定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：安裝工程預(yù)算；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)；課程改革

1引言

《安裝工程預(yù)算》是一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。該課程主要講授定額的組成、分類、費(fèi)用計(jì)算方法；電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調(diào)、消防工程的施工圖預(yù)算編制方法及清單編制方法。通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)就業(yè)的學(xué)生回訪及用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與用人單位的需求之間存在較大的距離，主要表現(xiàn)為：學(xué)生過度依賴計(jì)價(jià)軟件，工程量計(jì)算缺項(xiàng)漏項(xiàng)、重復(fù)計(jì)算，定額套用不準(zhǔn)確，編制結(jié)算能力不足，工程量清單編制與組價(jià)能力不足等?；诖耍疚氖紫确治觥栋惭b工程預(yù)算》課程改革的原因，然后針對(duì)性地提出《安裝工程預(yù)算》課程改革方案，以期有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2《安裝工程預(yù)算》課程改革的原因

結(jié)合學(xué)生在《安裝工程預(yù)算》課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及本行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課題改革的原因，主要包括以下幾方面。

2.1適應(yīng)市場(chǎng)需求

通過就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，無論國企還是私企（尤其私企）由于工期緊張，用人單位不愿花大量時(shí)間與財(cái)力去培訓(xùn)專業(yè)人員；希望學(xué)生在校期間對(duì)概預(yù)算編制、清單編制、工程結(jié)算編制等掌握透徹，上崗后能很快成為業(yè)務(wù)骨干，這就對(duì)老師和學(xué)生的能力提出更高的要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的學(xué)生才是大學(xué)教育的目的。

2.2教材不配套

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，目前關(guān)于《安裝工程預(yù)算》的教材種類繁多，而以2013版《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》、《甘肅省建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》為基礎(chǔ)編寫的教材與案例基本沒有。因此，教學(xué)中所使用的教材沒有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費(fèi)程序，脫離當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。另外，教材編寫出版周期長，無法及時(shí)反饋新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)內(nèi)容也過于學(xué)科化和系統(tǒng)化，與預(yù)算崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求相脫節(jié)，使用性不強(qiáng)。而在教學(xué)過程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中所使用的輔助定額都是以《甘肅省安裝工程預(yù)算定額》為基礎(chǔ)?；诖?，各高校應(yīng)組織相關(guān)老師編寫以本地區(qū)定額為基礎(chǔ)的教材及相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，方便學(xué)生隨講隨練，多練多學(xué)。

2.3教學(xué)方式單一

通過對(duì)甘肅省內(nèi)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)仍以教材為主配合傳統(tǒng)的板書、多媒體與課后習(xí)題的教學(xué)方式。由于該門課程課時(shí)有限而內(nèi)容涵蓋面廣、專業(yè)方向多、容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，從課堂效果與考試考核來看，教學(xué)效果與教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

2.4自主學(xué)習(xí)能力欠缺

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種老師教一遍學(xué)生照模式算一遍的學(xué)習(xí)方法，沒有主動(dòng)去思考為什么這樣算，也不會(huì)對(duì)教材中有些問題提出質(zhì)疑；現(xiàn)行定額也存在不完善之處，執(zhí)行過程中的爭議無法理解，對(duì)工程實(shí)例無從下手，缺乏分析問題與解決問題的能力。

2.5師資力量薄弱

筆者所在學(xué)校目前擔(dān)任該課程教學(xué)工作的有兩位老師，這會(huì)影響課程教學(xué)的延續(xù)性與傳承性。同時(shí)該課程教學(xué)需要授課教師有良好的工程實(shí)踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術(shù)、并且熟練概預(yù)算軟件的原理與操作，以及工程造價(jià)的相關(guān)管理與實(shí)際運(yùn)用操作。但是現(xiàn)在的老師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少工程實(shí)踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，難以保證教學(xué)效果。

3《安裝工程預(yù)算》課程改革方案

基于上述對(duì)《安裝工程預(yù)算》課程改革原因的分析，從教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)資源等方面提出課程改革方案，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1調(diào)整教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的教學(xué)綱要，在制定時(shí)要充分考慮到該課程的專業(yè)性、時(shí)效性、地域性的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)降低概預(yù)算、計(jì)價(jià)原理、安裝費(fèi)用等理論知識(shí)的課時(shí)，相應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，總學(xué)時(shí)60，兩者比例1：1較為合適。教學(xué)重點(diǎn)圍繞電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通、消防、智能化工程施工圖預(yù)算編制展開。教學(xué)難點(diǎn)是行業(yè)法律法規(guī)、造價(jià)文件更新的學(xué)習(xí)、新技術(shù)新材料帶來的新的計(jì)價(jià)項(xiàng)目的補(bǔ)充，定額子目的確定。教學(xué)安排應(yīng)在第七學(xué)期，所有專業(yè)基礎(chǔ)課完成后，掌握一定的施工技術(shù)與施工工藝知識(shí)，才能準(zhǔn)確計(jì)算工程量。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

本課程的教學(xué)目標(biāo)“會(huì)計(jì)量、能計(jì)價(jià)、懂預(yù)算”，采用“教學(xué)做一體”的教學(xué)方式，教師通過“教與做”來教學(xué)生，學(xué)生通過“做與學(xué)”來理解和掌握所教內(nèi)容。譬如“編制采暖工程施工圖預(yù)算”時(shí)，首先將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行施工工藝實(shí)訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的構(gòu)成；其次講解如何算量，由于工程量計(jì)算規(guī)則內(nèi)容多而散，不便于識(shí)記，利用施工圖、工藝實(shí)訓(xùn)要求和定額的工作內(nèi)容，對(duì)照計(jì)算規(guī)則，實(shí)行“教師示范、學(xué)生模仿訓(xùn)練”的方式，將實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合。由于定額手冊(cè)有限，以小組為單位組成圓桌形式進(jìn)行算量；最后將小組結(jié)果進(jìn)行比較，分析出現(xiàn)偏差的原因。在計(jì)價(jià)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查套定額，主材詢價(jià)、根據(jù)最新造價(jià)文件進(jìn)行價(jià)差調(diào)整，最后得出總造價(jià)。計(jì)價(jià)軟件實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握原理與操作方法，提高上機(jī)實(shí)操時(shí)間。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不能過度依賴軟件，因?yàn)檐浖詣?dòng)計(jì)算結(jié)果，這使得學(xué)生對(duì)主體項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械計(jì)算及后期的取費(fèi)原理掌握不透，手算與計(jì)算同時(shí)進(jìn)行，出現(xiàn)偏差才能發(fā)現(xiàn)問題。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.3應(yīng)用案例式教學(xué)

由于本課程的應(yīng)用性極強(qiáng)，案例式教學(xué)是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生對(duì)實(shí)際案例背景資料進(jìn)行思考、分析、討論和交流才能加深對(duì)基本原理的理解，并培養(yǎng)分析問題、解決實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例選擇時(shí)，首先要選與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的。譬如“采暖管道的工程量計(jì)算規(guī)則”，完全可以用教室內(nèi)的采暖管為例來說明：“各種管道，均以施工圖所示中心線長度，以10m為計(jì)量單位，不扣除閥門、管件所占的長度”。此處的閥門、管件指的三通、四通，供回水管控制閥等，學(xué)生一看一目了然，很快就掌握了計(jì)算方法；其次要結(jié)合學(xué)生的理解程度，選擇難易適度的案例，譬如“散熱器支管工程量計(jì)算”，散熱器一般設(shè)于窗戶中間，支管工程量按建筑平面尺寸丈量。實(shí)際工程中各房間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不同，使得立管與散熱器的設(shè)置要依據(jù)建筑位置來定，支管的工程量不能利用固定的公式計(jì)算，而是依據(jù)施工經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)勘查來計(jì)算。最后由于課時(shí)有限，易選擇簡短的案例，以歷年造價(jià)師考試試題為例，知識(shí)面全且工程量計(jì)算不大，適合課堂教學(xué)用例。譬如“根據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的規(guī)定，分部分項(xiàng)工程量清單中可不列出項(xiàng)是工程量計(jì)算規(guī)則”。此題考點(diǎn)是分部分項(xiàng)工程量清單的內(nèi)容，分部分項(xiàng)工程量清單應(yīng)包括項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目特征描述、計(jì)量單位和工程量。

