高校思想政治建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：高校思想政治建設(shè)范文

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)我國(guó)高校學(xué)生素質(zhì)的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，必須要加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的重要性

高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高起著重要作用。當(dāng)前，加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)是全面貫徹落實(shí)黨的十七大教育方針的重要舉措。

首先，貫徹落實(shí)黨和國(guó)家教育方針以及保證人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向要求高校思想政治理論課需加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。黨的十七大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育優(yōu)先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！盶[1\]可見(jiàn)，黨和國(guó)家明確規(guī)定了我國(guó)教育的目標(biāo)和人才素質(zhì)的要求，即“德育優(yōu)先”和“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。 這一規(guī)定使高校對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，亦對(duì)思想政治理論課建設(shè)提出了更高要求，只有切實(shí)提高高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)才能從根本上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

其次，高校推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的緊迫性要求高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，一國(guó)綜合國(guó)力的強(qiáng)大是靠人才來(lái)推動(dòng)的。對(duì)此，各國(guó)都非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)。人的素質(zhì)一般包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等。同志強(qiáng)調(diào)：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”\[2\]很顯然，思想政治素質(zhì)不僅是大學(xué)生全面發(fā)展的重要的內(nèi)容之一，也是大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的根本保證。沒(méi)有良好的思想政治素質(zhì)做基礎(chǔ)，其他素質(zhì)無(wú)從談起。

最后，黨和國(guó)家對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要要求高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。當(dāng)前，隨著世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和思想多元化的發(fā)展，促使各國(guó)不得不對(duì)其人才發(fā)展提出更高要求。為適應(yīng)時(shí)展要求，近年來(lái)我國(guó)提出要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)大批具有高尚思想品德和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷作出新的貢獻(xiàn)。這就要求我們必須高度重視高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗。張改鳳，林彥虎：高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)初探十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第2期 第25卷第2期

二、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的若干阻礙因素

高校思想政治理論課在得到快速發(fā)展的同時(shí)，也遇到了一些阻礙其發(fā)展的因素，對(duì)此，我們首先要理智分析其原因所在，以便制定出科學(xué)的解決對(duì)策。

1.社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境對(duì)思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境是思想政治教育環(huán)境的重要組成部分，其對(duì)思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)起著重要作用，也對(duì)思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第一，社會(huì)實(shí)際需求的及時(shí)性和思想政治理論課作用見(jiàn)效的滯后性間的矛盾。當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的發(fā)展，信息的更新周期也越來(lái)越短。與此同時(shí)，相對(duì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)實(shí)際需求的及時(shí)性這一狀況，思想政治理論課發(fā)揮作用是需要一定時(shí)間的，這就與社會(huì)需求產(chǎn)生了一定矛盾，這一矛盾的存在削弱了人們對(duì)思想政治理論課后期作用的關(guān)注，從而在一定程度上阻礙了人們對(duì)思想政治理論課的重視。

第二，社會(huì)價(jià)值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)的生活方式和組織形式呈現(xiàn)多種樣式。與此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)的思想受到了前所未有的沖擊，人們對(duì)價(jià)值觀的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)多樣趨勢(shì)。在這種大環(huán)境的影響下，高校學(xué)生也面臨多樣的價(jià)值觀念，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀面臨前所未有的考驗(yàn)，“出現(xiàn)了許多充滿矛盾的困惑和沖突：是非、利弊、得失、善惡等價(jià)值觀念的種種變化，使許多原來(lái)認(rèn)為神圣無(wú)比、正常合理的觀點(diǎn)，現(xiàn)在卻變成了過(guò)時(shí)的、不合時(shí)尚的看法；原來(lái)被認(rèn)為天經(jīng)地義、習(xí)以為常的主張，現(xiàn)在卻變成了荒謬的、可笑的觀念；一些人認(rèn)為應(yīng)該弘揚(yáng)和倡導(dǎo)的事情，另一部分人可能認(rèn)為是應(yīng)該鞭撻和拋棄的東西等等。” \[3\]94 而當(dāng)高校學(xué)生把思想又回歸到校園內(nèi)部、回歸于思想政治理論課的內(nèi)容中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中一些價(jià)值觀總是與現(xiàn)實(shí)有一些不適應(yīng)。于是他們的思想開(kāi)始產(chǎn)生困惑甚至是動(dòng)搖，而這些問(wèn)題的存在是傳統(tǒng)思想政治理論課很難有效解決的。

第三，高校環(huán)境的特殊性和思想政治理論課自身特色間的矛盾。一方面，高校不同于中小學(xué)，高校聚集著大批有自己獨(dú)特思想的高素質(zhì)人才，他們思想活躍，批判性較強(qiáng)。這就加劇了高校思想政治理論課教師對(duì)其進(jìn)行思想教育的難度，對(duì)高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。另一方面，思想政治理論課理論性較強(qiáng)，難以與實(shí)踐結(jié)合?！八枷胝谓逃龑W(xué)，是研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育規(guī)律的科學(xué)?！盶[4\]7這門學(xué)科在承擔(dān)研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還肩負(fù)著傳播統(tǒng)治階級(jí)思想的任務(wù)。因此，這門學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這就對(duì)高校思想政治理論課教師如何把社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象與統(tǒng)治階級(jí)思想有效地結(jié)合起來(lái)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第四，高?？荚u(píng)體系存在的問(wèn)題。當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)還是單一的考試評(píng)價(jià)制度，而考試制度是很難有效評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)所教理論的真正內(nèi)化的。再之，單一的考試評(píng)價(jià)體系難以避免一部分品行一般的學(xué)生卻拿高分的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系是很不利于思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的。

2.高校教育主體自身因素存在的問(wèn)題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)

高校教育主體，尤其是高校思想政治理論課教師自身修養(yǎng)、能力等方面因素對(duì)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)發(fā)揮著重要作用。如果高校教育主體自身修養(yǎng)、能力等方面不佳，將不利于高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)。

第一，個(gè)別教師自身修養(yǎng)不佳成為阻礙思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的重要因素之一。少數(shù)高校教師不能很好地給學(xué)生起到表率作用，思想政治意識(shí)淡薄，理論修養(yǎng)不扎實(shí)；世界觀、人生觀、價(jià)值觀不合理，功利思想較重；缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、理論與實(shí)際結(jié)合的精神；缺乏合作精神，常常自以為是等等。而教師這一特殊職業(yè)又決定了其示范性是很強(qiáng)的（尤其是思想政治理論課教師其影響性更大），學(xué)生常常會(huì)模仿教師的一言一行，這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)思想政治理論課所學(xué)內(nèi)容的有效內(nèi)化。

第二，教育主體的教學(xué)能力是吸引學(xué)生對(duì)所教學(xué)科是否感興趣的重要因素之一。作為一名教師不僅要有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要具備優(yōu)良的教學(xué)能力，這樣才會(huì)避免“茶壺里的水餃倒不出”的尷尬局面。而當(dāng)前高校存在一種現(xiàn)象：一些高校教師具備高學(xué)歷和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，卻缺乏教學(xué)能力，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，教學(xué)方式單一，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，不能很好應(yīng)用現(xiàn)代信息教學(xué)，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，阻礙了高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)。

第三，不少教師在實(shí)際思想政治理論課教學(xué)中政治化傾向處理不當(dāng)?！皬谋举|(zhì)上講，思想政治教育是一定的階級(jí)用來(lái)進(jìn)行社會(huì)管理的一種手段，它具有鮮明的階級(jí)性?！薄八厝灰帽倦A級(jí)的思想來(lái)影響廣大的教育對(duì)象，從而把它們引向執(zhí)政階級(jí)所要求的方向?！盶[4\]9因此，思想政治理論課有很強(qiáng)的政治傾向性。然而，思想政治理論課作為一門獨(dú)立的學(xué)科不免具有自己的學(xué)科特點(diǎn)，它所研究的是人的思想形成、發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育規(guī)律。但是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，我們往往“簡(jiǎn)單地把思想政治理論課等于思想政治教育，以政治宣傳的方式解讀思想政治理論教育問(wèn)題，并往往與政治活動(dòng)相結(jié)合，這就使本應(yīng)是深入細(xì)致地探究人的觀念世界、關(guān)注人的生存意義的科學(xué)理論變得表面化、政治化?！盶[3\]95這種對(duì)政治傾向化處理不當(dāng)?shù)膶?shí)踐行為使得具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)空、過(guò)大，學(xué)生難以真正的接受教師所教內(nèi)容。

3.高校教育客體自身因素存在的問(wèn)題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)

高校思想政治教育客體主要是高校學(xué)生，他們自身素質(zhì)的高低亦對(duì)高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)起著重要作用。

第一，學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，增加了思想政治理論課教學(xué)難度。近年來(lái)，國(guó)家放寬了高考政策，高考不再受年齡等因素限制，開(kāi)始大量擴(kuò)招。這在從整體上提高了我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的同時(shí)，也帶來(lái)了不少負(fù)面影響?！胺艑捄蛿U(kuò)招后，改變了高等院校的生源成分，不同基礎(chǔ)、不同年齡層次的人都能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，大學(xué)生思想素質(zhì)呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化傾向。”\[3\]94這種大學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象加大了高校教師開(kāi)展具體的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的難度。教學(xué)理論講的深了，不利于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的發(fā)展；講的淺顯了，又不能吸引基礎(chǔ)較好的學(xué)生的注意力。因此，高校學(xué)生自身素質(zhì)的差異性給高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)提出了一定挑戰(zhàn)。

第二，學(xué)生一定程度上受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面影響也在高校學(xué)生中開(kāi)始顯現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)新的特點(diǎn)：“主體意識(shí)與自我化傾向；務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向；進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向；創(chuàng)新意識(shí)與投機(jī)化傾向?！盶[5\]這些價(jià)值取向一方面促使當(dāng)代大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)。另一方面使他們的思想帶有功利性，易受個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義影響，不利于高校思想政治理論課實(shí)效性的建設(shè)。

第三，非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前，國(guó)家規(guī)定各大高校公共課中必須開(kāi)設(shè)思想政治理論課，許多高校非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以修學(xué)分為目的。在上課時(shí)不能很好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，在考試前為追求高分而只顧短期“突擊”，這種錯(cuò)誤思想阻礙了高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)。

4.高校思想政治理論課教材存在的問(wèn)題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)

高校思想政治理論課教材是高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)的主要載體，其課程安排的合理性與否以及教材內(nèi)容設(shè)置的合理性與否等方面均對(duì)思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)起著重要作用。

