管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

“網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)”，在1997年T.C.Almind首次提出。他認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)包括了所有使用情報(bào)計(jì)量和其他計(jì)量方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信有關(guān)問(wèn)題的研究。“情報(bào)計(jì)量方法所使用的手段完全可以應(yīng)用到萬(wàn)維網(wǎng)上,只不過(guò)是將萬(wàn)維網(wǎng)看作引文網(wǎng)絡(luò),傳統(tǒng)的引文由Web頁(yè)面所取代?！?/p>

1、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的含義及其特性

實(shí)際上,從研究對(duì)象、方法、內(nèi)容等方面來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)就是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等定量方法,對(duì)網(wǎng)上信息的組織、存儲(chǔ)、分布、傳遞、相互引證和開(kāi)發(fā)利用等進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計(jì)分析,以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一門(mén)新興分支學(xué)科。其根本目的是通過(guò)網(wǎng)上信息的計(jì)量研究,為網(wǎng)上信息的有序化組織和合理分布、為網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)化配置和有效利用、為網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)范化和科學(xué)化提供必要的定量依據(jù),以改善網(wǎng)絡(luò)的組織管理和信息管理,提高其管理水平,促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的充分發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)計(jì)量工具為手段，文獻(xiàn)計(jì)量方法為基礎(chǔ)，以網(wǎng)頁(yè)分析和引文分析為重點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一般規(guī)律，它對(duì)改進(jìn)網(wǎng)站質(zhì)量、有針對(duì)性的提供信息資源具有重要作用。主要特征有：

（1）全面統(tǒng)計(jì)。檢索某一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)的信息，一般選擇本領(lǐng)域核心期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但是,隨著學(xué)科之間的交叉變化越來(lái)越明顯，相當(dāng)數(shù)量的文章未必發(fā)表在核心期刊上，有可能遺漏有價(jià)值的文章。利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)保障了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全面性，而且大大減少了工作量。

（2）方便計(jì)量。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)工作，簡(jiǎn)單易操作，既為科學(xué)工作者提供有價(jià)值的信息，又能加快科學(xué)的研究和應(yīng)用。我們可以有效利用數(shù)據(jù)庫(kù)獲取某一方向科學(xué)文獻(xiàn)的期刊分布和各種期刊的載文率；獲取某一研究方向的作者分布；獲取某一研究方向年度文獻(xiàn)數(shù)量分布；綜合進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。

（3）結(jié)果準(zhǔn)確。在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究過(guò)程中，數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量直接涉及研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。以往靠手工統(tǒng)計(jì)時(shí)，常發(fā)生重復(fù)登錄或計(jì)算的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)難以檢查和糾正，而使用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，有些指標(biāo)完全可以由一個(gè)人完成，既便于檢查又使結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤。

2、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的應(yīng)用分析

首先，在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、網(wǎng)站建設(shè)和管理中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息用戶(hù)一般利用搜索引擎進(jìn)行檢索，然而龐大的用戶(hù)群缺乏信息檢索所需的明確的背景知識(shí)，因此要求網(wǎng)絡(luò)信息以用戶(hù)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)用戶(hù)對(duì)已有網(wǎng)站的點(diǎn)擊率來(lái)統(tǒng)計(jì)分析其需求特點(diǎn)，建立容量龐大、語(yǔ)種多樣的大型數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)，使搜索引擎從單一的查詢(xún)工具向網(wǎng)絡(luò)全功能服務(wù)發(fā)展。目前搜索引擎數(shù)據(jù)組織機(jī)制較好的有Google采用的方式和IBM的算法。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)可應(yīng)用于網(wǎng)站信息資源評(píng)價(jià)及網(wǎng)站評(píng)價(jià)，就像引文分析可用于確定網(wǎng)絡(luò)信息資源的權(quán)威性和可靠性。由于缺乏規(guī)范的表達(dá)方式和組織管理，造成了網(wǎng)絡(luò)信息檢索和管理的混亂無(wú)序。因此，若網(wǎng)絡(luò)信息資源能以某種規(guī)范的形式存在，掌握用戶(hù)的信息需求和上網(wǎng)習(xí)慣會(huì)更準(zhǔn)確，信息用戶(hù)利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)更便捷，網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值也更能得到體現(xiàn)。具體的應(yīng)用之一在于日志文件處理，這樣可揭示一段時(shí)間內(nèi)網(wǎng)站所接受的訪問(wèn)次數(shù)。日志文件的分析需要相應(yīng)的軟件收集數(shù)據(jù)，需專(zhuān)業(yè)人員分析相關(guān)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)主要包括：①服務(wù)器在一段時(shí)間內(nèi)受到的訪問(wèn)量；②網(wǎng)站內(nèi)每個(gè)頁(yè)面受到的訪問(wèn)量；③用戶(hù)瀏覽網(wǎng)站的整個(gè)過(guò)程的記錄，如從何處進(jìn)入網(wǎng)站，從哪個(gè)頁(yè)面退出，用戶(hù)在一個(gè)頁(yè)面上停留時(shí)間、下載一條數(shù)據(jù)的時(shí)間和字節(jié)數(shù)等。

其次，在社會(huì)科學(xué)研究、科技發(fā)展和決策中的應(yīng)用。同一時(shí)期內(nèi)，科學(xué)體系中的各個(gè)學(xué)科和其下的各個(gè)研究主題并非均衡發(fā)展的，在某個(gè)時(shí)期總有一個(gè)或多個(gè)學(xué)科易取得成果，科學(xué)上將這種易出成果且成果累累的學(xué)科叫做當(dāng)采學(xué)科；同樣，一個(gè)學(xué)科中易出成果累累的主題叫做當(dāng)采主題。成果的多少可用文獻(xiàn)數(shù)量表示，我們可借助搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)計(jì)量統(tǒng)計(jì)，分析出當(dāng)采學(xué)科和當(dāng)采主題在網(wǎng)絡(luò)中的受關(guān)注程度，并得出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，使得網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的分析變得日益重要；同樣，網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)對(duì)科研機(jī)構(gòu)科技政策的實(shí)施也會(huì)產(chǎn)生影響。通過(guò)對(duì)因特網(wǎng)上有關(guān)學(xué)科的各類(lèi)信息進(jìn)行計(jì)量分析，從而對(duì)科技研究機(jī)構(gòu)之間的合作、信息流動(dòng)，及科技政策的實(shí)施等作出了探索性的研究。

二、知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用情況分析

1、知識(shí)管理產(chǎn)生的背景

歷史上，勞動(dòng)、資本、土地是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)最基本的要素。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在“數(shù)字技術(shù)”和“市場(chǎng)全球化”的合力下，人的能動(dòng)作用和創(chuàng)造性凸顯出來(lái)，成為現(xiàn)代管理領(lǐng)域的焦點(diǎn)。同時(shí)，隨著企業(yè)模式的發(fā)展、管理內(nèi)容的擴(kuò)展，“知識(shí)管理”經(jīng)管理大師彼德&德魯克提出后，逐漸地滲入各領(lǐng)域的管理思想中。

知識(shí)管理包括兩方面含義：一方面指對(duì)顯性知識(shí)的管理，即沿著信息管理的思路，充分利用信息技術(shù)，使作為信息深加工產(chǎn)物的知識(shí)在信息系統(tǒng)中加以識(shí)別、處理和傳播，并有效地提供給用戶(hù)使用；另一方面指對(duì)隱性知識(shí)的管理，由于人腦是它的載體，也就是對(duì)人的管理，它通過(guò)促進(jìn)知識(shí)的編碼化和加強(qiáng)人際交流的互動(dòng)來(lái)充分發(fā)掘長(zhǎng)期被忽略的“寶藏”――非編碼的個(gè)人隱性知識(shí)，使這部分知識(shí)得以充分共享，從而促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)管理的障礙分析

信息技術(shù)的發(fā)展，為企業(yè)知識(shí)與信息的獲取和處理提供了有效的技術(shù)工具。當(dāng)前在企業(yè)運(yùn)作中，得到成功應(yīng)用的技術(shù)工具有內(nèi)部網(wǎng)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理與電子郵件等。但是一套健全的信息系統(tǒng)應(yīng)由系統(tǒng)構(gòu)架的建立與知識(shí)的識(shí)別、分析與提取兩部分組成。系統(tǒng)構(gòu)架的建立很大程度上通過(guò)技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)，因此在現(xiàn)行條件下實(shí)施起來(lái)相對(duì)容易。但是，知識(shí)與信息識(shí)別、分析與提取存在著許多障礙。企業(yè)中人員素質(zhì)不同，各職能部門(mén)對(duì)知識(shí)與信息的偏好和需求不同，對(duì)于同樣的知識(shí)與信息他們的認(rèn)識(shí)也可能存在差別。而且，企業(yè)中不同的知識(shí)與信息對(duì)于不同的員工和部門(mén)，作用也不同，如何識(shí)別、分析與提取真正能夠被市場(chǎng)所接受的知識(shí)，將其融入到企業(yè)的產(chǎn)品中去，最終為企業(yè)帶來(lái)價(jià)值的最大化，的確是一個(gè)困擾企業(yè)的難題。

另外，由于網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量龐大質(zhì)量良莠不齊，對(duì)于組織獲得網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新無(wú)疑會(huì)帶來(lái)巨大的障礙。網(wǎng)站的質(zhì)量也決定了網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量，因而迫切需要一種專(zhuān)門(mén)的工具來(lái)測(cè)定核心或權(quán)威網(wǎng)站，以更好的服務(wù)于企業(yè)的信息資源收集、整理、傳遞、存儲(chǔ)和利用活動(dòng)。實(shí)際上這是一種網(wǎng)絡(luò)無(wú)序和需求有序之間的對(duì)抗，將無(wú)序空間縮小，降低混亂程度；將有序外化，有選擇的進(jìn)行測(cè)定，寧缺毋濫。

