電子設計自動化論文精選(九篇)

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第1篇：電子設計自動化論文范文

因為電子設計自動化的實踐性與技能性，使得電子設計自動化需要人們真正去動手完成，而不是單純的只靠理論就能學好的，它不像文學，管理等的學科只要將課本上和老師講的知識掌握了就算是學會了這門學科[2]。電子設計自動化是一門純理科性質的學科，它需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和學習知識。所以，許多高校專門為這門學科設立了實驗課程,在實驗課上學生可以使用實驗中的程序和軟件自己設計電路，自己完善設計作品。電子設計自動化需要用到計算機和許多高科技的東西，這些東西的價格十分昂貴，一些儀器也需要很多的錢才能購買得起。所以在建立電子自動化實驗系統(tǒng)后，要對其進行充分的開發(fā)和利用，設計一些快捷有效的途徑，來減少在使用過程中對材料的使用次數(shù)，這樣就能節(jié)省一些資金。電子設計自動化實驗系統(tǒng)發(fā)揮的作用是非常強大的，它不僅讓人民在其中學到該有的知識，還可以對一些電路進行檢驗，檢驗其是否合格與有效，正是因為該系統(tǒng)所含有的高技能和高有用性，讓電子設計自動化實驗系統(tǒng)的建立充滿難題，只有真正有技術的才能將該系統(tǒng)進行開發(fā)和建立。許多高校在該課程上的教學能力以及電子工程師本人的能力，最重要的一個衡量標準就是是否對電子設計自動化實驗系統(tǒng)進行了開發(fā)和利用，其使用系統(tǒng)是否有先進的設備和軟件，包括其系統(tǒng)的硬件和軟件等[3]。電子設計自動化在很多領域都有其運用，因為它可是實現(xiàn)自動化，并且含有高的穩(wěn)定性，甚至可以完成人類親手無法完成的工作，這樣就節(jié)約很多的勞動力，也降低了作業(yè)的危險性。對該系統(tǒng)進行開發(fā)，就可以更多的完成一些其他高危險率和高勞動量的工作。在這個以科技進步為主的世界，更多的對相關項目進行創(chuàng)新和開發(fā)，才能讓國家的實力有明顯的提升。

2電子設計自動化實驗系統(tǒng)的主要內(nèi)容和開發(fā)

2.1電子設計自動化技術內(nèi)容

電子設計自動化實驗系統(tǒng)在電子設計上的作用是無可比擬的，它的用途體現(xiàn)在多個方面。該系統(tǒng)的開發(fā)是讓其往更加全面具體，高效快速的方面發(fā)展。電子設計自動化實驗系統(tǒng)可以運用于電子設計自動化教學及一些科學實驗的項目開發(fā)。電子設計自動化通過從計算機內(nèi)部進行設計，從界面上進行表現(xiàn)的一種工具，糅合了計算機編程，計算機圖形學，數(shù)學物理，以及人工智能等各種基礎計算機知識和高科技技術等的精華，將這些結合在一起形成了一個新興的高智能的軟件工具。它已經(jīng)被廣泛應用電子的各個方面，如于通信系統(tǒng)的開發(fā)，集成電路的版圖設計，電子電路的設計，印刷電路板的設計和可編程器件的編程等。所以，不難看出，電子設計自動化技術一般包括軟件設計工具，硬件描述語言，實驗開發(fā)系統(tǒng)和可編程邏輯器件。

2.2電子設計自動化實驗系統(tǒng)環(huán)境的建立和開發(fā)原則

對于高校來說，電子設計自動化實驗系統(tǒng)的建立與開發(fā)，需要遵循一些原則和注意事項，才能讓該系統(tǒng)發(fā)揮其所有作用。首先，需要建設一個一流的系統(tǒng)環(huán)境，要有可以過關的硬件和軟件設置，擁有最先進的計算機技術和有能力的指導，才能滿足學生的所有需求。有的電子設計自動化實驗系統(tǒng)的建立沒有先進的技術，也沒有正確的指導，使得使用的人們無法正常完成自己的實驗，白白浪費了很多的資源和材料。其次，對于建設和開發(fā)需要使用到的設備和儀器必須有嚴格的質量把關，那些由質量問題的儀器要堅決更換和不使用，這樣才能保證在以后的使用中不會因為儀器和設備的問題使項目和實驗功虧一簣，或是讓實驗結果出現(xiàn)誤差及延誤。同時，還要借鑒先進的經(jīng)驗，去那些建立得好的高校和試驗站取經(jīng)，交流經(jīng)驗，或是去國外引進新的技術和開發(fā)軟件，這樣會使該系統(tǒng)在建立中少走一些彎路。最后，最重要的是要進行自我開發(fā)和創(chuàng)新，鼓勵學生和老師對該系統(tǒng)的開發(fā)，設計出更好的技術和軟件，才能促進科技的發(fā)展。在進行試驗和項目時，要注意勤儉節(jié)約，不要浪費，對于那些不用的可以試著去改裝，讓其變得有用。在電子設計自動化實驗系統(tǒng)建好后，可以開放給所有感興趣的學生進行實驗，老師在一旁進行指導，好的環(huán)境氛圍對于學生的學習起著至關重要的作用。這些原則的遵守可以讓電子設計自動化實驗系統(tǒng)的建立更加順利。

2.3電子設計自動化實驗系統(tǒng)的硬件開發(fā)設計舉例

電子設計自動化實驗開發(fā)系統(tǒng)硬件開發(fā)也是一個炙手可熱的科技上的創(chuàng)新，一個好的的硬件對于該實驗系統(tǒng)的安全性和運行性有著不可替代的作用，硬件系統(tǒng)包括基本的計算機和其他器件等。例如現(xiàn)在較為運用廣泛的器件是FPGA/CPLD器件，它可以提供計算機在進行電路設計時有一個具體的編程環(huán)境，F(xiàn)PGA/CPLD器件的組成較為復雜，包括很多不同功能的模塊和電路。對于該系統(tǒng)的硬件在引進其他先進的設備的同時，也可以借鑒他人的先進技術，改革創(chuàng)新，研究屬于自己硬件。

2.4電子設計自動化實驗系統(tǒng)的軟件開發(fā)

該系統(tǒng)的軟件主要是指可編程邏輯器件，用于對電路的編程和自動化的實現(xiàn)，對于該軟件的開發(fā)有很多的技術軟件可以使用。如現(xiàn)在比較流行的是FPGAAExpressh等用于開發(fā)芯片的軟件，這種軟件可以實現(xiàn)多種功能，它的邏輯綜合與布線能力很強，在電路設計時，電路線路在計算機上的圖線非常清晰和顏色鮮明，同時它可以自動儲存及方便邏輯仿真功能。一些公司根據(jù)該系統(tǒng)原則與使用條件，發(fā)明了更加先進的開發(fā)軟件，為開發(fā)提供的無限的可能和便利。

3結語

第2篇：電子設計自動化論文范文

關鍵詞：電子設計自動化，課程創(chuàng)新，教學改革，實驗設計

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0082-02

隨著微電子技術在世界范圍內(nèi)的飛速發(fā)展，以及各相關產(chǎn)業(yè)對電子電路技術的需求日益增長，《電子設計自動化》已經(jīng)成為電子信息工程等相關專業(yè)的重要課程，也是國內(nèi)外諸多理工科一流高校的電子信息類專業(yè)必修的核心課程[1-3]。尤其在近年來，智能硬件的發(fā)展與半導體技術的革新為電子系統(tǒng)設計帶來了革命性的變化，電子設計自動化技術已經(jīng)一躍成為現(xiàn)代電子工業(yè)的核心學科，引領了現(xiàn)代信息技術的發(fā)展方向，也成為了電子信息工程專業(yè)本科生考研深造與就業(yè)所必需的重要技能[3]。綜上，考慮到創(chuàng)新研究型實驗對學生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的重要作用，筆者作為學校《電子設計自動化》課程的任課教師，對本課程的實驗課程進行了綜合性的思考與建設。

