科學(xué)素養(yǎng)教育論文精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

在此特別要指出的是素質(zhì)教育追求的一個核心方面——科學(xué)素養(yǎng)，也是中國人普遍缺乏的，其關(guān)鍵是參悟科學(xué)的本質(zhì)，造就理性的思維方法，鑄成科學(xué)探究的習(xí)慣，這是需要通過長期展現(xiàn)完整的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程才能使學(xué)生領(lǐng)悟的。

相比之下，國外對于科學(xué)教育、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成則很重視，其中不乏科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)方面的教育。在美國，除了著名的旨在提高全民科學(xué)素養(yǎng)的“2061計劃”外，幾十年前哈佛大學(xué)校長科南特曾用案例教學(xué)法嘗試科學(xué)史教育，其后又被人引入高中教育，乃至形成了專門以科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)為內(nèi)容的HPS教育?！?061計劃”以及《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》都指出：要深刻理解科學(xué)的本質(zhì),必須了解科學(xué)發(fā)展的歷史,從科學(xué)發(fā)展的歷史中領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。他們的教材里有規(guī)定的科學(xué)史內(nèi)容，有大量鮮活的科學(xué)素材。

最后，學(xué)習(xí)、審視世界科學(xué)史及中國科學(xué)史，關(guān)注李約瑟難題、錢學(xué)森之問，我們學(xué)習(xí)科學(xué)史不但要求一個史實，還要“近思”，想想當(dāng)下我們的教育和科技決策應(yīng)該怎么辦！我們應(yīng)該感謝李約瑟博士、錢學(xué)森先生，他們的發(fā)問是對我們教育和科技決策的有力鞭策，我們絕不能回避在經(jīng)濟(jì)文化大繁榮的背后缺乏杰出人才的軟肋！這個是有深刻社會歷史文化原因的，包括政治和社會環(huán)境，特別值得我們警醒。曾幾何時，我們也有過領(lǐng)先世界的光榮歷史，后來衰落了還挨了打，這叫我們情何以堪？不錯，領(lǐng)教了科學(xué)技術(shù)的巨大威力之后，我們反思過、檢討過，也取得了一些成績，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的成績只是步人后塵，原始創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，我們還是奇缺杰出人才。需要更深層次的反思、檢討，并拿出有效對策。

這里尤其要指出的，不少人認(rèn)為這些是國家層面的事，與個人無關(guān)，這是很危險的想法，每個人都這樣想后果嚴(yán)重。事實上我們的社會文化傳統(tǒng)即是一個難解的癥結(jié)，中國人的興趣很少放在科學(xué)探索上，想的只是自己現(xiàn)實的過日子，自古如此，“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書、搞科研的目的往往是背后的名利而不是科學(xué)本身，你叫他能忘我的進(jìn)入到科學(xué)深處嗎？不僅從事科研的人員價值觀如此，管理人員也是如此，學(xué)術(shù)腐敗、、舍不得投入、急功近利等等也就不足為奇了！科學(xué)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，科學(xué)教育實際可以隨處進(jìn)行，可我們的大人們對科技漠不關(guān)心，沒有科學(xué)的意識，兒童從小也就得不到相應(yīng)的知識和啟發(fā)，等長大了，早已麻木了，就這樣一代代循環(huán)下去……所以，有覺悟的國民應(yīng)該從我做起，通過言傳身教，自覺地弘揚科學(xué)精神。

作者：徐義慶單位：潛山縣黃鋪中學(xué)

第2篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

由于不同的研究者視角不同，細(xì)致程度不一，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容也有多種表述。筆者以為，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)品德、職業(yè)意識和職業(yè)技能三個部分。職業(yè)品德、意識和技能三者相互結(jié)合，相互促進(jìn)，共同支撐起一個職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能是外在素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)技能等方面，可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。職業(yè)品德和職業(yè)意識是內(nèi)在素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為誠實守信、愛崗敬業(yè)、勤奮工作、敢于擔(dān)當(dāng)，團(tuán)隊精神、整體意識、積極進(jìn)取、職業(yè)規(guī)劃等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人，應(yīng)當(dāng)內(nèi)外兼修，職業(yè)品德、職業(yè)意識要內(nèi)化于心，職業(yè)技能要外塑于行。

二“、兩課”與職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.職業(yè)素養(yǎng)教育弱化。在當(dāng)前高職教育倡導(dǎo)“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力本位”的背景下，職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)校整個課程體系中處于相對邊緣的地位，學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、課時分配方面，存在著重文化基礎(chǔ)，輕專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)象，學(xué)生也存在著“重技能、輕素質(zhì)”的爭功近利的思維。很多高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育理論上主要靠“兩課”教學(xué)進(jìn)行。事實上當(dāng)前“兩課”教學(xué)并不受學(xué)生歡迎，教材內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥無味，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、聊天，甚至?xí)缯n，僅靠“兩課”的課堂教學(xué)，難以承擔(dān)起提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重任。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育合力不足。當(dāng)前高職院校的各機(jī)構(gòu)部門，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育方面存在著各自為政、各說自話，教育目標(biāo)分散、合力不足的現(xiàn)象。職業(yè)品德、意識、技能，作為職業(yè)素養(yǎng)教育的核心組成部分，需要學(xué)校制定培養(yǎng)規(guī)劃體系、課堂教學(xué)的講解、現(xiàn)場實踐的磨煉、自身思考的悟性，學(xué)校的相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門，應(yīng)當(dāng)通力協(xié)作，相互配合，釋放更多的素質(zhì)教育正能量。

3.職業(yè)特色明顯不足。高職院校的“兩課”教學(xué)，主要由通識教育系教師承擔(dān)，一個授課老師同時承擔(dān)多個院系專業(yè)學(xué)生的“兩課”教育，授課老師囿于自身知識視野的局限，授課的內(nèi)容在體現(xiàn)行業(yè)特色方面相對不足。同時，由于學(xué)生實踐基地的固化，在拓展新的實訓(xùn)場所、引入新興前沿實習(xí)領(lǐng)域方面相對滯后，多方面原因的疊加導(dǎo)致了缺乏職業(yè)教育特色的現(xiàn)象。

三、深化“兩課”教改，推動職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)教育

1.順勢而為，推進(jìn)“兩課”教學(xué)改革。一是改革教學(xué)內(nèi)容。要克服當(dāng)前教材中教學(xué)內(nèi)容滯后、與社會實際和學(xué)生實際結(jié)合不夠緊密的缺陷，要緊密結(jié)合時事政治，廣泛吸收各類新聞、經(jīng)濟(jì)、法制等綜合網(wǎng)絡(luò)資源、圖片和視頻資料，及時把當(dāng)前國內(nèi)國際社會上發(fā)生的熱點問題、法制問題，補(bǔ)充到課堂上來，讓課堂教育既有理論知識性，又有貼近生活、貼近實際的實踐啟發(fā)性，以實現(xiàn)促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升的效果。例如筆者在授課時常常引入廣東電視臺財經(jīng)郎眼、鳳凰網(wǎng)視頻中的“一虎一席談”等欄目的時政熱點內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了“兩課”素質(zhì)教育的針對性、實效性、感染性和吸引力。二是改變教學(xué)方法。摒棄陳舊的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教育，采用講授與課堂討論、社會實踐相結(jié)合的方式，注意運用多媒體影音教學(xué)手段，以新鮮、活潑并能引起廣泛參與的開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、邏輯思維能力、語言表述能力、搜集和查閱資料的能力。三是改進(jìn)考核方式。要改變傳統(tǒng)陳舊的考核方式。當(dāng)前“，兩課”教師一方面承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時又承擔(dān)了較重的科研任務(wù)。學(xué)校在制定對教師的科研考核任務(wù)時，要根據(jù)教師團(tuán)隊實際情況，量力而行，不能制定脫離實際的考核任務(wù)，應(yīng)該以教學(xué)為本，為教師留下更多的時間從事教學(xué)。同時，對學(xué)生進(jìn)行“兩課”考核時，也不宜以具體的分?jǐn)?shù)來量化，筆者以為用優(yōu)秀、良好、合格作為考核的等次，以此來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分?jǐn)?shù)考核，更有利于“兩課”的教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。

