實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑精選(九篇)

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第1篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育中片面受到升學(xué)率的影響，故而只注重書(shū)本理論知識(shí)的傳授與說(shuō)教，淡化了思想品德教育與素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，一味追求教學(xué)結(jié)果而忽略了過(guò)程。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中必須將著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，積極轉(zhuǎn)變教育理念，破除傳統(tǒng)的唯分論思想的誤導(dǎo)，理性認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的危害并深入洞悉實(shí)施素質(zhì)教育的積極意義，堅(jiān)持教書(shū)育人與傳道授業(yè)解惑的正確理念，將思想品德素質(zhì)教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.通過(guò)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的

所謂興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教科書(shū)中有很多與我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容與知識(shí)，可以說(shuō)離學(xué)生們并不遙遠(yuǎn)，教師應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所熟悉的方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以此為突破口進(jìn)一步培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為提升素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)。

2.通過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)教育與訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，生活中積極向上，遇事善于思考，敢于迎難而上、克服困難，這是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)與能力，是需要從小進(jìn)行培養(yǎng)的。在民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)日常教育教學(xué)中，教師必須要求學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，刻意地去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于思考、不退縮、勇于拼搏的精神。

3.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辯證思維的啟發(fā)式教育

馬克思的唯物辯證理論強(qiáng)調(diào)任何事物都是不斷發(fā)展變化的，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。故而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須安排大量的學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐探索新知，通過(guò)親身經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)馬克思唯物辯證理論有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)與感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)事物之間聯(lián)系的普遍性與特殊性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)中始終居于主導(dǎo)地位，所以教學(xué)方法的優(yōu)選與優(yōu)化對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起著決定性作用，可以說(shuō)教學(xué)方法是教育理念的細(xì)化與具體化，再宏大的理念都必須落實(shí)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用

啟發(fā)式教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)教師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程，民族地區(qū)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和好勝心理，教師應(yīng)該趁熱打鐵，在提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在興趣與恰當(dāng)教學(xué)方法的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)正確的思維能力

在這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，可以說(shuō)思想與創(chuàng)意比知識(shí)更重要，知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)就能掌握的，但是思維與創(chuàng)意并不是通過(guò)學(xué)習(xí)就能夠?qū)W得的。在民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將開(kāi)拓思維與培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)過(guò)程，不拘泥于每道題的計(jì)算結(jié)果是否正確，而是加強(qiáng)學(xué)生思維方法與能力的培養(yǎng)，突出素質(zhì)與品質(zhì)的訓(xùn)練。

小學(xué)數(shù)學(xué)中常常用到比較與分類、分析與綜合、抽象與概括等思維方法，其中比較是基礎(chǔ)，通過(guò)比較概念與知識(shí)的異同，將不同類的知識(shí)進(jìn)行劃分與概括，進(jìn)而形成系統(tǒng)性知識(shí)體系；而分析與綜合是學(xué)生分析、解決問(wèn)題要用到的思維方法，抽象與概括則是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是當(dāng)前民族地區(qū)學(xué)生最為缺乏的。

例如，將事先設(shè)計(jì)好的例題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去審題，教師不再將重點(diǎn)放在最終答案上，而是悉心傾聽(tīng)學(xué)生在拿到題目后的想法與解題過(guò)程，久而久之，通過(guò)類似的訓(xùn)練便可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力、解決問(wèn)題能力的目的。

3.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合

在素質(zhì)教育時(shí)代教師不應(yīng)該是課堂教學(xué)中的主宰，而應(yīng)該是一個(gè)組織者的角色，必須充分突出學(xué)的重要性，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑及解疑的過(guò)程中探索新知、提升學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題的能力。教師必須教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

（1）閱讀學(xué)習(xí)法：民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該安排若干課時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)課，在課上科學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)材料，通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，

（2）嘗試學(xué)習(xí)法：嘗試學(xué)習(xí)法就是在遵循人類認(rèn)知發(fā)展過(guò)程基礎(chǔ)上，通過(guò)提出問(wèn)題嘗試探索交流討論得出結(jié)論調(diào)整觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生勇于嘗試、主動(dòng)思考的能力。

（3）操作學(xué)習(xí)法：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂上，教師在給出題目后讓學(xué)生思考，之后便會(huì)給出完整的解題過(guò)程及結(jié)果，雖然過(guò)程中也有引導(dǎo)性的提問(wèn)環(huán)節(jié)，但是整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是被牽著鼻子走，久而久之便會(huì)養(yǎng)成一拿到題就背參考答案的思維定勢(shì)，這是應(yīng)試教育的悲哀。所以要進(jìn)行素質(zhì)教育首先必須徹底摒棄上述教學(xué)方法，將題目交給學(xué)生后引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己動(dòng)手解題，動(dòng)手能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生必須養(yǎng)成的一個(gè)基本能力，這種能力會(huì)使其受益一生。

