七年級(jí)語文課堂精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)語文課堂范文

一、引導(dǎo)觀察，讓插圖成為學(xué)生理解的助手

小學(xué)低年級(jí)語文教材最大的亮點(diǎn)就是圖文并茂，課文都有一幅或幾幅精美的插圖。這些插圖，有照片、有繪畫，形式不同，風(fēng)格各異，貼近兒童的生活，具有很高的審美價(jià)值。低年級(jí)學(xué)生無論理解詞語、說句、閱讀或說話，都依賴著“直觀”的因素，所以插圖是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。在日常教學(xué)中，教師若能充分利用插圖資源，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文，又能培養(yǎng)他們的觀察、思考、判斷等能力。例如，在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，筆者先出示課文中的句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊想，有什么不明白的地方。學(xué)生x后提出不少問題，比如，稻子怎么成了稻海？又怎么會(huì)翻起金色的波浪呢？高粱是怎樣的？我從來都沒看到過呀！燃燒的火把是怎么樣的？“稻?！薄案吡弧薄叭紵幕鸢选边@些我們看起來很簡(jiǎn)單的事物，可在學(xué)生眼中都是陌生的。筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生說說看到了什么。一個(gè)學(xué)生說：“我看到了許多稻子擠在一起，一片片的，好像大海一樣?！苯舆^學(xué)生的話頭，筆者啟發(fā)道：所以這就是――稻海。是呀，你看風(fēng)一吹，稻海――學(xué)生就搶著回答稻海左搖右擺，就像海里起波浪一樣……借助圖畫，引導(dǎo)觀察，學(xué)生比較好地理解了課文內(nèi)容，也發(fā)展了觀察能力、口述能力。

二、運(yùn)用猜想，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)識(shí)字的興趣

猜想是建立在想象基礎(chǔ)之上的猜測(cè)設(shè)想。猜想是一種有情有趣的學(xué)習(xí)方法，也是一種有根有據(jù)的思維過程、有滋有味的體驗(yàn)過程。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！鞭r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)前識(shí)字少，大多數(shù)家長(zhǎng)沒空也沒法指導(dǎo)。如何讓他們自主積極去識(shí)字認(rèn)字讀書呢？教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的天性，不失時(shí)機(jī)地制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神和探索愿望。例如教學(xué)《小小的船》一課，通過猜想、看圖、讀課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快樂地參與課堂學(xué)習(xí)。請(qǐng)看教學(xué)片段。

師：孩子們，請(qǐng)大家猜猜看，今天鄭老師要帶大家去哪兒玩？記得告訴大家你從哪兒看出來的。

生：老師您要帶我們到天上去玩？我看到圖上有星星月亮了。

生：我知道要等晚上去。星星月亮晚上才出現(xiàn)呢！

師：你們真棒！對(duì)，咱們要到天上玩去，不過要怎么去呢？大家再猜猜！也要說說你根據(jù)什么？

生：宇宙飛船吧！我自己想的。

生：月亮船，對(duì)！圖上小朋友已經(jīng)坐上去了！

生：是呀是呀！好美的月亮船！我從“小小的船”這幾個(gè)字想到的！

師：你能認(rèn)真看圖，不放過一個(gè)字。向你學(xué)習(xí)！

生：我看見小小的船下面有個(gè)樹葉的葉字，老師那是誰的名字么？

師：對(duì)，是寫這首詩(shī)的作者葉圣陶先生。大家和他打個(gè)招呼吧！讀文字，捕捉每一個(gè)字里的信息。今天我們要學(xué)葉爺爺寫的詩(shī)，題目叫什么呀？大家一起讀。

師：看到這樣一個(gè)課題，你還想知道什么？

生：這個(gè)小女孩是誰？小小的船能再帶上我們么？

師：了不起，你們是一群善于思考的孩子。

師：看、讀、想是讀好書的三大法寶。帶上這三大法寶，我們一起坐上“小小的船”玩玩吧！

讀好課題是一節(jié)課成功的一半，經(jīng)過這樣的觀察圖畫，大膽猜想，學(xué)生被愉快地帶進(jìn)情境中，形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在識(shí)字與閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生大膽“猜讀識(shí)字”，也很能激起學(xué)生識(shí)字的興致。部編新教材在第一單元編排了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”兩個(gè)欄目，就已經(jīng)把課外閱讀納入了語文課程里了。在引導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生像偵探一樣，根據(jù)插圖，聯(lián)系上下文，以及結(jié)合語境進(jìn)行大膽猜讀，可以收到良好的效果。比如“和大人一起讀”環(huán)節(jié)的《拔蘿卜》，這個(gè)故事學(xué)生在幼兒園聽過，很熟悉。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察課本的插圖，一起大聲唱歌；接著一個(gè)一個(gè)指著讀給大家聽，遇到不認(rèn)識(shí)的“絆腳石”，拿起鉛筆畫個(gè)記號(hào)，根據(jù)圖或歌詞猜一猜，再看拼音驗(yàn)證下，正確與否。這種猜讀方式，讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。

第2篇：七年級(jí)語文課堂范文

摘 要：七年級(jí)語文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，在七年級(jí)語文教材中包含著非常豐富的教學(xué)資源，教師要充分挖掘其內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的能力。因此，在七年級(jí)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字以及聽、說、讀、寫的基本能力，其中閱讀教學(xué)是聽、說、讀、寫教學(xué)中的重中之重，是語文課堂教學(xué)中的核心部分。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；激發(fā)興趣；閱讀習(xí)慣；實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力不僅可以凈化學(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的知識(shí)層面，而且還可以提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力也可以強(qiáng)化學(xué)生的語言能力，積累詞匯和語言材料，以促使學(xué)生更好地來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”說明了閱讀是寫好文章的重要前提，也就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。如何有效提高七年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力呢？在此，結(jié)合我多年從事七年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐和理論研究，淺談如何提高七年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效性，主要概括為如下

幾點(diǎn)：

一、制定和施有效的教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)學(xué)生特征。在七年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和心理特征來制定教學(xué)任務(wù)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來實(shí)施教學(xué)，實(shí)施多種有效教學(xué)方式，發(fā)揮出教師的導(dǎo)向性和激勵(lì)性作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，閱讀教學(xué)前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，完成既定的語文目標(biāo)。