2.整合教育資源，提升師資專業(yè)水平。一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)校要對“兩課”教師進(jìn)行有計劃的系統(tǒng)的培訓(xùn)，選送師資到綜合性大學(xué)進(jìn)修，鼓勵教師攻讀非專業(yè)學(xué)位，擴(kuò)充如法律、語言、心理學(xué)等方面的知識，使其知識結(jié)構(gòu)更為合理，提升教師的組織管理能力、分析預(yù)測能力、信息處理和運用能力、改革創(chuàng)新能力。二是轉(zhuǎn)換“兩課”教育理念。當(dāng)前使用的“兩課”教材，特別是思想政治修養(yǎng)方面的內(nèi)容，與中學(xué)思想政治、歷史課本有較多的重合內(nèi)容，很多學(xué)生在這方面已經(jīng)掌握得比較好，已經(jīng)不適宜把“兩課”教學(xué)當(dāng)成單純的知識傳授，乃至作為政治理論教育來生硬灌輸，而是要把應(yīng)試教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)向提升素質(zhì)教育的思路上來。三是注重引進(jìn)師資。要改善“兩課”師資隊伍知識結(jié)構(gòu)相對單一，職業(yè)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀，注重從綜合性大學(xué)中引進(jìn)知識淵博、眼界開闊的畢業(yè)生，特別是要注重引進(jìn)具有高級職稱的教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，使教學(xué)隊伍日趨合理化。

3.注重內(nèi)在素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生核心潛能。一是突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量個人綜合素質(zhì)和競爭力強(qiáng)弱的真正尺度，特別是在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的狀態(tài)下，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新事物不斷涌現(xiàn)。一個職業(yè)人如果不能夠做到不斷學(xué)習(xí)，很快就會喪失優(yōu)勢和競爭力。我們在“兩課”培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而為畢業(yè)以后的職業(yè)生涯提供源源不斷的動力。二是突出培養(yǎng)良好品格?！皟烧n”教師在授課中，要注重結(jié)合史實，善于總結(jié)提煉分析歷史人物的優(yōu)良品格，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，通過日積月累，從而培養(yǎng)其誠實守信、堅韌不拔的優(yōu)良品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，學(xué)生在職業(yè)生涯中自然而然就會樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，不再患得患失、裹足不前甚至是半途而廢，更容易在眾人中脫穎而出，得到社會和企業(yè)的認(rèn)可。三是突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)早規(guī)劃、早準(zhǔn)備、早積累。教師也要與時俱進(jìn)，及時更新知識，為學(xué)生提供有效信息。

4.注重外在素養(yǎng)，拓展職業(yè)技能實訓(xùn)。一是擴(kuò)充實踐基地。當(dāng)前新興領(lǐng)域不斷拓展、新興科技不斷更新，學(xué)校要牽頭規(guī)劃，盡力擴(kuò)充實踐基地，讓學(xué)生到新興科技領(lǐng)域?qū)W習(xí)實踐，盡可能地讓學(xué)生到最具有朝陽性、最前沿的職業(yè)領(lǐng)域中去開拓視野，通過接觸、學(xué)習(xí)、接受新事物、新思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就業(yè)理念。以阿里巴巴公司為例，近年來該公司以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開發(fā)出阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)宣傳媒介、淘寶網(wǎng)、天貓超市、余額寶等，不斷拓展行業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)新經(jīng)營模式，并在美國紐約交易所成功上市。學(xué)校要有計劃地把學(xué)生送到這樣的單位參觀、學(xué)習(xí)、實踐，讓學(xué)生從中有所領(lǐng)悟、有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動力。二是增加實踐時間。青年學(xué)生思維活躍，接受新生事物快，創(chuàng)新能力強(qiáng)且悟性高，在一個新的行業(yè)里，往往更容易提出與新穎或與當(dāng)前做法不同的意見，通過理論與實踐相結(jié)合，更容易推動行業(yè)的發(fā)展。即使一個門外漢，專注于一個領(lǐng)域，經(jīng)過較長時間的摸索實踐，也會成為行家里手。因此，要增加實踐課程時間，讓學(xué)生在實踐中主動參與、積極思考，使其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神得到發(fā)展。三是強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在實踐階段，要讓學(xué)生真正學(xué)到職業(yè)技能，要以技能培訓(xùn)為重心，通過理論與實踐相結(jié)合，反復(fù)實踐、積累經(jīng)驗、熟能生巧。學(xué)生的技能意識、技能品質(zhì)、技能心理、技能能力和初步的創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高，從而為將來成為創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實的技能基礎(chǔ)。

5.搭建平臺，全方位提升綜合能力。一是創(chuàng)建素質(zhì)教育網(wǎng)站。目前很多高校都開通了大學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)站，如中國政法大學(xué)、吉林大學(xué)、寧波大學(xué)等都開通了國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地網(wǎng)站。“兩課”教研團(tuán)隊要牽頭在學(xué)校網(wǎng)站中開辟素質(zhì)教育模塊，設(shè)置科技博覽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、哲理思考、素質(zhì)拓展等欄目，通過潛移默化的熏陶，塑造學(xué)生良好的品格，使之成為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課堂。二是推動社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，學(xué)生通過參加社團(tuán)活動，鍛煉其協(xié)調(diào)溝通的能力、社會交往的能力、觀察分析事物的能力，養(yǎng)成思考、創(chuàng)新的好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)在物力、財力、人力上給予大力支持，通過豐富多彩的社團(tuán)活動，達(dá)到學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、提升職業(yè)素質(zhì)的效果。三是開辟創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。學(xué)校要聯(lián)合政府部門，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)場所，一方面學(xué)校為學(xué)生推薦創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人事等便捷服務(wù)，另一方面政府部門如財政、地稅、工商等認(rèn)真落實好現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綠色通道。同時，也要邀請企業(yè)家、專業(yè)人士擔(dān)任客座教授，宣講行業(yè)信息與職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力。

第3篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

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物理教育畢業(yè)論文如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

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第4篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

項目名稱：紡織工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求，天津工業(yè)大學(xué)堅持以學(xué)生為主體、實踐為重點、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專業(yè)針織與針織服裝專業(yè)方向為試點，對紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實踐，顯著提升了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，滿足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對創(chuàng)新型紡織人才的需求。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國家“卓越計劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計與工藝實現(xiàn)為主線，以強(qiáng)化學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力為著力點的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對接的涵蓋紡、織、染、服裝全過程的專業(yè)課程體系；通過增加企業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實踐納入教學(xué)計劃，構(gòu)建了突出工程實踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國家級紡織實驗教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心，通過現(xiàn)場教學(xué)、上機(jī)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，實施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計與制造、紡織品質(zhì)量檢測于一體的工程實踐，并以行業(yè)設(shè)計競賽和學(xué)科競賽為引領(lǐng)豐富實踐內(nèi)容。校外依托國家級工程實踐教育中心，校企共同制定教學(xué)計劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實踐。

（3）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，有 5 名教師為國家級“紡織面料設(shè)計師”等職業(yè)資格的考評員；選聘20余名實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，形成了專兼職結(jié)合的教師隊伍。

（4）重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國家級精品資源共享課 1 門、開發(fā)企業(yè)課程 5門、編寫出版教材和教學(xué)參考書 5 部，制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎、三等獎，解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實驗問題。

（5）注重教學(xué)研究。項目圍繞卓越人才培養(yǎng)開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，新增市級及校級教育教學(xué)改革項目12項，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評選中獲獎。

（6）完善機(jī)制建設(shè)。定期召開“卓越工程師培養(yǎng)計劃”工作研討會、建立和實施教師工程實踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵機(jī)制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學(xué)的運行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實和完善，實踐平臺建設(shè)取得突出成效，學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時卓越計劃實施經(jīng)驗也得到了專家同行的贊許。

紡織工程專業(yè)紡紗類實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

項目名稱：紡織工程專業(yè)紡紗類實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類實踐教學(xué)是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念，重點對課程群的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。

（1）增加實踐教學(xué)模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實戰(zhàn)能力為著力點，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識實習(xí)紡紗基本原理驗證性實驗紗線成形試紡實驗花式紗線設(shè)計實驗紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類實踐教學(xué)體系。新增的突出紗線花形（色）變化設(shè)計的“花式紗線設(shè)計實驗”和強(qiáng)調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計的“紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”模塊，使學(xué)生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計與成形方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實戰(zhàn)能力。

（2）完善實踐教學(xué)平臺

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿足實施多模塊紡紗實踐教學(xué)的完整硬件平臺；以先進(jìn)實際紡紗設(shè)備為模型，開發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺，可實現(xiàn)虛擬紡紗，彌補(bǔ)了小型實驗設(shè)備不能客觀反映實際生產(chǎn)的不足。

（3）調(diào)整教學(xué)計劃，更新實踐教學(xué)內(nèi)容

在多模塊紡紗實踐教學(xué)體系的貫徹中，調(diào)整教學(xué)計劃，新增“花式紗線設(shè)計實驗”1 學(xué)分和“紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”課外實踐 2 學(xué)分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營（暑期）1 周的實踐教學(xué)模式；主編《紡紗實驗教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進(jìn)英文原版教材，編寫《花式紗線紡紗實驗》講義，更新了實踐教學(xué)內(nèi)容。

