太陽與海的教室精選(九篇)

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第1篇：太陽與海的教室范文

隨著全球性創(chuàng)意經(jīng)濟的熱潮，創(chuàng)意產業(yè)對于國內經(jīng)濟生產總值的貢獻有目共睹，發(fā)展創(chuàng)意產業(yè)可說是未來提升產業(yè)經(jīng)濟的重要手段。對于創(chuàng)意產業(yè)而言，創(chuàng)意人才無疑是其中最關鍵的因素，如何培養(yǎng)出有競爭能力和可持續(xù)創(chuàng)新能力的創(chuàng)意人才才是其中的重中之重。就創(chuàng)意產業(yè)而言，無論是產業(yè)成熟度還是國際知名度，臺灣較于上海都略勝一籌，其培養(yǎng)創(chuàng)意人才的手段之多樣化更是讓人驚嘆不已，既有專門培育創(chuàng)意能力的民間育成機構，也有產學結合的育成中心等等。在此基礎上，本文希望通過對臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)手段的介紹和研究，為上海地區(qū)加快培養(yǎng)創(chuàng)意人才提供一些啟示。

關鍵詞：

創(chuàng)意 創(chuàng)意人才 設計產業(yè)

中國分類號：F273.2

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 02-0145-02

1 引言

自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意”的概念，世界各國逐漸將由這個概念衍生出“創(chuàng)意產業(yè)”“創(chuàng)意經(jīng)濟”等名詞，如今又逐漸聚焦在“創(chuàng)意人才”上，可見隨著國際競爭愈演愈烈，人才之于創(chuàng)意產業(yè)的重要性越來越受到關注。作為國內首屆一指的創(chuàng)意之都，滬上創(chuàng)意產業(yè)蓬勃發(fā)展.截至2012年經(jīng)授牌的園區(qū)有近100家，未被授牌的園區(qū)達200多家，其300多家文化創(chuàng)意園。園區(qū)內企業(yè)來自美國、日本等30多個國家和地區(qū)，產業(yè)門類涉及時尚、繪畫、工業(yè)設計、游戲軟件、動漫等。

以設計領域為例，上海創(chuàng)意設計產業(yè)設計師人才來源有五大塊，一是藝術院校、綜合性大學、理工科大學和高職院校的設計類應屆、往屆畢業(yè)生；二是大批在職白領；三是社會各界具有創(chuàng)意設計能力的待業(yè)、再就業(yè)，或稱為自由職業(yè)者；四是國外留學歸國的創(chuàng)意設計類留學生、設計師、以及部分失業(yè)精英；五是國內外有意到上海投資興業(yè)的設計企業(yè)和設計師。然而，無論從設計人才學歷、設計人才知識技能結構和設計人才創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗上看，滬上人才都不能滿足提升創(chuàng)意產業(yè)經(jīng)濟、引領創(chuàng)新構造的需求。反觀臺灣地區(qū)，早2002年就出臺了“挑戰(zhàn)2008，：臺灣地區(qū)發(fā)展計劃”，其四大投資主軸一一投資人才、投資研發(fā)創(chuàng)新、投資全球運籌通路和投資生活環(huán)境。人才成為發(fā)展規(guī)劃的首要目標，臺灣文建會為此專門擬定“文化創(chuàng)意產業(yè)人才延攬、進修及交流計劃”。至今，從通識教育到實務訓練、從地方政府支持到民營育成機構、從文創(chuàng)園區(qū)到產學研結合，臺灣形成了一套初步完整的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系，很多方面可以值得上海學習和借鑒。

2 臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系

筆者曾于臺灣求學數(shù)月，對于臺灣的文創(chuàng)能力和文創(chuàng)產業(yè)印象深刻，其培養(yǎng)創(chuàng)意人才的手段之多樣化更是讓人驚嘆不已，既有專門培育創(chuàng)意能力的民間育成機構，也有產學結合的育成中心等等。具體臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系介紹如下：

1）學制外民營育成機構

學學文創(chuàng)志業(yè)是臺灣第一家受到核可的文化創(chuàng)意產業(yè)民營育成機構。臺灣玻璃集團總裁林博實、徐莉夫玲夫婦有感于臺灣人文思維與經(jīng)濟產業(yè)轉型過程中，社會對“學習平臺”的渴望以及產業(yè)對文化知識和創(chuàng)意啟發(fā)的渴求，成立了以“文化”“創(chuàng)意”為核心價值，以“教育”“研究”“展覽”“顧問”“育成”為業(yè)務內容的學學文創(chuàng)志業(yè)股份有限公司。學學文創(chuàng)結合臺灣資深文化創(chuàng)意經(jīng)營者、旅居世界各地的臺灣創(chuàng)意人，意在推行文化教育，傳授現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念，溝通文化、創(chuàng)意、哲學與科技、商業(yè)、經(jīng)濟社群之間的橋梁。其業(yè)務范圍涵蓋視覺藝術、音樂表演藝術、出版、電影、廣播、網(wǎng)絡、建筑等多個產業(yè)領域，既提供人才培育課程，也提供商業(yè)咨詢顧問，同時還為各類藝術展覽提供場地。

與大學院校不同的是，學學文創(chuàng)采用市場化的運作方式，師資力量多元化，且教學內容更貼合商業(yè)實務，學員也是多元化，可以“隨時學習”“終身學習”。一定程度上而言，這是給民眾“接受專業(yè)化的文創(chuàng)教育，培養(yǎng)居民文創(chuàng)能力”提供機會，每位居民都可以成為有能力的創(chuàng)造者，有利于民眾提升對文創(chuàng)作品的審美傾向和審美能力，從而間接引導了創(chuàng)意產業(yè)的正向質量提升。也正是由于創(chuàng)意來自于民眾，審美依靠民眾，才釀造出臺灣創(chuàng)意作品獨有的親和力和生活氣息。“學學文創(chuàng)”存在的意義是為所有居民搭建一個橫跨各領域、各地區(qū)的創(chuàng)意學習平臺、創(chuàng)意人才培養(yǎng)和提升中心。

（2）產學研合作――以創(chuàng)新育成中心為例

創(chuàng)新育成中心的概念最早由美國實業(yè)家約瑟夫，馬努斯克于1959年提出，指高校、科研機構與企業(yè)相結合，進行技術開發(fā)、轉讓并商品化的事業(yè)體。臺灣創(chuàng)新育成中心的發(fā)展起源于1978-1995年間新竹科學工業(yè)園區(qū)的創(chuàng)建及開放實驗室的興起，1997年臺灣推行“育成中心計劃規(guī)劃”，鼓勵地方政府和民營機構設立中小企業(yè)創(chuàng)新育成中心，目前已建成100多所。從進駐企業(yè)看，多屬高科技領域，占比80%左右，從培育產業(yè)看，則是遍及各個領域。

臺灣的育成中心主要分為四類，一是學術機構型育成中心，由大專院校成立，形成產學合作，目前占比最高，臺灣各大學均成立了創(chuàng)新育成中心。二是研究機構型育成中心，由研究機構提供相關的空間與服務給進駐廠商。三是政府經(jīng)營型育成中心，由國營事業(yè)單位成立，也包括由政府部門設立、委托民間經(jīng)營的公辦民營型育成中心。四是私人機構型育成中心，由民間機構投資經(jīng)營，以增加利潤為目標。

筆者這里主要介紹―下臺灣高校創(chuàng)新育成中心，中小企業(yè)進駐高校創(chuàng)新育成中心后，高校大學生可申請加入育成中心內的企業(yè)，將個人所學知識與技術應用于中小企業(yè)的創(chuàng)新過程，接受市場化實戰(zhàn)性的訓練和檢驗。臺灣是“內容為王”的創(chuàng)意城市，總有好的創(chuàng)意得不到市場化的運作，更不用說創(chuàng)造產業(yè)經(jīng)濟。創(chuàng)新育成中心正是引導創(chuàng)新人才學習商業(yè)實戰(zhàn)理念，積累實務經(jīng)驗，形成產學合作，以學帶產，以產助學，培養(yǎng)真正有競爭能力、知學能產的創(chuàng)意人才。產學合作透過學校與產業(yè)的合作，貫穿理論與實務，使學校人才培養(yǎng)與產業(yè)經(jīng)濟效益雙贏。

（3）美學教育融入高?；A課程

越來越多來自世界各地的觀光客喜歡到臺灣旅游，稱贊臺灣是座有文化有創(chuàng)意的地方。臺灣的創(chuàng)意不是所謂“創(chuàng)意人才”獨有的，而是人人都可以創(chuàng)造的生活的靈感、生活的樂趣。根據(jù)筆者觀察，這是因為在臺灣的教育體系中，美學教育融入了高?；A課程中，使得每一位走進校園的學子都多多少少可以耳濡目染些美學涵養(yǎng)。