一、《電子設計自動化》課程實驗改革的必要性

我們通過對國內(nèi)外一流高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多著名高校的EDA技術本科教學有兩個明顯的特點：一是課程在各工科專業(yè)的普及率極高；二是在實驗中大量引入新技術、新方法與新器件，更多地注重創(chuàng)新性、設計性、綜合性項目，突出EDA技術的實用性，以及面向工程實際的特點[4]。這些特點讓我們認識到，通過《電子設計自動化》課程實驗的改革與建設，既能夠幫助學生更好地理解《電子設計自動化》的理論知識，增強學生的實踐能力，更能夠緊跟學科和行業(yè)的需求發(fā)展，為課程拓寬評價方法，提高教學效果，為學生樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學素質，增強科創(chuàng)能力，最終增強其綜合素質，提高學院與學生的綜合競爭力有很好的幫助。

二、實驗改革方案及主要工作

為了充分結合現(xiàn)有的實驗課程基礎，全面提高試驗課程效果，筆者從實驗過程管理、實驗設計、考核與評價反饋四個角度對《電子設計自動化》實驗進行了綜合性的方向改進，具體內(nèi)容如下。

1.實現(xiàn)項目化的實驗過程管理。筆者基于對科研與教學工作的熟悉，以《電子設計自動化》課程實驗為改進對象，將其現(xiàn)有的實驗課程學時進行壓縮，補充對應EDA能力所需要的主要課程知識點，融合現(xiàn)代EDA技術的最新發(fā)展，并將最后四個學時設置為一次綜合性、設計性的“綜合實驗”，實驗過程及實驗報告作為實驗課程成績的重要評價因素。該綜合實驗采用項目化的過程管理，學生須在給定的范圍中任選題目或自選題目，在四個小時內(nèi)完成該題目的主要設計，并在課程完成后提交課程報告時以“項目任務書”的形式填寫實驗報告，系統(tǒng)闡述選題原因、題目關鍵環(huán)節(jié)、設計時遇到的主要困難及解決方案、最終成果演示及存在不足分析等。

2.設計層次性的“綜合實驗”項目。為了確保實驗教學的實際效果，保持學生的創(chuàng)新熱情，全面提高電子設計水平，在上述“綜合實驗”的實驗項目設計的基礎上劃分為三個層次：第一層次為邏輯行為的實現(xiàn)；第二層次為控制與信號傳輸功能的實現(xiàn)；第三層次為電子系統(tǒng)模塊的實現(xiàn)。每個層次設置三至五個題目。此外，考慮到學生實驗時間的約束，隨著教學課程的進行，預先在教學中對“綜合實驗”進行題目的預告和必要的講解，讓學生提前進行課外的準備和練習，并將該四個學時的“綜合實驗”集中安排在一個下午進行，學生通過集中性的高強度的學習、討論和實驗，完成主要的“綜合實驗”功能。

3.設置創(chuàng)新導向的評價激勵形式?？紤]到該門課程的授課時段為大三下學期的后半段，學生的專業(yè)基礎課及絕大多數(shù)專業(yè)課業(yè)已經(jīng)結束，筆者在課堂上滲透該門課程對于考研及科學研究的重要意義，以及對于科創(chuàng)及電子行業(yè)就業(yè)的作用，在完成課程教學的同時講授和提供論文撰寫及專利申請與重要競賽的資料信息，并鼓勵學生利用課余時間進行深入鉆研、挖掘，并主動利用配套實驗課程進行研究性學習，進而促進學生的科創(chuàng)熱情向論文（算法）、軟件著作權（程序）、專利（電子電路）及重要競賽（電子設計類）的成果轉化。

4.提供實時動態(tài)的評價反饋渠道。結合自身工作特長與經(jīng)驗，筆者利用信息技術手段，設置了“韓博士工作室”教學專題網(wǎng)站（http：//），為學生及時訪問和評價的反饋提供渠道。通過調(diào)查問卷、在線信箱、有獎問答、專題活動等方式，在授課過程中進行多次課下問卷調(diào)研，并開設貫穿授課全過程的實時反饋渠道，作為授課、答疑等必要教學活動的有效補充，便于及時了解學生對于綜合性實驗的接受程度以及對課程各方面的綜合評價。

三、實驗改革周期及內(nèi)容

為了更好地實現(xiàn)對《電子設計自動化》課程實驗的改革與創(chuàng)新，筆者制定了以十二個月為周期的長期方案，主要分為以下五個關鍵性階段。

1.第一階段，時間為1個月。結合《電子設計自動化》學科發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)需要，更新課程教案，豐富和擴充現(xiàn)有教學大綱及授課內(nèi)容，補充相關多媒體與軟硬件資料，完成“綜合實驗”的選題與設計。

2.第二階段，時間為2個月。截至開學前，與實驗課程老師進行充分的溝通和協(xié)調(diào)，完成各個“綜合實驗”項目的軟硬件環(huán)境配置、具體要求、實施細則及評價方法，嚴格制定精密科學的給分標準。

3.第三階段，時間為2個月。完成課程的教學與本項目的實施，除了完整進行原有授課內(nèi)容的教學以外，按照既定方案進行綜合性創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、綜合能力的滲透、實驗技能的提高，并全面介入、觀察、管理和把控“綜合實驗”的開展、實施與評價等各個環(huán)節(jié)。

4.第四階段，時間為4個月。結合課程成績，在課程結束后主動發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系具有良好科創(chuàng)能力的學生，在學生的自我意愿的基礎上為其推薦和設置針對性的畢業(yè)設計選題，同時鼓勵和推薦其參加與之水平相適應的科創(chuàng)競賽，并進行必要的指導和培訓。

5.第五階段，時間為3個月。根據(jù)前期各個階段的進展情況，穩(wěn)步完成此次立項的后續(xù)各項相關工作，總結此次立項成績與不足，鼓勵、指導優(yōu)秀學生將其成果、申請專利或獲取軟件著作權。

四、實驗改革實踐成果與創(chuàng)新點

自《電子設計自動化》課程實驗改革在學校實施一年以來，已經(jīng)取得了良好的效果。首先，對于學生而言，實驗改革的實施有效地拓寬了學生的視野，并實現(xiàn)教學與行業(yè)的相互影響與促進。大部分學生在結課后的反饋表明，通過完成本項目所涉及的授課課程，使學生熟悉了具有一定強度的開發(fā)過程，培養(yǎng)了其科學的態(tài)度、嚴謹?shù)淖黠L與創(chuàng)新的精神。截止課程結束，已經(jīng)有相當數(shù)量的學生能夠掌握基本的EDA項目開發(fā)、電子設計類專利申請及學術論文撰寫、電子設計類科創(chuàng)競賽準備及參賽等綜合性的技能，一大批學生在各類相關競賽中獲獎；其次，對于學校而言，通過實驗改革的實施，實現(xiàn)了以項目模式重構實驗課程內(nèi)容，構造了“教―學―做―研”一體化的EDA教學模式，有效實現(xiàn)了學?！峨娮釉O計自動化》課程的教學深度挖掘與教學效果的提升，并進一步實現(xiàn)了學校EDA課程相關實驗室的建設與完善，使得進行綜合性、設計性實驗所必需的軟件、系統(tǒng)、例程、方案及芯片、板卡、連接線纜等軟硬件設施得到了補充；最后，對于任課教師而言，通過本項目的發(fā)展與磨合，有助于任課教師及實驗教師更好地了解學生現(xiàn)狀，為后續(xù)編制符合學生學習特點與發(fā)展需要的新教材、新課件與新方案打下基礎，從而實現(xiàn)對現(xiàn)有EDA實驗項目的更新和發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁達春.《電子設計自動化》課程改革探索[J].教育教學論壇，2013，（49）：41-42.

[2]王艷玲，何新鳳.電子設計自動化精品課程建設的實踐[J].廣西教育，2016，（19）：58-59+74.

[3]唐燕影.在《電子設計自動化》課程教學中引入案例教學法[J].知識窗（教師版），2014，（12）：65.

[4]汪志成，趙杰.基于CDIO理念的《電子系統(tǒng)設計自動化》課程改革初探[J].考試周刊，2015，（57）：10-11.

