兒童剪紙精選(九篇)

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第1篇：兒童剪紙范文

先準(zhǔn)備好一張正方形彩紙，一把剪刀，一支筆備用。我們先把彩紙的中線對(duì)折，再在紙的底部找到中點(diǎn)。

我們以中點(diǎn)為圓心，把彩紙的上部分分為三等份，右面的向左折，左邊的向后折，如圖

然后我們?cè)僦虚g對(duì)折，如圖一。接著用筆畫上我們要剪的圖樣。

接著用剪刀沿著畫好的線剪下來，下面是剪好后的圖樣，如圖

第2篇：兒童剪紙范文

折（紙）---選擇適當(dāng)大小彩色紙并對(duì)折（做一只蝴蝶）或四折（做兩只蝴蝶）

畫（樣）---用鉛筆輕輕畫大樣（選取外形具有顯著特點(diǎn)的蝴蝶或蛾類）

剪（形）---剪外輪廓，注意不可以剪傷蝴蝶的觸須和尾突等細(xì)小部分

刻（足）---在靠近蝴蝶胸部的翅膀處小心地刻三對(duì)足

戳（紋）---用沖孔器打孔（眼部）并用刻刀在翅上刻出適當(dāng)?shù)膱D案（充分采用剪紙符號(hào)）。

挑（翅）---用牙簽將戳有弧形的翅紋挑起，使翅紋成浮雕狀

穿（身）---用竹簽穿過蝴蝶的胸和腹部，將蝴蝶的兩翅合攏

第3篇：兒童剪紙范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)臨摹；智障兒童；再造能力

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0031-02

智障兒童的智障程度和狀況各有不同，但智障兒童的共同特點(diǎn)往往是正常的數(shù)理邏輯能力較差，而在藝術(shù)方面的接受能力卻很強(qiáng)，智障兒童哪些方面能力容易提高又該怎樣提高，這是從事特殊教育的人需要思考的問題，要解決這一問題，首先要了解智障兒童再造能力的現(xiàn)狀、未來，智障兒童能力分類及智障兒童的智能特點(diǎn)等。基于很多智障兒童創(chuàng)造能力難以培養(yǎng)，而再造能力卻是容易培養(yǎng)的特點(diǎn)，筆者通過對(duì)本校智障兒童的美術(shù)臨摹來提高智障兒童的再造能力進(jìn)行了一些研究分析和實(shí)踐探索。

一、美術(shù)臨摹提高智障兒童再造能力的現(xiàn)狀與未來

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境惡化、產(chǎn)婦高齡化等原因?qū)е鲁錾鷼埣矁和谋壤兴仙?。?jù)國家衛(wèi)生組織抽樣調(diào)查結(jié)果推算，我國五類殘疾人總數(shù)約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，0～14歲的殘疾兒童950萬，智力殘疾兒童627萬，占?xì)埣矁和倲?shù)的65.96%。兒童智力低下的患病率為1.07%。而且每年新增殘疾兒童20萬中，有68%的是智障兒童。這一切說明智障兒童已經(jīng)牽涉到很多的家庭，關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的和諧。但是，智力落后兒童的基礎(chǔ)教育還處于起步階段，全國發(fā)展極不平衡，智障兒童的幼兒入學(xué)率較低。特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大量智障兒童入學(xué)得不到保障，很多特殊教育學(xué)校也還停留在護(hù)理院、收容所的水平上。

目前看來，智障是永久的缺陷，不是藥物可以治愈的。智障兒童的創(chuàng)造能力有限，我們?nèi)绻诎l(fā)展他們的創(chuàng)造能力上花費(fèi)大量精力是不現(xiàn)實(shí)甚至是徒勞無功的，但再造能力是可以通過臨摹培養(yǎng)出來的，通過再造能力的提高可以加強(qiáng)他們的自理和基本生存能力，讓他們能更加適應(yīng)社會(huì)、更好地生活。

二、美術(shù)臨摹提高智障兒童再造能力的理論與基礎(chǔ)

人們常常是先模仿，然后再進(jìn)行創(chuàng)造。對(duì)于智障兒童而言，更重要的是發(fā)展他們的再造能力，從而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，提高生存和發(fā)展的基本技能。大部分智障兒童正常數(shù)理能力較差，而有些智障兒童在藝術(shù)方面卻很有天賦。作為啟蒙的美術(shù)相對(duì)于其他基礎(chǔ)學(xué)科更能有效地發(fā)展智障兒童的再造能力，而智障兒童的美術(shù)臨摹既直觀又形象，不但有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，是最為智障兒童喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。所以，如何使美術(shù)臨摹有效促進(jìn)智障兒童再造能力的發(fā)展是值得研究的。

美術(shù)臨摹是智障兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映他們對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在美術(shù)教育的繪畫和手工活動(dòng)中，智障兒童的圖像臨摹能力與手工臨摹能力會(huì)得到很好的鍛煉，所以他們的再造能力更容易得到提高。同時(shí)，同學(xué)之間會(huì)相互比較、相互合作，這樣有助于引導(dǎo)他們建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力。當(dāng)看到別的小朋友好的作品時(shí)，會(huì)受到啟發(fā)去模仿，當(dāng)受到別人的幫助時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)別人的欣賞能力和感恩之心，這些情感上的模仿有助于智障兒童人格的完善和良好行為品質(zhì)的形成，為他們走上社會(huì)與人交往以及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、美術(shù)臨摹提高智障兒童再造能力的實(shí)施與效果

