网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 廣西師范大學(xué)現(xiàn)況范文

廣西師范大學(xué)現(xiàn)況精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的廣西師范大學(xué)現(xiàn)況主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

第1篇:廣西師范大學(xué)現(xiàn)況范文

關(guān)鍵詞:高等教育;視角;“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象;主體原因

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)33-0175-02

“蟻?zhàn)濉奔础按髮W(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”。他們多為畢業(yè)五年內(nèi)的大學(xué)生,由于執(zhí)意留在大城市發(fā)展,又未找到較高薪酬的合適工作,而從事以保險(xiǎn)推銷、電子器材銷售、廣告營銷、餐飲服務(wù)為主的低收入、臨時(shí)性工作,甚至處于半失業(yè)狀態(tài),聚居在租金低廉的城鄉(xiāng)結(jié)合部的集體公寓中。2009年,學(xué)者廉思關(guān)注到這個(gè)“數(shù)量龐大的沉默群體”。鑒于這個(gè)群體具有與螞蟻相似的“高智、弱小、群居”的特點(diǎn),將這個(gè)群體定名為“蟻?zhàn)濉?。有人將“蟻?zhàn)濉迸c農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗工人并稱為四大弱勢(shì)群體。相較于其他弱勢(shì)群體,“蟻?zhàn)濉弊畲蟮奶厥庑栽谟谄浣邮苓^高等教育。正因?yàn)檫@一特殊性,盡管“蟻?zhàn)濉边€沒有形成社會(huì)學(xué)意義上的“社會(huì)階層”,但卻受到比其他弱勢(shì)群體更為廣泛的關(guān)注。研究者普遍認(rèn)為,“蟻?zhàn)濉钡男纬膳c國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)加劇,我國勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理,以及個(gè)人家庭背景和戶籍制度有關(guān)。公眾則更多關(guān)注形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的社會(huì)體制與機(jī)制原因。筆者認(rèn)為,揭示社會(huì)矛盾,促進(jìn)體制與機(jī)制的進(jìn)一步完善固然重要,但“蟻?zhàn)濉弊鳛橐粋€(gè)接受過高等教育的特殊群體,以高等教育為視角對(duì)其進(jìn)行審視,從“蟻?zhàn)濉弊陨淼哪芰εc素質(zhì)出發(fā),分析“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象形成的主體原因,以改善教育、完善主體為思路尋求應(yīng)對(duì)方法,或許更有實(shí)際意義。因而,本文結(jié)合高等教育的現(xiàn)況,對(duì)形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的主體原因作如下分析。