第一，科目繁多且內(nèi)容重復(fù)。高校思想政治理論課一般有8門(后來(lái)又進(jìn)行了一些整合)左右，各門課程之間相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的重復(fù)性，甚至一些內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》就和《思想概論》以及中學(xué)《中國(guó)近現(xiàn)代史》重復(fù)性較多。這種重復(fù)在鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也不乏對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種疲倦感，加之有的教師實(shí)際教學(xué)能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，降低了思想政治理論課的實(shí)效性。

第二，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性。好的教材不僅要兼顧到內(nèi)容的理論性、邏輯性、系統(tǒng)性，還要考慮到與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合性、針對(duì)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更易把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。一方面，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)教材內(nèi)容往往脫離實(shí)際，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性較差。往往是空話、大話、套話內(nèi)容較多，這不僅加重了學(xué)生對(duì)過(guò)多已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，更使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦情緒。另一方面，教材的編寫、審定、出版有一定的周期，內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀而及時(shí)改變。教材編寫者由于受主客觀條件的限制，在把中國(guó)化的最新成果寫進(jìn)教材以武裝大學(xué)生方面還存在較大差距。“特別是教材很少?gòu)姆椒ㄕ摰慕嵌葘?duì)教材內(nèi)容的根本方法和基本方法及其運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)介紹，使學(xué)生面對(duì)迅速變化的社會(huì)而引發(fā)的新情況、新問(wèn)題、新矛盾缺乏有效的分析工具。”\[6\]115這些問(wèn)題的存在一定程度上阻礙著高校思想政治理論課實(shí)效性的建設(shè)。

第三，以思想政治理論課為主導(dǎo)的教化性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息間的矛盾。通常，我們進(jìn)行思想政治教育往往是借助于單一的媒體、教材等載體傳播。不難看出，這些載體在傳播時(shí)其效果是很受限的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息傳播的渠道之多，更新速度之快使傳統(tǒng)思想政治理論課教育受到了前所未有的沖擊。高校學(xué)生不僅借助傳統(tǒng)的信息傳播載體來(lái)獲得信息，更重要的是借助互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，使高校思想政治理論課課堂教學(xué)受到了一定程度的沖擊。加之高校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的批判精神，他們不再只是單一的信奉于課本，而是把教材內(nèi)容、教師所講內(nèi)容更多地與自己所獲得的信息加以比較。高校學(xué)生的這種行為一方面有利于促進(jìn)個(gè)人獨(dú)立思維和批判精神的發(fā)展。同時(shí)，由于他們受主客觀因素的影響，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)等方面所獲知識(shí)很難有一個(gè)清晰的辨別，阻礙了他們對(duì)正確信息和知識(shí)的接受。

三、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的若干對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)中存在的上述問(wèn)題，我們應(yīng)加以重視，并制定科學(xué)的對(duì)策進(jìn)行有效解決。

1.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境

首先，針對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的及時(shí)性和思想政治理論課作用見(jiàn)效的滯后性間的矛盾，一方面，國(guó)家有關(guān)部門要及時(shí)更新課程內(nèi)容，不斷完善課程體系，使高校思想政治理論能及時(shí)地反映時(shí)代最新價(jià)值體系。另一方面，各高校要鼓勵(lì)教師勇于突破教材，在課堂中要給學(xué)生講解最新的國(guó)家方針政策，并把所講內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課程內(nèi)容能緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展。

其次，針對(duì)高校學(xué)生自身特色以及社會(huì)價(jià)值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾，一方面，各高校要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用“揚(yáng)棄”的辯證思維來(lái)分析當(dāng)前社會(huì)中的一些問(wèn)題，并結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)加以判斷，既不盲目信奉，也不隨意否定。另一方面，國(guó)家和學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)最新發(fā)展思潮，嚴(yán)厲打擊社會(huì)不良思潮對(duì)學(xué)生的腐蝕，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

最后，國(guó)家和各高校要制定科學(xué)的思想政治理論課考評(píng)制度，不能以單一的考試制度來(lái)衡量高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果。不僅積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思想政治理論課理論知識(shí)的內(nèi)化，而且要注重學(xué)生的實(shí)際行為，制定科學(xué)的考評(píng)制度來(lái)對(duì)其思想政治理論課進(jìn)行綜合考評(píng)，使高校思想政治理論課的目的能得到有效踐行。

2.提升高校教育主體的自身素質(zhì)

教師具備什么樣的綜合素質(zhì)，在某種程度上決定著思想政治理論課教學(xué)效果的好壞。對(duì)此，我們要努力建設(shè)一支理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能精湛、師德風(fēng)范好、人文素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

首先，堅(jiān)持從自身修養(yǎng)和制度約束兩方面提升高校教師素質(zhì)。各高校教師不僅要增強(qiáng)思想政治意識(shí)，扎實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，真正做到為人師表，使其人格魅力更具吸引力。同時(shí)，國(guó)家和各高校要科學(xué)制定相關(guān)法律制度和職業(yè)規(guī)范制度來(lái)約束高校教師行為，從制度方面嚴(yán)格要求教師自身行為。

其次，注重培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)和提升教學(xué)能力。扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是作為一名合格教師最起碼的要求，也是一名優(yōu)秀教師自身人格魅力的重要組成部分。作為一名教師，要不斷提升自身的專業(yè)理論知識(shí)，堅(jiān)持活到老，學(xué)到老。同時(shí)，各高校教師要防止“茶壺中的餃子有貨倒不出”的尷尬局面，在注重培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)更要注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。不斷提升自身課堂駕馭能力、師生活動(dòng)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等方面教學(xué)能力。在具體教學(xué)方面，堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的同時(shí)，采取加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)電子音像教材和多媒體教學(xué)，實(shí)施精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)等多樣化的方法和手段。

最后，防止高校教師在思想政治理論課教學(xué)中政治傾向化不當(dāng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。作為一名思想政治理論課教師，要十分清楚思想政治理論課不能等同于思想政治教育。要把高校思想政治理論課實(shí)際教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，以具體的實(shí)際事件來(lái)分析高校思想政治理論課所教理論，使理論更具說(shuō)服力，更具現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。同時(shí)，在具體教學(xué)中要對(duì)一些社會(huì)中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行理性分析，并對(duì)學(xué)生加以正面引導(dǎo)，杜絕沉迷于負(fù)面效應(yīng)中不能自拔甚至錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的行為。

3.促進(jìn)高校思想政治理論課教育客體整體素質(zhì)發(fā)展

高校思想政治理論課教育客體，主要是高校學(xué)生，我們要予以高度重視，并從多方面促進(jìn)其自身素質(zhì)的整體發(fā)展。

首先，各高校可嘗試采取分班的形式講解思想政治理論課?？舍槍?duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同區(qū)域、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分班，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，各高?？筛鶕?jù)國(guó)家政策制定校本課程，根據(jù)地方歷史和特色來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其更具針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，國(guó)家和各高校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰Α?jiān)持以馬克思列寧主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育廣大學(xué)生，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的辯證唯物主義的思維能力，嚴(yán)厲抨擊極端的個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義，積極倡導(dǎo)集體主義的價(jià)值觀和為人民服務(wù)的意識(shí)。

最后，加強(qiáng)對(duì)非思想政治教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)和理性教育。對(duì)非思想政治教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要針對(duì)性地把理論與實(shí)際結(jié)合，使其能更具體地理解所學(xué)內(nèi)容。要制定科學(xué)的考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，具體而言，在考核方式上要堅(jiān)持從原來(lái)的純理論考試轉(zhuǎn)換到注重理論聯(lián)系實(shí)際的考核，除閉卷考試外，可靈活采用開(kāi)卷考試、口試、寫論文、寫調(diào)查報(bào)告、討論式評(píng)比等實(shí)踐性、思維性、情感性更強(qiáng)的考試方式，從而更加科學(xué)地凸顯真正的考評(píng)效果。

4.創(chuàng)新和完善教材內(nèi)容

首先，科學(xué)制定教材，盡量減少課程內(nèi)容的重復(fù)性。國(guó)家相關(guān)部門和各高校在制定教材時(shí)，要注重教材內(nèi)容與實(shí)際有效結(jié)合，使思想政治理論課教材內(nèi)容得到不斷更新，更加貼近實(shí)際、貼近時(shí)代、貼近國(guó)情、貼近學(xué)生，及時(shí)反映黨和人民對(duì)改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的理論總結(jié)。在具體的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際“對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪?！盶[6\]精簡(jiǎn)教材過(guò)空、過(guò)大、過(guò)套話的內(nèi)容，使教材能真正簡(jiǎn)練實(shí)效。這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的興趣。同時(shí)要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，有的放矢地進(jìn)行思想教育，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想問(wèn)題。

其次，思想政治理論課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要相結(jié)合。信息全球化是當(dāng)今時(shí)展的必然要求，我們不能因?yàn)槠鋵?duì)高校思想政治理論課為主導(dǎo)的教化性和因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息的挑戰(zhàn)而回避，要直面這一現(xiàn)實(shí)，向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把網(wǎng)絡(luò)資源合理地引入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注全球信息，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容加以合理評(píng)價(jià)。要達(dá)到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和辯證唯物主義的思維方式。因此，高校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論和思辨能力的培養(yǎng)，使其在課堂中所學(xué)知識(shí)受到網(wǎng)絡(luò)中多元信息挑戰(zhàn)時(shí)能及時(shí)、準(zhǔn)確辨別是非，堅(jiān)定信念。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］ .在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話\[N\].中國(guó)教育報(bào),19990616（01）.

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［4］ 羅洪鐵.思想政治教育學(xué)原理\[M\].重慶：西南師范大學(xué)出版社,2009.