2.確定既定目標(biāo)。在教學(xué)中，確定的既定目標(biāo)包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)可以是一周或一個(gè)月的時(shí)間，近期目標(biāo)應(yīng)與具體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，輔助課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展額外的知識(shí)層面，增強(qiáng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生讀有所得。而遠(yuǎn)期目標(biāo)一般以一個(gè)學(xué)期作為一個(gè)時(shí)間段，遠(yuǎn)期目標(biāo)要與教學(xué)大綱的要求緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解和掌握這個(gè)學(xué)期有哪些內(nèi)容來擴(kuò)展知識(shí)層面，需要學(xué)會(huì)和掌握哪些知識(shí)，以及需要閱讀哪些文章。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.所謂的情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)模擬情境的樂趣，從而讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。七年級(jí)學(xué)生大概是十二三歲的年齡，總體理解事物的能力還很欠缺，但是，學(xué)生有著活躍的思維和豐富的想象力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生心理特征來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，就能夠很好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)的情境方式要多種多樣，在教學(xué)中，情境模擬要貼近學(xué)生的生活，要積極利用好多媒體來再現(xiàn)情境。例如，在教學(xué)《春》內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生明白《春》的主題思路是清晰的、語言是優(yōu)美的、意象是單純的散文，而讓學(xué)生理解與掌握作者對(duì)春的贊美、欣喜之情是比較困難的，對(duì)此，教師可以讓一首維瓦爾第的《四季之春》音樂慢慢帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)意境，讓學(xué)生體驗(yàn)到如《春》內(nèi)容所描寫一般的輕若和抒情以及慢與快的節(jié)奏，讓學(xué)生如置身于遍山春天的原野之上，一幅幅詩(shī)情畫意、情景交融的自然美的畫卷就很好呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解更加深刻，有了抒情的欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀技能和語言表達(dá)能力以及語文思維，而且也為以后工作、生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.教師在教學(xué)中要積極營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生完成既定閱讀任務(wù)，不斷積累語文詞匯量。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富。

2.在七年級(jí)學(xué)習(xí)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀中思考的習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也要注重學(xué)生閱讀中積累知識(shí)以及閱讀思考，回歸閱讀的本質(zhì)生活，真正讓學(xué)生體會(huì)到閱讀中的喜悅與魅力。教師也要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改掉“不動(dòng)墨不讀書”的壞習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多使用語文工具書，勤于閱讀思考問題等。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

在七年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，來組織和開展一些語文實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織和開展一些演講比賽、演課本劇以及扮演角色朗讀課文等，來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，拓展學(xué)生語文閱讀的知識(shí)層面。

總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是九年義務(wù)教育新的教育理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力不僅可以凈化學(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生知識(shí)層面，而且還可以提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也為學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)、生活培養(yǎng)很好的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：七年級(jí)語文課堂范文

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 提問方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要努力改進(jìn)課堂教學(xué)。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進(jìn)，但如何落實(shí)新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是主渠道。因此，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，是新一輪課改成功與否的重要因素。初中語文課堂教學(xué)的改進(jìn)，要整體考慮“三個(gè)維度”，即知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容

1.在閱讀教學(xué)中，要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）等現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會(huì)處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。

2.提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡(jiǎn)便有效的方法。人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中《背影》、《臺(tái)階》、《老王》三篇文章的教學(xué)，其中的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的一種方法，即抓“關(guān)鍵性語句”或“抓文眼”?！白ノ难邸蹦苡行岣唛喿x能力，是學(xué)生快速整體感知文章內(nèi)容的重要方法，必須提高學(xué)生的這種能力。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法

1.教學(xué)方法的選用。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元：《春》可以運(yùn)用傳統(tǒng)的引導(dǎo)啟發(fā)法；《濟(jì)南的冬天》可以運(yùn)用問題教學(xué)法；《山中訪友》可以運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法；《秋天》可以運(yùn)用成功教學(xué)法。

2.多媒體教學(xué)。充分、綜合運(yùn)用多媒體，能有效改進(jìn)課堂模式。例如在《背影》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）一文的教學(xué)中，不妨做些課件。

3.室內(nèi)課與室外課相結(jié)合課。為什么語文教學(xué)總要在教室內(nèi)上呢？如《行道樹》、《秋天》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）等課，如果把它們放在室外來上，不是可以“文”、“景”結(jié)合嗎。讓學(xué)生置身于自然界之中，親身去感受和體驗(yàn)，便可以此進(jìn)行“人文對(duì)話”和“人景交融”。

4.學(xué)科間互動(dòng)。如《散步》（人教版七年級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一幅畫，并為此畫題詞。美術(shù)課與語文課配合，然后在課堂上進(jìn)行交流。

三、改進(jìn)課堂提問方式

1.預(yù)習(xí)時(shí)提出問題。課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)至少提出一個(gè)問題，然后教師進(jìn)行收集、整理、歸類，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問題組織學(xué)生討論。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)中提問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，要提倡并歡迎學(xué)生提出問題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問題、互相請(qǐng)教。其次，可以采取全班探究的形式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學(xué)共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織部分學(xué)生先學(xué)習(xí)“例文”，組成“先學(xué)團(tuán)”，課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問題，由此共同探究。

四、改進(jìn)課堂表演對(duì)象

1.個(gè)人閱讀階段。要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的與文本對(duì)話和情感交流，獨(dú)立查找工具書，獨(dú)立解決語言障礙，獨(dú)立做閱讀標(biāo)注，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問題，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小組學(xué)習(xí)階段?？山⑺娜嘶蛄藢W(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請(qǐng)教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享。由于小組討論階段學(xué)生面對(duì)的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無拘無束地提問、討論、發(fā)表見解。

3.全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點(diǎn)，然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問題都是學(xué)生在小組中無法解決的、急于求知的，大有主動(dòng)“請(qǐng)戰(zhàn)”的情境，課堂氣氛異常活躍，輕松，學(xué)生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學(xué)，他們更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足，分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀、提問、討論等主體學(xué)習(xí)活動(dòng)及實(shí)踐過程中獲得知識(shí)、掌握方法、鍛煉能力、體驗(yàn)情感、確立價(jià)值觀，以及逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生主體及以人為本的思想，就要不斷從以上諸多方面加以改進(jìn)。如此改進(jìn)，必將有力地促進(jìn)新一輪中學(xué)語文課改走上成功之路。

