科學(xué)考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。下面給大家分享關(guān)于教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)1在政治思想方面，我堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨制定的各項(xiàng)方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“_”重要思想，學(xué)習(xí)五中全會(huì)會(huì)議精神，在行動(dòng)上與思想上與黨堅(jiān)持一致。在師德方面虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范。

在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自我，不斷給自我施壓，主動(dòng)參加各級(jí)各類的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時(shí)，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

在教學(xué)成績(jī)方面，隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并進(jìn)取參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績(jī)得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認(rèn)可。我所帶的班級(jí)，總體來(lái)說，成績(jī)較好。

當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦?，苏伆藫?dān)骸敖鷂拮慍?，人无完人?！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌?、秶D幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙?、?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)2我擔(dān)任初一級(jí)七班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)3回顧一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，平凡中有創(chuàng)新，忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的總結(jié)如下 :

我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)，及各種相關(guān)的資料，了解每位學(xué)生的具體情況。開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想情況，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

課后，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用，提倡“自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，”以“自主—探究”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測(cè)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)4本期各種工作做得不足之處：

1、新課改下的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。

2、對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作做得欠缺一些。

3、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不足，缺乏與家長(zhǎng)的交流。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂相伴。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長(zhǎng)進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。教師的個(gè)人工作總結(jié)4

和每個(gè)教師一樣，我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在本學(xué)期的點(diǎn)滴收獲：

一、用德律己

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的熏陶，使我更加熱愛和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。本學(xué)期我沒有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

二、用功學(xué)習(xí)

教學(xué)方面，學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以“四微、四平臺(tái)”為抓手，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，立足校本，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 作為渭小的一員，本學(xué)期我能積極參加數(shù)學(xué)組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。每次講完課，我都認(rèn)真寫好教學(xué)反思，通過一次次的反思積累，改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。特別在微培學(xué)習(xí)上，積極爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破自己的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)中去。

另外，利用課外進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的閱讀，本學(xué)期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書，認(rèn)真做好讀書筆記。教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，反思自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的管理問題，品味工作中的苦與樂。用自己笨拙的筆法認(rèn)真書寫“渭愛”、“教育札記”，用實(shí)際的行動(dòng)，不斷的充實(shí)自己。

三、用愛育人

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時(shí)也是極其重要的工作。每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在一個(gè)學(xué)期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成績(jī)?？偨Y(jié)反思我的一些做法：

1.常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。

2.細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!

3.具體要求，指導(dǎo)到位。

我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊谩?/p>

4.示范帶頭，直觀引導(dǎo)。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

四、用心教學(xué)

本學(xué)期，我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)校教研安排，本學(xué)期我聽課30余節(jié)，每一次的聽課都是一次課堂理念的重新定位，在聽課中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，不斷完善自己在教學(xué)中的不足，收獲良多。另外，本學(xué)期我通過培訓(xùn)歸來(lái)匯報(bào)課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，自身專業(yè)素養(yǎng)也有了很大的提高。我的小課題——《小學(xué)低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的培訓(xùn)研究策略》，通過后期的一系列研究探索，順利結(jié)題?，F(xiàn)在課堂小組合作基本能有序進(jìn)行，我的數(shù)學(xué)課堂逐漸活了起來(lái)，學(xué)生普遍都樂于上數(shù)學(xué)課，教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提升。

反思這一學(xué)期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個(gè)人能力還有待提高、班主任工作中學(xué)習(xí)的地方還很多。同時(shí)，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

教師個(gè)人的學(xué)期總結(jié)5忽然一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長(zhǎng)中又度過了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點(diǎn)過去，期待未來(lái)。

一、讓讀書成為習(xí)慣

本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會(huì)意，有所感受。專業(yè)的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國(guó)》、《讀者》、《思維智慧》等。習(xí)慣于每一天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國(guó)內(nèi)外新聞，及時(shí)了解最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài);習(xí)慣于把筆記本看在電腦前，一年下來(lái)，也記上千把萬(wàn)字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。

二、讓工作成為歡樂

“讓工作成為歡樂，讓追求成為樂趣”作為自我的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！庇眯牧粢夤ぷ鞯拿恳惶幖?xì)節(jié)，以平和的心態(tài)，扎實(shí)地開展各項(xiàng)日常工作事務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作。

學(xué)籍工作，學(xué)習(xí)不輟。為了成為一名功底扎實(shí)、技術(shù)過硬的學(xué)籍管理人員，一年來(lái)，在自學(xué)之余常向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教，不重復(fù)自我、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴(yán)格按照新課標(biāo)《學(xué)籍管理規(guī)定》，落實(shí)事業(yè)計(jì)劃，做好小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好學(xué)籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊(cè)齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時(shí)記載學(xué)生變動(dòng)情景，取證工作全部到位。建全學(xué)生學(xué)籍大、小卡，認(rèn)真做好各種報(bào)表工作等，順利經(jīng)過了“兩項(xiàng)督導(dǎo)”檢查，“泉州市實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ敖逃母锕芾硎痉缎！边M(jìn)行的動(dòng)態(tài)跟蹤檢查以及省級(jí)“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！痹u(píng)估驗(yàn)收。

常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計(jì)劃的開展等入手，深入課堂，走進(jìn)教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開展了《教育教學(xué)大檢閱工作“回頭看”活動(dòng)》，共聽課

教科研工作，實(shí)中求新。學(xué)期初認(rèn)真制定教研計(jì)劃，并組織實(shí)施、檢查、總結(jié)。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動(dòng)。月，組織數(shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”研討會(huì);月，組織“發(fā)展式”課堂教學(xué)展示活動(dòng)和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)》;月，組織“提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)研討會(huì)和市級(jí)重點(diǎn)課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學(xué)有效性”研討會(huì)。組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，并進(jìn)取與之交流互動(dòng)。

另外，協(xié)助黃主任推進(jìn)、深化教育科研，實(shí)施“創(chuàng)新校本教研的實(shí)踐與研究”課題研究，組織申報(bào)全國(guó)及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究》。同時(shí)月在縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學(xué)舉行的上涌片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研暨我?！八徒滔锣l(xiāng)”活動(dòng)，執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。

《駕云》校報(bào)，細(xì)中求活。認(rèn)真做好《駕云》校報(bào)第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對(duì)工作，一年來(lái)共完成了期。下階段將努力嘗試新的風(fēng)格、資料、特色，比如想增加校報(bào)的親和力，改善美工等。

其他工作，穩(wěn)中求實(shí)。扎實(shí)開展校本培訓(xùn)工作，組織選拔各學(xué)科中青年教師和學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽及評(píng)選工作。認(rèn)真撰寫各種總結(jié)、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(xué)(管理)崗位訂目標(biāo)”工作回顧與展望》、《與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》、《精細(xì)管理促發(fā)展，和諧共進(jìn)譜新章——潯中中心小學(xué)秋學(xué)校工作總結(jié)》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動(dòng)和學(xué)生繪畫比賽;月，組織學(xué)生硬(軟)筆書法比賽活動(dòng);月，一、二年級(jí)講故事比賽活動(dòng);，組織開展“亮我才藝，秀我風(fēng)采——潯中中心小學(xué)'教師才藝展示’”活動(dòng)等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書畫作品展獲二等獎(jiǎng)，書法作品一并在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)展覽。

三、讓不足成為動(dòng)力

生活不會(huì)虧待進(jìn)取進(jìn)取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開拓創(chuàng)新意識(shí)有些淡薄，工作缺乏主動(dòng)性、對(duì)數(shù)字敏感度偏低等。針對(duì)工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個(gè)方面：

一：提高：勤練內(nèi)功和提高專業(yè)知識(shí)、技巧，擴(kuò)大個(gè)人的信息來(lái)源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作。

二：蛻變：任何的改變對(duì)于一個(gè)人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態(tài)度、方式或思路。多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，盡早提高自我的管理水平，增加管理主動(dòng)性，在行動(dòng)中時(shí)刻提醒自我在做什么，問問自我做的對(duì)不對(duì)，做的是否到位，怎樣樣才能做得更好，努力做一個(gè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的人。

第2篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

不等式

第二十一講

不等式的綜合應(yīng)用

2019年

1.(2019天津理13)設(shè),則的最小值為

.

2010-2018年

一?選擇題

1.(2018北京)設(shè)集合則

A.對(duì)任意實(shí)數(shù),

B.對(duì)任意實(shí)數(shù),

C.當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),

D.當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),

2.(2017天津)已知函數(shù)設(shè),若關(guān)于的不等式在上恒成立,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

3.(2015北京)設(shè)是等差數(shù)列.下列結(jié)論中正確的是

A.若,則

B.若,則

C.若,則

D.若,則

4.(2015陜西)設(shè),,若,,

,則下列關(guān)系式中正確的是

A.

B.

C.

D.

5.(2014重慶)若的最小值是

A.

B.

C.

D.

6.(2013福建)若,則的取值范圍是

A.

B.

C.

D.

7.(2013山東)設(shè)正實(shí)數(shù)滿足.則當(dāng)取得最大值時(shí),

的最大值為

A.0

B.1

C.

D.3

8.(2013山東)設(shè)正實(shí)數(shù)滿足,則當(dāng)取得最大值時(shí),

的最大值為

A.0

B.

C.2

D.

9.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

10.(2012浙江)若正數(shù)滿足,則的最小值是

A.

B.

C.5

D.6

11.(2012陜西)小王從甲地到乙地的時(shí)速分別為和(),其全程的平均時(shí)速為,則

A.

B.=

C.

D.=

12.(2012湖南)已知兩條直線:

和:(),與函數(shù)的圖像從左至右相交于點(diǎn),與函數(shù)的圖像從左至右相交于.記線段和在軸上的投影長(zhǎng)度分別為,當(dāng)

變化時(shí),的最小值為

A.

B.

C.

D.

13.(2011陜西)設(shè),則下列不等式中正確的是

A.

B.

C.

D.

14.(2011上海)若,且,則下列不等式中,恒成立的是

A.