三、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)對(duì)知識(shí)管理效率的改進(jìn)

1、利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的學(xué)習(xí)型文化建設(shè)

在知識(shí)庫(kù)組建前我們首先應(yīng)回答知識(shí)庫(kù)由哪些內(nèi)容構(gòu)成，至少應(yīng)包括：各個(gè)企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身情況組建適合自己的知識(shí)庫(kù)內(nèi)容，并且應(yīng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新與動(dòng)態(tài)維護(hù)。只有當(dāng)知識(shí)庫(kù)中的內(nèi)容真正在企業(yè)內(nèi)形成了員工和客戶(hù)需要的知識(shí)流時(shí)，知識(shí)庫(kù)才會(huì)被頻繁地訪問(wèn)。這樣，在人際交流與知識(shí)的互動(dòng)中，提高業(yè)務(wù)流程的有效性，整個(gè)企業(yè)圍繞知識(shí)庫(kù)建設(shè)形成一個(gè)自我學(xué)習(xí)的氛圍。員工通過(guò)對(duì)內(nèi)及時(shí)的交流不斷更新自身知識(shí)，對(duì)外不斷收集、吸收、創(chuàng)新來(lái)豐富知識(shí)，最終將這些知識(shí)顯性化，再次注入知識(shí)庫(kù)，形成“知識(shí)庫(kù)-學(xué)習(xí)-知識(shí)庫(kù)”的良性循環(huán)。然而盡管很多企業(yè)在嘗試組建知識(shí)庫(kù)，大多數(shù)企業(yè)都沒(méi)有將知識(shí)庫(kù)中的內(nèi)容制度化規(guī)范化。知識(shí)庫(kù)的有效運(yùn)作與管理必須有具體的人員將企業(yè)的技術(shù)訣竅、最佳實(shí)踐整理成文字材料，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)方法整理成材料，予以分類(lèi)存檔，以便供企業(yè)員工共享。這樣，就為信息與知識(shí)的識(shí)別、分析與提取提供了很好的環(huán)境。

持續(xù)學(xué)習(xí)的企業(yè)文化使企業(yè)對(duì)相互依賴(lài)并不斷變化的世界作出有效反應(yīng)，使企業(yè)具有不斷適應(yīng)變化的能力。而企業(yè)文化的形成會(huì)影響員工，左右他們的思想來(lái)影響其行為和決策，因此企業(yè)文化具有很強(qiáng)的持續(xù)性與穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)型組織向企業(yè)員工和領(lǐng)導(dǎo)者都提出了較高的要求。另一方面，知識(shí)產(chǎn)生并存在于人腦中，知識(shí)運(yùn)作必須以人為主導(dǎo)，人的價(jià)值觀、信念、情志恰恰是企業(yè)文化的重要組成部分。人是有惰性的，若一項(xiàng)任務(wù)能按原有方法或程序完成，很少有人再去不斷學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円獮樾碌膰L試付出更多時(shí)間與精力，而最終結(jié)果往往在嘗試初期是不可預(yù)期的，這也給持續(xù)學(xué)習(xí)的企業(yè)文化的建立造成很大障礙。

2、利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)量方法或工具來(lái)改善對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源利用

由于市場(chǎng)的復(fù)雜與多變性,企業(yè)為了生存和發(fā)展,不得不更充分的利用知識(shí)資源提高競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的不斷發(fā)展,對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的分布、利用進(jìn)行了控制和管理,提高了網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量。現(xiàn)代企業(yè)的知識(shí)來(lái)源越來(lái)越多的超出文獻(xiàn)范圍,而分布合理、方便利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將給知識(shí)管理帶來(lái)充足高質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息源。另外,網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的研究方法,如鏈接分析法,可直接用于企業(yè)的知識(shí)管理。利用鏈接分析,可以清楚的發(fā)現(xiàn)權(quán)威知識(shí)、記錄下珍貴知識(shí)的來(lái)源、弄清同種知識(shí)的現(xiàn)有利用情況,隨后根據(jù)掌握的第一手資料調(diào)整知識(shí)管理戰(zhàn)略,獲得較強(qiáng)的反應(yīng)能力,從而贏得競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的信息與知識(shí)優(yōu)勢(shì)。

第2篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 違紀(jì)處理 體會(huì) 對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)第一線技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求不斷增加，這為高等職業(yè)教育的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，不僅從無(wú)到有，而且在學(xué)校和學(xué)生的數(shù)量上都已與普通高校并駕齊驅(qū)。但高職院校學(xué)生屬于躋身獨(dú)木橋的“后半段”，同時(shí)，為了吸引生源，讓更多的學(xué)生接受高等教育，高職院校還通過(guò)單獨(dú)招生、中專(zhuān)升大專(zhuān)（3+2或2+3）等靈活方式錄取考生，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生違紀(jì)行為呈上升趨勢(shì),這給高職院校學(xué)生思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文作者結(jié)合高職學(xué)生管理工作體會(huì)，對(duì)高職學(xué)生違紀(jì)處理的實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教育管理對(duì)策。

1、高職院校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象、原因分析

1.1高職院校學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象

高校違紀(jì)學(xué)生是指那些因違犯國(guó)家有關(guān)法規(guī)和高校規(guī)章制度，而受到高校學(xué)籍管理處分的學(xué)生。當(dāng)前高職學(xué)生違紀(jì)行為主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)違紀(jì)、生活違紀(jì)、道德心理類(lèi)違紀(jì)三個(gè)方面。

(一)學(xué)業(yè)違紀(jì)。這類(lèi)違紀(jì)現(xiàn)象比較常見(jiàn), 主要包含：遲到、早退、無(wú)故曠課、考場(chǎng)違紀(jì)、考試作弊等。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受不良風(fēng)氣影響，加之自身自控能力低、辨別是非能力不強(qiáng)，容易放松對(duì)自己的要求，常言道，思想的偏差導(dǎo)致動(dòng)作的變形，因此，在錯(cuò)誤的觀念支配下，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生違紀(jì)行為。

(二)日常生活違紀(jì)。日常生活中的違紀(jì)現(xiàn)象主要包括打架斗毆、打群架、酗酒鬧事、違章用電、夜不歸宿、留宿異性或校外人員、破壞公物、推銷(xiāo)商品、養(yǎng)寵物等違紀(jì)現(xiàn)象，甚至偷盜、傳看黃色書(shū)籍及影像、網(wǎng)站等違紀(jì)行為時(shí)有發(fā)生，給校園秩序帶來(lái)了許多不穩(wěn)定因素，也給學(xué)校管理與建設(shè)制造了許多困難。其中打架斗毆是大學(xué)生違紀(jì)事件中比較突出的。某些地區(qū)學(xué)生還組織老鄉(xiāng)會(huì)，拉幫結(jié)隊(duì)，團(tuán)體作戰(zhàn)以便在打架斗毆中占優(yōu)勢(shì)，使事件更加復(fù)雜化，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序。

(三)道德、心理類(lèi)違紀(jì)。這類(lèi)違紀(jì)行為主要包括評(píng)優(yōu)評(píng)先或競(jìng)選班干等通過(guò)非正常途徑獲取，有失公平如為取得更多票數(shù)，請(qǐng)人吃飯拉關(guān)系、送禮拉票等、辦假證、大學(xué)生戀愛(ài)行為失范致使輕生或他傷/殺行為、偷竊、利用網(wǎng)絡(luò)傳播竊取不良信息或隱私、參與非法傳銷(xiāo)、甚至是為凸顯個(gè)人水平，而利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)牟利等新型違紀(jì)違法行為等；或在心理失常情況下自殘或傷害他人或做出影響校園秩序的不當(dāng)行為等。

1.2高職院校學(xué)生違紀(jì)原因分析

1.2.1學(xué)生和教師人數(shù)不協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)，而教師人數(shù)緩慢增長(zhǎng)的不協(xié)調(diào)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)教師上課節(jié)數(shù)多，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程多，為了備課和職稱(chēng)評(píng)定、家庭瑣事等，而沒(méi)有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，疏于引導(dǎo)；而輔導(dǎo)員因帶學(xué)生人數(shù)眾多，平日應(yīng)付日常事務(wù)已經(jīng)筋疲力盡，對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作時(shí)間投入少，深度不夠。

1.2.2學(xué)生不良心態(tài)，促使違紀(jì)行為的發(fā)生

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：高職院校學(xué)生的主流思想是積極、健康、向上的，違紀(jì)學(xué)生只是極少數(shù)，但是在學(xué)生中造成的影響很壞，應(yīng)該引起我們高校教育工作者的高度重視。

一是，盲目性、跟風(fēng)、僥幸心態(tài)。有些學(xué)生為了哥們義氣，做事缺乏交際原則，有求必應(yīng)，否則就不是兄弟等心態(tài)作祟，所以，容易發(fā)生替考等違紀(jì)行為。或者有些同學(xué)本無(wú)意要作弊，監(jiān)考不嚴(yán)，且看到旁邊同學(xué)都在作弊，抱有僥幸心理，也去試試，否則，平時(shí)自己那么努力，關(guān)鍵時(shí)刻不出手好像就吃虧了一樣，出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)和從眾現(xiàn)象。

