科學(xué)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。下面給大家分享關(guān)于教師個人的學(xué)期總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

教師個人的學(xué)期總結(jié)1在政治思想方面，我堅定不移地?fù)碜o(hù)黨制定的各項(xiàng)方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“_”重要思想，學(xué)習(xí)五中全會會議精神，在行動上與思想上與黨堅持一致。在師德方面虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范。

在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我，不斷給自我施壓，主動參加各級各類的教學(xué)活動。教學(xué)中，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

在教學(xué)成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時間自學(xué)中文本科并進(jìn)取參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認(rèn)可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。

當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦?，苏伆藫?dān)骸敖鷂拮慍?，人无完人?！痹誚窈蟮墓ぷ髦?，我会“多学习、秶D幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙?、?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師個人的學(xué)期總結(jié)2我擔(dān)任初一級七班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時候，這課的主題是“認(rèn)識和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

教師個人的學(xué)期總結(jié)3回顧一學(xué)期來的教學(xué)工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，平凡中有創(chuàng)新，忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的總結(jié)如下 :

我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)，及各種相關(guān)的資料，了解每位學(xué)生的具體情況。開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識體系，研究了班級情況，掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，思想情況，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫了課時教案。針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補(bǔ)和信息反饋。

認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

課后，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用，提倡“自主性，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，”以“自主—探究”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

做好每一次的單元測驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)完每個單元，就立即反饋檢測，對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行單元測驗(yàn)，測驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績單，對學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);對成績不理想的學(xué)生及時找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

教師個人的學(xué)期總結(jié)4本期各種工作做得不足之處：

1、新課改下的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。

2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作做得欠缺一些。

3、與學(xué)生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學(xué)生喜歡。教師的個人工作總結(jié)4

和每個教師一樣，我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在本學(xué)期的點(diǎn)滴收獲：

一、用德律己

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的熏陶，使我更加熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。本學(xué)期我沒有因個人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

二、用功學(xué)習(xí)

教學(xué)方面，學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以“四微、四平臺”為抓手，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，立足校本，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 作為渭小的一員，本學(xué)期我能積極參加數(shù)學(xué)組的聽課、評課活動。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。每次講完課，我都認(rèn)真寫好教學(xué)反思，通過一次次的反思積累，改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。特別在微培學(xué)習(xí)上，積極爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破自己的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)中去。

另外，利用課外進(jìn)行專業(yè)知識的閱讀，本學(xué)期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書，認(rèn)真做好讀書筆記。教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，反思自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的管理問題，品味工作中的苦與樂。用自己笨拙的筆法認(rèn)真書寫“渭愛”、“教育札記”，用實(shí)際的行動，不斷的充實(shí)自己。

三、用愛育人

本學(xué)期我擔(dān)任一年級一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時也是極其重要的工作。每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在一個學(xué)期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，并取得良好的成績?？偨Y(jié)反思我的一些做法：

1.常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。

2.細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!

3.具體要求，指導(dǎo)到位。

我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好?/p>

4.示范帶頭，直觀引導(dǎo)。

低年級的學(xué)生對自己的班主任是一個怎樣的老師，他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

四、用心教學(xué)

本學(xué)期，我擔(dān)任的是一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)校教研安排，本學(xué)期我聽課30余節(jié)，每一次的聽課都是一次課堂理念的重新定位，在聽課中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，不斷完善自己在教學(xué)中的不足，收獲良多。另外，本學(xué)期我通過培訓(xùn)歸來匯報課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，自身專業(yè)素養(yǎng)也有了很大的提高。我的小課題——《小學(xué)低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組長的培訓(xùn)研究策略》，通過后期的一系列研究探索，順利結(jié)題。現(xiàn)在課堂小組合作基本能有序進(jìn)行，我的數(shù)學(xué)課堂逐漸活了起來，學(xué)生普遍都樂于上數(shù)學(xué)課，教學(xué)成績也穩(wěn)步提升。

反思這一學(xué)期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個人能力還有待提高、班主任工作中學(xué)習(xí)的地方還很多。同時，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!

教師個人的學(xué)期總結(jié)5忽然一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點(diǎn)過去，期待未來。

一、讓讀書成為習(xí)慣

本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。專業(yè)的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習(xí)慣于每一天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國內(nèi)外新聞，及時了解最新的國內(nèi)外時事動態(tài);習(xí)慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。

二、讓工作成為歡樂

“讓工作成為歡樂，讓追求成為樂趣”作為自我的座右銘?！疤煜码y事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！庇眯牧粢夤ぷ鞯拿恳惶幖?xì)節(jié)，以平和的心態(tài)，扎實(shí)地開展各項(xiàng)日常工作事務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作。

學(xué)籍工作，學(xué)習(xí)不輟。為了成為一名功底扎實(shí)、技術(shù)過硬的學(xué)籍管理人員，一年來，在自學(xué)之余常向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請教，不重復(fù)自我、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴(yán)格按照新課標(biāo)《學(xué)籍管理規(guī)定》，落實(shí)事業(yè)計劃，做好小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好學(xué)籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時記載學(xué)生變動情景，取證工作全部到位。建全學(xué)生學(xué)籍大、小卡，認(rèn)真做好各種報表工作等，順利經(jīng)過了“兩項(xiàng)督導(dǎo)”檢查，“泉州市實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校”、“教育改革管理示范校”進(jìn)行的動態(tài)跟蹤檢查以及省級“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！痹u估驗(yàn)收。

常規(guī)工作，堅持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計劃的開展等入手，深入課堂，走進(jìn)教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開展了《教育教學(xué)大檢閱工作“回頭看”活動》，共聽課

教科研工作，實(shí)中求新。學(xué)期初認(rèn)真制定教研計劃，并組織實(shí)施、檢查、總結(jié)。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動。月，組織數(shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”研討會;月，組織“發(fā)展式”課堂教學(xué)展示活動和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會》;月，組織“提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)研討會和市級重點(diǎn)課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學(xué)有效性”研討會。組織教師參加各級各類教學(xué)研討活動，并進(jìn)取與之交流互動。

另外，協(xié)助黃主任推進(jìn)、深化教育科研，實(shí)施“創(chuàng)新校本教研的實(shí)踐與研究”課題研究，組織申報全國及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究》。同時月在縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學(xué)舉行的上涌片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研暨我?！八徒滔锣l(xiāng)”活動，執(zhí)教《圓的認(rèn)識》受到了與會者的一致好評。

《駕云》校報，細(xì)中求活。認(rèn)真做好《駕云》校報第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風(fēng)格、資料、特色，比如想增加校報的親和力，改善美工等。

其他工作，穩(wěn)中求實(shí)。扎實(shí)開展校本培訓(xùn)工作，組織選拔各學(xué)科中青年教師和學(xué)生參加各級各類的比賽及評選工作。認(rèn)真撰寫各種總結(jié)、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(xué)(管理)崗位訂目標(biāo)”工作回顧與展望》、《與時俱進(jìn)謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》、《精細(xì)管理促發(fā)展，和諧共進(jìn)譜新章——潯中中心小學(xué)秋學(xué)校工作總結(jié)》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動和學(xué)生繪畫比賽;月，組織學(xué)生硬(軟)筆書法比賽活動;月，一、二年級講故事比賽活動;，組織開展“亮我才藝，秀我風(fēng)采——潯中中心小學(xué)'教師才藝展示’”活動等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書畫作品展獲二等獎，書法作品一并在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)展覽。

三、讓不足成為動力

生活不會虧待進(jìn)取進(jìn)取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開拓創(chuàng)新意識有些淡薄，工作缺乏主動性、對數(shù)字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個方面：

一：提高：勤練內(nèi)功和提高專業(yè)知識、技巧，擴(kuò)大個人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作。

二：蛻變：任何的改變對于一個人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態(tài)度、方式或思路。多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，盡早提高自我的管理水平，增加管理主動性，在行動中時刻提醒自我在做什么，問問自我做的對不對，做的是否到位，怎樣樣才能做得更好，努力做一個有長遠(yuǎn)規(guī)劃的人。

第2篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

不等式

第二十一講

不等式的綜合應(yīng)用

2019年

1.(2019天津理13)設(shè),則的最小值為

.

2010-2018年

一?選擇題

1.(2018北京)設(shè)集合則

A.對任意實(shí)數(shù),

B.對任意實(shí)數(shù),

C.當(dāng)且僅當(dāng)時,

D.當(dāng)且僅當(dāng)時,

2.(2017天津)已知函數(shù)設(shè),若關(guān)于的不等式在上恒成立,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

3.(2015北京)設(shè)是等差數(shù)列.下列結(jié)論中正確的是

A.若,則

B.若,則

C.若,則

D.若,則

4.(2015陜西)設(shè),,若,,

,則下列關(guān)系式中正確的是

A.

B.

C.

D.

5.(2014重慶)若的最小值是

A.

B.

C.

D.

6.(2013福建)若,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

7.(2013山東)設(shè)正實(shí)數(shù)滿足.則當(dāng)取得最大值時,

的最大值為

A.0

B.1

C.

D.3

8.(2013山東)設(shè)正實(shí)數(shù)滿足,則當(dāng)取得最大值時,

的最大值為

A.0

B.

C.2

D.

9.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

10.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

11.(2012陜西)小王從甲地到乙地的時速分別為和(),其全程的平均時速為,則

A.

B.=

C.

D.=

12.(2012湖南)已知兩條直線:

和:(),與函數(shù)的圖像從左至右相交于點(diǎn),與函數(shù)的圖像從左至右相交于.記線段和在軸上的投影長度分別為,當(dāng)

變化時,的最小值為

A.

