實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

關(guān)鍵詞 中學(xué) 素質(zhì)教育 成功教學(xué)理念 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。落實(shí)培養(yǎng)人的終極目標(biāo)重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。而實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在于課堂，課堂是教育教學(xué)最基本的細(xì)胞，也是最不起眼的單位，但卻是最重要的，它是整個(gè)教育系統(tǒng)工程中時(shí)間最長(zhǎng)、內(nèi)容最豐富、環(huán)節(jié)最重要的地方。過(guò)去的課堂教學(xué)存在太多問(wèn)題，特別是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和方法難于推進(jìn)“十二五規(guī)劃”中提出的素質(zhì)教育，更難于實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的培養(yǎng)人的終極目標(biāo)，因此改革課堂教學(xué)方式和方法，才是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、勇于創(chuàng)新和善于解決問(wèn)題的中國(guó)特色社會(huì)主義合格人才的最佳途徑。我校自2010年以來(lái)，先后提出“成功教學(xué)理念”，總結(jié)出“成功教學(xué)之要訣”，用于指導(dǎo)、規(guī)范課堂教學(xué)行為，改革教學(xué)方式、方法，2011年初采用“先學(xué)后教，三清教學(xué)”課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)“成功教學(xué)理念”，經(jīng)過(guò)改革和試驗(yàn)，課堂教學(xué)狀況發(fā)生很大的變化。三年來(lái)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅有較大提高，而且學(xué)習(xí)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)明顯提升，符合素質(zhì)教育的要求，有效實(shí)現(xiàn)育人的終極目標(biāo)。下面就我校的在“成功教學(xué)之要訣”指導(dǎo)下進(jìn)行的改革與素質(zhì)教育談?wù)剮追N觀點(diǎn)：

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)

當(dāng)前，社會(huì)進(jìn)步日新月異，一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人將無(wú)法在社會(huì)中立足。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要讓全體學(xué)生的各方面能力得到提高，是要對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，社會(huì)的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)，而不僅僅是為了升學(xué)。因此在“成功教學(xué)之要訣”中我校把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為首要任務(wù)。所謂的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所修習(xí)到的涵養(yǎng)因素，這種涵養(yǎng)因素是關(guān)于學(xué)習(xí)的諸因素的函數(shù)，也是人在先天生理基礎(chǔ)上經(jīng)后天培養(yǎng)形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本學(xué)習(xí)品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)素養(yǎng)包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)四個(gè)方面。在解決怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題上，毋庸置疑地應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)擺在首位。

（1）堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程的大環(huán)境下，學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)變觀念，充分意識(shí)到學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生素養(yǎng)提高的根本動(dòng)因是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性，而不是單純以考試指揮棒進(jìn)行外力驅(qū)使，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)該遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)中激發(fā)興趣，把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力，真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）注重細(xì)節(jié)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重從學(xué)習(xí)的各個(gè)小細(xì)節(jié)入手，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備，課內(nèi)聽課、思考、做筆記，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，教師應(yīng)有一種“持久戰(zhàn)”的意識(shí)，不斷反復(fù)地引導(dǎo)與訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要學(xué)生從小能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會(huì)跟隨學(xué)生走向社會(huì)，良好習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終身受益。

（3）優(yōu)化課程建設(shè)，掌握學(xué)習(xí)方法。美國(guó)著名學(xué)者阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)既是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙，又是以后進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的通行證。因此，學(xué)校必須以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、具有廣泛選擇的學(xué)習(xí)課程。堅(jiān)持國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，打破常規(guī)班級(jí)制，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)策略和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，充分掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（4）構(gòu)建學(xué)教互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。鄭秉洳先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)品質(zhì)，即以什么樣的精神和態(tài)度從事學(xué)習(xí)，是決定學(xué)習(xí)行為傾向性和獨(dú)特性的心理素質(zhì)，是思想品質(zhì)、非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)?！币獌?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)該以學(xué)評(píng)教，構(gòu)建師生雙方充分、有效地互動(dòng)模式，要求教師在教學(xué)中注重以教為服務(wù)基點(diǎn)，以學(xué)生想不想學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。課堂上的教是為了學(xué)、教服從學(xué)、教服務(wù)學(xué)，以學(xué)定教，讓學(xué)生達(dá)成我要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)的目的。