二是，缺乏對(duì)某些言論、現(xiàn)象的深刻分析、辨別能力不足。如有些學(xué)生對(duì)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐言行深信不疑，如“沒(méi)有翹課和補(bǔ)考的大學(xué)，是不完整的”、“不在大學(xué)中戀愛(ài)，就在大學(xué)中變態(tài)”和社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，認(rèn)為現(xiàn)在高等教育大眾化，滿(mǎn)街上都是博士生、碩士生、本科生，自己不過(guò)是高職生，畢業(yè)后未必能找到工作，甚至也許還比小學(xué)生混得還要差，所以，無(wú)心向?qū)W、心灰意冷。

三是，張揚(yáng)個(gè)性、自我，法律道德意識(shí)淡薄。如有些同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)傳播竊取不良信息或隱私、甚至是為凸顯個(gè)人水平，而利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)牟利或者抱著好玩的心態(tài)，制作電腦病毒入侵他人電腦等，直到公安機(jī)關(guān)介入才追悔不已。

1.2.3家長(zhǎng)缺乏監(jiān)管和交流、引導(dǎo)。

高職學(xué)生屬于躋身獨(dú)木橋的“后半段”，加之，錄取方式靈活，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，部分家長(zhǎng)對(duì)于小孩教育問(wèn)題，也深感力不從心。有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送來(lái)學(xué)校后，孩子的教育問(wèn)題就全部交給學(xué)校，自己則扮演甩手掌柜的角色，樂(lè)得清閑。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，送小孩來(lái)讀書(shū)只是為了不讓他/她這么快進(jìn)入社會(huì)，以免少不更事而犯錯(cuò)，至于其在校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)如何則是另一回事，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該不會(huì)太為難，混夠三年拿個(gè)大專(zhuān)畢業(yè)證了事。而且，學(xué)生年齡大多處于18—23歲間，不愿與家長(zhǎng)分享在學(xué)校的種種，家長(zhǎng)因顧慮較多而缺乏與小孩及輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)任的交流，對(duì)其小孩的表現(xiàn)知之甚少，所以，不能很好的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

2.高職院校對(duì)違紀(jì)處理學(xué)生后教育管理的對(duì)策

第3篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課改；歷史基礎(chǔ)知識(shí)；記憶

紛繁復(fù)雜、涉及面之廣、內(nèi)容之豐富的高中歷史知識(shí)令眾多學(xué)子“望史生畏”。在新課改背景下，歷史教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不容忽視?！爸R(shí)是培養(yǎng)能力的基石”，歷史基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的基本前提，準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步。正是由于新課改對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用有了更高的要求，決定了在新課改條件下，歷史教師需要有更加扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，運(yùn)用積極、陽(yáng)光的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生如沐春風(fēng)、如淋春雨，充滿(mǎn)自信。

一、指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶現(xiàn)狀分析

高考，萬(wàn)人擁擠的獨(dú)木橋。對(duì)于壓力本來(lái)就很大的莘莘學(xué)子，面對(duì)知識(shí)內(nèi)容龐雜、記憶量過(guò)大的高中歷史共有的三本必修和六本選修教科書(shū)時(shí)，往往都會(huì)“望書(shū)興嘆"，無(wú)從著手。即使把歷史基礎(chǔ)知識(shí)背得“滾瓜爛熟”的學(xué)生，也未必在考試中能一舉得勝。這就說(shuō)明，高中歷史老師在指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶的方法上還有些欠佳。傳統(tǒng)的歷史課堂“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)行為隨處可見(jiàn)，老師只讓學(xué)生把需要記憶的重點(diǎn)知識(shí)勾畫(huà)下來(lái)，就讓學(xué)生死記硬背，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程的興趣。

二、高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要性

歷史是一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué)，歷史課堂上教與學(xué)的優(yōu)劣。首先取決于對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記。沒(méi)有記憶就沒(méi)有知識(shí)，而知識(shí)又是能力的載體。沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，就談不上運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶的幾點(diǎn)思考

俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)：“一切智慧的根源在于記憶。記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件?！惫湃嗽疲骸笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯淌菫榱瞬唤獭５窃趯?shí)際歷史教學(xué)中，由于很多原因，使我們的學(xué)生在記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，方法死板。不能舉一反三。就此，談?wù)劚救说囊恍┫敕ǎ痛蠹夜裁恪?/p>

1　善于歸納知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶

高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中，要用辯證的觀點(diǎn)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行多角度、立體式的分析，抓住關(guān)鍵詞，理順知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些內(nèi)容較多的問(wèn)題，可將歷史知識(shí)條理化、要點(diǎn)化，每一知識(shí)可分解成幾個(gè)要點(diǎn)。并根據(jù)前后順序標(biāo)上序號(hào)。對(duì)每一要點(diǎn)找出其中的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就非常容易把握住歷史現(xiàn)象形成的因素、發(fā)生的原因、事件的性質(zhì)、對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響和歷史作用，以及與之相關(guān)的歷史現(xiàn)象等。如“中國(guó)古代有哪幾個(gè)政治清明的統(tǒng)治時(shí)期?”“近代，中國(guó)人民是如何尋求救亡圖存的道路的?”這樣的提問(wèn)應(yīng)多用于歸類(lèi)復(fù)習(xí)或?qū)ｎ}訓(xùn)練，是學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，便于學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)。

2　有意識(shí)地講授一些歷史概念

當(dāng)前，我們所用的教材沒(méi)有對(duì)歷史概念做出系統(tǒng)完整的解釋。這是一種缺憾，諸如“冷戰(zhàn)”“雅爾塔體系”“氏族公社”“社會(huì)主義陣營(yíng)”等，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)這些歷史概念進(jìn)行歸納講授，彌補(bǔ)并提高教學(xué)的理論深度，進(jìn)一步提高學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史思維的能力。要給學(xué)生一滴水，老師就得有一桶水。只有高中歷史教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，每天更新知識(shí)，積累淵博的歷史知識(shí)，才會(huì)在課堂上運(yùn)用自如。

3　加強(qiáng)重復(fù)記憶

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)是很有必要的。因此，我平時(shí)要求學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間，有意識(shí)地進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，回憶今天課堂上學(xué)了哪些知識(shí)內(nèi)容，老師分析了哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題等等。對(duì)一些知識(shí)如果記憶模糊，一時(shí)回憶不起來(lái)，則翻開(kāi)書(shū)本或課堂筆記，認(rèn)真閱讀一下，強(qiáng)化記憶。此回憶復(fù)習(xí)的方法，可放到課間或者午休，甚至晚上睡覺(jué)前都可以，關(guān)鍵是必須去完成。如果學(xué)生每天都能堅(jiān)持去做，花時(shí)很少，卻能收到十分顯著的效果。學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)后，就得從內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上復(fù)習(xí)鞏固。這樣堅(jiān)持下去，日積月累，就能清晰地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

隨著新課改的有效實(shí)施，高中歷史課堂教學(xué)也迎來(lái)了改革的春天。以教師講，學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生的主體性和思維能力、動(dòng)手能力、合作能力培養(yǎng)為特征的傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式弊端重重，新課改需要?dú)v史教師有較高的史學(xué)理論修養(yǎng)，只有教師自己能夠深刻地理解并熟練地應(yīng)用歷史基本理論和概念，才能真正教會(huì)學(xué)生，提高學(xué)生的能力。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化高中歷史基礎(chǔ)知識(shí)，這對(duì)于即將參加高考的學(xué)生，已經(jīng)迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠，認(rèn)真摸索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)中學(xué)歷史課教學(xué)[J]，云夢(mèng)學(xué)刊。1980(02).

第4篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

目前國(guó)內(nèi)在圖書(shū)館管理系統(tǒng)中普遍采用的是“安全磁條+條形碼”的技術(shù)手段，以安全磁條作為圖書(shū)的安全保障，以條形碼作為圖書(shū)的身份證，雖然解決了圖書(shū)管理中的些許問(wèn)題，但是圖書(shū)順架、排架困難，讀者查找圖書(shū)以及館員清點(diǎn)館藏?cái)?shù)量繁瑣耗時(shí)，圖書(shū)館管理自動(dòng)化程度低，缺乏人性化，而且磁條容易消磁、老化，防盜效果差，安全系數(shù)低等一系列問(wèn)題需要解決；同時(shí)圖書(shū)館管理人員強(qiáng)烈意識(shí)到在新的形勢(shì)下，需要大幅度提高圖書(shū)館管理的信息化程度，現(xiàn)代圖書(shū)館需要做到圖書(shū)自動(dòng)盤(pán)點(diǎn)、自助借還，圖書(shū)區(qū)域定位、自動(dòng)分揀以適應(yīng)圖書(shū)館當(dāng)前發(fā)展的需要。因此，2012年山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館成功實(shí)施了RFID智能管理系統(tǒng)，圍繞RFID項(xiàng)目的實(shí)施圖書(shū)館開(kāi)展了許多基礎(chǔ)性的工作。

1 圖書(shū)館RFID智能管理系統(tǒng)的原理與特點(diǎn)

RFID是一種利用射頻通信實(shí)現(xiàn)的非接觸式識(shí)別技術(shù)，即無(wú)線射頻識(shí)別，它通過(guò)射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。它利用先進(jìn)的RFID技術(shù)，將門(mén)禁、校園卡、圖書(shū)標(biāo)簽、標(biāo)簽轉(zhuǎn)換裝置、自助借還機(jī)、移動(dòng)盤(pán)點(diǎn)平臺(tái)和館員工作站系統(tǒng)軟件融合為一體，實(shí)現(xiàn)了迄今最便捷的圖書(shū)管理自助功能。它具有以下特點(diǎn)。

（1）簡(jiǎn)化讀者借還書(shū)手續(xù)，縮短了圖書(shū)流通周期，提高圖書(shū)借閱率，提升圖書(shū)館服務(wù)水平，充分發(fā)揮圖書(shū)館公共服務(wù)職能。

