公園景觀設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：公園景觀設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文

1.專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊

大學(xué)專業(yè)與學(xué)生大學(xué)之前接受的教育有很大的區(qū)別，尤其是設(shè)計(jì)類專業(yè)更需要學(xué)生的圖面感，所以專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊就是引導(dǎo)學(xué)生，為今后設(shè)計(jì)課打基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊包括：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)初步。設(shè)計(jì)素描與色彩是塑造學(xué)生的造型能力與色彩感覺(jué)，三大構(gòu)成是所有設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、色彩的構(gòu)成思維、空間立體思維、點(diǎn)線面綜合運(yùn)用等能力。設(shè)計(jì)初步更偏向風(fēng)景園林專業(yè)的教育，包括線條的運(yùn)用、園林制圖規(guī)范、馬克筆表現(xiàn)是正式進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。

2.設(shè)計(jì)教育模塊

風(fēng)景園林專業(yè)的核心就是設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教育模塊的二級(jí)模塊包括：設(shè)計(jì)類、設(shè)計(jì)思維類與設(shè)計(jì)史類。設(shè)計(jì)類包括風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、景觀雕塑設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)思維類包括景觀學(xué)導(dǎo)論、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)學(xué)概論、環(huán)境心理學(xué)概論。設(shè)計(jì)史類包括中外設(shè)計(jì)史、中外建筑史、中外園林史。設(shè)計(jì)類以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)為中心，從大二貫穿到學(xué)生畢業(yè)，包括校園景觀、居住區(qū)組團(tuán)景觀、濱水景觀、商業(yè)街景觀、廣場(chǎng)景觀、公園景觀、度假區(qū)景觀規(guī)劃，從小到大使學(xué)生們系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代社會(huì)景觀的主要類型設(shè)計(jì)方法，為今后的工作做準(zhǔn)備。其他設(shè)計(jì)屬于景觀設(shè)計(jì)中輔助組成要素，例如園林建筑小賣部等，廣場(chǎng)中心的主題雕塑等，都為專業(yè)課的核心風(fēng)景園林設(shè)計(jì)做點(diǎn)綴。設(shè)計(jì)思維類主要是傳授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)方法等，為設(shè)計(jì)課做鋪墊，最終達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

3.專業(yè)選修模塊

專業(yè)選修模塊設(shè)置的主要目的是提高學(xué)生專業(yè)能力，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與能力選擇。專業(yè)選修模塊包括風(fēng)景攝影、創(chuàng)意景觀鑒賞、景觀工程施工技術(shù)、景觀材料、景觀工程預(yù)算等。創(chuàng)意景觀鑒賞由教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀景觀實(shí)際案例的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并把好的創(chuàng)意經(jīng)過(guò)自己的思考運(yùn)用到今后的設(shè)計(jì)課中。通過(guò)景觀工程施工技術(shù)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的同時(shí)不脫離實(shí)際，是現(xiàn)在的施工技術(shù)能達(dá)到的。所以專業(yè)選修模塊的學(xué)習(xí)能對(duì)主要專業(yè)課學(xué)習(xí)起輔助作用，卻又是模塊化教學(xué)模式不可缺少的一部分。

4.實(shí)踐訓(xùn)練模塊

風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，實(shí)踐訓(xùn)練模塊是整個(gè)教學(xué)體系中重要的一環(huán)。按市場(chǎng)上的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)面對(duì)的工程項(xiàng)目類別，分別設(shè)置對(duì)應(yīng)的模塊化教學(xué)內(nèi)容，每一教學(xué)模塊應(yīng)包含理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，模擬實(shí)際工程項(xiàng)目操作方式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生面向市場(chǎng)的景觀設(shè)計(jì)和工程建設(shè)能力。實(shí)踐訓(xùn)練模塊主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，每一個(gè)實(shí)習(xí)都搭配一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生能真正的把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、小結(jié)

