如何提高地理課堂教學(xué)效率精選(九篇)

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第1篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)教學(xué)效率有效性

隨著初中地理教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為初中地理教學(xué)中重點研究的課題。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念等多種因素的影響，初中地理課堂教學(xué)的低效制約了教學(xué)水平的進一步提高，如何提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情也就顯得尤為重要。接下來結(jié)合人教版初中地理教學(xué)的實踐，就提高初中地理課堂教學(xué)效率制約因素與應(yīng)對措施進行重點研究。

一、制約初中地理課堂教學(xué)效率的主要因素

（一）教師的教育素質(zhì)

不可否認，教師的教育素質(zhì)是影響初中地理課堂教學(xué)效率的首要因素，一方面，有的地理教師的教學(xué)觀念比較落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學(xué)方式，不利于地理課程教學(xué)目標的貫徹與執(zhí)行。另一方面，有的初中地理教師的專業(yè)素質(zhì)相對較低，如教學(xué)語言表述以書面語為主，語速滯緩，語調(diào)平淡，缺乏幽默；板書形式單一，板書內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，難以集中學(xué)生在地理課堂上的注意力；對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力較弱，不利于學(xué)生地理學(xué)習興趣的培養(yǎng)等。

（二）地理課堂上的互動性差

初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準確把握課堂教學(xué)現(xiàn)狀、改進教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學(xué)過程中卻忽視了同學(xué)生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學(xué)生提出問題，或者提出問題的針對性不強。此外，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是至關(guān)重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發(fā)揮其應(yīng)有的指導(dǎo)作用，如很少在課堂上組織合作性學(xué)習，或者學(xué)生合作學(xué)習的課堂秩序比較混亂等。

（三）地理課堂的探究性不足

為了充分調(diào)動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發(fā)學(xué)生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學(xué)模式比較落后，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學(xué)效率。

二、提高初中地理課堂教學(xué)效率的有效措施

（一）重視教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的重要性已經(jīng)不言而喻，因此教學(xué)方法是決定教學(xué)效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應(yīng)當重視教學(xué)方法的學(xué)習與創(chuàng)新，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的效率。為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育背景下地理教學(xué)的新要求，教師要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)習過程的自主性、目標發(fā)展性、教學(xué)形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經(jīng)濟發(fā)展”教學(xué)為例，如果采用傳統(tǒng)的單向式、灌輸式的教學(xué)方法，初中生很難提起學(xué)習的興趣和主動性，多樣從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度出發(fā)，初中地理教師可以結(jié)合初中生好奇、好動、貪玩的學(xué)齡特征，嘗試巧用游戲法教學(xué)，將中國的不同區(qū)域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學(xué)生結(jié)合中國特定區(qū)域內(nèi)的交通、資源等情況，就區(qū)域內(nèi)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展等相關(guān)知識進行探究性的學(xué)習，最后在教師的引導(dǎo)下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習效率

（二）重視初中地理教學(xué)的生活化

為了進一步提高初中地理課堂的教學(xué)效率，初中地理教師應(yīng)當樹立“生活地理”的教學(xué)概念，這是因為地理學(xué)科涵蓋了自然環(huán)境、社會經(jīng)濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應(yīng)用性本來就非常強，與初中生的現(xiàn)實生活存在很多交叉的環(huán)節(jié)。初中地理教學(xué)的生活化，可以降低理論知識教學(xué)的抽象性、枯燥性，引起和保持學(xué)生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學(xué)生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學(xué)生們學(xué)會從日常生活中認識天氣現(xiàn)象和氣候現(xiàn)象，將地理知識的學(xué)習與在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用充分結(jié)合起來。

