大禹的故事精選(九篇)

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第1篇：大禹的故事范文

一日三餐離不開(kāi)大蒜

德國(guó)的超級(jí)市場(chǎng)，隨處可見(jiàn)各種大蒜食品，而大蒜餐館、大蒜專(zhuān)賣(mài)店等“蒜字號(hào)”林立街頭巷尾。記者在德國(guó)居住多年，認(rèn)識(shí)的德國(guó)朋友更是日日離不開(kāi)大蒜。

記者的鄰居馬庫(kù)斯夫人――一位典型的主婦，一日三餐都與大蒜為伍。早餐，他們一家人會(huì)吃大蒜面包，還可以根據(jù)個(gè)人喜好在面包上涂一層大蒜蜂蜜、大蒜果醬等；午餐經(jīng)常吃蒜頭通心粉、蒜頭比薩、蒜頭炸薯片等；晚餐主食通常是用大蒜油烹調(diào)的蒜頭牛排、蒜頭炸魚(yú)、大蒜烤雞等，再喝點(diǎn)兒大蒜酒，連飯后的蛋糕、冰淇淋也有大蒜風(fēng)味兒。作為德國(guó)人，她家聚會(huì)時(shí)的保留菜式就是大家最喜歡的大蒜香腸，以及孩子們熱愛(ài)的大蒜奶酪火鍋。

在德國(guó)的達(dá)姆施特市，每年舉辦一屆的大蒜節(jié)已經(jīng)有了100多年的歷史。節(jié)日期間，從用的到看的，從吃的到穿的，統(tǒng)統(tǒng)帶有大蒜特色，吸引了成千上萬(wàn)的大蒜美食家。組織者還挑選美貌少女作為“大蒜皇后”，連她戴的“桂冠”也是用大蒜編制成的。而這位“皇后”的任務(wù)，就是在全德國(guó)巡回宣傳吃大蒜的好處。

大蒜生吃效果好

德國(guó)大蒜研究所是專(zhuān)門(mén)研究大蒜飲食和藥理作用的國(guó)際機(jī)構(gòu)。研究所專(zhuān)家維斯特教授告訴記者，大蒜含有蒜氨酸和蒜酶兩種有效物質(zhì)。一旦把大蒜碾碎，它們就會(huì)互相接觸，形成大蒜素，使細(xì)菌無(wú)法繁殖和生長(zhǎng)。因此，食用大蒜一定要搗碎成泥，不要用刀切成蒜末，否則會(huì)影響大蒜釋放有效成分，而且要先放10～15 min，讓蒜氨酸和蒜酶在空氣中結(jié)合產(chǎn)生大蒜素后再食用。同時(shí)，大蒜素遇熱會(huì)失去40%以上的藥理作用，所以大蒜適宜生食。

維斯特教授還指出，吃大蒜，平衡膳食最重要，要和其他的蔬菜一起吃。同時(shí)，為了加強(qiáng)吸收，人們也可選擇食用各種全蒜提取制品，如大蒜素膠囊等。

不過(guò)，需要注意的是，大蒜吃多了會(huì)影響維生素B6的吸收，因此常吃蒜的人要注意補(bǔ)充維生素B6。此外，大蒜也不適合空腹食用。因?yàn)榇笏庥休^強(qiáng)的刺激性，胃潰瘍患者和有頭痛、咳嗽、牙疼的人，不宜食用大蒜。維斯特教授建議，每天吃2～3瓣大蒜保健功效就不錯(cuò)，多餐分食更佳。

德國(guó)推廣“大蒜食品計(jì)劃”

采訪(fǎng)中，記者還了解到，德國(guó)大蒜研究所連同相關(guān)政府部門(mén)，正在推進(jìn)一項(xiàng)旨在改善國(guó)民飲食習(xí)慣、預(yù)防癌癥等疾病的“大蒜食品計(jì)劃”。在“有可能預(yù)防癌癥等疾病的重要食品”的金字塔結(jié)構(gòu)圖中，大蒜位列頂端。

維斯特教授說(shuō)，最新研究表明，大蒜含有近400種有效成分，其中S-烯丙基半胱氨酸具有增強(qiáng)免疫力的功效，能激活免疫系統(tǒng)中的T細(xì)胞――這種細(xì)胞發(fā)揮著司令部的作用，命令體內(nèi)的“防衛(wèi)部隊(duì)”捕捉、殺死病毒等外敵。

此外，大蒜對(duì)于心血管系統(tǒng)也有很好的保護(hù)作用。德國(guó)人的許多日常食物，像雞蛋、香腸、奶酪、咸肉等，吃多了會(huì)導(dǎo)致血脂升高。如果同時(shí)吃些蒜，血脂上升的趨勢(shì)就會(huì)受到遏制。同時(shí)，大蒜中的某些成分還可以降低血壓、改善血液循環(huán)、控制血栓以及動(dòng)脈硬化。

第2篇：大禹的故事范文

西漢時(shí)期，有位著名的思想家、文學(xué)家名叫劉安，繼承了父親的封位為淮南王?；茨显诮裉斓陌不帐?nèi)?；茨贤鮿部戳嗽S多書(shū)，偏偏對(duì)道教的書(shū)籍入了迷，產(chǎn)生了煉丹成仙的念頭。于是，他四處去尋訪(fǎng)有仙方神術(shù)的道人。

有一天，他聽(tīng)說(shuō)有位仙翁名叫八公，有煉制仙丹的秘方，但是從不傳給別人，于是就去尋找八公。沒(méi)想到八公四處云游，劉安吃盡苦頭也沒(méi)能找到八公，可是劉安仍然一心一意的尋訪(fǎng)。劉安的誠(chéng)心感動(dòng)了八公，一日，八公來(lái)到劉安家，把煉制仙丹的方法傳授給他，并告訴他，仙丹煉成，吃下后就可升天成仙了。

劉安每天都虔誠(chéng)的靜心修煉，后來(lái)他“真的”煉出了仙丹。這時(shí)他覺(jué)得身體輕盈，飄飄欲仙，那些仙丹，晶瑩剔透。他知道升天成仙的時(shí)刻到了，他沐浴更衣，焚香禱告，然后把仙丹吃了下去……劉安覺(jué)得身體輕飄飄的，低頭一看，原來(lái)自己早已站在云端了。

劉安成仙后，灑落在院子里的仙丹被雞和狗吃了，它們也都飄然升空，成了神仙。劉安在雞和狗的簇?fù)碇?，慢慢的就消失了?/p>

狗急跳墻

從前有一個(gè)很兇的獵人，養(yǎng)了一只獵狗，但是每次都只給獵狗少量的食物。

有一次，狗實(shí)在太餓，偷吃了一點(diǎn)獵物。 沒(méi)想到被獵人發(fā)現(xiàn)了，獵人拿起獵刀要將其殺死。 不料，獵狗一時(shí)害怕，從園子的很高的圍墻也是唯一的逃生之路跳出去了。 獵人驚訝極了道：“狗急還能跳墻！”

狗尾續(xù)貂

西晉咸寧三年（公元277 年）八月，晉武帝司馬炎封司馬懿的第九子瑯琊王司馬倫為趙王，掌管臨漳軍事。

晉武帝司馬炎死后，兒子司馬衷繼位，他對(duì)朝政一竅不通，大權(quán)落到賈后手里，賈后生性?xún)春萁圃p，趙王司馬倫（司馬懿第九個(gè)兒子），與一個(gè)名叫張林的大臣密謀策劃，以此為借口帶兵沖入宮廷，殺死了賈后，自封為相國(guó)。

由于是靠這種手段當(dāng)上相國(guó)，司馬倫整日憂(yōu)心忡忡，害怕眾人不服。為了籠絡(luò)朝臣，擴(kuò)大自己的勢(shì)力范圍，于是大封文武百官，甚至連聽(tīng)差的奴役也給以爵位。像皇帝左右的侍中、散騎、常侍等一等高管，在當(dāng)時(shí)的宮廷人事編制中一般只有4人，可司馬倫當(dāng)皇帝時(shí)竟達(dá)近百人。真是官職泛濫成災(zāi)！等到一切就緒后，又廢掉晉惠帝，自稱(chēng)皇帝。

當(dāng)時(shí)規(guī)定，凡宮內(nèi)高級(jí)官員的官服，都是統(tǒng)一式樣。如帽子上都插著貂尾做裝飾。不同官職，插的位置也有區(qū)別。侍中插在左邊，常侍插在右邊。由于司馬倫大肆封官晉爵，所以一時(shí)貂尾都不夠用，所以只好用狗尾來(lái)代替，人們就據(jù)此編了兩句民謠：“貂不足，狗尾續(xù)。”用來(lái)諷刺朝廷。腐朽的西晉王朝，只維持了五十二年就結(jié)束了。

后來(lái)，人們用“狗尾續(xù)貂”來(lái)比喻以壞續(xù)好，美丑不相稱(chēng)。多用來(lái)形象地揭示妄續(xù)他人文學(xué)作品，也有時(shí)用來(lái)表示自謙之意。

