(xué)生害怕語文考試，面對作文時(shí)感覺無從下手，或者直接就不寫作文。也有的老師專門為學(xué)生固定了作文的寫作模式，說明文應(yīng)該按照怎么的模式套路去寫，議論文又要服從那些條條框框的規(guī)定。太過于依賴作文教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生都喪失了對語文作文的興趣。

 

(三)教學(xué)手段和內(nèi)容有待更新

 

受到傳統(tǒng)儒學(xué)思想的影響和西方教學(xué)模式的沖擊，我國目前師范類學(xué)校的教學(xué)方式普遍落后，師范教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生對語文興趣的感知，忽略了學(xué)生自身對語文的認(rèn)識認(rèn)知，教師一味地按照教學(xué)教材與考試大綱對學(xué)生進(jìn)行灌輸性教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。正是由于這種狀況的出現(xiàn)，在一些師范學(xué)校語文課堂中，出現(xiàn)了一些本不該出現(xiàn)的狀況，例如學(xué)生上課玩手機(jī)、看小說、網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象。

 

二、針對目前我國師范大學(xué)語文教育現(xiàn)狀的合理性的建議和意見

 

(一)從培養(yǎng)學(xué)生的思維入手

 

培養(yǎng)學(xué)生的思維有助于提高上課的效率，在多樣化教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該起到引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生不再是傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，而要讓他們擁有自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓他們學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，不僅是因?yàn)閼?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，更重要的是為了提高自身素質(zhì)，將來為國家培養(yǎng)出更多的人才而學(xué)習(xí)。

 

(二)著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的表達(dá)能力

 

中華文化博大而精深，不但漢字寓意深遠(yuǎn)，語言也同樣精辟，語言的表達(dá)能力是體現(xiàn)個(gè)人語文水平的重要因素，師范學(xué)校對于學(xué)生的語文教學(xué)有著特殊的要求，他們將來很有可能成為全國各地的語文教師，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的一些語文知識，不但要求他們能夠熟練的駕馭，而且還能夠準(zhǔn)確無誤的傳授給下一代。 例如學(xué)校可以開展一些有關(guān)語文的課外活動(dòng)，辯論賽就是一個(gè)不錯(cuò)的例子，不但需要強(qiáng)大的邏輯思維，對語言表達(dá)能力也有著極為嚴(yán)格的要求。也可以讓學(xué)生參選演講，這也是提高語言表達(dá)能力的途徑之一。

 

(三)將語文教學(xué)引導(dǎo)到實(shí)際中來

 

課堂上面的語文教學(xué)，已經(jīng)不能滿足師范生的學(xué)習(xí)要求，更希望他們能夠?qū)⒄Z文融入自己的生活之中，讀萬卷書，行萬里路，讓學(xué)生身體力行地了解到語文的魅力，生活中語文無處不在，不要僅僅滿足于語文課本上所學(xué)到的知識內(nèi)容，那對即將成為小學(xué)語文教師的師范生來講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如逢年過節(jié)，家家戶戶都要喜帖春聯(lián)，春聯(lián)上面的內(nèi)容則是屬于語文的范疇，我國第一副對聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”不但表現(xiàn)了語文的魅力，更為佳節(jié)增添一抹喜色。

 

三、結(jié)語

 

師范生語文改革，對于我國當(dāng)前傳統(tǒng)語文教學(xué)方式有著重大意義，師范生語文的表達(dá)能力以及語文的學(xué)習(xí)能力，將影響到我國下一代的健康成長，然而目前仍有一些師范學(xué)校存在著一些問題，如傳統(tǒng)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、對作文教學(xué)的依賴程度較高，沒有新意讓人索然乏味、教學(xué)手段和內(nèi)容都普遍落后，這些問題的存在嚴(yán)重影響了師范生語文教學(xué)改革的進(jìn)程，經(jīng)過研究與分析，相對目前我國師范大學(xué)語文教育存在的現(xiàn)狀，提出一些合理性的建議和意見，首先從培養(yǎng)學(xué)生的思維入手;著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的表達(dá)能力;將語文教學(xué)引導(dǎo)到實(shí)際中來，如此一來，才能夠真正加快師范語文改革進(jìn)程，提高學(xué)生的語文能力，為我國培養(yǎng)出所需要的人才。