三、因材施教

第2篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；素質(zhì)教育；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0007-01

近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展，學(xué)校體育的地位相應(yīng)的得到了加強(qiáng)，體育教學(xué)思想和教學(xué)改革比較開(kāi)放，教學(xué)模式和教學(xué)方法手段更加多樣化，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的主動(dòng)性和積極性；加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與發(fā)展特長(zhǎng)個(gè)性增進(jìn)身心健康與培養(yǎng)體育興趣意識(shí)運(yùn)動(dòng)能力并重。自實(shí)施新課改以來(lái)，不少地方和學(xué)校對(duì)小型多樣的群體性體育鍛煉和體育競(jìng)賽開(kāi)展的相當(dāng)活躍，與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)。但實(shí)施素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的貫徹也是多渠道的，尤其是體育課堂教學(xué)，它是學(xué)校體育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑?，F(xiàn)行體育教學(xué)還存在著一些不良的因素，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校仍然片面地追求升學(xué)率，致使只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而忽視對(duì)學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)全面培養(yǎng)，導(dǎo)致體育課教學(xué)長(zhǎng)期處于一種可有可無(wú)的地位，體育鍛煉得不到保證，體育課課外活動(dòng)被復(fù)習(xí)課考試擠占。這些學(xué)校即使開(kāi)展體育活動(dòng)，也不是面向全體學(xué)生，而是培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)體育尖子來(lái)應(yīng)付體育比賽，這仍然是應(yīng)試教育的表現(xiàn)。因此，要在學(xué)校體育教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，還要進(jìn)一步對(duì)體育課教學(xué)過(guò)程和體育課外活動(dòng)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，研究建立以提高學(xué)生素質(zhì)為原則的課程體系。

如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首要問(wèn)題是體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)是教師面對(duì)學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)，基本上是以教師講學(xué)生聽(tīng)為基本特征的教學(xué)模式，是教師與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單知識(shí)傳遞，這已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮下學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)、消極的地位，許多課外活潑好動(dòng)的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智力不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也爭(zhēng)取不到，使一些學(xué)生(特別是女生)產(chǎn)生了厭學(xué)思想。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建出適應(yīng)時(shí)展的突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂上的主角，體育課必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,體育教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生主體展開(kāi),使學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需要;營(yíng)造一個(gè)寬松的適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展和體育素養(yǎng)的提高。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的指導(dǎo)，培養(yǎng)出來(lái)的人往往很難適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，體育教師必須樹(shù)立體育素質(zhì)教學(xué)觀念，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為主要教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立全面的體育教學(xué)觀念。

第二，體育教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低，決定了學(xué)校教學(xué)工作的好與壞，決定了教育事業(yè)的成與敗。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，最根本的一條是建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，需具備良好的思想品質(zhì)，豐富的知識(shí)水平，超人的教學(xué)能力，優(yōu)秀的心理素質(zhì)，還要具備一定的人格精神藝術(shù)修養(yǎng)和現(xiàn)代化觀念意識(shí)。這些素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互作用的整體，缺少哪一方面都會(huì)是一個(gè)缺陷，并會(huì)不同程度的影響到體育教學(xué)的效果。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自身的綜合素質(zhì)，通過(guò)教師自身良好的素質(zhì)和精神面貌影響學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡上體育課和參加體育鍛煉，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)校的體育活動(dòng)和體育鍛煉，通過(guò)學(xué)校的體育活動(dòng)和體育鍛煉來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。

第三，優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是體育實(shí)施素質(zhì)教育的核心，體育課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“素質(zhì)教育”的主渠道之一，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量成為提高體育素質(zhì)教育的基本途徑。只有真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，才能把素質(zhì)教育落實(shí)到體育中去。

要優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確體育教學(xué)的目的和任務(wù)，選擇和安排好教學(xué)內(nèi)容，備好課，抓住課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)法，并注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在有興趣有樂(lè)趣的氛圍中去學(xué)習(xí)。體育教師要正確運(yùn)用組織教學(xué)法，充分利用教學(xué)任務(wù)與方法使之和諧，更有效的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓他們掌握體育知識(shí)技術(shù)和技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；素質(zhì)教育；研究

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國(guó)民基礎(chǔ)教育，歷來(lái)是世界上各個(gè)國(guó)家教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)人才資源的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。初等教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重中之中的環(huán)節(jié)，受教育者的整體素質(zhì)影響著中華民族的素質(zhì)， 影響著我國(guó)人才資源的整體發(fā)展水平。

一、素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中暴露出的問(wèn)題

人的思想道德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)、技能方面的素質(zhì)構(gòu)成的綜合素質(zhì)作為現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。通過(guò)教育手段使受教育者形成較好的基礎(chǔ)素質(zhì)，是教師的職責(zé)，亦是國(guó)民基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要工作。積極實(shí)施以全面提高人的綜合素質(zhì)的教育，深遠(yuǎn)地影響著中國(guó)的教育面貌，也為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。然而，目前仍暴露出不少值得重視的問(wèn)題。