Reform and Innovation of "EDA" Experiment

HAN Peng，LI Yan ，LIU Zhi-gang，NIU Xue-fen

（Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao，Hebei 066004，China）

第3篇：電子設計自動化論文范文

【關鍵詞】子信息類專業(yè)；實踐教學；教學改革

電子信息類專業(yè)開設的專業(yè)基礎課程是對實踐性要求很嚴的課程，要求學生實踐動手能力強，以此來適應相關崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才是高等教育院校的任務。而實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實踐教學環(huán)節(jié)，因此實踐教學具有重要的教學地位，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，增強實踐和創(chuàng)新能力的重要教學方法。

一、實踐教學體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術和計算機技術的高速發(fā)展對實踐教學提出了更高的要求，根據(jù)形勢和社會發(fā)展的要求，電子信息類專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新與改革勢在必行，我們需要構建一個新的實踐教學體系。堅持以社會需求為主要目標，以服務于社會為主導宗旨，將實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)合二為一，融為一個整體，運用創(chuàng)新的培訓方式培訓學生，以專業(yè)技術應用能力為主線，培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力，著重培訓學生的基本技能能力和綜合實踐技能能力。為培養(yǎng)學生的實驗能力、實際操作能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力，建立科學合理的實踐教學體系，能充分發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢，有利于提高教學的質量有重要意義，同時有利于素質教育的高度強化。

二、實踐教學內(nèi)容的改革

根據(jù)當前形勢，對教學內(nèi)容重新整合，對實踐教學環(huán)節(jié)重點加強，使實踐與理論密切結合。實踐教學是使學生深入理解和充分掌握理論知識，學習關于實驗基本理論和基本方法，是提高實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設定一些驗證性實驗，關于什么原理，學生很少做出分析。一些設計性的實驗，也是教師做出設計，學生用實驗來進行驗證。這樣的實踐教學方法導致學生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實踐教學內(nèi)容的改革方式上主要包括實驗課教學和課程設計兩個方面。

（1）實驗課教學方面：增加實驗課教學的比重，把每門課程的實驗分為四個方面：由單一驗證性的實驗變?yōu)閺碗s的基礎性實驗；要求學生獨立思考來完成的比較復雜的設計性實驗；學生獨自選題設計的綜合性實驗；學生操作能力的操作性實驗。這四個層次的實驗的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學生的實踐能力?；A性實驗著重于加深學生對基本理論和知識的理解與掌握；設計性實驗著重于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；綜合性實驗著重于使學生綜合運用本門課程的內(nèi)容，掌握多個重點和知識點；操作性實驗著重于使學生加強動手操作與實踐能力。通過四個層次的實驗，學生會努力提升自己的專業(yè)理論知識，綜合運用，完成實驗，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設計：課程設計是十分重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗學生對理論知識的掌握程度，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學生能自動自發(fā)的學習，牢記理論知識并做到自主創(chuàng)新。課程設計任務要有靈活性，使學生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機會。教師要多為引導，在授課過程中，不時提出幾個實際問題，讓學生分組思考并進行討論，每組在統(tǒng)一后開始實施操作。這樣既能提高學生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問題的能力、理論運用能力和創(chuàng)新能力。

三、實踐教學方法的改革

電子設計自動化技術是現(xiàn)代電子工程中的一項新技術，是一種基于計算機和信息技術之上的設計方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準確性高等優(yōu)點。在實踐教學中可以將它運用到理論教學中，在教學過程中，彌補了傳統(tǒng)設計上的不足之處，增加了教學的趣味性，節(jié)省了教學時間，提高了有效率。電子設計自動化技術使學生接觸到現(xiàn)代工程技術，運用計算機進行輔助分析設計，運用到實驗教學和理論教學中，提高了實踐教學的效果。工程實踐技術與基本理論的相互結合，數(shù)字解析方法與計算機輔助方法的相互結合，是現(xiàn)代教育技術中的一次重要飛躍。

四、電子設計競賽活動的改革

電子設計競賽是面向大學生的科技活動，既有理論設計又有實踐制作，目的是提高大學生理論知識和實踐動手能力。給學生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對學生的要求標準提高，學生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個課題并給出其基本的設計原理，在教師的監(jiān)督下完成設計過程。這樣的活動不僅鞏固了學生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設計掌握了制作步驟和方法，提高了實戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學生利用課余活動時間進行技術創(chuàng)作，設計不同的研究課題，激發(fā)學生自主學習的熱情，學生可根據(jù)自己的興趣報名參加。積極的參加全國、全省的電子設計大賽，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力有積極的作用。

五、總結

本文針對電子信息類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的特點和存在的一些問題進行分析，提出一系列的改革措施和設想，在實際運用中起到良好的效果，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，學生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應新形勢的發(fā)展與需要，我們必須要進行改革和創(chuàng)新，這是一項長期任務，是需要長期改革和實踐的過程，需要長期的研究與探索。

參考文獻：

[1]吳文全. 徐建霖.電子技術實驗教學改革中的問題及對策［J］.實驗室研究與探索，2005，24（4）：68-70

[2]別其璋. 王向喬.電子技術系列課程實驗與實踐教學改革研究［J］.重慶工商大學學報：自然科學版，2004，21（5）：516-518

[3]王汝言．電子設計類課程理論與實驗教學的改革與實踐. 2007年全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作會議論文集．2007;10:288

[4]史捷峰《.電子技術》課程教學探討．職業(yè)教育研究[J]．2005;(3):102

第4篇：電子設計自動化論文范文

論文摘要:介紹了電子設計自動化(EDA)實驗環(huán)境的建設與管理的經(jīng)驗，簡要分析了由此給教學產(chǎn)生的實際影響。

由于集成電路技術和計算機技術的高度發(fā)展，設計自動化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個重要方面。國內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實驗室。EDA實驗環(huán)境的硬件、軟件和服務水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學水平和辦學水平的一個重要標志。我校在教育部電工電子教學基地的建設過程中，始終對EDA的教學和實驗環(huán)境的建設給予了足夠地重視，專門成立了EDA(實驗)中心，旨在負責全校EDA實驗教學，EDA項目開發(fā)和新技術推廣工作。經(jīng)過近兩年的建設，EDA中心已初具規(guī)模，為全校的EDA教學提供了良好的實驗環(huán)境，促進了我校電類現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1 EDA實驗環(huán)境的建設

EDA(實驗)中心的建設起始于1998年初，學校先后投入資金近百萬元，第一期工程建立起配備有40臺Pentium 166MMX微機的多媒體實驗室和硬件實驗室各一個;1999年進行了第二期工程，又建起了一個包含40臺PentiumⅡ400微機和兩臺專用服務器的網(wǎng)絡實驗室和一個管理辦公室。并進行了軟件建設和有關實驗項目的開發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設中，我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實驗環(huán)境。EDA的實驗環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類學生對現(xiàn)代化技術的掌握，同時EDA的實驗環(huán)境也是一個窗口，代表了一個學?，F(xiàn)代化教學的形象。EDA中心的建設不應等同于一般的計算中心或機房的建設，應該具有EDA特色，那就是要有豐富的EDA軟硬件支持，要有得力的指導開發(fā)力量。為了建設好一流的EDA實驗環(huán)境，我們成立了專家指導小組指導環(huán)境的建設，并多次派人到EDA教學較好的學校去參觀學習。為了體現(xiàn)時代的特點，我們將中心80臺機器內(nèi)部互連，整個內(nèi)部網(wǎng)絡完全按照Internet技術規(guī)范設計，能提供全套Internet服務。中心內(nèi)部網(wǎng)絡還通過Linux網(wǎng)關與校園網(wǎng)相連。服務器采用Windows NT4.0、Linux 5.0、Net-ware 3.12，工作站安裝了DOS 6.22、Win-dows 98(中、英文)、Windows NT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴把質量關，高質量完成建設。EDA所有軟硬件設備的引進都經(jīng)過認真市場調(diào)查研究，并嚴格的檢測，對不合格的產(chǎn)品堅決清除。如曾進一批微機，檢測后發(fā)現(xiàn)配置與樣機不符，立刻退貨，重新購置。軟件的建設對EDA來說是體現(xiàn)特色的關鍵性建設，盡管EDA軟件投資較大，為保證實驗質量，劃出專項資金，引進許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強外聯(lián)，尋求多方支持。EDA教學的開展需要許多方面的技術支持，為了做好這方面的工作，我們加強了校際之間的技術交流以及與EDA軟硬件開發(fā)商家的聯(lián)系，可以從中得到了許多必不可少的幫助，如東南大學贈送給我們不少非常有用的EDA軟件和設備，美國Altera公司通過其大學項目贈送給我們專業(yè)版和網(wǎng)絡版的Max+PlasⅡ軟件開發(fā)工具等。

