校企合作論文精選(九篇)

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第1篇：校企合作論文范文

1開(kāi)設(shè)課程前的準(zhǔn)備針對(duì)校企合作辦學(xué)模式中的問(wèn)題

我們進(jìn)行了一種新的嘗試，在本科教育中深入嵌入企業(yè)資源，企業(yè)除了提供資金贊助、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件資源，還直接派出具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行授課，使得畢業(yè)生能夠最大限度地符合企業(yè)的要求。在實(shí)際操作之前，我們仔細(xì)地選擇了企業(yè)和課程，最終與騰訊科技（深圳）有限公司合作，開(kāi)設(shè)面向大三學(xué)生的“游戲策劃與設(shè)計(jì)”課程。做出這樣的選擇是基于以下的考慮：

（1）騰訊公司作為目前亞洲最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商和中國(guó)服務(wù)用戶(hù)最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，擁有很強(qiáng)的工程研發(fā)實(shí)力、技術(shù)平臺(tái)和人才隊(duì)伍。騰訊公司成立于1998年11月，是目前中國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商之一，也是中國(guó)服務(wù)用戶(hù)最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之一。成立10年多以來(lái)，騰訊公司一直秉承“一切以用戶(hù)價(jià)值為依歸”的經(jīng)營(yíng)理念，始終處于穩(wěn)健發(fā)展的狀態(tài)。目前，騰訊公司把為用戶(hù)提供“一站式在線(xiàn)生活服務(wù)”作為戰(zhàn)略目標(biāo)，提供互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)、移動(dòng)及電信增值服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)。面向未來(lái)、堅(jiān)持自主創(chuàng)新、樹(shù)立民族品牌是騰訊公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。目前，騰訊公司50％以上員工為研發(fā)人員，在即時(shí)通信、電子商務(wù)、在線(xiàn)支付、搜索引擎、信息安全以及游戲等方面都擁有相當(dāng)數(shù)量的專(zhuān)利申請(qǐng)。

（2）華南理工大學(xué)與騰訊公司早有合作辦學(xué)的先例。早在2010年，華南理工大學(xué)與騰訊公司創(chuàng)辦全國(guó)首家“騰訊創(chuàng)新班”，雙方本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的理念聯(lián)合組建，旨在培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程研發(fā)型互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才。按照“雙向選擇、擇優(yōu)錄取”的原則，每年4月在華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院、電子與信息學(xué)院、軟件學(xué)院和理學(xué)院選拔15～20名相關(guān)專(zhuān)業(yè)的三年級(jí)全日制本科學(xué)生進(jìn)行組建。

（3）電子游戲是近年的行業(yè)熱點(diǎn)，新的游戲?qū)映霾桓F，成為行業(yè)中令人矚目的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，許多有實(shí)力的科技企業(yè)也紛紛組建游戲部門(mén)，開(kāi)發(fā)自己的游戲產(chǎn)品?；?dòng)娛樂(lè)業(yè)務(wù)是騰訊公司四大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之一，是全球領(lǐng)先的游戲開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，也是國(guó)內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)游戲社區(qū)，從用戶(hù)的最基本需求、最簡(jiǎn)單應(yīng)用入手，注重產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)久生命力，打造綠色健康的精品游戲。電子游戲是跨多學(xué)科的產(chǎn)業(yè)鏈，在游戲的初始階段需要進(jìn)行創(chuàng)意文案編寫(xiě)，在游戲的細(xì)化階段需要進(jìn)行規(guī)則和數(shù)值細(xì)化，在游戲的交互設(shè)計(jì)階段需要進(jìn)行界面布局與操作流程編排，在游戲的開(kāi)發(fā)和測(cè)試階段需要進(jìn)行引擎編寫(xiě)、游戲制作、場(chǎng)景布局等工作，在游戲的發(fā)行階段需要精美的宣傳，各個(gè)階段對(duì)人員的技能和素養(yǎng)的要求都不相同。

（4）大三是學(xué)生已完成基礎(chǔ)知識(shí)教育的時(shí)期，也是開(kāi)始專(zhuān)業(yè)教育的最佳時(shí)期。經(jīng)過(guò)大一大二的基礎(chǔ)教育，學(xué)生已經(jīng)掌握了游戲開(kāi)發(fā)所需的底層技術(shù)知識(shí)，具備了基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠較好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)大三是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的最初階段，學(xué)生開(kāi)始針對(duì)就業(yè)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)不同的專(zhuān)業(yè)課程，為進(jìn)一步深入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。開(kāi)設(shè)這樣的課程有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、了解各部門(mén)各工種之間的合作并結(jié)合自己的興趣找到切入點(diǎn)，從而更好地選擇后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2對(duì)原有校企合作辦學(xué)模式的修正

在本次開(kāi)設(shè)“游戲策劃與設(shè)計(jì)”課程的過(guò)程中，全程由騰訊公司設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、編排課程教材、制定考核目標(biāo)、派遣有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為指導(dǎo)教師進(jìn)行授課，并有專(zhuān)人進(jìn)行授課情況跟蹤，學(xué)校教師只負(fù)責(zé)安排課程時(shí)間、授課地點(diǎn)、成績(jī)錄入等輔助工作。在新的方案中，我們嘗試對(duì)原有校企合作辦學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行修正：（1）由企業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和編排課程教材，不但可以緊密結(jié)合當(dāng)前業(yè)界熱點(diǎn)、緊密結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，避免課程內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用中的脫節(jié)，還可以引入企業(yè)中的實(shí)際開(kāi)發(fā)流程、工具和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)企業(yè)在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在課程中融入以往難以獲得內(nèi)容。（2）由企業(yè)制定考核目標(biāo)，可以更好地根據(jù)企業(yè)需求篩選所需人才，考核方式也更加多樣化，避免了學(xué)生依靠死記硬背或相互抄襲蒙混過(guò)關(guān)的可能，更真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平和潛力。（3）由企業(yè)派遣指導(dǎo)教師，可以更好地貼近教材，獲得更好的授課效果。學(xué)生在課堂上也能接觸到一線(xiàn)的工程師，建立直接的聯(lián)系。

二新開(kāi)設(shè)的“游戲策劃與設(shè)計(jì)”實(shí)踐案例

1課程簡(jiǎn)介“游戲策劃與設(shè)計(jì)”課程

由華南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)設(shè)，面向2011級(jí)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生，總課時(shí)為32學(xué)時(shí)，作為選修課供學(xué)生自由選擇，最終選課學(xué)生為46人。騰訊公司共派遣11名授課工程師和1名助教，授課工程師根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行更換，負(fù)責(zé)課堂上的授課；助教則全程跟蹤課程，負(fù)責(zé)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋。同時(shí)，課程還建立QQ群，所有授課工程師、學(xué)生、助教都加入到QQ群中，大家可以展開(kāi)討論課程中的活動(dòng)和遇到的問(wèn)題。