B.

C.

D.

二?填空題

15.(2018天津)已知,且,則的最小值為

.

16.(2018浙江)已知,函數(shù),當(dāng)時(shí),不等式的解集是___________.若函數(shù)恰有2個(gè)零點(diǎn),則的取值范圍是___________.

17.(2017北京)已知,,且,則的取值范圍是_______.

18.(2017天津)若,,則的最小值為___________.

19.(2017江蘇)某公司一年購(gòu)買某種貨物600噸,每次購(gòu)買噸,運(yùn)費(fèi)為6萬(wàn)元/次,一年的總存儲(chǔ)費(fèi)用為萬(wàn)元,要使一年的總運(yùn)費(fèi)與總存儲(chǔ)費(fèi)之和最小,則的值是

.

20.(2017浙江)已知,函數(shù)在區(qū)間[1,4]上的最大值是5,則的取值范圍是

.

21.(2014浙江)已知實(shí)數(shù)滿足,,則的最大值是__;

22.(2014遼寧)對(duì)于,當(dāng)非零實(shí)數(shù)a,b滿足,且使最大時(shí),的最小值為

.

23.(2014遼寧)對(duì)于,當(dāng)非零實(shí)數(shù),滿足,且使最大時(shí),的最小值為

.

24.(2014湖北)某項(xiàng)研究表明:在考慮行車安全的情況下,某路段車流量F(單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過測(cè)量點(diǎn)的車輛數(shù),單位:輛/小時(shí))與車流速度v(假設(shè)車輛以相同速度v行駛,單位:米/秒)?平均車長(zhǎng)l(單位:米)的值有關(guān),其公式為.

(Ⅰ)如果不限定車型,,則最大車流量為

輛/小時(shí);

(Ⅱ)如果限定車型,,則最大車流量比(Ⅰ)中的最大車流量增加

輛/小時(shí).

25.(2013天津)設(shè)a

+

b

=

2,

b>0,

則當(dāng)a

=

時(shí),

取得最小值.

26.(2013四川)已知函數(shù)在時(shí)取得最小值,則__.

27.(2011浙江)若實(shí)數(shù)滿足,則的最大值是____.

28.(2011湖南)設(shè),則的最小值為

.

29.(2010安徽)若,則下列不等式對(duì)一切滿足條件的恒成立的是

(寫出所有正確命題的編號(hào)).

①;

②;

③;

④;

⑤

專題七

不等式

第二十一講

不等式的綜合應(yīng)用

答案部分

2019年

1.解析

,,,

則;

由基本不等式,(當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),即,且時(shí),即或時(shí),等號(hào)成立).

故的最小值為.

2010-2018年

1.D【解析】點(diǎn)在直線上,表示過定點(diǎn),斜率為的直線,當(dāng)時(shí),表示過定點(diǎn),斜率為的直線,不等式表示的區(qū)域包含原點(diǎn),不等式表示的區(qū)域不包含原點(diǎn).直線與直線互相垂直,顯然當(dāng)直線的斜率時(shí),不等式表示的區(qū)域不包含點(diǎn),故排除A;點(diǎn)與點(diǎn)連線的斜率為,

當(dāng),即時(shí),表示的區(qū)域包含點(diǎn),此時(shí)表示的區(qū)域也包含點(diǎn),故排除B;當(dāng)直線的斜率,即時(shí),表示的區(qū)域不包含點(diǎn),故排除C,故選D.

解法二

若,則,解得,所以當(dāng)且僅當(dāng)時(shí),.故選D.

2.A【解析】解法一

函數(shù)的圖象如圖所示,當(dāng)?shù)膱D象經(jīng)過點(diǎn)時(shí),可知.當(dāng)?shù)膱D象與的圖象相切時(shí),由,得,由,并結(jié)合圖象可得,要使恒成立,當(dāng)時(shí),需滿足,即,當(dāng)時(shí),需滿足,所以.

解法二

由題意時(shí),的最小值2,所以不等式等價(jià)于

在上恒成立.

當(dāng)時(shí),令,得,不符合題意,排除C?D;

當(dāng)時(shí),令,得,不符合題意,排除B;

選A.

3.C

【解析】若是遞減的等差數(shù)列,則選項(xiàng)都不一定正確.若為公差為0的等差數(shù)列,則選項(xiàng)D不正確.對(duì)于C選項(xiàng),由條件可知為公差不為0的正確數(shù)列,由等差中項(xiàng)的性質(zhì)得,由基本不等式得,所以C正確.

4.B【解析】,,又在上單調(diào)遞增,

故,即,

,

.

5.D【解析】由已知得,且,可知,

所以(),.

當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號(hào).

6.D【解析】本題考查的是均值不等式.因?yàn)?即,

所以,當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)取等號(hào).

7.B【解析】由,得.

所以,當(dāng)且僅當(dāng),

即時(shí)取等號(hào)此時(shí),.

,

故選B.

8.C【解析】由得,

,

當(dāng)且僅當(dāng)即時(shí),有最小值1,

將代入原式得,

所以,

當(dāng)時(shí)有最大值2.故選C.

9.C【解析】,,

.

10.C【解析】,,

.

11.A【解析】設(shè)從甲地到乙地所走路程為,

則.

,

,.選A.

12.B【解析】在同一坐標(biāo)系中作出,(),圖像

如下圖,

由=

m,得,

=,得.

依題意得.

,.

13.B【解】(方法一)已知和,比較與,

因?yàn)?所以,同理由

得;作差法:,

所以,綜上可得;故選B.

(方法二)取,,

則,,所以.

14.D【解析】對(duì)于A取,此時(shí),因此A不正確;對(duì)于B取

,此時(shí),因此B不正確;對(duì)于C取,

此時(shí),因此C不正確;對(duì)于D,,

,

,D正確.

15.【解析】由,得,

所以,

當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)等號(hào)成立.

16.;【解析】若,則當(dāng)時(shí),令,得;當(dāng)時(shí),令,得.綜上可知,所以不等式的解集為.令,解得;令,解得或.因?yàn)楹瘮?shù)恰有2個(gè)零點(diǎn),結(jié)合函數(shù)的圖象(圖略)可知或.

17.【解析】由題意,,且,又時(shí),,時(shí),,當(dāng)時(shí),,所以取值范圍為.

18.4【解析】

,

當(dāng)且僅當(dāng),且,即時(shí)取等號(hào).

19.30【解析】總費(fèi)用為,當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)等號(hào)成立.

20.【解析】,

①當(dāng)時(shí),,

所以的最大值,即(舍去)

②當(dāng)時(shí),,此時(shí)命題成立.

③當(dāng)時(shí),,則

或,

解得或,

綜上可得,實(shí)數(shù)的取值范圍是.

21.【解析】由得,,則

,又,所以,

解得,故的最大值為.

22.-1【解析】設(shè)最大,則必須同號(hào),

因?yàn)?

故有,,當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)取等號(hào),此時(shí),

所以=.

23.-2

【解析】

設(shè),則,因?yàn)?

所以將代入整理可得①,

由解得,當(dāng)取得最大值時(shí),,

代入①式得,再由得,

所以.

當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)等號(hào)成立.

24.1900

100【解析】(Ⅰ),

當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)等號(hào)成立.

(Ⅱ),當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)等號(hào)成立.

.

25.-2【解析】=

當(dāng)且僅當(dāng),即時(shí)取等號(hào)

故取得最小值時(shí),.

26.【解析】因?yàn)?,

當(dāng)且僅當(dāng),即,解得.

27.【解析】,

,即,

,.

28.9【解析】由柯西不等式可知.

29.①③⑤【解析】令,排除②④;由,

第3篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高師;教學(xué)考試;創(chuàng)新型教師;適應(yīng)性

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在人才,特別是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)在教育,教育的關(guān)鍵在教師,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,就要擁有創(chuàng)新型教師。高師院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,就要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)考試是教育教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),因此,高師的教學(xué)考試就應(yīng)該把有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師作為終極目標(biāo)?？墒乾F(xiàn)有的高師院校的教學(xué)考試存在一些與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師不相適應(yīng)的地方,亟需對(duì)高師教學(xué)考試現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

一、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀調(diào)查

本文選擇四川省4所高師院校(四川文理學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、樂山師范學(xué)院、宜賓學(xué)院),分層隨機(jī)抽取全日制2005級(jí)、2006級(jí)的師范本科生作為施測(cè)對(duì)象。發(fā)放問卷1000份,收回937份,回收率93.7%,有效問卷900份,有效率96.05%。其中2005級(jí)427人,2006級(jí)473人;男生347人,女生553人;文科生322人,理科生344人,藝體生234人。

1.教學(xué)考試內(nèi)容現(xiàn)狀及其分析

當(dāng)問到“在大學(xué)期間,你所學(xué)課程的考試內(nèi)容是什么”時(shí),結(jié)果顯示:有43.56%的學(xué)生選擇“教材上的內(nèi)容占多數(shù)”,有38.89%學(xué)生選擇“老師課堂講授的內(nèi)容占多數(shù)”,還有14.00%的學(xué)生選擇了“理論知識(shí)多”,選擇“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容多”的學(xué)生只有2.67%,選擇“實(shí)踐知識(shí)多”的也僅有0.89%。調(diào)查數(shù)據(jù)足以說明目前高師院校教學(xué)考試的內(nèi)容主要是以教材上的內(nèi)容和老師課堂講授的內(nèi)容為主,而考查學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容太少。

2.教學(xué)考試方式

當(dāng)調(diào)查到“在大學(xué)期間,你所參加的教學(xué)考試方式是什么”時(shí),結(jié)果是:在900名樣本中競(jìng)高達(dá)851名學(xué)生選擇了“閉卷筆試多”這個(gè)選項(xiàng),占抽樣樣本的94.56%;選擇“開卷筆試多”的只有27名學(xué)生,占抽樣樣本的3%;選擇“實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)操作多”的有11名學(xué)生,占抽樣樣本的1.22%;選擇“口試多”、“寫論文多”的分別只有5名和6名學(xué)生,分別占抽樣樣本的0.56%和0.67%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明了目前高師院校的教學(xué)考試存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試少;技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象。