在筆者求學的臺灣學校里，教務處設置的公共基礎課程就有大量與創(chuàng)意或者美學相關的課程，如《生活美學概論》《藝術賞析》《手作創(chuàng)意》《攝影欣賞》《音樂賞析》《虛擬攝影棚入門》《版畫藝術》等涉及電影、音樂、文學、手作、燒陶、金工、攝影攝像各類領域基礎課程，所有學生可自由選擇，此外，學校還開設了各類研究道教、佛教、宗教理論、客家文化的課程。以陶藝課程為例，學校設有專門的燒陶教室，配備與業(yè)界相同的基礎燒陶設備，在老師的指導下，每堂課學生都可以親自設計、親手制作，成品則可直接在市區(qū)創(chuàng)意集市售賣或者自己收藏，而這樣的創(chuàng)意集市，在臺灣隨時隨地都有。盡管都是基礎的學習，淺嘗輒止，但是卻很好地逐步培養(yǎng)了臺灣學生的美學意識和創(chuàng)新概念，提升了學生的思維寬度和深度。在臺灣，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，每個人都有某―方面很強的創(chuàng)造能力和動手能力，從服裝鞋包到項鏈首飾，從陶瓷杯皿到書皮紙藝，甚至是每位小攤販的名片，或用臺灣三峽獨有藍染工藝染就，或手繪漫畫而成，都獨具匠心，令人咋舌。

（4）政府支持

臺灣創(chuàng)意產業(yè)由多部門（如“經(jīng)濟部”、“新聞局”和“文建會”等）協(xié)同負責執(zhí)行與推動?！拔慕〞必撠煭h(huán)境整備、工藝產業(yè)旗艦計劃，“新聞局”負責電視內容、電影、流行音樂三項旗艦計劃，“經(jīng)濟部”負責數(shù)位內容、設計兩項旗艦計劃等。此外，為了加強部會間的溝通與協(xié)作，還特地成立了“文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展指導委員會”、“文化創(chuàng)意產業(yè)推動小組”等機構負責統(tǒng)領協(xié)調管理。

除了改善創(chuàng)意產業(yè)管理機制外，臺灣地方政府也為創(chuàng)意產業(yè)工作者提供資金支持。對于創(chuàng)業(yè)或者起步階段的個人、團體和小微企業(yè)，臺灣地方政府提供種子資金、減免稅收、優(yōu)惠貸款等資助。而對于高校內的學生群體，為鼓勵學生研習表演藝術，臺灣地方政府亦提供相關補助，補助項目包括教師鐘點費、訓練費、道具費、服裝費、制作費、文宣費、排練及成果展演之場地費及燈光音響等器材租借費、藝文推廣活動費等。筆者在臺灣曾加入一個由極為普通的學生組成的話劇表演小團體，并參與了一出話劇的完整制作過程，在表演結束之后，即憑借所有正規(guī)票據(jù)，按照流程獲得了政府補助，可見其補助手段之親民。

3 臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系對上海培養(yǎng)創(chuàng)意人才的啟示

并非為了“崇臺灣而貶大陸”，近年來滬上創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展速度有目共睹，只是與紐約、東京等世界創(chuàng)意之都相比，上海創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展仍顯得不夠成熟，所以有學習之源仍需虛懷若谷。單從創(chuàng)意人才這一點來看，上海仍存在高端人才不足、缺乏市場中介、缺乏原創(chuàng)人才、市民平均創(chuàng)意精神低迷等不足。

追根溯源，滬臺兩地對創(chuàng)意產業(yè)的概念理解有明顯不同，臺灣對于創(chuàng)意產業(yè)的理解是“源自于創(chuàng)意或文化累積，透過智慧財產的形式與運用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機會潛力，并促進整體生活提升之行業(yè)?！倍虾τ趧?chuàng)意產業(yè)的定義是“以人的創(chuàng)造力為核心，以文化為元素，以創(chuàng)意為驅動，以科技為支撐，以市場為導向，以產品為載體，以品牌為抓手，形成融合型的產業(yè)鏈，通過知識產權的開發(fā)和符號價值的交易產生巨大經(jīng)濟效益和社會效益”，前者更注重創(chuàng)意內容，后者則更注重產業(yè)經(jīng)濟。所以導致兩地的創(chuàng)意產業(yè)存在明顯差異，臺灣的創(chuàng)意產業(yè)具有強烈的親民性，同時臺灣群眾似乎普遍具有創(chuàng)意潛力和熱情，而在上海，創(chuàng)意人才只是少數(shù)的小資群體。

因而，就筆者看來，為了提升上海創(chuàng)意人才培養(yǎng)的數(shù)量與品質，提出幾點建議：

其一，需從教育基礎提升未來青年的美學涵養(yǎng)，引進各類美學教育和文化教育課程作為學生的必修課程，引導學生以興趣為導向選擇性修習，提升個人美學涵養(yǎng)和創(chuàng)意精神。并且，高校專業(yè)設置和課程設置應更系統(tǒng)化、邏輯化、實踐化、全面化，杜絕灌水課程，減少機械口頭創(chuàng)新理論灌輸，高職院校職業(yè)教育過于注重就業(yè)對口和短期回報，研究型大學則往往忽視個人軟實力積累，多淺層次窺探，少深度創(chuàng)造性研究。“巧婦難為無米之炊”，只有個人內部的積累才是激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作的來源，如果創(chuàng)新能夠成為青年人靈機一動就想去做的小玩意，就不必擔心創(chuàng)意之源桔竭了。

其二，為提升大學生創(chuàng)意實踐能力和市場感知度，應以大學院校為創(chuàng)意人才培養(yǎng)中心搭建產學研合平臺，加強高校與企業(yè)、研究所之間的跨域合作，建立平等有效的合作機制，門檻不宜設置過高，未來的創(chuàng)意人才既要是創(chuàng)作人才，同時也是管理人才。再者，借鑒臺灣創(chuàng)意集市的概念，醞釀出上海的創(chuàng)意街區(qū)和創(chuàng)意集市，減少政府管制，充分發(fā)揮市場選擇創(chuàng)意的功能，營造自由創(chuàng)作交流的氛圍。既鼓勵年輕創(chuàng)意人才大膽嘗試與市場接軌，也鼓勵業(yè)余有創(chuàng)新能力的人對外展示、交流，從業(yè)余走向專業(yè)，而不是僅僅以改造老廠房老建筑、招收“高冷”企業(yè)或商店入駐、吸引游客觀光的一貫手法來操作，創(chuàng)意是為了提供創(chuàng)新的生活型服務，同時兼具旅游觀光、文化傳播等功能，改進創(chuàng)意產業(yè)“產業(yè)為王”到“內容為王”。上海的創(chuàng)意產業(yè)必須向臺灣學習親和力，學習接近居民生活，要可看可摸可聽可聞，才能源源不斷地被傳播開來。

第2篇：太陽與海的教室范文

一、班級物質文化建設

班級物質文化是班級文化建設的表層，主要指班級的教室環(huán)境，由硬件設施和個性化布置組成，硬件設施一般是學校比較固定的東西，個性化布置則跟班級的制度文化和精神文化密切相關，從一定程度上反映出一個班級的整體育人氛圍和班主任的班級管理素養(yǎng)。優(yōu)美溫馨的教室環(huán)境不僅能增進學生的學習興趣、緩解學習疲勞，還有助于激發(fā)學生團結合作、熱愛班級、積極向上的情感，從而不斷增強班級凝聚力。班級物質文化的個性化布置具體包括以下幾點。

一是梳理內容，分塊布置。班主任可以事先對班級的硬件設施和想要進行個性化布置的東西梳理一下：哪些是學校規(guī)定統(tǒng)一布置的？哪些是各班可以自由發(fā)揮的？哪些屬于常規(guī)類（如信息欄、圖書角、生物角、黑板報、墻報、榮譽榜等）？哪些屬于特色類（如班名、班徽、班訓等）？

二是整體設計，融入特色。隨后，可結合班名、班徽、班訓所倡導的整體育人氛圍進行相應布置，班主任在追求不同風格的同時，更要整體設計、巧妙布置，使教室的整體氛圍顯得高雅和諧。

三是整潔衛(wèi)生，持之以恒。班級衛(wèi)生是班級文化建設的外顯標志之一，當人們走進一間教室，很容易會被桌椅整齊、窗明幾凈、文化濃郁的教室環(huán)境所打動。班主任要學會培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，班級小家務，分工協(xié)作，人人參與，從而保持教室的整潔美觀。

四是小小點綴，增加生機。大多數(shù)的班級會在教室里設置―個生物角，一盆盆充滿生機的綠色植物，不僅令^.賞心悅目，還可以從一定程度上緩解學生的視覺疲勞；在養(yǎng)護植物的過程中，會不知不覺地增長孩子們相應的知識和本領，也逐步喚起他們的愛心和環(huán)保意識。同樣，蠶寶寶、小烏龜?shù)刃游镆采钍軐W生們的喜愛，給教室增添了一份生機。

二、班級制度文化建設

班級制度文化是班級文化建設的里層，主要指班級的規(guī)章制度，是黨和國家的有關方針、政策、法規(guī)、條例、指令和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等結合校本實際在班級日常工作、學習和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則，包括班級的班名、班徽、班訓、班規(guī)等幾大方面。有的班級可能還會結合實際，設計班級口號、班歌、班服等。

班名。班名就是班級的名稱，小學、初中一般結合少先隊雛鷹中隊的建設以“某某中隊”命名，如七色花中隊；高中則直接以“某某班”命名，如遠航班。

班徽。班徽就是班級的logo，往往蘊含著中隊、班名及與之相關的元素，體現(xiàn)了班級的整體風貌。如上海市文來中學2014級8班的班名是“太陽花中隊”，其班徽以8班的“8”字為核心，上半個“0”設計成太陽形狀，并標上中隊名；下半個“0”設計成花朵形狀，意味著8班的學生如太陽花一樣樂觀、勇敢；同時下方的花葉設計成書本形狀，暗示著學生們不斷從書本中汲取養(yǎng)分。外圈標明學校、班級和校名logo，直觀、形象。其中紅色代表活力、健康、熱情、希望；黃色代表溫和、光明、快樂；綠色代表青春、和平、莊重。預示著全班學生在陽光的照耀下自強不息，茁壯成長。