2課程目標(biāo)通過(guò)比較

有針對(duì)性地根據(jù)游戲策劃及實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，講述一些基礎(chǔ)性知識(shí)、重要概念與設(shè)計(jì)方法，并配合必要的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）了解游戲策劃的職業(yè)與能力要求；（2）能掌握多種游戲策劃基本技能；（3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用一些具體的游戲策劃思路和方法，如游戲評(píng)測(cè)、策劃文案的撰寫(xiě)、系統(tǒng)功能、背景題材的選定等；（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外游戲設(shè)計(jì)相關(guān)最新動(dòng)態(tài)的關(guān)注，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在具體的游戲案例中，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；（5）使學(xué)生掌握游戲策劃的基本原理、規(guī)劃思路與設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以進(jìn)行初步的方案設(shè)計(jì)，完成合格的游戲策劃案。

3理論課程安排好的游戲設(shè)計(jì)是這樣一個(gè)過(guò)程

創(chuàng)建能激起玩家通關(guān)熱情的目標(biāo)，以及玩家在追求這些目標(biāo)時(shí)做出的有意義的決定需遵循的規(guī)則，同時(shí)可以表示游戲?qū)嶋H設(shè)計(jì)中的具體實(shí)現(xiàn)和描述設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的文檔。游戲策劃與設(shè)計(jì)涉及到好幾個(gè)范疇：游戲規(guī)則及玩法、視覺(jué)藝術(shù)、編程、產(chǎn)品化、聲效、編劇、角色、道具、場(chǎng)景、界面，以上的元素都是一個(gè)游戲設(shè)計(jì)專(zhuān)案所需要的。游戲設(shè)計(jì)者常常專(zhuān)攻于某一種特定的游戲類(lèi)型，例如桌面游戲、卡片游戲或者視頻游戲等，盡管這些游戲類(lèi)型看上去很不一樣，可是它們卻共同擁有很多潛在的概念上或者邏輯上的相似性。因?yàn)橛螒虻拈_(kāi)發(fā)涉及多方面的內(nèi)容，在完整的工作流中需要不同類(lèi)型的人才，在有限的課程時(shí)間里無(wú)法進(jìn)行一一詳述，所以每次課都只針對(duì)其中的一個(gè)方面，展開(kāi)講座式的講解，由該領(lǐng)域的一線(xiàn)工程師負(fù)責(zé)具體的授課。課程的具體安排見(jiàn)表1。在每次的授課中，授課工程師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn)，積極回答的學(xué)生不但可以獲得加0．5分的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以得到騰訊公司的吉祥物———企鵝公仔，這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生的回答熱情。

4實(shí)踐能力培養(yǎng)在課程的開(kāi)始階段

授課教師就向?qū)W生介紹了2款可用于制作游戲的工具包：UDK和2DFM，并用做好的Demo進(jìn)行了講解，激起了學(xué)生制作自己的游戲的熱情。（1）UDK（unrealdevelopmentkit，虛幻引擎開(kāi)發(fā)工具包）是Epic公司在2009年對(duì)外的虛幻第3代引擎（UnrealEngine3，虛幻引擎3）的免費(fèi)版本。UDK不包含源代碼，但包含了開(kāi)發(fā)基于虛幻3引擎獨(dú)立游戲的所有工具，還附帶了幾個(gè)原本極其昂貴的中間件，所以UDK與虛幻3畫(huà)面表現(xiàn)上是沒(méi)有任何區(qū)別的。游戲制好者可以用UDK來(lái)創(chuàng)建非商業(yè)目的的獨(dú)立游戲，也是商業(yè)引擎市場(chǎng)的一種營(yíng)銷(xiāo)手段，在出售游戲時(shí)只需要交納99美元的授權(quán)費(fèi)用。（2）2DFM是2DFTGGameMaker的簡(jiǎn)稱(chēng)，也叫作KGT2nd、2D格斗游戲制作工具、2D格斗游戲制作大師等。2DFM這個(gè)系列的工具軟件共有2款，一款叫做FM95（有根據(jù)人物之間距離來(lái)自動(dòng)縮放場(chǎng)景畫(huà)面的效果），另一款是2代軟件2DFM2nd（沒(méi)有縮放畫(huà)面的效果，但有場(chǎng)景的滾軸效果，支持變量的使用，可以制作許多超級(jí)復(fù)雜的功能，實(shí)際上我們也能用變量制作出縮放畫(huà)面的效果），我們通常所說(shuō)的2DFM指的是后者。這個(gè)系列的軟件功能強(qiáng)大，可以完全不需要編程基礎(chǔ)就制作出專(zhuān)業(yè)級(jí)游戲來(lái)［17］。通過(guò)在課堂上展示用以上工具制作的2個(gè)Demo，向?qū)W生介紹了兩大類(lèi)游戲（第一人稱(chēng)射擊類(lèi)和格斗類(lèi)）的特點(diǎn)，展示了場(chǎng)景的搭建過(guò)程、人物角色的構(gòu)建、關(guān)卡的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用工具自己開(kāi)發(fā)一款小游戲。在制作游戲的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到玩游戲與做游戲的區(qū)別，并嘗試站在策劃的角度理解游戲，讓玩家能夠按自己的思路進(jìn)行游戲。

5創(chuàng)意激發(fā)從事游戲策劃與設(shè)計(jì)的一個(gè)很重要的條件是具有無(wú)限的創(chuàng)意

因此如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，并能夠挑選出既具有游戲策劃潛力，又符合企業(yè)要求，最好還具有一定動(dòng)手能力的學(xué)生，是課程的另一個(gè)目標(biāo)。因此，課程摒棄了考試、論文、課程設(shè)計(jì)等以往的期末考核手段，而采用競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的考核。在這方面，由騰訊公司牽頭舉辦“QQ游戲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)意開(kāi)發(fā)大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提交一款在朋友聚會(huì)場(chǎng)景下使用手機(jī)進(jìn)行的互動(dòng)游戲。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名、優(yōu)秀獎(jiǎng)5名、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)10名［18］。作品可采用以下方式提交：（1）開(kāi)發(fā)類(lèi)。個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式報(bào)名（團(tuán)隊(duì)不超過(guò)4人），提交PPT、上傳應(yīng)用程序包。PPT內(nèi)容包括參賽個(gè)人／團(tuán)隊(duì)介紹、創(chuàng)意展示和如何實(shí)現(xiàn)；應(yīng)用程序包將創(chuàng)意方案通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)出來(lái)，并能夠在Android平臺(tái)上流暢運(yùn)行。（2）創(chuàng)意類(lèi)。個(gè)人報(bào)名，以PPT展示創(chuàng)意構(gòu)思的方案，只限參與最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)評(píng)選。作品的評(píng)審工作由騰訊公司組織在第一線(xiàn)工作的產(chǎn)品經(jīng)理進(jìn)行，在創(chuàng)新、用戶(hù)體驗(yàn)、用戶(hù)價(jià)值、運(yùn)行體驗(yàn)4個(gè)維度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值為1∶1∶1∶1（創(chuàng)意類(lèi)為2∶1∶1∶1）。