B.

C.

D.

13.(2011陜西)設(shè),則下列不等式中正確的是

A.

B.

C.

D.

14.(2011上海)若,且,則下列不等式中,恒成立的是

A.

B.

C.

D.

二?填空題

15.(2018天津)已知,且,則的最小值為

.

16.(2018浙江)已知,函數(shù),當(dāng)時,不等式的解集是___________.若函數(shù)恰有2個零點(diǎn),則的取值范圍是___________.

17.(2017北京)已知,,且,則的取值范圍是_______.

18.(2017天津)若,,則的最小值為___________.

19.(2017江蘇)某公司一年購買某種貨物600噸,每次購買噸,運(yùn)費(fèi)為6萬元/次,一年的總存儲費(fèi)用為萬元,要使一年的總運(yùn)費(fèi)與總存儲費(fèi)之和最小,則的值是

.

20.(2017浙江)已知,函數(shù)在區(qū)間[1,4]上的最大值是5,則的取值范圍是

.

21.(2014浙江)已知實(shí)數(shù)滿足,,則的最大值是__;

22.(2014遼寧)對于,當(dāng)非零實(shí)數(shù)a,b滿足,且使最大時,的最小值為

.

23.(2014遼寧)對于,當(dāng)非零實(shí)數(shù),滿足,且使最大時,的最小值為

.

24.(2014湖北)某項(xiàng)研究表明:在考慮行車安全的情況下,某路段車流量F(單位時間內(nèi)經(jīng)過測量點(diǎn)的車輛數(shù),單位:輛/小時)與車流速度v(假設(shè)車輛以相同速度v行駛,單位:米/秒)?平均車長l(單位:米)的值有關(guān),其公式為.

(Ⅰ)如果不限定車型,,則最大車流量為

輛/小時;

(Ⅱ)如果限定車型,,則最大車流量比(Ⅰ)中的最大車流量增加

輛/小時.

25.(2013天津)設(shè)a

+

b

=

2,

b>0,

則當(dāng)a

=

時,

取得最小值.

26.(2013四川)已知函數(shù)在時取得最小值,則__.

27.(2011浙江)若實(shí)數(shù)滿足,則的最大值是____.

28.(2011湖南)設(shè),則的最小值為

.

29.(2010安徽)若,則下列不等式對一切滿足條件的恒成立的是

(寫出所有正確命題的編號).

①;

②;

③;

④;

⑤

專題七

不等式

第二十一講

不等式的綜合應(yīng)用

答案部分

2019年

1.解析

,,,

則;

由基本不等式,(當(dāng)且僅當(dāng)時,即,且時,即或時,等號成立).

故的最小值為.

2010-2018年

1.D【解析】點(diǎn)在直線上,表示過定點(diǎn),斜率為的直線,當(dāng)時,表示過定點(diǎn),斜率為的直線,不等式表示的區(qū)域包含原點(diǎn),不等式表示的區(qū)域不包含原點(diǎn).直線與直線互相垂直,顯然當(dāng)直線的斜率時,不等式表示的區(qū)域不包含點(diǎn),故排除A;點(diǎn)與點(diǎn)連線的斜率為,

當(dāng),即時,表示的區(qū)域包含點(diǎn),此時表示的區(qū)域也包含點(diǎn),故排除B;當(dāng)直線的斜率,即時,表示的區(qū)域不包含點(diǎn),故排除C,故選D.

解法二

若,則,解得,所以當(dāng)且僅當(dāng)時,.故選D.

2.A【解析】解法一

函數(shù)的圖象如圖所示,當(dāng)?shù)膱D象經(jīng)過點(diǎn)時,可知.當(dāng)?shù)膱D象與的圖象相切時,由,得,由,并結(jié)合圖象可得,要使恒成立,當(dāng)時,需滿足,即,當(dāng)時,需滿足,所以.

解法二

由題意時,的最小值2,所以不等式等價于

在上恒成立.

當(dāng)時,令,得,不符合題意,排除C?D;

當(dāng)時,令,得,不符合題意,排除B;

選A.

3.C

【解析】若是遞減的等差數(shù)列,則選項(xiàng)都不一定正確.若為公差為0的等差數(shù)列,則選項(xiàng)D不正確.對于C選項(xiàng),由條件可知為公差不為0的正確數(shù)列,由等差中項(xiàng)的性質(zhì)得,由基本不等式得,所以C正確.

4.B【解析】,,又在上單調(diào)遞增,

故,即,

,

.

5.D【解析】由已知得,且,可知,

所以(),.

當(dāng)且僅當(dāng)時取等號.

6.D【解析】本題考查的是均值不等式.因?yàn)?即,

所以,當(dāng)且僅當(dāng),即時取等號.

7.B【解析】由,得.

所以,當(dāng)且僅當(dāng),

即時取等號此時,.

,

故選B.

8.C【解析】由得,

,

當(dāng)且僅當(dāng)即時,有最小值1,

將代入原式得,

所以,

當(dāng)時有最大值2.故選C.

9.C【解析】,,

.

10.C【解析】,,

.

11.A【解析】設(shè)從甲地到乙地所走路程為,

則.

,

,.選A.

12.B【解析】在同一坐標(biāo)系中作出,(),圖像

如下圖,

由=

m,得,

=,得.

依題意得.

,.

13.B【解】(方法一)已知和,比較與,

因?yàn)?所以,同理由

得;作差法:,

所以,綜上可得;故選B.

(方法二)取,,

則,,所以.

14.D【解析】對于A取,此時,因此A不正確;對于B取

,此時,因此B不正確;對于C取,

此時,因此C不正確;對于D,,

,

,D正確.

15.【解析】由,得,

所以,

當(dāng)且僅當(dāng),即時等號成立.

16.;【解析】若,則當(dāng)時,令,得;當(dāng)時,令,得.綜上可知,所以不等式的解集為.令,解得;令,解得或.因?yàn)楹瘮?shù)恰有2個零點(diǎn),結(jié)合函數(shù)的圖象(圖略)可知或.

17.【解析】由題意,,且,又時,,時,,當(dāng)時,,所以取值范圍為.

18.4【解析】

,

當(dāng)且僅當(dāng),且,即時取等號.

19.30【解析】總費(fèi)用為,當(dāng)且僅當(dāng),即時等號成立.

20.【解析】,

①當(dāng)時,,

所以的最大值,即(舍去)

②當(dāng)時,,此時命題成立.

③當(dāng)時,,則

或,

解得或,

綜上可得,實(shí)數(shù)的取值范圍是.

21.【解析】由得,,則

,又,所以,

解得,故的最大值為.

22.-1【解析】設(shè)最大,則必須同號,

因?yàn)?

故有,,當(dāng)且僅當(dāng)時取等號,此時,

所以=.

23.-2

【解析】

設(shè),則,因?yàn)?

所以將代入整理可得①,

由解得,當(dāng)取得最大值時,,

代入①式得,再由得,

所以.

當(dāng)且僅當(dāng)時等號成立.

24.1900

100【解析】(Ⅰ),

當(dāng)且僅當(dāng)時等號成立.

(Ⅱ),當(dāng)且僅當(dāng)時等號成立.

.

25.-2【解析】=

當(dāng)且僅當(dāng),即時取等號

故取得最小值時,.

26.【解析】因?yàn)?,

當(dāng)且僅當(dāng),即,解得.

27.【解析】,

,即,

,.

28.9【解析】由柯西不等式可知.

29.①③⑤【解析】令,排除②④;由,

第3篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高師;教學(xué)考試;創(chuàng)新型教師;適應(yīng)性

當(dāng)今時代是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代,競爭的關(guān)鍵在人才,特別是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)在教育,教育的關(guān)鍵在教師,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,就要擁有創(chuàng)新型教師。高師院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,就要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)考試是教育教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié),因此,高師的教學(xué)考試就應(yīng)該把有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師作為終極目標(biāo)?？墒乾F(xiàn)有的高師院校的教學(xué)考試存在一些與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師不相適應(yīng)的地方,亟需對高師教學(xué)考試現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

一、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀調(diào)查

本文選擇四川省4所高師院校(四川文理學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、樂山師范學(xué)院、宜賓學(xué)院),分層隨機(jī)抽取全日制2005級、2006級的師范本科生作為施測對象。發(fā)放問卷1000份,收回937份,回收率93.7%,有效問卷900份,有效率96.05%。其中2005級427人,2006級473人;男生347人,女生553人;文科生322人,理科生344人,藝體生234人。

1.教學(xué)考試內(nèi)容現(xiàn)狀及其分析

當(dāng)問到“在大學(xué)期間,你所學(xué)課程的考試內(nèi)容是什么”時,結(jié)果顯示:有43.56%的學(xué)生選擇“教材上的內(nèi)容占多數(shù)”,有38.89%學(xué)生選擇“老師課堂講授的內(nèi)容占多數(shù)”,還有14.00%的學(xué)生選擇了“理論知識多”,選擇“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容多”的學(xué)生只有2.67%,選擇“實(shí)踐知識多”的也僅有0.89%。調(diào)查數(shù)據(jù)足以說明目前高師院校教學(xué)考試的內(nèi)容主要是以教材上的內(nèi)容和老師課堂講授的內(nèi)容為主,而考查學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容太少。

