高一地理必修一知識點總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一地理必修一知識點總結(jié)范文

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

興趣是最好的老師，這應(yīng)是每個地理教師達(dá)成的共識，但怎樣有效激發(fā)出每個學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，已成為永恒的研究課題，也是很多地理老師在實際教學(xué)過程中難以突破的瓶頸。

探索1：導(dǎo)課激趣。導(dǎo)言是一堂課或一個內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。有人說導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達(dá)的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來支撐。例如，高二學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先是《必修3》，新學(xué)年開學(xué)的第一節(jié)地理課上導(dǎo)言可以先問同學(xué)：高一地理《必修1》和《必修2》，我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生回憶思考后的回答，一般是零碎的、不全面的，而且，這時的學(xué)生也很想掌握這兩模塊知識高度概括后的精確表述。教師應(yīng)抓住這最佳時機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：高一地理《必修1》，主要闡述的是自然地理的內(nèi)容，重點研究的是“地球在宇宙中的位置、地球的運動特征和圈層結(jié)構(gòu)特征”；高一地理《必修2》，主要闡述的是人文地理的內(nèi)容，重點研究的是“人類生活在地球上，怎樣通過衣、食、住、行等各種人類活動與地球發(fā)生關(guān)系，通過分析目前的人地關(guān)系，得出的最終結(jié)論是，必須走可持續(xù)發(fā)展道路”。繼續(xù)問學(xué)生：高二學(xué)段，高中地理首先學(xué)習(xí)的是《必修3》，這與高一地理《必修1》和《必修2》是什么關(guān)系？同理，在學(xué)生回答后再總結(jié)：高二地理《必修3》闡述的也是以人文地理的內(nèi)容為主，并且是在《必修1》《必修2》的基礎(chǔ)上，通過一個個具體的區(qū)域來呈現(xiàn)人地關(guān)系狀況，更有針對性地來研究各個不同區(qū)域，或者是同一區(qū)域的不同時段可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。通過教師這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時又引出了新知，承上啟下，脈絡(luò)清晰，有效地激起了學(xué)生探究新知的欲望。

探索2：情境激趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)氣這一章內(nèi)容時，可提出問題：阿姆斯特朗登上月球，插上的美國國旗會否在月球上迎風(fēng)飄揚？在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，立即提出一個問題：有一對雙胞胎兄弟，由于他們出生的地點稍有變化，弟弟反而比哥哥大？學(xué)生一下子情緒昂奮起來，積極思考、探究，學(xué)習(xí)的氛圍一下高亢起來。

在高中地理教學(xué)過程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了。與此同時，作為地理教師本人，除了不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)之外，更要注重自己綜合素養(yǎng)的歷練，讓自身的人格魅力持續(xù)煥發(fā)，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生會“愛屋及烏”，他們會因為喜歡你而喜歡你上的地理課，我認(rèn)為這一點的重要性一點也不亞于前兩種策略。

綜上，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。

二、整合知識，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

如果學(xué)生能夠建立起一個良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無論對于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識，還是進(jìn)一步解決地理問題都會起到積極的作用。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。我認(rèn)為，這是根治地理課堂教學(xué)無效或低效的良方。

在具體操作時，可以在每一單元學(xué)完以后或開始學(xué)之前，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識結(jié)構(gòu)，逐步實現(xiàn)知識向技能化、能力化發(fā)展，并加強(qiáng)了綜合思維能力的培養(yǎng)。

第2篇：高一地理必修一知識點總結(jié)范文

【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尷尬，導(dǎo)致高中地理教學(xué)難度凸顯，前后銜接問題較多。尤其是高一地理教學(xué)，更是讓科任教師難以展開工作，其中不乏學(xué)生認(rèn)知、課時安排、教學(xué)模式死板、管理無序等問題。文章以四川省廣漢市為例，就已發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 廣漢；地理教學(xué)；教育體制；新課改

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0065-02

一、廣漢地區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀陳述

廣漢地區(qū)教育制度缺失，初中地理被漠視，導(dǎo)致高一地理教學(xué)備受掣肘，加之高一未分文理科，學(xué)生對未來的茫然、對綜合科目的輕視，這些都影響著地理教學(xué)的展開。以筆者所任教的兩個班級來說，高一開始，50%的學(xué)生確定讀理科，30%的學(xué)生搖擺不定，只有20%的學(xué)生確定要讀文科。其中，這30%的學(xué)生恰恰是思想上認(rèn)知不夠，行為不夠勤快，意志不夠堅定的。確定讀文科的20%的學(xué)生，有一半是喜歡文科，有一半則是因為偏科導(dǎo)致。綜上所述，文科教學(xué)前景堪憂。如何改變此種現(xiàn)狀，破解地理教學(xué)難題，不僅是擺在地理科任教師面前的難題，更是教育管理制度亟需改革的難題。

二、廣漢地區(qū)地理教學(xué)問題陳述

1.高一學(xué)生的形象思維能力不錯，但是抽象思維能力方面表現(xiàn)相對不足，空間感缺失，導(dǎo)致高一新生普遍認(rèn)為自然地理為最難部分。尤其是在必修一地球運動部分，學(xué)生普遍反映內(nèi)容難度較大、空間感缺失是根本原因。但是必修二學(xué)生普遍反映較為簡單，只需記憶即可，這也導(dǎo)致地球運動部分直至高考都是大部分文科生的首要難點。