3.4評(píng)價(jià)教學(xué)效果

教師在教學(xué)中應(yīng)總結(jié)并建立一套自我評(píng)價(jià)體系。課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、提出的問題等，課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而每周、每月、課程結(jié)束進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言課堂練習(xí)、課后作業(yè)、回答問題、上機(jī)操作、期末考試以10%、5%、10%、20%、55%的比例來考核學(xué)生，避免應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)效果。

3.5應(yīng)用教學(xué)資源

教師、學(xué)生、教材、課件、教案、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等都是教學(xué)資源。如何將這些串聯(lián)起來運(yùn)用于課堂教學(xué)是每位老師追求的目標(biāo)。作為老師不但要具備較為全面的專業(yè)理論知識(shí)，而且還要具備扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師積極參與現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、施工現(xiàn)場(chǎng)組織與管理、工程招投標(biāo)、造價(jià)文件學(xué)習(xí)、軟件培訓(xùn)等活動(dòng)以此來掌握新技術(shù)、新方法、新材料。同時(shí)將其運(yùn)用來更新相對(duì)滯后的教材內(nèi)容，同時(shí)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)市場(chǎng)的需求。其次，加強(qiáng)與施工單位合作，將學(xué)生帶出去和請(qǐng)專業(yè)造價(jià)人員進(jìn)課堂參與到課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中來指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們很快完成角色轉(zhuǎn)換。

4結(jié)語

總結(jié)《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)而分析改革《安裝工程預(yù)算》課程的原因，主要包括適應(yīng)市場(chǎng)要求、教材不配套、教學(xué)方式單一、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，師資力量簿弱等，從而提出教改方案，從教材選取、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高師資水平等方面入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力才能行之有效的提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。

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第2篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；實(shí)踐能力；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置

由于高等職業(yè)教育能夠較好的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與實(shí)際工作的成功對(duì)接，能使畢業(yè)生最快的實(shí)現(xiàn)與工作無縫接軌，因此，它越來越受到教育部門以及社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前對(duì)實(shí)際操作技能技術(shù)人才的需求量大增，這樣就對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了新的發(fā)展要求。傳統(tǒng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的高職學(xué)生的實(shí)踐能力，就是“實(shí)際操作能力”，而現(xiàn)今，這一單一的能力指標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)目前社會(huì)化生產(chǎn)的形式。本文對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力，重新定義為“學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與其觀察、表達(dá)、交往、搜集信息等各方面能力等的綜合體”。因?yàn)檫@一定義的變化，也就導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置需要隨著新的定義目標(biāo)而有所改變。本文以筆者所在院校的高職建筑工程造價(jià)專業(yè)為例，從此專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置的發(fā)展過程為切入點(diǎn)，論述如何在校內(nèi)教育階段提高高職學(xué)生實(shí)踐能力。

我院的建筑工程造價(jià)專業(yè)2002年開始招生，從一開始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價(jià)從業(yè)人員為目標(biāo)，截至目前，已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。工程造價(jià)專業(yè)在這十幾年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革過程共經(jīng)歷了如下三個(gè)階段。

1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

工程造價(jià)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在初始階段，可以用“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段來概括。在這一階段，都是在每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)完了一門專業(yè)課程，然后再學(xué)期期末以“課程實(shí)訓(xùn)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。比如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完了“建筑識(shí)圖”“結(jié)構(gòu)識(shí)圖”專業(yè)課程，在一年級(jí)期末，就開始進(jìn)行相應(yīng)的“建筑圖識(shí)讀”和“結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀”實(shí)訓(xùn)；學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完了“土建專業(yè)定額與預(yù)算”“設(shè)備安裝專業(yè)定額與預(yù)算”專業(yè)課程，在二年級(jí)期末，就緊跟著進(jìn)行“土建預(yù)算實(shí)訓(xùn)”和“安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)”；學(xué)生在三年級(jí)學(xué)完了“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”“預(yù)算電算化”專業(yè)課程，在三年級(jí)期末，就參加“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)”和“電算化實(shí)訓(xùn)”。

這種“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段，是大多數(shù)院校采用的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。這種方案，在每學(xué)期期末安排實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生趁熱打鐵，以掌握隨堂知識(shí)，有利于扎實(shí)學(xué)生的基本功底。但是，每一單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在安排上沒有連貫性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生只懂得某個(gè)單一知識(shí)的運(yùn)用，而不能把這些知識(shí)連貫起來，學(xué)生的綜合解決問題的能力較差。就好比“老師要讓學(xué)生串一串珍珠項(xiàng)鏈，老師們僅僅給了學(xué)生很多顆珍珠，但是沒有給他們串項(xiàng)鏈的線，學(xué)生就無法把一顆顆珍珠串起來”，串珍珠項(xiàng)鏈的這條線，就是學(xué)生綜合解決問題的能力。

2 綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

總結(jié)了第一階段的經(jīng)驗(yàn)，我們又進(jìn)行了第二階段的改革嘗試，即“綜合實(shí)訓(xùn)”階段。為了提高學(xué)生解決綜合問題的能力，我們把一個(gè)一個(gè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了綜合，取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，用綜合實(shí)訓(xùn)取代之。讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，做出從識(shí)圖、定額報(bào)價(jià)、到清單報(bào)價(jià)，從手算到計(jì)算機(jī)電算。在這個(gè)階段中，我們選擇了若干個(gè)典型工程項(xiàng)目，包括多層磚混工程項(xiàng)目、多層框架工程項(xiàng)目、高層剪力墻工程項(xiàng)目、鋼結(jié)構(gòu)廠房工程項(xiàng)目等，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行全套的造價(jià)專業(yè)訓(xùn)練。

在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決專業(yè)問題上的綜合能力確實(shí)較“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了良好的提升。但隨之而來的問題也體現(xiàn)出來了，由于實(shí)施“綜合實(shí)訓(xùn)”，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要想讓學(xué)生具備很全的專業(yè)知識(shí)，必須等到他們上到三年級(jí)，這樣在綜合實(shí)訓(xùn)安排上，只能將這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，而往往在這時(shí)學(xué)生很多的專業(yè)知識(shí)由于在前期學(xué)習(xí)階段缺失了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這時(shí)可能已經(jīng)淡忘了，這時(shí)，在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師們要花大量的精力給學(xué)生們補(bǔ)課。我們專業(yè)老師經(jīng)常會(huì)給我反饋這種信息，就是在三年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，要從最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)講起，浪費(fèi)了很多學(xué)生自己操作的時(shí)間。

3 “先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置

在經(jīng)歷了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案”和“綜合實(shí)訓(xùn)方案”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置階段后，我們?nèi)∑渚A，形成了現(xiàn)如今正在我專業(yè)使用的“先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)設(shè)置方案。在方案設(shè)置時(shí)按照“保留單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、精簡綜合實(shí)訓(xùn)、增加崗位實(shí)訓(xùn)、注重校外實(shí)訓(xùn)”四個(gè)原則進(jìn)行。具體的操作方法如下所示。