第2篇：高校思想政治建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；課程建設(shè)；社會(huì)參與

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0042-02

高校思想政治理論課不是一般的知識(shí)性課程，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人是思想政治理論課建設(shè)的主要目的。思想政治理論課的性質(zhì)和任務(wù)決定了其建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教育者和教育對(duì)象的參與是高校思想政治理論課建設(shè)的傳統(tǒng)力量和主導(dǎo)力量，除此之外，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)更多的社會(huì)力量參與其中，能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)提供更好的發(fā)展空間和前提條件。

一、高校思想政治理論課建設(shè)中社會(huì)參與的力量源泉

（一）思想政治教育者的參與――職業(yè)勝任力。思想政治理論課教師是高校思想政治理論課的組織者和實(shí)施者，是思想政治理論課建設(shè)的主力軍。教育者的參與主要表現(xiàn)在努力提高教師職業(yè)勝任力上。要把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)并終身受益的課程，教師首先應(yīng)該做到為人師表、有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神、關(guān)注并理解學(xué)生需求；其次，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和綜合分析能力和關(guān)注大局意識(shí)；再者，教師應(yīng)用自己深厚的理論素養(yǎng)、廣博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和樂(lè)觀向上富有感染力的情緒征服學(xué)生。

（二）思想政治教育對(duì)象的參與――未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。思想政治教育對(duì)象是接受、實(shí)踐思想政治教育內(nèi)容者。一個(gè)社會(huì)只要有差異、有比較、有成敗就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的存在。隨著建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)步入全面深化改革階段，競(jìng)爭(zhēng)必將依然是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一種普遍方式?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)和諧的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，摒棄和制止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的存在。我們的教育對(duì)象要提高自身未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力就必須積極參與義與利的思考、善與惡的辨析、美與丑的審問(wèn)，其正確選擇的結(jié)果必將使我們不斷提升個(gè)人的思想境界，體驗(yàn)并認(rèn)同自身的社會(huì)責(zé)任與歷史使命的存在。

二、高校思想政治理論課建設(shè)中社會(huì)參與面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題分析

（一）思想政治理論課教育者的職業(yè)倦怠心理和主體性的缺失。首先，思想政治理論課是一門意識(shí)形態(tài)非常強(qiáng)的課程，在“研究無(wú)，上課有紀(jì)律”的要求之下，思想政治理論課教師在課堂這個(gè)陣地上可以發(fā)揮的空間較小，致使老師會(huì)覺(jué)得自身價(jià)值難于得到體現(xiàn)。其次，思想政治理論課教師往往是一門課多班重復(fù)的工作狀態(tài)，也極易增強(qiáng)思想政治理論課教師的職業(yè)倦怠心理。再次，思想政治理論課教師容易出現(xiàn)教學(xué)體系與教材體系嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，致使教育者主體性缺失。因?yàn)閷W(xué)生往往愛(ài)聽(tīng)野史，對(duì)豐富的正史不太感興趣，所以為了迎合學(xué)生口味，獲得學(xué)生評(píng)教的優(yōu)異成績(jī)，有些老師把哲學(xué)講成了厚黑學(xué)；把思想道德修養(yǎng)講成了社交禮儀或者國(guó)學(xué)經(jīng)典；甚至是把思想政治理論課上成了電影評(píng)論課或者詩(shī)詞賞析課，容易出現(xiàn)種種背離主線，嚴(yán)重偏離思想政治理論課建設(shè)宗旨的現(xiàn)象。

（二）當(dāng)代大學(xué)生相應(yīng)的接受能力較弱。相應(yīng)的接受能力即教育對(duì)象對(duì)教育者的施教行為所具意義及其所傳遞的思想政治教育內(nèi)容的理解、判別、選擇、內(nèi)化等方面的能力。在思想政治教育活動(dòng)中，教育對(duì)象是主客體雙重身份的統(tǒng)一體，學(xué)生會(huì)自覺(jué)能動(dòng)地體察社會(huì)，以自己的認(rèn)知圖式詮釋、選擇、內(nèi)化教育者所表達(dá)的內(nèi)容并加于實(shí)踐。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景之下，大學(xué)生更為關(guān)注一些較為實(shí)用的課程，對(duì)更關(guān)注宏觀視域的思想政治理論課其相應(yīng)的接受能力較弱，明顯缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣?；趯W(xué)分和學(xué)校紀(jì)律的壓力，很多學(xué)生雖然參與了課程的學(xué)習(xí)與考試，但內(nèi)心對(duì)這類課程持有無(wú)所謂的態(tài)度。

（三）社會(huì)組織信息傳遞與表達(dá)的同向性與協(xié)調(diào)性問(wèn)題。在正常情況下，政府向各高校傳遞國(guó)家意志，高校及各級(jí)黨、團(tuán)組織向當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行意志的表達(dá)，社會(huì)組織之間的信息傳遞與表達(dá)都是同向的、協(xié)調(diào)的。但由于不同地區(qū)、不同院校、各級(jí)黨團(tuán)組織的教育對(duì)象所表現(xiàn)出的具體問(wèn)題不同，各級(jí)組織的解決問(wèn)題的措施和辦法也有所不同。針對(duì)自身的境況表達(dá)出來(lái)的信息容易出現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化和動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。

（四）家庭參與的自發(fā)性與被動(dòng)性的問(wèn)題。在高校思想政治理論課建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程中，家庭參與目前處于自發(fā)和被動(dòng)狀態(tài)。在思想政治教育接受活動(dòng)中，情感無(wú)處不在，它以一種彌散的方式對(duì)是否接受及接受的程度發(fā)生影響。接受者的情感可能會(huì)加強(qiáng)或減弱他在接受過(guò)程中的感知力、理解力、想象力、判斷力等等。當(dāng)接受者情緒狀態(tài)較好時(shí)，大腦的感受力增強(qiáng)，反之，則感受力減弱。家庭微社會(huì)環(huán)境的和諧無(wú)疑為高校思想政治理論課的建設(shè)提供了最好的環(huán)境支持。從家庭微環(huán)境的和諧輻射成為社會(huì)大環(huán)境的和諧符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。家庭有目的地參與高校思想政治理論課建設(shè)有助于形成綜合治理，多管齊下的良好的社會(huì)環(huán)境氛圍。

（五）網(wǎng)絡(luò)參與的難控性。網(wǎng)絡(luò)使“人不僅生活在一個(gè)符號(hào)的宇宙里，而且他自身也變成了相應(yīng)的符號(hào)”。由于網(wǎng)絡(luò)參與具有某種程度的隱蔽性，參與者可以根據(jù)自己的喜好和意愿以前所未有的自由度和開(kāi)放空間進(jìn)行活動(dòng)，致使參與者的個(gè)體參與行為難于受控。此外，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息包羅萬(wàn)象，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主旋律會(huì)造成潛移默化的沖突、扭曲和消磨作用。

三、推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)社會(huì)參與的措施

（一）貫徹落實(shí)民主生活會(huì)制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想政治理論課教師的使命感與社會(huì)責(zé)任感。高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)工作中要嚴(yán)格按照社會(huì)主流思想和正確價(jià)值觀以及道德要求約束和管理好自己，并以身立教對(duì)學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用。定期召開(kāi)民主生活會(huì)可以靠群體的力量幫助教師及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在群體中形成批評(píng)與自我批評(píng)的自覺(jué)性，提高自我監(jiān)督和自我糾錯(cuò)的能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極搭建課程資源平臺(tái)，將思想政治理論課建設(shè)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合?，F(xiàn)在的大學(xué)生們比較活躍，他們普遍希望思想政治理論課能加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的色彩，能讓他們多形式、多渠道、多層面地了解和參與社會(huì)。實(shí)踐教學(xué)，亦可以促使學(xué)生更好地理解和掌握思想政治理論課上教師所傳授的理論知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的運(yùn)用能力和對(duì)課程的認(rèn)可度。社會(huì)與各級(jí)政府要積極幫助高校搭建思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐資源平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓大學(xué)生們都有機(jī)會(huì)走出課堂、深入社會(huì)、親身體驗(yàn)國(guó)家改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，親身感受中國(guó)特色社會(huì)主義道路的現(xiàn)實(shí)魅力。

（三）充分調(diào)動(dòng)行政力，深度參與思想政治理論課建設(shè)。首先，行政力可組織人員編寫當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、更有新意、更接地氣、內(nèi)容更優(yōu)化的思想政治理論課教材。比如教材中可以加入問(wèn)題引領(lǐng)、案例展示、圖片說(shuō)明等內(nèi)容以吸引大學(xué)生主動(dòng)閱讀。其次，行政力可以在制度層面上根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)在師資力量、課時(shí)安排、班級(jí)人數(shù)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持等方面保障思想政治理論課建設(shè)。再次，行政力可以強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，將和諧、以人為本的理念落在實(shí)處。建立形式多樣、方便快捷的師生溝通方式；教學(xué)區(qū)域?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)水供應(yīng)間；圖書館為學(xué)生提供更豐富的精神食糧；飯?zhí)脼閷W(xué)生準(zhǔn)備物廉價(jià)美的菜品；公寓為學(xué)生配備更多便利的生活設(shè)施；為學(xué)生開(kāi)放充足的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等。學(xué)生在校期間獲得了令人滿意的服務(wù)情感體驗(yàn)，那和諧、以人為本的理念自然會(huì)在大學(xué)生的頭腦中變成高度信任的詞匯并形成慣性思維用以指導(dǎo)自己的為人處世。

（四）主動(dòng)與學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)聯(lián)系，收集豐富的素材性資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀點(diǎn)、問(wèn)題困惑等都是重要的課程資源，是教學(xué)的極好的生長(zhǎng)點(diǎn)，這些素材性資源與整個(gè)思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)相互銜接，將使師生雙方共同體會(huì)到思想政治理論課的教學(xué)意義和體悟到教學(xué)相長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅之情。同時(shí)，把這些素材性資源及時(shí)地引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生眼中會(huì)使思想政治理論課變得更有針對(duì)性和實(shí)用性。

第3篇：高校思想政治建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)類學(xué)生教育現(xiàn)狀;策略;“PDCA”循環(huán)德育機(jī)制

改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)步伐跨越式的發(fā)展,我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化生活和人們的思想觀念都發(fā)生了明顯的變化,高校大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向也隨之呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì),給以傳統(tǒng)教育管理為主的思想政治教育工作帶來(lái)了全新的思考和挑戰(zhàn)。藝術(shù)類大學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)群體,其思想觀念、價(jià)值取向既雷同于非藝術(shù)類大學(xué)生,但也顯著區(qū)別于非藝術(shù)類大學(xué)生,加大了藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的難度,因此如何推進(jìn)其思想政治教育工作健康發(fā)展更受關(guān)注。