2.現(xiàn)階段部分學(xué)生缺少激流勇進(jìn)的勇氣，更是導(dǎo)致自然地理部分知識掌握情況每況愈下。學(xué)生長期缺乏正確的地理認(rèn)知引導(dǎo)，認(rèn)為地理科目死記硬背就一定能考高分，但事實是學(xué)生成績始終徘徊不進(jìn)，導(dǎo)致喪失信心，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生放棄其他部分的學(xué)習(xí)，影響了整體發(fā)展。

3.在“滿堂灌、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教學(xué)模式陳舊、課堂氛圍死板、填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，缺乏主動思考能力，知識體系的銜接不夠，知識點散亂，以死記硬背為主?，F(xiàn)階段，題目多偏向能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力，僅僅依靠以前的老方法，不能滿足目前的教學(xué)要求，最終導(dǎo)致地理教學(xué)檢測通過率不高。

4.完全按照小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式，一味重視地理現(xiàn)象的描述，忽視地理現(xiàn)象的成因、過程及規(guī)律的探究。目前，還有部分高中地理科任教師完全按照老方法教學(xué)，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是為了高考，重視地理現(xiàn)象的描述，而忽視成因分析、過程總結(jié)、規(guī)律探究等活動，導(dǎo)致學(xué)生理解一知半解，沒有實現(xiàn)自身能力的提升。

5.學(xué)校及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)管理模式陳舊，停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的層次。學(xué)校重理輕文，管理階層對文科的認(rèn)識度不夠，導(dǎo)致過去一段時間始終輕視文科的存在，現(xiàn)階段再想挽回過去的失誤，已經(jīng)落后了太多。

6.相關(guān)制度亟需改革，激勵制度、評價機(jī)制缺失。激勵制度、評價機(jī)制不完善，導(dǎo)致文科教師缺少積極性，更多地認(rèn)為干多干少一個樣，導(dǎo)致在地理教學(xué)中能過則過，不予重視。直接影響到學(xué)生的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對地理科目缺乏認(rèn)知，難以建立地理素養(yǎng)。

三、廣漢地區(qū)地理教學(xué)發(fā)展建議陳述

1.加強(qiáng)高一新生地理學(xué)科能力培養(yǎng)，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。在新課改背景下，注重以學(xué)生為本，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)的同時，還注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問題的能力、思維能力、地理實踐能力等。

（1）加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，通過地圖教學(xué)，構(gòu)建心理地圖，最后強(qiáng)化空間思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間感。此外，新課標(biāo)明確要求學(xué)生掌握識讀、解圖的能力。因此，心理地圖的形成必然是重復(fù)、持續(xù)的過程，可通過反復(fù)講解、讀圖、用圖來感知，以完善學(xué)生的心理地圖。

（2）青少年的天性是好奇的，這個年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所擊敗。所以激發(fā)好奇心和求知欲望是培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要一環(huán)，但又要通過教師的細(xì)微觀察，保持學(xué)生的好奇心和求知欲望不被挫傷。

通過創(chuàng)造性的問題教學(xué)設(shè)置，學(xué)生之間的問題討論，廣泛涉及學(xué)科外知識點，因此，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，使之敢于質(zhì)疑思維。在講課過程中，教師應(yīng)將問題留給學(xué)生討論，通過同階層之間的對比，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，又升華了他們的創(chuàng)新思維。事實證明，廣泛開展地理興趣教學(xué)活動，如制作地理模型、觀察天文現(xiàn)象、看地理科教片等，既能增長學(xué)生的見識，還能深化課堂知識，更促進(jìn)了學(xué)生的地理思維能力增長。

2.改變教師授課“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)狀。要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，就需要給予學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，筆者建議讓學(xué)生在合作競爭中學(xué)習(xí)，有對比方能有差距，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（1）在教學(xué)過程中，筆者多采用課堂討論的形式，然后分組把答案展示于投影儀上，再花兩分鐘時間進(jìn)行教師總結(jié)。此方法既能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)思維能力。

例如，在講授《地球運動——地球公轉(zhuǎn)》中地球公轉(zhuǎn)方向及軌跡特征時，筆者采用模型討論的方法，將班級分為8個小組，每個小組中有一只地球儀。筆者先在多媒體中播放了一遍地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)模式圖，讓每個小組討論，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向及地球軌道和太陽系其他行星軌道的特征。任務(wù)布置以后，各小組迅速討論，自己組織語言，然后把答案寫在一張便簽上。接著，筆者再將每個小組的答案進(jìn)行編號，用投影儀投影于屏幕上。最后筆者總結(jié)知識點，學(xué)生同時做筆記。

（2）學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗當(dāng)教師的樂趣。此種情況下，可讓優(yōu)等生講授較為容易的知識，這樣既能完善優(yōu)等生的知識體系，又能加深其印象，更能增加基礎(chǔ)較弱學(xué)生的進(jìn)取心。

又如，在講授《影響工業(yè)區(qū)位的因素》時，筆者充當(dāng)學(xué)生，在不停的提問中，讓優(yōu)等生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其講授此課。授課完成后，再由其他學(xué)生點評，包括優(yōu)點、缺點、意見等。最后，筆者補(bǔ)充遺漏知識，完善知識框架結(jié)構(gòu)。

實踐證明，此方法既能培養(yǎng)優(yōu)等生解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。對于班級來說，還起到了帶頭作用，激發(fā)了其他學(xué)生的好勝心理，以及地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的能力，促進(jìn)了整個班級學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)地理教師再教育基地建設(shè)，提升在職培訓(xùn)力度。

