初次見面英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：初次見面英語(yǔ)范文

英語(yǔ)教學(xué)的加入，可以促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，這是對(duì)幼兒素質(zhì)發(fā)展的有效促進(jìn)。

1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣為主，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，通過愉悅的小活動(dòng)、小游戲、電教媒體等方式，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但讓孩子們玩得開心，還能在玩中增加對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒多方面興趣

每個(gè)人都有自己的個(gè)性，都有自己喜歡的和不喜歡的事物，幼兒也不例外。在幼兒園時(shí)期增加英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的多方面興趣有著深遠(yuǎn)的意義。有的孩子喜歡算數(shù)，有的孩子喜歡唱歌，而英語(yǔ)的加入，則給他們提供了更多的選擇。所以，英語(yǔ)的加入，對(duì)促進(jìn)幼兒興趣的多元發(fā)展是非常有意義的。

二、英語(yǔ)在幼兒情感培養(yǎng)方面的作用

英語(yǔ)在幼兒情感培養(yǎng)方面有著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒在禮儀、自信、勇敢等方面的意識(shí)，加強(qiáng)這方面情感意識(shí)的鍛煉，可以有效促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

1.禮儀

禮儀教育是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中包含禮儀教育，是對(duì)禮儀教學(xué)的有效促進(jìn)，是提高幼兒對(duì)禮儀認(rèn)識(shí)，知道使用禮儀的有效途徑。例如，初次見面，中國(guó)的禮儀是“你好”“您好”之類，那么英語(yǔ)中的初次見面該如何說呢？這樣先引起孩子的注意，然后教會(huì)他們英語(yǔ)初次見面的問候語(yǔ)。進(jìn)而組織小游戲，讓大家來(lái)說問候語(yǔ)。在整個(gè)過程中，孩子們的興趣是高漲的，對(duì)問候語(yǔ)的記憶也是比較深刻的，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子們了解了禮儀知識(shí)。

2.自信

英語(yǔ)在培養(yǎng)幼兒自信方面也有積極的促進(jìn)作用。我們知道，從小對(duì)孩子進(jìn)行自信培養(yǎng)，能幫助他們建立自信心，對(duì)做任何事都滿懷自信，從而能更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。英語(yǔ)幫助孩子們樹立自信，首先要從教師做起，教師的鼓勵(lì)和肯定，是對(duì)孩子心靈的呵護(hù)，是幫助他們樹立自信的首要因素。另外，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定也是促進(jìn)幼兒建立自信的因素，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。

3.勇敢

在幼兒園實(shí)施英語(yǔ)教育，可以鍛煉幼兒的膽量，讓他們變得更加勇敢。在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說，是有一定的難度的，尤其是口語(yǔ)方面，更讓一些性格相對(duì)內(nèi)向的孩子感到困苦和畏懼。在這種情況下，教師加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們從不敢開口到樂于開口說英語(yǔ)，這極大地增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們?cè)诶щy面前變得更有勇氣去嘗試。

三、英語(yǔ)在幼兒身體發(fā)展方面的作用

幼兒身體協(xié)調(diào)性比較差，而英語(yǔ)的肢體語(yǔ)言可以有效地幫助幼兒鍛煉這方面的能力。英語(yǔ)以其豐富的肢體語(yǔ)言，從面部表情，到全身的動(dòng)作，都是鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的有效方式。在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮孩子喜歡模仿的天性，通過教師的示范，或者播放視頻等方式來(lái)誘導(dǎo)孩子進(jìn)行肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的目的。例如，我們可以播放：英文歌曲“hello“”boyandgirl”等，教師可以利用這些美妙的歌曲，讓幼兒邊看邊學(xué)邊表演，這樣既能活躍課堂氣氛，增加他們對(duì)英語(yǔ)的喜愛，還能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力。

四、以培養(yǎng)興趣為主，不強(qiáng)求成績(jī)

幼兒學(xué)英語(yǔ)的主要目的，不是讓他們記住多少英語(yǔ)字母，學(xué)會(huì)多少個(gè)英文單詞，而是要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們可以形成良好的語(yǔ)感，在聽說能力等方面得到良好的發(fā)展。如果幼兒園過分以孩子記住了多少單詞，會(huì)說多少句英語(yǔ)為教學(xué)成績(jī)，而忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，那就會(huì)走到英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，效果是不會(huì)理想的?！芭d趣是最好的老師?！碑?dāng)幼兒對(duì)英語(yǔ)有了一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了興趣，他們自然會(huì)在學(xué)習(xí)和以后的小學(xué)學(xué)習(xí)中喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。聽說是關(guān)鍵，讓孩子能聽懂英語(yǔ)，會(huì)說英語(yǔ)，那就是教育的成功。

第2篇：初次見面英語(yǔ)范文

1.初次見面交談的話題

當(dāng)導(dǎo)游和游客初次見面時(shí)，有些導(dǎo)游為了表示自己的親切與關(guān)心，會(huì)主動(dòng)的與游客們交談，但是這時(shí)候他們選擇的話題卻不一定是正確的。例如，導(dǎo)游們最常問的是“Whatdoyoudo?”、“Areyoumarried?”、“Howoldareyou?”等一些問題。這些問題在中國(guó)人看來(lái)并沒有什么問題，而且這在中國(guó)這種詢問往往表達(dá)的是對(duì)他人的關(guān)心與親近。但是因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的文化與風(fēng)俗習(xí)慣的不同。在美國(guó)，他們會(huì)認(rèn)為這些導(dǎo)游在侵犯他們的隱私。因?yàn)槭艿綒v史傳統(tǒng)文化的影響，美國(guó)是一個(gè)很注重隱私的國(guó)家。他們認(rèn)為這些涉及到他們本人的問題都是他們的隱私，別人無(wú)權(quán)干涉。