一、高校規(guī)模擴(kuò)張背景下部分學(xué)生學(xué)無所長

1999年高校擴(kuò)招以來,我國高等教育的規(guī)模急劇膨脹,大學(xué)招生規(guī)模以年均約30%的速度遞增,在校大學(xué)生從原來的不足700萬人增加到了2012年的3167萬人,毛入學(xué)率也從不到10%增加到26.9%。我國高等教育的規(guī)模已超過美國躍居世界第一,按照國際口徑,我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段。在高等教育大眾化進(jìn)程中,高校的教學(xué)資源并沒有與招生規(guī)模同步增長。受各種軟硬條件的制約,教育質(zhì)量下滑、學(xué)生素質(zhì)下降現(xiàn)象日漸顯露。不少學(xué)校在宿舍、教室、圖書資料、教學(xué)儀器設(shè)備等教學(xué)條件準(zhǔn)備不足,師資力量不能滿足教學(xué)需要的情況下,就快速擴(kuò)大招生規(guī)模。學(xué)生招進(jìn)來后,校內(nèi)宿舍住不下,就在校外租用公寓樓供學(xué)生住宿。教室、師資不足,就縮減課時(shí)以解燃眉之急。而自習(xí)室、圖書館、教學(xué)儀器設(shè)備不能滿足需要的情況則更為普遍,網(wǎng)絡(luò)上隨處可見的“自習(xí)室搶座占座攻略”可資為證。但因自習(xí)室、圖書館并不像教室、宿舍那樣不可或缺,高校對(duì)此大多采取視而不見的態(tài)度。學(xué)生居住校外公寓,很大程度上脫離了校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍,與社會(huì)不良風(fēng)氣接觸愈密,不利于學(xué)生潛心學(xué)習(xí)??s減課時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響則更為明顯,教師為了趕進(jìn)度只得忽略細(xì)節(jié)、略陳梗概,學(xué)生如墮云霧,不知所云。而自習(xí)場(chǎng)所的短缺,使學(xué)生連自主學(xué)習(xí)也困難重重,學(xué)習(xí)質(zhì)量自然大打折扣。如果說因擴(kuò)招導(dǎo)致的高校教學(xué)資源短缺,對(duì)大學(xué)生而言是一種不利外因,那么高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的學(xué)籍管理現(xiàn)狀,則直接影響了學(xué)生的內(nèi)在意識(shí),助長了學(xué)生的消極應(yīng)付心理。剛走出高中校門的大學(xué)生,都經(jīng)歷了幾年難以言狀的煉獄生活,忽然來到崇尚自我管理、考試六十分萬歲的大學(xué),難免出現(xiàn)思想上的松懈和行為上的懶散。這種松懈和懶散往往隨著年級(jí)的升高而加劇,對(duì)于眾多高年級(jí)的大學(xué)生來說,“吃飯、睡覺、打醬油”是一種生活常態(tài)。而老師們的應(yīng)對(duì)措施很簡單:考試時(shí)重點(diǎn)劃得更少、更簡、更精確,以免過多學(xué)生掛科。據(jù)中國青少年研究中心公布的《中日韓美四國高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》稱,中國高中生壓力居四國之首,逾七成中國高中生心理亞健康,五成存在失眠情況。而中國大學(xué)生中則鮮有失眠一說,一天睡十小時(shí)仍嫌不夠者大有人在。許多學(xué)生把大學(xué)視為高中煉獄生涯和競(jìng)爭殘酷的職業(yè)生涯之間的棲息地、避難所,將人生最寶貴的四年學(xué)習(xí)時(shí)光付諸玩樂,其代價(jià)異常慘重。中國一方面勞動(dòng)力過剩,一方面高端人才稀缺。大學(xué)生本該如社會(huì)所期盼的那樣,邁進(jìn)高端人才行列,但相當(dāng)多的大學(xué)生卻因?qū)W無所成,不得已加入浩浩蕩蕩的普通勞動(dòng)力大軍中,為生存而掙扎。在最近幾年的各種人才招聘會(huì)上,我們經(jīng)??梢钥吹健罢星鍧嵐ぴ滦?000元,招文員月薪1500元”的招聘告示。這從一個(gè)側(cè)面反映出眾多大學(xué)生高不成低不就的擇業(yè)現(xiàn)狀。而筆者想說,文憑可能貶值,但無論在什么時(shí)代,知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)貶值的。一部分大學(xué)生淪為“蟻?zhàn)濉保c其知識(shí)儲(chǔ)量不足、學(xué)無所長有直接的因果關(guān)系。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)含混致使大學(xué)生遭遇職場(chǎng)錯(cuò)位尷尬

在就任北京大學(xué)校長時(shí)的講話中曾說道:“今人肄業(yè)專門學(xué)校,學(xué)成任事,此固勢(shì)所必然。而在大學(xué)則不然,大學(xué)者,研究高深學(xué)問者也?!闭J(rèn)為,如果是為了謀求工作而讀書,就不應(yīng)該進(jìn)大學(xué),而應(yīng)該去讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校。所定義的大學(xué)是一個(gè)不摻任何職業(yè)性功利目的,旨在提高文化、學(xué)術(shù)修養(yǎng),研究高深學(xué)問的知識(shí)圣殿。應(yīng)當(dāng)說,原本興辦大學(xué)的初衷便是如所認(rèn)為的那樣,為了培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英,鑄造文化大師。時(shí)期的大學(xué),與此培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),采取的是一種純學(xué)術(shù)、非功利的精英培養(yǎng)模式。在這種教育模式下,曾培養(yǎng)出了大量的學(xué)術(shù)精英和大師級(jí)人物。但這種精英教育模式在高等教育大眾化背景下的當(dāng)代中國高校卻陷入了空前的困境。

1.大學(xué)入學(xué)門檻降低。入學(xué)人數(shù)的大增,使生源整體素質(zhì)下降,相當(dāng)大的一部分學(xué)生知識(shí)和能力儲(chǔ)備難以勝任以學(xué)術(shù)精英為培養(yǎng)目標(biāo)的研究性學(xué)習(xí),其自身成為學(xué)術(shù)精英的動(dòng)機(jī)和欲望也不強(qiáng)。