參考文獻(xiàn)

第4篇：七年級(jí)語文課堂范文

【關(guān)鍵詞】音樂 初中語文 學(xué)生 興趣 文章主旨

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0238-01

語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標(biāo)。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，分別作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。促使學(xué)生的語文感悟、學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、將音樂引入閱讀教學(xué)，提高學(xué)生解讀能力

在閱讀教學(xué)中，朗讀教學(xué)是至關(guān)重要的。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最基本的方法之一。朗讀本身是一種“有聲語言”的藝術(shù)，就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言，其心理過程特點(diǎn)是由“視覺中心―語言中心―說話中心―聽覺中心―閱讀中心”，這樣一個(gè)由眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程。通過朗讀，能增強(qiáng)語感，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)的能力，并能再現(xiàn)情境，加深對(duì)課文的感知與理解，同時(shí)還可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度，感情的傾向和認(rèn)識(shí)的水平。

另外，文學(xué)作品的閱讀，向來都是仁者見仁，智者見智的。不同的閱歷，不同的思想，甚至閱讀時(shí)不同的心情都會(huì)影響人們對(duì)文章的理解。同時(shí)，單純的朗讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到最終效果的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，我們不能增加學(xué)生的閱歷，不能改變學(xué)生的思想，但我們能利用音樂很快地將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。所以在朗讀過程中，借助音樂將其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！因?yàn)橄鄬?duì)于語言來說，音樂具有更強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，她那動(dòng)人心弦的節(jié)奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，比語言更為直接，更為生動(dòng)，很容易為學(xué)生所接納。在音樂的氣氛中，學(xué)生更能體會(huì)文章的情感和思想內(nèi)涵。關(guān)鍵就看教師怎樣調(diào)好“弦”，定好“調(diào)”，彈響學(xué)生心中的“情弦”。

例如教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)運(yùn)用節(jié)奏活潑的《少女的祈禱》音樂完成一個(gè)美的配樂朗讀，再讓學(xué)生在美的沉醉中，用筆繪出“農(nóng)家豐收?qǐng)D―霜晨歸漁圖―少女思戀圖”三幅美麗的圖景。這樣一來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力以及感悟力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣！

二、將音樂引入朗誦環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好氛圍

音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營(yíng)造藝術(shù)情境，使學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會(huì)和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。實(shí)踐中，配樂朗誦是使用最多的教學(xué)手段，使用得好，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》，音樂的節(jié)奏和旋律將同學(xué)們拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中，他們?cè)谖膶W(xué)和樂曲交匯的海洋中神游。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生讀出了語言的美，讀出了節(jié)奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美。

三、將音樂引入寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！币魳罚且环N特殊的情感表達(dá)方式。繪畫，是凝固的文學(xué)；而音樂，則是流動(dòng)的文學(xué)。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風(fēng)格的音樂，都可以使人們的內(nèi)心受到不同程度的震動(dòng)，只要細(xì)心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學(xué)習(xí)《琵琶行》后，我們發(fā)現(xiàn)，課文中作者對(duì)琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學(xué)生聽樂曲作片段文：先播放古箏名曲《十面埋伏》《高山流水》，讓學(xué)生聽后將感受付諸筆端，十分鐘后讓學(xué)生上臺(tái)交流作品，很多學(xué)生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片段來。

四、利用音樂渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂的感染力更為直接、強(qiáng)烈，用情調(diào)和課文情調(diào)基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學(xué)生更快進(jìn)入到語文課堂教學(xué)的有效手段。例如，在講解七年級(jí)上學(xué)期第三單元朱自清的散文《春》一課時(shí)，筆者選擇的是一段笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風(fēng)格典雅舒泰、節(jié)奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學(xué)生描繪出一幅充滿生機(jī)的春日?qǐng)D景。學(xué)生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學(xué)之中。

再如，在講解七年級(jí)上學(xué)期第三單元馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》時(shí)，筆者選取了古琴名曲《陽關(guān)三疊》，曲調(diào)情意綿綿、真切動(dòng)人，蘊(yùn)含著極其深沉的惜別情緒，勾起學(xué)生內(nèi)心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。例如，在講七年級(jí)下第四單元林嗣環(huán)的《口技》一課時(shí)，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復(fù)雜聲音的口技產(chǎn)生興趣，使學(xué)生們更為熱情地投入到課文學(xué)習(xí)中去。

總而言之，音樂作為一種有效的教學(xué)資源，被越來越廣泛地應(yīng)用在語文課堂中，成為激發(fā)學(xué)生情感、激活學(xué)生興趣點(diǎn)的有效教學(xué)手段，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、

陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生了積極的作用，成為語文教學(xué)改革一個(gè)新的發(fā)展方向。廣大語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分利用音樂資源充實(shí)語文課堂，并不斷進(jìn)行嘗試、探索、積累和總結(jié)，使語文課堂更富魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周梅香.將音樂融入語文課堂[J].甘肅教育，2008，1.

第5篇：七年級(jí)語文課堂范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂提問；教學(xué)；策略

當(dāng)今的教育，教學(xué)方式不斷改進(jìn)，對(duì)初中語文教師的要求也在不斷提高。語文教師不但要把語文的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要提升學(xué)生的語文情感和語言文字運(yùn)用的能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)以及擔(dān)當(dāng)起重要的任務(wù)。新課改提出，要把以往陳舊的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法、落伍的教學(xué)觀念等推陳致新，因此，初中語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)教育的理念，使用新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文將依據(jù)筆者多年的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┬碌恼n堂提問的策略，希望對(duì)初中語文課堂教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、提問新穎，激發(fā)學(xué)生興趣

每個(gè)學(xué)生都有好奇之心。學(xué)生的好奇心越強(qiáng)烈，對(duì)外界的信息就會(huì)越敏感，就更能激發(fā)思維，從而把學(xué)生有意的注意力培養(yǎng)起來，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，初中語文教學(xué)課堂的提問，提問方式要講究，角度需要新穎，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，教師可以變換提問的角度，做到巧妙提問，令人深思。只有有新意，才能避免因循守舊，避免問題提問得平平淡淡。