第2篇：公園景觀設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文

一、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的共性問(wèn)題

(一)教學(xué)方法和手段缺乏變化農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍采用單向灌輸式教學(xué)方法，且缺少植物景觀平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的內(nèi)容，學(xué)生很難想象出園林植物景觀建成后的效果。雖然部分教師借助了多媒體教學(xué)手段，能直觀、形象地展示喬木、灌木、地被等植物組合在一起的群落特征和景觀效果，但在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺少板書，導(dǎo)致理論講述和圖片展示速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和記憶。長(zhǎng)時(shí)間處于多媒體教學(xué)的高度緊張狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)方法與手段的僵化影響了園林植物景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善目前國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)類院校開(kāi)設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程名稱不同，內(nèi)容也有差異。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開(kāi)設(shè)的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程都以生態(tài)學(xué)、植物分類學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，缺少理工類和綜合類院校教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的景觀美學(xué)、空間構(gòu)成等內(nèi)容，同時(shí)存在著重視理論內(nèi)容的講授，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等實(shí)踐教學(xué)的重視。多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程仍停留在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)論文等傳統(tǒng)方式上，與城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺少聯(lián)系，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程體系的完善。

(三)具有園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景的師資力量不足楊學(xué)成等將園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革總結(jié)為6個(gè)字，即引導(dǎo)示范實(shí)作，并指出設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不在于教師傳授了多少具體的知識(shí)，重要的是讓學(xué)生在一個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后能夠掌握獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。由于農(nóng)業(yè)類院校的園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的授課教師多具有園林、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、果樹(shù)學(xué)、園藝學(xué)等專業(yè)背景，缺少園林設(shè)計(jì)專業(yè)背景，所以園林項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)水平與表現(xiàn)能力不是很強(qiáng)，授課中難以利用手繪形式或電腦輔助制圖的方式來(lái)進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體引導(dǎo)與示范操作。多數(shù)授課教師都把園林植物景觀設(shè)計(jì)課程視為園林植物教學(xué)的范疇，只能采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行授課，無(wú)法用圖示語(yǔ)言講解植物景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(四)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)授課教師由于專業(yè)背景的限制，缺少園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)中的很多園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是虛擬的，任務(wù)書中缺少對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目場(chǎng)地環(huán)境的界定，沒(méi)有場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)階段的評(píng)圖訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后學(xué)生除了記住相關(guān)的理論知識(shí)外，對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)和表現(xiàn)技法掌握得較少。理論與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致很多風(fēng)景園林本科畢業(yè)生走上工作崗位后難以獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜的植物景觀設(shè)計(jì)工作，只能完成簡(jiǎn)單的方案描圖和景觀建模工作。

二、農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)的基本策略

(一)兼顧工科和農(nóng)科院校課程教學(xué)特點(diǎn)確立教學(xué)新思路哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)內(nèi)工科院校，非常注重培養(yǎng)風(fēng)景園林本科生的平面構(gòu)成和空間構(gòu)成的設(shè)計(jì)能力，這一做法對(duì)農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有著重要借鑒意義。農(nóng)業(yè)類院校授課教師受自身專業(yè)背景的限制，在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程中對(duì)植物群落空間布局和平面構(gòu)成講授不夠深入，學(xué)生作業(yè)顯示在平面線條、空間安排等方面存在著不足。因此，農(nóng)業(yè)類院校園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)可借鑒工科院校的授課形式，在突出地形、道路、水系、建筑小品等影響景觀規(guī)劃的同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用園林植物這種軟質(zhì)景觀要素參與方案的平面構(gòu)成和空間塑造，從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)中植物只能成為景觀配角的問(wèn)題。

(二)基于一課+三課課程群重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)涉及植物規(guī)劃、植物設(shè)計(jì)、植物種植及成果表達(dá)等4個(gè)方面，設(shè)計(jì)尺度包括宏觀的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、中觀的綠地景觀設(shè)計(jì)和微觀的植物種植設(shè)計(jì)。為了較好地完成課程作業(yè)，學(xué)生應(yīng)具備場(chǎng)地規(guī)劃、場(chǎng)地設(shè)計(jì)和植物種植設(shè)計(jì)能力。所以，在園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)中建立配套課程群是至關(guān)重要的。針對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置的特點(diǎn)，將園林植物景觀設(shè)計(jì)課程與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)城市景觀設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)等3門不同的專業(yè)課程進(jìn)行了統(tǒng)籌安排。教學(xué)中以城市居住區(qū)為設(shè)計(jì)對(duì)象，在完成居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成居住區(qū)中心綠地、組團(tuán)綠地、宅間和宅旁綠地的植物景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容，形成園林植物景觀設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的新體系。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)+軟件教學(xué)平臺(tái)園林植物景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有豐富的植物分類知識(shí)和空間塑造能力。為了進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)類院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生植物景觀的空間感知，課程組編寫了一系列多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，同時(shí)教師在課程 教 學(xué) 中，積 極 采 用 Auto CAD、3D StudioMAX、PhotoShop、SketchUp等計(jì)算機(jī)園林輔助設(shè)計(jì)制圖軟件來(lái)完成居住區(qū)植物景觀設(shè)計(jì)的場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和補(bǔ)充設(shè)計(jì)等各種過(guò)程。讓學(xué)生能清楚地了解不同地域、不同種類園林植物的組合模式和空間效果。授課教師在教學(xué)中還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了園林植物景觀設(shè)計(jì)VR軟件教學(xué)，以動(dòng)態(tài)的方式展示不同類型場(chǎng)地、不同設(shè)計(jì)階段的植物景觀設(shè)計(jì)效果。虛擬與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的合理應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)的積極性，提升了精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

