初中英語(yǔ)新課標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)手段落后新課改后的教材編排量很大，涉及到的內(nèi)容很多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完全按照教材編排內(nèi)容講課，教學(xué)任務(wù)無(wú)法如期完成，而且占用學(xué)生大量的課堂時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)科的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低。

(二)城鄉(xiāng)差異較大城鄉(xiāng)的差異主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn):1．學(xué)校的教學(xué)設(shè)備差異較大。城市的初中學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施等比較完善，語(yǔ)音室和多媒體教室都是最基本的。但是農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件較差，硬件設(shè)備缺乏，大多還是原始的“粉筆+黑板+教材”的教學(xué)模式。2．教學(xué)環(huán)境差異大。城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)較為重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為孩子盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。但是農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，家長(zhǎng)常年在外打工，而爺爺奶奶年齡偏大無(wú)法輔導(dǎo)，于是干脆就住校。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

(一)優(yōu)化初中英語(yǔ)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)首先，初中學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重視程度，成立英語(yǔ)專業(yè)調(diào)研組;其次，學(xué)校在招聘英語(yǔ)專業(yè)教師時(shí)男女所占比例要平衡;最后，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)教師從事英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校需要組織相關(guān)的培訓(xùn)和考核，考核通過(guò)的才可以上任。

(二)選擇優(yōu)秀學(xué)生輔助英語(yǔ)教師，減輕教師負(fù)擔(dān)教師按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異分成數(shù)個(gè)小組，每一個(gè)小組選出一名英語(yǔ)成績(jī)突出的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，由他們輔助英語(yǔ)教師平時(shí)的工作，比如幫忙批改作業(yè)或者是檢查上課筆記等。另外每周的英語(yǔ)早讀領(lǐng)讀時(shí)間也教給這部分學(xué)生，然后由班委輔助維持早讀秩序;每周教師應(yīng)該留出幾堂課的時(shí)間教給學(xué)生自由安排，學(xué)生可以上自習(xí)或者是總結(jié)每一周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記。比如總結(jié)談?wù)撊粘Ｉ畹摹癢heredoyouhaveyourlunch?”“Whatdidyouhaveforlunch?”，談?wù)摶顒?dòng)“Whatareyoudoing?”“Iamgoingtowork．”。

(三)改變教學(xué)觀念，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量針對(duì)學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)層次不齊的問(wèn)題，可以采用小組學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化教學(xué)。教師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生分為一組，實(shí)行小組內(nèi)“一帶一”方法，每周小測(cè)成績(jī)提高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。此外，隨著新課改的實(shí)施，教師評(píng)定機(jī)制也應(yīng)做相應(yīng)的改革，應(yīng)該將教師的教學(xué)理念和方法以及受學(xué)生的歡迎度等內(nèi)容納入到教師的年終考核中。

(四)利用課件濃縮上課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)手段，將教材內(nèi)容濃縮成課件的形式，這樣能大大地節(jié)省上課的時(shí)間。剩余的課堂時(shí)間教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試一下學(xué)生的聽(tīng)課效率。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了教學(xué)的效率。

(五)縮小城鄉(xiāng)教育差距針對(duì)城鄉(xiāng)硬件教育設(shè)備差異，一方面應(yīng)該繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村的教育投入，改善辦學(xué)條件;另一方面要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平。針對(duì)師資差異的解決辦法可以有:出臺(tái)相關(guān)的政策強(qiáng)制城市教師下鄉(xiāng)教學(xué)，并且在待遇方面要提高。針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平低的問(wèn)題，應(yīng)定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就能夠提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)水平。

第2篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 創(chuàng)新教學(xué) 模式 語(yǔ)言文化

一、　在新課標(biāo)下初中英語(yǔ)的教學(xué)改革創(chuàng)新

從我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，很多教師也在不斷地完善英語(yǔ)教學(xué)的模式，下面是幾種初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式。

1.　在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要構(gòu)建情景互動(dòng)的模式

現(xiàn)代構(gòu)建主義的教學(xué)理論認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中屬于組織者，而學(xué)生則是課堂教學(xué)的主體，課堂上學(xué)生不僅僅是要消化和掌握所學(xué)到的知識(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這就要求教師在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，以發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.　在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要構(gòu)建自主探究的模式

自主探究模式是由學(xué)生自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究的一種新型教學(xué)方法，其主要是由教師通過(guò)教學(xué)上的內(nèi)容和要求來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)作為中心點(diǎn)，再通過(guò)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、分析去解決教學(xué)上的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造欲、求知欲以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)。老師可以在上課前把所準(zhǔn)備的問(wèn)題告訴學(xué)生，讓學(xué)生自主地探討問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3.　在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要合理運(yùn)用小組合作的模式

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著能力的差異，這樣在小組合作中就會(huì)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用，在小組合作中，學(xué)生認(rèn)真思考，積極討論，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)其他成員的不同看法，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)造性的開(kāi)拓。

4.　在新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)要合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體運(yùn)用圖像、文字以及聲音等方面的技術(shù)，可以使抽象的事物具體化。多媒體教學(xué)方法對(duì)教學(xué)很有幫助，教師合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中創(chuàng)造出多聽(tīng)多學(xué)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、　在新課標(biāo)下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教授一些語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)更為重要。

1.　在英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)中要滲透文化上的教育

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材，提供了真實(shí)、優(yōu)美、地道的英語(yǔ)，同時(shí)還展示了英語(yǔ)國(guó)家的文化。英語(yǔ)教師要充分利用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家中的風(fēng)土人情、生活方式以及歷史地理等，以擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和英語(yǔ)文化認(rèn)識(shí)的視角。教學(xué)中通過(guò)滲透文化教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其自身的修養(yǎng)。

2.　在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)閱讀理解，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的文化視野

在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)視角。然而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一般只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)而已，而對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)講這顯然是不夠的，所以我們要在教學(xué)中鼓勵(lì)并積極地引導(dǎo)學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間要廣泛閱讀英語(yǔ)作品和刊物，來(lái)提升和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和感知的能力，使學(xué)生從閱讀中了解到英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的了解程度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化時(shí)建立良好的思維模式。

3.　在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)來(lái)尋求文化信息

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有擁有了大量的詞匯，才能夠讀懂、看懂和聽(tīng)懂英語(yǔ)中的文章和對(duì)話，才能流利地用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。然而很多英語(yǔ)詞匯是包含著很多內(nèi)涵的，所以在教學(xué)當(dāng)中，我們要注意詞匯的內(nèi)涵剖析，不能讓學(xué)生只注重對(duì)詞匯單純的記憶，要讓學(xué)生記住詞匯中包含的文化信息，只有這樣才能使學(xué)生理解和掌握住英語(yǔ)詞匯中的精髓所在。

三、　結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的探討分析，我們了解到，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的影響是非常大的，它可以有效地提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，大大提高了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。所以，在新課標(biāo)下提高初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

1.　秦培元.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略淺談［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（03）.