例如，在學(xué)習(xí)語文版七年級(jí)下冊(cè)的《蘇州園林》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題來導(dǎo)入新課：人們經(jīng)常會(huì)說“桂林山水甲天下，上有天堂下有蘇杭，桂林的美在于山水，蘇州的美在于園林。同學(xué)們，你們知道蘇州園林的特點(diǎn)有哪些嗎？它的美在哪里呢？”接著讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，然后思考這個(gè)問題。這樣提問導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)問題的情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還讓問題具有明確的指向性，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

二、分層提問，增進(jìn)課文理解

只有站在高峰之上，才能攬盡山河，初中語文的指導(dǎo)教學(xué)也是這樣。語文指導(dǎo)教師想要上好一堂語文課，需要教師站高一點(diǎn)，這樣才能看到遠(yuǎn)方，從整篇的課文進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)出一套較為系統(tǒng)化的問題，能夠科學(xué)地把問題進(jìn)行分解，將問題分成許多小問題，將難點(diǎn)分為簡(jiǎn)單易懂的問題。要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，然后在逐漸解答，讓問題變的更為科學(xué)，在解決問題的時(shí)候可以讓學(xué)生更快樂，這樣又不會(huì)因?yàn)閱栴}過于簡(jiǎn)單而讓學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的心態(tài)。

三、提問發(fā)散性的問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在語文課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的問題提問，能夠促進(jìn)學(xué)生理解、掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練、提升并且啟發(fā)學(xué)生的思維。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問時(shí)需要注意，教師要從各種不同的角度給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以及從不同的深度讓學(xué)生可以掌握解決同一問題利用多種解答的辦法。這樣我們不但可以開拓學(xué)生的思維空間，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，我們?cè)诮o某篇文章劃分段落的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)劃分這篇課文段落的方法，這樣能把學(xué)生的思維激發(fā)起來，讓學(xué)生懂得舉一反三，不斷地去尋求不一樣的段落的劃分標(biāo)準(zhǔn)。語文老師通過給學(xué)生這種訓(xùn)練，讓他們懂得一個(gè)道理，就是解決每一個(gè)問題的途徑不只是一條，我們可以利用多種方式去解決問題。教師還需要引導(dǎo)中學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)和課外的事物聯(lián)系起來，提問一些發(fā)散性的問題，不斷地提高學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)語文版初中語文九年級(jí)上冊(cè)的《白楊禮贊》時(shí)，教師可以利用白楊的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提問學(xué)生：在我們?nèi)粘５纳钪谢蚴俏覀兊陌嗉w上有哪一些人可以與白楊的精神品質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系呢？這個(gè)發(fā)散性的提問，是在原有的知識(shí)這個(gè)重要基礎(chǔ)上提出來的，使得學(xué)生可以進(jìn)行更加廣博以及深遠(yuǎn)的思考，有效地促進(jìn)了初中生的思維發(fā)展得越來越寬廣。

四、把課堂上意外的問題，譜成精彩的音符

在課堂上的教學(xué)不可能完全照著教學(xué)設(shè)計(jì)來走，不可能做到完美，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些教師難以預(yù)料到的問題情景以及突發(fā)事件，在課堂上常會(huì)發(fā)生一些跟課堂預(yù)設(shè)不一樣的甚至是相互矛盾的意外問題。這些“節(jié)外之枝”都是具有價(jià)值的，教師若能夠獨(dú)具慧眼，把它們捕捉到并巧妙地運(yùn)用在教學(xué)過程中，就會(huì)讓課堂變成預(yù)想不到的精彩。

例如，學(xué)習(xí)語文版初中七年級(jí)朱自清的《春》時(shí)，當(dāng)教師讓學(xué)生盡情地去想象，描繪出散文中一幅幅春意盎然的春景圖，這時(shí)課堂氣氛就突然活躍起來，學(xué)生在七嘴八舌、迫不及待地描繪起來了。這時(shí)，教師就可以順?biāo)浦?，讓學(xué)生去嘗試，學(xué)生都躍躍欲試，想將腦海中的靈感與大家分享。這樣的課堂下來，相當(dāng)于是一次意外的成功。

在課堂上，教師要無時(shí)不刻地把握住課堂上的契機(jī)，營(yíng)造課堂氛圍，讓課堂變得活躍，學(xué)生的思維火花也就被點(diǎn)燃，這樣能夠提升課堂的教學(xué)效率。

總而言之，在初中語文的教學(xué)過程中，課堂提問起著不可忽視的作用，它是一門教學(xué)的藝術(shù)。適時(shí)適度的語文課堂提問，會(huì)讓學(xué)生的積極思維點(diǎn)燃起來，具有藝術(shù)技巧的語文課堂提問，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而把學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來，使他們的智力得到開發(fā)，最終達(dá)到提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒偉鋒.提高初中語文課堂提問有效性初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：187

[2]曹瑞清.淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性[J]. 學(xué)周刊，2014（05）：168

第6篇：七年級(jí)語文課堂范文

深入貫徹落實(shí)市縣教育局以及學(xué)區(qū)關(guān)于全面實(shí)施教育十大項(xiàng)目工程的通知精神，認(rèn)真義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版），圍繞“有效教學(xué)”這個(gè)核心，突出“提高教育教學(xué)質(zhì)量”和“提高教師業(yè)務(wù)水平”兩大重點(diǎn)。

1.加強(qiáng)對(duì)我校有效教學(xué)的研究與指導(dǎo)，推行我校語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版）》，實(shí)施《溫州市初中語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，指導(dǎo)我校語文教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)針對(duì)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。研究教材教法與研究師生課堂行為文化并重，通過教與學(xué)方式的變革挖掘師生的潛能，讓語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)。

2.繼續(xù)探索符合素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

引導(dǎo)教師研究作業(yè)，研究習(xí)題，提高選題命題能力，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。發(fā)揮我校初中學(xué)業(yè)考試的積極導(dǎo)向作用。做好我校八年級(jí)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率監(jiān)測(cè)模擬作用，完善命卷、閱卷、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)，真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其關(guān)注后20%學(xué)生的發(fā)展。