(四)項(xiàng)目教學(xué)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合在園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，學(xué)院與哈爾濱多家園林公司和部門開(kāi)展了密切合作，為本科學(xué)生的綠化實(shí)習(xí)提供了基地。同時(shí)，在教學(xué)中采用了4種項(xiàng)目教學(xué)方法。

1.虛擬項(xiàng)目法在沒(méi)有具體的園林植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的前提下，授課教師多途徑搜集居住區(qū)、道路、廣場(chǎng)、公園、廠礦、機(jī)關(guān)等一些典型綠地的圖文資料，編寫相應(yīng)的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中的要求，獨(dú)立或合作完成虛擬項(xiàng)目的植物景觀設(shè)計(jì)方案。

2.真實(shí)項(xiàng)目法授課教師將自己主持或在校外實(shí)訓(xùn)基地參與的植物景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容的一部分，針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)地分析、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、補(bǔ)充設(shè)計(jì)等階段內(nèi)容的講授，并安排學(xué)生積極參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解園林植物景觀設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)度安排和成果要求，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)項(xiàng)目法在授課過(guò)程中，教師要求學(xué)生定期去廣泛查閱國(guó)內(nèi)外植物景觀的經(jīng)典案例，對(duì)比分析各經(jīng)典案例植物景觀設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在課程結(jié)束時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)典型案例，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)電腦和手繪形式進(jìn)行植物景觀節(jié)點(diǎn)的臨摹，并以匯報(bào)的方式進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)案例的解讀能力。

4.互評(píng)項(xiàng)目法東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的考評(píng)多以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文等為主要內(nèi)容，這種考評(píng)方式容易導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象。為了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的園林植物景觀的設(shè)計(jì)能力，教師采用了互評(píng)項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)方案的鑒別能力與方案點(diǎn)評(píng)技巧。

(五)確立科研與教學(xué)互促共進(jìn)的發(fā)展模式在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林植物景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)中，逐形成了以研促改、教研結(jié)合的發(fā)展新模式。授課教師申報(bào)了多項(xiàng)橫向、縱向科研課題，先后獲得了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)科研課題6項(xiàng)，授權(quán)專利3項(xiàng)，取得了較為明顯的科研成果。同時(shí)科研成果提升了授課教師在園林植物景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。這種從教學(xué)中來(lái)，凝練為科研方向，形成科研成果，最終又將科研成果服務(wù)于園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的耦合發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)效果。

第3篇：公園景觀設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：花境；居住區(qū)規(guī)劃；植物配置

作者簡(jiǎn)介：錢 多（1983―），男，江蘇姜堰人，助教，主要從事園林景觀設(shè)計(jì)方面的研究工作。

中圖分類號(hào)：TU986.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16749944(2011)10005103

お

1 引言

花境是植物配置的一種重要的形式,它追求“雖由人作,宛自天開(kāi)”的藝術(shù)手法?；ň呈侨藗儏⒄兆匀伙L(fēng)景中野生花卉在林緣地帶的自然生長(zhǎng)狀態(tài),經(jīng)過(guò)藝術(shù)提煉而設(shè)計(jì)的自然式花帶,其艷麗的色彩和豐滿的群體形象給人留下深刻的印象。在園林中,花境不僅增加自然界的景觀效果,還有分隔空間和組織游覽路線的作用。同時(shí)花境既可以表現(xiàn)植物個(gè)體的自然美,又可展示植物自然組合的群體美。