智障兒童的美術(shù)臨摹從課程設(shè)置上來看一般分為欣賞臨摹、繪畫臨摹和手工臨摹三大類。在這三類課程中對(duì)智障兒童美術(shù)模仿的教學(xué)和培養(yǎng)智障兒童的再造能力都有著明顯的效果。

1. 欣賞臨摹，審美再造

智障兒童的美術(shù)欣賞課要從認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)的顏色開始，在此基礎(chǔ)上感受顏色的美。第一步，通過音樂動(dòng)漫，顏色寶寶笑臉，紅、黃、藍(lán)廣告色，白板紙等加深他們對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。第二步，通過欣賞、做動(dòng)作，豐富他們的顏色體驗(yàn)。第三步，通過提問方式，認(rèn)識(shí)各種顏色。如：先放動(dòng)漫，作示范，提醒他們觀看：你們都認(rèn)識(shí)什么顏色？剛才的畫面都有什么顏色？能在我們的畫筆里找出來嗎？顏色在怎樣跳舞？我們來學(xué)一學(xué) （用動(dòng)作來表現(xiàn)），然后讓他們把自己當(dāng)作這種顏色，隨音樂自由地舞動(dòng)。第四步，讓他們欣賞兒童題材的圖片故事和動(dòng)漫，自由選擇顏色寶寶笑臉。第五步，讓他們欣賞伙伴們的作品，逐步提高他們的興趣和水平，為繪畫與手工作準(zhǔn)備。

欣賞課的層次可以很高，也可以很基礎(chǔ)，對(duì)于智障兒童，筆者經(jīng)常都是從這些最基本的開始，從認(rèn)識(shí)顏色和形狀開始，在識(shí)別和查找顏色形狀的過程中培養(yǎng)視覺模仿，提升他們的審美再造的能力。

2. 繪畫臨摹，想像再造

根據(jù)美國美術(shù)教育家維克多的“繪畫潛力”理論：兒童在10歲前，繪畫能力是潛在的能力，與智力、認(rèn)知能力同步發(fā)展，人具備創(chuàng)造視覺語言符號(hào)表達(dá)心象的潛能，繪畫并不是少數(shù)“天才”獨(dú)有的能力，涂涂畫畫是每個(gè)孩子必經(jīng)的階段，繪畫是孩子除口語之外的另一N語言。繪畫臨摹能力隨人的認(rèn)識(shí)和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，所以開展繪畫臨摹對(duì)于智障兒童更加必要。繪畫課臨摹的形式是非常多樣的，借鑒國內(nèi)外流行的一些形式，結(jié)合我們現(xiàn)有的一些實(shí)際條件，比較容易實(shí)施又有效的形式有：美術(shù)模仿造型游戲、筆畫、水彩畫。這三種形式都要從臨摹開始，能有效培養(yǎng)智障兒童的再造能力。

通過繪畫課的臨摹，不但可以開發(fā)智障兒童的右腦，還能增加他們的社會(huì)常識(shí)，這也是其他課程意想不到的。例如，筆者讓學(xué)生畫某種動(dòng)物，一般先讓其觀看影像資料或圖片，讓他們觀察動(dòng)物的特征，了解動(dòng)物的習(xí)性。先給出樣畫讓學(xué)生臨摹，從線條、形狀、顏色各方面先記憶圖形的特點(diǎn)，再把它重現(xiàn)出來，這一過程，充分訓(xùn)練了智障兒童的模仿能力。通過繪畫課的訓(xùn)練，臨摹效果好的兒童，其學(xué)習(xí)其他知識(shí)的能力以及生活能力都有明顯的提高，同時(shí)心理素養(yǎng)也得到了很好的提升。

3. 手工臨摹，感知再造

美術(shù)不僅僅是繪畫，手工是兒童美術(shù)課的重要組成部分。根據(jù)兒童愛動(dòng)手的特點(diǎn)，做手工更能激發(fā)出兒童的興趣，對(duì)于智障兒童而言更是如此，手工課的臨摹能更好地訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、手眼配合能力、合作能力，最重要的是培養(yǎng)他們的模仿能力。下面筆者就平時(shí)手工課上常用的一些形式和效果作介紹：

（1）撕剪法臨摹。撕剪臨摹是指運(yùn)用撕紙、剪紙、刮紙等輔助為手段等進(jìn)行模仿作畫。 撕紙、剪紙、刮紙是孩子們非常喜愛的一項(xiàng)手工制作，因?yàn)檫@讓孩子們有一種“破壞”的，讓小手解放出來的。比如，在畫“小鳥在飛”時(shí)，筆者教他們剪出各種姿態(tài)的小鳥，用綠色的紙張撕出柳樹條作背景。當(dāng)他們看到自己親手制作出這么漂亮的作品時(shí)，同學(xué)們都顯得非常興奮。通過撕剪臨摹培養(yǎng)了智障兒童對(duì)顏色和形狀的再造能力。

（2）粘貼法臨摹。粘貼臨摹是運(yùn)用廢紙巾、五谷、碎布等輔助工具進(jìn)行模仿作畫。在繪畫制作教學(xué)中，筆者引導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輔助材料進(jìn)行粘貼作畫。比如，在畫“大?！睍r(shí)，筆者讓小朋友用藍(lán)色的大塊布為海洋背景，用不同顏色的碎布拼剪出不同的海洋動(dòng)物的造型，生動(dòng)有趣，岸邊有隨風(fēng)飄浮的水草，岸上有五顏六色的野花熱情地開放著，使畫面有了更真實(shí)生動(dòng)的效果。在此過程中，孩子們不但通過動(dòng)手，訓(xùn)練了剪紙、剪布、粘貼等生活技能，更重要的是按照影物形狀經(jīng)過辨認(rèn)，再現(xiàn)出圖形，對(duì)于智障兒童再造能力的培養(yǎng)起到了很好的作用。