（三）鼓勵學(xué)生主動參與

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師在教學(xué)過程中沒有充分考慮的學(xué)生的個性化差異，學(xué)生只能被動的接受地理知識，對于學(xué)生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學(xué)的有效性。對此，初中地理教師要認真對待學(xué)生提出的各種問題，在教學(xué)過程中更是要主動和他們?nèi)ソ涣鳎⒁饩S護學(xué)生在學(xué)習中的自尊心和自信心，激勵學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，激活初中地理課堂活力，點燃學(xué)生主動學(xué)習與求知的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學(xué)活動，進而實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先就自身在生活中用的自然資源以及出現(xiàn)的資源浪費現(xiàn)象進行總結(jié)，并談一下個人的理解，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以減少地理課堂上的板書數(shù)量，增加地理課堂的知識容量，給教師的教學(xué)提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，因此是提高地理課堂教學(xué)效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以此來吸引學(xué)生在地理學(xué)習中的好奇心和求知欲。

結(jié)語

綜上所述，在當前的初中地理教學(xué)實踐中，仍舊存在很多值得改進和探索的環(huán)節(jié)，初中地理教師要在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，堅持與時俱進、開拓創(chuàng)新，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極營造平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，積極改善師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

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第2篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

高中地理學(xué)習的成敗在于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對學(xué)生來說，可以降低他們對地理恐懼的心理，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于整個階段地理復(fù)習的開展。

對許多學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科”，地理之難，許多同學(xué)會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)會學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的定義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的地方時—區(qū)時—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

在地理學(xué)習中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習中的一個共同點，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.地理知識體系的綜合性特點要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習中用全面的、綜合的觀點看問題，認識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認識。

2.在地理學(xué)習中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認識由冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結(jié)論。

3.運用生活實際提升地理思維能力,針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認為可以從以下幾個角度進行地理教學(xué)，特別是運用生活實際，對學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。

3.1加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

3.2完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進行正確的地理思維。因此在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。展地理思維能力是新課標的基本要求，對目前進行正在進行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

第3篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

1.反思教師自身的素養(yǎng)

在上課中，教師的言行舉止對學(xué)生的影響很大，教師的人格魅力在方方面面都會影響學(xué)生的行為。作為高中地理教師，不僅要教會地理知識，還要用自己的地理素養(yǎng)影響學(xué)生，使學(xué)生在課中感受地理的魅力，從心底愛上地理課。在目前的高中地理課堂上，有一部分教師對于自身的專業(yè)課素養(yǎng)不重視，認為教地理只是為了學(xué)生的考試，這是教師所要反思的。作為一名教師，不僅要懂得如何教書，更要知道如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習素養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡并認同地理這門學(xué)科。

2.反思教學(xué)過程中是否積極進行集體備課

教師共同進行高中地理課堂教學(xué)的反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中更注重教師之間的教學(xué)交流，互相查缺補漏，共同開發(fā)教學(xué)資源。教師在教學(xué)的過程中，知識量儲備相同的教師用不一樣的教學(xué)方法教出來的學(xué)生是完全不一樣的，在集體備課的情況下，大家可以共同討論在地理教學(xué)課堂上要如何高效地上課以及如何解決在課堂上存在的問題等，通過大家的討論和反思有效提升高中地理的課堂效率，及時反思不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點，讓自己掌握更好的地理教學(xué)方法。

3.反思地理課堂的教學(xué)是否有效

課堂本身是一個傳播知識的場所，但是作為教師，所教授的知識越多，學(xué)生不一定越會解決問題，因此，在教學(xué)過程中，教師要教授正確而有效的知識。例如，教師從高三到高一教學(xué)的時候，對于“地球的運動”這部分內(nèi)容在教學(xué)中就會無意識加大難度，讓學(xué)生畏懼地理學(xué)習，產(chǎn)生畏難情緒。因此，在地理教學(xué)中，教師要反思自己的教學(xué)方法是否有效，能不能適應(yīng)這個階段的學(xué)生。

二、利用教學(xué)反思提升高中地理課堂教學(xué)的效率

對于目前高中地理課堂中存在的問題進行及時的反思，并提出解決辦法才能有效地提升高中地理課堂的效率。通過上文對高中地理課堂的教學(xué)反思，我們可以按如下方法改革地理課堂教學(xué)。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

在培養(yǎng)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。高中時期是學(xué)生形成地理素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)該更加重視這個階段的地理教學(xué)。隨著學(xué)生學(xué)習的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維方式很有必要。比如，在學(xué)習“中國雨帶”的部分知識時，教師可以提前讓學(xué)生了解相關(guān)的新聞，這樣就能加深學(xué)生對中國雨帶概念的認識，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。