2 花境規(guī)劃的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

2.1 花境規(guī)劃的特點(diǎn)

花材作為配調(diào),由各種花卉共同形成季相景觀,即每季以5~10種花卉為主,所謂花境規(guī)劃,就是在城市綠地系統(tǒng)基礎(chǔ)上合理配置各色花卉草木的規(guī)劃,通過(guò)綠化、美化、香化、彩化,形成布局合理、功能完善的生態(tài)系統(tǒng)。

花境的規(guī)劃形式上沿著長(zhǎng)軸方向演進(jìn)的帶狀連續(xù)構(gòu)圖,帶狀兩邊是平行或近于平行的直線或曲線。其基本的構(gòu)圖單位是一組花叢。每組花叢通常由5~10種花卉組成,一種花卉集中栽植。猶如林緣野生花卉交錯(cuò)生長(zhǎng)的自然景觀?；▍矁?nèi)應(yīng)由主花材形成基調(diào),次花其他花卉為輔,用來(lái)烘托主花材,共同形成季相景觀;植物材料以耐寒的、可在當(dāng)?shù)卦蕉乃薷ɑ転橹?間有些灌木,耐寒的球根花卉,或少量的1、2年生草花。

2.2 花境規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)花境規(guī)劃近些年取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但仍然存在著一些不足,花境規(guī)劃中盲目的大面積使用色塊組合。綠地規(guī)劃必須以人為本,要將改善生態(tài)環(huán)境作為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)大面積草坪的養(yǎng)護(hù)工作量也十分驚人,無(wú)疑使本來(lái)不足的養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)帶來(lái)更大的缺口。我國(guó)國(guó)林中用在花境規(guī)劃上的植物種類較為貧乏,與“園林之母”的稱號(hào)很不相符。如在國(guó)外公園中觀賞植物種類有上千種,而在我國(guó)植物種類最多的廣州目前也只用了300多種。

花境中各種各樣的花卉配植應(yīng)考慮到同一季節(jié)中彼此的色彩、姿態(tài)、體型及數(shù)量的調(diào)和與對(duì)比,整體構(gòu)圖又必須是完整的,還要求一年中有季相變化。幾乎所有的露地花卉都可以布置花境,尤其宿根及球根花卉能更好地發(fā)揮花境特色,并且維護(hù)比較省工。但由于布置后可多年生長(zhǎng),不需經(jīng)常更換,所以對(duì)各種花卉的生態(tài)習(xí)性必須切實(shí)了解,有豐富的感性認(rèn)識(shí),并予以合理安排,才能體現(xiàn)上述的觀賞效果。

2.3 居住區(qū)花境規(guī)劃

人是居住區(qū)的主體,居住區(qū)是“以人為本”進(jìn)行建設(shè)的。花境景觀設(shè)計(jì)要符合居民的需求,也必須不斷地向更為人性化和生態(tài)化的方向發(fā)展,以滿足人們對(duì)社區(qū)功能的更高要求。居住區(qū)的園林綠化及花境建設(shè)應(yīng)以改善和維護(hù)小區(qū)生態(tài)平衡為宗旨,以人與自然共存為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以綠為主是住宅小區(qū)綠化建設(shè)的著眼點(diǎn),并在綠的基礎(chǔ)上充分利用植物的形體、色彩和香味,并通過(guò)植物的季相及生命周期的變化,構(gòu)成一幅活的動(dòng)態(tài)構(gòu)圖,豐富居住區(qū)花境景觀的層次與色彩,增添居住區(qū)的生氣和野趣,最終實(shí)現(xiàn)綠地達(dá)標(biāo)、花木成景和情景交融的目標(biāo)。

3 南京市居住區(qū)花境規(guī)劃分析

筆者走訪了南京幾個(gè)主要的高檔居住區(qū),如天潤(rùn)城、東郊小鎮(zhèn)、匯林綠洲等就調(diào)查現(xiàn)狀分析,優(yōu)缺點(diǎn)均有。優(yōu)點(diǎn)包括小區(qū)綠化功能向多元化、智能化方向發(fā)展;大量采用南京市的鄉(xiāng)土樹(shù)種,如香樟、雪松、桂花等;多數(shù)小區(qū)植物景觀層次分明,采用了豐富的立體綠化手段。缺點(diǎn)則為綠化設(shè)計(jì)所用的觀賞植物種類較少;草地與喬灌木比例不協(xié)調(diào);即時(shí)效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益不協(xié)調(diào);多年生宿根花卉和水生植物應(yīng)用較少;生態(tài)綜合效益不夠明顯。