一、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

1.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀。高校藝術(shù)類學(xué)生是在音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等方面有一定特長(zhǎng),進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。與非藝術(shù)類學(xué)生相比,此類學(xué)生“性格更為個(gè)性化和感性化”,“價(jià)值取向日趨務(wù)實(shí),身心需求趨向多元”,“思想政治素質(zhì)有待提高”?；趯I(yè)的特點(diǎn),藝術(shù)類大學(xué)生及早地被推向社會(huì)參加實(shí)踐,從事不同于校園生活的社會(huì)鍛煉。廣泛參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生而言本可以豐富知識(shí)面,拓展能力,但基于他們價(jià)值體系道德標(biāo)準(zhǔn)尚未完全建構(gòu)和定型,易受社會(huì)歪風(fēng)邪氣影響,因此藝術(shù)類大學(xué)生融入社會(huì)太早、太快,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)流于表面,輕視了深層次分析認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的提高,使之對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)一知半解,好壞難辨。簡(jiǎn)明而言,藝術(shù)類大學(xué)生思想政治狀況主要有以下幾點(diǎn)表現(xiàn):一是政治認(rèn)知意識(shí)較強(qiáng),但又存在不同程度的認(rèn)知偏差與模糊;二是政治態(tài)度端正,但又存在一定的情感困惑與冷漠;三是政治參與積極理性,但又存在部分參與的偏差與功利。另外,也存在毫不關(guān)心道德素質(zhì)建設(shè)而將其視為浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力的看法?；谏鲜鲥e(cuò)誤認(rèn)識(shí),藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)專業(yè)技能技巧十分重視,而對(duì)道德文化理論學(xué)習(xí)相對(duì)輕視,對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和對(duì)時(shí)事政治的了解相當(dāng)忽視,這就導(dǎo)致了學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候不夠深入,不能透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì),同時(shí)也缺乏強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí),較難樹立堅(jiān)定的理想信念。因此,藝術(shù)類大學(xué)生在校期間違規(guī)違紀(jì),甚至違法犯罪的機(jī)率遠(yuǎn)高于非藝術(shù)類大學(xué)生。

2.藝術(shù)類政工隊(duì)伍現(xiàn)狀。從事藝術(shù)類學(xué)生教育管理的政工人員除了自身思想政治素養(yǎng)要過(guò)硬之外,還要懂教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),并將這些知識(shí)融會(huì)貫通,在實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用于學(xué)生思想政治教育工作中。然而盡管各個(gè)高校十分重視藝術(shù)類政工人員隊(duì)伍建設(shè),但是政工隊(duì)伍依然參次不齊,整體素質(zhì)不高,暴露出不適應(yīng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀:一是藝術(shù)類大學(xué)生政工隊(duì)伍人員數(shù)量配備不足,且思想不夠穩(wěn)定,人員流動(dòng)性大;二是職業(yè)化、專業(yè)化程度不高,且在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)配備上不合理,不能適應(yīng)特立獨(dú)行的藝術(shù)類大學(xué)生;三是工作機(jī)制和管理模式不健全。目前很多高校只是學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作,校長(zhǎng)鮮有負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育,而學(xué)校行政管理、后勤服務(wù)更是遠(yuǎn)未納入藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育考量范疇,且藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治工作混同非藝術(shù)類大學(xué)生之思想政治工作而一盤抓;四是政工人員職責(zé)體系尚未健全,繁重的具體業(yè)務(wù)影響了政工人員基本職能的發(fā)揮,即將大量的時(shí)間耗費(fèi)在做學(xué)生思想政治工作之外的勤雜事務(wù)上,完全沒(méi)有發(fā)揮其管理育人的作用;五是缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、長(zhǎng)期的理論與職業(yè)技能培訓(xùn),致使部分政工人員不能把握藝術(shù)類學(xué)生的心理生理特點(diǎn),開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)工作。

二、藝術(shù)類大學(xué)生思政工作建設(shè)策略

要實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治工作健康平穩(wěn)地發(fā)展,就必須突破德育瓶頸創(chuàng)新思想政治工作教育模式,即必須依據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)、認(rèn)知及心理特點(diǎn),以及學(xué)校思想政治工作建設(shè)整體情況,從思想政治教育工作的理念、工作模式、保障機(jī)制建設(shè)等環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新性的提升和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生之思想政治工作跨越式的發(fā)展。

1.構(gòu)建思想政治教育水平評(píng)估體系。思想政治教育水平評(píng)估體系必須包含以下幾方面內(nèi)容,一是學(xué)生思想道德素養(yǎng)總體情況,二是學(xué)校思想政治課主渠道建設(shè)情況,即“兩課”教育教學(xué)工作情況,三是學(xué)校德育文化氛圍情況,四是學(xué)校黨委、行政對(duì)思想政治教育的重視情況,五是學(xué)校黨建團(tuán)建情況,六是思想政治實(shí)踐教育情況,七是違法犯罪情況等幾大方面的內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是,創(chuàng)建大學(xué)生思想政治教育評(píng)估體系必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,按照一定的程序,結(jié)合思想政治教育工作水平,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定。創(chuàng)建藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育水平評(píng)估體系,必須注意到藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育水平評(píng)估指標(biāo)體系是一個(gè)多角度、多側(cè)面、高難度的體系,其應(yīng)該而且必須區(qū)別于非藝術(shù)類學(xué)生的評(píng)估體系,即構(gòu)建這一體系要深刻地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類大學(xué)生心理和生理的特點(diǎn),加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性,因材施教,注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),正確引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神作為對(duì)人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求,激勵(lì)藝術(shù)類學(xué)生走個(gè)性化的人才成長(zhǎng)之路,引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

2.建構(gòu)藝術(shù)類學(xué)生“PDCA”德育機(jī)制?！癙DCA循環(huán)運(yùn)行機(jī)制”是重慶文理學(xué)院首創(chuàng)的高校“三標(biāo)一體”教育質(zhì)量管理模型的核心思想。具體而言,運(yùn)行機(jī)制中P(Plan)即為制定有的放矢的思想政治教育大綱,注重思政教育計(jì)劃;D(Do)為實(shí)施與運(yùn)行,注重落實(shí)和具體運(yùn)作思政計(jì)劃;C(Check)為檢查和糾正措施,注重對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)道德情操進(jìn)行評(píng)估記錄,對(duì)道德素質(zhì)有滑坡的學(xué)生及時(shí)做思想工作予以糾正;A(Action)為持續(xù)改進(jìn),注重定期對(duì)思想政治工作進(jìn)行持續(xù)改進(jìn),對(duì)于不適應(yīng)的思路、工作方式及時(shí)提出整改措施,使德育工作績(jī)效顯著。

(1)藝術(shù)類學(xué)生“PDCA”德育工作運(yùn)行模式。思想政治教育工作按照計(jì)劃(P)―實(shí)施(D)―監(jiān)控(C)―改進(jìn)(A)(即P―D―C―A)的方式循環(huán)推進(jìn),即將思想政治教育與學(xué)校教學(xué)、行政、后勤、黨務(wù)等管理工作作為整體納入“PDCA”運(yùn)行,使之在學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)和管理服務(wù)系統(tǒng)中得到充分而有效的關(guān)注,形成彼此間相互支持、協(xié)調(diào)一致的體系,然后將該體系的整體性、關(guān)聯(lián)性、有序性和動(dòng)態(tài)性充分調(diào)動(dòng)到思想政治教育工作中,打造運(yùn)作慣性,最終形成合力,使思想政治教育工作在學(xué)校整體中順利開(kāi)展,穩(wěn)步進(jìn)行。

(2)個(gè)體德育工作運(yùn)行模式。為確保整個(gè)思想政治教育工作平穩(wěn)地按照“PDCA”運(yùn)行形成合力持續(xù)向前,就必須從細(xì)節(jié)抓起,從學(xué)生個(gè)體抓起,即要將個(gè)體學(xué)生的思想政治教育工作也按照“PDCA”運(yùn)行,杜絕形成逆流,延緩甚至阻塞整個(gè)德育工作的運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)層層推進(jìn),層層解決的目標(biāo),形成大環(huán)套小環(huán),小環(huán)保大環(huán)的良性運(yùn)行格局。

第4篇：高校思想政治建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；校園文化建設(shè)；意義

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0059-02

一、校園文化的思想政治教育價(jià)值體現(xiàn)

高校作為人才培養(yǎng)的基地，校園文化建設(shè)和思想政治教育都是其重要的方法與途徑，它們相對(duì)獨(dú)立，不能相互替代。但從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，它們之間也有著密切的關(guān)系，即相互促進(jìn)、相互滲透。盡管校園文化獨(dú)立于思想政治教育系統(tǒng)，但它是思想政治教育的有效載體，在以下方面卻體現(xiàn)出極強(qiáng)的思想政治教育功能。

（一）人才培養(yǎng)的導(dǎo)向功能

我國(guó)高校思想政治教育的內(nèi)容，是堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以精神文明建設(shè)為載體，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)校園可依托多種文化活動(dòng)開(kāi)展有目的以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們追求真、善、美，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)了大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）滲透和熏陶功能

大學(xué)生思想道德情操和行為是在一定環(huán)境中形成的［1］，良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、健康向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是一種無(wú)形而巨大的力量，給學(xué)生以潛移默化影響，使生活在其中的每個(gè)人都受到感染和熏陶，不僅可以凝聚人心，而且可以提升大學(xué)生素質(zhì)，形成理想的人格。

（三）約束和規(guī)范功能

校園文化集聚著學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)及制度文化，約束和規(guī)范著師生的思想和行為。通過(guò)物質(zhì)載體和文化活動(dòng)所營(yíng)造出來(lái)的環(huán)境氛圍及其對(duì)人的心理所產(chǎn)生的輻射作用，使學(xué)校的每一個(gè)成員都強(qiáng)烈地感受到應(yīng)該做什么，不該做什么，以及怎樣去做，逐漸養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，為思想教育的實(shí)施提供了條件。

（四）傳承、融合、創(chuàng)新文化的功能

校園文化建設(shè)的意義，在于對(duì)文化的傳承。研究文化是現(xiàn)代大學(xué)全部活動(dòng)的基礎(chǔ)，融合文化是現(xiàn)代大學(xué)的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新文化是現(xiàn)代大學(xué)的崇高使命。正是這種傳承、研究、融合和創(chuàng)新，使校園文化既吸收了社會(huì)主流文化的精髓，又直接為社會(huì)創(chuàng)造和更新了文化的內(nèi)容，成為了推動(dòng)社會(huì)文化前進(jìn)和發(fā)展的重要“內(nèi)核”和杠桿，在一定程度上左右、甚至決定著社會(huì)文化發(fā)展的水平，優(yōu)秀的校園文化可以提高思想政治教育的實(shí)效性。

二、思想政治教育視閾下校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

高校校園文化建設(shè)在我國(guó)的興起與發(fā)展時(shí)間還較短，在國(guó)內(nèi)高校中已取得一定的經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些突出的問(wèn)題。

（一）重專業(yè)教育，輕人文培養(yǎng)

在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中，許多人認(rèn)為專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生技能是高校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)志，其他工作必須依附于此。其實(shí)不然，高校的課堂教學(xué)，不單純是專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也是文化意義上的活動(dòng)，因而必須體現(xiàn)“文化的教養(yǎng)與熏陶”。［2］專業(yè)教育與實(shí)踐是校園文化建設(shè)的重要組成部分，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的模式探索、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革都有其深層次的文化內(nèi)涵。