2 落實(shí)“兩種理念”是貫徹素質(zhì)教育的根本保證

我校提出了“成功教學(xué)之要訣”的兩種理念，即教育是一門藝術(shù)；教育必須走向?qū)υ?。這兩種理念的提出主要是針對(duì)教學(xué)改革中，作為培養(yǎng)人才機(jī)構(gòu)的學(xué)校，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式課堂和單一的考試評(píng)價(jià)方式，講究教育方式和課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，保證素質(zhì)教育各種元素的落實(shí)。

2.1 教育是一門藝術(shù)

教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要運(yùn)用多種方式方法和具體處理操作的技巧，如說(shuō)理談心、示范演講、語(yǔ)言渲染、氛圍營(yíng)造、問(wèn)題分析等，如果不講求一定的藝術(shù)性，那么就難以取得好的效果。教育之所以是一門藝術(shù)，是因?yàn)槲覀兛梢园l(fā)現(xiàn)教育教學(xué)充滿了創(chuàng)造性、情感性與審美性等藝術(shù)的特征。

首先，教育的對(duì)象要求具有創(chuàng)造性。教育工作面對(duì)的是具有思想和情感，隨時(shí)處于變化之中的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是完全獨(dú)立的個(gè)體。素質(zhì)教育的要求卻是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有文化、有理想、有紀(jì)律，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，這就使得教師不能程序化去開展教育工作，必須不斷地去探索因時(shí)、因地、因人的不同，采用不同的教育教學(xué)方式方法。這就要求教師具備創(chuàng)造性的智慧和才能，否則要想做好教書育人是不可能的，因此沒有創(chuàng)造性的教育必然是低效的，甚至是無(wú)效的。

其次，教育的本質(zhì)要求具有情感性。教育的本質(zhì)是人與人之間的交往，心靈之間的撞擊，是富有情感性的工作。托爾斯泰認(rèn)為：“作者體驗(yàn)過(guò)的感情感染了觀眾或聽眾，這就是藝術(shù)。”情感只能培養(yǎng)，一個(gè)缺少對(duì)生活的熱情，缺少對(duì)人與人之間的愛的教師，無(wú)論如何也培養(yǎng)不出熱愛生活、積極向上感情豐富的人。因此，我們必須高度重視教育中的情感因素，通過(guò)教育者和受教育者雙方充分地進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)，發(fā)揮情感的特殊效應(yīng)，以達(dá)到培養(yǎng)怎樣的人的目標(biāo)。

第三，教育的活動(dòng)要求具有審美性。高爾基說(shuō)：“照天性來(lái)說(shuō)，人都是藝術(shù)家，因?yàn)樗麩o(wú)論在哪里，總是希望把美帶到他的生活中去?！苯逃顒?dòng)是塑造人的心靈與人格，因此教育就必須用美的規(guī)律來(lái)開展教育活動(dòng)，從而使整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)都符合美的要求，滲透美的因素，體現(xiàn)美的追求，只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)具有美的人出來(lái)。

2.2 教育必須走向?qū)υ?/p>

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：“通過(guò)對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論，這是21世紀(jì)教育需要的一種手段?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師的任務(wù)是滿堂講，把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生；學(xué)生的任務(wù)是滿堂聽，把老師講的儲(chǔ)存起來(lái)。師生之間缺少對(duì)話與交流，處于一種垂直關(guān)系而不是平行關(guān)系，這樣的教育嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育和新課程理念的要求。因此，課堂的教學(xué)必須進(jìn)行改革，教育必須走向?qū)υ挕?/p>