3.積極參加“疑難問題解決”暨精品百課“展示活動(dòng)。

從“教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)”切入，促進(jìn)課堂教學(xué)的精細(xì)化建設(shè)，打造高效課堂。積極參加初中語文課改疑難問題研討“暨精品百課”展示活動(dòng)；引導(dǎo)我校教師研究教材、研究設(shè)計(jì)、研磨教學(xué)、反思交流，學(xué)習(xí)有深度、有創(chuàng)新、有特色、有實(shí)效的課堂案例，不斷提高語文課堂教學(xué)水平。

4.以我校的“規(guī)范提升”行動(dòng)為抓手，努力提高我校語文教學(xué)規(guī)范，推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提升我校語文教師素質(zhì)，培養(yǎng)一批我校的語文骨干教師。

5.積極參加初中語文學(xué)科教研基地活動(dòng)，加強(qiáng)我校教研組與語文教師隊(duì)伍建設(shè)。

積極參加初中語文學(xué)科教研基地活動(dòng)，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮基地學(xué)校的示范作用。切實(shí)指導(dǎo)我校教研組建設(shè)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

6.依照“小文學(xué)家”培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)推進(jìn)初中文學(xué)社聯(lián)盟建設(shè)，實(shí)施“初中生閱讀推廣計(jì)劃”。

做好小文學(xué)家評(píng)比各項(xiàng)工作。繼續(xù)進(jìn)行初中生讀后感評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

7.制定“古詩(shī)文誦讀”計(jì)劃，全面開展“古詩(shī)文誦讀”計(jì)劃，努力提升初中生語文素養(yǎng)。

根據(jù)縣教育局文件精神，制定切實(shí)可行的“古詩(shī)文誦讀”計(jì)劃，在我校全面開展“古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)，努力提升我校學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、 教學(xué)調(diào)查的內(nèi)容和方法

深入課堂，通過聽課、評(píng)課等途徑獲取相關(guān)信息，尋找解決問題的對(duì)策。

三、 學(xué)科教學(xué)研究的課題

1. 初中語文有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略與實(shí)踐

2. 初中古詩(shī)文研究

四、 烏牛二中語文組教研活動(dòng)安排表

周次

日期

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)地點(diǎn)

參加對(duì)象

預(yù)備周

8.27-9.2

始業(yè)教育

1

9.3-9.9

正式上課

2

9.10-9.16

省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

縣教研組長(zhǎng)會(huì)議

校本培訓(xùn)

孤山中學(xué)

相關(guān)教師

教研組長(zhǎng)

語文組教師

3

9.17-9.23

學(xué)區(qū)初中新教師調(diào)研

語文組

4

9.24-9.30

有效教學(xué)調(diào)研

市公布“精品百課“評(píng)比結(jié)果

縣七年級(jí)語文研討活動(dòng)

?！爸腥A經(jīng)典詩(shī)文朗誦”比賽

校本培訓(xùn)

濟(jì)時(shí)中學(xué)

楓林中學(xué)

七年級(jí)教師

語文組教師

校團(tuán)委、語文組

5

10.1-10.7

中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)放假

6

10.8-10.14

市質(zhì)量問卷抽測(cè)

初中語文教師基本功比賽

葉仁玉、楊曉慧、楊璐璐七年級(jí)語文公開課

校本培訓(xùn)

語文組教師

語文組

7

10.15-10.21

市初中文學(xué)社聯(lián)盟活動(dòng)

市特級(jí)教師骨干教師大會(huì)（語文）

教學(xué)活動(dòng)周（語文）

烏牛二中

文學(xué)社指導(dǎo)師

語文組

8

10.22—10.28

市初中語文學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)

中學(xué)“三小”培養(yǎng)活動(dòng)

校本培訓(xùn)

市九年級(jí)教師代表

語文組教師

9

10.29-11.4

縣初中語文學(xué)業(yè)考試質(zhì)量分析會(huì)

縣學(xué)科教研基地活動(dòng)

?！叭　痹u(píng)比

橋頭中學(xué)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

九年級(jí)教師

相關(guān)教師

10

11.5-11.11

縣八年級(jí)研討活動(dòng)

縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

校本培訓(xùn)

體校

八年級(jí)教師

11

11.12-11.18

省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

期中考

12

11.19-11.25

農(nóng)村初中教學(xué)規(guī)范提升調(diào)研

縣讀后感評(píng)比

劉仁貴、鄭浙智、劉曉潑老師八年級(jí)語文公開課

校本培訓(xùn)

語文組

語文組

13

11.26-12.2

農(nóng)村初中教學(xué)規(guī)范提升中期展示活動(dòng)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

烏牛二中

甌北學(xué)區(qū)全體教師

14

12．3-12.9

市讀后感評(píng)比

有效教學(xué)集體調(diào)研

校八年級(jí)語文質(zhì)量合格監(jiān)測(cè)

校本培訓(xùn)

朱涂中學(xué)

校教導(dǎo)處

15

12.10-12.16

市“疑難問題解決”暨精品百課“展示活動(dòng)

期末試卷命題、審稿工作

金樂潔老師九年級(jí)語文公開課

市語文教師代表

語文組

16

12.17-12.23

縣八年級(jí)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率模擬考試

17

12.24-12.30

縣古詩(shī)文誦讀比賽

學(xué)區(qū)四科競(jìng)賽（語文）

校九年級(jí)語文教師

18

12.31-1.6

“迎元旦，教師聯(lián)歡會(huì)”

元旦放假

校團(tuán)委、綜合組

19

1.7-1.13

學(xué)區(qū)常規(guī)檢查

各教研組

20

1.14-1.20

市八年級(jí)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率監(jiān)測(cè)

縣新課改疑難問題解決暨學(xué)科基地學(xué)?；顒?dòng)

橋頭中學(xué)

21

1.21-1.27

期末考試

22

1.28-2.3

學(xué)期結(jié)束

第7篇：七年級(jí)語文課堂范文

關(guān)鍵詞：初中語文；幽默；學(xué)習(xí)興趣；平等和諧；個(gè)性品質(zhì)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0123-01初中語文課堂的教學(xué)幽默是語文老師教學(xué)思想、才華、個(gè)性和教學(xué)機(jī)智等的有力體現(xiàn)，常常能使教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出絢爛無比的"煙花"。正如前蘇聯(lián)大教育家斯維特洛夫所言："教師最主要也是第一位的助手，就是幽默"。因此，高效的初中語文課堂需要語文教師通過教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行全盤駕馭。教師運(yùn)用詼諧、幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，能夠促使學(xué)生興趣高漲，教學(xué)氣氛和諧愉悅，語文課堂熠熠生輝，教學(xué)活動(dòng)收到事半功倍的功效。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣

在語文課上，教師適當(dāng)援引一些幽默詼諧的故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典故、趣聞、軼事、笑話等，都是極好的素材。譬如：我在教學(xué)前在黑板上畫了一幅漫畫，漫畫的一邊畫有一根香飄四溢的火腿腸，另一邊則畫有只剩下大頭的大肥豬。學(xué)生欣賞了這幅漫畫之后，首先發(fā)呆，爾后笑聲此起彼伏。我順?biāo)浦鄣卣f道："同學(xué)們看看這頭豬面對(duì)香噴噴的火腿腸可謂垂涎三尺，盡管它的軀體已經(jīng)做成了火腿腸。試問大家知道這是什么效應(yīng)？"學(xué)生異口同聲答道："廣告效應(yīng)。"學(xué)生很快地在一種輕松歡快的課堂氣氛中進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，瞬間激發(fā)了濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。由此可見，扣人心弦的故事傳說，意味深長(zhǎng)的經(jīng)典寓言，捧腹大笑的笑話，都可以使學(xué)生全神貫注，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。不但激活了課堂氣氛，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.促進(jìn)師生關(guān)系的平等和諧

"幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，課堂氣氛和諧融洽，師生心靈對(duì)接溝通。"于永正先生如是說。確實(shí)如此，教學(xué)幽默可以緩解教師和學(xué)生之間的緊張關(guān)系，拉近師生之間的情感距離，使之相處平等和諧，為圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)添磚加瓦。因此，教師和學(xué)生之間建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系是教學(xué)得以順利進(jìn)行的首要條件。記得在上七年級(jí)新生第一節(jié)語文課的時(shí)候，我做了這樣的自我介紹："請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的體型，能用積累的一些語文詞匯來形象概括嗎？"發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)害羞，我就接著說下去："我相信同學(xué)們都知道，例如身材魁梧、人高馬大、心寬體胖……大家喜歡心寬體胖的語文老師引領(lǐng)你們遨游語文的大海嗎？""喜歡！"頓時(shí)，整個(gè)教室像炸開了鍋。這樣很快消除了教師和學(xué)生之間生疏的隔膜，使學(xué)生在笑語中接納了新的語文老師，塑造了平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。

3.使用幽默性和啟發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)語言

毋庸置疑，良好的教學(xué)幽默，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的聰明才智等諸多方面，具有舉足輕重的意義。假如把語文課堂比作一道美味佳肴，那么教學(xué)幽默就是五味俱全的調(diào)味料。只要適當(dāng)播撒，就肯定能夠讓這盤菜香氣四溢，回味無窮。所以在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的情緒表現(xiàn)，有的放矢地使用一些幽默趣味的教學(xué)語言。比如：在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課的時(shí)候，我首先板書題目，故意把"孫權(quán)"兩個(gè)字寫得磚頭般大，把"勸學(xué)"二字寫得豆粒般小，惹得學(xué)生個(gè)個(gè)忍俊不禁。我立馬打開話匣子："同學(xué)們的笑容多么燦爛！請(qǐng)告訴我這篇課文的主人公是誰？"同學(xué)們異口同聲地笑答："孫權(quán)！"我繼續(xù)導(dǎo)入情境："老師為什么把孫權(quán)二字寫得那么大？"有的說孫權(quán)是三國(guó)時(shí)候的皇帝；有的說孫權(quán)是歷史名人；有的說孫權(quán)善于教育下屬……教師通過幽默風(fēng)趣的語言，別具匠心地把字體大小和新知識(shí)糅合在一起，引發(fā)對(duì)文言文主人公的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在歡聲笑語中愉快地領(lǐng)悟新知。所以，教師運(yùn)用詼諧幽默的教學(xué)語言，不但化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感和疲倦感，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛，而且讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中牢固掌握文章的主要內(nèi)容以及主題思想。

4.激活課堂教學(xué)氣氛

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)作用下，才思敏捷，分析問題和解決問題迅速，富有創(chuàng)造精神。教學(xué)幽默具有很強(qiáng)的情緒感召力，能夠積極有效地激活課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生身心愉悅，情緒高漲。語文教師打造這種輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛，既能夠讓學(xué)生受到教師良好情緒的熏陶，又能夠使教師和學(xué)生之間的交往更加和諧，從而切實(shí)有效地提高語文課堂教學(xué)效率。如果一開始課堂氣氛沉悶，教師缺乏"精氣神"，學(xué)生萎靡不振，活像一潭死水。那么，教學(xué)幽默就是最好的催化劑，它能夠迅速有效地?cái)[脫這種困境，從而使后續(xù)的課堂氛圍空前活躍起來，最終順利圓滿地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

5.助推學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)

列寧曾經(jīng)說過："幽默是一種優(yōu)美、健康的精神品質(zhì)。"因此，幽默是一個(gè)人樂觀、開朗、積極、向上的人生態(tài)度，是一個(gè)人完美情操以及崇高人格的具體表現(xiàn)。一個(gè)具有幽默感的人，能夠經(jīng)常發(fā)現(xiàn)事物有趣味的地方，并且善于欣賞豐富多彩的生活帶來的藝術(shù)美，進(jìn)而培養(yǎng)自己獨(dú)一無二的人格魅力和幽默風(fēng)趣的為人處世態(tài)度。幽默的人具有高度的親和力，使他身邊的人也能夠被活躍快樂的氣氛潛移默化、魅力四射。由此可見，如果學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)挫折及生活困境時(shí)，教師及時(shí)利用教學(xué)幽默"對(duì)癥下藥"，就能夠幫助學(xué)生擺脫困境，戰(zhàn)勝挫折，改變態(tài)度，善待人生。有效的教學(xué)幽默不但培養(yǎng)了學(xué)生胸懷寬廣、積極進(jìn)取的品格，而且塑造了學(xué)生幽默的個(gè)性品質(zhì)，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。毫無疑問，一節(jié)幽默詼諧的語文課，需要教師具備淵博的知識(shí)，更需要教師擁有高超的技巧。語文教師只有不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，探索教學(xué)幽默的方法，才能使課堂教學(xué)五彩繽紛。

綜上所述，幽默、風(fēng)趣的語文教學(xué)，有助于啟迪學(xué)生的智慧，溝通師生的情感，彰顯教師的才華魅力，以致于達(dá)到教書育人的終極目的。我們完全有理由相信，只要初中語文教師因地制宜，因材施教，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在日常課堂教學(xué)中滲透幽默元素，就可以讓初中語文課堂亮點(diǎn)紛呈、活力綻放。參考文獻(xiàn)：

[1]赫伯，特魯：《幽默的力量》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999、1

[2]中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.