6教學(xué)質(zhì)量保障

由企業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程教材編排、考核目標(biāo)制定、授課工程師派遣的一攬子方案實(shí)施，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保障的問(wèn)題。一方面授課工程師普遍缺乏理論教育的相關(guān)知識(shí)，另一方面授課工程師隨課程內(nèi)容人員更換較頻繁。為了較好地保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院派出了一位專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全程跟蹤，每次課結(jié)束之后，都根據(jù)課堂上出現(xiàn)的教材、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋，以提高下次課程的教學(xué)質(zhì)量。

7成績(jī)?cè)u(píng)定課程的最終成績(jī)

由3部分組成：平時(shí)成績(jī)（包括課堂簽到及回答問(wèn)題），期中作業(yè)，期末答辯。期末答辯是針對(duì)提交的競(jìng)賽作品，由學(xué)生進(jìn)行15min的論述，授課工程師再進(jìn)行評(píng)審的過(guò)程。采用答辯的形式，能夠更好地了解學(xué)生在創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)作品的過(guò)程，同時(shí)也能更好地考察學(xué)生的交流能力。

三結(jié)束語(yǔ)

第2篇：校企合作論文范文

校企合作有助于推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展。采用校企合作教學(xué)模式，企業(yè)要參與其中，對(duì)人才培養(yǎng)提出要求，學(xué)校需要根據(jù)人才新要求積極改革教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，這樣才能更好地培養(yǎng)社會(huì)需要對(duì)人才。同時(shí)，外貿(mào)企業(yè)也能夠參與到國(guó)家貿(mào)易專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和課程改革中去，和有關(guān)專(zhuān)家一起編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課教材，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代具有極大的推動(dòng)作用。鑒于以上情況，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)施家校合作的教育模式是很必要的。

二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)施路徑分析

1、采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)是在學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。企業(yè)需要什么的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，這樣可以保障所培養(yǎng)的人才畢業(yè)后的有效就業(yè)，同時(shí)，也可以為企業(yè)節(jié)省大量的培訓(xùn)成本，使企業(yè)獲得更多的實(shí)用人才，這種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。訂單式人才培養(yǎng)具體實(shí)施如下:首先，企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生需要具備的知識(shí)和能力進(jìn)行明確要求，并提出學(xué)校需要開(kāi)設(shè)哪些課程，企業(yè)和學(xué)校教師共同參與課程教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。其次，企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;第三，在學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)需要為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)。

2、學(xué)校企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)動(dòng)向提高學(xué)生的職業(yè)技能，就需要企業(yè)和學(xué)校能夠共同努力建立校外實(shí)習(xí)基地。就國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)而言，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要整合校內(nèi)外的不同教育環(huán)境和資源，能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容與一些職業(yè)技能有機(jī)整合起來(lái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在基地學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，了解與自己今后就業(yè)聯(lián)系緊密的各種信息，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅要樹(shù)立掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，需要不斷提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地，可以提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

3、學(xué)校企業(yè)合作參與國(guó)家貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)工作

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)課程建設(shè)工作，校企合作教育模式下，課程建設(shè)需要由學(xué)校和企業(yè)共同完成。一方面，外貿(mào)企業(yè)要向?qū)W校提出企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人才所需要的知識(shí)能力明確出來(lái)，然后，學(xué)校企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同投入人力資源和物力資源，進(jìn)行教材內(nèi)容的改革創(chuàng)新，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，同時(shí)，共同參與課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。

4、校企合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于學(xué)校的國(guó)家貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師而言，他們具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，但缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，缺乏國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)過(guò)程方面的知識(shí)，要解決這方面的問(wèn)題，就要企業(yè)參與對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。外貿(mào)企業(yè)可以安排教師到企業(yè)進(jìn)行兼職，引導(dǎo)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)考察，使教師熟悉本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)典型的職業(yè)工作和職業(yè)任務(wù)，同時(shí)，可以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，更利用教師知識(shí)的更新和能力的提升。另外，企業(yè)還可以派專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校授課，這樣，不僅能夠?yàn)閲?guó)際貿(mào)易教學(xué)提供生動(dòng)的教學(xué)案例，同時(shí)，理論與實(shí)際相結(jié)合能夠有效提高教學(xué)效率，最重要的是，本校教師在于行業(yè)精英的交流過(guò)程中，也可以提高自身的職業(yè)能力，這對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)極為有利。

5、學(xué)校為企業(yè)員工提供相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

第3篇：校企合作論文范文

1.中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點(diǎn)

中藥學(xué)是我國(guó)的國(guó)粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農(nóng)嘗百草，藥王孫思邈，李時(shí)珍《本草綱目》，中藥在我國(guó)已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。今日世界各國(guó)知名藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室都有中藥學(xué)研究，中藥學(xué)的研究和應(yīng)用有著越來(lái)越廣闊的前景。廣東省作為我國(guó)改革開(kāi)放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，在專(zhuān)業(yè)型碩士研究生教育也處于領(lǐng)先地位。廣東藥學(xué)院作為全國(guó)三所獨(dú)立建制的藥科大學(xué)之一，從2011年開(kāi)始了全日制應(yīng)用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的招生。作為國(guó)內(nèi)知名藥科院校，廣東藥學(xué)院從2007年獲得中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士授權(quán)點(diǎn)，作為學(xué)校一級(jí)學(xué)科和品牌專(zhuān)業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展和深入研究。但應(yīng)用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士是經(jīng)國(guó)家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專(zhuān)業(yè)型碩士，第一年第一學(xué)期進(jìn)行碩士階段中藥學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各學(xué)科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中藥學(xué)理論，為以后兩年的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。第一年下學(xué)期按照不同導(dǎo)師的具體安排學(xué)習(xí)，分為以下幾種形式：(1)在導(dǎo)師的安排下在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，為開(kāi)始自己的課題做好準(zhǔn)備。(2)在導(dǎo)師的安排下，實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和企業(yè)、醫(yī)院實(shí)習(xí)相結(jié)合。(3)由各自的導(dǎo)師安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，在企業(yè)聯(lián)系好第二導(dǎo)師，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與科研工作相接軌，有一部分同學(xué)畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與工作相接軌，實(shí)習(xí)為工作打好基礎(chǔ)，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育校企合作要求