第7篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育　多媒體教學(xué)　教學(xué)方法

素質(zhì)教育是上世紀(jì)80年代末90年代初，我國基于教學(xué)發(fā)展的需要而提出的一種全新的教育教學(xué)模式，它看重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)全面的健全的新時(shí)代的接班人。素質(zhì)教育所針對的是當(dāng)時(shí)教育教學(xué)中存在的一些問題，它所解決的是如何全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們更好的發(fā)展。這既是當(dāng)時(shí)的教育形勢的需要，也與現(xiàn)在的社會發(fā)展有著必然的聯(lián)系。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種教育理念，深入到每個(gè)教師的心中，然而怎樣做才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育，可以說是一個(gè)智者見智、仁者見仁的全新命題，每個(gè)教師對素質(zhì)教育認(rèn)識的角度不一樣，他們想要實(shí)現(xiàn)的方式自然也就有所不同。這體現(xiàn)了教學(xué)方式方法的復(fù)雜性和多樣性，也從一定程度上考驗(yàn)著每一位教育工作者，讓他們不斷更新教育觀念，改革教育模式，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

在素質(zhì)教育中，最重要的教育是語文教育。許多人過去對語文教育不重視，認(rèn)為語文教育不如數(shù)理化，其實(shí)這是一種很片面的看法。相比較而言，語文教學(xué)與我們的日常生活真正可以說是息息相關(guān)，影響著我們對社會問題的看法和認(rèn)識，語文教育的重要性已經(jīng)為很多人所認(rèn)識到。因此怎樣才能教好語文就成為我們所要解決的一個(gè)重要問題。

現(xiàn)代社會是一個(gè)信息社會，信息的流通和獲得已經(jīng)非常方便，互聯(lián)網(wǎng)成為影響人們生活的重要媒介和工具，那么多媒體教學(xué)也必然會影響和滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)中去。語文教育尤其需要運(yùn)用這種新工具。將課本上的文字轉(zhuǎn)化為多媒體上的圖片或視頻，讓語文從書本走到屏幕，從而拓寬學(xué)生的認(rèn)識面，這是語文教育的一個(gè)必然的發(fā)展趨勢。

一、多媒體教學(xué)使語文教學(xué)方式多樣化

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！睂τ诮處熢诮虒W(xué)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任作了說明，那么老師應(yīng)該怎樣做才能完成這三個(gè)職責(zé)呢？這是擺在每一個(gè)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)，也是困惑無數(shù)教育工作者的問題。過去的語文教育，通常是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，單純的講聽式教學(xué)方法，學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)與交流，這必然會產(chǎn)生一些問題。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的積極性，讓他們更容易參與其中，而不僅僅是單純地記與聽，這自然可以收到事半功倍的極佳效果。多媒體教學(xué)可以運(yùn)用聲音、圖畫、影視等形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以更好地體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)越性，也能更清楚地說明問題。教師備課也相對容易得多，從而為教學(xué)事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。以往的教學(xué)方式只是教師的一廂情愿地講，學(xué)生能理解多少教師不知道，而多媒體教學(xué)則是一種全新的教學(xué)，它可以使學(xué)生與老師之間的距離拉近，可以引發(fā)學(xué)生更多的思考，也可以吸引他們課下去閱讀更多的東西。這就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這要比過去的以教師為中心的授課方式有用得多?？梢哉f，多媒體教學(xué)使教學(xué)方式靈活而多樣化，這種多樣化的教學(xué)方式也是素質(zhì)教育探索過程中的一個(gè)可喜的方面。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)的“聽”變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)”