第8篇：七年級(jí)語文課堂范文

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；教學(xué)方法；創(chuàng)新

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所。初中語文教學(xué)要求老師必須充分利用課堂，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多元化、創(chuàng)新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，使其真正參與到課堂教學(xué)中，體會(huì)到語文的樂趣。教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生融入課文情境，從而提高課堂效率。

1 視頻演示法――課本內(nèi)容具體化

語文的語言是非常生動(dòng)、形象、傳神的，所以在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，必須要靈活、靈動(dòng)。學(xué)生如果只是單純依靠記憶去機(jī)械地學(xué)習(xí)，是不可能體會(huì)到語言的優(yōu)美，感受到語文的樂趣，進(jìn)入語文的意境中去的。例如，為了避免作文教學(xué)的枯燥無味、言之無物、情感空乏，可以在課堂上播放一些相關(guān)的視頻材料。學(xué)生能夠在播放的相關(guān)視頻材料中形成直觀感受，感悟生動(dòng)形象的語文知識(shí)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的語文體驗(yàn)。通過有聲有色的視頻材料，將課本上的語文生動(dòng)形象地?cái)[放到學(xué)生面前。再如：文本教學(xué)，下面通過七年級(jí)上冊(cè)《三峽》這篇文章來談?wù)勔曨l材料在語文教學(xué)中的重要作用。如果教師單純通過課本對(duì)這篇文章進(jìn)行講述，那么會(huì)讓學(xué)生感到很乏味。但是將三峽的一些視頻材料放到課堂上，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合課本觀看視頻材料，那么學(xué)生會(huì)對(duì)三峽會(huì)有一個(gè)初步的了解。在語文教學(xué)中，很多課文都能通過視頻輔助進(jìn)行教學(xué)，例如，人物篇、風(fēng)景篇等。通過視頻的演示，會(huì)使課本內(nèi)容具體化，會(huì)讓課堂豐富多彩，充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

2 游戲活躍法――課堂學(xué)習(xí)趣味化

初中生的視野比較開闊，思維比較活躍，但還沒有完全擺脫天真、幼稚的本性。結(jié)合這一年齡特征，教師可以在教學(xué)中改變一些方法，例如，根據(jù)課堂的內(nèi)容設(shè)置一些游戲活動(dòng)，這樣的方式不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。所以，在課堂上安排一些合理的游戲活動(dòng)，對(duì)提高語文的課堂教學(xué)效率意義非凡。下面通過具體的文章進(jìn)行分析：教師在組織七年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)時(shí)，課堂上可以通過開設(shè)游戲的形式對(duì)其進(jìn)行講解，讓全體學(xué)生都能參加到游戲中來，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師可以開設(shè)動(dòng)物接龍形式的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物名字的接龍，但是所接的動(dòng)物名字不能涉及本單元所有課文中出現(xiàn)的名字，如果在游戲時(shí)，有的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他人可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。課堂上運(yùn)用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，可以使課堂充滿樂趣，學(xué)生更有情趣在課堂上學(xué)習(xí)。但要求教師事先要做好大量的準(zhǔn)備工作，要求具有一定的教學(xué)機(jī)智和課堂組織的把控能力，運(yùn)用有度，適時(shí)調(diào)控，不能讓學(xué)生一直處于游戲狀態(tài)，也要在關(guān)鍵時(shí)候能專心學(xué)習(xí)。

3角色投入法――課本人物形象化

在語文課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)將要講述的文章中的角色進(jìn)行合理的扮演，把某個(gè)人物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方法就是角色投入法。學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼轮械娜宋镉幸粋€(gè)初步的了解，然后再讓其扮演人物進(jìn)行表演，通過課堂上人物形象的再現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的把握。角色投入法對(duì)于小說單元的教學(xué)有著很大的意義。下面以九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》為例進(jìn)行分析，概述角色投入法對(duì)語文教學(xué)的重大意義。教師可以提前讓學(xué)生對(duì)菲利普夫婦、“我”以及于勒這些人物進(jìn)行分析，初步了解其性格特點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，再讓學(xué)生自我總結(jié)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。通過這樣的活動(dòng)，可以瞬間把課堂氛圍提升一個(gè)高度，順利地把要講述的內(nèi)容牽引出來，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4學(xué)生授課法――增加課堂的親切感

第9篇：七年級(jí)語文課堂范文

關(guān)鍵詞： 語文課堂； 現(xiàn)代?。?創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）02-0140-01

一、新課程理念下的語文課堂教學(xué)目標(biāo)的虛化

新課程來了，教學(xué)的理念變了。由于個(gè)人認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)新的教學(xué)理念所作出的解說和詮釋也不同。在教學(xué)目標(biāo)這個(gè)至關(guān)重要的問題上。有人認(rèn)為，教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程，既然是生成的，就不能再有預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在這種思想的影響下，往往會(huì)演繹類似如下案例的教學(xué)行為：

【案例1】《諾曼底號(hào)遇難記》（蘇教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)）

1.觀看《泰坦尼克號(hào)》電影片段，教師讓學(xué)生描述影片的場(chǎng)景并問學(xué)生，假如處于這種場(chǎng)景，你的心靈感受如何。

2.教師要求學(xué)生輕聲朗讀課文，然后連問十幾個(gè)問題，讓學(xué)生找出有關(guān)情節(jié)、人物的句子和詞語。

3.學(xué)生分角色朗讀課文，教師又問了十幾個(gè)問題，找出表現(xiàn)船長(zhǎng)“鎮(zhèn)定自若”的詞語和句子，并分析船長(zhǎng)的高大形象和精神，完成板書。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀，全體起立讀描寫船長(zhǎng)以身殉職的最后4個(gè)小節(jié)，然后每人對(duì)船長(zhǎng)說一句話。

