工程師學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程師學(xué)習(xí)材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞： 金屬材料 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 師資隊(duì)伍 工程實(shí)踐

1.引言

金屬材料工程是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱，在鋼鐵、航空航天、能源化工、國(guó)防、冶金機(jī)電等各行業(yè)均發(fā)揮至關(guān)重要的作用。金屬材料工程專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握金屬材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝（如熱處理、鑄造、焊接、鍛壓等）、環(huán)境與性能之間的基本規(guī)律，并通過綜合的成分設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，提高金屬材料的性能、質(zhì)量和壽命，并開發(fā)新的金屬材料和新的制備工藝。

金屬材料工程專業(yè)是一門典型的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大部分去企業(yè)工作，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以提高認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維能力。如何進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，是培養(yǎng)工程實(shí)踐人才和創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)。

2.金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

金屬材料工程專業(yè)是我校較早獲批的省級(jí)特色專業(yè)，專業(yè)辦學(xué)水平高，辦學(xué)條件好，師資力量強(qiáng)，開辦時(shí)間長(zhǎng)。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為企業(yè)培養(yǎng)并輸送優(yōu)秀的工程師，金屬材料工程專業(yè)尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)于本科階段第6學(xué)期開展，時(shí)間為兩周，主要參觀了解本市相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)情況。生產(chǎn)實(shí)習(xí)于本科階段第7學(xué)期開展，在專業(yè)的企業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)基地――洛陽中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司開展，實(shí)習(xí)基地專業(yè)對(duì)口，生產(chǎn)設(shè)備齊全，技術(shù)、工藝等方面能與理論教學(xué)相結(jié)合。實(shí)習(xí)期間，請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員介紹相關(guān)專業(yè)技術(shù)情況，并請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀了解企業(yè)生產(chǎn)情況，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。多年來，生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作得以順利開展，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高起到了積極作用。

但是，由于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作出現(xiàn)了不少新的問題和矛盾，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式受到了很大的沖擊，實(shí)習(xí)效果不盡如人意。主要存在以下問題。

第一，師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前本專業(yè)青年教師所占的比例越來越大，大部分青年教師沒有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。另一方面，青年教師在選題時(shí)大部分沒有和生產(chǎn)相結(jié)合，所選的題目并沒有足夠的工作量，選題的難易程度不符合學(xué)生的實(shí)際，這些因素不利于學(xué)生高質(zhì)量地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

第二，企業(yè)接受實(shí)習(xí)的積極性下降。目前大部分國(guó)有企業(yè)的效益不如從前，而企業(yè)接收實(shí)習(xí)會(huì)在一定程度上影響生產(chǎn)。在實(shí)習(xí)過程中工廠里面的設(shè)備也不敢讓學(xué)生操作，怕?lián)p壞設(shè)備，工人師傅由于生產(chǎn)安排緊張沒法和學(xué)生進(jìn)行交流討論，學(xué)生只能進(jìn)行參觀性的實(shí)習(xí)，沒法得到動(dòng)手鍛煉。私營(yíng)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)由于社會(huì)責(zé)任的原因，更不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。

第三，專業(yè)內(nèi)容拓寬導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)間不夠。金屬材料工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容較寬，包括熱處理、鑄造、焊接、鍛壓等內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容增加了，短短幾周的實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且很少有一個(gè)企業(yè)涉及以上的專業(yè)技術(shù)，這給實(shí)習(xí)選擇企業(yè)帶來很大的難度。

3.改進(jìn)措施

3.1改進(jìn)實(shí)習(xí)方式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)系統(tǒng)工程的元素主要包括學(xué)生、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、基地技術(shù)管理人員。由于存在學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短等問題，因此必須尋找與金屬材料工程專業(yè)對(duì)口、生產(chǎn)設(shè)備齊全的國(guó)有大中型企業(yè)作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地非常重要，一個(gè)先進(jìn)的企業(yè)基地會(huì)使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的愿望。一個(gè)落后的企業(yè)基地只會(huì)使學(xué)生感到悲觀失望，甚至使其感到前途渺茫。

3.2提高學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，實(shí)習(xí)收獲主要取決于學(xué)生的態(tài)度。有些學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)是輕松一下，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活；有些學(xué)生認(rèn)為書本上的理論知識(shí)無趣且局限，實(shí)習(xí)是讓自己開開眼界。學(xué)校對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量無嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，往往以一份實(shí)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)或在教師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)課題即算通過實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常安排在第七學(xué)期，正值是學(xué)生忙于找工作的時(shí)期，這必然耗費(fèi)學(xué)生的一部分精力。由于就業(yè)壓力和對(duì)未來的較高預(yù)期，許多同學(xué)選擇了專業(yè)不太對(duì)口的工作，這部分同學(xué)往往覺得本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)今后的工作作用不大，因而積極性不高。進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前一定要開好實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，給學(xué)生講清楚生產(chǎn)實(shí)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度。同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提出具體要求，認(rèn)真撰寫好實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著實(shí)際問題進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)過程中做到有的放矢。在實(shí)習(xí)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作，布置實(shí)習(xí)作業(yè)，抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)筆記，調(diào)查學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)的情況等。完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核方式，改變過去僅僅上交實(shí)習(xí)報(bào)告就全部通過的方式，要求學(xué)生參加最后的實(shí)習(xí)答辯，對(duì)沒有達(dá)到實(shí)習(xí)要求的同學(xué)堅(jiān)決給予不通過，學(xué)校應(yīng)從實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制訂到實(shí)施都有一套切實(shí)可行的定量考核標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