班訓。班訓是全班共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，在一定程度上與班名有一定的聯(lián)系，反映出班級的奮斗目標。如上海市閔行區(qū)浦江第一小學部分班級的班訓如下所示。

一6班（小腳丫中隊）：用勤勞堅持，換春華秋實。

二8班（中隊）：起航，放飛夢想。

三3班（彩虹中隊）：生活像彩虹一樣五彩斑斕，學習像陽光一樣健康快樂。

四5班（向日葵中隊）：面向陽光，茁壯成長。

五7班（奮進中隊）：團結奮進，多元成長。

當然也有以名人名言、哲理名句當作班訓的，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。

班規(guī)。班規(guī)主要指班主任引導學生進行班級自主管理時制訂的各種規(guī)章制度。雖然每個班的班規(guī)可能不大一樣，但一般都會涉及班級組織機構、學習、紀律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面。

一是班委。上海的絕大多數(shù)小學采用的是小干部競聘上崗、小干部輪換制，有些學校則采取雙班委制。

二是小崗位。為了進一步鍛煉全班學生在不同崗位上的能力，不少班級還會賦予這些小崗位好聽的名字，如掃地員叫“白鴿小衛(wèi)士”、倒垃圾員叫“清潔小能手”、節(jié)能員叫“節(jié)能小管家”等。

三是班級公約。有以“中小學生守則”為主的，也有在這個基礎上結合班級特色制定的，一般均會對上課、課間、學習、作業(yè)、活動、生活、離校、目標等做詳細的要求。

另外，還有班級獎懲制度、活動制度、值日生制度等。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班主任作為橋梁和紐帶，可發(fā)動任課教師和家長的力量，在抓好制度制訂的同時，更要抓好制度的實施與完善。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態(tài)層，是在實踐過程中被班級大多數(shù)成員所認可的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。

一是構建和諧的師生關系。師生和諧是班級發(fā)展的根本。是學生獲取知識、技能的前提和關鍵。班主任應該尊重每一位學生，挖掘學生潛力、啟迪學生智慧、培養(yǎng)學生技能，積極創(chuàng)設學生參與課堂教學情境的學習氛圍，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快學習、健康成長。

二是培養(yǎng)健康的集體輿論。班集體的成長離不開健康的班集體輿論，班主任要善于結合日常學科教學活動及相關案例，培養(yǎng)學生正確的認識，增強學生辨別是非的能力，形成積極向上、正確健康的集體輿論導向。

三是培育優(yōu)良的班風班貌。優(yōu)良班風的形成不是一朝一夕的事，需要結合學生的年齡特點，引導他們在參與學?；顒雍捅景嗷顒拥倪^程中逐步形成班訓中所倡導的班級奮斗目標。

第3篇：太陽與海的教室范文

當?shù)谝豢|春風吹過，第一根春草復蘇，第一場春雨滑下。我感受到的不是春的生機，而是冬的冷寂。初春的第一次月考如同冬日的冰雹，大塊大塊的掉落，把我砸的體無完膚，邁向5中的誓言在這次沉重的打擊下也耷拉著腦袋。父母在嘆惋，老師在嘆惋，可是誰又能知道一向好勝的我也在嘆惋呢？

我的初中生活似乎注定要充滿坎坷。初一，班級前5名總有我的身影。初二，全班前10的位置總有我的一席之地?？傻搅顺跞?，一切都改變了，我的成績不僅在快速下滑，就連向來都是飽滿的自信心也在全線崩潰。在90多人的大家庭里，我的位置只能保持在前30。雖然也屬于中上等，但在生性驕傲的我看來卻是爛到極點，我想我必須要改變這個現(xiàn)狀，必須要改變它。于是，人山人海的操場再也見不到我的身影，遇見昔日的狐朋狗友也只是微笑著點點頭，老師的辦公室成了我的第三個家。在這樣一個緊張的氣氛里，我迎來了初春的第一次月考。“春天快到了嗎？”，一種念頭在我腦袋里翻滾，只是在結果揭曉之時，這個念頭如同夭折的在母親肚子里的胎兒，再也沒了生機。本來把這次考試當成進步的階梯，可事實卻是它成了我倒退的滑梯，苦澀在我心里蔓延，我感覺自己的心在顫抖，它仿佛在追問我“要放棄了嗎？”。“不，我不會放棄。”我的聲音縱然渺小，卻十分清晰。盼星星，盼月亮，終于盼到了答題卡。在拿到答題卡的第一刻，我頓時驚呆了。鮮艷的紅叉在蒼白的答題卡上顯得格外耀眼，如同一把利刃，直我的心臟。苦澀的液體從眼角滑下，世界如同一張黑白照片，再也沒了生機。在接下來的課上，我仿佛成了另一個世界的人，老師“指點江山”般的話語成了耳邊風，同學們的安慰與鼓舞只是過眼云煙，我已經(jīng)完全沉淪在自己的世界里，不能自拔。

初春的早晨還是有點冷，就連太陽也賴床了。當朗朗的晨讀聲在教室盤旋時，窗外還是霧蒙蒙的一片。月考的打擊還是沒使我恢復過來，我如同一具行尸走肉，托著腮，昏昏沉沉的斜望著窗外。不知過了多久，一縷金光射來，我條件反射似的順著這縷光瞇眼望著太陽。它是如此的明亮，神圣，以至于，以至于它讓我明白春天來了。“是啊，春天來了，”我喃喃到。仿佛明白了什么，我隨即將目光轉向了黑板，一絲堅定包含其中……

第4篇：太陽與海的教室范文

關鍵詞：復習；作用；方法

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0159-01

復習的種類很多，有課后及時復習、“天天見”復習、周復習、月復習、期中復習、階段復習，總復習等。從廣義上講，它們都是課后復習。復習的作用切不可忽視，復習是掌握知識、提高水平不可缺少的環(huán)節(jié)。當然，復習并不是簡單的把課本或筆記再看一遍，它有一定的要求。如果說課堂教學，是把書由薄讀厚，那么，復習就是把書由厚讀薄，將知識連點成線。

經(jīng)過通讀小學語文實驗教材發(fā)現(xiàn)，各年級語文教學的側重點是：一年級要把好拼音關和識字關；二年級要把好識字詞語積累關；三年級要把好詞語積累、句子類型辨別和句子使用關；四年級要把好句子連接成段關，學會分清自然段和意義段的差異；五年級要把好段落成篇關，會找中心句、總領句、總結句、過渡句；六年級要把好段落成篇、解析文章結構關，學會總結段意、歸納主題。教材這樣的編排體系，符合字、詞、句、段、篇的階梯式能力訓練規(guī)律。

教學前，教師要弄通教材總體上和各年級的編排體系，各年級的教學側重點。有了這樣一桿秤。復習時，教師就用這桿秤去衡量教學效果，督促學生查漏補缺，使學生每一學年有一個完整的知識結構及能力，為下一學段學習做知識準備、能力準備、思想準備。

就復習而言，對于學生來說，鞏固知識是當務之急，教師要有條不紊地、分門別類地、形式多樣地加以指導，并逐步予以實現(xiàn)。

下面就三年級語文學年末復習談一點個人的想法和做法：

一、識字。生字的積累和鞏固是首要任務，要求學生認真剖析生字，按規(guī)格抄寫生字。一個生字就像一部機器，既能把零件拆卸下來，認識零部件的形狀，又能將其安裝上去有整體感知。從“漢字的音——音節(jié)、音序；形——部首、筆畫、結構；義——普通義和特殊義；用途——組詞、搭配”去認識，剖析。這樣做，既鞏固了拼音、同時又規(guī)范了漢字的書寫。

二、詞語。詞語的積累中，除了會寫由“寫字表的生字”組成的詞語外，還要了解其含義，牢記由這些字組成的詞語的近義詞、反義詞、多音多義字構成的特殊詞語，常見常用的成語、熟語、歇后語的積累亦不容忽視。

三、句子。三年級句子訓練的重點是“按要求寫句子”，訓練類型有：

（一）一般陳述句改為疑問句、感嘆句。

例如：陳述句“這是一場山雨的余韻?！笨筛臑橐蓡柧洹斑@難道不是山雨的余韻嗎？”亦可改為感嘆句“這真是一場山雨的余韻?。　?/p>

（二）一般陳述句改為“把”字句、被字句。

例如：陳述句“教室他打掃干凈了?！备臑椤鞍选弊志洹八呀淌掖驋吒蓛袅??！备臑楸蛔志洹敖淌冶凰驋吒蓛袅??！?/p>

（三）肯定句改為否定句。例如：肯定句“這是一場山雨的余韻?！笨筛臑橐蓡柧洹斑@難道不是山雨的余韻嗎？”

（四）一般陳述句改為擬人句、比喻句、夸張句。例如：一般陳述句“這艘小船真彎?！备臑閿M人句“這艘小船笑彎了腰?！备臑楸扔骶洹斑@艘小船像彎彎的月兒?！备臑榭鋸埦洹斑@艘小船彎的兩頭幾乎連起來了。”

