全面推行素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：全面推行素質(zhì)教育范文

 【論文摘要】如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)成為當(dāng)前教育研究的主題之一。本文認(rèn)為博學(xué)型教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素,并在此基礎(chǔ)上引出博學(xué)型教師的培養(yǎng)問(wèn)題,探討高師院校文化課程對(duì)培養(yǎng)博學(xué)型、復(fù)合型教師,以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的作用。 

 

一、關(guān)于素質(zhì)教育 

 

1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)概念是來(lái)自生理學(xué),是指有機(jī)體與生俱來(lái)的某些生理解剖特點(diǎn),主要是神經(jīng)系統(tǒng),尤其是大腦以及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的生理解剖特點(diǎn)。它們通過(guò)遺傳獲得,故又稱遺傳素質(zhì)。素質(zhì)是能力形成和發(fā)展的自然前提,在人的發(fā)展中起物質(zhì)基礎(chǔ)和必要的條件的作用。[1]現(xiàn)在通常所說(shuō)的素質(zhì),是社會(huì)學(xué)、教育學(xué)中的概念,是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì),如國(guó)民素質(zhì)、民族素質(zhì)、干部素質(zhì)、教師素質(zhì)、作家素質(zhì)等,這些都是個(gè)人在后天環(huán)境、教育影響下形成的。 

 綜合起來(lái)講,素質(zhì)是指?jìng)€(gè)人先天具有的生理、心理特點(diǎn)和后天通過(guò)環(huán)境、教育獲得的基本品質(zhì)。先天獲得的遺傳素質(zhì)是后天形成基本品質(zhì)的物質(zhì)前提,而后天的環(huán)境與教育則是先天遺傳素質(zhì)能否發(fā)展的條件。 

素質(zhì)教育是以關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ),它是以全面提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的新型教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。 

2.全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一,堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)生的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。素質(zhì)教育最重要的,就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和民族精神,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德。 

 

二、博學(xué)型教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵 

 

素質(zhì)教育自1992年實(shí)施以來(lái),在理論上仍然存在概念模糊,比如最為關(guān)鍵的概念:素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。一般都認(rèn)為素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是相對(duì)立的。其實(shí)他們并不是相對(duì)立,而是一種包容,即應(yīng)試教育包含于素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種全面教育,應(yīng)試教育是其中的一部分。很多人認(rèn)為不搞應(yīng)試教育,就簡(jiǎn)單理解為要取消考試,這肯定是沒(méi)有弄懂素質(zhì)教育的本質(zhì)。 

 由于在概念上模糊不清,導(dǎo)致在實(shí)踐上出現(xiàn)“轟轟烈烈地喊素質(zhì)教育,扎扎實(shí)實(shí)地抓應(yīng)試教育”的矛盾現(xiàn)象。一方面學(xué)校要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),取消一些考試,但我們的家長(zhǎng)卻請(qǐng)家教,比以前更加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。再看看在“素質(zhì)教育”成長(zhǎng)的一代,他們的素質(zhì)和能力不是在提高,而是在退步,特別在各種學(xué)習(xí)、生活能力以及心理承受能力尤為明顯。 

筆者認(rèn)為,出現(xiàn)上述情況,固然有著太多的因素,但最根本的因素還是我們的一線教師。廣大一線教師大部分不是很理解素質(zhì)教育,總是帶有抵觸情緒。所以在操作層面就很難真正貫徹素質(zhì)教育的方針,其效果更是可想而知。有一部分一線教師盡管理解素質(zhì)教育,但無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。換句話說(shuō),沒(méi)有能力來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,那么實(shí)施素質(zhì)教育的教師要不要是全面發(fā)展的呢?這就值得教育研究者深思。 

 如果把素質(zhì)教育單純理解為進(jìn)行全面的教育,還是很難達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。如果是這樣,其實(shí)是一種機(jī)械的全面發(fā)展。要達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的,還要我們的一線教師全面發(fā)展,能夠融會(huì)貫通。這里說(shuō)的教師全面發(fā)展,并不是各領(lǐng)域都是精通,而是一專多才,是一種博學(xué)型人才。只有這樣的教師,才有可能真正實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。當(dāng)前我們教師呈現(xiàn)專業(yè)性特點(diǎn),而不是博學(xué)型特點(diǎn)。他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以,博學(xué)型教師可能是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)出路。 

 

三、博學(xué)型教師的培養(yǎng) 

 