2.教學(xué)考試方式

當(dāng)調(diào)查到“在大學(xué)期間,你所參加的教學(xué)考試方式是什么”時,結(jié)果是:在900名樣本中競高達(dá)851名學(xué)生選擇了“閉卷筆試多”這個選項(xiàng),占抽樣樣本的94.56%;選擇“開卷筆試多”的只有27名學(xué)生,占抽樣樣本的3%;選擇“實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)操作多”的有11名學(xué)生,占抽樣樣本的1.22%;選擇“口試多”、“寫論文多”的分別只有5名和6名學(xué)生,分別占抽樣樣本的0.56%和0.67%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明了目前高師院校的教學(xué)考試存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試少;技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象。

3.教學(xué)考試題型

對“在你就讀的大學(xué)里,考試的題型主要是什么”這個題目進(jìn)行調(diào)查時,回答“知識再現(xiàn)(如填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明)的題型較多”的學(xué)生有73.44%,而回答“培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力(分析論述、綜合思考、實(shí)踐操作)的題型較多”的學(xué)生只有4.44%,另外回答“知識再現(xiàn)的題型較少”的學(xué)生僅有0.67%。這些數(shù)據(jù)足以表明現(xiàn)有高師院校教學(xué)考試的題型也被限定在填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明等知識再現(xiàn)題的題型,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。

4.學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀

當(dāng)問到:“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在教學(xué)考試中學(xué)生作弊人數(shù)變化情況”時,900名高師學(xué)生中選擇“大幅度增加”和“有些增加”的人數(shù)高達(dá)325名,占調(diào)查人數(shù)的36.11%;選擇“保持不變”的學(xué)生有270名,占30.00%;選擇“有些降低”和“大幅度降低”的學(xué)生有305名,占33.88%。也就是說被調(diào)查的學(xué)生有2/3的人認(rèn)為作弊仍然存在,不但沒有得到很好的控制,而且有上升的趨勢。

5.學(xué)生作弊目的調(diào)查

當(dāng)問到:“在你看來,學(xué)生考試作弊目的是什么”時,在900份抽樣樣本中有646人認(rèn)為,高師學(xué)生考試作弊的目的就是“僅僅是為了考試過關(guān)不補(bǔ)考”而已,占整個抽樣樣本的71.78%;有130名學(xué)生認(rèn)為,高師學(xué)生作弊的目的是“為了取得更好的分?jǐn)?shù)”,占整個抽樣樣本的14.44%;還有9.78%的學(xué)生認(rèn)為,考試作弊是“為了評優(yōu)評先進(jìn)拿獎學(xué)金”;也還有3.00%的人認(rèn)為,考試作弊是“為了畢業(yè)能找到一個好工作”;僅有1.00%的人認(rèn)為考試作弊是“為了給父母一個好的交待”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的目的是為了考試不掛科、不補(bǔ)考外,也存在著為了考的分?jǐn)?shù)更高,為了評優(yōu)評先進(jìn)拿獎學(xué)金等目的。

6.學(xué)生考試作弊原因

在調(diào)查“你認(rèn)為,大學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的原因是什么”時,被調(diào)查的900名高師學(xué)生,有53.78%的人認(rèn)為教學(xué)考試中作弊的原因是“學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣”,有22.0%的人認(rèn)為是“考試內(nèi)容在教材上和筆記中都能找到答案,作弊成功率高”。認(rèn)為是“學(xué)校管理不嚴(yán)”和“考題內(nèi)容太難”的分別占8.56%和8.22%。也有7.44%的人認(rèn)為是“看到別的學(xué)生作弊,自己也去嘗試”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)不難得出如下結(jié)論:高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的第一個原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣;第二個原因是考試的內(nèi)容在教材上或筆記中都能找到正確答案,作弊易成功,作弊成本低;第三就是效仿其他作弊學(xué)生的行為。筆者認(rèn)為上述這三個原因是主要的,當(dāng)然也還有其它的一些,如:學(xué)校管理不嚴(yán),考題內(nèi)容太難等次要原因。

7.評價方式

被調(diào)查學(xué)生對“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在評優(yōu)、評定獎學(xué)金方面,主要依據(jù)是什么”這個題目的回答是:776人認(rèn)為是“學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)”,占總?cè)藬?shù)的86.22%;有70人認(rèn)為是“學(xué)生平時表現(xiàn)情況”,占7.78%;認(rèn)為是“學(xué)生的思想素質(zhì)”和“學(xué)生的技能水平”的分別占2.67%和2.44%;在900名被調(diào)查的學(xué)生中僅有8人認(rèn)為是“學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,占總?cè)藬?shù)的0.89%。

在調(diào)查“你認(rèn)為老師對你考卷評價標(biāo)準(zhǔn)主要是什么”時,900名學(xué)生:有349人認(rèn)為是“依據(jù)課堂講授的內(nèi)容”,占23.89%的比例;有215人認(rèn)為是“依據(jù)教材的描述”,占23.89%的比例;有181人認(rèn)為“沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)”,占20.11%的比例;還有95人認(rèn)為“依據(jù)教師的個人喜好”,占10.56%的比例。這900名學(xué)生中僅僅有60人認(rèn)為是“依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”,占6.67%的比例。

當(dāng)問及學(xué)生“你認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試體現(xiàn)了什么樣的目的?”時,有29.89%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握教材上的知識”,有29.44%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握課堂講授的內(nèi)容”,有11.56%的學(xué)生認(rèn)為“沒有明確的目的”,認(rèn)為是“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力”這個目的的有12.78%,還有16.33%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試目的是“用考試壓學(xué)生,以防學(xué)生貪玩”。

從這些數(shù)據(jù)不難看出,第一,目前高師院校對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價還沒有走出“唯分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū),強(qiáng)化了考試的功利性。第二,對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是看掌握知識(教材內(nèi)容和老師講授知識)的多少和熟練程度。第三,對一個學(xué)生評價沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),隨意性大。

8.教學(xué)考試后分析與總結(jié)

學(xué)生對“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,教學(xué)考試后,任課教師對試卷進(jìn)行評講嗎?”這個問題的回答是:900名學(xué)生中有664人選擇了“所有的教師都不評講”這個選項(xiàng),占總數(shù)的73.78%;有169人回答的是“個別教師評講”,占18.78%的比例;認(rèn)為“所有教師都評講的”只2.89%;認(rèn)為“講評與不講評的教師各占一半”的也是2.89%;選擇“很多教師都評講的”只有1.67%。

在調(diào)查學(xué)生本人考試后,對考試課程的總結(jié)情況時,900名學(xué)生中有273人回答的就是“對所有考試課程都不總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的30.33%的比例;有357人回答的是“對少數(shù)考試課程進(jìn)行總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的39.67%;可憐的是900名學(xué)生中只有42人回答的是“對所的考試課程進(jìn)行總結(jié)”,只占總?cè)藬?shù)的4.67%的比例?；卮稹皩Υ蟛糠挚荚囌n程進(jìn)行總結(jié)”的有150人,占16.67%,也還有8.67%的學(xué)生選擇了“總結(jié)與不總結(jié)的考試課程各占一半”這個選項(xiàng)。

從這些數(shù)據(jù)可以看出,目前高師院校教學(xué)考試結(jié)束后,老師和學(xué)生都不重視考試后的總結(jié)和分析,考試的診斷功能沒有得到很好的發(fā)揮。

9.高師現(xiàn)有教學(xué)考試是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

當(dāng)問到“你認(rèn)為,你所在學(xué)校的教學(xué)考試有利于把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型教師嗎?”時,有347人選擇了“不利”這個選項(xiàng),占總?cè)藬?shù)的38.56%;有114人選擇了“很不利”這個選項(xiàng),占到了總?cè)藬?shù)的12.67%的比例;選擇“說不清”這個答案的有381人,占總?cè)藬?shù)的42.33%;選擇“有利”這個答案的有53人,占5.89%的比例;選擇“非常有利”這個選項(xiàng)的只有5個人,僅占總?cè)藬?shù)的0.56%。這樣看來,選擇“不利”和“很不利”占到總的調(diào)查對象的51.23%,而選擇“有利”和“非常有利”的僅占總調(diào)查對象的6.35%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師院校現(xiàn)有的教學(xué)考試不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

二、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的不適應(yīng)性表現(xiàn)

1.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德

從調(diào)查數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以看出,目前在高師教學(xué)考試中,學(xué)生作弊仍然存在,且有加劇的趨勢。這些作弊行為,除了影響了考試應(yīng)有的公平、公正性,干擾了對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的公正評定外,還影響到學(xué)生良好品德修養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)然,學(xué)生作弊的原因是多方面的,找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥是非常必要的。第一,學(xué)生本人思想素質(zhì)不高,誠信意識不強(qiáng)所致。有的學(xué)生平時不努力學(xué)習(xí),為了考試過關(guān),就采取一些作弊行為來達(dá)到自己的目的。因此,學(xué)校要把師德師風(fēng)、考紀(jì)考風(fēng)、誠信守信等教育貫穿于教學(xué)過程的始終。第二,考試的內(nèi)容和考試的方式存在問題。因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容在教材上和筆記本上都能找到現(xiàn)存的答案,學(xué)生作弊的成本低,作弊成功率高。如果說,考試的內(nèi)容需要對所學(xué)知識融會貫通后,經(jīng)過思考分析之后才能得出答案的話,這就提高了作弊的成本,作弊成功率就很低,自然就會減少作弊人數(shù)。如果我們能采取多樣化的考試方式,如:開卷、口試、實(shí)踐操作等,就能很好地遏制作弊行為的發(fā)生。第三,教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式有待改進(jìn)。長期以來,社會、學(xué)校、教師、家長對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價都有重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的趨向。他們評價一個學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞,主要是看其考試分?jǐn)?shù)的高低,不考查他們的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、探究能力、創(chuàng)新能力怎樣,思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)狀況如何,只要考試分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低就是差學(xué)生。不管是評優(yōu)、評先進(jìn)、評定獎學(xué)金、入黨,還是畢業(yè)找工作,都把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為最重要的評判指標(biāo),學(xué)生也把考試得高分作為考試目的。有的學(xué)生為了獲得高分,就在考試中不惜一切代價通過作弊來達(dá)到目的。考試表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德。