（一）對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知還不深入

部分人以為素質(zhì)教育是實(shí)施趣味化與課外活動(dòng)化的教育，只要學(xué)校在課堂教學(xué)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外活動(dòng)，就是實(shí)施了素質(zhì)教育，就可以實(shí)現(xiàn)全面提高人的綜合素質(zhì)教育的目的。對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，往往具有一定的片面性，不利于素質(zhì)教育工作的全面有效開(kāi)展。提到素質(zhì)教育就理解成開(kāi)展興趣活動(dòng)小組活動(dòng)。

（二）注重知識(shí)方面的傳教，輕視了能力方面的培養(yǎng)

當(dāng)前，很多學(xué)校還總是將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)定教師工作績(jī)效情況的一個(gè)關(guān)鍵性要素。在課堂上，充滿機(jī)械式教育、填鴨式教育；在課外的時(shí)間，經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，給學(xué)生布置了很多作業(yè)。輕視了學(xué)生能力方面和心理方面的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)象是個(gè)相當(dāng)突出的嚴(yán)峻問(wèn)題。

（三）注重考試科目的學(xué)習(xí)，輕視非考試科目的學(xué)習(xí)

不少非考試科目的教學(xué)不容易落到實(shí)處，經(jīng)常被所謂的主科擠占，要么就是流于形式。不能確保非考試科目按照有關(guān)課程設(shè)置規(guī)定進(jìn)行開(kāi)設(shè)，這樣，就不能夠很好地實(shí)施與推行素質(zhì)教育。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的重要因素

素質(zhì)教育是面向所有的受教育者，促進(jìn)受教育者在德、智、體、美、勞方面獲得全面發(fā)展的教育。推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展的關(guān)鍵，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多個(gè)方面一起共同推進(jìn)。

（一）社會(huì)

教育發(fā)展的水平與一個(gè)國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，“教育同社會(huì)的整體性發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，教育同社會(huì)是互相影響、互相促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)系。因?yàn)?，人們?xí)慣將素質(zhì)教育的推行當(dāng)作是教育機(jī)構(gòu)的事情，素質(zhì)教育的推行與發(fā)展沒(méi)有得到社會(huì)各界的廣泛支持，尤其是需要教育部門之外的有關(guān)政策、制度的支持和保障。所以，僅僅有教育機(jī)構(gòu)來(lái)推行素質(zhì)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，需要整個(gè)社會(huì)共同推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展?！?/p>

（二）學(xué)校

學(xué)校是素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)陣地。唯有緊密地以素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求為中心，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)、歷史使命感與責(zé)任感，轉(zhuǎn)變以往落后的課堂教學(xué)手段和途徑，方可以提升素質(zhì)教育的成效。老師與課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。

（三）教師

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)提升老師的綜合素質(zhì)，老師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的影響，教師的每一個(gè)舉動(dòng)，不但關(guān)系著教師自身的工作成效，還影響著學(xué)生的行為和品格。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，但是，教師對(duì)學(xué)生的綜合性影響，比起單純的知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的人生更有深遠(yuǎn)的影響。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要手段。唯有積極發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用，方可以在實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)中，開(kāi)創(chuàng)推進(jìn)素質(zhì)教育新局面。

素質(zhì)教育思想體現(xiàn)的是一種以學(xué)生為本的教育思想，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，皆應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在知識(shí)教育環(huán)節(jié)中把握知識(shí)的規(guī)律性，依據(jù)相異學(xué)科教材的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育、意志品質(zhì)教育、陶冶情感的教育，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

（四）家庭

學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立“家庭素質(zhì)教育”的理念，“承擔(dān)起一份教育的家庭責(zé)任，改變教育理念，注重對(duì)學(xué)生的人生目的、人生意義、人生道路、人生價(jià)值等問(wèn)題的教育，重視對(duì)學(xué)生實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)為目的的教育、讓青少年在艱苦環(huán)境中經(jīng)受挫折磨練的教育等。學(xué)生父母不但應(yīng)對(duì)學(xué)校推行全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的計(jì)劃、手段給予大力支持與積極主動(dòng)地配合，還應(yīng)該同老師多溝通、共同商討對(duì)策，形成家庭與學(xué)校同心協(xié)力一齊抓，共同管理素質(zhì)教育的新局面。學(xué)生父母對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，不要只關(guān)注孩子成績(jī)，而是應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在多個(gè)方面的具體表現(xiàn)情況。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是圍繞人的終身怎么樣做人，怎么樣搞好國(guó)民基礎(chǔ)教育來(lái)著手進(jìn)行。在小學(xué)階段，推行以全面提高國(guó)民基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的系統(tǒng)性工程，應(yīng)該有效發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面的力量，共同推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)多種積極要素，為提高國(guó)民基本素質(zhì)為根本宗旨的教育作出積極性貢獻(xiàn)，使素質(zhì)教育有良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境與物質(zhì)保障，只有這樣，素質(zhì)教育工作，方可以在小學(xué)全面有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]柳梅.素質(zhì)教育在日本[J].吉林教育，2007，5（12）：22.