清代蒲松齡的《代王次公與顏山趙啟》里也有這個(gè)典故：“庇輿蓋中，仍添晝行之錦；從縉紳后，張慚尾續(xù)之貂?！?/p>

跖狗吠堯

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大臣田單不計(jì)較罵他的貂勃，備酒宴向貂勃請(qǐng)教錯(cuò)在哪里？ 貂勃回答說(shuō)：“跖犬吠堯并不是堯不圣明而是各為其主?！?田單把他推薦給齊王，齊王派他出使楚國(guó)，引起齊王9個(gè)寵臣的不滿(mǎn)而攻擊田單，貂勃慷慨陳詞救了相國(guó)田單。

雞犬不寧

唐朝中期，封建統(tǒng)治者橫征暴斂，沉重的苛捐雜稅壓迫得老百姓家破人亡。

當(dāng)時(shí)，永州一帶有一種奇異的蛇，全身有劇毒，人如果被它咬一口，就很難再活命。但如果能夠捉到這種蛇，把它晾干，制成藥餌，就能治療多種疾病。因此，被宮廷列入賦稅，向永州地方征收。很多人也因捕蛇喪生。雖然如此，還是有人甘冒生命危險(xiǎn)捕蛇，來(lái)繳納賦稅。

每當(dāng)征稅時(shí)候，兇橫的地方官吏就走村串戶(hù)，逼迫人們捕蛇。沒(méi)有哪一家能逃脫賦稅，沒(méi)有人不受到騷擾。當(dāng)時(shí)有老百姓這樣形容官吏的兇橫和騷擾——"雖雞狗不得安寧焉。"意思是說(shuō)，即使雞狗也得不到安寧啊。

人們把“雞狗不得安寧焉”簡(jiǎn)化成“雞犬不寧”，形容騷擾得厲害和頻繁，使人不得安寧。

狐朋狗友

吃過(guò)午飯的狐貍很無(wú)聊，就獨(dú)自一人出來(lái)散步。走著走著，他忽然聞到了誘人的鮮肉香味，他順著肉香味望去，看到幾頭獅子正在撕吃著一頭野牛。

看到如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，嚇得狐貍連大氣都不敢出，悄悄地偷趴在濃密的草叢中，膽戰(zhàn)心驚地偷看著獅群，焦急地等待著獅群地離去。 吃渴了的獅群陸續(xù)離開(kāi)找水喝去了，狐貍小心謹(jǐn)慎地站起身，探頭探腦的用眼睛環(huán)視一圈，確信獅子都已離去，就大搖大擺的從草叢中鉆出來(lái)。

他走到野牛尸體旁，準(zhǔn)備帶些肉渣回去當(dāng)晚飯。這時(shí)他的好朋友狗，睡過(guò)之后也出來(lái)尋找食物。狐貍看到了，就大聲叫喚道：“喂，狗大哥，快過(guò)來(lái)??！這里有很多肉！“狗聽(tīng)到狐貍的喊叫，一溜小跑過(guò)去。 狗剛跑過(guò)來(lái)，狐貍就撿起其中最好最大的一塊剩肉遞給狗說(shuō)：“今天我請(qǐng)客，你慢慢吃吧！”狗接過(guò)狐貍遞過(guò)來(lái)的肉，感激地眼淚都流了下來(lái)說(shuō)：“謝謝，我的好朋友?！?狐貍又從肉堆中撿了一塊，對(duì)狗說(shuō)：“我有事先走了，你慢慢在這吃吧！”

喝飽水的獅群中的老大回來(lái)看食物，看到狗正在大口大口地吃自己的獵物，很是生氣。就走到狗的身旁，二話(huà)不說(shuō)，抓起狗的尾巴，一下扔出幾丈開(kāi)外，狗從半空中落下來(lái)，摔折了一條腿。 狗趴在地上，疼的流下眼淚，心里罵道：“好啊，狐貍。我說(shuō)今天你怎么對(duì)我那么大方，原來(lái)是拿別人的東西哦！”

雞鳴狗盜

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)的宰相孟嘗君慷慨好客，門(mén)下的食客多達(dá)三千多人。孟嘗君與食客談話(huà)時(shí)，總讓人在屏風(fēng)后作記錄，把食客的住處及有何困難等一一記下，隨后便派人去看望其親屬并贈(zèng)送禮物。

秦昭王對(duì)孟嘗君最為敬慕，派特使迎接孟嘗君入秦。孟嘗君帶著門(mén)客千余人來(lái)到秦都咸陽(yáng)。孟嘗君獻(xiàn)給秦昭王一件純白狐貍皮袍子，秦昭王很高興地把它藏在內(nèi)庫(kù)里。秦昭王聽(tīng)了讒言，把孟嘗君軟禁起來(lái)，孟嘗君請(qǐng)秦昭王的寵妃幫忙解救，妃子說(shuō)：“這不難，但是我要一件白色狐皮袍?！?/p>

孟嘗君為難了，僅有的一件已經(jīng)送給秦王了，哪來(lái)第二件呢?有個(gè)門(mén)客說(shuō)：“我有辦法?！碑?dāng)天夜里，這個(gè)門(mén)客模仿狗叫聲，從狗洞潛入秦王內(nèi)庫(kù)，看守以為是自己養(yǎng)的狗，未加懷疑。于是這個(gè)門(mén)客盜出了那件白色狐皮袍送給秦王的愛(ài)妃，孟嘗君也得了自由，并急忙帶領(lǐng)門(mén)客連夜逃離秦國(guó)。

他們逃呀逃呀！半夜來(lái)到邊界的函谷關(guān)。這關(guān)口要到雞叫的時(shí)候才許出入，忽然有個(gè)門(mén)客學(xué)起了公雞叫。一聲跟著一聲，附近的公雞全都叫了起來(lái)。守關(guān)的人開(kāi)了城門(mén)，讓孟嘗君出了關(guān)。等到秦昭王派人追到函谷關(guān)時(shí)，孟嘗君和他的門(mén)客已經(jīng)走遠(yuǎn)了。

后來(lái)，人們把為了達(dá)到某種目的而使用不正當(dāng)?shù)男〖總z稱(chēng)作“雞鳴狗盜”，也把使用這種小伎倆的人稱(chēng)作“雞鳴狗盜之徒”。

兔死狗烹

第3篇：大禹的故事范文

海面，漂著一艘大漁船。

海底，游著一條小鯨魚(yú)。

海面顯得那么平靜，一群海鷗在海面上快樂(lè)地飛翔，掠過(guò)呼呼而過(guò)的海風(fēng)，讓歸心似箭的人們感覺(jué)船前進(jìn)的速度是那么緩慢。家，離人們?cè)絹?lái)越近了。小鯨魚(yú)一想到家里媽媽做的豐盛晚餐，就高興得來(lái)了個(gè)燕子翻身，沖出海面呼吸那自由的空氣。悲劇就在這一刻發(fā)生了，一股大浪撲面而來(lái)，伴隨著“砰”的一聲巨響，漁船經(jīng)過(guò)片刻掙扎后沉沒(méi)在大浪中。

小鯨魚(yú)看到如此慘景，難過(guò)得只想哭，突然又想，傷心有什么用，趕緊救人呀！于是，小鯨魚(yú)馱著一個(gè)個(gè)落水者，把他們送到了岸邊。其中一個(gè)被救的人為了報(bào)答小鯨魚(yú)，把一雙超大拖鞋送給了小鯨魚(yú)，并告訴它，這雙鞋會(huì)給它帶來(lái)幸運(yùn)。小鯨魚(yú)高興地接受了。

小鯨魚(yú)穿著那雙大拖鞋既高興又得意，暢游在海里的大街小巷上。

“別人還以為我們海洋又有新種族了呢！長(zhǎng)著鯨魚(yú)的頭和身體，尾巴上卻穿著雙大拖鞋。這是不是對(duì)面鯨大媽生了個(gè)變種的娃呀？”此話(huà)引起了一陣陣議論。

小鯨魚(yú)也聽(tīng)到了這句話(huà)，它恨不得立即就把這一雙大拖鞋丟到九霄云外去?！斑€幸運(yùn)拖鞋呢，害得我都不像鯨魚(yú)了！”

小鯨魚(yú)有一種被騙的感覺(jué)，它幾次試著甩掉這雙煩人的拖鞋，可甩了好幾次，都沒(méi)有達(dá)到目的。它越想越氣，加大了甩的力度，終于，幾次失敗之后，大拖鞋被小鯨魚(yú)成功地甩飛了?？蓻](méi)過(guò)多久，大拖鞋又頑固地游了回來(lái)，纏著小鯨魚(yú)哀求：“請(qǐng)留下我吧，我知道不出幾年，你們海洋家族中個(gè)個(gè)都會(huì)有拖鞋，讓我現(xiàn)在就陪伴著你吧?！?小鯨魚(yú)聽(tīng)了大拖鞋的話(huà)，非常感動(dòng)，想想反正自己已經(jīng)能穿著拖鞋游泳了，既然以后個(gè)個(gè)都會(huì)有拖鞋，那我何不現(xiàn)在就留下它呢？

一年過(guò)去了，大家仍然在議論著小鯨魚(yú)，小鯨魚(yú)沒(méi)有生氣，反而很開(kāi)心，心想你們以后就會(huì)知道，我小鯨魚(yú)是多么有先見(jiàn)之明呀！