首先，對(duì)話教育增強(qiáng)了師生雙方的創(chuàng)造力。當(dāng)師生雙方處于對(duì)話之中，應(yīng)該如何進(jìn)行對(duì)話，怎樣在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，極大地促進(jìn)了教師的創(chuàng)造力。教師不是按照原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而要用新的理念和方法，這樣就能夠不斷地培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生而言，在對(duì)話中會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生思考，與教師共同去探索未知的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，而是在雙方的交流中不斷地主動(dòng)去探究，不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

其次，對(duì)話教育促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。對(duì)話教育是一種雙向的行為，是師生之間的互動(dòng)。在教育中強(qiáng)調(diào)提問(wèn)、對(duì)話和交流充分顯示了教育在民主、平等與合作中的價(jià)值取向。在這樣的關(guān)系中，教師改變了原來(lái)傳授者的角色，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。學(xué)生改變了原來(lái)接受者的角色，變成了學(xué)習(xí)的探究者、合作者。師生雙方的關(guān)系在平等中交流，在合作中升華，師生之間建立了的和諧關(guān)系，保證了教育的有效落實(shí)。

3 加強(qiáng)“三點(diǎn)引導(dǎo)”是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳方法

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。所謂創(chuàng)新精神，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意志的一種人格力量。在基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳方法在于教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)，因?yàn)樵谝龑?dǎo)中能激發(fā)學(xué)生的思考欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)；能喚起學(xué)生對(duì)未知的渴求，能有效地引領(lǐng)學(xué)生不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

3.1 導(dǎo)之以思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫芭c教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于把視覺、聽覺與思維結(jié)合起來(lái)，從而有效地引起學(xué)生的知識(shí)追求，激活思維。因此創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的情景就顯得尤為重要。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)閱讀、思考、探索、研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生始終處于探索的狀態(tài)，質(zhì)疑中產(chǎn)生思維碰撞的火花。從而把教學(xué)活動(dòng)的中心從獲取和積累知識(shí)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、提高能力、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、不盲從課本。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展與提高。

3.2 導(dǎo)之以變——破除固有思維

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問(wèn)題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問(wèn)題，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握是必要的，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、智力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。往往表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，思維定勢(shì)就會(huì)變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識(shí)的吸收。因此在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)變通的引導(dǎo)就顯得尤為重要。比如教學(xué)中通過(guò)一題多變多問(wèn)多解的反復(fù)訓(xùn)練或?qū)嶒?yàn)的多種設(shè)計(jì)方案，可以啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又達(dá)到了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.3 導(dǎo)之以術(shù)——掌握規(guī)律變化

哲學(xué)告訴我們，人類認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)性到共性的過(guò)程。在基礎(chǔ)學(xué)科中，存在著許多規(guī)律和內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)總結(jié)這些客觀存在的規(guī)律，這是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的基石。要根據(jù)教學(xué)情境的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的不同，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開深入、細(xì)致的思考，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，加以比較、甄別，積極應(yīng)變，從而找出其異同點(diǎn)。每一節(jié)課、每一個(gè)內(nèi)容或者問(wèn)題盡管形式多樣，繁簡(jiǎn)不一，但萬(wàn)變不離其宗。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，掌握應(yīng)變思維的基本方法和手段，在潛移默化的長(zhǎng)期訓(xùn)練中逐步形成一種創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