（3）塑型法臨摹。塑型臨摹運(yùn)用不同材質(zhì)的線、吸管、塑料瓶等現(xiàn)有廢品進(jìn)行輔助作畫。美術(shù)非常講究型的塑造，在智障兒童美術(shù)教學(xué)中，首先讓孩子們認(rèn)識(shí)了解各種不同物體造型，讓他們對(duì)各種物體結(jié)構(gòu)有更深入的了解，然后教授一些立體制作，孩子們學(xué)起來也就更得心應(yīng)手了。比如，在元宵節(jié)制作“燈籠”時(shí)，利用不同顏色紙杯做燈籠的籠身，不同絨線、包裝繩等做燈籠的絲。在“竹排”的制作時(shí)，筆者教孩子們利用吸管，根據(jù)少女和竹排不同的造型特點(diǎn)，用排列和捆綁的不同方式進(jìn)行作畫。用絨線編好辮子，給少女做出了漂亮的發(fā)型，一幅漂亮的漓江少女站立在竹排上撐船的景象栩栩如生，畫面的立體感立即凸現(xiàn)了出來。塑型法的臨摹對(duì)于兒童立體感的建立和三維圖像的再造能力有很好培養(yǎng)效果。

通過多年對(duì)智障兒童的美術(shù)模仿的實(shí)踐教育，筆者感覺手工制作在兒童美術(shù)教學(xué)中的合理利用能使孩子們觀察力更強(qiáng)。同時(shí)，孩子們的手、眼、身配合的能力都明顯提高了。此外，手工制作還能將繪畫技法和啟發(fā)想象完美地結(jié)合在一起，使兒童的再造能力得到明顯的提高。而且，手工制作的材料來源于生活，題材也取自生活，使得孩子們的生活知識(shí)更加豐富。孩子們對(duì)圖形的再造能力也會(huì)滲透到生活中，他們對(duì)生活的適應(yīng)能力和熱情都提高了。

我們國家的特殊教育正在不斷發(fā)展，對(duì)美術(shù)的重視程度和美術(shù)教育的水平也越來越高。對(duì)于智障兒童，美術(shù)教育對(duì)他們的啟迪比數(shù)理邏輯更重要。實(shí)踐證明：美術(shù)臨摹是可以更好地提高智障兒童的再造能力，從而提高其社會(huì)適應(yīng)能力和生活能力，促使其c同齡兒童一起享受美好的生活！

參考文獻(xiàn)：

[1] （臺(tái)）郭俊賢，陳淑惠譯.多元智慧的教與學(xué)[M].臺(tái)灣：遠(yuǎn)流出版公司，2000.

第4篇：兒童剪紙范文

【摘要】 目的：調(diào)查兒童家長(zhǎng)在實(shí)施兒童體檢知識(shí)健康教育前后，對(duì)兒童保健知識(shí)的知曉度，為更好的開展兒童保健健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計(jì)的兒童保健知識(shí)問卷對(duì)200名兒童家長(zhǎng)在健康教育前后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)的知曉度。結(jié)果：健康教育前家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)的平均知曉率20%，接受健康教育后，90%以上家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)有了基本了解和掌握，200名兒童均按兒童保健程序按時(shí)體檢。結(jié)論：對(duì)兒童家長(zhǎng)實(shí)施兒童體檢知識(shí)健康教育效果顯著，但要根據(jù)家長(zhǎng)不同文化程度和職業(yè)提供具有針對(duì)性的健康教育措施，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童保健的重要性和必要性，調(diào)動(dòng)他們按時(shí)體檢的主動(dòng)性和積極性，是兒童順利完成兒童體檢的保證。

【關(guān)鍵詞】 兒童家長(zhǎng) 兒童體檢 健康教育 知曉度

兒童體檢是通過測(cè)量身高、體重等指標(biāo)的健康檢查，通過這種連續(xù)的縱向觀察可獲得個(gè)體兒童的生長(zhǎng)變化趨勢(shì)和心理發(fā)育信息，以早期發(fā)現(xiàn)問題、正確指導(dǎo)[1]。對(duì)一些癥狀不明顯的兒童常見病做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。通過面對(duì)面健康教育使兒童家長(zhǎng)得到科學(xué)育兒知識(shí)。根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范明確兒童保健是國家基本公共衛(wèi)生項(xiàng)目，規(guī)范各年齡段兒童體檢內(nèi)容，體檢時(shí)間，并對(duì)三歲以內(nèi)兒童實(shí)行了政府免費(fèi)提供兒童體格檢查[2]。廣大兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童體檢知識(shí)的知曉度和掌握程度，直接關(guān)系到兒童保健工作的順利開展。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選擇淇濱區(qū)鉅橋鎮(zhèn)200名兒童家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。年齡22~45歲，大專及以上學(xué)歷30名，高中中專學(xué)歷80名，初中及以下90名。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查問卷 根據(jù)兒童體檢方面知識(shí)、兒童體檢規(guī)范、兒童喂養(yǎng)和科學(xué)育兒等方面設(shè)計(jì)通俗易懂的內(nèi)容問卷，在兒童第一次建卡當(dāng)天未進(jìn)行健康教育前發(fā)放給兒童家長(zhǎng)，當(dāng)場(chǎng)填寫即時(shí)收回，對(duì)兒童家長(zhǎng)開展各種形式的健康教育后另發(fā)放一份相同問卷填寫后當(dāng)場(chǎng)收回。前后發(fā)放問卷200份，收回200份，回收有效率100%。