目前生產(chǎn)實(shí)多由青年教師帶隊(duì)實(shí)習(xí)，雖然青年教師的工作積極性很高，但是由于工作時(shí)間較短，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)明顯不足，加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)顯得尤為重要。一方面在帶學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)，青年教師可以增強(qiáng)實(shí)踐能力，在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，更好地為教學(xué)服務(wù)。另一方面生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以促進(jìn)青年教師與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在教師的帶動(dòng)下，可以鞏固企業(yè)與學(xué)校的合作，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、青年教師和學(xué)生都有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉會(huì)，趙乃勤，鄭冀，等.材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2005，12：61-63.

[2]黃艷秋，于微波.生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革與實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010，31：49-50.

[3]姚嘉凌，閔永軍.高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的思考和探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，3：81-82.

[4]陳澤軍，周正，楊曉芳，張志清.工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量提升探討[J].高等建筑教育，2011，20（1）142-145.

第2篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；課程體系；培養(yǎng)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0191-03

教育部于2010年6月正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見》和《貴州省工業(yè)十大振興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》中都把材料產(chǎn)業(yè)確定為貴州省支柱產(chǎn)業(yè)之一，工業(yè)總產(chǎn)值占全省工業(yè)總產(chǎn)值的37%。貴州省材料產(chǎn)業(yè)急需一批高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。2011年貴州大學(xué)正式啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，材料科學(xué)與工程專業(yè)成為試點(diǎn)專業(yè)。材料科學(xué)與工程是貴州大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)、貴州省示范專業(yè)、國(guó)家一類特色專業(yè)、國(guó)家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，具有材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位和碩士學(xué)位授予權(quán)。要實(shí)現(xiàn)材料科學(xué)與工程卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)得通過相應(yīng)的課程體系來完成，科學(xué)合理的課程體系是成功實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，它能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本文對(duì)材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃中課程體系進(jìn)行深入分析，總結(jié)了啟動(dòng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作以來，材料科學(xué)與工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和學(xué)科特點(diǎn)，利用與貴州省材料產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢(shì)，積極開展優(yōu)化專業(yè)課程體系工作。

一、材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系及實(shí)施的現(xiàn)狀

貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的課程體系可以概括為“通識(shí)課程+通識(shí)拓展+學(xué)科大類+專業(yè)教育+個(gè)性課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”的結(jié)構(gòu)體系。多年來，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)課程體系形式上發(fā)了一些變化，但多數(shù)課程都是延續(xù)了以前金屬熱處理專業(yè)的課程，理論教學(xué)內(nèi)容無太大變化，知識(shí)體系相對(duì)穩(wěn)定。教學(xué)方法與手段上除了增加了多媒體技術(shù)之外，理論教學(xué)過程與工程師培養(yǎng)尚存在差距。當(dāng)前，由于高校普遍存在“重學(xué)歷、重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，真正走上講臺(tái)為學(xué)生授課的老師趨于高學(xué)歷、年輕化；真正有工程經(jīng)驗(yàn)的教授卻很少走上講臺(tái)，這很不適宜于工程師培養(yǎng)。而作為工科高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)方面――實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由校內(nèi)工程訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)組成。其中校內(nèi)專題實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)改革整合為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程：《材料專題實(shí)驗(yàn)Ⅰ》、《材料專題實(shí)驗(yàn)Ⅱ》、《材料專題實(shí)驗(yàn)Ⅲ》。但多年來，由于學(xué)校的人才政策的原因，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，使其理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是存在脫節(jié)的現(xiàn)象，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不系統(tǒng)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不夠重視。另外，在校外實(shí)習(xí)方面，材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)也存在一些問題，一是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)低，不利于實(shí)習(xí)的安排；二是由于企業(yè)存在安全和保密的問題，企業(yè)不愿意接收學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。以上原因?qū)е聦W(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都形同走馬觀花，以至于學(xué)生對(duì)實(shí)際工程缺少直接接觸，對(duì)材料制備和檢測(cè)技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠深入，實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有效果。

二、卓越工程師課程體系的設(shè)置與改革

第3篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：金屬材料工程；創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：胡宗智（1966-），男，湖北咸寧人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；鄒雋（1974-），男，湖北枝江人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系2013年三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2013040）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0098-02

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。實(shí)踐教學(xué)是本科整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。金屬材料工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才有著重要意義。[1]

新材料是21世紀(jì)我國(guó)新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，作為材料重要分支的金屬材料也在不斷地發(fā)展，新知識(shí)、新理論、新方法、新技術(shù)層出不窮。面對(duì)世界范圍內(nèi)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)金屬材料工程專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，國(guó)內(nèi)各知名高校的金屬材料工程專業(yè)近年來從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不同方面進(jìn)行了改革，構(gòu)建各具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)新時(shí)期下國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