第4篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；素質(zhì)教育；作用；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0219-01

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主課題，素質(zhì)教育是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

1.生物教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

生物學(xué)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的很好載體。生物學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)思路，嘗試多種教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。

1.1有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。一個(gè)人的思想品德并不是與生俱來(lái)的，也不自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活環(huán)境的影響下，在家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的教育下，特別是在學(xué)校德育教育的熏陶中形成并發(fā)展起來(lái)。在生物教學(xué)中不斷地挖掘教材中德育素材，滲透德育，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的宗旨。

1.2有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在生物教學(xué)中教給學(xué)生已確定的生物事實(shí)、生物原理，讓學(xué)生牢固地掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)雖不能較大地確定學(xué)生創(chuàng)新能力，但能積極地向?qū)W生灌輸科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到生物的發(fā)展對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響；人類的衣食住行離不開(kāi)生物，因?yàn)槿藗兠刻於家佑|到營(yíng)養(yǎng)和食物；環(huán)境保護(hù)、水源、能源、資源等問(wèn)題；此外，國(guó)防工業(yè)與生物有著如同"魚(yú)與水"的關(guān)系。所有這些足以激起學(xué)生的心智和想象直接朝向未來(lái)，使學(xué)生潛意識(shí)地樹(shù)立攀登科學(xué)高峰而不斷地努力學(xué)習(xí)。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是重要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地做好教材中的每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的內(nèi)容豐富，生物實(shí)驗(yàn)形形，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑，而在教的過(guò)程中，教師隨時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，從而誘發(fā)學(xué)生活躍的思維活動(dòng)；分析、歸納、推理、比較、總結(jié)等等。最后由學(xué)生自己靈活地獲取科學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往伴隨有各種各樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將所看到的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行歸納、推理，由學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。生物科豐富的內(nèi)容決定了在教學(xué)中有較多的問(wèn)答活動(dòng)，組織學(xué)生相互討論、相互爭(zhēng)辯、相互補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)完整的意思，從而使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提高。

2.在初中生物教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

目前，基礎(chǔ)教育最深刻的改革就是實(shí)現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，在新課程教學(xué)中，教學(xué)改革的重要課題是全面實(shí)施素質(zhì)教育，即知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.1不斷提高教師自身的素質(zhì)。教師是素質(zhì)教育的具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，制約著素質(zhì)教育的成敗。著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡說(shuō)得好："人生在勤，不索何獲。"我們要在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，并在教育事業(yè)中取得成功，毫無(wú)疑問(wèn)地要求每個(gè)生物老師，必須不斷地提高自身的素質(zhì)。例如：積極參加教師隊(duì)伍的普通話、多媒體教學(xué)培訓(xùn)、新課改教研等各類繼續(xù)教育活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期訂閱兩至三種有關(guān)教育的書(shū)籍，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，廣泛收集生物學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展信息，進(jìn)行知識(shí)更新。

第5篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對(duì)提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開(kāi)發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開(kāi)發(fā)和滲透思想品德教育四個(gè)方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動(dòng)性、習(xí)慣和意志力；智能開(kāi)發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計(jì)算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、實(shí)施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國(guó)家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)而制訂的。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見(jiàn)，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)地以新大綱來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)際，在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。它是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開(kāi)新教材另搞一套的認(rèn)識(shí)和做法，是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，是錯(cuò)誤的。而恰恰相反，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊

三、扣新教材，理解與運(yùn)用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)，其中包括教材是怎樣對(duì)定義、法則、計(jì)算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識(shí)內(nèi)容，其中包括對(duì)新教材中的定義、法則、計(jì)算公式和概念的正確理解，對(duì)每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。實(shí)施素質(zhì)教育要正確把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識(shí)傳授作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實(shí)”，即數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實(shí)（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點(diǎn)的落實(shí)?！八穆鋵?shí)”中數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)在教材中是顯見(jiàn)的，而其余三項(xiàng)目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計(jì)算”這一課時(shí)的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，課題本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計(jì)算公式，并能正確計(jì)算三角形的面積。而這一課時(shí)教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點(diǎn)不是一下就可以看出來(lái)的。但是，只要認(rèn)真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：

（一）該課時(shí)的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的方法探索獲取新知識(shí)的能力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫(huà)了三個(gè)不同類型的三角形，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算出這三個(gè)三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計(jì)算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，再計(jì)算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的平行四邊形面積計(jì)算方法，歸納出三角形的面積計(jì)算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說(shuō)明，要學(xué)生先去進(jìn)行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計(jì)算公式遷移類推出三角形的面積計(jì)算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。