（二）重規(guī)章制度管理，輕文化熏陶

一些高校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，特別是在抓精神文化建設(shè)時(shí)，片面地強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，而不注重營(yíng)造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有把制度管理提高到文化層面來(lái)建設(shè)。建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是維系正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是搞好校園文化建設(shè)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。但是要辯證地對(duì)待二者之間的關(guān)系。文化是思想引導(dǎo)，制度重在紀(jì)律約束，把制度管理和約束提高到文化層面來(lái)建設(shè)才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

（三）傾向功利化，忽視人本情懷

校園文化是一所學(xué)校辦學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格、人文精神的綜合體現(xiàn)，沒(méi)有“以人為本”的根本原則，就難以形成群體的價(jià)值觀念，就不會(huì)有高品位的校園文化產(chǎn)生。事實(shí)上，有的高校沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，出現(xiàn)了功利化、短期化的傾向，片面重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，盲目模仿和復(fù)制其他院校，忽視校園精神文化建設(shè)，使得校園文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，更談不上校園文化的傳承與積淀。

（四）重校內(nèi)活動(dòng)，輕社會(huì)實(shí)踐

一些人簡(jiǎn)單地將校園文化歸結(jié)為校園文體活動(dòng)，認(rèn)為這就是建設(shè)校園文化，導(dǎo)致了校園文化建設(shè)的簡(jiǎn)單化、低層次化，甚至忽視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能把握好校園文化建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)證明，通過(guò)實(shí)踐，充分地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，對(duì)大學(xué)生的情感陶冶具有良好的作用。通過(guò)實(shí)踐，能夠培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的意志品質(zhì)，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉各方面的能力。

三、發(fā)揮思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)高校校園文化建設(shè)的超越

（一）強(qiáng)化高校先進(jìn)的思想及先進(jìn)的文化

新時(shí)期背景下，高校校園文化建設(shè)必須秉承著與時(shí)俱進(jìn)的思想，充分體現(xiàn)出時(shí)代精神、民族精神及人文精神的精華，將高校校園文化建設(shè)與高校思想政治教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。對(duì)高校產(chǎn)生重要作用的文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地學(xué)結(jié)，以便在日后的校園文化建設(shè)中能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠充分發(fā)揮先進(jìn)思想的作用，營(yíng)造和諧、充滿活力的文化氛圍，使高校校園文化能夠更好地陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，使校園文化建設(shè)朝著健康、向上的方向，使高校成為社會(huì)主義先進(jìn)思想及先進(jìn)文化的集中體現(xiàn)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

（二）從思想政治教育出發(fā)加強(qiáng)校園文化育人的功能

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)開(kāi)展校園文化建設(shè)，為發(fā)揮校園文化的育人功能指明了前進(jìn)方向。學(xué)校的思想政治教育工作者要在此基礎(chǔ)上充分整合校園文化的育人功能，積極樹立文化育人的全員自覺(jué)意識(shí)。學(xué)校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的新要求，樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，努力將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校師生的共同追求和目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)、管理、服務(wù)工作中，從而形成一種制度文化，成為一種習(xí)慣和行為自覺(jué)。同時(shí)要把文化建設(shè)同學(xué)校的各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)安排，突出文化育人功能。

（三）豐富校園文化的載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育

內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的校園文化活動(dòng)能使師生員工受到潛移默化的影響，能使大學(xué)生思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。一要以動(dòng)態(tài)的校園文化為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。二要以靜態(tài)的校園文化為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，努力營(yíng)造良好的育人氛圍，將校訓(xùn)、校歌、?；?、校史物化于樓宇、雕塑、綠化、書畫等校園景觀之中，激勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。三要以網(wǎng)絡(luò)等新的校園文化為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育的新陣地。

（四）立足制度文化建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的道德行為

學(xué)校的制度文化是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，是依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)特色有意識(shí)選擇和制定的。學(xué)校的規(guī)章制度、守則等通常以隱蔽的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生德育功效。［3］好的學(xué)校制度能夠營(yíng)造有序、合理、公平公正的學(xué)校環(huán)境，保證學(xué)校成員的合理權(quán)益，引領(lǐng)良好的道德風(fēng)尚。相比道德而言，制度更能維護(hù)社會(huì)秩序、規(guī)范人們行為，學(xué)校制度為學(xué)校成員提供行為規(guī)范，學(xué)生通過(guò)感知、記憶、思考、踐履這種行為規(guī)范，從而形成良好的道德品質(zhì)。因此要大力加強(qiáng)制度文化建設(shè)，把制度的外在約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)，真正發(fā)揮制度文化的育人功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校校園文化具有重要的思想政治教育功能，我們要努力推動(dòng)和促進(jìn)校園文化的繁榮，緊緊圍繞學(xué)校“育人”這一根本任務(wù)，正確把握校園文化主旋律，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控和管理，使其規(guī)范、有序，有效抵制資產(chǎn)階級(jí)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀通過(guò)校園文化媒介對(duì)大學(xué)生造成的不良影響，確保健康向上的文化活動(dòng)在高校校園中始終占主導(dǎo)地位，努力使廣大學(xué)生按照黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］董冉功.融入和諧校園文化構(gòu)建,提升商院大學(xué)生素質(zhì)［J］.職業(yè)圈,2007,(8).

第5篇：高校思想政治建設(shè)范文

（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校思想政治教育影響的相關(guān)研究

相比于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者探討更多的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響。國(guó)外學(xué)者們一直比較看重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所能發(fā)揮的作用，首先，曼紐爾?卡斯特（美）在信息三部曲之一的《網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起》中就強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)政治宣傳的重要性；其次，哈斯?卡姆，E?斯科恩菲爾德斯的《數(shù)學(xué)式環(huán)境下解決問(wèn)題的模式》認(rèn)為：“校園網(wǎng)絡(luò)在對(duì)思想政治教育的知識(shí)文化素養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)含量的提高上發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)，思想政治教育的本質(zhì)也涵蓋在知識(shí)文化與科學(xué)技術(shù)信息當(dāng)中，學(xué)生在這種潛移默化的過(guò)程中容易受到熏陶?！睆?qiáng)調(diào)校園網(wǎng)絡(luò)在對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育時(shí)的作用以及校園網(wǎng)絡(luò)的隱性教育作用。

國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)思想政治教育影響的相關(guān)研究非常豐富，有從網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境、微博微信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)載體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境等角度研究對(duì)高校思想政治教育的影響；也有從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的角度出發(fā)，研究對(duì)高校思想政治教育的有效性、制度性、模式轉(zhuǎn)變、管理、機(jī)遇挑戰(zhàn)等方面的影響；也有對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育所面臨的困境進(jìn)行研究并探討高校思想政治教育該如何應(yīng)對(duì)困難、進(jìn)行改革創(chuàng)新、化解挑戰(zhàn)等，各方面的學(xué)術(shù)論文都十分充實(shí)。同時(shí)，關(guān)于這一課題的相關(guān)專著的傳閱速度也比較快，比較有影響力的有謝海光主編的《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論》《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作案例》等，“前者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給思想政治工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思想政治工作原則、內(nèi)容、方法、途徑、環(huán)境等進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，后者是對(duì)全國(guó)七十多所高校和三十多家單位網(wǎng)絡(luò)思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)”，給我們的研究提供了豐富的資料。

學(xué)者們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校思想政治教育影響的相關(guān)研究已經(jīng)相對(duì)全面，這也為思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)與研究提供了條件，可以說(shuō)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校思想政治教育影響的研究是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)研究得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，其相關(guān)研究成果與結(jié)論恰好說(shuō)明了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的必要性。

（二）關(guān)于高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)研究

1.關(guān)于高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分類研究。國(guó)外學(xué)者對(duì)這方面的研究?jī)A向于從宏觀與微觀的角度來(lái)進(jìn)行分類研究，尤其偏重于宏觀角度，他們的研究更關(guān)注整個(gè)社會(huì)上的意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育。另一部分與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有關(guān)的則是以格爾頓?格萊姆為代表的學(xué)者研究網(wǎng)絡(luò)文化，“著重從文化哲學(xué)角度進(jìn)行理論探討，批判性較強(qiáng)”。國(guó)內(nèi)的學(xué)者則對(duì)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從不同的維度進(jìn)行了較詳細(xì)的分類，大致可以從縱向與橫向兩個(gè)維度進(jìn)行概括。從縱向的角度來(lái)劃分，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可分為高校思想政治教育的內(nèi)部微觀環(huán)境與外部宏觀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高校思想政治教育物質(zhì)與精神的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高校思想政治教育積極與消極網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等；從?M向思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行分類，又可分為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、輿論環(huán)境等。在近幾年的研究中，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究則以網(wǎng)絡(luò)輿論研究和網(wǎng)絡(luò)文化研究比較集中。如李百玲學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)進(jìn)行了較全面的研究，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)失范的具體表現(xiàn)、原因及措施等做了論述?？傮w而言，現(xiàn)階段關(guān)于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分類研究已經(jīng)比較全面與詳細(xì)了。

2.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)措施的相關(guān)研究。國(guó)外學(xué)者對(duì)于思想政治教育的研究較少，對(duì)于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究數(shù)量更是不多。但我們可以通過(guò)目前一些國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)國(guó)外學(xué)校的考察及研究，來(lái)粗略窺視國(guó)外在高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)上的相關(guān)措施。萬(wàn)先英學(xué)者在其研究中指出“國(guó)外高校非常重視學(xué)校德育環(huán)境的營(yíng)造并已形成了明確的認(rèn)識(shí)，將自己國(guó)家的政治觀、價(jià)值觀及思想政治教育滲透于校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)中的觀念已經(jīng)確立”，另外也有一些學(xué)者對(duì)國(guó)外的思想政治教育及思想政治教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)行了研究，在這里不一一列舉了，這些學(xué)者為我們打開(kāi)了窺視西方思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的窗戶。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)措施也有一些研究。羅成富學(xué)者指出，“政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)營(yíng)造一個(gè)良好的客觀環(huán)境”，指出政府在高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)中的主導(dǎo)作用；部分學(xué)者提出要“構(gòu)建良性運(yùn)作的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境機(jī)制”，“建設(shè)高校思想政治教育門戶網(wǎng)站”等。其中影響力較大的應(yīng)屬陳萬(wàn)柏主張的“努力建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育”?？傮w而言，在關(guān)于如何加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)方面，不同的學(xué)者都給出了自己的研究結(jié)果，概括起來(lái)主要可以分為以下幾個(gè)方面：一是發(fā)揮政府主導(dǎo)性；二是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀等；三是建立完善的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及機(jī)制；四是充分調(diào)動(dòng)高校主體性，同時(shí)發(fā)揮多方面的力量；五是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)研究。