2.利用課堂提問的教學(xué)技巧

在課堂上教師也可以誘導(dǎo)學(xué)生回答問題或者學(xué)生提出疑問，比如，教師可以問學(xué)生“中國雨帶”如何推移，學(xué)生可以先根據(jù)之前的知識整理出推移規(guī)律，教師再進行歸納總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習時，也會跟隨雨季的變化而產(chǎn)生好奇感，從而自由進行想象，不懂的問題也會積極進行提問。

比如，“中國雨帶”的推移是受什么影響的呢？教師可以解答學(xué)生的疑惑，這主要是受夏季風強弱的變化以及移動速度快慢的影響，而這也是取決于副熱帶高氣壓的勢力。夏季風勢力強、推移速度快，就會出現(xiàn)北澇南旱的現(xiàn)象；而夏季風勢力比較弱、推移速度慢，就容易出現(xiàn)北旱南澇的情況。因此，學(xué)生可以根據(jù)這樣的學(xué)習更好地掌握高中地理的一個大難點，同時，這樣的課堂教學(xué)也是高效、有質(zhì)量的。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以有效提升高中地理課堂效率。教師可以借助多媒體課件，這樣不僅能夠使抽象的知識變得具體化，有效增加課堂容量，而且可以通過高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)高中生的學(xué)習欲望。高中的學(xué)生對任何知識都有很強的求知欲，多媒體這種新穎、形象的教學(xué)方式更能得到學(xué)生的歡迎。

第4篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 做好準備 加強科研 課后總結(jié)

地理課堂是實施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習的主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高教學(xué)效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。另外現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需能有機結(jié)合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關(guān)重要。

二、做好教學(xué)準備是獲得教學(xué)最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過教學(xué)實踐，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導(dǎo)致一些教師在課前備課時只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，不管學(xué)生，不備方法，導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習兩層皮，教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

（一）提高地理教學(xué)效果的前提是了解學(xué)生

首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境，掌握學(xué)生的心理狀況，以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學(xué)方法的選擇和實施做好準備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

（二）提高地理教學(xué)效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運用

1、全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)階段學(xué)生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學(xué)生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學(xué)便可以從書本上理解掌握，課堂教學(xué)對學(xué)生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學(xué)習意義，從而失去學(xué)習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

另外還可通過建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上你的課，這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。

2、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。

3、地理課堂多樣化

課堂教學(xué)不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學(xué)生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

三、加強科學(xué)教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

四、課后及時總結(jié)

你的教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標志是什么？你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男看嬖诘膯栴}又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學(xué)過程中學(xué)生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要，也正是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時展要求，抱著終身學(xué)習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻：

[1]宋叔華。淺談地理課堂教學(xué)的開放。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2005，（2）。

第5篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

【關(guān)鍵詞】 高中地理 課堂教學(xué) 效率

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）04-043-01

新課改強調(diào)：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力?！庇纱丝梢?，新課改更加注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。我們知道，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)一直延續(xù)著教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對教師產(chǎn)生了極大的依賴，他們幾乎沒有自己獨立的思維，這樣的課堂教學(xué)無疑是低效的。為了提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，在新課改背景下教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面，筆者就此，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半?！闭n前導(dǎo)入，是一節(jié)課的開端，課前導(dǎo)入是否生動有趣將直接影響這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。我們知道，在高中地理的學(xué)習過程中，往往涉及到了很多抽象的概念以及枯燥的定理，從而使得很多學(xué)生對高中地理的學(xué)習都提不起興趣，這就嚴重影響了高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了提高學(xué)生對高中地理學(xué)習的興趣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的課前導(dǎo)入就顯得非常重要了。創(chuàng)設(shè)生動有趣的課前導(dǎo)入，不僅能改變傳統(tǒng)高中地理課堂教學(xué)中枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，還能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，筆者在教授高中地理必修三《森林的開發(fā)和保護――以亞馬孫熱帶雨林為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就在課堂教學(xué)中就“雨林的前途――開發(fā)還是保護”這個問題開展了一場辯論賽。同學(xué)們在辯論賽中分別進行了角色的扮演――有扮演開發(fā)商的，有扮演當?shù)鼐用竦?，還有不摻雜任何利益的旁觀者。他們在辯論中紛紛發(fā)表自己的觀點，各自擺出理據(jù)，課堂氛圍極度活躍。