（4）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

在第 5 學(xué)期認(rèn)識實習(xí)和驗證性實驗的基礎(chǔ)上，將“紗線成形試紡實驗、花式紗線設(shè)計實驗和紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”集中安排在第 6 學(xué)期，其中“花式紗線設(shè)計實驗”隨“花式紗線”雙語課程分散實施，而將期末 3 周的“紗線成形試紡實驗”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”統(tǒng)籌安排。3 個模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時結(jié)合全國紗線和面料設(shè)計大賽，促使學(xué)生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計取得突破。

該項目成果構(gòu)建的多模塊實踐教學(xué)體系，理順了紡紗類實踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計模塊，實現(xiàn)了從認(rèn)識、驗證、試紡到創(chuàng)新的逐級遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實踐教學(xué)平臺，以實為主、虛實結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時省料、操作靈活，方便教學(xué)，有效地保障了紡紗類實踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，為學(xué)生創(chuàng)新實戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐；實施的實踐教學(xué)模式，課外實踐計劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實踐和綜合設(shè)計能力，檢驗了培養(yǎng)效果。

通過紡紗實踐教學(xué)平臺的實踐鍛煉，天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實施紡紗實踐教學(xué)改革后，該專業(yè)學(xué)生在全國紗線和面料設(shè)計大賽中的獲獎人數(shù)和級別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項賽事60%的獎項。同時該專業(yè)學(xué)生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計和創(chuàng)新。

此外，天津工業(yè)大學(xué)紡紗實踐教學(xué)平臺還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類院校、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問和學(xué)習(xí)交流。紡紗實踐教學(xué)平臺已被東華大學(xué)等20余所院校用于實踐教學(xué)，相應(yīng)的實踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會方面效果顯著。

輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實踐

項目名稱：輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對人才提出的新要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學(xué)重點完成了輕化工程專業(yè)“市級教學(xué)團(tuán)隊”建設(shè)，以及“輕化工程專業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”、“輕化工程專業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線，在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的“講座”平臺特色模塊化課程體系和實踐教學(xué)體系。

該項目實踐解決了目前高校工科專業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實驗訓(xùn)練條件不足等問題，增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會對人才需求的匹配。

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺特色教材，強(qiáng)化教學(xué)科研互動。建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊，由教授負(fù)責(zé)，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊。通過“講座”平臺的建立，解決學(xué)生由于學(xué)時限制，對本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問題。教學(xué)團(tuán)隊在“講座”平臺形成自主式、互動式、研究式、探索式教學(xué)方式，提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動，將教師科研和專業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國家自然基金與企業(yè)科研項目，把科研活動融入教學(xué)，融入編寫前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

（2）構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺特色模塊化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會對人才需求不匹配的問題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實施“分層次、個性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放式”人才培養(yǎng)，建立專業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺特色模塊化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

（3）強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實驗實踐工程實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實驗實踐教學(xué)體系，建成專業(yè)實訓(xùn)工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實踐活動基地，實行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過建設(shè)10個“講座”平臺實驗室，引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動稱料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測配色及自動滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實驗環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶來樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實踐基地、實習(xí)與實訓(xùn)工程中心。通過實踐實訓(xùn)平臺的建立，解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實驗薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。

該項目實施推廣過程中，本科生導(dǎo)師團(tuán)隊獲得天津市級教學(xué)團(tuán)隊稱號，完成國家級精品視頻公開課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎、出版特色教材等，在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項目研究結(jié)果經(jīng)過不斷修改完善，進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗，收到了明顯的效果?！爸v座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動的空間和時間，此外“講座”平臺與本專業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用能力，又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)、勤于動手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實施過程中，學(xué)生參加國家/天津市級等各種競賽及創(chuàng)新實驗計劃，累計達(dá)20多項；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，參加申請發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?0多項，在全國專業(yè)性競賽中獲獎近20項。

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實踐

項目名稱：藝工融合類院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實踐

完成單位：北京服裝學(xué)院

完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類和非藝術(shù)類 2 個類別的學(xué)科專業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨特的優(yōu)勢。

該項目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺，開設(shè)藝工交叉融合專業(yè)實驗班和雙學(xué)位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項目；構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊，對大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評價體系，重點測評學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

（1）打造藝工融合教育教學(xué)平臺，招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺，以國家級“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”為依托，開設(shè)現(xiàn)代服裝高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時尚設(shè)計、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個交叉專業(yè)實驗班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。

（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想，著重制訂“大學(xué)生美育計劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過課程講授、講座與課余小組（社團(tuán)）、文藝社團(tuán)活動等 3 個途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項目，如開設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營造一個開放的空間，讓課堂教學(xué)充滿活力，真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場所；強(qiáng)化實踐教學(xué)，形成大學(xué)生科學(xué)研究計劃、開放實驗室、學(xué)科競賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競賽項目類別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開設(shè)染織設(shè)計和印染工藝結(jié)合的特色綜合實驗課程，不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）構(gòu)建一支以藝工融合為特征，對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊。目前，在學(xué)校450名一線教師中，藝術(shù)類教師占47%，工科類老師占53%，已建成國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊 ―― 紡織材料與紡織品設(shè)計藝工結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊。對大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，強(qiáng)化從紡織材料研發(fā)到終端產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計的紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

第5篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

為生動;用優(yōu)化的教學(xué)媒體呈現(xiàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感,從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達(dá),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊藏著豐富的生物學(xué)知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”,來提高生物課堂有效性,本人談?wù)勛约旱淖龇?/p>

一、用準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位創(chuàng)建生活化生物課堂

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念,我國教育家陶行知先生指認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人教育論文,這就是教育的根本目的。因此,我們深刻認(rèn)識到:“教師的活力在于課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的活力在于生活”,為此,作為一名教師,應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗,為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,創(chuàng)建生活化生物課堂,使教學(xué)行為符合新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)定位到位,有的放矢,不做無用之功,從而提高教學(xué)有效性。

目標(biāo)定位1,能對生活化的素材歸納和演繹獲取新知識。如學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識時,我們可以例舉如下材料供學(xué)生學(xué)習(xí),要求學(xué)生用相關(guān)知識解釋,并進(jìn)行創(chuàng)新。

材料一:DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較,就可能為案件的偵破提供證據(jù)。

材料二:最近有許多商家隆重推出一種被稱為“核黃素”的保健品,據(jù)說其主要成分是從一些生物細(xì)胞中提取的核酸,并吹噓其有健腦作用和能夠為人提供豐富的營養(yǎng)。核酸真的具有如此巨大的作用嗎?

材料三:美國911事件死難者身份確定。科學(xué)家將對每具尸體的細(xì)胞核DNA和線粒體DNA進(jìn)行檢查。由于很多尸體已經(jīng)被分成了數(shù)塊,據(jù)專家估計此次將被檢查的碎片數(shù)有可能達(dá)到百萬以上。所有的細(xì)胞核樣本將被送到美國鹽湖城的基因研究中心進(jìn)行分析,他們的工作是要對死者的身份加以辨認(rèn),而線粒體DNA則將被送到馬里蘭州羅克威爾的細(xì)胞研究室去,他們的任務(wù)是要查出死者屬于哪個家族。據(jù)稱研究后得出的分析數(shù)據(jù)將與所有遇難家屬提供的資料和樣本進(jìn)行核對,這將是歷史上最大規(guī)模的一次DNA分析鑒定行動中心。

材料四:科學(xué)研究證明,一些困擾人類健康的主要疾病,例如心腦血管疾病、糖尿病、肝病、癌癥等都與基因有關(guān)。依據(jù)已經(jīng)破譯的基因序列和功能,找出這些基因并針對相應(yīng)的病變區(qū)位進(jìn)行藥物篩選,甚至基于已有的基因知識來設(shè)計新藥,就能“有的放矢”地修補(bǔ)或替換這些病變的基因,從而根治頑癥?；蛩幬飳⒊蔀?1世紀(jì)醫(yī)藥中的耀眼明星?；蜓芯坎粌H能夠為篩選和研制新藥提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),也為利用基因進(jìn)行檢測、預(yù)防和治療疾病提供了可能。比如,有同樣生活習(xí)慣和生活環(huán)境的人,由于具有不同基因序列,對同一種病的易感性就大不一樣。明顯的例子有,同為吸煙人群,有人就易患肺癌教育論文,有人則不然。醫(yī)生會根據(jù)各人不同的基因序列給予因人而異的指導(dǎo),使其養(yǎng)成科學(xué)合理的生活習(xí)慣,最大可能地預(yù)防疾病。

目標(biāo)定位2,學(xué)生能把知識回歸于社會生活實踐中去。如平時布置學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,不應(yīng)是為了做題而做題,為了知識點和考試而做題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)之后,就可以布置學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類,讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料,為他們自己或家人制定合理的膳食計劃;如果家里有肥胖者,在平時的飲食中要注意哪些問題?如果家里糖尿病的病人,他的飲食要注意哪些?等等。再比如,我們可以給學(xué)生布置一些課后小實驗,使學(xué)生通過親身體驗,既能達(dá)到驗證課堂中所學(xué)知識的功能,又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力(如觀察能力、動手能力等)。如要求學(xué)生在家中腌制咸菜和蘿卜條,制作腐乳、果酒和果醋,檢測家庭中常用食品的成分等。利用學(xué)生寒暑假期、周末在家的時間,教師可以布置一些學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)。比如,、泡菜的制作、制作小生態(tài)瓶等;設(shè)計實驗驗證不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果等。還可以走上社會調(diào)查居住附近有無遺傳病患者(如白化病、先天愚型等),并分析其家族系譜圖找出遺傳 方式;調(diào)查附近的商店中有哪些轉(zhuǎn)基因食品;農(nóng)村學(xué)生可以調(diào)查蔬菜大棚是否經(jīng)常通風(fēng)并思考原因;外出旅游時可以調(diào)查當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、物種豐富度、某一種群的種群密度;身邊有無生態(tài)入侵現(xiàn)象等等。通過生活中觀察、驗證課本上的生物學(xué)知識,會很好激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,提高生物科學(xué)素養(yǎng),為素質(zhì)教育打下良好基? ?