首先，在每學(xué)期進(jìn)行完重要專業(yè)課程后，在學(xué)期期末進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，比如在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完了“制圖與識(shí)圖”類基礎(chǔ)課程后，在一年級(jí)期末就安排“識(shí)圖實(shí)訓(xùn)”；在學(xué)生二年級(jí)學(xué)完了“定額預(yù)算”類課程后，隨即在二年級(jí)學(xué)期期末安排“預(yù)算類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，這個(gè)實(shí)訓(xùn)只要求學(xué)生選擇一種計(jì)價(jià)方式對(duì)某項(xiàng)目的一個(gè)單位工程（或土建專業(yè)，或安裝專業(yè)等）進(jìn)行預(yù)算的編制。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的加入，能夠很好的夯牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，使其基礎(chǔ)扎實(shí)。

其次，在高年級(jí)階段，把第二階段的綜合實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行精簡，安排更為典型的案例。比如多層磚混項(xiàng)目，我們現(xiàn)在就安排在了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”過程中完成，到了高年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)階段，這個(gè)項(xiàng)目就被刪減了。在這個(gè)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了很全的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備了完成綜合項(xiàng)目的能力，因此這一階段我們就要求學(xué)生對(duì)我們所提出的工程項(xiàng)目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果；同時(shí)，由于前期有了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”做鋪墊，綜合實(shí)訓(xùn)的開展也比較順利。目前，在我們專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)過程中，專業(yè)老師基本不用再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的充電，而把主要精力放在了提高學(xué)生解決綜合問題的能力方面；學(xué)生也不再花大量的時(shí)間去看以前學(xué)了但忘了的知識(shí)，他們基本在遇到現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，都能聯(lián)想到相關(guān)的解決思路。

再次，在單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們又增加了一項(xiàng)“崗位實(shí)訓(xùn)”設(shè)置。在這里，主要是給學(xué)生賦予不同的崗位暗示，讓他們?cè)谔囟ōh(huán)境下，扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)人，使其更加與現(xiàn)實(shí)工作接近，提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。

最后，要特別注意學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)設(shè)置。我系工程造價(jià)專業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式，即學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行兩年半的學(xué)習(xí)，而后的半年，要在企業(yè)渡過。前面的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置都是學(xué)生在校內(nèi)完成的，往往高職院校特別重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，而當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就不聞不問，致使學(xué)生在陌生環(huán)境中有了問題，無從下手，喪失了在真正工作中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而要真正的提高學(xué)生實(shí)踐能力，做到零距離上崗，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的管理力度。這里，除了要建立健全完善的管理制度外，還要從具體的學(xué)生實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位入手，一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。我們專業(yè)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，要首先與學(xué)生一起來分析其所在的崗位對(duì)人才的需求，然后會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的工作中將遇到的問題以及解決思路與老師溝通，通過學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)問題的提出與解決，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”，同時(shí)同學(xué)們也在實(shí)踐工作中對(duì)那些在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了升華。

4 結(jié)論

綜上所述，就是我院建筑工程造價(jià)專業(yè)在這些年對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的改革過程。通過這三個(gè)階段的歷練，我院學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了大幅度提升，真正使我們的學(xué)生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”，我院畢業(yè)生廣受用人單位好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教高[2006]16號(hào)[Z].

第3篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 改革 優(yōu)化 加強(qiáng) 提高

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是工程造價(jià)專業(yè)的核心技能課程，該課程對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，其社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)，覆蓋面大，是一門系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、政策性較強(qiáng)的課程。本文根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以市場(chǎng)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，對(duì)該課程教學(xué)就以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探討：

一、 合理選材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)目前預(yù)算實(shí)際，我們應(yīng)全面介紹定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)兩種計(jì)價(jià)模式。但由于定額具有地區(qū)性，無法選擇適合各地預(yù)算實(shí)際的教材，所以，我們應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本地的《建設(shè)工程消耗量定額》、《裝飾裝修工程消耗量定額》等內(nèi)容進(jìn)行重組，鼓勵(lì)自編教材，通過對(duì)改進(jìn)后課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)為兩條主線，將相關(guān)的知識(shí)體系系統(tǒng)化、全面化，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本原理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程信息量大，主要教學(xué)內(nèi)容可分為四個(gè)模塊，分別為工程造價(jià)基本理論、定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用。其中工程造價(jià)基本理論包括工程造價(jià)的構(gòu)成、定額的內(nèi)容和應(yīng)用、建設(shè)各階段工程造價(jià)，定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中又包括很多個(gè)分部工程，教學(xué)任務(wù)重，而教學(xué)課時(shí)有限，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)把握主次、區(qū)分重難點(diǎn)展開教學(xué)。如在工程造價(jià)基本理論中重點(diǎn)講解施工圖預(yù)算的編制、工程結(jié)算及必備的工程造價(jià)基本理論，在定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)中著重介紹主體結(jié)構(gòu)部分工程量的計(jì)算和計(jì)價(jià)。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。

二、 改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

教學(xué)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過程，在這一過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，就是要確立以學(xué)生為中心的觀念。強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。在課堂上要求學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，講解時(shí)以實(shí)際工程施工圖為例，采用層層分析的方法，邊講邊練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容突出講解，逐層分析、步步深入；對(duì)于容易懂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題，以學(xué)生自學(xué)自練為主，教師起輔導(dǎo)作用，并及時(shí)進(jìn)行答疑。

采用行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，通過完成任務(wù)――某教學(xué)樓工程施工圖預(yù)算編制為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，把大的任務(wù)分解成若干個(gè)小項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并把專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)融入到各具體的工作任務(wù)中。在教學(xué)實(shí)施過程可通過任務(wù)布置、引導(dǎo)問題、要點(diǎn)精講、學(xué)生實(shí)操、檢查評(píng)價(jià)、整理歸納的環(huán)節(jié)完成。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)換，將理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，鍛煉學(xué)生職業(yè)技能。

改革教學(xué)手段是提高課堂效果的重要途徑。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程與房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑工程識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)等課程有密切關(guān)系，這些課程作為本課程的基礎(chǔ)，是學(xué)好本課程的必備條件。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這就需要在課上進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用多媒體信息化教學(xué)，可以通過圖文并茂或動(dòng)畫的形式，形象生動(dòng)的展現(xiàn)建筑構(gòu)造、建筑施工方法等知識(shí)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)板書無法做到的，不僅豐富了課堂課外知識(shí)，也大大的提高了課堂的趣味性。同時(shí)，充分利用教學(xué)資源，如構(gòu)件模型，以彌補(bǔ)學(xué)生在算量過程中由于空間想象力的不足導(dǎo)致不理解的現(xiàn)象；或利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景構(gòu)件，如計(jì)算梁板柱、樓地面、墻柱面、天棚工程量的時(shí)候可以教室為例展開。

三、 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)技能

實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，掌握一技之長的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給于高度重視。本課程實(shí)踐性教學(xué)主要是土建工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，它是對(duì)學(xué)生工程思想、工程觀念、工程量計(jì)算、定額原理應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算等多方面能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過建筑工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)，在模擬真實(shí)工作環(huán)境的訓(xùn)練中，以學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，使學(xué)生在全面掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確應(yīng)用，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，獨(dú)立動(dòng)手編制完整的土建工程施工圖預(yù)算書。

構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型、工學(xué)結(jié)合型的計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系，以建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)工作過程為向?qū)?，以造價(jià)員工作任務(wù)為中心，按職業(yè)崗位群及學(xué)生素質(zhì)和能力要求，根據(jù)必需、夠用、適用、實(shí)用的原則，對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)整合，形成專業(yè)模塊課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

四、 構(gòu)建“以技能大賽為依托，夯實(shí)學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)技能”的教評(píng)體系