三峽大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）金屬材料工程專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是面向水利電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后主要從事金屬材料及熱處理、無損檢測(cè)及失效分析等工作。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我系課題組教師經(jīng)過走訪調(diào)研國(guó)內(nèi)同類專業(yè)的兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生用人單位及往屆畢業(yè)生，根據(jù)反饋的信息，經(jīng)過多次反復(fù)研討，對(duì)原實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了較大的改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

一、金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我校金屬材料工程專業(yè)以往的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中也不同程度存在著許多高校“重理論輕實(shí)踐”的通?。?/p>

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，創(chuàng)新內(nèi)容不夠；每門課程各自獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作主要由實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)，理論課教師基本不參與本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教師實(shí)踐能力都是不利的。

第二，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)關(guān)聯(lián)少，絕大部分學(xué)生的題目在校內(nèi)完成，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，甚至落后于企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)水平；學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗工作，還需較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)學(xué)習(xí)。

第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，部分學(xué)生不得不外出找工作，畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

以上分析表明，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系已不能適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必需對(duì)金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)金屬材料工程專業(yè)的市場(chǎng)需求，結(jié)合國(guó)家“2011計(jì)劃”精神及我校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，重新優(yōu)化了現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)及師資建設(shè)等五大塊組成，其框架見圖1 所示。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在原實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，每門專業(yè)課程均有4～10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)穿插在課程教學(xué)過程中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容僅限于剛學(xué)過的理論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，多為基礎(chǔ)型驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)。這種模式對(duì)鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一定的積極作用，但由于實(shí)質(zhì)性的綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，直接影響到學(xué)生綜合分析能力的提高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改造，保留部分必要的驗(yàn)證性及演示性實(shí)驗(yàn)，加大了綜合性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，并將以往分散于每門專業(yè)課理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)重新優(yōu)化整合，比如將《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)性能》、《金屬材料學(xué)》、《金屬材料熱處理》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從原課程中分離出來，整合為獨(dú)立開設(shè)的《金屬材料實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課，避免了這幾門課程開設(shè)的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。

為提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，在第七學(xué)期開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。在該學(xué)期，學(xué)生已完成了大部分的理論課程學(xué)習(xí)和相關(guān)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。每個(gè)學(xué)生選擇不同成分的材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程涉及到金相試樣制備、熱處理工藝、顯微組織觀察、材料性能測(cè)試等相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。通過專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對(duì)所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和理解，同時(shí)極大提升了學(xué)生的獨(dú)立工作、綜合分析及創(chuàng)新能力。

另外，無損檢測(cè)作為我校金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)特色之一，在第六學(xué)期的后半學(xué)期開設(shè)《無損檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)》，由課程主講教師及從企業(yè)聘請(qǐng)的專業(yè)資質(zhì)工程師共同指導(dǎo)完成，既使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種無損檢測(cè)方法進(jìn)行實(shí)踐操作，又為其取得國(guó)家無損檢測(cè)相關(guān)資質(zhì)打下基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓展就業(yè)渠道。

從課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)的課程實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建，奠定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)習(xí)體系

原實(shí)習(xí)體系由金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)組成，在前幾年通過加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及金工實(shí)習(xí)進(jìn)行了較大的改革嘗試，取得了較好的成效。[2]在新的實(shí)習(xí)教學(xué)體系中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)替代以往的畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在第三學(xué)期末進(jìn)行，此時(shí)的學(xué)生剛剛完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而專業(yè)課程尚未開始，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)方向充滿期待但又缺乏了解。因此，精心安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立初步的專業(yè)概念并激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和愛好，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[3]

3.工程訓(xùn)練體系

與以往的這個(gè)實(shí)踐模塊相比，增加了“工程軟件實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，主要包含CAD/CAM與CAE兩個(gè)模塊，前一模塊為UG 、Proe和MasterCAM應(yīng)用培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉CAD實(shí)體模型構(gòu)建方法，具備完成中等復(fù)雜程度的實(shí)體模型創(chuàng)建的水平；熟悉一般加工工藝參數(shù)的設(shè)定、加工模型建立、編程及仿真過程。后一模塊為Ansys有限元軟件應(yīng)用，通過實(shí)例講解、上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生有限元建模和分析的技能進(jìn)行訓(xùn)練。以上軟件實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生具備實(shí)體建模表達(dá)創(chuàng)新方案，并通過有限元分析驗(yàn)證方案可行性的能力，為創(chuàng)新活動(dòng)提供支持。另外，積極探索與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的新途徑，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)單位完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在直接接觸企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的過程中完成課題內(nèi)容，了解最新相關(guān)技術(shù)，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新活動(dòng)體系