利用這樣的方式將學(xué)生引入到課堂的學(xué)習之中，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，為課堂教學(xué)的順利展開打下了良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，樹立學(xué)生的主體意識

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識傳授者的角色，從課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者向知識的引導(dǎo)者、學(xué)習的合作者轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習中來，讓學(xué)生積極的思考問題，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點。在這個過程中，教師的思想與學(xué)生的思想就會進行很好的碰撞、融匯以及回應(yīng)，從而形成了一種良性的課堂教學(xué)互動，更好的促進了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握。

那么，在教學(xué)的過程中，我們要怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)的互動呢？巧妙的設(shè)置疑問不失為一種好的方法。在高中地理的課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的思維，能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中來，更好的增進教師與學(xué)生之間的交流，從而讓教師能夠及時的了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，學(xué)生也能掌握教師的教學(xué)意圖，對提高地理課堂教學(xué)效率大有裨益。但是在設(shè)置疑問的過程中，教師應(yīng)該注意提問的時機以及問題的難易，因為問題的設(shè)計不合理或者提問的時機不合理，就會大大影響課堂提問的有效性，從而使得課堂提問教學(xué)形同虛設(shè)。因此，高中地理教師在設(shè)計問題的過程中要明確，我們設(shè)計課堂提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，從而提高學(xué)生對地理學(xué)習的積極性，最終達到啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，筆者在教授高中地理必修三《資源的跨區(qū)域調(diào)配――以我國西氣東輸為例》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，就有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。在課堂上，我提出了這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

1. 我國資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性？

2. 我國實施西氣東輸?shù)脑蛴心男?/p>

3. 從世界范圍看，天然氣的大規(guī)模開發(fā)晚于煤炭和石油，原因何在？

4. 發(fā)達國家在大規(guī)模開發(fā)天然氣之后，天然氣在能源消費結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高，主要原因是什么？

5. 2002年，天然氣在能源消費結(jié)構(gòu)中的比重世界平均為23%，而我國只有2.7%。怎樣看待我國天然氣開發(fā)利用的前景？

通過這樣的方式，在課堂教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生調(diào)動自己的思維，提高地理學(xué)習的積極性，充分樹立學(xué)生的主體意識，這樣的課堂才是高效的課堂。

三、結(jié)束語

啟蒙教育家盧梭說過：“教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币虼?，在高中地理的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在重要的位置。因為只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效地提高高中地理課堂教學(xué)的效率。這就需要教師在教學(xué)的過程中，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，來豐富我們的高中地理教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬春琪.淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J].延邊教育學(xué)

院學(xué)報，2012，26（1）.

[2] 錄克英.淺談怎樣提高高中地理課堂的教學(xué)效率[J].大觀周刊，

第6篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

農(nóng)村高中的學(xué)生地理知識普遍較薄弱，學(xué)習地理的興趣也很低，要實現(xiàn)提高地理課堂效果，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，有較大的困難。

那么，如何做才能提高農(nóng)村高中地理課堂效果呢.

1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是提高地理課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交流、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，傳授知識的同時，更應(yīng)該給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生主動去探究知識。創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、學(xué)生所需能有機結(jié)合。

2 做好教學(xué)準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。一些教師在課前備課時只注重內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化，不備學(xué)生，不備方法，殊不知學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了變化，導(dǎo)致教師講課與學(xué)生學(xué)習脫節(jié)，教學(xué)效果不好。因此，了解學(xué)生是提高課堂效果的前提，比如：學(xué)生的生活環(huán)境，心理狀況，學(xué)生熟悉的生活地理環(huán)境，學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識等，做到知己知彼。