3.教學(xué)考試題型

對(duì)“在你就讀的大學(xué)里,考試的題型主要是什么”這個(gè)題目進(jìn)行調(diào)查時(shí),回答“知識(shí)再現(xiàn)(如填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明)的題型較多”的學(xué)生有73.44%,而回答“培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力(分析論述、綜合思考、實(shí)踐操作)的題型較多”的學(xué)生只有4.44%,另外回答“知識(shí)再現(xiàn)的題型較少”的學(xué)生僅有0.67%。這些數(shù)據(jù)足以表明現(xiàn)有高師院校教學(xué)考試的題型也被限定在填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明等知識(shí)再現(xiàn)題的題型,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。

4.學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀

當(dāng)問到:“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在教學(xué)考試中學(xué)生作弊人數(shù)變化情況”時(shí),900名高師學(xué)生中選擇“大幅度增加”和“有些增加”的人數(shù)高達(dá)325名,占調(diào)查人數(shù)的36.11%;選擇“保持不變”的學(xué)生有270名,占30.00%;選擇“有些降低”和“大幅度降低”的學(xué)生有305名,占33.88%。也就是說被調(diào)查的學(xué)生有2/3的人認(rèn)為作弊仍然存在,不但沒有得到很好的控制,而且有上升的趨勢(shì)。

5.學(xué)生作弊目的調(diào)查

當(dāng)問到:“在你看來(lái),學(xué)生考試作弊目的是什么”時(shí),在900份抽樣樣本中有646人認(rèn)為,高師學(xué)生考試作弊的目的就是“僅僅是為了考試過關(guān)不補(bǔ)考”而已,占整個(gè)抽樣樣本的71.78%;有130名學(xué)生認(rèn)為,高師學(xué)生作弊的目的是“為了取得更好的分?jǐn)?shù)”,占整個(gè)抽樣樣本的14.44%;還有9.78%的學(xué)生認(rèn)為,考試作弊是“為了評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)拿獎(jiǎng)學(xué)金”;也還有3.00%的人認(rèn)為,考試作弊是“為了畢業(yè)能找到一個(gè)好工作”;僅有1.00%的人認(rèn)為考試作弊是“為了給父母一個(gè)好的交待”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的目的是為了考試不掛科、不補(bǔ)考外,也存在著為了考的分?jǐn)?shù)更高,為了評(píng)優(yōu)評(píng)先進(jìn)拿獎(jiǎng)學(xué)金等目的。

6.學(xué)生考試作弊原因

在調(diào)查“你認(rèn)為,大學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的原因是什么”時(shí),被調(diào)查的900名高師學(xué)生,有53.78%的人認(rèn)為教學(xué)考試中作弊的原因是“學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣”,有22.0%的人認(rèn)為是“考試內(nèi)容在教材上和筆記中都能找到答案,作弊成功率高”。認(rèn)為是“學(xué)校管理不嚴(yán)”和“考題內(nèi)容太難”的分別占8.56%和8.22%。也有7.44%的人認(rèn)為是“看到別的學(xué)生作弊,自己也去嘗試”。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)不難得出如下結(jié)論:高師學(xué)生在教學(xué)考試中作弊的第一個(gè)原因是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣;第二個(gè)原因是考試的內(nèi)容在教材上或筆記中都能找到正確答案,作弊易成功,作弊成本低;第三就是效仿其他作弊學(xué)生的行為。筆者認(rèn)為上述這三個(gè)原因是主要的,當(dāng)然也還有其它的一些,如:學(xué)校管理不嚴(yán),考題內(nèi)容太難等次要原因。

7.評(píng)價(jià)方式

被調(diào)查學(xué)生對(duì)“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,在評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金方面,主要依據(jù)是什么”這個(gè)題目的回答是:776人認(rèn)為是“學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)”,占總?cè)藬?shù)的86.22%;有70人認(rèn)為是“學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況”,占7.78%;認(rèn)為是“學(xué)生的思想素質(zhì)”和“學(xué)生的技能水平”的分別占2.67%和2.44%;在900名被調(diào)查的學(xué)生中僅有8人認(rèn)為是“學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,占總?cè)藬?shù)的0.89%。

在調(diào)查“你認(rèn)為老師對(duì)你考卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是什么”時(shí),900名學(xué)生:有349人認(rèn)為是“依據(jù)課堂講授的內(nèi)容”,占23.89%的比例;有215人認(rèn)為是“依據(jù)教材的描述”,占23.89%的比例;有181人認(rèn)為“沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)”,占20.11%的比例;還有95人認(rèn)為“依據(jù)教師的個(gè)人喜好”,占10.56%的比例。這900名學(xué)生中僅僅有60人認(rèn)為是“依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”,占6.67%的比例。

當(dāng)問及學(xué)生“你認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試體現(xiàn)了什么樣的目的?”時(shí),有29.89%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握教材上的知識(shí)”,有29.44%的學(xué)生認(rèn)為是“促進(jìn)學(xué)生掌握課堂講授的內(nèi)容”,有11.56%的學(xué)生認(rèn)為“沒有明確的目的”,認(rèn)為是“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力”這個(gè)目的的有12.78%,還有16.33%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)考試目的是“用考試壓學(xué)生,以防學(xué)生貪玩”。

從這些數(shù)據(jù)不難看出,第一,目前高師院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)還沒有走出“唯分?jǐn)?shù)至上”的誤區(qū),強(qiáng)化了考試的功利性。第二,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看掌握知識(shí)(教材內(nèi)容和老師講授知識(shí))的多少和熟練程度。第三,對(duì)一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),隨意性大。

8.教學(xué)考試后分析與總結(jié)

學(xué)生對(duì)“你現(xiàn)在就讀的學(xué)校,教學(xué)考試后,任課教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)講嗎?”這個(gè)問題的回答是:900名學(xué)生中有664人選擇了“所有的教師都不評(píng)講”這個(gè)選項(xiàng),占總數(shù)的73.78%;有169人回答的是“個(gè)別教師評(píng)講”,占18.78%的比例;認(rèn)為“所有教師都評(píng)講的”只2.89%;認(rèn)為“講評(píng)與不講評(píng)的教師各占一半”的也是2.89%;選擇“很多教師都評(píng)講的”只有1.67%。

在調(diào)查學(xué)生本人考試后,對(duì)考試課程的總結(jié)情況時(shí),900名學(xué)生中有273人回答的就是“對(duì)所有考試課程都不總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的30.33%的比例;有357人回答的是“對(duì)少數(shù)考試課程進(jìn)行總結(jié)”,占總?cè)藬?shù)的39.67%;可憐的是900名學(xué)生中只有42人回答的是“對(duì)所的考試課程進(jìn)行總結(jié)”,只占總?cè)藬?shù)的4.67%的比例?；卮稹皩?duì)大部分考試課程進(jìn)行總結(jié)”的有150人,占16.67%,也還有8.67%的學(xué)生選擇了“總結(jié)與不總結(jié)的考試課程各占一半”這個(gè)選項(xiàng)。

從這些數(shù)據(jù)可以看出,目前高師院校教學(xué)考試結(jié)束后,老師和學(xué)生都不重視考試后的總結(jié)和分析,考試的診斷功能沒有得到很好的發(fā)揮。

9.高師現(xiàn)有教學(xué)考試是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

當(dāng)問到“你認(rèn)為,你所在學(xué)校的教學(xué)考試有利于把自己培養(yǎng)成為創(chuàng)新型教師嗎?”時(shí),有347人選擇了“不利”這個(gè)選項(xiàng),占總?cè)藬?shù)的38.56%;有114人選擇了“很不利”這個(gè)選項(xiàng),占到了總?cè)藬?shù)的12.67%的比例;選擇“說不清”這個(gè)答案的有381人,占總?cè)藬?shù)的42.33%;選擇“有利”這個(gè)答案的有53人,占5.89%的比例;選擇“非常有利”這個(gè)選項(xiàng)的只有5個(gè)人,僅占總?cè)藬?shù)的0.56%。這樣看來(lái),選擇“不利”和“很不利”占到總的調(diào)查對(duì)象的51.23%,而選擇“有利”和“非常有利”的僅占總調(diào)查對(duì)象的6.35%。從這些調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,高師院?，F(xiàn)有的教學(xué)考試不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

二、高師教學(xué)考試現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的不適應(yīng)性表現(xiàn)

1.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德

從調(diào)查數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以看出,目前在高師教學(xué)考試中,學(xué)生作弊仍然存在,且有加劇的趨勢(shì)。這些作弊行為,除了影響了考試應(yīng)有的公平、公正性,干擾了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的公正評(píng)定外,還影響到學(xué)生良好品德修養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)然,學(xué)生作弊的原因是多方面的,找準(zhǔn)原因?qū)ΠY下藥是非常必要的。第一,學(xué)生本人思想素質(zhì)不高,誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)所致。有的學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí),為了考試過關(guān),就采取一些作弊行為來(lái)達(dá)到自己的目的。因此,學(xué)校要把師德師風(fēng)、考紀(jì)考風(fēng)、誠(chéng)信守信等教育貫穿于教學(xué)過程的始終。第二,考試的內(nèi)容和考試的方式存在問題。因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容在教材上和筆記本上都能找到現(xiàn)存的答案,學(xué)生作弊的成本低,作弊成功率高。如果說,考試的內(nèi)容需要對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后,經(jīng)過思考分析之后才能得出答案的話,這就提高了作弊的成本,作弊成功率就很低,自然就會(huì)減少作弊人數(shù)。如果我們能采取多樣化的考試方式,如:開卷、口試、實(shí)踐操作等,就能很好地遏制作弊行為的發(fā)生。第三,教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式有待改進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)都有重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的趨向。他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞,主要是看其考試分?jǐn)?shù)的高低,不考查他們的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、探究能力、創(chuàng)新能力怎樣,思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)狀況如何,只要考試分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低就是差學(xué)生。不管是評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨,還是畢業(yè)找工作,都把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為最重要的評(píng)判指標(biāo),學(xué)生也把考試得高分作為考試目的。有的學(xué)生為了獲得高分,就在考試中不惜一切代價(jià)通過作弊來(lái)達(dá)到目的?？荚嚤憩F(xiàn)出強(qiáng)烈的功利性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的思想品德。