通過這些生活問題、學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)造生活課堂,即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗與體驗,貼近學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,把知識技?艿慕逃與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗的改組,促進(jìn)學(xué)生書本知識向?qū)嵺`能Φ淖化,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展?

二、用智慧的教學(xué)方法創(chuàng)建生活化生物課堂

在教必修2

的一對相對性狀雜交實驗,我講到,如果孟德爾要直接驗證他的假說,只能用顯微觀察的方法,確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進(jìn)是分離的,這在當(dāng)時是不可能的。孟德爾應(yīng)用假說-演繹法,事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身,而是假說的推論,即從假說中邏輯地推導(dǎo)出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當(dāng)我講到“孟德爾設(shè)計的測交實驗教育論文,實際上檢驗的是演繹的‘推論’,是一個特例,孟德爾用實驗驗證這個特例,從而驗證了規(guī)律”,學(xué)生仍然不理解。怎么辦呢?這時我采用了生活化的知識進(jìn)行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢?假說一,地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的,則在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,應(yīng)當(dāng)是看到整個船身的;如果地球是橢圓的,則在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身?！霸诖蠛：叫袝r,看到遠(yuǎn)方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例,即推論,用親身體驗大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只的實際情況來驗證這個特例(推論),若親身體驗在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只是整個完整的船身,則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只時,是應(yīng)當(dāng)先看到桅桿,而后慢慢地才看到整個船身,則大海是橢圓形的。這時我給學(xué)生說,孟德爾的測交實驗就相當(dāng)于“在大海航行時,看到遠(yuǎn)方的船只情況”是個假說基礎(chǔ)上的一個特例,只驗證了這個特例,則假說自然就被證明了。 智慧的教學(xué)方法,其作用就如同催化劑一樣,有效的教學(xué)必然是采用恰當(dāng)教學(xué)方法的教學(xué)。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中智慧程度越高,帶來的教學(xué)效果就越好,因為智慧的教學(xué)方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。

三、用優(yōu)化的教學(xué)媒體創(chuàng)建生活化生物課堂

在生活知識的內(nèi)容上,體現(xiàn)選擇性原則,更能帶來學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在講解共同進(jìn)化的知識時,我選擇了生活化的一些媒體知識。

生活化的媒體知識1有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中,由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚(Anthus pratensis)喂食大杜鵑,就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥,它可把卵 寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在:宿主的選擇,大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主,多為雀形目鳥類。寄生時間上,大杜鵑多在宿主開始孵卵之前,乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進(jìn)化,表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似,但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌,大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走,或全部推出巢外,迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出,它有將義親的雛鳥推出巢外的習(xí)性,從而獨享 義親撫育,這樣對宿主繁殖成功率將降低。編者注:杜鵑又稱布谷鳥,多數(shù)居住在熱帶和溫帶地區(qū)的樹林中。大約三分之二的杜鵑,包括所有北美的種類,會筑巢且哺育自己的幼鳥;只有約三分之一的杜鵑以寄生的方式養(yǎng)育幼鳥

生活化的媒體知識2 蜂鳥。在南美熱帶雨林中,蜂鳥是許多種植物的傳粉者,蜂鳥的喙大致可分為2種類型:長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜,這一類花分布廣泛且產(chǎn)蜜量高;第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜教育論文,這一類花分泌的花蜜一般較少,而且它們也經(jīng)常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜,但它們一般更偏愛長筒花,而且在短筒花附近,它們往往受到其它短喙鳥類的驅(qū)趕。蜂鳥飛行速度快,可以長距離地飛來飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過一次飛行造訪不同種類的花來提高攝入的能量,而不是只依賴一種植物的傳粉動物。因此,對于種群數(shù)量小的植物來說,選擇壓力可能促使植物產(chǎn)生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是,依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數(shù)量的花蜜,這也許是因為蜂鳥不屑于光顧那些產(chǎn)蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協(xié)同進(jìn)化。筆者在亞馬遜熱帶雨林考察時曾好奇地觀察長尾蜂鳥(Phaethornis superciliosus)取食一種風(fēng)

梨科植物的花蜜,這種植物花筒的形狀似乎剛好能容納進(jìn)細(xì)長的蜂鳥喙;除蜂鳥外,似乎沒有任何其它動物前來采食花蜜。

通過這些生活化媒體的呈現(xiàn),學(xué)生對共同進(jìn)化知識產(chǎn)生濃厚的興趣,對共同進(jìn)化理解深刻到位①促進(jìn)生物多樣性的增加②促進(jìn)物種的共同適應(yīng)③維持生物群落的穩(wěn)定性。

四、用到位的語言文字創(chuàng)建生活化生物課堂

如觀察植物有絲分裂實驗后,學(xué)生提出為什么看到的細(xì)胞分裂間期圖像大大多于細(xì)胞分裂期圖像。我以“因為在細(xì)胞周期中間期所占的時間長,分裂期所占的時間短”來解釋。這樣解釋雖有一部分同學(xué)明白了,但總有一些學(xué)生還是實現(xiàn)不了從抽象到形象之間的過渡。看來要通過變換語言的表達(dá)方式,才能奏效了。我打比方道:同學(xué)們在操場上自由蹦跳,由于同學(xué)們累了,蹦起活動的時間變短了,停留在地面的休息時間變長了。此時我?guī)е障鄼C(jī)來到操場,對準(zhǔn)同學(xué)的活動場面,拍了一張照片。此時我問同學(xué),在這張照片中是停在空中的人數(shù)多,還是停在操場地面上的人數(shù)多。大家恍然大悟:大多數(shù)停留在地面休息的同學(xué)好比間期的細(xì)胞,少數(shù)在空中躍起的同學(xué)好比分裂期的細(xì)胞。對于每個人來講只要你停留在地面的時間長,停留在空中的時間短,在拍照的一剎那,被攝入停在地面場景的機(jī)會就多于停在空中的。照相的一剎那,就如同根尖的分生組織細(xì)胞被固定的一剎那。生活中的場景與細(xì)胞分裂的場景如此相似,真可謂實例不同,其理相通。

又如我在執(zhí)教高中人教版新教材《生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞》中,我提問“秋季開放的原因?”一位學(xué)生回答“是由于日照短、氣溫涼造成的?！泵鎸W(xué)生的回答既有正確的成分,又有不正確的內(nèi)容,我不是只作“對與錯”的評判者,而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的構(gòu)建者,掌握方法的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)情緒的鼓勵者。

此時我表揚學(xué)生考慮問題的客觀態(tài)度:“在秋季開放教育論文,你依據(jù)當(dāng)時日照短了,氣溫涼了,來思考、推測是理性的?！边@樣評價,教師就成了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的維護(hù)者、鼓勵者,而不是壓抑者。

第6篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

【論文摘 要】 生物科學(xué)為實施生態(tài)德育提供了科學(xué)理論基礎(chǔ)和教育資源，在生物教學(xué)中實施生態(tài)教育，能促進(jìn)學(xué)生生物課程的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的和諧發(fā)展，理應(yīng)引起高度重視。

生物學(xué)作為一門與生態(tài)倫理學(xué)、生態(tài)德育有著理論淵源關(guān)系的學(xué)科，在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育，對達(dá)成生物學(xué)課程情感態(tài)度與價值觀維度的課程目標(biāo)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對完成基礎(chǔ)教育的公民素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)乃至對生物科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

一、生態(tài)德育的概念

當(dāng)前關(guān)于生態(tài)德育的理論研究大都集中于生態(tài)德育的價值論層面上，實踐研究相對較少，對生態(tài)德育概念上的界定也比較單一。通過大量的查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在生態(tài)德育概念的表述上幾乎都是援引劉驚鐸教授的觀點:“所謂生態(tài)德育，不是生態(tài)倫理學(xué)，也不是生態(tài)道德，而是一種生態(tài)教育活動，一種新德育觀。它是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為了人類的長遠(yuǎn)利益和更好的享用自然、享用生活，自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。它要在受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀，并合理調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，有意識地控制人對自然的盲目行為?！边@是目前學(xué)術(shù)界認(rèn)可度比較廣泛的生態(tài)德育概念。