高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃,要全面真正推進(jìn)素質(zhì)教育,還得從高師院校培養(yǎng)教師抓起。目前高師院校培養(yǎng)教師還是以專業(yè)性為主要特征,復(fù)合型、博學(xué)型不明顯。筆者所在的高師院校就沒(méi)有體現(xiàn)復(fù)合型、博學(xué)型特點(diǎn),盡管學(xué)校也要求開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展選修課,但沒(méi)有真正落到實(shí)處,效果不明顯。原因可能有管理層面,可能更主要的是課程的設(shè)置和內(nèi)容方面。 

 筆者認(rèn)為高師院校在培養(yǎng)教師專業(yè)性方面已經(jīng)取得很好的成效,應(yīng)繼續(xù)保持并完善,但在培養(yǎng)教師的博學(xué)型、復(fù)合型方面應(yīng)加強(qiáng)并突破。筆者認(rèn)為,可以在教師素質(zhì)拓展課尋找一個(gè)突破口,即開(kāi)設(shè)文化課程來(lái)強(qiáng)化教師的博學(xué)型、復(fù)合型。 

1.文化的概念。關(guān)于文化的理解,從不同的角度有不同的解釋,這樣的解釋可能有上百種。但大體歸納起來(lái),文化是我們的一種生活方式。具體一點(diǎn)說(shuō),文化它涵蓋了生產(chǎn)方式、生活形態(tài)、價(jià)值觀念、思維方式、審美趣味、道德情操、宗教信仰等一整套觀念以及由這些觀念形成的一系列制度、規(guī)范等等。[2] 

 有更抽象的理解,文化就是一個(gè)把人變成人,化成人的動(dòng)態(tài)過(guò)程。文化有時(shí)代性和民族性顯著特征。文化包含物質(zhì)、制度、精神三個(gè)層面,其中精神層面是文化最核心的部分。物質(zhì)層面變化最快、傳播最容易;制度層面最具權(quán)威性,能左右普通人的命運(yùn);精神層面變化最慢,也是最痛苦的。文化包含傳統(tǒng),對(duì)于傳統(tǒng),我們不能割裂,而要慢慢轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化為適合時(shí)展的需求。 

2.文化課程的涵義。根據(jù)文化的理解,文化課程就是要把文化的精華,不論是古代遺留下的優(yōu)良傳統(tǒng),還是現(xiàn)當(dāng)代形成的各種觀念、制度、物質(zhì)文化;不論是主流文化,還是次文化,尤其是民族文化、鄉(xiāng)土文化,以教材、文本的形式確定下來(lái),供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種課程包含三個(gè)層次: 

 一是思想文化,主要是歷史上名人、偉人的思想和思維,通過(guò)典籍來(lái)體現(xiàn)。 

 二是制度文化,主要是歷史形成的主要傳統(tǒng)和道德規(guī)范。 

 三是物質(zhì)文化,主要是文化載體來(lái)體現(xiàn),主要是建筑、園林、繪畫、雕刻、陶瓷等文化形態(tài)。 

 這三個(gè)層次綜合起來(lái)可以說(shuō)是微型百科式,對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)的確有一定的吸引力和較大的興趣,對(duì)于學(xué)生的博學(xué)型、復(fù)合型無(wú)疑有較大的促進(jìn)作用。 

3.文化課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)及管理。當(dāng)前我國(guó)課程結(jié)構(gòu)和管理分為三個(gè)部分:國(guó)家課程、地方課程、校本課程和三級(jí)管理模式。現(xiàn)在大力推進(jìn)課程改革,其中一條就是縮小國(guó)家課程的比例,加大地方課程和校本課程的比例。文化課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)屬于地方課程或校本課程建設(shè)范疇,主要以地方和學(xué)校為主。 

文化課程由于其內(nèi)容博眾型,在文化課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)上難度較大,是一個(gè)較大的系統(tǒng)工程。但在文化課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)方面已有成功的范例,即以文化人類學(xué)為理論基礎(chǔ),以多元文化整合教育為理念來(lái)開(kāi)展文化課程的建設(shè)。比如,中央民族大學(xué)滕星教授主持的“中國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化類型與初中地方性校本課程建構(gòu)”和“中國(guó)鄉(xiāng)土教材收藏與研究”兩個(gè)研究項(xiàng)目就可以借鑒。[3]高師院校文化課程同樣可以以滕星教授的方式或模式來(lái)建設(shè)。一方面通過(guò)文獻(xiàn)法,根據(jù)英國(guó)哲學(xué)家、教育學(xué)家斯賓塞的“什么知識(shí)最有價(jià)值”原則把對(duì)學(xué)生最能產(chǎn)生影響共鳴的高師院校所在地方文化精華梳理出來(lái)。另一方面通過(guò)調(diào)查法,深入地方一線,收集、了解更多的地方文化精髓。比如民族風(fēng)情、民族心理特征、民族生活習(xí)性、民族遺產(chǎn)等。在收集、了解的基礎(chǔ)上按文化課程三層次分類整理成文本教材。 