這里所說的主動(dòng)的“學(xué)”，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生一種探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探究性學(xué)習(xí)這一概念是由美國施瓦布教授提出來的，在施瓦布看來，學(xué)生不只是被動(dòng)接受知識的載體，而是充滿著探索欲望的個(gè)體，他們就像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家一樣，用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生對事物的認(rèn)識都不一樣，這就形成了我們生活的世界的多樣性和無限可能性。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們更好地從“學(xué)生”的身份中走出來，這就是探究式學(xué)習(xí)的核心。語文教學(xué)涉及到生活與社會的方方面面，是認(rèn)識世界的一個(gè)重要窗口。在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，可以讓他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識這個(gè)世界，從而形成自己獨(dú)特的思想和個(gè)性。而多媒體教育無疑可以為語文的探究式學(xué)習(xí)推波助瀾，起到很好的推動(dòng)作用。多媒體教育首先帶給學(xué)生的是更直觀地認(rèn)識，引導(dǎo)他們更快地進(jìn)入到里面，其次多媒體教育又有一定的想象空間，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生們思考。這也就成為新教育形勢下的一種很好的教育模式。

第8篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文教育 新思路

近幾年隨著素質(zhì)教育的呼聲越來越熱，新課標(biāo)背景下的教育研究得到了較快發(fā)展。高中語文，作為基礎(chǔ)教育和必修課程的重要組成部分，受到其沖的要受到社會輿論的廣泛關(guān)注。人們關(guān)注新舊課標(biāo)對比下，高中語文教育中出現(xiàn)的新特點(diǎn)。以下將是筆者在新課標(biāo)背景下，自己親身參與一線高中語文教學(xué)中的感悟和思考。

一、新舊課標(biāo)下語文教學(xué)對比

無容置疑，新課標(biāo)修訂對于高中語文教育是一件非常好的事情。首先它改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生地位。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生成為了語文教學(xué)的主人，提出了高中語文教學(xué)三維目標(biāo)，即：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值。這就對傳統(tǒng)的學(xué)科中心論當(dāng)頭喝棒，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，深刻體現(xiàn)出認(rèn)知與情意、結(jié)論與過程的完美統(tǒng)一。這些顯著的變化都給高中語文教育教學(xué)帶來全新的思路。

二、新課標(biāo)高中語文教育新思路

新課標(biāo)與之前課程標(biāo)準(zhǔn)對比我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是在高中語文學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容涉及方面，還是高中語文教學(xué)理念、教學(xué)方法，還有對高中語文教師職業(yè)素養(yǎng)的要求都有了一個(gè)較大的改變。具體如下：

（一）學(xué)習(xí)方式多元化

新課標(biāo)要求高中語文教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，這對語文教學(xué)和學(xué)習(xí)而言開辟了廣闊的空間。將傳統(tǒng)的高中語文單一、被動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合緊密聯(lián)系的方式，突出地表現(xiàn)出語文教學(xué)的新亮點(diǎn)。“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課標(biāo)明確規(guī)定的，這也是新背景下高中語文教育教學(xué)的發(fā)展方向，這突出反映出新課程背景下學(xué)生素質(zhì)教育的應(yīng)題之意，開創(chuàng)高中語文教育將創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力合二為一，增強(qiáng)教育的前瞻性與預(yù)測性。

（二）課程內(nèi)容開放性

受長期學(xué)科中心論的影響，高中語文教育處于比較尷尬的境地，“誤盡蒼生”雖然過于偏激和極端，但是它能從側(cè)面反映出世人對于語文教學(xué)的迷茫，這也反映出傳統(tǒng)的課標(biāo)下，高中語文教育教學(xué)單調(diào)、乏味與生活脫節(jié)的現(xiàn)象突出。而在新課標(biāo)背景下，要求高中語文教育要打破學(xué)科中心論，將綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)教育貫穿到實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，力求將理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。有句話說的非常正確“語文教育的外延是生活”，只有將高中語文教學(xué)工作與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，才能夠通過對語文知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不懂文化領(lǐng)域之間的連接與貫通，不斷開拓學(xué)生的視野，拓展高中語文教育的空間，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交融，從來推進(jìn)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展。