2.中國低收入人口比重大。眾多從農(nóng)工家庭或其他低收入家庭走出來的學(xué)生,進(jìn)大學(xué)的主要目的只是為了謀求一份體面而薪酬豐厚的工作。同時(shí),從目前中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平看,也難以容納與大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)?shù)木⑿腿瞬?。在大學(xué)擴(kuò)招的浩蕩洪潮中,大量學(xué)生盲目地選擇進(jìn)入大學(xué),從未想過自己需要接受什么教育。人們?cè)缫涯J(rèn)了一個(gè)規(guī)則,經(jīng)歷高中煉獄的唯一目的就是上大學(xué),而進(jìn)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校是考不上大學(xué)的無奈選擇。于是,大學(xué)的地位就變得非常尷尬。一方面,為了擴(kuò)招,為了迎合更多學(xué)生的知識(shí)、能力水平和擇業(yè)需要,必須調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,由非功利、純學(xué)術(shù)的精英教育,向功利性、實(shí)用性的大眾教育轉(zhuǎn)型。而另一方面,大學(xué)與生俱來的精英教育情結(jié)和辦學(xué)層次定位,又決定了大學(xué)教育不能完全迎合人才市場(chǎng)的現(xiàn)時(shí)需求,過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng),將本科教育弱化為職業(yè)技術(shù)教育。那么,大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?這個(gè)在時(shí)期曾有非常準(zhǔn)確回答的問題,放在當(dāng)代,竟已無從回答?,F(xiàn)在的許多大學(xué)實(shí)質(zhì)上已不是傳統(tǒng)意義上的大學(xué),而是介于傳統(tǒng)意義上的大學(xué)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間的學(xué)校,培養(yǎng)目標(biāo)游移于精英型人才與技能型人才之間。實(shí)際效果是難取二者之長卻兼二者之短,既未充分滿足部分學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)技能的需求,又未能使學(xué)生達(dá)到精英型人才的能力和素質(zhì)要求,使學(xué)生淪為人才類型上的“蝙蝠”,在人才市場(chǎng)上陷入錯(cuò)位的尷尬境地,這種狀況是形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的重要原因。

三、自我定位缺失致使大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備不足

在大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)含混的背景下,很多學(xué)生沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃,自我定位缺失。大學(xué)就如同一鍋大雜燴,煮的人不知道煮的是什么,也不知道該怎么煮,被煮者被動(dòng)地隨著湯湯水水瞎攪和,不在意也不知道自己會(huì)被煮成什么樣。據(jù)統(tǒng)計(jì),在填報(bào)專業(yè)的問題上,逾五成學(xué)生無明確意向,全由父母代填。三成學(xué)生隨意選擇了并不了解的專業(yè)。逾七成學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜惡取決于該專業(yè)的冷熱程度和就業(yè)率,很少顧及自身的興趣與專長,對(duì)相關(guān)職業(yè)的狀況及從業(yè)要求知之甚少。很多大學(xué)生缺乏鉆研學(xué)術(shù)的動(dòng)機(jī)與素質(zhì),又不具備闖蕩社會(huì)的能力儲(chǔ)備和思想準(zhǔn)備,既無職業(yè)定位,又無從業(yè)準(zhǔn)備。臨近畢業(yè),在社會(huì)潮流的挾裹下,懵懵懂懂地?cái)D進(jìn)公務(wù)員和研究生招考大軍。但公務(wù)員這個(gè)“鐵飯碗”并不易得,每年公務(wù)員考試如千軍萬馬過獨(dú)木橋,經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)百上千人競(jìng)爭一個(gè)職位的情況。而繼續(xù)讀研也不能逃避一生,一直讀到博士后出站,沒法再讀下去了,還得走上社會(huì)。因而,筆者以為,在目前的教育環(huán)境下,大學(xué)生應(yīng)該給自己一個(gè)明確定位,想明白自己是為“研究高深學(xué)問”而來,還是為培養(yǎng)職業(yè)能力而來,然后擺正位置,有理想有規(guī)劃地展開大學(xué)生活,為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備,這樣才能避免淪為“蟻?zhàn)濉?。螞蟻“高智、弱小、群居”的形象,被用來形容大學(xué)生群落,應(yīng)該說是一種很悲哀的社會(huì)現(xiàn)象。畢竟,螞蟻般的弱小與大學(xué)生在社會(huì)上的預(yù)期地位是不能契合的。然而,社會(huì)的就業(yè)難題,殘酷的職場(chǎng)競(jìng)爭,卻實(shí)實(shí)在在地使一批大學(xué)生生活得如同螞蟻般的渺小和艱辛。我們可以從多方面來描述和分析“蟻?zhàn)濉钡某梢蛞约拔磥淼娜ハ?,但始終無法繞過“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象所折射出的教育困境、“蟻?zhàn)濉敝黧w能量不足兩大問題。因此,筆者以高等教育為視角,重點(diǎn)分析了形成“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象的主體原因,以期拋磚引玉,引起社會(huì)和大學(xué)生群體對(duì)這些問題的高度關(guān)注,謹(jǐn)防“蟻災(zāi)”的發(fā)生。