2.不利于創(chuàng)新型教師建構(gòu)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)

一個人的知識能否有助于他的創(chuàng)新能力的發(fā)揮,關(guān)鍵看他是否具備多元的、科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R豐富的人,可能會形成許多心理定勢和思維慣性,這會極大地阻礙他從新的角度去思考問題,導(dǎo)致創(chuàng)造力水平的下降。

高師教學(xué)考試內(nèi)容以教材和教師課堂講授的內(nèi)容為主,學(xué)生為了考試能過關(guān)或者取得高分?jǐn)?shù),在學(xué)習(xí)中就只對教師講的內(nèi)容和教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和鉆研,這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,禁錮了學(xué)生的思維,造成學(xué)生知識面狹窄,很不利于學(xué)生建構(gòu)多元的知識結(jié)構(gòu)。如果在考試內(nèi)容中增加一些與教材內(nèi)容和課堂講授內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識、教師的研究方向以及這門學(xué)科的學(xué)術(shù)研究動態(tài)等方面的知識,那么就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,以求在更高層面上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更好地建構(gòu)學(xué)生多元的知識結(jié)構(gòu)。

3.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

調(diào)查結(jié)果表明,目前高師教學(xué)考試題型仍然限定在傳統(tǒng)題型之中,比如:使用填空、選擇、判斷、名詞解釋、計算、證明等知識再現(xiàn)題的比例較大,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。而高師教學(xué)考試方式存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試、答辯少;理論多,技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象,期末一次性閉卷筆試仍然是大多數(shù)高師采取的考試方式。這種單一性的考試方式,學(xué)生無法根據(jù)自己個性充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,不能挖掘自己的創(chuàng)造潛能,不能形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,影響了創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果還表明,高師教學(xué)考試后,老師和學(xué)生均不重視考試的分析和總結(jié),影響考試診斷功能的發(fā)揮。在教學(xué)考試中,考試的診斷功能應(yīng)該是最主要的,通過考試,一方面,教師可以了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)方法;另一方面,學(xué)生也可了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足,進(jìn)而揚(yáng)長避短,提高學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)這個環(huán)節(jié)包括教師自己能力和教學(xué)工作的總結(jié),教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試情況的總結(jié),學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和考試的總結(jié)。只有認(rèn)真分析總結(jié)、取長補(bǔ)短,才有提高、才有創(chuàng)新。因此,在今后的教學(xué)考試結(jié)束后,一定要重視總結(jié)這個環(huán)節(jié),只有這樣,教師和學(xué)生才能得到提高,才利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的科研能力

考試是一個“指揮棒”,教師教什么就考什么,教師考什么,學(xué)生就會學(xué)什么,教師怎么考,學(xué)生就會怎么學(xué)。現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,要求教育不能只重視傳授知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法,只有掌握了科學(xué)研究的方法,才能不斷地更新知識,才能不時代所淘汰。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,高師考試的內(nèi)容就是以教材上的內(nèi)容為主,注重知識掌握的準(zhǔn)備度,考查的是學(xué)生的記憶能力和知識再現(xiàn)能力。這種考試只能培養(yǎng)“知識的搬運(yùn)工”,學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力得不到提高,學(xué)生科研能力也得不到培養(yǎng)。

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究,2005,(5):25-26.

第4篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

經(jīng)過一個多月緊張的學(xué)習(xí)生活，我們即將迎來對我們學(xué)習(xí)成果的一次大檢閱——期中考試。這對于我們初一學(xué)生，是初中生活的第一次大考，許多同學(xué)可能會很緊張，很擔(dān)心，甚至很煩惱，因?yàn)槟阈闹械膲粝胧悄敲疵篮?；你的父母對你的期望是那么殷切；而你又是那么想考出好成績，讓父母高興，讓老師自豪。我們應(yīng)該從哪些地方做起呢？同學(xué)們，優(yōu)秀的成績來自勤奮的學(xué)習(xí)；來自我們?yōu)榱诵闹械睦硐肟炭鄬W(xué)習(xí)的執(zhí)著。我們要以積極的心態(tài)備考，全力以赴，用辛勤的勞動和科學(xué)的方法去迎接挑戰(zhàn)。

考試的正常發(fā)揮，很大程度上在于我們的心態(tài)。與其說去應(yīng)付考試，不如說去迎接考試；與其說是檢測自己，不如說是提高自己。通過考試，每一位同學(xué)都可以找到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，離老師的要求還有哪些差距，自己的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)?shù)鹊龋员阍诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，同學(xué)們一定要以正確的態(tài)度認(rèn)真對待期中考試，把握這次機(jī)會，充分展示自己的才華和智慧。良好的心態(tài)是成功的一半。

有很多學(xué)生，在考試前，還沒有上考場就緊張的不行，到考場后，以前復(fù)習(xí)得很好的知識一下子都忘了，很多題也好像不會做了。我們要相信自己完全能夠做好，相信成功就在不遠(yuǎn)的前方。我們一定要多激發(fā)自己，要知道有"有志者、事竟成"的道理。同時，在復(fù)習(xí)考試中，還需要有一顆平常心。要心態(tài)平和，情緒平穩(wěn)，才可能保證把整個身心投入到學(xué)習(xí)和考試中。要記住，保持考前的最佳心態(tài)是考試成功的基礎(chǔ)。

大家不妨從以下幾個方面準(zhǔn)備一下：

第一：爭分奪秒，上好復(fù)習(xí)課

我們要抓住分分秒秒，少講空話多做實(shí)事，提高學(xué)習(xí)的效率，從上好每一節(jié)課做起。這些復(fù)習(xí)課都是復(fù)習(xí)中的重中之重，都是老師精心準(zhǔn)備的。他們看似都在重復(fù)平時學(xué)過的內(nèi)容，其實(shí)，已是一種濃縮，一種總結(jié)，更是一種提高。這些課有助于大家理清復(fù)習(xí)的思路，提高復(fù)習(xí)的效果。

第二：合理安排，制定科學(xué)計劃

平常的學(xué)習(xí)要善于歸納、總結(jié)，利用復(fù)習(xí)的機(jī)會鞏固基本知識、技能，由此及彼，重在知識的遷移，在訓(xùn)練能力上下功夫，使自己學(xué)習(xí)水平再上新臺階。基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更應(yīng)充分利用這次復(fù)習(xí)的時機(jī)，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位。

第三：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，譜寫新篇章

第5篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

1對象與方法

1.1 對象

2012級和2013級三年制共6個班的學(xué)生，合計769人。6個班均采用全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會“十二五”規(guī)劃教材第七版《婦產(chǎn)科學(xué)》，使用相同的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。共6位帶教教師，工齡3～21年，教齡1～3 年，其中碩士3 人、學(xué)士3人；教授2人、副教授1 人、講師2人、助教1人。

1.2 評價方法

考試試卷由任課老師統(tǒng)一命題，分A卷 和B 卷兩套，其中一套作為本次考試試卷， 另一套作為補(bǔ)考試卷?？记安贿M(jìn)行集體輔導(dǎo)答疑，嚴(yán)格按學(xué)校的考試制度進(jìn)行考試?？荚嚂r間為100分鐘， 滿分為100 分。考后進(jìn)行統(tǒng)一流水閱卷，對2012級和2013級學(xué)生及格率和平均分進(jìn)行比較，再探討見習(xí)課帶教教師的工齡、教齡、學(xué)位、職稱與學(xué)生期末考試成績之間的關(guān)系。

1.3 統(tǒng)計分析

連續(xù)型變量形式的數(shù)據(jù)以±s 表示，2 組數(shù)據(jù)間的比較用t檢驗(yàn)，2 樣本率比較用χ2 檢驗(yàn)，2 分類變量相關(guān)分析用秩相關(guān)分析。采用SPSS 13.0 統(tǒng)計軟件，P

2 結(jié)果

2.1 2012級學(xué)生與2013級學(xué)生期末考試成績比較

三年制6個班學(xué)生的婦產(chǎn)科學(xué)期末考試成績?yōu)?8～93分，平均分為（72.5±9.6）分，及格率為87.7%。2012級期末考試平均成績?yōu)椋?1.5±10.3）分，低于2013級期末考試平均成績（76.4±5.2）分（P

2.2 相關(guān)分析

教師工齡長短與6個班期末考試成績無相關(guān)性（r =0.067，P=0.358），教師教齡長短與6個班期末考試成績無相關(guān)性（r =0.059，P=0.371），教師學(xué)位高低與6個班期末考試成績無相關(guān)性（r =0.047，P=0.524），教師職稱高低與4 個班期末考試成績無相關(guān)性（r =0.052，P=0.450）。