（1）目前對中學(xué)地理教師的評價過于單一，仍是以學(xué)生成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的考試成績代表了教師的一切，忽略了教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、個人發(fā)展等。最終導(dǎo)致教師將全部精力都用在為學(xué)生應(yīng)付考試中，沒有建立完全的發(fā)展性教師評價體系，這種體系嚴(yán)重制約了中學(xué)地理教師的發(fā)展和技能提升。

（2）廣漢市地理教師的數(shù)量缺失，尤其是年輕地理教師的引進(jìn)較少，導(dǎo)致地理教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。針對此種情況，市政府和各級教育行政部門應(yīng)有計劃地引入人才，增加經(jīng)費投入，加快繼續(xù)教育的實施，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，適當(dāng)與高校或兄弟學(xué)校聯(lián)誼，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)情操。

（3）建立健全教師評價體系，促進(jìn)地理教師成長。傳統(tǒng)評價體系在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展，要提升地理教師的熱情，就必須有針對性地建立地理教師專業(yè)素養(yǎng)，提高發(fā)展體系，包括地理教學(xué)水平、師德建設(shè)水平、地理教學(xué)態(tài)度、工作績效、地理教學(xué)新方法研究等。

提倡地理教師的主動性，倡導(dǎo)自我批評、自我教育、自我監(jiān)控、自我反思，以激勵教師不斷縮小與其他科目教師、發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師的水平差距。同時，還要做到有的放矢，增強(qiáng)彼此的交流合作，從而促進(jìn)地理教師的健康發(fā)展。

地理教育任重而道遠(yuǎn)，不是一個地理教師、一所學(xué)校、一個部門就能做好的，需要各級領(lǐng)導(dǎo)部門、各位地理教師及其他科任教師互相配合，方能把新課標(biāo)貫徹到底，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

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第3篇：高一地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初高中銜接指導(dǎo)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0073

一、引言

英語，作為當(dāng)今學(xué)生一門必修課，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里占據(jù)著非常重要的作用。但是，對于很多的高一新生來說，初高中英語的順利過渡，卻并不是一件容易的事情。這究竟是為什么？如何使高一新生順利地跨過高中英語門檻并學(xué)好英語呢？這值得我們每一個高中英語教師認(rèn)真去研究、探討和解決。

二、影響高一新生英語學(xué)習(xí)的主要因素

1. 課程教材內(nèi)容方面

初中英語的教學(xué)內(nèi)容少，只是在語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡短的交際對話，而語法知識點分散，閱讀難度低，教材易于模仿掌握。進(jìn)入高一以后，英語教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語言知識點和語法，加大了學(xué)生的詞匯量和閱讀量，教材內(nèi)容廣泛，貼近現(xiàn)代生活，突出了對學(xué)生運用英語能力的培養(yǎng)。因此，對于有些高一新生來說，要迅速深刻地理解教材，掌握教材，不是一件容易的事情。

2. 教師的教法方面

初中英語課時多，每課時安排的內(nèi)容量少、難度小。因此，教師對教學(xué)難點、語言重點可以有充裕的時間反復(fù)講解，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有大量時間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而掌握英語。而高中英語課時少，每課時的內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)緊湊，知識點和詞匯量是初中階段的數(shù)倍，知識點和詞匯量運用靈活，難度大，側(cè)重考查學(xué)生對知識的靈活運用能力。教師在平時的授課過程中注重對學(xué)生歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)。

三、如何幫助學(xué)生學(xué)好英語的主要嘗試及相關(guān)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課堂是一個舞臺，教師要充分利用這一點，讓學(xué)生多接觸英語，操練英語。同時，作為英語教師的我們，在對課堂教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計時，要以學(xué)生現(xiàn)有的語言水平為基礎(chǔ)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，通過對學(xué)生進(jìn)行提問來激發(fā)其興趣，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來，并由此及彼、舉一反三，掀起學(xué)習(xí)的。如牛津模塊一第一單元word power課，主要介紹的是school facilities以及如何從一個指定的地點到達(dá)另一地點。我們可以在授課時，對學(xué)生不甚明白的表示學(xué)校設(shè)施的名詞用簡單英語進(jìn)行解釋，比如提到gym時，筆者說：It’s a place where you can work out and build up your body.學(xué)生立刻反應(yīng)過來是健身館的意思。又如在提到canteen時，筆者做出吃飯的樣子，并用手指向?qū)W校餐廳的位置，學(xué)生頓時恍然大悟。在教授如何指路時，筆者提議每組學(xué)生指出一條從我們此刻的教室到圖書室的不同路線，然后再由學(xué)生進(jìn)行討論和選票，選出最佳路線。此類活動得到學(xué)生積極響應(yīng)，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

2. 開設(shè)初高中銜接指導(dǎo)課和學(xué)法課

鑒于初高中階段英語學(xué)習(xí)的諸多不同，教師就必須先教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，是學(xué)生能否成功過渡初高中的一個非常重要的因素，能否盡快在教師的指導(dǎo)下適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說是非常要的。因此，在新學(xué)期一開始時，教師就要注意給學(xué)生開設(shè)初高中銜接指導(dǎo)課和學(xué)法課，介紹如何讀書、如何聽課、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等學(xué)習(xí)方法。同時，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題集，對他們的筆記格式，作業(yè)要求等進(jìn)行明確的規(guī)定。比如，我們今年在新授課之前，對新生進(jìn)行詞性分類、句子成分、簡單句的結(jié)構(gòu)、句子種類等基礎(chǔ)知識進(jìn)行了加強(qiáng)和鞏固。