兩年過(guò)去了，小鯨魚(yú)有點(diǎn)小小的動(dòng)搖了，怎么還沒(méi)有看到哪一個(gè)跟它一樣穿鞋呢？

三年過(guò)去了，小鯨魚(yú)完全不再相信大拖鞋的話(huà)了。它狠狠地把拖鞋甩飛后，厭惡地沖著遠(yuǎn)處的拖鞋喊道：“滾！你這個(gè)騙子，別再靠近我！”

大拖鞋傷心地哭了，委屈地在海面上四處漂浮，任憑風(fēng)吹浪打。

第四年，由于人類(lèi)對(duì)海洋的污染，許多魚(yú)類(lèi)都得了腳氣，皮膚紅腫、脫皮，又癢又痛，特別難受。

醫(yī)生說(shuō)穿上拖鞋可以預(yù)防腳氣，于是一夜之間，拖鞋在海洋家族成了爭(zhēng)相搶購(gòu)的寵兒?？墒切■L魚(yú)沒(méi)有拖鞋，因?yàn)樾■L魚(yú)的尺寸比較特殊，沒(méi)有廠家能生產(chǎn)出來(lái)。此時(shí)，小鯨魚(yú)又成為了海洋家族里光腳丫的另類(lèi)，看著人家穿著漂亮的拖鞋在海里自由自在地玩耍，它非常羨慕，也非常掛念大拖鞋。

再說(shuō)大拖鞋被小鯨魚(yú)丟棄之后，非常傷心，它靜靜地浮在水面上，后來(lái)被一個(gè)“鉆石王老五”撿到了。大拖鞋雖然不合“鉆石王老五”的腳，但大拖鞋可愛(ài)的造型它非常喜歡，于是“鉆石王老五”把大拖鞋當(dāng)成寵物供了起來(lái)，還弄了一堆的漂亮拖鞋陪著它一起漂浮，一起游戲。大拖鞋一想起陪伴了三年的小鯨魚(yú)，就傷心難過(guò)……

這一天，光著腳的小鯨魚(yú)遇到了大拖鞋，它正帶著一群鞋在游戲。小鯨魚(yú)高興地跑了過(guò)去。

“大拖鞋，你是你家主人送給我的，快跟我回家！”小鯨魚(yú)很想把大拖鞋哄回去。

“誰(shuí)讓你當(dāng)年丟棄我呢？早知現(xiàn)在，何必當(dāng)初？”大拖鞋傷心地說(shuō)道。

小鯨魚(yú)可憐巴巴地對(duì)大拖鞋說(shuō)：“是我對(duì)不起你，你就大人不記小人過(guò)，跟我回家吧。”

大拖鞋有些感動(dòng)了，可是心里還是有氣：“你不是說(shuō)我是騙子嗎？你把我當(dāng)垃圾扔掉，有人卻把我當(dāng)寶貝。我現(xiàn)在屬于“鉆石王老五”，我不能失信，不能做背信棄義的小人，對(duì)不起，我不能跟你回去了。”大拖鞋無(wú)可柰何地說(shuō)道。

小鯨魚(yú)光著腳，傷心地游走了。它的腳真的爛了，很痛很痛，可機(jī)會(huì)只有一次，要怪只能怪自己沒(méi)有珍惜。

大拖鞋望著小鯨魚(yú)遠(yuǎn)離的孤單身影，嘴里嘟囔著：“不是我不想跟你走，而是我不能隨便丟棄我的兄弟們，也不能背叛我的恩人?！鞭D(zhuǎn)身，帶著一群小拖鞋走了。

離開(kāi)大拖鞋后，小鯨魚(yú)傷心地哭了起來(lái)，當(dāng)年拋棄大拖鞋的情景歷歷在目，大拖鞋離別時(shí)那苦苦哀求的表情又一次浮現(xiàn)在小鯨魚(yú)的腦?！■L魚(yú)猜測(cè)大拖鞋可能也想回到自己的身邊，只是它不想離開(kāi)它的那些小伙伴。想到這里，又扭頭看了看自己紅腫的大腳丫子，小鯨魚(yú)暗暗下定決心：雖然錯(cuò)過(guò)了一次機(jī)會(huì)，可是，我不能氣餒，我要憑借我的能力，創(chuàng)造與大拖鞋再次相聚的機(jī)會(huì)。我一定要想辦法讓整個(gè)海洋回到原來(lái)的樣子——清凌凌的水映著藍(lán)瑩瑩的天，我要把污染海洋的細(xì)菌殺死，我還要把大拖鞋和它的伙伴們都叫來(lái)，讓大家能夠快樂(lè)地生活在一起……

可是，治理環(huán)境污染需要不少的資金哪，該從哪里去弄那么大一筆錢(qián)呢？面對(duì)著茫茫海洋，小鯨魚(yú)一時(shí)不知道該怎么辦才好。一路思索著、懊惱著，在不知不覺(jué)中，小鯨魚(yú)游到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

忽然，遠(yuǎn)方閃閃的一束光刺得小鯨魚(yú)睜不開(kāi)眼睛，它好奇地朝那個(gè)方向游了過(guò)去。游到跟前一看，小鯨魚(yú)忍不住一陣歡呼，興奮得連續(xù)做了幾個(gè)燕子翻身。原來(lái)小鯨魚(yú)發(fā)現(xiàn)了一艘破舊的沉船，船上有兩個(gè)箱子，箱子里裝著滿(mǎn)滿(mǎn)的黃金和鉆石。這艘破舊的大漁船就是當(dāng)年被大浪劈沉的殘骸了。小鯨魚(yú)想起當(dāng)時(shí)自己救人的情景，而今終于得到回報(bào)。小鯨魚(yú)知道，它不敢也不能把這些財(cái)物占為己有，那何不把這些黃金和鉆石作為治理環(huán)境污染的資金，來(lái)改變海洋家族的生存環(huán)境呢？有了這些資金墊底，小鯨魚(yú)感覺(jué)自己渾身充滿(mǎn)了力量，充滿(mǎn)了斗志。

日月如梭，一轉(zhuǎn)眼又是兩年過(guò)去了，如今的小鯨魚(yú)還真的成就了一番轟轟烈烈的事業(yè)，它現(xiàn)在是海洋家族的英雄了?！靶■L魚(yú)奇遇專(zhuān)賣(mài)店”的生意更是紅紅火火，專(zhuān)賣(mài)店里的黃金手環(huán)和鉆石戒指成了海洋家族中最時(shí)尚的寶貝。

小鯨魚(yú)把所賺的錢(qián)全部都用在海洋環(huán)境的凈化工作上，經(jīng)過(guò)兩年的難辛勞作，現(xiàn)在的海洋又是一片干凈的藍(lán)色，大家又回到了光著腳丫自由自在地生活的時(shí)代。而那些曾經(jīng)陪伴保護(hù)它們安全度過(guò)污染期的漂亮鞋子，小鯨魚(yú)物盡其用，讓它們手拉手連在一起，成為了海洋一道獨(dú)特的美麗風(fēng)景——海上警鐘，警戒人們時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)環(huán)境。

這一天，小鯨魚(yú)又想起了大拖鞋，它還清楚地記得大拖鞋的樣子。前段時(shí)間聽(tīng)說(shuō)“鉆石王老五”因?yàn)樨潏D享受，坐吃山空，巨大的家業(yè)也讓它給敗光了，不知道現(xiàn)在大拖鞋過(guò)得好不好。小鯨魚(yú)想，正是因?yàn)橄胍一卮笸闲?，才有了后?lái)的奇遇，我小鯨魚(yú)才會(huì)有今天的成就。于是，小鯨魚(yú)決定馬上行動(dòng)，把大拖鞋找回來(lái)，尋回那失去的友誼。

小鯨魚(yú)終于找到了被“鉆石王老五”遺棄的大拖鞋。小鯨魚(yú)看著大拖鞋問(wèn)道：“你還記得我嗎？”

“記得，你是小鯨魚(yú)，我以前形影不離的兄弟！”大拖鞋說(shuō)。

“你能原諒我曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)嗎？”

“我從來(lái)就沒(méi)有怪過(guò)你，正是因?yàn)槟阏湎覀兊挠亚?，我們的分離引起了你的反思、拼搏，才成就了你今日的海洋英雄……我以你為榮?！?/p>