3 討論

3.1 成績評價及相關(guān)因素分析

考試是檢查教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的最基本、最有效的方法， 是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)， 也是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。試卷考試成績分析是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 學(xué)生考試成績分析的過程， 也是一次教學(xué)反思的過程。試卷分析既可作為教學(xué)評估的手段， 又是教學(xué)研究的一個重要方面， 對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的指導(dǎo)意義。通過對我校三年制學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)期末考試試卷的測試結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果是學(xué)生的成績是呈正態(tài)分布的，說明此次考試的出卷及閱卷是科學(xué)的、合理的。從而也說明了學(xué)生平時較重視婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠較好地掌握了婦產(chǎn)科學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，除此之外，81%以上的學(xué)生成績都及格，最高分達(dá)95分，說明了婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效果良好，和高職高專對醫(yī)學(xué)生所要求的目標(biāo)是相符的。同時從成績中也看出，有個別考生分?jǐn)?shù)偏低，只有15分。我們試圖從師資方面尋找原因，探索教師的素質(zhì)與學(xué)生成績的內(nèi)在聯(lián)系。但是結(jié)果表明，教師的學(xué)位、職稱、工齡、教齡、并不是學(xué)生成績的獨(dú)立影響因素。?？平逃鳛楦叩冉逃幕A(chǔ)教育，關(guān)鍵是教師要用心去做，與教師本身的硬件條件關(guān)系不大。同時我們發(fā)現(xiàn)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，婦產(chǎn)科學(xué)期末考試成績也高，對婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也高，都能在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能在課堂上及時領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，對提問能準(zhǔn)確回答，考試成績相應(yīng)均較高。

3.2 提高教學(xué)質(zhì)量的對策

經(jīng)過分析， 能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足， 不斷更新教學(xué)觀念及方法， 為今后提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生普遍存在的錯誤及產(chǎn)生錯誤的原因， 幫助他們及時糾正錯誤， 指出他們的學(xué)習(xí)缺陷， 并提出改進(jìn)意見。通過試卷分析， 老師也可以找出教學(xué)中的不足， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 改進(jìn)教學(xué)方法。

我們應(yīng)通過各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取各種激勵措施。另外，應(yīng)選派熱心于教學(xué)又有一定資質(zhì)的教師承擔(dān)見習(xí)課帶教任務(wù)。

總之，通過此次婦產(chǎn)科學(xué)期末考試成績分析，一方面，肯定了我校三年制教育的成果。另一方面，提示教師要采取措施提高三年制學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)的積極性，以便提高婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基于考試標(biāo)準(zhǔn)；教材分析；AQA科學(xué)

文章編號：1005-6629(2010)04-0053-04　中圖分類號：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

在課程改革的背景下，許多研究都強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和評價的一致性，然而在教學(xué)中，教師為了保證標(biāo)準(zhǔn)化考試最后的成績，在選擇教學(xué)深度和廣度方面往往會脫離標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這樣的情況下，是否可以適當(dāng)改變教材，使之與考試標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)?這樣能幫助教師更清晰地把握到教學(xué)的深度和廣度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。英國是以考試標(biāo)準(zhǔn)代替課程標(biāo)準(zhǔn)的典型國家。英聯(lián)邦國家和地區(qū)也大多根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材編制，英國的GCSE(General Certificateof Secondary Education，即普通中等教育證書考試)是英國各級國家考試中一個重要的環(huán)節(jié)，故筆者選擇英國的一本以GCSE考試為依據(jù)進(jìn)行編寫的教材進(jìn)行分析。希望為教材編制提供參考。

1、《AQA科學(xué)》化學(xué)分冊的結(jié)構(gòu)分析

《AQA科學(xué)》(AQA Science)的化學(xué)分冊是由英國資格評估與認(rèn)證聯(lián)合會(AQA，Assessment and Oualification Alliance)指定Nelson Thornes公司出版的針對GCSE的化學(xué)教科書。AQA是英國三家主流教育考試評定機(jī)構(gòu)之一，負(fù)責(zé)為英國全國統(tǒng)一考試(包括GCSE)提供終結(jié)性評價試題，并進(jìn)行評卷和反饋考試結(jié)果。GCSE是在完成第一階段中等教育時的證書考試。GCSE分成不同科目和層次，在義務(wù)教育結(jié)束之前，需要完成所要求的科目的考試。

此教材是面向參加GCSE的學(xué)生，一般從14歲進(jìn)入GCSE課程，其學(xué)制一般為兩年，即針對英國14-16歲的學(xué)生。國內(nèi)學(xué)習(xí)GCSE課程的學(xué)生一般是初三或高一進(jìn)行本教材的學(xué)習(xí)。

《AQA科學(xué)》教材有5個單元，首先設(shè)置了“科學(xué)如何運(yùn)作”這樣一個總體性介紹如何進(jìn)行科學(xué)研究的單元，然后再分別設(shè)置了C1、C2和C3三個層次：并按1到3的順序依次增加難度。C1中包含了兩部分內(nèi)容：“從巖石中得到的產(chǎn)物”和“石油，地球和大氣”，與生活、環(huán)境主題融合在一起；C2這一層次是“附加的化學(xué)知識”；而C3層次是“更進(jìn)一步的化學(xué)知識”。

C1、C2和C3層次的設(shè)置，是為了應(yīng)對GCSE中三種不同等級的化學(xué)考試。在GCSE中。C1是化學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，所有學(xué)生必須完成Cl部分的考試，而C1又分為a和b兩部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選擇回答a或b兩部分內(nèi)容中的任一部分的問題；C2是選擇性完成的部分，也就是附加題部分。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生必須完成C2的學(xué)習(xí)。并通過考試；C3是針對成績優(yōu)異、并對化學(xué)感興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試的。

基于考試標(biāo)準(zhǔn)的教材在選擇知識范圍時完全依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要求達(dá)到教材和考試標(biāo)準(zhǔn)相一致。相對于傳統(tǒng)的與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的教材而言。這類教材在編寫時不會考慮整體的知識框架是以學(xué)科知識、生活知識還是社會知識為線索，只考慮如何將教材與考試標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，更好地幫助學(xué)生和教師把握考試的知識內(nèi)容。像《AQA科學(xué)》教材根據(jù)AQA對GCSE考試進(jìn)行內(nèi)容編排。其中的C1部分與化學(xué)l(即Chemsitry 1)相對應(yīng)，具體見圖2。

由此可知，在教材中每一個章節(jié)的主題都是完全針對AQA的考試標(biāo)準(zhǔn)中具體的問題進(jìn)行設(shè)置的，具有很強(qiáng)的針對性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握考試的要求，從而達(dá)到更好的效果。另一方面也體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，適應(yīng)了不同學(xué)生的需要。

2、《AQA科學(xué)》化學(xué)分冊的內(nèi)容分析

像教材中同一主題的內(nèi)容有兩個層次，一個層次是反映普通要求的知識內(nèi)容，還有一部分是標(biāo)注著“高層次”(Higher)的內(nèi)容。這兩個層次對學(xué)生的知識、技能和能力的要求存在較大的差異。普通的內(nèi)容所有的學(xué)生都必須完成學(xué)習(xí)。但是“高層次”(Higher)的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

例如：在學(xué)習(xí)金屬鍵的過程中，教材就將內(nèi)容分解為兩個層次。較低層次上，學(xué)生需要了解“原子(或離子)在金屬中以層的形式規(guī)律性排布”；相對地，在較高的層次上，學(xué)生就必須了解到“金屬原子易丟失外層電子，形成陽離子：而金屬中陽離子是通過電子聚集在一起的。這些離開原位的電子能夠在金屬晶格中自由移動?！?/p>

對于金屬鍵這一知識點(diǎn)。在較低層次上的學(xué)習(xí)，只需要記憶這個陳述性概念；而較高層次上的學(xué)習(xí)，需要在較低層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解金屬原子是如何結(jié)合在一起的，并挖掘其中的根本原因：有自由移動的電子。甚至要求學(xué)生知道“自由移動電子是如何形成的”?這樣的設(shè)計，可以避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響他們其他基礎(chǔ)知識的掌握，也滿足了學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對知識的拓展要求。

對于每一個考試標(biāo)準(zhǔn)中問題的解答并非簡單的幾個知識點(diǎn)能夠概括，而且每個知識點(diǎn)都包含了其由來以及拓展等各個方面，為了能夠建立單一的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一種圖式，從而方便學(xué)生的理解和掌握，減少死記硬背的成分，就必須涉及到這些考試標(biāo)準(zhǔn)中并不要求的知識點(diǎn)。

以《AQA科學(xué)》教材中“植物油”這一章為例進(jìn)行分析。在考試標(biāo)準(zhǔn)中，針對“如何利用植物油?”這一問題確定了其中一個小點(diǎn)：“油不溶于水，但是可以利用它們生產(chǎn)乳狀液，因?yàn)槿闋钜旱奶厥庑再|(zhì)而有許多用途。他們能提供較好的質(zhì)地和外表，像色拉的敷料劑和冷飲?！毕鄳?yīng)地為了更好幫助學(xué)生理解這個知識點(diǎn)，在教材中安排了“每天的乳狀液”這一小節(jié)。

在考試標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識點(diǎn)為：(1)油在水中的溶解度；(2)乳狀液的制備；(3)乳狀液的性質(zhì)；(4)乳狀液的用途；(5)常見的乳狀液。而在教材中呈現(xiàn)的知識點(diǎn)相對就更加的豐富(詳細(xì)情況見圖3)，還包含了乳狀劑的概念和作用、穩(wěn)定劑和增稠劑的概念、乳狀液的結(jié)構(gòu)等一些其他的知識點(diǎn)，使得整個小節(jié)的內(nèi)容體系更加完整。

但是，更多的知識點(diǎn)，會對學(xué)生把握重點(diǎn)知識產(chǎn)生干擾，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。故教材就強(qiáng)調(diào)了考試中要求的知識點(diǎn)，在教材中的每一章節(jié)都設(shè)立了一個“關(guān)鍵知識點(diǎn)”欄目，此欄目明確了一小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識。