3 科學(xué)的教學(xué)方法的運用是提高地理課堂效果的有效途徑

教育教學(xué)方法一：全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。而我校絕大部分學(xué)生對地理課的興趣不濃，但是，當代中學(xué)生普遍存在“挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈”的心理特征，地理教師要抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

教育教學(xué)方法二：建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意上地理課。

中學(xué)生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點，也是良好關(guān)系建立的條件。因此，教師要從各方面下功夫，增強自己的人格魅力。

教育教學(xué)方法三：靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界顯得單調(diào)而枯燥，然而，生活世界卻充滿生機、色彩斑斕。書本世界和生活實際的割裂使課堂如一潭死水。現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合。如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有生動性、再現(xiàn)性，例如：通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，使整個課堂鮮活靈動起來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。

教育教學(xué)方法四：把課堂“還給”學(xué)生。

開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案?？刹捎渺`活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。主動、互動形成熱烈的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，教學(xué)效果自然會較好。

教育教學(xué)方法五：創(chuàng)設(shè)多樣化的地理課堂。

素質(zhì)教育提倡在實際中運用，課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識傳授和實踐活動相結(jié)合。就地理學(xué)科本身特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校撰寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習的積極性和主動性。

4 加強學(xué)科教育教學(xué)研究

作為教育工作者，必須不斷地學(xué)習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學(xué)中存在的問題，提升教育科研水平，把課堂教學(xué)當一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改變“向經(jīng)驗要效率”為“向教育科研要效率”；改變“向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量”為“向教學(xué)改革要質(zhì)量”。最大限度地提高每堂課的教學(xué)效果，實現(xiàn)“輕負擔，高質(zhì)量”。

5 課后及時總結(jié)反思

教師不僅要要求學(xué)生及時總結(jié)反思，教師更要及時總結(jié)反思。教學(xué)目標在本次課中是否已經(jīng)達到了.達到的標志是什么.課堂上的經(jīng)驗教訓(xùn)是什么.如何克服課堂上最突出的問題.等等。很多問題不一定能夠圓滿地解決，都需要總結(jié)、反思，并提出整改意見，這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要。

總之，在新課改的要求下，我們廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點，以改革為動力，在新條件下適應(yīng)時展要求，抱著終身學(xué)習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

參考文獻

[1] 《地理教學(xué)論與地理教學(xué)改革》，陳澄著，2001年華東師范大學(xué)出版社出版

[2] 《地理教學(xué)論》，黃成林著，2007年安徽人民出版社出版

[3] 《地理教學(xué)論》，胡良民著，2005年科學(xué)出版社出版

第7篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助地理教學(xué)作為一種嶄新的教育技術(shù)、教學(xué)手段越來越受到廣大地理教育工作者的重視。以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當前實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。

多媒體技術(shù)可匯集多種地理教學(xué)媒體之所長，既能向?qū)W習者提供豐富多彩的圖、文、聲、像的地理教學(xué)信息，又能提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識。它不僅能調(diào)動學(xué)習者學(xué)習地理的興趣，又能加深對地理課程內(nèi)容的理解和掌握，以達到提高地理學(xué)習效率的教學(xué)目的。

多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)過程中的基本功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在以計算機為核心的多媒體技術(shù)的實施過程中，可使學(xué)生在學(xué)習過程中不僅注意聽、看、還要動手操作、積極思維，手腦協(xié)調(diào)一致快速反應(yīng)，促進學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)生的地理自學(xué)能力、動手能力、分析地理問題的能力。

二、有利于保證和提高地理教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)科的知識具有間接性、實踐性、綜合性等特點。利用計算機多媒體能展示現(xiàn)實存在而又不能親臨實踐的地理景觀，可展示地理現(xiàn)象的演變規(guī)律，從而使地理教學(xué)不受時間與空間、宏觀與微觀的限制,優(yōu)化了地理教學(xué)進程。并且多媒體技術(shù)在教學(xué)中融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，具有良好的導(dǎo)向性和可操作性，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習潛能，形成教師、教材、學(xué)生等互動的教學(xué)氛圍，強化地理教學(xué)效果，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)為教師的地理教學(xué)過程提供了極大的方便，那么教師在地理課堂教學(xué)中應(yīng)如何利用好多媒體技術(shù)，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量呢？