2.尊老問題

有時(shí)候，當(dāng)導(dǎo)游看到年老的游客在下車或下船時(shí)，會(huì)主動(dòng)去幫助老人，并且充滿關(guān)心的說聲“Letmehelpyou.”然后導(dǎo)游就會(huì)過去攙扶老人，這時(shí)候，老人表現(xiàn)不是高興或感激，而是生氣與憤怒。這種話語(yǔ)信息傳遞錯(cuò)誤是因?yàn)橹形鞣綄?duì)于尊老問題的看法不同。在中國(guó)，尊老愛幼是傳統(tǒng)，因?yàn)橹袊?guó)文化認(rèn)為老人在年輕時(shí)為晚輩們作出了貢獻(xiàn)，而且他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，所以理應(yīng)受到尊重。當(dāng)他們老去時(shí)，應(yīng)該受到幫助。但是在美國(guó)文化中并沒老少的界限，他們認(rèn)為只有弱者才會(huì)接受別人的幫助，被人照顧是一種受到歧視的行為。

3.受到夸獎(jiǎng)或感謝

因?yàn)檎軐W(xué)與宗教思想的不同，所以導(dǎo)致中西方在價(jià)值觀和倫理觀上也會(huì)存在差異。Tourist:Yourdresslooksverynice.Guide:No,it’squiteordinary.在上面的對(duì)話中，當(dāng)游客夸獎(jiǎng)導(dǎo)游的裙子很漂亮?xí)r，因?yàn)槭艿街袊?guó)傳統(tǒng)文化的影響（在集體中不應(yīng)該過于的突出自己），所以游客很自謙的回了聲“這很普通”。但是在美國(guó)，因?yàn)槭艿轿牧x復(fù)興思潮以及自我拯救清教思想的影響，美國(guó)人更多的是強(qiáng)調(diào)自我的個(gè)人價(jià)值。所以，當(dāng)導(dǎo)游這種自謙的回答，會(huì)讓美國(guó)游客覺得自己的自尊心與自信心受到損害，這是導(dǎo)游對(duì)自己的鑒賞能力的否定。

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.注意詞語(yǔ)文化內(nèi)涵的教學(xué)

意思的表達(dá)是通過各種詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行的。但是由于中西方文化存在較大的差異，有些詞語(yǔ)所表達(dá)的意思并不是通常所理解的意思。如在美國(guó)，當(dāng)聽到別人訴說一件不幸的事情之后，可能會(huì)說“I’msosorry.”在通常的表達(dá)中，這句話的意思是“非常抱歉”，但是在此種特定的語(yǔ)境中，其所表達(dá)的是“聽到這個(gè)我感到很遺憾”。換句話說，因?yàn)槲幕w系的原因，一個(gè)詞可能被賦予了特定的文化內(nèi)涵，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要掌握英語(yǔ)詞匯的表面意思與外延，同時(shí)還應(yīng)該了解其特有的文化內(nèi)涵與使用習(xí)慣，而不是想當(dāng)然的將中國(guó)的用語(yǔ)習(xí)慣搬到英語(yǔ)的使用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是即將從事外賓接待工作的學(xué)生，這些學(xué)生將要面對(duì)的是來(lái)自世界各國(guó)、各地區(qū)的游客。因?yàn)楦鲊?guó)、各地區(qū)都存在自己的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及文化體系，所以人們?cè)趦r(jià)值觀、以及生活習(xí)慣上都會(huì)不同，這就必然會(huì)使得各國(guó)語(yǔ)言的表達(dá)方式各異。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，將中西方文化進(jìn)行對(duì)比分析。既要了解中西方文化的相同之處，同時(shí)還應(yīng)掌握中西方文化的差異點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的西方文化知識(shí)與生活習(xí)俗。

3.提高學(xué)生跨文化交際能力

由于受到中國(guó)的教育體制的影響，中國(guó)一直以來(lái)采取的都是接受式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)。但是導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及交流能力。所以，在導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)課中，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以學(xué)生為中心，充分發(fā)展學(xué)生的旅游會(huì)話能力以及交際能力。如果可以還可以采用情景教學(xué)以及角色扮演的教學(xué)方式，使學(xué)生融入到真正的旅游情景中，讓他們?nèi)L試著在面對(duì)各種問題時(shí)應(yīng)如何解決，提高他們的交流能力與處事能力。

三、總結(jié)

第3篇：初次見面英語(yǔ)范文

一、對(duì)學(xué)情以及教材的分析

學(xué)情分析：初四的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，前幾個(gè)單元的內(nèi)容，非常貼近我們的日常生活。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)周圍所發(fā)生的事情和自己對(duì)未來(lái)的設(shè)想。最重要的是，學(xué)期初我們對(duì)全冊(cè)單詞進(jìn)行了集中識(shí)詞并集中閱讀了課本，學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了本課內(nèi)容，具備了很強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，在接受新內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不會(huì)有很大困難。

教材、課標(biāo)分析：本節(jié)課是魯教版九年級(jí)Unit 7 (SectionA1a~2c)，學(xué)習(xí)掌握“be supposed to do”的用法，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生能同他人討論不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。通過兩次聽力訓(xùn)練提高學(xué)生聽力，通過學(xué)生的對(duì)話和小組活動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握“be supposed to do”的用法。能夠描述自己或他人在不同場(chǎng)合應(yīng)該做什么；能同他人討論不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣（如初次見面的禮儀）；學(xué)會(huì)比較不同文化的差異。