像在“每天的乳狀液”這一小節(jié)中，列出的重點(diǎn)知識為：(1)油不溶于水；(2)油可以用來制備有特殊性質(zhì)的乳狀液；(3)由植物油制得的乳狀液用于許多食物中，像色拉的敷料劑和冷飲。

而這樣的陳述，基本與考試標(biāo)準(zhǔn)中相一致，有很強(qiáng)的目的性，使學(xué)生更充分地基于考試標(biāo)準(zhǔn)。

從中不難看出，在內(nèi)容上，教材基本依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，但是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)為何要學(xué)，并深入理解知識點(diǎn)。教材中會適當(dāng)?shù)卦黾觾?nèi)容，并將社會生活中的知識融入教

材。

3、《AQA科學(xué)》化學(xué)分冊的習(xí)題分析

《AQA科學(xué)》教材就在習(xí)題的編制上，設(shè)計了多種類的習(xí)題分別來考察學(xué)生的知識水平、考試水平、反思與批判水平。對應(yīng)的分別是“總結(jié)性習(xí)題”(summary Questions)、“考試類型習(xí)題”(Exam-StyleQuestions)和“科學(xué)如何運(yùn)轉(zhuǎn)型習(xí)題”(How scienceworks Questions)，三者考察的內(nèi)容存在較大的差異。

“考試類型習(xí)題”是針對GCSE考試進(jìn)行編制的。強(qiáng)調(diào)3方面的能力：1.科學(xué)和科學(xué)如何運(yùn)行的知識和理解；2.對技能、知識和理解的應(yīng)用；3.實(shí)際的調(diào)查和數(shù)據(jù)處理技能。而這三方面的技能不能通過普通的習(xí)題簡單地進(jìn)行評估。所以，GCSE考試中就更多地利用具體的實(shí)驗(yàn)和情境來設(shè)置障礙和問題，對學(xué)生進(jìn)行評價?！翱荚囶愋土?xí)題”正是基于具體的實(shí)驗(yàn)和情境創(chuàng)設(shè)的，將要考察的內(nèi)容隱含在具體的事件中。針對學(xué)生的陳述性知識和程序性知識進(jìn)行評價?！翱荚囶愋土?xí)題”出現(xiàn)在每一小節(jié)中和每一章的學(xué)習(xí)之后，以幫助學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)情況。

案例1：哈伯制氨過程的主要反應(yīng)為：N2+3H22NH3

表格中列出了在不同壓強(qiáng)和溫度下哈伯制氨過程的產(chǎn)率。

(a)隨著溫度的升高，為什么氨的產(chǎn)率會下降?

(b)隨著壓強(qiáng)的升高，為什么氨的產(chǎn)率會上升?

“總結(jié)性習(xí)題”出現(xiàn)在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，主要以填空題和選擇題的形式出現(xiàn)，針對已經(jīng)學(xué)習(xí)的陳述性知識進(jìn)行總結(jié)和評價。

案例2：用下列詞語填空：

降低，吸熱，放熱，升高，可逆

如果可逆反應(yīng)在一個方向上是____，那么在另一個方向上是____。如果____反應(yīng)是在正反應(yīng)方向是吸熱的，____溫度會增加產(chǎn)物的生成。如果____反應(yīng)是在正反應(yīng)方向是放熱的，____溫度會增加產(chǎn)物的生成。

這部分習(xí)題是最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)的記憶，但是其對應(yīng)了考試標(biāo)準(zhǔn)中“如果反應(yīng)在一個方向上是放熱的，那么在其反方向上是吸熱的”以及“在平衡體系中溫度變化的影響”，通過這一部分的習(xí)題幫助學(xué)生明確和鞏固考試的考點(diǎn)?！翱茖W(xué)如何運(yùn)轉(zhuǎn)型習(xí)題”是此教材很具有特色的一種習(xí)題，這類習(xí)題并不是完全針對知識點(diǎn)本身或者知識的簡單應(yīng)用的，而是強(qiáng)調(diào)將已有的知識用來評價或完成科學(xué)研究的工作，將知識融入科學(xué)研究的過程中，強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用能力。

案例3：

杰克想測量溫度對鹽酸和碳酸鈣反應(yīng)的影響。

杰克很小心地保證了碳酸鈣的質(zhì)量和鹽酸的濃度和體積在開始反應(yīng)的時候是一樣的，他也在二氧化碳生成之前，測量了反應(yīng)的溫度。他計算了在某一個溫度下反應(yīng)二氧化碳充滿試管所需的時間。

(a)畫出反應(yīng)溫度和平均需要的時間關(guān)系的圖表。

(b)列出杰克在實(shí)驗(yàn)中控制的變量。

(c)說出杰克沒有控制，但是考慮到的一個變量。

(d)改變的溫度上存在什么類型的錯誤?

(e)溫度計的靈敏度夠嗎?請解釋你的回答。

(f)為什么不可能判斷杰克實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?

(g)你懷疑杰克實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性嗎?請解釋你的回答。

在本節(jié)的3個案例中的習(xí)題都是針對“溫度對反應(yīng)的影響”這一內(nèi)容主題設(shè)計的，總結(jié)性習(xí)題考察學(xué)生陳述性知識掌握的情況，如“如果可逆反應(yīng)是在正反應(yīng)方向是放熱的，升高溫度會降低產(chǎn)物的生成”。考試一類型習(xí)題則強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識應(yīng)用情況的評價，如案例中首先要確定N2+3H2=2NH3是一個可逆反應(yīng)，然后通過已有的數(shù)據(jù)來判斷此可逆反應(yīng)在正反應(yīng)方向是放熱的，接著利用已有的知識“如果可逆反應(yīng)在正反應(yīng)方向是放熱的，升高溫度會降低產(chǎn)物的生成”對問題進(jìn)行解釋?？茖W(xué)如何運(yùn)轉(zhuǎn)型習(xí)題則是考察學(xué)生應(yīng)用知識、評價他人實(shí)驗(yàn)可靠性等方面的能力，案例3中的整個過程不僅僅要求學(xué)生對知識的簡單應(yīng)用，還要求能夠考慮到整個實(shí)驗(yàn)的自變量、條件、結(jié)果的合理性等因素，并發(fā)展學(xué)生的批判精神。

這三類問題都依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生問題解決能力為目的，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識，發(fā)展科學(xué)批判精神。

4、結(jié)論與啟示

對《AQA科學(xué)》教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行研究和梳理后，不難發(fā)現(xiàn)，《AQA科學(xué)》的化學(xué)分冊是以考試標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的一本教材。具有以下的特點(diǎn)：

(1)突出知識重點(diǎn)

明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠很好地幫助學(xué)生整理已呈現(xiàn)的知識，有助于學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識框架。所以在教材中，增加對知識重點(diǎn)的整理和問題，有助于學(xué)生把握住一節(jié)的重點(diǎn)。并在復(fù)習(xí)的時候快速地回憶知識和總結(jié)知識。

(2)結(jié)構(gòu)體系的層次性

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)應(yīng)該是多維度、多層次的，不能簡單地進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)；化學(xué)教育的目的，不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為化學(xué)家。所以，應(yīng)該在內(nèi)容體系安排上增加層次性，讓不同的學(xué)生可以更好地掌握適應(yīng)其能力和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識，達(dá)到更好地教學(xué)的目的。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。像本教材就分成了三個層次，以幫助不同能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)知識內(nèi)容重視系統(tǒng)化

在本教材中有一定量的內(nèi)容是在考試標(biāo)準(zhǔn)中沒有出現(xiàn)的，可以稱之為補(bǔ)充的材料，但是這些內(nèi)容都是能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識的。圖式理論和建構(gòu)主義都認(rèn)為，學(xué)習(xí)變化的本質(zhì)是將有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來，使得新舊知識發(fā)生相互作用而產(chǎn)生新舊意義的同化。為了能讓學(xué)生主動地、完整地構(gòu)建自己的知識框架，就算在考試標(biāo)準(zhǔn)中未提及的知識點(diǎn)，只要能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，也應(yīng)該體現(xiàn)在教材中。

(4)關(guān)注知識的應(yīng)用

教材中的大部分知識和習(xí)題像汽車、牛奶等都是與社會生活息息相關(guān)的，或從生活中來、或解決生活中的問題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

從以上的研究，可以看出，基于考試標(biāo)準(zhǔn)的教材更注重如何幫助學(xué)生順利地通過考試，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和習(xí)題上都尋求與考試相貼近、吻合。教材的編制依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)，卻不局限于考試標(biāo)準(zhǔn)，在編排中會略高于考試標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《General Certificate of Secondary Education，Science A 4461，2008》，Assessment and Qualification Alliance.