（三）教學(xué)理念的全新化

傳統(tǒng)的高中語文教育將高考作為終極目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在高考時(shí)取得較好成績，而當(dāng)前在新課標(biāo)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高中語文教育理念有了質(zhì)的改變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育需要重視，但是給學(xué)生營造一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍更為重要。因此，高中語文教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)理念來迎合綜合性、開放性和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，改變以往的結(jié)構(gòu)模式化、內(nèi)容僵化、教學(xué)方法單一、與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的教學(xué)理念，追求一種全新、主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的教學(xué)理念，不斷擴(kuò)充教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這是教育面向現(xiàn)代化和面向未來的實(shí)質(zhì)要求所在。

（四）教學(xué)方法雙邊性

新課程倡導(dǎo)的語文教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性和開放性教育模式下就決定了高中語文教學(xué)的雙邊性特點(diǎn)。首先，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，主人翁地位發(fā)揮作用的大小直接制約著高中語文教育的效果，教師要自覺轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)地與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法模式，從而使得實(shí)際的高中語文教學(xué)發(fā)放突顯出雙邊性的特點(diǎn)。此外，新課標(biāo)下，高中語文老師在積極地探索語文教學(xué)的新模式，力求將生活化、綜合性和跨學(xué)科性知識傳授給學(xué)生，提高他們的綜合語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

高中語文教育工作任重而道遠(yuǎn)，尤其是在新課標(biāo)規(guī)范下，要積極主動(dòng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，立足實(shí)際，體現(xiàn)高中語文教育的“人文性”特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，彰顯高中語文人文性教育優(yōu)勢。因此，在新的時(shí)代背景下，積極主動(dòng)探索語文教學(xué)的新思路，是新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的應(yīng)題之意。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：新時(shí)代對語文教學(xué)的要求范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教材教法;改革

1、語文教材教法改革簡述

語文教材教學(xué)的改革從古到今都在進(jìn)行，面對時(shí)代的變化教育系統(tǒng)的改革是很必要的。而就現(xiàn)階段而言，信息時(shí)代的語文要求變化加快，對于基礎(chǔ)性質(zhì)的語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，若要將語文的教育深入優(yōu)化改革下去，我們需要針對性的把握住主要的方向，只有在學(xué)習(xí)理論過程中不斷的創(chuàng)新，因材施教地更新自己的教學(xué)理念，才能在語文教學(xué)的實(shí)際過程中不斷提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的全方位發(fā)展素質(zhì)。

2、教材教法改革的發(fā)展方向

2.1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

初中教學(xué)教材改革首要的在教材的選擇上應(yīng)該秉著面向世界，現(xiàn)代化的觀念，而在篇目的時(shí)機(jī)選擇上要符合實(shí)際，貼近當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，講求實(shí)用性;為此學(xué)習(xí)方向上要在哲學(xué)，心理學(xué)，思維科學(xué)等方面不斷探究，深化語文教學(xué)中的規(guī)律，使得在教材上就可以體現(xiàn)出現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的人才觀念，教材質(zhì)量觀念。在教材的實(shí)際實(shí)例選擇上，不能過過分地全面選擇實(shí)例，如果古文，文言文，散文，小說，雜文，戲劇等等形式統(tǒng)統(tǒng)一起出現(xiàn)，那對初中生的接受水平而言會顯得雜亂無章，對此，只有有針對性的選擇實(shí)例，以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣為指導(dǎo)下的實(shí)際篇目的選擇才是真正適合的教材實(shí)例選擇，而我們需要注意的是，對于篇目的內(nèi)容上，需要古今中外都涉及，更必要的是需要貼近生活符合當(dāng)下的時(shí)代精神，而就教師系統(tǒng)而言，需要深化整個(gè)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的改革，對于方法和手段上都要符合實(shí)際，跟隨時(shí)代的節(jié)奏，在新的教法改革中，讓學(xué)生真正體會到快樂學(xué)習(xí)。