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)校企合作是加快科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方法，為盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和拓展學(xué)?？蒲袘?yīng)用與專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經(jīng)之路，與各知名藥企建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質(zhì)和增加學(xué)校影響力的重要舉措之一。

二、廣東藥學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育校企合作的方式

1.學(xué)校與企業(yè)協(xié)商簽訂培養(yǎng)議。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作，提高人才質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)積極與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)溝通協(xié)商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導(dǎo)，派遣中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)型碩士去企業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文。通過(guò)一年的合作經(jīng)驗(yàn)，我校學(xué)生在各知名藥企的表現(xiàn)受到一致好評(píng)，為更深層次寬領(lǐng)域的校企合作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)師個(gè)人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。

學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士導(dǎo)師絕大部分擁有博士學(xué)位，一部分導(dǎo)師有過(guò)企業(yè)工作經(jīng)歷，絕大部分導(dǎo)師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項(xiàng)目，與一些藥企領(lǐng)導(dǎo)有過(guò)一定層次的學(xué)術(shù)交流和科研合作。他們能夠按照學(xué)生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專(zhuān)業(yè)型碩士去藥企實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文。導(dǎo)師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個(gè)重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)又能加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓寬科研合作，還能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，是一個(gè)可以長(zhǎng)期發(fā)展的校企合作途徑。

3.企業(yè)校友聯(lián)系開(kāi)展定向培養(yǎng)合作。

學(xué)校作為全國(guó)三所獨(dú)立建制的藥科大學(xué)之一，伴隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的數(shù)十年共同努力，學(xué)校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學(xué)校建立合作機(jī)制，謀求長(zhǎng)期共同發(fā)展。校企合作很好地把學(xué)校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進(jìn)步、人才需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

三、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育校企合作存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策

自2011年學(xué)校開(kāi)始招收中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士三年來(lái)，我校專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績(jī)。但由于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)型研究生教育相對(duì)較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問(wèn)題。

1.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式不夠完善。

部分中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)型研究生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論與企業(yè)的具體實(shí)踐不相符，不能很好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。還有部分同學(xué)所在實(shí)習(xí)單位只存在簡(jiǎn)單的科研工作，不能很好地進(jìn)行科學(xué)研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。

2.雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制仍需改進(jìn)。

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，校方導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的科研學(xué)習(xí)和課題研究，兩位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學(xué)校部分研究生存在導(dǎo)師對(duì)研究生負(fù)責(zé)混亂，校方導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師不能很好地協(xié)調(diào)，研究生培養(yǎng)方向不明確等問(wèn)題。部分校方導(dǎo)師偏向科研進(jìn)展，而企業(yè)導(dǎo)師則偏重企業(yè)效益等問(wèn)題。

四、改進(jìn)對(duì)策

1.增強(qiáng)校企合作的理念。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)者需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，著眼未來(lái)，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)人才，這本身對(duì)企業(yè)自身的發(fā)展具有促進(jìn)作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，能夠研究科研的生產(chǎn)，積極主動(dòng)地?fù)?dān)起實(shí)習(xí)、研究生產(chǎn)的重任。企業(yè)在管理生產(chǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔(dān)任導(dǎo)師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的科技技術(shù)，向?qū)W生傳輸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。這樣通過(guò)實(shí)踐，才能提高學(xué)校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)崗位的“零對(duì)接”。

2.深化合作共贏的切入點(diǎn)。

一是企業(yè)應(yīng)該注重民生的培養(yǎng)，積極主動(dòng)把握市場(chǎng)的總方向，能夠在政府的支持下把開(kāi)展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，注重培養(yǎng)人才，提高技術(shù)力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競(jìng)爭(zhēng)力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學(xué)，雙方都應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，充分提升自身價(jià)值，使得雙方在進(jìn)行合作的過(guò)程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，得到雙方共贏的結(jié)果。只有全面通過(guò)合作進(jìn)行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實(shí)踐表明：校企合作伙伴應(yīng)遵循互補(bǔ)、雙贏和信譽(yù)良好的原則，針對(duì)校企雙方課題研究或生產(chǎn)技術(shù)革新需求點(diǎn)，使學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見(jiàn)，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調(diào)動(dòng)校企中的人力資源，提高人才的總體質(zhì)量水平。企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線(xiàn)上，積極主動(dòng)地與學(xué)校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應(yīng)于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。三是要努力把科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，科研型學(xué)校是每一個(gè)高校追求的目標(biāo)和努力的方向。然而，不能盲目追求科學(xué)研究和，應(yīng)該把科研成果更大可能地與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合。為此，我校應(yīng)該借助校企合作的良好平臺(tái)，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，在企業(yè)開(kāi)設(shè)研究生課程進(jìn)修班，提升企業(yè)員工的理論知識(shí)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高層次的校企合作。

3.完善校企合作的組織體系。

第4篇：校企合作論文范文

（一）把握教與學(xué)的主體教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)。教師對(duì)本學(xué)科的理解和把握是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課程的關(guān)鍵之一。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性是教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。教師要在教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，包括制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；課堂精講、課下答疑(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及評(píng)判學(xué)生成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、論文撰寫(xiě)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）充分利用多種教學(xué)手段移動(dòng)通信課程通常在大三下或大四上才開(kāi)設(shè)，學(xué)生正處于找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣讓學(xué)生自主愉悅地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是我們思考的主要問(wèn)題。下面重點(diǎn)闡述移動(dòng)通信教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索。為了最大限度地提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，我們充分整合文字、圖像、flas、視頻等資源，利用多媒體教學(xué)方式，生動(dòng)直觀(guān)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在講解多徑信道的統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，對(duì)瑞利分布、萊斯分布產(chǎn)生的環(huán)境條件可以用flas的形式來(lái)展現(xiàn)，讓學(xué)生有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，講解移動(dòng)用戶(hù)的登記和位置更新過(guò)程，可以借助flas，既生動(dòng)又形象。另外，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)播放從網(wǎng)上篩選的短片或者其他優(yōu)秀教師的視頻資源，加深學(xué)生對(duì)某些重要知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了很好的效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，留給學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息和問(wèn)題，與學(xué)生一起探討，這種互動(dòng)式的交流，既使課堂生動(dòng)活潑，又可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、拓展視野。授課過(guò)程中，還經(jīng)常采用類(lèi)比的方法，利用日常生活中的例子來(lái)打比方，使學(xué)生更好地理解一些抽象復(fù)雜的問(wèn)題。比如，在講到頻率選擇性衰落和平坦衰落的判定時(shí)，將信道的相干帶寬比擬為高速公路的車(chē)道寬度，將信號(hào)帶寬比擬為汽車(chē)的寬度，只有當(dāng)汽車(chē)的寬度小于車(chē)道的寬度，才發(fā)生平坦衰落。當(dāng)汽車(chē)的寬度大于車(chē)道的寬度時(shí)，必然發(fā)生頻率選擇性衰落。通過(guò)將抽象問(wèn)題具體化，學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)中找到鮮活的例子，加深對(duì)知識(shí)的理解。為了豐富教學(xué)手段，除了采用多媒體教學(xué)方式外，我們還利用MATLAB和VHDL語(yǔ)言，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。例如，在講授多址方式時(shí)，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)的形式給出了三種主要多址方式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)頻分多址、時(shí)分多址和碼分多址一目了然。在講授擴(kuò)頻通信中采用的偽隨機(jī)序列時(shí)，將m序列、gold序列的仿真波形顯示出來(lái)，通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，使學(xué)生對(duì)偽隨機(jī)序列的產(chǎn)生和性質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)。為培養(yǎng)本科高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，可組織開(kāi)展專(zhuān)題討論會(huì)，讓學(xué)生就技術(shù)背景、應(yīng)用前景等撰寫(xiě)綜述報(bào)告。教師分組安排學(xué)生針對(duì)移動(dòng)通信領(lǐng)域的幾個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展討論，如移動(dòng)通信的3G/4G技術(shù)、CDMA的軟切換技術(shù)、MIMO技術(shù)、OFDM技術(shù)等。通常專(zhuān)題討論會(huì)在課程的后半學(xué)期開(kāi)始，要求學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提交綜述論文，并組織評(píng)判。這樣既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)專(zhuān)題知識(shí)，又可以提高學(xué)生的綜述能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