2.不利于創(chuàng)新型教師建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一個(gè)人的知識(shí)能否有助于他的創(chuàng)新能力的發(fā)揮,關(guān)鍵看他是否具備多元的、科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R(shí)豐富的人,可能會(huì)形成許多心理定勢(shì)和思維慣性,這會(huì)極大地阻礙他從新的角度去思考問題,導(dǎo)致創(chuàng)造力水平的下降。

高師教學(xué)考試內(nèi)容以教材和教師課堂講授的內(nèi)容為主,學(xué)生為了考試能過關(guān)或者取得高分?jǐn)?shù),在學(xué)習(xí)中就只對(duì)教師講的內(nèi)容和教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和鉆研,這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,禁錮了學(xué)生的思維,造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,很不利于學(xué)生建構(gòu)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果在考試內(nèi)容中增加一些與教材內(nèi)容和課堂講授內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、教師的研究方向以及這門學(xué)科的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)等方面的知識(shí),那么就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以求在更高層面上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更好地建構(gòu)學(xué)生多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

調(diào)查結(jié)果表明,目前高師教學(xué)考試題型仍然限定在傳統(tǒng)題型之中,比如:使用填空、選擇、判斷、名詞解釋、計(jì)算、證明等知識(shí)再現(xiàn)題的比例較大,而綜合性思考題、分析論述題、實(shí)際操作題等主觀性試題較少,這種題型不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力的提高。而高師教學(xué)考試方式存在閉卷多,開卷少;筆試多,口試、答辯少;理論多,技能、操作、實(shí)踐能力考查少等現(xiàn)象,期末一次性閉卷筆試仍然是大多數(shù)高師采取的考試方式。這種單一性的考試方式,學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己個(gè)性充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,不能挖掘自己的創(chuàng)造潛能,不能形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,影響了創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

調(diào)查結(jié)果還表明,高師教學(xué)考試后,老師和學(xué)生均不重視考試的分析和總結(jié),影響考試診斷功能的發(fā)揮。在教學(xué)考試中,考試的診斷功能應(yīng)該是最主要的,通過考試,一方面,教師可以了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改變教學(xué)方法;另一方面,學(xué)生也可了解學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足,進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)包括教師自己能力和教學(xué)工作的總結(jié),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試情況的總結(jié),學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和考試的總結(jié)。只有認(rèn)真分析總結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,才有提高、才有創(chuàng)新。因此,在今后的教學(xué)考試結(jié)束后,一定要重視總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié),只有這樣,教師和學(xué)生才能得到提高,才利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的科研能力

考試是一個(gè)“指揮棒”,教師教什么就考什么,教師考什么,學(xué)生就會(huì)學(xué)什么,教師怎么考,學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,要求教育不能只重視傳授知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,只有掌握了科學(xué)研究的方法,才能不斷地更新知識(shí),才能不時(shí)代所淘汰。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看,高師考試的內(nèi)容就是以教材上的內(nèi)容為主,注重知識(shí)掌握的準(zhǔn)備度,考查的是學(xué)生的記憶能力和知識(shí)再現(xiàn)能力。這種考試只能培養(yǎng)“知識(shí)的搬運(yùn)工”,學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力得不到提高,學(xué)生科研能力也得不到培養(yǎng)。

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第4篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

尊敬的老師、親愛的同學(xué)：

經(jīng)過一個(gè)多月緊張的學(xué)習(xí)生活，我們即將迎來(lái)對(duì)我們學(xué)習(xí)成果的一次大檢閱——期中考試。這對(duì)于我們初一學(xué)生，是初中生活的第一次大考，許多同學(xué)可能會(huì)很緊張，很擔(dān)心，甚至很煩惱，因?yàn)槟阈闹械膲?mèng)想是那么美好；你的父母對(duì)你的期望是那么殷切；而你又是那么想考出好成績(jī)，讓父母高興，讓老師自豪。我們應(yīng)該從哪些地方做起呢？同學(xué)們，優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)自勤奮的學(xué)習(xí)；來(lái)自我們?yōu)榱诵闹械睦硐肟炭鄬W(xué)習(xí)的執(zhí)著。我們要以積極的心態(tài)備考，全力以赴，用辛勤的勞動(dòng)和科學(xué)的方法去迎接挑戰(zhàn)。

考試的正常發(fā)揮，很大程度上在于我們的心態(tài)。與其說去應(yīng)付考試，不如說去迎接考試；與其說是檢測(cè)自己，不如說是提高自己。通過考試，每一位同學(xué)都可以找到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，離老師的要求還有哪些差距，自己的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)?shù)鹊?，以便在今后的學(xué)習(xí)中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，同學(xué)們一定要以正確的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待期中考試，把握這次機(jī)會(huì)，充分展示自己的才華和智慧。良好的心態(tài)是成功的一半。

有很多學(xué)生，在考試前，還沒有上考場(chǎng)就緊張的不行，到考場(chǎng)后，以前復(fù)習(xí)得很好的知識(shí)一下子都忘了，很多題也好像不會(huì)做了。我們要相信自己完全能夠做好，相信成功就在不遠(yuǎn)的前方。我們一定要多激發(fā)自己，要知道有"有志者、事竟成"的道理。同時(shí)，在復(fù)習(xí)考試中，還需要有一顆平常心。要心態(tài)平和，情緒平穩(wěn)，才可能保證把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)和考試中。要記住，保持考前的最佳心態(tài)是考試成功的基礎(chǔ)。

大家不妨從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備一下：

第一：爭(zhēng)分奪秒，上好復(fù)習(xí)課

我們要抓住分分秒秒，少講空話多做實(shí)事，提高學(xué)習(xí)的效率，從上好每一節(jié)課做起。這些復(fù)習(xí)課都是復(fù)習(xí)中的重中之重，都是老師精心準(zhǔn)備的。他們看似都在重復(fù)平時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，其實(shí)，已是一種濃縮，一種總結(jié)，更是一種提高。這些課有助于大家理清復(fù)習(xí)的思路，提高復(fù)習(xí)的效果。

第二：合理安排，制定科學(xué)計(jì)劃

平常的學(xué)習(xí)要善于歸納、總結(jié)，利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)鞏固基本知識(shí)、技能，由此及彼，重在知識(shí)的遷移，在訓(xùn)練能力上下功夫，使自己學(xué)習(xí)水平再上新臺(tái)階?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)更應(yīng)充分利用這次復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位。

第三：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，譜寫新篇章

第5篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

1對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2012級(jí)和2013級(jí)三年制共6個(gè)班的學(xué)生，合計(jì)769人。6個(gè)班均采用全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材第七版《婦產(chǎn)科學(xué)》，使用相同的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。共6位帶教教師，工齡3～21年，教齡1～3 年，其中碩士3 人、學(xué)士3人；教授2人、副教授1 人、講師2人、助教1人。

1.2 評(píng)價(jià)方法

考試試卷由任課老師統(tǒng)一命題，分A卷 和B 卷兩套，其中一套作為本次考試試卷， 另一套作為補(bǔ)考試卷?？记安贿M(jìn)行集體輔導(dǎo)答疑，嚴(yán)格按學(xué)校的考試制度進(jìn)行考試。考試時(shí)間為100分鐘， 滿分為100 分。考后進(jìn)行統(tǒng)一流水閱卷，對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生及格率和平均分進(jìn)行比較，再探討見習(xí)課帶教教師的工齡、教齡、學(xué)位、職稱與學(xué)生期末考試成績(jī)之間的關(guān)系。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

連續(xù)型變量形式的數(shù)據(jù)以±s 表示，2 組數(shù)據(jù)間的比較用t檢驗(yàn)，2 樣本率比較用χ2 檢驗(yàn)，2 分類變量相關(guān)分析用秩相關(guān)分析。采用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件，P

2 結(jié)果

2.1 2012級(jí)學(xué)生與2013級(jí)學(xué)生期末考試成績(jī)比較

三年制6個(gè)班學(xué)生的婦產(chǎn)科學(xué)期末考試成績(jī)?yōu)?8～93分，平均分為（72.5±9.6）分，及格率為87.7%。2012級(jí)期末考試平均成績(jī)?yōu)椋?1.5±10.3）分，低于2013級(jí)期末考試平均成績(jī)（76.4±5.2）分（P

2.2 相關(guān)分析

教師工齡長(zhǎng)短與6個(gè)班期末考試成績(jī)無(wú)相關(guān)性（r =0.067，P=0.358），教師教齡長(zhǎng)短與6個(gè)班期末考試成績(jī)無(wú)相關(guān)性（r =0.059，P=0.371），教師學(xué)位高低與6個(gè)班期末考試成績(jī)無(wú)相關(guān)性（r =0.047，P=0.524），教師職稱高低與4 個(gè)班期末考試成績(jī)無(wú)相關(guān)性（r =0.052，P=0.450）。