小鯨魚(yú)又與大拖鞋形影不離，嬉戲在湛藍(lán)的海洋……

（指導(dǎo)老師 文優(yōu)速）

第4篇：大禹的故事范文

苞米下種谷雨天。

谷雨天，忙種煙。

地蛋要長(zhǎng)大，刀口要朝下。

谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆。

楊葉嘩啦，快種西瓜。

三月種瓜結(jié)蛋蛋，四月種瓜扯蔓蔓。

谷雨前結(jié)蛋，谷雨后拉蔓。

家有閑地，種芝麻黍稷。

麥出七日直，棉出七日屈。

種好管好，豐收牢靠;只種不管，打破金碗。

鋤夢(mèng)花，促棉發(fā)。

及時(shí)鋤夢(mèng)花，有利棉根扎。

谷鋤馬耳豆鋤瓣，苗未出土就鋤棉。

谷鋤針，豆鋤瓣。

棉花播下就鋤地,增溫保墑地通氣。

稻怕枯心，樹(shù)怕剝皮。

谷怕鉆心蟲(chóng)。

不怕棉兒小，就怕螻蛄咬。

棉田多鋤地溫升，棉苗病害能減輕。

谷雨到立夏，就把小苗挖。

栽樹(shù)不緊管，成活難保險(xiǎn)。

光栽不護(hù)，壩光山禿。

人怕傷心，樹(shù)怕傷皮。

騾馬莫往樹(shù)上拴，霎時(shí)樹(shù)皮啃一片。

剩樹(shù)皮一窄條，加強(qiáng)管理死不了。

橫毀樹(shù)皮一整圈，不過(guò)幾天就打蔫。

果樹(shù)花過(guò)多，酌情向下捋。

要想水果掛得好，還得蜜蜂把花咬。

開(kāi)花過(guò)密，適當(dāng)疏掉，全部保留，空耗養(yǎng)料。

果樹(shù)開(kāi)了花，就怕蟲(chóng)糟蹋，提前噴遍藥，先治金龜甲。

鯉魚(yú)鯽魚(yú)產(chǎn)卵，認(rèn)真育肥細(xì)管。

谷雨節(jié)到莫怠慢，抓緊栽種葦藕芡。

管好一塘魚(yú)，能抵十畝糧。

第5篇：大禹的故事范文

論文摘 要：本文對(duì)于兩種高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)使用的英語(yǔ)教材：《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《大學(xué)英語(yǔ)（綜合教程）》進(jìn)行了對(duì)比分析和研究，以Hutchinson and Waters的教材評(píng)估理論作為指導(dǎo)，并得出了結(jié)論：《新視野大學(xué)英語(yǔ)》在高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程的教學(xué)中起到的作用大于《大學(xué)英語(yǔ)》。

一、 對(duì)于《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的介紹

《新視野大學(xué)英語(yǔ)》由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社于2002年出版?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》的《讀寫(xiě)教程》以題材為中心組織單元，結(jié)合《聽(tīng)說(shuō)教程》全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。全書(shū)共十個(gè)單元，供一個(gè)學(xué)期使用。每一個(gè)單元包括三個(gè)部分：section A，section B 和section C。本書(shū)的主要內(nèi)容如下：

Preview 之后分為三個(gè)部分：section A，section B和section C。

Section A 的主要內(nèi)容有pre-reading activities， reading aloud， comprehension of the text （各一項(xiàng)），vocabulary （兩項(xiàng)），word building （兩項(xiàng)），structure （兩項(xiàng)），translation （漢譯英、英譯漢各一項(xiàng)），cloze，text structure analysis 和structure writing（各一項(xiàng)）。

Section B的主要內(nèi)容有reading skills和comprehension的練習(xí)各一項(xiàng)，vocabulary（兩項(xiàng)）。

Section C 是泛讀材料，內(nèi)容有reading skills和comprehension練習(xí)各一項(xiàng)。這部分可以作為學(xué)生課外閱讀，教師在上課進(jìn)行必要的檢查。

二、對(duì)于Hutchinson and Waters 的教材評(píng)估理念的介紹

Hutchinson and Waters設(shè)計(jì)的教材評(píng)估一覽表（1987:99-104）為我們提供了教材評(píng)估的依據(jù)。Hutchinson and Waters（1987:97）認(rèn)為，對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程，其實(shí)就是一種對(duì)照的過(guò)程。評(píng)估者將教材評(píng)估的準(zhǔn)則列出，再選擇一本或幾本目標(biāo)教材進(jìn)行對(duì)照評(píng)估，最后再得出結(jié)論。鑒于本文的特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象都是大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教授的是基礎(chǔ)英語(yǔ)，所以筆者選擇從教學(xué)內(nèi)容和方法兩方面進(jìn)行比較和研究。

三、根據(jù)Hutchinson and Waters的教材評(píng)估理念，對(duì)兩種教材的分析與比較

（一）從內(nèi)容方面進(jìn)行分析

1.從學(xué)生的需要來(lái)看，多數(shù)剛?cè)胄W(xué)生都對(duì)參與四六級(jí)英語(yǔ)考試帶有強(qiáng)烈的意愿，而《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的1到4級(jí)教材中覆蓋全部的核心詞匯四級(jí)詞匯，在5到6級(jí)教材中覆蓋全部的六級(jí)詞匯。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常有實(shí)用價(jià)值的。

2.本書(shū)的編寫(xiě)體現(xiàn)了編者對(duì)于核心詞匯的關(guān)注和重視。本書(shū)的所有欄目和練習(xí)的編寫(xiě)，都是緊扣著課文所進(jìn)行的。

3.《聽(tīng)說(shuō)教程》配合《讀寫(xiě)教程》的中心話(huà)題展開(kāi)并組織聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，《綜合訓(xùn)練》則配合《讀寫(xiě)教程》對(duì)詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、翻譯、閱讀等多方面提供進(jìn)一步的操練的內(nèi)容。而《新視野大學(xué)英語(yǔ)》通過(guò)《讀寫(xiě)教程》這一條主線(xiàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

4.本書(shū)的課文題材以記敘文為主。大多課文都是以敘述一個(gè)故事開(kāi)始，最后得出一個(gè)作者的看法和結(jié)論。本書(shū)是以題材為中心組織單元，但每個(gè)單元的三篇課文的體裁形式不一定完全相同。

5.本書(shū)主要涉及語(yǔ)言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會(huì)焦點(diǎn)等等。而課文絕大多數(shù)都選自二十世紀(jì)八、九十年代出版的英美報(bào)刊書(shū)籍，也有新世紀(jì)剛剛問(wèn)世的作品。

6.本書(shū)中教材內(nèi)容的編排是按照語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)言技能所編排的，由簡(jiǎn)單到困難，由四級(jí)到六級(jí)。

（二）從方法方面進(jìn)行分析

1.通過(guò)筆者的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。多數(shù)大一大二的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都正在或?qū)⒁獏⑴c英語(yǔ)四六級(jí)的考試。本書(shū)對(duì)于四六級(jí)的詞匯和用法做出了專(zhuān)門(mén)的講解，并融入課文中進(jìn)行講解，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得突兀。

2.在對(duì)于學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的期望便是：能過(guò)四六級(jí)，能擁有英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基本能力。而本書(shū)在這兩個(gè)方面都達(dá)到了學(xué)生的期望。

3.從本書(shū)的內(nèi)容出發(fā)，我們可以看到本書(shū)對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾個(gè)英語(yǔ)基本技能都有完整的練習(xí)。

4.本書(shū)的內(nèi)容都是與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，所以在課堂技巧方面，只需要老師能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于那方面知識(shí)的興趣就可以了。

5.本書(shū)的配套教材有《聽(tīng)說(shuō)教程》，《綜合教程》和老師用書(shū)。這幾種教材更有利于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)Hutchinson and Waters 的教材評(píng)估理論，我們可以得知，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》從內(nèi)容和方法方面都是一本優(yōu)秀的教材。學(xué)生們能從教材中得到自己想學(xué)的知識(shí)。而教師們更需要將《新視野大學(xué)英語(yǔ)》與學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要結(jié)合在一起，以發(fā)揮教材的最佳用途。

第6篇：大禹的故事范文

關(guān)鍵詞：大股東；股份減持；問(wèn)題；對(duì)策

股權(quán)分置改革完成后，我國(guó)股票市場(chǎng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。在達(dá)到有關(guān)鎖定期要求的條件下，大股東可以通過(guò)二級(jí)市場(chǎng)進(jìn)行股份減持。所謂大股東股份減持，就是指原先持有非流通股的大股東在完成股權(quán)分置改革和滿(mǎn)足股份解禁的條件下，將所持股份全部或部分地通過(guò)二級(jí)市場(chǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)讓。這種情況下，股價(jià)成為影響大股東財(cái)富效用的直接因素，進(jìn)而對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。從2006年年初開(kāi)始的新一輪牛市中，多數(shù)上市公司的股價(jià)創(chuàng)出了歷史新高。在此背景下，大量上市公司的大股東開(kāi)始減持股票。據(jù)有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，僅在2007年就有超過(guò)百家上市公司的大股東實(shí)施了股份減持。在大股東的減持過(guò)程中，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，對(duì)資本市場(chǎng)的公平性和穩(wěn)定發(fā)展都帶來(lái)不可忽視的影響，因而值得特別關(guān)注。

一、大股東股份減持中存在的主要問(wèn)題

大股東股份減持是在股權(quán)分置改革完成后產(chǎn)生的一個(gè)新現(xiàn)象，具體來(lái)說(shuō)是從2007年開(kāi)始出現(xiàn)的。大股東出于財(cái)務(wù)角度進(jìn)行股份減持本來(lái)無(wú)可厚非，但是，在現(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)制度建設(shè)還不完善的條件下，大股東的股份減持帶來(lái)了諸多新問(wèn)題，比如利用減持損害中小投資者利益，助推和放大資產(chǎn)泡沫，影響金融市場(chǎng)穩(wěn)定，等等。