就文化課程的管理而言,筆者認(rèn)為,高師院校應(yīng)把它作為公共必修課,而且要求達(dá)到優(yōu)良以上。學(xué)校要開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,一方面讓學(xué)生了解、吸收文化經(jīng)典,另一方面又要讓學(xué)生有條件的體驗(yàn)、思考文化給我們的影響。 

總體而言,文化課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)是一個(gè)較大的復(fù)雜系統(tǒng)工程,需要較多的人力、物力和財(cái)力。以上只是非常簡(jiǎn)單的論述,具體操作恐怕要把它當(dāng)作規(guī)劃項(xiàng)目來(lái)做。至于文化課程對(duì)培養(yǎng)教師的博學(xué)型、復(fù)合型還有待于實(shí)施后來(lái)檢驗(yàn),對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的作用,要等博學(xué)型、復(fù)合型教師出現(xiàn)后來(lái)驗(yàn)證。相信有好的效果。可以在一所高師院校搞搞試點(diǎn),如果收效良好,可以全面推廣,以后就形成一個(gè)教師教育培養(yǎng)模式。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]王愛(ài)青.素質(zhì)教育何去何從[j].山東教育,2008,(14). 

第2篇：全面推行素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：體育素質(zhì)；課外活動(dòng)；教師素質(zhì)

當(dāng)前的高中都在響應(yīng)教育的新課改計(jì)劃，全面推行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、勇敢拼搏的品質(zhì)以及鍛煉學(xué)生的體魄，是體育教育素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。那么，如何在體育教學(xué)過(guò)程中滲透素質(zhì)教育呢？

一、在體育教學(xué)過(guò)程中推行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育特別是德育教育應(yīng)該與體育課內(nèi)容相結(jié)合，不能一味空洞地生拉硬扯，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，巧妙安排。在學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)不知不覺(jué)接收到思想品德教育，體育課的教學(xué)方式更容易為老師進(jìn)行德育教育帶來(lái)有利條件。學(xué)生能夠在戶外、較為輕松的環(huán)境下接受教育。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、不同的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的激情。采用新的教學(xué)方式，例如，“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等方法讓學(xué)生一起動(dòng)手、動(dòng)腦，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的目的。

二、開(kāi)展多種有益身心的課外活動(dòng)

教師要認(rèn)真了解全體學(xué)生，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要因人而異。老師不僅要關(guān)系優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和勉勵(lì)，對(duì)他們的進(jìn)步要不吝嗇表?yè)P(yáng)，使這些能力稍弱的學(xué)生得到進(jìn)步并提升其自信心。在體育教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的技能和體力的教授，增加對(duì)原理的理解和情感上的體驗(yàn)，多開(kāi)展有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加充分地發(fā)揮自己所長(zhǎng)，從而樹(shù)立良好的生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系方面的滿足，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、提高體育教師的綜合素質(zhì)

作為教書育人的老師，特別是新課改提倡素質(zhì)教育的前提下，體育老師必須具備扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)和高尚的職業(yè)道德情操。要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，能夠良好的與學(xué)生溝通，在教學(xué)上將學(xué)生放在主體地位，使得學(xué)生能夠在老師的幫助下，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

綜上所述，體育教學(xué)是素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)，利用其獨(dú)特的課堂方式，為培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，促使學(xué)生的智力、體力得到全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：全面推行素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 實(shí)訓(xùn)課 操作技能

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生必須在實(shí)踐操作中多練習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師的幫助下提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本技能，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。那么，我們要怎樣才能讓計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課取得更好的效率呢？

一、提高對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好計(jì)算機(jī)僅靠理論知識(shí)是不夠的，課堂講授是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能，而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是要通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，應(yīng)徹底改變那種輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從以往依附于某一門課程中獨(dú)立出來(lái)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)課程單列，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同步，理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

二、增加設(shè)備投入，完善現(xiàn)代化教學(xué)手段

目前學(xué)生上機(jī)課時(shí)量嚴(yán)重不足，因此，增加設(shè)備投入，完善現(xiàn)代化教學(xué)手段尤為重要。一是學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，盡最大可能補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)設(shè)備。二是努力創(chuàng)造條件，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