2.2、在探索實(shí)踐中不斷摸索

中學(xué)的語文教學(xué)是一個(gè)多面的，全方位的系統(tǒng)工程，為此，想要進(jìn)行教學(xué)的改革，更可以靈活根據(jù)具體的實(shí)踐過程進(jìn)行摸索：

2.2.1、首先要充分發(fā)掘?qū)W生對語文的興趣，在語文教材的運(yùn)用中，具體的必修篇目不宜過多，而是要精，只有教師才能夠有時(shí)間給學(xué)生拓展相應(yīng)的知識，讓學(xué)生意識到自身的主體作用的重要性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫能力，針對系統(tǒng)教材進(jìn)行相應(yīng)的衍生，培養(yǎng)學(xué)生對語文熱情;

2.2.2、教師應(yīng)該用心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，克服在教學(xué)中的隨意和統(tǒng)一性，對應(yīng)教學(xué)的方式上應(yīng)該有規(guī)劃而且有針對性地對學(xué)生進(jìn)行語文興趣上的培訓(xùn)，對此，通過對課文的精講不斷強(qiáng)化學(xué)生對文章和整個(gè)語文系統(tǒng)的了解，來培養(yǎng)一種求真務(wù)實(shí)的語文思維;

2.2.3、就蘇教版的初中課文教學(xué)而言，很重要的一點(diǎn)是將必修課文與活動(dòng)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂內(nèi)精讀課文，理解課文內(nèi)涵，在活動(dòng)課上通過互動(dòng)和表演的形式加深必修課文內(nèi)容的理解，這樣一來還可以增進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)涵的理解;

在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文教師對于課堂效率的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于實(shí)際的教材內(nèi)的閱讀量比較大，需要拓展的內(nèi)容多，所以對此教學(xué)生精讀略讀等方法，針對不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，可以大大提高教學(xué)的效率，質(zhì)量的提高也可以使得閱讀的興趣不被高強(qiáng)度的作業(yè)負(fù)擔(dān)磨滅。

2.3、吸取傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)經(jīng)典篇目

在我國教育事業(yè)發(fā)展的各個(gè)時(shí)代，都遺留下來了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，古代的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式上，通過集體教授的方式來識字認(rèn)字，再分步驟教學(xué)，在實(shí)際的篇章閱讀上，通過有規(guī)則的訓(xùn)練方式，依據(jù)著在“文”的方面有計(jì)劃步驟地長時(shí)間訓(xùn)練，不斷的熟讀在熟記的基礎(chǔ)上深思，然后博覽群書通過廣泛的閱讀來累積自己的“道”;對于寫作上，更是希望學(xué)生能夠放開膽子大膽作文，在實(shí)際的問題上能多修改多訓(xùn)練的方式來提高自己的寫作水平。

對于我們現(xiàn)階段的初中生的語文教學(xué)而言，根本上也脫離不了這幾點(diǎn)寶貴而傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，為此我們需要的是隨著時(shí)代的改變不斷改進(jìn)我們教學(xué)方式，吸取精華深化方式，然后對于那些與這個(gè)時(shí)代不相符合的方式就堅(jiān)決的拋棄。

2.4、教材需保持保持特點(diǎn)，洋為中用

在現(xiàn)在的社會中信息量過大，對于外來的好的改革經(jīng)驗(yàn)，可以給我們的教材教學(xué)改革帶來很多可借鑒的地方，但是在整個(gè)改革的大潮中，中國文字語言獨(dú)有的魅力都需要我們用自身的視角去考量，

在吸收國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)需要保持我們古代文化傳承下來的語言特點(diǎn)以及優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些將作為我們的特點(diǎn)才能編寫更好更符合時(shí)代要求的中國初中語文教材。