第6篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

在我國(guó)的教育方針《教育法》就說(shuō)過(guò)，教育面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的基本素質(zhì)為教學(xué)宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)學(xué)生在德智體美全方面的發(fā)展，從而提高我國(guó)民族的整體文化素質(zhì)。素質(zhì)教育是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是我國(guó)教育發(fā)展改革的基本方向。因此，在素質(zhì)教育中傳授學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等全方面的培養(yǎng)。打造出能適應(yīng)時(shí)展，不同社會(huì)環(huán)境的新型人才。中專語(yǔ)文是連接初中語(yǔ)文到大專語(yǔ)文的有效橋梁，中專語(yǔ)文教學(xué)也是樹(shù)立學(xué)生的世界觀、是非善惡、道德品行及語(yǔ)文修養(yǎng)的重要教學(xué)歷程。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育是中專語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然要求。

二、更新教育理念

在教學(xué)工作中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及態(tài)度對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果在一定程度上有著很大影響。更新教師的教育理念，實(shí)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，由注重分?jǐn)?shù)成績(jī)、升學(xué)率的觀念到學(xué)生素質(zhì)、綜合能力的變化。因此，在中專語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立素質(zhì)教育的思想理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不應(yīng)當(dāng)存在原始守舊的學(xué)生等級(jí)區(qū)別對(duì)待的陋習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)，老師應(yīng)當(dāng)給予同等的對(duì)待，一視同仁。還有，在教學(xué)活動(dòng)中，老師在文化知識(shí)的講授的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生的道德品德，價(jià)值取向的樹(shù)立。在先進(jìn)的教育理念下，注意因材施教的科學(xué)教育手段。

三、轉(zhuǎn)表學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)不僅是新課改的最終目標(biāo)，也是我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展的要求。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)的老師手把手的教導(dǎo)模式已經(jīng)退出了教學(xué)舞臺(tái)，新的課改體質(zhì)、教育機(jī)制要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。要想實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可或缺的重要部分，只有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分體會(huì)到教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，并把學(xué)習(xí)作為一種享受，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)。這要求在教學(xué)中，老師的教學(xué)質(zhì)量要有保障，教學(xué)態(tài)度端正認(rèn)真。還要注重課堂氛圍的活躍，積極跳動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)艱辛的教學(xué)工作，教師不應(yīng)急于求成，要一步一步誘導(dǎo)學(xué)生，注意轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通。另外教師還應(yīng)當(dāng)從中專學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、性格特征出發(fā)，找到教學(xué)的突破點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

四、實(shí)施探究式教學(xué)，完善小組合作學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)模式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。探究式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、小組交流、同學(xué)合作等等學(xué)習(xí)方式，自主的投入到教學(xué)活動(dòng)中。探究式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，確保了學(xué)生教學(xué)主體地位的充分發(fā)揮，有效的激發(fā)學(xué)生的思考能力和潛在的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，活躍了思維運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。因此，在中專語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展探究式教學(xué)，完善小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生素質(zhì)、能力的有效保障，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、能力的重要途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建的合作小組，將全班學(xué)生分為若干小組，一般三至五人構(gòu)成一組最佳。充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最好在一個(gè)小組中具有優(yōu)、中、差三類學(xué)生。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助到學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。同時(shí)，在選擇小組成員時(shí)，也要具有一定的民主性，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自由組合，以增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力和向心力。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)能力

第7篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；素質(zhì)教育；實(shí)施

隨著社會(huì)對(duì)技能型人才需求量的不斷增加，職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)越來(lái)越重視，教育模式和教學(xué)手段不斷更新和提高。高職院校的大部分學(xué)生都能夠通過(guò)在校學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)技能，為就業(yè)打下了較好的基礎(chǔ)。但是，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，必須重視素質(zhì)教育，成功的素質(zhì)教育是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。如何在職業(yè)教育中實(shí)施好素質(zhì)教育，是值得我們深入探討的一個(gè)課題。

一、素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的重要地位

素質(zhì)教育是指以提高人的素質(zhì)為目的的教育，是我國(guó)“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”教育方針具體體現(xiàn)，是使受教育者全面發(fā)展的有效手段和重要措施。尤其是在職業(yè)教育中，實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的終身發(fā)展起著決定性的作用。因?yàn)槿说乃刭|(zhì)是先天生理心理特點(diǎn)和后天環(huán)境影響接受教育獲得的基本品質(zhì)，具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性。學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)一旦形成，將推動(dòng)他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷進(jìn)取，遠(yuǎn)航；在人生旅途中始終沿著正確的方向發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)綜合化、高速度的趨勢(shì)，這就要求年輕一代不僅需要有較高的管理水平和熟練的操作技能，更需要有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治方向，具有較高的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，能充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和技能，視野廣闊、有發(fā)展?jié)摿Φ男滦偷募寄苄腿瞬拧Ｋ?，素質(zhì)教育是百年樹(shù)人大計(jì)的職業(yè)教育中有著極其重要的地位，是絕不可以忽視的教育內(nèi)容。