一、教師應(yīng)充分利用多媒體精心設(shè)計教學(xué)方案

地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，利用多媒體，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)的教材內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的具有探究性的研究問題，誘發(fā)學(xué)生探索。通過利用多媒體在教材處理、教法設(shè)計、教學(xué)雙邊活動中針對教學(xué)中的重、難點，把學(xué)生應(yīng)牢記、不易理解、不易用語言描述的知識根據(jù)學(xué)生的理解能力，制作出適用的多媒體軟件，就一些重要問題展開，給學(xué)生提供大量的參與思考、探索和討論的機會。另外，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)精心設(shè)計帶有梯度的問題和發(fā)散型問題。因為教學(xué)過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的動態(tài)變化過程。教師利用多媒體精心構(gòu)建一系列由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層深入的階梯型問題，讓學(xué)生沿階梯而上，既符合學(xué)生的認知心理又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展。例如：“常見的天氣系統(tǒng)”這部分內(nèi)容，首先設(shè)計為展示冷、暖鋒的形成過程，通過學(xué)生觀察，教師提出問題“冷、暖鋒是如何形成的？形成過程有何異同點？”在學(xué)生理解了冷、暖鋒的基礎(chǔ)上，接著教師提問“鋒面氣旋是如何形成的？”最后展示鋒面氣旋在我國的移動情況錄象，學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)鋒面氣旋在經(jīng)過我國時不同地區(qū)出現(xiàn)的不同天氣。

二、教師在利用多媒體時，應(yīng)注意其“輔”的作用

多媒體只是輔助教學(xué)，并非替代教學(xué)，所以教師在備課和進行多媒體課件制作過程中，應(yīng)選擇教材中的重、難點，把學(xué)生應(yīng)牢記不易理解，不易用語言描述的知識，通過多媒體的形式表現(xiàn)出來，同時確定最佳作用時間，即在何時使用多媒體才能發(fā)揮最大的作用。切忌一節(jié)課從頭到尾都使用多媒體演示，教師一刻也不離開鼠標或鍵盤。如果這樣，教師的主導(dǎo)地位就會變成了電腦的主導(dǎo)地位，學(xué)生就只顧觀看而無暇思考和練習了。因此，現(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮，離不開教師這一主體，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的發(fā)展也不能替代教師的作用。

三、教師利用多媒體進行教學(xué)，應(yīng)注意多種媒體之間的有機結(jié)合

在教學(xué)過程中，如果媒體使用單一，往往會使課件本身成為一種形式。如有的課件主要使用文字素材，缺乏其他媒體資料，使課件成了代替板書的一種形式。再如有的僅僅是幾張靜態(tài)的圖片或地圖，與傳統(tǒng)的投影片和掛圖幾乎是一樣的，從某種意義上說，這些都不是真正的多媒體課件，它們和傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒有多大的區(qū)別，沒有發(fā)揮出多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。除此之外，教師在運用多媒體技術(shù)時，媒體的篩選也很重要。首先，要從知識性角度去篩選，看看選用的媒體與課題是否搭配。其次要從教學(xué)效果上去篩選，如果收集的媒體資料很多，就要從教學(xué)實際考慮，選擇最合適的媒體資料，而不要求多。

第8篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

一、精選地域歌曲MV導(dǎo)入

優(yōu)美的富有地域特色的歌曲MV能夠引人入勝，可迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入一個極富特色的境界，對于增強學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)好該地域地理知識，有很強的潛在導(dǎo)向性。因此，地理教師要善于選擇一些富有地域特色的歌曲，巧妙靈活地運用播放歌曲導(dǎo)入新課。比如學(xué)習“草原氈鄉(xiāng)—”一節(jié)時，可選播騰格爾的歌曲《天堂》中的一段：藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原……奔馳的駿馬，潔白的羊群……濃郁的民族音樂，鮮明的色彩畫面，獨特的草原風情，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓他們迅速進入本節(jié)地理課的教學(xué)中。另外像鄭鈞的《回到拉薩》，刀郎演唱的《新疆好》都是不錯的選材。