三、教學(xué)過(guò)程的組織要高效有力

認(rèn)真組織課堂是計(jì)算機(jī)實(shí)踐課成敗的關(guān)鍵。主要按照以下的過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)。一是精心導(dǎo)入、激發(fā)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織好5分鐘左右的導(dǎo)入內(nèi)容?？梢允菍?duì)某方面知識(shí)的思索、相關(guān)故事的精彩描繪、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論等。二是認(rèn)真組織教材、緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)必須跟上發(fā)展的需要，對(duì)教材作相應(yīng)的增、刪、改，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的前緣性。三是精講多練、作好演示和輔導(dǎo)?？偟恼n堂教學(xué)步驟應(yīng)遵循：講解――演示――練習(xí)――答疑――總結(jié)。

五、教學(xué)方法要全面推行計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育改革

第4篇：全面推行素質(zhì)教育范文

    一、如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育

    開(kāi)展創(chuàng)造教育,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué),開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力,所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智,發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力,在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

    1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

    培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀,激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀,為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣,通過(guò)介紹這些科學(xué)家的業(yè)績(jī),激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開(kāi)發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來(lái),去創(chuàng)造財(cái)富,產(chǎn)生價(jià)值。

    2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

    觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步,是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察,在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象,有的瞬息即逝,所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國(guó)杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手,創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)。英國(guó)細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過(guò)非常細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就,這些都足以說(shuō)明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等,允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論,還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧?、覺(jué)悟之機(jī)也”,善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力,這不僅可以加深理解,增進(jìn)鞏固,而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性,甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以,物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

    3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

    創(chuàng)造性思維能力是思維的高級(jí)形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之,只是在表現(xiàn)程度上有高低,對(duì)于一般人來(lái)講,創(chuàng)造性思維能力就是:“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開(kāi)發(fā)”的能力。只要是通過(guò)自己的努力思考,解決了本人以前未能解決的問(wèn)題,就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中,根據(jù)所授課題,安排刺激思考的情境,提出引起思考的問(wèn)題,使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛,便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合,在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練,如組織一些一題多解,一題多變,一題多問(wèn),一題多答,這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”,重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證,使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

    4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

    理論是行動(dòng)的指南,方法確定實(shí)際的步驟,因此,從某種意義上說(shuō),如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路,學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略,訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出:“未來(lái)的文盲將不再是目不識(shí)丁的人,而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人?！币虼?我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究,更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程,也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

    二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

    物理創(chuàng)造教育目標(biāo):不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí),而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的教育和指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來(lái)看,應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問(wèn)題,從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來(lái)看,在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

    1、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

    在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天,在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國(guó)的教育,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高,成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

    2、“智商”與“情商”

    進(jìn)行素質(zhì)教育,不僅要重視智力因素,而且要重視非智力因素,重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

    3、“減負(fù)”

    今年年初,教育部要求各地教育部門采取有效措施,盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是“學(xué)多悟少”的“負(fù)”,叫“負(fù)重”;二是外部壓力造成的“負(fù)”,叫“負(fù)荷”;三是被動(dòng)承擔(dān)的 “負(fù)”,叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開(kāi)發(fā)智力,是減輕學(xué)生“學(xué)多悟少”的“負(fù)重”的有效方法;而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過(guò)了自身的承受力,就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過(guò)學(xué)生殘害親生母親的事情,這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后,有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊,家長(zhǎng)感到無(wú)奈,老師感覺(jué)手足無(wú)措的現(xiàn)象。事實(shí)上,“減負(fù)”只是手段,是教育改革的切入點(diǎn),是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn),“減負(fù)”后,還應(yīng)該開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作,它主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品,培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

    4、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”

第5篇：全面推行素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】物理 素質(zhì)教育 探討

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。素質(zhì)教育追求在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存貯知識(shí)。我們認(rèn)為物理學(xué)科教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。從那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來(lái)看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽(tīng)話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時(shí)談到，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)感覺(jué)“學(xué)多悟少”，國(guó)內(nèi)上課做筆記猶如聽(tīng)寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大A小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國(guó)學(xué)習(xí)，感覺(jué)“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來(lái)的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國(guó)的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”（課題）。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過(guò)程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國(guó)的教育，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

二、“智商”與“情商”

我國(guó)非常推崇智力開(kāi)發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩(shī)……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開(kāi)發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯(cuò)誤的。一味地進(jìn)行加壓、加重的智力開(kāi)發(fā)帶來(lái)的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對(duì)相關(guān)，也就是說(shuō)，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商（IQ）外，還有一個(gè)重要因素，那就是其情商（EQ），不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛(ài)”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國(guó)中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)美國(guó)的中學(xué)生得奧林匹克獎(jiǎng)，但美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)是最多的，這個(gè)強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開(kāi)發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、“減負(fù)”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義：一是“學(xué)多悟少”的“負(fù)”，叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開(kāi)發(fā)智力，是減輕學(xué)生“學(xué)多悟少”的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商（EQ）教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過(guò)了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過(guò)學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，家長(zhǎng)感到無(wú)奈，老師感覺(jué)手足無(wú)措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