4 采用“先學(xué)后教”是課堂有效教學(xué)的最好模式

實(shí)施素質(zhì)教育必須以課堂教學(xué)為主渠道，這是由課堂教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中所處的重要地位決定的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，就抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，審視當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的情況，有些偏頗的地方，課堂教學(xué)作為主渠道，卻沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)依舊有很大的生存空間，因此必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，而“先學(xué)后教”模式正好是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳行動(dòng)策略，能有效地通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道達(dá)到全面育人的目標(biāo)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是自己能主動(dòng)形成自己的建構(gòu)?！跋葘W(xué)”環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體作用，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的自主實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以使自身的能力初步獲得發(fā)展?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)則聚焦于師生的對(duì)話與互動(dòng)，生生的交流、合作。通過(guò)學(xué)生課外、課堂的“先學(xué)”，教師以學(xué)生存在的問(wèn)題作為“后教”的依據(jù)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是一種創(chuàng)造性的二次備課?！跋葘W(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性不是要求學(xué)生大量接受知識(shí)，而是把知識(shí)作為研究問(wèn)題的材料或工具，啟發(fā)他們主動(dòng)地探討知識(shí)的形成、應(yīng)用和發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！昂蠼獭标P(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中，教師主要起“三點(diǎn)引導(dǎo)”、釋疑解惑和組織教與學(xué)過(guò)程的作用。兩個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把提高學(xué)生整體素質(zhì)作為有效教學(xué)的著力點(diǎn)。

第2篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

1實(shí)施素質(zhì)教育，教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵

素質(zhì)教育的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，通過(guò)提高課堂效率 “把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識(shí)。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對(duì)待某一學(xué)科知識(shí)。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識(shí)相互聯(lián)系，提高教學(xué)效率。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，因材施教，因人施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔(dān)當(dāng)起實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

2改革教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的能力

2.1認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的不利影響。明確實(shí)施素質(zhì)教育的必要性。教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)基本要素組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師講，學(xué)生聽，講什么就記什么把學(xué)生當(dāng)成存知識(shí)的“軟盤”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性。這顯然不利于啟迪學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的智力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

2.2變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，在教師精心引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能通過(guò)自己獨(dú)立思考獲得知識(shí)，積極的練習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.3組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于斗爭(zhēng)，用于提高的意識(shí)，徹底改變學(xué)生只當(dāng)“聽眾”的角色。聽過(guò)討論，讓學(xué)生各抒己見，最后達(dá)到共識(shí)，從而完全理解和掌握文章的思想內(nèi)涵。

3優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)把握好實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

第3篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生 素質(zhì)教育

目前，我國(guó)教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會(huì)按要求操作而不會(huì)思考的“信息技術(shù)呆子”。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用。作為微機(jī)課程的教師，應(yīng)怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)”。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問(wèn)題。

二、學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的知識(shí)具有雷同性，如各種軟件的打開和關(guān)閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)會(huì)舉一反三就能讓學(xué)生做到學(xué)一知十、觸類旁通、一通百通、無(wú)師自通，從而能夠避免教師對(duì)重復(fù)性知識(shí)的講解和示范，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，需要長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。教師講課時(shí)要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓知識(shí)真正成為打開學(xué)生思維的鑰匙，而不是束縛學(xué)生想象的枷鎖。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果

信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。信息技術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

四、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生感情

在信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作過(guò)程中，他們坐在計(jì)算機(jī)面前，所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

給孩子一杯水，教師要有一桶水。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識(shí)，廣博的文化專業(yè)知識(shí)和豐富的教育科學(xué)知識(shí)，這樣才能對(duì)自己所教的專業(yè)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識(shí)越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對(duì)教材的理解才能越精越深，以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。

由信息技術(shù)教育還可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志?？傊?，理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)課程，具有很強(qiáng)的操作性，能增加學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力，促進(jìn)我國(guó)高新科技的發(fā)展，使我國(guó)成為科技大國(guó)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-151-01

英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式在日常英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是我們當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的小學(xué)英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，深化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)深化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的制定，深化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，深化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)深化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

一、在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、深化課堂教學(xué)模式

作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)明白素質(zhì)教育與教學(xué)改革的幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在深化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在學(xué)習(xí)中的作用。其次，在課前預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)澇鲭y點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽課，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。