第3篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的三要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一,是語(yǔ)言的基本材料。詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.WilKins曾指出:“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá),而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)?！痹~匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),如何提高詞匯教學(xué)質(zhì)量,以應(yīng)對(duì)新課標(biāo)提出的更高要求已成為英語(yǔ)教師普遍關(guān)注和一直在探討、探索的重要問(wèn)題。

一、新課標(biāo)對(duì)詞匯教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)每個(gè)級(jí)別的詞匯都做了目標(biāo)描述及詞匯量的規(guī)定?，F(xiàn)用的初中英語(yǔ)新教材“Go for It”的詞匯量很大,其中,七年級(jí)詞匯1150個(gè)左右,八年級(jí)約850個(gè),九年級(jí)約500個(gè),學(xué)生每節(jié)課都要接觸10―20個(gè)單詞。在九年級(jí)畢業(yè)時(shí)詞匯方面要達(dá)到五級(jí)目標(biāo):了解英語(yǔ)詞匯,包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義及其在特定語(yǔ)境中的意義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征,說(shuō)明概念等;學(xué)會(huì)使用1500―1600個(gè)單詞,200―300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。

與以往舊教材相比,新教材的詞匯量大大增加,除此之外,新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用能力,這些都大大增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。而目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題,就使得探索行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法顯得尤為重要。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.重視語(yǔ)法教學(xué),忽視詞匯教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)形成的觀念使得教師在英語(yǔ)教學(xué)中重視語(yǔ)法教學(xué),而把詞匯教學(xué)認(rèn)為是學(xué)生自己的事情、需要學(xué)生獨(dú)立來(lái)完成的任務(wù)。課堂上教師簡(jiǎn)單講解,然后留給學(xué)生課后記憶。詞匯教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比例實(shí)在是少之又少。這就從某種程度上增加了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān),也使得學(xué)生把詞匯的掌握看成是死記硬背的無(wú)趣的任務(wù)。

2.教學(xué)方法陳舊、單一。

現(xiàn)行的詞匯教學(xué)方法比較單一乏味,教師在詞匯教學(xué)上不善于運(yùn)用各種靈活的教學(xué)方法,這樣便使得課堂教學(xué)死板,難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。此外,大部分教師只是孤立地教授詞匯,不注意詞匯與語(yǔ)境的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。有時(shí)學(xué)生雖然記住了一個(gè)單詞的某一意義或用法,但換一個(gè)語(yǔ)境或上下文,又不知所措了。很多單詞好像學(xué)過(guò),卻不知其義。教師在教授詞匯時(shí)偏重死記硬背的機(jī)械記憶方式,不重視學(xué)生識(shí)記單詞的方法;教授生詞的方法不科學(xué)或很少教授詞匯學(xué)習(xí)方法,學(xué)生只會(huì)孤立地死記硬背單詞,這樣使得學(xué)生記憶詞匯既花時(shí)間又收效甚微。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵,而絕大多數(shù)教師只注重講解詞匯的表面意義,卻忽視了所學(xué)語(yǔ)言賴以存在的文化,這就使學(xué)生很難完全理解或正確得體地使用所學(xué)語(yǔ)言。

3.學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生普遍把詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。綜合來(lái)看,教師教學(xué)方法單一枯燥,重單詞背誦,輕詞法講解;詞匯量大;方法不得當(dāng),記得快,忘得快;付出多,見(jiàn)效差,這些是造成學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不感興趣、把詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)的主要原因。

三、幾種詞匯教學(xué)方法

1.將音標(biāo)引入詞匯教學(xué)。

現(xiàn)用英語(yǔ)教材中并沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué),學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí),每天都要花很多時(shí)間背單詞,但效果很不理想。正確的讀音是學(xué)好詞匯的前提。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確讀音,每節(jié)課都應(yīng)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),講解字母組合的規(guī)則,幫助學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力。這樣有助于幫助學(xué)生提高單詞記憶的速度,掌握一定的單詞記憶方法。

2.教授構(gòu)詞法知識(shí)。

英語(yǔ)中大部分詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律可循的,如果學(xué)生掌握了一定的構(gòu)詞法知識(shí),則可以迅速擴(kuò)大詞匯量,提高猜詞能力。例如:運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞happy引出unhappy,happiness;care引出careless,careful,carelessness等派生詞的意思。這樣的方法可起到事半功倍的詞匯記憶效果。

3.情景教學(xué)。

把詞匯放入相應(yīng)的情景中,不僅能幫助學(xué)生更好地理解詞匯,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力,使他們學(xué)會(huì)在交際中正確使用,在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞。例如:在講完了一課的單詞時(shí),教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的這些詞匯編故事,這樣,學(xué)生可以將所學(xué)的詞匯運(yùn)用到適當(dāng)?shù)墓适虑榫爸?不但更好地理解、運(yùn)用了單詞,而且增加了詞匯教學(xué)的趣味性。

4.在語(yǔ)境下教授詞匯。

詞匯只有在語(yǔ)境中才有意義。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,在生動(dòng)的語(yǔ)句中講解詞義,會(huì)有事倍功半的效果。例如:listen和hear都有“聽(tīng)”的意思,listen強(qiáng)調(diào)動(dòng)作,hear則側(cè)重結(jié)果,二者屬于語(yǔ)義上的區(qū)別。I listened to the teacher carefully,but I can hear nothing because of the noise.通過(guò)這樣的一種語(yǔ)境,學(xué)生就能很容易地區(qū)分這兩個(gè)近義詞在語(yǔ)義上的區(qū)別。又如:Her husband drove to the bank.不知情的人就不知道這句話是指“她的丈夫開(kāi)車(chē)去了河岸還是去了銀行”如果上下文語(yǔ)境明確,或者在一定的背景語(yǔ)句中,這句話就很容易被理解了。

除了情景語(yǔ)境外,教師還應(yīng)注意輸入詞匯的文化語(yǔ)境。詞匯是文化的載體,文化特征反映在某種語(yǔ)言的詞匯中。對(duì)詞匯的準(zhǔn)確理解,不僅來(lái)自對(duì)語(yǔ)言形式本身的理解,還來(lái)自對(duì)使用這種語(yǔ)言的語(yǔ)境的了解。也就是說(shuō),要領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的文化意義只能依賴對(duì)文化環(huán)境的了解。背景語(yǔ)境在詞匯理解上起著更重要的作用。如某人說(shuō)“Number 13?Better let me have number 15.”“13”的數(shù)字是西方人忌諱的,不了解這個(gè)文化知識(shí)點(diǎn),就難以理解其意義。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分,詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視詞匯教學(xué),在新課標(biāo)新的教學(xué)要求和教學(xué)理念指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,努力探索行之有效的詞匯教學(xué)方法,提高詞匯教學(xué)的效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在全面理解所學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上,能夠靈活地運(yùn)用詞匯。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