四、“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”

第6篇：全面推行素質(zhì)教育范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：

大家上午好！

在這含苞待放的初春時(shí)節(jié)，在這生機(jī)勃勃的美好校園，我們歡聚一堂，隆重舉辦xx中學(xué)首屆文體藝術(shù)節(jié)。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校向全心全意關(guān)心支持鹿城中學(xué)的縣四套班子領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門、社會(huì)各界的朋友們，表示衷心的感謝！向?yàn)閷W(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的全體教職工致以崇高的敬意！向在本屆藝術(shù)節(jié)籌備活動(dòng)中付出艱辛勞動(dòng)的老師和同學(xué)們致以親切的問(wèn)候！

黨的十報(bào)告中指出：全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。因此，學(xué)校舉辦文體藝術(shù)節(jié)就是按照十的要求，本著全面貫徹教育方針，全面推行素質(zhì)教育的目的，以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展進(jìn)步的平臺(tái)，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)人提供選擇的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間，為每一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)的人提供了一個(gè)觀察美、欣賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的廣闊天地。

同學(xué)們，學(xué)校文體藝術(shù)節(jié)是展示會(huì)，是對(duì)我們學(xué)校文化、體育及藝術(shù)教育工作的一次集中展示、交流和檢閱，她將全面展示我們3500余名師生的文化、體育、藝術(shù)、書畫、制作、創(chuàng)意、組織等方面的才能，反映xx中學(xué)一年來(lái)文體及藝術(shù)教育工作的成果，表現(xiàn)我們?nèi)熒木衩婷?。這不僅是對(duì)我們學(xué)校文體及藝術(shù)教育工作的總結(jié)，也是實(shí)施創(chuàng)新教育、特色教育和綜合實(shí)踐教育工作成績(jī)的匯報(bào)，更主要的是通過(guò)文體藝術(shù)節(jié)可以全面體現(xiàn)xx中學(xué)的辦學(xué)思想和綜合實(shí)力。

在這里首先感謝縣四套班子領(lǐng)導(dǎo)！是你們的正確領(lǐng)導(dǎo)，指明了xx中學(xué)前進(jìn)的方向；你們的關(guān)心和支持，鋪平了我校發(fā)展的道路，你們的鼓勵(lì)和鞭策，增強(qiáng)了我校戰(zhàn)勝困難奮勇前行的信心和勇氣。

其次感謝全體教師們和同學(xué)們！是我們把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，我們心心相印，我們風(fēng)雨同舟。老師們的辛勤工作，奠定了學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；同學(xué)們的勤奮學(xué)習(xí)，鑄就了xx中學(xué)明天的輝煌！

祝愿本屆學(xué)校文體藝術(shù)節(jié)成為今后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校文體及藝術(shù)教育的新起點(diǎn)，成為全面推行素質(zhì)教育的加油站。希望我們?nèi)w學(xué)生在學(xué)校文體藝術(shù)節(jié)期間講文明、守秩序、守公德、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，展示最好水平，爭(zhēng)創(chuàng)最佳成績(jī)。我們深信，有縣委政府、縣教體局的英明領(lǐng)導(dǎo)，有社會(huì)各界的大力支持，我們將乘坐十的快車，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展不動(dòng)搖，堅(jiān)定信心，乘勢(shì)而上，順勢(shì)而為，用好條件，抓住機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，善走別人走過(guò)的成功之路，不走別人走過(guò)的彎路，敢走別人沒(méi)有走過(guò)的新路，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，奮力追，全力趕，努力超，我們就一定能夠走出一條特色發(fā)展之路！

最后，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓，老師們，同學(xué)們，身體健康，事業(yè)進(jìn)步，幸?？鞓?lè)！

第7篇：全面推行素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】初中 體育教學(xué) 現(xiàn)狀及對(duì)策

一、引言

素質(zhì)教育，是要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的德、智、體、美各個(gè)方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

在這個(gè)背景下，初中體育教學(xué)的地位也逐漸的提高，并且受到國(guó)家教育部門的重視。初中體育教學(xué)地位雖然得到了提高，但由于應(yīng)試教育多年來(lái)的影響，使其在如今的教學(xué)中仍然有不少的問(wèn)題，其中又以農(nóng)村初中的體育教學(xué)面臨的問(wèn)題更多。

基于此，本文對(duì)初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些拙見(jiàn)，希望能對(duì)當(dāng)前的初中體育教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)