三、教學(xué)方法的更新

隨著教學(xué)觀念的不斷更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求我們進(jìn)一步深化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)深化教學(xué)方法的組合。因此在掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式在于提高教師的自身素質(zhì)

第5篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；價(jià)值取向；實(shí)施途徑

素質(zhì)教育是教育改革的基本方向，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。實(shí)施素質(zhì)教育，必須深刻理解和把握素質(zhì)教育的核心價(jià)值取向，圍繞社會(huì)需要不斷豐富和拓寬教育內(nèi)容，積極探索素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑，這樣才能切實(shí)提升新形勢(shì)下素質(zhì)教育的實(shí)際成效。

1 要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的時(shí)代要求及其核心價(jià)值取向，提高素質(zhì)教育的針對(duì)性

素質(zhì)教育，是以全面提高人的素質(zhì)，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)為目的的教育，或者說(shuō)是以提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育。就其本質(zhì)而言，素質(zhì)教育就是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)追求，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，最重要、最急需、最緊迫的是滿足學(xué)生精神生活的需要，提高其思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，這既是時(shí)代賦予素質(zhì)教育的根本要求，也是當(dāng)前新的社會(huì)形勢(shì)下素質(zhì)教育的核心價(jià)值取向。

學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須緊緊圍繞培養(yǎng)人、造就人、提高人的素質(zhì)這個(gè)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)資源和條件，不斷提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供精神動(dòng)力和智力支持。要通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育，把教育對(duì)象培養(yǎng)成符合社會(huì)需要、各項(xiàng)能力全面發(fā)展的有用人才。

2 要圍繞社會(huì)需要不斷豐富和拓寬教育內(nèi)容與渠道，增強(qiáng)素質(zhì)教育的系統(tǒng)性

實(shí)施素質(zhì)教育，提升受教育者的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須樹立系統(tǒng)、全面的觀念，從宏觀上把握好思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的時(shí)代內(nèi)涵，緊緊圍繞社會(huì)發(fā)展的總體要求和市場(chǎng)需求開展素質(zhì)教育。就思想道德品質(zhì)而言，當(dāng)前迫切需要的是加強(qiáng)學(xué)生的政治信念、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的教育，把學(xué)生培養(yǎng)成品格修養(yǎng)健全高尚的優(yōu)秀人才。就科學(xué)文化素質(zhì)而言，除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)方面的常規(guī)性教育，尤其要根據(jù)當(dāng)今時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要，著力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、實(shí)用英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代科技等方面的知識(shí)。要根據(jù)社會(huì)需要，不斷拓寬教育渠道，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，要注重加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)用技能操作等課外教育，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力。同時(shí)，還必須處理好以下四種關(guān)系：一是社會(huì)需要與人才素質(zhì)的關(guān)系。社會(huì)需求是不斷發(fā)展變化的，學(xué)校教育在保持應(yīng)有的前瞻性的同時(shí)，必須著眼于全面提高學(xué)生最基本的長(zhǎng)期起作用的素質(zhì)，特別是同知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這樣才能從根本上符合社會(huì)需要。二是思想政治素質(zhì)與其他素質(zhì)的關(guān)系?！八枷胝嗡刭|(zhì)是最重要的素質(zhì)”，但思想政治素質(zhì)的提高不可能孤立地實(shí)現(xiàn)，它的提高是依靠德育、智育、體育、美育共同融于教育活動(dòng)中，使各方面教育有機(jī)結(jié)合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。三是全面素質(zhì)與重點(diǎn)素質(zhì)的關(guān)系。素質(zhì)教育需要全面推進(jìn)，而重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因?yàn)檫@是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)受教育者的基本要求，是提高民族競(jìng)爭(zhēng)力的需要。全面素質(zhì)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是全面素質(zhì)的集中體現(xiàn)，在全面提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐本領(lǐng)，這將是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵和根本標(biāo)志。四是全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)系。人應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展，但必須是在獨(dú)立人格和個(gè)性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，不能用一種模式來(lái)培養(yǎng)人，更不能培養(yǎng)一種模式的人，只有多樣性地“因材施教”，才能造成人才輩出、群星薈萃的局面。