（五）縮寫句子，抓句子主干。例如：“深紅色的太陽發(fā)出奪目的亮光”縮寫為“太陽發(fā)出亮光?！?/p>

（六）擴充句子，給句子添枝加葉。將句子“雪花落在頭發(fā)上”擴寫為“鵝毛般的雪花飄落在黝黑的頭發(fā)上。”

（七）修改病句。病句的類型有：

句子成分殘缺；例如：“盡管刮著大風仍然堅持戶外作業(yè)”。缺少主語，應該為“盡管刮著大風，他仍然堅持戶外作業(yè)?！?/p>

近義詞混用；例如：“邊防戰(zhàn)士日日夜夜愛護著祖國的邊疆?！薄皭圩o”一詞搭配不當，將“愛護”一詞改為“守護”更貼切，即“邊防戰(zhàn)士日日夜夜守護著祖國的邊疆?！?/p>

用詞概念重復；例如“一走進校園，我就聽見一陣歡樂的歌聲和同學們的笑臉。”“聽見”的是歌聲，看到的是“笑臉。”所以這句話應該為“一走進校園，我就聽見一陣歡樂的歌聲，看到了同學們的笑臉。”

邏輯混亂；例如：“我們做作業(yè)要細心，盡量避免不發(fā)生錯誤?！边@里多余了一個“不”字，變成雙重否定句，與要表達的意思恰好相反，刪去“不”字，將句子改為“我們做作業(yè)要細心，盡量避免發(fā)生錯誤。”

（八）調整句子順序。句子順序類型有：

時間順序、空間順序、邏輯順序和動作承接順序。

例如：給下列句子排序

①開始，海的遠處是一片云霧。

②轉眼間，鮮紅的太陽跳出來了，射出萬道光芒。

③老師帶著同學們在海灘等候日出。

④同學們迎著初升的太陽歡呼起來。

⑤接著，東方越來越亮。天邊的云慢慢的變紅了，太陽露出了頭。

這段話里，以“開始”“接著”“轉眼間”這些動作承接詞語描述出日出景象的變化，正確排序為②④①⑤③。

第5篇：太陽與海的教室范文

這個夏天就這樣過去了，匆忙中記不起她的模樣。

那個下午似乎是沒有陽光的，因為我在那天的黃昏沒有看到落日、夕陽。我只記得我坐在教室太陽永遠照不到的角落里，用力地做那些匪夷所思的習題。然后接到了小檬傳過來的條子：“明天立秋了，今天是夏天的最后一天，好好過?！蔽矣洸坏梦以跅l子的空白寫了什么，傳回去之后，我不動聲色地打開瓶子喝水。我看見自己的眼睛，映在水面上，閃閃發(fā)亮，手就頓在那里，喉嚨被什么東西堵了，瓶子包裝紙里殘留的水，順著手指滴下去，落在我費盡心思做好的病句題上，劣質的紙張一下子濕透了，擴散出海洋的形狀。

那不是淚，只是水而已。沒有海的咸澀味兒，所以變不成海洋。

下課后我拉小檬出去，拼了命要記得夏天的模樣?？墒牵粋€月后，我還是沒有絲毫的印象。我是個記性很差的孩子，我承認。只記得放學后帶小檬去看學校剛剛建好的宿舍樓，淡藍色的面，淺黃色的邊角，還有海藍色的紋絡，一切一切，像記憶中的藍天白云，干凈得令人敬畏。然后一個人回家，很久沒剪的垂柳枝條，一下下拍打我的頭發(fā)。心里丟了什么一樣，悵然。

我記不清那一天我對多少人說了多少次的“夏天走了”，只是教室里人漸漸多起來時我一下子安靜下來，坐在自己的位子上落了淚，物理卷子上的鉛字，模糊地漾開來，一圈一圈，慢慢散大。

我的夏天，2006的夏天，我還沒有好好看看她，她就頭也不回地走掉了。我等她等得好辛苦，她知道么？

我以為夏天來了，一切就會好起來，可是沒有。這個夏天，我沒有邂逅幸運，沒有撞到太開心的事。我在每個晚上每個早晨都告訴自己要開心，然后繼續(xù)嚴肅而低調地生活。我想我是太忙了，忙著啃書忙著做題忙著測試忙著總結，然后擠出時間來睡覺填飽肚子吃各種各樣的藥，擠出時間來開一些不痛不癢的玩笑，擠出時間來到樓下溜達，擠出時間來看我最喜歡的《網(wǎng)球王子》，上學路上走得飛快，幾乎跑起來，一時間忙得昏天暗地，忙得沒有時間認真地笑一下。

我想我有多長時間沒有認真而鄭重地笑一下了。

整個夏天，短短三個月，改變了太多太多。我們的教室從一樓升到了三樓，下樓之前要謹慎地考慮一下，因為下去了就有上不來的危險：由于缺乏鍛煉，我們的運動器官正在漸漸衰老。我們的美女生物老師換成了一位自以為是也有資本自以為是的男老師，從此開始了“自覺主動學習”的艱苦。政史地等科目全部撤掉，從此沒有了整節(jié)整節(jié)不聽課的權利。校園圍欄里種了嬌艷的美人蕉和孤單的向日葵，大朵大朵的紅色黃色噴薄欲出不經(jīng)意間灼痛了眼。除英語外其它科目全部學完開始了規(guī)模宏大的一輪復習，越來越多的人陷入題海無法自拔。

最重要的是，我們成了學校的老大。我們高三了。

我們高三了。高三的小孩，90年出生的孩子，在冬天，有雪的冬天，不記得那一年雪的模樣，卻永生愛上了夏天。

會考前看考場，把城幾乎跑遍。我們的考場，每一科都不一樣。酷熱的天氣，我們在烈日下倉皇奔跑，三天稀奇古怪的生活，幾乎瘋掉。幸運的是，見到了非常想念的人，三石，小史，老徐，他們都是我生命中的花朵，在我成長的日子里，給了我無限的快樂與溫暖。不期而遇，也是一種安慰吧。

十天之后是期末測驗。語文閱卷老師似乎喝高了，給我的作文打了極高的分數(shù)，真的很高，離滿分都不遠了?？墒沁@要拿到語文老師那里，怕是要不及格的，因為語文老師說必須在五行之內引出論點，而我在論點之前綿延了七八行的抒情式文字。然后我就稀里糊涂地晃悠到了年級第一的寶座。這也許是這個夏天給我的第二個安慰。

何必珍珠慰淚卿。

十幾天的暑假呼嘯而過，日歷再翻一下，就是高三了。

可是無論如何都想不到，短短二十天后，夏天就要離開了。

最后一個夏夜，我拉著媽媽的手，歡天喜地地走在路上。我想我有多久沒有牽媽媽的手了，滿心喜歡地牽著。印象中媽媽不喜歡和別人靠得很近，可是我喜歡，我是個喜歡親昵的孩子，不太開心的時候，或是感動的時候，希望有人可以抱一抱，可是最終只能沉默地把雙腳放到椅子上，手臂環(huán)住膝，把頭輕放在膝蓋上，閉上眼睛，自己抱自己。左手和右手，彼此握著，一只躺在另一只的手心，握一握，再握一握。

我們就這樣一路走著，向著東方，太陽升起的地方。希望能夠一直走下去，我們一起漫步云端，在靠近太陽的地方住下。那里陽光燦爛，幸福溫暖。

可是，我舍不得我的家。

睡下的時候，感覺自己的嘴角微微上揚，我在微笑。我想我已釋然，我一點都不怨夏天了，真的。這樣已經(jīng)可以了，她給予我的已經(jīng)夠多，足以讓我快樂。

第二天去學校，淡淡的天光，溫軟的太陽，和暖的輕風，一切的一切，似乎都沒有變化，我甚至能嗅到夏天空氣里的清香味兒。那么，這樣的秋天，我拿它當夏天，好不好？

現(xiàn)在想來，那可能是不忍離去的夏天在茍延殘喘。轉眼間，葉子噼哩叭啦地落，秋天真的來了。

我一點都不悲傷，現(xiàn)在我坐在教室里，非常平靜地懷念我的夏天。我還非常年輕，還只是個孩子，還可以擁有許許多多的夏天。六一的時候我在語文課上偷偷地吃冰淇淋，就像回到了小學生的時光，在離圣誕節(jié)二十天時，我才滿16歲。

媽媽說，“祭典”這個詞不好，太過悲傷沉重，她說小孩子不應該有憂傷。那么我就不憂傷，就算真的是祭典，我也不會憂傷。只是對這個夏天，我沒有華麗的贊美，只能用我滿心的希望去祈禱另一個美麗的夏天，在明年。

秋意漸濃，我在這個初秋的風里肆意地歡笑。我每天用力地念書，寫很多的字，努力把草稿紙弄得整潔清晰，還要抽出時間來寫周記。手指開始扭曲變形，指關節(jié)突兀隆起，右手食指的指肚上結了小小一塊繭，透明得可愛異常。我是真的開始珍惜這樣一去不返的生活，我的高三，始于夏末，止于夏初。

秋天，這明亮的金屬季節(jié)，真的是非常美麗。金黃的落葉，是屬于童年的，家鄉(xiāng)的童年。那些金幣掛了滿樹，丁當作響，熱鬧非凡。我感覺秋天的美麗，在于它的澄澈與透明，在于它自顧自地玩笑。真希望每個人都透明如金黃的落葉，脈絡分明，隨風飛舞。

在我望向窗外時，不經(jīng)意地愛上了一棵美麗的樹。寒蟬的鳴聲在風里清晰顯現(xiàn)。蟬為誰鳴。

我想在校門口那兩棵高大美麗的樹的葉子黃透的時候，畫一幅畫，用很久不用的彩色鉛筆，畫我美麗的秋天。

我希望在我最喜歡的樹變黃之前，我可以學會快樂與堅強。

2006年5月4日，夏天來了，來得歡暢淋漓，粉紫色的閃電，照亮了整張臉。那張年輕而喜悅的臉，瞬間泛出明亮的光。

2006年8月6日，我在06年的最后一個夏日，用整整一個下午的時間，深深悼念未曾晤面的夏天。

第6篇：太陽與海的教室范文

恨無休；

落葉殘花，

幾曾付水流？

星辰依舊，

怎奈往事云煙??