應(yīng)試教育在我國(guó)有著長(zhǎng)久的歷史，其對(duì)于當(dāng)今的教育仍然存在深遠(yuǎn)的影響，這種影響對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村中的初中更加嚴(yán)重。

因?yàn)檫@種深遠(yuǎn)的影響，雖然有國(guó)家明文的國(guó)家，但在這些地區(qū)的初中里，體育教學(xué)的地位仍舊沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。

學(xué)校為了提高學(xué)生的文化課成績(jī)來(lái)提高升學(xué)率，所設(shè)立的體育課程并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的數(shù)量。部分學(xué)校為了迎接初三的中考，甚至以各種名義占用了學(xué)生的體育課。這種現(xiàn)狀眼中的影響了初中體育教學(xué)。

（二） 體育教師素質(zhì)不高

初中體育教學(xué)現(xiàn)狀中有一個(gè)普遍的問(wèn)題，即體育教師的素質(zhì)不高。這種問(wèn)題又在農(nóng)村初中表現(xiàn)的更加突出。一些條件不好的初中，為了節(jié)約人力資源成本以及對(duì)體育教學(xué)的不重視，直接讓其他課程教師客串體育教師的職位。

由于體育教師素質(zhì)不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的體育課程，無(wú)法有效的提高學(xué)生的體能素質(zhì)。其次，在這之中，體育教師本身也對(duì)體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，使得他們對(duì)課程存在敷衍的心理，從主觀上沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行授課，也極大的影響了初中的體育教學(xué)。

（三） 設(shè)施設(shè)備不完善

這一點(diǎn)特別針對(duì)于農(nóng)村初中，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中。這些學(xué)校本身的條件較差，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)欠缺，更別提完善的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

根據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求，初中體育教學(xué)不僅僅是基本的跑步等體能訓(xùn)練，還要求讓初中生掌握一定的專業(yè)化運(yùn)動(dòng)。這些教學(xué)內(nèi)容要求一定的設(shè)施設(shè)備，比如操場(chǎng)、球場(chǎng)和各種運(yùn)動(dòng)器材。

但對(duì)于這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中而言，根本不具有這些條件。這些學(xué)校能有一個(gè)較為規(guī)范的操場(chǎng)已經(jīng)少見(jiàn)，更別提其他相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)備。失去這些基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，其直接影響體育教學(xué)課程的展開(kāi)，直接導(dǎo)致相關(guān)的體育課程無(wú)法開(kāi)展。

三、改變當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一） 從教育體制上進(jìn)行改革

要改變當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的仍然是對(duì)教育體制的改革，深刻落實(shí)和貫徹素質(zhì)教育，特別是在中西部和農(nóng)村初中。

落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，才能夠從學(xué)校的角度上提高體育教學(xué)的地位，使學(xué)校重視體育課程，從而獲得學(xué)校的大力支持。只有有了學(xué)校的支持，才能夠按照國(guó)家的比例設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的體育課程，并且從師資力量、器材配備等多個(gè)方面對(duì)初中體育教學(xué)提供幫助。

（二） 加大國(guó)家和社會(huì)的財(cái)政扶持力度

針對(duì)于偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村初中和條件較差的初中，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)其的財(cái)政扶持力度，至少讓這些初中能夠擁有基本的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，才能夠讓體育教學(xué)順利的展開(kāi)。

要讓國(guó)家完全承擔(dān)這項(xiàng)工作時(shí)巨大的增加國(guó)家的財(cái)政壓力，因此社會(huì)扶持也是一個(gè)好的方向。對(duì)于特別落后的農(nóng)村初中，媒體應(yīng)該進(jìn)行報(bào)道并且呼吁社會(huì)伸出援助之手，為了孩子的教育給予適當(dāng)?shù)貛椭?/p>

社會(huì)上的各種團(tuán)體和個(gè)人能夠?qū)@些初中進(jìn)行捐贈(zèng)，能夠有效地改善這些學(xué)校無(wú)力完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀，為初中體育教學(xué)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。

（三） 提高體育教師的素質(zhì)和意識(shí)

初中體育教學(xué)的施教者是體育教師，這些教師的素質(zhì)和意識(shí)直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。提高體育教師的素質(zhì)和意識(shí)，才能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

要改變某些體育教師不重視體育教學(xué)、敷衍體育教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，這些體育教師將自己的工作視為娛樂(lè)，根本沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。其次，提高體育教師的素質(zhì)，才能夠讓他們能對(duì)初中生進(jìn)行正規(guī)的系統(tǒng)性的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的體能素質(zhì)。