3 討論

3.1 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及相關(guān)因素分析

考試是檢查教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的最基本、最有效的方法， 是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)， 也是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。試卷考試成績(jī)分析是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 學(xué)生考試成績(jī)分析的過程， 也是一次教學(xué)反思的過程。試卷分析既可作為教學(xué)評(píng)估的手段， 又是教學(xué)研究的一個(gè)重要方面， 對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的指導(dǎo)意義。通過對(duì)我校三年制學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)期末考試試卷的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果是學(xué)生的成績(jī)是呈正態(tài)分布的，說明此次考試的出卷及閱卷是科學(xué)的、合理的。從而也說明了學(xué)生平時(shí)較重視婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠較好地掌握了婦產(chǎn)科學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，除此之外，81%以上的學(xué)生成績(jī)都及格，最高分達(dá)95分，說明了婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效果良好，和高職高專對(duì)醫(yī)學(xué)生所要求的目標(biāo)是相符的。同時(shí)從成績(jī)中也看出，有個(gè)別考生分?jǐn)?shù)偏低，只有15分。我們?cè)噲D從師資方面尋找原因，探索教師的素質(zhì)與學(xué)生成績(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。但是結(jié)果表明，教師的學(xué)位、職稱、工齡、教齡、并不是學(xué)生成績(jī)的獨(dú)立影響因素。?？平逃鳛楦叩冉逃幕A(chǔ)教育，關(guān)鍵是教師要用心去做，與教師本身的硬件條件關(guān)系不大。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生，婦產(chǎn)科學(xué)期末考試成績(jī)也高，對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也高，都能在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能在課堂上及時(shí)領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，對(duì)提問能準(zhǔn)確回答，考試成績(jī)相應(yīng)均較高。

3.2 提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

經(jīng)過分析， 能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足， 不斷更新教學(xué)觀念及方法， 為今后提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因， 幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤， 指出他們的學(xué)習(xí)缺陷， 并提出改進(jìn)意見。通過試卷分析， 老師也可以找出教學(xué)中的不足， 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 改進(jìn)教學(xué)方法。

我們應(yīng)通過各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取各種激勵(lì)措施。另外，應(yīng)選派熱心于教學(xué)又有一定資質(zhì)的教師承擔(dān)見習(xí)課帶教任務(wù)。

總之，通過此次婦產(chǎn)科學(xué)期末考試成績(jī)分析，一方面，肯定了我校三年制教育的成果。另一方面，提示教師要采取措施提高三年制學(xué)生學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)的積極性，以便提高婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基于考試標(biāo)準(zhǔn)；教材分析；AQA科學(xué)

文章編號(hào)：1005-6629(2010)04-0053-04　中圖分類號(hào)：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在課程改革的背景下，許多研究都強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的一致性，然而在教學(xué)中，教師為了保證標(biāo)準(zhǔn)化考試最后的成績(jī)，在選擇教學(xué)深度和廣度方面往往會(huì)脫離標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這樣的情況下，是否可以適當(dāng)改變教材，使之與考試標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)?這樣能幫助教師更清晰地把握到教學(xué)的深度和廣度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。英國(guó)是以考試標(biāo)準(zhǔn)代替課程標(biāo)準(zhǔn)的典型國(guó)家。英聯(lián)邦國(guó)家和地區(qū)也大多根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教材編制，英國(guó)的GCSE(General Certificateof Secondary Education，即普通中等教育證書考試)是英國(guó)各級(jí)國(guó)家考試中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，故筆者選擇英國(guó)的一本以GCSE考試為依據(jù)進(jìn)行編寫的教材進(jìn)行分析。希望為教材編制提供參考。

1、《AQA科學(xué)》化學(xué)分冊(cè)的結(jié)構(gòu)分析

《AQA科學(xué)》(AQA Science)的化學(xué)分冊(cè)是由英國(guó)資格評(píng)估與認(rèn)證聯(lián)合會(huì)(AQA，Assessment and Oualification Alliance)指定Nelson Thornes公司出版的針對(duì)GCSE的化學(xué)教科書。AQA是英國(guó)三家主流教育考試評(píng)定機(jī)構(gòu)之一，負(fù)責(zé)為英國(guó)全國(guó)統(tǒng)一考試(包括GCSE)提供終結(jié)性評(píng)價(jià)試題，并進(jìn)行評(píng)卷和反饋考試結(jié)果。GCSE是在完成第一階段中等教育時(shí)的證書考試。GCSE分成不同科目和層次，在義務(wù)教育結(jié)束之前，需要完成所要求的科目的考試。

此教材是面向參加GCSE的學(xué)生，一般從14歲進(jìn)入GCSE課程，其學(xué)制一般為兩年，即針對(duì)英國(guó)14-16歲的學(xué)生。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)GCSE課程的學(xué)生一般是初三或高一進(jìn)行本教材的學(xué)習(xí)。

《AQA科學(xué)》教材有5個(gè)單元，首先設(shè)置了“科學(xué)如何運(yùn)作”這樣一個(gè)總體性介紹如何進(jìn)行科學(xué)研究的單元，然后再分別設(shè)置了C1、C2和C3三個(gè)層次：并按1到3的順序依次增加難度。C1中包含了兩部分內(nèi)容：“從巖石中得到的產(chǎn)物”和“石油，地球和大氣”，與生活、環(huán)境主題融合在一起；C2這一層次是“附加的化學(xué)知識(shí)”；而C3層次是“更進(jìn)一步的化學(xué)知識(shí)”。

C1、C2和C3層次的設(shè)置，是為了應(yīng)對(duì)GCSE中三種不同等級(jí)的化學(xué)考試。在GCSE中。C1是化學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，所有學(xué)生必須完成Cl部分的考試，而C1又分為a和b兩部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇回答a或b兩部分內(nèi)容中的任一部分的問題；C2是選擇性完成的部分，也就是附加題部分。選擇繼續(xù)深造的學(xué)生必須完成C2的學(xué)習(xí)。并通過考試；C3是針對(duì)成績(jī)優(yōu)異、并對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試的。

基于考試標(biāo)準(zhǔn)的教材在選擇知識(shí)范圍時(shí)完全依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要求達(dá)到教材和考試標(biāo)準(zhǔn)相一致。相對(duì)于傳統(tǒng)的與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的教材而言。這類教材在編寫時(shí)不會(huì)考慮整體的知識(shí)框架是以學(xué)科知識(shí)、生活知識(shí)還是社會(huì)知識(shí)為線索，只考慮如何將教材與考試標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，更好地幫助學(xué)生和教師把握考試的知識(shí)內(nèi)容。像《AQA科學(xué)》教材根據(jù)AQA對(duì)GCSE考試進(jìn)行內(nèi)容編排。其中的C1部分與化學(xué)l(即Chemsitry 1)相對(duì)應(yīng)，具體見圖2。

由此可知，在教材中每一個(gè)章節(jié)的主題都是完全針對(duì)AQA的考試標(biāo)準(zhǔn)中具體的問題進(jìn)行設(shè)置的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握考試的要求，從而達(dá)到更好的效果。另一方面也體現(xiàn)了教材的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，適應(yīng)了不同學(xué)生的需要。

2、《AQA科學(xué)》化學(xué)分冊(cè)的內(nèi)容分析

像教材中同一主題的內(nèi)容有兩個(gè)層次，一個(gè)層次是反映普通要求的知識(shí)內(nèi)容，還有一部分是標(biāo)注著“高層次”(Higher)的內(nèi)容。這兩個(gè)層次對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力的要求存在較大的差異。普通的內(nèi)容所有的學(xué)生都必須完成學(xué)習(xí)。但是“高層次”(Higher)的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

例如：在學(xué)習(xí)金屬鍵的過程中，教材就將內(nèi)容分解為兩個(gè)層次。較低層次上，學(xué)生需要了解“原子(或離子)在金屬中以層的形式規(guī)律性排布”；相對(duì)地，在較高的層次上，學(xué)生就必須了解到“金屬原子易丟失外層電子，形成陽(yáng)離子：而金屬中陽(yáng)離子是通過電子聚集在一起的。這些離開原位的電子能夠在金屬晶格中自由移動(dòng)?！?/p>

對(duì)于金屬鍵這一知識(shí)點(diǎn)。在較低層次上的學(xué)習(xí)，只需要記憶這個(gè)陳述性概念；而較高層次上的學(xué)習(xí)，需要在較低層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解金屬原子是如何結(jié)合在一起的，并挖掘其中的根本原因：有自由移動(dòng)的電子。甚至要求學(xué)生知道“自由移動(dòng)電子是如何形成的”?這樣的設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響他們其他基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也滿足了學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展要求。

對(duì)于每一個(gè)考試標(biāo)準(zhǔn)中問題的解答并非簡(jiǎn)單的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠概括，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都包含了其由來(lái)以及拓展等各個(gè)方面，為了能夠建立單一的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一種圖式，從而方便學(xué)生的理解和掌握，減少死記硬背的成分，就必須涉及到這些考試標(biāo)準(zhǔn)中并不要求的知識(shí)點(diǎn)。

以《AQA科學(xué)》教材中“植物油”這一章為例進(jìn)行分析。在考試標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)“如何利用植物油?”這一問題確定了其中一個(gè)小點(diǎn)：“油不溶于水，但是可以利用它們生產(chǎn)乳狀液，因?yàn)槿闋钜旱奶厥庑再|(zhì)而有許多用途。他們能提供較好的質(zhì)地和外表，像色拉的敷料劑和冷飲?！毕鄳?yīng)地為了更好幫助學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教材中安排了“每天的乳狀液”這一小節(jié)。

在考試標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)點(diǎn)為：(1)油在水中的溶解度；(2)乳狀液的制備；(3)乳狀液的性質(zhì)；(4)乳狀液的用途；(5)常見的乳狀液。而在教材中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)就更加的豐富(詳細(xì)情況見圖3)，還包含了乳狀劑的概念和作用、穩(wěn)定劑和增稠劑的概念、乳狀液的結(jié)構(gòu)等一些其他的知識(shí)點(diǎn)，使得整個(gè)小節(jié)的內(nèi)容體系更加完整。

但是，更多的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)對(duì)學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生干擾，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。故教材就強(qiáng)調(diào)了考試中要求的知識(shí)點(diǎn)，在教材中的每一章節(jié)都設(shè)立了一個(gè)“關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)”欄目，此欄目明確了一小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)。

像在“每天的乳狀液”這一小節(jié)中，列出的重點(diǎn)知識(shí)為：(1)油不溶于水；(2)油可以用來(lái)制備有特殊性質(zhì)的乳狀液；(3)由植物油制得的乳狀液用于許多食物中，像色拉的敷料劑和冷飲。