參考文獻(xiàn):

第2篇:廣西師范大學(xué)現(xiàn)況范文

關(guān)鍵詞:教育資源不均衡;中學(xué)生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);多媒體教學(xué);教師資源配置

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào),我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理,城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡,貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后;教育投入不足,教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼,深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。重點(diǎn)是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜,加快縮小教育差距。普通高中是較高層次的基礎(chǔ)教育,整合其資源,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中規(guī)模,促進(jìn)普通高中均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展十分迫切的任務(wù)。而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教師我切身體會(huì)到教育資源的不均衡分配對(duì)生物教學(xué)造成多方面的影響。

一、影響生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一,今天生物科學(xué)研究已經(jīng)取得了舉世矚目的成績,從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn),到克隆羊多利的誕生,再到人類基因圖譜的破譯,生物學(xué)史上的每一個(gè)科學(xué)的發(fā)現(xiàn),理論的產(chǎn)生,無一例外的和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),離開了實(shí)驗(yàn),現(xiàn)代生物將無法發(fā)展。

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)是人們運(yùn)用科學(xué)思維,有目的地選擇對(duì)象,運(yùn)用一定的研究手段,人為創(chuàng)造各種實(shí)驗(yàn)條件,主動(dòng)控制、干預(yù)研究對(duì)象,從中對(duì)生命現(xiàn)象及其運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行探索的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀卻不樂觀。

(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)備極度缺失。

由于多年使用,原本不富裕的試驗(yàn)器材嚴(yán)重壞損或缺失。如顯微鏡的鏡筒已大多無法固定而下滑,一些模型標(biāo)本也壞損嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)工具嚴(yán)重缺失,如做臨時(shí)裝片用的尖嘴鑷子已嚴(yán)重銹蝕而不能使用……,別說課上讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),就連教師的演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)也省了,只把試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果直接告訴學(xué)生,這顯然違背了生物科學(xué)的發(fā)展規(guī)律,不利于學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。

(二)主管領(lǐng)導(dǎo)不重視。

一直以來,農(nóng)村中小學(xué)教師大量涌進(jìn)城市,而主管領(lǐng)導(dǎo)卻視而不見,在教師的人員配備上、資金的投入方面都是不足的,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件簡陋,設(shè)備缺乏,沒有資金過多的投入,連添置一些簡易的、極需的、常用的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材都做不到,所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)也只能是維持這個(gè)現(xiàn)狀。

(三)沒有專職生物實(shí)驗(yàn)員。

完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有實(shí)驗(yàn)員的配合,確實(shí)太辛苦了。有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備幾天甚至幾個(gè)星期,筆者親身就有過這樣的體會(huì),生物課上為了完成觀察植物細(xì)胞的有絲分裂這個(gè)實(shí)驗(yàn),自己在生化實(shí)驗(yàn)室里折騰了幾天的時(shí)間,最后還是因?yàn)檠笫[根尖沒有很好培養(yǎng)出來沒能清楚觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以,好多老師碰到有演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的,則向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可,學(xué)生被動(dòng)地接受結(jié)果,既感受不到真理產(chǎn)生的過程,也很難理解或記憶這些繁雜的、抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果。

針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這種現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了思考,在生物科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著極其重要而特殊的地位。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和能力,養(yǎng)成樂于探究,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)初步的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)極為重要,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)條件的嚴(yán)重缺乏,明顯地制約了學(xué)生的發(fā)展。所以上級(jí)主管的領(lǐng)導(dǎo)思想上要重視,加大資金投入,充實(shí)實(shí)驗(yàn)器材,配備專職生物實(shí)驗(yàn)員以提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件設(shè)備是相當(dāng)重要。