（三）舉辦通信前沿技術(shù)講座對(duì)3G、4G中的關(guān)鍵技術(shù)和新發(fā)展，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展通信前沿技術(shù)講座、聘請(qǐng)校企合作單位的工程技術(shù)人員做報(bào)告等形式，讓企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士從不同角度講述移動(dòng)通信系統(tǒng)的新理論和新應(yīng)用。這樣既能使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)部分課時(shí)不足的問(wèn)題，將移動(dòng)通信前沿技術(shù)移到講座中完成。

（四）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)移動(dòng)通信作為學(xué)院新建的網(wǎng)絡(luò)課程，在學(xué)校求索學(xué)堂網(wǎng)站上，通過(guò)課程資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、在線(xiàn)考試和答疑等方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)。我們利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資料和鏈接。網(wǎng)站的內(nèi)容主要有：課程描述、教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課程資源、實(shí)踐教學(xué)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、互動(dòng)欄目等。這些豐富的內(nèi)容可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)、啟發(fā)思路，在課下深入學(xué)習(xí)和研討。教師通過(guò)與學(xué)生討論和答疑，達(dá)到網(wǎng)上師生交流的目的。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，從課程考試、科技競(jìng)賽、就業(yè)考研中可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

（五）及時(shí)得到學(xué)生的反饋在課程進(jìn)行中和結(jié)束后，通過(guò)詢(xún)問(wèn)不同層次的學(xué)生、班干部或進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生那里收集教學(xué)反饋信息，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的反饋。

二、以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練

在移動(dòng)通信課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革上，我們進(jìn)行了如下嘗試：首先，通過(guò)硬件驗(yàn)證、軟件仿真、實(shí)際系統(tǒng)訓(xùn)練等多種手段，完善實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)課的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。利用移動(dòng)通信網(wǎng)站為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)課的要求和流程，圖文并茂地講述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)感性了解。以往主要采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)只有一個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)和模糊的印象。而通過(guò)對(duì)校企合作單位的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在軟件方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)，可利用MATLAB或者VHDL語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單通信模塊的編程和簡(jiǎn)單移動(dòng)通信模型的搭建。這些實(shí)踐不限定時(shí)間和場(chǎng)所，利用無(wú)線(xiàn)通信實(shí)驗(yàn)室作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可在課程進(jìn)行中完成，也可在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成，更具靈活性。設(shè)計(jì)題目先在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行，然后推廣到課程設(shè)計(jì)中。在大四上學(xué)期，我們通過(guò)3GWCDMA項(xiàng)目實(shí)踐這樣一個(gè)完全模擬真實(shí)場(chǎng)景的軟件仿真項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)3GWCDMA的基本原理和設(shè)備配置有較深的理解。在四周的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，我們利用無(wú)線(xiàn)通信實(shí)驗(yàn)室的嵌入式手機(jī)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其中一些項(xiàng)目還可讓學(xué)生繼續(xù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行深入研究。

第5篇：校企合作論文范文

有些學(xué)校的校企合作動(dòng)因并非為了提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力,而是來(lái)源于上級(jí)的檢查。盡管有些學(xué)校設(shè)置了管理校企合作工作的機(jī)構(gòu)，但缺乏相應(yīng)的人員配備、管理制度、評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)懲制度等。學(xué)校往往把校企合作的工作都寄托在一線(xiàn)教師的身上，學(xué)校相關(guān)職能機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)將任務(wù)下派給相應(yīng)院系，而院系又下派給物流管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教師。校企合作單位的開(kāi)發(fā)、聯(lián)絡(luò)、具體工作的開(kāi)展等，需要花大量的時(shí)間和精力,一線(xiàn)教師授課任務(wù)本身就很重,教師顯得力不從心。有些學(xué)校側(cè)重科研成果的分配，而校企合作的工作不算教師的工作量,或者獎(jiǎng)勵(lì)程度微乎其微,一線(xiàn)教師從自身利益最大化出發(fā)，對(duì)參與校企合作工作缺乏積極性。此外，專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)教師對(duì)于很多事情不具決定權(quán)，因此，信息便在企業(yè)、學(xué)校的不同層級(jí)間流轉(zhuǎn)，工作效率極其低下，導(dǎo)致企業(yè)也失去了校企合作的熱情。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，根本原因都在于學(xué)校缺乏校企合作的制度保證。