（二）能力目標(biāo)：理解并掌握本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)，并能在語(yǔ)境中正確理解和使用；培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成聽說讀寫基本能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開闊眼界，了解國(guó)家與國(guó)家之間存在著文化差異，不同的國(guó)家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合要遵循禮儀原則，并尊重他人的生活習(xí)慣，禮貌待人，入鄉(xiāng)隨俗，做一個(gè)有修養(yǎng)的人，為將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

短語(yǔ)“be supposed to do”在肯定句、否定句、疑問句中的正確使用；學(xué)習(xí)和討論不同國(guó)家初次見面的風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

觀看課堂實(shí)錄，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述，指出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么、怎樣做和不應(yīng)該做什么。

四、教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖

張思中外語(yǔ)教學(xué)法，情景會(huì)話法，小組討論法，練習(xí)法，自我反思法等。使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，體驗(yàn)、參與、合作、交流，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的目的。

五、教學(xué)資源

多媒體課件、生活中的實(shí)物（帽子、手套等）。運(yùn)用Powerpoint課件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂有效整合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

六、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

Step 1 Warming-up

課前熱身，且歌曲與本課內(nèi)容吻合，既吸引眼球又為后面教學(xué)做好鋪墊。

1.Sing a song“How do you do and shake hands” to relax yourself. Then ask some students to say something ahout our National vacation.

2．Lead in. (師生交流，引入本節(jié)課的內(nèi)容。聽說領(lǐng)先，導(dǎo)課自然，且喚起民族自豪感)

T: Well， boys and girls. Did you enjoy yourselves?

S: Yes.

T: So what did you do during the seven-day holiday， Mary?

S: I did my homework and went to see my grandparents.

T: Good. What about you， Tom?

S: I watched National Day parade on TV. It was a great success. I am very proud of our motherland.

T: Yeah， so am I.

Now， our vacation has finished. We are supposed to sdudy harder， try to make progress every day. Are you ready?

S: Yes!

Step 2 New lesson

1. Let’s follow Micky to get to know all the nations of the world.（點(diǎn)擊米老鼠看視頻，了解世界各地名稱，歌曲較長(zhǎng)，可播放一半。滑稽可愛的米老鼠唱的英語(yǔ)課引人入勝，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然。)

2. Know some nations (in 1a) according to their flags. （邊點(diǎn)擊，邊復(fù)習(xí)后面要用到的國(guó)家名字。突出中國(guó)國(guó)旗激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情）

3. Showing some pictures and ask the students to answer the teacher’s questions.（用幾個(gè)不同國(guó)家的人見面時(shí)的照片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然的說英語(yǔ)。）

T: What are we supposed to do when we meet foreign friends from all over the world? Let’s know about the customs.

(1)What are you supposed to do when you meet people from France for the first time?

We’re supposed to kiss.

Customs for kissing

relationships customs

friends/relatives hug （擁抱）/

kiss on the cheeks（臉頰）

Couples hug and kiss

parents and children kiss on the face or forehead （前額)

brothers /sisters kiss on the cheeks

(2) What are you supposed to do when you meet people from Japan for the first time?

We’re supposed to bow.

Customs for bowing. (要求學(xué)生演示)

You should: Stand at attention.(立正）

Take off your hat.

The teacher speaks a little Japanese ane Korean and imitate people from the two countries.（展示教師個(gè)人學(xué)識(shí)魅力的同時(shí)，讓學(xué)生身臨其境，將課堂推向）

(3) What are you supposed to do when you meet him for the first time?

We’re supposed to shake hands.（姚明圖片，學(xué)生熟悉的偶像，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣）

Customs for shaking hands

should shouldn’t

shake hands with a smile wear hats or gloves

wait for ladies， leaders， the old to show hands first last more than 3 seconds

Ok， now， I’d like to introduce two people to each other. So， this is Gong Jie， our headmistress. And this is Li Yanhong. Do you know him? Yeah， the CEO of Baidu. Now Mr Li has come to visit our school and this is the first time they meet each other.

(after the poformance) 讓2個(gè)同學(xué)演示握手，女生(headmistress of our school)特意不摘手套，戴著手套、帽子與男（CEO of Baidu）第一次見面握手，男生握著女生手超過3秒鐘。讓學(xué)生說出錯(cuò)誤之處。（此環(huán)節(jié)詼諧有趣，讓學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，將課堂再次推向）

3. Listening Practice.（聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸原汁原味的地道的英語(yǔ)）

Listen and do 1a&1b.

Play the recording， students listen and match the countries with the customs.

4. Pairwork: 1c

Talk about what people in different countries do when they meet for the first time. Tell about the countries listed or other countries you know about.

Step 3 Listening Practise

1. Pre-listening

Students look through the requirments quickly. Maria is an exchange student. Last night she had dinner at an American friend’s house. Listen and check (√) the mistakes Maria made.

2.While-listening

(1) Listen and do 2a. Play the recording once. Students listen and check (√) the mistakes Maria made.

(2) Listen and do 2b. Listen again and fill in the blanks.（創(chuàng)造性地使用聽力材料，有效提高聽的技能）

3. Post-listening

Ask students to read Maria’s mistakes to the class.

Ask students to read 2b in pairs.

4. Pairwork : 2c（合作學(xué)習(xí)，提高會(huì)話能力）

Role play the conversation between Maria and Dan. Use the information from 2a and 2b.