近年來，全國職業(yè)技能競(jìng)賽熱烈展開，競(jìng)賽是檢驗(yàn)教學(xué)成果和體現(xiàn)學(xué)生能力的一種手段，把“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促發(fā)展”理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，建立健全各類比賽制度，把專業(yè)技能競(jìng)賽制度化、常規(guī)化，建立班級(jí)賽、校級(jí)賽、區(qū)級(jí)賽、國家賽的競(jìng)賽機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，有效推動(dòng)教學(xué)改革。

五、 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)能力

教師是教學(xué)的重要參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師業(yè)務(wù)能力的高低很大程度決定了教學(xué)的成功與否。工程計(jì)價(jià)行業(yè)的技能，具有較強(qiáng)的操作性和時(shí)效性，需要教師要通過各種渠道及時(shí)了解行業(yè)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高。作為教師，一方面要要求學(xué)生在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有扎實(shí)的專業(yè)技能：另一方面，也要注重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，努力為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《建筑工程定額與預(yù)算》主編 宋芳.機(jī)械工業(yè)出版社，2012年7月版

[2]《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)方法的改革與實(shí)踐.期刊論文.馬利君.大科技?科技天地，2010

第4篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)改革 基于工作 過程導(dǎo)向

一、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)目前存在的問題

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程是高職院校工程造價(jià)、建筑工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，這門課程現(xiàn)有的教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授，教師只需按照教學(xué)大綱結(jié)合教材相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)要求相一致，從而不能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求，因此我們對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

二、基于工作過程的課程改革思路

（一）深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位工作分析，確定課程改革目標(biāo)

造價(jià)員是工程造價(jià)專業(yè)的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。我們通過企業(yè)及市場(chǎng)調(diào)研，搜集造價(jià)員相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)等信息，召開企業(yè)專家研討會(huì)，討論相關(guān)部門造價(jià)員主要的工作崗位技能，確定了造價(jià)員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計(jì)價(jià)。因此我們要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

（二）依據(jù)典型工作任務(wù)及工作過程改革課程內(nèi)容

為達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要，以技能的培養(yǎng)為核心。該課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對(duì)典型工作崗位進(jìn)行分析，將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)組織必要的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)為技能服務(wù)。同時(shí)，采用真實(shí)工程項(xiàng)目施工圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要系統(tǒng)地運(yùn)用多門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，分部分項(xiàng)的學(xué)習(xí)，課程最后要完成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的以土建和裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)為核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。通過完成課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來盡快適應(yīng)未來職業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)上崗即頂崗。整個(gè)教學(xué)改革設(shè)計(jì)是由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的訓(xùn)練過程，遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，從而更好的體現(xiàn)高職教育中理論與實(shí)踐融為一體的原則。

三、基于工作過程的課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程以兩個(gè)緊密聯(lián)系的工作任務(wù)―――工程算量與工程計(jì)價(jià)為核心，組織相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)的課程。我們通過分析課程的培養(yǎng)能力要求――使用消耗量定額計(jì)算施工圖的工程量，利用工程量計(jì)價(jià)規(guī)范編制工程量清單以及工程量清單報(bào)價(jià)文件，來選取教學(xué)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)、逐步完善，構(gòu)成了能夠體現(xiàn)時(shí)效性、政策性、區(qū)域性和先進(jìn)性的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

課程教學(xué)以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價(jià)工作的過程設(shè)計(jì)教學(xué)單元，以計(jì)價(jià)工作過程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)溶人到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按定額模式下的計(jì)量與計(jì)價(jià)―工程量清單模式下的計(jì)量與計(jì)價(jià)―工程造價(jià)軟件的應(yīng)用―集中實(shí)訓(xùn)層層展開。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實(shí)際、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”

我們本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)成5個(gè)學(xué)習(xí)情境，12項(xiàng)工作任務(wù)（詳見表2），根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)形成融合在一起。

（三）結(jié)合《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》課程加強(qiáng)課程綜合實(shí)訓(xùn)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門實(shí)踐性、政策性均很強(qiáng)的課程，課程培養(yǎng)要求中的編制施工圖預(yù)算能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)能力。為加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)，我們?cè)黾恿斯こ淘靸r(jià)軟件的學(xué)習(xí)（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計(jì)價(jià)軟件），這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還大大縮減了學(xué)生進(jìn)行工程算量及計(jì)價(jià)的時(shí)間，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有更多的時(shí)間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規(guī)及市場(chǎng)信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計(jì)價(jià)規(guī)范及計(jì)價(jià)方法。從而在有限的實(shí)踐時(shí)間里保證了學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量及效果，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生編制施工圖預(yù)算能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。

同時(shí)我們更加注重課程實(shí)踐內(nèi)容前后的銜接性。在實(shí)際教學(xué)中，選取一套實(shí)際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑與裝飾施工技術(shù)》和《施工組織設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)中就采用這套圖紙作為案例，進(jìn)行訓(xùn)練。在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的實(shí)訓(xùn)中同樣也采用這樣圖紙進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以有效地將專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)，從而減少這門課程實(shí)踐時(shí)由于知識(shí)缺乏銜接、潛在地給課程實(shí)踐帶來的難度。這樣一來，學(xué)生在設(shè)計(jì)中能非常熟練的完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的工程量清單編制、工程量計(jì)算、定額換算及套價(jià)的技能訓(xùn)練。

四、總結(jié)

通過課程的改革，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我們?cè)?012年參加了第五屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎(jiǎng)。今年，我們也在積極準(zhǔn)備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時(shí)，許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間和就業(yè)上崗后，工作上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)等工程造價(jià)軟件進(jìn)行各種工程項(xiàng)目工程量清單計(jì)量與計(jì)價(jià)的編制，以及從事施工企業(yè)成本核算員及預(yù)算員的工作，深受企業(yè)的好評(píng)，教學(xué)改革已取得較大的成效。

總之，為了避免出現(xiàn)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，該課程的改革以造價(jià)員的工作過程為切入點(diǎn)，采取以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。而且，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)改革；高素質(zhì)人才

一、課程目標(biāo)改革

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的傳授，沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才，堅(jiān)持“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對(duì)這門課程進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計(jì)價(jià)知識(shí)為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計(jì)價(jià)能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力，就業(yè)能力。

二、課程內(nèi)容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書并實(shí)施教學(xué)，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級(jí)及工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)并逐步展開。

2009年6月對(duì)第一階段進(jìn)行小結(jié)。通過總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級(jí)、工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，包括工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教材用于實(shí)際教學(xué)改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、09級(jí)及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級(jí)、小高職06級(jí)，07級(jí)，和中專學(xué)生、各類函授學(xué)員、培訓(xùn)班學(xué)員等推廣應(yīng)用改革成果。

（二）改革內(nèi)容

1.教學(xué)大綱改革。新教學(xué)大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及工程造價(jià)管理新機(jī)制要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍及要求學(xué)生掌握的程度。創(chuàng)新教學(xué)模式。與舊教學(xué)大綱比較，不同之處，在于新教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)的并行，明確工程量清單計(jì)價(jià)是我國建設(shè)工程招投標(biāo)的主流計(jì)價(jià)模式。增加了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革新教材、制作了與實(shí)際工程緊密結(jié)合的教學(xué)改革課件，完善課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件。根據(jù)新教學(xué)大綱，新教材實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)的并行，明確清單計(jì)價(jià)是我國招投標(biāo)工程的主流計(jì)價(jià)模式。