（四） 進(jìn)行新課程改革

傳統(tǒng)的教育模式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育的目標(biāo)，在初中體育教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行積極的新課程改革。從體育教學(xué)的方法、觀念和模式上進(jìn)行改革，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，才能夠達(dá)到國(guó)家對(duì)當(dāng)前初中體育教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，才能夠全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，要改變當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須從教育體制上提高體育教學(xué)的地位，并且得到學(xué)校的大力配合。在此基礎(chǔ)上配備完善的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)支撐體育教學(xué)的開(kāi)展。

其次才是提高體育教師的素質(zhì)和意識(shí)，從施教者的角度提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。最后是進(jìn)行新課程的改革，從教學(xué)觀念、方法和模式上提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中體育教學(xué)在目前存在大量的問(wèn)題，其已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)素質(zhì)教育的全面推行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

根據(jù)當(dāng)前初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，本文已經(jīng)提出了適當(dāng)?shù)慕ㄗh，希望能夠改變這些現(xiàn)狀。但個(gè)人的認(rèn)識(shí)畢竟有限，要真正的改變這些問(wèn)題，就必須結(jié)合廣大初中體育教師和相關(guān)教育專家的意見(jiàn)。通過(guò)實(shí)際工作不斷總結(jié)和交流，提出更多可行的方案，為初中體育教學(xué)的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第8篇：全面推行素質(zhì)教育范文

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院東區(qū)通用能力發(fā)展教學(xué)部體育組北京100018）

摘要：在教育改革推行素質(zhì)教育的大潮下，體育課中推行素質(zhì)教育也是勢(shì)在必行。體育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，如何在高校公共體育課教學(xué)中推行素質(zhì)教育也成為當(dāng)下教育工作者探究的話題。筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，我將從通過(guò)利用體育課的理論教學(xué)，在公共體育課中改革準(zhǔn)備活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)體概念；注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等四個(gè)方面在公共體育課教學(xué)中推行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：公共體育；高校；素質(zhì)教育；推行

一、體育在素質(zhì)教育中的作用

1.體育可以增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)

體育教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的協(xié)調(diào)和語(yǔ)言表達(dá)的能力，也能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展，增強(qiáng)身體的自我免疫能力和對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，從而為學(xué)生健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.體育有利于促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生在體育活動(dòng)中克服物體條件和自然條件的困難時(shí)，要承受一定心理壓力，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的情緒和果斷處事的能力。在體育鍛煉中還可以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)斗志、團(tuán)結(jié)合作精神和積極進(jìn)取精神。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉在促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的同時(shí)，還能夠改善大腦的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展。

二、在體育課教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育

（一）讓素質(zhì)教育通過(guò)理論教學(xué)，滲透到體育之中

任何一門課程都有理論學(xué)習(xí)，雖然體育以活動(dòng)實(shí)踐為主，但是體育課的理論教學(xué)也必不可少。在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，通過(guò)不同的教學(xué)方式，既不能舍掉大綱規(guī)定的內(nèi)容，又要有針對(duì)性地選澤專題進(jìn)行講授學(xué)習(xí)。第一，可以喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)奧運(yùn)冠軍的成長(zhǎng)、成功之路，以及在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上出現(xiàn)的典型事例激發(fā)學(xué)生內(nèi)心頑強(qiáng)拼搏精神、以及熱愛(ài)祖國(guó)的精神和團(tuán)結(jié)合作，拼搏競(jìng)爭(zhēng)精神。第二，在理論教學(xué)中分析體育生理、心理，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)中的各種滋味，讓學(xué)生明白只有親身體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)中的“苦”，通過(guò)自己的努力才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)所帶給我們的“甜”，強(qiáng)調(diào)在體育運(yùn)動(dòng)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的能力和頑強(qiáng)拼搏的意志，更能提供學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從中明白經(jīng)過(guò)自己的勤奮鍛煉，掌握其中的運(yùn)動(dòng)方法與奧妙，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并以結(jié)交體育這個(gè)朋友而終身受益。

（二）巧妙設(shè)計(jì)體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與性

體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容之一就是課前準(zhǔn)備活動(dòng)，它既是一堂體育課新的開(kāi)始，又是上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵所在。教學(xué)伊始的準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅起到充分熱身，避免受傷的作用；還能為學(xué)生適應(yīng)課程內(nèi)容作好身體、心理的準(zhǔn)備，讓學(xué)生迅速投入到體育課教學(xué)中。為了使教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一，動(dòng)作規(guī)范、到位，可以選擇由體育教師或體育委員帶做，但天長(zhǎng)日久學(xué)生會(huì)對(duì)單一形式乏味，對(duì)體育課失去興趣。為此，在教師帶領(lǐng)3次以后將準(zhǔn)備活動(dòng)全部交給學(xué)生來(lái)做，具體是這樣，全班人數(shù)按照小組分配，老師提前進(jìn)行全班公示基本要求，各組長(zhǎng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按自己的想法帶領(lǐng)全組做準(zhǔn)備活動(dòng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，效果不同反想。這樣，既讓準(zhǔn)備活動(dòng)變得豐富多彩，形式多種多樣，又摒棄常規(guī)熱身形式，給了學(xué)生展示個(gè)人的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為培養(yǎng)了學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的意識(shí)，為他們走向社會(huì)提供保障。