3.關(guān)于高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的相關(guān)研究。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)所面臨的機(jī)遇是很多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：即網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的結(jié)合給思想政治教育帶來(lái)了難得的機(jī)遇，增強(qiáng)了環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育的滲透性；“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)向課外延伸和轉(zhuǎn)移，教育內(nèi)容呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)?！笔沟铆h(huán)境育人的功能得以強(qiáng)化。

對(duì)高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)中的挑戰(zhàn)的相關(guān)研究，很多學(xué)者也都有所涉及，總的來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾種因素：一是西方文化的沖擊對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的影響和滲透加??；二是高校校園網(wǎng)絡(luò)管理方面的困境，技術(shù)和資源層面的匱乏，“傳播層面的監(jiān)管困境”，網(wǎng)絡(luò)空間把關(guān)人缺位；三是高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的行政監(jiān)管體制尚待完善；四是缺乏相關(guān)法律法規(guī)的保障。

第6篇：高校思想政治建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治；社交網(wǎng)絡(luò)

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05--0038-02

信息技術(shù)快速崛起，為課堂教學(xué)帶來(lái)嶄新面貌。在高校思想政治工作建設(shè)中，利用社交網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助力思想教育教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)代高校思想政治教育的重要選項(xiàng)。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》對(duì)高校思想政治教育有規(guī)范要求：要根據(jù)教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化情況，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段拓展思想政治教育的視野，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。現(xiàn)代大學(xué)生參與社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣和意識(shí)，利用社交網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)思想政治教育教學(xué)，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

一、更新觀念，創(chuàng)設(shè)社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)快速發(fā)展，給各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)帶來(lái)一定沖擊，信息技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治教育，這不僅是信息技術(shù)成熟的表現(xiàn)，更是思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)訴求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律。

1.網(wǎng)絡(luò)文化適時(shí)介入

高校思想政治教育教學(xué)是教育教學(xué)重要組成部分，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面介入，為廣大師生帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治教育，我們需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)有清晰認(rèn)知。為確保思想政治教育順利展開(kāi)，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)成為重要教育前提條件。所謂網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，主要包括網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技能和網(wǎng)絡(luò)道德三個(gè)方面，大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)已經(jīng)成為一種基本生活習(xí)慣，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能和知識(shí)儲(chǔ)備不成問(wèn)題，需要關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，大學(xué)生鑒別能力還比較有限，產(chǎn)生一些認(rèn)知偏差在所難免。因此，我們要從網(wǎng)絡(luò)道德文化素質(zhì)培養(yǎng)開(kāi)始，幫助學(xué)生順利接受嶄新教育理念，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的全面介入。

2.改變師生教學(xué)觀念

教師和學(xué)生是高校思想政治教育的主體因素，在全面啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)教育模式時(shí)，需要教師和學(xué)生的共同參與和良性互動(dòng)，以提升思想政治教育工作的有效性。高校師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的意愿呈現(xiàn)一定差異性，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)有特殊敏感性，參與網(wǎng)絡(luò)交互熱情很高，而教師運(yùn)用社交平臺(tái)展開(kāi)教育教學(xué)還處于探索階段，需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂、微課技術(shù)、云平臺(tái)建設(shè)等，都為教師參與社交網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)提供機(jī)會(huì)。在具體發(fā)動(dòng)時(shí)，要針對(duì)不同師生思想實(shí)際作出具體考量和設(shè)計(jì)，改變師生教育教學(xué)觀念。

以理想信念為核心的高校思想政治教育，體現(xiàn)的是塑造大學(xué)生健康人格教育。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是思想政治教育的重要內(nèi)容。在利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)展開(kāi)廣泛討論時(shí)，我們給出了生活事例：有一位大學(xué)生，學(xué)習(xí)的專業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)，但畢業(yè)后，幾次工作經(jīng)歷都不順利，最后選擇回鄉(xiāng)養(yǎng)豬了。在他艱苦努力下，他的養(yǎng)豬事業(yè)有了起色，不僅賺取了金錢，還成為遠(yuǎn)近聞名的技術(shù)能手。這個(gè)案例中，我們?nèi)绾慰创洹叭^”呢？學(xué)生積極參與討論，給出不少個(gè)性見(jiàn)解。有人說(shuō)：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，結(jié)果去養(yǎng)豬了，這分明是人才浪費(fèi)。如果他能夠堅(jiān)持做自己的專業(yè)，一定能夠有更好的發(fā)展。也有人持不同意見(jiàn)：大學(xué)只是一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)平臺(tái)，畢業(yè)之后不能僅根據(jù)自己需要選擇工作，而要看社會(huì)需要，社會(huì)需要他養(yǎng)豬，他就去養(yǎng)豬，自然可以獲得成功。這是最為正確的價(jià)值觀。從學(xué)生討論情況可以看出，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)展開(kāi)自由討論，思想能夠放得開(kāi)，學(xué)習(xí)認(rèn)知更為順利，學(xué)習(xí)氣氛更為和諧。

二、明確目標(biāo)，構(gòu)建社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

高校思想政治教育借助社交網(wǎng)絡(luò)媒體，這是現(xiàn)代教育發(fā)展大勢(shì)。讓師生明確教育教學(xué)目標(biāo)，精選思想政治教育內(nèi)容，可以順利構(gòu)建社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，形成重要教育教學(xué)組織形式。

1.精選思想政治教育內(nèi)容

高校思想政治教育教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容，但這些教材的適合度存在一定問(wèn)題。大學(xué)生思想成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)性，而教材編輯常常比較滯后，難以適應(yīng)學(xué)生思想實(shí)際需要。我們要注意整合思想政治教育教學(xué)資源，精選思想政治教育內(nèi)容。大學(xué)生思想政治教育要接軌社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)、國(guó)際焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)深度探索，對(duì)大學(xué)生思想基礎(chǔ)展開(kāi)多重解析，對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展大勢(shì)做精準(zhǔn)預(yù)測(cè)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)構(gòu)建時(shí)，也需要對(duì)相關(guān)資源展開(kāi)整合優(yōu)化活動(dòng)，以提升思想政治教育的適合度。

2.構(gòu)建思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

構(gòu)建完善社交網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，還需要學(xué)校給出積極支持和幫助。雖然學(xué)生有隨時(shí)入網(wǎng)交互的習(xí)慣和意識(shí)，但作為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源還相對(duì)單薄一些，不僅內(nèi)容單一、互動(dòng)形式也比較單純，師生參與度還不是很高，特別是校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)成為思想政治教育重中之重的任務(wù)。校園網(wǎng)是高校思想政治教育重要網(wǎng)絡(luò)載體，只有加大建設(shè)力度，對(duì)教育教學(xué)形成更有力支持，才能讓其成為高校思想政治教育的重要陣地，幫助大學(xué)生健康綠色上網(wǎng)，和諧互動(dòng)交流。

三、規(guī)劃課程，規(guī)范社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為

高校思想政治教育有固定課程資源，我們要注意整合校本課程信息材料，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)教學(xué)設(shè)計(jì)，以規(guī)范思想政治教育教學(xué)行為，幫助大學(xué)生順利塑造健康人格。

1.整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

高校思想政治工作千頭萬(wàn)緒，在利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開(kāi)精細(xì)化科學(xué)化整合優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)海量，如何對(duì)這些信息進(jìn)行篩選，這是擺在我們面前的重要課題。首先，我們要厘清現(xiàn)代大學(xué)生思想訴求，只有明確大學(xué)生需要什么，我們才能給出針對(duì)性篩選。展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，弄清學(xué)生思想認(rèn)同點(diǎn)，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的前提條件。其次，整合網(wǎng)絡(luò)信息需要分清主次，學(xué)生關(guān)注什么，我的教育方向是什么，這是網(wǎng)絡(luò)信息篩選需要特別考慮的問(wèn)題。最后，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)運(yùn)行方案，這是規(guī)范高校思想政治教育教學(xué)行為的重要條件。

2.優(yōu)化思政教學(xué)設(shè)計(jì)

高校思想政治教育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需要展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課程改革實(shí)際，與學(xué)生思想成長(zhǎng)相契合。在具體操作時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容展開(kāi)優(yōu)化處理，特別是與網(wǎng)絡(luò)社交交互平臺(tái)的多元接軌，自然成為思想政治教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。只有展開(kāi)全面深度革新，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能提升思想政治教育教W的科學(xué)性、針對(duì)性，讓不同群體學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和提升。

如，網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象，已經(jīng)成為社會(huì)討論熱點(diǎn)問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)這方面思想政治教育時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷展開(kāi)討論。校園網(wǎng)開(kāi)辟防詐騙專欄，讓學(xué)生展示真實(shí)經(jīng)歷，為他人提供前車之鑒。學(xué)生參與熱情很高，案例不斷展出：我不久前接到一個(gè)電話，對(duì)方自稱是某某市的交警，說(shuō)我有大量開(kāi)車違章需要處理，讓我提供身份信息。我告訴對(duì)方，本人什么都不缺，就缺車了，還有駕照，等我有了這些東西你再來(lái)吧。也有學(xué)生說(shuō)：有一個(gè)人自稱是我們的老師，給我發(fā)微信，讓我到他辦公室去。后來(lái)說(shuō)他不在學(xué)校，讓我替他給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)送個(gè)5000元的大紅包，等他回來(lái)再給我錢，并給了我卡號(hào)。我剛開(kāi)始還真信了，在同學(xué)提醒下，我沒(méi)有上當(dāng)。學(xué)生提供的案例都是親身經(jīng)歷，具有現(xiàn)身說(shuō)法的效果。

四、優(yōu)化環(huán)境，提升社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品質(zhì)

1.凈化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)信息多而雜，這是高校思想政治教育教學(xué)必須要直面的課題。如何幫助學(xué)生建立甄別意識(shí)，已經(jīng)成為高校思想政治教育的關(guān)鍵問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)開(kāi)放式，負(fù)面影響和危害層出不窮，網(wǎng)絡(luò)詐騙引誘，各種黃賭毒信息滿天飛，都給高校思想政治教育帶來(lái)一定沖擊。一些大學(xué)生認(rèn)知存在偏差，也會(huì)將不良信息帶人校園網(wǎng)內(nèi)，給網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)帶來(lái)負(fù)面影響。學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)管理，凈化校園網(wǎng)交互環(huán)境，對(duì)學(xué)生信息搜集渠道展開(kāi)有效干預(yù)，幫助學(xué)生自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)。