第7篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

一、課題的提出

考試是教育的有機(jī)環(huán)節(jié)之一，是整個教學(xué)活動的重要組成部分。考試是在解決教與學(xué)的矛盾過程中發(fā)展起來的，是對教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法是否有效、教學(xué)進(jìn)度是否適當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否合理、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)的最直接的、客觀的測量和評價工具?？荚嚨哪康摹⒎椒?、內(nèi)容對教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。好的考試方法、科學(xué)的考試內(nèi)容對實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用。

目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)方法，這種形式單一，重理論輕技能或理論和技能考試相互沖淡的考試方法，很難達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平和實(shí)際操作能力的目的，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

職業(yè)教育的考試不僅要考查學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生認(rèn)知能力、動手能力、接受新知識和轉(zhuǎn)化知識的能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。因此，更新職業(yè)教育考試觀念，改革職業(yè)教育考試制度，采用科學(xué)、靈活多樣、開放的考試方法，是職業(yè)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育快速健康發(fā)展之必需。為了探索職業(yè)教育新的考試方法，筆者結(jié)合《生命科學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，率先在所任班級進(jìn)行了半開卷考試的嘗試。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，取得了良好的效果。

二、半開卷考試法的實(shí)施

1.劃定考試范圍

考試范圍要廣，要全面考察學(xué)生對知識的掌握情況（考試前1-2周完成）。

考試范圍既包括教材中所講授的專業(yè)理論知識，也包括有關(guān)的專業(yè)技能知識，還包括本學(xué)科現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新趨勢。

2.發(fā)放專用抄題紙

考試前2-3天發(fā)給學(xué)生一張16K專用抄題紙（簽學(xué)生姓名，蓋章），用于抄寫考試范圍內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容?？荚嚂r學(xué)生只準(zhǔn)帶專用抄題紙進(jìn)入考場。

3.考試試卷題量較常規(guī)考試題量增加30%-50%

原則是：題要小、量要大（含附加題）、面要廣，適當(dāng)增加專業(yè)技能題和實(shí)際運(yùn)用題。

4.試題難度較常規(guī)考試有所加大

除考查學(xué)生專業(yè)基本理論、基本知識外，還對學(xué)生技能操作能力、解決實(shí)際問題能力進(jìn)行考查。

5.考試時間較常規(guī)考試縮短20-30分鐘（多為1小時左右）

6.評價標(biāo)準(zhǔn)較常規(guī)考試有所提高

百分制試卷以75-80分為及格。

7.嚴(yán)格考試程序

8.增加附加題

為成績較好的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間。

三、半開卷考試法的特點(diǎn)

1.對學(xué)生進(jìn)行了全面考查

學(xué)生抄寫時，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行抄寫。這樣不僅考查了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，而且對學(xué)生就本學(xué)科專業(yè)知識的理解、掌握程度以及歸納總結(jié)、概括等能力進(jìn)行了考查。同時，對學(xué)生的專業(yè)技能，對現(xiàn)代科技發(fā)展新技術(shù)、新成果等接受和轉(zhuǎn)化知識的能力進(jìn)了考查。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果

半開卷考試法克服了學(xué)生死記硬背、囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)方法，避免了“上課記筆記、作業(yè)抄筆記、復(fù)習(xí)背筆記、考試寫筆記”的陳舊、滯后的考試方法的弊病，大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真自學(xué)、積極思考、敢于實(shí)踐的熱情，提高了教學(xué)效果。

3.為基礎(chǔ)較差學(xué)生盡快提高學(xué)習(xí)成績鋪就了“墊腳石”

半開卷考試法的實(shí)施可使基礎(chǔ)較差的學(xué)生增強(qiáng)信心，找回“自尊”，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課、學(xué)好專業(yè)課的興趣和熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.為平時學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生抬高了“門檻”

半開卷考試迫使學(xué)生克服驕傲情緒，使其通過精心復(fù)習(xí)、科學(xué)總結(jié)、對試卷分析及細(xì)致答題（含附加題），方可保持成績，鞏固自己在本班（年級、專業(yè)）中的優(yōu)勢地位。

通過近幾年半開卷考試法的實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，筆者所任班級學(xué)生在2001-2012年河北省對口升學(xué)專業(yè)課考試（含技能）中均取得了好的成績。

第8篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：考試改革；實(shí)踐；思考

中圖分類號：G642474 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的高等教育辦學(xué)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)更多的是注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。考試是人才培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是檢查人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段，要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)考試改革。

一、當(dāng)前高?？荚嚧嬖诘闹饕獑栴}

目前高等學(xué)校對教學(xué)效果和學(xué)生能力的評價多采用規(guī)范性考試方式，通過標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來評價具有能動性和創(chuàng)造力的學(xué)生，教學(xué)中過分注重知識灌輸，忽視智能培養(yǎng)，偏重死記硬背，照本宣科，在一定程度上抹殺了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的視角來看目前高校普遍使用的考試模式，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）考試目標(biāo)錯位，阻礙學(xué)生素質(zhì)提高?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教師教學(xué)效果的有效手段，健全的考試制度，不僅能發(fā)揮考試的評價和篩選功能，更重要的是能夠發(fā)揮其及時分析診斷和及時反饋、矯正的功能，使考試真正成為因材施教、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)節(jié)手段。目前考試目標(biāo)功利化趨向明顯，以分?jǐn)?shù)高低為價值評價標(biāo)準(zhǔn)的人才觀、教學(xué)觀未能改變。過份強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的價值功能，把課程考試分?jǐn)?shù)作為硬指標(biāo)，與各項(xiàng)利益掛鉤，而把學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等作為軟指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)提高，造成“高分低能”的現(xiàn)象。

（二）考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性，難以體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的素質(zhì)教育思想。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具備廣博的知識面和較強(qiáng)適應(yīng)能力與開拓創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)21世紀(jì)社會對人才的需求。當(dāng)前考試內(nèi)容偏重于對知識的記憶，缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的普遍考查，客觀上造成“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”現(xiàn)象。

（三）考試方式單一，難以客觀評價教學(xué)效果。目前高考考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時的考核、檢測，缺乏教學(xué)過程中的動態(tài)信息反饋，造成教與學(xué)脫節(jié)?？偨Y(jié)性考試考定成績，難以客觀公正地反映學(xué)生知識水平和運(yùn)用知識的靈活性與綜合性能力，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為五多五少：即閉卷考試多，開卷考試少；筆記多，口試、專題討論少；理論知識考試多，其它方式少；能力、素質(zhì)考察少，總結(jié)性考試多，過程性考試少；標(biāo)準(zhǔn)化考試多，綜合性考試少。

（四）缺乏“試后管理”， 教師沒有及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的回應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)考試對教學(xué)的檢測、反饋功能。及時的考試分析尤為重要，它可以讓教師通過考試及時把握教學(xué)效果，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足。

二、獨(dú)立學(xué)院考試改革的具體實(shí)踐與思考

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生層次和普通高校有所不同，要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院不能僅僅沿用普通高校的一切教育教學(xué)形式和方法，必須開展教育教學(xué)方法、手段的改革和探索。武漢科技大學(xué)中南分校是一所獨(dú)立學(xué)院，在開展教育教學(xué)改革的同時，在考試內(nèi)容、形式和管理上也都做了有益的探索。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立科學(xué)的素質(zhì)教育考試制度

有什么樣的教育觀就有什么樣的考試觀。中南分校首先改變應(yīng)試教育觀念，樹立科學(xué)的考試觀，推行成功素質(zhì)教育觀念，綜合評價學(xué)生的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)成功，使學(xué)生能夠全面和諧地發(fā)展。同時，將考試分為過程性考試和總結(jié)性考試兩大類，其中教學(xué)過程中的絕大多數(shù)考試是以了解教學(xué)雙方活動現(xiàn)狀，診斷教學(xué)困難，獲取改進(jìn)信息為目的的過程性考試。另外，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)和非專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)，專業(yè)素質(zhì)主要由學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品格構(gòu)成，非專業(yè)素質(zhì)則由素質(zhì)表現(xiàn)、素質(zhì)能力、方法體系等構(gòu)成，對除專業(yè)知識以外的學(xué)習(xí)，基本應(yīng)用形成性的考試，通過對學(xué)生平時各類信息的收集，考核學(xué)生對知識的積累、運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。努力樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心內(nèi)容的教育觀、人才觀，讓學(xué)生從應(yīng)試教育走向自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（二）改革考試形式，改變考試成績構(gòu)成

為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我校改變當(dāng)前高校中閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和檢查評價的需要，實(shí)現(xiàn)既有閉卷考試，又有開卷、半開卷考試，既有筆記、口試也有答辯、論文、案例討論等形式的考試；既有理論考試，也有技能、操作實(shí)踐、應(yīng)用能力、成果交流和評價形式的考試；既重視終結(jié)性期未考試，也重視教學(xué)過程中的形成性檢測，加大平時成績的考核力度，使成績構(gòu)成多元化。任課教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、論文、作業(yè)、小論文、小測驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過多種途徑獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展，逐步轉(zhuǎn)化由期末一次性考試成績，變?yōu)橐云綍r各種檢測為主來確定學(xué)生成績的局面。

（三）注重考試命題的科學(xué)性，糾正考試檢測的片面性

高校考試內(nèi)容和形式具有重要的影響力和導(dǎo)向作用，考試方法及相關(guān)的命題原則、試題內(nèi)容和質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和思維能力的發(fā)展。因此要加強(qiáng)考試命題的科學(xué)化、規(guī)范化。要以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性考試內(nèi)容的合理組合，減少客觀性、記憶性考試內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實(shí)踐性考試內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識能力，獲取處理和運(yùn)用信息、知識的能力，激勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽批判、標(biāo)新立異。記憶題少而精，試卷難易度有梯度，教考分離，使考試能真正全面測試評價學(xué)生知識、能力和素質(zhì)。