（2）利用移動(dòng)盤(pán)點(diǎn)平臺(tái)為圖書(shū)館提供全新盤(pán)點(diǎn)模式，降低管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，大幅提高圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)及錯(cuò)架圖書(shū)整理效率。

（3）圖書(shū)定位使讀者方便快捷查找錯(cuò)架圖書(shū)，挖掘出潛在圖書(shū)資源，提高圖書(shū)資料利用率。

（4）安全門(mén)禁系統(tǒng)支持離線與在線工作模式，未借出圖書(shū)通過(guò)門(mén)禁時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)發(fā)出聲光報(bào)警，防止圖書(shū)被帶出圖書(shū)館，防盜技術(shù)更強(qiáng)，系統(tǒng)更安全、可靠。（如表1所示）

2 圖書(shū)館實(shí)施RFID智能管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)保障

隨著圖書(shū)館長(zhǎng)期的文獻(xiàn)積累，無(wú)限增長(zhǎng)的館藏文獻(xiàn)和有限的圖書(shū)館館舍面積成為制約圖書(shū)館發(fā)展的尖銳矛盾；同時(shí)也無(wú)法適應(yīng)RFID圖書(shū)館管理系統(tǒng)要求的一門(mén)式管理模式。圖書(shū)館首先對(duì)原有圖書(shū)館館舍進(jìn)行了大規(guī)模地改造工程，圖書(shū)館的原有建筑是框架結(jié)構(gòu)，大開(kāi)間、大跨度，改造工程只需要將原來(lái)各個(gè)獨(dú)立書(shū)庫(kù)、閱覽室的隔墻打開(kāi)，將其合并形成開(kāi)放式的借閱。

2.1 圖書(shū)館館舍的改造與利用

由于農(nóng)大圖書(shū)館是20世紀(jì)90年代建成的老式圖書(shū)館，隨著學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招在校學(xué)生數(shù)量猛增，教師隊(duì)伍也隨之發(fā)展壯大，圖書(shū)館讀者群數(shù)量同時(shí)隨之增多，而圖書(shū)館館舍面積維持在原有的基礎(chǔ)上沒(méi)有大的改觀，使得圖書(shū)館借閱環(huán)境和閱覽空間緊張，同時(shí)對(duì)門(mén)廳進(jìn)行改造，安裝了RFID項(xiàng)目的安全門(mén)禁系統(tǒng)及電子大屏幕，充分利用圖書(shū)館有限的館舍面積，提升了圖書(shū)館的整體形象，同時(shí)改善了圖書(shū)館愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、溫馨的文化氛圍和濃厚的人文氣息，為RFID項(xiàng)目的實(shí)施提供基礎(chǔ)。

2.2 圖書(shū)館文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整

2.2.1 首先對(duì)改造后的圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)進(jìn)行館藏結(jié)構(gòu)調(diào)整

圖書(shū)館館員對(duì)各個(gè)時(shí)代的文獻(xiàn)資源進(jìn)行甄別，部分脫離時(shí)展的舊觀念、舊知識(shí)、舊技術(shù)以及部分老化、破損、低借閱率的圖書(shū)文獻(xiàn)進(jìn)行剔舊處理。調(diào)整初期遵循圖書(shū)館文獻(xiàn)剔舊工作的原則和規(guī)律，從該館整體館藏文獻(xiàn)的針對(duì)性、完整性、系統(tǒng)性、未來(lái)發(fā)展等方面綜合考慮，本著藏以致用，高效服務(wù)，發(fā)揮館藏功能，滿(mǎn)足讀者需求的原則，以及保持該館館藏文獻(xiàn)體系的完整性、科學(xué)性，館藏的專(zhuān)業(yè)性與任務(wù)相一致的原則，對(duì)原有館藏文獻(xiàn)保留了各個(gè)時(shí)期具有經(jīng)典性、代表性的著作，摒棄過(guò)時(shí)、陳舊的內(nèi)容和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，增強(qiáng)藏書(shū)活力和利用率，節(jié)約藏書(shū)空間，保證館藏文獻(xiàn)有效地反映最新知識(shí)和科技成果。

農(nóng)大圖書(shū)館是學(xué)校教學(xué)、科研的信息服務(wù)中心，具有符合學(xué)校教學(xué)、科研發(fā)展的館藏文獻(xiàn)特色。在長(zhǎng)期的圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)建設(shè)中，突出與學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的館藏文獻(xiàn)的收藏；有超前服務(wù)的藏書(shū)思想，對(duì)于一些與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置相關(guān)的領(lǐng)域以及專(zhuān)業(yè)拓展的書(shū)籍，圖書(shū)館館員要有能力做出判斷，在藏書(shū)剔舊過(guò)程中，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)性圖書(shū)的剔除從寬處置，一般普及性圖書(shū)及發(fā)展較快的應(yīng)用科學(xué)圖書(shū)，保存期可以短些，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)性圖書(shū)的剔除要從嚴(yán)處置，避免造成文獻(xiàn)的流失。并在工作過(guò)程中按照該館文獻(xiàn)剔舊工作統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，如，內(nèi)容陳舊，不宜久藏的圖書(shū)；復(fù)本量過(guò)多，長(zhǎng)期壓架無(wú)人利用的圖書(shū)；破損的、質(zhì)量低劣的圖書(shū)；專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的圖書(shū)，圖書(shū)館館員根據(jù)該館讀者需求、館藏特色對(duì)部分圖書(shū)進(jìn)行剔舊，同時(shí)設(shè)置密集書(shū)庫(kù)。對(duì)尚有一定參考、利用價(jià)值的書(shū)刊，做下架處理，移至密集書(shū)庫(kù)，并在自動(dòng)化系統(tǒng)中，標(biāo)明此書(shū)在密集庫(kù)，以供少數(shù)讀者查閱。這樣既保留了館藏資源，又使得館藏資源不流失。優(yōu)化了館藏結(jié)構(gòu)。

2.2.2 對(duì)剔舊后的圖書(shū)文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以適應(yīng)圖書(shū)館RFID技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于原有圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全面調(diào)整，按照?qǐng)D書(shū)館RFID智能管理系統(tǒng)的要求，圖書(shū)館將實(shí)行開(kāi)放式、一門(mén)式服務(wù)，根據(jù)改造后圖書(shū)館館舍的實(shí)際情況，對(duì)原圖書(shū)館各書(shū)庫(kù)、閱覽室的圖書(shū)、期刊文獻(xiàn)資源進(jìn)行調(diào)整、合并，按照大類(lèi)分別放置，保存了原有工具書(shū)庫(kù)，將其與過(guò)期期刊合并存放成為綜合借閱室，而現(xiàn)刊則根據(jù)圖書(shū)按照大類(lèi)歸屬于各個(gè)書(shū)庫(kù)，形成了以第一和第二自然科學(xué)借閱室，以及第一和第二社會(huì)科學(xué)借閱室和綜合借閱室為基礎(chǔ)的開(kāi)放式服務(wù)模式，滿(mǎn)足了圖書(shū)館RFID智能管理系統(tǒng)借閱模式的需求。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)選用的是遠(yuǎn)望谷集團(tuán)公司的圖書(shū)館RFID智能管理系統(tǒng)，必須通過(guò)標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)將RFID唯一識(shí)別信息與圖書(shū)唯一條形碼信息實(shí)施綁定，并將RFID技術(shù)與現(xiàn)有圖書(shū)館管理系統(tǒng)（ILAS）掛接，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書(shū)、讀者詳細(xì)信息的訪問(wèn)，從而將RFID技術(shù)集成到現(xiàn)有圖書(shū)館管理（ILAS）系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有圖書(shū)管理軟件（ILAS）的無(wú)縫鏈接。因此，圖書(shū)館需將調(diào)整合并后的圖書(shū)館文獻(xiàn)資源進(jìn)行加工、整理，對(duì)缺失書(shū)標(biāo)的圖書(shū)補(bǔ)貼書(shū)標(biāo)，有利于順架工作的開(kāi)展，將完成調(diào)整的圖書(shū)由原來(lái)的館藏地點(diǎn)轉(zhuǎn)換到新的館藏地點(diǎn)，即轉(zhuǎn)館藏，對(duì)每一本圖示進(jìn)行夾芯片（RFID電子標(biāo)簽）工作，并通過(guò)標(biāo)簽轉(zhuǎn)換裝置將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)換到芯片（RFID電子標(biāo)簽）上，就是轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)，這些工作的順利完成使圖書(shū)館原有的條形碼借閱模式改為圖書(shū)芯片借閱模式，為RFID技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。

3 圖書(shū)館實(shí)施RFID智能管理系統(tǒng)的體會(huì)

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校本部圖書(shū)館實(shí)施RFID圖書(shū)館智能管理系統(tǒng)，安裝聲光報(bào)警系統(tǒng)以及視頻監(jiān)控系統(tǒng)，極大地提高了圖書(shū)館的安防能力，改變了借閱模式和管理模式，由獨(dú)立分散管理變?yōu)殚_(kāi)放式統(tǒng)一管理，由各獨(dú)立個(gè)庫(kù)室變?yōu)椴亟栝喓弦坏慕栝喣Ｊ?，增加閱覽桌椅，增加館藏面積，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高館藏質(zhì)量，增強(qiáng)讀者的自由度，實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)精確定位，便于讀者快速查找，自助借還模式方便讀者借閱，提高館員服務(wù)水平。為便于整個(gè)圖書(shū)館的統(tǒng)一管理，建議南校區(qū)圖書(shū)館可以實(shí)施RFID系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館統(tǒng)一借閱模式、統(tǒng)一管理模式，方便讀者利用圖書(shū)館，提高圖書(shū)利用率，節(jié)約圖書(shū)館館舍，提高館藏?cái)?shù)量和質(zhì)量，提升圖書(shū)館的服務(wù)水平。