第4篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)肩負(fù)著時(shí)代的使命，帶著新的教育理論進(jìn)入中小學(xué)校園內(nèi)，改變了中小學(xué)師生的教、學(xué)方式。新課標(biāo)”已經(jīng)成為所有教育人員和關(guān)心教育的人們所熟悉的字眼和關(guān)注的事情。新課標(biāo)提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教師是新課標(biāo)的首要實(shí)踐者，必須首當(dāng)其沖發(fā)展。教師的發(fā)展，首先是要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。只有教師優(yōu)先發(fā)展，才能夠推動(dòng)課改順利的進(jìn)行。一個(gè)好的初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)化，培養(yǎng)科學(xué)化語(yǔ)言教學(xué)意識(shí)，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而更好地傳授英語(yǔ)知識(shí)。

1 聽(tīng)力教學(xué)互動(dòng)

《新目標(biāo)》每個(gè)單元的section a 的1b，2a，2b section b 的2a，2b都會(huì)有相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練，這些聽(tīng)力題目比較標(biāo)新立異，取材地道，英語(yǔ)腔調(diào)純正，聽(tīng)力內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，容易吸引學(xué)生；但有的聽(tīng)力題目有難度，這就需要教師不能照本宣科，要善于針對(duì)不同難度的材料，聯(lián)系自己班級(jí)的學(xué)生做靈活的應(yīng)變處理。教師在放聽(tīng)力題目前要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣度和熱情度，并以此為開(kāi)端導(dǎo)入和聽(tīng)力相關(guān)的信息，比如導(dǎo)入包括生詞在內(nèi)的必要信息或者是知識(shí)背景，為接下來(lái)的聽(tīng)力做好準(zhǔn)備和鋪墊。在聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)候，對(duì)于一些難度比較大的題材，教師可以先自己設(shè)計(jì)出不同層次的聽(tīng)力題目來(lái)給學(xué)生做練習(xí)，由簡(jiǎn)單到難，一步一步來(lái)。在學(xué)生完成聽(tīng)力之后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善處理，教師可以將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，復(fù)述聽(tīng)力的內(nèi)容，由信息的引進(jìn)來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌囊鋈?，做到學(xué)以致用，聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的方案。[1]教師還可以利用教材中的閱讀材料的磁帶，就閱讀材料來(lái)設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題，讓學(xué)生一邊聽(tīng)磁帶一邊回答問(wèn)題，以便提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。這樣的課堂互動(dòng)教學(xué)才會(huì)對(duì)聽(tīng)力有所幫助，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

2利用實(shí)物或圖畫(huà)引導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)

例如教師在教授fruit的單詞和“What would you like？這個(gè)句型時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄等水果裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，再讓另外一個(gè)同學(xué)先問(wèn)他：What would you like？他可以回答為：I’d like apple/banana.然后，把這個(gè)同學(xué)的眼睛蒙著，讓他從小紙箱里面拿出一種水果，其他同學(xué)可以問(wèn)問(wèn)：What’s this？學(xué)生就可以嘗試猜測(cè)回答：It’s a.如果說(shuō)錯(cuò)了則接著再猜，如果第一次就猜中了就把水果獎(jiǎng)勵(lì)給他，根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)合理分配時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)被充分地積極地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們也會(huì)很高興的的參與其中。[2]

3 互動(dòng)游戲教學(xué)

英語(yǔ)課堂上教師和學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)成英語(yǔ)課堂上不可以說(shuō)中文的協(xié)議，如若失誤，那么就要接受懲罰。比如和某位同學(xué)進(jìn)行情景對(duì)話。借口的懲罰也只不過(guò)是加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及養(yǎng)成英語(yǔ)課上不說(shuō)中文的習(xí)慣。

課堂上還可以進(jìn)行分小組的比賽。根據(jù)課文內(nèi)容提出探討，然后提出辯論問(wèn)題，之后各小組派代表進(jìn)行辯論。增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。還可以進(jìn)行英文課獎(jiǎng)懲大賽。何樂(lè)而不為之？

4 充分合理表?yè)P(yáng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師要記住表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是最有效的，不管是針對(duì)誰(shuí)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是一種外向的推動(dòng)力，而批評(píng)是一種阻力。所以“夸獎(jiǎng)往往要比責(zé)罵有效果”如何表?yè)P(yáng)呢？這是教師需要考慮到的。表?yè)P(yáng)會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)局。

1、學(xué)生有了好的表現(xiàn)后，哪怕只有一點(diǎn)，你也是可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)的。他會(huì)記住你曾經(jīng)表?yè)P(yáng)過(guò)他的，有些學(xué)生甚至?xí)浺惠呑印?/p>

2、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生一起表?yè)P(yáng)。

3.對(duì)于有些學(xué)生教師需要時(shí)常的表?yè)P(yáng)。

4.表?yè)P(yáng)的時(shí)間和地點(diǎn)可以多樣化。

5 利用體態(tài)語(yǔ)互動(dòng)教授知識(shí)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)法“What can you do？時(shí)，教師可以邊說(shuō)邊用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表達(dá)情景，用在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中：I’m helpful at home.I can cook the meals and clean the bedroom.What about you？學(xué)生基本掌握短語(yǔ)之后，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行邊說(shuō)邊聽(tīng)邊表演的互動(dòng)教學(xué)。[3]中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)這種課堂互動(dòng)應(yīng)該是比較感興趣的，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能活起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，活中學(xué)，學(xué)中活”這樣學(xué)生學(xué)得快，掌握得也會(huì)快。課堂氛圍也好。

6 多渠道互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

要充分開(kāi)展第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，增加語(yǔ)言實(shí)踐總量。教師可以組織學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)周報(bào)、英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告和年紀(jì)英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽等。鼓勵(lì)學(xué)生觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，排練英語(yǔ)演出的節(jié)目。在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行以“英語(yǔ)文化建設(shè)的發(fā)展”為主題的英語(yǔ)俱樂(lè)部活動(dòng)，以介紹“世界文化”為突破口，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)世界英語(yǔ)，營(yíng)造雄厚濃郁的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣。鼓勵(lì)課外閱讀也是很有必要的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充。要學(xué)好英語(yǔ)必須保證有足夠的詞匯量，那么就需要鼓勵(lì)學(xué)生多多去校內(nèi)圖書(shū)館借閱書(shū)籍，積累詞匯量。為以后的英語(yǔ)墊積豐富的基石。