1.2.2 健康教育方式 教育形式根據(jù)家長(zhǎng)年齡、文化程度、職業(yè)等因人而異，建卡當(dāng)天由兒童保健人員與兒童家長(zhǎng)一對(duì)一講解，發(fā)放有關(guān)宣傳單，體檢室粘貼宣傳畫等多種形式，利用體檢日對(duì)兒童家長(zhǎng)集中授課同時(shí)提供咨詢電話以便家長(zhǎng)隨時(shí)咨詢，及時(shí)并耐心解答家長(zhǎng)提出的問題。

1.2.3 健康教育的內(nèi)容包括兒童體檢的重要性，兒童體檢程序（兒童體檢預(yù)約時(shí)間）兒童各階段體格和心里發(fā)育，科學(xué)喂養(yǎng)及兒童營(yíng)養(yǎng)，癥狀不明顯兒童常見病的預(yù)防以及體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)問題早期干預(yù)，早期治療，國家對(duì)兒童保健政策等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將健康教育前后收回的調(diào)查問卷整理后采用SPSS.11.0進(jìn)行分析，X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 通過對(duì)兒童家長(zhǎng)的健康教育，使家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)，了解兒童體檢的重要性和必要性，掌握兒童體檢程序，建立科學(xué)育兒理念，把握發(fā)育敏感期，為兒童健康成長(zhǎng)積極配合兒童體檢。所有參加調(diào)查家長(zhǎng)的兒童除特除情況（因突發(fā)病延遲體檢）未及時(shí)體檢外，均按照兒童保健預(yù)約體檢時(shí)間按時(shí)參加了體檢，提高了兒童保健系統(tǒng)管理率。

2.2 健康教育前后家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)知曉情況

3 討論

通過對(duì)兒童家長(zhǎng)實(shí)施健康教育，明顯提高了家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是家長(zhǎng)懂得了按時(shí)參加兒童體檢的重要性和必要性，充分調(diào)動(dòng)了兒童家長(zhǎng)對(duì)兒童體檢的積極性和主動(dòng)性，自覺按照預(yù)約時(shí)間按時(shí)體檢。掌握兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和一般疾病預(yù)防知識(shí)，提高了兒童家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力，達(dá)到了兒童保健目的，保證了兒童健康成長(zhǎng)。

對(duì)兒童家長(zhǎng)實(shí)施健康教育的同時(shí)，對(duì)兒童保健人員的要求相應(yīng)提高，只有熟練掌握兒童保健及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有一定的組織和溝通能力，才能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育，這會(huì)促使兒童保健工作人員自覺學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己交流能力和操作技能，提高了兒童保健人員的綜合素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量，樹立良好的兒童保健人員形象。

家長(zhǎng)的文化程度，職業(yè)不同實(shí)施健康教育效果有明顯差異。文化程度高的家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率健康教育前后均較高，文化程度低的家長(zhǎng)不愿意接受一些新知識(shí)，衛(wèi)生意識(shí)淡薄，對(duì)于兒童保健知識(shí)的理解和掌握不理想。工作相對(duì)穩(wěn)定，有穩(wěn)定收入的家長(zhǎng)比低收入家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)知曉率高。因此要根據(jù)個(gè)體差異采取服務(wù)對(duì)象容易接受的方式，針對(duì)不同目標(biāo)人群開展多種形式的綜合宣傳形式，擴(kuò)大健康教育可及性，增加目標(biāo)人群健康知識(shí)知曉率提高服務(wù)的利用水平[3]。尤其對(duì)文化程度低的家長(zhǎng)要加大健康教育力度。

加強(qiáng)兒童保健有關(guān)政策的宣傳，讓家長(zhǎng)了解0~3歲兒童免費(fèi)體格檢查內(nèi)容和輔助檢查的必要性，避免家長(zhǎng)有兒童體檢不免費(fèi)或只是為了收費(fèi)的認(rèn)識(shí)，不帶孩子參加體檢，提高群眾參與兒童體檢的積極性和主動(dòng)性，從而提高健康教育效果，促進(jìn)兒童健康。

實(shí)施健康教育，在兒童體檢的同時(shí)給家長(zhǎng)講解各種兒童保健知識(shí)，即增加了家長(zhǎng)對(duì)保健人員的信任，又提高了家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力，使家長(zhǎng)能積極主動(dòng)配合兒童體檢，按時(shí)完成兒童體檢，提高兒童系統(tǒng)管理率，提高兒童健康水平。

參考文獻(xiàn)

［1］ 王慕逖主編.兒科學(xué).第6版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2000:30~36

第5篇：兒童剪紙范文

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的教育教學(xué)工作也在不斷地進(jìn)行著改革和進(jìn)步。教育思想是否更新，教育理念是否進(jìn)步，教學(xué)方法是否適應(yīng)新課標(biāo)的要求都非常的重要。

素質(zhì)教育在孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中有起著至關(guān)重要的作用。特別是就當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)來說，好多家庭都是獨(dú)生子女，家里幾代人的希望，期望都放在孩子的身上，在文化課教育相對(duì)成熟的今天，家長(zhǎng)也意識(shí)到了特長(zhǎng)教育的重要性，學(xué)跳舞未必就是想讓孩子成為舞蹈家，學(xué)畫畫也未必想就是想讓孩子成為大畫家，其實(shí)家長(zhǎng)的初始目的也只是想讓孩子受到一些藝術(shù)熏陶，或者說培養(yǎng)孩子更廣泛的興趣愛好。所以美術(shù)教學(xué)就要求我們不單單是要上好每節(jié)課，讓孩子們畫好每一幅畫，而是要把美術(shù)教育作為促進(jìn)兒童健全發(fā)展的一種工具，通過藝術(shù)的教育幫助兒童發(fā)展人格，根據(jù)不同類型的兒童進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以發(fā)展兒童的個(gè)性。同時(shí)還應(yīng)特別重視通過美術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力。把孩子的發(fā)展作為美術(shù)教育的目的，這與目前我國的人才素質(zhì)教育相吻合。