(一)損害中小投資者利益和資本市場(chǎng)的公平性

在目前制度建設(shè)不夠完善，對(duì)大股東行為難以實(shí)現(xiàn)充分約束的情況下，大股東可以利用對(duì)上市公司的控制權(quán)和信息優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施股份減持前采取各種方式拔高股票價(jià)格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高位減持，套現(xiàn)巨額現(xiàn)金后，又在低位買(mǎi)回。這樣既不失掉控股權(quán)，又套現(xiàn)了大筆可觀的現(xiàn)金。而在此過(guò)程中，中小投資者的利益卻難以得到保障。通過(guò)股價(jià)操縱實(shí)現(xiàn)高位減持，滿(mǎn)足了大股東利益最大化的要求。從短期看，股價(jià)的上漲似乎也符合其他股東的利益。然而深入的分析卻發(fā)現(xiàn)并非如此。在股份減持過(guò)程中，大股東具有控制權(quán)和信息優(yōu)勢(shì)，一般能夠按照其預(yù)定計(jì)劃完成股份減持，從而獲得確實(shí)的財(cái)富增值。其他股東，尤其是中小股東，由于信息上的不對(duì)稱(chēng)，很可能為股價(jià)上漲的假象所迷惑，在高位買(mǎi)進(jìn)或繼續(xù)持有股票，而當(dāng)大股東減持完成之后，卻要承受股價(jià)下降帶來(lái)的損失。即使股價(jià)在大股東減持之后并不下跌，但由于股價(jià)操縱所引起的股價(jià)上漲事實(shí)上加大了投資者的風(fēng)險(xiǎn)，因此也使其利益受到了損害。換言之，大股東通過(guò)操縱股價(jià)實(shí)現(xiàn)高位減持，是建立在使其他投資者承擔(dān)高風(fēng)險(xiǎn)或承擔(dān)虧損的基礎(chǔ)上，因此盡管并未對(duì)公司造成直接損失，但卻給其他投資者的權(quán)益帶來(lái)?yè)p害，嚴(yán)重影響了資本市場(chǎng)的公平性。

(二)助推和放大股市泡沫

上市公司的股價(jià)因?yàn)榇蠊蓶|的股份減持而出現(xiàn)非正常性的上漲，這將在一定程度上助推和放大股市泡沫。進(jìn)入2007年后，由于股市持續(xù)升溫，整體市盈率水平已經(jīng)明顯偏高。在這種情況下，如果大量上市公司的股價(jià)因大股東股份減持而普遍出現(xiàn)這種人為操縱性的上漲，必將進(jìn)一步“虛抬”股票市場(chǎng)的整體價(jià)格水平，從而起到助推和放大資產(chǎn)泡沫的作用。因此，股份減持背后所隱藏的大股東損害上市公司及中小股東的行為，不僅是使個(gè)別公司投資者面臨的風(fēng)險(xiǎn)加劇的問(wèn)題，而且會(huì)放大整個(gè)市場(chǎng)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，成為金融市場(chǎng)不穩(wěn)定的因素。事實(shí)上，已有研究表明，在一定條件下，大股東損害上市公司及中小股東的行為可能引起金融市場(chǎng)的大幅波動(dòng)，誘發(fā)金融危機(jī)。例如，JBBF(2000)發(fā)現(xiàn)，大股東損害上市公司及中小股東的行為可以在一定程度上解釋亞洲金融危機(jī)期間的股市崩潰。因此，大股東基于股價(jià)操縱的股份減持不僅加劇了微觀企業(yè)的內(nèi)部沖突，而且會(huì)在宏觀經(jīng)濟(jì)層面上產(chǎn)生負(fù)面影響。

(三)易引起股價(jià)波動(dòng)和金融市場(chǎng)的穩(wěn)定

我國(guó)上市公司普遍存在“一股獨(dú)大”現(xiàn)象。大股東掌控著上市公司的人權(quán)、事權(quán)、信息披露權(quán)，包括像資產(chǎn)重組、整體上市這樣的重大題材制造和信息何時(shí)披露的主動(dòng)權(quán)，他的舉動(dòng)對(duì)二級(jí)市場(chǎng)上的股票價(jià)格會(huì)產(chǎn)生直接影響。由于我國(guó)相關(guān)法規(guī)的缺失，上市公司的信息披露并不是很透明，例如，大股東在減持之前往往并不予以公告；而在減持之后的公告中，通常也沒(méi)有說(shuō)明其減持的動(dòng)機(jī)與實(shí)際減持的價(jià)格區(qū)間。因此，在大股東與中小投資者這種信息不對(duì)稱(chēng)的博弈過(guò)程中，處于弱勢(shì)一方的中小投資者對(duì)做為上市公司實(shí)際控制人的大股東的減持行為必然產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，如引起二級(jí)市場(chǎng)恐慌性的拋售，進(jìn)而引起二級(jí)市場(chǎng)股價(jià)不必要的震蕩。當(dāng)相當(dāng)數(shù)量的個(gè)股出現(xiàn)大起大落劇烈波動(dòng)時(shí)，金融市場(chǎng)的穩(wěn)定將很難得到保證。具體而言，大股東股份減持一是稀釋了二級(jí)市場(chǎng)的資金總量，因?yàn)榧词勾蠊蓶|們進(jìn)行小量減持，往往也會(huì)帶來(lái)數(shù)千萬(wàn)元甚至數(shù)億元的資金流出證券市場(chǎng)，尤其是那些從財(cái)務(wù)投資角度減持籌碼的大股東們更是如此。一旦大股東們的減持行為具有持續(xù)性，那么，必將嚴(yán)重影響二級(jí)市場(chǎng)上的資金存量。二是提供了一個(gè)估值新標(biāo)尺，且嚴(yán)重打擊了市場(chǎng)投資者信心，因?yàn)樽鳛閮?nèi)部人的控股大股東都開(kāi)始減持股票，那么，作為金融資本的中小投資者為何還要苦苦支撐呢?所以在減持公告后股價(jià)的下跌將是情理之中的，雖然一定程度上可能會(huì)擠出泡沫，但是這種人為操縱使股價(jià)先拉高再下跌的做法，必將不利于市場(chǎng)的穩(wěn)定。

二、規(guī)范大股東股份減持行為的對(duì)策分析

(一)豐富大股東股票出售的渠道

大股東股份減持實(shí)際上就是大股份在二級(jí)市場(chǎng)出售股票。如果建立并完善大股東出售股票的方式，擺脫完全依賴(lài)二級(jí)市場(chǎng)進(jìn)行股票減持的這種模式，顯然有助于解決或減輕大股東股份減持中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題。瑞士銀行中國(guó)資本市場(chǎng)主管執(zhí)行董事朱俊偉曾提出，上市公司大股東實(shí)施股份減持可以采取以下幾種國(guó)際成熟市場(chǎng)上常用的方法：(1)市場(chǎng)出售(MarketsMe)(2)大宗交易(Block trade)(3)私募(Pri—vate placement) (4)承銷(xiāo)發(fā)行(Underwritten offe－ing)。市場(chǎng)出售即通過(guò)二級(jí)市場(chǎng)減持，是目前我國(guó)大股東出售股票的主要方式。

大宗交易是大股東變現(xiàn)的另一種常用方法，幾乎所有成熟市場(chǎng)都允許在特定時(shí)間段內(nèi)執(zhí)行大宗交易，從根本上講，大宗交易是一種指令匹配系統(tǒng)，使大宗股票(有時(shí)是一個(gè)股票籃子)的買(mǎi)賣(mài)指令能夠匹配并得以執(zhí)行，或者是在就價(jià)格和數(shù)量談判達(dá)成一致的各方之間進(jìn)行股票的轉(zhuǎn)讓。通常大宗交易會(huì)有最低數(shù)量和價(jià)格的限制，而且會(huì)有某些披露要求(如果買(mǎi)賣(mài)雙方是關(guān)聯(lián)方，則必須予以披露)。向少數(shù)幾家選定的投資者進(jìn)行私募，也是出售老股的一種方法。價(jià)格通常是事先談判約定的，而且售股目標(biāo)只選擇專(zhuān)業(yè)投資者，然后將股票從賣(mài)方賬戶(hù)轉(zhuǎn)至買(mǎi)方賬戶(hù)，這種做法類(lèi)似于并購(gòu)交易，而且不會(huì)對(duì)二級(jí)市場(chǎng)造成太大影響。承擔(dān)銷(xiāo)售發(fā)行股票是大股東出售股票的有效的方法，通?？梢允构蓶|吸納最大數(shù)量的資金。這種方法往往成本最高，但是透明度很高，而且能夠讓投資者在無(wú)需支付更高股價(jià)的情況下大量增持公司的股票。

上述這幾種方式與我國(guó)發(fā)展以市場(chǎng)為導(dǎo)向的資本市場(chǎng)的方針是相符的，也能在一定程度上緩解大股東在減持中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，因此值得借鑒。

