科普知識(shí)讀后感精選(九篇)

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第1篇：科普知識(shí)讀后感范文

這本書(shū)是《聰聰科學(xué)繪本成長(zhǎng)版》里面的一本，這套書(shū)主要分為三大主題：身體物理篇，自然環(huán)保篇，地球宇宙篇。滿(mǎn)足孩子對(duì)大千世界和對(duì)自己身體的好奇心。引領(lǐng)孩子探索科學(xué)知識(shí)，從孩子的興趣出發(fā)，啟發(fā)孩子的探索欲和求知欲。

看到葉子從樹(shù)上一片一片的落下，看到拋出去的球又落到了地面上，雨滴灑在地面，花瓣向下飄落，蘋(píng)果向下掉落，孩子可能會(huì)感到好奇，但是還不知道到底是什么原因。今天女兒第一次接觸到了重力，萬(wàn)有引力這些詞，一切都顯得那么陌生又充滿(mǎn)了神秘感。以前女兒只是淺顯的知道月球上是沒(méi)有重力的，所以宇航員都是漂浮著的，不能像在地球上站立，今天看完這本書(shū)也徹底的理解了重力是怎么一回事。

如果沒(méi)有了重力一切都變了樣，人、汽車(chē)所有的物體都會(huì)飄起來(lái)了。多虧有了地球的引力，我們才可以坐在椅子上讀書(shū)，我們才能在馬路上騎自行車(chē)。我們能看到月亮也是多虧有了引力的作用，不只是地球有這樣的吸引力，所有的物體之間都是存在著相互吸引的，太陽(yáng)吸引著地球，地球吸引著太陽(yáng)，就連天上的星星也是互相吸引著的，這種吸引力叫萬(wàn)有引力。

第2篇：科普知識(shí)讀后感范文

一、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀文章教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方式之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展口、筆語(yǔ)能力，都是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的。教師的引導(dǎo)作用是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

課堂訓(xùn)練中，教師首先要善于課前導(dǎo)入。比如用學(xué)生所熟悉的一些話題，利用提問(wèn)的方式引入文本的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)書(shū)上所提供的插圖、標(biāo)題讓學(xué)生充分的預(yù)測(cè)將要閱讀的文章體裁、內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)文章產(chǎn)生興趣，促進(jìn)理解。讓學(xué)生快速默讀或略讀，回答導(dǎo)讀問(wèn)題，找出主題句，歸納段意及中心思想。為了把握文章的細(xì)節(jié)，我們還可以利用提問(wèn)、判斷正誤、結(jié)構(gòu)圖填空、詞匯練習(xí)等方式對(duì)課文的信息作深層檢測(cè)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如在閱讀過(guò)程中運(yùn)用猜詞義、找關(guān)鍵詞、找主題句、略讀等方法。在對(duì)文章的重難點(diǎn)講解中，盡量不要逐詞逐句地講解，要讓學(xué)生為主導(dǎo)，多多參與到課文講解中，比如讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的生詞和短語(yǔ)造句，給出一些結(jié)構(gòu)和句式相近的句子讓學(xué)生分析，讓在分析中掌握所學(xué)的新語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而理解并掌握那些令人望而生畏的長(zhǎng)句子。在學(xué)習(xí)文章之后，放課文的錄音，可以讓學(xué)生聽(tīng)、跟讀或自由朗讀，這樣可以提高聽(tīng)說(shuō)能力，自然閱讀理解能力也會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)。復(fù)述也是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段，讀過(guò)每篇文章后，用自己的話概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述內(nèi)容。或者，我們可以給出一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。最后讓學(xué)生談?wù)勛x后感，真正使學(xué)生明白自己在這一課中所學(xué)的知識(shí)以及提升的技能。

二、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣

僅僅有了課堂中的閱讀技巧，是不夠的，還需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練，才能把技巧變?yōu)樽约旱募寄?。我們每學(xué)期的課文只有十來(lái)篇，閱讀量太少，并且所涉及的文體也是有限的。因此我們應(yīng)把課外閱讀作為課文教學(xué)的補(bǔ)充、延續(xù)和深化，為學(xué)生創(chuàng)造大量地獲取語(yǔ)言知識(shí)和并運(yùn)用的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)新知，發(fā)展能力。