A few minutes for students to do this job. Then ask several pairs to make examples.

Step 4 Consolidation and Extension

1. Activities

Watch a video about the school life. Try to find out what they are supposed to do and what they aren’t supposed to do at school. Ask students to point out all the mistakes one by one， just using “be supposed to do”.（此環(huán)節(jié)采用學(xué)生課堂實(shí)錄，貼近學(xué)生生活，大大激發(fā)學(xué)生興趣，將課堂推向又一）

2.Group work.（培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力）

Do a survey: What kind of students do you think is the best behaved one? Top students are (not) supposed to do……Students may discuss it in groups.

Step 5 Summary （本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，相當(dāng)于板書設(shè)計(jì)）

Teacher asks and students read “Grammar Focous” together. Pay attention to the language goal we’ve learned this class.

Step 6 Homework（符合新課標(biāo)要求及本課內(nèi)容）

鞏固性作業(yè)

Write a short passage on“What mistakes did Maria make?”according to 2a & 2b.

拓展性作業(yè)

Search more information to prepare for a lecture “Different countries， different customs.”

七、目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路符合新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，創(chuàng)造性地使用教材，課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。在講授本節(jié)課的過程中，能夠以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，遵循“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂教學(xué)原則，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)，教學(xué)反饋和校正及時(shí)，師生之間、生生之間活動(dòng)充分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)有效。引入國(guó)家名稱的時(shí)候，跟隨MICKY環(huán)游世界很引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精彩紛呈的畫面，形象直觀地滲透了教學(xué)內(nèi)容，在領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)情人士的同時(shí)學(xué)習(xí)鞏固了知識(shí)。教師模仿日、韓兩國(guó)人，用日語(yǔ)和韓語(yǔ)給學(xué)生做打招呼的示范，體現(xiàn)了教師自身的素質(zhì)，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)對(duì)老師也肅然起敬，使整個(gè)課堂詼諧有趣。學(xué)生演示中西方禮儀的不同時(shí)，形象的表演以及學(xué)生的評(píng)判也會(huì)給大家留下深刻印象，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中溫故而知新。

第4篇：初次見面英語(yǔ)范文

聶海勝的妻子聶捷琳是江西南昌人，原是當(dāng)?shù)匾患也筷?duì)醫(yī)院的護(hù)士。而聶海勝所在部隊(duì)地面工作人員的醫(yī)療關(guān)系就在這家醫(yī)院。一次，聶海勝部隊(duì)的政委在聶捷琳所在的科室住院。通過聊天知道聶捷琳雖已23歲，但還沒有對(duì)象，就說幫她介紹，包她滿意。

政委將聶捷琳叫到一邊，將一張紙條塞給她。上面有自己?jiǎn)挝凰膫€(gè)沒對(duì)象的小伙子的基本情況，讓她從中選優(yōu)。后來(lái)，聶捷琳只隱約記得里面有一個(gè)與自己同姓的人――聶海勝。

不久，聶海勝飛行大隊(duì)的教導(dǎo)員也來(lái)住院，碰巧也住在聶捷琳這個(gè)科。他也張羅著給聶捷琳介紹對(duì)象，而且介紹也是聶海勝。聶捷琳覺得事情蹊蹺，兩位來(lái)住院的領(lǐng)導(dǎo)都給她提這事，八成這就是緣分，同意見見面。

要說他們有緣分，可初次約會(huì)卻又一波三折。第一回約好了見面的時(shí)間和地點(diǎn)，可偏偏約會(huì)那天天氣格外晴好，聶海勝要執(zhí)行飛行任務(wù)，見面的時(shí)間只好后延。第二次，又碰上聶捷琳臨時(shí)替班，沒有實(shí)現(xiàn)。兩次見面未成，聶捷琳不再把這事放在心上。

一天，聶海勝未告知聶捷琳就直接跑到醫(yī)院。初次見面，聶海勝留給聶捷琳的印象相當(dāng)一般。憨厚的聶海勝?zèng)]有足夠重視這次約會(huì)，穿著工作服就來(lái)相親了，而且見了女孩子，嘴巴也變得僵硬笨拙，兩個(gè)人沒聊幾句就“收攤”了。除了聶海勝的平頭、黑皮膚，聶捷琳什么印象也沒有。

聶海勝等來(lái)等去，沒有聶捷琳的消息，他對(duì)聶捷琳挺滿意，聶海勝?zèng)Q定打電話主動(dòng)“出擊”，這積極主動(dòng)的精神倒讓聶捷琳對(duì)他陡增了幾分好感。通過接觸，聶捷琳發(fā)現(xiàn)聶海勝確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，最重要的是，她覺得聶海勝是一個(gè)能使生活踏實(shí)的人。

兩年后，他們喜結(jié)良緣，婚后的生活正如聶捷琳所料，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、踏踏實(shí)實(shí)，一派幸福景象。

有了這個(gè)美好姻緣，不僅聶捷琳心里踏實(shí)，聶海勝也成了家庭的中心，在家里，妻子、女兒是他的“衛(wèi)星”，這個(gè)家的曰常生活，也是緊緊圍繞著“飛天”二字運(yùn)轉(zhuǎn)。

聶海勝知道妻子是個(gè)刀子嘴豆腐心，當(dāng)飛行員時(shí)，妻子從沒拖過他的后腿，當(dāng)航天員想通了也會(huì)大力支持。1997年底，聶海勝來(lái)到北京航天城航天員大隊(duì)，不久，聶捷琳帶著女兒也來(lái)到北京。