不復留。

無言的夜晚，

月如鉤；

霧里的揮手，

是沉淪了蒼白的等候。。。。。。

風里的梧桐葉蕭瑟地顫動，向樹枝作著最后的告別儀式。夏末的夕陽，倚靠著并不雄偉的山巒，疲憊的光輝將天邊的云彩染成一片哭泣的容顏。七月的天空，沒有飛鳥掠過的痕跡，偶爾落下的幾顆水滴，也許是曾經(jīng)灑下的眼淚。

飛鳥的眼淚，灑落在一片燥熱的天空，在陽光下無言地蒸干，最終不會留下一點痕跡。好像沒有來過，也不曾消失。

飛鳥的眼淚，沒有甘甜的味道，沒有苦澀的感覺，只是一種近乎脆弱的寂寞。那顆水滴在努力地去土尋找需要折射的太陽。

但是，太陽那么熾熱，那么耀眼。萬丈金光的照射下，也許還未找到，水滴便失去了自我。

幾片梧桐樹葉從枝頭無力地滑落，在風里上下翻飛，好像是熬過夏天的蝴蝶，拖著并不長久的生命，因絕望而獨舞。七月的風里，凋落的梧桐葉，剎那間彌漫了秋的味道。

而她此刻的心情正像那飛鳥的眼淚，孤獨，迷惘，在依秋獨舞的梧桐葉間，看著遙遠的太陽，心甘情愿地失去自我。

她站在飛舞著梧桐葉的樹下，置身在這個不合時令的秋之景象里，凝望著百米開外的籃球場。夕陽的光輝轉過一個細微的角度，勾勒出她消瘦的輪廓和略顯憂傷的臉。而她的眼睛，難以形容，雖然大而明亮，卻容易讓人想起淚水，孤寂的靈魂和蒼涼的蕭風。

她好像不屬于這個世界。

籃球場就在百米開外的地方，人聲鼎沸。她只是沒有勇氣去靠近。生怕有什么事情又傷害她那敏感而又千瘡百孔的心。她迷戀那個籃球場上矯健的身影，那道帶球過人的勁風，沉著而堅毅的眼神，還有出類拔萃的優(yōu)秀。

一株嫩芽就這樣在她心底破土而出，幾分新奇，幾分羞澀。纖細的新綠挺立在心中那片飄滿了梧桐葉的土地上，寫滿了命中注定的孤獨與落寞，獨自演繹著春天的盛開，枯萎與殘敗。

她渴望去看他打球，但沉重的腳步根本不允許她離開那棵梧桐樹。她感覺心頭沉沉地壓著一塊磐石，是精神的枷鎖，還是宇宙的桎梏？不知道。她只是在迷戀的同時懼怕那份激情，懼怕那份優(yōu)秀。一想到他，她的新空好像變得飽滿，裝滿了無數(shù)默默的言語。梧桐樹葉又在她心底飛旋，每一片葉子上載滿了恐懼、哀怨、與彷徨。秋的靜美，瞬間幻作了無盡的沉默。在宿命飛旋的落葉間縈繞、徘徊、又沉淪……

其實，她覺得自己配不上。他周圍的光環(huán)好像一道絢麗彩虹，亦幻亦真；而她只是一滴飛鳥的眼淚，飽含了命運的艱難困苦，在彩虹的光彩下，乘著一片梧桐樹葉，隨風而逝，讓風把她帶到不知何方的遙遠，去尋找那里月光的碎片。

她閉上眼睛，任由一滴溫暖的液體溜出睫毛的屋檐，在手背上形成一朵花，滄桑而無奈。曾幾何時，她多么渴望在籃球場上瘋狂地打一次球，引起他的注意啊！然而，一封診斷書打碎了夢的瓶子：先天性心臟病。在現(xiàn)實與虛幻的懸崖，她曾想一步跨下去，一番放縱之后再摔個粉身碎骨。讓一滴眼淚在一個不起眼的角落里折射出彩虹的碎片。

一陣雷鳴般的掌聲從球場邊如潮水般涌來，如支支利劍穿過了她的心。咬破嘴唇，溢出鮮血在迷惘中綻成一朵頹靡的花。她睜開眼，飄過藍天的白云猶如大海里的一葉扁舟，在模糊朦朧的視線中被風撕成碎片，消失了。

梧桐樹葉劃過她的眼簾，旋轉著，猶如一顆流星，失去了方向地隕落。

原來如海的藍天也會有風暴。那他呢？是上帝賜予的考驗，還是一次命運的玩笑？

她依然站在如秋季般的梧桐樹下，紛揚的落葉包卷著沉默與痛苦，在七月的黃昏里，過早地埋進了腳下的泥土。風掀動她的衣衫，吹動她的發(fā)絲，透出一種遲來的溫柔?？酀奈⑿煸谀樕?，漸漸融入了那一片沉沉霧靄中……

梧桐樹葉，飛舞著，

懷念失去的鮮妍，

一片片，一年年。

是落紅的飛旋，

還是蒼老的紅顏？

我心依舊，斬不斷是思緒萬千；

流星的粉碎牽斷了心愿；

誰知，誰曉？但我無怨。

畢業(yè)典禮的最后，她慢慢地走到他的教室門外，一個人悄然站立在蒼茫夜色中。透過后門的玻璃窗，看到他一個人背對著門，站在窗口?？床灰娝谋砬椋灰姶巴獾尼缭陂W爍。物質頹靡的城市，彌漫著令人窒息的恐懼。純真的感情，也許只存在于某一個亮著燈光的教室，存在于人心底的微妙一瞬。

她在教室門外徘徊，幾次想沖進去告訴他自己多年以來獨自演繹的感情，告訴他飛旋著落葉的梧桐樹，告訴他樹下那個凝望著籃球場的女孩。燈光從半開的門口瀉出來，在地面形成一個扇形。只是她沒有勇氣踏上那個扇形，推開那扇沉重的門，沒有勇氣去捅破那層紗窗。也許明天，就再也見不到彼此，也許就算見面，也是徒有形同陌路的悲哀……

她的腳邁出了，手也抬起來了，只是邁向了相反的方向，抬起的手只師為了擦掉臉頰上苦澀的淚。被人愛是件幸福的事，她慶幸自己曾經(jīng)給過他幸福。

有遺憾的青春是帶缺陷的完美，猶如天空中的一彎新月。“但是，我更希望給自己留下一片空白。”她對自己這樣說著，然后一路狂奔……

風中的梧桐又開始飄散，在身后，在心底。紛揚的樹葉夾裹著幾經(jīng)滄桑的靈魂，以及她忘記了說出口的那聲再見……

宿命的輪回，

千百次地上演，

兩條無法相交的平行線，

揮之不去梧桐樹下的淚眼。

扇形的光線，

無法逾越的鴻溝，

就算選擇獨自承受，

也是心甘情愿。

因為曾經(jīng)給過他被愛的幸福，

只要給過，便已足夠。

心靈的痛苦，自己來背負。

歲月如歌，往事在彈指一瞬間灰飛煙滅。她又回到了校園，仍然站在梧桐樹下，望著冷清的籃球場。她知道不會再有那個身影，那份優(yōu)秀，那片扇形的燈光，也不會再有她的似水年華。惟有身后的梧桐樹，蕭風送走一片片落葉，好像在送走一片蒼白的青春。她又想起了七月的黃昏，不合時令的落葉在她的淚眼中朦朧成一片枯槁的憔悴。流星一閃，銀河里的哀歌，如水般流逝……

那個七月的黃昏，

那張哭泣的容顏，

第7篇：太陽與海的教室范文

關鍵詞：本地資源；現(xiàn)有資源；自然環(huán)境；教法；多媒體

如何上好農村小學的科學課、提高農村小學科學課程教學效率呢？我作為一名普通的農村小學科學課教師，通過學習新課程標準和多年來的一點教學經(jīng)驗，我體會到應從以下幾個方面入手。

一、充分發(fā)掘農村課程資源，激發(fā)學生對科學課的學習興趣

我校處在樂亭縣的西南邊陲，是典型的農村邊遠而且又沿海的小學，這里沒有縣城中優(yōu)秀的科學教育資源，但這里的學生天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與莊稼和草木為伴，有著獨到的優(yōu)勢。所以在科學課中有意識地利用這個優(yōu)勢，利用學生感性認識的優(yōu)勢來服務教學，充實教學內容，收到了良好的效果。