二、巧設(shè)懸念布疑導(dǎo)入

地理課開講時，教師應(yīng)適當?shù)卦O(shè)置懸念，及時地掌握學(xué)生急于刨根究底的心理，這是集中學(xué)生注意力，讓整堂課師生互動合作探究，使課堂富有成效的重要手段。比如學(xué)習“海陸變遷”一節(jié)時，教師提前用硬紙板剪成地球六大板塊示意圖，上課時請幾名學(xué)生上黑板前拼圖演示。當學(xué)生成功拼合后，再問學(xué)生對照硬紙板的形狀各像地球的哪一洲，它們怎么能神奇地拼合呢？這樣的布疑設(shè)懸互動，能調(diào)動學(xué)生積極地探究本節(jié)內(nèi)容，也會激發(fā)他們強烈的探究欲和求知欲，授課能取得事半功倍的效果。

三、利用詩歌諺語導(dǎo)入

有些千古傳誦的名詩凝練傳神，一些勞動人民總結(jié)流傳的諺語形象生動，它們巧妙準確地道出地理學(xué)的氣象、地域特征。只要教師善于選擇挖掘，是很適合用于地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入語的。比如在講氣候和氣溫時，教師開場朗誦或引導(dǎo)學(xué)生背誦白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不覺轉(zhuǎn)入此中來”，也可用岑參的《白雪歌送武判官歸京》引入“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪……”這些耳熟能詳?shù)墓旁?，能使學(xué)生盡快進入詩歌意境，教師略加引導(dǎo)，就能創(chuàng)造出適宜的教學(xué)情境，從而順利展開本節(jié)課的教學(xué)。此外那些通俗易懂、形象生動的諺語也是地理課導(dǎo)入的好素材。

四、趣談旅游見聞導(dǎo)入

我們偉大的祖國歷史悠久，山河壯麗。遍布各地的名勝古跡，馳名中外的秀麗河川美不勝收。隨著人們生活水平的顯著提高，有些孩子跟隨家長也游歷了好多地方。地理教師如能了解到學(xué)生這方面的信息，每節(jié)課開始用5分鐘請學(xué)生講講旅游趣聞，如旅游地區(qū)及沿途各地的季節(jié)氣候、環(huán)境、生活習慣等，能取得意想不到的教學(xué)效果。筆者在講授“天涯海角—海南省”一節(jié)時，曾請班上一個寒假去海南島旅游過的學(xué)生講了他是如何由天水出發(fā)時穿厚厚的羽絨服，到三亞時換成了薄薄的海島服—短袖短褲。這讓全班學(xué)生對兩地氣候、經(jīng)緯差異、生活習俗有了深刻的印象，效果非常好。

五、張掛地理圖冊導(dǎo)入

帕米爾高原的雄渾冷靜，鄱陽湖晨曦的云蒸霞蔚，印度泰姬陵的別致靜美，紐約曼哈頓的繁華富庶，一處處名勝，一幅幅掛圖，讓學(xué)生心馳神往，嘆為觀止，勾起他們了解該地區(qū)的強烈好奇心和求知欲，進而很好地完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。另外通過開授新課前讓學(xué)生填充地圖冊，上黑板和臺下互動，教師及時指導(dǎo)激勵，也是溫故知新、順利進入新課學(xué)習的良好導(dǎo)入方式。

六、制作多媒體課件導(dǎo)入

第9篇：如何提高地理課堂教學(xué)效率范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 ； 教學(xué)效率 ； 高效教學(xué) ； 策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0179-01