(4)鼓勵師生開發(fā)EDA教學項目。我校EDA教學項目的開發(fā)進行得比較早，并已取得了不少成就，EDA中心成立后更加強了這方面工作的開展，目前已自行開發(fā)并用于教學有ISP和FPGA等實驗裝置，全定制的A-SIC實驗環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準備中。

(5)勤儉節(jié)約，變廢為寶。EDA的某些硬件實驗對微機要求并不高并且有可能對微機產(chǎn)生傷害，為此我們從校計算中心等地方找來約20臺淘汰了的386和486微機，建成了硬件機房，很好地解決了這類問題并節(jié)約了不少資金。

2 EDA實驗環(huán)境的管理

我校的EDA實驗環(huán)境主要面向電子工程系和自動控制系學生，行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理，兩系分別任命了兼職正副主任負責中心的建設和日常管理。

在EDA(實驗)中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學服務。EDA(實驗)中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學實驗提供方便。為了做好服務工作，我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過網(wǎng)絡授課，我們引進了Lanstar網(wǎng)絡教學系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語音教學服務，我們購買了無線話筒。有一些國外引進的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng)，中心工作人員經(jīng)過多次試驗，使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機等設備也均向師生開發(fā)。

(2)開放式的實驗環(huán)境。中心除正常設備維護日外，保持全日制開放。開放時除了安排一般值班人員外，還經(jīng)常安排對EDA技術熟悉的教師或研究生進行現(xiàn)場指導，學生可以自由地上機實習。

(3)不斷推廣EDA新技術。EDA技術的發(fā)展速度非?？?，我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢，不斷向師生推薦EDA新技術和新方法。如我們曾請經(jīng)銷商來介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點和使用方法，與東南大學EDA實驗中心合作舉辦了兩期全國性的EDA研討班。

3 效果分析

(1) EDA中心自投入使用以來，已為電類專業(yè)的學生開設了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號與系統(tǒng)”等十多門課程的上百個實驗，部分實驗還延伸到非電類專業(yè)的“電工學”課程中;每年還有幾十名本?？粕脱芯可谶@里進行畢業(yè)設計和課題上機。總上機時數(shù)已達4萬機時。

(2) EDA中心的構建，推動了我校多門類課程的教學內(nèi)容、教學方法的改革。就數(shù)字電子課程而言，迫切需要充實現(xiàn)代化的設計思想和設計方法，EDA中心的服務為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作，使教師可以在課常上集中精力和時間與學生一起共同體驗前人創(chuàng)造知識的途徑與方法，而把一些繁瑣的計算交給EDA工具，學生通過EDA工具的使用去實踐他們在課堂上學到的方法和思路。對電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設計等課也起到了同樣的作用。

(3)開放式的管理，方便了學生，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲。如有一位在給電類提高班講課的教師發(fā)現(xiàn)，原擬定通過Lanstar授課系統(tǒng)對學生講授EWB的使用方法，結果在現(xiàn)場卻發(fā)現(xiàn)，不少學生已初步學會了EWB的使用，其原因是他們已主動地到EDA中心，通過自學，進入了EDA環(huán)境。這是一個學生主動學習的例子。通過這樣的學習客觀上提高了學生的自學能力，反映了他們高度的學習熱情和求知欲，這也為他們將來自行掌握更現(xiàn)代化、更復雜的EDA工具打下了基礎。

(4) EDA中心成為學生第二課堂的場地，培養(yǎng)學生從事科學研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設計的老師利用EDA中心進行電子設計競賽，取得很好的效果，受到了學生的歡迎。

參考文獻:

第5篇：電子設計自動化論文范文

關鍵詞：電子設計競賽；創(chuàng)新意識；實踐能力；團隊精神

為了全面提高高等教育質量，大力提升人才培養(yǎng)水平，國家教委于2007年初正式啟動實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，提出了“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”等六個方面的建設內(nèi)容[1]。國家教委1993年提議在高等學校的相關專業(yè)中組織開展大學生電子設計競賽，豐富大學生的課外生活，提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力。實踐證明，這種普及性的課外設計競賽，推動了我國高等學校大電類專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的改革，已成為我國高等教育改革和發(fā)展的輔助手段。通過電子設計競賽培養(yǎng)大學生針對實際問題進行工程設計與制作的能力，營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)。

一、競賽促進教學改革的推進

《電子技術基礎》和《單片機原理與應用》是本科電類、近電類專業(yè)的必修課程。為了提高學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，將電子設計大賽與課堂教學結合起來，將大賽作品融入到課堂教學中，活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習興趣，鞏固了學生對理論知識的理解和掌握。

1.電子競賽促進了理論教學改革的推進。由于電子信息技術的迅猛發(fā)展，使得電子類專業(yè)課程內(nèi)容更新快，而教材建設往往落后于科學技術的發(fā)展，只有把最新的技術和成果充實到教學中，才能使學生掌握本領域內(nèi)的最新發(fā)展動態(tài)。在課程教學與實驗實踐中不斷將先進的技術、器件及時引入，如我們將傳統(tǒng)的分立元件教學內(nèi)容作為學生自學章節(jié)，重點放在集成電路的應用、電子設計自動化（EDA）等方面的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容接近工程實際，有利于學生動手能力的培養(yǎng)，并將Protel、Matlab、MAX-plus等軟件開發(fā)工具穿插于各門相關課程或實踐環(huán)節(jié)的教學中。在理論授課時通過實用設計性電子電路的例子，加深學生對理論知識的理解和掌握。模擬電子技術基礎是一門理論性和實踐性都很強的課程，在課程講解時若及時給出與課程內(nèi)容緊密結合的實例，不但有助于學生深入掌握理論內(nèi)容，更有助于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，比如講光敏器件的工作原理時，插入光控開關的實例，講三極管工作原理時插入三極管在壓力測量、遙控開關中的應用電路，講功率放大器的工作原理時插入擴音器的實例等等。分析歷屆電子設計競賽試題，每屆一般是6~8道設計題，其知識面涵蓋了電子技術（模擬電子技術和數(shù)字電子技術）、單片微型計算機、無線電技術、EDA、電力電子技術、FPGA等專業(yè)知識，而且設計指標逐年提高，難度逐年加大，新技術、新器件不斷增多。我們針對不同的課程選取往年的競賽內(nèi)容作為教學案例，加深了對理論、概念的理解，增強了記憶，教學效果得到顯著提高。學生通過對“數(shù)字電子鐘”的設計，掌握了單片機的最小系統(tǒng)構成，放大電路的調(diào)試，單片機軟件的編程等，達到全面提高學生理論知識和工程素養(yǎng)的目的。

2.電子競賽促進了實踐教學改革的推進[2]。理論教學和實驗教學是高等教育兩個不可缺少的組成部分，實驗教學不但能加深對理論教學的理解，而且對學生的動手能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)至關重要。但目前的實驗教學存在著諸多弊端，從實驗內(nèi)容上看，驗證性實驗過多，綜合性、設計性實驗偏少，先進的實驗項目更少，從實際操作上看，學生多、設備少，學生動手的時間不足，這樣的實驗教學模式嚴重削弱了學生學習的主動性，阻礙了學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的提高。大學生電子設計競賽的舉行為電子技術實驗教學改革和實驗內(nèi)容的更新提供了千載難逢的良機。針對實驗教學存在的弊端，我們對實驗教學內(nèi)容進行改革，將實驗內(nèi)容由易到難分為三個層次：①基礎驗證性實驗。這部分實驗用來驗證課堂上所講授的基本理論和方法，其目的是讓學生理解基本電子器件的工作原理，其內(nèi)容包括實驗目的、實驗電路、所用儀器設備、實驗內(nèi)容及步驟、思考題等。學生按照一定的流程完成驗證實驗之后，基本上具備調(diào)試和測量簡單電路的能力。②提高性實驗。這部分實驗是已知實驗電路和實驗內(nèi)容及要求，讓學生獨立完成實驗步驟及測試方法的擬定，實驗設備的選擇等。這部分實驗以簡單的應用性、集成電路為主，使學生學會電子電路的測試方法。③綜合設計性實驗。這部分實驗是提出實驗題目、實驗內(nèi)容及要求，讓學生獨立完成電子電路設計、元器件選擇、電路的安裝和調(diào)試、擬定實驗步驟和測試方法等，課題組將歷屆電子競賽內(nèi)容作為綜合設計性實驗，取得了可喜的成績，以電子競賽的內(nèi)容為基本素材，設置了綜合型、設計型、創(chuàng)新型實驗。學生完成綜合設計型實驗后，基本上具有綜合應用知識的能力以及解決實際問題的能力。