第5篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)健詞：高職；報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-01

一、職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)能力論述

職業(yè)能力就是人們?cè)谶M(jìn)入到一個(gè)行業(yè)時(shí)應(yīng)具備的多種能力，這是一個(gè)相對(duì)廣泛的思維，其中不但包含了對(duì)職業(yè)的態(tài)度以及職業(yè)道德，還包括自身具備的專(zhuān)業(yè)技能、交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、心理承受能力等等方面。當(dāng)前，很多高職學(xué)生踏入社會(huì)之后，發(fā)現(xiàn)自己難以勝任所擔(dān)任的本職工作，這就是高職學(xué)生職業(yè)能力欠缺的表現(xiàn)，而與社會(huì)人才需求相脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式是毫無(wú)意義的。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為需求，真正將高職教育與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，從辦學(xué)理念，到專(zhuān)業(yè)設(shè)置，再到教學(xué)方法、人才輸出等，各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透進(jìn)職業(yè)能力的思想，將培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力放在更加突出的位置，提高當(dāng)代高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

二、職業(yè)學(xué)院當(dāng)前所需報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力概括

以往職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生教育時(shí)多重視與對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面的教導(dǎo)，根本沒(méi)有意識(shí)到培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受能力以及社交能力的重要性，過(guò)分依附于生存教育。實(shí)際上人的職業(yè)能力分為兩部分，其一是職業(yè)能力，其二是專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，以下是針對(duì)職業(yè)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)所需職業(yè)能力的概括：

（一）報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)目前需要的基礎(chǔ)職業(yè)能力

所謂基礎(chǔ)職業(yè)能力就是不管從事任何行業(yè)都必須具備的能力，比如：遵守制度、工作用心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等，這是從事任何行業(yè)都應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力。而職業(yè)學(xué)院是專(zhuān)門(mén)培育良好技能型人才的場(chǎng)所，職業(yè)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)所需的一般的職業(yè)能力主要包括以下幾點(diǎn)：正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣；認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度：良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；一定的人際交往能力和溝通能力；能夠及時(shí)處理各類(lèi)突發(fā)事件的能力等等。

（二）報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)目前需要的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。

職業(yè)學(xué)院就是為了培養(yǎng)具有強(qiáng)硬專(zhuān)業(yè)能力的人才，目前，職業(yè)學(xué)院除了重點(diǎn)培育具備基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力的人才外，還應(yīng)加大對(duì)報(bào)關(guān)行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)硬人才的培養(yǎng)，也就是所謂的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力具體包含了以下幾方面的技能：第一，基礎(chǔ)技能，包括基本的報(bào)關(guān)流程以及工作中最基本常用的知識(shí)；第二是專(zhuān)業(yè)的技能，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)技能主要包括國(guó)際貨物貿(mào)易的一般流程，基本的核算、報(bào)價(jià)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證繕制工作等都是從事報(bào)關(guān)行業(yè)必須掌握的基本專(zhuān)業(yè)技能等。此外，報(bào)關(guān)類(lèi)工作還需要職員具備一定的公共關(guān)系處理以及國(guó)際貿(mào)易法規(guī)等方面的相關(guān)技能，能夠根據(jù)我國(guó)及國(guó)際的貿(mào)易法規(guī)靈活處理各類(lèi)報(bào)關(guān)問(wèn)題，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、有效培養(yǎng)職業(yè)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的策略

職業(yè)學(xué)院教育的特征是為了更好的培養(yǎng)職業(yè)人才，因此職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)有關(guān)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)方面人才時(shí)應(yīng)重視其實(shí)用性和技能型的指導(dǎo)。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加大關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，更有效的提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。

（一）不斷完善教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，開(kāi)展報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)課程

為了更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求，職業(yè)學(xué)院在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷完善有關(guān)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)治安也職業(yè)能力的課程結(jié)構(gòu)體系，在教育基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)，提升學(xué)生工作實(shí)踐能力，同時(shí)添加報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)課程，全面提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際的高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)施報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)課程細(xì)分對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)能力是必不可少的。

（二）舉行職業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)職業(yè)技能

職業(yè)學(xué)院其實(shí)更多的是為了培養(yǎng)具備強(qiáng)硬專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的人才，這是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的核心宗旨，也是社會(huì)大眾給職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)定義?？墒?，當(dāng)前還有大部分職業(yè)學(xué)院只是一昧的重視理論知識(shí)的教育，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教導(dǎo)。具體到高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)，這一專(zhuān)業(yè)更是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，空有理論知識(shí)是難以勝任各項(xiàng)工作的，因此，我們要組織職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的報(bào)關(guān)職業(yè)技能，為以后進(jìn)入到具體的把關(guān)行業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）組織學(xué)生校外崗位學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力

當(dāng)前，還是有部分職業(yè)學(xué)院在組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的且參觀學(xué)習(xí)時(shí)，只是讓學(xué)生從表面上觀察和揣摩，根本無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)到報(bào)關(guān)企業(yè)實(shí)際的工作情況和流程。所以，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的崗位學(xué)習(xí)和操作，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)報(bào)關(guān)企業(yè)其中深?yuàn)W的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為此，可以將學(xué)生按照?qǐng)?bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的崗位特點(diǎn)分成若干組，在學(xué)生完成安全教育及考核后分崗到位，然后定期輪崗循環(huán)學(xué)習(xí)，以保證每個(gè)學(xué)生都能對(duì)整個(gè)報(bào)關(guān)工作流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)校成績(jī)考核機(jī)制，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核

職業(yè)學(xué)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)成績(jī)考核時(shí)應(yīng)制定相應(yīng)的定量和定性評(píng)價(jià)體系，這樣才能整體考察學(xué)生對(duì)職業(yè)能力和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況。因此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)加大對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握熟練度的考察，還要對(duì)其過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。一般說(shuō)來(lái)，考核應(yīng)涉及到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面的內(nèi)容，高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要圍繞這四個(gè)方面，將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，包括實(shí)踐的次數(shù)、實(shí)踐的質(zhì)量都應(yīng)納入實(shí)踐考核的范疇，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)院是重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)硬學(xué)生的主要場(chǎng)所，而在職業(yè)學(xué)院中的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)又屬于專(zhuān)業(yè)性和目的性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的教導(dǎo)力度，不僅重視基礎(chǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校一定要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，組織職業(yè)培訓(xùn)技能，加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚金華.高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（40）.

第6篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】校政企共建；二級(jí)學(xué)院；途徑；模式；管理體制

一、前言

推進(jìn)院校與地方政府以及行業(yè)企業(yè)的廣泛合作，逐步建立高職教育與社會(huì)生產(chǎn)密切結(jié)合的教育機(jī)制，是我國(guó)高職教育進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在校企合作等方面取得了一定成績(jī)，探索出了一些合作辦學(xué)之路。但不少校企合作項(xiàng)目深度不夠，具體表現(xiàn)為校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)大多局限于為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，許多“訂單班”合作僅以冠名和接受學(xué)生實(shí)習(xí)為主，校企共同培養(yǎng)和管理人才的理念沒(méi)有充分體現(xiàn)，畢業(yè)生在訂單企業(yè)留用率不高等。校企合作的緊密性、實(shí)質(zhì)性是直接關(guān)系校企合作功能能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，也直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，而校政企共建二級(jí)學(xué)院，是實(shí)現(xiàn)這一要求的重要途徑。

二、校政企共建二級(jí)學(xué)院的主要合作途徑

（一）校企共建二級(jí)學(xué)院

校企共建二級(jí)學(xué)院往往需要選擇大型企業(yè)或者大型企業(yè)集團(tuán)，因?yàn)榇笮推髽I(yè)（集團(tuán)）產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，資本實(shí)力雄厚，生產(chǎn)資料和設(shè)施完善，對(duì)人力資源需求旺盛，可提供的崗位數(shù)量多，有條件有實(shí)力院校與企業(yè)開(kāi)展深度合作。校企共建二級(jí)學(xué)院一般應(yīng)選擇與已有合作關(guān)系的企業(yè)，如選擇已經(jīng)是校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)，已開(kāi)設(shè)“訂單式”培養(yǎng)班的企業(yè)等?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式正被越來(lái)越多的高校和企業(yè)采用。隨著企業(yè)對(duì)人才需求的增加，“訂單班”的數(shù)量增多，院校便可以與大型企業(yè)（集團(tuán)）組建企業(yè)冠名的二級(jí)學(xué)院，根據(jù)企業(yè)的用人需求校企共同開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程。

以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2007年起，該校與世界500強(qiáng)企業(yè)迅達(dá)電梯公司合作，以“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任工擔(dān)”的方式共建電梯技術(shù)學(xué)院，通過(guò)這一人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生100％就業(yè)。

（二）校行共建二級(jí)學(xué)院

行業(yè)協(xié)會(huì)代表本行業(yè)全體企業(yè)的共同利益，是政府與企業(yè)之間的聯(lián)系橋梁，具有獨(dú)特的企業(yè)資源和行業(yè)優(yōu)勢(shì)。高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作辦學(xué)，不僅可以助推地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的具體表現(xiàn)。這一合作形式也可在原有的與單個(gè)企業(yè)開(kāi)展的“訂單培養(yǎng)”合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。