7 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。[4]將英語(yǔ)課堂變成為一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)基地是其主要目標(biāo)。需要要求教師放下自身的架子，與學(xué)生等同相處。教師要尊重學(xué)生中存在的不同，要全方位的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。5]因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該努力提高自身修養(yǎng)，更新教育觀念，準(zhǔn)確的理解和重點(diǎn)把握新課標(biāo)的核心教育理念基礎(chǔ)，加強(qiáng)自我素質(zhì)，不斷完善自我。為良好的教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]黃旭明，梁雅梨.師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J]高等農(nóng)業(yè)教育，2003（06）

[2]廖正東.基于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究[J.]才智，2010（35）

第5篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中英語(yǔ) 有效性教學(xué)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要注意所運(yùn)用的教學(xué)方法一定要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、 建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建民主教學(xué)課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師一定要注重與學(xué)生的溝通，建立和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的重要保障。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)在課堂上積極地配合老師的教學(xué)，積極地回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)愿意跟著老師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。其次，和諧的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生在課堂上積極提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下更好、更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。構(gòu)建民主課堂是指老師要改變傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)、以老師為權(quán)威的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生在課堂上有積極的發(fā)言權(quán)，并且積極地幫助學(xué)生解答問(wèn)題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，提高教師的教學(xué)效率。

二、 運(yùn)用多媒體，進(jìn)行多樣化教學(xué)

現(xiàn)在科技進(jìn)步了，人們可用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的設(shè)備也大大地改進(jìn)了。在新的時(shí)期，人們可以運(yùn)用多媒體實(shí)行多樣化的語(yǔ)言教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常運(yùn)用多媒體制作PPT課件和播放英語(yǔ)紀(jì)錄片和電影等來(lái)輔助教學(xué)。制作PPT課件，可以讓老師的教學(xué)顯得更加生動(dòng)形象。比如，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，有些實(shí)體物質(zhì)名詞就可以以具體的圖片形式展現(xiàn)出來(lái)，然后再在圖片的下面或旁邊寫(xiě)上單詞，這樣學(xué)生在記憶單詞時(shí)，就會(huì)將單詞和圖片聯(lián)系起來(lái)，對(duì)單詞的意義的記憶才會(huì)更加深刻。而且，在學(xué)習(xí)課文的對(duì)話時(shí)，老師還可以通過(guò)多媒體播放對(duì)話聽(tīng)力材料，讓學(xué)生模仿外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。為了使教學(xué)顯得更加真實(shí)和生動(dòng)，老師還可以從網(wǎng)上搜取一些視頻資料，與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，體驗(yàn)英語(yǔ)使用的真實(shí)語(yǔ)境。老師還可以通過(guò)多媒體，播放一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的電影，讓學(xué)生通過(guò)電影了解英美國(guó)家的文化知識(shí)和風(fēng)土人情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)更加了解，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

三、 進(jìn)行情境模仿表演，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的在于交際，語(yǔ)言是一種交際的工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于語(yǔ)言交際目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)老師要注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行情境模仿表演。也就是說(shuō)給學(xué)生一定的語(yǔ)言環(huán)境，然后讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話。比如，在新課標(biāo)教材中，有一個(gè)單元是關(guān)于購(gòu)物的，老師可以給學(xué)生設(shè)置商場(chǎng)的具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境表演中學(xué)會(huì)怎樣詢問(wèn)價(jià)格，怎樣談?wù)撋唐泛透兄x他人。在學(xué)生進(jìn)行情境表演的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)熟練地運(yùn)用“How much is/are ...？” “What size do you want？” “What color do you want？” “How many do you want？” “Take this one， please！”等句型，單元教學(xué)目的也就實(shí)現(xiàn)了。

四、 進(jìn)行游戲教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣化的、充滿趣味性的，因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，老師要進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)教學(xué)，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以組織學(xué)生參加各種各樣的英語(yǔ)游戲。比如，老師可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)大組，然后由每組派一個(gè)代表參加英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)游戲。老師在黑板上給出一些單詞，而這些單詞中有一些字母是缺失的，需要學(xué)生補(bǔ)充。在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪組學(xué)生完成的單詞數(shù)量越多，這組同學(xué)就是勝利方。通過(guò)這樣的小游戲，能夠激發(fā)學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，老師還可以開(kāi)展如簡(jiǎn)單的英文歌曲歌唱比賽等，從各方面發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，初中英語(yǔ)老師要遵循新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從各方面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師要緊緊結(jié)合教材，組織多樣的教學(xué)。比如，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，進(jìn)行多樣化的教學(xué)；還可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的情境表演，讓學(xué)生更加積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)；老師還可以組織各種各樣的游戲活化英語(yǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，英語(yǔ)老師還要注意與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，建立和諧的師生關(guān)系，使自己的教學(xué)活動(dòng)能夠得到學(xué)生的支持與參與，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的活躍性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

1. 王艷.在新課標(biāo)下對(duì)英語(yǔ)合作教學(xué)的嘗試與思考［J］.科技信息，2011（11）.

2. 張櫻夕.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.科技資訊，2011（13）.

第6篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果說(shuō)英語(yǔ)是房子，那么詞匯便是基石；如果說(shuō)英語(yǔ)是人，那么詞匯便是骨骼?？傊?，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。新課程更加注重提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，這對(duì)初中詞匯教學(xué)又提出了新的要求，因此如何幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住更多的詞匯，提高學(xué)生的詞匯量成了關(guān)鍵。但是當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題不容忽視，本文就當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題做了簡(jiǎn)要分析，并按照新課標(biāo)的詞匯教學(xué)原則提出了幾點(diǎn)解決策略。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)詞匯教學(xué)的要求做了明確的規(guī)定，即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用1500―1600個(gè)單詞和200―300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和搭配習(xí)慣，但往往在實(shí)際教學(xué)中的詞匯量超出了這個(gè)范圍，超出的便是課堂上拓展的。在詞匯教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生理解單詞，還要教授學(xué)生單詞的讀音、構(gòu)詞規(guī)則等。目前，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.詞匯教學(xué)孤立

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯的教學(xué)往往都是孤立的。教師往往按照課后單詞表來(lái)單獨(dú)講解單詞，他們很少考慮把單詞放在課文的語(yǔ)境中去讓學(xué)生理解，這樣孤立式的詞匯教學(xué)使得學(xué)生對(duì)詞匯的理解也是孤立的，一旦所學(xué)單詞放到具體語(yǔ)境中，他們便無(wú)法理解句子的含義。英語(yǔ)詞匯并不是一個(gè)孤立的系統(tǒng)，在講解時(shí)往往需要與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文等多方面相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生建立一個(gè)全面、系統(tǒng)的詞匯體系。孤立的詞匯教法只會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果：學(xué)生的單詞量雖然擴(kuò)大了，但是他們?cè)诒磉_(dá)上還是無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。