而這樣的陳述，基本與考試標(biāo)準(zhǔn)中相一致，有很強(qiáng)的目的性，使學(xué)生更充分地基于考試標(biāo)準(zhǔn)。

從中不難看出，在內(nèi)容上，教材基本依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，但是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)為何要學(xué)，并深入理解知識(shí)點(diǎn)。教材中會(huì)適當(dāng)?shù)卦黾觾?nèi)容，并將社會(huì)生活中的知識(shí)融入教

材。

3、《AQA科學(xué)》化學(xué)分冊(cè)的習(xí)題分析

《AQA科學(xué)》教材就在習(xí)題的編制上，設(shè)計(jì)了多種類的習(xí)題分別來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)水平、考試水平、反思與批判水平。對(duì)應(yīng)的分別是“總結(jié)性習(xí)題”(summary Questions)、“考試類型習(xí)題”(Exam-StyleQuestions)和“科學(xué)如何運(yùn)轉(zhuǎn)型習(xí)題”(How scienceworks Questions)，三者考察的內(nèi)容存在較大的差異。

“考試類型習(xí)題”是針對(duì)GCSE考試進(jìn)行編制的。強(qiáng)調(diào)3方面的能力：1.科學(xué)和科學(xué)如何運(yùn)行的知識(shí)和理解；2.對(duì)技能、知識(shí)和理解的應(yīng)用；3.實(shí)際的調(diào)查和數(shù)據(jù)處理技能。而這三方面的技能不能通過普通的習(xí)題簡(jiǎn)單地進(jìn)行評(píng)估。所以，GCSE考試中就更多地利用具體的實(shí)驗(yàn)和情境來(lái)設(shè)置障礙和問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！翱荚囶愋土?xí)題”正是基于具體的實(shí)驗(yàn)和情境創(chuàng)設(shè)的，將要考察的內(nèi)容隱含在具體的事件中。針對(duì)學(xué)生的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！翱荚囶愋土?xí)題”出現(xiàn)在每一小節(jié)中和每一章的學(xué)習(xí)之后，以幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。

案例1：哈伯制氨過程的主要反應(yīng)為：N2+3H22NH3

表格中列出了在不同壓強(qiáng)和溫度下哈伯制氨過程的產(chǎn)率。

(a)隨著溫度的升高，為什么氨的產(chǎn)率會(huì)下降?

(b)隨著壓強(qiáng)的升高，為什么氨的產(chǎn)率會(huì)上升?

“總結(jié)性習(xí)題”出現(xiàn)在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，主要以填空題和選擇題的形式出現(xiàn)，針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的陳述性知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

案例2：用下列詞語(yǔ)填空：

降低，吸熱，放熱，升高，可逆

如果可逆反應(yīng)在一個(gè)方向上是____，那么在另一個(gè)方向上是____。如果____反應(yīng)是在正反應(yīng)方向是吸熱的，____溫度會(huì)增加產(chǎn)物的生成。如果____反應(yīng)是在正反應(yīng)方向是放熱的，____溫度會(huì)增加產(chǎn)物的生成。

這部分習(xí)題是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是其對(duì)應(yīng)了考試標(biāo)準(zhǔn)中“如果反應(yīng)在一個(gè)方向上是放熱的，那么在其反方向上是吸熱的”以及“在平衡體系中溫度變化的影響”，通過這一部分的習(xí)題幫助學(xué)生明確和鞏固考試的考點(diǎn)?！翱茖W(xué)如何運(yùn)轉(zhuǎn)型習(xí)題”是此教材很具有特色的一種習(xí)題，這類習(xí)題并不是完全針對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身或者知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的，而是強(qiáng)調(diào)將已有的知識(shí)用來(lái)評(píng)價(jià)或完成科學(xué)研究的工作，將知識(shí)融入科學(xué)研究的過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

案例3：

杰克想測(cè)量溫度對(duì)鹽酸和碳酸鈣反應(yīng)的影響。

杰克很小心地保證了碳酸鈣的質(zhì)量和鹽酸的濃度和體積在開始反應(yīng)的時(shí)候是一樣的，他也在二氧化碳生成之前，測(cè)量了反應(yīng)的溫度。他計(jì)算了在某一個(gè)溫度下反應(yīng)二氧化碳充滿試管所需的時(shí)間。

(a)畫出反應(yīng)溫度和平均需要的時(shí)間關(guān)系的圖表。

(b)列出杰克在實(shí)驗(yàn)中控制的變量。

(c)說出杰克沒有控制，但是考慮到的一個(gè)變量。

(d)改變的溫度上存在什么類型的錯(cuò)誤?

(e)溫度計(jì)的靈敏度夠嗎?請(qǐng)解釋你的回答。

(f)為什么不可能判斷杰克實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?

(g)你懷疑杰克實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性嗎?請(qǐng)解釋你的回答。

在本節(jié)的3個(gè)案例中的習(xí)題都是針對(duì)“溫度對(duì)反應(yīng)的影響”這一內(nèi)容主題設(shè)計(jì)的，總結(jié)性習(xí)題考察學(xué)生陳述性知識(shí)掌握的情況，如“如果可逆反應(yīng)是在正反應(yīng)方向是放熱的，升高溫度會(huì)降低產(chǎn)物的生成”?？荚囈活愋土?xí)題則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用情況的評(píng)價(jià)，如案例中首先要確定N2+3H2=2NH3是一個(gè)可逆反應(yīng)，然后通過已有的數(shù)據(jù)來(lái)判斷此可逆反應(yīng)在正反應(yīng)方向是放熱的，接著利用已有的知識(shí)“如果可逆反應(yīng)在正反應(yīng)方向是放熱的，升高溫度會(huì)降低產(chǎn)物的生成”對(duì)問題進(jìn)行解釋。科學(xué)如何運(yùn)轉(zhuǎn)型習(xí)題則是考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、評(píng)價(jià)他人實(shí)驗(yàn)可靠性等方面的能力，案例3中的整個(gè)過程不僅僅要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，還要求能夠考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、條件、結(jié)果的合理性等因素，并發(fā)展學(xué)生的批判精神。

這三類問題都依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生問題解決能力為目的，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展科學(xué)批判精神。

4、結(jié)論與啟示

對(duì)《AQA科學(xué)》教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和習(xí)題進(jìn)行研究和梳理后，不難發(fā)現(xiàn)，《AQA科學(xué)》的化學(xué)分冊(cè)是以考試標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的一本教材。具有以下的特點(diǎn)：

(1)突出知識(shí)重點(diǎn)

明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠很好地幫助學(xué)生整理已呈現(xiàn)的知識(shí)，有助于學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)框架。所以在教材中，增加對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的整理和問題，有助于學(xué)生把握住一節(jié)的重點(diǎn)。并在復(fù)習(xí)的時(shí)候快速地回憶知識(shí)和總結(jié)知識(shí)。

(2)結(jié)構(gòu)體系的層次性

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)應(yīng)該是多維度、多層次的，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)；化學(xué)教育的目的，不是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成為化學(xué)家。所以，應(yīng)該在內(nèi)容體系安排上增加層次性，讓不同的學(xué)生可以更好地掌握適應(yīng)其能力和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)，達(dá)到更好地教學(xué)的目的。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。像本教材就分成了三個(gè)層次，以幫助不同能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)知識(shí)內(nèi)容重視系統(tǒng)化

在本教材中有一定量的內(nèi)容是在考試標(biāo)準(zhǔn)中沒有出現(xiàn)的，可以稱之為補(bǔ)充的材料，但是這些內(nèi)容都是能幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)的。圖式理論和建構(gòu)主義都認(rèn)為，學(xué)習(xí)變化的本質(zhì)是將有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的教材與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)起來(lái)，使得新舊知識(shí)發(fā)生相互作用而產(chǎn)生新舊意義的同化。為了能讓學(xué)生主動(dòng)地、完整地構(gòu)建自己的知識(shí)框架，就算在考試標(biāo)準(zhǔn)中未提及的知識(shí)點(diǎn)，只要能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也應(yīng)該體現(xiàn)在教材中。

(4)關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用

教材中的大部分知識(shí)和習(xí)題像汽車、牛奶等都是與社會(huì)生活息息相關(guān)的，或從生活中來(lái)、或解決生活中的問題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

從以上的研究，可以看出，基于考試標(biāo)準(zhǔn)的教材更注重如何幫助學(xué)生順利地通過考試，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和習(xí)題上都尋求與考試相貼近、吻合。教材的編制依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)，卻不局限于考試標(biāo)準(zhǔn)，在編排中會(huì)略高于考試標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《General Certificate of Secondary Education，Science A 4461，2008》，Assessment and Qualification Alliance.