二、影響生物科多媒體教學(xué)的進(jìn)行

高中生物學(xué)知識(shí)有許多涉及生物學(xué)的基本理論,其概念、原理、規(guī)律有著嚴(yán)密的邏輯體系。這些知識(shí)比較抽象,高度概括。如果教師僅憑講述或掛圖分析,學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味,難以理解,不易接受。而學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要條件,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體所展示的圖像、音響等,生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力,能激發(fā)辯趣,活躍思維,使學(xué)生人人參與,調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。從而創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的良性互動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和氣氛,加深學(xué)生體驗(yàn),使生物課上起來得心應(yīng)手。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中由于教學(xué)資源有限,多媒體的教學(xué)發(fā)展卻是令人擔(dān)憂的。

(一)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)情況。

除極少數(shù)重點(diǎn)中學(xué),普通高中教室沒有多媒體設(shè)施。一般一所學(xué)校僅有幾間教室,甚至只有一間教室有設(shè)備,這種教室基本只夠供學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程使用,無法滿足生物常規(guī)教學(xué)所需。且目前各中學(xué)的多媒體在硬件及軟件方面都存在著一定的問題,多數(shù)學(xué)校多媒體軟件更新緩慢,硬件維護(hù)不夠好,機(jī)器老化,損毀嚴(yán)重,甚至已經(jīng)成為應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)而已。

(二)生物老師在應(yīng)用多媒體上存在諸多問題。

如不能熟練操作,內(nèi)容搭配不合理,教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo),這與教育資源不均衡有著密切關(guān)系。

在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中,多媒體教學(xué)作為剛剛起步的新生事物,許多學(xué)校編制課件的能力還不夠強(qiáng),很多教學(xué)課件來自網(wǎng)絡(luò),即使有部分教師自己設(shè)計(jì)課件,但由于教師自身的多媒體知識(shí)和備課時(shí)間有限,也使得這些課件不能很好發(fā)揮作用。

教師職前教育的缺失,職后訓(xùn)練稀少。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),多數(shù)受過高等教育的年輕大學(xué)生不愿意去農(nóng)村去基層就業(yè),導(dǎo)致農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師年齡偏大,欠缺計(jì)算機(jī)知識(shí),而當(dāng)代計(jì)算機(jī)硬件和軟件的開發(fā)和應(yīng)用發(fā)展的速度很快,教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作跟不上。

專業(yè)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重,備課、上課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改作業(yè)等,有時(shí)還要擔(dān)任學(xué)校的其他工作,再要花大量的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)和編制課件,實(shí)是心有余而力不足。且在計(jì)算機(jī)硬件的投入人力、物力不夠,大多數(shù)設(shè)施稀少、老化。

多媒體作為新興的教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多遺憾,由于多媒體具有直觀、可重復(fù)、使用靈活等特性。只要生物教師在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用、課件的制作上結(jié)合自身實(shí)際,制作出的課件操作靈活,方便實(shí)用,就能夠滿足生物教學(xué)的實(shí)際需要。所以教學(xué)過程中如何恰當(dāng)使用多媒體,以及改善農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)條件以期達(dá)到縮小城鄉(xiāng)教育差距是相當(dāng)重要的。

三、影響教師資源配置的不斷優(yōu)化

教師資源是學(xué)校的第一資源。教育發(fā)展不均衡某種程度上就是優(yōu)質(zhì)教師資源配置的不均衡。要取得教育的成功,培養(yǎng)出合格的人才,最終取決于教師及其水平。而縣域教師資源的配置不合理加劇了區(qū)域間、城鄉(xiāng)間教育發(fā)展的不平衡。以我校生物課組為例,進(jìn)行教師資源現(xiàn)狀分析:

(一)新教師資源補(bǔ)充量、質(zhì)不足。

從2001年至今,我校高中部調(diào)入的生物教師只有一名新畢業(yè)的本科生。隨著明年新課改的推進(jìn),高一也開設(shè)生物,生物老師的數(shù)量是不夠的。而初中部現(xiàn)有的五名生物教師只有一名是本專業(yè),而其他均是非本專業(yè)教師任教。

(二)教師學(xué)歷水平有待提高。

本校高中部六個(gè)生物教師,第一學(xué)歷為本專業(yè)本科只有50%。其余均為函授本科學(xué)歷。無研究生學(xué)歷的教師。

(三)教師結(jié)構(gòu)還有待改善,首先男女比例不均。

以我所在的生物科組為例,男女比例為1∶3,若是初中部則全部為女教師。其次年齡結(jié)構(gòu)趨于中年化。任教教師基本在35~45歲之間,新生力量極度缺乏。再次初、中級(jí)職稱占據(jù)教師主體,六個(gè)之中二人為初級(jí)職稱,四人中級(jí)職稱,無高級(jí)職稱的生物教師。