2.積極開展施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，增加工程量清單計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。組織學(xué)生去施工工地參觀實(shí)踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐，部分學(xué)生還在老師指導(dǎo)下，承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員等工作，使學(xué)生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價(jià)軟件編制“工程量清單計(jì)價(jià)”；參與工程進(jìn)度款的審核；從事現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理各個(gè)分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理等工作。事實(shí)證明，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價(jià)的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進(jìn)教學(xué)水平的迅速提高，推動(dòng)教學(xué)觀念的更新，使學(xué)生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價(jià)管理新方法、新技術(shù)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到將來作為一個(gè)優(yōu)秀的造價(jià)工程師，除了具備工程計(jì)量計(jì)價(jià)基本能力外，還應(yīng)該以自己掌握的知識(shí)在設(shè)計(jì)階段和施工階段主動(dòng)地影響設(shè)計(jì)和合同管理，通過工程造價(jià)這個(gè)度量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的價(jià)值。我們改革的目的不僅讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生讀圖；不僅讓學(xué)生聽課，更讓學(xué)生動(dòng)手；聽過的很快會(huì)忘記；看過的還能記得一些；做過就會(huì)留下深刻印象。

三、教學(xué)方法改革

（一）聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。本課程十分重視實(shí)踐性，我們邀請(qǐng)江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價(jià)專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識(shí)和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及對(duì)人生的感悟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，很受學(xué)生們的喜歡。

（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學(xué)生的長期實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生到企業(yè)參與部分工作，通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓他們從社會(huì)的“課堂”中學(xué)習(xí)，又到社會(huì)的實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（三）案例教學(xué)法。課程組根據(jù)計(jì)量與計(jì)價(jià)的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊(cè)，以實(shí)際工程串聯(lián)起整個(gè)課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)各種知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在老師的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，較好地掌握了造價(jià)員所需的基本知識(shí)與崗位技能，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)國家工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價(jià)表，招投標(biāo)文件，標(biāo)準(zhǔn)圖集，施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場(chǎng)條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)。

（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng)，施工圖紙，根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)方案。增加實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉碇煌瓿蓚鹘y(tǒng)的定額計(jì)價(jià)“施工圖預(yù)算書?！币髮W(xué)生手工計(jì)算和造價(jià)軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)。”

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過工程招標(biāo)、投標(biāo)、報(bào)價(jià)工作程序，使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并能熟悉運(yùn)用招標(biāo)投標(biāo)技巧，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面消化、吸收和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。

（二）在教學(xué)改革中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計(jì)算機(jī)三維模型模擬，幫助學(xué)生提高空間想象力、提高識(shí)圖能力，我們演示造價(jià)軟件三維模型、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀及動(dòng)手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)，使學(xué)生能不斷適應(yīng)實(shí)際工作需要。整合“手工計(jì)算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)套件軟件快速報(bào)價(jià)，快速投標(biāo)的能力。

五、改革的成效

（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)較熟練地進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)手工和軟件的計(jì)算及各種報(bào)表的制作分析。我們做到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價(jià)計(jì)價(jià)過程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競(jìng)爭力。

2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達(dá)工程量清單計(jì)價(jià)軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊(duì)的4名選手參賽，其中2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。我院許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班、神機(jī)妙算等工程造價(jià)軟件進(jìn)行各種類型工程項(xiàng)目工程量清單計(jì)價(jià)的編制。學(xué)生們還從事了施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程監(jiān)理等工作，深受工地工程師的好評(píng)，教學(xué)改革已取得較大的成效。

第6篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐模塊化課程，組織實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項(xiàng)職業(yè)的綜合能力和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識(shí)和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣選擇某一個(gè)或幾個(gè)特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時(shí)間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程要面向崗位群，確定各項(xiàng)能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對(duì)路的有用人才，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.注重實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實(shí)踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對(duì)房屋建筑學(xué)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項(xiàng)目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)對(duì)人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點(diǎn)圍繞工程計(jì)量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項(xiàng)目招投標(biāo)書的編寫及項(xiàng)目評(píng)析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐技能?？梢宰寣W(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請(qǐng)企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實(shí)用化。

⑶建筑設(shè)計(jì)模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識(shí)面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個(gè)不合格的員工。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），徹底改變?cè)欣碚摓橹鞯呐囵B(yǎng)模式。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，包括建筑施工圖識(shí)圖、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

教學(xué)實(shí)習(xí)，按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級(jí)技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評(píng)委員會(huì)，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實(shí)習(xí)，是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第7篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新

自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立以來，成本會(huì)計(jì)學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，企業(yè)面臨的競(jìng)爭越激烈，成本的作用也就越突出，成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛關(guān)注與應(yīng)用正是最直接的佐證。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業(yè)基本功的重要方面,這一點(diǎn)已經(jīng)得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來部分高校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，以下將以高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科段為對(duì)象就成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的反饋

我院成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革項(xiàng)目組以2004到2006級(jí)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象，通過試卷分析、問卷調(diào)查、面詢函證等方式對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

（一）理論根基薄弱、知識(shí)點(diǎn)的掌握限于“教條分割”

成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有其鮮明的特點(diǎn)，其一就是費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形，如材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，其中定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用實(shí)際耗用量或?qū)嶋H消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著單個(gè)計(jì)算方法掌握較好，而對(duì)于各個(gè)方法產(chǎn)生的原理不能歸納出共性，也未能對(duì)各個(gè)方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

（二）賬證意識(shí)模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”

計(jì)算量重與大量的圖表運(yùn)用是成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言的又一特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費(fèi)等多個(gè)項(xiàng)目，因其承擔(dān)的對(duì)象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，而不能很好地將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果如何與記賬憑證對(duì)應(yīng)，也未能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單如何與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，制造費(fèi)用采用年初計(jì)劃分配率法分配時(shí)，各月末的賬務(wù)處理在“紙上演算”中經(jīng)常遭到忽略；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握經(jīng)常只局限于算式求解，而對(duì)于分配表中費(fèi)用的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。

（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”

除成本核算外，教授成本分析、控制、計(jì)劃等管理性職能的如何實(shí)現(xiàn)也是成本會(huì)計(jì)課程的另一特色，其中各種指標(biāo)、差異以及各項(xiàng)因素的影響程度確定的計(jì)算方法和思維與前期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比截然不同。從調(diào)查反饋的情況來看，對(duì)于成本分析、成本控制、成本計(jì)劃等課程內(nèi)容，一是普遍存在畏難情緒，二是認(rèn)為這些內(nèi)容和“會(huì)計(jì)”關(guān)系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)有問題的成因分析

（一）課程教學(xué)導(dǎo)向的偏移

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化，第三產(chǎn)業(yè)和中小規(guī)模企業(yè)成為消化高校畢業(yè)生的主力，受其所在行業(yè)的限制和規(guī)模等因素的制約，加之將成本會(huì)計(jì)等同于工業(yè)會(huì)計(jì)的偏頗認(rèn)識(shí)，使得業(yè)界對(duì)成本會(huì)計(jì)專項(xiàng)人才的需求有所下滑。而受近年來會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試熱潮的沖擊，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的導(dǎo)向逐漸有向應(yīng)試教育傾斜的趨勢(shì)。本科階段比較密切相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)考試主要是初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，而在這兩項(xiàng)考試中成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容所占分值都較低，且覆蓋的知識(shí)點(diǎn)比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分高校在修訂培養(yǎng)方案時(shí)都對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行了學(xué)時(shí)壓縮；學(xué)生也以應(yīng)試、求職有用性高低為判斷依據(jù)，對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)只安排少量的精力投入。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理