航天醫(yī)學(xué)工程研究所的領(lǐng)導(dǎo)吳川生告訴記者，聶捷琳調(diào)來(lái)后，我們把她安排到了生物研究室。她剛?cè)ド习嗖痪茫抑魅尉团軄?lái)找我說。“分到我們室的聶捷琳哭了?！蔽覇枺骸盀槭裁矗笔抑魅握f：“聶捷琳一看白鼠就害十白。”

吳川生就去找聶捷琳談話。作為領(lǐng)導(dǎo)，他要盡量把航天員家屬的工作安排好，讓航天員沒有后顧之憂。

吳川生對(duì)聶捷琳說：“這些小白鼠是做實(shí)驗(yàn)用的，不是家里跑的老鼠。你先干一段時(shí)間，如果不行再給你換個(gè)工作?！?/p>

聶捷琳點(diǎn)頭表示同意。

后來(lái)聶捷琳逐漸愛上了這份工作，對(duì)那些毛茸茸的小白鼠也不害十白了，她從刷試管瓶子，到抓白鼠實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)為自己的勇氣鍛煉加碼。如今她在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)上掌握了幾手絕活，她做的心肌培養(yǎng)技術(shù)連專家教授都贊嘆不已。在教授的帶領(lǐng)下，很多醫(yī)學(xué)方案都是她設(shè)計(jì)的。原來(lái)，她只有中專學(xué)歷，為了“與夫俱進(jìn)”，她利用業(yè)余時(shí)間在外補(bǔ)修大專和本科課程。為了做好丈夫事業(yè)的助手，她自學(xué)的本科專業(yè)是航天醫(yī)學(xué)?，F(xiàn)在，她已取得大專和本科的兩個(gè)文憑，英語(yǔ)也通過了四級(jí)考試。2003年她又通過了高級(jí)職稱的英語(yǔ)考試，破格晉升技術(shù)等級(jí)，成為先進(jìn)工作者。

這些成績(jī)的取得對(duì)于既要照顧家庭，又要發(fā)展事業(yè)的聶捷琳來(lái)說是艱難的，但也正是她的努力贏得了丈夫的尊敬。聶海勝打心眼里感激妻子，他體諒妻子的辛苦，更知道妻子的苦心。聶捷琳也關(guān)注丈夫的訓(xùn)練。她看了很多相關(guān)資料，掌握了一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，每當(dāng)聶海勝訓(xùn)練歸來(lái)，她都會(huì)為丈夫按摩，提示一些注意事項(xiàng)，讓他有個(gè)好身體好心情。聶海勝英語(yǔ)底子薄，她就督促丈夫抓緊時(shí)間學(xué)英語(yǔ)，幫助丈夫聽寫單詞。

當(dāng)初接受航天員選拔時(shí)，聶海勝的體重就稍稍有點(diǎn)超標(biāo)。于是，如何幫他“減重”成為整個(gè)家庭十分關(guān)注的課題。航天員在訓(xùn)練中身體消耗很大，不吃東西不行，吃不好也不行。如何減重?只有通過力口大運(yùn)動(dòng)量來(lái)實(shí)現(xiàn)。妻子聶捷琳說：“這幾年，他在體能訓(xùn)練上的付出，比別人要大得多。我們?nèi)腋汲闪恕\(yùn)動(dòng)員’?！?/p>

第5篇：初次見面英語(yǔ)范文

之所以出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，與我們?cè)诮虒W(xué)中忽視與語(yǔ)言有關(guān)的文化背景的介紹有密切關(guān)系。語(yǔ)言與文化是不可能截然分割的，語(yǔ)言是文化的載體，它承載著某種生活方式、某種價(jià)值觀念、某種等。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師認(rèn)為只要狠抓聽說讀寫的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。語(yǔ)言的一項(xiàng)重要功能是交際，而交際能力的形成是以語(yǔ)言能力為前提的。使用外語(yǔ)時(shí)，如果語(yǔ)言能力欠缺就無(wú)法完成兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換而實(shí)現(xiàn)交流的目的。而另一方面，僅有語(yǔ)言能力而缺乏對(duì)文化背景的了解，也會(huì)造成交際失誤。比如，外國(guó)人稱贊我們的某一長(zhǎng)處時(shí)，我們常常很謙虛，因?yàn)橹t虛是中國(guó)人民的傳統(tǒng)美德嘛，這往往讓稱贊者無(wú)所適從，會(huì)讓稱贊者懷疑自己的判斷力。再比如，動(dòng)物的文化附加義，東西方也不盡相同。老鼠在中國(guó)人心中從來(lái)就不是什么好東西，可是在英語(yǔ)俚語(yǔ)中老鼠還可以指女人，或指怕羞的人，更因?yàn)槊桌鲜蟮男蜗?，老鼠在歐美兒童心中是智慧的象征。

其實(shí)，在教學(xué)中我們可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)文化對(duì)接，來(lái)避免學(xué)生的語(yǔ)用失誤。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.　重視文化背景知識(shí)的教學(xué)

教師備課時(shí)要把與英語(yǔ)有關(guān)的文化背景知識(shí)放到與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等同樣重要的地位。在進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)時(shí)必須考慮英語(yǔ)首先是一種交際工具，要考慮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，做到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，做到精講多練。除有計(jì)劃地介紹以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的國(guó)家的文化背景知識(shí)，如生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)以及人們的思維方式、價(jià)值觀念等以外，我們還可以讓學(xué)生重溫地理、歷史教科書中關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的介紹。我們重點(diǎn)要講解那些具有背景意義的詞匯和交際用語(yǔ)，除要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境講清其用法外，還要講清它所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還要適當(dāng)擴(kuò)展其知識(shí)內(nèi)容，介紹一些相關(guān)的外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識(shí)等，學(xué)生對(duì)這些也甚感興趣。