如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多形式的校企合作“訂單培養(yǎng)班”的基礎(chǔ)上，通過(guò)與一些行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)商，先后與溫州市鞋革工業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合創(chuàng)建“中國(guó)鞋都技術(shù)學(xué)院”，與溫州服裝商會(huì)聯(lián)合舉辦“溫州服裝學(xué)院”，與溫州輕工行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦“溫州輕工學(xué)院”。這些二級(jí)學(xué)院均實(shí)行理事會(huì)管理模式，各協(xié)會(huì)下屬的優(yōu)秀企業(yè)作為理事單位參與辦學(xué)，協(xié)會(huì)的會(huì)員單位既是學(xué)院相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，又是學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)單位。

（三）校園共建二級(jí)學(xué)院

產(chǎn)業(yè)園區(qū)是聚集了若干行業(yè)、企業(yè)的區(qū)域，是由政府或大型企業(yè)（集團(tuán)）為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)而創(chuàng)立的特殊區(qū)位環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)園區(qū)開(kāi)發(fā)土地面積大，企業(yè)數(shù)量多，產(chǎn)業(yè)集聚程度高，區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)明確。因此，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建二級(jí)學(xué)院可以有效整合“校―企―園”的優(yōu)勢(shì)資源，可以在學(xué)生培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)攻關(guān)、社會(huì)服務(wù)等諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)資源利用最大化，從而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)型人才。

如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕭山臨江工業(yè)園區(qū)本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共融共進(jìn)的原則，在積極探索“校―企―園”合作新模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的“臨江學(xué)院”，就屬于這種形式。

（四）校地共建二級(jí)學(xué)院

與前三種合作形式相比，與地方政府共建二級(jí)學(xué)院可以更加整合企業(yè)、行業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源，

使院校的人才培養(yǎng)定位更加立足地方，立足地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，從而構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的服務(wù)型教育體系，促進(jìn)教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三者之間的緊密結(jié)合與聯(lián)動(dòng)發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。與地方政府共建二級(jí)學(xué)院已成為近年來(lái)校地合作的熱點(diǎn)。

如2011年，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與余姚市人民政府簽訂協(xié)議共建二級(jí)學(xué)院――陽(yáng)明學(xué)院，就屬于校地共建二級(jí)學(xué)院形式。該學(xué)院以全日制高職教育為主，同時(shí)面向余姚開(kāi)展非全日制學(xué)歷和高端培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械類(lèi)（模具）專(zhuān)業(yè)、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)等。又如，浙江海洋學(xué)院與舟山市普陀區(qū)共建的普陀科技學(xué)院，與杭州市共建的蕭山科技學(xué)院，也屬于此種形式。

三、校政企共建二級(jí)學(xué)院的主要模式和管理體制

（一）校外實(shí)訓(xùn)基地型

校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，可充分利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)場(chǎng)地以及優(yōu)秀企業(yè)師資，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才，同時(shí)也能為企業(yè)充實(shí)人力資源，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、突出重點(diǎn)、形成特色，確定實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和水平。在校外實(shí)訓(xùn)基地集中的地方，如大型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等，可以采取校企共建二級(jí)學(xué)院的模式，設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，由校企共同擔(dān)任二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，并成立校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地型

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校可以適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)，如吸納企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資，解決學(xué)校資金困難；引進(jìn)企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課主講老師，解決學(xué)校實(shí)踐課指導(dǎo)教師不足問(wèn)題；引入企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求不一致的難題；讓企業(yè)承包經(jīng)營(yíng)建在校內(nèi)的實(shí)體企業(yè)；與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)和管理企業(yè)等，從而實(shí)行校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，打造推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。此種模式也可以采取校企共建二級(jí)學(xué)院模式，一般以院校的專(zhuān)業(yè)或者專(zhuān)業(yè)群為合作基礎(chǔ)，主要采取依托系部管理的方式進(jìn)行。

如寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年引進(jìn)北京諾寶來(lái)科技有限公司進(jìn)校園，合作開(kāi)設(shè)的諾寶來(lái)科技有限公司寧波城院分公司，就屬于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地型的校企共建二級(jí)學(xué)院，其主要功能是按照校企雙方制定的培養(yǎng)計(jì)劃，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，從而達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（三）合作教育聯(lián)盟型

在地方政府的指導(dǎo)下，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和高校成立產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟，可以整合院校和行業(yè)的人力、教育、科研、信息等資源優(yōu)勢(shì)，共建共享資源平臺(tái)，使成員單位之間開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師資、科研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟作為非營(yíng)利、不具備法人資格、松散型的的社會(huì)組織，主要通過(guò)聯(lián)盟章程來(lái)明確各自的權(quán)利和義務(wù)。

如2011年寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合寧波市內(nèi)旅游、會(huì)展院校和知名品牌旅游和會(huì)展等企業(yè)，組建的寧波旅游會(huì)展旅游會(huì)展產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟就屬于合作教育聯(lián)盟型二級(jí)學(xué)院。該聯(lián)盟以服務(wù)寧波旅游會(huì)展經(jīng)濟(jì)，助推旅游會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，為校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)旅游會(huì)展人才，同時(shí)也為校企合作開(kāi)展旅游會(huì)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)與國(guó)際交流提供有利平臺(tái)。

（四）獨(dú)立設(shè)置型

高職院校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建獨(dú)立設(shè)置型二級(jí)學(xué)院，可以實(shí)現(xiàn)校企（地）的更全面、更深度合作。獨(dú)立設(shè)置型二級(jí)學(xué)院主體一般設(shè)在學(xué)校，可在企業(yè)或者地方開(kāi)設(shè)分院。企業(yè)或者地方政府以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校投資，與學(xué)校共同組建一個(gè)獨(dú)立設(shè)置的系部，企業(yè)或地方政府以所有者的身份參與學(xué)校辦學(xué)全過(guò)程。獨(dú)立設(shè)置型二級(jí)學(xué)院可由校企（地）雙方共同招生，共同研究和制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同參與教學(xué)和管理，共建“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)。分院主要作為學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)拓展和頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，解決學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下的“工學(xué)交替”問(wèn)題以及學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求統(tǒng)一問(wèn)題。前文所提到的廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與迅達(dá)電梯公司合作共建的電梯技術(shù)學(xué)院，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蕭山臨江工業(yè)園區(qū)創(chuàng)建的臨江學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與余姚市人民政府共建的陽(yáng)明學(xué)院都屬于獨(dú)立設(shè)置型二級(jí)學(xué)院。

獨(dú)立設(shè)置型二級(jí)學(xué)院由合作雙方共同成立董事會(huì)，通過(guò)協(xié)議和章程等明確各自的責(zé)任和義務(wù)，以確保合作的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。董事會(huì)的職責(zé)包括制定和修訂董事會(huì)章程、審議合作規(guī)劃與合作項(xiàng)目、對(duì)合作項(xiàng)目發(fā)展提出意見(jiàn)和建議、推動(dòng)和規(guī)范合作項(xiàng)目的實(shí)施、對(duì)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、招生就業(yè)等方面提出意見(jiàn)等。董事會(huì)設(shè)立秘書(shū)處或辦公室作為常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)處理校政合作的日常事務(wù)。

學(xué)院內(nèi)部管理按系部進(jìn)行管理，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)由學(xué)校、管委會(huì)及其企業(yè)委派人員擔(dān)任，同時(shí)設(shè)立黨總支，總支書(shū)記和副書(shū)記由學(xué)校委派。同時(shí)成立校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)生管理委員會(huì)，頂崗實(shí)習(xí)管理委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，其余管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校其它系部或二級(jí)學(xué)院大體一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]任騰霄,陳灝.我國(guó)嘗試“訂單式培養(yǎng)”化解大學(xué)生“就業(yè)難” [DB/OL].中央政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站.省略/jrzg/2011-12/03/content_2010055.htm.2011-12-03.

第7篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 管理學(xué)基礎(chǔ) 應(yīng)用

案例教學(xué)是以客觀事件為基礎(chǔ)運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需教師在依托教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有效方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀案例進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，并要求學(xué)生理性提出自己的觀點(diǎn)判斷，從而提高學(xué)生客觀理性分析問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)的方法合理有效地運(yùn)用到高職的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中，可以有效提高學(xué)生把理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中的能力。

一、案例教學(xué)的作用

（一）案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用

案例教學(xué)的方法在管理學(xué)課程的教學(xué)中有至關(guān)重要的意義。案例教學(xué)的方法在課堂教學(xué)中能有效增強(qiáng)學(xué)生配合課堂講授的積極性，接受課程理論知識(shí)的主動(dòng)性。案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個(gè)切入點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)性理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，突出體現(xiàn)案例教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)參與的重要作用。

（二）案例教學(xué)的革新作用

案例教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一次至關(guān)革新。傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生刻板接受理論概念和知識(shí)，然后用客觀實(shí)例演繹論證課堂中的基礎(chǔ)理論，這種方法對(duì)學(xué)生真正掌握知識(shí)的滯后性明顯。案例教學(xué)的方法是將在客觀實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題滲入課堂教學(xué)講授中，把諸多經(jīng)典案例運(yùn)用到課堂知識(shí)概念中，并要求學(xué)生主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解和方案。這樣使學(xué)生主動(dòng)把接受的理論知識(shí)融入客觀案例問(wèn)題中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶和提高解決客觀實(shí)踐問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是顛覆傳統(tǒng)的以教師講授為主軸的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演主動(dòng)角色的有效新型的教學(xué)方法。

（三）案例教學(xué)在具體實(shí)踐中的作用

在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正掌握知識(shí)的前提是使教學(xué)課堂中的理論知識(shí)在管理實(shí)踐中得以應(yīng)用，在實(shí)踐中讓理論知識(shí)得以鞏固。但是學(xué)生用于管理實(shí)踐的時(shí)間是有限的，在真正意義上從實(shí)踐中得到理論基礎(chǔ)鞏固的機(jī)會(huì)也是有限的。案例教學(xué)的方法就有效解決了學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間在實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)的問(wèn)題，因?yàn)榘咐虒W(xué)是把客觀的管理實(shí)踐案例和管理活動(dòng)情景提供給學(xué)生，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以解決客觀管理實(shí)踐中的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行管理實(shí)踐提供真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)途徑條件，做到在客觀案例實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