在教學五年級上冊第二課《土壤與植物的生長》時，對于土生土長的農村孩子來說，土是他們最熟悉不過的了。一上課，我就讓學生展示從不同地方采來的土樣。有的學生說我是從田里取來的土，有的學生說我是從河灘上取來的土，有的學生說我是從村西的地溝邊上取來的，有的學生說我是從學校操場上取來的……看著他們一張張激動的小臉，我感受到他們的興趣是多么的高啊！當時我就感受到我有責任讓他們了解他們最熟悉的東西。我首先講了土壤的分類：可以分為：沙質土、黏質土和壤土，然后讓學生通過實驗開始認識這些土壤的特點。我繼續(xù)提出問題，種莊稼，什么樣的土質比較好？學生根據(jù)自己土壤采集的地點，很快找到了答案。村北是壤土，適合種玉米、小麥等，村西和村南是黏質土，適合種植水稻……學生臉上都充滿了自信。這是生活在城市里的學生無法體會到的。

二、充分利用現(xiàn)有的資源，師生共同制作教學具，彌補科學課器材的不足

我縣科學是冀教版教材，由于各種因素的制約，影響著實驗教學的有序開展。但我們立足實際，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條適合農村小學實驗教學的新路子。我們在用足用活現(xiàn)有的老自然儀器的同時，深入挖掘本地的物產資源，配合相關教學內容師生自制教具學具，解決科學儀器短缺的問題，提升了實驗教學的開出率。

在教學五年級科學上冊《風的形成》時，開始我用硬紙片做的實驗箱，可上課實驗時，一下就被點著了，實驗失敗了。于是我選擇了原來自然儀器中用的塑料盒，大小正合適，我用電烙鐵做了進風口和出風口，實驗箱里的蠟燭盡量變短，實驗就成功了。另外，書中實驗設計是看蚊香煙的流向，可現(xiàn)在市場上的蚊香都是“無煙”的了，所以我用香煙代替了蚊香，實驗效果明顯。

在教學六年級科學上冊《電鈴響叮當》時，我自制了一個電鈴，拿到課堂上去演示，我用鋼鋸條作為銜鐵，用自行車上的鈴鐺作為鈴，極大地調動了學生的探究興趣，這個教具還獲得了縣藝術節(jié)的獎項呢！

三、充分利用農村自然環(huán)境，樹立學科學、用科學的意識，科學就在我們身邊

《義務教育科學課程標準》強調：科學課程資源無處不在，無時不有。在農村，有著得天獨厚的自然環(huán)境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。作為一名農村科學教師，我們不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學、用科學大有作為的廣闊天地。教師應充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課。

在教學六年級科學上冊《小草和大樹》時，我?guī)ьI學生走出校園，來到田間，學生高興極了，很快就觀察到了草本植物和木本植物各自的特點，他們到處尋找著周圍的植物進行分析……通過這樣進行實地教學，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)牡刈匀幻婷步Y合起來，從而提高了科學課的綜合教學效益。

在教學五年級科學上冊《小苗的誕生》時，用黃豆做發(fā)芽實驗，農村幾乎家家都種黃豆，我讓學生親自在家里實驗，幾周以后，學生抱著花盆來了。有的學生的花盆里長出了小苗。有個學生的花盆里光禿禿的。我們聽取了這個學生做實驗的過程，幫助他找種子沒有發(fā)芽的原因，他高興地接受了。幾周以后，他也抱著一盆漂亮的小苗來到學校，臉上露出了成功的喜悅。這樣，學生在課內與課外的溝通中，在學習和實踐中，真正學到了科學知識，培養(yǎng)了科學實踐能力，科學意識不斷得到增強。

四、教師靈活選用教學方法，教學方式靈活多樣，調動學生參與學習

科學課的主陣地仍是課堂。合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量?？茖W課的教學方法很多，但要根據(jù)教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本認知活動，相應的就有指導學生認識這些活動的教學方法。

我在教學五年級下15課《溶洞里的鐘乳石》一課時，由于課的內容離學生的生活很遠，再加上鐘乳石的形成也是一個很漫長的過程，每次我都是讓學生回憶冬天下雪后，平房的屋頂化雪時形成的“冰凌（冰滴流）”現(xiàn)象，雖然與鐘乳石的形成大相徑庭，但從表面上看，對學生理解教材還是有些幫助的。

五、利用多媒體信息技術，向學生展示一個廣闊、豐富、神奇的科學世界

《義務教育科學課程標準》指出：在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現(xiàn)代教育技術。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術應運而生，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。

在教學《讓燈亮起來》一課時，我從網(wǎng)絡上下載了樂亭縣城夜晚的路燈、彩虹燈、政府機關樓前的各種裝飾燈，還有北京天安門、八達嶺、鳥巢等夜間的圖片，制成了一段視頻，伴隨著一段《月光》的音樂，學生在看視頻時發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲，一下子就把學生帶入了一個燈的世界，學生滿懷激情地投入到接下來的實驗當中。

第8篇：太陽與海的教室范文

陽光和著風兒向我迎來，閉上眼，任淘氣的回憶把我交給玫瑰色的思緒。歸去，歸去。

這般的溫暖敞亮，好像父親那輕輕的一笑。記憶的閘門開了，如涓涓流水，細細淌來。

父親在外的工作，全家人很少相聚，兒時的我經(jīng)常守在電話旁邊等待父親溫馨的話語。我有時沒出息的在夜晚哭泣，卻從未埋怨過父親，因為我知道，我在他心里。我小心的收集點點成績，希望在父親面前展示很棒的自己。

至今想來，那一串閃亮的記憶，還是那麼的純潔瑰麗。沒有深情款款的叮嚀囑咐，沒有日日夜夜的精心照顧，父愛卻像激流一般涌向我，讓我在生活的海洋里幸福的迷失方向。

一次次短暫的相聚，總給我充實永恒而又特別的父愛之旅。

1五歲那年，父親把我接到了青島，離開江蘇的老家，奔跑在沙灘上，追逐父親的步履。我們快樂地在大海的懷抱里傾聽心靈與自然的呼吸。風兒也香，沙礫也亮，礁石也透明。父親的大手捧起我的臉蛋‘寶貝兒，在家聽媽媽的話，爸爸祝福你們?！已鲱^看著他的眼睛，心兒早已笑成了浪花，一簇簇綻開。父親把我舉過頭頂，在沙灘上飛旋起來，我摟緊父親的雙手，快樂地呼喊。

多希望那團聚的畫面定格。我又踏上了歸去的列車，眼睛便漲潮了。依稀記得父親也流下淚來，濡濕襟懷。

不知多少次在不眠的夜里，我展開最喜歡的信紙，想把那份思念寄去。頭腦中有太多太多的話語想要傾訴，心中有太多太多的故事想要講給父親聽。話一開頭，心中哽咽，欲說還休欲說還休。

心中的感情肆虐起來，淚滴滑落匯成無言的河。

直到現(xiàn)在我也沒有寫完過一封信，父親自然也沒有收到過。但是，那一只只南飛的鴻雁已捎去了我的消息，那和煦的春風已從父親那里帶來了笑意。

時光荏苒，帶來了多少難忘的春夏秋冬。時間的背影漸漸拉長，我也一天天長大。不知從何時起，喧鬧的街市已沒有我的蹤跡。我已知道為夢想努力。

驀然回首，我才發(fā)現(xiàn)時間真的可以改變一切，包括我的父親，他竟不再疼我了。

往日的無憂無慮快樂幸福已如東流之水離我遠去，隨之而來的竟是無盡的埋怨與訓斥。我不明白，我的快樂我的憂郁為何不再被父親提及；我不能接受，父親那寒冰般的話語帶給我沉重的壓力，刺到心底。

父親真的變了。

他的眼中只有我的學習成績。偶爾通話，也是永不變更的主題。他要我詳細匯報學習成績，然后深刻分析。

學習學習，我從心底呼喊。為什麼它可以吞噬我的一切。我遇到困難的時候，父親你在哪里？

我依然佩服時間的魔力，它讓我學會習慣學會忘記。春去春又來，花謝花又開。時間帶給我越來越多的知識和閱歷。也拉遠了我就和父親的距離。

我周而復始的在自己的圈子里掙扎，為了那份令人滿意的學習成績。我很適應生活給我的一切，像太陽東升西落一樣理所當然。

父親似乎變本加厲，永遠不滿足于我取得的成績。壓抑壓抑，風把快樂吹去。我有些嘲笑兒時的自己，后來也再也沒有因思念灑過淚滴。做題做題，把頭埋的更低。

生活高貴而又不緊不慢的走著，終于對我莞爾一笑。露出了甜甜的酒窩。

父親單位的工程調到了南京。那天晚上他喝醉了，撥通了家里的電話。

‘沫沫’他又喊起了我的小名，那個被擱淺了幾年之久的小名?！职窒肽阊?，沫沫，爸爸知道你爭氣，一直在努力。我也不想給你壓力，只是希望你過得好些，爸爸虧欠你太多??！我不是個稱職的父親。。。。。。。

電話那頭，父親哽咽了。

一股深深的自責向我襲來，抽打著我的靈魂，原來我是那麼殘忍，將父親的殷切期望視為仇恨。父親走南闖北的工作，深知一個人要想在社會上實現(xiàn)價值，必須有雄厚的資本，必須豐富閱歷增長知識。這不正是青年時代的我，要努力拼搏的動力麼？