2.教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法主要是領(lǐng)讀法，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出一種單一乏味的狀態(tài)，首先按照單詞表順序帶讀，在帶讀過(guò)程中教師糾正發(fā)音，接著講解單詞的含義，再用單詞完成句子，最后再拓展所講單詞。這樣的過(guò)程過(guò)于單調(diào)乏味，既無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，又讓學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位?？傊@樣的講解方法缺乏科學(xué)的策略，學(xué)生的理解只存在于對(duì)單詞含義的基本層面上，他們對(duì)單詞的理解并沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通。

3.詞匯教學(xué)主次不分

一般的詞匯書(shū)都會(huì)把詞匯分為基本詞、常用詞、拓展詞等模塊。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍都存在著主次不分、全面教授的情況。在詞匯的教學(xué)上，雖然要講究聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但每個(gè)詞在這些方面上的要求都是不同的。在詞匯的拓展應(yīng)用中也并不是每一個(gè)詞匯的搭配都會(huì)在使用中頻繁出現(xiàn)，因此教師要分清主次和重點(diǎn)。教學(xué)中教師采取普遍撒網(wǎng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的要求很高，這必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力。

4.詞匯教學(xué)輕視英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)前詞匯教學(xué)出現(xiàn)了只重視詞匯量的現(xiàn)象，詞匯量固然重要，但是詞匯并不是英語(yǔ)教學(xué)所追求的，詞匯量只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和載體，我們通過(guò)詞匯的教學(xué)最終是為了達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。而很多初中英語(yǔ)從教者都忽略了這點(diǎn)，他們總是盲目追求詞匯量，讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)成了單詞書(shū)的搬運(yùn)。教師在教學(xué)中常常沒(méi)有安排時(shí)間讓單詞與課文相結(jié)合，詞匯量的作用無(wú)法在課文理解中體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)制的單詞記憶會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則

根據(jù)新課標(biāo)的要求及英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須遵循各種相關(guān)原則，如系統(tǒng)原則、交際原則、認(rèn)知原則、情感原則、文化原則等，本文就其中兩個(gè)原則加以論述：

1.系統(tǒng)原則

英語(yǔ)單詞在音、形、義方面都有聯(lián)系，或者說(shuō)每一個(gè)詞匯都是由音、形、義構(gòu)成的，是一個(gè)整體，缺一不可。所以對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)必須要把詞匯看作是一個(gè)整體，以一種系統(tǒng)性的眼光去看待英語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)。因此英語(yǔ)詞匯教學(xué)的第一訣竅就是向?qū)W生展示英語(yǔ)詞匯的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)在各個(gè)方面的變化和轉(zhuǎn)變的規(guī)律。教會(huì)學(xué)生用系統(tǒng)性的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃洝＠?，反義記憶：buy（買(mǎi)）―sell（賣(mài)）；cheap（便宜的）―expensive（昂貴的）；同義記憶：chance―opportunity（機(jī)會(huì)）；perhaps―probably（或許）；同音記憶：write（寫(xiě)）―right（對(duì)的）；new （新的）―knew（知道）?？梢岳眠@些方法，鼓勵(lì)學(xué)生觀察各個(gè)單詞間的聯(lián)系，建立起自己的單詞系統(tǒng)來(lái)幫助記憶。

2.循序漸進(jìn)原則

詞匯的教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，詞匯的學(xué)習(xí)要根據(jù)課文的要求從簡(jiǎn)到繁、從易到難的順序，依次進(jìn)行教學(xué)。按照學(xué)生的普遍接受規(guī)律來(lái)看，單詞的講解應(yīng)該從核心詞匯、常用詞匯開(kāi)始，然后不斷地逐層加深。詞匯的熟練掌握離不開(kāi)多方面的聯(lián)系，只有掌握了一定的詞匯量，才能循序漸進(jìn)地接觸不一樣的練習(xí)，從而也會(huì)在不知不覺(jué)中提高對(duì)詞匯的掌握和應(yīng)用能力，在這樣的練習(xí)過(guò)程中學(xué)生將單詞的短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為有效的理解掌握。

三、初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

針對(duì)以上的分析，筆者根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則提出了以下相應(yīng)的教學(xué)策略：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高效的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)興趣作為保障，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)利用形象思維能更好地提高興趣，因此教師可以利用多媒體、或者組織單詞游戲來(lái)教學(xué)、或者直接利用實(shí)物來(lái)教學(xué)，例如apple、eraser、apple等單詞便可利用實(shí)物來(lái)教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的“外語(yǔ)思維”

在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生外語(yǔ)思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己放置到英語(yǔ)的文化語(yǔ)境中，用外語(yǔ)思維去思考語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和表達(dá)。這就首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，文化差異造就思維差異，并最終會(huì)形成語(yǔ)言差異。其次要鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯課中排除固有的思維模式的干涉，換用西方文化思維模式思考。例如dog在英文中的內(nèi)涵與狗在中華名族的內(nèi)涵之間存在差異，西方人普遍對(duì)狗有好感，而中華民族普遍對(duì)狗有厭惡鄙視的感彩，這點(diǎn)可以從詞語(yǔ)中感受到，英語(yǔ)詞組“l(fā)ucky dog”指的是幸運(yùn)兒，“a gay dog”指的是一個(gè)快樂(lè)的人，而漢語(yǔ)中包含狗的詞語(yǔ)“豬狗不如”“偷雞摸狗”等大多含有貶義意味。

3.教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生課文中的單詞，同時(shí)也要在潛移默化中教會(huì)學(xué)生一種英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了方法，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，不管在今后的詞匯學(xué)習(xí)中遇到怎樣難的單詞，都能輕松理解并記憶。比如可以通過(guò)教授分類法或構(gòu)詞法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。分類法就是讓學(xué)生將所學(xué)單詞分類，即將所屬一類的單詞放在一起記憶，這樣可以使記憶過(guò)程更省心、更方便。例如：有關(guān)身體的單詞可以放在一類，包括head 頭、hair頭發(fā)、face臉、nose鼻子、eye眼睛，當(dāng)以后學(xué)生再接觸到有關(guān)身體的名詞時(shí)便能自動(dòng)歸到一類來(lái)記憶。在教學(xué)中利用簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞可以提高記憶效率。例如：名詞加“l(fā)y”為形容詞：day―daily、friend―friendly、week―weekly、mother―motherly。只有掌握了詞匯的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)厭煩，才會(huì)真正喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能不斷提高其英語(yǔ)水平。

四、總結(jié)

英語(yǔ)是一門(mén)運(yùn)用廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生深刻的影響。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其重要的階段，因此教師要用科學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)的詞匯教學(xué)在新課標(biāo)下雖然遇到了很多新挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)就是機(jī)遇。只要冷靜分析問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，詞匯教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]James R. Nattinger， Jeanette S.DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M]. Oxford： Oxford University Press，1992.