美術(shù)教育不是只局限于學(xué)校，更滲透到每個(gè)人生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，通過我們的教學(xué)能讓孩子在學(xué)習(xí)中在生活中隨時(shí)隨地都能感受的藝術(shù)的美。讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是為了提高他們的繪畫能力，更是為了發(fā)展孩子的觀察能力和感知能力，逐步形成敏銳的觀察力和細(xì)膩的感知力；進(jìn)一步陶冶情操，提高修養(yǎng)，提升審美能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)個(gè)性，展示孩子自己獨(dú)有的彩色人生；還可以培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)孩子的恒心和耐心等等。美術(shù)教育是最具有培養(yǎng)人的潛在能力和綜合素質(zhì)的教育。美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動(dòng)方面對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛美術(shù)，好美術(shù)就又是我們面臨的重要任務(wù)了。

一、讓孩子在教學(xué)中學(xué)美術(shù)，好美術(shù)

在教學(xué)的過程中我通常借用原始的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合的方法讓孩子們感受美術(shù)，通過“看”“捏”“畫”“剪”“粘”等豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段讓孩子深切的感受到他們?cè)趯W(xué)美術(shù)，玩美術(shù)，游戲美術(shù)，甚至是享受美術(shù)。這一切的過程孩子都在感受美術(shù)課的美。引導(dǎo)孩子對(duì)生活中的事物多看多想。俗話說“見多識(shí)廣”鼓勵(lì)孩子多觀察周圍事物，既能發(fā)展孩子的審美意識(shí)，還能使孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活教孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。作為指導(dǎo)孩子學(xué)畫的美術(shù)輔導(dǎo)用書，也是孩子的“良師益友”?？匆豢?、學(xué)一學(xué)，可開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，了解別人的同時(shí)也了解了自己。但購買這類書時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按需購買。學(xué)習(xí)時(shí)要合理安排作畫時(shí)間，使作畫時(shí)間符合孩子的生理、心理規(guī)律。孩子年齡越小，越容易疲倦和注意力分散，應(yīng)避免只求數(shù)量不求質(zhì)量的機(jī)械作畫，一味強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間作畫，不僅收不到預(yù)期的教育效果，還會(huì)使孩子形成逆反心理，產(chǎn)生消極的影響。學(xué)習(xí)中我也會(huì)把握適時(shí)適度的激勵(lì)與表揚(yáng)孩子。贊揚(yáng)可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對(duì)孩子，更要要留意他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中通過努力表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對(duì)于孩子都是一種鼓舞。當(dāng)孩子畫的不成功時(shí)，不急不躁，給與鼓勵(lì)，贊揚(yáng)孩子是為了鼓勵(lì)孩子，能讓孩子增加自信，充分發(fā)揮自己的能力。抽時(shí)間教師要帶著孩子多寫生，讓美術(shù)融入自己的學(xué)習(xí)生活，讓生活豐富自己的美術(shù)素材，這樣孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)樂在美術(shù)的體驗(yàn)中。比如：看電視或者電影特別是唯美的動(dòng)畫片，既激發(fā)了孩子的學(xué)美術(shù)興趣，又學(xué)習(xí)了片中的美術(shù)作品。

在學(xué)校我會(huì)讓孩子多觀察校園中的美，并且留意隨著時(shí)間的改變校園中的景色也會(huì)有所不同，感受學(xué)校美的文化，進(jìn)而喜歡美麗的校園，喜歡美麗的學(xué)校生活。

二、讓孩子在生活中學(xué)美術(shù)，愛美術(shù)

在日常的學(xué)習(xí)中，常常利用讓孩子準(zhǔn)備教學(xué)材料的機(jī)會(huì)，讓孩子通過觀察，探索收集，把我們美術(shù)課可能用到的材料，可以利用的廢舊物品，精美的包裝盒，顏色亮麗的包裝紙，卡通動(dòng)畫中每個(gè)人物的獨(dú)特造型，美麗的場(chǎng)景，以及優(yōu)美的音樂。都是孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)感受美術(shù)的最佳教具。生活中還提倡和要求家長(zhǎng)陪孩子學(xué)美術(shù)引導(dǎo)孩子在生活中要隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)一些值得贊美的東西和孩子一起探討，一起欣賞。引導(dǎo)孩子對(duì)生活中的事物多看多想。俗話說“見多識(shí)廣”鼓勵(lì)孩子多觀察周圍事物，既能發(fā)展孩子的審美意識(shí)，還能是孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生活教孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。比如在休息日時(shí)家長(zhǎng)可以帶孩子走出平常狹窄的視線范圍，去參觀動(dòng)物園、展覽館，游歷名山大川，或是去田野、樹林走走看看，這樣孩子就能更多的接觸美得事物，提高審美能力，并且積累美術(shù)素材為繪畫打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在校外讓家長(zhǎng)多陪孩子去田野，去鄉(xiāng)間小路，去村邊的小河感受家鄉(xiāng)的美。時(shí)刻讓孩子關(guān)注周圍的事物，鍛煉一雙搜索美的敏銳的眼睛，讓美術(shù)豐富自己的人生。

孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“馬拉松攻堅(jiān)戰(zhàn)”，學(xué)好美術(shù)“非一日之功”，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，不能急于求成。讓孩子學(xué)美術(shù)，老師，家長(zhǎng)和孩子都應(yīng)該持之以恒的精神和態(tài)度。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中更要全面學(xué)習(xí)，各項(xiàng)兼顧，利用課余時(shí)間多閱讀美術(shù)方面的書籍，提高孩子們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和繪畫能力。

三、在成長(zhǎng)中學(xué)美術(shù)，創(chuàng)作美術(shù)

第6篇：兒童剪紙范文

英文名稱：Chinese Journal of Child Health Care

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：西安交通大學(xué);中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：陜西省西安

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號(hào)：1008-6579

國內(nèi)刊號(hào)：61-1346/R

郵發(fā)代號(hào)：52-180

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1993

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

第7篇：兒童剪紙范文

一 殘障兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合心理發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)要求，殘障兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)可在情緒、主導(dǎo)活動(dòng)、人際適應(yīng)、了解自己和環(huán)境等方面加以考察。

第一，擁有基本穩(wěn)定的情緒。盡可能地保持愉快、樂觀、滿意等積極情緒態(tài)度，偶爾出現(xiàn)悲觀、失望等消極情緒，但不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久；能夠向家人和教師適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒；情緒保持相對(duì)穩(wěn)定，不出現(xiàn)過激行為。

第二，樂于融入周圍的環(huán)境。懂得尊重他人，理解他人，能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處，并且能建立起融洽的人際關(guān)系；能將自己的興趣和精力傾注于學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和游戲中，并且能充分發(fā)揮自己的智慧和能力，盡自己的努力克服困難，爭(zhēng)取最大的成功；對(duì)學(xué)校、社會(huì)環(huán)境具有積極的接納能力，能盡快適應(yīng)環(huán)境變化。

第三，具有適當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知能力。對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，能對(duì)自己的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。

二 殘障兒童常見的心理困擾

第一，敏感與敵對(duì)，容易情緒激動(dòng)。自卑心理使他們十分在意自己的缺陷，過多注意別人的語言、行為和態(tài)度，對(duì)他人的評(píng)價(jià)也極其敏感，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)會(huì)表現(xiàn)極端憤怒，也常因一點(diǎn)小事或別人無心的一句話而大發(fā)脾氣，對(duì)外界的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，情緒波動(dòng)較大，易發(fā)怒，常與人發(fā)生沖突。

第二，自閉與自卑，容易誘發(fā)孤獨(dú)。殘障兒童學(xué)習(xí)效率不高、失敗的經(jīng)歷較多，容易產(chǎn)生自卑心理和無能感；由于受過分保護(hù)和照料，可能任性、自私并伴有強(qiáng)迫、焦慮、自閉、情感和行為障礙等問題；他們樂于與同伴交往，特別是同為殘障的伙伴，但與正常同伴交往時(shí)會(huì)感到彼此不同，使得他們不愿與周圍的人交往，久而久之就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，性格變得內(nèi)向，甚至?xí)霈F(xiàn)交往和社會(huì)障礙。

第三，抱怨與悲觀，容易內(nèi)心消極。當(dāng)殘障兒童做事遇到困難或受到嘲笑時(shí)就會(huì)產(chǎn)生抱怨情緒，抱怨親人、朋友，抱怨命運(yùn)的不公平，他們常常認(rèn)為自己是無能的、多余的，有強(qiáng)烈的無能感和不公平感。此外，與正常兒童相比，殘障兒童在學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面都會(huì)遇到更多困難，甚至他人看來非常簡(jiǎn)單的問題都無法自己解決，因此他們常常對(duì)自己失去信心，產(chǎn)生悲觀消極的心理，缺乏主動(dòng)性和積極性。

三 殘障兒童心理健康教育途徑

第一，培養(yǎng)積極健康情緒，幫助殘障兒童找到自我。通過教育活動(dòng)使殘障兒童學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)控，保持良好的情緒狀態(tài)，預(yù)防和轉(zhuǎn)化不良情緒，在自信中找到自我。學(xué)會(huì)表達(dá)情緒，克制和宣泄不良情緒。也可以幫助殘障兒童疏導(dǎo)負(fù)性情緒，如憤怒時(shí)，可以聽音樂、作畫、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)等，悲傷時(shí)找朋友傾訴；焦慮時(shí)，可以進(jìn)行自我放松等。還可以從殘障兒童的閃光點(diǎn)入手，逐漸使他們認(rèn)識(shí)到自己不是無能的，以激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，從而使他們逐步建立起自信，找到自我。

第二，優(yōu)化生活教育環(huán)境，潛移默化影響心理情緒。環(huán)境是教育的重要因素。穩(wěn)定的生活和教育場(chǎng)所，必要的物資設(shè)備，適當(dāng)?shù)目臻g條件，是開展心理健康教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教室的布置中，推行“一塊語言版、一個(gè)玩具柜、一個(gè)生態(tài)窗、一個(gè)音樂角”，有利于教師在心理健康課上發(fā)展學(xué)生的多種智能。精神環(huán)境對(duì)殘障兒童心理健康發(fā)展具有較大的影響作用，人際關(guān)系與環(huán)境氣氛和諧，生活快樂，以及家長(zhǎng)與教師積極關(guān)愛，那么殘障兒童的心理健康就容易趨于積極；相反如果長(zhǎng)期處于不良氛圍下的殘障兒童容易形成沖動(dòng)、憤怒、攻擊等不良心理行為表現(xiàn)。對(duì)此，在學(xué)習(xí)和生活上，要無微不至地關(guān)心他們，用無私的愛去感化、溫暖他們的心，幫助他們擺脫困境，帶領(lǐng)他們走出迷茫，使他們感受到校園這個(gè)大家庭的溫暖，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的，為他們掌握一定勞動(dòng)技能和生活能力提供保障。