2.　注重英語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)

在日常教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)交際情境，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生擺脫背誦的束縛，避免機(jī)械模仿，在情境中讓學(xué)生的交際能力得到提高。教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際角色的扮演，例如，初次見面、尋求幫助、生日聚會(huì)、購(gòu)物、看病等情景都可以很容易使學(xué)生進(jìn)入角色。這樣學(xué)生可以直接體會(huì)交際的成就感，事半功倍，不至于如同中國(guó)人初次見面就樂于提出一些關(guān)于個(gè)人年齡、薪水、婚姻、家庭等涉及個(gè)人隱私的問題，導(dǎo)致不必要的尷尬。我們還可以通過針對(duì)學(xué)生喜歡的西方節(jié)日如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，創(chuàng)設(shè)節(jié)日?qǐng)鼍?，讓學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)土人情。

3.　增加有關(guān)語(yǔ)用知識(shí)的講解

對(duì)于英漢兩種語(yǔ)言中詞序語(yǔ)序的差異、詞義褒貶的差異、用詞用語(yǔ)的差異等，教師一定要讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。比如，　had　better的表層意思是“最好”，常被我們用于提出建議。其實(shí)，這個(gè)短語(yǔ)側(cè)重于“勸告”的意思，是為聽者出謀劃策，或是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、有經(jīng)驗(yàn)者對(duì)無(wú)經(jīng)驗(yàn)者講應(yīng)該做什么或是怎樣去做。所以，老師可以對(duì)學(xué)生說：　“You??d　better　write　them　down　in　your　notebook.”如果學(xué)生對(duì)老師說：　“I　can??t　understand　you.You??d　better　write　them　on　the　blackboard.”就會(huì)讓人哭笑不得了。再如，初中課本里表達(dá)“建議”的方法有Let??s　...、　Why　not　...？、　How/What　about　...？、　Why　don??t　you　...？　及suggest、　advise為謂語(yǔ)的陳述句等，要讓學(xué)生懂得這些句型在具體情況下的使用，比如，建議的內(nèi)容是一般性事務(wù)還是大事；說話雙方的熟悉程度；說話者對(duì)自己的建議能否被采納的把握程度；建議者的個(gè)性如何，是含蓄還是心直口快等，都可能是我們?cè)谶x擇句型或動(dòng)詞時(shí)所需要考慮的內(nèi)容，如果選擇不對(duì)，就有可能造成語(yǔ)用失誤。

4.　組織學(xué)生觀看英文原版電影

第6篇：初次見面英語(yǔ)范文

一、發(fā)揮學(xué)生主體性的意義

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，21世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育面臨的一項(xiàng)重大課題，以教育為中心，以人為本，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人才，又是教育的關(guān)鍵，英語(yǔ)是通往世界的窗口，因此社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)候要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生獲得會(huì)學(xué)習(xí)的基本能力，參與社會(huì)生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語(yǔ)獲取世界各方信息進(jìn)行交際的能力。

因此，改變傳統(tǒng)的以教師為主宰的課堂教學(xué)模式，有意識(shí)地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生口、筆表達(dá)的交際能力，激勵(lì)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，平等地同教師交際英語(yǔ)；開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，才能夠真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足未來(lái)的需求。

二、營(yíng)造輕松的課堂氣氛

教師的積極的情感（動(dòng)機(jī)、自尊、自信、愉快或喜悅等）可以決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到教學(xué)的效果。布盧姆說過，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！比绻麕熒g心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更易接受。反之則會(huì)使學(xué)生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑感。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景

英語(yǔ)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定的語(yǔ)言情景中，不斷訓(xùn)練而學(xué)會(huì)的，不是教師一教就能學(xué)到手的。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須是教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材而設(shè)的生動(dòng)、富有感彩的一種具體場(chǎng)景和氛圍。這種情景必須貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生全身心的投入。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽取、動(dòng)口說話、動(dòng)手操作，即用自己身體全身心的感悟?qū)W習(xí)和創(chuàng)造生活。通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，真正的把書本知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言，使書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，真正讓學(xué)生體會(huì)"樂中學(xué)，學(xué)中樂"這種氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種質(zhì)的飛躍，促進(jìn)學(xué)生活潑而主動(dòng)的發(fā)展。如：英語(yǔ)入門第一節(jié)課，我向?qū)W生初次見面時(shí)，用英語(yǔ)說："Nice to meet you！ "答語(yǔ)："Nice to meet you！"習(xí)慣上可加too。然后我走向一學(xué)生，伸手握住這個(gè)學(xué)生的手，說："Nice to meet you！" 這個(gè)學(xué)生馬上會(huì)不由自主的回答"Nice to meet you ，too！就這樣和幾位學(xué)生打招呼，問了好，又讓學(xué)生在情景中學(xué)到了初次見面的問候。又如在四年級(jí)英語(yǔ)Module3中，行人問路與生活非常貼近，于是用桌子將教室布置成幾條"馬路"，一個(gè)學(xué)生穿上警察衣服，戴上帽子，其它兩、三個(gè)學(xué)生扮演問路的行人站在"馬路"上，讓他們自由對(duì)話。在這些對(duì)話中都會(huì)自然地運(yùn)用到Excuse me！ Where is…，please？ 等語(yǔ)句，比老師領(lǐng)著他們讀的效果好得多，而下面的學(xué)生既在準(zhǔn)備對(duì)話，又充當(dāng)評(píng)委，選出最佳合作小組，最佳扮演者，以及最佳創(chuàng)新者等，面對(duì)這種真實(shí)的交際場(chǎng)合，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的表演欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了學(xué)生們的合作精神。