第7篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語(yǔ)教學(xué)要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行全面的訓(xùn)練，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。并且明確指出：“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向?！笨梢?jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力中，對(duì)閱讀的要求最高。而從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，要提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，關(guān)鍵是要提高閱讀能力。閱讀是信息的輸入，而其他三項(xiàng)是信息的輸出。學(xué)生通過(guò)閱讀，接收了信息，增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量，并在鮮活的語(yǔ)境中感知到了詞匯的含義，在交際中或書(shū)寫(xiě)中就不會(huì)有詞匯障礙的存在，避免用詞不準(zhǔn)，豐富的詞匯能夠?yàn)檎Z(yǔ)言添光加彩。

新課標(biāo)中對(duì)閱讀提出新的要求，源于時(shí)展的需要，信息時(shí)代中人們要學(xué)會(huì)快速高效地處理大量的信息，閱讀速度和閱讀效率成了衡量一個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)代是信息需求量最大的時(shí)代，無(wú)法準(zhǔn)確接收和理解信息的人是不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的。所以在教材改進(jìn)之后，教師必須在教法上做出改革，不僅要重視閱讀，更需要能教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀。

二、 初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 詞匯積累不足，影響閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，任何等級(jí)的讀物，只有精確地掌握了其中95%的詞匯時(shí)，才能真正理解里面的信息，做到快速流暢地閱讀。但是，由于我們留給學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀的時(shí)間太少，學(xué)生沒(méi)有做到量的積累，當(dāng)他們閱讀大篇幅的文章時(shí)，詞匯的不理解會(huì)引起挫敗感，從而失去堅(jiān)持讀下去的興趣和決心，一旦形成惡心循環(huán)，學(xué)生的閱讀就無(wú)從提高了。

2. 單一的教學(xué)模式抑制了學(xué)生深層閱讀的進(jìn)行

過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致閱讀課文時(shí)只是表層化的去看句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法信息，而忽略了句子應(yīng)有的表意功能，拘泥于表層的理解，而且懶于分析文章的重點(diǎn)所在，找不到文章的脈絡(luò)和主旨，最終不能理解文章的真正含義。我本人所在學(xué)校使用的是《牛津初中英語(yǔ)》，該教材語(yǔ)言地道，貼近生活，本來(lái)可以大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，但是有的教師卻依然用一問(wèn)一答的方式在開(kāi)展閱讀教學(xué)，當(dāng)學(xué)生回答老師早就準(zhǔn)備好的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不是在真正的思考閱讀的內(nèi)容，而是要被動(dòng)應(yīng)付老師拋出的問(wèn)題，這種做法束縛了學(xué)生思維的發(fā)散。還有的老師把《牛津初中英語(yǔ)》中鮮活的課文內(nèi)容當(dāng)作了語(yǔ)法項(xiàng)目的范本，講課文就是講詞匯用法，補(bǔ)充詞義，解釋句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象。這樣使用教材，學(xué)生不能從課文的閱讀訓(xùn)練中增強(qiáng)理解能力、推理能力、歸納總結(jié)能力和主動(dòng)獲取信息的能力。

3. 課外閱讀量不達(dá)標(biāo)，缺乏對(duì)英美社會(huì)文化的積累

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，七年級(jí)學(xué)生要完成4萬(wàn)詞以上的閱讀量，八年級(jí)學(xué)生要完成10詞以上的閱讀量，九年級(jí)時(shí)要達(dá)到15萬(wàn)詞以上的閱讀量。任何一套教材都無(wú)法完成這樣的要求，所以必須在課本之外去閱讀大量的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外的報(bào)刊、雜志、影視資料和網(wǎng)絡(luò)來(lái)擴(kuò)展閱讀，大量的閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，客觀的分析和理解西方國(guó)家的社會(huì)文化，學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)英美國(guó)家的人文知識(shí)和交際禮儀，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解西方、探索世界的熱情，突破課堂教學(xué)的束縛，構(gòu)建更高層次的知識(shí)體系。

4. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟能力差，不能準(zhǔn)確把握英漢差異

語(yǔ)感的建立是以量的積累為基礎(chǔ)的，初中英語(yǔ)教學(xué)中，好多老師總是在口頭上要求學(xué)生去建立語(yǔ)感，但是并沒(méi)有重視學(xué)生通過(guò)閱讀去加大量的積累，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)涵僅僅停留在表層，機(jī)械地去進(jìn)行英漢之間的轉(zhuǎn)換，感悟不到英漢之間的差異。新課標(biāo)中要求英語(yǔ)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)模式，建立新的教學(xué)模式。達(dá)到這樣的要求必須以提高學(xué)生的語(yǔ)感為前提，有了正確的語(yǔ)感之后，學(xué)生才能克服理解上的障礙，做到靈活運(yùn)用，然后才能夠創(chuàng)新和實(shí)踐。否則在錯(cuò)誤的感覺(jué)下處理信息，去創(chuàng)新和實(shí)踐，只能是連續(xù)碰壁，造成閱讀中更大的錯(cuò)誤。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)新策略探索

1. 重視開(kāi)發(fā)和課文有聯(lián)系的相關(guān)資源，增強(qiáng)課堂的開(kāi)放性

閱讀本身就是一個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程，我們不能讓課本成為探索過(guò)程的障礙，對(duì)教材中的每篇課文，教師要挖掘其背后的相關(guān)資源，鞏固課本內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，建立課堂內(nèi)外知識(shí)間的聯(lián)系，讓課本成為拓展閱讀的一個(gè)平臺(tái)。我們所使用的《牛津初中英語(yǔ)》教材，每篇課文都能提供廣闊的人文通道，教師可以通過(guò)使用電腦、電視、 DVD等視聽(tīng)設(shè)備來(lái)為學(xué)生開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源，增加課堂教學(xué)的內(nèi)容和活力，同時(shí)也可以把課堂上使用的網(wǎng)絡(luò)手段作為學(xué)生課外探索知識(shí)的示范，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探索課文背后的語(yǔ)言知識(shí)。