創(chuàng)新活動(dòng)包括普及性科技活動(dòng)、課題研究及創(chuàng)新大賽三個(gè)層面。其中，普及性的科技月活動(dòng)一年舉行一次，過程經(jīng)由學(xué)院組織專家宣講學(xué)生自擬小發(fā)明小創(chuàng)造課題選題答辯中期匯報(bào)結(jié)題答辯及評(píng)審。課題研究包括教師的科研項(xiàng)目及企業(yè)課題，在老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行課題研究。比如功能導(dǎo)向金屬-有機(jī)框架材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其光催化性能研究、高性能鋰離子電池天然石墨基復(fù)合負(fù)極材料研究、Ti（C，N）金屬陶瓷刀具的研制等等。第三個(gè)層面是各類創(chuàng)新大賽，如機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。對(duì)參加或取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，部分創(chuàng)新活動(dòng)甚至可以替代學(xué)分或在綜合考評(píng)中享受加分。通過多層次創(chuàng)新活動(dòng)的開展，構(gòu)建創(chuàng)新教育的氛圍，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)院對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放，優(yōu)越的科研設(shè)備和儀器用于本科生科研訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了全方位的鍛煉。

5.師資建設(shè)體系

師資隊(duì)伍的建設(shè)也是實(shí)踐教學(xué)體系改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有具備突出創(chuàng)新能力的實(shí)踐教師隊(duì)伍， 才能在向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，一方面對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃的送出去培訓(xùn)并考取相關(guān)資質(zhì)；另一方面，選派年輕博士教師到企業(yè)掛職鍛煉，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。通過了解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的技能要求，增強(qiáng)教師實(shí)踐應(yīng)用能力與實(shí)踐教學(xué)方法研究，更有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求開展創(chuàng)新實(shí)踐。

三、結(jié)語

構(gòu)建并完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，必須與時(shí)俱進(jìn)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)，進(jìn)行長(zhǎng)期探索。[4]同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施過程中需要多方面的支持與配合，不足之處尚需在今后在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷地修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]許征兵，龐興志，鄒勇志，等.金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，28（S1）：29.

[2]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優(yōu)勢(shì)開展金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（2）：129-130.

第4篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；基地建立；建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0225-02

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，是樹立學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅是學(xué)校師生自己的事情，還與接收實(shí)習(xí)方即實(shí)踐基地的自身?xiàng)l件和雙方配合有直接的關(guān)系。所以根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段，選擇適宜的實(shí)習(xí)單位是非常重要的。但是，隨著招生數(shù)量的增多，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作依然存在著建設(shè)速度慢、管理不規(guī)范、與學(xué)校結(jié)合不穩(wěn)定等諸多方面的問題。如何有效地解決這些問題，是我們進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。河南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)從1995年招生以來，畢業(yè)生已有近七百人之多。從用人單位的反饋信息和歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映的問題來看，部分畢業(yè)生的處理現(xiàn)場(chǎng)工程的能力欠缺，這說明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和工科學(xué)生共有的金工實(shí)習(xí)之外，還有結(jié)合材料專業(yè)特點(diǎn)安排的專業(yè)實(shí)習(xí)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，共十周。從目前的教學(xué)計(jì)劃來看，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)已占有相當(dāng)大的比例。從單純?cè)黾訉?shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)來提高大學(xué)生實(shí)踐能力是不現(xiàn)實(shí)的。因此，要提高大學(xué)生實(shí)踐能力必須從構(gòu)建優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，加強(qiáng)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)入手。

一、校外實(shí)習(xí)基地類型

根據(jù)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本情況和材料專業(yè)的具體實(shí)習(xí)要求，將校外實(shí)習(xí)基地分為兩種類型：即短期的校外實(shí)習(xí)基地和綜合型校外實(shí)習(xí)基地。短期的校外實(shí)習(xí)基地主要安排學(xué)生教學(xué)參觀實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這類基地一般技術(shù)含量較高，機(jī)械化自動(dòng)化程度較高，企業(yè)效益、企業(yè)文化和環(huán)境都很好。大學(xué)生參觀學(xué)習(xí)這類企業(yè)能提高專業(yè)印象，穩(wěn)定專業(yè)思想，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。綜合型校外實(shí)習(xí)基地主要安排學(xué)生較長(zhǎng)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)、課題研究方向或就業(yè)進(jìn)行選擇。

二、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立

結(jié)合材料專業(yè)專業(yè)自身的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和提高專業(yè)素質(zhì)為主線，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)為依托，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)真實(shí)或仿真的環(huán)境，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)以及技能培訓(xùn)和鑒定等多功能并用的實(shí)踐教學(xué)基地。形成多渠道、多模式的格局。