3 要積極探索素質(zhì)教育的有效途徑，提升素質(zhì)教育的實(shí)效性

一要深化教學(xué)改革，堅(jiān)持素質(zhì)教育進(jìn)課堂。素質(zhì)教育的基本形式和主渠道是課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革，是教師教學(xué)過(guò)程中實(shí)施由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。素質(zhì)教育只有走進(jìn)課堂教學(xué)、立足于課堂教學(xué)，才能提高其實(shí)際效能。為此，我們要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，在教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教育目的等方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂上不但能學(xué)到新的科學(xué)文化知識(shí)，而且能在接受新知識(shí)的同時(shí)，自身的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力、邏輯思維能力、判斷能力等綜合素質(zhì)也能得到全面提高。

第6篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；效率；政治教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-252-01

思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平，二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育？我淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高

打鐵先要自身硬。實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中運(yùn)用讀、議、講、練的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；議是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和評(píng)言表達(dá)能力；講是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾編，解疑。練是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。 使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟物政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第7篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高。

打鐵先要自身硬，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新、業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：

（1） 在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。

（2） 在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。使學(xué)生較好地 掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，運(yùn)用讀、議、講、練的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；議是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；講是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾編，解疑。練是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊w現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第8篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高

“打鐵先要自身硬”；實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，運(yùn)用?！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾編，解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第9篇：實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道范文

一、轉(zhuǎn)變觀念是高中語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的前提

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先必須轉(zhuǎn)變觀念。一是教育對(duì)象變“少數(shù)”為“全體”。二是教學(xué)目標(biāo)變“片面性”為“全面性”。三是教學(xué)活動(dòng)變“被動(dòng)性”為“主動(dòng)性”。進(jìn)取、創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)高中語(yǔ)文教師的要求，但不少高中教師在年復(fù)一年的教學(xué)中容易形成教學(xué)程式化，教學(xué)的內(nèi)容和形式?jīng)]有絲毫新鮮感。要改變僵化的課堂教學(xué)，教師一方面要摸清學(xué)生底子，設(shè)計(jì)一條讓其發(fā)展的全新思路，另一方面要改變封閉、機(jī)械的教學(xué)局面。

二、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力是高中實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)工具，學(xué)生程度不同地存在著唯唯諾諾、墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的心態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)中往往忽視學(xué)生差異的存在，忽視學(xué)生個(gè)性已經(jīng)顯露的某些優(yōu)勢(shì)素質(zhì)，最終導(dǎo)致個(gè)性的泯滅和靈性的喪失。一個(gè)人的個(gè)性，不僅影響人的思想素質(zhì)，還對(duì)其文化知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及創(chuàng)造發(fā)展起著控制、制約的作用。語(yǔ)文課進(jìn)行個(gè)性教育是得天獨(dú)厚的。首先是語(yǔ)文課體現(xiàn)的民族特點(diǎn)；其次，富有個(gè)性的語(yǔ)文課文，對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生深刻而持久的影響；再次，語(yǔ)文教師的個(gè)性色彩，更直觀而生動(dòng)地給學(xué)生以潛移默化的影響。發(fā)掘教材的個(gè)性是語(yǔ)文課的切入點(diǎn)和突破口，發(fā)揮教師個(gè)性是語(yǔ)文課的磁場(chǎng)和內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)和歸宿。

發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文課是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的課程。教師要充分利用語(yǔ)文課的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要教會(huì)學(xué)生去多角度思考問(wèn)題，積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)，如課堂辯論、口頭作文、即興詠物等。其次，充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。再次，做個(gè)“節(jié)目主持人”。葉圣陶提出的“自能讀書不待老師講”是語(yǔ)文教師所追求的至高目標(biāo)。要把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)途徑