二、職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

（一）樹(shù)立正確的職業(yè)教育理念

目前在著在部分職業(yè)教育者當(dāng)中，或多或少存在著一些狹隘的、缺乏前瞻性的教育理念：重視技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)操作水平，忽視素質(zhì)教育；認(rèn)為職業(yè)教育看成是單純培養(yǎng)技能操作工的教育，完成了職業(yè)技能傳授便完成了教育任務(wù)，把職業(yè)院校當(dāng)做成批出品“技工”和“技師”的工廠。單純的技能培養(yǎng)限制了學(xué)生的學(xué)科視野，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式降低了學(xué)生的創(chuàng)造力，影響了學(xué)生的發(fā)展，也偏離了培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育方針。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在操作型、技能型和實(shí)用型的層面上，這種教育理念是極不可取的。為社會(huì)培養(yǎng)人才，必須把培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向世界，面向未來(lái)的層面。要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自尊心，教育學(xué)生勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，懂得做人的基本倫理；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、與人為善、樂(lè)于合作的優(yōu)良素質(zhì)；幫助學(xué)生樹(shù)立修身齊家治國(guó)平天下的遠(yuǎn)大理想，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育，推行素質(zhì)教育是我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的需要，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是百年育人大計(jì)中最重要的手段，在職業(yè)教育中把實(shí)施素質(zhì)教育放在首位。

（二）提高教師的素質(zhì)教育水平

職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，最終實(shí)施者是教師，所以只有提升教師職業(yè)素質(zhì)，才能提高其素質(zhì)教育能力，在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)推行素質(zhì)教育。

著名教育家陶行知先生講“學(xué)高為師，身正為范”。崇高的師德是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有最直接的表率作用。為人師表者，必須具備敬業(yè)愛(ài)崗、甘愿奉獻(xiàn)的精神。要愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生充滿自信，積極進(jìn)取，不斷提高，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，成為創(chuàng)造性人才。廣博的學(xué)識(shí)，精湛的理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)技能，是教師必備的基本素質(zhì)，教師要用“衣帶漸寬終不悔”的精神，竭盡全力地追求職業(yè)成就，展現(xiàn)自己的美德和才華。

教師必須全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升實(shí)施素質(zhì)教育的能力。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師 “授人以漁”而非“授人以魚(yú)”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，拓展學(xué)生職業(yè)生涯中的發(fā)展空間。這就要求教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平，在課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地上扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

(三)注重學(xué)生的思想品德教育

素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)：高職院校培養(yǎng)人才要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”。

強(qiáng)化思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。是實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。

目前，個(gè)別院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的數(shù)量，而忽視了思想品德教育，德育課內(nèi)容單一，教法單調(diào)，教師積極性不高，學(xué)生沒(méi)有興趣，不能發(fā)揮德育課應(yīng)有的作用。要使德育課真正成為素質(zhì)教育的課堂，一定要科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教師采用多樣的教學(xué)方發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際授課，要堅(jiān)持“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，把培育學(xué)生正確的價(jià)值觀貫穿到職業(yè)教育的全過(guò)程。要樹(shù)立良好的校園道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念；從思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，教育學(xué)生對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，能承受壓力，能與人友好相處，善于處理生活中遇到的各種問(wèn)題，時(shí)刻保持一種積極、寬容、感恩、樂(lè)觀、自信的陽(yáng)光心態(tài)，能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想并為之奮斗。教育學(xué)生做一個(gè)能正確處理人與人，人與社會(huì)，人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人；激勵(lì)學(xué)生做有理想、有道德、有高尚情操的人。把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

強(qiáng)化學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

素質(zhì)教育是將知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)和學(xué)生全面素質(zhì)的提高有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融三者為一體，使學(xué)生在思想、文化、身體、心理等方面全面發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)融臺(tái)，從而完善人格、開(kāi)發(fā)潛能、發(fā)揮特長(zhǎng)。推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的教育。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育是否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只注意強(qiáng)調(diào)加大知識(shí)量，忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力地培養(yǎng)和訓(xùn)練，一些學(xué)生雖然考試成績(jī)優(yōu)秀，但運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻很低。實(shí)施素質(zhì)教育要重視強(qiáng)化學(xué)以致用、活學(xué)活用，以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力與素質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中多采用體驗(yàn)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)的能力和發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)阿題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在職業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的教育工程，不僅需要職業(yè)教育者的努力，更需要全社會(huì)的參與形成一個(gè)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，政府督導(dǎo)，部門導(dǎo)航，教育行政部門組織，學(xué)校具體實(shí)施，全社會(huì)全力支持的素質(zhì)教育大環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)“黨以重教為本，政以興教為責(zé)，民以支教為榮，師以從教為志，生以得教為樂(lè)”的良好風(fēng)尚，教育的目的就會(huì)得以真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談如何加強(qiáng)大學(xué)素質(zhì)教育》唐娜 2011-02-25 中國(guó)論文下載中心