我的心膨脹起來，一切的一切都升華了，變得好美好美；化開了，變得很淡很淡；散去了，幻化為天邊最后的一抹色彩。

爸爸。。。。

一根電話線把我的心兒牽去。對不起父親，我誤讀了你。

時間典雅又輕快的走著，帶給我如花的笑靨。我的身旁多了一個錦囊，收集著身旁的點點滴滴。

‘你爸爸說啊，學習緊張要我給你補營養(yǎng)。對了，今年暑假讓我們去南京旅游呢！’母親對我說?！f歲！’我摟住母親快樂的呼喊?！o你爸爸打個電話吧！’母親笑了?！魈彀?，今天太晚了，我爸已經(jīng)休息了吧?！瘚寢屇竽笪业谋亲?。

第9篇：太陽與海的教室范文

“當哩個當，當哩個當。虎頭巖上飄紅旗，大寨人英勇戰(zhàn)斗創(chuàng)奇跡，七溝八梁換新貌，滿坡的莊稼惹人喜?！币姷酵跎驳牡谝活D飯，他就給我們表演起了山東快書。

“我倆年齡差4歲，身高差40厘米，曹老師10個月的工資才頂我1個月的，你不服沒有辦法?！蓖跎彩帜灭x饃，調侃老伴兒，“要不怎么我當校長她還沒轉正呢?！彼笮?，茶色眼鏡后面的雙眼瞇成一條線。

“你這個校長有多厲害，不也只管著我一個人?！辈芄鹩⑧凉值氐闪怂谎?，說罷也笑了，眼角聚起粗重的魚尾紋。

夫妻倆一個是踱著長腿慢慢悠悠；一個是急脾氣，干起活來認認真真。一個大大咧咧，什么緊要關頭都能開玩笑；一個處處為別人操心，習慣性地皺起眉頭。一個飯量、酒量駭人，事情再繁雜也倒頭就睡；一個一頓飯吃不下一個饃，不把教務和家務全都收拾妥帖就睡不著覺。

54歲的王升安從1978年開始在微西小學任教，住在八段河附近的漁民子弟全都在這里念小學?！拔覀兊淖孑叧詨蛄藳]文化的苦?！蓖跎哺嬖V我們，目前，34個孩子在這讀學前班、一年級和二年級。從三年級開始，他們自理能力稍強些了，會被送到永勝寄宿學校讀書。

王升安兄弟四人，排行老三，他是典型的山東大漢，身高1.8米，爽朗熱情。他的眼睛患結膜炎見不得光，其中一只眼幾近失明，頭發(fā)早已花白，大哥勸他染黑：“要不然咱倆誰是老大？”

曹桂英1986年從教，她的教學質量鄉(xiāng)里聞名，得過的獎狀滿滿一包。她是江蘇姜堰人，盡管來微山湖30多年了，說話還帶著揚州口音。曹老師短發(fā)，瘦削，手腳麻利，學什么活兒都快。二年級學生王瑞的頭發(fā)就是她給剪的?！拔铱蠢戆l(fā)店這樣弄的，我也學著剪，還挺好?！?/p>

王瑞一家四代都是王升安的學生?！皬乃隣敔?shù)挠H叔、她爺爺、爸爸到她，四輩人?！蓖跣ｉL伸出手指，“這一家子有20多個我的學生?！?/p>

今年8月，王升安夫婦接到央視邀請，赴北京參加教師節(jié)晚會。“船上學?！薄㈦x天安門最近的學校長安小學、沙漠中的學校新疆達里雅布依鄉(xiāng)學校等被選為全國最特別的五所小學。

“從那以后一天到晚電話響?！蓖跎舱f自己腦袋都暈了，住得近的小兒子王力成了他的秘書?！懊魈爝€得提醒我收家長的戶口本啊，要給孩子們辦營養(yǎng)餐了?！辈芄鹩⒏敲Φ脠F團轉，“大兒子馬上結婚了，我們什么都還沒給兒媳婦準備呢，他們兩口子也都是教師?！闭f到這兒，她笑得合不攏嘴。

湖區(qū)學校

微西小學始建于1964年，最早是“鴨墩小學”，也就是方圓5米的一個墩臺。當時，村民用幾艘小船裝上草，聚在一起，搭成了“水上學?！?。改革開放后，八段河被分給微西村作為生產區(qū)域，于是，學校也隨著漁民遷到了八段河道。這之后，學校換過小木船、12米長的水泥船和大運河里廢棄的140多噸平板舶。出于學生的安全考慮，村里曾經(jīng)上岸建校，但2003年的大水沖進了教室，校舍成了危房。不得已，小學繼續(xù)回到船上。

王升安在此教學近35年，學生最多時6個年級有200多人?！按摾镒鴿M了，就到船艙蓋上，天熱的時候和學生一起頂著大太陽上課，那也沒辦法?！?/p>

現(xiàn)在，微西小學的水泥船長30米、寬8米，船上有兩間教室，還有一間德育室，一間辦公室。船體臨河一側印著“一切為了孩子，為了孩子的一切”，靠岸一側的彩繪上寫著“孩子們的閃亮童年”。

水泥船依靠首尾兩只鐵錨固定在岸邊，岸上一片空地就是孩子們的運動場，下課后，孩子們玩老鷹捉小雞、跳繩、踢球。教室與岸之間搭著一片小橋板，僅容一人通過。上課鈴一響，小朋友們撒腿就跑，魚貫而入。

畢竟在船上上課，小朋友們把“泡子”穿在外套里面，一個個胖嘟嘟的，像笨拙的小鴨子。條件好些的家庭給孩子買正規(guī)的兒童救生衣，上面印著喜羊羊等卡通形象，多數(shù)孩子戴的“泡子”就是把方塊狀的泡沫塞在簡易救生衣里。

微西村屬于山東省濟寧市高樓鄉(xiāng)，這里的村民多以捕魚、養(yǎng)蟹為生。他們一般早上四五點鐘就到湖里“打網(wǎng)”，一天賣魚的收入從幾十到幾百元不等。秋天最忙的時候，為了螃蟹能運到早市賣個好價錢，家家戶戶兩三點鐘起床也是常事。

高樓鄉(xiāng)教研室主任劉建華告訴我們，“打網(wǎng)”一出門至少要半天，一天四趟接送對于這里的家長而言并不現(xiàn)實。按照黑板上的作息時間表，9點10分開始上課，中午12點到12點30分大休息，孩子們吃自己帶的牛奶、餅干、火腿腸等墊一墊，下午3點放學?；丶乙院?，他們再和家人一起吃一天當中的第二頓飯。

兩位老師分別帶一個年級，語文、數(shù)學、美術、音樂、體育全都一肩挑。有時候王校長去鄉(xiāng)里開會，就只剩曹老師一個人帶著這34個六七歲的娃娃。

學前班和一年級共用一間教室，每人一個座位，豎4排，橫6排。見外人來了，小朋友用手指著“a、o、e”，念得更加起勁。簡易校舍用塑料材質的建材搭建，教室之間沒有隔音，一個教室的孩子讀書另一個教室聽得真切。

雖然學校的船足夠大，但每逢動力十足的快艇開過，船體依然左右搖擺。而穿梭于河道的運石船、捕魚船的馬達聲大到教室里1米內不大聲說話也聽不清楚。“有船經(jīng)過，我都會再講一遍，或者讓同學再回答一遍問題，太鬧，實在聽不到?！辈芄鹩⒄f。

適逢陰天，教室里只有一個40瓦的燈泡，光線不足?！按吡巳菀谆危圆晒獠粔?，窗戶開得也不夠大，當初主要是怕孩子們冬天冷。”王校長向我們介紹。

二年級的孟祥征個子矮，夠桌子吃力，坐著寫字寫累了就干脆跪在長凳上寫。他期末考試語文101分，數(shù)學104分（有附加題），是班里的佼佼者。在這樣的辦學環(huán)境下，經(jīng)微西小學啟蒙、培養(yǎng)出的大學生已經(jīng)有30多個。

漁民娃娃

王升安正在給二年級的10位小朋友上語文課，課文題目是《北京》?！疤彀查T前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。”同學們讀完這句，王升安問：“去過天安門的同學請舉手?！?/p>

劉金爍、王瑞、劉丹、孟祥征、劉巨正5位同學舉起手，他們9月剛隨老師參加央視教師節(jié)晚會的錄制，并被安排作為第一所學校代表上場。

“孩子們，你們看書本上畫的圖，這畫的是什么？”

“立交橋?！碑惪谕暤幕卮稹?/p>

“我自己見過兩次立交橋?！蓖跣ｉL向孩子們講述，“第一次在上海，當時放秋假，我?guī)е约茵B(yǎng)的螃蟹去上海的水產市場賣。第二次就是去北京，見到了更宏偉的立交橋?！闭f話間，劉金爍一會兒扔橡皮，一會兒站起身，弄得桌椅吱嘎響。讀課文時，他的聲音也總拖在最后。

“這個小子最能搗了，但成績不錯。睡覺也不老實，我們去北京住一屋，一晚上得給他蓋十幾次被子。”這趟北京行，劉金爍的淘氣曾嚇了王升安夫婦一身冷汗。一天開車前，王升安眼看著劉金爍上了車，可出發(fā)前點名就沒了人影兒，曹桂英說她當時就急哭了，跑到前車后車打聽。慢脾氣的王升安站在原地，又大聲喊了幾遍，劉金爍才從座位底下探出小腦袋。