第三，開展心理教育活動(dòng)，把握好健康心理發(fā)展方向。通過開展心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，可實(shí)行“一個(gè)融合”，即“學(xué)校全方位管理、教育教學(xué)等工作融合”，推行“五個(gè)自主”：“自理自主、勞動(dòng)自主、交往自主、學(xué)習(xí)自主、休閑自主。”將“我洗小手絹”“小小值日生”等活動(dòng)納入日常心理教育中，培養(yǎng)殘障兒童的自主意識(shí)；通過開展義務(wù)奉獻(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極融入社會(huì)、融入周圍環(huán)境的心理能力。比如利用義務(wù)勞動(dòng)日使他們?cè)陉P(guān)心他人、服務(wù)他人的活動(dòng)中，感受到奉獻(xiàn)的快樂，同時(shí)提升其自我價(jià)值感；還可利用社區(qū)人力資源，教育設(shè)施，針對(duì)其不同的特點(diǎn)和需求，舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)和興趣小組；也可以開展寓教于樂的活動(dòng)，使智障兒童在輕松的氛圍中愉悅身心，同時(shí)培養(yǎng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；定期組織各種與心理健康相關(guān)的教育活動(dòng)，使殘障兒童在身臨其境中培養(yǎng)健康的心理。

第四，家庭與學(xué)校配合，形成心理健康教育的合力。殘障兒童心理健康教育是系統(tǒng)工程，需要家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)配合。對(duì)殘障兒童近期的表現(xiàn)及心理狀況，家長(zhǎng)和教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行溝通交流，針對(duì)問題，研究和學(xué)習(xí)相關(guān)的教育技術(shù)和方法，采用適宜的個(gè)性化教育方式開展教育活動(dòng)。開展學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與的活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，使三者更好地融合，這樣就能更好地走進(jìn)學(xué)生的心里，以便采取積極的心理教育方式方法。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行殘障兒童心理健康知識(shí)普及和宣傳教育，定期為家長(zhǎng)舉辦講座，向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的重要意義，普及心理健康知識(shí)，使他們支持學(xué)校開展針對(duì)殘障兒童的心理健康教育。

第8篇：兒童剪紙范文

為滿足廣大婦女兒童日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)需求，不斷夯實(shí)基層組織建設(shè)，2013年以來，我市將全市181個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）“婦女兒童之家”規(guī)范化建設(shè)納入自辦民生工程，每個(gè)“婦女兒童之家”由財(cái)政補(bǔ)助資金4萬元，分年度推進(jìn)實(shí)施。截至目前，各地通過整合資源，按照“有婦女組織管理人員、有巾幗志愿者服務(wù)隊(duì)伍、有固定的活動(dòng)場(chǎng)所、有開展活動(dòng)的必要設(shè)備、有健全的管理制度、有豐富多彩的活動(dòng)”的“六有”標(biāo)準(zhǔn)，建成規(guī)范化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）“婦女兒童之家”80個(gè)，為婦女兒童撐起了一片藍(lán)天，深受廣大群眾好評(píng)。

建閱覽室豐富閑暇生活

《安徒生童話》、《中老年保健100問》、《心靈雞湯》……走進(jìn)鄰水縣柑子鎮(zhèn)“婦女兒童之家”閱覽室，近千冊(cè)圖書琳瑯滿目，十余位中年婦女坐在椅子上細(xì)細(xì)品讀著手中的圖書。

“沒有上班，每天除了做家務(wù)、接送孩子之外，就沒有其他事情做。‘婦女兒童之家’建成以后，只要沒事，每天下午我都會(huì)來這里的閱覽室看書?！眻?chǎng)鎮(zhèn)居民肖心怡告訴記者，除了她自己熱衷到閱覽室看書外，一到周末，她還會(huì)帶著5歲的女兒一同來看書?！斑@里的圖書種類很多，孩子也很喜歡來。”李紅梅說。

“以前沒事就愛打麻將，輸了要慪氣，傷身體?！?8歲的村民許昌瓊告訴記者，自從“婦女兒童之家”建設(shè)好以后，她便不再天天往麻將館里跑?！拔乙呀?jīng)看完4本書了，懂得了養(yǎng)生方面的知識(shí)。閱覽室確實(shí)給我們這些空閑時(shí)間多>:請(qǐng)記住我站域名/

普法維權(quán)化解矛盾糾紛

“婦女兒童之家”不僅設(shè)有兒童活動(dòng)室、閱覽室、談心室等活動(dòng)場(chǎng)所，更配有專門的員，為廣大婦女兒童作普法宣傳，化解矛盾糾紛。

“多虧有‘婦女兒童之家’的這幾位好姐妹，不然我現(xiàn)在就不能健康地站在大家面前了?！痹谌A鎣市永興鎮(zhèn)“婦女兒童之家”，記者見到了居民謝某，提起往事，她的眼眶泛紅。

“以前丈夫經(jīng)常打我，我都不敢回家，屋檐下、玉米稈和樹葉子堆我都睡過?！睋?jù)謝某說，鎮(zhèn)、村兩級(jí)婦聯(lián)得知這一情況后，曾聯(lián)同鎮(zhèn)司法部門、派出所等有關(guān)單位曾多次上門協(xié)調(diào)解決，但過不了多久，丈夫唐某卻又對(duì)她拳腳相加。