第8篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識(shí)、培養(yǎng)健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育。它是以個(gè)體和群體的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現(xiàn)和升華。幼兒良好素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)包括健康的心理素質(zhì)、良好的體能素質(zhì)、良好的社會(huì)性發(fā)展與品德素質(zhì)、良好的才智素質(zhì)、會(huì)體驗(yàn)理解追求美好事物的愿望和能力等等。

二、為什么要在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才、重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對(duì)教育重視了，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注早期教育的問(wèn)題。廣大家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出的要求，也是我們教師的思想認(rèn)識(shí)、教育觀念有了新的轉(zhuǎn)變的結(jié)果。良好的早期教育是培養(yǎng)幼兒良好的人格，這比3歲的孩子會(huì)背出幾十首唐詩(shī)、會(huì)寫(xiě)上幾百個(gè)漢字重要得多。1988年的世界75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，有人問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳谀撬髮W(xué)、那個(gè)試驗(yàn)學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答到：“是在幼兒園”?！霸谟變簣@學(xué)到什么東西呢”？“把自己的東西一半分給伙伴，不是自己的東西不拿。東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的東西就是這些”這似乎看不出能使他成為偉大科學(xué)家的特殊教育因素，甚至這些“全部東西”經(jīng)孩子內(nèi)化后，似乎也與所謂的科學(xué)素質(zhì)無(wú)緣。仔細(xì)的討論分析后，我們就知道他的話其實(shí)包含著分享、誠(chéng)實(shí)、有條理、好習(xí)慣、正直、熱愛(ài)生活六方面非智力因素的良好習(xí)慣?！吨改稀芬彩且詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒渡過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。這就說(shuō)明在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育是提倡的。

三、怎樣實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育環(huán)境，教育活動(dòng)過(guò)程和教材教法，所以素質(zhì)教育的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期完善的過(guò)程.

（一）樹(shù)立目標(biāo)

素質(zhì)教育的目標(biāo)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，我們首先應(yīng)當(dāng)確立群體基本素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，創(chuàng)造適合每一個(gè)幼兒的教育。把幼兒培養(yǎng)成為“會(huì)生存、喜學(xué)習(xí)、會(huì)關(guān)心”的人。

會(huì)生存：主要是鍛煉他們獨(dú)立生活的能力，學(xué)習(xí)初步的自我保護(hù)，增強(qiáng)自理能力，即學(xué)習(xí)“自己的事情自己做”。

喜學(xué)習(xí)：主要指培養(yǎng)孩子從小具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.同時(shí)還要重視加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力等。

會(huì)關(guān)心：指的是要幫助、教育幼兒關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種以及關(guān)心自己和自己的健康.這是二十一世紀(jì)人才應(yīng)具備的高度發(fā)展、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性、堅(jiān)韌性及全球觀念等方面的素質(zhì)要求.

（二）轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，是推動(dòng)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的前提。柳斌指出：“對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)講，走向素質(zhì)教育是一項(xiàng)大政”實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)：是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。在教育幼兒活動(dòng)中，尊重孩子的人格尊嚴(yán)、個(gè)性差異。我們要樹(shù)立現(xiàn)代的課程觀，它不僅包含六大學(xué)科五大領(lǐng)域，而且包含著影響幼兒發(fā)展的一切因素（智力與非智力因素、情感需要、個(gè)性發(fā)展等）。傳統(tǒng)的人才觀認(rèn)為：專家、學(xué)者、研究生、博士是人才，而普通勞動(dòng)者則為庸才。狹隘的人才觀，使我們傳統(tǒng)的幼兒園教育以造就少數(shù)精英為目標(biāo)，為少數(shù)人服務(wù)，幼兒園―小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)，一切只是為了考試、上大學(xué)。而現(xiàn)代人才觀則認(rèn)為學(xué)者、博士、研究生為英才，大批在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用的勞動(dòng)者都是人才。每個(gè)人有不同的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，則是人才得到真正的利用。每個(gè)孩子都是一棵即將成長(zhǎng)的樹(shù)，樹(shù)與樹(shù)不同、各有特長(zhǎng)、各有千秋，關(guān)鍵是看我們的栽培者如何充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，使之成為人才。這才是我們教育的最終目的：面向全體、全面發(fā)展、因材施教。

（三）提高教師素質(zhì)