3. 形成和鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)是非?？菰镆彩欠浅Ｓ腥さ氖虑椋枰獙W(xué)習(xí)者有持久的毅力和不恥下問的精神。從教數(shù)年來，筆者發(fā)現(xiàn)歷年高一學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上暴露的問題主要表現(xiàn)在四個方面：（1）懶于動手和動口。語言的學(xué)習(xí)是一個非?，嵥槁L的過程，英語學(xué)習(xí)尤其如此，你必須要記住單詞、句型、詞的用法，這就要求你必須多動手，學(xué)會做筆記，把自己不懂的、生疏的、重要的都記下來，便于自己課后解決問題和復(fù)習(xí)鞏固。（2）不會計劃，過于依賴教師，忽視自我學(xué)習(xí)的作用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴教師，缺乏自主性。比如，教師今天布置明天的聽寫任務(wù)時，有些學(xué)生才會想到今天晚上去背背單詞，否則，他不會想到要根據(jù)記憶規(guī)律進(jìn)行單詞記憶，而只會僅僅滿足于完成教師布置的作業(yè)。這就要求我們教師在一開始時就要嚴(yán)格要求，督促學(xué)生每天領(lǐng)會、復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，使其養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣。（3）不會總結(jié)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。不少學(xué)生做作業(yè)完全是為了應(yīng)付教師，只求數(shù)量，不講質(zhì)量。對規(guī)律性的東西不注意歸納總結(jié)，對平時發(fā)現(xiàn)的問題未能及時解決，隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，難度增大，就會感到內(nèi)容繁雜，頭緒不清，不知如何下手。（4）不肯吃苦，憑興趣學(xué)習(xí)。眼高手低是我們相當(dāng)一部分學(xué)生存在的共性問題，自我感覺良好，認(rèn)為自己什么都懂，什么都會，怕記、怕背，還為自己找借口開脫。還有些學(xué)生“三分鐘熱度”，剛進(jìn)高中時雄心勃勃、信心很足，都有把英語學(xué)好的愿望，原來在初中學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)，希望在英語上有更大的發(fā)展，中考英語考的不是特別理想的同學(xué)，也希望進(jìn)入高中以后，能力在英語課上有所提高，但是經(jīng)過一段時間以后，當(dāng)他們感覺到學(xué)習(xí)逐步的困難時就心灰意冷，從此一蹶不振，與其他同學(xué)之間的距離就越來越大。

第4篇：高一地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：求知欲望；自主學(xué)習(xí)；自主意識

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程心中有數(shù)。自主學(xué)習(xí)實際是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動變?yōu)橹鲃?，積極參與到學(xué)習(xí)的整個過程中來。在實施自主能動性學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，讓學(xué)生的自主能動性得到表現(xiàn)，把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求上，以濃厚的興趣和持久的意志力，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動，獨立靈活地思考問題，自主地參與教學(xué)過程，在教師的指導(dǎo)下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識，發(fā)展智能。下面我將從以下五個方面淺談一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是求知的動力。對于學(xué)生來說，越是新生事物，求知欲望越強(qiáng)。因而要使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣是擺在地理教師面前的一個重要問題。我認(rèn)為要使學(xué)生對地理課產(chǎn)生興趣，上好第一節(jié)課是非常重要的，因此，整堂課要設(shè)計好。例如，我在上高一地理第一節(jié)課的時候，沒有循規(guī)蹈矩地介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法、特點、學(xué)習(xí)地理的重要性等。地理，初中學(xué)的是“地”，高中學(xué)的是“理”。第一節(jié)課，我選取了大量貼近現(xiàn)實生活和社會熱點話題資料，介紹自己的旅游經(jīng)歷，拿來自己到各地旅游的照片與學(xué)生一起分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為自覺要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。地理知識只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財富。學(xué)生的自主意識不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的引導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。在平時的地理教學(xué)中，針對學(xué)科特點，我不僅有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，而且注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，提高思維能力；讓學(xué)生動手，多畫圖；讓學(xué)生動眼，提高觀察能力；讓學(xué)生動口，提高綜合表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)，讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵肯定。充分贊許學(xué)生，給學(xué)生積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生會快樂地向積極的方向發(fā)展，對學(xué)習(xí)充滿信心。

三、情境是激發(fā)學(xué)生興趣的“橋梁”

問題和興趣相輔相成。我們要緊密聯(lián)系教學(xué)實際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成問題情境，激發(fā)學(xué)生興奮點。如，為什么暖器放在墻的下面，而空調(diào)放在墻的上面？為什么燒紙灰會上升？為什么太陽會東升西落？……通過此類的實例解釋，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。

四、精心設(shè)計一節(jié)課的開頭

一節(jié)課開始的5分鐘能不能抓住學(xué)生的心對于整堂課的成敗很重要。教師對教授內(nèi)容的精彩導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境是一節(jié)課成功的開端。例如，在教授農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這一節(jié)課時，課前我精心設(shè)計了超市調(diào)查表格，讓學(xué)生逛超市的時候記錄大米、水果、牛奶、蔬菜等食品的產(chǎn)地。上課時，由學(xué)生走上講臺介紹自己的調(diào)查成果，引入學(xué)生很喜歡玩的游戲“開心農(nóng)場”，講解農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。課堂中教師變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實踐的條件。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師可以從學(xué)生的回答方向去幫助他們得出結(jié)論然后判斷正確與否，舉一反三，聯(lián)系遷移，激將鼓勵，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭橋鋪路。抓好一節(jié)課的開頭等于成功了一半，教師要敢于嘗試，不能墨守成規(guī)，把學(xué)生作為課堂的發(fā)展主體，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。