第8篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化概況

1．英語(yǔ)教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)言的本質(zhì)是工具，隨著社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一項(xiàng)交流工具的作用日益突顯。沒(méi)有掌握好英語(yǔ)，猶如缺乏了一種敏銳的生活態(tài)度和一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。時(shí)代的進(jìn)步要求英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)更加注重實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)而淡化語(yǔ)法、文法等方面的理論分析。這種思想，具體表現(xiàn)為英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中多將生活融入課堂，即要多嘗試使用生活化的教學(xué)方式。

2．初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)施英語(yǔ)的生活化教學(xué)不僅有助于消除傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言形式的弊端，改變其教學(xué)形式單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，而且能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將語(yǔ)言教學(xué)引向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，從而打破課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的屏障，建立起“知識(shí)世界”和“生活世界”的連通橋梁，更多地將教材與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的思想誤區(qū)

新課程實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念已漸漸深入教師心中。新課程要求教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生一種將經(jīng)驗(yàn)、技能和英語(yǔ)知識(shí)融合于生活的能力。但目前，在我國(guó)中小城鎮(zhèn)地區(qū)的初中，特別是一些農(nóng)村初中，英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，還明顯存在著脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象。主要有以下兩種普遍的思想誤區(qū)。

1．英語(yǔ)教學(xué)生活化不利于提高學(xué)生的成績(jī)

教學(xué)方法總是與學(xué)生的考試成績(jī)緊密聯(lián)系?？v觀新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的中心思想尤為明顯。作為一種新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，新課標(biāo)更注重實(shí)踐能力，與教學(xué)生活化的理念吻合；而學(xué)生也會(huì)因新的教育方式而變得更具積極性。因此，該方法不但不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降，還會(huì)激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

2．英語(yǔ)教學(xué)生活化只是純粹的教學(xué)方法問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)生活化確實(shí)是一個(gè)教學(xué)方法上的問(wèn)題，但絕不純粹是教學(xué)方法問(wèn)題。換句話說(shuō)，其研究范圍相對(duì)而言更為寬泛，也更具包容性。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期都靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生只是被動(dòng)地接受單詞、句型和語(yǔ)法等各種理論知識(shí)的強(qiáng)化，反復(fù)機(jī)械地進(jìn)行應(yīng)試技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然可強(qiáng)化知識(shí)積累，卻從根本上失去了對(duì)學(xué)生的整體關(guān)懷。最終，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的對(duì)策思考

通過(guò)解讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，教師不僅要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，還要盡力通過(guò)各種教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，使他們能描述喜歡的事物，說(shuō)感興趣的話題，幫助他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流源于生活的信息，從而把注意力集中在語(yǔ)言運(yùn)用上，真正達(dá)到新課程的教學(xué)目的。那么，如何在初中英語(yǔ)課堂里進(jìn)行生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者從以下四個(gè)方面來(lái)闡述生活化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

1．轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育觀念，讓課堂設(shè)計(jì)更具生活氣息

英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課堂也是學(xué)生的一種生活狀態(tài)。我們的生活中蘊(yùn)含著大量可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的資源，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融通，應(yīng)是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的基本特征。教師需要設(shè)計(jì)出新穎高效的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如在字母教學(xué)階段，可以讓學(xué)生把生活事物（如食物名稱、電臺(tái)名稱、國(guó)家名稱等）的英語(yǔ)字母縮寫(xiě)記下來(lái)，開(kāi)展小組競(jìng)賽交流，達(dá)到記憶目的。另外，學(xué)生自身的生活信息，如姓名、年齡、家鄉(xiāng)和愛(ài)好等也是教學(xué)的生動(dòng)例子。教師可先結(jié)合上述要點(diǎn)，并聯(lián)系教材內(nèi)容，帶頭用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)介紹自己的基本信息，以此鼓勵(lì)學(xué)生將各自的生活信息開(kāi)口表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)表達(dá)方式。如“My name is Zhang Fang. I’m fifteen years old. I’m from Shaoxing. I like reading and singing.”等等。再如，家庭成員的稱呼、職業(yè)等也是學(xué)生熟悉而又急于了解并用英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。在教授相關(guān)內(nèi)容之前，可讓學(xué)生準(zhǔn)備好家人的相片、職業(yè)信息等，然后在Group Work環(huán)節(jié)相互介紹家庭人物情況：“This is my sister. She is a nurse. She works in People’s Hospital.”興趣是最好的老師。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把社會(huì)生活和家庭生活融入課堂，將最有效地激發(fā)起學(xué)生的潛在興趣，從本質(zhì)上改變教師“一言堂”的呆板局面。

2．用事件激發(fā)學(xué)生興趣，使生活情景再現(xiàn)英語(yǔ)課堂

教師可將生活中的有趣事件與英語(yǔ)課堂聯(lián)系起來(lái)，從而使英語(yǔ)教學(xué)在生活情景真實(shí)再現(xiàn)的條件下進(jìn)行。這種生活化的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)踐性和交際性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑之一。

例如，在進(jìn)行節(jié)日教學(xué)（如New Year’s Day, Christmas Day, Teachers’ Day, Children’s Day）時(shí)，教師可與學(xué)生共同收集跟這些節(jié)日有關(guān)的英文資料，讓學(xué)生全面了解這些節(jié)日的慶祝活動(dòng)等信息，使學(xué)生在感受中國(guó)習(xí)俗的同時(shí)，也了解西方文化。又如，在進(jìn)行生日等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以模仿英美人開(kāi)Birthday Party的形式，為學(xué)生指定好時(shí)間、地點(diǎn)、參與者，以及活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)等，告訴學(xué)生怎么當(dāng)主人，怎么當(dāng)客人，送什么禮，注意什么禮節(jié)等。這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣事，通過(guò)將此類事件以簡(jiǎn)約的形式再現(xiàn)課堂，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了真實(shí)的生活情感，也較好地提高了自己的語(yǔ)言交際能力，又在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)的心理壓力，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性。

3．借助多媒體手段，營(yíng)造生動(dòng)的生活化課堂氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體手段的運(yùn)用有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能圖文并茂地構(gòu)建生動(dòng)的生活化課堂氛圍。多媒體教學(xué)以其多姿多彩的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與感受，從而打破一貫以來(lái)教師唱主角的課堂局面，將課堂教學(xué)引入全新境界。

例如，教授七年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Why do you like koalas?”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體課件將機(jī)械的問(wèn)題變得充滿樂(lè)趣。首先，教師可使用一些動(dòng)物圖片，將其制作成能局部呈現(xiàn)的填空形式，并配有Flas情景。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)各種動(dòng)物產(chǎn)生好奇。教師則可因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)道：“What animal is it? Do you like it? Why do you like it? Where does it live?”學(xué)生接著思考這些淺易的問(wèn)題，并聯(lián)想到以往去動(dòng)物園游玩的感受以及日常生活中許多描述動(dòng)物的單詞，如“ugly, friendly, small, shy, clever, beautiful, cute, scary...”互動(dòng)的課堂氣氛和動(dòng)畫(huà)中播放的正確答案，會(huì)使90%的學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，因?yàn)樗麄儾粌H參與了課堂活動(dòng)，感知了生活，而且還為自己創(chuàng)造了大量說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)手段不僅生動(dòng)地呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情景，進(jìn)一步激起了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，而且為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)、看、演，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了語(yǔ)言的交際能力。