1.選擇學(xué)生力所能及的閱讀文章

文章的選擇要由易到難。在基礎(chǔ)階段可選用由學(xué)生熟悉的詞匯和句型組成的短文，力求生動(dòng)有趣，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立信心。在高年級(jí)要增加經(jīng)過(guò)改編的原著故事、科普知識(shí)、英美國(guó)家概況和風(fēng)土人情等方面的文章，使學(xué)生能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野，同時(shí)也鞏固和發(fā)展語(yǔ)言文化知識(shí)。等學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可以讓學(xué)生閱讀更為多樣的材料，如：科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，體裁可以包括記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文等。

2.加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練

要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們還要做到堅(jiān)持加強(qiáng)限時(shí)閱讀，也就是在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要規(guī)定完成每篇文章的時(shí)間，使學(xué)生的閱讀速度得以提高略高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，接近于母語(yǔ)閱讀速度。只有平時(shí)加強(qiáng)這種訓(xùn)練，才能使學(xué)生在高考考場(chǎng)的緊張氣氛中從容應(yīng)答，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己做這方面的訓(xùn)練，天天訓(xùn)練，讀后細(xì)嚼，決不輕易放過(guò)不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結(jié)。只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得閱讀訓(xùn)練的長(zhǎng)足進(jìn)步。要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠幾篇蜻蜓點(diǎn)水的閱讀材料是不夠的，有了量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要提高閱讀理解能力，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)在閱讀之時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就查字典，要讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)理解生詞的大意。這樣可以使學(xué)生收獲閱讀帶來(lái)的成就感，使閱讀訓(xùn)練起到意想不到的效果。

第3篇：科普知識(shí)讀后感范文

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

（1）樹(shù)立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

（2）以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

（3）隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氣氛。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

（1）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟，應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

第4篇：科普知識(shí)讀后感范文

一、精選閱讀材料，做好閱讀筆記

利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)，我向?qū)W生推薦了《英語(yǔ)沙龍》（English Salon）系列、《中學(xué)生英語(yǔ)園地》（A School Garden Of English）、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》（China Daily）、《21世紀(jì)報(bào)》（21st Century）、《中國(guó)電視報(bào)》外語(yǔ)節(jié)目版（TV Guide）等課外英語(yǔ)讀物，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力廣泛開(kāi)拓題材范圍。

1.材料選擇的廣泛性。對(duì)我國(guó)中學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀是一種跨文化交際。讀者面對(duì)的讀物是用他所不熟悉的語(yǔ)言寫(xiě)的，而該語(yǔ)言又與他所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起。要真正理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率，在掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還得多懂一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識(shí)等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。因此，所選閱讀材料應(yīng)注意題材和體裁的多樣化，要能夠涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、心理、歷史、科普、政治等各個(gè)領(lǐng)域；敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、應(yīng)用、散文等各類(lèi)文體也都可以綜合考慮，多樣的體裁能使學(xué)生接觸不同風(fēng)格的英語(yǔ)。

2.材料選擇的啟迪性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“發(fā)展能力、關(guān)注情感、提高素養(yǎng)”的理念。同時(shí)，英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字本身，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠也應(yīng)該提高學(xué)生的心智水平，浸潤(rùn)其生命，豐厚其精神。因而，教師所選文章一要以“激揚(yáng)向上、自信人生”為基調(diào)，或充滿(mǎn)哲理，或充滿(mǎn)愛(ài)意，或充滿(mǎn)遐想，或謳歌生命、和平；二要選擇貼近學(xué)生自己生活，能夠感動(dòng)和影響他們的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

3.堅(jiān)持做好閱讀筆記和摘記。我要求學(xué)生每周做好2-3篇閱讀筆記，筆記的內(nèi)容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通過(guò)做閱讀筆記，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新單詞及有用的句型，逐步擴(kuò)大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子及名人名言、諺語(yǔ)等，并經(jīng)常誦讀。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.猜測(cè)詞義，通覽全文。閱讀中遇到一些生詞時(shí)，不必為此而停下正在閱讀的文章，去查字典，而通過(guò)閱讀上下文來(lái)推斷詞義，或者干脆跳過(guò)去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思想跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感及情節(jié)發(fā)展走。要從上下文的連貫意思來(lái)理解全文，采用抓首尾段、找主題句、關(guān)鍵詞、落實(shí)段落大意、分析長(zhǎng)難句、及根據(jù)文章邏輯聯(lián)系猜想、推測(cè)內(nèi)容，通過(guò)略讀（skimming）、查讀（scanning）、猜讀（guessing）和細(xì)讀（careful reading）等技巧來(lái)把握文章主題（subject），剖析各個(gè)方面（aspects），從而又快又準(zhǔn)地獲取信息。