五、學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的階梯

教師在講課過程中要不斷滲透地理的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，地理成績才能有顯著的提升，學(xué)生才能越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越懂，越學(xué)越喜歡學(xué)，越學(xué)越樂意學(xué)。高中地理必修一是高中地理的難點，也是重點。高一新生剛剛接觸高中地理，就遇到難度比較大的自然地理部分，地理基本原理、基本規(guī)律都需要理解掌握，不能只是死記硬背基本知識點。地理無圖不成題，教師要教會學(xué)生畫圖、識圖，從資料、圖表中獲取有用的做題信息。如把觀察與思考的聯(lián)系，知識與生活的聯(lián)系，形成以圖找知識，用知識去解釋圖的學(xué)習(xí)方法。例如，氣候類型分布這個知識點，學(xué)生不容易記憶，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖，找出容易記憶的好方法。師生一起總結(jié)出了0、1、2、3、4、6這幾個數(shù)字。0～1是熱帶雨林氣候，大陸西岸；1～2是熱帶草原；2～3是熱帶沙漠氣候；3～4是亞熱帶地中海氣候；4～6是溫帶海洋性氣候、大陸東岸主要是季風(fēng)氣候，由低緯到高緯依次是熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候。這樣就簡潔明晰，記憶起來很容易，避免死記硬背。學(xué)生掌握了從圖中找知識的學(xué)法，學(xué)習(xí)得會更有信心，學(xué)習(xí)積極性也就會提高，主體作用才會得到體現(xiàn)。

第5篇：高一地理必修一知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；有效教學(xué)；教學(xué)方式

在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，地理課堂上強(qiáng)調(diào)的是有效教學(xué)。有效教學(xué)是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展就是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中地理課堂上如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、按照新課程目標(biāo)要求，設(shè)計好完整的教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計好完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在上課前，教師必須做好充足的準(zhǔn)備工作，包括上網(wǎng)查找資料、查閱課外資料，對整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點安排、探究性問題設(shè)置等都要有統(tǒng)一的部署，特別是探究性問題設(shè)置，問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)有目的，對本節(jié)課學(xué)習(xí)有幫助，并且問題的設(shè)置不要太膚淺，也不要太難，要符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最好由淺到深設(shè)置問題。為了能更好地進(jìn)行有效教學(xué)，我覺得課堂容量不能太大，否則，由于時間緊，教師上課在趕進(jìn)度，同時讓學(xué)生探究性問題的時間少了，不符合新課改精神。課堂容量設(shè)置相對適中，學(xué)生主體地位可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生有時間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生從中獲得啟迪。這樣做可以使有效教學(xué)得到充分體現(xiàn)。

二、采用合m的教學(xué)方式，提高地理課堂的有效性

采用合適的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生注意聽講，又可以讓學(xué)生帶著問題思考，從而提高地理課堂效率的有效性。我們在上課時，可以采用探究式教學(xué)、啟發(fā)講授式、討論式和案例教學(xué)等。不同的課程，采用的教學(xué)方式就不一樣，有時兩種，也可以兩種以上。在人教版必修Ⅱ“5.1交通運輸方式和布局”這一節(jié)中，知識遷移拓展――“青藏鐵路的建設(shè)”，如何讓學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，我就想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行問題探究。設(shè)定循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。①青藏鐵路起點和終點？②青藏鐵路面臨的三大難題？③簡析影響青藏鐵路的主要區(qū)位因素？通過問題探究教學(xué)，學(xué)生有深入地進(jìn)行問題探究，從而掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，這樣就提高地理課堂的有效性。

三、教學(xué)過程中要善于知識歸納總結(jié)和規(guī)律的點撥

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理過程中，會遇到很多困難，新生進(jìn)入高一，接觸人教版必修Ⅰ第一章“行星地球”這部分內(nèi)容，會覺得很難，一旦沒有學(xué)好，就有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就很被動。針對這種情況，我們教師應(yīng)采取一些有效的對策，提高課堂的有效性。例如在講解到地方時，對于時間計算學(xué)生都是很害怕，教師就應(yīng)當(dāng)給予歸納總結(jié)和規(guī)律的點撥。先講解地方時與區(qū)時的區(qū)別，再講解計算公式，給學(xué)生歸納總結(jié)地方時計算公式、區(qū)時的計算公式、經(jīng)度的計算公式。再歸納光照圖與時間計算：①晨線與赤道交點所在經(jīng)線地方時為6：00，昏線與赤道交點所在經(jīng)線地方時為18：00，②通過晝半球中央的經(jīng)線地方時為12：00，通過夜半球中央的經(jīng)線地方時為0點或24點。經(jīng)過這樣知識歸納整理與規(guī)律點撥，結(jié)合光照圖試題講解，學(xué)生聽懂了，學(xué)習(xí)積極性提高了，對地理這一門學(xué)科感興趣了，從而提高地理課堂效率的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也跟上了。

同樣，高三文科班的學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，感覺知識點多，很難記，有時總覺得知識很散，沒有條理性。因此，教師在課堂上就要進(jìn)行歸納整理，在復(fù)習(xí)中國分區(qū)地理時，每個分區(qū)復(fù)習(xí)按照“先自然地理特征，后社會經(jīng)濟(jì)特征”的模式復(fù)習(xí)，就是按照“位置、地形、氣候、河湖、植被、土壤、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市、交通”復(fù)習(xí)，世界地理分區(qū)部分也同樣適用。在復(fù)習(xí)區(qū)位時，對農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位的因素都要進(jìn)行整理歸納，例如分析工業(yè)區(qū)位的因素。自然因素――土地、水源、礦藏，經(jīng)濟(jì)因素――原料、動力、市場、交通、勞力、技術(shù)、信息通訊等，社會因素――政策、個人偏好、環(huán)境、工業(yè)慣性等。在課堂上這樣規(guī)律性的內(nèi)容教給學(xué)生后。一方面學(xué)生記得的內(nèi)容沒有那么多，學(xué)生學(xué)得輕松，另一方面學(xué)生在答題時有規(guī)律可循，有一些套路可以用，在考試中會取得較好成績。從而提高地理課堂效率。