1.建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本原則和條件。（1）選擇實(shí)習(xí)基地首先應(yīng)該能滿足我們的實(shí)習(xí)要求。企業(yè)應(yīng)該具備比較完整的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)工藝流程，一定數(shù)量的生產(chǎn)技術(shù)人員。即應(yīng)具備足夠的實(shí)力和規(guī)模。（2）在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類型和資源、生態(tài)等方面有區(qū)域或行業(yè)代表性，有一定的生產(chǎn)、開發(fā)規(guī)模和較先進(jìn)的技術(shù)、管理水平，基地建設(shè)和發(fā)展基礎(chǔ)較好。（3）基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實(shí)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)綱。（4）基地建設(shè)堅(jiān)持“就近”的原則，立足本區(qū)、本市，既便于開展工作，又有利于節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支。（5）部門領(lǐng)導(dǎo)有遠(yuǎn)見，重視企業(yè)技術(shù)革新，尊重知識(shí)，尊重人才，重視教育。基地的領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；要具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等條件。（6）通過在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，獲得運(yùn)用專業(yè)文化知識(shí)與管理知識(shí)的實(shí)踐技能；滿足學(xué)生獲取本專業(yè)的知識(shí)技能，建立起一個(gè)寬闊的知識(shí)基礎(chǔ)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考的能力，并能在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。（7）形成自己的實(shí)習(xí)基地特色，使學(xué)生了解本專業(yè)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)適用性。（8）基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)校與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。既能滿足我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，又具備科研成果轉(zhuǎn)化與推廣的條件，有同我校合作的積極性。

2.實(shí)習(xí)基地性質(zhì)多樣化、規(guī)模多樣化、行業(yè)多樣化。省內(nèi)外有眾多的同類工廠和相關(guān)單位，包括各種性質(zhì)企業(yè)、生產(chǎn)品種、生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)水平和經(jīng)營(yíng)方式等具體情況，進(jìn)行分類比較，選擇性質(zhì)多樣化、規(guī)模多樣化、行業(yè)多樣化的各種實(shí)習(xí)基地。我們材料專業(yè)實(shí)習(xí)基地有生產(chǎn)電視電腦顯像管顯示屏的大型高科技上市企業(yè)——中國(guó)500強(qiáng)的安彩集團(tuán)，有全國(guó)水泥行業(yè)的龍頭企業(yè)海螺集團(tuán)、山水集團(tuán)，有國(guó)家大型二級(jí)企業(yè)轉(zhuǎn)型的股份制企業(yè)——焦作花臺(tái)陶瓷有限公司，還有近期迅速興起的不定型耐火材料的個(gè)體企業(yè)——焦作振德窯業(yè)。實(shí)習(xí)基地性質(zhì)多樣化。從企業(yè)性質(zhì)上有國(guó)企、外企、個(gè)企；從生產(chǎn)規(guī)模上有大型企業(yè)、中小型企業(yè)；從生產(chǎn)品種和產(chǎn)品類型上有傳統(tǒng)材料、特種材料或新型材料。學(xué)生在不同性質(zhì)的企業(yè)實(shí)習(xí)，從中可以感受不同的管理方法和經(jīng)營(yíng)模式。個(gè)體企業(yè)規(guī)模雖然較小，但管理模式簡(jiǎn)單高效，學(xué)生能感受個(gè)體企業(yè)的創(chuàng)建及發(fā)展，能激發(fā)可貴的創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)習(xí)基地規(guī)模多樣化，了解行業(yè)的存在狀況，不能一味地追求國(guó)有大中型企業(yè)，不能只看到企業(yè)的亮點(diǎn)和興奮點(diǎn)，不能只參觀示范性的企業(yè)、高科技或上市企業(yè)，還應(yīng)該看到那些處于困境中的企業(yè)，通過分析探討企業(yè)發(fā)展和振興之策，試著自己去栽樹，獲取培育發(fā)育缺陷的樹，這比一味在別人的樹下乘涼要好得多，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新。實(shí)習(xí)基地行業(yè)多樣化。傳統(tǒng)材料包括水泥、陶瓷、玻璃、耐火材料、人工晶體等，為了增加就業(yè)面，拓寬知識(shí)面，利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，材料專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)都要到這幾個(gè)行業(yè)的工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的工廠種類多。

3.校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂。校外實(shí)習(xí)基地共建雙方有合作意向，在符合建立校外實(shí)習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)協(xié)商后可由學(xué)院與基地所在單位簽訂建立校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。協(xié)議書應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）雙方合作目的；（2）基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；（3）雙方權(quán)利和義務(wù)；（4）實(shí)習(xí)師生的住宿、學(xué)習(xí)、交通等安排；（5）協(xié)議合作年限；（6）其他。校外實(shí)習(xí)基地一定要簽訂協(xié)議書。因?yàn)閰f(xié)議書的正式簽訂對(duì)校企協(xié)作雙方共盡責(zé)任和義務(wù)起到了共同約束的作用，實(shí)習(xí)的聯(lián)系和實(shí)習(xí)安排都會(huì)比較順利，有章可循，同時(shí)基地會(huì)安排專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)事宜，不會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量提供保障。