既是華鎣市永興鎮(zhèn)婦聯(lián)主席，又是“婦女兒童之家”婦女員的胡佳雨了解情況后，迅速向鎮(zhèn)黨委匯報(bào)了情況，同時(shí)聯(lián)系鎮(zhèn)司法所、鎮(zhèn)辦、鎮(zhèn)派出所等有關(guān)單位，成立工作專班，來到唐某家，尋找問題的根源。

“婦女們不懂得拿起法律武器保護(hù)自己，歸根結(jié)底是不懂法。男同志肆無忌憚的家暴，同樣是因?yàn)椴欢??！狈治鲈蚝螅延陼?huì)同司法所和派出所的工作人員，從法律的角度向唐某宣講婦女權(quán)益保障法等有關(guān)知識(shí)，讓他知法懂法不犯法。同時(shí)，從家庭的角度向唐某傳送溫暖的調(diào)和之言和家庭和睦的利弊關(guān)系，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情。通過一系列的工作，唐某夫婦重歸于好?！艾F(xiàn)在丈夫?qū)ξ液芎?，脾氣也好了！”謝某笑呵呵地說。

開展活動(dòng) 構(gòu)建和諧關(guān)系

填寫心愿紙、免費(fèi)開展就業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)、邀請(qǐng)律師開設(shè)法律講座、舉辦婦女卡拉ok賽、評(píng)選“平安家庭”……在“婦女兒童之家”，婦女兒童們找到了自己的另一片天地。

“我想媽媽帶我去爸爸那兒”、“我想要當(dāng)探險(xiǎn)家”、“我想要一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)”……在前鋒區(qū)前鋒鎮(zhèn)“婦女兒童之家”的心愿墻上，貼滿了孩子們親筆寫下的心愿?！皶r(shí)常了解孩子的心愿、想法，有助于家長(zhǎng)更好地關(guān)心孩子，家庭關(guān)系更加和睦?！薄皨D女兒童之家”工作人員崔姣姣說。

第9篇：兒童剪紙范文

2016年5月至9月，質(zhì)檢總局組織全國30個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局開展了兒童及嬰幼兒服裝等16種產(chǎn)品質(zhì)量全國聯(lián)動(dòng)監(jiān)督抽查，涉及日用及紡織品、輕工產(chǎn)品、建筑和裝飾裝修材料、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料、電工及材料等5類產(chǎn)品。相關(guān)省級(jí)質(zhì)監(jiān)局依法組織完成了聯(lián)動(dòng)監(jiān)督抽查工作任務(wù)。本次共抽查了7773家企業(yè)生產(chǎn)的7773批次產(chǎn)品（不涉及出口產(chǎn)品）。經(jīng)檢驗(yàn)，7260家企業(yè)生產(chǎn)的7260批次產(chǎn)品合格，檢出513批次不合格，不合格產(chǎn)品檢出率為6.6%，抽查合格率為93.4%。

從不合格產(chǎn)品檢出率情況看，鉛酸蓄電池、架空絕緣電纜、床上用品、合成樹脂乳液內(nèi)墻涂料和浸漬紙層壓木質(zhì)地板等5種產(chǎn)品的不合格產(chǎn)品檢出率低于5%；細(xì)木工板、電力電纜、砂輪、復(fù)混肥料、鋁合金建筑型材、潛水電泵、無規(guī)共聚聚丙烯（PP-R）管材和橡套電纜等8種產(chǎn)品的不合格產(chǎn)品檢出率介于5%至10%之間；兒童及嬰幼兒服裝、木制家具和冷軋帶肋鋼筋等3種產(chǎn)品的不合格產(chǎn)品檢出率介于10%至20%之間。

從不同規(guī)模企業(yè)抽查情況看，本次抽查的大、中、小型企業(yè)數(shù)分別占抽查企業(yè)總數(shù)的5.1%、15.1%、79.8%，不合格產(chǎn)品檢出率分別為1.5%、4.5%、7.3%。抽查結(jié)果表明，大、中型生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量總體合格率高于小型企業(yè)。

從不同類型企業(yè)抽查情況看，一是日用及紡織品抽查了912家企業(yè)生產(chǎn)的912批次產(chǎn)品，包括兒童及嬰幼兒服裝和床上用品等2種產(chǎn)品，不合格產(chǎn)品檢出率為7.0%；二是輕工產(chǎn)品抽查了1068家企業(yè)生產(chǎn)的1068批次產(chǎn)品，包括木制家具1種產(chǎn)品，不合格產(chǎn)品檢出率為11.2%；三是建筑和裝飾裝修材料產(chǎn)品抽查了2454家企業(yè)生產(chǎn)的2454批次產(chǎn)品，包括合成樹脂乳液內(nèi)墻涂料、浸漬紙層壓木質(zhì)地板、細(xì)木工板、無規(guī)共聚聚丙烯（PP-R）管材、冷軋帶肋鋼筋和鋁合金建筑型材等6種產(chǎn)品，不合格產(chǎn)品檢出率為5.9%；四是電工及材料產(chǎn)品抽查了1996家企業(yè)生產(chǎn)的1996批次產(chǎn)品，包括電力電纜、橡套電纜、架空絕緣電纜、鉛酸蓄電池和砂輪等5種產(chǎn)品，不合格產(chǎn)品檢出率為5.2%；五是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料抽查了1343家企業(yè)生產(chǎn)的1343批次產(chǎn)品，包括復(fù)混肥料和潛水電泵2種產(chǎn)品，不合格產(chǎn)品檢出率為6.0%。