3.1 規(guī)劃應(yīng)遵循的原則

（1）居住區(qū)花境規(guī)劃應(yīng)與社區(qū)公園的花境建設(shè)相協(xié)調(diào),從而體現(xiàn)居住區(qū)花境建設(shè)的整體性。 根據(jù)居住區(qū)各自的地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境,選擇不同的基調(diào)花木,突出居住區(qū)花境主題。

（2）以落葉喬木為主,在不影響采光通風(fēng)的情況下,常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的配置比例控制在 3∶7左右較為合理。同時(shí)配植觀賞價(jià)值高的小喬木、灌木和開(kāi)花地被以增加層次感,要有完整的整體效果,又要有單株觀賞的意趣,還要考慮到一年四季不同時(shí)節(jié)的變化,突出視覺(jué)和嗅覺(jué)的享受,使喬、灌、花和草相結(jié)合,處處郁郁蔥蔥,達(dá)到綠、美、香、彩漫溢的景觀效果。

（3）利用具有一定觀賞價(jià)值的攀援植物進(jìn)行豎向植物造景,使其沿著建筑物、構(gòu)筑物以及陽(yáng)臺(tái)、樓頂攀援覆蓋,形成垂直花境景觀。

（4）加強(qiáng)花境景觀與園林式建筑風(fēng)格的一致性,使綠化與建筑融合在一起,營(yíng)造較為完整的景觀效果,并以此削弱建筑形體的生硬感。

（5）注重觀賞花木與歷史文化的結(jié)合,在不同的環(huán)境下,利用植物的“形”(對(duì)植物進(jìn)行不同的搭配,其干、葉、花、果和姿態(tài)在不同的空間和時(shí)間,會(huì)產(chǎn)生形態(tài)、色彩和季相的變化),引申出“神”(意境)。

3.2 花境規(guī)劃的景觀塑造

花境最大的特點(diǎn)就是四季有景,所以規(guī)劃時(shí)要注意季相的變化。居住區(qū)是居民一年四季生活、憩息的環(huán)境。植物配置應(yīng)該有四季的季相變化,使之同居民春夏秋冬的生活規(guī)律同步。但居住區(qū)綠地不同于公園綠地,面積較小,而且單塊綠地面積更小,如果在一小塊綠地中要體現(xiàn)四季變化,勢(shì)必會(huì)顯得雜亂、繁瑣。如果第一個(gè)花境綠地中都體現(xiàn)四季變化,那么,整個(gè)居住區(qū)花境也沒(méi)有主次,沒(méi)有特色。

（1）一個(gè)居住區(qū)內(nèi)應(yīng)該注意一年四季的季相變化,使之產(chǎn)生春則繁花吐艷,夏則綠蔭暗香,秋則霜葉似火,冬則翠綠常延。一個(gè)片(幾幢居住建筑)應(yīng)該突出某個(gè)季節(jié)景色為主,或春、或夏、或秋、或冬。一個(gè)條(單幢居住建筑前后)應(yīng)該突出某個(gè)季節(jié)的某種植物為主,這也是綠地特色的最好體現(xiàn)。如以春天的白玉蘭為主,或以夏天的石榴為主,或以秋天的銀杏為主,或以冬天的蠟梅為主。

（2）基調(diào)樹(shù)的統(tǒng)一,一個(gè)居住區(qū)花境兩旁的行道樹(shù)、背景基調(diào)樹(shù)統(tǒng)一,使之在變化 中有一種和諧的美感?；{(diào)樹(shù)一般取常綠、落葉、喬木、灌木各一,而行道樹(shù)落葉,如馬褂木,銀杏等。

（3）塊面效果。植物與植物搭配時(shí),根據(jù)生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),不僅要有上層、中層、下層植物,而且要有地被植物,使之黃土不見(jiàn)天,形成一個(gè)飽滿的植物群落。而在這一群落的第一種植物,必須達(dá)到一定的數(shù)量,形成一個(gè)塊面效果,植物的種類不宜過(guò)多,而開(kāi)花、矮小、耐修剪的花灌木應(yīng)占較大的比例。如木槿、孔雀草、玉簪、醉魚草、火炬花、連翹、豐花月季、常夏石竹、桂花等,當(dāng)這些植物開(kāi)花時(shí),使之形成各種顏色的色塊。