2物流管理專(zhuān)業(yè)深度校企合作的路徑研究

2.1完善職業(yè)教育校企合作法律法規(guī)體系，形成法律保障機(jī)制

目前，我國(guó)規(guī)定職業(yè)教育校企合作的專(zhuān)門(mén)法律尚付闕如，而涉及到校企合作的法律法規(guī)和政策卻很多，包括《職業(yè)教育法》、《教育法》、《高等教育法》、《勞動(dòng)法》等。但總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育校企合作未形成相應(yīng)的法律法規(guī)體系，缺乏操作性、強(qiáng)制性和系統(tǒng)性。法律中也未對(duì)企業(yè)參與校企合作做出明確而具體的正激勵(lì)（如稅收減免）和負(fù)激勵(lì)（處罰）的規(guī)定。在這種法律法規(guī)環(huán)境下，企業(yè)出于自身利益考慮，顯然缺乏積極主動(dòng)參與校企合作的動(dòng)力。為此，需要建立健全職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)體系，從法律角度明確違反職業(yè)教育校企合作規(guī)定的懲罰條款，將深度參與校企合作行動(dòng)明確為企業(yè)的義務(wù)和必然選擇。此外，還應(yīng)明確企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間的法律關(guān)系，用法律強(qiáng)制力保障校企合作的順利實(shí)現(xiàn)。以法律法規(guī)形式完善校企合作的經(jīng)費(fèi)制度，規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)將獲得資金支持，而不是全由企業(yè)承擔(dān)。對(duì)支持職業(yè)教育、積極參與校企合作的企業(yè)給予一定稅收優(yōu)惠，即在“聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地、接納實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐”等方面給予企業(yè)稅收優(yōu)惠。為保障稅收優(yōu)惠真正發(fā)揮實(shí)效，必須建立科學(xué)合理的校企合作考評(píng)制度，對(duì)于考評(píng)合格的企業(yè)才能按照相應(yīng)項(xiàng)目類(lèi)別給予企業(yè)相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，以此保證校企合作的成效。通過(guò)正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)的雙重措施，使企業(yè)真正參與到校企合作中來(lái)，使企業(yè)主意識(shí)到支持和舉辦職業(yè)教育是自己企業(yè)盈利和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的最佳選擇。

2.2建立政府推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、校企互動(dòng)的合作運(yùn)行保障機(jī)制

由各級(jí)政府牽頭，行業(yè)企業(yè)和院校共同參與組成各級(jí)政府校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)、本行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)、院校的校企合作工作，形成中央、省、市、縣的校企合作工作管理體系。

2.3找準(zhǔn)校企合作結(jié)合點(diǎn)，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作的立足點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互惠互利、合作共贏。學(xué)校必須仔細(xì)分析各單位的校企合作需求，是希望實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備，還是希望與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)物流項(xiàng)目，還是希望優(yōu)化物流業(yè)務(wù)流程等，不同企業(yè)要找到不同的校企合作結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校與企業(yè)間應(yīng)以合同、協(xié)議的形式，明確校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)過(guò)程中的責(zé)、權(quán)、利，保證合作服務(wù)雙方履行各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。另外，學(xué)校要為企業(yè)做好各方面的服務(wù)，以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)促合作。只有這樣，才能讓企業(yè)滿(mǎn)意、學(xué)生收益，從而形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

2.4學(xué)校建立科學(xué)嚴(yán)密的校企合作管理制度

為保證校企合作的深度開(kāi)展，必須通過(guò)構(gòu)筑規(guī)范的校企合作管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)校企合作管理方法。一套行之有效的校企合作的管理制度，包括校企合作教育工作委員會(huì)章程、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程、對(duì)外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認(rèn)定辦法、從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的管理規(guī)定、學(xué)生工學(xué)結(jié)合的工作現(xiàn)場(chǎng)管理辦法、學(xué)校對(duì)校企合作資金投入與獎(jiǎng)勵(lì)辦法等一系列規(guī)章制度。為推進(jìn)深度校企合作提供強(qiáng)有力的制度保障，強(qiáng)化過(guò)程的監(jiān)控與管理。

2.5學(xué)校建立嚴(yán)格的校企合作績(jī)效考核機(jī)制和明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制

第6篇：校企合作論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性 雙師型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是對(duì)在校大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最后一次全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力考核，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的實(shí)踐程度，為更好地適應(yīng)今后工作崗位的需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會(huì)企業(yè)與單位越來(lái)越重視人才的實(shí)踐能力，因此在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊下，迫使許多高校開(kāi)始思考原有的辦學(xué)模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學(xué)校與企業(yè)的最佳對(duì)接形式成為高校增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最佳模式。

1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問(wèn)題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題虛擬化，缺乏實(shí)踐性

目前，很多高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題中采取導(dǎo)師指定或?qū)W生自選課題，這些題目和企業(yè)項(xiàng)目無(wú)任何關(guān)聯(lián)，選題不能與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，多以理論為主，實(shí)踐性、針對(duì)性不強(qiáng)，且目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本在校內(nèi)完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。有些高校甚至通過(guò)畢業(yè)考試的形式完成對(duì)畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的地位正在下降

缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設(shè)計(jì)容易進(jìn)入全面的概念化狀態(tài)，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復(fù)和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。原因之一，學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間與找工作的時(shí)間沖突，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)形中成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成了一種形式，漸漸在學(xué)生心目中的地位下降；另一個(gè)原因便是畢業(yè)設(shè)計(jì)不能反映學(xué)生的實(shí)踐能力，與培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)論從選題、指導(dǎo)還是硬件設(shè)備等方面，都為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供了極大的理論和實(shí)踐支撐，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.1選題依托企業(yè)項(xiàng)目，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)可行性

產(chǎn)學(xué)研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項(xiàng)目為選題對(duì)許多畢業(yè)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自選虛擬題目，經(jīng)過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)和實(shí)踐技能，選題質(zhì)量得到保證。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式對(duì)高校培養(yǎng)方案的實(shí)施更具應(yīng)用價(jià)值。

2.2校企合作改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，促進(jìn)校企雙贏

企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時(shí)學(xué)生得到有針對(duì)性的實(shí)踐教育，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和需要，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。企業(yè)成為整個(gè)過(guò)程中的主體，依托行業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供了雙師型畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，由單一的學(xué)校導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.3校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式緩解就業(yè)壓力

大學(xué)生就業(yè)成為今天國(guó)家和高校關(guān)注的重點(diǎn)之一，影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關(guān)鍵因素。用人單位希望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學(xué)校也越來(lái)越重視和社會(huì)各界企業(yè)單位的聯(lián)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這種校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，提升質(zhì)量，另一方面以需求為導(dǎo)向，加深企業(yè)與學(xué)生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式搭建學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學(xué)生，提高學(xué)生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。

第7篇：校企合作論文范文

大部分企業(yè)對(duì)于與中職院校合作主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈。因?yàn)閷W(xué)生與企業(yè)在技術(shù)強(qiáng)化模式上存在隔閡隱患，參與實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生技術(shù)水準(zhǔn)必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因?yàn)閷W(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足且缺乏對(duì)應(yīng)實(shí)踐規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)，造成專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象，科研水準(zhǔn)與技術(shù)適應(yīng)潛質(zhì)都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學(xué)校資金運(yùn)行渠道擁堵，社會(huì)認(rèn)可程度低下，造成實(shí)際辦學(xué)思路與企業(yè)發(fā)展指標(biāo)嚴(yán)重脫離現(xiàn)象，因此便不能透過(guò)真正意義層面開(kāi)發(fā)課程與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對(duì)于其課程評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)當(dāng)然就不多了。專(zhuān)業(yè)教師參與度不夠可觀(guān)，中職院校全面承擔(dān)著社會(huì)綜合技能人才培養(yǎng)重責(zé)，要求師資理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)。但現(xiàn)實(shí)狀況中大部分中職院校專(zhuān)業(yè)教師距離此類(lèi)規(guī)劃要求過(guò)于遙遠(yuǎn)，動(dòng)手操作與活動(dòng)參與能度都十分消極;專(zhuān)業(yè)教師無(wú)論是在客觀(guān)或是主觀(guān)層面上都不希望參與到特定合作訓(xùn)練項(xiàng)目中。