四、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)

著名教育家吉爾?哈德斐爾德說過：“班級(jí)里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！苯處熢谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以使課堂活動(dòng)中學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，氣氛由沉悶變活躍。鑒于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，可以開展小組活動(dòng)。教師對(duì)活動(dòng)的方法、目的和時(shí)間做出明確的要求，最好還要加以示范。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行比較客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可采取當(dāng)場(chǎng)發(fā)分?jǐn)?shù)票的做法，定時(shí)累計(jì)，根據(jù)分值高低進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣才會(huì)極大限度發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)參與性。

第7篇：初次見面英語(yǔ)范文

第一天

我們的班大約有二十多人，教我們表演戲劇的外籍老師叫Danni。初次見面，就有很親切的感覺，使我上課時(shí)也放松多了。Danni老師先讓我們簡(jiǎn)單地介紹一下自己。輪到我了，我響亮地說了：“I’m Sandy. I’m from No.2 primany school.”然后輪到下一個(gè)同學(xué)，等全部都介紹玩了。老師開始和我們玩游戲，第一個(gè)游戲是這樣玩的：老師先分了apple組，banana組和grape組，然后搬來(lái)張凳子，圍成一個(gè)圓形，然后老師一念哪個(gè)單詞，那個(gè)組的同學(xué)就要搶凳子，搶不到的就輸了。我們玩了幾個(gè)回合，我還是沒有輸，我太高興了。隨著時(shí)間慢慢流逝，五點(diǎn)也到了。于是我們先各自回家，明天再按時(shí)回來(lái)上課。

回家的時(shí)候，我一邊走，一邊回憶著上課的游戲，因?yàn)槲覍?shí)在太興奮了。

第二天

早上，我吃完早餐后就急急忙忙地去上戲劇課了，生怕遲到了。又像昨天一樣，走上五樓，來(lái)到那個(gè)很熟悉的課室。今天老師真正開始讓我們練戲劇了。全班分成四組，每組自己寫劇本，要求每個(gè)人要有五個(gè)英語(yǔ)句子以上。我們組演的是一場(chǎng)銀行搶劫，而我則是一名銀行職員。待我們練熟自己組的劇本時(shí)，就依次表演給老師看，讓老師給我們指導(dǎo)一下神態(tài)，動(dòng)作。我們就這樣努力地練呀練呀，一個(gè)上午的時(shí)間就過去了…….

下午，我們要正式在大舞臺(tái)上表演了，雖然這并不是什么很好的機(jī)會(huì)，但我們還是很努力地去排練。終于到了，三點(diǎn)鐘到了…..

來(lái)到舞臺(tái)前，我們按順序坐好。表演開始了，先是別人組開始演?？粗麄兊呐Ρ憩F(xiàn)，我真有點(diǎn)擔(dān)心我能不能發(fā)揮好。輪到我們了，我懷著緊張的心情走上舞臺(tái)。開始了，我們都演得很好，可就在我放心的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)竟然忘記臺(tái)詞了。霎那間，我急中生智，用一句“See you.”把話接到了我那邊。過了幾分鐘后，表演完了，全場(chǎng)激起了雷鳴般的掌聲，同時(shí)，我心里的一塊大石頭也放下來(lái)了。

第8篇：初次見面英語(yǔ)范文

帶著激動(dòng)的心情，踩著沒有音樂的鈴點(diǎn)，我匆匆地邁進(jìn)了這個(gè)陌生的班級(jí)體?；厥字g，那初次見面時(shí)的純真的笑臉?biāo)坪蹙驮谧蛱?。面帶笑容，我們一路走過這三年，唱著那屬于我們的青春的歌。

是否還記得初一時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)？那是我們2014級(jí)20班第一次參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)。所有的運(yùn)動(dòng)員都用自己的努力換來(lái)班級(jí)的榮譽(yù)，而我所能看到的不僅是運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上颯爽的風(fēng)姿，更有我們2014級(jí)20班那扯破喉嚨的吶喊聲！多了些激動(dòng)，多了些期盼，更多了些鼓勵(lì)！“20班，雄起！我們給你頂起，不怕風(fēng)，不怕雨，就怕他們輸不起！”。當(dāng)裁判員吹響他口中的哨子時(shí)；當(dāng)裁判員揮下他高舉的手時(shí)，我所能看到的是咱們運(yùn)動(dòng)員臉上那猙獰的表情；我所能聽到的是觀看比賽的同學(xué)們的吶喊聲；我所能感受到的是全班同學(xué)全力以赴和堅(jiān)持不懈的動(dòng)力！我們一路走來(lái)，我們一路歌唱，歌唱著屬于我們的歌——團(tuán)結(jié)！

沒有燈光的裝飾，沒有音樂的伴奏，沒有華麗的舞臺(tái)，我們照樣歌唱，我們照樣享受，我們照樣歡笑。猶記得學(xué)校第一次大型的活動(dòng)——六一兒童節(jié)英語(yǔ)歌唱比賽。剛剛踏進(jìn)校門的我們，學(xué)校辦了一個(gè)英語(yǔ)歌唱比賽，我們不是音樂家，但卻能換來(lái)同學(xué)們的微笑，卻能換來(lái)同學(xué)們的掌聲；我們只是學(xué)生，只因?yàn)槲覀冇?014級(jí)20班的這些同學(xué)，才讓我們的生活充滿了歡聲笑語(yǔ)，充滿了激情感慨，充滿了團(tuán)結(jié)奮斗。我們一路走來(lái)，我們一路歌唱，歌唱著屬于我們的歌——?dú)g笑。