(二)嚴(yán)格信息披露，弱化大股東信息壟斷

大股東與中小股東之間的信息不對(duì)稱(chēng)是大股東股份減持中產(chǎn)生各種問(wèn)題的一個(gè)重要原因。由于大股東實(shí)際上掌握著上市公司的控制權(quán)，擁有比中小股東更多的資源，比如上市公司的許多重要信息，而這些獨(dú)占的重要信息往往成為大股東實(shí)施損害中小投資者行為的籌碼。因此，努力消除大股東的信息壟斷優(yōu)勢(shì)，使大股東在股份減持中做到公開(kāi)、透明，是消除大股東不良行為以及穩(wěn)定股票市場(chǎng)的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須完善上市公司的信息披露制度。

首先，需要使信息披露做到及時(shí)、準(zhǔn)確和規(guī)范，并最大程度地減少選擇性信息披露行為；其次，大股東在減持前要進(jìn)行公告并說(shuō)明其減持的動(dòng)機(jī)，事后要對(duì)減持行為詳細(xì)披露，比如實(shí)際減持?jǐn)?shù)量、占原持股比例、減持起止日期、減持價(jià)格區(qū)間等；第三，對(duì)于涉及大股東與上市公司利益的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，應(yīng)由獨(dú)立公正的第三方出具評(píng)估報(bào)告，大股東不得干預(yù)，同時(shí)，要充分發(fā)揮獨(dú)立董事的作用，獨(dú)立董事應(yīng)對(duì)交易充分調(diào)查和說(shuō)明，保證其他中小股東獲取真實(shí)信息。

針對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)上市公司信息披露的不完善而導(dǎo)致大股東股份減持所產(chǎn)生的問(wèn)題，近日全國(guó)政協(xié)委員、民建上海市委副主委黃澤民也指出，應(yīng)進(jìn)一步對(duì)大股東買(mǎi)賣(mài)其控制下的公司股票行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范：實(shí)行大股東減持申報(bào)制，大股東在減持自家股票前六個(gè)月，必須向監(jiān)管部門(mén)申報(bào)備案，詳細(xì)說(shuō)明減持的原因、減持的數(shù)量、減持的起訖日期、減持的速度等。大股東必須在第一時(shí)間向公眾披露其減持計(jì)劃和方案，在減持過(guò)程中，每減持其自身持股量的10％，必須及時(shí)公告，減持完畢，立即公告等。

(三)建立健全大股東股份減持的法規(guī)制度

上市公司大股東股份減持中所存在的問(wèn)題，從根本上講是由于我國(guó)資本市場(chǎng)的制度建設(shè)不完善所至。對(duì)上市公司諸多活動(dòng)領(lǐng)域的規(guī)定不夠細(xì)致，有些地方甚至是空白或者存在明顯缺陷，特別是隨著經(jīng)濟(jì)生活的變化，上市公司及大股東的經(jīng)濟(jì)行為快速演變，但制度規(guī)定卻往往滯后，這就為大股東在股份減持時(shí)進(jìn)行損害中小投資者行為等提供了外部環(huán)境。比如，已于2007年6月1日正式施行的深交所的《中小企業(yè)板上市公司控股股東、實(shí)際控制人行為指引》規(guī)定，當(dāng)出現(xiàn)控股股東、控制權(quán)在短期內(nèi)出售比例較大、控股股東或?qū)嶋H控制人最近一年被交易所公開(kāi)譴責(zé)或兩次以上通報(bào)批評(píng)處分或上市公司被實(shí)施退市風(fēng)險(xiǎn)警示等情形，控股股東、實(shí)際控制人擬出售股份的應(yīng)在出售前兩個(gè)交易日刊登提示性公告，就擬出售的數(shù)量、時(shí)間、原因等事項(xiàng)說(shuō)明。但是對(duì)于那些處在上述規(guī)定以外的上市公司則不需要事前公告，并且實(shí)際上在2007年進(jìn)行股份減持上市公司也基本沒(méi)有進(jìn)行事前公告，所以這不能不說(shuō)是制度的缺陷。

目前國(guó)際成熟市場(chǎng)上對(duì)所有大的股東市場(chǎng)行為都是有限制的，只要大的股東在二級(jí)市場(chǎng)上出售股票，都必須進(jìn)行事前公告，而不僅僅是事后公告。因此法律法規(guī)的不健全直接導(dǎo)致了大股東股份減持中的各種問(wèn)題。有效治理、防范大股東在股份減持中的各種問(wèn)題需要加強(qiáng)制度建設(shè)，建立起完善的監(jiān)管體系，細(xì)化各項(xiàng)法律法規(guī)，使大股東在減持中真正做到有法可依，有法必依。

三、小結(jié)

股權(quán)分置改革完成后，上市公司大股東的股份減持行為將變得較為頻繁和普遍。規(guī)范大股東股份減持行為不僅關(guān)系到個(gè)別上市公司投資者的利益，更關(guān)系著我國(guó)股票市場(chǎng)的穩(wěn)定與健康。因此，應(yīng)該建立并完善一整套相關(guān)措施，使得大股東能夠公平、透明地減持股份。這不僅需要豐富大股東的股權(quán)退出機(jī)制，使其在出售股票時(shí)有更多的選擇，還應(yīng)該嚴(yán)格上市公司信息披露，并進(jìn)一步完善資本市場(chǎng)相關(guān)制度建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 唐清泉，羅黨論，王莉，大股東隧道挖掘與制衡力量[J]，中國(guó)會(huì)計(jì)評(píng)論，2005(6)

第7篇：大禹的故事范文

2、梁山好漢被皇帝招安后，死的死，逃的逃?！叭钍先邸敝坏娜钚《е粋€(gè)女兒，就逃難在丁樓村落了腳，他化名“肖恩”，租丁三豹的漁船在官湖里打魚(yú)，苦熬日月。在官湖的西岸，有個(gè)叫“三圣堂”的地方，地勢(shì)最高，這里有一棵大柳樹(shù)，蓋有三間茅草棚。肖恩打魚(yú)打累了，就把船搖到這里來(lái)歇息，把魚(yú)網(wǎng)扯到柳樹(shù)上晾曬，在民湖鎮(zhèn)，致今仍流傳著“先有三圣堂，后有官湖街”和“三圣堂肖恩晾網(wǎng)”的傳說(shuō)。

3、有一年，肖恩生了重病，臥床三月不起，不能下湖打魚(yú)了，他只好靠借貸度日，漁稅就更沒(méi)法交了。一來(lái)二去，肖恩就欠了漁霸丁三豹的稅銀六十兩。丁三豹三天兩頭派人向肖恩催要漁稅。肖恩只好強(qiáng)撐病體下湖打魚(yú)，誰(shuí)知當(dāng)時(shí)天氣太早，湖水下降，魚(yú)不上網(wǎng)。肖恩連打了幾天，連一條魚(yú)也沒(méi)打著。

4、這一天，丁三豹帶著幾個(gè)狗腿子闖進(jìn)了肖恩的家，力逼肖恩拿出漁稅銀子來(lái)。肖恩說(shuō)：“丁老爺，不是我肖恩賴(lài)你的漁稅，只因湖水太淺，魚(yú)不上網(wǎng)。待湖水上漲，能打到魚(yú)時(shí)，肖恩絕不拖欠你一毫銀子！”丁三豹哪里答應(yīng)，惡狠狠地說(shuō)：“什么？等湖水上漲，要等到猴年馬月！今天要再不交出銀子來(lái)，就拿你閨女抵押！”丁三豹指著狗腿子們說(shuō)：“給我上屋綁他閨女！”狗腿子們一擁而上，把肖恩的女兒綁了起來(lái)?？蓱z好手難抵雙拳，肖恩哪里攔阻得住，只好眼巴巴地看著女兒被拖進(jìn)了丁府。

5、肖恩哪里能咽得下這口氣！等到天黑定以后他摸進(jìn)了丁府?；罨钆懒硕∪?，又殺了丁三豹的全家老少十幾口，救出了女兒，接著又放火燒了丁三豹家的房屋，帶著女兒連夜逃走了。

第8篇：大禹的故事范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 古典概型 計(jì)數(shù) 變式

概率和確定性科學(xué)一樣，已成為我們認(rèn)識(shí)和改造自然、社會(huì)的一種不可缺少的科學(xué)方法，它能夠幫助我們有效地解決現(xiàn)實(shí)世界中的許許多多問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到概率的思維方式和確定性思維方式的差異，這就是隨機(jī)觀念。這種充滿(mǎn)辯證思想的新觀念和認(rèn)識(shí)客觀世界的新視角，是學(xué)生應(yīng)該建立的觀念，也是概率學(xué)習(xí)的前提條件。