第7篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

一、課題的提出

考試是教育的有機(jī)環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分?？荚囀窃诮鉀Q教與學(xué)的矛盾過程中發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法是否有效、教學(xué)進(jìn)度是否適當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容是否合理、學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)的最直接的、客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)工具?？荚嚨哪康?、方法、內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。好的考試方法、科學(xué)的考試內(nèi)容對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用。

目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)方法，這種形式單一，重理論輕技能或理論和技能考試相互沖淡的考試方法，很難達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)水平和實(shí)際操作能力的目的，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

職業(yè)教育的考試不僅要考查學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、接受新知識(shí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的能力。因此，更新職業(yè)教育考試觀念，改革職業(yè)教育考試制度，采用科學(xué)、靈活多樣、開放的考試方法，是職業(yè)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育快速健康發(fā)展之必需。為了探索職業(yè)教育新的考試方法，筆者結(jié)合《生命科學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，率先在所任班級(jí)進(jìn)行了半開卷考試的嘗試。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，取得了良好的效果。

二、半開卷考試法的實(shí)施

1.劃定考試范圍

考試范圍要廣，要全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況（考試前1-2周完成）。

考試范圍既包括教材中所講授的專業(yè)理論知識(shí)，也包括有關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)，還包括本學(xué)科現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新趨勢(shì)。

2.發(fā)放專用抄題紙

考試前2-3天發(fā)給學(xué)生一張16K專用抄題紙（簽學(xué)生姓名，蓋章），用于抄寫考試范圍內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容?？荚嚂r(shí)學(xué)生只準(zhǔn)帶專用抄題紙進(jìn)入考場(chǎng)。

3.考試試卷題量較常規(guī)考試題量增加30%-50%

原則是：題要小、量要大（含附加題）、面要廣，適當(dāng)增加專業(yè)技能題和實(shí)際運(yùn)用題。

4.試題難度較常規(guī)考試有所加大

除考查學(xué)生專業(yè)基本理論、基本知識(shí)外，還對(duì)學(xué)生技能操作能力、解決實(shí)際問題能力進(jìn)行考查。

5.考試時(shí)間較常規(guī)考試縮短20-30分鐘（多為1小時(shí)左右）

6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較常規(guī)考試有所提高

百分制試卷以75-80分為及格。

7.嚴(yán)格考試程序

8.增加附加題

為成績(jī)較好的學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間。

三、半開卷考試法的特點(diǎn)

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面考查

學(xué)生抄寫時(shí)，必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行抄寫。這樣不僅考查了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，而且對(duì)學(xué)生就本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的理解、掌握程度以及歸納總結(jié)、概括等能力進(jìn)行了考查。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展新技術(shù)、新成果等接受和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力進(jìn)了考查。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果

半開卷考試法克服了學(xué)生死記硬背、囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)方法，避免了“上課記筆記、作業(yè)抄筆記、復(fù)習(xí)背筆記、考試寫筆記”的陳舊、滯后的考試方法的弊病，大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真自學(xué)、積極思考、敢于實(shí)踐的熱情，提高了教學(xué)效果。

3.為基礎(chǔ)較差學(xué)生盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)鋪就了“墊腳石”

半開卷考試法的實(shí)施可使基礎(chǔ)較差的學(xué)生增強(qiáng)信心，找回“自尊”，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課、學(xué)好專業(yè)課的興趣和熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生抬高了“門檻”

半開卷考試迫使學(xué)生克服驕傲情緒，使其通過精心復(fù)習(xí)、科學(xué)總結(jié)、對(duì)試卷分析及細(xì)致答題（含附加題），方可保持成績(jī)，鞏固自己在本班（年級(jí)、專業(yè)）中的優(yōu)勢(shì)地位。

通過近幾年半開卷考試法的實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，筆者所任班級(jí)學(xué)生在2001-2012年河北省對(duì)口升學(xué)專業(yè)課考試（含技能）中均取得了好的成績(jī)。

第8篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：考試改革；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G642474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的高等教育辦學(xué)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)更多的是注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)?？荚囀侨瞬排囵B(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是檢查人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段，要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)考試改革。

一、當(dāng)前高校考試存在的主要問題

目前高等學(xué)校對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)多采用規(guī)范性考試方式，通過標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來(lái)評(píng)價(jià)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造力的學(xué)生，教學(xué)中過分注重知識(shí)灌輸，忽視智能培養(yǎng)，偏重死記硬背，照本宣科，在一定程度上抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的視角來(lái)看目前高校普遍使用的考試模式，可以發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）考試目標(biāo)錯(cuò)位，阻礙學(xué)生素質(zhì)提高?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)效果的有效手段，健全的考試制度，不僅能發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)和篩選功能，更重要的是能夠發(fā)揮其及時(shí)分析診斷和及時(shí)反饋、矯正的功能，使考試真正成為因材施教、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)節(jié)手段。目前考試目標(biāo)功利化趨向明顯，以分?jǐn)?shù)高低為價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的人才觀、教學(xué)觀未能改變。過份強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，把課程考試分?jǐn)?shù)作為硬指標(biāo)，與各項(xiàng)利益掛鉤，而把學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等作為軟指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生一味追求考試分?jǐn)?shù)，而忽視全面素質(zhì)提高，造成“高分低能”的現(xiàn)象。

（二）考試內(nèi)容缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性，難以體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的素質(zhì)教育思想。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具備廣博的知識(shí)面和較強(qiáng)適應(yīng)能力與開拓創(chuàng)新能力的人才才能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)前考試內(nèi)容偏重于對(duì)知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的普遍考查，客觀上造成“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”現(xiàn)象。

（三）考試方式單一，難以客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。目前高考考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時(shí)的考核、檢測(cè)，缺乏教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)信息反饋，造成教與學(xué)脫節(jié)?？偨Y(jié)性考試考定成績(jī)，難以客觀公正地反映學(xué)生知識(shí)水平和運(yùn)用知識(shí)的靈活性與綜合性能力，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為五多五少：即閉卷考試多，開卷考試少；筆記多，口試、專題討論少；理論知識(shí)考試多，其它方式少；能力、素質(zhì)考察少，總結(jié)性考試多，過程性考試少；標(biāo)準(zhǔn)化考試多，綜合性考試少。

（四）缺乏“試后管理”， 教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的回應(yīng)，難以實(shí)現(xiàn)考試對(duì)教學(xué)的檢測(cè)、反饋功能。及時(shí)的考試分析尤為重要，它可以讓教師通過考試及時(shí)把握教學(xué)效果，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足。

二、獨(dú)立學(xué)院考試改革的具體實(shí)踐與思考

獨(dú)立學(xué)院是一種新型的教育模式，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生層次和普通高校有所不同，要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院不能僅僅沿用普通高校的一切教育教學(xué)形式和方法，必須開展教育教學(xué)方法、手段的改革和探索。武漢科技大學(xué)中南分校是一所獨(dú)立學(xué)院，在開展教育教學(xué)改革的同時(shí)，在考試內(nèi)容、形式和管理上也都做了有益的探索。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立科學(xué)的素質(zhì)教育考試制度

有什么樣的教育觀就有什么樣的考試觀。中南分校首先改變應(yīng)試教育觀念，樹立科學(xué)的考試觀，推行成功素質(zhì)教育觀念，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)成功，使學(xué)生能夠全面和諧地發(fā)展。同時(shí)，將考試分為過程性考試和總結(jié)性考試兩大類，其中教學(xué)過程中的絕大多數(shù)考試是以了解教學(xué)雙方活動(dòng)現(xiàn)狀，診斷教學(xué)困難，獲取改進(jìn)信息為目的的過程性考試。另外，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)和非專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)，專業(yè)素質(zhì)主要由學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)品格構(gòu)成，非專業(yè)素質(zhì)則由素質(zhì)表現(xiàn)、素質(zhì)能力、方法體系等構(gòu)成，對(duì)除專業(yè)知識(shí)以外的學(xué)習(xí)，基本應(yīng)用形成性的考試，通過對(duì)學(xué)生平時(shí)各類信息的收集，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累、運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。努力樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心內(nèi)容的教育觀、人才觀，讓學(xué)生從應(yīng)試教育走向自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

（二）改革考試形式，改變考試成績(jī)構(gòu)成

為適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，我校改變當(dāng)前高校中閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和檢查評(píng)價(jià)的需要，實(shí)現(xiàn)既有閉卷考試，又有開卷、半開卷考試，既有筆記、口試也有答辯、論文、案例討論等形式的考試；既有理論考試，也有技能、操作實(shí)踐、應(yīng)用能力、成果交流和評(píng)價(jià)形式的考試；既重視終結(jié)性期未考試，也重視教學(xué)過程中的形成性檢測(cè)，加大平時(shí)成績(jī)的考核力度，使成績(jī)構(gòu)成多元化。任課教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問、論文、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過多種途徑獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展，逐步轉(zhuǎn)化由期末一次性考試成績(jī)，變?yōu)橐云綍r(shí)各種檢測(cè)為主來(lái)確定學(xué)生成績(jī)的局面。

（三）注重考試命題的科學(xué)性，糾正考試檢測(cè)的片面性

高?？荚噧?nèi)容和形式具有重要的影響力和導(dǎo)向作用，考試方法及相關(guān)的命題原則、試題內(nèi)容和質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和思維能力的發(fā)展。因此要加強(qiáng)考試命題的科學(xué)化、規(guī)范化。要以教學(xué)大綱為依據(jù)，注重基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性考試內(nèi)容的合理組合，減少客觀性、記憶性考試內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實(shí)踐性考試內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生分析、綜合和應(yīng)用知識(shí)能力，獲取處理和運(yùn)用信息、知識(shí)的能力，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽批判、標(biāo)新立異。記憶題少而精，試卷難易度有梯度，教考分離，使考試能真正全面測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)。

（四）重視試后管理，重視試卷分析的反饋

高等教育的目的，一方面是傳授知識(shí)，另一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校和教師要把考試的目的定位在檢查教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以及促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高能力和素質(zhì)上，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核。因此，任課教師要高度重視對(duì)考試結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)照教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)的分布和對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的了解進(jìn)行認(rèn)真分析，及時(shí)反饋。以教研室為單位，分析學(xué)生答卷中反映的問題，總結(jié)教學(xué)工作中的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，從而改進(jìn)教學(xué)措施，激勵(lì)學(xué)生對(duì)考試結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生查明學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和差距，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使考試真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門也要不斷修訂和完善各種考試規(guī)章制度，推進(jìn)考試改革的發(fā)展。

考試改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口，我們?cè)谥铝τ诮虒W(xué)改革的同時(shí)，不可忽視考試改革對(duì)深化教學(xué)改革的意義和作用，在高等教育重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育的今天，考試將更真實(shí)、更客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度和學(xué)生素質(zhì)水平。學(xué)生通過考試把知識(shí)內(nèi)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。先進(jìn)的考試觀、完善的考試制度和考試方法，是推動(dòng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有力保證。

參考文獻(xiàn)