二、《管理學(xué)基礎(chǔ)》的案例形式

（一）用客觀案例引出問(wèn)題

案例：講述阿里巴巴公司提出未來(lái)五年對(duì)淘寶線上商品的假貨率降低的質(zhì)疑和材料，引出質(zhì)疑問(wèn)題和制定措施目標(biāo)的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論并制定對(duì)策。

（二）用案例鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

案例：三鹿企業(yè)的衰亡，證明管理決策的錯(cuò)誤給全局帶來(lái)的消極后果及給整體格局帶來(lái)的重大損失的基本原理，從而得到?jīng)Q策者的決策必須與整體目標(biāo)保持一致。

三、案例教學(xué)在《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的實(shí)施

（一）課前案例整輯

客觀案例在《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中占有核心地位，課前教師必須對(duì)相關(guān)管理案例進(jìn)行搜集，篩選與本堂課程相關(guān)度最高的案例進(jìn)行素材整合，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，整理出自己或小組的獨(dú)到見(jiàn)解和分析思路。

客觀管理實(shí)踐案例的選擇不僅要與需要教授的《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)相吻合，還要考慮到學(xué)生接受分析問(wèn)題的能力程度和教師的知識(shí)儲(chǔ)備、問(wèn)題處理能力。管理案例所傳達(dá)的內(nèi)容應(yīng)有其真實(shí)背景，不能編造和虛構(gòu)。最后案例的選擇應(yīng)與課堂時(shí)間相結(jié)合，所以案例篇幅應(yīng)簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)、信息合理，否則不利于學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。

（二）課中案例討論

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和組織學(xué)生對(duì)課堂管理實(shí)踐案例的討論都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以首先需要把課堂理論基礎(chǔ)知識(shí)用傳統(tǒng)講授的方式傳達(dá)給學(xué)生，這也是進(jìn)行案例討論分析的基礎(chǔ)。如果是沒(méi)有理論知識(shí)的超綱案例，則不僅不能使學(xué)生的綜合管理能力得到提高，反而會(huì)使學(xué)生不能正確理解案例所述，誤入歧途。分組是案例討論的核心要素，分組重要的目的是讓學(xué)生形成合作分析，這樣使課堂討論分析更加深入和多元。最后在討論發(fā)言中，教師的配合和支持是課堂氣氛組織的決定性因素，不能草率否定學(xué)生的討論分析成果，因?yàn)榘咐龥](méi)有限定答案標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課后分析檢驗(yàn)

學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)掌握程度，需要進(jìn)行量化考核，這是衡量教學(xué)方法是否成功的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)步的依據(jù)。通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化的考核，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上是否進(jìn)步及能夠確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。

四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先要認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的區(qū)別與聯(lián)系，不能刻板認(rèn)知案例教學(xué)或者堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)拒絕教學(xué)方法革新。其次教師素質(zhì)在案例教學(xué)中有很高要求，要求教師提高自身素質(zhì)，更好地實(shí)施案例教學(xué)。最后教學(xué)手段決定案例教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)多以多媒體為講授手段，避免一味地使用傳統(tǒng)的講授方式。

把案例教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)的手段應(yīng)用到教學(xué)課程當(dāng)中，是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一種重要事件教學(xué)方法。但是高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的要求也很高，所以必須緊密吻合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，靈活應(yīng)用案例教學(xué)，真正提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：CDIO；財(cái)務(wù)管理；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0021-03

CDIO工程教育理念是以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為一體的人才培養(yǎng)模式，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。著重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面。CDIO為國(guó)際工程教育改革找到了新方向，2005年被引入中國(guó)后便開(kāi)啟了CDIO在中國(guó)的快速傳播之路。我校作為全國(guó)民辦教育的一面旗幟，秉承敢為人先的辦學(xué)精神，為培養(yǎng)卓越的應(yīng)用型本科人才，積極主動(dòng)將CDIO工程教育理念帶入多個(gè)專(zhuān)業(yè)和課程改革熱潮中?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》雖非工程類(lèi)學(xué)科，但其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，是其他多種專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，是企業(yè)理財(cái)與個(gè)人理財(cái)時(shí)財(cái)務(wù)活動(dòng)的具體實(shí)現(xiàn)，也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核心與主線。為此，CDIO理念值得《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程借鑒。

一、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程改革的必要性

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)重視理論的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和應(yīng)對(duì)崗位的綜合能力培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要以教師講授為主，以提出概念、解釋概念、舉例說(shuō)明的形式進(jìn)行理論教學(xué)，基本對(duì)單章節(jié)進(jìn)行練習(xí)或個(gè)別引入案例進(jìn)行跨章練習(xí)。這使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教育讓學(xué)生興趣不濃厚，教學(xué)效果不顯著。

深入企業(yè)實(shí)際我們卻發(fā)現(xiàn)，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而生，必須滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)財(cái)務(wù)管理人員財(cái)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)要求。它需要根據(jù)不同的環(huán)境、行情、背景、信息，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析和判斷而做出預(yù)策、決策、控制、與各部門(mén)協(xié)調(diào)等財(cái)務(wù)管理工作?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不僅是基礎(chǔ)知識(shí)豐富，專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的人才，更需要其具備專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)和能力，如個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人素質(zhì)，交際能力，溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作精神等。

CDIO工程教育理念突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作及溝通、培養(yǎng)更強(qiáng)的實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”的卓越應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、CDIO工程教育理念在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程運(yùn)用的前提條件

（一）綜合能力型教師

CDIO要求《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教師是優(yōu)秀財(cái)務(wù)經(jīng)理的典范，為把學(xué)生培養(yǎng)成卓越應(yīng)用型人才，教師必須轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、合作者，需要完成教學(xué)案例的構(gòu)思，財(cái)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，學(xué)習(xí)受教的評(píng)價(jià)，組織學(xué)生完成財(cái)務(wù)管理活動(dòng)相關(guān)決策。這就要求教師加強(qiáng)課前備課的廣度與深度，同時(shí)也要求教師本身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)兼并，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過(guò)假期教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富教師財(cái)務(wù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)管理者任教，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐，以補(bǔ)充專(zhuān)職教師實(shí)踐方面的不足。

（二）完善的學(xué)習(xí)環(huán)境

CDIO理念希望通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生合作完成對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，把課堂真正交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其自主思考和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)院既需要為學(xué)生提供軟件環(huán)境，如：圖書(shū)館的各類(lèi)學(xué)習(xí)資料齊全、財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)完備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)暢通等，也需要為學(xué)生提供硬件環(huán)境，如：企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以增加教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)訓(xùn)室模擬以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、網(wǎng)絡(luò)室、自修室、討論室等。通過(guò)軟件與硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的合理利用使項(xiàng)目具有構(gòu)思前提，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，實(shí)施條件，運(yùn)作環(huán)境，使CDIO理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)。

三、基于CDIO工程教育理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容是企業(yè)理財(cái)過(guò)程中主要財(cái)務(wù)活動(dòng)涉及到的財(cái)務(wù)管理工作，如企業(yè)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資決策、投資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)分析等。為讓學(xué)生系統(tǒng)的接受這么多的教學(xué)內(nèi)容并能學(xué)以自用，必須以企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作為主線設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)并創(chuàng)建的虛擬企業(yè)中完成每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，通過(guò)運(yùn)作過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)CDIO教育理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》培養(yǎng)目標(biāo)。（具體運(yùn)作過(guò)程如圖1）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生從分析市場(chǎng)需求開(kāi)始“構(gòu)思”虛擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，進(jìn)行概念設(shè)計(jì)、企業(yè)“設(shè)計(jì)”、“實(shí)現(xiàn)”財(cái)務(wù)項(xiàng)目的“運(yùn)作”過(guò)程。將財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目中，在“做項(xiàng)目”的過(guò)程中讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)到實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)。真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、個(gè)人實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)操作能力，最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體”教學(xué)。（具體教學(xué)內(nèi)容與操作如表1）

（二）教學(xué)方法與手段改革

1.借新鮮案例增大啟發(fā)性。案例教學(xué)是一種互動(dòng)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。CDIO理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的借用近期發(fā)生的案例，將新課相關(guān)知識(shí)隱藏在案例中，采用“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的模式，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流，借案例引出新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由生動(dòng)的案例過(guò)渡到項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)精神。

2.用分組協(xié)作強(qiáng)化討論法。CDIO理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》以項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目的參與者，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)項(xiàng)目都是師生需共同實(shí)施的一個(gè)完整教學(xué)活動(dòng)，而這個(gè)完整教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)需要多角色多主體互相配合，因此將學(xué)生分組較理想，以7-8個(gè)同學(xué)為一小組，組成一個(gè)單位主體，推選出有能力的同學(xué)管理本組學(xué)習(xí)及項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，各同學(xué)明確自己的崗位與責(zé)任。在每一次項(xiàng)目的決策過(guò)程中各組通過(guò)會(huì)議討論的形式為本單位主體做出管理決策，通過(guò)組與組之間經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)實(shí)現(xiàn)理財(cái)目標(biāo)，用業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)各組的決策能力。在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作溝通能力、理財(cái)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