4.校外實(shí)習(xí)基地掛牌。校外實(shí)習(xí)基地按照要求，由學(xué)院與企業(yè)簽訂合作協(xié)議后，統(tǒng)一掛牌子，而且一定要把牌掛在廠門口最醒目的地方。因?yàn)閷?shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂是與企業(yè)管理層之間簽訂的協(xié)議，影響面比較小，各車間領(lǐng)導(dǎo)和工人不一定了解。正式掛牌之后，企業(yè)從領(lǐng)導(dǎo)階層到每位職工都認(rèn)可，從內(nèi)心愿意配合學(xué)生的實(shí)習(xí)，會(huì)認(rèn)真地講解和手把手的教授。同時(shí)，企業(yè)也提升了自身形象，是校企雙贏。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.完善管理制度，科學(xué)制定建設(shè)規(guī)劃。為適應(yīng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要，學(xué)校將建立和健全各項(xiàng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的管理規(guī)定，使之科學(xué)化、制度化，確保實(shí)習(xí)基地建設(shè)的順利開展。各學(xué)院要根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)及本單位的優(yōu)勢(shì)，制定本單位實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，同時(shí)明確實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，有計(jì)劃地開展工作。

2.鞏固和加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。對(duì)于教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)突出專業(yè)性，與學(xué)校教師教育類專業(yè)的建設(shè)保持一致。各學(xué)院要與實(shí)習(xí)基地學(xué)校一起研究建立和健全教育實(shí)習(xí)保障體系，使接受教育實(shí)習(xí)工作成為實(shí)習(xí)基地學(xué)校的日常工作之一。

3.聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間前熟悉了解各種實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，兼職指導(dǎo)教師具體介紹車間的生產(chǎn)工藝流程、工藝控制、設(shè)備的維護(hù)和操作等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)裝置有基本的了解，以利于學(xué)生的實(shí)習(xí)。

4.以焦作市為重點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。充分利用學(xué)校的地緣優(yōu)勢(shì)和人力資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)校友資源，我院已建實(shí)習(xí)基地有焦作堅(jiān)固水泥有限公司，焦作市華泰陶瓷，焦作詠春塑膠有限公司，焦作市振德窯業(yè)有限公司等等。材料科學(xué)與工程專業(yè)目前的實(shí)習(xí)基地主要在河南省，以焦作、濟(jì)源、新鄉(xiāng)為主，實(shí)習(xí)單位的種類主要有陶瓷、水泥、玻璃等傳統(tǒng)材料生產(chǎn)單位，而且每個(gè)城市都是多種行業(yè)企業(yè)共存，不必花費(fèi)大量的時(shí)間和資金在路程上。

5.政府對(duì)實(shí)習(xí)基地實(shí)行扶植，政策優(yōu)惠。政府對(duì)承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)行優(yōu)惠政策，如貸款優(yōu)先，新上項(xiàng)目?jī)?yōu)先，減免稅收等優(yōu)惠政策，以鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)。

6.設(shè)立實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入。學(xué)校設(shè)立實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各學(xué)院應(yīng)從本單位的資金中撥出一定比例的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由教務(wù)處統(tǒng)一管理，各學(xué)院采用項(xiàng)目申報(bào)的形式，申請(qǐng)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。主要用于資助雙方共建項(xiàng)目，雙方研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作表彰，聯(lián)系、調(diào)研工作的旅差費(fèi)和工作量補(bǔ)助，共建研討、檢查、總結(jié)等會(huì)議支出。

7.堅(jiān)持“互惠互利、雙向受益”的原則。學(xué)校利用基地條件安排學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；基地則可借助學(xué)校的科研、師資力量加強(qiáng)生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作。學(xué)校優(yōu)先向基地提供技術(shù)信息服務(wù)及先進(jìn)的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試手段，幫助基地解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，積極承擔(dān)實(shí)習(xí)基地委托的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目，并優(yōu)先轉(zhuǎn)讓實(shí)習(xí)基地所需要的技術(shù)成果。

8.重視教師、特別是青年教師實(shí)踐教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。院（系）應(yīng)有計(jì)劃、有目的地安排教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，以提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校派專人負(fù)責(zé)某個(gè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作

第5篇：工程師學(xué)習(xí)材料范文

湖北省竹溪縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)成立于2009年8月，是城區(qū)一所寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1 548人，教師113人。該校2012年底被列為教育部信息化試點(diǎn)學(xué)校以來，全校上下高度重視，本著“育人為本，同享成功的快樂”的辦學(xué)理念，不斷加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，完善信息化硬、軟件建設(shè)，注重以培促用、用研結(jié)合，全力促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，該校師生的信息化應(yīng)用與研究能力顯著提升，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平逐年攀升。

1軟硬兼?zhèn)鋭?chuàng)優(yōu)教育信息化環(huán)境

教育信息化試點(diǎn)工作的推進(jìn)，硬軟件建設(shè)是前提。該校建校伊始，就把信息化建設(shè)納入學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“分期投入，逐步完善”的原則，不斷改善教育信息化環(huán)境。