第9篇：科學(xué)考試總結(jié)范文

摘要：高?？荚嚫母锸翘岣呓逃|(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的重要環(huán)節(jié)。作者就高?？荚嚫母锏谋匾浴?dāng)前考試制度存在的主要問題做了細(xì)致分析，并以生物醫(yī)藥專業(yè)生物化學(xué)基礎(chǔ)必修課為例，就如何深化考試改革這一問題做了深入探討。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)藥；專業(yè)考試改革；生物化學(xué)必修課程

作者：李紅艷（桂林醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室，廣西桂林541004）

高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力的人才［1］，這樣的創(chuàng)新型人才是符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，適應(yīng)新時(shí)期特點(diǎn)的高素質(zhì)的綜合型人才。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)改革中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)成、思維構(gòu)成、能力構(gòu)成和培養(yǎng)過程等方面的改革，以期培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠滿足社會(huì)的要求。而考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，它是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教與學(xué)，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑［2］。但審視當(dāng)今我國(guó)高校課程考核模式，普遍仍保持著傳統(tǒng)的單一知識(shí)評(píng)價(jià)模式，不利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此有必要對(duì)傳統(tǒng)的課程考核方式加以反思，并對(duì)其進(jìn)行改革，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

一、目前高?？荚囍贫却嬖诘闹饕獑栴}。

1.考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力。

考試的根本目的是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。理論知識(shí)是素質(zhì)的一部分，若考試僅限制在對(duì)書本理論知識(shí)的檢測(cè)范圍之內(nèi)，就無(wú)法達(dá)到全面測(cè)評(píng)個(gè)人綜合素質(zhì)的目的。

2.考試方式缺乏多樣性，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

目前高校的課程考核采取以總結(jié)性考試為主（即主要以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺），區(qū)分和評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力、職業(yè)技能的高低，其他如檢測(cè)性、形成性等考試類型在教學(xué)過程中很少采用，而且教學(xué)過程中的平時(shí)考核成績(jī)?cè)谡n程考試的總評(píng)成績(jī)中所占的比例較小。大部分課程考試偏重于閉卷筆試。閉卷筆試這種考試形式操作簡(jiǎn)單、便于管理，但有一定的局限性，試卷所涵蓋的內(nèi)容有限，考核的知識(shí)面較窄，考查點(diǎn)代表性有限，學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到反應(yīng)?？荚囶}型局限性更加明顯，受標(biāo)準(zhǔn)化考試方式的影響，填空、選擇、簡(jiǎn)答、釋詞客觀性題目偏多，綜合性思考題、分析論述題、證明題、應(yīng)用題等主觀性試題偏少。這種考試形式束縛了人的思維空間和想象力，扼制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和鍛煉［3］。

3.考試管理落后，沒有建立科學(xué)有效的考評(píng)體制。

目前各高校有關(guān)課程考試管理隨意性較大，即使制定了一些考試管理的規(guī)章制度，由于諸多原因執(zhí)行力度亦差，缺乏有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。在多數(shù)情況下是“教什么、考什么與怎么考”都由任課教師說了算，教研室、院系、職能部門很少過問，更不用說“考教分離，考改分離”的有效實(shí)施。而目前又缺乏有效的機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)考試管理工作的優(yōu)劣［4］。

二、改革考試制度，促進(jìn)生物醫(yī)藥專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，為了把考試真正變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的途徑之一，就必須對(duì)現(xiàn)行的考試制度進(jìn)行改革。我作為高校生物化學(xué)必修課的專職教師已從教多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和長(zhǎng)期的思考，針對(duì)生物化學(xué)必修課考試改革提出如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.靈活考試內(nèi)容，注重能力考查。

生物化學(xué)是一門生物醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，講述正常人體的生物化學(xué)與疾病過程中的生物化學(xué)問題，與醫(yī)藥學(xué)有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)代生物化學(xué)主要涉及以下三大塊內(nèi)容：（1）生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能；（2）物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)；（3）基因信息傳遞及其調(diào)控。隨著生物化學(xué)研究成果對(duì)人體各種代謝過程、代謝調(diào)控機(jī)制、細(xì)胞間信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)及遺傳信息傳遞規(guī)律的深入闡明，人們有可能準(zhǔn)確了解各種相應(yīng)代謝障礙相關(guān)疾病、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制，開發(fā)治療藥物、研究診斷、治療的新方法。以往傳統(tǒng)單一的生物化學(xué)考核模式僅側(cè)重于對(duì)書本所涉及的三大塊內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，局限于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；我們提倡改革考試內(nèi)容，不僅要考課堂講授的書本知識(shí)，更要考實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力的考查要緊扣專業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系生物醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域中的實(shí)際問題。比如：對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谛滤幯邪l(fā)方面如何靈活運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本理論；對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?nèi)绾螒?yīng)用現(xiàn)代生物化學(xué)技術(shù)手段對(duì)疾?。ㄓ绕涫悄[瘤、遺傳性疾?。┻M(jìn)行早期診斷，提出治療新方法、新思路等；對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以考查他們?cè)谔烊换钚援a(chǎn)物的提取、制備方面如何綜合運(yùn)用所學(xué)的生物化學(xué)基本技術(shù)。這樣的考試內(nèi)容的改革，不僅能強(qiáng)化重點(diǎn)的基本理論、基本技術(shù)，更能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.考核方式多樣化，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

考試方式由形式單一、時(shí)間固定、題型簡(jiǎn)單向著考試形式多樣化、時(shí)間靈活化、題型豐富化的方向發(fā)展?？荚嚪椒☉?yīng)根據(jù)考試科目的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多樣化，如閉卷、開卷相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合；論文、設(shè)計(jì)、制作、撰寫調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合，等等。既著重考核學(xué)生思維方法、考思路、考見解等，檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力，又注重考核學(xué)生的應(yīng)用技能、操作技能和水平［5］。我認(rèn)為，生物化學(xué)課程的考核方式可以采用以下四大模塊：（1）閉卷考試。閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度、理解記憶程度和書面表達(dá)能力，其缺點(diǎn)是容易造成死記硬背的現(xiàn)象，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的檢測(cè)。根據(jù)生物化學(xué)教學(xué)大綱的要求，對(duì)于重要的基本理論、基本技術(shù)必須理解掌握，我們對(duì)這部分基本知識(shí)點(diǎn)的考查可以采用閉卷筆試的考核形式，可以安排在期中與期末兩次進(jìn)行，便于學(xué)生分階段復(fù)習(xí)鞏固和提高。（2）開卷考試。實(shí)行開卷考試能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地長(zhǎng)時(shí)間積累許多專業(yè)知識(shí)和信息，但這種考試形式如果引導(dǎo)不恰當(dāng)，就會(huì)帶來(lái)一定的副作用，如學(xué)生對(duì)課程認(rèn)真鉆研程度不夠，等等。因此，任課教師需要深刻理解課程教學(xué)大綱，分析學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受能力，將課程中基本原理部分與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服開卷考試帶來(lái)的弊病，使學(xué)生深入地鉆研知識(shí)，深入理解，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)造實(shí)踐的能力。生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展十分迅速的一門前沿學(xué)科，因此，我們?cè)O(shè)置開卷考試內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生去了解學(xué)科研究的某些前沿資訊，鼓勵(lì)學(xué)生寫一些科學(xué)前沿綜述性論文。（3）實(shí)踐考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑［6］。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能具有開展實(shí)驗(yàn)的基本能力，而且能具備從事某些科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)操作考核方式中，采取現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，并要求學(xué)生在操作過程中回答相關(guān)的問題。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課出勤率、完成課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂表現(xiàn)也作為實(shí)踐考核成績(jī)的一部分，更能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，掌握基本原理，認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣既能夠全面、客觀地考核學(xué)生，又有利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作技能的提高。（4）課題設(shè)計(jì)及完成。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作的能力，在課程開始時(shí)，教師根據(jù)課程的性質(zhì)、內(nèi)容向?qū)W生公布課程設(shè)計(jì)的方向和要求，供學(xué)生參考。隨著課程內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行必要的文獻(xiàn)檢索與收集。在課程結(jié)束考試時(shí)，學(xué)生可以帶著準(zhǔn)備的資料，在指定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)題目。這種考試方法是將考試貫穿于課程教與學(xué)的整個(gè)過程之中，突出了教學(xué)與考試的互動(dòng)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。生物化學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核是這門課程考查的核心。在此項(xiàng)考核中，我們可以通過要求學(xué)生撰寫課題項(xiàng)目申請(qǐng)書、立項(xiàng)答辯、實(shí)驗(yàn)方案討論及課題項(xiàng)目完成情況來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生在此項(xiàng)考核方式中的成績(jī)。多數(shù)情況下，學(xué)生關(guān)心的是課程考試的結(jié)果，而不是課程內(nèi)容的總結(jié)與提高。因此，將平時(shí)考核與期中、期末考試相結(jié)合，將理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考查，用教學(xué)全程考核來(lái)評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)［7］。我認(rèn)為，以上四種方式的有機(jī)組合既是知識(shí)與能力考查的統(tǒng)一，又是理論與實(shí)踐考核的完美結(jié)合。根據(jù)各項(xiàng)考核方式的側(cè)重點(diǎn)和目的要求，建議按4（閉卷）∶1（開卷）∶2（實(shí)踐考核）∶3（課題設(shè)計(jì)及完成）的分值比例來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

3.建立健全科學(xué)的考試管理評(píng)價(jià)體系。

首先，要在調(diào)查研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索考試模式的改革，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的考試模式；研究和制定高?？荚u(píng)體系和考試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)考試的目的、內(nèi)容、方法、形式加以規(guī)范，科學(xué)制定各門課程的考試辦法。其次，積極做好試題庫(kù)建設(shè)，真正做到“考教分離、考改分離”。最后，正確評(píng)價(jià)考試結(jié)果。通過考試結(jié)果的分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中存在的問題，找出需要改進(jìn)的地方，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過考試改革促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)的改革，真正做到以考試為指揮棒指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開展。

總之，創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的根本目的，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。我們要不斷加大考試改革的力度，建立健全一套科學(xué)有效的考試制度，使之真正起到“以考帶教、以考促學(xué)”的作用，只有這樣，高校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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