二、在生物教學(xué)中實施生態(tài)德育的必然性

1、生物科學(xué)為生態(tài)德育提供科學(xué)理論基礎(chǔ)

生態(tài)德育的科學(xué)理論基礎(chǔ)，主要來自于生物科學(xué)領(lǐng)域中的生態(tài)學(xué)。生態(tài)學(xué)是研究生物的生存條件以及生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)。其研究對象是生物與生物、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，研究的基本單位是生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)是指在一定區(qū)域中由生物與其所處的環(huán)境所構(gòu)成的統(tǒng)一的整體，它包括生產(chǎn)者、消費者、分解者以及非生物環(huán)境等幾個組成部分。生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體，從結(jié)構(gòu)上說它是由生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物環(huán)境等幾個密切相關(guān)的部分組成;從功能上說，它通過物質(zhì)流、能量流、信息流將各組成部分緊密聯(lián)系起來，并具有穩(wěn)態(tài)和反饋調(diào)節(jié)的內(nèi)部機(jī)制。各種生物通過食物供養(yǎng)關(guān)系相互聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成食物鏈和食物網(wǎng)，物質(zhì)、能量、信息主要就是通過食物鏈和食物網(wǎng)流動的。在自然界中，處于食物網(wǎng)中的各種生物相互依存，相互制約，使生物的種類和數(shù)量總能維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡，生態(tài)平衡是一種動態(tài)的平衡。但是生態(tài)系統(tǒng)維持這種平衡狀態(tài)的能力是有限的，當(dāng)外來的干擾因素超出了生態(tài)系統(tǒng)自身的調(diào)節(jié)能力時，生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，或者說生態(tài)平衡就會破壞。

2、生物學(xué)課程為生態(tài)德育提供教育資源

生態(tài)德育以生物學(xué)知識為科學(xué)理論基礎(chǔ)，這就使得在生物教學(xué)中實施生態(tài)德育具有明顯的優(yōu)勢，生物學(xué)課程能夠為生態(tài)德育提供豐富的教學(xué)資源。以初中生物學(xué)課程為例，《全日制義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》將“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”規(guī)定為初中生物學(xué)課程總目標(biāo)之一。在課程內(nèi)容的設(shè)計思路中也指出“考慮到具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人與生物圈……”在教科書的編寫中，以人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)實驗教科書為例，在課程內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了以生物圈為主線的特點。以生物圈為課程內(nèi)容的主線，將人類和其他生物都納入生物圈的范疇，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類與自然是一個統(tǒng)一的整體，人類是自然的一個組成部分的自然觀。這是非人類中心主義視野下的課程理念。從具體的課程內(nèi)容上來說，不同的課程內(nèi)容有不同的生態(tài)德育價值，和生態(tài)德育的內(nèi)容體系有一定的對應(yīng)關(guān)系，可作為相應(yīng)的生態(tài)道德教育的素材。

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三、在生物教學(xué)中實施生態(tài)德育的意義

1、促進(jìn)學(xué)生生態(tài)道德素養(yǎng)的發(fā)展

中學(xué)生物教學(xué)中的生態(tài)德育是學(xué)校德育的有機(jī)組成部分，在生物教學(xué)中實施生態(tài)德育，有助于學(xué)生生態(tài)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。這是生態(tài)德育的本位性，也是生態(tài)德育的價值所在。生態(tài)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有多種途徑，不只是生物教學(xué)，還包括物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的教學(xué)，以及思想政治教育和學(xué)校的其他教學(xué)活動、學(xué)生的家庭生活和社會生活等都是培養(yǎng)生態(tài)道德素養(yǎng)的途徑。但是，生物學(xué)科作為一門與生態(tài)德育有著密切的理論淵源關(guān)系的學(xué)科，在生物教學(xué)中實施生態(tài)德育有著更多的有利條件和因素。生物學(xué)理論知識有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識自然，樹立正確的生態(tài)價值觀和自然觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)道德觀和生態(tài)道德意識;對生命本質(zhì)美、生命過程美、自然生態(tài)景觀美的體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德情感;生物學(xué)中生物與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境污染對生物的影響以及人們采取的相應(yīng)的環(huán)保措施等內(nèi)容和實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力。

2、促進(jìn)生物學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成

將初中生物學(xué)課程的情感態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)。和生態(tài)德育理念進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)它們之間存在著較強(qiáng)的對應(yīng)關(guān)系。對于情感態(tài)度與價值觀其他方面目標(biāo)的達(dá)成，生態(tài)道德教育能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，例如，進(jìn)行生態(tài)道德教育必然要求學(xué)生了解當(dāng)今自然界生物資源狀況，也就將我國的生物資源狀況包含在內(nèi);生態(tài)德育要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛包括人類在內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)的情感，也就必然的包含了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感的培養(yǎng);同時，生態(tài)德育要求培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)道德能力，其中包括保護(hù)環(huán)境的能力，而保護(hù)環(huán)境離不開人類的科學(xué)技術(shù)實踐，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，比如科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新、實踐的精神;另外，生態(tài)德育也關(guān)注人類自身的發(fā)展，關(guān)注人與人之間的道德關(guān)系，這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。因此，生態(tài)德育不僅有助于中學(xué)生物學(xué)課程情感態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)的達(dá)成，而且是對情感態(tài)度與價值觀課程目標(biāo)的超越。

3、促進(jìn)生物科學(xué)與技術(shù)的和諧發(fā)展

在二十世紀(jì)，生物科學(xué)和技術(shù)得到了長足的發(fā)展，例如遺傳育種、基因診斷和治療、人類基因組計劃、克隆技術(shù)等等在豐富人們的物質(zhì)生活的同時，也極大的改變了我們的傳統(tǒng)觀念。進(jìn)入二十一世紀(jì)，生物科學(xué)被認(rèn)為是最有發(fā)展前途的領(lǐng)頭學(xué)科之一，生物科學(xué)和技術(shù)必將在人類歷史上再創(chuàng)輝煌。但是，科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍，它在為人類創(chuàng)造財富的同時，也引發(fā)了一系列的問題，今天全人類正在面對的生態(tài)危機(jī)，很大程度上正是科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)。正因為如此，才有激進(jìn)的人文主義者主張放棄科學(xué)技術(shù)，回歸自然。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，錯誤不在科學(xué)技術(shù)本身，而在于掌握科學(xué)技術(shù)的人的觀念上。掌握在人手中的科學(xué)技術(shù)就好比一把菜刀，菜刀可以切菜，但也可以用來殺人，菜刀做什么，完全取決于人的意念。所以，要想使科學(xué)技術(shù)為人類造福，首先掌握科學(xué)技術(shù)的人要有一顆仁愛之心，熱愛人類自身，熱愛包括人類在內(nèi)的大自然，要有保護(hù)環(huán)境的意識和可持續(xù)發(fā)展的理念。在利用科學(xué)技術(shù)為人類謀福利的時候，必須首先考慮到科學(xué)技術(shù)的負(fù)面效應(yīng)，事先采取相應(yīng)的措施，邊發(fā)展邊治理。這樣才能實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。今天在生物課堂上學(xué)習(xí)的青少年學(xué)生，是祖國未來的接班人，有一部分將成為未來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的生力軍。因此，我們必須幫助他們樹立正確的自然觀和生態(tài)道德觀，讓他們懂得熱愛自然，關(guān)愛生命，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的和諧發(fā)展，避免像大學(xué)生用硫酸傷熊這樣的愚蠢事件再次發(fā)生。這種自然觀和生態(tài)道德觀的樹立不是通過生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以完成的，必須通過生態(tài)道德教育來實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)規(guī)范；高師；課程體系；實踐教學(xué)

高等師范院校的地理科學(xué)專業(yè)是一個傳統(tǒng)專業(yè)，改革開放30多年來人才培養(yǎng)模式幾無變化。但目前面臨新形勢，其一，教育部頒布了中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)，賦予教師及教育新的內(nèi)涵；其二，地理科學(xué)專業(yè)規(guī)范幾經(jīng)討論已形成共識并試行，對地理科學(xué)專業(yè)的課程體系、實踐體系設(shè)置、專業(yè)素質(zhì)、特色辦學(xué)進(jìn)行了規(guī)范；其三，中學(xué)全面實施素質(zhì)教育對專業(yè)教師也提出了新要求[1，2]。高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須進(jìn)行改革，才能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對地理科學(xué)專業(yè)人才和基礎(chǔ)教育人才的需求。本文以地方高師中具有代表性的重慶師范大學(xué)為例，剖析地理科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，探討新形勢下地理科學(xué)專業(yè)人才職業(yè)關(guān)鍵能力、課程體系優(yōu)化設(shè)置、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、特色辦學(xué)等問題。