四、借助信息技術(shù)和直觀教學(xué)用具，可以提高地理課堂的有效性

在地理教學(xué)過程中，要充分利用多媒體技術(shù)，教師要精心制作課件，圖象直觀，可以解決空間想象的問題。有時候多媒體課件很好用，在高一地理第一章，學(xué)生面對地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)問題，大部分同學(xué)覺得很難想象，這時借助多媒體課件，可以很好地解決這個問題，教師通過播放fiash制作的動畫，學(xué)生看完后，就會理解地球繞太陽過程中，直射點怎樣來回移動。增強(qiáng)學(xué)生的空間感，對于這部分知識，學(xué)生一定記很牢固。從而提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)在于它的便捷，在于它的容量大。它的便捷，體現(xiàn)在地理課的特點決定的，大家都知道地理課離不開地圖，因此每節(jié)課上課需要地圖時，借助幻燈片投影，學(xué)生看屏幕很清楚，教師指圖也很便利。有時我們在雜志或報刊上看到一道比較好的試題，只要把它放在投影上，馬上就可以顯現(xiàn)出試題了，這樣很方便，且省時間，大大提高了效率。它的容量大，主要是省去教師畫圖的時間，抄練習(xí)試題的時間，省去教師板書的時間，把多出的時間讓給學(xué)生，學(xué)生有足夠的時間更深入地討論、思索、探究問題。教師在分析問題的時候也盡量地把問題講解透徹，從而提高教學(xué)的有效性。

我們教師還可以借助直觀教學(xué)用具，提高課堂教學(xué)的有效性。在已經(jīng)添置地理教學(xué)模型的學(xué)校，就要充分利用這些設(shè)備儀器。我們學(xué)校已經(jīng)添置“中國立體地形模型”、 “世界立體地形模型”、“三球儀”等模型儀器，由于有了這些模型儀器，在上課時，我就充分利用，在講中國地理、世界地理時就用了“中國立體地形模型”、 “世界立體地形模型”，通過它的聲控，講解中國地理和世界地理，學(xué)生很感興趣，很投入地聽，取得意想不到的效果。利用“三球儀”的轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生對太陽、地球、月球三者之間的運動關(guān)系，有了直觀且深刻的認(rèn)識，從而提高了課堂的有效性。

總之，通過設(shè)計好完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的教學(xué)方式，進(jìn)行知識歸納總結(jié)和規(guī)律的點撥，借助信息技術(shù)和直觀教學(xué)用具，會使教學(xué)的有效性得到實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高一地理必修一知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)設(shè)計；微課腳本設(shè)計；《熱力環(huán)流》

3G、4G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，讓手機(jī)等移動終端設(shè)備成為移動學(xué)習(xí)的理想平臺，比傳統(tǒng)課堂更加短小精悍的“微課”應(yīng)運而生，其占用內(nèi)存空間小，傳播速度快，教學(xué)內(nèi)容明確，讓學(xué)習(xí)成為隨時隨地可以進(jìn)行的活動，微課是當(dāng)今信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革的產(chǎn)物。

目前，國內(nèi)對微課還沒有統(tǒng)一的定義，從中國微課網(wǎng)和佛山市微課資源中心收納的微課課例來看，2011年～2012年間網(wǎng)上廣泛流行的微課大多數(shù)是一些課堂錄影的片斷。近兩年，不少學(xué)者提出“微課”是闡釋某個知識點的小課程，黎加厚教授認(rèn)為：“微課是時間在10分鐘之內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。”（2013）焦建利教授認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的在線教學(xué)視頻?！保?013）筆者認(rèn)為，微課根據(jù)制作目的可以分為兩類，一類是以教研為目的的微課，內(nèi)容以課堂錄影片段為主，這類微課給教育研究者及教師提供評課的素材和備課的資料。另一類是作為小課程來開發(fā)以闡釋某個知識點為目的的微課，學(xué)習(xí)對象廣泛，這類微課往往以PPT課件、手機(jī)錄影片段為載體，微課中并不需要出現(xiàn)教師形象或課堂教學(xué)的場景，還有學(xué)者把這類微課再細(xì)分為講授類、問答類、練習(xí)類、實驗類等類型。本文中探討的“微課”，主要是指以闡釋某個知識點為目的的小課程，也是目前廣大中學(xué)教師熱衷開發(fā)的微課類型。

今天有熱火朝天的“微課”制作浪潮，但其質(zhì)量良莠不齊。如“中國微客大賽”山東龍崗初級中學(xué)詹老師的微課――《氣候類型圖的判讀》，內(nèi)容完整，圖例豐富，詳細(xì)地闡述了氣候類型判讀的“三步法”，但是也有明顯的問題。

首先說視頻效果：（1）干擾項目太多：在整節(jié)微課中，詹老師的人頭像一直出現(xiàn)在屏幕的右下角，擋住了微課視頻中的眾多圖片和文字，甚至成為吸引學(xué)習(xí)者注意的地方，對觀看者的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的干擾。視頻中2：35，左下角的五筆輸入法也是干擾項。（2）視頻的分辨率較低，感覺像是錄制了投影屏幕上的PPT，所以微課中的氣候類型圖都不夠清晰，特別是氣溫曲線。（3）視頻中2：07，詹老師用鼠標(biāo)來圈點最冷月氣溫，但是鼠標(biāo)很模糊。