（三）考核方式改革

考核成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果指標(biāo)，更是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果的標(biāo)桿。傳統(tǒng)以一紙的卷面成績(jī)加平時(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)定總成績(jī)，過(guò)于窄與偏，無(wú)法全面反應(yīng)實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。為借考核方式促使學(xué)生最大程度發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)CDIO的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)需有一套完善的成績(jī)?cè)u(píng)分體系。（學(xué)生考核成績(jī)?cè)u(píng)分體系如表2）

通過(guò)多元評(píng)分體系使學(xué)生成績(jī)的考核遍布整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本個(gè)人能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目操作能力均融入到考核中。增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、語(yǔ)言表達(dá)等能力，最終提高教學(xué)效果。

四、基于CDIO工程教育理念的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)具體實(shí)施

（一）構(gòu)思

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重財(cái)務(wù)理念與財(cái)務(wù)管理技能，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)理財(cái)理念的加強(qiáng)使學(xué)生更深地了解理財(cái)原理，靈活運(yùn)用。通過(guò)財(cái)務(wù)管理技能的提高讓學(xué)習(xí)能在今后學(xué)習(xí)自用，提高實(shí)踐操作能力。教師引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獲取資料與信息的渠道，為學(xué)生提出構(gòu)思的建議，學(xué)生則對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目事先明確責(zé)任與任務(wù)，在構(gòu)思過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的知識(shí)、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)

以財(cái)務(wù)管理工作為主線，各小組對(duì)構(gòu)思的六個(gè)項(xiàng)目循序漸進(jìn)地逐步進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。各小組以市場(chǎng)為導(dǎo)向虛擬一家企業(yè)，各同學(xué)分工協(xié)作，明確各小組成員的崗位與職責(zé)，設(shè)計(jì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，每個(gè)項(xiàng)目決策過(guò)程需各小組設(shè)計(jì)多個(gè)發(fā)展方案，選擇最優(yōu)方案，使整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程成為不斷地深化知識(shí)和提高技能的關(guān)鍵。教師在審核各小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目中對(duì)項(xiàng)目的可行性提出質(zhì)疑，對(duì)設(shè)計(jì)的進(jìn)度給予意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在參與中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)素養(yǎng)；學(xué)生在小組討論中不斷進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生在設(shè)計(jì)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力和靈活動(dòng)用知識(shí)的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)

各組內(nèi)成員根據(jù)自己在虛擬企業(yè)中的崗位所明確的職責(zé)與任務(wù)展開(kāi)工作，為了本企業(yè)的利益不斷地與其他合作企業(yè)溝通、談判，并不斷的與組內(nèi)成員溝通、討論，為追求利益最大化不斷的整理與完善方案，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析方案可能帶來(lái)的利益與風(fēng)險(xiǎn)，幫助小組解決項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計(jì)劃項(xiàng)目的決策。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力與財(cái)務(wù)系統(tǒng)操作能力，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程小組成員互相合作、協(xié)調(diào)、交流、溝通，這就是學(xué)生不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”。

（四）運(yùn)作

運(yùn)行過(guò)程就是成果的展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)后給自己企業(yè)帶來(lái)的利益與企業(yè)存的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)。最終評(píng)價(jià)事先的構(gòu)思與設(shè)計(jì)的正確性，及思考如何解決或分散風(fēng)險(xiǎn)。以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，針對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)總結(jié)與交流加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于CDIO工程教育理念改革《財(cái)務(wù)管理學(xué)》，使學(xué)生最大化受益，我們需不斷探索、完善CDIO工程教育理念下《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生畢業(yè)即是適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華.CDIO大綱與標(biāo)準(zhǔn)[M].汕頭：汕頭大學(xué)出版社，2008.

[2]劉九旭，許世英.基于CDIO理念的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].財(cái)務(wù)通訊，2012，（3）：75-76.

[3]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國(guó)高教研究，2009，（5）：86-87.

[4]林澤銘，李?yuàn)檴?，蔡偉?基于CDIO的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（7）：73-77.

第9篇：管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)；教學(xué)；改革

一、《管理學(xué)》課程教學(xué)方向

《管理學(xué)》課程是高職高專(zhuān)相關(guān)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在一些大學(xué)里被設(shè)為核心基礎(chǔ)課，也是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修基礎(chǔ)課，總之，在高校的管理專(zhuān)業(yè)中是一門(mén)基礎(chǔ)課程?？傮w來(lái)講，《管理學(xué)》課程以培養(yǎng)綜合管理技能為主要目標(biāo)，教導(dǎo)管理思想與管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際管理能力。

1.教學(xué)定位

以學(xué)科理論知識(shí)為基本知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與技能的培養(yǎng)。《管理學(xué)》以培養(yǎng)管理崗位綜合管理技能為基本思路。管理崗位綜合管理技能，是指企事業(yè)單位，基層部門(mén)管理人員所需要的綜合性、一般性的管理技能。

2.管理學(xué)體系的基礎(chǔ)知識(shí)

包括管理的基本概念、含義，管理主體、管理對(duì)象與環(huán)境、管理機(jī)制與方法、管理職能等；還包括管理思想，包括管理思想的演進(jìn)過(guò)程、最新趨勢(shì)、管理原理、組織文化等。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握管理基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)與前提。

3.識(shí)別基本的管理組織結(jié)構(gòu)與職能

學(xué)管理，首先要識(shí)別管理對(duì)象與其職責(zé)。以《酒店管理》為例，首先要了解酒店里的組織結(jié)構(gòu)，一般分為幾大部門(mén)：房務(wù)部、前廳部、餐飲部、銷(xiāo)售部、財(cái)務(wù)部、辦公室、人事部、工程與保安部。接下來(lái)要了解這幾大部門(mén)的總體職責(zé)、幾大部門(mén)下設(shè)基本崗位、各崗位職責(zé)。

4.培養(yǎng)綜合能力

按照一般管理者管理素養(yǎng)要求，《管理學(xué)》課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、組織、決策、溝通、控制的能力。管理職能反映了各級(jí)管理者需具備的素質(zhì)要求。教學(xué)過(guò)程中在介紹職能基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在基層管理者所需的素質(zhì)與技能上。

5.無(wú)論是高職高專(zhuān)還是大學(xué)本科教學(xué)，《管理學(xué)》課程教學(xué)方向都必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，同時(shí)提高管理技能，理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

二、探索多樣化教學(xué)方法

教學(xué)方法，是為教學(xué)效果服務(wù)的，鑒于管理學(xué)課程的本身實(shí)踐性強(qiáng)又結(jié)合理論的特質(zhì)，主張以下幾種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用：

1.結(jié)合案例進(jìn)行講授

具有代表性的典型案例，結(jié)合最基本的講授法，便于對(duì)重要的理論知識(shí)，直接、快速、精煉地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在后面實(shí)踐中的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，案例的結(jié)合，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力、判斷能力、決策能力，也促進(jìn)其管理綜合素質(zhì)的提高。

2.運(yùn)用角色扮演進(jìn)行情景教學(xué)法

將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，由學(xué)生扮演其中的一些角色，設(shè)身處地投入分析與解決所面臨的問(wèn)題。學(xué)生從所扮演角色（包括管理人員）的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，自主分析與決策，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與技能。通過(guò)教師的組織指導(dǎo)、學(xué)生的扮演，在仿真的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，同時(shí)提高教學(xué)的感染力，加深學(xué)生的上課印象，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方法尤其適合技能的培養(yǎng)操作環(huán)節(jié)，同時(shí)，彌補(bǔ)了場(chǎng)地不足等教學(xué)條件制約，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.實(shí)地考察與實(shí)習(xí)

安排課上或課外時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，每學(xué)期有計(jì)劃針對(duì)某些章節(jié)在學(xué)院社團(tuán)、實(shí)習(xí)基地等進(jìn)行實(shí)習(xí)。還可以通過(guò)考察，面對(duì)企事業(yè)單位管理人員，組織開(kāi)展對(duì)話(huà)活動(dòng)，更深入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于有條件的，可以根據(jù)課程需要安排實(shí)地實(shí)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，更深入地感受管理理論的運(yùn)用過(guò)程。

4.信息化教學(xué)

將信息技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)中去，體現(xiàn)信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢(shì)，信息化教學(xué)，便于將各種情景以圖片及精彩的教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課堂上便能通過(guò)較為直觀的形式投入真實(shí)管理過(guò)程中，如，在管理學(xué)中講授處理投訴問(wèn)題時(shí)，通過(guò)信息化視頻教學(xué)，學(xué)生很清晰地看到各種投訴場(chǎng)景與現(xiàn)場(chǎng)處理，更利于針對(duì)性分析，最終實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。

三、教學(xué)考核科學(xué)合理化

《管理學(xué)》作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐性、注重技能與基礎(chǔ)管理能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，改掉“期末考試一張紙質(zhì)試卷”的傳統(tǒng)考核方法，實(shí)行以動(dòng)手實(shí)踐能力、管理思維能力為中心的考核。具體表現(xiàn)：

（1）紙質(zhì)的試卷的答題。這個(gè)部分重點(diǎn)是考查學(xué)生知悉、理解管理概念，運(yùn)用相關(guān)理論化的知識(shí)體系、書(shū)面表達(dá)等。

（2）注重考核管理思維與技能。通過(guò)管理現(xiàn)場(chǎng)模擬展示，來(lái)考核思維能力與應(yīng)變能力，可以無(wú)固定答案，但是有原則與大體方向，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（3）平時(shí)考核。不能以期末的一次考核作為最終成績(jī)，要結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂內(nèi)外的參與狀況與表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)的完成情況、實(shí)地教學(xué)、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)等納入考核，記入成績(jī)。

總之，考核不僅要做到公平公正，更要做到科學(xué)合理，適應(yīng)實(shí)際結(jié)合市場(chǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。