二、校企合作模式研究

(一)訂單式

就是依照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)布置訂單，由學(xué)生提出培養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容與規(guī)格，其間機(jī)電工程相關(guān)企業(yè)會(huì)透過(guò)聯(lián)席會(huì)議等途徑輔助學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃，必要時(shí)委任專(zhuān)家到特定校區(qū)進(jìn)行演講;某些地區(qū)會(huì)依照企業(yè)訂單形式進(jìn)行班級(jí)團(tuán)隊(duì)命名，確保學(xué)生畢業(yè)后期能夠順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部工作。

(二)工學(xué)交替

實(shí)際校企雙方經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期合作積累沉淀的互惠互利人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹新氃盒Ｔ诔杀九c資源布置上有所限制，單位專(zhuān)業(yè)甚至難以落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，而企業(yè)短時(shí)間內(nèi)又急需大量先進(jìn)人才涌進(jìn)。于是，兩者可以透過(guò)協(xié)議簽訂提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，涉及機(jī)電操作技能與職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化方案由雙方共同商議。過(guò)渡到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)期間，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也可同步灌輸，截止至今，各類(lèi)中職學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)展暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，確保學(xué)生能夠在各類(lèi)生產(chǎn)端口中積淀高效操作經(jīng)驗(yàn)，其間企業(yè)會(huì)發(fā)放工資，相應(yīng)地減少學(xué)生學(xué)費(fèi)壓力狀況。

(三)產(chǎn)學(xué)合作

企業(yè)會(huì)直接向?qū)W校中心轉(zhuǎn)移，在此階段，校企雙方能夠引導(dǎo)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，依靠專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩進(jìn)行企業(yè)最新技能與管理經(jīng)驗(yàn)掌握，當(dāng)然學(xué)校會(huì)從中獲取一定數(shù)量的報(bào)酬;而機(jī)電相關(guān)企業(yè)為了贏取品牌競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，也可考慮安置獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生個(gè)體，能夠自覺(jué)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，在此類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展道理上永無(wú)休止地奮斗。

三、機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施校企合作核心要素細(xì)致解析

(一)機(jī)電專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)體系規(guī)劃。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)課程體系的規(guī)范力度支持，尤其在階段教學(xué)計(jì)劃制定上要全面貫徹德育與技能水準(zhǔn)同步強(qiáng)化指標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課需要教師時(shí)刻督促學(xué)生個(gè)體樹(shù)立工學(xué)結(jié)合理念，能夠自覺(jué)依靠企業(yè)需求進(jìn)行生產(chǎn)工藝要領(lǐng)掌握，同時(shí)提供給學(xué)生特定的教材資料，加大技能課程考試監(jiān)督力度。學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展運(yùn)用職業(yè)能力鑒定為核心的機(jī)電專(zhuān)業(yè)技能體系重建活動(dòng)，如在課題指引前提下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)頂崗實(shí)踐，為專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)論證與辦學(xué)方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機(jī)電專(zhuān)業(yè)還需進(jìn)行課程項(xiàng)目綜合化定位工作，其間教師有義務(wù)多次到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，邀請(qǐng)多加行業(yè)技師到校任教，促進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系的華麗蛻變效率。

(二)機(jī)電專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)思路梳理

1．理論與實(shí)習(xí)教學(xué)并重。專(zhuān)業(yè)理論灌輸須遵循實(shí)用原則進(jìn)行模塊化調(diào)試，其間注重學(xué)生實(shí)踐工作能力強(qiáng)化，令其能夠在動(dòng)手操作中提升創(chuàng)新潛質(zhì)，能夠在日后崗位上盡職盡責(zé)。教師要做的就是全面熟讀企業(yè)新進(jìn)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電控制與維修技能。2．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。構(gòu)建具備一流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)功能的教室空間，盡量聯(lián)合傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀(guān)念延展，目前機(jī)電工程類(lèi)企業(yè)職業(yè)項(xiàng)目包括機(jī)電維修、工業(yè)電氣自動(dòng)化、智能樓宇技術(shù)等，若想從中穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)效，就必須透過(guò)以上專(zhuān)業(yè)類(lèi)型實(shí)施強(qiáng)化改造，盡量為高新綜合應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型拓展提供指導(dǎo)方向。

(三)師資隊(duì)伍的科學(xué)組建

若想全面穩(wěn)固師資團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力量，可以借助以下三類(lèi)途徑進(jìn)行人才吸納:首先可以透過(guò)單位年限高校畢業(yè)人才招聘會(huì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口畢業(yè)生收取，再就是在本校畢業(yè)生中篩選作風(fēng)硬朗且技術(shù)過(guò)硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術(shù)操控經(jīng)驗(yàn)的教師予以重復(fù)教育;這便使得教學(xué)與實(shí)際工作充分結(jié)合，真正拓展學(xué)生個(gè)體技術(shù)應(yīng)用潛質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)，教師也能夠在技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流中不斷獲得進(jìn)步。

四、總結(jié)

第8篇：校企合作論文范文

1.1校企合作模式還存在著目標(biāo)上的不一致性

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，它希望自己培養(yǎng)的是具有綜合物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的物流人才；而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們需要的是具有實(shí)際操作能力的人才。這樣一個(gè)重視知識(shí)，一個(gè)重視實(shí)踐，就出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)上的不一致性。這種不一致性，對(duì)于校企合作教學(xué)模式的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的障礙，會(huì)導(dǎo)致院校與企業(yè)之間關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)的分化和爭(zhēng)執(zhí)。

1.2在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容制定上存在的問(wèn)題

目前在校企合作教學(xué)模式的實(shí)踐中存在著這樣一種情況，企業(yè)和學(xué)校簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)就放任學(xué)校來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，他們只重視結(jié)果，也就是所需工人的輸入。但是由于企業(yè)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不予以關(guān)注，到最后得到的教學(xué)結(jié)果是可想而知的，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才不相符合的問(wèn)題，這對(duì)于校企合作辦學(xué)模式的健康發(fā)展是十分不利的。