再談?wù)勔纛l效果：（1）整個微課視頻都貫穿著明顯的電流聲，嚴(yán)重影響了微課的聲音效果。（2）詹老師講課的語速過快，讓學(xué)習(xí)者聽起來比較費力，不能聽清楚她說的話。

筆者認(rèn)為，詹老師的微課中人頭像等干擾的出現(xiàn)、語速過快、鼠標(biāo)視線牽引效果不佳就是沒有做好微課腳本設(shè)計的結(jié)果。

又如，“2014年度淄博市為微課程設(shè)計與創(chuàng)作大賽”中耿老師制作的微課《地形圖的判讀》是一個以PPT為載體制作的微課，整節(jié)微課除了一些雜音以外，沒有老師解說的聲音。每一頁PPT頁面停留的時間過短，提出問題后幾乎立刻就給出答案，沒有留給學(xué)習(xí)者一定的思考時間。該微課的總長度是5：17，4：36就出現(xiàn)了課程結(jié)束畫面，在4：45又出現(xiàn)了喜羊羊游覽山坡的畫面，讓人感覺該微課結(jié)構(gòu)比較混亂。筆者推測，該微課是耿老師上課用的課件，里面的超鏈接在轉(zhuǎn)化成視頻文件后失效了，所以微課出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)混亂的情況。這些問題的反映出該微課制作時沒有做好微課腳本設(shè)計。該微課的主題是《地形圖的判讀》，在0：00～0：23迅速閃過標(biāo)題和一些題目，1：15～2：00一段展示的是測繪地形的方法，4：30～4：45提醒同學(xué)們下節(jié)地理課帶上水彩筆，真正關(guān)于地形圖知識的內(nèi)容只有3：52，無關(guān)的內(nèi)容太多，沒有將地形實物圖與相關(guān)的等高線地形圖一一對應(yīng)起來，讓人感覺該微課內(nèi)容松散，教學(xué)重點不夠突出，教學(xué)難點沒有突破，如同知識點的簡單堆砌。也許耿老師在制作這節(jié)微課時，沒有專門針對教學(xué)重點――地形圖的判讀做微課教學(xué)設(shè)計，只是展示了一節(jié)地理課的全部內(nèi)容，因此該微課出現(xiàn)了內(nèi)容松散、重點不突出、難點沒突破的問題。

如何才能提高“微課”的質(zhì)量，讓廣大教師所制作的微課成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呢？我認(rèn)為要做好“微課”，應(yīng)當(dāng)做好兩個設(shè)計，即――微課教學(xué)設(shè)計和微課腳本設(shè)計。

針對微課教學(xué)內(nèi)容開展的設(shè)計是微課教學(xué)設(shè)計，主要以微教案的形式呈現(xiàn)。一般的微課時長都控制在5～10分鐘，如此短的微課為什么仍然需要編寫微教案？那是因為微教案為微課件的制作提供了藍(lán)本，是教師梳理教學(xué)思路的重要環(huán)節(jié)。一個完整的教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及教學(xué)評價的設(shè)計，微課教學(xué)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)包括這些內(nèi)容，就是說“麻雀雖小，五臟俱全”。

筆者以人教版高一地理必修一第二單元第一節(jié)熱力環(huán)流這一內(nèi)容進(jìn)行微課創(chuàng)作，具體微教案設(shè)計如下：

《熱力環(huán)流》微教案

一、教學(xué)目標(biāo)

通過熱力環(huán)流的實驗和直觀的動畫，幫助學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成原理。

二、教學(xué)重點

熱力環(huán)流的形成原理。

三、教學(xué)媒體

PPT2013。

四、教學(xué)手段

講授法。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

播放《三國演義》動畫節(jié)選――火燒上方谷，提問：讓司馬懿父子在上方谷死里逃生的救命雨是怎么形成的？

（二）介紹氣壓的概念

通過對比海拔400米處和200米處的空氣柱空氣分子密度大小，說明氣壓是作用在單位面積上的大氣壓力。海拔越高，氣壓越低。

過渡：當(dāng)?shù)孛娴睦錈釥顩r不同時，空氣將如何運動呢？

（三）觀看熱力環(huán)流的實驗，思考問題：

1.冰水碗上方的煙氣是如何運動的？

2.熱水碗上方的煙氣是如何運動的？

3.兩個碗之間的煙氣又是如何運動的？

（四）總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程。

地面的冷熱不均空氣的垂直運動同一水平面上存在高低氣壓差空氣水平運動。

說明：地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。

（五）學(xué)以致用

運用熱力環(huán)流的原理解析：

1.上方谷中的降水是怎樣形成的？

2.生活中的地理：冷風(fēng)空調(diào)為什么要懸掛在高處？而暖風(fēng)機(jī)要放置在地面？

（六）典例自測

提醒學(xué)習(xí)者按暫停鍵，思考題目，檢測課程中學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流相關(guān)原理的理解運用情況。