目前，成本會(huì)計(jì)課程的教材版本眾多，內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和難易程度各異。就內(nèi)容來看，或僅注重生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法以及產(chǎn)品計(jì)算方法，或?qū)⒇?cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容大量引入，或覆蓋除制造業(yè)以外的多個(gè)行業(yè)，如此設(shè)置無疑使得成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的針對(duì)性變得模糊。就難易程度控制來看，存在諸如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配、品種法、分批法、分項(xiàng)結(jié)轉(zhuǎn)分步法的示例中大量運(yùn)用定額數(shù)據(jù)，以回避數(shù)據(jù)計(jì)算過程，如此處理往往給教材使用者以錯(cuò)誤信息，認(rèn)為實(shí)務(wù)中的成本會(huì)計(jì)就是“一本定額走天下”。部分教材在數(shù)據(jù)位數(shù)保留和科目設(shè)置的細(xì)節(jié)上有失規(guī)范，其結(jié)果必然無助于成本會(huì)計(jì)處理嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練。

（三）課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理的失當(dāng)

由于成本會(huì)計(jì)學(xué)相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，加之受課時(shí)限制，教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，不注重公式推導(dǎo)和其原理的分析，對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，也漠視了對(duì)計(jì)算過程的賬務(wù)體現(xiàn)。例如，對(duì)于制造費(fèi)用期末分配與結(jié)轉(zhuǎn)這樣的重點(diǎn)項(xiàng)目一言帶過、不做深究，造成了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)似是而非的處理，導(dǎo)致不能正確計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的后患；而對(duì)于輔助生產(chǎn)費(fèi)用則采取就題講題、要求學(xué)生記憶掌握的處理方法，其結(jié)果往往給學(xué)生造成是學(xué)數(shù)學(xué)而非會(huì)計(jì)課程的錯(cuò)覺。

（四）課程教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后

目前，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成基本上只依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是教師單向講授為主。由于成本會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現(xiàn)代CAI技術(shù)中收益的程度大打折扣。以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)課件為例，呈現(xiàn)出兩個(gè)極端：或是密密麻麻對(duì)教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示，這樣的課件無疑對(duì)于解決成本會(huì)計(jì)授課難題，諸如：形象地呈現(xiàn)成本會(huì)計(jì)中諸多方法的“套路”，直觀地演示大量數(shù)據(jù)在賬表間結(jié)轉(zhuǎn)等毫無幫助。

（五）相關(guān)輔助環(huán)節(jié)的形式化

本科階段的人文基礎(chǔ)素質(zhì)教育結(jié)束后通常有認(rèn)知實(shí)習(xí)的安排，其目的是為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備，方式主要是到企業(yè)實(shí)地參觀。然而，由于對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解，學(xué)生到企業(yè)參觀時(shí)往往是被動(dòng)的“走馬觀花”，而成本會(huì)計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)流程關(guān)聯(lián)密切，由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段的馬虎應(yīng)付，進(jìn)入成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后面對(duì)諸多的生產(chǎn)術(shù)語、流程轉(zhuǎn)換只能憑空想象，使得核算方法的學(xué)習(xí)最終演變?yōu)閱渭兊乃烙浻脖?。再者，緊隨課堂教學(xué)而進(jìn)行的成本會(huì)計(jì)試驗(yàn)往往脫離賬證，成為復(fù)雜計(jì)算題的演練。

（六）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

目前，成本會(huì)計(jì)課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式，考核內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績中，對(duì)總評(píng)分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

三、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議

項(xiàng)目組就如何使得高校成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作能更好地達(dá)到現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的教育要求開展了調(diào)研與討論，其間形成了一個(gè)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)新系統(tǒng)的設(shè)想，該系統(tǒng)的主要構(gòu)成如表1所示。以下將結(jié)合演示表對(duì)整理出的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革六項(xiàng)建議逐一加以闡述。

（一）對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確

會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的目標(biāo)在于會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與技能教育并重，以中級(jí)會(huì)計(jì)人員為教育成果對(duì)社會(huì)輸出。成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，也是對(duì)后續(xù)管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的前期鋪墊，對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。因此，成本會(huì)計(jì)課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使教學(xué)重點(diǎn)放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑

成本耗費(fèi)的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強(qiáng)化是成本會(huì)計(jì)應(yīng)發(fā)揮的兩大核心功能，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容具體覆蓋上得到充分體現(xiàn)?？赏ㄟ^目前比較具有影響力的多種成本會(huì)計(jì)教材，并參考成本會(huì)計(jì)理論的新發(fā)展，篩選出其中典型的共同方面作為主體教學(xué)內(nèi)容，尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應(yīng)用價(jià)值高的案例選擇。在各項(xiàng)內(nèi)容的前后組織上應(yīng)以成本及成本會(huì)計(jì)工作循環(huán)為主線索，并考慮基本原理互通的內(nèi)容能進(jìn)行接力銜接。

在新系統(tǒng)設(shè)想中，課堂教學(xué)的主體內(nèi)容有：成本理論、成本會(huì)計(jì)工作理論、成本核算、成本報(bào)告、成本管理，將非制造行業(yè)成本核算、成本會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)介紹作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容。在成本管理具體教學(xué)內(nèi)容的確定上，把握與成本核算緊密沿承，并與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容不重復(fù)的原則，主要考慮針對(duì)成本報(bào)表進(jìn)行的分析、賬務(wù)處理有顯著特色的標(biāo)準(zhǔn)成本法。對(duì)于進(jìn)程安排上，將生產(chǎn)認(rèn)知放在基礎(chǔ)準(zhǔn)備部分以幫助學(xué)生熟悉生產(chǎn)常用術(shù)語，典型生產(chǎn)耗費(fèi)在生產(chǎn)部門及部門間的歸集分配流向；對(duì)于定額法因?qū)崉?wù)推廣始終存在難度，且其處理原理和標(biāo)準(zhǔn)成本基本一致，故而將置于成本分析方法和標(biāo)準(zhǔn)成本法之后。其他具體教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置體現(xiàn)在演示表的“模塊功能”，在此不再贅述。

（三）對(duì)教學(xué)難、重點(diǎn)進(jìn)行合理確定與有效攻克

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)以成本會(huì)計(jì)理論、技能基本功培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格、學(xué)位提升的需要，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目加以明確。同時(shí)，應(yīng)在課堂表現(xiàn)、練習(xí)批閱、答疑互動(dòng)等環(huán)節(jié)中注意學(xué)生接受情況，對(duì)普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行圈定，并通過出錯(cuò)信息的收集分析找到解決的法門。例如，成本還原是歷來的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行還原的比重法和比率法教學(xué)時(shí)常被作為兩種分割的獨(dú)立方法來學(xué)習(xí)，經(jīng)過驗(yàn)證兩種方法的實(shí)質(zhì)一致性以及對(duì)各步驟還原參照物選擇的緣由進(jìn)行著重分析后，大部分學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上輕松運(yùn)用兩種方法得出正確的結(jié)果。

學(xué)?？稍趶V泛討論的基礎(chǔ)上將確定的教學(xué)內(nèi)容以及其中的難、重點(diǎn)以教學(xué)大綱的形式加以確定。而任課教師在對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)具體判定時(shí)應(yīng)根據(jù)受教者的情況在慣例的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的小幅調(diào)整，并注意提高難點(diǎn)問題的講授技巧。

（四）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我推導(dǎo)、“尋根”和課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過建立學(xué)習(xí)小組將行業(yè)擴(kuò)展和成本會(huì)計(jì)前沿開發(fā)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)移到課堂以外，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論來達(dá)成。

同時(shí)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代CAI技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫等的恰當(dāng)運(yùn)用以及FLASHMX等動(dòng)態(tài)效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀等；而這有賴于教師對(duì)相關(guān)軟件功能的掌握和利用水平。學(xué)?？啥ㄆ陂_展課件展示與評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師能制作出形式豐富、對(duì)課堂教學(xué)確有助益的高質(zhì)量多媒體課件。此外，課程網(wǎng)站的使用也將大大有助于教、學(xué)雙方的直接交流，使教學(xué)更具針對(duì)性。