古典概型是一種特殊的數(shù)學(xué)模型，在概率論中占有相當(dāng)重要的地位。舊教材中古典概型是必修課《概率》的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，名稱(chēng)為“等可能事件的概率”，當(dāng)時(shí)排列、組合、二項(xiàng)式定理都置于概率學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)“等可能事件的概率”時(shí)已經(jīng)掌握了兩個(gè)計(jì)數(shù)原理，所以大綱要求目標(biāo)為“會(huì)用排列組合的基本公式計(jì)算一些等可能性事件的概率”。而新教材將《概率》置于必修3，在古典概型的學(xué)習(xí)之前，沒(méi)有安排排列組合的內(nèi)容?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中將該內(nèi)容目標(biāo)定位于“會(huì)用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生的概率”，并強(qiáng)調(diào)“古典概型的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例理解古典概型的特征：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有限性和每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的等可能性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)把一些實(shí)際問(wèn)題化為古典概型”。這表明了排列組合并不是學(xué)習(xí)古典概型的基礎(chǔ)，也并不促進(jìn)學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的理解。但是，如何讓學(xué)生辨清題意，掌握用列舉法列出全部基本事件，對(duì)于基本事件個(gè)數(shù)很大的問(wèn)題，如何才能讓學(xué)生掌握求基本事件個(gè)數(shù)和隨機(jī)事件包含的基本事件個(gè)數(shù)，這些都是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

筆者在使用人民教育出版社A版數(shù)學(xué)必修③進(jìn)行教學(xué)時(shí)，感到例題與課后的習(xí)題和復(fù)習(xí)題有一定反差，學(xué)生對(duì)例題比較容易理解但對(duì)課后習(xí)題和復(fù)習(xí)題顯得有困難。筆者在例題教學(xué)中，采取了變式教學(xué)，取得較好效果。

對(duì)例1的教學(xué)：

從字母中任意取出兩個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？

分析：為了得到基本事件，我們可以按照下圖的順序，把所有可能的結(jié)果都列出來(lái)：

由此可以寫(xiě)出所有的基本事件：所求的基本事件共有六個(gè)，即（個(gè)）。利用這個(gè)規(guī)律不但能做到既不重復(fù)，也不漏地很快列出全部的基本事件，而且能很快算出當(dāng)基本事件個(gè)數(shù)很大時(shí)，基本事件的個(gè)數(shù)。如從字母…，中任意取出兩個(gè)不同字母的實(shí)驗(yàn)中，有多少個(gè)基本事件？按上面的規(guī)律可知基本事件個(gè)數(shù)為…（個(gè)）。

本例題目的在于讓學(xué)生懂得用列舉法表示一個(gè)隨機(jī)試驗(yàn)的全部基本事件，做到不重復(fù)不遺漏，教師必須引導(dǎo)學(xué)生按一定規(guī)律列出全部基本事件。為了較好地達(dá)到這個(gè)目的，筆者對(duì)例題作出以下變式訓(xùn)練。

變式題1：從字母中任意取出三個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？

解：所求的基本事件共有4個(gè)：前三個(gè)基本事件包含字母，另兩個(gè)字母按圖1的規(guī)律來(lái)寫(xiě)，后一個(gè)基本事件不包含，即剩下的3 個(gè)字母。

變式題2：從字母a，b，c，d，e中任意取出三個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？

解：按變式題1的方法寫(xiě)出基本事件：abc，abd，abe，acd，ace，ade，bcd，bce，bde，cde。說(shuō)明：前6個(gè)基本事件包含a，另兩個(gè)字母按例1的方法來(lái)寫(xiě)；再寫(xiě)出從b,c,d,e中任意取出三個(gè)不同字母的基本事件，其寫(xiě)法與變式題1 相同。

變式題3：從字母a，b，c，d，e，f中任意取出三個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件？

解：按變式題2的方法寫(xiě)出基本事件：abc，abd，abe，abf，acd，ace，acf，ade，adf，aef，bcd，bce，bcf，bde，bdf，bef，cde，cdf，cef，def。

變式題4：A，B，C，D，4名學(xué)生按任意次序站成一排，有哪些基本事件？

分析：學(xué)生在義務(wù)教育課標(biāo)教材中學(xué)習(xí)過(guò)畫(huà)樹(shù)狀圖列舉所有等可能的結(jié)果。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)樹(shù)狀圖來(lái)列舉基本事件。先畫(huà)樹(shù)狀圖，可寫(xiě)出所有的基本事件。

通過(guò)這一例題及其變式題，達(dá)到一定效果：

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生掌握了用圖1的方法從字母a1，b2，c3，……，an中任意取出兩個(gè)不同字母的試驗(yàn)中，有哪些基本事件的求法。

2.由例1書(shū)寫(xiě)基本事件的方法作示范，解決了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，進(jìn)一步的應(yīng)用達(dá)到“理解古典概型及其概率的計(jì)算公式，會(huì)用列舉法計(jì)算一些隨機(jī)事件所含的基本事件數(shù)及事件發(fā)生概率”這一教學(xué)目標(biāo)。

如學(xué)生復(fù)習(xí)參考題B組第3題“柜子里有三雙不同的鞋，隨機(jī)地取出2只，試求下列事件的概率，并說(shuō)明它們的關(guān)系：①取出的鞋不成對(duì)；②取出的鞋都是左腳的；③取出的鞋都是同一只腳的；④取出的鞋一只是左腳的，一只是右腳的，但它們不成對(duì)?！本惋@得容易很多。

解：3雙鞋記作A1，A2；B1；B2；C1，C2其中A1，B1，C1為左腳的，A2，B2，C2為右腳的，隨機(jī)地取出兩只基本事件是：A1A2；A1B1；A1B2；A1C1；A1C2；A2B1；A2B2；A2C1；A2C2；B1B2；B1C1；B1C2；B2C1；B2C2；C1C2共15個(gè)基本事件。

①記A=“取出的鞋不成對(duì)”，則事件A包含的基本事件數(shù)為15-3=12(個(gè))P(A)＝12/15＝4/5；②記B=“取出的鞋都是左腳的”，A1B1；A1C1；B1C1基本事件為共3個(gè)P(B)＝3/15＝1/5；③記C=“取出的鞋都是同一只腳的”，A1B1；A1C1；B1C1 ；A2B2；A2C2；B2C2基本事件為共6個(gè)P(C)＝6/15＝2/5；④記D=“取出的鞋一只是左腳的，一只是右腳的，但它們不成對(duì)”，基本事件數(shù)為15-6-3=6個(gè)P(D)＝6/15＝2/5。

二、實(shí)現(xiàn)“做一題會(huì)一類(lèi)”的能力要求

由單一背景理解不同問(wèn)題，既降低了學(xué)生閱讀產(chǎn)生的思維量又提取了一類(lèi)問(wèn)題的解決方案。通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際的同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可把各類(lèi)事物看作變式中的字母等。

1.以變式題2作鋪墊，學(xué)生可以順利地寫(xiě)出課本習(xí)題3.2B組第2題的所有基本事件。

2.以變式題3作鋪墊，學(xué)生可以順利地寫(xiě)出課本習(xí)題3.2A組第6題的所有基本事件。

3.以變式題4作鋪墊，學(xué)生在解答課本習(xí)題3.2A組第4題、第5題和B組第1題時(shí)，也能非常容易地用列舉法寫(xiě)出所有的基本事件，進(jìn)而求出各個(gè)隨機(jī)事件的概率；值得指出的是習(xí)題3.2B組第1題中的條件“不能開(kāi)門(mén)的就扔掉”應(yīng)當(dāng)改為“試過(guò)的鑰匙就扔掉”。

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法

通過(guò)例題及其變式幫助學(xué)生提升“利用分類(lèi)思想解決問(wèn)題”的能力。對(duì)于復(fù)習(xí)參考題A組第3題和B組第1題,學(xué)生容易想到可以按照出現(xiàn)反面的次數(shù)分別為0，1，2，3，4來(lái)分類(lèi)書(shū)寫(xiě)基本事件。

如B組第1題：擲一枚均勻的硬幣4次，求出現(xiàn)正面的次數(shù)多于反面次數(shù)的概率。

解：列出所有基本事件：第1 類(lèi)：0次反面；(正,正,正,正);第2類(lèi)：1次反面；(正,正,正,反)，(正,正,反,正)，(正,反,正,正)，(反,正,正,正)；第3 類(lèi):2次反面；(反,反,正,正)，(反,正,反,正)，(反,正,正,反)，(正,正,反,反)；第4類(lèi)：3次反面；(反,反,反, 正)，(反,反, 正,反)，(反, 正,反,反)，(正,反,反,反)；第5類(lèi)：4次反面(反,反,反,反)。記A=“出現(xiàn)正面的次數(shù)多于反面次數(shù)”，則事件A包含的基本事件數(shù)為1+4=5。P(A)＝5/16。變式題：①出現(xiàn)正面的次數(shù)等于反面次數(shù)的概率；②出現(xiàn)正面的次數(shù)少于反面次數(shù)的概率；③全是正面的概率；④全是反面的概率。

對(duì)例3教學(xué)：

同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計(jì)算：①一共有多少種不同的結(jié)果？②其中向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的結(jié)果有多少種？③向上的點(diǎn)數(shù)之和是5的概率是多少？

該例中給兩枚骰子標(biāo)上記號(hào)是為了便于求出基本事件總數(shù)，為保證各基本事件是等可能出現(xiàn)的，可采用標(biāo)記號(hào)或規(guī)定順序等方法列出各基本事件。如果不標(biāo)記號(hào)，類(lèi)似于（1，2）和（2，1）的結(jié)果將沒(méi)有區(qū)分，這時(shí)列出的各基本事件將不是等可能的，無(wú)法套用古典概型的概率計(jì)算公式。

通過(guò)例3可歸納出兩種方法：

方法1：義務(wù)教育課標(biāo)教材介紹的用表來(lái)列舉所有可能得到的結(jié)果(簡(jiǎn)稱(chēng)列表法)。

方法2：運(yùn)用課本介紹的配對(duì)法：由于1號(hào)骰子的每一個(gè)結(jié)果都可以與2號(hào)骰子的任意一個(gè)結(jié)果配對(duì),組成同時(shí)擲兩個(gè)骰子的一個(gè)結(jié)果，因此同時(shí)擲兩個(gè)骰子的結(jié)果共有。

變式題1：同時(shí)擲三個(gè)骰子，一共有多少種不同的結(jié)果?