2.不同體裁，區(qū)別對(duì)待。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章采用相應(yīng)的閱讀方法，如記敘文——抓五要素，抓文章線索：when，where，who，what，why；開(kāi)端—經(jīng)過(guò)——結(jié)果。議論文——論點(diǎn)，分論點(diǎn)、論據(jù)。說(shuō)明文——簡(jiǎn)介、發(fā)展、結(jié)論。廣告類(lèi)——省略句。

3.限時(shí)閱讀，提高速度。要求學(xué)生以高考閱讀速度70W/M的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個(gè)句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲，不回讀、指讀，訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后可通過(guò)判斷題、選擇題或問(wèn)答題檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識(shí)和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思想，迅速抓住文章脈絡(luò)，從而提高閱讀速度。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.課前3分鐘，鞏固閱讀成果。為了保持學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，提高聽(tīng)說(shuō)水平，我利用課前3分鐘，開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的free talk，daily report，retell/summary the material等活動(dòng)，讓學(xué)生以表演形式充分展示自己的閱讀成果。

2.記錄閱讀數(shù)量和質(zhì)量，開(kāi)展成果展示。為了促使學(xué)生有效、足量地進(jìn)行課外閱讀，我要求學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)課外閱讀每周記錄表來(lái)記錄、反思自己的課外閱讀情況，并每月在班級(jí)里進(jìn)行一次評(píng)選活動(dòng)。如評(píng)選出本月閱讀量最大的學(xué)生、本月閱讀水平最高的學(xué)生、優(yōu)秀閱讀筆記評(píng)選等，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和信心，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.有效組織競(jìng)賽游戲活動(dòng)。諸如故事大賽、故事表演、經(jīng)典誦讀、演講、文章改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、讀后感言感想、聯(lián)系實(shí)際的思考闡述等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與和主動(dòng)思維，使他們真正成為閱讀思考的主人。

第5篇：科普知識(shí)讀后感范文

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀令人擔(dān)憂(yōu),許多學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課外閱讀,他們幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀,也是無(wú)人引導(dǎo)。這一現(xiàn)狀在農(nóng)村尤為凸顯。

一方面,教師一邊抱怨學(xué)生作文差,沒(méi)有閱讀習(xí)慣,不愿意讀有益的圖書(shū),要求學(xué)生多讀書(shū),希望學(xué)生的作文能寫(xiě)好,一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí),教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了,布置了課外閱讀的作業(yè),但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀,但畢竟范圍太窄,閱讀層次淺,而且不能滿(mǎn)足學(xué)生求知、求新、求奇,想開(kāi)拓視野,想獨(dú)立的欲望,學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性低。

另一方面,在教師或家長(zhǎng)影響下,學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類(lèi)的作文書(shū),而其他書(shū)籍統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外,缺乏正確的指導(dǎo)。

二、端正態(tài)度,合理指導(dǎo)

(一)培養(yǎng)閱讀興趣,使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

“興趣是最好的老師”。因此,教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1.及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣。在課堂上,當(dāng)某位學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí),當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí),教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng),并號(hào)召其他同學(xué)也像他們這樣,多讀書(shū),開(kāi)闊自己的知識(shí)面。這樣便能在學(xué)生中營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。

2.講名人故事,向名人學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn),我常常給他們講一些名人名家,如、老舍、冰心、魯迅等愛(ài)讀書(shū)的故事,鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍,從書(shū)籍中汲取知識(shí)。榜樣的作用極大,孩子的模仿性又極強(qiáng),所以,這種“名人效應(yīng)”也產(chǎn)生了積極的影響。

3.教師以身作則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍。課外時(shí)間,我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū),看到學(xué)生有好書(shū)就向他們借來(lái)看。也把自己的書(shū)拿給他們看。閱讀時(shí),我所流露出的熱情、歡樂(lè)之情,對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力,這對(duì)孩子更是一種無(wú)聲的教育。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么愛(ài)讀書(shū)的。所有這些,不但使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃的興趣,而且讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀是多么有趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái),不僅眼前受益,而且將伴隨整個(gè)人生。