（五）加強(qiáng)教學(xué)輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)

在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會(huì)計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中，使學(xué)生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用，真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。

模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用歸集與分配，綜合費(fèi)用期末處理，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、商品產(chǎn)品成本報(bào)表生成這樣的一個(gè)成本會(huì)計(jì)循環(huán)。可以某個(gè)企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實(shí)訓(xùn)素材使用，以充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。

（六）組織力量進(jìn)行教材及輔助教學(xué)資料的編寫

目前多數(shù)的成本會(huì)計(jì)教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》2001年版為賬務(wù)處理依據(jù)，但在細(xì)節(jié)的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)和成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，成本會(huì)計(jì)教材及其輔助材料的重新編撰成為當(dāng)務(wù)之急。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上述甄選與構(gòu)建的基礎(chǔ)上，成本會(huì)計(jì)教材的編撰，首先應(yīng)力求在細(xì)節(jié)上尋求共識(shí)與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項(xiàng)目、分配方法、費(fèi)用分配表格式等方面各自表述的情況；其次應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性，如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)；再者應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等；最后可區(qū)分教師和學(xué)生兩種版本，在學(xué)生用版本中，教學(xué)重、難點(diǎn)案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料，一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程，對(duì)主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理，從而避免對(duì)教材內(nèi)容簡單精簡的情況；二是練習(xí)題的組織方面，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考查和變通應(yīng)用進(jìn)行合理搭配，引入歷年會(huì)計(jì)職業(yè)考試真題精選，從而避免題目大量的簡單堆砌；三是適量增加電算化作業(yè)素材，提高學(xué)生利用現(xiàn)代辦公手段完成成本賬表計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)的能力。

（七）開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式

由于課堂討論、課外小組活動(dòng)等形式的引入，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績分解為卷面成績、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個(gè)部分，根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。當(dāng)然，建立規(guī)范的日常教學(xué)跟蹤管理制度也就成為一個(gè)先決條件。

隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技條件的日新月異，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。

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第8篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；成本會(huì)計(jì)；“教學(xué)做一體化”

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.06.159

《成本會(huì)計(jì)》課程在高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中，是一門較重要的專業(yè)核心課程。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程比較起來，成本會(huì)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要圍繞計(jì)算產(chǎn)品成本這一條主線來進(jìn)行，同時(shí)介紹了不同的成本核算方法及其成本報(bào)表的編制與分析等內(nèi)容。由于在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和助理會(huì)計(jì)師資格證書的考試中所涉及的內(nèi)容不多，加之在學(xué)生學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》課程過程中需進(jìn)行大量的表格計(jì)算，記憶煩瑣的公式，讓不少學(xué)生學(xué)起來興趣索然，導(dǎo)致教學(xué)效果也大受影響。

1 目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在的問題

筆者在成本會(huì)計(jì)教學(xué)崗位任教多年，發(fā)現(xiàn)目前的《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在一些共性問題。

1.1 課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)不夠合理

目前很多高職院校《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)模式仍然以教師為主題，將重點(diǎn)仍然放在理論知識(shí)的傳授上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。教師側(cè)重于讓學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)模仿；而不是采取探索式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上從案例中歸納到理論層面；學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

目前成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)成本核算流程和方法的講解，不同知識(shí)點(diǎn)的方法、公式多，又比較相似，讓學(xué)生容易記混淆。不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容相互割裂，不容易讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。

1.3 使用的教學(xué)方法陳舊、老套

《成本會(huì)計(jì)》目前的教學(xué)方法仍然采取填鴨式講授法教學(xué)，教師滿足于讓學(xué)生依樣畫葫蘆學(xué)會(huì)編制和計(jì)算成本表格，學(xué)生對(duì)原始憑證的記錄和流轉(zhuǎn)程序以及數(shù)據(jù)之間的來龍去脈，表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系無法有一個(gè)直觀了解，對(duì)實(shí)際中的成本核算流程缺乏感性認(rèn)識(shí)。

1.4 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

目前大多數(shù)高職院校開設(shè)了成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于實(shí)訓(xùn)課程是在成本會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束后集中進(jìn)行，而且主要是以校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主，讓學(xué)生通過成本會(huì)計(jì)核算軟件來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很難區(qū)分生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟，也不容易理解生產(chǎn)中原材料的投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式，從而影響學(xué)生理解和掌握分步法等的計(jì)算。

成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，學(xué)生要在有限的課時(shí)里完成大量的成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)。面對(duì)不同成本核算對(duì)象的多個(gè)料、工、費(fèi)項(xiàng)目，需要通過不同的成本核算表格以及不同的成本歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，學(xué)生只能望洋興嘆，滿足于能按時(shí)對(duì)照實(shí)訓(xùn)答案完成實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的賬證意識(shí)模糊，不能很好地將費(fèi)用分配結(jié)果與記賬憑證對(duì)應(yīng)；也不能很好地掌握成本計(jì)算單和相關(guān)成本賬簿之間的結(jié)轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系；更無法對(duì)實(shí)際成本核算工作流程形成較全面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)成本管理，成本控制等職能的訓(xùn)練更是缺失。

綜上，筆者試圖通過《成本會(huì)計(jì)》“教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，嘗試重組課程內(nèi)容，將按照成本核算工作過程與步驟展開的課堂理論知識(shí)串聯(lián)起來，使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職生在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用與分析能力。

2 《成本會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做一體化”模式改革的思路

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，依據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位及其工作過程的特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試的具體要求，將《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，合理創(chuàng)設(shè)六大學(xué)習(xí)情境：費(fèi)用要素的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法和定額法。根據(jù)由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照從單項(xiàng)到綜合的方式排列六大學(xué)習(xí)情境，教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又層層遞進(jìn)。再將學(xué)習(xí)情境根據(jù)工作任務(wù)分解成若干項(xiàng)目，并根據(jù)每項(xiàng)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和單元實(shí)訓(xùn)。積極注意調(diào)查學(xué)生的反饋，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

2.2 改革教學(xué)方法

在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)條件，機(jī)動(dòng)靈活地運(yùn)用比如模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、案例式教學(xué)法、技能競(jìng)賽教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。

比如，在講授職工薪酬的歸集與分配方法時(shí)，鑒于學(xué)生在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中已學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，筆者在課堂上采用模擬仿真教學(xué)法，先給學(xué)生用掛圖展示職工薪酬核算的業(yè)務(wù)處理流程，然后將學(xué)生分為幾個(gè)成本核算項(xiàng)目小組，直接給出仿真模擬企業(yè)的職工工資憑條、職工薪酬匯總表、計(jì)提五險(xiǎn)一金、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)匯總表等原始憑證，要求學(xué)生自己為企業(yè)編制企業(yè)職工薪酬分配表。學(xué)生根據(jù)下達(dá)的工作任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材），按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時(shí)完成相關(guān)賬務(wù)處理。

2.3 實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)

在成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)中，合理分配理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)時(shí)間，并在教學(xué)實(shí)施中將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。大量采用案例式教學(xué)和邊講邊練教學(xué)法，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)核算角色，布置成本核算任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課堂，相互討論，進(jìn)而完成任務(wù)。

在教學(xué)中，教師還要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于成本會(huì)計(jì)屬于內(nèi)部會(huì)計(jì)，設(shè)計(jì)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密較多，學(xué)生很難找到在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只能以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，參照成本會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)三個(gè)層面的實(shí)訓(xùn)。

（1）“單項(xiàng)手工實(shí)訓(xùn)”。根據(jù)成本會(huì)計(jì)不同的費(fèi)用要素的歸集與分配核算任務(wù)，設(shè)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分發(fā)記賬憑證和成本費(fèi)用賬頁，教師在講授完理論教學(xué)內(nèi)容后，在課堂上要求學(xué)生隨堂進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