2.拓展思政教育域度

網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)具有開(kāi)放性，為思想政治教育創(chuàng)設(shè)廣闊時(shí)空條件。為提升思想政治教育品質(zhì)，我們要利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎，收集更為豐富信息資源，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，形成更為豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)海量，網(wǎng)絡(luò)教育也是一個(gè)大世界，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生直面紛繁的信息世界，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，這對(duì)提升學(xué)生思想政治覺(jué)悟有積極幫助。

第7篇：高校思想政治建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高等院校；思想政治教育；建設(shè)

高等院校作為宣傳、培育和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要陣地，要在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心價(jià)值體系。高校思想政治教育是社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的重要途徑，將核心價(jià)值融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂，推動(dòng)核心價(jià)值體系的時(shí)代化、大眾化，是高校思想政治教育義不容辭的責(zé)任。

一、堅(jiān)持高校思想政治教育內(nèi)容體系的社會(huì)主義方向

大學(xué)生思想政治教育明確體現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的目標(biāo)指向性和價(jià)值取向性，即鮮明的方向性。我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人，必須堅(jiān)持理論在各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的主導(dǎo)地位，保持思想政治教育的社會(huì)主義方向，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生的頭腦，使其充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大成就是在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。堅(jiān)持思想政治教育內(nèi)容體系建設(shè)的社會(huì)主義方向，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是堅(jiān)持以為指導(dǎo)思想；二是把握中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；三是培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；四是樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。通過(guò)堅(jiān)持社會(huì)主義方向，幫助大學(xué)生全面了解和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系，指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。按照核心價(jià)值的要求，樹立起中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和堅(jiān)定信念，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升高校思想政治教育內(nèi)容體系的科學(xué)性

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)性，既建立在對(duì)基本原理的深刻把握上，更建立在結(jié)合中國(guó)具體實(shí)際對(duì)的歷史發(fā)展上。經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)取得了輝煌成就，但在新階段將會(huì)面對(duì)更深刻、更復(fù)雜的問(wèn)題。這些問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)，就是如何才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義事業(yè)和民族復(fù)興大業(yè)的科學(xué)發(fā)展。因此，與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，發(fā)展和完善社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是提升高校思想政治教育內(nèi)容體系科學(xué)性的關(guān)鍵。提升高校思想政治教育內(nèi)容體系的科學(xué)性，就必須以“四個(gè)堅(jiān)持”為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的支撐點(diǎn)：必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國(guó)的第一要義；必須堅(jiān)持以人為本；必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展；必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。只有提升了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，社會(huì)主義核心價(jià)值體系才能為大學(xué)生所樂(lè)意接受，達(dá)到教育的真正目的。

三、完善高校思想政治教育內(nèi)容體系的系統(tǒng)性

內(nèi)容的系統(tǒng)性是指大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容是系統(tǒng)的而不是零碎的，它本身具有嚴(yán)密的科學(xué)體系。在貫徹、宣傳和培育社會(huì)主義核心價(jià)值時(shí)，高校思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性應(yīng)表現(xiàn)為以下方面：其一，核心價(jià)值體系體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成上，是由各方面內(nèi)容組成的整體，既包括政治教育、思想教育這樣的主導(dǎo)性教育，又包括道德教育、法紀(jì)教育、心理教育這樣的基礎(chǔ)性教育；既包括“應(yīng)然”的教育內(nèi)容，又包括“實(shí)然”的教育內(nèi)容。其二，核心價(jià)值體系體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的配合上，具有整體協(xié)調(diào)的性質(zhì)。遵循教育規(guī)律和社會(huì)發(fā)展要求，思想政治教育要做到由淺入深、由外到內(nèi)、主次清晰、重點(diǎn)突出、整體協(xié)調(diào)。通過(guò)多方面的分工和配合，使大學(xué)生由點(diǎn)到面、由面到體，全面深刻地把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系，塑造科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其三，核心價(jià)值體系體現(xiàn)在教學(xué)階段上，要充分考慮大學(xué)生身心發(fā)展的階段性，遵循思想品德發(fā)展規(guī)律，既有對(duì)普通學(xué)生的基礎(chǔ)性要求，也有對(duì)先進(jìn)分子的高層次要求；既有對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，也有對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求。在實(shí)施思想政治教育內(nèi)容時(shí)分層次、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)各部分學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

四、突出高校思想政治教育內(nèi)容體系的時(shí)代性

思想政治教育內(nèi)容不但要反映的一般原理，還要反映時(shí)代使命、精神、目標(biāo)、任務(wù)和途徑。恩格斯說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)時(shí)代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時(shí)代具有完全不同的形式，同時(shí)具有完全不同的內(nèi)容?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值體系在新時(shí)期新形勢(shì)下，需要注入生動(dòng)鮮活的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，生生不息，“茍日新，日日新，又日新”。首先，要及時(shí)增加中國(guó)化的最新理論成果。黨的十明確指出科學(xué)發(fā)展觀是同當(dāng)代中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系最新成果。思想政治教育內(nèi)容體系要把科學(xué)發(fā)展觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值的靈魂，將科學(xué)發(fā)展觀與具體情況相結(jié)合，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)具體的思想政治教育，始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，要拓展、創(chuàng)新與時(shí)展相適應(yīng)的高校思想政治教育內(nèi)容。例如，需要大量吸收關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、和諧社會(huì)、科學(xué)發(fā)展方面的新鮮內(nèi)容。

五、突出高校思想政治教育中的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)

高效可以根據(jù)大學(xué)生接受信息途徑發(fā)生的新變化，開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)，弘揚(yáng)正氣，提高品位，提振師生的精氣神。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)政策教育活動(dòng)，建立健全網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)與政策教育網(wǎng)頁(yè)或?qū)?，組織開(kāi)展各種形式的網(wǎng)上形勢(shì)政策教學(xué)、討論等活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行鑒別，并就具體網(wǎng)絡(luò)案例開(kāi)展互動(dòng)討論，切實(shí)提高大學(xué)生辨別是非的能力。同時(shí)邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授、社會(huì)名流、成功人士在網(wǎng)上談經(jīng)歷、講體會(huì)、論人生，用典型事例感染和激勵(lì)大學(xué)生，幫助他們樹立正確的“三觀”。還可以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)紅色主題教育活動(dòng)，充分利用重大節(jié)慶日、重要紀(jì)念日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在校園門戶網(wǎng)站上加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

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第8篇：高校思想政治建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；制度文化；載體

高校的思想政治工作，以培養(yǎng)人們正確的社會(huì)政治觀、人生價(jià)值觀、倫理道德觀、法制紀(jì)律觀為主要目標(biāo)。國(guó)家教育部、團(tuán)中央頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》文件中指出，高校校園文化乃社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)推進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全方位提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。作為思想政治教育的載體，在校園文化中，物質(zhì)文化與精神文化的教育引導(dǎo)作用是潛移默化的，而制度文化則更具直接規(guī)范約束性。

所謂制度文化，就是高校以體制機(jī)制、政策規(guī)章等確定的制度環(huán)境，它對(duì)師生的思維、言行方式及生活行為習(xí)慣具有引領(lǐng)、約束等作用。高校制度文化及時(shí)維持高校各項(xiàng)教育組織、事項(xiàng)及學(xué)術(shù)研究運(yùn)轉(zhuǎn)的保障機(jī)制，也是規(guī)范師生言行的基本規(guī)范和行為準(zhǔn)則，承載著高校文化的價(jià)值去向，是不可或缺的思想政治教育資源。

在目前高校中，部分學(xué)生不同程度的存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，這些都是高校思想政治教育工作亟待解決的難題。但如果僅依靠理論教育、道德感化等柔性方式是十分不夠的，必須利用制度文化的力量對(duì)某些不正確、不合理的行為進(jìn)行剛性的規(guī)范約束與遏制督促，采取強(qiáng)制性的措施來(lái)保障思想政治教育的效果。

高校制度文化對(duì)日常行為提出了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，以糾正各種錯(cuò)誤消級(jí)的思想認(rèn)識(shí)，它所具備的評(píng)價(jià)機(jī)制，為有效的獎(jiǎng)懲提供了保障。制度文化中所包含的激勵(lì)制度，鼓勵(lì)并支持符合正確思想意識(shí)的行為，是塑造個(gè)人思想品德的重要途徑；同樣，制度文化中的懲戒制度，是對(duì)有違于政治品德、道德規(guī)范言行的鞭策與警醒。制度文化作為一種價(jià)值體系與行為標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范約束的方式滲透在思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著受教育者的思維觀念與理想信念，從而進(jìn)一步促進(jìn)其形成相應(yīng)的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣。

盡管制度文化對(duì)于思想政治教育發(fā)揮著載體作用，但也并不是任何制度文化都能促進(jìn)其進(jìn)程、提高其效率。當(dāng)前在很多高校，制度文化在思想政治教育中的重要作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值并未被充分發(fā)掘出來(lái)。再加之，傳統(tǒng)的制度文化普遍偏向一種約束性文化，多運(yùn)用禁止性的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)限制人的言行，雖以管理為目標(biāo)，但其實(shí)質(zhì)重管不理，甚至只管不理，這樣不僅達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，反而易激發(fā)執(zhí)行者的逆反心理。有效的思想政治教育對(duì)良好的制度文化有一定期待與要求。

首先，作為思想政治教育的載體，需要明確的是，保證秩序是制度文化的手段，而不是最終目的。其目的應(yīng)該是通過(guò)制度規(guī)范，實(shí)現(xiàn)秩序化，最終促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)師生的全面發(fā)展。而很多高校中的制度是特地創(chuàng)造出來(lái)，維護(hù)學(xué)校正常運(yùn)行工作的，而不是學(xué)生想要的，這種制度重懲罰輕鼓勵(lì)、重管束輕權(quán)利，多為僵化冰冷的規(guī)章制度，容易導(dǎo)致制度文化的空殼化與形式化，無(wú)法達(dá)到教育的實(shí)質(zhì)目的，只能稱之為管理工具，而無(wú)文化內(nèi)涵。

其次，從思想政治教育的角度來(lái)看，良好的校園制度文化首先應(yīng)當(dāng)是能得到廣大師生內(nèi)心的認(rèn)可，至少不存在消極應(yīng)對(duì)、抱怨態(tài)度甚至抗拒心理，這是實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)的前提。最終，廣大師生能夠自覺(jué)遵守它，將其規(guī)范之物內(nèi)化為應(yīng)有的價(jià)值觀念與行為方式。就大多數(shù)高校的制度文化現(xiàn)狀來(lái)看，師生真正接受并尊重的并不多，多為應(yīng)付順從狀態(tài)，甚至持質(zhì)疑抵制的心理。究其根源，不難發(fā)現(xiàn)，許多制度無(wú)論在內(nèi)容上還是程序上都未體現(xiàn)廣大師生的切身利益。