5.教師聲情并茂的結(jié)束語。

這堂課由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)成了一堆無序的朗讀活動(dòng)簡(jiǎn)單連接和疊加，表面上非常熱鬧，實(shí)際上學(xué)生無須動(dòng)腦，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教育被表面化。

在新課程的實(shí)施過程中，在教學(xué)目標(biāo)上陷入行為誤區(qū)的，不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的缺失，起碼還有兩種情況應(yīng)該引起我們的警覺。且看以下兩個(gè)案例：

【案例2】《叫三聲夸克》（蘇教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)）

1.了解本文的說明對(duì)象和總特征；

2.理解本文所使用的說明方法；

3.理清本文的說明順序；

4.體會(huì)本文樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。

這里的問題是目標(biāo)單一，只偏重于認(rèn)知領(lǐng)域。但即便是認(rèn)知領(lǐng)域，定位也不準(zhǔn)確，直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)中用說明文的知識(shí)來職介課文，同時(shí)也失之過泛，幾乎什么說明文都可套用，沒能明示出本篇課文的特有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在陳述上則籠統(tǒng)模糊，學(xué)生不知學(xué)什么、怎樣學(xué)。

這是什么原因造成的呢？華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師、著名課程專家崔允認(rèn)為，主要的原因在于：其一，教師缺乏目標(biāo)意識(shí)，不知道課為什么要“活”，只有當(dāng)過程的“活”是為了更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，這種“活”才有意義，否則只是一種“課堂秀”，而不是課堂教學(xué)，其結(jié)果只能是“課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生頭腦空空”。其二，錯(cuò)把學(xué)習(xí)方式的變化當(dāng)作課改的唯一目標(biāo)。盡管變革學(xué)習(xí)方式本身有時(shí)就是目的，如研究性學(xué)習(xí)，但并不是所有的學(xué)習(xí)方式都是目的，方式本質(zhì)上還是手段，是為目標(biāo)服務(wù)的。其三，教師在培養(yǎng)與訓(xùn)練階段學(xué)習(xí)最多的是內(nèi)容分析，而不是課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的研究。因此，在還沒有弄清“為什么教”或者“教之后，學(xué)生到底得到什么”之前，就把全部精力放在所謂的內(nèi)容分析活者活動(dòng)設(shè)計(jì)上，在教學(xué)中自然很容易走偏方向。

二、熱衷于煩瑣分析，人為地將易于理解的教材艱澀化

這些年，中學(xué)語文教學(xué)頗為崇尚對(duì)文章的層次分析，直至對(duì)原來無深意的字句硬是挖掘出微言大義，把本不難理解的教材分析成“剪不斷，理還亂”的一團(tuán)麻。似乎非如此則不見功夫。這里試舉蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》一段為例。該段有一句“我在開花，它們?cè)谛?。我在開花，它們?cè)谌氯隆！庇捎谶@段話很平實(shí)、明白，沒有生字，教師只需讓學(xué)生明白開花讓他有興奮的感覺，然后讓學(xué)生通過朗讀把這種驚喜傳達(dá)出來即可，不必作過多的分析。但若照時(shí)下繁瑣分析的套路，這句話分析至少得分四個(gè)步驟進(jìn)行：一曰：“濃縮”，即要求學(xué)生把這句話的主要詞語“濃縮”出來。二曰：“類比、逆向思考”，即要求學(xué)生“類比”出“笑”和“嚷”的區(qū)別，并據(jù)此作莫名的“逆向思考”。三曰：“剖切”，及要求學(xué)生將這句話“剖切”成上半句和下半句。四曰：“聚斂”，即要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)被“剖切”的兩部分再找“閃光點(diǎn)”，如還有哪些行為表現(xiàn)能體現(xiàn)這種心情，并以此為所謂的“閃光窗口”，“輻射”開去，從而在心中“泛起”所謂的“一波漣漪”。據(jù)此，可以很清楚地看到繁瑣分析是怎樣認(rèn)為地把平實(shí)的語句變成艱澀。這樣的分析，咋看起來教法是“創(chuàng)新”的，課堂十分熱鬧，但仔細(xì)審視，就不難發(fā)現(xiàn)其華而不實(shí)。“逆向”、“閃光”、“輻射”，不僅無助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且會(huì)把學(xué)生的思路搞亂，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，有使學(xué)生望文生畏。脫離實(shí)際的“創(chuàng)新”，人為地制造深?yuàn)W，這不是教法的改革，而是浮躁的表現(xiàn)。

三、認(rèn)為多媒體教學(xué)就等同于現(xiàn)代化教學(xué)

有許多教師，尤其是青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代化教育，這才是新的語文課程改革。有些人上語文課，往往把有關(guān)作家的簡(jiǎn)介、寫作背景等文字資料制成幻燈片，放映到屏幕上。一般說來，這些資料文字比較多，密密麻麻，坐在后面的學(xué)生往往看不清楚；有的把音像手段運(yùn)用于語文課堂，可如果音量控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素；有的教師教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件，這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對(duì)文本解讀或運(yùn)思動(dòng)筆的時(shí)間。在許多“觀摩課”上，學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”；有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。如果這樣，則同樣是滿堂灌，是用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行落后的語文教學(xué)。

四、由知識(shí)的“滿堂灌”走向形式上的“滿堂問”

在課改實(shí)驗(yàn)中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不存在，遺憾的是，取而代之的卻是一種典型的“滿堂問”式的教學(xué)。在這種“滿堂問”的支配下，教師在課堂上連續(xù)提問，或是非問、或選擇問、或填空問、或自問自答，學(xué)生則習(xí)慣性的舉手，倉(cāng)促地回答問題，或置之不理，保持沉默。對(duì)于學(xué)生的回答，教師也只做簡(jiǎn)單的肯定、否定，或不置可否，然后自己補(bǔ)充講解，再提出問題。