4．加強(qiáng)學(xué)科間多元聯(lián)系，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們可以加強(qiáng)英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的多元聯(lián)系，充實(shí)生活化的教學(xué)內(nèi)容，就可以做到讓學(xué)生觸類旁通，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教有關(guān)顏色的詞匯時(shí)，我們除了可教給學(xué)生新單詞“red, yellow, blue, white, black, orange, purple, pink, green, gray...”還可聯(lián)系美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，增加一些調(diào)色知識(shí)，如“red + yellow = orange, red + blue = purple, red + white = pink, yellow + blue = green, white + black = gray”等。這樣不僅讓學(xué)生記住關(guān)于顏色的新單詞，還能因?qū)W科聯(lián)系而平添幾許樂(lè)趣，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，融會(huì)貫通。又如，在教授 “What’s your favorite sport？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師除了可教學(xué)生“My favorite sport is swimming/running/skating...”之外，還可補(bǔ)充一些與英語(yǔ)課堂有聯(lián)系的體育知識(shí)，如一些奧運(yùn)項(xiàng)目的名稱：“handball（手球）, canoe（皮劃艇）, boxing（拳擊）, sailing（帆船）”等。再如，在教授“Can you play the guitar?”這一單元時(shí)，英語(yǔ)科目又與音樂(lè)科目發(fā)生了關(guān)聯(lián)，“drum, piano, trumpet, violin”等樂(lè)器名詞都可以成為多元聯(lián)系的對(duì)象。學(xué)科間的自然銜接、貼近生活的教學(xué)方式，能令學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣倍增，從而產(chǎn)生出色的教學(xué)效果。

四、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)施原則

1．要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大的教師“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題”。因此在安排教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式也盡可能地貼近生活。語(yǔ)言與生活存在天然聯(lián)系，它產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活。這就要求教師授課要廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能有感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，生活氣息濃厚的教學(xué)方式能更好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)前的焦慮情緒，讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染的方式輕松、愉快地習(xí)得相關(guān)知識(shí)。

2．要了解學(xué)生個(gè)性的需求

不同學(xué)生對(duì)教學(xué)效果會(huì)有不同需求，因此要因材施教。在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，作為教師，一定要多方兼顧，盡可能滿足各類學(xué)生的需求，以求達(dá)到最好的效果。因此，教師們要從有利于學(xué)生全面發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在生活的各種情景中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)以致用，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種享受而不是一種負(fù)擔(dān)，從而找到最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。生活化教學(xué)的最終目的就是要讓教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離縮短，讓教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)之間聯(lián)系得更為緊密，更能滿足和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性需求。

3．要引領(lǐng)教學(xué)發(fā)展的方向

第9篇：初中英語(yǔ)新課標(biāo)范文

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活多彩化的帶動(dòng)下，英語(yǔ)已經(jīng)成為必不可少的語(yǔ)言，并融合到我們生活的方方面面。英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)與外國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。隨之而來(lái)，英語(yǔ)教育也就必然成了提高我們經(jīng)濟(jì)實(shí)力的來(lái)源。而今，我們更需要在英語(yǔ)教育方面有所轉(zhuǎn)變才能與世界接軌。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變

初中英語(yǔ)是初中階段主要的課程之一，是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的基礎(chǔ)，便沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足如今的新課標(biāo)要求。我們應(yīng)該在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的只重視成績(jī)向新型的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的轉(zhuǎn)變。所以初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以學(xué)生的發(fā)展為本，指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力所在。那么，我們應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)初中英語(yǔ)教學(xué)模式做出哪些改變呢？

一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本

在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，一般都是教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面抄，然后死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。這種“應(yīng)試”的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)的興趣不是很大。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該全面提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而不是一味地教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不僅煩悶，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也不是很高。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生的發(fā)展為本，利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師應(yīng)采取多鼓勵(lì)、多肯定的態(tài)度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，那么隨之而來(lái)的就是高成績(jī)。這就和教師的備課有直接的關(guān)系。新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材圖文新穎、語(yǔ)言環(huán)境豐富，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從課本回歸生活實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氛圍，不知不覺(jué)中讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、采取多樣的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，多接觸不同的教學(xué)模式，根據(jù)不同的課程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。比如：講到問(wèn)路的課程，可以安排學(xué)生模擬情景，一個(gè)人問(wèn)路，一個(gè)人回答。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既能讓學(xué)生更快地記住課程內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在提問(wèn)時(shí)，如果是比較難的問(wèn)題，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)回答，如果是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以讓一些差生來(lái)回答。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該抓住每次機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己的存在，如果回答得不錯(cuò)，還要給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

四、增加師生互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)

在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教育模式是教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下面不停地抄。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。例如：在課堂上增加free talk，讓學(xué)生自己發(fā)言，隨意發(fā)言，有什么問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，教師及時(shí)解決。學(xué)生發(fā)言積極，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)就順利多了。另外，還可以讓學(xué)生以小組為單位設(shè)置情景模式對(duì)話，讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，表演得好的學(xué)生可以給獎(jiǎng)品。也可以增加游戲環(huán)節(jié)，幾個(gè)學(xué)生為一組表演“蘿卜蹲”，把蔬菜的名字轉(zhuǎn)換成英文來(lái)玩這個(gè)游戲。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

五、理論結(jié)合實(shí)際，教學(xué)任務(wù)生活化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，同樣也回歸于生活。教師在教學(xué)過(guò)程中要將抽象的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活教授于學(xué)生，盡量貼合我們的實(shí)際生活。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，做到學(xué)以致用。例如，教師可以運(yùn)用多媒體播放一些英文動(dòng)畫(huà)片或者電影，里面的精彩片段用所學(xué)到的知識(shí)加以描述，如前段時(shí)間播放的電影《少年派的奇幻漂流》和《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中的一些精彩片段也可以讓學(xué)生自己組織表演，這樣既學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又欣賞了電影。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多閱讀一些書(shū)籍和讀物。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。何樂(lè)而不為呢？

總之，為了m應(yīng)新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師首先要端正自己的態(tài)度，充分發(fā)揮想象力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由發(fā)揮、自主探索、自己提升”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加游刃有余。

參考文獻(xiàn)：