二、電子競賽提高了畢業(yè)設計的水平[3]

畢業(yè)設計是高等院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際動手能力的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設計的初步訓練。由于學生數(shù)量多、指導教師少、畢業(yè)實習場地少，畢業(yè)設計（論文）的題目陳舊，學生能動性的發(fā)揮和獨立思考創(chuàng)新的空間受到限制。為此，將歷屆電子設計競賽中的創(chuàng)新設計的內(nèi)容進行延伸，適當增加內(nèi)容提高難度，使學生對自己構思的作品進一步深化，獨立完成作品。在這一過程中，要求學生利用專業(yè)知識對原有方案進行分析論證，設計出改進方案。整個過程是以學生為主題，指導教師起到畫龍點睛的作用。經(jīng)過最近幾年的嘗試，收到了明顯的效果：①提高了學生畢業(yè)實習的興趣。結合競賽內(nèi)容安排畢業(yè)實習，克服了指導教師指定題目，學生被動接受，發(fā)揮空間狹小的弊端；②畢業(yè)設計時間有了保證。學生在大三期間結束比賽后，即可提前進行畢業(yè)設計，將比賽內(nèi)容進行延伸，充足的時間是高質量論文的必要條件；③學生得到了綜合鍛煉。學生在以往競賽的基礎上，將自己的作品繼續(xù)完善，不僅鞏固了理論知識，而且還利用了目前相關領域中先進的研究成果。

三、在科技競賽中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

通過參加各類競賽及科技制作，對學生在綜合應用知識、發(fā)揮個人潛能、提高分析問題和解決問題的能力等方面都起到了很好的促進作用，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作精神。課題組以此為目標，嘗試以競賽為實踐載體培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐方法，取得了良好的效果。①營造了創(chuàng)新的氛圍。堅持從新生入校起就接受科技創(chuàng)新良好氛圍的熏陶，通過大學生課外科技作品展示和經(jīng)驗交流來激發(fā)學生的熱情；通過介紹學院雄厚的師資力量和科研成果來激發(fā)學生的自信；通過“高科技與現(xiàn)代電子”系列科技講座來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和科研動力，為學生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。②搭建了創(chuàng)新平臺。依托學校學科和師資隊伍優(yōu)勢為科技競賽的實施提供支持。其次，依托學校廣闊的科研平臺為學生科技創(chuàng)新提供支持。再次，依托組織優(yōu)勢為學生科技創(chuàng)新提供支持。學校成立了大學生電子綜合創(chuàng)新活動室、課外科技活動室等，保證了學生科技創(chuàng)新活動健康、有效地開展。③將學生的創(chuàng)新活動與申請專利相結合，積極引導學生申請專利。目前，部分學生在課外科技活動中成績突出，將作品轉化為專利，部分專利已經(jīng)轉化為生產(chǎn)力。學生在這一過程中，體會到了科技帶來的樂趣。

大學生綜合能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，科技競賽的實施是這種能力培養(yǎng)與提高的有效途徑。實踐證明，將課程、競賽、實驗、課程設計、畢業(yè)設計、專利申請等有機融合有利于創(chuàng)新人才的脫穎而出，此外，配合電子設計課程的教學與電子競賽的開展，創(chuàng)建了山東農(nóng)業(yè)大學電子設計競賽網(wǎng)站，創(chuàng)辦了大學生“機電之光”大學生課外科技活動協(xié)會，形成了一定的輻射效果。

參考文獻：

[1]教育部財政部.關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].教高[2007]1號.

[2]郭云林.重視電子競賽推進教學改革，電氣電子教學學報，2003，（2）.

[3]劉力紅，張東速.以設計競賽為載體，促進學生綜合素質提高[J].安徽理工大學學報（社會科學版），2010，（6）.

第6篇：電子設計自動化論文范文

1采用模塊化合理設計現(xiàn)代電子技術課程體系

設計的模塊化現(xiàn)代電子技術課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類模塊：基礎電子技術模塊、專業(yè)電子技術模塊和實踐模塊。其中基礎電子技術模塊包括：電路原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術?，F(xiàn)代電子技術模塊包括：微機原理/單片機、EDA技術。實踐模塊包括：電工電子技術實驗、基礎課程設計、專業(yè)課程設計、開放創(chuàng)新實驗室、學生科研與競賽和畢業(yè)設計。該課程體系的特色在于：強化實踐模塊，通過多種途徑，為學生創(chuàng)造電子技術實踐和提高的條件，強調(diào)培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，建立學生從基礎課學習到社會就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術精品課程建設

按照精品課程評估體系扎實推進課程體系建設，具體包括：

2.1推進課程教學基礎建設和教學實踐平臺建設

完成課程教學大綱、教案、多媒體課件、教學參考書、網(wǎng)絡教學資源、課程建設與管理規(guī)劃、實踐教學設計、教學質量控制控制等基礎性工作；并按照有關要求，建設了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學模式。建成省級電子信息實驗教學示范中心1個、省級機電工程實驗教學中心1個、省級電工電子基礎實驗平臺1個，校級開放創(chuàng)新實驗室1個，建成6個校企聯(lián)合實驗室和多家校企合作實習基地，拓展了學生進行電子技術設計實踐平臺。

2.2推進課程教學內(nèi)容建設　突出知識的應用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術應用”來組織教學，努力提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術的飛速發(fā)展的客觀實際，教學內(nèi)容以集成電路為重點，重外部特性，輕內(nèi)部結構；重實用電路，輕基本電路；重技術應用，輕理論分析；把電子技術的新概念、新器件、新設備溶入課堂教學中去；突出技術性、應用性，引入新技術、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識、新技術之間關系，對教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應保持與本學科發(fā)展相適應的科學水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學體系

通過對傳統(tǒng)的電子技術實驗課進行優(yōu)化、整合，分階段開設基礎板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實驗”和“開放實驗”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個有機整體，突出了“基礎、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點。將原有以電子技術理論課程教學為主體，變?yōu)槔碚摻虒W與實驗教學并舉，驗證性、應用性訓練與創(chuàng)新性訓練并舉，從原來被細化的按專業(yè)方向培養(yǎng)學生，變?yōu)榘匆患墝W科特點培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學方法　更新教學手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設計多媒體課件，開展課堂演示實驗教學，創(chuàng)新教學方式。通過應用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術和數(shù)字電子技術演示實驗軟件，并課程教學中新增了演示實驗環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學生對知識點的理解,增強學生對實際應用知識點的感知力。通過引人電子設計自動化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺”，對現(xiàn)成的組合邏輯器件及時序邏輯電路進行功能驗證，提供簡便快捷、準確有效的實驗手段，可以豐富教學內(nèi)容，更新課程的教學思路，提高課程的實踐性與應用性。另一方面，也可以借助計算機網(wǎng)絡環(huán)境，將數(shù)字電子技術課程教學資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進數(shù)字電子技術課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學難點，具有化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開放創(chuàng)新實驗室為平臺　加強第二課堂實驗基地建設和指導

4.1建立開放創(chuàng)新實驗室和校企聯(lián)合實驗室

為學生搭建良好的電子技術實踐和創(chuàng)新平臺學生通過項目申請，進入開放創(chuàng)新實驗室；實驗室則為學生提供電子技術實踐場所、儀器設備、元件耗材，并由相關的老師負責指導。具體做法是：首先，每學期開學初，學生向實驗室提出申請；其次，經(jīng)指導老師審核、實驗室管理老師批準，申請獲得通過后的學生將進入創(chuàng)新室，借用儀器設備(如：計算機、示波器、直流電源、信號發(fā)生器)搭建自己的實驗平臺；學生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設計的需要，使用實驗室中的電子設計設備，如打印機、轉印機、銅板腐蝕劑、鉆臺等公共設備，并申請常用的電子元器件。同時，常年有課題組教師負責創(chuàng)新實驗室學生的輔導。在學生座位的安排上，將高年級的學生和低年級的學生進行穿插安排，充分調(diào)動學生自主學習的主動性，讓高年級的學生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實驗室為學生提供了一個良好的實踐平臺，極大地提高了學生實踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時間　進行大學生電子設計競賽培訓