（2）“綜合手工實(shí)訓(xùn)”。將三個(gè)基本的成本核算方法――品種法、分批法、分步法和兩個(gè)輔助成本核算方法――分類法、定額法重組在一起進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。按“建賬―編制記賬憑證―登記賬簿―編制成本會(huì)計(jì)報(bào)表”的成本核算工作過程組織教學(xué)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)成本核算流程和賬證表之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系有一個(gè)完整、清晰的理解和掌握。

（3）“企業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”?！捌髽I(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)”通過成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件來進(jìn)行成本核算電算化實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，教師要按照成本會(huì)計(jì)崗位職責(zé)將學(xué)生分成組，分階段規(guī)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，并分階段檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的疑難問題。

除此以外，教師在教學(xué)中還要注意開發(fā)高水平的成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)課件。在研發(fā)教學(xué)課件時(shí)要突出各成本核算流程的整體性，對(duì)成本核算流程可設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫，以增強(qiáng)趣味性；并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件設(shè)計(jì)成本核算計(jì)算模板；利用班級(jí)QQ群以及微信等現(xiàn)代通信設(shè)施與學(xué)生在課下保持聯(lián)系，增進(jìn)師生互動(dòng)。

3 成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的效果

筆者在湖北生物科技職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施了接近2年的成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課堂實(shí)踐效果的反饋，筆者重新構(gòu)建了成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了能較全面地反映學(xué)生理論知識(shí)水平與實(shí)踐操作能力的綜合考核評(píng)價(jià)體系；撰寫了成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；制作了精美的PPT教學(xué)課件；并對(duì)所有成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)情境編制了Excel成本核算模板；編寫了一套比較實(shí)用的成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材與習(xí)題冊(cè)，該教材在使用中獲得了學(xué)生的好評(píng)。

成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革也提高了教師的執(zhí)教水平和學(xué)生的技能。2013年和2014年，筆者連續(xù)兩年擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)湖北生物科技職業(yè)學(xué)院2011級(jí)和2012級(jí)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的各四名學(xué)生參加湖北省教育廳主辦的湖北省高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽，在2013年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并榮獲成本崗位二等獎(jiǎng)；在2014年，生科代表隊(duì)在大賽中榮獲總分第二，團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績，筆者也在該次大賽中榮獲優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。

4 成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革實(shí)施的問題

筆者在教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施中，也遇到了一系列還需要在未來解決的問題，比如：如何全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)？如何將學(xué)生運(yùn)用Excel編制成本計(jì)算表和成本報(bào)表的技能與成本會(huì)計(jì)課程常態(tài)教學(xué)相融合？如何進(jìn)一步提高教師對(duì)于成本會(huì)計(jì)案例的編寫水平；減少理論教學(xué)實(shí)踐不等于降低理論教學(xué)質(zhì)量，如何做到在課時(shí)不變的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重調(diào)整到最優(yōu)？如何更好地對(duì)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)模擬仿真實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。這些都是筆者在未來的成本會(huì)計(jì)“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)踐中所要繼續(xù)關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐――“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2010（1）.

第9篇：定額實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 工程造價(jià) 探索

《建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)人才的需求，教研室開展教研活動(dòng)：《建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)改革。按照職業(yè)崗位要求構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，并針對(duì)知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，以職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，結(jié)合目前課程建設(shè)實(shí)際情況，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化和調(diào)整：理論教學(xué)突出“必須夠用”的原則，更好地為能力培養(yǎng)服務(wù)；實(shí)踐性教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生貼近建設(shè)市場(chǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、踏實(shí)肯干的培養(yǎng)目標(biāo)。第一、優(yōu)化課程目標(biāo)、教學(xué)體系，注重強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。第二、注重計(jì)價(jià)軟件的教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用及現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。第三、采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)手的方式優(yōu)化課程建設(shè)方案。

一、教學(xué)改革與技術(shù)服務(wù)

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

深化“企業(yè)參與、工學(xué)交替、學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式改革，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重技能培養(yǎng)，加大對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的力度，堅(jiān)持“校內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合”、“理論課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所結(jié)合”、“教、學(xué)、做結(jié)合”的教學(xué)理念，達(dá)到畢業(yè)即頂崗的目的。

（二）構(gòu)建基于工程造價(jià)計(jì)價(jià)過程的課程體系，編寫特色教材

1、針對(duì)崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，突出崗位能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基于工程造價(jià)計(jì)價(jià)過程的課程體系。

2、整合公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；

3、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將職業(yè)資格證書所需知識(shí)融入課程內(nèi)容中，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

教師到企業(yè)兼職鍛煉的比例達(dá)到90%以上；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家或業(yè)務(wù)骨干做兼職教師，進(jìn)一步優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提升專任教師“雙師”素質(zhì)，建成一支精干高效、專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

在現(xiàn)有3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、5家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，投入一定的資金，購買設(shè)備和軟件；制定并完善實(shí)訓(xùn)管理制度，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，健全實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加大管理力度，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

二、“建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

（一）“工學(xué)結(jié)合”理念

根據(jù)建筑工程計(jì)價(jià)過程，選擇企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，以此為切入設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的生產(chǎn)崗位要求，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”方法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和氛圍上營造工學(xué)結(jié)合場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到工作情境。

（二）“必須夠用”理念

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”理念

在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中突出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法將自主策劃，任務(wù)分解，“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合，采用“教師布置項(xiàng)目學(xué)生自主策劃項(xiàng)目的完成教師講解、任務(wù)分解學(xué)生修訂策劃投入實(shí)施訓(xùn)練記錄工作狀況、數(shù)據(jù)教師學(xué)生互動(dòng)總結(jié)學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告教師批改問題反饋模式”。

（四）“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化”理念

將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究討論下，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即在培養(yǎng)專業(yè)能力同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生方法能力。

（五）“以考促學(xué)，以考促訓(xùn)”理念

通過建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)揮潛力。

（六）“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”理念

安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，實(shí)現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境下實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”模式。

（七）特色與創(chuàng)新

1、“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想鮮明，富有特色。

2、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是一支年富力強(qiáng)，擁有多年豐富的教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3、針對(duì)崗位能力培養(yǎng)要求，構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，突出崗位能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基于工作過程的課程體系。

4、通過對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，結(jié)合課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、案例教學(xué)法。

5、校企合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的，真項(xiàng)目真做的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)以致用，知識(shí)轉(zhuǎn)變能力，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

6、通過模擬訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生具有“動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、踏實(shí)肯干”的特點(diǎn)，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，符合人才市場(chǎng)“上崗就能頂崗”的用人要求。

7、通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、突出能力培養(yǎng)為學(xué)生下一步取得“雙證”（即：預(yù)算員上崗證、預(yù)算軟件技能證）奠定基礎(chǔ)。

三、基于工程造價(jià)計(jì)價(jià)過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路

根據(jù)工作過程，設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。比如“基礎(chǔ)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。改變單一固定的教學(xué)場(chǎng)所，建立模擬工作情景的教學(xué)場(chǎng)所，采用真實(shí)工程圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，作到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。

四、“建筑工程工程量計(jì)價(jià)與計(jì)價(jià)”課程資源的建設(shè)目標(biāo)

在充分把握國際上管理學(xué)教育的最新動(dòng)態(tài)、吸納融合本學(xué)科最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)課程體系，更新和豐富課程內(nèi)容，并有效地運(yùn)用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，最終形成立體化的教材體系，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完整的教學(xué)解決方案，最大限度地滿足教學(xué)需要，利用3年的時(shí)間，使本課程的內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法達(dá)到國內(nèi)一流的水平。

參考文獻(xiàn)：