(二)受人以漁,讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

小學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大,喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫(huà)書(shū)籍,求快,閱讀時(shí)囫圇吞棗;求厚,不切實(shí)際地讀厚書(shū),缺乏辨別能力,容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物,而且要教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法,讓學(xué)生自由選擇閱讀。

清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中把書(shū)籍分為五等,主張按等選擇讀物:書(shū)“有當(dāng)讀之書(shū),有當(dāng)熟讀之書(shū),有當(dāng)看之書(shū),有當(dāng)再三細(xì)讀之書(shū),有當(dāng)備以資查之書(shū)”。唐彪的這個(gè)分類(lèi)是極粗略的,但對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類(lèi),有選擇地進(jìn)行閱讀:第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書(shū),教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書(shū),如讀了《火燒赤壁》,指導(dǎo)讀《三國(guó)演義》。第二是經(jīng)典作品,名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書(shū),如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書(shū),這是讀書(shū)工具,要讓學(xué)生熟悉它們,并善于運(yùn)用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣,而且閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。

(三)強(qiáng)化自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了不教”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。具體做法如下。

1.教會(huì)學(xué)生做文摘卡片,并讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且勤做文摘卡片,像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

2.創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

3.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆,既可以在書(shū)上做眉批、劃線、打重點(diǎn)號(hào),又可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū),及時(shí)寫(xiě)自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

總之,課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]包南麟.小學(xué)語(yǔ)文教師.小學(xué)語(yǔ)文,2007,(6).

第6篇：科普知識(shí)讀后感范文

一、閱讀思考的重要性

閱讀能力的考查，是語(yǔ)文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實(shí)際比重大大超過(guò)了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視?？墒墙?jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，再來(lái)做練習(xí)，相當(dāng)多的同學(xué)進(jìn)步不大或成績(jī)不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——這著實(shí)不是個(gè)好辦法。有的學(xué)生買(mǎi)來(lái)大量的習(xí)題集，廢寢忘食、反反復(fù)復(fù)地研究，他們單純地以為，只要有了量的積累，就一定能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，因此只是機(jī)械地為了做題而做題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間去做同一類(lèi)型的題，而不做深入的思考和歸納總結(jié)。久而久之，學(xué)生不僅感到疲勞、厭倦，還會(huì)大大削弱其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

二、閱讀思考的內(nèi)容

鑒于閱讀思考對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生應(yīng)該盡快改良自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，邊閱讀邊思考，這種思考。大體上包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)上的，二是具體操作上的。

1.認(rèn)識(shí)上的思考

俗話說(shuō)，“一張一弛，文武之道”。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)積累的重新審視，是敢于面對(duì)實(shí)際的捫心自問(wèn)——我的問(wèn)題到底出在哪兒？從某種意義說(shuō)，復(fù)習(xí)到一定程度，總結(jié)一些規(guī)律性的東西，這個(gè)過(guò)程幾乎是能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。有些同學(xué)在做題的時(shí)候，總是理解出現(xiàn)偏差，而且很容易在同一類(lèi)問(wèn)題上“栽跟頭”，屢錯(cuò)屢犯，卻找不到解決問(wèn)題的辦法，遇到這種情況的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出急躁和焦慮的情緒，甚至破罐子破摔，干脆放棄此類(lèi)題目，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題甚至連看都不看，直接跳過(guò)，因而會(huì)白白丟掉很多分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，遇到這樣的問(wèn)題，正確的做法是，靜下心來(lái)想一想問(wèn)題到底出現(xiàn)在什么地方，到底是什么原因?qū)е伦约嚎偸浅霈F(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如果自己實(shí)在找不出原因，可以請(qǐng)教老師或者同學(xué)，一起探討這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而盡快找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并仔細(xì)研究出題的規(guī)律，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