（四）重視試后管理，重視試卷分析的反饋

高等教育的目的，一方面是傳授知識，另一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校和教師要把考試的目的定位在檢查教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以及促進(jìn)教學(xué)相長，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高能力和素質(zhì)上，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核。因此，任課教師要高度重視對考試結(jié)果的分析和評價。教師應(yīng)對照教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生考試成績的分布和對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的了解進(jìn)行認(rèn)真分析，及時反饋。以教研室為單位，分析學(xué)生答卷中反映的問題，總結(jié)教學(xué)工作中的成績和經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)教學(xué)措施，激勵學(xué)生對考試結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行自我總結(jié)、評價，讓學(xué)生查明學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和差距，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使考試真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時，學(xué)校教學(xué)管理部門也要不斷修訂和完善各種考試規(guī)章制度，推進(jìn)考試改革的發(fā)展。

考試改革是教學(xué)改革的一個重要切入點(diǎn)和突破口，我們在致力于教學(xué)改革的同時，不可忽視考試改革對深化教學(xué)改革的意義和作用，在高等教育重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育的今天，考試將更真實(shí)、更客觀地測評學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度和學(xué)生素質(zhì)水平。學(xué)生通過考試把知識內(nèi)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。先進(jìn)的考試觀、完善的考試制度和考試方法，是推動素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有力保證。

參考文獻(xiàn)

第9篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

摘要：高?？荚嚫母锸翘岣呓逃|(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的重要環(huán)節(jié)。作者就高?？荚嚫母锏谋匾浴?dāng)前考試制度存在的主要問題做了細(xì)致分析，并以生物醫(yī)藥專業(yè)生物化學(xué)基礎(chǔ)必修課為例，就如何深化考試改革這一問題做了深入探討。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥；專業(yè)考試改革；生物化學(xué)必修課程

作者：李紅艷（桂林醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，廣西桂林541004）

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才［1］，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識經(jīng)濟(jì)社會的要求，適應(yīng)新時期特點(diǎn)的高素質(zhì)的綜合型人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會的要求。而考試是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，它是評價和改進(jìn)教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑［2］。但審視當(dāng)今我國高校課程考核模式，普遍仍保持著傳統(tǒng)的單一知識評價模式，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此有必要對傳統(tǒng)的課程考核方式加以反思，并對其進(jìn)行改革，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

一、目前高?？荚囍贫却嬖诘闹饕獑栴}。

1.考試內(nèi)容重知識輕能力。

考試的根本目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。理論知識是素質(zhì)的一部分，若考試僅限制在對書本理論知識的檢測范圍之內(nèi)，就無法達(dá)到全面測評個人綜合素質(zhì)的目的。

2.考試方式缺乏多樣性，難以準(zhǔn)確評價教學(xué)效果。

目前高校的課程考核采取以總結(jié)性考試為主（即主要以期末考試成績?yōu)闃?biāo)尺），區(qū)分和評價學(xué)生知識水平、專業(yè)能力、職業(yè)技能的高低，其他如檢測性、形成性等考試類型在教學(xué)過程中很少采用，而且教學(xué)過程中的平時考核成績在課程考試的總評成績中所占的比例較小。大部分課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內(nèi)容有限，考核的知識面較窄，考查點(diǎn)代表性有限，學(xué)生的實(shí)際操作能力無法得到反應(yīng)?？荚囶}型局限性更加明顯，受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空、選擇、簡答、釋詞客觀性題目偏多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題等主觀性試題偏少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學(xué)生運(yùn)用知識和創(chuàng)造知識的能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和鍛煉［3］。

3.考試管理落后，沒有建立科學(xué)有效的考評體制。

目前各高校有關(guān)課程考試管理隨意性較大，即使制定了一些考試管理的規(guī)章制度，由于諸多原因執(zhí)行力度亦差，缺乏有效的監(jiān)督評價機(jī)制，導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。在多數(shù)情況下是“教什么、考什么與怎么考”都由任課教師說了算，教研室、院系、職能部門很少過問，更不用說“考教分離，考改分離”的有效實(shí)施。而目前又缺乏有效的機(jī)制來評價考試管理工作的優(yōu)劣［4］。

二、改革考試制度，促進(jìn)生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革。我作為高校生物化學(xué)必修課的專職教師已從教多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和長期的思考，針對生物化學(xué)必修課考試改革提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.靈活考試內(nèi)容，注重能力考查。

生物化學(xué)是一門生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，講述正常人體的生物化學(xué)與疾病過程中的生物化學(xué)問題，與醫(yī)藥學(xué)有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)代生物化學(xué)主要涉及以下三大塊內(nèi)容：（1）生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；（2）物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；（3）基因信息傳遞及其調(diào)控。隨著生物化學(xué)研究成果對人體各種代謝過程、代謝調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞間信號轉(zhuǎn)導(dǎo)及遺傳信息傳遞規(guī)律的深入闡明，人們有可能準(zhǔn)確了解各種相應(yīng)代謝障礙相關(guān)疾病、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制，開發(fā)治療藥物、研究診斷、治療的新方法。以往傳統(tǒng)單一的生物化學(xué)考核模式僅側(cè)重于對書本所涉及的三大塊內(nèi)容基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考查，局限于考查學(xué)生對知識的掌握；我們提倡改革考試內(nèi)容，不僅要考課堂講授的書本知識，更要考實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力的考查要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系生物醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域中的實(shí)際問題。比如：對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們在新藥研發(fā)方面如何靈活運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本理論；對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?nèi)绾螒?yīng)用現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)手段對疾病（尤其是腫瘤、遺傳性疾?。┻M(jìn)行早期診斷，提出治療新方法、新思路等；對于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們在天然活性產(chǎn)物的提取、制備方面如何綜合運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本技術(shù)。這樣的考試內(nèi)容的改革，不僅能強(qiáng)化重點(diǎn)的基本理論、基本技術(shù)，更能客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.考核方式多樣化，綜合評定學(xué)生成績。

考試方式由形式單一、時間固定、題型簡單向著考試形式多樣化、時間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展。考試方法應(yīng)根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化，如閉卷、開卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合；論文、設(shè)計、制作、撰寫調(diào)研報告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見解等，檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平［5］。我認(rèn)為，生物化學(xué)課程的考核方式可以采用以下四大模塊：（1）閉卷考試。閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對知識的鞏固程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，其缺點(diǎn)是容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力的檢測。根據(jù)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，對于重要的基本理論、基本技術(shù)必須理解掌握，我們對這部分基本知識點(diǎn)的考查可以采用閉卷筆試的考核形式，可以安排在期中與期末兩次進(jìn)行，便于學(xué)生分階段復(fù)習(xí)鞏固和提高。（2）開卷考試。實(shí)行開卷考試能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識地長時間積累許多專業(yè)知識和信息，但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，就會帶來一定的副作用，如學(xué)生對課程認(rèn)真鉆研程度不夠，等等。因此，任課教師需要深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，克服開卷考試帶來的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識，深入理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識及創(chuàng)造實(shí)踐的能力。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一門前沿學(xué)科，因此，我們設(shè)置開卷考試內(nèi)容時，可以布置學(xué)生去了解學(xué)科研究的某些前沿資訊，鼓勵學(xué)生寫一些科學(xué)前沿綜述性論文。（3）實(shí)踐考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑［6］。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能具有開展實(shí)驗(yàn)的基本能力，而且能具備從事某些科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)操作考核方式中，采取現(xiàn)場隨機(jī)抽簽考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并要求學(xué)生在操作過程中回答相關(guān)的問題。同時，將實(shí)驗(yàn)課出勤率、完成課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實(shí)踐考核成績的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，掌握基本原理，認(rèn)真做好每一個實(shí)驗(yàn)。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高。（4）課題設(shè)計及完成。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識進(jìn)行實(shí)際操作的能力，在課程開始時，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計的方向和要求，供學(xué)生參考。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)知識，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時間內(nèi)完成設(shè)計題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個過程之中，突出了教學(xué)與考試的互動作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。生物化學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核是這門課程考查的核心。在此項(xiàng)考核中，我們可以通過要求學(xué)生撰寫課題項(xiàng)目申請書、立項(xiàng)答辯、實(shí)驗(yàn)方案討論及課題項(xiàng)目完成情況來綜合評定學(xué)生在此項(xiàng)考核方式中的成績。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容的總結(jié)與提高。因此，將平時考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，增加平時成績占課程總成績的比重，加強(qiáng)對平時學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來評定學(xué)生課程成績［7］。我認(rèn)為，以上四種方式的有機(jī)組合既是知識與能力考查的統(tǒng)一，又是理論與實(shí)踐考核的完美結(jié)合。根據(jù)各項(xiàng)考核方式的側(cè)重點(diǎn)和目的要求，建議按4（閉卷）∶1（開卷）∶2（實(shí)踐考核）∶3（課題設(shè)計及完成）的分值比例來綜合評定學(xué)生成績。

3.建立健全科學(xué)的考試管理評價體系。

首先，要在調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索考試模式的改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的考試模式；研究和制定高?？荚u體系和考試標(biāo)準(zhǔn)。對考試的目的、內(nèi)容、方法、形式加以規(guī)范，科學(xué)制定各門課程的考試辦法。其次，積極做好試題庫建設(shè)，真正做到“考教分離、考改分離”。最后，正確評價考試結(jié)果。通過考試結(jié)果的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中存在的問題，找出需要改進(jìn)的地方，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過考試改革促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)的改革，真正做到以考試為指揮棒指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開展。

總之，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是我國高等教育的根本目的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高我國核心競爭力的迫切需要。我們要不斷加大考試改革的力度，建立健全一套科學(xué)有效的考試制度，使之真正起到“以考帶教、以考促學(xué)”的作用，只有這樣，高校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中考試方法改革的探究與研究［J］.綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2004，23（2）：90-94.

［2］鄭天虹.深化大學(xué)考試改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（1）：32-34.