3.3 花境規(guī)劃的意境挖掘

(1)意境的產(chǎn)生應(yīng)該與居住區(qū)的命名有聯(lián)系。每個(gè)居住區(qū)都有自己的命名,居住區(qū)一個(gè)好的命名給我們?cè)O(shè)計(jì)居住區(qū)綠地的意境提供了良好的條件而居住區(qū)綠地意境的體現(xiàn)以為居住區(qū)命名擴(kuò)大了影響。如果居住區(qū)的命名無(wú)法為意境創(chuàng)作提供條件時(shí),規(guī)劃者應(yīng)從另一些途徑來(lái)創(chuàng)作特定的意境。

（2）意境的體現(xiàn)應(yīng)該是既含蓄又具體的,但又不是虛幻的。居住區(qū)綠地中創(chuàng)作的意境,應(yīng)該是從居民小憩、游覽的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)、感受出來(lái)。要做到這一點(diǎn),就必須通過(guò)植物、山石、建筑、道路、水體等園林物質(zhì)要素加以表現(xiàn)。值得一提的是,意境的體現(xiàn)如果虛幻,居民在小憩、游覽時(shí)不能感受出來(lái),那么花境將失去它精神上的價(jià)值。當(dāng)然,恰到好處的點(diǎn)景(對(duì)聯(lián)、命名、題詠),能提高居民小憩、游覽時(shí)對(duì)意境的感受。這一點(diǎn)也是不可缺少的。

(3)園林植物是意境創(chuàng)作的主要素材。園林中的意境可以借助于山水、建筑、植物、道路等來(lái)體現(xiàn)。但園林植物產(chǎn)生的意境有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),這不僅因?yàn)閳@林植物有優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的色彩、沁心的芬香、美麗的芳名。而且園林植物是具有生命的活機(jī)體,是人們感情的寄托。用園林植物創(chuàng)作意境可以歸納為以下幾個(gè)方面。

(1)利用優(yōu)美的姿態(tài)。蒼勁古松――堅(jiān)強(qiáng)不屈;青翠竹叢――氣節(jié)、虛心;傲霜寒梅――不畏、無(wú)所畏懼。

(2)利用豐富的色彩。色葉木――秋的聯(lián)想;白花――寧?kù)o、柔和;黃花――樸素;紅花――歡快、熱烈。

(3)利用沁心的芬香。桂花――甜香;蘭花――幽香;含笑――濃香;梅花――暗香;荷花――清香。

(4)利用美的芳名。合歡――全家歡樂(lè);桃花、李花――桃李滿天下;桂花、杏花――富貴、幸福。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的生活水平得到了顯著的提高,作為居住區(qū)綠地規(guī)劃的重要組成部分的花境規(guī)劃越來(lái)越成為不可或缺的一環(huán)。在國(guó)外,如美國(guó)、日本、西歐等國(guó)家花境規(guī)劃已經(jīng)發(fā)展比較成熟,而我國(guó)才屬于不斷摸索和研究階段,所以有必要對(duì)居住區(qū)花境規(guī)劃進(jìn)行應(yīng)用分析,從而提高我國(guó)居住區(qū)整體綠化水平。

お

參考文獻(xiàn)：

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Application Analysis on Flower Border in Residential District Project ―Nanjing city as an example Qian Duo

第4篇：公園景觀設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 藥用植物園 規(guī)劃設(shè)計(jì) 醫(yī)高專

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，許多高校如中國(guó)藥科大學(xué)、上海第二軍醫(yī)大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)等均建設(shè)有本校附屬的藥用植物園，這對(duì)加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高大學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐闹参锓N植資源保存以及本校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)起到了重要作用，而醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（醫(yī)高專）作為高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校，更有必要建設(shè)藥用植物園，以加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和操作能力，更好地為社會(huì)服務(wù)。