（三）結(jié)合體育教學(xué)的特性，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念

高校體育教學(xué)不同于初高中的上課形式，學(xué)生一般來(lái)自同年級(jí)不同院、系、不同專業(yè)，教師如何組織好新集體中的學(xué)生，通過(guò)體育課教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)。由于體育課程的特殊性，體育課戶外活動(dòng)較多，教師可以根據(jù)情況在新學(xué)期開(kāi)始，明確課堂紀(jì)律，提出課堂要求，組織學(xué)生自我介紹，相互了解、溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、團(tuán)結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。老師要充分利用體育課的內(nèi)容豐富，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，這些特點(diǎn)來(lái)有計(jì)劃、有目的靈活地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排，多組織學(xué)生們進(jìn)行集體活動(dòng)，例如 在健美操?gòu)?fù)習(xí)動(dòng)作的時(shí)候可以以組為單位創(chuàng)編隊(duì)形，再進(jìn)行表演，每位同學(xué)在集團(tuán)活動(dòng)中提升責(zé)任心和集體榮譽(yù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生們明白一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的集體的重要性。另外，在體育教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)相長(zhǎng)的原則，讓師生之間、生生之間都可以平等交流，互相切磋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師也要對(duì)學(xué)生的情況作出如實(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生，及時(shí)給予公正的評(píng)價(jià)。

通過(guò)實(shí)踐證明，在師生的共同努力下，所有上課班級(jí)都能形成一種融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們懂得只有在好的協(xié)作氛圍中，才能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）注重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

第9篇：全面推行素質(zhì)教育范文

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

數(shù)學(xué)這門課程，知識(shí)具有抽象性，很多地方的確是枯燥無(wú)味，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些情況，比如：無(wú)興趣、厭學(xué)等。這樣更使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性下降。所以我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心策劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于誘導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)觀念，并挖掘教材中的興趣因素，利用多變的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)利用名人的故事去激勵(lì)學(xué)生，正確地對(duì)待學(xué)生數(shù)學(xué)的態(tài)度。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)講，它是第一導(dǎo)師，同樣也是工作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)條件。對(duì)于任何一件工作如果沒(méi)有了興趣，更別談要有所為了。所以，要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容十分廣泛，主要有日常生活中的普遍應(yīng)用以及在其他學(xué)科中的基礎(chǔ)性作用。既然數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用如此廣泛，所以要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)之中，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)踐之中，所以要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)之中，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)踐之中，這將更加有益于學(xué)生素質(zhì)的提高。例如，我們讓學(xué)生去量一下學(xué)校的旗桿的高度，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手去量一下，這樣使學(xué)生在很大程度上提高對(duì)相似形的認(rèn)識(shí)。再如，讓學(xué)生去測(cè)得一個(gè)池塘任意相對(duì)兩點(diǎn)的距離，讓學(xué)生利用幾何知識(shí)在池塘旁邊再找一點(diǎn)，利用全等三角形的性質(zhì)去測(cè)得，這樣就使得學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及實(shí)用性，將會(huì)使他們更加喜歡數(shù)學(xué)這門課程，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐大大提高學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)科的素質(zhì)。

3 培養(yǎng)邏輯推理素質(zhì)能力，探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是解決問(wèn)題，尤其是解決一些數(shù)據(jù)以及推進(jìn)性的重要問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化邏輯推理能力，也正是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。解決一些問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單地從表面去認(rèn)識(shí)，而要深入其內(nèi)容進(jìn)行合理的推理、分析，才可能成功，這就要求我們有一定的邏輯推理能力。我們作為教學(xué)工作者，也正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的導(dǎo)師，所以要求我們?cè)趯?shí)際工作中不斷提高學(xué)生的邏輯推理能力。教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等方法也是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的手段。學(xué)生能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題也恰是數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的有力體現(xiàn)，問(wèn)題解決中的猜想、綜合、分析、歸納、類比的過(guò)程最終要通過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理能力加以驗(yàn)證。

4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)