另外，制度環(huán)境應(yīng)涵蓋應(yīng)有的思想政治教育內(nèi)容與教育價(jià)值。一般的制度文化多被建設(shè)成了過(guò)度管理與約束的氛圍，強(qiáng)調(diào)各種明文禁止條款，重點(diǎn)在于糾正師生的“不正確行為”，而忽略了正面引в爰だ促進(jìn)的教育功能，十分容易讓師生產(chǎn)生對(duì)立心理，阻礙教育引導(dǎo)功能的效果。良好的制度文化應(yīng)當(dāng)盡可能的包涵鼓勵(lì)性、褒獎(jiǎng)性的管理?xiàng)l款，增強(qiáng)師生對(duì)制度的接受心理，做到獎(jiǎng)懲兼顧，為更好地傳播施行制度文化奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)目前高校制度文化建設(shè)中存在的諸多不足，以及高校思想政治教育對(duì)制度文化所提出的要求，要充分發(fā)揮高校制度文化的思政教育功能，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)制度文化的建設(shè)力度。

第一，制度文化建設(shè)須貫穿民主精神。高校的各項(xiàng)規(guī)則制度從制定、執(zhí)行到維護(hù)、完善等都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)廣大師生民主參與其中，反映大家的想法，體現(xiàn)大眾的利益訴求，表達(dá)出他們期待學(xué)校為其營(yíng)造一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境氛圍等一系列問(wèn)題，而不應(yīng)僅僅是領(lǐng)導(dǎo)層面的討論決定及單方面的意志表現(xiàn)。民主化過(guò)程本身就是一種教育活動(dòng)，有利于師生形成對(duì)制度的正確認(rèn)識(shí)與包容心態(tài)，最終達(dá)到接受認(rèn)可并自覺(jué)履行的目的。另外，為了使師生對(duì)制度達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)，學(xué)校在制定相關(guān)制度后，應(yīng)組織工作人員，通過(guò)多種形式對(duì)制度內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，對(duì)制度的制定背景、程序、具體內(nèi)容及涉及的權(quán)益做出解釋說(shuō)明，及時(shí)解答好公眾疑惑，并進(jìn)行適當(dāng)修改，這樣才能使大家形成良好的制度文化的主人翁意識(shí)。

第二，制度文化建設(shè)的核心在于以人為本。在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。立德樹人的語(yǔ)境宏闊、語(yǔ)意深遠(yuǎn)。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。在建設(shè)制度文化時(shí)，要明確人是核心，堅(jiān)持以人為本，尊重大多數(shù)人的權(quán)利及需求，始終以促進(jìn)師生的全面發(fā)展為目標(biāo)。既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范人的行為，又不能簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行強(qiáng)制管制，爭(zhēng)取讓人性化關(guān)懷與規(guī)范約束相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種力量的平衡，通過(guò)正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)廣大師生的主觀積極性，提高文化認(rèn)同感，促使制度內(nèi)化。

第三，制度文化建設(shè)要把握好獎(jiǎng)懲平衡。作為高校思想政治教育的重要載體，合理的制度文化應(yīng)對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，能夠督促并約束其向著正確健康的價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則及行為方式上不斷努力。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論可知，激勵(lì)能夠激發(fā)人的需求，在制度文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)把握好人之好獎(jiǎng)不好罰的特征，多采用獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范，盡量減少懲罰性條款，把人性關(guān)懷與約束要求結(jié)合起來(lái)。在滿足廣大師生的物質(zhì)性需求的同時(shí)，更應(yīng)注重他們的心理需要、情感需要與精神需要。并將師生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，完善培養(yǎng)制度，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。

第四，制度文化建設(shè)應(yīng)做到執(zhí)行公平。公平原則是師生對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作提出的基本要求，也是制度文化自身建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果高校制度在執(zhí)行過(guò)程中存在處理不一、獎(jiǎng)懲不同、前后矛盾的情況，勢(shì)必會(huì)讓師生產(chǎn)生懷疑反感心理，這樣既削弱了師生對(duì)相關(guān)制度的尊重，也會(huì)對(duì)其認(rèn)識(shí)價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，阻礙思想政治教育功能的發(fā)揮。良好的制度文化應(yīng)盡可能地減少制度本身漏洞、弱化執(zhí)行主體主觀性、增強(qiáng)制度的執(zhí)行效力，在制度的執(zhí)行過(guò)程中，拒絕一切外在壓力，嚴(yán)格尊章辦事，做到制度的規(guī)范與公正。同時(shí)，注重過(guò)程與結(jié)果的監(jiān)督考評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)干部須以身作則，率先垂范，以自身言行做好示范，保障不出現(xiàn)徇私違規(guī)現(xiàn)象，如此才能樹立制度的權(quán)威，真正做到將制度文化建設(shè)深入人心。

英國(guó)著名思想家以賽亞?伯林曾說(shuō)過(guò)：“某一規(guī)則，如果是合乎理性的，也就是說(shuō)，合乎事物之必然性的，則不論這規(guī)則是我自己、或是別人所發(fā)明的，只要我理解了它，而有意識(shí)地把它施于我的身上，或是自由地接受了它，那么，這規(guī)則就不是迫我屈從的外物?！敝贫任幕岢藗冃枰邆鋱?zhí)行制度的自X性，當(dāng)大家認(rèn)可并自覺(jué)執(zhí)行一項(xiàng)規(guī)章制度，并將之視為習(xí)慣時(shí)，就標(biāo)志著制度文化趨于成熟。在高校中，善于運(yùn)用制度文化的建構(gòu)來(lái)推動(dòng)思想政治教育工作的開(kāi)展，是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)階層管理能力的體現(xiàn)。此外，除硬性的約束性規(guī)章制度外，在校訓(xùn)、辦學(xué)理念、優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)精神等軟性制度文化中也應(yīng)當(dāng)貫穿思想政治教育內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：高校思想政治建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；高校；思想政治教育；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-05-00-01

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2015年2月3日在京第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，《報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。作為高校如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，成為了高校思想教育者一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。

一、高校使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)狀

高校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是受網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)環(huán)境影響，隨著傳統(tǒng)的思想教育的理念、內(nèi)容、方法和手段等各個(gè)方面發(fā)展變化適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型思想。當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要是利用微信、QQ、手機(jī)短信、微博等新生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為思想教育的陣地、工具和新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育。

高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雖然取得了一定的成效，但與中央提出的“互聯(lián)網(wǎng)站要成為傳播先進(jìn)文化的重要陣地”以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求還存在差距，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不夠，反映出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有及解決。一方面，高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)視管理不到位。高校網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生不理智的發(fā)表言論及一些負(fù)面影響主要以刪帖、封堵方式進(jìn)行操作，而忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生所反映的根本問(wèn)題；另一方面是高校網(wǎng)絡(luò)教育隊(duì)伍缺乏強(qiáng)有力的正確引導(dǎo)。當(dāng)前高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論信息不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以強(qiáng)有力的正確引導(dǎo)，使其他同學(xué)對(duì)原創(chuàng)輿論持相同意見(jiàn)的學(xué)生也很快把自己相似的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并在網(wǎng)上廣泛傳播并逐漸形成主流的網(wǎng)絡(luò)輿情，并其它學(xué)生產(chǎn)生“從眾心理”，從而造成高校網(wǎng)絡(luò)輿情被少數(shù)學(xué)生網(wǎng)民所左右，嚴(yán)重影響了校園網(wǎng)絡(luò)不文明的行為。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的特征

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的便利，增強(qiáng)了師生交流溝通的互動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)集中反映了各種思想、觀念、信息，方便了教育者與被教育者之間互動(dòng)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)給師生提供了一個(gè)平等的地位，可以對(duì)于教師提出想法和建議，學(xué)生可以贊成也可以反對(duì)，可以汲取，也可以不接受，任何交流都是相互的。在這平等互動(dòng)的交流中，作為教育者可以更準(zhǔn)確更清晰的了解學(xué)生，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育方法和手段的多樣性，豐富了思想政治教育的載體

傳統(tǒng)的思想教育是以書本教育為主，說(shuō)式教育為輔，內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，形式單一，理論程度過(guò)深，學(xué)生理解不透?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正日益成為高校思想政治教育工作的重要組成部分。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生聯(lián)系更加便捷、高效，主要利用微信、微博、QQ等作為思想政治教育的手段和方法。在網(wǎng)絡(luò)上還有形式多樣的網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，極大豐富了思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)了思想政治教育的吸引力。

三、高校使用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)性

提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效率，關(guān)鍵依靠思想政治教育工作者，因此，必須建立起一支既熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和又具備學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍。在隊(duì)伍建設(shè)中以學(xué)校宣傳部、輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師為主體的網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)同時(shí)，教育者要加強(qiáng)提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開(kāi)展工作的能力。因此，抓好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，建立一支既具有豐富的理論知識(shí)，又善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具從事管理和教育的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者隊(duì)尤為重要。

（二）加強(qiáng)輿情導(dǎo)向，積極建立陽(yáng)光跟帖行動(dòng)

為深入貫徹落實(shí)重要指示精神，積極動(dòng)員廣大青年學(xué)生將先進(jìn)性和擔(dān)當(dāng)精神延伸到網(wǎng)上，爭(zhēng)當(dāng)“中國(guó)好網(wǎng)民”，在網(wǎng)上積極發(fā)出“青年好聲音”，在構(gòu)建清朗網(wǎng)絡(luò)空間努力發(fā)揮生力軍作用。作為高校思想政治教育者要正確引導(dǎo)青年學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上主動(dòng)弘揚(yáng)正能量，理性發(fā)表言論自由，積極參加正面網(wǎng)絡(luò)文化、依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)并主持駁斥、積極舉報(bào)負(fù)面錯(cuò)誤言論，堅(jiān)決自覺(jué)抵制負(fù)能量，做到“陽(yáng)光跟帖”。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理，健立管理機(jī)制

加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理，健立健全網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和自由性，不良網(wǎng)絡(luò)思想和信息很容易腐蝕青年大學(xué)生的靈魂。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的監(jiān)控，建立統(tǒng)一監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)，加大監(jiān)控技術(shù)的應(yīng)用，利用專業(yè)學(xué)生開(kāi)發(fā)監(jiān)控軟件，刪除或過(guò)濾不良信息；同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)校園媒體網(wǎng)站的統(tǒng)一管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控。同時(shí)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定，制定和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明有序和諧發(fā)展。

因此，為做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，必須做好大學(xué)生思想政治教育的整體規(guī)劃和管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育工作，努力搞高大學(xué)生的思想觀念。

參考文獻(xiàn)：