1.1在軟硬件建設(shè)上多投入

累計(jì)投入500余萬元，先后建起了計(jì)算機(jī)教室2個(gè)，電子備課室1個(gè)，多媒體功能室1個(gè)；開通了30 M網(wǎng)絡(luò)流量和Wifi無線網(wǎng)絡(luò)，為任課教師每人配備了1臺(tái)筆記本電腦，教室均配備“班班通”設(shè)備，全校的信息網(wǎng)絡(luò)、智能廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等信息化建設(shè)逐步得到完善，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供了支撐。在軟件建設(shè)方面，堅(jiān)持引進(jìn)與開發(fā)并重、共建與共享同存的原則，整合名家理論文章和課堂視頻、IP網(wǎng)絡(luò)教育資源，充實(shí)校本資源庫，通過教師互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、班班互通，建立起穩(wěn)定有序的資源共享模式。圍繞“一師一優(yōu)課、一課一優(yōu)師”的目標(biāo)，以年級(jí)組和備課組為單位，組織教師認(rèn)真觀摩聽評(píng)，精心打磨優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)“組組有優(yōu)課、師師有優(yōu)課”，并將優(yōu)秀的課件、教案和微課上傳到十堰市云平臺(tái)和校園網(wǎng)，匯集成優(yōu)質(zhì)校本資源庫，供全體師生分享學(xué)習(xí)。

1.2在裝備管理上更規(guī)范

對(duì)硬、軟件逐一進(jìn)行登記，建好臺(tái)賬，分類存放，做好防護(hù)措施。與處室、班級(jí)層層簽訂財(cái)產(chǎn)保管和使用責(zé)任書，定期進(jìn)行設(shè)備管理和維護(hù)檢查，其結(jié)果直接與班主任、處室負(fù)責(zé)人的年終績(jī)效掛鉤。

1.3在設(shè)備保養(yǎng)上求細(xì)致

選配責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)好的教師，專門負(fù)責(zé)學(xué)校信息化裝備的檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，明確責(zé)任，要求負(fù)責(zé)人時(shí)時(shí)做好設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的防控檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修，確保裝備設(shè)施的正常使用。

2加強(qiáng)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有效融合

教育信息化工作的關(guān)鍵在運(yùn)用。該校采取多種形式促使教育信息化與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮其最大效益。

2.1加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)提高信息化應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)融合能力

近年來，該校將教師培訓(xùn)納入學(xué)校常態(tài)化工作。根據(jù)教師信息化應(yīng)用水平現(xiàn)狀和教育信息化應(yīng)用的需求，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從最基礎(chǔ)的電腦文件操作、Word排版、PPT制作使用、電子白板運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)搜索下載等基礎(chǔ)使用開始，由簡(jiǎn)入繁，逐步過渡到優(yōu)質(zhì)課件制作、優(yōu)課、云平臺(tái)運(yùn)用、微課制作、微信公眾平臺(tái)運(yùn)用等內(nèi)容的技能培訓(xùn)，要求教師全員培訓(xùn)、全員考核，對(duì)考核不合格的教師進(jìn)行補(bǔ)培、補(bǔ)考。每學(xué)期期中、期末安排兩次信息化應(yīng)用檢測(cè)，檢測(cè)成績(jī)作為教師校本培訓(xùn)成績(jī)記入教師成長(zhǎng)檔案，并納入教師年終績(jī)效量化。2014年暑期時(shí)間，全體教師經(jīng)過信息技術(shù)集中培訓(xùn)、測(cè)評(píng)后，學(xué)校對(duì)七年級(jí)新調(diào)入教師進(jìn)行了補(bǔ)培，對(duì)未合格的教師進(jìn)行補(bǔ)考，確保教師全員過關(guān)，人人都能熟練進(jìn)行信息化裝備的操作使用。如今，該校的每節(jié)課中，師生均能通過電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的課件已由過去單一的圖畫轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)豐富、靈活多變的動(dòng)漫與音畫結(jié)合體的播放形式，教師的教案、課件、教學(xué)反思等教學(xué)常規(guī)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字資源供全體師生學(xué)習(xí)共享。

2.2通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)展現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的深度

2011年起，該校每學(xué)期都要開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)及“課件制作”大賽。例如，2014年學(xué)校開展微課制作大賽，通過競(jìng)技平臺(tái)檢驗(yàn)和展示教師“四環(huán)八步”課改模式下的課堂效果和信息化教學(xué)應(yīng)用水平，激勵(lì)教師在平日課堂內(nèi)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息制好課件、備好教案、用好白板，并能通過電教手段有效開展好小組合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了，課堂效率更高了。

2.3通過信息技術(shù)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

各班每周開設(shè)一節(jié)微機(jī)課，并將微機(jī)課納入其它學(xué)科同等重要的位置，同其他學(xué)科一樣參與課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校定時(shí)開放微機(jī)室，成立計(jì)算機(jī)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生掌握信息技術(shù)的興趣，提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的能力。目前，90%的學(xué)生均能通過計(jì)算機(jī)開展網(wǎng)上交流，查找學(xué)習(xí)資料，運(yùn)用Word、Excel等軟件寫文章、做統(tǒng)計(jì)。