一、地理科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.通識教育與專業(yè)素能培養(yǎng)協(xié)調(diào)問題

通識教育是建立在各個知識大類基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生能力和提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主導(dǎo)的教育體系，在傳統(tǒng)的以專業(yè)技能為導(dǎo)向的教育思維中，忽視通識教育傾向明顯。實際上，在信息爆炸和科技快速發(fā)展的今天，教授學(xué)生掌握專業(yè)基本原理、概念和應(yīng)用知識點固然重要，但在有限的教學(xué)時間、教學(xué)條件和學(xué)校教學(xué)環(huán)境下，不可能完備地將所有地理教學(xué)與科研及管理可能用到的專業(yè)知識教授給學(xué)生，專業(yè)培養(yǎng)更應(yīng)該突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的素能培養(yǎng)，這正是通識教育致力達(dá)到的目標(biāo)。因此，從培養(yǎng)方案制定出發(fā)，對地理科學(xué)類專業(yè)的通識教育和專業(yè)通識教育進(jìn)行改革研究是人才培養(yǎng)體系改革的重要一環(huán)。

2.地理科學(xué)類專業(yè)平臺課程優(yōu)化問題

依據(jù)1998年教育部頒布的地理學(xué)類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校設(shè)置了學(xué)科類平臺課程，我?，F(xiàn)有地理科學(xué)與地理信息科學(xué)兩個專業(yè)，也初步建立起共同的平臺基礎(chǔ)課程，并作了教學(xué)內(nèi)容規(guī)范。但按照新的專業(yè)規(guī)范，地理科學(xué)類四個專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程有變化，而且該規(guī)范明確提出各類學(xué)校可以適當(dāng)考慮特色而設(shè)置特色課程，同時我校原有平臺課程設(shè)置本身也存在不足，平臺課程比較少，而且課程名稱、內(nèi)容要求等差異大，因此，新的培養(yǎng)方案在平臺課程、學(xué)分、學(xué)時及課程體系上必須做出相應(yīng)的調(diào)整和規(guī)范。

3.課程體系及內(nèi)容與專業(yè)規(guī)范要求的知識體系的契合問題

在已調(diào)研的國內(nèi)高師地理科學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程體系和課程內(nèi)容組織仍然存在隨意和混亂現(xiàn)象[3-5]，而且存在課程及課程內(nèi)容相近、重疊明顯，課程標(biāo)準(zhǔn)不明確、差異大或甚至沒有，導(dǎo)致不同的教師對同課程的要求大相徑庭。為了契合新頒布專業(yè)規(guī)范以知識領(lǐng)域和知識點為單元構(gòu)建知識體系的要求，課程體系在設(shè)置時就不能僅停留于按課程名稱或傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的組織方式，而應(yīng)兼顧知識領(lǐng)域的配置與知識點的布局，從總體上協(xié)調(diào)優(yōu)化課程體系與專業(yè)規(guī)范的知識體系，同時需要確立各課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.實踐教學(xué)如何適應(yīng)專業(yè)規(guī)范與職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求

實踐教學(xué)是實現(xiàn)地理科學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[6]。新的專業(yè)規(guī)范確定綜合實踐類課程為必修環(huán)節(jié)，包括課堂實驗、課程實習(xí)、野外綜合實習(xí)、科研和論文訓(xùn)練等，合計不少于20學(xué)分，其中畢業(yè)論文不少于12周，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握野外調(diào)查和室內(nèi)實驗技術(shù)與技能、科學(xué)研究能力、文獻(xiàn)查閱與論文寫作能力，地理科學(xué)師范專業(yè)還包括教育見習(xí)、教育實習(xí)等環(huán)節(jié)。這與目前人才培養(yǎng)方案有較大距離，特別是實踐技能訓(xùn)練明顯不足，培養(yǎng)的人才的社會適應(yīng)性也不強(qiáng)，因此，改革優(yōu)化實踐教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。

二、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)關(guān)鍵能力

1.地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

面對專業(yè)規(guī)范、中學(xué)教師規(guī)范的新要求和國家對創(chuàng)新型人才的需求以及激烈的市場競爭，作為西南地區(qū)的地方高師地理科學(xué)專業(yè)，人才培養(yǎng)不能單一化，應(yīng)堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)策略。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)和健全身心素質(zhì)，具備堅實的地理科學(xué)基本知識、基本理論以及自主獲取知識的能力，既掌握地理科學(xué)基本思維方法和基本實踐技能，又懂得現(xiàn)代教育基本理論與技巧，并具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，畢業(yè)生可以在中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校從事地理與資源環(huán)境等相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)工作，也可在企事業(yè)單位從事資源環(huán)境和國土規(guī)劃管理等方面的工作，優(yōu)秀畢業(yè)生可以報考高等院校及科研機(jī)構(gòu)的碩士研究生。因此，基本要求是：學(xué)生通過四年學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)與人文科學(xué)的基本知識和方法、掌握地理學(xué)基本理論與方法、掌握教育教學(xué)基本理論與方法、掌握英語及計算機(jī)基本知識和信息技術(shù)；具備自主獲取知識、運用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力；具有良好的思想道德修養(yǎng)、人文與科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

2.地理科學(xué)專業(yè)職業(yè)關(guān)鍵能力

地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要從事基礎(chǔ)教育工作，部分畢業(yè)生在企事業(yè)單位從事地理學(xué)科應(yīng)用工作或繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。其應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力有四方面：其一，地理學(xué)科知識應(yīng)用能力，包括理論聯(lián)系實際、野外工作和綜合分析能力。地理學(xué)的實踐應(yīng)用性在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中已越來越顯現(xiàn)，地理學(xué)的獨特的野外調(diào)研和綜合分析方法是其他學(xué)科遠(yuǎn)不能及的，在解決當(dāng)今人類社會發(fā)展面臨的綜合性難題時地理學(xué)獨領(lǐng)；其二，自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力，包括良好的自學(xué)習(xí)慣及能力、交流表達(dá)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)方法掌握和習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要；第三，教師職業(yè)勝任能力，學(xué)生有較強(qiáng)的中學(xué)地理教育教學(xué)及教研的能力，這是中學(xué)實施素質(zhì)教育和中學(xué)教師規(guī)范的要求，未來教師應(yīng)該是教育家；第四，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，包括具有一定創(chuàng)造性思維、開展科學(xué)實驗與研究的能力，創(chuàng)新思維意識和動手能力培養(yǎng)是著力點。

三、地理科學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置

以地理科學(xué)專業(yè)規(guī)范、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、目前人才培養(yǎng)存在問題等為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以專業(yè)素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)勝任力等“三素能”提升為重點，構(gòu)建“通識教育課程+學(xué)科平臺基礎(chǔ)課程+專業(yè)主干課程+專業(yè)方向課程+獨立實踐環(huán)節(jié)+教師教育課程”課程體系，課程體系設(shè)置著力于增強(qiáng)人才社會適應(yīng)性、培養(yǎng)要求多元化、分流培養(yǎng)突出特色、強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)、發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生主體作用等方面的改革，共設(shè)置165學(xué)分，必選修比例為74%、26%，理論與實踐比例為72%、實踐28%。

通識教育內(nèi)容涵蓋人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、外語、計算機(jī)信息技術(shù)、體育等知識體系，包括必修38.5學(xué)分、選修7學(xué)分。學(xué)科平臺基礎(chǔ)課程設(shè)置考慮地理科學(xué)專業(yè)類（包括地理科學(xué)、地理信息科學(xué)等專業(yè)），構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程，包括高等數(shù)學(xué)、人文地理學(xué)、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)等，必修16.5學(xué)分、選修6學(xué)分；專業(yè)主干課程包括氣象學(xué)與氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文學(xué)、土壤與植物地理學(xué)、中國地理、世界地理等，必修學(xué)分28.5，學(xué)科平臺基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程為本專業(yè)核心課程，涉及的專業(yè)知識體系、知識領(lǐng)域符合教育部新專業(yè)目錄和專業(yè)規(guī)范規(guī)定的核心課程要求，課程名稱進(jìn)一步規(guī)范。