城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距是造成教師資源不合理配置的一個(gè)重要原因。本人所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn),工資不高,福利待遇也不是很好,曾與分配在不同地區(qū)的大學(xué)同學(xué)比較過,待遇實(shí)在是很低,再加上所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理環(huán)境、文化環(huán)境不具吸引力,導(dǎo)致許多新畢業(yè)的學(xué)生不愿來此就業(yè)。

雖然面對(duì)作為普通高中教師無法改變的教育資源不均衡的現(xiàn)況。但作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的生物教師,我卻從未放棄過在有限的資源內(nèi)讓學(xué)生盡可能得到均衡的教育資源。主要從以下三方面做好:

(1)自制教具。高中生物有很多內(nèi)容是從分子水平進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,在教具缺乏,而多媒體教學(xué)又無法正常開展的情況,學(xué)生會(huì)對(duì)這些抽象的內(nèi)容難以理解。為了讓學(xué)生能從感性中認(rèn)識(shí),我通過自制教具,引導(dǎo)學(xué)生操作演示過程。如:“基因表達(dá)過程”、“體液免疫過程”、“減數(shù)分裂過程”等等。我都制作有相關(guān)教具來進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明同樣取得了良好的教學(xué)效果。

(2)成立生物興趣小組,點(diǎn)燃對(duì)生物“喜愛”的火花,增強(qiáng)責(zé)任感,成為學(xué)習(xí)的主人。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有著廣闊的自然環(huán)境。通過成立興趣小組學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)匾恍┣闆r進(jìn)行一次實(shí)習(xí)和調(diào)查,如:給學(xué)校的每一棵樹制作“掛牌”,“調(diào)查學(xué)校旁邊的羅沖溝的水質(zhì)污染情況”,“調(diào)查自己家鄉(xiāng)速楓桉種植情況”,及用所學(xué)的有關(guān)生物進(jìn)行利弊的探討等等。通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)查既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,社會(huì)實(shí)踐能力,擴(kuò)增了學(xué)生的知識(shí)容量,還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的憂患意識(shí),更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要改變現(xiàn)狀,需要更多的知識(shí)去增強(qiáng)自己的力量。

(3)促進(jìn)教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。

①認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高認(rèn)識(shí)水平和理論水平。

一方面:面對(duì)新一輪課改,面對(duì)新生力量的缺乏。我們課余通過網(wǎng)絡(luò),通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)不斷提高對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),樹立新課程理念,理解課程標(biāo)準(zhǔn),改變教學(xué)方式起到了很大的作用。還有通過繼續(xù)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)書本提高和鞏固生物學(xué)專業(yè)知識(shí),關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展前沿,掌握生物學(xué)的一些新知識(shí)、新理論;學(xué)校還鼓勵(lì)教師為了專業(yè)發(fā)展擴(kuò)大閱讀、開放課堂、擴(kuò)大交流合作、進(jìn)行教學(xué)個(gè)案研究,和校本教研,提高教育教學(xué)能力。另一方面:實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的要求“面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)和能力”是我們教師的職責(zé)。我們不能存在有“學(xué)生水平低、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)偏科、教學(xué)不配合”等難教的思想,應(yīng)當(dāng)相信所有的學(xué)生都有發(fā)展的潛能。

②及時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

雖然要進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)還存在一定困難,但現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異,而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也帶動(dòng)了教育的前進(jìn),不做及時(shí)更新的教學(xué)方法是不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此,我注意加強(qiáng)現(xiàn)代生物知識(shí)的學(xué)習(xí),包括生物發(fā)展的動(dòng)態(tài);加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段如投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體等的學(xué)習(xí)和應(yīng)用;加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)方法和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

③改進(jìn)課堂教學(xué),變單純講授知識(shí)為培養(yǎng)各項(xiàng)能力的前提下主動(dòng)接受知識(shí)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體,因此,改進(jìn)課堂教學(xué)是搞好生物教學(xué)的主要措施。根據(jù)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)模式的要求,改進(jìn)課堂教學(xué)方法,加強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),把課堂教學(xué)過程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)的過程,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來。

國運(yùn)興衰,系于教育;教育振興,全民有責(zé)。隨著在黨和國家工作全局中,堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。我相信教育資源終會(huì)逐步走向均衡,每一位學(xué)生都能接受良好公平的教育。教育事業(yè)將在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展,為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁玲俊.對(duì)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的理性思考[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,2.

[2] 沈有祿.教師資源配置差異性研究[J].上海教育研究,2007,10.

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表