2.操作上的思考

所謂“操作”，是指在解答試題時(shí)，選擇好角度，講究方法與順序。做到這一點(diǎn)，必須準(zhǔn)確辨析語(yǔ)句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語(yǔ)、句子或段落提問(wèn)，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的一些詞語(yǔ)、句子或段落。這一點(diǎn)在語(yǔ)文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習(xí)議論文，討論論點(diǎn)與論據(jù)、證明與被證明；說(shuō)明文的說(shuō)明與被說(shuō)明、本質(zhì)與現(xiàn)象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱(chēng)代、含蓄、比喻等。值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說(shuō)來(lái)，只要認(rèn)真閱讀，都不難把握。這個(gè)過(guò)程既包含邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，具有各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段，學(xué)生們需要多一點(diǎn)相關(guān)的體驗(yàn)。要多回顧做過(guò)的題，對(duì)了的，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的，想一想原因，在哪兒出了問(wèn)題。一旦有所“悟”，就可能“豁然開(kāi)朗”。

具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：

第一，通讀全文，把握主要內(nèi)容；

第二，細(xì)審題意，明確要求；

第三，搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間；

第四，研讀文句，梳理設(shè)問(wèn)與應(yīng)答之間的關(guān)系，準(zhǔn)確篩選；

第五，再審題意，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求定向應(yīng)答。

三、閱讀思考的基本任務(wù)

閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來(lái)自教材之外，自然科學(xué)類(lèi)文章、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文章或文學(xué)作品，學(xué)生們都沒(méi)有讀過(guò)，尤其對(duì)于前兩種文章，學(xué)生們普遍會(huì)感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對(duì)生活某些個(gè)性化的認(rèn)識(shí)或情感，學(xué)生們也可能不熟悉。因此，讀懂、理解，并能從容回答試題的提問(wèn)，決非易事。那么，要想讀懂并理解篇章和文段，學(xué)生們應(yīng)該從哪些方面努力呢？

首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識(shí)為依托，常常有這樣的情況，一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子沒(méi)讀懂、理解錯(cuò)了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識(shí)，要繼續(xù)努力擴(kuò)大自己的視野，多涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的閱讀訓(xùn)練提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)，可能對(duì)于這方面的理解就會(huì)很困難，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況。而那些在平時(shí)的課外閱讀中了解過(guò)該方面知識(shí)的學(xué)生，在做這類(lèi)相關(guān)題目時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手。因此，筆者倡導(dǎo)我們的學(xué)生，應(yīng)該在熟悉課本的基礎(chǔ)之上，多多涉獵百科知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀量和知識(shí)面，從而為應(yīng)付各種題材的文章閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

其次，要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問(wèn)時(shí)，雖然常常是針對(duì)幾句話或一兩個(gè)段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總合而成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能造成理解偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂?，試題就文中“特殊的日子”提問(wèn)，應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋?zhuān)拍艿贸稣_的答案。有的學(xué)生在答題時(shí)很容易出現(xiàn)以偏概全、斷章取義的問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)很大一部分原因是沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)全文，沒(méi)有找到文章的主旨核心，把文章的某段或某句話當(dāng)成是文章的中心，結(jié)果在答題時(shí)，理解出現(xiàn)偏差，丟掉很多寶貴的分?jǐn)?shù)。因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一定要先鎖定文章的中心主旨句，在答題的過(guò)程中僅僅圍繞主旨進(jìn)行闡述，就算闡述得不夠全面具體，老師也會(huì)給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榇鸢缚圩×酥黝}。

第7篇：科普知識(shí)讀后感范文

關(guān)鍵詞：瓶頸 文本 激趣 精讀 習(xí)慣 空間

英語(yǔ)課程大綱中提出要“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，也是參加英語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑，那么，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的？教師又該如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？下面筆者將談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)及一些做法。

一、　英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的“瓶頸”

1、教學(xué)素材問(wèn)題?，F(xiàn)行牛津版教材每單元都有一個(gè)Reading部分，它包括單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法，對(duì)本單元學(xué)習(xí)具有巨大的影響，但教材編寫(xiě)上為閱讀課教學(xué)增加了一些難度，主要表現(xiàn)為：　①　課文篇幅較長(zhǎng)，詞匯量大。如9A　Unit　1　Star　signs一文中包含了40多個(gè)生詞及10多個(gè)短語(yǔ)、句型，超過(guò)了通常閱讀材料中的生詞比例?！、凇【湫徒Y(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。如9A　Unit　6　22?year?old　Computer　Programmer　Murdered一文包含了近20個(gè)賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句。