漁民多住在船上，漁民娃娃從小就會劃槳（當?shù)厝私需樱?，跟著大人捕魚，他們比城里孩子好動，也更皮實。

因為放在家里沒人帶不放心，學前班劉凱的父母經(jīng)常早上4點就帶著他和姐姐劉治國出去“打網(wǎng)”，回家吃完早飯再送到學校。劉治國這幾天生病，沒來上課。曹桂英告訴我們，漁民不容易，一天到晚忙生產，也因為這，少有家長知道督促孩子做作業(yè)，輔導他們功課。

二年級的陳恒舉告訴我們：“我今天又是第一個到學校的！”他和表弟徐保宜經(jīng)常早上7點就到學校，因為家里要出去“打網(wǎng)”。陳恒舉的媽媽說，開船到“魚地”要1個多小時，如果不用接孩子放學，一天可以打四網(wǎng)，但為了不讓孩子等著急，打兩網(wǎng)就得往回趕。

放學時，孩子們個個希望父母早點來，不到3點，各色各樣的船只從四面八方駛來，燒汽油的快艇、燒柴油的機船，還有劃棹子的小木船圍了學校一圈。隨著清脆的下課鈴，等候多時的家長們紛紛把各家迫不及待的娃娃抱上船。曹桂英則在一旁叮囑：“明天別再忘了給孩子帶著語文課本?！鄙洗说呐d高采烈，沒看到家長來的嘟著嘴。學前班的張延續(xù)沖著遠處緩緩而來的奶奶跺腳大吼：“奶奶！你給我快點！每回你都最慢！”

即便如此，仍然常有家長趕不及接孩子的情況。這天，陳恒舉和徐保宜的家長“打網(wǎng)”未歸，兩個小家伙跟著曹老師回家，安靜地趴在桌子上寫作業(yè)。王瑞的奶奶年齡大了，有時會忘記接孩子的時間，王瑞也經(jīng)常在曹桂英家吃了飯才被接回家。

風雨同舟

“要是跟別人比，我得跳河去?！边@是王升安開玩笑時常說的一句話。1982年，兩人經(jīng)人介紹結婚。4年后，曹桂英也來到微西小學任代課教師。30年同舟共濟，夫妻倆最記憶猶新的就是艱苦的經(jīng)濟條件。

“1978年剛開始教書的時候，工資是13塊5，很吃香，后來也漲到二三十塊。但是一改革開放，漁民隨隨便便就賺成百，家里的條件就不行了?！蓖跎舱f。

工資低，加上在湖區(qū)教學生活不便，曾與王升安共事的教師紛紛調走?！捌鋵嵨矣泻芏啻螜C會可以轉行，大哥二哥都能幫上忙，讓我去大運河跑運輸?！蓖跎沧约嚎偨Y，“我吧，性格不夠果斷，用土話說就是‘黏糊’，幾次想對學生們說這是給他們上的最后一課了，但終了還是沒張開嘴?！?/p>

1985年到1995年是家里最困難的時候，“實在是太窮了，遭人白眼、冷遇”。那時候夫妻倆最大的盼頭就是轉正，那樣不僅工資高些，有各種補貼，還受人尊重。1986年王升安符合政策要求，但最終陰差陽錯，失之交臂?！八寂墀偭耍教幋蚵?，有時候待不住，上不下去課?！辈芄鹩⒄f。這次打擊壓得這個教師之家喘不過氣來，曹桂英勸導丈夫：“怎么了，不就是轉正嗎，咱也有一雙手，不轉正還活不了了？”

兩人都是窮苦出身，王升安用他最喜歡的作家路遙的話說，“完全是叫花子狀態(tài)”。兩口子自食其力，保證備課上課、批作業(yè)等教學任務的同時另謀營生，養(yǎng)家糊口。

曹桂英笑著說：“我們下了班就把小孩都放他大嬸子家，兩人去割葦子，割到夜里，有時候早上三四點也爬起來干活。一捆能賣1塊錢，一天能掙20塊錢，20塊錢啊，趕上一個月的工資了。那時候人家還說呢，你們當老師的，受那么大的罪能行嗎？可是你說，不這樣起早貪黑，日子怎么過啊?！?/p>

“放暑假我們就去摘蓮蓬，那時候湖里都是野生的蓮蓬，赤著腳就下水趟泥，一天也掙不少?！蓖跎惭a充道，“曹老師的腿整天泡在水里，后來就得了關節(jié)炎，只要一彎曲就疼?！?/p>

夫妻倆真正直起腰桿是1995年。那年前，家里欠了9萬塊錢的債。曹桂英說：“我們那一年心里急啊，干起活來也有勁，咱不能窮到讓人家看笑話。”聽說養(yǎng)螃蟹能掙錢，她跑到泗洪找本家的養(yǎng)殖專業(yè)戶叔叔取經(jīng)，不停地問，一直問到夜里零點，問得本家叔叔眼皮都打架了。這一年，她家的螃蟹爬滿了塘，“疊著羅漢，多得看不見地底”。曹桂英說她一夜醒三五趟，睡一會兒就起來，把爬到塘沿的螃蟹撥回塘里。她說，也確實運氣好，那一年“起了11萬塊錢的蟹”，兩口子終于舒了口氣?！皬哪且院?，才不穿帶補丁的衣服了?！蓖跎灿炙实匦ζ饋?。

轉正的事一拖就是15年，之后又有兩批轉正，但王升安不在政策對象之列，直到1999年他才得償所愿，也評上了高級教師，近兩年又調了工資每月拿到3 000多元，“總算和村里一般的漁民家收入差不多了”。

風風雨雨這些年，從聯(lián)系裝電線、修打鈴的鈴繩，到買紅領巾、作業(yè)本，甚至有時打掃衛(wèi)生、接送學生全部由夫妻倆親力親為。“現(xiàn)在小孩子嬌貴了，以前5歲的孩子都是自己劃船來。”王升安說，“不過一到冬天還得我們去接，大人都忙生產，湖里雖然結的冰厚，畢竟不安全。”

回憶起冬日里一同接學生的場景，王升安嘴角上揚：“那是我倆配合最好的時候，大清早就頂著風出門了，我在船尾開著機船，她在船頭破冰，那真叫風雨同舟啊?！?/p>

稱職與不稱職

王升安和曹桂英一般早上8點劃船來學校。這時候，家長陸陸續(xù)續(xù)把娃娃們送來?？吹嚼蠋焷砹?，已經(jīng)在教室里玩耍的孩子紛紛探出腦袋，隔著老遠就開始喊：“王老師好！曹老師好！”

曹桂英至今仍未轉正，每月工資只有300多元。

“我兩個孩子上學、結婚都得花錢，不如到外面打工！”曹桂英曾托在上海的親戚介紹工作，有保姆加家教的崗位一個月3 000元，還包吃包住。她心里已經(jīng)想好不教了，可到了上課時間馬上收拾好教材，還催促王升安快走，別耽誤了上課。王升安說：“你不是不教了嗎？我心里也嘀咕，但整天和孩子接觸已經(jīng)習慣了，就跟到點兒就想吃飯一樣。”

夫妻倆每次到鄉(xiāng)里參加教育會議，單程都要2小時40分鐘，先坐船穿過微山湖，再換車到鄉(xiāng)里。其實，對于能吃苦又好強的曹桂英而言，轉正并不僅是工資待遇的提升，更重要的是“能讓人看得起”。每次聽到鄉(xiāng)里領導的鼓勵，她心里就舒坦些。“我雖然還是代課教師，可我學生的抽考成績回回都是全鄉(xiāng)前三名?！彼茏院赖卣f。

盡管壓力沒那么大了，經(jīng)濟問題仍然是夫妻倆除了學校、除了孩子們以外最操心的事。“我2009年動了一次手術，現(xiàn)在人情禮節(jié)，看病花銷，他3 000多塊錢的工資連吃喝帶還賬，不到半個月也花得差不多了?！辈芄鹩⒏嬖V我們。

所以，除了當教師，王升安夫婦還有另一個身份：微山湖漁民。這從王升安的雙手就能看出來——手掌紋里滿滿的粉筆灰和塞在指甲縫里的湖中淤泥。

剛到微西村的時候，曹桂英連劃船都不會，現(xiàn)在除了“打網(wǎng)”這種與教學時間沖突的勞作，養(yǎng)蟹、種菱角、倒地籠、下欄網(wǎng)，真正干起來她樣樣不比本地漁民差。王升安夫婦并非像多數(shù)漁民一樣住在船上，他家建在蟹塘前的空地上。門口就是個100米長、50米寬的塘，塘前的護簍里還裝著十來只自家收獲的螃蟹。微西村各戶的蟹塘起碼有一二十畝，多的有近百畝，年收入五六萬元在這里屬于中等水準。10月下旬，其他漁民家的蟹塘早就用白灰“清塘”，為正月里放苗子做準備了，他們只能等到星期六、星期天再動手。

“嘩——嘩——”曹桂英一躬一仰劃著棹子。這天早上5點多，夫妻倆起床去倒地籠，這是他倆忙碌了一個多月以來第一次有空去看看。地籠是一種可常年置于水下捕撈的長筒狀網(wǎng)兜，這里的漁民幾乎兩天就來查看一次?！叭思覞O民勤快的早上6點就回家來了，我們這么晚才出門，太丟人了?！蓖跎灿珠_起了玩笑，“回漁民本行的時候，感覺就跟小偷似的?！?/p>