專業(yè)方向?qū)嵭蟹至髋囵B(yǎng)，分別設(shè)置系列課程。分兩個方向：一是學(xué)科應(yīng)用方向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)拓展、實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)；二是學(xué)科教學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)與基礎(chǔ)教育結(jié)合、重教學(xué)教研能力培養(yǎng)。專業(yè)方向及課程設(shè)置充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)院優(yōu)勢，突出特色，并采取請進(jìn)來走出去方式與中學(xué)及企事業(yè)單位合作開放辦學(xué)，著力提升實踐創(chuàng)新和職業(yè)能力，兩方向各設(shè)置30學(xué)分，學(xué)生選修22學(xué)分，為學(xué)生個性化與未來發(fā)展提供充分的空間，如跟蹤學(xué)科與專業(yè)發(fā)展前沿，增設(shè)自然地理進(jìn)展、人文地理進(jìn)展、地理信息科學(xué)進(jìn)展、文獻(xiàn)檢索與科研論文寫作、基礎(chǔ)地理教育改革、基礎(chǔ)教育名師講座、地理研究性學(xué)習(xí)專題等學(xué)科發(fā)展前沿講座或基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革前沿講座，實踐環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐，強(qiáng)化實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新方案重要的改革創(chuàng)新，詳見下文，設(shè)置必修23.5學(xué)分、選修創(chuàng)新學(xué)分至少2學(xué)分，以前創(chuàng)新學(xué)分為任意選修，本方案要求選修2-5學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分獲得嚴(yán)格按照相關(guān)要求評定。教師教育課程包括發(fā)展與教育心理學(xué)、普通教育學(xué)、教育科研方法、學(xué)科教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教師禮儀與溝通、書寫技術(shù)、微格教學(xué)等，必修15.5學(xué)分、選修4.5學(xué)分，同時增加實踐課時，進(jìn)一步突出實踐技能訓(xùn)練。

四、地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系與實施

1.實踐教學(xué)體系設(shè)置

地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系包括三大類即課程實踐（少于一周的課程實習(xí)、實驗）、獨立實踐環(huán)節(jié)（教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等）、第二課堂（系列課外活動）與第三課堂（頂崗實習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐等）實踐，三層次即基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合創(chuàng)新實踐。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容安排

相關(guān)實踐教學(xué)內(nèi)容采取集中與分散有機(jī)結(jié)合、全程式推進(jìn)實踐教學(xué)。第一學(xué)年以專業(yè)體驗、認(rèn)同與興趣培養(yǎng)為主，包括第一學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)實驗實習(xí)，專業(yè)認(rèn)同體驗，第二學(xué)期專業(yè)實驗、專業(yè)實習(xí)、教育教學(xué)見習(xí)及訓(xùn)練并行；第二學(xué)年以專業(yè)學(xué)習(xí)深化及實踐技能培養(yǎng)為主，第三、四學(xué)期加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)、學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練、科研實踐訓(xùn)練；第三學(xué)年以實踐技能與創(chuàng)新能力提升為主，第五、六學(xué)期強(qiáng)化專業(yè)實習(xí)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練與檢測、教育實習(xí)、科研創(chuàng)新實踐；第四學(xué)年以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)考研引導(dǎo)為主，第七、八學(xué)期專業(yè)深化實踐、教育教學(xué)技能拓展訓(xùn)練、科研創(chuàng)新實踐，見表1。

3.實踐教學(xué)實施保障

為保障實踐教學(xué)的順利開展，采取了系列改革舉措。第一，實行“5+1”和“16+2”排課制保障實踐教學(xué)時間?！?+1”中的“1”即周六安排通識課程及相關(guān)實踐教學(xué)，“16+2”即每個學(xué)期只安排16周課堂教學(xué)，余下2周用于安排部分專業(yè)實踐環(huán)節(jié)；第二，充分發(fā)揮學(xué)生和專業(yè)導(dǎo)師“雙主體”作用，特別是強(qiáng)化專業(yè)導(dǎo)師制，保障實踐教學(xué)實施主體責(zé)任制，有效推進(jìn)實踐教學(xué)；第三，加大開放辦學(xué)力度，特別是教育見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)、課程實習(xí)、綜合實習(xí)、創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)教育單位、科研單位、機(jī)關(guān)企事業(yè)深化合作，形成實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的合力機(jī)制；第四，依托學(xué)校學(xué)院省級教學(xué)科研平臺、科普基地、學(xué)生社團(tuán)協(xié)會、國際地理節(jié)日（世界氣象日、水日、地球日、人口日、減災(zāi)日、糧食日、環(huán)境日等）、實踐實習(xí)基地等，深化第二、三課堂，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新和職業(yè)勝任力；第五，推行課程組和課程負(fù)責(zé)人制度，專業(yè)核心課程和實踐環(huán)節(jié)均由3位以上教師組成課程組，設(shè)課程組長，全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)，包括編制課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺、實踐基地建設(shè)等，保障實踐教學(xué)質(zhì)量，不斷提高實踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

   2022年關(guān)于教師個人發(fā)展計劃

  一、注重自身素質(zhì)的提高：

  1、樹立良好的職業(yè)道德，自覺遵守《師德規(guī)范》，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，不斷進(jìn)取,為人師表。

  2、熟練掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用新課改的教學(xué)理念，多方位采集教學(xué)資源來充實課堂教學(xué)，使其新穎而有可學(xué)性。

  4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前的教育技術(shù)飛速發(fā)展，只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好地上課。我會抓住每一次培訓(xùn)機(jī)會，謙虛好學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多實踐。積極撰寫教學(xué)教育論文，逐步提高專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

  5、堅持進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)也是一個巨大的學(xué)習(xí)平臺，我將繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載并學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)課件。遇到網(wǎng)上同行，要在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試評價等各方面進(jìn)行溝通和交流，做一個研究型、創(chuàng)新型教師。

  6、進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識，全身心地投入到工作中去。

  二、把握好課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：

  1、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗的弊端。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機(jī)結(jié)合。

  2、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使科學(xué)課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對知識的理解。

  3、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

  4、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

  5、要注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)科學(xué)課的吸引力，加速學(xué)生認(rèn)知過程，促進(jìn)認(rèn)知的深化。

  6、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

  7、要注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機(jī)制，實行全面的評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

   2022年關(guān)于教師個人發(fā)展計劃

  走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，作為一名青年教師，不僅面臨著社會發(fā)展對教師職業(yè)的挑戰(zhàn)，更面臨著新課程對教師的挑戰(zhàn)。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在焦慮、困惑和進(jìn)取、希望中不斷摸索，努力尋找自身的發(fā)展方向，為了使自己的綜合素質(zhì)能夠有所進(jìn)步，為了使自己在進(jìn)步的路上方向明確，避免走彎路，特定個人發(fā)展計劃：

  一、自我定位及總目標(biāo)

  1.自我定位：認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、扎扎實實做事、堂堂正正做人，努力成為校骨干教師。

  2.發(fā)展目標(biāo)：努力形成愛崗敬業(yè)、任勞任怨、淡泊名利、嚴(yán)以律己、寬厚容人的人格魅力;練就處事豁達(dá)、謹(jǐn)慎，待人真誠、和善的處世能力;提升勤于學(xué)習(xí)、樂于思考、善于領(lǐng)悟、精于表達(dá)的業(yè)務(wù)水平。

  二、分項目標(biāo)和任務(wù)

  師德目標(biāo)方面：

  教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，我時刻告誡自己要追求卓越，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

  學(xué)識目標(biāo)方面：

  1.認(rèn)真參加每一次的教研活動，主動向有經(jīng)驗、有先進(jìn)教學(xué)理念的老師學(xué)習(xí)，多聽同行的課，取他人之長，補(bǔ)自己之短。

  2.結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案，備好每節(jié)課，課前做好充分準(zhǔn)備，課后做好反思。

  3.課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，獨立思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性的學(xué)習(xí)活動。

  教育教學(xué)方面：

  以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)二期課改的精神。使學(xué)生整個身心投入學(xué)習(xí)活動，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，在教學(xué)中去感受學(xué)習(xí)的樂趣，去體會學(xué)習(xí)的方法。課程改革特別強(qiáng)調(diào)的是滲透兩綱教育，要求在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實際的經(jīng)驗、體驗、以及學(xué)習(xí)到的新的知識信息，開發(fā)學(xué)生的原始資源，讓學(xué)生體會到教師預(yù)設(shè)的情感，態(tài)度，價值觀，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)不僅是在課堂中，也在實際的生活當(dāng)中，培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活,積極向上的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中，采取多種形式的互動，通過師生之間、個體之間、小組之間的學(xué)習(xí)、交流使課堂氣氛活躍、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  通過三年對規(guī)劃的逐步實施，應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期效果：

  1.學(xué)習(xí)專業(yè)化知識、提高專業(yè)化技能的自覺性有明顯提高。

  2.能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的自我提高欲望。

  3.努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

  4.成為能夠適應(yīng)教育改革和學(xué)校發(fā)展所需要的優(yōu)秀教師。

  三、措施與對策

  專業(yè)水平的提高：

  1.學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我

  認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  每學(xué)期讀一本教育專著，如《多彩的評價》等，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當(dāng)前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。