一、革新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

按照新課改的理念，教育應(yīng)該是以人為本，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的觀念認為，高中地理學(xué)科只要學(xué)生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成績，所以高中教師在以往的授課中都是知識格式化和復(fù)制式的教學(xué)，多數(shù)都是知識的灌輸，然后留給學(xué)生足夠的時間采用機械記憶的方法，死記硬別來應(yīng)付考試。但是一味的記憶，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，時間一長也會降低學(xué)生的學(xué)習效率，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的需要，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師必須革新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。而這種轉(zhuǎn)變一定要遵循學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師只起到引導(dǎo)和組織的作用。整堂課是否優(yōu)質(zhì)高效的評價標準在于學(xué)生是否積極參與課堂；是否有獲得表達自己觀點和想法的機會；學(xué)生間是否有合作和交流的過程；是否學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并掌握相關(guān)知識；是否學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中等。所以這樣的課堂就需要教師采用多種教學(xué)手法組織課堂教學(xué)，如設(shè)置問題情境，從學(xué)生生活實際中提取素材，吸引學(xué)生注意力。或是布置任務(wù)，讓學(xué)生提前搜集資料，通過和同學(xué)、老師交流而獲得知識等一些方法。來讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣，并且獲得表達與交流的機會，讓他們通過自己的探討獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力，傳授給學(xué)生解決問提的方法。真正做到“授之與魚不如授之與漁”。促進學(xué)生長遠的發(fā)展。使學(xué)生對所學(xué)的知識進行舉一反三，更好的理解與運用課堂所學(xué)。

二、走出課堂，注重社會實踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結(jié)合，在實踐中學(xué)習知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點而言， 它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學(xué)習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。比如學(xué)習“陸地地形”時，筆者就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到“環(huán)境保護”時，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、透析現(xiàn)有學(xué)情，巧用知識遷移

隨著社會的發(fā)展，人們學(xué)習的途徑越來越多，對知識的了解也越來越多，人們的經(jīng)歷不再是以往簡簡單單的，而是通過廣泛的途徑獵取了大量的生活常識及科學(xué)知識。對于高中生也是如此，他們獲取的這些知識在學(xué)習的過程中，產(chǎn)生了巨大的作用，他們能夠積極主動的把符號所代表的新知識與自舊知識加以聯(lián)系，強化學(xué)習目標，加深對新知識的了解和掌握。如在講授如何綜合治理長江水患的問題時，教師引入了近年來學(xué)生所接觸到的有關(guān)長江的相關(guān)實事如：三峽工程，1998年洪水實況轉(zhuǎn)播，從而讓學(xué)生認識到防洪是綜合治理長江的首要任務(wù)！又如在講中國的疆域時，由于很多學(xué)生都知道中國屬于東方國家，而且還被譽為是“縱橫一萬里，上下五千年”，教師就可以從這點開始入手一步步讓學(xué)生通過觀察地圖和地球儀找出相關(guān)知識，即：從東西半球來看，我國正好位于東半球，從南北半球來看，我國正好位于北半球。并且我國領(lǐng)土范圍位居世界第三，是亞洲東部最大的國家，南北相差約50個緯度，東西跨越60多個經(jīng)度。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，提高地理課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師要有針對性的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相呼應(yīng)的具體教學(xué)資源，使學(xué)生能充分的體驗所學(xué)知識，激發(fā)他們的積極性。和諧的教學(xué)情境使學(xué)生時刻處在一個安逸的環(huán)境中，使他們的大腦始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，從而在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿興趣。構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能真正引起學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，最終獨立解決問題。

在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與教學(xué)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學(xué)的時代性。在教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)針對性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，進行了以下嘗試：

1.設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習的教學(xué)情境。教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。

2.實驗操作，形成手腦并用的教學(xué)情境。心理學(xué)的研究表明，人的動作操練直接影響著思維的發(fā)展。如在“地質(zhì)作用中內(nèi)力作用”的教學(xué)時，可請學(xué)生上講臺進行實驗操作，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，那么，褶皺、斷層這些抽象的知識就容易理解了。

3.案例引發(fā)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。以學(xué)校附近土地利用的變化過程為案例來學(xué)習城市的發(fā)展；以長江為例來學(xué)習河流的流域治理等等。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此提高地理課堂的效率，還需要學(xué)生密切配合教師，樹立明確的學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度。此外，靈活多樣的練習反饋對于提高地理課堂教學(xué)效率也是非常重要的。教師要在新課程理念的指導(dǎo)下不斷探索，為每個學(xué)生都能在地理課堂上獲得最大發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，使得地理課堂效率得到質(zhì)的提高。

參考文獻