微課教學(xué)設(shè)計與一節(jié)課教學(xué)設(shè)計有什么不同之處呢？

微課教學(xué)設(shè)計首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的“小”。微課的時長一般在5～10分鐘，課程時間有限，因此教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)置太多，一般設(shè)置一個或者兩個為宜，力求在10分鐘的教學(xué)視頻中集中精力解決一個問題。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇。微課中不可能把課堂40分鐘呈現(xiàn)的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，這就要求教師根據(jù)微課類型來進(jìn)行取舍。教學(xué)策略的選擇也要看所設(shè)計的微課的類型。目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于把微課分為講授類、問答類、練習(xí)類、實驗類等類型，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)當(dāng)明確自己制作微課的目的，明確自己將要制作的微課的類型。這樣有助于確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。如，筆者在創(chuàng)作熱力環(huán)流的微課時，確立了這節(jié)微課是屬于原理講授類的微課，因此，我確立以剖析熱力環(huán)流的形成原理為教學(xué)目標(biāo)，選擇以一個實驗，一個原理，一道自測練習(xí)作為微課的教學(xué)內(nèi)容，采用講授法為主的教學(xué)方式。

教學(xué)媒體有多種選擇，PPT、camtasia Studio等軟件是目前開發(fā)微課的熱門載體。我認(rèn)為利用PPT2013錄制微課，操作簡單，動畫效果好，比較適合廣大非電腦專業(yè)的教師。

在課堂教學(xué)中，我們可以從課堂問答、課堂觀察、課堂練習(xí)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而形成教學(xué)評價，而微課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況是授課者無法看到的，那么該如何才能實施微課的教學(xué)評價呢？筆者認(rèn)為，微課是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因此，我們在開發(fā)微課的同時，也可以開發(fā)一些相應(yīng)的微學(xué)案。微學(xué)案可以配套學(xué)習(xí)者觀看微課時使用，也可以在觀看微課后使用。微學(xué)案中可以設(shè)計針對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，但題目數(shù)量最好不超過5道，其中應(yīng)當(dāng)包含微課中講解的例題，學(xué)習(xí)者通過自我檢測，形成自我學(xué)習(xí)評價。微學(xué)案中還可以包含一些問卷問題和學(xué)習(xí)反饋表，用以收集學(xué)習(xí)者對微課教學(xué)效果的評價。另外，開發(fā)一些交互式的微課，也是解決教學(xué)評價的途徑之一。

《熱力環(huán)流》微學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解熱力環(huán)流的形成原理，并能根據(jù)下圖，運用相關(guān)原理回答下列問題。

■

1.對比同一水平面上①③氣壓高低___________

2.把①②③④氣壓由大到小排列____________

3.甲、乙兩地的冷熱狀況如何，甲____，乙_____

4.畫出甲、乙之間的熱力環(huán)流。

下面甲、乙兩圖分別表示北半球某濱海地區(qū)某日海、陸上空大氣運動和海陸氣溫變化情況。讀圖回答第2題。

2.由圖乙可推知圖甲出現(xiàn)的時間大約是（ ）

A.16時至次日8時 B.8時至16時

C.12時至0時 D.10時至15時

■

二、教學(xué)反饋

1.看了這節(jié)微課，你是否理解了熱力環(huán)流形成的過程？還有什么不明白的地方？

2.這節(jié)微課是否吸引你？你最喜歡的地方在哪里？最不喜歡的地方在哪里？

微課腳本設(shè)計是微課設(shè)計的另外一個重要環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為，微課的時長在3～10分鐘左右，在如此短的教學(xué)視頻中，如何才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率呢？傳播理論告訴我們，單用聽覺，3小時左右能保持所獲得知識的60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時左右能保持70%，3天后則為40%；如果視聽并用，3小時左右能保持90%，3天后為75%。視聽并用能讓學(xué)習(xí)者獲得更多的學(xué)習(xí)信息，還能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到更好的視聽效果，微課應(yīng)當(dāng)做好腳本設(shè)計，做好微課腳本設(shè)計能提高微課件制作和錄音的效率。

微課腳本設(shè)計要解決哪些問題？進(jìn)行微課腳本設(shè)計，就像導(dǎo)演在安排鏡頭那樣。微課腳本設(shè)計要解決微課內(nèi)容的編排，學(xué)習(xí)者視線的牽引，音頻、視頻文件的選取和設(shè)置，錄音旁白的設(shè)計，微課中片斷的過渡與銜接效果，微課時長控制和微課的編碼處理。微課腳本設(shè)計可以從教學(xué)設(shè)計中衍生而來，是對教學(xué)設(shè)計的二次創(chuàng)作。進(jìn)行腳本設(shè)計時，筆者認(rèn)為，可以根據(jù)微課的內(nèi)容作為框架來進(jìn)行編排。

筆者認(rèn)為，微課腳本設(shè)計要做好兩個記錄：（1）當(dāng)某個頁面需要錄制的旁白比較長時，旁白最好逐句寫下來，這樣可以減少口誤和嗦，提高錄音時的效率；如果頁面所錄制的旁白比較短，可以記錄要講的內(nèi)容概要。記錄向?qū)W習(xí)者提出的問題以及提問后的停頓點，這是提出問題后留給學(xué)習(xí)者思考的時間。（2）記錄要采用的動畫特效，幫助自己在制作微課件時做出好的動畫效果。（3）記錄排演所用的時長，對正式錄音時的時間把握能起指導(dǎo)意義。

下列是筆者制作的熱力環(huán)流微課件：

微課教學(xué)設(shè)計為微課件的制作提供了藍(lán)本，是教師梳理教學(xué)思路的重要環(huán)節(jié)，微課腳本設(shè)計能提高微課件制作和錄音的效率，達(dá)到更好的視聽效果。通過實踐，筆者感受到微課教學(xué)設(shè)計和微課腳本設(shè)計就是微課設(shè)計的靈魂，想要提高“微課”的制作質(zhì)量，離不開做好這兩個設(shè)計。

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