1藥用植物園建設(shè)思路

首先，醫(yī)高專中心任務(wù)仍以教學(xué)為主，科研力量薄弱，缺乏大的科研項(xiàng)目支撐，學(xué)校投入的資金也很有限，因此醫(yī)高專的藥用植物園建設(shè)必須量力而行，初期建設(shè)應(yīng)以滿足教學(xué)需要為中心，同時(shí)兼顧科學(xué)性、觀賞性等其它方面，在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)按“總體長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分期分批建設(shè)”的思路進(jìn)行，以達(dá)到早日見(jiàn)效、保障教學(xué)的目的，逐步將藥用植物園建設(shè)成集教學(xué)、科研、觀賞于一體的教學(xué)科研基地。

其次，高職院校附屬藥用植物園往往面積有限，因此校園綠化建設(shè)中應(yīng)注意做好規(guī)劃，選擇適宜作為綠化的藥用植物樹(shù)種如銀杏、辛夷等進(jìn)行栽種，如北京藥用植物研究所的行道樹(shù)多為杜仲，南寧中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)校公園則建設(shè)成了藥用植物園，將藥用植物園建設(shè)和校園的綠化建設(shè)相結(jié)合起來(lái)，這既能起到綠化校園的作用，又能彌補(bǔ)藥用植物園面積小帶來(lái)的藥用植物種類不足的缺陷。

再次，中國(guó)最早采用的植物分類系統(tǒng)為恩格勒系統(tǒng)，中國(guó)植物志采用的也是恩格勒系統(tǒng)，教科書也多采用恩格勒系統(tǒng)，因此植物按恩格勒系統(tǒng)掛牌也許更合適，更有利于使藥用植物園成為學(xué)生學(xué)習(xí)植物分類學(xué)實(shí)踐知識(shí)的重要基地。

2藥用植物園建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)

2.1合理選擇鄉(xiāng)土藥用植物，建設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的藥用植物園

貴州省有豐富的藥用植物資源，約有藥用植物2987種，分屬于275科1384屬，只要合理選擇，藥用植物園建設(shè)初期足以滿足建園植物種類的需要。藥用植物園植物種類選擇應(yīng)以《貴州植物志》名錄為基礎(chǔ)，結(jié)合本地區(qū)植物調(diào)查資料，同時(shí)科學(xué)調(diào)查藥用植物園園區(qū)和周圍的生態(tài)植被與植物種類，以藥用植物園園區(qū)的生態(tài)植被作為自然背景，合理選擇本地藥用植物，以本地野生藥用植物種質(zhì)資源為主，重點(diǎn)選擇本地名優(yōu)和道地藥材、重點(diǎn)科植物，初步建成具有鄉(xiāng)土特色的藥用植物園。

2.2因地制宜，科學(xué)劃分藥用植物園專類區(qū)和制定分期建設(shè)方案

劃分專類藥用植物園區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，如土壤類型、氣候特征和藥用植物園區(qū)所在地的地貌特征等自然條件，同時(shí)結(jié)合本地名優(yōu)和道地藥材植物生長(zhǎng)、分布等條件，充分醞釀，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)合理地劃分藥用植物園專類區(qū)和制定分期建設(shè)方案，優(yōu)先建設(shè)能代表本地植被特征且能滿足教學(xué)任務(wù)的具有自身特色的專類園區(qū)，做到量力而行，避免照搬著名高等學(xué)府的套路，同時(shí)重視藥用植物園專類區(qū)科學(xué)性、地域性和實(shí)用性。

2.3恰當(dāng)選擇藥用植物園規(guī)劃形式，合理布局專類園區(qū)

當(dāng)前植物園專類區(qū)規(guī)劃形式多樣，如德國(guó)柏林的大萊植物園是按植物的地理來(lái)源來(lái)劃分的專類區(qū)，許多植物園中的荷園 、櫻花園、梅園等則是按親緣關(guān)系相近原則劃分的，華南植物園中的油料植物植物區(qū)等是按植物的經(jīng)濟(jì)用途劃分的專類園區(qū)，植物園中的喬木區(qū)、灌木區(qū)、藤本區(qū)等則是按植物生活型劃分的專類園區(qū)，不同的規(guī)劃形式有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如植物生活型劃分，優(yōu)點(diǎn)是便于栽種，例如只要是喬木便可栽種于喬木區(qū)等，缺點(diǎn)是植物生活型常與生長(zhǎng)環(huán)境相矛盾，例如藤本類植物要攀附在喬木類植物上才能生長(zhǎng)的更好，若單獨(dú)分區(qū)藤本類則難以生長(zhǎng)良好，因此，選擇恰當(dāng)?shù)乃幱弥参飯@規(guī)劃形式，有利于專類園區(qū)的合理布局。