2.4開展課題研究提高信息技術(shù)在課堂中的使用效益

該校建立了教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)獲得教研成果獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在年度績(jī)效和晉升晉級(jí)上給予分值獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師勤奮學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教研寫作水平，積極向教學(xué)類報(bào)刊雜志上投稿。創(chuàng)辦《城中教苑》，精選教師優(yōu)秀的教研論文予以刊發(fā)，集中展示教師的科研水平，激發(fā)教師參與教學(xué)教研的熱情。充分利用每周教師例會(huì)時(shí)間，開設(shè)教育信息與課程融合為主題的論壇，安排教師匯報(bào)自己在教育信息化應(yīng)用上進(jìn)行研究探索的成果，交流自己在信息技術(shù)與課程融合中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，助推教師教育信息化應(yīng)用水平和課題研修能力的提升。近3年，每學(xué)期均有20余人次的課件、公開課、論文、案例獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或在縣級(jí)以上教育類報(bào)刊雜志上發(fā)表。

3開辟平臺(tái)拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是提升學(xué)校信息化水平的有效途徑。該校積極為師生搭建多元的信息化應(yīng)用平臺(tái)，提升師生信息化應(yīng)用水平和校園管理運(yùn)行效率，擴(kuò)展校園服務(wù)功能。

搭建師生交流平臺(tái)。開通城中教師QQ群、微信公眾平臺(tái)、班級(jí)QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)心得，下載教學(xué)共享資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行師生心理溝通，方便了師生、家校溝通聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)、知識(shí)交流，促進(jìn)了校園和諧。

3.1拓展信息化服務(wù)功能

在校園網(wǎng)開辟學(xué)校新聞、通知公告、教學(xué)科研、德育園地、教師風(fēng)采、黨風(fēng)黨建等專欄，內(nèi)容定期更新，讓師生通過校園網(wǎng)，了解學(xué)校動(dòng)態(tài)、教學(xué)資源、通知要求、成績(jī)查詢等信息，進(jìn)行反思交流，加強(qiáng)師生溝通，推進(jìn)學(xué)校民主管理進(jìn)程，提高管理效能。充分利用校園網(wǎng)、中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)等渠道，建個(gè)人博客，上傳教學(xué)反思、集體備課、案例、讀書體會(huì)等個(gè)人教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)信息、進(jìn)行校務(wù)公示、下發(fā)通知、查找資料、學(xué)習(xí)知識(shí)等，使全校實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)備課、教育管理的網(wǎng)絡(luò)化、無紙化。利用校園廣播室、校園直播系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)傳輸和信息快速傳遞，開拓知識(shí)視野，播發(fā)校園新聞，大大激發(fā)了師生求知欲和學(xué)習(xí)情趣。

3.2充分利用十堰市云平臺(tái)

依托十堰云平臺(tái)，要求教師人人建好工作室，及時(shí)上傳集體備課、教學(xué)反思、課件、論文、微課、學(xué)生作業(yè)等常規(guī)教學(xué)資源充實(shí)自己的工作資源庫，并經(jīng)常性開展師生在線互動(dòng)交流，幫助學(xué)生釋疑解惑。教導(dǎo)處每月組織人員對(duì)云平臺(tái)使用中的個(gè)人資源上傳、下載及師生交流互動(dòng)情況納入常規(guī)教學(xué)的重要檢查內(nèi)容，并將檢查結(jié)果作為教師的年終績(jī)效考核的重要依據(jù)。

4完善制度健全試點(diǎn)推進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制

制度是教育信息化工作的保障。該校通過制度完善和層級(jí)管理，達(dá)到了以評(píng)促“建”、以評(píng)促“管”、以評(píng)促“用”、以評(píng)促“優(yōu)”的效果。

4.1建立層級(jí)督導(dǎo)體系

學(xué)校制定出《城關(guān)中學(xué)信息化試點(diǎn)推進(jìn)方案》，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)主抓、處室或年級(jí)負(fù)責(zé)人具體落實(shí)的信息化試點(diǎn)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，有詳實(shí)的推進(jìn)計(jì)劃和任務(wù)分解表，明確了各處室、年級(jí)組的職責(zé)，形成了“校長(zhǎng)——分管領(lǐng)導(dǎo)——處室、年級(jí)負(fù)責(zé)人”層級(jí)督導(dǎo)、分塊加以落實(shí)的機(jī)制。

4.2加強(qiáng)督辦力見成效

每周下發(fā)《工作督辦》，由學(xué)校辦公室和教科室在周五前進(jìn)行聯(lián)合檢查、記載，確保信息化試點(diǎn)工作和檔案資料收集周周有進(jìn)展、次次見實(shí)效。

4.3完善制度建長(zhǎng)效機(jī)制

為確保教育信息化建設(shè)制度化、規(guī)范化，學(xué)校制定了校園網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行維護(hù)制度、實(shí)驗(yàn)室管理員崗位制度、各功能室管理使用制度、電教設(shè)備器材

領(lǐng)用制度、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室管理制度、信息化應(yīng)用

獎(jiǎng)勵(lì)制度等教育信息化管理制度，依照制度進(jìn)行督查，若發(fā)現(xiàn)落實(shí)不力的處室、年級(jí)和功能室的相關(guān)負(fù)責(zé)人，下發(fā)通報(bào)，責(zé)成限期整改。同時(shí)開展評(píng)比活動(dòng)，將每周督辦記載情況做為處室、年級(jí)組和相關(guān)負(fù)責(zé)人、教師優(yōu)秀評(píng)比的重要條件。