  2.專業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實自我

  堅持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。

  日常教學(xué)常規(guī)的扎實與提升：

  精心備課，探索趣味性練業(yè)，創(chuàng)新性練業(yè)。上課有教案、不遲到、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等;尤其要多關(guān)注后進(jìn)生，切實促進(jìn)后進(jìn)生各方面能力的提高。

  利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)：

  充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。運用多媒體課件于低年級的語文教學(xué)中去。

  四、個人的建議和要求

  1.多參加各類高層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己的各方面水平有所提高。

  2.多提供機(jī)會走出校門，吸取他人之長，補(bǔ)自己之短

  在今后的工作中我會嚴(yán)格要求自己，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的教師。

2022年關(guān)于教師個人發(fā)展計劃   教師在教學(xué)中學(xué)生是主體是組織者、合作者、引導(dǎo)者，高效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在新新形 勢下，教師面對的是新課標(biāo)、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要每個教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，而且還必須具有系 統(tǒng)扎實的學(xué)科專業(yè)知識。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自身的發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，特制定本人初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計劃如下：

  1.總目標(biāo)

  教師的天職是教書育人，肩負(fù)著祖國的繁榮與發(fā)展的重任。所以，作為一名教

  師，我時刻注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、 態(tài)度與價值觀的發(fā)展,使自己真正成長為不辱使命感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。因此，必須努力學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知 識、教育科學(xué)知識、教育理論知識，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教 育服務(wù)。

  2.具體目標(biāo)

  ①師德目標(biāo)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，教書育人；不加重學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)；敬業(yè)愛崗，誨人不倦，以身作則，謙虛謹(jǐn)慎；作風(fēng)正派，正直誠實、為人師表、舉止端莊、語言文明；講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，廉潔從教，自覺接受學(xué) 生、家長和社會的監(jiān)督；熱愛學(xué)生、尊重家長，不以任何理由歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；服從學(xué)校安排，工作積極主動，認(rèn)真完成學(xué)校安排的 各項工作任務(wù)。

  ②教學(xué)方面的目標(biāo)

  踐行課改，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)。注重對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個有思想，勇于創(chuàng)新的教師。

  ③教研方面的目標(biāo)

第9篇：科學(xué)素養(yǎng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物教學(xué) 素質(zhì)教育 科學(xué)素

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0320-01

在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)首先明確科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵及其教育目標(biāo)?？茖W(xué)素質(zhì)主要指人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用科學(xué)知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟心理特征?？茖W(xué)素質(zhì)的發(fā)展以科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法的掌握和積累為基礎(chǔ)。一個人只有在對科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和實踐活動過程中，通過具體的科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)方法的內(nèi)化和升華，才能逐步形成自己的科學(xué)能力和科學(xué)觀。此外，影響科學(xué)素質(zhì)形成和發(fā)展的因素還有興趣、情感、意志和作風(fēng)等非智力因素。缺乏良好的非智力因素，會嚴(yán)重影響一個人所能達(dá)的科學(xué)知識與能力水平，影響到科學(xué)觀的高度。

根據(jù)對科學(xué)素質(zhì)含義的理解，科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具備必要的科學(xué)基本知識和基本技能，了解和掌握一些科學(xué)研究及思維的方法，發(fā)展科學(xué)的認(rèn)識能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價值觀和審美觀，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展與提高。按照這一目標(biāo)要求，筆者認(rèn)為，在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)重點從以下幾個方面推進(jìn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著推動的作用，在教學(xué)中首先必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。一是通過設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好刨根問底是青少年學(xué)習(xí)的特點之一。實踐表明，學(xué)生運用自己的智慧克服困難越多，興趣也就越高。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視設(shè)問，從一個疑點的解決到另一個疑點的出現(xiàn)，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)，從而引發(fā)了學(xué)生積極主動的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是運用直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。直觀教具有實物、標(biāo)本、模型掛圖，直觀手段包括投影、錄像等。除了經(jīng)常使用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)媒體外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可引導(dǎo)和組織學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，或采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將大量的信息和資源放在相關(guān)的網(wǎng)頁中，可以提高學(xué)生的直接興趣。三是點撥前沿知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識和需要?？萍记把刂R由于具有新和奇的特點，可以更好地提高學(xué)生的知識興趣。如克隆技術(shù)、人類基因組計劃等，對學(xué)生有一種神秘的吸引力。如果教師把社會責(zé)任適時地加進(jìn)去，就能更好地提高他們的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對知識的追求和獻(xiàn)身精神

在科學(xué)的道路上沒有平坦道路可走的。教師要告訴學(xué)生生物學(xué)家們要經(jīng)過長期地辛勤勞作，刻苦努力，方能達(dá)到目標(biāo)。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文為能得到真實有效的科學(xué)數(shù)據(jù)在巴西的巴伊亞進(jìn)行為期5年的科學(xué)考察。我國的生物學(xué)家彭加木為了開發(fā)邊疆資源，幾次不畏險阻，到風(fēng)沙無情、大地險惡的新疆羅布泊地區(qū)考察，第四次闖進(jìn)羅布泊時不幸遇難，為科學(xué)而獻(xiàn)身。科學(xué)家就是要有這種追求真理，不怕犧牲的精神，只有思想上的大無畏，才能沖破思想束縛，取得異乎尋常的科研成果。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家這種不畏艱險的獻(xiàn)身精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法

近幾十年來，許多科學(xué)教育家認(rèn)為科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，也是目前中學(xué)生物課程改革的基本理念之一。生物學(xué)科的探究能力主要體現(xiàn)在觀察、實驗、思維能力。生物科學(xué)方法是指揭開生物世界奧秘的各種途徑、手段。在生物科學(xué)方法中，最重要的有觀察法、實驗法、科學(xué)思維法等。結(jié)合生物教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握生物科學(xué)方法，并靈活運用科學(xué)方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。觀察可分為質(zhì)的觀察和量的觀察兩種類型，是科學(xué)認(rèn)識過程中的實踐環(huán)節(jié)，是科學(xué)研究中獲得感性材料所必需的，是研究人員收集事實最常用的方法，生物學(xué)更注重觀察。在教學(xué)觀察中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：（1）明確觀察目的。（2）選擇適當(dāng)?shù)挠^察對象。（3）采用適當(dāng)?shù)挠^察手段。（4）觀察完畢后要進(jìn)行比較、分析和歸納。在生物教學(xué)中，不僅要使學(xué)生看到觀察的對象，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，如由局部到整體，由表及里，從上至下等都是生物學(xué)常用的科學(xué)觀察法，應(yīng)盡量以探究性的啟發(fā)代替結(jié)論性的解釋，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的實驗方法。實驗是生物科學(xué)中的另一種基本研究方法，隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，研究的內(nèi)容越來越廣泛，實驗方法的種類也日益增多。涉及中學(xué)生物的實驗方法有探索性實驗、驗證性實驗、定性實驗、對照實驗、模擬實驗等。生物實驗的一般程序為：觀察現(xiàn)象、提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、完成實驗、得出結(jié)論、表達(dá)交流。在教學(xué)過程中，根據(jù)實驗?zāi)康牟煌谔岢鰡栴}的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己安排實驗，設(shè)計實驗步驟，通過現(xiàn)象觀察并收集資料、數(shù)據(jù)再進(jìn)行分析思考，概括或歸納出結(jié)論。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。比較、分類、類比、歸納、演示、分析、綜合等，都是生物學(xué)中常用的思維方法，這些思維方法在生物觀察實驗、理論研究等方面都有重要作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

實事求是對于學(xué)生來說是一種非常重要的品質(zhì)。應(yīng)當(dāng)把對學(xué)生實事求是品質(zhì)的培養(yǎng)滲透到生物教學(xué)中。第一，要求學(xué)生真實地報告和記錄在實驗中觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，在實驗設(shè)計時提醒學(xué)生選擇的實驗材料要容易獲得，思路要明確，要有對照實驗。實驗完成之后要求學(xué)生實事求是寫出實驗報告。第二，通過介紹科學(xué)家的故事感染和教育學(xué)生，如把光合作用發(fā)現(xiàn)史、生長素發(fā)現(xiàn)史等有關(guān)科學(xué)家原始經(jīng)典實驗過程及探究精神的內(nèi)容貫穿教學(xué)中，讓學(xué)生感受科學(xué)家在科學(xué)研究過程中表現(xiàn)出的人格美。如實事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于懷疑、追求真理的科學(xué)精神，堅韌不拔的意志，謙遜的品格，合作的精神，大膽的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê推婷畹撵`感等。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神

創(chuàng)新精神、合作精神是科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容。一方面，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生收集大量的生物科技資料并匯報交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和科技創(chuàng)新興趣。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神?？梢酝ㄟ^小組合作的方式，共同做好一個課題。強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生自發(fā)分成若干個小組，合理分工，齊心協(xié)力，做好課題研究工作。這樣不僅能夠提高學(xué)生對信息的處理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

參考文獻(xiàn)：