1.3在人才培養(yǎng)模式方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在人才培養(yǎng)模式上也存在著十分多的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在當(dāng)前經(jīng)過(guò)探索已經(jīng)出現(xiàn)了“校企互動(dòng)模式”“工學(xué)交替模式”和“‘訂單’培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)模式，但是在校企合作教學(xué)中很多的學(xué)校和企業(yè)并沒(méi)有看到每一種教學(xué)模式的適用性，而是采用一種教學(xué)模式走到底的方式，從而影響了不同教學(xué)模式的使用效果，也影響了對(duì)于人才的培養(yǎng)。

2高職物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)模式的改進(jìn)建議

高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，共同進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析，建立以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行牡恼n程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?！?/p>

2.1堅(jiān)持校企目標(biāo)一致原則

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的實(shí)際需求，校企雙方站在培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)僅需人才的同一立場(chǎng)上，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)目標(biāo)一致的原則，簽訂物流管理人才培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)協(xié)議不僅能明確社會(huì)當(dāng)前對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才的各方面能力要求、素質(zhì)要求，還將高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容予以規(guī)定。

2.2校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)社會(huì)需求和實(shí)地調(diào)研，高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)面向各企業(yè)所需求的物流一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場(chǎng)管理崗位，這就要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不但要注重物流作業(yè)各環(huán)節(jié)基本知識(shí)與技能的教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的“多技能復(fù)合型人才”。

2.3落實(shí)校企合作人才培養(yǎng)模式

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)課程階段的完成，可以實(shí)施不同的培養(yǎng)模式。

2.3.1校企互動(dòng)式模式

針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及到的理論與實(shí)際操作的結(jié)合，校企互動(dòng)式模式在初期教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料以及企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容制定后，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)優(yōu)秀管理者或?qū)I(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)中，進(jìn)行授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，實(shí)施校企雙方互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能知識(shí)的深層理解和技能提升，也為企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品更新提供創(chuàng)造性見(jiàn)解。

2.3.2工學(xué)交替模式

在學(xué)生掌握了比較系統(tǒng)的物流管理基礎(chǔ)知識(shí)后，勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式應(yīng)加以鞏固：學(xué)校和企業(yè)可以按工讀輪換制把同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩部分，在一部分仍在學(xué)校上課時(shí)另一部分去物流一線(xiàn)技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場(chǎng)管理崗位，接受實(shí)際技能培訓(xùn)和上崗實(shí)習(xí)，擬階段進(jìn)行輪換；或者學(xué)校和企業(yè)可以制定計(jì)劃，讓學(xué)生在企業(yè)中全日作業(yè)，頂班勞動(dòng)，在工余通過(guò)管理人員或者輔導(dǎo)教師的講課、組織討論等方式把理論知識(shí)和實(shí)際操作的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在技能提升訓(xùn)練中形成更系統(tǒng)化的理論體系。

2.3.3“訂單”培養(yǎng)模式

學(xué)生由學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工組成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容依據(jù)社會(huì)當(dāng)前需要、企業(yè)需要，針對(duì)企業(yè)緊需專(zhuān)業(yè)來(lái)實(shí)行技能和課程教學(xué)，這種模式完全依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，在學(xué)校教學(xué)完成、具體培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)組織考核，合格后就可按合同上崗就業(yè)。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇：校企合作論文范文

（一）建立實(shí)踐教學(xué)基地

這類(lèi)基地的建設(shè)要力爭(zhēng)引進(jìn)先進(jìn)的操作設(shè)備，具有較高的管理能力，有利于學(xué)生的操作技能提高，進(jìn)而達(dá)到開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維的目的。利用校企間的合作教育機(jī)構(gòu)，共同商討有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題，讓雙方互通有無(wú)。高職院校要邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干人員到學(xué)校去進(jìn)行實(shí)地操作指導(dǎo)，企業(yè)同時(shí)提供相關(guān)崗位供學(xué)生鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就能獲得企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，得到切實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和技能操作訓(xùn)練，并憑借所完成的生產(chǎn)任務(wù)獲得工資等回報(bào)。

（二）與企業(yè)建立共享專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

有效借助社會(huì)資源，開(kāi)展教學(xué)和科研工作。在社會(huì)資源的補(bǔ)充下，能夠有效彌補(bǔ)本校在專(zhuān)業(yè)、師資、設(shè)備等方面的缺憾。與社會(huì)共建共享專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，首要優(yōu)勢(shì)就是能夠有效解決在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的需要，從學(xué)校自身來(lái)講，既能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開(kāi)支，又能夠?yàn)閷W(xué)生接觸實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何為產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)的機(jī)會(huì)。校企之間密切合作，大型企業(yè)把實(shí)驗(yàn)室和科研所建立在學(xué)校里，讓?xiě)?yīng)用型人才的發(fā)展及能力符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、校企合作背景下高職院校教師教學(xué)質(zhì)量的提升

（一）重視實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐是首要環(huán)節(jié)，在校企合作時(shí)，就一定要讓學(xué)生有大量充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還必須要增大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的考核次數(shù)，提高學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，另外還要借助激勵(lì)手段，促使教師積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革和更新，去企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，讓課堂上的教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。最后，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以保證整體教學(xué)質(zhì)量為前提，老師的教學(xué)態(tài)度是第一位的，他們要高度重視在教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中努力提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方式的改進(jìn)。與此同時(shí)，教師和學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校必須盡可能的滿(mǎn)足所有的物質(zhì)條件，讓硬件和軟件共同為教師提升教學(xué)質(zhì)量鋪平道路。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法最為重要，關(guān)系到課程目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。原來(lái)填鴨式的教學(xué)方法無(wú)法有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中早已過(guò)時(shí)。尤其是在校企合作的背景下，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極推行以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”、“研討教學(xué)法”、“調(diào)研法”等?！绊?xiàng)目教學(xué)法”，在教學(xué)中以項(xiàng)目為單位，如在工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，把班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，以小組為單位提交設(shè)計(jì)方案，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)踐，劃定實(shí)踐內(nèi)容、階段性工作目標(biāo)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)法”，如物理和化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法可以用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，把從相關(guān)企業(yè)學(xué)到的實(shí)踐運(yùn)用到課堂中來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生解讀試驗(yàn)結(jié)構(gòu)，讓他們更多的學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)踐，并積極的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！把杏懡虒W(xué)法”借助研討班的框架組織一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師們和學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)業(yè)交流報(bào)告和演講，每隔一定周期開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)等。

（三）教師聯(lián)合企業(yè)知名專(zhuān)家，傳授技能型知識(shí)

聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)校傳授各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的技能型知識(shí)，如此，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)本領(lǐng)的能力，還能夠加深教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，及時(shí)與行業(yè)保持溝通。因此表明，教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須重視基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)深層次實(shí)踐等三個(gè)階段的技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生技能的提高。另外在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)度學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)聯(lián)，低級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)的銜接。

三、結(jié)束語(yǔ)