以全國大學生電子設計競賽為切入點，舉辦電子設計培訓。培訓的重點放在實踐能力提高上，注重實踐訓練，彌補理論教學上的不足。根據(jù)競賽征題要求及歷年競賽試題，培訓內(nèi)容采用基礎平臺+模塊化訓練。其中基礎平臺主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機小系統(tǒng)。模塊化訓練主要內(nèi)容是歷屆競賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號源、無線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類。實踐證明，這種培訓模式是行之有效的，能迅速提高大學生的動手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

5加強學生科研引導和畢業(yè)設計建設　提高創(chuàng)新能力

5.1引導學生申報各類科研項目

鼓勵學生申報校團委科研項目、省級和校級大學生創(chuàng)新實驗項目，并為學生項目立項和項目實施提供指導。

5.2加強學生科研引導和畢業(yè)設計指導

以畢業(yè)設計形式或課程設計形式，引導高年級學生參與電子技術類產(chǎn)學研項目，鍛煉學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。學生通過獨立完成課題的設計、制作、調(diào)試和實驗分析，鍛煉分析問題和解決實際問題的能力，促進創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應未來工作的自信心。近年來，有多名大學生通過參與教師與企業(yè)間的項目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術骨干。

6改革成效

6.1電子技術類課程教學質量顯著提高

改革后的電子技術課程在授課內(nèi)容、教學方法上都有了明顯的進步，課堂互動性增加，學生的學習興趣提高了。項目實施以來，電子技術相關的課程授課效果良好，在期末測評中獲得同學們的好評，有多位教師獲得省級、校級教學名師稱號。

6.2學生電子技術實踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類科技創(chuàng)新活動取得佳績項目組依托開放創(chuàng)新實驗室，通過暑期的大學生電子設計競賽培訓，每年完成約100人次的電子技術設計培訓；每學期指導進入開放創(chuàng)新實驗室和校企聯(lián)合實驗室的學生約60人，四年來累計指導學生約400人次；指導的大學省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目、校級創(chuàng)新實驗項和團委科研立項目60多項；四年來，本項目組成員指導大學參加了全國、全省大學生電子設計競賽，獲得各類獎項32項，其中一等獎6項、二等獎11項、三等獎15項；指導的學生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學生課外學術科技作品競賽二、三等獎。

6.3學生畢業(yè)設計課題完成質量顯著提高

通過現(xiàn)代電子技術課程體系改革，學生對新技術的掌握和實踐動手能力都應該比以前有所提高，這部分學生在畢業(yè)設計中就可以做一些難度較大、有實用意義的課題。四年來，指導約200名大學生開展與電子技術相關的畢業(yè)設計，取得良好成績，近30位同學獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會的廣泛關注和用人單位的好評

幾年來，以開放創(chuàng)新實驗室和校企聯(lián)合實驗室為平臺的現(xiàn)代電子技術課程體系，培養(yǎng)了一大批實踐能力強、創(chuàng)新意識強、具有團結協(xié)作精神的大學生，這些學生畢業(yè)后能勝任與電子技術相關的技術工作，成為公司的技術骨干，獲得用人單位的好評。

7結束語

第7篇：電子設計自動化論文范文

論文摘要：本文從高職教育的特點出發(fā)，闡述了傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎課教學和EDA技術教學存在的缺陷，引出如何讓高職院校的學生能夠通過實踐的方法掌握電子專業(yè)基礎課中必備的一些抽象的理論知識的問題。列舉了幾種常用的EDA軟件（protel、NI Multisim 10、MAX plusII等）的功能、特點、適用范圍，最后，通過具體的應用實例提出高職教育中EDA教學與電子專業(yè)基礎課的相互滲透的方法，使得二者有機結合，達到更好的教學效果。

引言

職業(yè)技術學院以培養(yǎng)適應社會各層面需求的、與時代相適應的、具有綜合能力和全面素質的、直接在生產(chǎn)第一線服務的應用型人才為根本任務。一貫以來培養(yǎng)目標是以專業(yè)技術知識為基礎，以實踐為核心，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。讓學生掌握一門扎實的專業(yè)基礎知識和技能，使學生有較強的知識轉化能力。

1.傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課教學存在的主要問題

電子類職業(yè)學校的專業(yè)課都開設了專業(yè)基礎課，這些專業(yè)基礎課涉及的知識面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學生在學習中，總是覺得很吃力，學完之后，又不知道如何運用知識。問題的癥結是學生剛剛接觸專業(yè)的知識，沒有基礎，而且傳統(tǒng)的教學用單一的方法從理論上闡述，學生學起來感到抽象，難以理解和掌握，所以學生難以學好專業(yè)課。但專業(yè)基礎課學好后，對學生的后續(xù)專業(yè)課的學習起著至關重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專業(yè)基礎理論課具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點，比如《電工技術基礎》的公式多、定理多、計算量大，《電子技術基礎》概念多，單元電路分析計算難，電子專業(yè)基礎課理論性，實踐性強，與學生在高中學習的基礎知識聯(lián)系不多，每次課的新知識多，信息量大，抽象且枯燥無味，往往學生進入專業(yè)基礎課的學習都會感到難以適應，久而久之導致惡性循環(huán)，以至于失去學習專業(yè)課的興趣和信心。

2.傳統(tǒng)的EDA課程教學存在的主要問題

隨著EDA技術的普及，職業(yè)技術學院也相繼開設了相關的課程比如《EDA電子設計自動化》，《Protel電路設計》，《可編程控制技術》等，涉及的主要軟件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NI Multisim 10是一個原理電路設計、電路功能測試的虛擬仿真軟件。

NI Multisim 10的元器件庫提供數(shù)千種電路元器件供實驗選用，同時也可以新建或擴充已有的元器件庫，而且建庫所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊中查到，因此也很方便的在工程設計中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設計者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個完整的板級全方位電子設計系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號仿真、多層印制電路板設計（包含印制電路板自動布線）、可編程邏輯器件設計、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務器）體系結構，同時還兼容一些其它設計軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動布線可實現(xiàn)高密度PCB的100%布通率，它較早就在國內(nèi)開始使用，在國內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設計人才時在其條件欄上常會寫著要求會使用PROTEL。轉貼于 Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設計輸入、元件適配、時序仿真和功能仿真、編程下載整個流程，它提供了一種與結構無關的設計環(huán)境，是設計者能方便地進行設計輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會被安排在專業(yè)基礎課學習完畢以后，在第三或第四學期，學生在學習到這些仿真軟件時往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識。除此以外，傳統(tǒng)的教學方法在EDA應用軟件的教學中只注重命令的介紹，或者說強調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學業(yè)水平及其素質問題，功能性教學方法被廣泛采用。采用這種方法學生不可能在教學規(guī)定的時間內(nèi)宏觀地、整體地去把握事物的內(nèi)涵，所學的知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單模仿和死記硬背。同時該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學生參與少，不能適應培養(yǎng)高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

傳統(tǒng)的電子專業(yè)基礎課教學和EDA技術教學存在明顯的缺陷。在具體實施過程中教師應積極參加教研教改項目，以教改促進課程教學整體質量的提高。比如，在專業(yè)基礎課的教學中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學方法，從數(shù)學推導或理論分析來得到相關的結論。一方面，應該借助電子仿真軟件EDA開展教學，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。另一方面結合其它課程設計的方法來提高EDA軟件的使用，如《電路基礎》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設計以前都是手工完成設計部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術中心利用EDA軟件來完成。通過大量實際訓練，使學生掌握EDA在本專業(yè)各項設計與電路制作中的應用。在接觸各種實際的和模擬的設計電路課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。最后，推廣職業(yè)認證考試高職教育應該依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，

調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書涉及的相關課程納入教學計劃之中，將證書考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強學生就業(yè)競爭能力。通過比賽提高學生的學習積極性，促進課程改革建設的深入。