2.　學(xué)生閱讀視野狹窄。在閱讀中，閱讀視野有著重要的作用，掌握一定的文化背景知識(shí)能較好幫助我們理解文章。例如，我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一個(gè)句子中沒(méi)有任何生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，但就是很難理解。如，　It??s　raining　cats　and　dogs.　（正在下傾盆大雨。）　He　is　a　green　finger.　（他是一個(gè)新手。）所以，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化和背景知識(shí)是必要的。

3.　不良的閱讀習(xí)慣。中學(xué)生有許多不良的閱讀習(xí)慣，如，?、佟￠喿x時(shí)眼界太窄。很多學(xué)生一次只能看半行，他們有的甚至用手或鋼筆指著單詞一個(gè)單詞一個(gè)單詞地閱讀，這些閱讀方法極大地影響了學(xué)生的閱讀速度。?、凇☆l繁回讀。一般來(lái)說(shuō)，為了思考標(biāo)題與文章的關(guān)系，回讀是必要的，但是頻繁的回讀會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率和理解效果?！、邸〈舐暲首x。這種方法很容易使學(xué)生感到疲倦，影響基本單詞和詞匯的理解，大大減慢了閱讀速度。

二、　閱讀教學(xué)的有效策略

1.　合理利用文本資源。教材編排上每個(gè)單元都安排有一定意義的閱讀文章，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用課本閱讀教學(xué)資源，組織好閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，老師常會(huì)對(duì)每篇課文進(jìn)行細(xì)致的解釋。其實(shí)那些淺顯易懂的課文，完全可以不花大量時(shí)間去精講。我在教學(xué)中常通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，故事性較強(qiáng)的課文可以讓學(xué)生編成課本劇進(jìn)行表演，一些較難的文章，讓學(xué)生帶著任務(wù)分組討論后在全班進(jìn)行講解，有時(shí)候會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)英文的讀后感，增加閱讀的厚度。

2.　運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于圍繞教材內(nèi)容，以問(wèn)題為載體巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)引疑、激疑、質(zhì)疑，講解整篇的文章，使學(xué)生自身產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極地面對(duì)學(xué)習(xí)。利用教材中的課程資源，借助多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)交際活動(dòng)。如可以經(jīng)常使用教學(xué)課件、英文歌曲比賽、猜謎語(yǔ)、分角色扮演、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.　重視精讀的方法。對(duì)于復(fù)雜句型和生僻詞匯的句子無(wú)法理解時(shí)，教師就必須對(duì)此部分的內(nèi)容做好精讀，教學(xué)中先讓學(xué)生理解文章，再進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)和重點(diǎn)語(yǔ)法的講解。講解時(shí)，要講透近義詞的區(qū)分、注意同源詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法基本義的理解及運(yùn)用，這樣就能夠解決閱讀中語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)法的障礙。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，應(yīng)該讓學(xué)生理解段與段的關(guān)系、語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、更深層次的語(yǔ)言點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更好地理解文章，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。每篇文章學(xué)完后，還要緊扣文章設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解和對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

4.　養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往能成為閱讀的一個(gè)有力助推器，教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)多種好的閱讀方法。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多，略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，查讀則只是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，帶著問(wèn)題有目的的在文章中查找。對(duì)于精品文章，建議可以讓學(xué)生細(xì)讀、品讀，因?yàn)檫@些文章往往語(yǔ)法運(yùn)用得比較多，語(yǔ)言也會(huì)更加精湛。

第8篇：科普知識(shí)讀后感范文

一、寓教于樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力。”因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開(kāi)兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

1.選好榜樣 榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

2.率先垂范 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年的學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示：閱讀非常有趣。這些都猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

3.隨機(jī)指導(dǎo) 在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典范，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營(yíng)造出讀書(shū)的氣氛。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記 根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法 曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí) 如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于玩，使學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

1.輪流講 我班堅(jiān)持每日5～10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)的效果，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

2.自己辦 組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3.定期賽 為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

第9篇：科普知識(shí)讀后感范文

【關(guān)鍵詞】　閱讀心理；寓教于“趣”；寓教于發(fā)；寓教于活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)01-117-01

博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思路，活躍文思，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1－2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

（一）樹(shù)立榜樣

榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

（二）以身作則

課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

（三）隨機(jī)指導(dǎo)

在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展

要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

（一）指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法

曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交*進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)

如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)

但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

（一）講

班堅(jiān)持每日5－10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。

（二）辦

組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

（三）賽