光陰似箭，日月如梭。這三年的生活轉(zhuǎn)瞬即逝，我們也將要離開這個(gè)熟悉的地方，去一個(gè)陌生的學(xué)校。在這離別之際，我們舍不得，舍不得老師，舍不得同學(xué)，舍不得這一切的一切。

還記得當(dāng)初我們?yōu)槔蠋?，同學(xué)取的外號(hào)嗎？那什么“蔡老板”“迷死任”“王登仙”“彭院長(zhǎng)”“明豆豆”“靜姐”等等。也即將成為過去

14歲！今年我14歲了。但是大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)15歲了！我們相伴相隨、不離不棄地團(tuán)結(jié)了三年！在這個(gè)有成長(zhǎng)、有感悟、有快樂、有悲傷的花季，我們團(tuán)結(jié)著、奮斗著、并且珍惜著！

同學(xué)們！在我們這個(gè)年齡，在我們這個(gè)歲月，在我們這個(gè)階段。我們一路走來(lái)，風(fēng)光無(wú)限！

十四五歲，用內(nèi)心最響亮的聲音來(lái)歌唱我們一路走過的歲月；十四五歲，用臉上最美麗的微笑來(lái)面對(duì)即將分別的同學(xué)們；十四五歲，用我們最真實(shí)的感情去對(duì)待我們的同學(xué)。永遠(yuǎn)的2014級(jí)20班！我們唯一的2014級(jí)20班

第9篇：初次見面英語(yǔ)范文

[中圖分類號(hào)]G633-41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0060-01

一、肢體語(yǔ)言在語(yǔ)言交流中的地位

1.肢體語(yǔ)言有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)背景信息的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生具有的鮮明特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲。這些決定了教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)積極運(yùn)用各種手段來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文相關(guān)背景知識(shí)的了解。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可積極使用多種身體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。一般來(lái)說，初中英語(yǔ)第一堂課不好上，因?yàn)橛行W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，難以用英語(yǔ)交流，如果教師通過手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)教學(xué)就容易多了。讓學(xué)生起立時(shí)，教師可將雙手展開平伸，手心朝上并向上擺動(dòng)，示意學(xué)生起立。待學(xué)生起立后，接著說“Great”，并將雙手手心朝下，向下擺動(dòng)，說“sit down，please”，示意學(xué)生坐下。重復(fù)地做幾遍，學(xué)生很自然會(huì)理解這幾句話的意思。然后，教師用手指向自己，向?qū)W生做自我介紹。在介紹的過程中，教師應(yīng)該盡可能地配以生動(dòng)的表情和手勢(shì)，如向?qū)W生問好時(shí)，面帶笑容說“Nice to see you”，并和學(xué)生握手。介紹完后，教師可以創(chuàng)造一個(gè)情境供學(xué)生練習(xí)：“李英和楊夢(mèng)燕是同班同學(xué)，他們一起走進(jìn)校園，這時(shí)他們遇見了李英的一個(gè)老朋友張珊，然后李英把楊夢(mèng)燕和張珊彼此做了介紹”。

2.肢體語(yǔ)言對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果的提高有著重要的作用。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中教師如果只是一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離課本，厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在講Where is the post office?一課時(shí)，我把整個(gè)教室當(dāng)成一個(gè)街區(qū)，組和組之間是街道，課桌是建筑物，先讓一個(gè)女生從自己的座位出發(fā)走到指定的建筑物，男生用英語(yǔ)說出路線圖，然后男女生互換角色。同學(xué)們一下子興奮起來(lái)，就連平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)都表現(xiàn)得非常積極。

教師適時(shí)地運(yùn)用肢體語(yǔ)言,可以使教學(xué)情境更加真實(shí)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以使學(xué)生更易于領(lǐng)會(huì)教師的意圖。如在講解不同國(guó)家人們初次見面時(shí)的問候禮儀的時(shí)候，筆者結(jié)合課本內(nèi)容做出一些讓人捧腹的滑稽動(dòng)作，不但打破了課堂沉悶的氣氛，同時(shí)也促使學(xué)生積極地思考何種行為是不禮貌的,應(yīng)如何克服不禮貌行為。這樣，學(xué)生不但能夠深化對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能夠很好地掌握一些文化禮儀的知識(shí)。

二、肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.肢體語(yǔ)言在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，尤其是口頭交際能力，但是“能讀不能講”一直是我國(guó)學(xué)生的通病，而初中學(xué)生薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)更是其張嘴說英語(yǔ)并充分表達(dá)自己的一大障礙。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本口語(yǔ)交流能力，教師不但自己要使用肢體語(yǔ)言,還應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)不同的情形使用肢體語(yǔ)言。例如教學(xué)“HOW do you do?”時(shí)，師生可以一邊說英語(yǔ)，一邊和對(duì)方握手。在夸獎(jiǎng)別人時(shí)，可以一邊說一邊伸出大拇指。課堂交際中，體態(tài)語(yǔ)言可以讓表演繪聲繪色，課堂氣氛輕松活潑。它的作用不是單純的口頭語(yǔ)言表達(dá)所能表現(xiàn)出來(lái)的。