就醫(yī)高專藥用植物園建設(shè)來(lái)說(shuō)，由于場(chǎng)地、資金、技術(shù)力量等條件的限制，按生活型布局也許更適合，但應(yīng)當(dāng)作適當(dāng)改進(jìn)，如將喬木植物、藤本植物和陰生植物合在一起，形成喬木―藤本―陰生植物區(qū)，既照顧各類植物的生活習(xí)性又充分利用有限的植物園空間，形成穩(wěn)定多樣的植物群落等，同時(shí)兼顧其它規(guī)劃形式如按親緣關(guān)系相近原則建設(shè)荷園等專類園，按生境特征建設(shè)巖石園、濕生植物園等。

2.4重點(diǎn)建設(shè)為教學(xué)服務(wù)的植物園區(qū)

可將藥用植物園專類區(qū)分為教學(xué)實(shí)習(xí)基地園區(qū)、教學(xué)植物園區(qū)、科普教育植物園區(qū)、引種植物園區(qū)等幾大功能區(qū)，然后各區(qū)再細(xì)分。教學(xué)實(shí)習(xí)基地園區(qū)應(yīng)包括溫室、蔭棚、栽培試驗(yàn)田和庫(kù)房等。教學(xué)植物園區(qū)應(yīng)包括為教學(xué)服務(wù)的由本土重點(diǎn)科植物、道地藥材植物等組成的活體標(biāo)本園區(qū)，以滿足藥學(xué)專業(yè)教學(xué)所需為主要目的，為優(yōu)先建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)的園區(qū)?？破战逃龍@區(qū)應(yīng)包括民族植物園、緊缺藥用植物和瀕危珍稀藥用植物專園區(qū)等，為長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和后期建設(shè)的園區(qū)。引種植物園區(qū)應(yīng)包括其他省市的名優(yōu)和道地藥材等植物。

2.5建立緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物園區(qū)

貴州省大多數(shù)藥用植物應(yīng)用仍以采挖野生資源為主，數(shù)量少，且隨著對(duì)野生藥用植物資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)利用，各種藥用植物資源在不斷減少，導(dǎo)致有些藥用植物趨于瀕危，藥材的自然資源優(yōu)勢(shì)尚未能轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。藥用植物園應(yīng)發(fā)揮為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，發(fā)揮貴州的自然資源、氣候等優(yōu)勢(shì)，建立緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物園區(qū)，選擇名貴、緊缺中藥材特別是緊缺藥材和瀕危珍稀藥用植物如杜仲、九月生、天麻等進(jìn)行收集、遷地保存和試種，廣泛利用各種途徑，增加藥用植物園的名貴緊缺中藥材的種類，為貴州道地藥材基地的建設(shè)打下基礎(chǔ)，為將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)提供正能量，這對(duì)于促進(jìn)貴州藥用植物資源的有效保護(hù)、合理開(kāi)發(fā)和貴州中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有積極作用。

2.6科學(xué)性、觀賞性、教學(xué)性一體化

藥用植物園建設(shè)應(yīng)依托自然環(huán)境，布局合理，既注重植物園建設(shè)的科學(xué)性如科普性、生態(tài)學(xué)性等，如每個(gè)園區(qū)內(nèi)藥用植物群落應(yīng)按照同類植物能循環(huán)再生、不同植物能協(xié)調(diào)共生、整個(gè)園區(qū)植物群落能保持相對(duì)穩(wěn)定三大原則進(jìn)行植物合理搭配定植，形成穩(wěn)定的小生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)也要注重植物景觀的觀賞性，符合美學(xué)原則，將藥用植物園建設(shè)成為一個(gè)優(yōu)美的集科學(xué)性、觀賞性、文化性、教學(xué)性于一體的科普基地。

總之，要建設(shè)好藥用植物園，滿足教學(xué)科研的要求，是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)，量力而行，先急后緩，總體規(guī)劃，分期進(jìn)行，逐步完善藥用植物園，充分發(fā)揮其為教學(xué)、科普、旅游等服務(wù)的多重功能。

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