結束語

實踐證明，職業(yè)技術學院的專業(yè)基礎課程和EDA教學方式的改革是勢在必行的，只有通過改革才能把這兩門課程教學實施得更好，才能達到高職高專院校培養(yǎng)適應社會各層面需求的、與時代相適應的、具有綜合能力和全面素質的、直接在生產(chǎn)第一線服務的應用型人才的目標。當然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學方式還不夠細致和完善，這當中還存在很多方面的問題需要在以后的教學環(huán)節(jié)去檢驗和解決。

參考文獻

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第8篇：電子設計自動化論文范文

關鍵詞： 電子專業(yè) 單片機產(chǎn)品設計 教學改革

電子專業(yè)學生主要從事以下三類崗位工作：核心崗位（電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品調(diào)試工）、從屬崗位（電子產(chǎn)品檢修員、電子技術員）、拓展崗位（電子技術工程師、產(chǎn)品生產(chǎn)管理員）。對于核心崗位的需求量最大，但相對比例會有所下降，對知識與能力的要求會有所提高；從屬崗位和拓展崗位的人才需求量呈上升趨勢，需求緊迫。單片機技術及應用系統(tǒng)設計這門課程的主要任務是培養(yǎng)學生成為在智能控制系統(tǒng)檢測維修與設計方面的專門人才，直接反映從屬崗位和拓展崗位的工作要求，具有鮮明的職業(yè)性與實踐性。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生典型的智能控制系統(tǒng)調(diào)試與設計的能力。

傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生只能被動接受。在實訓課中傳統(tǒng)教學方法已不能充分激發(fā)學生的學習興趣，無法使學生更好地提高操作技能，使實訓課逐漸變得枯燥無味。參照單片機產(chǎn)品設計工作過程和工作情境，進行課程教學改革。

1.課程改革思路

根據(jù)高職教育數(shù)控技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，遵循以“就業(yè)為導向，能力為本位”的職教理念設計。本課程從職業(yè)成長過程，按照從易到難、由淺入深的認知規(guī)律，確定合適的載體，運用教學論、方法論方式分析處理后，參照企業(yè)中單片機產(chǎn)品系統(tǒng)設計工作過程和工作情境，進行選材。

2.學習情境創(chuàng)設

通過調(diào)研，針對智能控制系統(tǒng)檢測維修與設計行動領域下的單片機技術及應用系統(tǒng)設計學習領域需要具備以下能力：

（1）專業(yè)能力

①讀懂單片機電路圖紙的能力；②掌握單片機工作原理及內(nèi)部結構的能力；③具備相應的單片機硬件線路的調(diào)試能力；④具備能看懂單片機程序流程圖的能力；⑤具有基本的單片機編程的能力；⑥具備單片機軟硬件安裝和聯(lián)調(diào)的能力；⑦具備單片機產(chǎn)品開發(fā)的基本流程和工藝的能力。

（2）方法能力

①資料收集整理能力；②制訂、實施工作計劃的能力；③單片機應用系統(tǒng)綜合應用設計能力；④單片機應用系統(tǒng)故障的檢查分析能力；⑤理論知識的綜合運用能力。

（3）社會能力

①語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力；②團隊組織能力；③班組管理能力、責任心與職業(yè)道德；④安全與自我保護能力。

為了實現(xiàn)上述能力，在此將課程劃分為：循環(huán)彩燈的設計制作（22課時）、交通控制燈的設計制作（30課時）、數(shù)字電子鐘的設計制作（40課時）、溫度控制系統(tǒng)的設計制作（40課時）四個學習情境。其中，此四個學習情境的創(chuàng)設是根據(jù)單片機應用電子產(chǎn)品的設計由簡到難的過程確定的。

3.學習情境教學實施

以子情境循環(huán)彩燈的設計制作為例，進行教學實施。

（1）教學背景

教學目標：能夠讀懂單片機I/O口控制電路原理圖，能夠掌握單片機I/O口的內(nèi)部結構和工作原理，能夠選用單片機I/O口作外部硬件電路的設計，能夠編制簡單的程序實現(xiàn)單片機I/O口對外部電路的控制，能夠熟悉單片機系統(tǒng)硬件電路的組成及控制原理，能夠掌握基本的單片機軟硬件調(diào)試能力，能夠正確使用測量相關的儀器儀表，具備勞動組織能力、具備團隊協(xié)作能力、具備安全操作規(guī)范的意識。

學生應具備的知識：單片機的整體認識、基本電子電路圖整體認識、I/O的整體認識、計算機使用能力、簡單硬件電路調(diào)試能力、電子儀器設備檢測及規(guī)范操作能力。

具體任務：使用相關電子儀器儀表對電路參量進行測量、掌握電路故障排除方法及處理思路、掌握應用環(huán)節(jié)、確定方案、制定實施步驟、開發(fā)工具的使用。

準備文件：任務書、引導文、指導作業(yè)文件、演示視頻文件、單片機I/O口作外部控制電路相關文件、檢查單、評價表。

本任務旨在在該學習領域培養(yǎng)學生團隊合作能力、溝通能力、檢修組織實施能力等；教師需合理引導學生完成小組討論，確定單片機I/O口控制硬件電路的設計及軟件編程的方案。

（2）教學組織形式

①針對循環(huán)彩燈的控制功能要求，學生設計相應的功能接口電路，編制出程序及完成產(chǎn)品的調(diào)試。

②學生獨立工作和合作學習相結合，通過小組討論、和教師談話培養(yǎng)交流能力。

（3）具體實施

①資訊：（2學時）

下發(fā)任務書，描述項目學習目標，交代項目任務，發(fā)放相關學習資料，最后回答學生的提問。

②計劃（4學時）

學生自愿組織工作小組，推選班組長，以小組為單位，確認工作任務，分解任務，制訂工作計劃，教師對學生方案進行檢查、指導。

③決策（2學時）

確定掌握單片機I/O口基礎知識需要的資源及學習步驟，確定控制電路的設計與編程的學習步驟，確定任務完成的展示方式。

④實施（10學時）

第一，單片機I/O口的控制電路設計。小組成員分工收集資料，掌握單片機I/O口的結構及工作原理，最后進行資料匯總，小組討論、教師指導下確定方案，完成I/O電路設計。

第二，程序的編制。根據(jù)所設計的I/O接口電路及控制要求，在小組討論、教師指導下確定方案，畫出程序流程圖，最后學生自己完成具體程序。

第三，軟硬件的調(diào)試。燒入程序，對設計的系統(tǒng)進行軟硬件調(diào)試，在調(diào)試過程中，記錄好調(diào)試出現(xiàn)的問題，并歸納總結經(jīng)驗。

教師應合理安排時間，即使有個別小組在規(guī)定時間中沒有完成任務也必須停止，并要求該小組對未完成任務的原因進行詳細分析。教師應安排課余時間讓未完成的小組完成項目的制作。如果大多數(shù)小組均未完成，教師應根據(jù)實際情況查找原因，是否項目設置過難、是否學生還沒有掌握本次課的內(nèi)容，在以后的課程中做出相應的調(diào)整。

⑤檢查及實施（4學時）

根據(jù)設計產(chǎn)品的功能及具體過程，教師及小組互檢評分。同時每人撰寫產(chǎn)品說明書，根據(jù)個人在小組活動中的表現(xiàn)進行小組互評。

選小組代表按照任務書的要求，在全班介紹工作過程，改進提高并總結系統(tǒng)設計及調(diào)試經(jīng)驗，結合班級所有方案，優(yōu)化小組方案。

4.結語

采用工作過程系統(tǒng)化的《單片機技術及應用系統(tǒng)設計》課程，大大提高了學生的學習興趣和參與主動性、積極性，收到了良好的教學效果。通過對企業(yè)的用人調(diào)查，學生產(chǎn)品的調(diào)試與系統(tǒng)設計能力很強，不需再進行專業(yè)培訓。今后還將對工作過程系統(tǒng)化的課程改革進行進一步完善，提高教學水平和教學質量，提高學生的工程實踐能力。

參考文獻：

[1]王斌.《電子設計自動化》課程工作過程系統(tǒng)化方案的開發(fā)[J].化工職業(yè)技術教育，2010（01）.