骰子標(biāo)上記號(hào)1，2，3以便區(qū)分，由于1，2號(hào)配對(duì)后的每一個(gè)結(jié)果都可與3號(hào)骰子的任意一個(gè)結(jié)果配對(duì),組成同時(shí)擲三個(gè)骰子的一個(gè)結(jié)果,一共有種不同的結(jié)果。

變式題2：同時(shí)擲四個(gè)骰子，n個(gè)骰子，分別有多少種不同的結(jié)果。

分別有N=64，和N=6n種不同的結(jié)果。

由此可說(shuō)明：

1.本題可簡(jiǎn)稱(chēng)為“同時(shí)拋兩個(gè)骰子模型”，它是一種非常重要的概率模型。課本復(fù)習(xí)參考題A組第5題和第6題都可化為“同時(shí)拋兩個(gè)骰子模型”。

2.學(xué)生知道了這種計(jì)數(shù)方法后，理解例4的基本事件數(shù)為N=104個(gè)，理解復(fù)習(xí)參考A組第5題的基本事件數(shù)為62=36，第6題的基本事件數(shù)為=36，B組第1題的基本事件數(shù)為24=16就顯得輕松很多。

3.經(jīng)過(guò)例3的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)例5“某種飲料每箱裝6聽(tīng)，如果其中有2聽(tīng)不合格，問(wèn)質(zhì)檢人員從中隨機(jī)抽出2聽(tīng)，檢測(cè)出不合格產(chǎn)品的概率有多大？”時(shí)都能用列舉法列舉出所有的基本事件，部分學(xué)生更樂(lè)意采用配對(duì)法來(lái)求基本事件數(shù)：N=6×5=30。

計(jì)數(shù)是基本的數(shù)學(xué)能力之一，古典概率的概率計(jì)算中，計(jì)數(shù)方法可以是列舉法、畫(huà)樹(shù)狀圖、列表等，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步應(yīng)用計(jì)數(shù)規(guī)律，簡(jiǎn)化計(jì)數(shù)步驟。

古典概型是各類(lèi)概率模型中最基本的一種，學(xué)好古典概型可以為其它概率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)教材例題進(jìn)行適當(dāng)變式分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，可將各類(lèi)不同的背景化歸為熟悉的背景，學(xué)生基本能解決配套的練習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求。作為一線(xiàn)教師，希望新教材在題目編寫(xiě)上能加大選擇填空題的數(shù)量，編排一定數(shù)量、難度不同的成套單元測(cè)試試題，使教師、學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)教材意圖和適應(yīng)教材。

【參考文獻(xiàn)】

1.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀，人民教育出版社，2007.5

2.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)必修3，人民教育出版社，2011.12

3.孟素萍，《對(duì)高中數(shù)學(xué)必修三概率教學(xué)的建議》,成才之路,2011年第25期

4.尤菊蘭，《關(guān)于古典概型教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，致遠(yuǎn)，第一期

5.高建彪，《高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)必修3與必修4的教學(xué)體會(huì)》

第9篇：大禹的故事范文

[關(guān)鍵詞]表達(dá)智慧；故事講述；言語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-074

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式。講故事對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。要講好故事，需要學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)了然于胸，對(duì)人物形象準(zhǔn)確把握，并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重新組織。因此，教師可以借助講故事的方式促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)智慧的形成。

一、理線(xiàn)索，建框架，梳理故事講述的脈絡(luò)

由于認(rèn)知能力有限，小學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的故事缺少通盤(pán)把握的能力，講述故事容易跑偏、遺漏。因此，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)提煉小標(biāo)題的方式梳理故事線(xiàn)索，為有序、完整地講述故事奠定基礎(chǔ)。

如，教學(xué)《嫦娥奔月》一文，在學(xué)生初讀課文時(shí)，教師就引領(lǐng)學(xué)生用四字小標(biāo)題概括故事發(fā)展的幾個(gè)階段：后羿射日、王母賜藥、逢蒙奪藥、嫦娥奔月、后羿追妻。這些標(biāo)題以濃縮的語(yǔ)言再現(xiàn)了故事的主要情節(jié)與內(nèi)容，不僅是學(xué)生概括提煉故事內(nèi)容的成果，更是學(xué)生進(jìn)行故事講述的支撐。

而在標(biāo)題語(yǔ)言的揣摩斟酌上，教師并沒(méi)有讓學(xué)生固化答案，而是引領(lǐng)他們?cè)趯?duì)比中辨析，提升學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。如“王母賜藥”就比原本的“王母送藥”更能顯示所贈(zèng)物品的珍貴程度；而“后羿追妻”就比學(xué)生先前提煉的“后羿尋妻”更加凸顯后羿內(nèi)心的焦急與不舍；而“逢蒙奪藥”與“嫦娥吞藥”的對(duì)換，其目的是通過(guò)人物視角的轉(zhuǎn)變將一個(gè)窮兇極惡、奸詐貪婪的人物形象凸顯出來(lái)。

在這過(guò)程中，通過(guò)的積極思考、討論交流，學(xué)生不僅對(duì)文本故事的基本框架有了深入的了解，思維得到鍛煉，更為講述故事做好了鋪墊，使他們?cè)谥v述故事時(shí)做到層次分明、條理清晰。

二、扣語(yǔ)言，悟形象，凸顯故事人物的特性

講故事不僅要將情節(jié)和盤(pán)托出，更要在故事講述的過(guò)程中再現(xiàn)人物形象，這樣故事才會(huì)顯得生動(dòng)形象、扣人心弦。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本中凸顯人物形象的核心詞語(yǔ)，讓他們感知這些詞語(yǔ)在刻畫(huà)人物形象中所起到的作用；同時(shí)積極嘗試將這些核心語(yǔ)言融入自己講述的故事，收到了較好的教學(xué)效果。

如，《嫦娥奔月》一文，主要圍繞善良美麗、機(jī)智勇敢的嫦娥，奸詐貪婪、不擇手段的逢蒙，力大無(wú)窮、神勇無(wú)比的后羿之間的展開(kāi)故事情節(jié)。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生講故事時(shí)，要緊扣文本描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受人物的特點(diǎn)。如，在“奪藥吞藥”一段中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“假裝”“手提”“闖進(jìn)”“威逼”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)逢蒙近乎瘋狂的狀態(tài)。在感受逢蒙的兇狠與的同時(shí)，學(xué)生將文本的語(yǔ)言融入自身的言語(yǔ)體系之中。在這樣的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)、組織學(xué)生進(jìn)行講故事練習(xí)，并配以適切的動(dòng)作，從而收到理想的教學(xué)效果。

縱觀這一系列的教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生緊扣文本，關(guān)注文本核心語(yǔ)言，讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語(yǔ)言。正是這種對(duì)體現(xiàn)人物形象的核心詞語(yǔ)的關(guān)注，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)生命的不斷發(fā)展，提升了故事講述的生動(dòng)性和趣味性。

三、渲環(huán)境，想畫(huà)面，鋪設(shè)故事外顯的底色

高年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)形成了一定的概括能力和關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉能力。即便在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生或多或少能憑借自身的能力獲取相應(yīng)的信息。但若止步于此，故事所呈現(xiàn)出的只是基本的框架。而一個(gè)完整的故事，不僅有體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還有與故事情節(jié)發(fā)展相契合的情境。如果將這種情境渲染的內(nèi)容省去，講述出來(lái)的故事也就索然無(wú)味，學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展也就受到較大的影響。

還以上述課文為例?！版隙鸨荚隆钡膱?chǎng)景描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”“灑滿(mǎn)銀輝”等詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)意境的深遠(yuǎn)以及故事發(fā)展的凄美。這些詞語(yǔ)具有很高的藝術(shù)價(jià)值：“飄飄悠悠”以AABB的語(yǔ)言形式再現(xiàn)了嫦娥奔月時(shí)的輕柔飄逸的狀態(tài)，給予了讀者無(wú)限的遐想；“碧藍(lán)碧藍(lán)”則以疊詞的形式極言天空的深邃湛藍(lán)，反襯了嫦娥的心靈之美。

因此，在教學(xué)中教師除了要求學(xué)生關(guān)注故事發(fā)展的情節(jié)之外，還應(yīng)聚焦這些渲染環(huán)境的語(yǔ)言，為講述故事鋪上情感和文化的底色，從而烘托故事的環(huán)境。