教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支高質(zhì)教師隊(duì)伍是幼兒國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，主要是政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)兩大方面。政治思想素質(zhì)重點(diǎn)是愛(ài)崗敬業(yè)和職業(yè)道德教育。教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，一是要抓好教育理論的學(xué)習(xí)，特別是國(guó)內(nèi)外幼教改革的動(dòng)態(tài)和信息的學(xué)習(xí)，二是抓教育教學(xué)能力與水平的提高。在積極開(kāi)展教學(xué)研究、嘗試、探索素質(zhì)教育的方法與途徑的同時(shí)，逐步形成教師的教學(xué)風(fēng)格，充分運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮作用。

（四）優(yōu)化一日活動(dòng)提高保教質(zhì)量

第9篇：實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；素質(zhì)教育；意義；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-022-01

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機(jī)能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等的練習(xí)，有利。例如在體育教學(xué)中，通過(guò)觀察法、對(duì)比法和示范法的運(yùn)用，能有效地發(fā)展學(xué)生的觀察能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作于促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)比賽和各種體育游戲，可以潛移默化地發(fā)展學(xué)生思維的靈敏性與應(yīng)變能力。通過(guò)這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、具有良好的思想品德，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活。由此可見(jiàn)，體育教育本身具有實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)，尤其是全面實(shí)施身體素質(zhì)教育的任務(wù)。然而，在體育教學(xué)中，如何實(shí)施身體素質(zhì)教育呢？

一、在體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的意義

1、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于學(xué)生強(qiáng)健其體制體育活動(dòng)的根本在于強(qiáng)健人的身體。中學(xué)生因?yàn)檎幱谏L(zhǎng)發(fā)育階段，則更需要強(qiáng)健的身體與旺盛的精力來(lái)從事其學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在中學(xué)體育教育中體育教師若能采取正當(dāng)?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學(xué)鍛煉方法的掌握起著積極的促進(jìn)作用。

2、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于學(xué)生頑強(qiáng)意志與團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)實(shí)踐證明，在中學(xué)體育教育中學(xué)生不僅能打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對(duì)其頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)精神的加強(qiáng)起著莫大地推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)與體育競(jìng)賽中認(rèn)真學(xué)習(xí)與頑強(qiáng)拼搏，盡自身最大努力去克服一個(gè)有一個(gè)的生理或心理困難，完成一個(gè)有一個(gè)的目標(biāo)，都對(duì)學(xué)生的精神發(fā)展帶來(lái)巨大的收益。

二、中學(xué)體育教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育

1、中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育

首先要提高體育教師的自身素質(zhì)在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師不僅是體育活動(dòng)的實(shí)施者更是體育活動(dòng)的主導(dǎo)者。因此，當(dāng)在中學(xué)體育教育中提出素質(zhì)教育時(shí)體育教師首先應(yīng)更新體育觀念，升級(jí)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。這些都要求了體育教師應(yīng)具備崇高的事業(yè)心及責(zé)任感。同時(shí)，體育教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學(xué)生從體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。然而，事實(shí)證明，在各中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)都更加關(guān)注學(xué)生文化的素質(zhì)教育，從而忽視了學(xué)生體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務(wù)。

2、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生在體育教育中德育教育

在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的德育教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：其一，在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應(yīng)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生形成聽(tīng)從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。其三，體育教學(xué)中的素質(zhì)教育也可通過(guò)舉辦各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。眾所周知，體育成績(jī)的獲得定然離不開(kāi)日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練以及各種失敗的打擊。因此，當(dāng)體育教師舉辦各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必然為了獲得良好的競(jìng)賽成績(jī)而努力鍛煉。

3、在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng)

在中學(xué)的體育教學(xué)中，體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。俗語(yǔ)有說(shuō)“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中并獲得體育的樂(lè)趣。若是一些中學(xué)生因?yàn)閷?duì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目缺乏興趣，而體育教師又強(qiáng)制要求學(xué)生參與其中，最終只能帶來(lái)適得其反的教學(xué)效果，更有甚者會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)所有體育活動(dòng)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，只有當(dāng)學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，體育教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，或以活動(dòng)形式或以競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能獲得教學(xué)的效果。

4、加強(qiáng)中學(xué)生的課外體育活動(dòng)

體育活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)課外活動(dòng)的配合。課外活動(dòng)的組織不僅可以鞏固體育教學(xué)的效果，更能幫助學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。為此，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，體育教師可以組織學(xué)生參加登山運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在費(fèi)力的登山過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持與互幫互助?？偠灾?，在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育，雖然對(duì)教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)但對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展卻是一項(xiàng)難得的機(jī)遇。

總之，素質(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，要求我們必須對(duì)體育課程體系進(jìn)行全方位改革，注重中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)生綜合體育實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生創(chuàng)造能力。體育教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)主要途徑，其作用不言而喻。通過(guò)體育教學(xué)手段，為開(kāi)發(fā)學(xué)生良好的素質(zhì)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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