第9篇：電子設計自動化論文范文

關鍵詞：電子電路仿真；研究案例；任務驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4329（2016）02-127-04

隨著電子技術及計算機技術的發(fā)展，電子電路仿真已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)設計與分析的重要手段和環(huán)節(jié)，電子電路仿真技術已成為電氣電子工程師必備的專業(yè)技術與技能，電子電路仿真教學已成為電子信息類專業(yè)電子電路課程教學的重要組成部分[1-4]。然而，當前的電子電路仿真教學多局限于對電子電路理論的驗證，及對電子電路實驗的預演，仿真案例一般針對于某門課程某些具體知識點，缺乏綜合性、工程性及創(chuàng)新性，從而難以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。教學和科研是高校教師必須承擔的兩大任務，二者之間復雜的非線性關系頗受學界爭論，然而“以研助教、研教相長”的觀點得到了廣大一線教師的認可[5,6]。“以研助教”的教學探索與實踐表明：科研設施運用于教學可以提升教學條件；科研成果滲透于教學可以豐富教學內(nèi)容；科研方法貫穿于教學可以革新教學方法。將研究案例應用于教學，是“以研助教”的重要途徑之一，能有效提高教師的專業(yè)涵養(yǎng)和教學水平，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識[7,8]。因此，為提高學生解決復雜電子系統(tǒng)分析與設計問題的能力，在電子電路仿真教學中有必要引入一些教師所熟知的研究案例。本文將以非線性電路與系統(tǒng)研究為例，探討基于研究案例的“任務驅動”教學法在電子電路仿真教學中的應用。

1基于研究案例的“任務驅動”教學法的實施路徑

研究案例一般具有綜合性、探索性，對學生而言具有較大難度，研究案例的實施與完成需要學生遵循科研思維和方法、主動探究、分工協(xié)作，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學方法并不能有效達成教學目標，而基于建構主義學習理論的“任務驅動”教學法恰能滿足要求。因此，我們提出基于研究案例的“任務驅動”教學法，即以教師所熟知的研究案例作為學習任務，在“教、學、做”一體化開放式教學環(huán)境中，按照圖1所示的路徑與流程組織教學。具體而言，教師作為研究案例的研究者、教學任務的者、教學過程的引導者、教學評價的組織者，主要負責研究案例的精選、任務的布置、學生活動的啟發(fā)誘導、任務的組織評價及總結反饋；學生作為任務實現(xiàn)的主體、任務執(zhí)行的探究者、任務評價的參與者，主要完成任務的分解與分工、資源與方法的探究、模型的建立與仿真、成果的展示與評價。

1.1任務的實施環(huán)境

基于研究案例的電子電路仿真“任務驅動”教學，需要在“教、學、做”一體化開放式教學環(huán)境中進行?！耙惑w化”指的是教學環(huán)境集多媒體教學、電子仿真等多功能于一體，既要滿足教師的“教”與“導”，更要滿足學生的“學”與“做”?！伴_放式”有兩層含義：其一，網(wǎng)絡資源的開放性，即學生應能方便快捷地搜集、使用網(wǎng)絡資源，以實現(xiàn)資源建構；其二，師生、生生之間交互的開放性，即學生在分組探究學習、執(zhí)行任務過程中，小組成員間深入交流、分工協(xié)作，小組成果展示與交流面向全體學生，整個過程中師生交流無障礙，從而確保任務完成的可行性及任務評價的客觀性。

1.2任務的設置

精選研究案例，科學設置學習任務是基于研究案例的“任務驅動”教學法實施的前提。研究案例的選取應遵循針對性、拓展性、可行性等原則?！搬槍π浴敝杆x研究案例應符合電子電路仿真教學目標要求，與教學內(nèi)容具有一定的關聯(lián)性，比如在信號運算電路教學時，引入非線性系統(tǒng)電路仿真研究案例，考察學生綜合運用比例、加減、積分、乘法等多種運算電路解決問題的能力?！巴卣剐浴敝杆x研究案例是對現(xiàn)有教學內(nèi)容的拓展，具有一定的探索性，比如在學習電阻、電容、電感三種基本電路元件的基礎上，引入新型電路元件憶阻器的研究案例，通過仿真分析其性能及應用。“可行性”指所選案例屬于教師的研究方向，難度適中，學生通過分組探究式學習、分工協(xié)作、教師引導可以完成任務，比如在開關電源的教學中，引入DC-DC硬開關變換器的非線性研究案例較為合適，而軟開關變換器的非線性研究對本科生而言難度過大。以研究案例作為學習任務，教師在任務時，應交代案例的研究背景，明確任務要求。

1.3任務的執(zhí)行

任務的執(zhí)行過程，是學生自主探究學習、建模仿真的過程，教師不直接參與任務，僅充當激勵者、引導者的角色，協(xié)助學生進行資源構建、方法構建。學生在領受任務后，應進行分組討論，確定任務實施方案，劃分子任務，明確人員分工，各小組成員應充分發(fā)揮自身學習積極性和主動性，分工協(xié)作，共同完成電子電路的建模、仿真分析、報告撰寫、成果展示等任務。

1.4任務的評價

任務評價堅持教師評價與學生評價相結合、過程評價與結果評價相統(tǒng)一的原則。根據(jù)各小組成果的展示、匯報、答辯情況，學生在小組活動中的表現(xiàn)及發(fā)揮的作用，綜合教師評價、學生自評、小組內(nèi)成員互評、小組間互評等多種形式，對每個學生的學習態(tài)度、學習能力、專業(yè)水平、實踐技能、協(xié)作意識、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等進行全方位的考核與評價。

2基于研究案例的“任務驅動”教學法的教學實踐

為了拓寬學生視野，使學生認識開關電源中可能存在的分諧波、混沌現(xiàn)象，了解電路參數(shù)對電源性能的影響，在直流穩(wěn)壓電源仿真教學中引入開關變換器非線性動力學仿真研究案例，并以圖2所示電壓模式Buck變換器非線性仿真分析作為任務，要求學生為其建立Multisim仿真模型（如圖3），并仿真得到不同輸入電壓Vin情況下變換器的動力學行為（如圖4）。相關電路參數(shù)為：L＝20mH，C＝47μF，R＝22Ω，T＝0.4ms，Vref＝11.3V，A＝8.4，Vramp＝VL+(VU-VL)(t/Tmod1)，VL＝3.8V，VU＝8.2V[9]。圖2電壓模式Buck變換器原理圖圖3電壓模式Buck變換器的Multisim仿真模型教師在布置任務時，向學生簡要介紹變換器非線性研究的意義、內(nèi)容、方法、成果等，激發(fā)學生自主完成任務的動機和興趣，協(xié)助學生實現(xiàn)知識構建與資源構建。學生接到任務后，以小組為單位進行討論，將任務分解為熟悉原理、建立模型、仿真分析、總結報告等多個階段，其中建立模型涉及到電路元件選擇及參數(shù)設置、斜坡信號的產(chǎn)生、加減運算及比較運算電路的實現(xiàn)、電壓電流信號的采集與檢測等，并在此基礎上進行任務分工，各小組成員分別完成各自子任務，最終實現(xiàn)變換器模型的建立及仿真分析。任務完成后，以小組為單位進行成果展示、匯報和答辯，師生共同完成對每個小組每個學生的考核評價。教師對任務完成情況及學生表現(xiàn)進行總結、點評，并對研究案例進一步拓展，引導部分學生在課外進一步探索開關變換器中非線性動力學行為的控制與應用問題。

3結論

在電子電路仿真教學中實施基于研究案例的“任務驅動”教學法，以案例選取、任務設置為前提，以學生自主探究、協(xié)作完成任務為根本，以多元綜合評價、“教、學、做”一體化開放式教學環(huán)境為保障，有效激發(fā)了學生學習的動機與興趣，提高了學生學習的主動性和成就感，開拓了學生的科學視野，提升了學生綜合實踐能力，增強了學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識。部分學生以此為基礎，成功獲批國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目多項；參加相關專業(yè)競賽，并獲國家級、省級獎項20余項；撰寫畢業(yè)論文，獲安徽省計算機學會、阜陽師范學院優(yōu)秀本科畢業(yè)論文10余篇。

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